單元測試方法精選(九篇)

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第1篇：單元測試方法范文

關(guān)鍵詞：氨氮；在線監(jiān)測儀；使用；原理；方法

目前，水質(zhì)監(jiān)測儀器的發(fā)展前景仍處在一個未知的卻極其可觀的發(fā)展趨勢當中，在北美等國都陸續(xù)設(shè)立了一定規(guī)模的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)。水質(zhì)在線監(jiān)測系統(tǒng)之所以得到世界各國的青睞，緣于其具有自動轉(zhuǎn)換量程，自動在線監(jiān)測、并能夠完成自動運行、自動校正等對內(nèi)部數(shù)據(jù)的管理功能，對測量值與測量時間的實時掌控有著較大的裨益。在日常的使用過程當中，應做好定期維護，了解其使用原理與及方法，保證其正常運行，從而才能保證監(jiān)測的數(shù)據(jù)更為準確精密，更好的完成對水質(zhì)環(huán)境的監(jiān)控管理，下面我們一起來進行詳細探討。

一.對氨氮在線監(jiān)測儀器的認識

氨氮（NH3-N）在線監(jiān)測儀器是基于酸堿指示劑的變色原理的應用和分析從而測量和判斷所檢驗的水樣當中的NH3-N的濃度，在以往的監(jiān)測方法之上進行改良，克服了采用電極法儀器的維修率頻繁的缺憾，同時也解決了在采用納氏試劑進行監(jiān)測之時卻同時對水質(zhì)帶來的毒害問題。

一套完整的氨氮（NH3-N）在線監(jiān)測儀器具體應當具有監(jiān)測主機（水中NH3-N含量的自動監(jiān)測的重心）、流量綜合儀（包括超聲波流量計與巴歇爾流量槽），除此之外還有傳輸設(shè)置（常見的傳輸設(shè)置有PSIN有線網(wǎng)絡與及GPRS無線網(wǎng)絡兩種，主要負責數(shù)據(jù)的輸入與輸出）[1]。

近幾年來，氨氮（NH3-N）在線檢測儀器較以往來看得到極其顯著的改善，在進行污染源與水質(zhì)環(huán)境的檢測管控等方面都作出了極大的貢獻，但是其主要的生產(chǎn)和供應商卻都還主要集中在歐美等國家，這也直接導致了我們在進行水質(zhì)監(jiān)控時若需要一臺具有較高質(zhì)量保證的氨氮在線檢測儀器往往需要從國外購置，這樣一來所需耗費的成本和運行費用，這樣的問題也是我們在采用氨氮在線檢測儀器的最大制約因素。

二、氨氮在線監(jiān)測儀器的使用原理和方法

氨氮（NH3-N）在線監(jiān)測儀器是基于計算機技術(shù)與實時監(jiān)控技術(shù)的綜合應用與結(jié)合起來的，實現(xiàn)了對水質(zhì)監(jiān)控全程的自動化，在進行化工企業(yè)生產(chǎn)過程的污水排放與及城市生活的污水排放的實時監(jiān)控起到了較明顯的作用，獲取水體重NH3-N的濃度與污染指數(shù)。下面我們首先來一起探討氨氮（NH3-N）在線監(jiān)測儀器的使用原理。就目前我國環(huán)境監(jiān)測情況來看，氨氮（NH3-N）在線檢測儀器的原理可以歸結(jié)為氨氣敏電法與及納氏試劑法（也稱分光光度法）。

納氏試劑法與檢測水質(zhì)中銨含量時的測定方法（GB7479-1987）近似，在410-424mm的范圍限制內(nèi)對水樣中的氨與碘化鉀汞進行反應，所生成的化合物呈現(xiàn)為淡紅色膠狀，采取此類方法的儀表一般都配備有水樣過濾裝置，并對其檢測期限做了明確的規(guī)定：0.1mg/L測定周期1H。

多年來較常采用的方法――氨氣敏電法，我們根據(jù)其檢測原理做了如圖示1所示的實驗，通過實驗我們了解，氨氮監(jiān)測分為五個過程，即：氨的轉(zhuǎn)化、氨的溢出、氨的擴散、填充液受到氨的影響而發(fā)生改變與及PH值電極的監(jiān)測與其數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化這五個過程[2]。

圖示1 氨氣敏電極檢測原理實驗

我們知道，通常氨氮以兩種以NH3和NH4+這兩種主要形式存在于水中，并以一定的量來保證這二者達到平衡，而這個量則取決于水的PH值，水的酸性濃度越大H+則相對較高，轉(zhuǎn)化為NH4+的量也相對較多，我們可將其原理表示為以下兩個式子：

注：①為水中NH3和NH4+動態(tài)平衡關(guān)系式，②式為著二者相對量的平衡常數(shù)計算式，Ks為所測定水中氨達到平衡時的常數(shù)。

通過實驗研究與分析之后我們了解到，要得出水中NH3：NH4+的值，首先應當對水的PH值進行測定，PH值越大，NH3轉(zhuǎn)化為NH4+的量也就越大，并且水溫的高低也將對其轉(zhuǎn)化速率產(chǎn)生影響，PH值得變化也是是影響氨的溢出和透過膜的關(guān)鍵因素，然而，在檢測時，為了保證儀表穩(wěn)定，應首先保證緩沖液當中的NaOH與EDTA二鈉鹽達到足夠高的溶度當中，當樣品水的表面包含活性劑類的物質(zhì)時，應首先對水樣進行預處理[3]。

三、小結(jié)

氨氮在線檢查儀器的目前雖然已得到了較為廣泛的應用，但從其設(shè)備成本投入費用來看仍然是制約其在水質(zhì)監(jiān)測當中的普及程度，在通過分光光度法與及氨氣敏電極法這兩種方法的認識與研究之后，我們進一步對目前進行水質(zhì)環(huán)境污染時所采取的監(jiān)控技術(shù)與設(shè)備有了更深入的了解，就目前較為普遍的氨氣敏電極監(jiān)測方法來看，離子數(shù)與及溶解性物資的數(shù)量、表面活性劑物質(zhì)與及水樣的PH值偏向都是檢測當中存在的主要影響因素，如何能夠更好的掌握這一系列因素所造成的影響規(guī)律，是今后采取氨氮在線儀器進行水質(zhì)檢測工作的中心，也是水質(zhì)監(jiān)測工作的重要指標。

參考文獻：

[1] 陳濤;劉永波;袁紅明;;納氏試劑比色法測定污水中氨氮的方法[J];中國新技術(shù)新產(chǎn)品;2010(03)：301.

[2] 王樂華;劉鳳芝;;分光光度法測定生活飲用水中Cr~(6+)的不確定度評定[J];職業(yè)與健康;2010(02)：67.

第2篇：單元測試方法范文

關(guān)鍵詞：JUnit 測試用例 自動化 質(zhì)量

中圖分類號：TP311.52

一、JUnit概述

Junit是由 Erich Gamma 和 Kent Beck 編寫的一個回歸測試框架（regression testing framework）。Erich Gamma是GOF之一，Kent Beck則在Windows XP中有重要的貢獻。JUnit是一個開源的java測試框架，它是XUnit測試體系架構(gòu)的一種實現(xiàn)，XUnit是專門進行單元測試的程序框架。

JUnit具有的一些特點有：

1. 提供的API可以幫助寫出測試結(jié)果明確的可重用的單元測試用例。

2. 使用JUnit可以快速的編寫測試并檢測程序代碼，并逐步隨著程序代碼的增長增加測試。測試可以很好的檢查程序代碼是否完整。

3. Junit測試可以自動執(zhí)行并且檢查結(jié)果。當執(zhí)行測試時，將獲得簡單且立即的回饋。比如測試是通過或失敗，而不再需要人工檢查測試結(jié)果的報告。

4. Junit可以合成一個有層次的測試系列架構(gòu)，Junit的合成行為允許組合多個測試并自動的回歸，從頭到尾測試整個測試系列，也可以執(zhí)行測試系統(tǒng)層級架構(gòu)中任何一層的測試。

5. 開發(fā)測試成本低，超輕量級并且使用簡單。

6. 整個框架設(shè)計良好，易擴展。提供了單元測試用例成批運行的功能。

二、Junit中常用的接口和類

1. Assert：當條件成立時候assert方法保持沉默，但若條件不成立就拋出異常。

2. TestResult：包含了測試中發(fā)生的所有錯誤或失敗。

3. TestListener： 測試中若產(chǎn)生（開始，結(jié)束，錯誤，失?。ㄖ猅estListener。

4. TestCase：定義了可以用于運行多項測試的環(huán)境（實現(xiàn)了Test接口）。

5. TestSuite：運行一組test case（他們可能包含其他 test suite），它是Test的組合（實現(xiàn)了TestSuite）。

6. BaseTestRunner：用來啟動測試的用戶界面，BaseTestRunner是所有test runner的超類。

三、JUnit單元測試框架

單元級測試在面向?qū)ο蟮拈_發(fā)中變得越來越重要，而一個簡明易學、適用廣泛、高效穩(wěn)定的單元級測試框架對成功的實施測試有著至關(guān)重要的作用。在java編程環(huán)境中，Junit Framework是一個已經(jīng)被多數(shù)java程序員采用和實證的優(yōu)秀的測試框架。開發(fā)人員只需要按照Junit的約定編寫測試代碼，就可以對自己要測試的代碼進行測試。如下圖所示：

1. junit.framework.Test：測試接口。

2. junit.framework.TestCase：測試用例類，業(yè)務類的測試用例類只需要承繼這個TestCase，根據(jù)情況編寫若干個public void testXxx（）方法，在方法中通過assertYyy（）定制若干測試規(guī)則就可以了。

3. junit.framework.TestSuite：測試套件類，它可以將多個測試用例類捆綁在一起運行，也可以捆綁另一個測試套件。

四、Junit測試過程

1. TestCase實例被運行時，依照以下步驟運行：

1） 創(chuàng)建測試用例的實例。

2） 調(diào)用setUp（）方法，執(zhí)行一些初始化工作。

3） 運行testXxx（）測試方法。

4） 調(diào)用tearDown（）方法，執(zhí)行銷毀對象的工作

2. JUnit會以以下順序執(zhí)行測試

try {

HelloTest test = new HelloTest（）； // 建立測試類實例

test.setUp（）； // 初始化測試環(huán)境

test.testAAA（）； // 測試某個方法

test.tearDown（）； // 清理資源

}

catch…

3. 如果測試用例類中有多個testXxx（）方法，且它們都需要使用到相同的一組對象，我們可以在setUp（）中實例化這組對象，并在tearDown（）中銷毀它們。

1） 創(chuàng)建TestCase類的子類。

2） 在子類中聲明若干個測試所用的對象。

3） 覆蓋setUp（）方法，在方法中實例化這些對象。

4） 覆蓋tearDown（）方法，釋放這些對象的資源。

五、使用Ant批量運行Junit單元測試用例

Ant是一個類似make的、用java實現(xiàn)的構(gòu)建工具，項目的構(gòu)建、包裝和過程中幾乎每一件事都可以由Ant的任務來處理。Ant憑借出色的易用性、平臺無關(guān)性以及對項目自動測試和自動部署的支持，已成為眾多項目構(gòu)建過程中不可或缺的獨立工具，并已經(jīng)成為事實上的標準。

隨著項目的進展和項目的規(guī)模在不斷的膨脹，為了保證項目的質(zhì)量，有計劃的執(zhí)行全面的單元測試是非常有必要的。利用Ant集成Junit可以通過配置批量運行所指定的測試用例并生成測試報告，可以讓開發(fā)人員及時發(fā)現(xiàn)代碼中所隱藏的bug，及時進行修改，極大的提高工作效率，從某種意義上做到持續(xù)集成。

Ant 內(nèi)置了對 JUnit 的支持，它提供了兩個 Task：junit 和 junitreport，分別用于執(zhí)行 JUnit 單元測試和生成測試結(jié)果報告。使用這兩個 Task 編寫構(gòu)建腳本，可以很簡單的完成批量運行單元測試并生成測試報告的任務。

首先把junit的包加載到ant的編譯目錄下，然后編寫 Ant 構(gòu)建腳本 build.xml。接下來把此build.xml文件放到工程的根目錄下，修改test屬性的值為我們要運行的單元測試用例的包路徑名，如果為空默認運行工程所有的單元測試，在Eclipse下打開此build.xml文件，在右邊的outline視圖下右擊ant的junit任務，選擇Run As Ant Build，就可以運行此ant文件的junit任務，然后我們就可以在Eclipse的控制臺上看到Ant任務的執(zhí)行信息，任務執(zhí)行完后，就會在工程的report目錄下的“framework-${DSTAMP}-${TSTAMP}”臨時文件夾下生成html類型的測試報告。

六、總結(jié)

經(jīng)濟或社會效益：

第一個是簡化測試的編寫，這種簡化包括測試框架的學習和實際測試單元的編寫；第二個是使測試單元保持持久性；第三個則是可以利用既有的測試來編寫相關(guān)的測試。

參考文獻

第3篇：單元測試方法范文

本文就如何運用反饋——矯正手段提高教學目標效果談幾點看法。

一、在課前通過診斷性測試，獲得學生在學習新內(nèi)容前的知識反饋，為上新課做好準備。

診斷性測試一般安排在新學期或新開課前進行，測試時間一般5～10分鐘，測試應側(cè)重于考查學習新課所需要掌握的基本知識和基本技能。例如，在上動物模擬人體手術(shù)實驗課前，先測試學生關(guān)于無菌技術(shù)和無菌原則方面的知識并補償，由此提高他們的學習外科手術(shù)的前提能力，最終提高實驗目標。

二、在課前或課后，通過形成性測試了解學生的達標情況，及時查漏補缺。

1、編制形成性測試題，包括課堂測試題和單元測試題，要確保適合各自的特點。

（1）課堂測試題，要適合在課堂教學中進行測試。課堂教學時間一般以二學時為單位，共80分鐘。其中用以進行課堂測試及反饋矯正的時間通常只有5分鐘，故編制此類試題要突出重點，考慮課堂操作的可行性，試題量不能過多。例如，在“復蘇”一章編制的課堂測試題為：①快速診斷心臟驟停的方法；②心肺初期復蘇的ABC步驟；③心臟按壓有效的標志是什么；④心肺復蘇有效的指標是什么等。這些題中包括了本章的重要知識點，學生掌握后，在遇到心臟驟停病人時就會懂得如何去診斷和處理，而且試題量適中，便于在課堂上進行測試和矯正。

（2）單元測試題，即教師根據(jù)教學的情況，一般按章節(jié)劃分為一個教學單元，每學完一個單元后進行一次單元測試，以評價學生的單元達標情況。單元達標測試覆蓋的目標范圍較大，而且每一目標都應有相應的檢測題，測試時間為20～30分鐘，測試內(nèi)容多時間少，因此編制此類題主張多用選擇題和判斷題，少用填空題、名詞解釋和問答題，以方便學生答題，做到既能檢測目標又不影響課堂授課。此處，通過定期的單元測試，又能促使學生經(jīng)常系統(tǒng)地進行復習，有利于知識的鞏固和強化。

2、編制平行性測試題，此類試題適用于對矯正生的檢測。

即用以檢測單元測試中的未達標者，在經(jīng)過補救矯正后是否已達標。編制此類別試題應與單元形成性測試題是同質(zhì)不同形的，即用不同的試題形式去檢測同一目標。例如，檢測“補鉀原則”這一目標時，如果在單元形成測試中采用選擇形式，則在平行性測試中可采用判斷或填空題的形式進行檢測。

三、反饋——矯正是對經(jīng)測試反饋的未達標者及時補救矯正，使其達標。

1、課堂反饋矯正。

課堂測試反饋一般采用提問、回答、接力填空等形式，其中最常用的是課堂提問的形式，而課堂提問的形式主要適合于對個別學生，這與目標教學要面向全體學生的宗旨是矛盾的，為了解決這一矛盾，在提問時應使所提問的學生具有代表性和隨機性。所謂代表性是指所提問的學生能代表全班學生中的某一部分，如優(yōu)生、中等生或差生。要做到有計劃有目的地進行提問檢測，尤其對差生要多進行檢測矯正。隨機性主要是針對課堂教學的具體情況，在全班同學中隨機地進行提問。筆者曾在上“急性闌尾炎”一節(jié)時，發(fā)現(xiàn)一位同學在上課時開小差，當時立即對她進行提問檢測：“急性闌尾炎最有特征的癥狀是什么？”她回答是“腹痛”。這樣通過提問，可及時地使她調(diào)整思維、融入課堂。雖然她答得不全對，但是通過提問既能起到對她及時補救矯正的效果，同時也能引起其他同學的重視（尤其是對提問的這一問題的重視），結(jié)果在單元形成測試中全班同學都能答對這一題。這樣通過抓典型、抓代表，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果，既能及時糾正課堂上出現(xiàn)的個別問題，又能調(diào)動全班同學的課堂積極性和主動性，因而能有效地提高教學目標達成度。

第4篇：單元測試方法范文

關(guān)鍵詞：軟件測試；方法；技術(shù)

試

白盒測試也稱結(jié)構(gòu)測試或邏輯驅(qū)動測試。它是按照程序內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)測試程序，主要關(guān)注代碼是否能夠正確執(zhí)行。通過白盒測試可以檢測出產(chǎn)品內(nèi)部動作是否按照設(shè)計規(guī)格說明書的規(guī)定正常工作，并檢驗程序中的每條通路是否都能按預定要求正確工作。白盒測試是把測試對象看作一個透明的盒子，軟件測試人員能夠依據(jù)程序內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)等相關(guān)信息，設(shè)計或選擇測試用例，對程序進行測試。通過在不同的節(jié)點檢查程序的狀態(tài)，以保證實際的狀態(tài)和預期的狀態(tài)一致。

3.灰盒測試

灰盒測試，是介于白盒測試與黑盒測試之間的。可以這樣理解，灰盒測試關(guān)注輸出對于輸入的正確性，同時也關(guān)注內(nèi)部表現(xiàn)，但這種關(guān)注不像白那樣詳細、完整，只是通過一些表征性的現(xiàn)象、事件、標志來判斷內(nèi)部的運行狀態(tài)，有時候輸出是正確的，但內(nèi)部其實已經(jīng)錯誤了，這種情況非常多，如果每次都通過白盒測試來操作，效率會很低，因此需要采取這樣的一種灰盒的方法。

二、 軟件測試技術(shù)的策略

軟件測試并不單是軟件開發(fā)完成后的一個獨立的過程，而是貫穿于整個軟件開發(fā)的過程，根據(jù)軟件開發(fā)的周期不同，可以將軟件測試分為：單元測試、集成測試、確認測試、系統(tǒng)測試和驗收測試。

1.單元測試（Unit Testing）

單元測試是在軟件開發(fā)過程中能夠進行的最基礎(chǔ)的測試活動，在單元測試活動中，軟件的獨立單元將在與程序的其他部分相隔離的情況下進行測試。單元測試不僅僅是作為無錯編碼一種輔助手段在一次性的開發(fā)過程中使用，單元測試必須是可重復的，無論是在軟件修改，或是移植到新的運行環(huán)境的過程中。因此，所有的測試都必須在整個軟件系統(tǒng)的生命周期中進行維護。

2.集成測試（Integrated Testing）

集成測試，也叫組裝測試或聯(lián)合測試。在單元測試的基礎(chǔ)上，將所有模塊按照設(shè)計要求(如根據(jù)結(jié)構(gòu)圖)組裝成為子系統(tǒng)或系統(tǒng)，進行集成測試。實踐表明，一些模塊雖然能夠單獨地工作，但并不能保證連接起來也能正常的工作。程序在某些局部反映不出來的問題，在全局上很可能暴露出來，影響功能的實現(xiàn)。因此，單元測試后，有必要進行集成測試，發(fā)現(xiàn)并排除在模塊連接中可能發(fā)生的問題，最終構(gòu)成要求的軟件子系統(tǒng)或系統(tǒng)。對子系統(tǒng)，集成測試也叫部件測試。

3.確認測試（Validation Testing）

確認測試又稱有效性測試。有效性測試是在模擬的環(huán)境下，運用黑盒測試的方法，驗證被測軟件是否能夠按照需求規(guī)格說明書中所要求的工作。任務是驗證軟件的功能和性能及其他特性是否與用戶的要求一致。對軟件的功能和性能要求在軟件需求規(guī)格說明書中已經(jīng)明確規(guī)定，它包含的信息就是軟件確認測試的基礎(chǔ)。確認測試的目的是向未來的用戶表明系統(tǒng)能夠像預定要求那樣工作。經(jīng)集成測試后，已經(jīng)按照設(shè)計把所有的模塊組裝成一個完整的軟件系統(tǒng)，接口錯誤也已經(jīng)基本排除了，接著就應該進一步驗證軟件的有效性，這就是確認測試的任務，即軟件的功能和性能如同用戶所合理期待的那樣。

4.系統(tǒng)測試（System Testing）

系統(tǒng)測試的任務是盡可能徹底地檢查出程序中的錯誤，提高軟件系統(tǒng)的可靠性，其目的是檢驗系統(tǒng)“做得怎樣”。這階段又可分為三個步驟：模塊測試，測試每個模塊的程序是否有錯誤；組裝測試，測試模塊之間的接口是否正確；確認測試，測試整個軟件系統(tǒng)是否滿足用戶功能和性能的要求。該階段結(jié)束應交付測試報告，說明測試數(shù)據(jù)的選擇，測試用例以及測試結(jié)果是否符合預期結(jié)果。

三、軟件測試未來發(fā)展方向

目前，軟件測試存在4個發(fā)展方向。

1.驗證技術(shù)

驗證的目的在于證明在軟件生命期各個階段，以及階段間的邏輯協(xié)調(diào)性和正確性。驗證技術(shù)目前僅適用于特殊用途的小程序。

2.靜態(tài)測試

正逐步地從代碼的靜態(tài)測試往高層開發(fā)產(chǎn)品的靜態(tài)測試發(fā)展。

3.測試用例的選擇

什么樣的測試用例是好的測試用例?可以從4個特性描述測試用例的質(zhì)量，即有效性、仿效性、經(jīng)濟性和修改性。

4.測試技術(shù)的自動化

這是一個最新的發(fā)展方向。自動測試也是一門技術(shù)，但與測試技術(shù)存在很大的區(qū)別。

參考文獻：

第5篇：單元測試方法范文

關(guān)鍵詞：面向?qū)ο?；軟件測試；面向?qū)ο鬁y試模型；測試過程

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2425-03

Research of Object-Oriented Test Techniques

ZHOU Juan

(Handan Foundry, Handan 056003, China)

Abstract: The paper describes how to test object-oriented analysis, object-oriented design,object-oriented programming, and the process of object-oriented testing, while taking the object-oriented software development model in software engineering as reference. According to the steps of unit testing, integrate testing. system testing, the testing strategies of object-oriented unit test , object-oriented integrate test , object-oriented system test were discussed in detail , and some interrelated problems are discussed.

Key words: object-oriented; software testing; object-oriented testing model; testing process

1 引言

從1982年在美國北卡羅來納大學召開首次軟件測試的正式技術(shù)會議至今，軟件測試理論迅速發(fā)展，并相應出現(xiàn)了各種軟件測試方法，使軟件測試技術(shù)得到極大的提高，軟件測試成為軟件工程方法中保證軟件質(zhì)量的最重要手段。

傳統(tǒng)軟件測試技術(shù)是面向過程的測試，是從輸入/處理/輸出的角度檢驗一個函數(shù)或過程能否正確工作，而面向?qū)ο筌浖y試是針對相互協(xié)作而又彼此獨立的對象的測試。面向?qū)ο筌浖_發(fā)的測試目標與傳統(tǒng)的軟件開發(fā)方法相同，都是為了確保軟件能正確地和一致地解決待解決的問題，但由于過程性測試方法沒有考慮到面向?qū)ο筌浖y試所要涉及的類、繼承和多態(tài)性，因此這兩者是有很大的不同，因而有必要對其進行深入的研究。

2 面向?qū)ο鬁y試模型

面向?qū)ο蟮拈_發(fā)模型突破了傳統(tǒng)的瀑布模型，將開發(fā)分為面向?qū)ο蠓治觯∣OA），面向?qū)ο笤O(shè)計（OOD）和面向?qū)ο缶幊蹋∣OP）三個階段。分析階段產(chǎn)生整個問題空間的抽象描述，在此基礎(chǔ)上，進一步歸納出適用于面向?qū)ο缶幊陶Z言的類和類結(jié)構(gòu)，最后形成代碼。

針對這種開發(fā)模型，結(jié)合傳統(tǒng)的軟件測試步驟的劃分，文獻[1]提出一種整個軟件開發(fā)過程中不斷進行測試的面向?qū)ο筌浖y試模型，使開發(fā)階段的測試與編碼完成后的單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試成為一個整體。該測試模型給出了面向?qū)ο鬁y試OOT 與OOA、OOD 和OOP 三者的對應關(guān)系，如圖1 所示。

OOA Test 和OOD Test 是對分析結(jié)果和設(shè)計結(jié)果的測試，主要是對分析設(shè)計產(chǎn)生的文本進行測試，是軟件開發(fā)前期的關(guān)鍵性測試。OOP Test主要針對編程風格和程序代碼實現(xiàn)進行測試，其主要測試內(nèi)容在面向?qū)ο髥卧獪y試和面向?qū)ο蠹蓽y試中體現(xiàn)。面向?qū)ο髥卧獪y試是進行面向?qū)ο蠹蓽y試的基礎(chǔ)。面向?qū)ο蠹蓽y試主要對系統(tǒng)內(nèi)部的相互服務進行測試，如成員函數(shù)間的相互作用，類間的消息傳遞等。面向?qū)ο蠹蓽y試不但要基于面向?qū)ο髥卧獪y試，更要參見OOD 或OOD Test 結(jié)果[2]。面向?qū)ο笙到y(tǒng)測試是基于面向?qū)ο蠹蓽y試的最后階段的測試，主要以用戶需求為測試標準，需要借鑒OOA 或OOA Test 結(jié)果。

2.1 面向?qū)ο蠓治龅臏y試（OOA Test）

傳統(tǒng)的面向過程分析是一個功能分解的過程，是把一個系統(tǒng)看成可以分解的功能的集合。這種傳統(tǒng)的功能分解分析法的著眼點在于一個系統(tǒng)需要什么樣的信息處理方法和過程，以過程的抽象來對待系統(tǒng)的需要。而面向?qū)ο蠓治?OOA)是把E-R 圖和語義網(wǎng)絡模型，即信息造型中的概念，與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言中的重要概念結(jié)合在一起而形成的分析方法，最后通常是得到問題空間的圖表的形式描述[3，4]。

OOA 階段將問題空間中的實例抽象為對象，用對象的結(jié)構(gòu)反映問題空間的復雜實例和復雜關(guān)系，用屬性和服務表示實例的特性和行為。OOA 的結(jié)果是為后面階段類的選定和實現(xiàn)，類層次結(jié)構(gòu)的組織和實現(xiàn)提供平臺。因此，OOA 對問題空間分析抽象的不完整，最終會影響軟件的功能實現(xiàn)，導致軟件開發(fā)后期大量不可避免的修補工作；而一些冗余的對象或結(jié)構(gòu)會影響類的選定、程序的整體結(jié)構(gòu)或增加程序員不必要的工作量。因此，對OOA 的測試重點應該放在完整性和冗余性方面。 OOA階段的測試劃分為以下五個方面：1) 對認定的對象的測試；2) 對認定的結(jié)構(gòu)的測試；3) 對認定的主題的測試；4) 對定義的屬性和實例關(guān)聯(lián)的測試；5) 對定義的服務和消息關(guān)聯(lián)的測試。

2.2 面向?qū)ο笤O(shè)計的測試（OOD Test）

通常結(jié)構(gòu)化的設(shè)計方法是用面向作業(yè)的設(shè)計方法，它把系統(tǒng)分解以后，提出一組作業(yè)，這些作業(yè)是以過程實現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)構(gòu)造，把問題域的分析轉(zhuǎn)化為求解域的設(shè)計，分析的結(jié)果是設(shè)計階段的輸入。

而面向?qū)ο笤O(shè)計(OOD)采用“造型的觀點”，以O(shè)OA為基礎(chǔ)歸納出類，并建立類結(jié)構(gòu)或進一步構(gòu)造成類庫，實現(xiàn)分析結(jié)果對問題空間的抽象。OOD 確定類和類結(jié)構(gòu)不僅能滿足當前需求分析的要求，更重要的是通過重新組合或加以適當?shù)难a充，能方便實現(xiàn)功能的重用和擴充，以不斷適應用戶的要求。因此，對OOD 的測試，建議針對功能的實現(xiàn)和重用以及對OOA 結(jié)果的拓展，從如下三方面考慮[5]：

1) 對認定的類的測試；

2) 對構(gòu)造的類層次結(jié)構(gòu)的測試；

3) 對類庫的支持的測試。

2.3面向?qū)ο缶幊痰臏y試（OOP Test）

由于面向?qū)ο蟪绦蚓哂欣^承、封裝和多態(tài)等新特征，使得傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化程序測試策略不能完全適應面向?qū)ο蟪绦虻臏y試需要。主要表現(xiàn)在三個方面，即面向?qū)ο蟮姆庋b不能實現(xiàn)傳統(tǒng)測試方法中對數(shù)據(jù)非法操作的測試；面向?qū)ο蟮睦^承，使錯誤的傳播概率提高，增加了測試的復雜度；面向?qū)ο蟮亩鄳B(tài)特征使程序內(nèi)“同一”函數(shù)的行為復雜化，增加測試的工作量。

面向?qū)ο蟪绦驅(qū)⒐δ軐崿F(xiàn)分布在類中，類間通過消息傳遞來協(xié)同實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。面向?qū)ο蟮倪@種程序風格將出現(xiàn)的錯誤精確地確定在一個具體的類中，因此，面向?qū)ο缶幊痰臏y試OOP Test忽略類功能的實現(xiàn)細則，將測試集中在類功能的實現(xiàn)和相應的面向?qū)ο蟪绦蝻L格，主要體現(xiàn)為兩方面（假設(shè)使用C++語言）：

1) 數(shù)據(jù)成員是否滿足數(shù)據(jù)封裝的要求；

2) 類是否實現(xiàn)了要求的功能。

3 面向?qū)ο蟮能浖y試內(nèi)容及層次

面向?qū)ο筌浖y試即在測試過程中繼續(xù)運用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，進行以對象概念為中心的軟件測試。Binder 在研究了面向?qū)ο蟮奶卣?，如封裝性、繼承性、多態(tài)和動態(tài)綁定性等，認為這些特征的引入增加了測試的復雜性。對軟件測試層次一種較為普遍的劃分方法是根據(jù)測試層次結(jié)構(gòu)，面向?qū)ο筌浖y試總體上呈現(xiàn)從單元級、集成級、到系統(tǒng)級的分層測試，測試集成的過程是基于可靠部件組裝系統(tǒng)的過程。測試可用不同的方法執(zhí)行，通常的方法是按設(shè)計和實現(xiàn)的反向次序測試，首先驗證不同層，然后使用事件集成不同的程序單元，最終驗證系統(tǒng)級。根據(jù)測試層次結(jié)構(gòu)確定相應的測試活動，并生成相應的層次[6]。由于面向?qū)ο筌浖暮暧^上來看是各個類之間的相互作用，因此，將對類層的測試作為單元測試，而對于由類集成的模塊測試作為集成測試，系統(tǒng)測試與傳統(tǒng)測試層相同。測試流程如圖2所示。

3.1 面向?qū)ο蟮膯卧獪y試（OO Unit Test）

傳統(tǒng)的單元測試是針對程序的函數(shù)、過程或完成某一定功能的程序塊，面向?qū)ο髥卧獪y試OO Unit Test 在OOP Test 時進行，是對程序內(nèi)部具體單一的功能模塊的測試。一些傳統(tǒng)的測試方法在面向?qū)ο蟮膯卧獪y試中都可以使用，如等價類劃分法，因果圖法，邊值分析法，邏輯覆蓋法，路徑分析法，程序插裝法等等。

當考慮面向?qū)ο蟮能浖r，模塊單元的概念改變了，封裝規(guī)定了類和對象的定義。這意味在面向?qū)ο髥卧獪y試中，最小的可測試單元是封裝的類或?qū)ο螅皇悄K。

類包含一組不同的操作，并且某特殊操作可能作為一組不同類的一部分存在。同時，一個對象有它自己的狀態(tài)和依賴于狀態(tài)的行為，對象操作既與對象的狀態(tài)有關(guān)，也可能改變對象的狀態(tài)。所以，類操作時不僅要將操作作為類的一部分，同時要把對象與其狀態(tài)結(jié)合起來，進行對象狀態(tài)行為的測試。類測試可以分為以下三個部分：[7]

1) 基于服務的測試：測試類中的每一個服務（即方法）；

2) 基于狀態(tài)的測試：考察類的實例在其生命期各個狀態(tài)下的情況；

3) 基于響應狀態(tài)的測試：從類和對象的責任出發(fā)，以外界向?qū)ο蟀l(fā)送特定的消息序列來測試對象。

基于服務的類測試主要考察封裝在類中的一個方法對數(shù)據(jù)進行的操作。Kung等人提出的塊分支圖（Block Branch Diagram，簡稱BBD）是一種比較好的服務測試模型（如圖3所示）。

服務f 的BBD是一個五元組，BBD = { Du, Dd, P, Fe,G} ；Du = { di | di ∈f 引用的全局數(shù)據(jù)或類數(shù)據(jù)} ；Dd ={ di | di ∈ f 修改的全局數(shù)據(jù)或類數(shù)據(jù)}；

P = { X1θ1 ,X2θ2 , …, Xnθn , Xn+1θn+1 ∈ f 的參數(shù)表和函數(shù)

返回值,θi為(輸入) 、(輸出) ,或(輸入/ 輸出) ;若Xn+1 缺省，

則無返回值}； Fe = { f i | f i ∈被f 調(diào)用的其他服務}；

G是一個有向圖，叫做塊體。它是按照控制流圖的思想修改f的程序流程圖而來的，表示f的控制結(jié)構(gòu)中的符合條件判斷被分解，每個判斷框只有單個條件。

3.2 面向?qū)ο蟮募蓽y試

傳統(tǒng)的集成測試是由底向上通過集成完成的功能模塊進行測試，一般可以在部分程序編譯完成的情況下進行。而對于面向?qū)ο蟪绦颍嗷フ{(diào)用的功能是散布在程序不同的類中，類通過消息相互作用申請和提供服務，類相互依賴極其緊密，根本無法在編譯時對類進行測試，所以，面向?qū)ο蟮募蓽y試通常需要在整個程序編譯完成后進行。

在面向?qū)ο笙到y(tǒng)中，集成測試屬于應用生命周期的一個階段，可在兩個層次上進行。第一層對一個新類進行測試，以及測試在定義中所涉及的那些類的集成。設(shè)計者通常用關(guān)系is a，is part和refers to來描述類與類之間的依賴，并隱含了類測試的順序。首先測試基礎(chǔ)類，然后使用這些類的類接著測試，再按層次繼續(xù)測試，每一層次都使用了以前已定義和測試過的類作為部件塊。

對于面向?qū)ο箢I(lǐng)域中集成測試的特別要求是：應當不需要特別地編寫代碼就可把在當前的軟件開發(fā)中使用的元素集合起來，因此其測試重點是各模塊之間的協(xié)調(diào)性，尤其是那些從沒有在一起的類之間的協(xié)調(diào)性。

集成測試的第二層是將各部分集合在一起組成整個系統(tǒng)進行測試。以C++語言編寫的應用系統(tǒng)為例，通常應在其主程序中創(chuàng)建一些高層類和全局類的實例，通過這些實例的相互通訊從而實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對于這種測試所選擇的測試用例應當瞄準待開發(fā)軟件的目標而設(shè)計，并且應當給出預期的結(jié)果，以確定軟件的開發(fā)是否與目標相吻合。

3.3 面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)測試

系統(tǒng)測試是對所有類和主程序構(gòu)成的整個系統(tǒng)進行整體測試，以驗證軟件系統(tǒng)的正確性和性能指標等是否滿足需求規(guī)格說明書和任務書所指定的要求。它與傳統(tǒng)的系統(tǒng)測試一樣，包括功能測試、性能測試、余量測試等，可套用傳統(tǒng)的系統(tǒng)測試方法。通過單元測試和集成測試，僅能保證軟件開發(fā)的功能得以實現(xiàn)，不能確認在實際運行時，它是否滿足用戶的需要，是否大量存在實際使用條件下會被誘發(fā)產(chǎn)生錯誤的隱患。為此，對完成開發(fā)的軟件必須經(jīng)過規(guī)范的系統(tǒng)測試，即開發(fā)完成的軟件僅僅是實際投入使用系統(tǒng)的一個組成部分，需要測試它與系統(tǒng)其他部分配套運行的表現(xiàn)，以保證在系統(tǒng)各部分協(xié)調(diào)工作的環(huán)境下也能正常工作[8]。

在系統(tǒng)測試中，不關(guān)心類的聯(lián)系細節(jié)。同于傳統(tǒng)的系統(tǒng)測試，面向?qū)ο筌浖南到y(tǒng)測試集中在用戶可見的活動與用戶可識別的來自系統(tǒng)的輸出。為了導出測試案例，測試者應該使用分析模型中的使用案例，使用案例能夠用于導出測試案例以發(fā)現(xiàn)不能滿足用戶交互需求的錯誤。系統(tǒng)測試應該盡量搭建與用戶實際使用環(huán)境相同的測試平臺，應該保證被測系統(tǒng)的完整性，對臨時沒有的系統(tǒng)設(shè)備部件也應有相應的模擬手段。系統(tǒng)測試不僅是檢測軟件的整體行為表現(xiàn)，也是對軟件開發(fā)設(shè)計的再確認。

4 結(jié)束語

面向?qū)ο鬁y試的目標與傳統(tǒng)測試相同，但面向?qū)ο蠓椒ㄅc傳統(tǒng)順序結(jié)構(gòu)式方法在開發(fā)思想上有著根本的不同，尤其是面向?qū)ο笏哂械念?、封裝、繼承、動態(tài)連接等特性，使得面向?qū)ο筌浖y試在測試模型、測試方法、測試層次等方面都有別于傳統(tǒng)的測試思想。從面向?qū)ο蟮臏y試模型可知，測試的視角擴大到包括復審分析和設(shè)計模型，此外，測試的焦點從過程構(gòu)件(模塊) 轉(zhuǎn)向了對象類。

目前，面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)的開發(fā)在不斷的實踐中已逐步形成了自己的方法學，但對于面向?qū)ο筌浖y試，目前尚無普遍接受的充分性準則。本文根據(jù)傳統(tǒng)軟件測試模型將面向?qū)ο筌浖_發(fā)過程和軟件測試相結(jié)合，形成一種面向?qū)ο鬁y試模型，并對模型的相關(guān)步驟和具體實施提出了一些方法和技術(shù)，雖已在實踐中得到了一定的驗證，但也只是初步的，有必要在今后的研究中得到進一步的完善。

參考文獻：

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[2] Coad P,Yourdon E.Object-Oriented Analysis[M].Yourdon Press,1999

[3] 湯庸.軟件工程方法學及應用[M].武漢:中國三峽出版社,1998

[4] 鄭人杰.計算機軟件測試技術(shù)[M].北京:清華大學出版社,2000

[5] 陳文宇.面向?qū)ο筌浖臏y試[J].電子科技大學學報,2001,6(30):613-617.

[6] 徐虹.面向?qū)ο蟮能浖y試模型及策略研究[J].計算機與現(xiàn)代化,2005(3):15-18.

第6篇：單元測試方法范文

初三政治教學工作計劃

關(guān)王廟中學 連紅梅 高彩虹

一、指導思想：

本學期由我和高彩虹擔任初三年級的思想品德課，我們確立“以人為本，關(guān)注生命，促進學生全面發(fā)展”為指導思想，希望通過自己無私的耕耘，每個學生都有收獲。

二、教材分析：

本冊書共12課，分為四大單元。第一單元承擔責任 服務社會：本單元作為九年級教材的導引，是國情教育的起點。通過讓學生明確自己所扮演的角色，引出自己所承擔的責任，從而讓學生做一個負責任的公民。第二單元了解祖國 愛我中華:是在第一單元的基礎(chǔ)之上，讓學生進一步了解我國的人口、資源、環(huán)境、科技、教育、法制建設(shè)方面的國情，以及針對這些問題制定的國策、發(fā)展戰(zhàn)略。作為中學生面對我國的基本國情該承擔怎樣的責任。在了解了基本國情和國策的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學生正確處理更高意義上的交往行為，需要培養(yǎng)學生正確處理民族關(guān)系和國家統(tǒng)一問題。所以本單元對學生進行集中的民族歷史、民族文化、民族決策、民族精神的教育，同時讓學生保持清醒的頭腦，如何對待外來文化，發(fā)展民族文化，弘揚民族精神，鑄就民族魂魄。第三單元融入社會 肩負使命：具體闡述我國在政治、經(jīng)濟、文化方面的發(fā)展，中學生又該履行怎樣的責任。第四單元滿懷希望迎接明天：本單元既承接前三單元的學習內(nèi)容，又是一種知識和情感的升華。本單元皆在引導學生樹立遠大理想并為之努力奮斗，將個人理想與社會理想聯(lián)系起來，為國家和民族的未來奉獻自己的力量。

三、教材要求：

在備課前研讀教學大綱，理清課本脈絡。在備課中從學生實際出發(fā)，一切為使學生發(fā)展服務。在教學中，緊緊圍繞三維目標授課即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。采用情感教學法，關(guān)注每位學生的身心發(fā)展，讓學生自主確立學習目標、學習重點、難點，讓學生在自主、合作、探究學習方法中愉快的掌握知識點，陶冶情操，樹立遠大理想。在教學中，給學生創(chuàng)造民主和諧的學習氛圍，在師生互動、生生互動中進行分層教學優(yōu)化，使所有學生都有所收獲，有所進步。在教學中，引導學生關(guān)注時事、關(guān)注國家大事、焦點訪談等，讓我們在關(guān)注中與政治觀互相結(jié)合，提高自己分析問題，解決問題的能力。

四、教學進度：

第7篇：單元測試方法范文

關(guān)鍵詞：測試；單元測試；集成測試；系統(tǒng)測試

中圖分類號：TN919.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012）　17-0000-02

隨著軟件和IT技術(shù)的發(fā)展，測試工作也被更多的企業(yè)單位所認可，有資料顯示，在微軟公司，測試人員和開發(fā)人員的比例可以達到2：1，這也彰顯出微軟對測試工作的重視。但仍有一些單位，對測試的理解存在誤區(qū)。

誤區(qū)一：測試的目的就是要找出軟件或系統(tǒng)中所有的bug，使軟件可以正確執(zhí)行它應有的功能。

誤區(qū)二：只有測試人員才需要做測試工作，開發(fā)人員只管設(shè)計和編寫軟件，然后交給測試人員測試就行了。

事實上，同這些理解正好相反。

1 測試真正可以達到的目的

“誤區(qū)一”的觀點是無法實現(xiàn)的，比如windows下的文件拷貝功能，這是windows中比較簡單的一個功能了，但就是這么一個簡單的功能，我們也無法向“誤區(qū)一”說的那樣，找出所有bug，因為我們不可能把所有的可能性都測試到。文件拷貝功能絕不是簡單的選擇一個源文件，然后拷貝到目的目錄那么簡單，有各種各樣的情況場景需要考慮，比如目的目錄中已有同名文件、比如目的目錄所在磁盤空間不足、比如目的目錄層次過深超過windows支持的最大目錄長度、比如原文件是否允許拷貝、比如目的目錄是否可寫、比如當前用戶是否有拷貝文件的權(quán)限、比如內(nèi)存不足或CPU忙時的拷貝、比如其他程序執(zhí)行對拷貝的影響等等，對這些情況的考慮已經(jīng)可以設(shè)計出許許多多的測試用例，何況還有許多我們想不到的情境，所以，想窮舉測試一個功能的所有路徑，找出所有bug是不可能的。這樣的目標只會阻礙測試人員的思考，引導測試走向極端。

測試是假定程序中存在錯誤而去執(zhí)行程序來發(fā)現(xiàn)盡可能多的錯誤的行為，當然這個假設(shè)幾乎對所有軟件都是合理的，沒有bug的軟件幾乎是不存在的。為什么強調(diào)測試的目的是找bug，而不是證明軟件中已經(jīng)不存在bug了呢？

因為這會影響到測試是否成功：如果測試的目的是為了說明程序中沒有錯誤，測試人員思維和行為就會向這個目標靠攏，因而下意識的選用一些不易暴露錯誤的測試用例。但是，如果我們的目標是證實程序中有錯誤，測試人員就會選用一些更能暴露錯誤的測試用例。

所以正確理解測試，對測試設(shè)計、測試執(zhí)行等測試活動有很大的影響。進而決定這會不會是一個有效的測試活動。

2 測試應在什么時機如何開展

“誤區(qū)二”的觀點是目前很多公司都容易犯的錯誤，他們已經(jīng)成立了專門的測試團隊（這是好的一面），但將產(chǎn)品質(zhì)量過多的押寶在系統(tǒng)測試階段，開發(fā)寫完代碼后基本不經(jīng)過什么自測，就將軟件進行系統(tǒng)測試，由于系統(tǒng)測試的時間、人力以及測試工作的特性等因素，這樣系統(tǒng)測試后的軟件中仍然存在著大量的bug，甚至存在很致命的bug，這將導致軟件的質(zhì)量下降和不穩(wěn)定，而使用戶失去信心。

為什么會這樣呢？這正是測試的特性決定的，軟件中的bug是永遠發(fā)現(xiàn)不完的，并且發(fā)現(xiàn)的越晚，修改的成本就越高，這是微軟公司從二十幾年的實踐中明白的道理，所以要想得到高質(zhì)量的軟件產(chǎn)品，我們就需要系統(tǒng)的規(guī)劃測試，讓不同角色的人參與進來。在軟件開發(fā)過程，一般測試可以分為三個階段進行，它們分別是單元測試、集成測試和系統(tǒng)測試，三個活動相輔相成相互影響。

單元測試是對軟件的基本組成部分進行測試，如模塊、過程等，其目的是根據(jù)模塊的功能說明檢驗模塊的正確性。因為單元測試需要了解程序內(nèi)部的設(shè)計和編碼細節(jié)，所以一般應由程序員進行測試，單元測試主要使用白盒測試，可以發(fā)現(xiàn)詳細設(shè)計和編程時犯下的錯誤，如變量賦值錯誤、判斷條件錯誤等。

單元測試是軟件測試最基本的部分，非常重要，如果單元測試做不好，后續(xù)的集成測試和系統(tǒng)測試將無法順利進行，軟件開發(fā)進度會嚴重延遲或者被迫一個低質(zhì)量的軟件。

集成測試是根據(jù)系統(tǒng)的整體流程，將各個模塊連接起來進行的測試。集成測試的主要目的是發(fā)現(xiàn)軟件模塊間的接口錯誤，檢查各模塊組成的系統(tǒng)運行是否正確，各組成模塊是否合拍。集成測試通常使用黑盒測試，也可以加入部分白盒測試，可以發(fā)現(xiàn)概要設(shè)計時犯的錯誤，如軟件邏輯錯誤、模塊接口錯誤等。軟件通過集成測試，是可以進入系統(tǒng)測試的前提，對未通過集成測試的軟件進行系統(tǒng)測試，將導致系統(tǒng)測試顧此失彼，影響測試的輸出質(zhì)量。

系統(tǒng)測試將系統(tǒng)硬件、軟件和用戶等視為一個整體，檢查系統(tǒng)在功能、性能等方面是否有不符合需求說明書的地方，所以系統(tǒng)測試應以需求說明書為測試依據(jù)，站在用戶的角度，通過不斷的使用和攻擊被測對象，盡可能多的找出系統(tǒng)中的bug。系統(tǒng)測試主要使用黑盒測試方法，并且可以借助測試工具等外部力量，來模擬和攻擊被測對象。系統(tǒng)測試可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計和分析階段的錯誤，以及系統(tǒng)性能穩(wěn)定性等方面的錯誤，如用戶需求理解錯誤、未完全實現(xiàn)用戶需求、長期運行系統(tǒng)崩潰等。系統(tǒng)測試需要由專門的團隊進行，一般不建議由開發(fā)人員進行，因為開發(fā)人員對待自己的程序，就像對待自己的孩子一樣，會下意識的手下留情，而系統(tǒng)測試需要的是強攻擊性。高效的系統(tǒng)測試并不是在軟件提交系統(tǒng)測試時才開始的，那已經(jīng)太晚了。系統(tǒng)測試需要在需求分析時就開始了解需求，分析測試需求，并隨著軟件的開發(fā)同步進行測試用例設(shè)計，確定測試方法等。開始對軟件進行系統(tǒng)測試的測試執(zhí)行階段，只占系統(tǒng)測試總時間的一半左右。系統(tǒng)測試只有和軟件開發(fā)同步進行，才能更好的理解需求，并且同步的測試設(shè)計準備，也可以大大縮短軟件的周期，并提高測試的質(zhì)量。

3 結(jié)束語

軟件測試是為了發(fā)現(xiàn)錯誤而執(zhí)行軟件的過程，是不能找出軟件中所有bug的，錯誤的測試理念會導致測試走入歧途，而達不到提升產(chǎn)品質(zhì)量的目標。

測試活動應貫穿于產(chǎn)品開發(fā)的整個過程，合適的人做合適的測試，正確的進行單元測試、集成測試和系統(tǒng)測試，將使軟件質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

第8篇：單元測試方法范文

【關(guān)鍵詞】安卓系統(tǒng) 手機軟件 測試 風險分析

引言：我國各手機廠商均依據(jù)自身需求將安卓系統(tǒng)進行了二次開發(fā)，對安卓手機系統(tǒng)及其二次開發(fā)軟件進行測試，并對其測試中容易發(fā)生的風險因素進行分析與總結(jié)，這可以為今后的安裝手機系統(tǒng)及軟件測試提供參考依據(jù)。

一、手機軟件測試內(nèi)容

在對手機軟件進行測試時，主要分為五方面進行：系統(tǒng)測試、版本驗證測試、集成測試、功能測試、單元測試。除此之外，還應對系統(tǒng)使用的界面友好性及系統(tǒng)的信息安全性能進行測試[1]。

（一）單元測試。測試軟件內(nèi)部最小單元的正確性，稱為單元測試。統(tǒng)計數(shù)字表明，安卓系統(tǒng)應用軟件在單元測試環(huán)節(jié)的缺陷率在50%以上。目前，一般情況下，單元測試指的是對程序代碼的檢測，即測試人員在對軟件程序結(jié)構(gòu)了解掌握的基礎(chǔ)上，對其存在的缺陷進行檢查與修正。一些開發(fā)人員在進行軟件開發(fā)工作時，為盡快完成任務或是由于思路或開發(fā)水平的限制，而導致對單元集成工作的疏忽，這樣就會使軟件在單元測試中暴露出更多問題。一般情況下，大部分軟件開發(fā)企業(yè)在進行軟件測試時，都會專門成立測試小組執(zhí)行此項工作，因為在開發(fā)時開發(fā)人員在進行程序編寫時使用的是自己頭腦中已有的思路和算法，如果讓開發(fā)人員對自己編寫的程序代碼進行檢查，一些問題就會以為開發(fā)人員思維定勢的緣故而遺漏掉，這會給軟件在應用中帶來許多麻煩。

（二）功能測試。在對軟件產(chǎn)品進行功能測試時，主要依據(jù)的是產(chǎn)品面向用戶所提供的功能、用戶在使用中所需實現(xiàn)的功能以及軟件產(chǎn)品的特征等進行測試的。在對軟件進行功能測試時，應先對測試建立相關(guān)功能標準，通過檢測軟件功能是否達標來檢驗其合格水平。在進行功能檢測時，首先檢測的應是手機設(shè)置中菜單與子菜單的設(shè)置[2]，以及菜單與子菜單間關(guān)系的設(shè)置是否合理，其中包括短信應用、聯(lián)系人應用等，在短信應用中包括對短信的編輯、發(fā)送、接受、保存、刪除和顯示等功能；在聯(lián)系人應用中包括對聯(lián)系人的添加、修改、撥號、發(fā)送信息、刪除及通話記錄等功能。

（三）集成測試。集成測試是在功能測試完成的基礎(chǔ)上進行的，其測試目的是為了保證軟件中各單元模塊的集成良好實現(xiàn)。目前的集成測試包括對手機軟件部件功能的測試、對全局變量數(shù)據(jù)間的結(jié)構(gòu)測試以及軟件單元間的接口測試等。除此之外，安卓手機系統(tǒng)中的應用不是多個手機應用軟件簡單堆疊而形成的，而是各軟件間的融合與集成，所以對手機應用軟件間的集成測試，以及對軟件間與軟件和系統(tǒng)的兼容性的測試也是很重要的。

（四）版本驗證測試。在版本驗證測試階段，重要執(zhí)行的是對手機軟件功能的終極測試，在此階段測試的通過率達到95%才能夠進入下一階段的測試[3]。

（五）系統(tǒng)測試。系統(tǒng)測試是整個軟件測試的核心環(huán)節(jié)，是針對軟件進行全面測試的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中需要測試軟件與硬件之間的連接問題，還要測試軟件的整體運行情況。

（六）對界面友好性與信息安全性的測試。安卓手機系統(tǒng)針對的是手機用戶，所以在手機界面的使用上應做到便于操作，對手機系統(tǒng)的便捷性與實用性要求較高。因為手機系統(tǒng)中保存這用戶的大量私人信息，對手機系統(tǒng)的安全性能要求較高，所以在測試時，應注意對手機系統(tǒng)的安全性進行檢測，以保障用戶的通信安全與信息安全。

二、對手機軟件進行測試時應遵循的原則

手機廠商在選用手機軟件時，通常都會對安卓軟件系統(tǒng)進行二次開發(fā)，在進行對二次開發(fā)軟件系統(tǒng)的測試時，需要遵循一些原則：第一、應確保手機軟件進行全面測試，因為二次開發(fā)后的軟件具有許多潛在風險與漏洞，需要在測試時對其進行嚴密的檢查、完善與分析；第二、對軟件的使用制定實用性標準，依照標準進行測試，其實用性標準是以風險評估指標體系為基礎(chǔ)的，在測試時，應對其所使用的計算進行嚴格檢驗；第三、對影響手機軟件性能的非相關(guān)因素進行控制，避免潛在威脅與其他風險的發(fā)生；第四、在安卓手機測試的各個階段和環(huán)節(jié)實行風險管理，這一點在管理工作中是非常必要的。

三、安裝手機軟件測試中存在的風險

（一）測試準備階段的風險因素。根據(jù)手機類型不同，手機的測試方案也是不同的。這一階段主要存在的風險是由于測試團隊人員對手機軟件測試了解不足、分析不到位而導致的測試計劃不符合實際測試情況，以致對測試時間、預算等的估計不準確而干擾測試執(zhí)行。

（二） 測試執(zhí)行階段的風險因素。上文中提到國，軟件的開發(fā)與測試是有兩個團隊來完成的，因此，測試團隊在執(zhí)行測試時，勢必會在開發(fā)的軟件中找到錯處或漏洞，而如何協(xié)調(diào)開發(fā)人員與測試人員間的關(guān)系，緩解或打消他們之間的摩擦，成為了這一環(huán)節(jié)中管理人員面臨的重要問題。測試人員與開發(fā)人員間的溝通是很重要的，進行測試的軟件測試結(jié)果需交還給開發(fā)人員，開發(fā)人員通過與測試人員的溝通形成修改意見，并由開發(fā)人員進行修改，并將修改結(jié)果反饋給測試人員重新進行測試。由此可見，通過團隊管理使兩支團隊對工作形成正確的觀念是非常重要的。

（三）測試總結(jié)階段的風險因素。在測試的總結(jié)階段，應對測試結(jié)果進行全面分析和總結(jié)，并對由于數(shù)據(jù)輸入不正確而導致的系統(tǒng)錯誤與風險進行分析和解決。

安卓手機軟件系統(tǒng)關(guān)系到安卓手機到使用效果，本文通過對手機軟件測試的介紹為大家闡述了如何發(fā)現(xiàn)并排除系統(tǒng)錯誤的步驟，以及為大家分析了系統(tǒng)測試過程中存在的風險。安卓手機系統(tǒng)測試的每一步成果，無論是錯誤總結(jié)、測試方法革新還是管理方法總結(jié)都會對手機系統(tǒng)與軟件的發(fā)展起到推動作用。

參考文獻：

[1]楊瀅雪.安卓手機軟件測試中的風險因素評價研究[D].吉林：長春理工大學，2012.

第9篇：單元測試方法范文

一、學生基本情況分析：

化學是一門九年級剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績。本期我擔任九年級化學教學任務，這些學生基礎(chǔ)高低參差不齊，相對而言1班學生基礎(chǔ)較牢，成績較好;而4班學生大部分沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。

二、教學總體目標

義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能;引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。

三、教學具體目標

通過義務教育階段化學課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發(fā)展。

知識與技能：

1.認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述。

2.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3.了解化學與社會和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。

4.初步形成基本的化學實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗。

過程與方法：

1.認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。

2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關(guān)的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

3.能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題。

4.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

情感態(tài)度與價值觀 ：

1.保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

2.初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對"世界是物質(zhì)的""物質(zhì)是變化的"等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。

3.感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

4.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。

5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

6.增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。

四、具體措施

(1)加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀器，節(jié)約藥品。

(2)積極開展化學課外活動。

組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內(nèi)容和方式應，靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結(jié)合科技發(fā)展和化學史，以及擴展課內(nèi)學過的知識等;活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

(3)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結(jié)合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(4)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎(chǔ)十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

五、教學進度安排

第一、二周(9.1~9.9)緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。

第三周(9.10~9.16)：走進化學實驗室(參觀化學實驗室，怎樣進行化學實驗，怎樣設(shè)計實驗)、單元測試。

第四周(9.17~9.23)：空氣、氧氣。

第五周(9.24~9.30)：制取氧氣，單元測試。

第六周(10.1~10.7)：水的組成、分子和原子、水的凈化。

第七周(10.8~10.14)：保護水資源、最輕的氣體、單元測試。

第八周(10.15~10.21)：原子的構(gòu)成、元素、離子。

第九周(10.22~10.28)：化學式與化合價、單元測試。

第十周(10.29~11.4)：期中復習及考試、試卷分析

第十一周(11.5~11.11)：機動

第十二周(11.12~11.18)：質(zhì)量守恒定律、如何正確書寫化學方程式。

第十三周(11.19~11.25)：利用化學方程式的簡單計算、單元測試。

第十四周(11.26~11.2)：金剛石、石墨和C60 、二氧化碳制取的研究。

第十五周(12.3~12.9)：二氧化碳和一氧化碳、單元測試。

第十六周(12.10~12.16)：燃燒和滅火。

第十七周(12.17~12.23)：燃料和熱量、使用燃料對環(huán)境的影響。

第十八周(12.24~12.30)：石油和煤的綜合利用、單元測試。

第十九周(12.31~1.6)第二十周(1.7~1.13)：期末復習。