巖土工程師論文精選(九篇)

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第1篇：巖土工程師論文范文

關(guān)鍵詞：巖土工程勘察措施手段

引言

巖土工程勘察在快速的發(fā)展過程中，不論是在體制還是在勘察方法、計算機輔助軟件、勘察報告編制等各方面工作都有了長足的進步，并且還在在不斷優(yōu)化中。巖土工程勘察工作研究的主要對象是地基和基礎(chǔ)以及地下工程的關(guān)系。由于地基土是因地而異的，在接受一項巖土工程勘察任務(wù)時，必須明確該工程的主要技術(shù)矛盾是什么，需要解決哪些主要技術(shù)間題。在對設(shè)計意圖和設(shè)計要求以及建筑物荷載情況了如指掌的情況下，在巖土工程勘察實施過程中，根據(jù)工程的具體情況，就基礎(chǔ)及地下工程的設(shè)計、施工過程中可能遇到的問題，給以充分的論證和分析，最終提出經(jīng)濟合理、技術(shù)可行的解決方案。只有這樣，巖土工程勘察才能提高勘察成果質(zhì)量，才能有較大的市場。

一、巖土工程勘察的方法

1.1工程地質(zhì)測繪。工程地質(zhì)測繪是巖土工程勘察的基礎(chǔ)工作，一般在勘察的初期階段進行。這一方法的本質(zhì)是運用地質(zhì)、工程地質(zhì)理論，對地面的地質(zhì)現(xiàn)象進行觀察和描述，分析其性質(zhì)和規(guī)律，并藉以推斷地下地質(zhì)情況，為勘探、測試工作等其他勘察方法提供依據(jù)。在地形地貌和地質(zhì)條件較復雜的場地，必須進行工程地質(zhì)測繪但對地形平坦、地質(zhì)條件簡單且較狹小的場地，則可采用調(diào)查代替工程地質(zhì)繪。工程地質(zhì)測繪是認識場地工程地質(zhì)條件最經(jīng)濟、最有效的方法，高質(zhì)量的測繪工作能相當準確地推斷地下地質(zhì)情況，起到有效地指導其他勘察方法的作用。

1.2勘探與取樣。勘探工作包括物探、鉆探和坑探等各種方法。它是被用來調(diào)查地下地質(zhì)情況的并且可利用勘探工程取樣進行原位測試和監(jiān)測。應(yīng)根據(jù)勘察目的及巖土的特性選用上述各種勘探方法。物探是一種間接的勘探手段，它的優(yōu)點是較之鉆探和坑探輕便、經(jīng)濟而迅速，能夠及時解決工程地質(zhì)測繪中難于推斷而又急待了解的地下地質(zhì)情況，所以常常與測繪工作配合使用。它又可作為鉆探和坑探的先行或輔助手段。但是，物探成果判釋往往具多解性，方法的使用又受地形條件等的限制，其成果需用勘探工程來驗證。鉆探和坑探也稱勘探工程，均是直接勘探手段，能可靠地了解地下地質(zhì)情況，在巖土工程勘察中是必不可少的。其中鉆探工作使用最為廣泛，可根據(jù)地層類別和勘察要求選用不同的鉆探方法。當鉆探方法難以查明地下地質(zhì)情況時，可采用坑探方法?？犹焦こ痰念愋洼^多，應(yīng)根據(jù)勘察要求選用?？碧焦こ桃话愣夹枰獎佑脵C械和動力設(shè)備，耗費人力、物力較多，有些勘探工程施工周期又較長，而且受到許多條件的限制。因此使用這種方法時應(yīng)具有經(jīng)濟觀點，布置勘探工程需要以工程地質(zhì)測繪和物探成果為依據(jù)，切避盲目性和隨意性。

1.3原位測試與室內(nèi)試驗。原位測試與室內(nèi)試驗的主要目的，是為巖土工程問題分析評價提供所需的技術(shù)參數(shù)，包括巖土的物性指標、強度參數(shù)、固結(jié)變形特性參數(shù)、滲透性參數(shù)和應(yīng)力、應(yīng)變時間關(guān)系的參數(shù)等。原位測試一般都藉助于勘探工程進行，是詳細勘察階段主要的一種勘察方法。原位測試的優(yōu)點是試樣不脫離原來的環(huán)境，基本上在原位應(yīng)力條件下進行試驗所測定的巖土體尺寸大，能反映宏觀結(jié)構(gòu)對巖土性質(zhì)的影響，代表性好。試驗周期較短，效率高尤其對難以采樣的巖土層仍能通過試驗評定其工程性質(zhì)。缺點是試驗時的應(yīng)力路徑難以控制、邊界條件也較復雜有些試驗耗費人力、物力較多，不可能大量進行。室內(nèi)試驗的優(yōu)點是試驗條件比較容易控制邊界條件明確，應(yīng)力應(yīng)變條件可以控制等入可以大量取樣。

1.4現(xiàn)場檢驗與監(jiān)側(cè)?，F(xiàn)場檢驗與監(jiān)測的主要目的在于保證工程質(zhì)量和安全，提高工程效益?，F(xiàn)場檢驗的涵義，包括施工階段對先前巖土工程勘察成果的驗證核查以及巖土工程施工監(jiān)理和質(zhì)量控制?，F(xiàn)場監(jiān)朋則主要包含施工作用和各類荷載對巖土反應(yīng)性狀的監(jiān)測、施工和運營中的結(jié)構(gòu)物監(jiān)測和對環(huán)境影響的監(jiān)測等方面。檢驗與監(jiān)測所獲取的資料，可以反求出某些工程技術(shù)參數(shù)，井以此為依據(jù)及時修正設(shè)計，使之在技術(shù)和經(jīng)濟方面優(yōu)化。

二、巖土工程勘察常見的問題

2.1勘察質(zhì)量不高。目前許多勘察單位已實行企業(yè)化，由原來的行政撥款改為自負盈虧，勘察任務(wù)也由原來的上級下達改為單位自找。于是，有的勘察單位為了眼前利益，放松了對勘察質(zhì)量的管理，造成勘察成果質(zhì)量下降。主要表現(xiàn)有:第一，由于勘察工作量不足，為了能爭取任務(wù)，只好壓低預算價，但又要利潤，就減少工作量，該做的項目不做或者少做；其次，是鉆探、測試及取樣不符合規(guī)范要求，現(xiàn)場勘察時，為了搶速度，鉆探取樣不執(zhí)行規(guī)范，往往是2～3m才提一次鉆，結(jié)果往往造成分層位置不準確，或漏掉一些特殊的地質(zhì)現(xiàn)象，如薄的軟弱透鏡體，小裂隙等。此外取樣時，有的不用取樣器，而直接從巖芯管中取原狀土樣。更有甚的是個別單位原位測試時，現(xiàn)場只做少量幾個，其余的照此編造了事。

2.2勘察綱要編制不完整。部分單位勘察綱要內(nèi)容不完整，甚至未經(jīng)審核審定就施工。也沒有勘探點平面布置圖。個別單位甚至無勘察綱要。責任人簽名或儀器編號填寫不全。如室內(nèi)土工試驗、野外施工記錄、靜探試驗記錄缺責任者簽名及試驗日期，缺乏可追溯性，部分漏簽、部分自動記錄靜探數(shù)據(jù)無責任人簽名。不少單位對勘察原始資料的校審未真正落到實處少數(shù)單位原始資料歸檔制度不完善，有的原始資料缺失。

2.3忽視生態(tài)環(huán)境的論證。一些勘察單位對巖土工程設(shè)計、施工論證不足，其結(jié)果是導致災難性后果。如建筑場地四面緊鄰高層建筑物或馬路，對于這種建筑場地，巖土工程勘察時，除了按高層建筑巖土工程勘察規(guī)定的一般要求進行外，還應(yīng)重點論證工程施工及運營時對周圍環(huán)境的影響，但勘察報告中常常忽略這方面的工作，致使無法滿足巖土工程施工及設(shè)計的要求。基坑開挖時使用的很多技術(shù)手段很難取得預期效果，反而造成很大的經(jīng)濟損失。

三、強化巖土工程勘察的措施

3.1嚴格執(zhí)行建設(shè)程序、規(guī)范市場行為、推行全程化監(jiān)理科學的建設(shè)程序應(yīng)當遵循“先勘察、后設(shè)計、再施工”的原則。不按原則辦事，必然會受到自然規(guī)律的懲罰。一方面必須仰仗政府主管部門按國家的法律、法規(guī)，對項目招投標和實施過程中的行為主體進行全面有效的監(jiān)督管理，另一方面應(yīng)積極推行工程監(jiān)理全程化，采用事前、事中、事后控制相結(jié)合的方法，最大限度地避免不當行為的發(fā)生，保證勘察質(zhì)量和投資效益最大化。

3.2嚴格市場準入、盡快實施注冊土木工程師制度，加強相關(guān)人員培訓經(jīng)過近年勘察設(shè)計資質(zhì)換證，對勘察設(shè)計單位進行了一定的清理整頓，對規(guī)范市場起到了一定的作用。但應(yīng)該清醒地看到，我國的勘察資質(zhì)門檻很低，尤其是打破行業(yè)壁壘后不同行業(yè)間的銜接過渡尚未完成，以高級工程師的數(shù)量來衡量技術(shù)水平不能如實反映勘察企業(yè)的技術(shù)實力。建議盡快實施注冊土木工程師制度，通過采用企業(yè)資質(zhì)和個人執(zhí)業(yè)資質(zhì)雙重控制來規(guī)范勘察市場、促進勘察技術(shù)水平的提高。

3.3加強勘察設(shè)計單位的質(zhì)量認證，健全質(zhì)量管理ISO9001∶2000質(zhì)量管理體系確立了以過程模式作為標準的結(jié)構(gòu)?？辈煸O(shè)計企業(yè)應(yīng)通過有效應(yīng)量管理體系的要求，運用過程方法，采用PDCA循環(huán)進行巖土工程勘察的實施和管理，持續(xù)改進。提高勘察設(shè)計的能力，增加顧客的滿意程度。:

3.4采用先進的巖土工程勘察技術(shù)在巖土工程勘測中，為了避免勘探點布置的隨意性，可使用克里格法。在巖土工程分析評價中，為提高精確度，可使用多道瞬態(tài)面波勘探技術(shù)和高密度點法。巖土工程勘測中，為了準確確定地基承載力特征值，可使用回歸分析。巖土工程勘測資料的整理中，為了保證成果的正確性，應(yīng)使用計算機進行處理。

參考文獻：

[1]袁明.淺談巖土工程勘察方案的優(yōu)化設(shè)計[J].巖土工程界.2007.(04).

第2篇：巖土工程師論文范文

關(guān)鍵詞：顆粒分析試驗 界限含水率試驗 粘粒含量 塑性指數(shù)

在水利工程地質(zhì)勘查中，土工試驗占據(jù)著十分重要的地位，它為了解土的各項物理、力學指標提供依據(jù)，為編寫地質(zhì)勘察報告提供重要資料。雖然規(guī)范中十分明確的約定好如何操作，但是在細節(jié)處理和如何更快捷的得出較為合理的結(jié)果還是需要一定的經(jīng)驗

水利工程中常見的土工試驗主要有含水率試驗、密度試驗、比重試驗、顆粒分析試驗、界限含水率試驗、擊實試驗、滲透試驗、固結(jié)試驗、三軸壓縮試驗和直接剪切試驗等。這里主要針對顆粒分析試驗和界限含水率試驗在操作和數(shù)據(jù)處理方面進行討論。

顆粒分析試驗是測定干土中各種粒組所占該土總質(zhì)量的百分數(shù)的方法，借以明了顆粒大小分布情況，供土的分類及概略判斷土的工程性質(zhì)及選料之用。

顆粒大小分析的試驗方法主要有兩大類：一是機械分析法，如篩析法；二是物理分析法，如密度計法、移液管法、沉淀法等等。在水利水電部門大規(guī)模生產(chǎn)需要過程中，一般以篩析法和密度計法聯(lián)合使用為主。除一些科研機構(gòu)時間比較充足，一般針對生產(chǎn)單位而言，批量的盡量在最短時間內(nèi)測出粘粒含量十分重要，規(guī)范一般要求讀到1440min即24小時，也就是說一天只可以讀一撥數(shù)據(jù)，十分浪費時間，下面就如何縮短時間且能滿足地質(zhì)要求，讀出粘粒含量提供一個較為合理的方法。

在SL237-1999顆粒分析試驗條文說明中提到：國內(nèi)已有單位生產(chǎn)準確度符合國際標準的密度計，甲種密度計最小分度值為0.5，乙種密度計為0.0002，無需進行刻度、沉降距離和彎液面的校準。若使用其它型號的密度計，仍然需要進行有關(guān)項目的校準。

我們使用的是標準的TM85型甲種密度計。

我們試驗室有兩個甲種密度計，編號分別為198與339，根據(jù)

由可知為了得到粒徑 即讀出粘粒占總土質(zhì)量的百分數(shù)所需讀密度計讀數(shù)的最長時間 。

則

由此知

由 ，因為在我們試驗室 ， ，而 為密度計讀數(shù)，就甲種密度計而言，其讀數(shù)范圍為 知

又據(jù)SL237-006-1999中表4.5.2粒徑計算系數(shù) 值表中

故知 也就是說用這兩個讀密度計讀數(shù)時，最多讀到5個小時，粘粒的百分數(shù)肯定會讀出來，所以在5個小時的基礎(chǔ)上，適當?shù)脑黾由倭繒r間，試驗肯定能滿足要求，又可以節(jié)省很多時間。

在顆粒分析試驗中，有時

界限含水率試驗是測定細粒土的液限、塑限和縮限，用以劃分土類、計算塑性指數(shù)，供設(shè)計、施工使用。

據(jù)SL237-1999中SL237-007-1999條文說明的規(guī)定：由于圓錐儀標準有兩個參數(shù)：錐質(zhì)量與下沉深度。因此，不論用76g、80g或100g錐，只要采用合適的下沉深度都能達到目的?？紤]到我國的實際情況，多年來一直采用76g圓錐儀，為了便于與過去積累的液限資料及現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)，范相聯(lián)系，故決定仍采用76g圓錐儀，但把下沉深度從原來的10mm改為17mm。試驗的強度值為1.6kPa(計算值為2.9kPa)下沉深度17mm時的含水率作為液限標準。此外，為了使用有關(guān)規(guī)范查承載力基本值，可從聯(lián)合試驗的lgw-lgh直線上讀出h=10mm時的含水率，用w10表示，相應(yīng)的塑性指數(shù)為I10作為配套的專門規(guī)定，不適用于其他情況。這也是一種過渡方法。希望以76g錐17mm下沉深度的液限標準為基礎(chǔ)，對塑性指數(shù)、液性指數(shù)以及相應(yīng)的分類標準，土的承載力等問題進行研究，積累資料，待條件成熟后，可以不再測求h=10mm時的含水率，以免混淆。液限標準改為76g錐下沉深度17mm后，可以直接利用卡薩格蘭特塑性圖進行分類。

但在土工試驗過程中，對本地區(qū)的土樣而言，用液塑限聯(lián)合測定法測定液限塑限時，我們發(fā)現(xiàn)如果完全取17mm作為液限，對于粘土而言是適合的，但對于粉質(zhì)粘土就有局限性。很多地質(zhì)人員按照“84規(guī)程”習慣使用76g圓錐儀下沉深度10mm作為液限，但是對于聯(lián)合測定法，如果使用10mm的值作為液限，則基本上很少能定名為粘土，按照塑性指數(shù)定名均為粉質(zhì)粘土，所以，“99規(guī)程”提出將10mm改為17mm對粘土而言是合理的。但是對粉質(zhì)粘土，有時候取17mm的時候易出現(xiàn)粘土，與土樣描述和顆粒分析試驗結(jié)果出現(xiàn)矛盾，所以，對粉質(zhì)粘土，用17mm的值作為液限有一定的局限性，在采用的時候要慎用，有時可能采用10mm的值更加符合實際情況。特別是對于粉粒與粘?；拥耐粒?lián)合測定的結(jié)果往往偏差很大，最好結(jié)合顆粒分析試驗結(jié)果進行綜合考慮給土樣定名。

第3篇：巖土工程師論文范文

土木工程材料課程實驗教學除了上述實驗教學方法存在問題外，還有一個突出的問題，即學生實驗學習與實驗考評成績之間并沒有必然對應(yīng)關(guān)系。實驗成績主要是對實驗報告的考評，依據(jù)單一，而且往往實驗報告抄襲現(xiàn)象非常嚴重，以致學生做好做壞一個樣，動手操作與旁觀一個樣，預習與不預習一個樣，這實際上是對學生不主動學習、實驗不動手操作惰性的縱容。因此，要改變土木工程材料課程實驗教學現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于打破這種不對應(yīng)關(guān)系。學生課堂學習通過試卷考試來考評，但實驗成績不能采用試卷考試成績來考評，因為試卷考試并不能真實反映學生實驗操作情況。那么，要建立實驗學習與實驗考評成績之間的對應(yīng)關(guān)系，必須做到學習中有考評，考評過程就是學習過程，兩者相互結(jié)合、相互影響，共同促使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，引導學生動手操作，積極思考，真正實現(xiàn)上述實驗教學的兩個目的。

二、實驗學習與考評相結(jié)合的方法

(一)實驗過程控制

為了使實驗教學順利進行，在實驗課之前，應(yīng)做好以下準備:

(1)按照自愿組合原則將每個班學生分成實驗小組。

(2)詳細講解考評規(guī)則，強調(diào)實驗學習與實驗考評的結(jié)合方式，讓學生清楚考評規(guī)則。

(3)課堂理論教學可利用視頻、動漫等教學手段講解實驗，演示實驗;實驗課將不再講解實驗操作、實驗步驟、注意事項等。

(4)要求學生在實驗前做好預習報告，對預習報告格式不作限定，但其中必須包括小組如何分工合作等內(nèi)容。為了讓學生有充裕的時間完成實驗，傳統(tǒng)實驗都安排約2個小時，其中30分鐘由教師講授實驗目的、實驗步驟、實驗注意事項等。但實際上，土木工程材料課程實驗內(nèi)容并不是很復雜，實際操作時間短，但因為絕大部分學生沒有做好課前預習，對實驗不熟悉，實驗現(xiàn)場只好邊看書邊做，或者看別人做完后自己再依葫蘆畫瓢，學生實驗操作既沒有壓力也沒有動力。針對這種情況，在實驗安排上將實驗時間從2小時縮短至1小時，取消教師講授時間，將實驗完成時間納入考評成績，以促使學生做好課前預習以及分工合作安排，做到實驗過程中小組成員人人動手操作，而不是由個別學生包辦，并將實驗過程的分工合作情況納入考評成績。1小時實驗時間分成三部分:5分鐘由教師簡單介紹實驗用儀器和原材料;40分鐘由學生實驗操作;15～20分鐘安排實驗討論。

(二)實驗情況討論

學生基本上都是第一次接觸實驗，在實驗操作過程中難免會出現(xiàn)失誤。傳統(tǒng)實驗教學中，教師常常擔心學生出錯，一旦發(fā)現(xiàn)學生操作失誤，就馬上中斷學生實驗，再指導應(yīng)該如何操作，甚至代替操作。這種教學方法表面上保證了學生實驗的順利完成，但實際上這種做法不僅使實驗過程變得不連續(xù)，而且打擊了學生實驗的積極性，不利于學生獨立思考。實驗過程中，教師是主導方，教師常常無意識地用自己成熟的實驗概念強制代替學生初次的實驗思考。其結(jié)果是學生完成實驗后對自己實驗操作是否規(guī)范、實驗應(yīng)注意的細節(jié)、實驗有哪些知識點需要掌握、實驗操作程序是否正確都不清楚。因此，教師在實驗操作過程中最好不對學生進行任何指導，不打斷學生實驗，只在旁邊觀察，了解與掌握每個小組的實驗情況;實驗完成后再組織學生對整個實驗情況進行討論。在討論過程中教師可引導學生進行歸納和總結(jié)，尤其對操作失誤的要進行重點分析。討論分析具體步驟如下:先請一位學生將整個實驗操作過程、實驗注意事項等陳述一遍。在此基礎(chǔ)上，其他學生結(jié)合自己的實驗情況進行補充和討論。在討論過程中，教師根據(jù)觀察到的實驗情況以及學生討論的情況，對每個小組實驗操作過程中出現(xiàn)的問題進行分析，引導學生思考、總結(jié)與歸納，得出正確的結(jié)論。以下具體舉例說明。實例一:在水泥膠砂實驗討論中，有學生說他們發(fā)現(xiàn)膠砂攪拌后不均勻，影響了試件成型效果。針對這個問題，首先引導學生進行分析，得出引起攪拌不均勻的主要原因是攪拌葉片與攪拌鍋底距離過大，由此強調(diào)說明實驗設(shè)備對實驗精確性的影響，每次實驗前應(yīng)對實驗設(shè)備運行情況進行檢驗;然后提出如何才能使膠砂攪拌均勻的問題，引導學生對實驗過程中攪拌葉片停止90秒時應(yīng)該做什么這一實驗細節(jié)的討論。在討論過程中，除了強調(diào)規(guī)范中“用刮具將葉片和鍋壁上的膠砂刮入鍋中”的內(nèi)容外，還可以引出如果用刮具將鍋底膠砂攪拌起來，將有利于提高膠砂均勻效果這一實驗技巧。通過討論，加深了學生對實驗儀器、操作細節(jié)重要性的認識。實例二:粗骨料表觀密度測量實驗中包括飽和面干、開口孔隙等知識點。在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生并沒有用濕抹布將粗骨料表面積水抹干就直接稱量。針對這一問題，在討論時，首先對多孔材料空隙結(jié)構(gòu)和表觀密度計算公式作簡單復習，引導學生思考操作中出現(xiàn)的細節(jié)錯誤，突出實驗操作細節(jié)的重要性;同時對飽和面干、材料空隙結(jié)構(gòu)、表觀密度等相關(guān)知識點進行全面復習。討論結(jié)束后，再由教師將正確實驗操作程序從頭至尾復述一遍，突出實驗注意事項，總結(jié)實驗目的，給學生正確的實驗知識。

(三)實驗報告內(nèi)容

每個小組提交一份實驗報告，實驗報告不拘泥于形式，鼓勵學生在形式上自由發(fā)揮，但在內(nèi)容上要包括實驗操作過程的描述、小組每位成員對自己所負責工作的介紹以及實驗操作的體會、實驗結(jié)果分析等。對實驗結(jié)果的分析鼓勵采用多種形式，如結(jié)合操作中出現(xiàn)的問題進行分析，還可以對各小組的實驗結(jié)果進行橫向?qū)Ρ确治龅取?/p>

(四)實驗考評方法

考評內(nèi)容主要包括五個部分，即實驗時間、實驗衛(wèi)生、實驗操作、實驗討論和實驗報告。具體考評細則和評分標準如下:

(1)對實驗完成時間的考驗占考評成績的5%，考評對象為各小組，小組成績即為小組每位成員的成績。其中每個班級10個小組前兩名得分為100分，中間六名為90分，最后兩名為80分。對實驗完成時間的考評只作為一個鼓勵措施，考評成績不能太低。

(2)對實驗衛(wèi)生情況的考評占考評成績的5%，考評對象為各小組。根據(jù)每個小組實驗操作結(jié)束后對儀器設(shè)備等的整理情況進行評分，評分標準分為100分、90分、80分、70分和60分。實驗衛(wèi)生是良好實驗習慣的表現(xiàn)，考評成績上可拉開差距。

(3)實驗操作成績占考評成績的10%，考評對象為小組。主要考評每個小組成員合作情況和操作熟練的程度，評分標準分為100分、90分、80分、70分和60分。

(4)實驗討論考核成績占考評成績的30%，考評對象為每位學生。所有實驗完成后，討論時學生未發(fā)言的0分，有一次發(fā)言的80分，兩次發(fā)言的90分，三次及三次以上的100分。發(fā)言討論能反映學生對實驗的態(tài)度，實驗討論成績占考評成績比例應(yīng)大一些，有利于提高學生動手實驗的積極性。

(5)實驗報告成績占考評成績的50%，考評對象為小組?？荚u內(nèi)容為實驗報告內(nèi)容，評分標準分為100分、90分、80分、70分和60分。在考評細則中，只有實驗討論的考核是針對小組每個成員的，旨在鼓勵學生積極思考，踴躍發(fā)言;其他四項都是對小組統(tǒng)一評分，鼓勵團隊合作;對實驗報告，如果要求小組成員每人一份，很多內(nèi)容會重復，流于形式，因此，可調(diào)整為要求小組成員通過討論，由小組統(tǒng)一提交一份具有實際內(nèi)容的實驗報告。

三、實驗教學方法實施要點

相對傳統(tǒng)實驗教學方法，本文提出的方法縮短了實驗時間，加重了對實驗操作過程的考核，在具體實施過程中，要求:

(1)教師和助教集中精力，隨時了解與掌握學生的操作情況，按照考評細則及時對每個小組的完成時間、衛(wèi)生情況、實驗操作熟練程度和討論發(fā)言做好定量考評;

(2)保證實驗儀器運行穩(wěn)定;

(3)討論中要調(diào)動學生積極性，引導學生參與討論。

四、結(jié)語

第4篇：巖土工程師論文范文

1．1工程概況

項目地處麗澤金融商務(wù)核心區(qū)內(nèi)，為E08、E09地塊。該項目地上建筑面積為23萬m2，地下建筑面積約8萬m2。擬建建筑物由2棟塔樓及其裙房組成，塔樓分別為地上39層和45層，建筑高度分別為180m和200m，裙房分別為地上6層、10層和15層，建筑高度分別為43．4m、49m和75．6m。擬建建筑物地下部分連成一體，基礎(chǔ)埋深約為22m。

1．2地層分布及巖性特征

在場地勘探深度80m范圍內(nèi)的地基土主要由人工填土層、新近沉積層、一般第四紀沖洪積層和第三系構(gòu)成。擬建場區(qū)表層普遍為人工填土層，巖性主要為素填土和雜填土，素填土為粘質(zhì)粉土粉質(zhì)粘土填土層、雜填土1層，填土層厚度約為2．8～5m。填土下部發(fā)育有新近沉積的粘質(zhì)粉土砂質(zhì)粉土層和細砂1層、粉質(zhì)粘土2層透鏡體，新近沉積層厚度約為1．3～3．9m。人工填土層及新近沉積層以下為一般第四紀沖洪積卵石層，分布連續(xù)、厚度較大，地表下5～40m之間普遍分布卵石層，局部分布有大漂石，漂石的分布隨機性較強，其中在地面下20～35m范圍內(nèi)，漂石含量較多。巨厚卵石層中局部夾有粘性土、粉土層透鏡體。一般第四紀沖洪積卵石層下為礫巖和泥巖互層。其中礫巖層，雜色，呈中厚層狀，泥質(zhì)膠結(jié)，膠結(jié)程度差，天然單軸抗壓強度為0．029～0．92MPa，分布連續(xù)；泥巖1層，棕紅色，呈巨厚層狀，膠結(jié)程度差，遇水易軟化，自由膨脹率為26％～30％，有弱膨脹性，天然單軸抗壓強度為0．18～0．89MPa，分布連續(xù)。

1．3地下水概況

本次勘察鉆探深度范圍內(nèi)，實測到一層地下水，地下水類型為潛水，水位埋深23．8～24．1m，水位標高19．99～20．83m，含水層主要為卵石層，含水層底板主要為泥巖層。本場區(qū)地下水位變化和北京市區(qū)總體變化趨勢一樣都呈下降趨勢，但因為含水層顆粒大，滲透性好，其水位受自然和人為因素影響較大，歷史上大的降雨年份和官廳水庫放水時可使水位大幅回升。1995～1997年官廳水庫放水，本地區(qū)水位標高曾一度達到36．0m左右，因此隨著地下水限采措施及大氣降水影響，地下水水位仍存在大幅上升的可能。該層地下水對混凝土結(jié)構(gòu)具微腐蝕性；對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的鋼筋在干濕交替條件下具弱腐蝕性，在長期浸水條件下具微腐蝕性。

2砂卵石地層物探方法實踐

2．1波速測試

采用RS－1616K（S）基樁動測儀，單孔法測試，本場地布置了2個波速測試孔，測試各土層的剪切波速值和壓縮波速值，利用波速測試數(shù)據(jù)，判定砂層和卵石層的密實度。本場地地面下20m深度范圍內(nèi)土層等效剪切波速Vse值為256．1m／s～257．9m／s，場地覆蓋層厚度dov﹤50m，建筑場地類別為Ⅱ類。根據(jù)波速測井成果可知場地表層構(gòu)成淺震低速層，在地表以下5．9m處，壓縮波速為373．5m／s、剪切波速為172．3m／s；潛水面附近20．09m處，壓縮波速為705．2m／s、剪切波速為349．7m／s；地表以下第四紀晚更新世沖洪積的巨厚砂卵石層（局部夾有粘性土層）速度相對較高，第三紀礫巖、泥巖互層其速度則更高，在地表下第四系與第三系地層分界面附近40．3m處，壓縮波速為1089．9m／s、剪切波速為605．7m／s；40．3m以深壓縮波速和剪切波速逐漸增高。

2．2地脈動測試

在E08塔樓東南角、E09塔樓西南角布置2個地脈動試驗孔，6個地脈動測試點（2個試驗孔地面、孔內(nèi)21m處、40m處各一個觀測點），測試地面及孔中不同深度的測點的東西、南北、垂直方向的位移幅值和地脈動的卓越周期。根據(jù)測試報告，場地地面3個方向的脈動卓越周期在0．375s～0．395s之間，地面下21m處3個方向的脈動卓越周期為0．305s，地面下40m處3個方向的脈動卓越周期為0．19s～0．195s之間；場地地面3個方向的的脈動幅值在1．5×10－5m／s～3．0×10－5m／s范圍內(nèi)，地面下21m處脈動幅值為0．4×10－5m／s，地面下40m處脈動幅值在0．4×10－5m／s～0．6×10－5m／s范圍內(nèi)。建議建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)避開場地地基的微振卓越周期，以避免地基與建筑物產(chǎn)生共振。

2．3電阻率測試

為了解決大粒徑卵石層中地下水位較深的情況下量測的困難，布置了2個電阻率測試孔，從鉆孔電阻率測試成果圖中看出，地下水位以上非飽和卵石層視電阻率最大值一般在112～120Ω•m，地下水位以下的飽和卵石層視電阻率一般在10～12Ω•m，地面下23～25m處卵石層電阻率處于驟降狀態(tài)，推測地下水位埋深可能在23～25m之間，與現(xiàn)場實測地下水位埋深較為接近。

2．4瞬變電磁法

TEM法屬于時間域電磁法，該方法對低阻反應(yīng)靈敏，更易于突出低弱的電阻率異常，適合劃分本場地的含水及富水區(qū)域。以L2線反演視電阻率斷面圖1為例，對場區(qū)已有勘察成果資料進行綜合分析，可以看出在深度約23m至25m視電阻率等值線變化梯度較大推測為本工區(qū)的潛水面位置；本場區(qū)地下地層較為平緩，L2線右端大號測點的視電阻率等值線形態(tài)出現(xiàn)傾斜的原因分析可能是由于接近高壓線電磁噪聲的影響，導致曲線扭曲，影響了電阻率等值線的形態(tài)。其它各條測線視電阻率分布規(guī)律與L2線較為一致，其潛水面形態(tài)也較連續(xù)。此外對本場地各條測線的視電阻率進行了不同深度（20m、25m、40m）的水平切片，得到視電阻率切片圖，本場地內(nèi)不同深度視電阻率在平面上的變化特征。視電阻率縱橫向的變化，可以看出場地由東北向西南潛水面具有逐步變淺的趨勢。另外從各個切片圖都可看到場區(qū)中部的兩個低阻異常，異常位置與地表布設(shè)的兩個鉆孔位置非常一致，推測為正在施工的鉆機及注水鉆孔所引起。從鉆孔資料可以看出第四系與第三系基巖分界面在40m左右，但是由于該處的上下兩層電阻率差異較小，依據(jù)TEM成果無法準確劃分出第三系基巖界面，但是根據(jù)40m深的視電阻率切片圖，可以看出視電阻率等值線平面上分布不均勻，即在同一水平面含水情況是不均勻的。

2．5淺層地震法

（1）淺層折射波法淺層折射波地震法是地震勘探中的一種重要工程勘察方法，常用來探測覆蓋層（或低速層）的厚度，建筑地基、斷層和古河道的分布等工程地質(zhì)問題。本次淺層折射波地震勘察的目的是區(qū)分第四系潛水面及第三系基巖界面。本區(qū)地層界線的劃分主要是根據(jù)實測解譯的波速并考慮現(xiàn)場地質(zhì)、鉆孔資料來劃分的。以DL1線為例進行分析和說明。第四系與潛水的分界面。由于場區(qū)位于古漯水河故道上，巖土破碎程度高、不完整、強度低，潛水面以上，縱波速度變化范圍為350～950m／s，潛水面處縱波速度約為950m／s，潛水面深度變化約為23～25m。第四系與第三系基巖分界面。第四系潛水面以下第三系基巖面以上為卵石，縱波速度變化范圍為950～1700m／s。第三系基巖面及以下為礫巖泥巖互層，巖石破碎程度較低、較完整。第三系基巖面處縱波速度約為1750m／s，深度變化范圍約為41～43m不等，自南向北有緩慢變深的趨勢。從DL1線反射剖面上可以看到，在100ms左右有一明顯的同相軸，結(jié)合折射波的速度和時間分析同相軸應(yīng)位于40m左右，推測為第三系基巖界面引起的反射波。其同相軸有起伏，而且略向大號（向東）傾斜，說明第三系基巖界面不但有較小的起伏而且向東有較小的傾斜。從各條測線的綜合物探成果的對比可以看出：TEM法和淺震折射波法勘察成果均能較好地反映出第四系潛水面的分布，淺震折射波和反射波勘察成果均能較好地反映出第三系基巖面的分布。TEM法視電阻率可反映出第四系潛水面的分布形態(tài)，但不能反映出第三系基巖面的分布，另外TEM法視電阻率能夠反映出場區(qū)內(nèi)地面以下第四系、第三系地層含水情況。根據(jù)面波勘察成果解譯出了場區(qū)內(nèi)約5～6．5m深處的填土層與卵石層的分界面分布形態(tài)。

2．6地基承載力估算

采用波速測井和地震勘探獲得了波速測井地層速度和地震地層速度。可以作為地基承載力計算的依據(jù)。通過波速測井地層速度和地震地層速度對卵礫石層承載力估算值與依據(jù)規(guī)范查表值對比可以看出，查表值還有提高的空間。

3結(jié)論

（1）現(xiàn)階段利用普通鉆進手段難以查明卵礫石層的力學特征。采用波速測試、地脈動測試、電阻率測試、瞬變電磁法、地震勘探法等鉆探的物探方法可得到相應(yīng)的一些物理力學參數(shù)，為評價場地的工程地質(zhì)條件進行有益的嘗試，為類似工程實踐提供借鑒與參考。

（2）折射波地震法和TEM法較好地解譯出了深度約23m潛水面及其分布形態(tài)。

（3）二維反射波和折射波地震法較好地解譯出了深度約40m的第三系基巖頂界面及其分布形態(tài)。根據(jù)面波勘察成果解譯出了場區(qū)內(nèi)約5～6．5m深處的填土層與卵石層的分界面分布形態(tài)。

第5篇：巖土工程師論文范文

【摘要】如何在施工過程中提高混凝土的性能一直是建設(shè)工程領(lǐng)域的熱點問題,其中混凝土二次振搗施工工藝便是一種簡單高效的方法。本文介紹混凝土二次振搗的施工方法,并對二次振搗的機理進行了分析。

【關(guān)鍵詞】混凝土二次振搗混凝土強度初凝時間

一、引言

在各種只在提高混凝土性能的施工措施中,二次振搗對提高混凝土的強度,節(jié)約水泥用量,改善混凝土的抗?jié)B性、耐久性以及裂縫控制都有積極的意義。混凝土的二次振搗在一些水泥制品廠的應(yīng)用實踐證明,混凝土二次振搗工藝不僅應(yīng)用較為簡便,而且對于提高混凝土質(zhì)量、降低工程成本等都有很大的實際意義。

二、混凝土二次振搗

混凝土的二次振搗,其實是指在混凝土澆筑后的適當時間,重新對混凝土進行振搗。

混凝土的二次振搗有很多優(yōu)點,不僅可以提高混凝土的強度,或在保證強度的前提下節(jié)約水泥的用量,而且可以增加混凝土的密實度,提高防滲性,消除混凝土由于沉陷產(chǎn)生的裂紋和細縫。據(jù)有關(guān)實驗表明,二次振搗,可使鋼筋握裹力增加1/3,28d強度增加10%～15%,在保持強度不變的前提下節(jié)約水泥用量15%左右。

三、混凝土二次振搗方法

1.選擇正確的二次振搗時間是關(guān)鍵

混凝土二次振搗能否取得預期效果的關(guān)鍵是確定合理的振搗時間。如果距離初次振搗時間間隔過短,則效果不明顯;如果時間間隔過長,特別是在混凝土初凝后,超出了重塑時間范圍,則會破壞混凝土結(jié)構(gòu),影響混凝土質(zhì)量。大量實踐表明,混凝土的二次振搗時間應(yīng)在混凝土初凝前1～4h左右進行較佳,尤其是在混凝土初凝前1h進行效果最理想。

在確定混凝土初凝時間時,考慮到一般施工工地不可能配備混凝土貫入阻力儀,可以要求試驗室在測定混凝土凝結(jié)時間時,同時測定混凝土的坍落度,以坍落度值間接判定混凝土初凝時間。

2.根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)選擇不同的振搗方法

(1)對于T、I型預制梁,可在腹板位置間距20cm用插入式振搗器振搗,翼板則使用附著式(平面)振搗器振搗。

(2)對厚度不超過20cm的預制平板,用附著式振搗器振搗,厚度超過20cm的可用插入式振搗器振搗。

(3)澆筑與柱和墻連成整體的梁和板時,應(yīng)在柱和墻澆筑完畢后停歇lh,使其獲得初步沉實,再繼續(xù)澆筑。二次振搗在柱和墻的頂部用插入式振搗器振搗,在梁和板的部位分別用插入式和附著式振搗器振搗。

3.二次振搗的注意事項

(1)氣溫:混凝土的凝結(jié)時間與氣溫變化密切相關(guān),氣溫升高則凝結(jié)變快,二次振搗的時間就應(yīng)提前,反之就要推后。另外,還應(yīng)注意晝夜溫差,對振搗時間適時調(diào)整。

(2)水泥品種:摻有混合材料的水泥一般較純熟料水泥凝結(jié)時間長,例如礦渣酸鹽水泥較普通硅酸鹽水泥凝結(jié)時間長。

(3)混凝土強度等級:在其它條件相同的前提下,強度等級高的混凝土凝結(jié)時間短。

(4)坍落度:一般情況,凝結(jié)時間隨坍落度增加而有一定的延長。但是在高溫季節(jié),混凝土的凝結(jié)時間受坍落度的影響很小。

(5)水灰比:二次振搗對小水灰比的混凝土增強效果好,對水灰比大的混凝土增強效果較差。四、混凝土二次振搗的機理分析

1.二次振搗對混凝土拌和物密實度以及整體均勻性的提高

混凝土在振搗作用下會趨于液化,具有一定的流動性,在振搗成型及其隨后的靜停過程中,很少能實現(xiàn)相對穩(wěn)定的狀態(tài),粗骨料在自重作用下仍有下沉,水分和氣泡上升,這種物理現(xiàn)象會一直持續(xù)到混凝土失去塑性(初凝之前止),其結(jié)果會造成粗細顆粒上下分布不均勻的現(xiàn)象。粗大顆粒在混凝土凝結(jié)前的下沉,就使得下部的密實度大于上部。所以混凝土的下部強度總是大于上部。而且隨著外分層的發(fā)展,還會出現(xiàn)內(nèi)分層,即粗骨料周圍區(qū)域密實度發(fā)展不均勻。外分層與內(nèi)分層的共同特點都是在骨料的下部形成充水區(qū),充水區(qū)中也含有一部分氣體,隨著水分蒸發(fā)后,就會成為空穴,降低混凝土的強度。間隔一定時間進行的二次振搗,可以使本來已經(jīng)接近凝結(jié)的混凝土經(jīng)振搗液化,重新恢復塑性,將由于內(nèi)分層被封閉在粗骨料下部的水囊內(nèi)的水和氣泡釋放出來,進而使得這個充水區(qū)被水泥漿體所填塞。來源于/

2.二次振搗能加速水泥顆粒的水化

混凝土拌和時,水泥顆粒表面的礦物成份就會立即與水發(fā)生反應(yīng),生成相應(yīng)的水化產(chǎn)物,水化產(chǎn)物很快溶解于水,水泥顆粒又暴露出新的表面再與水反應(yīng)生成水化產(chǎn)物,這個過程反復進行,就使得水泥顆粒被層層剝落,直至顆粒完全與水發(fā)生反應(yīng),水化就結(jié)束了。但是,在整個水化期間的水化速度不是均勻的。開始階段水化速度快,水化產(chǎn)物的生成速度要大于其溶解擴散速度,這樣很快就會使水泥顆粒周圍的溶液達到飽和或過飽和狀態(tài),進而析出以水化硅酸鈣凝膠為主的半滲透膜層,包裹在水泥顆粒的表面,一定程度上阻止了外部水分向內(nèi)的滲透以及內(nèi)部水分向外的擴散,減緩了水泥的水化速度。而且膜層內(nèi)部水分引起的水化反應(yīng)使膜層向內(nèi)增厚,經(jīng)由膜層向外擴散的水化物聚集于膜層外側(cè)又使膜層向外增厚,這時水化反應(yīng)就更慢了。此時若給以二次振搗,就可以人為加速膜層破裂,使得外部低濃度的溶液能夠再次進入,與尚未水化的水泥核接觸,加速水化反應(yīng)的速度,直到新生成的凝膠體重新修補破裂的膜層為止。

3.二次振搗能加強水泥石同粗骨料以及鋼筋間的界面強度

由于自重引起的下沉,使得其下部形成充水區(qū),同時一部分水分也會沿著粗骨料的側(cè)面向上運動,使得粗骨料的側(cè)面出現(xiàn)水分上遷的通道,這些通道的存在嚴重降低了混凝土中漿體與粗骨料同的界面強度,同時,由于混凝土中水分和氣泡的上升,水泥漿體與鋼筋之間也會出現(xiàn)微小間隙或是薄水膜,造成鋼筋抗拔力的下降。如果在水泥凝結(jié)前給以二次振搗,就會使得粗骨料和鋼筋周圍的水膜和微孔被粘稠的漿體所填充,隨著粗骨料和鋼筋周圍水泥顆粒濃度的增加,水泥水化生成的水化硅酸鈣凝膠的數(shù)量也會增多,水化硅酸鈣凝膠的比表面積很大,表面能很高,大大加強了界面強度。

五、結(jié)語

二次振搗施工工藝雖然有很多的優(yōu)點,但是二次振搗法牽涉到的施工因素也很多,特別是二次振搗時間的確定,如果處理不當,造成振搗時間太遲,在水泥漿體硬化后振搗,會造成無法愈合的裂縫產(chǎn)生,導致混凝土的水泥石結(jié)構(gòu)破壞,所以采用這種方法時必須綜合考慮各方面的因素,認真試驗,慎重實施。

參考文獻:

第6篇：巖土工程師論文范文

逆境中長大

殷建華教授的人生經(jīng)歷了曲折、艱苦和成功的喜悅。殷建華教授出身于湖北省崇陽縣白霓鎮(zhèn)。白霓鎮(zhèn)是鄂南因橋而興的湖北古鎮(zhèn),歷史悠久,源遠流長,明嘉靖四十年(1561年)邑商熊白霓為方便百姓,捐資建橋于高堤河上,為銘善舉,故以“白霓”命名,至今已有四百多年歷史。白霓文化深厚,景觀璀璨,是中國民間藝術(shù)――提琴戲之鄉(xiāng),廣泛流傳民間敘事詩《鐘九鬧漕》的產(chǎn)生之地。1977年在該鎮(zhèn)大市出土的商代銅鼓,距今已有3000多年歷史,成為崇陽古代文明象征。1979年,治內(nèi)出土的獸面紋提梁卣是青銅藝術(shù)瑰寶,鎮(zhèn)西南金城山上有宋太史黃庭堅讀書的遺跡――金城墨沼,為“崇陽古八景”之一。建于后唐和宋代的崇陽歷史上著名的水利工程石枧堰,遠陂堰,至今已越千年;三國時期,東吳大將陸遜曾屯兵金城山;清朝晚期,將士與清軍血戰(zhàn)歇馬山。建于明清時代的石板街,全長317米,青石路、朱大門、馬頭墻、斗拱楣,雕欄畫柱,檐牙高啄,古樸黃雅,巷道曲折,斬紉巳,是中華傳統(tǒng)民居之寶貴遺產(chǎn)。

殷建華教授小時候,在石板街上古色古香的居屋長大。他在鎮(zhèn)上就讀于白霓小學,1968年底隨母親李鳳儀和哥哥殷建國從白霓鎮(zhèn)下放到堰下鄉(xiāng)第一生產(chǎn)隊務(wù)農(nóng),便在這里上金城中學,之后去白霓高中上學,1975年高中畢業(yè)后回到堰下鄉(xiāng)第一生產(chǎn)隊。他在農(nóng)村種過田,在大市渡槽工地當農(nóng)民工,之后到青山第三級水電站工地指揮部當文宣員,直到1977年冬季參加“”后的第一次高考,考上重慶建筑工程學院(現(xiàn)并入重慶大學)。

刻苦學習

批判性思維 創(chuàng)新性實踐

殷建華在重慶建筑工程學院水港系讀航道與港口工程專業(yè),以優(yōu)秀的成績于1981年底畢業(yè),同年考上中國科學院武漢巖土力學研究所碩士研究生。從師于中國著名的巖土力學袁建新先生、袁先生1948考入土木系――1952年獲學士學位。1956年入美國路易維爾大學土木系,1957年獲碩士學位并受聘于美國波音飛機公司任副工程師。1958年底,袁建新先生通過印度駐華盛頓大使館與中國國務(wù)院取得了聯(lián)系,他沖破了重重阻撓,終于經(jīng)香港于1959年元月抵達祖國。

殷建華在導師袁建新教授的指導下,順利完成了他的碩士論文《土的非線性剪脹應(yīng)力-應(yīng)變模型》。他指出了當時非常流行的用于土石壩和地基有限元分析的鄧肯-張非線性應(yīng)力-應(yīng)變本構(gòu)模型中的缺點:此模型不能描述土的剪脹性和剪縮性。由此,殷建華提出了新的土的非線性剪脹應(yīng)力-應(yīng)變模型,作了試驗驗證,并將新的模型用于土石壩和巖土工程限元分析計算分析。

碩士畢業(yè)后,殷建華留在武漢巖土力學所工作,任助理研究員。作為“”后培養(yǎng)的第一批碩士生和年青研究人員,他參加了“”后的第一次全國土的剪切強度與本構(gòu)關(guān)系會議。會議在湖北省武當山附近的老河口市召開。在會上,殷建華組織青年論臺,積極發(fā)言,受到老一輩的歡迎與肯定。

1986年9月,殷建華通過考試與挑選,得到中國科學院的獎學金,被公派到加拿大曼尼托巴大學土木系攻讀博士學位。在曼尼托巴大學他所有學的總共6門課,取得3個A+和3個A的優(yōu)秀成績,是班上第一名。由此,他得到大曼尼托巴大學外國學生獎學金。他的博士學位研究是在著名的James Graham 教授指導下完成的。James Graham 教授曾任加拿大巖土工程學會主席和加拿大巖土工程刊物的主編。殷建華博士論文題目是《土的時間有關(guān)的應(yīng)力應(yīng)變本構(gòu)模型》。對于土的時間有關(guān)的應(yīng)力應(yīng)變特性的建模研究是一個活躍的有著長期歷史的研究領(lǐng)域。早期的研究得追溯到十八世紀的Maxwell的流變模型和Kelvin的流變模型,許多中國學者在這個領(lǐng)域上也作出了巨大的貢獻。但先前的工作或模型都有一些局限性。殷建華基于前人的工作、科學原理和對土的蠕變行為的基本理解,建立了一個新的一維彈粘塑性本構(gòu)模型,即非線性流變模型,是對線性的Maxwell的流變模型重大發(fā)展。該模型描述了土在一維任意荷載條件下與時間有關(guān)的非線性應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。模型被試驗數(shù)據(jù)驗證并用于固結(jié)分析中。殷建華教授歸納和闡述了一個重要的土的蠕變特性,即土單元的蠕變率僅與應(yīng)力-應(yīng)變狀態(tài)有關(guān),而與加載路徑(或加載歷史)無關(guān)。該模型在提出之后又進一步得到發(fā)展,得到了更廣泛的應(yīng)用。他只用了3年7個月的時間便完成了博士學位課程與研究,取得博士學位。當時在土木系,他是最短時間內(nèi)取得博士學位的研究生。

博士畢業(yè)后,殷建華博士在加拿大東海岸一顧問設(shè)計公司工作兩年多,后在一研究中心工作兩年,于1994年來到香港一顧問設(shè)計公司工作,1995年9月加入香港理工大學,從助理教授,副教授,到2002年成為正教授。

殷建華教授現(xiàn)成為香港屈指可數(shù)的專業(yè)人士、工程師。他的人生之路真實地寫滿了努力與奮斗!

人們都說,三分天注定,七分靠打拚。殷建華教授的人生恰如其分地演繹了這句話的含義,從而給我們一個有力地啟發(fā)――做事情也好,做學問也罷,最重要的是靠自己的努力,堅持選擇,并拿出堅持不懈的努力和奮斗的勇氣!

而這,對于當下那些在生活面前彷徨無助,甚至開始困惑于自己專業(yè)選擇的年輕學子們,尤其有值得思索的意義。

努力成材學貫中西

2004年7月19日。這一天,殷建華教授應(yīng)邀回到他曾經(jīng)讀碩士和工作過的中科院武漢巖土力學所,為該所科研人員和研究生作了一場題目為“巖土工程發(fā)展過程研究方法、經(jīng)驗總結(jié)和個人體會”的學術(shù)報告。報告中,殷建華教授從土力學的發(fā)展過程、個人的求學經(jīng)歷、生活家庭的變化情況等幾個方面向該所在座的師生們作了生動具體的介紹,并號召學生們抓住現(xiàn)在的好機會,努力學習,為國爭光。

作為香港理工大學教授,知名的巖土工程師,殷建華教授經(jīng)常應(yīng)邀前往各高校作學術(shù)演講或者學術(shù)報告,往往能夠在高校引起強烈的反響,達到增進友誼、擴大共識、合作交流與共同發(fā)展的學術(shù)交流目的。但是,在中科院巖土所的這一場學術(shù)報告,帶給學生們的意義卻全然不同。

在中科院武漢巖土力學所學子們的心中,除了在學術(shù)的交流中增長見識外,他們的心中更受到一種精神的激勵,情不自禁地升起對上進的強烈渴望,因為為他們作學術(shù)報告的那一位教授,曾經(jīng)就是他們的校友――1984年的碩士研究生。殷建華教授于2002年被聘為武漢巖土所巖土力學重點實驗室兼職研究員。在殷建華教授的心中,對中科院武漢巖土力學所是充滿了感情,所以這樣一場學術(shù)報告,他將自己的求學經(jīng)歷和學術(shù)結(jié)合在一起,濃縮了自己這一段學術(shù)生涯的風雨歷程。那就是,從求學起,殷建華教授就一直用“努力”詮釋著自己的人生價值,正如同他自己所說:“人的一生,全靠自身努力,唯有努力不懈,才能成功?！?/p>

縱觀殷建華教授的求學經(jīng)歷,從學士到碩士再到博士,字面上一切一帆風順,但是在實際生活中,卻是要付出許多努力和汗水。

殷建華教授在大學時選擇的專業(yè),就是巖土工程。而巖土工程是一門很博大、很深奧的學問,以大學有限的知識面,去探索里面的奧秘,顯然是很艱難的。因為一個系統(tǒng)的科學,就好像源頭活水,支流旁支駁雜,衍生出很多很細的專業(yè),讓人難以一一追根尋源。殷建華教授坦白說:“在進大學之前,對于這個專業(yè),其實我不大懂?！?/p>

但是進了這個專業(yè),真正了解了這個專業(yè)博大的系統(tǒng)之后,殷建華教授也依然是坦然面對,在研究生專業(yè)的選擇上,依然是選擇巖土工程,只不過,這個時候經(jīng)過大學的系統(tǒng)學習,對這個專業(yè)有了一個一般的了解,殷建華教授因此朝著專業(yè)細化地方向發(fā)展。對此,殷建華教授作了一個形象的比喻:“就好像建房子,不是一家兩家公司,也不是一個兩個專業(yè)就可以做出來的。建房子,除了地基和結(jié)構(gòu),還涉及到建筑學、機械工程、通風等一系列的學問?！?/p>

有人說,學習是一顆辛苦、無味的種子,埋藏在你人生路上,你只有用汗水澆灌,才能結(jié)出美味可口的果實。的確,在一般人心中,巖土工程這樣的專業(yè),每天要與數(shù)據(jù)打交道,時間長了會覺得索然無味,失去學習的興趣。殷建華教授在選擇武漢的中國科學院研究所之后,也是有過一陣子的迷惑,因為專業(yè)的細分遠遠不是大學時候所學可以比擬的。但是殷建華教授很快愛上了自己的專業(yè),在他看來,這個專業(yè)是用來解決實際問題的,并不是很抽象,因此在長時間的學習中,他并沒有覺得枯燥?；蛟S是抱著這樣的學習心態(tài),加上自身刻苦的努力,殷建華教授取得了自己的進步,取得了讓別人看得見的進步。因此在拿到碩士學位之后,得到中科院的選派和獎學金前往加拿大攻讀博士學位。

努力付出往往和收獲成正比。在加拿大留學的日子,殷建華教授不負眾望,拿到了加拿大 Manitoba 大學優(yōu)秀外國學生獎學金,所有功課都是班上第一名。之后,殷建華教授順利地拿到了博士學位,成為一名學貫中西的專家學者。而對于許許多多正在求學的學子們來說,殷建華教授的這一段求學經(jīng)歷,卻如同一盞明燈,驅(qū)散了那些學生心中的迷惘,激勵著學生們努力、努力、再努力。

傳道授業(yè)不懈求索

古人曰:師者,所以傳道授業(yè)解惑也;現(xiàn)在我們說:教師是人類靈魂的工程師。從古到今,教師這個職業(yè)都是高尚的,受人尊重的。作為一名學貫中西的專家學者,殷建華教授最終將自己的角色定位在教師這個位置上,值得人尊敬。

選擇在香港理工大學任教,殷建華教授并不自恃學問高就傲物,而是從低做起,踏踏實實,一步一個腳印,對自己負責,也對自己的學生負責,從助理教授很快升到了副教授,隨后又在2002年升為正教授。

職稱的飛快提升,是香港理工大學作為一所名牌大學,對殷建華教授最大的肯定;而殷建華教授在教書育人的同時,也真正實現(xiàn)了自己的人生價值,將自己的專業(yè)作出了最大的貢獻。

當初,獲得博士學位后,殷建華教授并沒有急于回到國家,而是在加拿大東部城市的一個顧問設(shè)計諮詢公司和一研究中心分別工作過兩年。而移居香港后,也在一個顧問設(shè)計諮詢公司工作接近一年?？梢哉f,這幾年的工作經(jīng)歷,使得殷建華教授所學的理論知識,在實踐中得到了很好地印證,也很好地鍛煉了自己的能力,更增強自己解決實際問題的能力。而這些,更為他成為一名優(yōu)秀的教授打下了良好的理論與實際相結(jié)合的基礎(chǔ)。

據(jù)了解,殷建華教授所指導的兩大學生畢業(yè)論文連續(xù)兩年 (1999-2000年, 2000-2001年)被香港工程師學會評為第一名,并得到獎金和證書。殷建華教授介紹說:“我們對教學很重視,也重視跟學生溝通。我們學校教學有一整套系統(tǒng),很完善,也很出色,所以本科生從我們這里畢業(yè)都很有收獲,在社會上也很有改變?！?/p>

優(yōu)秀的教師,培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生,但本質(zhì)上,殷建華教授也是一名優(yōu)秀的學者。他擔任高校聯(lián)工程師聯(lián)合會主席,將香港高校的許多工程界的朋友,匯聚在一起,在專業(yè)的碰撞間,實現(xiàn)聯(lián)會對香港、對國家更大的貢獻。

可以說,殷建華教授是國際巖土力學界十分活躍的青年專家學者,目前不僅擔任國際巖土力學計算方法與進展學會副主席、國際巖土力學與工程學會會員、中國力學學會巖土力學專業(yè)委員會委員、中國巖石力學與工程學會及地面巖石力學與工程專業(yè)委員會委員、中國地質(zhì)學會及工程地質(zhì)專業(yè)委員會委員、香港力學學會委員等職務(wù),同時還擔任《加拿大巖土工程》學報副主編、國際《巖土力學與巖土工程》學報主編之一,美國《國際巖土力學》學報編委、國際《海洋地球資源與巖土工程》學報編委、《防災減災工程學報》編委、《巖土力學與工程學報》編委、《巖土工程界》編委、《結(jié)構(gòu)工程進展》國際雜志編委。

積極參與國內(nèi)、國際學術(shù)的同時,殷建華教授也有自己的學術(shù)研究,在科研上取得豐富的成果:首創(chuàng)性地給出等效時間定義和土的一維、三維粘塑性模型,并應(yīng)用于土體完全耦合的固結(jié)分析;首創(chuàng)性地將Timoshenko Beam Model用于土工布加筋土地基模擬;提出有排水板和用非線性土的本構(gòu)方程(維彈粘塑性模型)完全耦合的固結(jié)分析的有效的有限元方法;首創(chuàng)性地將填海造地工程和土的固結(jié)理論及分析與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合。

其中,殷建華教授取得4項專利,出版了2本專著和編輯了3本書籍,發(fā)表了300多篇學術(shù)論文, 其中102篇學術(shù)論文在國際科學引文索引數(shù)據(jù)庫中的科學期刊(Journals in Science Citation Index )上發(fā)表。

現(xiàn)在,殷建華教授碩果累累,榮譽滿身,卻依然在學術(shù)的海洋里遠航。作為學者、專家、教授,他對年輕人寄語:成功是通過后天的努力――奮斗,尤其在年輕的時候要做到最好。

第7篇：巖土工程師論文范文

關(guān)鍵字：巖土工程；勘察；技術(shù)；應(yīng)用；處理方法

Abstract: this article from the current our country the reality of the development of geotechnical engineering exploration technology, the present survey technology in the application potential of some of the contradictions in the process of analysis, focusing on the contradiction at the same time put forward the corresponding processing method, hope to have a certain reference value.

Key words: geotechnical engineering; Survey; Technology; Applications; Processing method

中圖分類號：TF769.9文獻標識碼：A文章編號：

一我國巖土工程制度大體上形成

巖土工程勘察準求跟工程作業(yè)規(guī)劃、檢查緊密聯(lián)系，是一個有機結(jié)合的整體。巖土工程勘察是要為工程建設(shè)所服務(wù)。要在準時獲取精準性材料的前提下，對巖土工程運用、相關(guān)處理方案進行深入求證，提出高科技含量、具備可執(zhí)行性的巖土技術(shù)資料。巖土工程專業(yè)工作者能夠在巖土工程施工規(guī)劃及監(jiān)管崗位上承擔起自己的義務(wù)和責任，重視對工程存在現(xiàn)實矛盾，嚴格壓球技術(shù)工作人員具備全方位的技術(shù)知識，以便于更好的為巖土工程貢獻出自己的力量。

最近十多年以來，因建設(shè)部門及工程勘察協(xié)會對巖土工程勘察工作在資金和科技專業(yè)人員上的支持，在很大程度上推動了巖土工程勘察的進步和發(fā)展，目前巖土工程專業(yè)制度已經(jīng)逐漸形成，但是該制度存在很多不完善的地方。為此，需要我們不斷的進行努力，運用先進的科學技術(shù)方法及成熟的相關(guān)體制，促使我國巖土工程向成熟化發(fā)展，以滿足當下市場經(jīng)濟各方面的需求，巖土工程必然會成為工程建設(shè)領(lǐng)域當中一個具備良好社會及經(jīng)濟效益的行業(yè)。

二針對我國巖土工程勘察技術(shù)與國外發(fā)達國家進行的對比

在一些發(fā)達國家中，巖土工程重要的作用在于咨詢服務(wù)。這些單位擁有一大批具備豐富經(jīng)驗及理論知識的工程師，他們?yōu)橥顿Y人、工程項目施工設(shè)計、工程監(jiān)管等所服務(wù)。他們對產(chǎn)品所供應(yīng)的相關(guān)信息知識、科學技術(shù)都是非常高的，歸屬于知識密集型企業(yè)。在這樣的公司當中，擁有非常多的高科技專業(yè)人員及高質(zhì)量的儀器設(shè)備，他們才是巖土工程勘察的中流砥柱。

因我們國家的社會主義市場經(jīng)濟處于最初的起步階段，巖土工程制度上還有很多不足之處，為此當下進行巖土工程的單位企業(yè)類型上市各不相同的。有咨詢類、勘察類、施工類等，這種多類型下的巖土工程勘察單位的存在是很正常的一種現(xiàn)象。

當下我國勘察業(yè)從業(yè)人員非常多，工人占據(jù)的比重較大，人員整體素質(zhì)比較低，跟國外發(fā)達國建比較存在很大的距離。依據(jù)國家《建筑勘察技術(shù)政策》(1996～2010)，此種現(xiàn)狀必將產(chǎn)生變化，國家將逐漸創(chuàng)立較為完善的市場經(jīng)濟制度，合理調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，激勵巖土工程企業(yè)單位逐漸向國際化的高科技性質(zhì)發(fā)展。

歷經(jīng)國家創(chuàng)建之后十多年的不斷發(fā)展，尤其是在改革開放以后，巖土工程勘察技術(shù)水準有一個大范圍的提升，逐漸開始能夠順利的完成一些大型工程的勘察規(guī)劃及施工，包含一些超高層及高層建筑、復雜地基處理、深基坑開挖、大型邊坡工程、移山填溝、圍海造陸、海上平臺、核電站等。隔一年會評選出一個優(yōu)秀的勘察項目，過獎的巖土工程勘察企業(yè)都具備了國際化的水準。與此同時，存在很多勘察技術(shù)水準相差很多的情況，更為過分的是一些企業(yè)竟弄虛作假，巖土工程勘察施工技術(shù)、技術(shù)方法及成果明顯低于國際上的水平。

能夠預測的是，在將來的十多年的時間中，我國市場體制逐漸趨于成熟，我國與國際大市場將逐漸融合。譬如，我國不少知名企業(yè)開始于不少的大型建筑巖土工程項目合作，像我國的黃河小浪底、長江三峽水利樞紐工程都是有發(fā)達國家知名企業(yè)與我國巖土工程積極配合的作用下完成的。因巖土具備非常顯著的地域性，工程勘察企業(yè)對前期一席經(jīng)驗的總結(jié)就變得極為重要。所以，在今后一定要倡導基本框架結(jié)構(gòu)的支持，發(fā)展出專屬自己的優(yōu)點和特征，促使巖土工程業(yè)走向世界性的軌道。

當下我國巖土工程在取樣的質(zhì)量上潛在的矛盾是非常大的。第一，圖樣質(zhì)量低，特別是工程技術(shù)工作者對專屬自己負責的工程是極為懷疑的。譬如，有的工程在開展深層取樣的時候，通常運用單層巖心管，卸取圖樣的時候需要運用慣性辦法甩出來，一旦有粘性土容易甩出來的時候，圖樣將會出現(xiàn)好幾次的變形，有縮頸狀況的出現(xiàn)，遭受很大的干擾。這樣的圖樣也做為Ⅰ級原狀樣開展室內(nèi)試驗，這就是為什么工程技術(shù)負責人員對室內(nèi)實驗結(jié)果潛存疑慮的原因所在。第二，取樣科學技術(shù)與國際上通用的標準存在很大的差異性，不被國外發(fā)到國家所認可。針對后者形成的矛盾，我國標準規(guī)范工作人員已經(jīng)做出了很多的工作，《巖土工程勘察規(guī)范》、《原狀取樣技術(shù)標準》、《原狀取土器標準》相繼出臺，讓巖土工程勘察有法可依。且所出臺的標準規(guī)章體制與國際上標準相符，同時也兼顧到了我國現(xiàn)有國情。

在建筑物中承擔整體重量的是地基，地基的穩(wěn)定性能及強度對建筑物能否正常運用有直接性的影響作用。為了有效的適應(yīng)黃土地區(qū)建設(shè)發(fā)展的需求，文章以陜北黃土地基為研究對象，首先對黃土地基承載力原位試驗結(jié)果開展淺析，同時針對運用強夯法對黃土地基處理開展承載力的試驗。第三，運用現(xiàn)有單元法針對路堤修筑施工中復合黃土地基的受力和變形特征進行淺析。

針對那些嚴重失陷性、失陷下限深度較大的失陷性黃土地區(qū)建筑物地基護理的時候，需要對所在場地進行相關(guān)治理，做好場地排水及建筑物基礎(chǔ)的隔水層，預防失陷性黃土地基浸水，達到預防場地、地基失陷的目的，同時能夠掌控建筑物的比例，提升建筑物整體性能的結(jié)構(gòu)措施。

通過探究能夠為黃土地區(qū)工程的現(xiàn)實狀況供應(yīng)技術(shù)支持，通常包含以下幾方面的工作：

⒈運用靜力觸探、旁壓試驗、動力觸探等原位試驗對黃土地基的特理力學性質(zhì)以及地基的承載力開展試驗，同時對各種辦法所獲得的試驗成果進行對比，來確定黃土地區(qū)承載的最佳方式，同時經(jīng)過試驗確定本場地黃土濕陷等級，為地基處理供應(yīng)充足的根據(jù)。

⒉針對強夯法處理地基的特征及機理進行淺析，提出運用強夯法處理黃土地基，同時運用現(xiàn)場靜力觸探、旁壓試驗、動力觸探等試驗對經(jīng)過處理的復合黃土地基進行承載力實驗，同時運用試驗成果淺析強夯法處理效果。

⒊首先對灰土樁和透水樁加固黃土地基的機理進行分析，再對處理后的復合黃土地基承載力進行計算，最后基于Biot固結(jié)理論，并結(jié)合有限單元法對采用灰土樁和散體材料透水樁加固飽和黃土的變形和固結(jié)性狀進行分析，同時跟試驗的結(jié)果進行對比。

三 巖土工程勘察技術(shù)中矛盾的處理方法：

1、工程現(xiàn)實情況表現(xiàn)：科學的挑選、運用工程勘察技術(shù)及保守的勘察技術(shù)進行緊密的結(jié)合，這是對巖土工程勘察潛在技術(shù)矛盾進行處理的最佳方法。但由于不管是哪種技術(shù)都會存在很大的局限性，為此只有有效的解決巖土工程勘察技術(shù)中潛在的矛盾，就一定要運用多種形式的勘察方法，才能夠使其獲得驗證。

2、各種間接勘察手段所獲取的資料應(yīng)與傳統(tǒng)的勘察方法(如鉆探、原位測試、巖土試驗等)、施工檢測、施工監(jiān)測成果進行對比、驗證，建立相對應(yīng)的經(jīng)驗關(guān)系，從而建立定量分析、判定標準，確保工程勘察質(zhì)量。

3、提高工程勘察技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平和綜合能力的關(guān)鍵是：①培養(yǎng)勘察技術(shù)人員的技術(shù)素質(zhì);②拓寬專業(yè)知識的廣度和深度;③積極參與工程實踐。

四結(jié)束語

伴隨著巖土工程業(yè)制度的創(chuàng)建和不斷完善，使其變成獨具潛在發(fā)展能力的行業(yè)。為此，增加技術(shù)工作者的責任心，必然會促使巖土工程勘察工作得到一個很大程度的提升。因巖土勘工程勘察會受到市場經(jīng)濟的巨大影響，這就需要有效的運用先進的科技手段、優(yōu)良的工程勘探設(shè)備等獨特優(yōu)勢，開拓全新的運用空間變成了未來發(fā)展的道路。

五參考文獻

[1]顧寶和.巖土工程勘察技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展問題述評.工程勘察，1998，(4).

[2]顧寶和.我國巖土工程理論與實踐的若干新進展.全國建筑工程勘察科技情報網(wǎng)建網(wǎng)十五周年綜合科技情報交流會論文選集.濟南：山東省地圖出版社，1993.

第8篇：巖土工程師論文范文

從培養(yǎng)方案、學制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面，文章對澳大利亞新南威爾士大學土木工程專業(yè)教育模式進行分析和比較。該校在本科階段一般是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式，并設(shè)置單學位與雙學位并重的學士培養(yǎng)機制，課程學時和學分設(shè)置緊湊，學生選修課程自由而寬泛。研究生階段分為課程研究生（碩士）和研究型研究生（碩士和博士）兩個培養(yǎng)層次。課程研究生通過完成課程學習，修滿指定的學分即獲得學位；研究型研究生一般沒有學分要求，但對論文的研究質(zhì)量和創(chuàng)新性要求高，體現(xiàn)了“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式。通過對該校一流學科工程教育模式的比較研究，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學科發(fā)展和卓越工程師教育計劃的推進提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：土木工程；教育模式；培養(yǎng)方案；專業(yè)與課程設(shè)置；比較研究

中圖分類號：G649；TU 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06002705

澳大利亞的高等教育體制源于英國，但教育理念和美國類似，教育質(zhì)量享譽全球。由于良好的氣候環(huán)境和完善的教育服務(wù)體系，澳大利亞每年吸引大量的海外留學生，是四大英語國家留學基地之一，其教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該國僅次于采礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和旅游業(yè)的第四大產(chǎn)業(yè)。當前，中澳各大學之間的教育交流越來越多，研究澳大利亞著名大學一流學科的教育與培養(yǎng)模式，對促進中國高校學科的發(fā)展也大有裨益。

近些年來，為了提升中國高校土木工程學科的教育理念，促進卓越工程師教育計劃的良性發(fā)展，國內(nèi)學者對不同國家和地區(qū)的土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式進行了分析和比較。比如，對澳大利亞高等教育的體系、機制和特色的分析，對澳大利亞一些大學的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)層次，以及“寬進嚴出”培養(yǎng)模式的比較研究[1-3]；以中美高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式為對象，從美國高校的學科設(shè)置、專業(yè)評估、執(zhí)業(yè)注冊制度、卓越工程師培養(yǎng)等方面進行分析，為國內(nèi)相關(guān)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供參考[4-6]；以卓越工程師教育計劃和國際化土木工程人才培養(yǎng)合作辦學為視角，分別對德國亞琛工業(yè)大學的國際合作辦學機制、臺灣大學的土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)特色，

以及卓越工程師國際化課程教育體系等方面進行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動中國高校土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

新南威爾士大學（The University of New South Wales）土木工程專業(yè)在2015年QS世界大學學科排名中名列第14位，在澳大利亞排名第1位，具有良好的學術(shù)聲譽和寬松的教學與研究氛圍。本文

結(jié)合新南威爾士大學土木與環(huán)境工程學院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學制、專業(yè)與課程設(shè)置等幾個方面，對其一流學科的工程教育模式進行分析和比較，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學科發(fā)展和卓越工程師教育計劃提供一些有益的建議。

一、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

新南威爾士大學土木與環(huán)境工程學院隸屬于工程學部，按專業(yè)分類主要有土木工程、環(huán)境工程、測繪與地理空間工程三大專業(yè)。其中，土木工程專業(yè)分為工程施工與管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、土木工程與建筑四個方向；環(huán)境工程專業(yè)分為可持續(xù)工程、交通工程、水工程三個方向；測繪與地理空間工程專業(yè)分為土地測繪與房地產(chǎn)開發(fā)、工程測量、采礦測量、水文測繪、地理空間科學與工程、遙感和數(shù)字制圖六個方向（圖1）。

結(jié)合以上的專業(yè)分類和方向設(shè)置，制定的研究領(lǐng)域主要有工程施工與管理、環(huán)境工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、測繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領(lǐng)域。同時，設(shè)置了研究中心，分別為測繪與地理空間創(chuàng)新中心、基礎(chǔ)工程與安全中心、施工創(chuàng)新和研究中心、可持續(xù)工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎(chǔ)設(shè)施氣候適應(yīng)研究中心、集成化交通體系創(chuàng)新研究中心。

人才培養(yǎng)方案主要有三個層次，一是本科學士學位（Undergraduate degree）；二是課程研究生（Coursework Program，主要培養(yǎng)課程碩士學位）；三是研究型研究生（Research Program，又分為碩士和博士兩個階段）。此外，還有一些面向社會的短期培訓模式，主要目的是為一些工程技術(shù)人員的知識更新和提高工作技能服務(wù)。

（一）本科生

在本科培養(yǎng)階段，主要有單學位和雙學位兩種模式。單學位一般學制4年，雙學位一般學制5～6年。學生的選擇靈活而又寬泛，在學期間可以交叉選擇藝術(shù)、科學、商貿(mào)、法律等雙學士學位課程。

本科單學位主要包括土木工程、環(huán)境工程、土木工程與建筑、測繪工程、地理空間工程等五類學士學位授予方向。土木工程專業(yè)方向單學位的學生或多或少都要選修一些與環(huán)境工程相關(guān)的課程，并完成相應(yīng)的學分要求。

本科雙學位主要包括工程與藝術(shù)、工程與商貿(mào)、工程與法律、工程與科學、土木工程與其他工程等五類學士學位授予方向。其中，土木工程與其他工程方向的學制一般為5年，主要是土木工程與測繪工程、環(huán)境工程、采礦工程方向的交叉結(jié)合。工程與藝術(shù)方向的學制一般為5～5.5年，工程與商貿(mào)方向的學制一般為5.5年，工程與法律方向的學制一般為6～6.5年，工程與科學方向的學制一般為5年。

（二）課程研究生

課程研究生不設(shè)導師制，主要講授課程，學生通過修滿指定的課程和學分獲得碩士學位，一般又稱為課程碩士。課程碩士的學制通常為2年，每學期需要修滿4門課程，每門課程一般通過階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來完成。目前，課程碩士約占新南威爾士大學碩士學生總數(shù)的絕大多數(shù)。提供課程碩士學位的專業(yè)方向主要有土木工程、環(huán)境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質(zhì)、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。

課程碩士設(shè)置三個培養(yǎng)層次（圖2）。一是研究生課程認證，主要為一些沒有本科學位的大專生過渡學習階段；二是研究生學歷認證，主要針對一些專業(yè)背景或?qū)W習成績達不到要求的本科生；

三是碩士學位認證，要求具備本專業(yè)本科學習背景，成績達到一定的要求，且有學士學位的學生。課程認證要修滿24學分和4門課程，學歷認證要修滿48學分和8門課程，學位認證要修滿96學分和16門課程。

（三）研究型研究生

研究型研究生的學位授予主要分為哲學博士（Doctor of Philosophy）、工程碩士（Master of Engineering）與工程科學碩士（Master of Engineering Science）三類。與課程碩士不同的是，研究型研究生沒有具體的課程和學分要求，是在導師的指導下從事專業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的研究工作。

哲學博士按專業(yè)主要分為土木與環(huán)境工程、測繪與空間信息系統(tǒng)兩大類，學制一般為4年。本科生獲得學士學位以后可以選擇直讀博士，或者工作幾年再讀博士，不需要有碩士學位。博士論文的長度一般不超過十萬字數(shù)，要經(jīng)歷4年的持續(xù)研究與學習。一般要求博士生每年做一次階段性研究報告，是對研究創(chuàng)新的重要評估。如果未通過，推遲四個月再申請匯報；若再次沒有通過一般作退學處理。此外，博士階段雖然沒有課程學習要求，但一般來說，學生會結(jié)合研究的需要，去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學習階段的退學率比較高，有的專業(yè)高達50%～60%。

工程碩士與工程科學碩士學制一般是2年，主要專業(yè)有土木工程、環(huán)境工程、地理信息技術(shù)、巖土工程與工程地質(zhì)、項目管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力，要求學生在應(yīng)用中提出一些獨到的見解或?qū)?yīng)用技術(shù)有所促進。工程科學碩士著重工程中的一些涉及計算與分析的研究問題，培養(yǎng)學生從科學的角度去思考如何促進工程技術(shù)應(yīng)用的提升。一般具有本科學位的學生可以選擇學習工程碩士或工程科學碩士，類似于博士。研究型碩士的退學率也很高，在學期間需要定期匯報階段性研究進展。

（四）比較研究

通過對新南威爾士大學土木工程學科的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的分析，可以得出以下幾點結(jié)論。

一是，專業(yè)設(shè)置和國內(nèi)大學類似，屬于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木類型，既包括傳統(tǒng)的土木工程（建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地產(chǎn)等方向。與國內(nèi)大學不同的是，土木工程一般與環(huán)境工程相結(jié)合，因此也包括一些與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)或方向，比如可持續(xù)工程、水工程、測繪與地理空間工程等。此外，本科生四年的學習不再細分專業(yè)方向，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。

二是，本科生可以選擇雙學位培養(yǎng)方案，在完成本專業(yè)學士學位的課程和學分要求以外，可以再選修一些其他學院的與科學、藝術(shù)、商貿(mào)、法律、經(jīng)濟管理等相關(guān)的學位。從這個角度來說，本科生的專業(yè)和學位選擇余地寬泛，有利于學生的均衡教育和視野拓展。此外，部分對從事科學研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學位。

三是，課程研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學研究，又想獲得碩士研究生學歷或?qū)W位的本科生提供了教育機會。他們可以通過修滿一些課程和達到規(guī)定的學分要求，從而獲得課程碩士學位，部分本科生也可以通過這個階段進一步提升自己的專業(yè)知識水平和工作技能。

四是，研究型研究生一般沒有課程和學分要求，這樣有助于學生盡快進入研究狀態(tài)，安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學碩士兩種類型，有助于學生結(jié)合自身情況進行靈活選擇。

五是，研究階段沒有的硬性要求，但對研究的創(chuàng)新性要求較高。比如針對博士的培養(yǎng)，每年學生都要匯報階段性研究進展。由相關(guān)領(lǐng)域的學者進行評價，給出是否可以繼續(xù)研究的建議。論文完成后不設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，而是采用函評的方式由世界范圍內(nèi)的著名學者進行評閱，并給出是否達到授予學位要求的評價，真正體現(xiàn)了“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式。

二、 課程設(shè)置

（一）本科生

土木工程專業(yè)本科生所修課程和學分如圖3所示。課程主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐四大模塊。第一學年主要以基礎(chǔ)課程為主，包括數(shù)學、物理、材料、化學、力學、各類基礎(chǔ)設(shè)施體系、工程師基本概念、工程設(shè)計與創(chuàng)新等；第二學年以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，包括固體力學、水工程、交通與公路工程、工程計算與施工、通識教育、結(jié)構(gòu)分析與建模等；第三學年以專業(yè)課為主，包括工程運營與控制、土力學、鋼與混凝土結(jié)構(gòu)、水力資源工程、土木工程實踐、應(yīng)用土工技術(shù)與工程地質(zhì)、給水排水工程等；第四學年是實踐環(huán)節(jié)，除了通識教育以外，主要包括與實際工程相結(jié)合的畢業(yè)論文專題，以及一些專業(yè)選修課。

以上每門課程均為6個學分，每學期一般安排4門課程，學生四年需要修滿192個學分，方可獲得學士學位。從課程設(shè)置來看，體現(xiàn)了土木工程學科寬泛的特點，在第四年的選修實踐課中，學生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。

（二）課程研究生

土木工程專業(yè)課程研究生的課程設(shè)置如圖4所示。這些課程充分體現(xiàn)了工程教育寬泛的特點，既包括與土木工程設(shè)計、施工和管理相關(guān)的基本課程，又包括與經(jīng)濟、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的選修課程。

允許課程研究生跨專業(yè)背景學習，如果學生來自于其他專業(yè)或者沒有修完土木工程專業(yè)本科課程，一般會被建議增加選修一些相關(guān)的課程，以便增強本專業(yè)的知識背景。課程設(shè)置的類別和數(shù)量主要以培養(yǎng)學生具備解決與工程管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)、測繪、交通、給水排水等領(lǐng)域相關(guān)的高等學科知識為主。

（三） 比較研究

通過對新南威爾士大學土木工程專業(yè)本科生和課程研究生的課程設(shè)置分析，可以得出以下幾點結(jié)論。

一是每門課程均設(shè)置為6個學分，每學期一般固定4門課程，學分制度和課程數(shù)量設(shè)置合理，有助于學生更好地學習和理解專業(yè)知識。國內(nèi)大學土木工程專業(yè)課程的學分一般從1～4.5不等，學分設(shè)置分散，課程學時也很分散，有的課程僅僅設(shè)置為幾周時間，有的課程卻跨度一個學年。分散的學時和學分設(shè)置既不利于學生選修課程，也不利于學生對專業(yè)知識的充分理解和消化。

二是由于本科教育階段設(shè)置了雙學位培養(yǎng)模式，本科生可以自由選擇自己感興趣的學科或?qū)I(yè)的課程。課程研究生也設(shè)置不同的學位授予類型，可以在土木工程專業(yè)范圍內(nèi)自由選擇不同方向的課程，也可以跨不同專業(yè)或方向交叉選擇課程。

三是實踐環(huán)節(jié)設(shè)置是直接與實際工程相關(guān)聯(lián)的，一般鼓勵學生在工程單位實習期間同時完成畢業(yè)論文，增設(shè)一些實踐選修課程，這些課程可能就開設(shè)在實驗室或工程單位，以鼓勵對不同工程感興趣的學生自由選擇學習。

四是對研究型研究生雖然沒有課程和學分要求，但會要求他們根據(jù)不同的研究方向和研究方法有針對性地選擇某些課程學習或直接去旁聽。比如，從事數(shù)值分析的研究生可以選擇一些高等工程數(shù)學課程，從事計算機編程與模擬的可以選擇一些計算機程序課程。

三、結(jié)語

通過對新南威爾士大學土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面的教育模式進行分析和比較，提出了一些建議，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)模式的改革、卓越工程師教育計劃的實施提供借鑒。

（1）土木工程專業(yè)設(shè)置寬泛，培養(yǎng)方式靈活，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式。

（2）本科教育階段設(shè)置單學位與雙學位并重培養(yǎng)機制，學生不僅可以在本學科獲得學位，還可以在不同的學科和專業(yè)間學習相關(guān)課程，取得相關(guān)的學位。

（3）課程設(shè)置體現(xiàn)了學科教育的寬泛特點，單門課程固定為6個學分，每學期固定4門課程，課程學時和學分緊湊集中。

（4）本科階段的實踐環(huán)節(jié)一般要求學生在工程單位完成，既包括結(jié)合實際工程案例完成的畢業(yè)論文，又包括一些與不同工程類型相關(guān)的實踐選修課程的學習。

（5）研究生培養(yǎng)分為課程研究生（碩士）、研究型研究生（碩士和博士）兩個層次。課程碩士不設(shè)導師制，不需要從事研究，主要是完成相關(guān)專業(yè)的課程學習。研究型研究生沒有課程學習和學分要求，主要從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。

（6）研究型研究生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式，沒有硬性的要求，每年定期進行階段性研究進展匯報，優(yōu)勝劣汰，淘汰率較高。

參考文獻：

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第9篇：巖土工程師論文范文

【關(guān)鍵詞】CDIO；土力學；教學改革

1 關(guān)于“土力學”課程教學體系改革的思考

CDIO （Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式以完整的項目研發(fā)為載體，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)知識、創(chuàng)新思考能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團隊協(xié)作和溝通能力，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[1]。土力學屬于土木工程課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，最突出特點就是實踐性強，包含了理論、實驗和工程應(yīng)用三部分。只有將課堂、實驗室、工程組成一個相互促進、相互引導的教學循環(huán)體系，才能實現(xiàn)理論指導實踐、實踐提升理論的良性循環(huán)。

目前土力學課程教學主要是通過理論學習來培養(yǎng)學生分析和計算方面的能力，雖然也開設(shè)了8學時的實驗課程，但總體上缺乏對工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。現(xiàn)存的主要問題有：

（1）學時少與內(nèi)容多的矛盾。在培養(yǎng)計劃總學時不變的情況下，基礎(chǔ)課的學時有所增加，專業(yè)課的學時越來越少。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種新理論、新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，讓學生了解學科前沿動態(tài)，擴大視野，是本科教育的重要任務(wù)。這就形成了教學學時的越來越少與教學內(nèi)容越來越多的矛盾。

（2）教學方法單一，學生學習興趣不濃。傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學方式，陳舊落后的教學手段，繁多的教學內(nèi)容，高難度的計算，再加上多媒體教學力度不夠，使學生學習的積極性、主動性難以提高，教學效果大打折扣。

（3）教學內(nèi)容與實踐結(jié)合少。教學內(nèi)容未能及時把學科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學；工程案例較少。

（4）實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱。土力學是理論性和實踐性都很強的自然科學，大部分土力學的理論是建立在實驗基礎(chǔ)上的；另外，大多數(shù)已開設(shè)的實驗是對已有結(jié)論的驗證性實驗，缺乏啟發(fā)型、綜合型、設(shè)計型、探索型實驗。這種重理論、輕實踐的教學方式不適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。

（5）學生讀死書，死讀書。學生的學習缺乏主動性，研究性學習、探究性學習、協(xié)作學習等現(xiàn)代教育理念在教學中的應(yīng)用較少。

隨著工程技術(shù)的發(fā)展，各種新理論、新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，土力學應(yīng)用的領(lǐng)域日益拓展，知識處于爆炸時代，讓學生了解學科前沿動態(tài)，擴大視野，是本科教育的重要任務(wù)。合理地安排教學內(nèi)容，采用有效的教學方法顯得尤為重要。

2 改革教學內(nèi)容

2.1 講課內(nèi)容少而精

教師主要通過課堂講授、習題、實驗等教學方式重點講透基本概念、推導假設(shè)和基本原理等，如土的物理性、應(yīng)力、強度、壓縮性和滲透性等重點，應(yīng)講清楚它們的物理意義、用途、基本假設(shè)、應(yīng)用中的注意事項等。不僅要掌握分析方法，更要掌握各種分析方法的適用條件，不需要糾纏于推導。

課堂教學過程中按照實際巖土工程和力學分析過程來進行。并按照自然邏輯將巖土力學問題和理論分解成許多細小知識和認識單元和步驟[2]。首先提出工程問題，再根據(jù)問題來建立力學理論模型、假設(shè)和相應(yīng)參數(shù)，之后建立力學分析和計算模型，再回到原來實際工程問題用這些理論和計算結(jié)果來解釋、分析和預測這些工程的關(guān)鍵問題。在提出―分析―解決問題的過程中，學生不僅可學習知識而且還可掌握分析問題的方法和獲得相應(yīng)的工程經(jīng)驗，并可在腦海中建立起整個知識的框架和分析問題的流程。

2.2 教學內(nèi)容實際化

土力學講共性，講原理，把國內(nèi)有些專業(yè)技術(shù)標準中比較典型的方法作為應(yīng)用的一種例子來講，讓學生了解國內(nèi)的技術(shù)發(fā)展情況和存在的問題，引導學生結(jié)合不同的工程正確地應(yīng)用工程經(jīng)驗，理解專業(yè)技術(shù)標準（規(guī)范）之間差異的原因[3]?？山Y(jié)合實際情況，介紹當前人們非常關(guān)注的，屬于熱點和重大項目的工程案例，如深基坑開挖，地鐵、高速公路路基的設(shè)計與施工，介紹其中遇到的一些重大而復雜的土力學問題以及解決這些問題的思路和方法，也可介紹近幾年發(fā)生的重大工程事故及其中所涉及的一些土力學問題，工程事故能使學生感到十分震撼，有利于激起學生的社會責任感，對學好本課程乃至本專業(yè)都會起到很好的作用。

在教學中融合注冊巖土工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師等考證的內(nèi)容，使學生更加明確專業(yè)學習的重點和方向，提高學習積極性；以基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實際工程問題，學習結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，理解國家規(guī)范、規(guī)程，培養(yǎng)分析問題的能力。

2.3 教學內(nèi)容新穎化

在教學內(nèi)容中應(yīng)及時反映本專業(yè)的最新技術(shù)和成果，介紹當前學術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)：授課過程中教師將本學科相關(guān)的學術(shù)發(fā)展動態(tài)告訴學生，并提出當前存在的問題，提出自己的思路或可供選擇的方案，由學生按自己的思路進行細化設(shè)計，這樣既提高了學生學習的興趣，同時也培養(yǎng)了他們獨立思考的能力以及創(chuàng)新精神。同時在整個教學過程中，通過安排專家講座、專題講座或閱讀相應(yīng)最新前沿專業(yè)書籍等方式，加強學生對專業(yè)專業(yè)領(lǐng)域中比較成熟的新技術(shù)、新材料、新工藝最新發(fā)展的了解，使學生開闊視野，拓寬知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

2.4 教學內(nèi)容綜合化

要在傳授知識的基礎(chǔ)上注重全面素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，加強學生獲取知識、分析問題、解決問題的能力，以及加強綜合性工程設(shè)計的教學和訓練。另外應(yīng)體現(xiàn)學科交叉和融合，加強包括人文、社會、管理科學在內(nèi)的基本職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 改革教學方法

由于土體自身的特性，學習土力學形象思維比邏輯思維更重要。要根據(jù)土力學的學科特點，不斷改進土力學的教學方法和研究方法，才能不斷提高教學水平，正確把握土力學的學科發(fā)展態(tài)勢。

3.1 開展研究型教學

增加大量的自學知識、討論課程，學生就某一個主題搜集資料、發(fā)言討論，同學和老師進行點評。這些討論題有些是關(guān)鍵知識點，有些是綜合性的知識，能達到擴展學生的知識面、調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生獨立思考問題和激發(fā)學生的創(chuàng)作激情的目的。廣泛開展課堂內(nèi)外的討論，強化理解基本概念，在課堂上進行有關(guān)土力學熱點問題的討論。例如關(guān)于土壓力水土合算與分算的討論、關(guān)于地下室浮力計算的討論、關(guān)于滲透力的討論等，加深學生對基本概念的理解，培養(yǎng)獨立思考和對實際工程問題的分析能力，拓寬同學們的思路。

3.2 工程講座和案例分析

大量收集工程圖片資料，選配恰當?shù)膶嵗⑺憷蛴骼?，選擇事故或失敗工程實例進行分析。如對照擋墻或基坑工程實例闡述滲流現(xiàn)象與滲流理論、土壓力和整體穩(wěn)定；對照建筑物傾斜、開裂，闡述土體壓縮與固結(jié)理論，分析有效應(yīng)力原理；對照壩坡失穩(wěn)、建筑物倒塌闡述土的抗剪強度理論、參數(shù)測定與應(yīng)用，地基承載力等。通過工程講座和案例分析，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性并提高教學效率，加強土工問題分析和判斷能力的訓練，進一步提高學生識別、分析和解決某一具體問題的能力。

3.3 開設(shè)第二課堂

通過開展學術(shù)與工程報告講座，邀請工程勘察與設(shè)計單位的高級工程師、研究院所研究員、高校教授及在校教師，開展學術(shù)與工程報告講座，成為學生加深原理與概念理解、獲取新知識點、增強學術(shù)交流、了解我國重大巖土工程建設(shè)中存在問題及解決方法、了解學科前沿的窗口。要求學生閱讀一定量的文獻資料，并開展定期的讀書交流活動，促進學生自主思考提出問題、解答問題，培養(yǎng)自主學習能力并互相學習、取長補短，激發(fā)學生潛能。

3.4 改進課外作業(yè)模式

目前的課外作業(yè)以復習、鞏固書本知識為主，有些學生僅限于完成書上的習題及思考題，很難達到舉一反三的效果。因此，將課外作業(yè)分為基本型（以復習書本知識為主）、綜合設(shè)計型、工程實踐型、創(chuàng)新研究型四類，并可由學生項目小組來集體討論解題，成績評定原則是以知識運用的“合理性”為主，即學生應(yīng)能拿出理由說明其設(shè)計的合理性，并有適當?shù)姆治雠c思辨，以學生的實際表現(xiàn)和工作成果為依據(jù)，其中項目執(zhí)行成果（研發(fā)報告及其展示）占40 %，研發(fā)過程占60 %（包括文獻閱讀、動手能力、團隊合作能力、解決問題能力、設(shè)計與工藝的合理性及創(chuàng)新性）。

4 結(jié)束語

以先進的CDIO工程教育理念為指導，對土力學課程進行了一整套的教學改革，使學生能深刻地理解和掌握土力學基本原理，取得了良好的教學效果，達了現(xiàn)代工程教育改革的目標。今后我們還需要不斷努力，逐步完善土力學課程教學改革的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要，具有實踐創(chuàng)新能力的工程建設(shè)人才。

【參考文獻】

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