初中復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

                                                                2005年3月

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此特制訂本計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)總復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有步驟。

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)教案

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫(xiě)必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

我們?cè)诮M織全組老師編寫(xiě)資料的時(shí)候，圍繞著以下三點(diǎn)構(gòu)想：

1．全面性 雖然我們不敢說(shuō)“一冊(cè)在手，別無(wú)所求”，但我們堅(jiān)信對(duì)你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對(duì)考試的熱點(diǎn)作認(rèn)真分析；②對(duì)知識(shí)點(diǎn)做細(xì)致整理；③對(duì)2005中考的動(dòng)態(tài)分析等編制理念，同時(shí)，我們?cè)诰幹瓢才派媳局褐塾诓僮鳎涣⒆阌谥锌迹环?wù)于學(xué)生等想法，按照分課時(shí)將教案和學(xué)案在一本中設(shè)計(jì)的原則，使我們老師在使用的時(shí)候能有很全面的借鑒價(jià)值。

2．可操作性 我們?cè)谡麄€(gè)復(fù)習(xí)中，設(shè)置三個(gè)階段①基礎(chǔ)知識(shí)積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎(chǔ)題目；②專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應(yīng)用題目；③實(shí)戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導(dǎo)試卷的解讀技巧）

3．互動(dòng)性  在編制這本復(fù)習(xí)書(shū)的時(shí)候，為了充分體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，開(kāi)辟四個(gè)特色欄目：“自我診斷”“警鐘長(zhǎng)鳴”“師生對(duì)話”“機(jī)動(dòng)園地”，以便我們老師在使用的時(shí)候能找到非智力因素等課程資源。

4．資料新  我們這本復(fù)習(xí)用書(shū)中的所有例習(xí)題，均來(lái)源于 ①?gòu)?004年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，②從其他有關(guān)資料中精選20% ，③我們學(xué)校老師原創(chuàng)自編習(xí)題約占30% .

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

總復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段（2月21號(hào)——3月27號(hào)），首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對(duì)配備的練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段（3月27號(hào)——4月20號(hào)），要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類(lèi)，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取提高應(yīng)試速度

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)（4月20號(hào)——5月20號(hào)）。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

 五、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到掌握最佳效果

     在進(jìn)行三論復(fù)習(xí)后，我們將準(zhǔn)備進(jìn)行第四輪復(fù)習(xí)（5月21號(hào)——6月13號(hào)）在這個(gè)階段，我們主要抓兩件事情：1，知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，“亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚。”擬在此階段召開(kāi)一次“初三師生面洽會(huì)”重點(diǎn)回答（中層以上）學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題中遇到的困惑，我們初三數(shù)學(xué)老師現(xiàn)場(chǎng)解答。會(huì)后整理成資料，發(fā)給學(xué)生，以便更好地掌握數(shù)學(xué)解答的技巧。（這個(gè)環(huán)節(jié)也有可能提前到第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，也就是在四月初）2，心理調(diào)節(jié)。

      我們堅(jiān)信，只要付出了辛勤的汗水，那么收獲的一定是豐收的喜悅。

第2篇：初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、以生為本，根據(jù)學(xué)生情況制定復(fù)習(xí)策略

（1）將學(xué)生作為復(fù)習(xí)主體。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力選取針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略。初中化學(xué)的復(fù)習(xí)可分為四個(gè)階段，分別是單元復(fù)習(xí)階段、系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專(zhuān)題訓(xùn)練階段、綜合模擬階段。每一個(gè)階段都是不可或缺的環(huán)節(jié)，各個(gè)階段之間有著緊密的聯(lián)系。教師要選取科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生在各個(gè)階段不僅能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠靈活地運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。此外，教師需要改變自身的教學(xué)模式，從一言堂的教學(xué)方式變?yōu)橹笇?dǎo)知識(shí)和能力的教學(xué)方式。除此之外，教師更要注重教育學(xué)生自覺(jué)思考復(fù)習(xí)方式。

（2）讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)。初中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)一般較為零碎，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生極易遺忘知識(shí)點(diǎn)，因此就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生使用知識(shí)樹(shù)的形式將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性地記憶。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題，提高化學(xué)理解能力。在摸底考查的基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生進(jìn)一步探討有關(guān)知識(shí)的連貫性問(wèn)題，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、注重概念式教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)訓(xùn)練

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有充分理解概念的含義后，才能學(xué)習(xí)更深層次的化學(xué)知識(shí)。化學(xué)計(jì)算中的概念大部分是通過(guò)實(shí)驗(yàn)或分析具體事物得出的，在學(xué)習(xí)概念時(shí)，要注意新舊概念的區(qū)別，弄清相似概念中的本質(zhì)區(qū)別與相互關(guān)系，加強(qiáng)概念訓(xùn)練，提高概念運(yùn)用能力，掌握獨(dú)特的化學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。只有當(dāng)學(xué)生了解化學(xué)式、化學(xué)式含義、相對(duì)分子質(zhì)量等概念后，才能更好地掌握化學(xué)基本計(jì)算。如當(dāng)學(xué)生掌握有關(guān)質(zhì)量守恒定律的知識(shí)時(shí)，就能用化學(xué)方程式表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

三、以考綱為本，多媒體輔助化學(xué)復(fù)習(xí)

運(yùn)用多媒體輔助化復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。化學(xué)成績(jī)是中考成績(jī)中不可或缺的一部分，而學(xué)生成績(jī)的高低是由考綱決定的。因此，教師要準(zhǔn)確把握考綱，運(yùn)用多媒體輔助，以考綱為本進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。多媒體的音、形、視頻能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，從而讓學(xué)生掌握考綱。在備課過(guò)程中，教師要在考綱、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)多媒體課件，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)多媒體課件掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的復(fù)習(xí)方式，創(chuàng)造多樣化復(fù)習(xí)形式，提高課堂效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生和教師共同探討，在探討中提升學(xué)習(xí)能力。如教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體課件的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中融會(huì)貫通。

四、將化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計(jì)算相結(jié)合

教材上的例題在化學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，例題上有明確的解題思路和解題步驟，教師要讓學(xué)生用正確的解題格式進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和表達(dá)邏輯思維。教學(xué)策略包括探究性教學(xué)策略和傳授性策略。

探究性策略是指教師設(shè)定真實(shí)情境，提出有關(guān)化學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行探討研究，運(yùn)用化學(xué)概念完成化學(xué)計(jì)算，再運(yùn)算出結(jié)果后進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。在探討研究過(guò)程中，學(xué)生可以從例題中掌握學(xué)習(xí)方法，也可以運(yùn)用化學(xué)概念自己尋找解決方法。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠深刻體會(huì)化學(xué)計(jì)算方法，形成化學(xué)計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)策略的不足之處在于消耗時(shí)間長(zhǎng)，但能夠讓學(xué)生更好地形成化學(xué)計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳授性策略是指通過(guò)教師講授或?qū)W生自學(xué)教材上的例題，掌握計(jì)算方法后再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練，得出結(jié)果后再評(píng)價(jià)糾正。這種教學(xué)方法適用于大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法，但不足之處在于容易忽視基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。

五、積極鼓勵(lì)學(xué)生

第3篇：初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

不管是哪種考試，要認(rèn)識(shí)到考試的重要性，它是對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)是否掌握多少的一次檢驗(yàn)，反映出你學(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)和存在的問(wèn)題。所以思想上正確認(rèn)識(shí)了，重視了，你就能全心地投入到復(fù)習(xí)過(guò)程中去。

(二) 制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。同時(shí)要明確重點(diǎn),攻克難點(diǎn),側(cè)重疑點(diǎn)。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺。

(三) 復(fù)習(xí)的方法多種多樣

不同的方法也許適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中要文理科交替，因?yàn)槲睦砜平惶鎻?fù)習(xí)能減少學(xué)科知識(shí)間的互相干擾和相互攝制，利于記憶，增強(qiáng)知識(shí)在腦海里的時(shí)間性。

(四) 適當(dāng)做些綜合題

綜合題能反映出你對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握的全面性。因?yàn)橐婚T(mén)學(xué)科的知識(shí)之間都存在著密切聯(lián)系，如果你做綜合題做得較順利，證明你在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握是比較完善和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)工作是做得較好的。如數(shù)學(xué)中的綜合運(yùn)算題就反映出你是否掌握各種運(yùn)算法則和運(yùn)算技能。這會(huì)增強(qiáng)你綜合知識(shí)運(yùn)用的能力。

(五)堅(jiān)持做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)

要認(rèn)識(shí)相對(duì)集中的復(fù)習(xí)時(shí)間的寶貴，不能輕易浪費(fèi)，所以要十分珍惜。把各學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行整理，克服放松情緒。

第4篇：初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

認(rèn)真抓好“聽(tīng)、思、問(wèn)、練、記”的學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會(huì)、透，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

聽(tīng)是關(guān)鍵，思是核心，練是學(xué)習(xí)載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽(tīng)講、自主練習(xí)，排除一切干擾和雜念去專(zhuān)心聽(tīng)講和練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動(dòng)作，不注意聽(tīng)講，而在課余時(shí)間補(bǔ)課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識(shí)缺陷越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會(huì)聽(tīng)課，不僅聽(tīng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)概念、例題要能理解同時(shí)更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。

要學(xué)會(huì)巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽(tīng)后記、以聽(tīng)為主、記為輔”的習(xí)慣，將聽(tīng)到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒(méi)有的內(nèi)容、易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的，沒(méi)明白的地方，課下要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。

還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問(wèn)題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗(yàn)性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，感受作筆錄。這個(gè)過(guò)程可以提高每個(gè)同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過(guò)程。

“思”是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，只有主動(dòng)、積極思考，才能使自己獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭(zhēng)論，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能消化、理解。

第5篇：初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]中考化學(xué)；復(fù)習(xí)課；特點(diǎn)及環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的繼續(xù)深化和提高。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)把復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程組織成學(xué)生的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，從更高的層次、更新的角度進(jìn)一步掌握、理解已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)能力。

一、化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課時(shí)間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對(duì)教師把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析有較高要求。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.重復(fù)性。將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，它幫助學(xué)生避免原有知識(shí)被遺忘，同時(shí)又在全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高認(rèn)識(shí)的層次：是從低級(jí)到高級(jí)的螺旋式上升的。2.概括性。化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)思想方法，它與具體的表層化學(xué)知識(shí)相比，更加抽象和概括。因此，學(xué)生要理解和掌握它，需要有一個(gè)從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)化學(xué)思想方法的關(guān)鍵點(diǎn)或要素進(jìn)行概括和揭示，通過(guò)對(duì)具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí)，上升到對(duì)通性通法和一般原理的掌握。3.系統(tǒng)性。化學(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進(jìn)行梳理，這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行，使這個(gè)系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成，以便于儲(chǔ)存、提取和應(yīng)用。4.針對(duì)性。一是針對(duì)所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的方式方法。二是針對(duì)“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的智力水平，精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。5.綜合性。在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的基礎(chǔ)上，選取綜合型的例題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。6.互動(dòng)性。復(fù)習(xí)課應(yīng)突出以學(xué)生為主體，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生自己去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使知識(shí)得以升華。

二、化學(xué)復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)

（一）自主整理

利用學(xué)案中的填空、表格、框圖等形式引導(dǎo)學(xué)生回憶，再翻課本復(fù)習(xí)知識(shí)，整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生自主選擇一定的角度理順知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。要求教師設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)提綱，不能把知識(shí)和問(wèn)題變成簡(jiǎn)單的填空，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合。在教學(xué)中，要檢查學(xué)生完成學(xué)案的質(zhì)量，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在關(guān)鍵處給予學(xué)生適當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

通過(guò)自我排查、自我診斷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)和回顧基礎(chǔ)知識(shí)并且解決存在的問(wèn)題和不足，然后進(jìn)行探究交流。交流前一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)效果，小組內(nèi)交流自己沒(méi)能解決的問(wèn)題，通過(guò)生教生、生幫生來(lái)解決存在的問(wèn)題，通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作學(xué)習(xí)能力。

（二）合作交流

生生之間、小組內(nèi)一起實(shí)施有效的交流討論，達(dá)到加深理解，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，并展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或知識(shí)樹(shù)。這樣，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完成“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，明晰本部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到提升能力的目的。

（三）精講點(diǎn)撥

教師對(duì)某些存有問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥精講，加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比和聯(lián)系，突出知識(shí)的遷移應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師給出典型例題，學(xué)生嘗試分析獨(dú)立完成，然后分組交流體驗(yàn)和收獲，最后師生共同剖析典型例題，真正弄懂、弄通并能做到“一題多解，一題多變”式的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)精選典型例題的體驗(yàn)和剖析，能進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。典型例題在選題時(shí)要注意：題目類(lèi)型要精，題目涉及的知識(shí)點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”的題目，不要追求偏、怪、難。此環(huán)節(jié)先由學(xué)生獨(dú)立完成例題的求解，再師生共同交流總結(jié)。交流時(shí)要注意分析過(guò)程的強(qiáng)化，“輕結(jié)果，重過(guò)程”。注意引導(dǎo)學(xué)生如何審題，思考題目特點(diǎn)，掌握解題思路，重視過(guò)程分析。

第6篇：初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué)復(fù)習(xí) 教育技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)代化的科技發(fā)展讓信息技術(shù)成為普通工具服務(wù)于各行各業(yè)。教育是國(guó)家大計(jì)，國(guó)家對(duì)于教育的支持讓信息技術(shù)快速走入校園。初中化學(xué)課程的復(fù)習(xí)，對(duì)于鞏固初中階段學(xué)生的化學(xué)知識(shí)以及養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法具有促進(jìn)作用，將信息技術(shù)與初中化學(xué)復(fù)習(xí)課整合對(duì)于上好一堂現(xiàn)代化的教育課程有著極大的幫助。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，引入復(fù)習(xí)課程

雖然化學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)課程的引入過(guò)于唐突也會(huì)造成學(xué)生的厭惡感。有效地利用信息技術(shù)，為整合的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)立主題，并通過(guò)相關(guān)主題背景引入復(fù)習(xí)知識(shí)，能讓學(xué)生順其自然地進(jìn)入相關(guān)課程的復(fù)習(xí)中，并始終保持積極的心態(tài)。

例如對(duì)于物質(zhì)構(gòu)成這一章節(jié)，教師可以借用網(wǎng)絡(luò)的素材在復(fù)習(xí)課程進(jìn)行之前讓學(xué)生觀看分子原子結(jié)構(gòu)的多媒體動(dòng)畫(huà)演練，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之前，能直觀感受一下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在腦中根據(jù)視頻的講解回顧之前所學(xué)的知識(shí)，試著將各個(gè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。由于之前素材的引入以及學(xué)生初步的回顧，學(xué)生能在課程引入之時(shí)發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)的盲點(diǎn)或者是不足點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候更有了目的性，復(fù)習(xí)也有了動(dòng)力。

二、突出重點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行講義或者復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的講評(píng)

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為教師的教學(xué)以及復(fù)習(xí)課程的講解提供了新的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生與老師只能自己在自己的講義上尋找知識(shí)點(diǎn)，而不能互動(dòng)起來(lái)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，教師可以采用電子化教學(xué)方式，將知識(shí)表述得更加規(guī)范、系統(tǒng)，尤其是化學(xué)公式的表示，規(guī)范的打印體可以避免手寫(xiě)引起的誤會(huì)。而多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具最大的作用是可以讓教師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。以往的復(fù)習(xí)課，教師和學(xué)生都是沉浸在自己的講義中，而通過(guò)多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生可以利用投影的方式在電子講義中互動(dòng)，不僅活躍了復(fù)習(xí)的課堂氛圍，而且通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生的思維被打開(kāi)，提高了課堂的效率。

尤其是在第五單元化學(xué)方程式這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前充分準(zhǔn)備復(fù)習(xí)講義，例如，如何準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，化學(xué)元素的準(zhǔn)確表達(dá)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的投影共同記憶。同時(shí)也可以將學(xué)生錯(cuò)題率較高的題目投影至多媒體，讓學(xué)生共同探討，先通過(guò)自己的努力以及和同學(xué)的探討來(lái)解決問(wèn)題，最后與教師進(jìn)行交流。在這種教學(xué)方式下，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及講義的點(diǎn)評(píng)課程都能讓所有學(xué)生與老師互動(dòng)起來(lái)，共同研究問(wèn)題，而不是被動(dòng)接受。

三、信息技術(shù)將化學(xué)知識(shí)立體化，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)

雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了化學(xué)的復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)，但是對(duì)于化學(xué)知識(shí)總的學(xué)習(xí)過(guò)程還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)學(xué)年，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的積累還比較薄弱，對(duì)于很多方面的理解也沒(méi)有達(dá)到透徹的程度。如果利用多媒體技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)立體化，可以讓學(xué)生再次直觀地感受化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。

例如關(guān)于燃燒這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)階段只能通過(guò)簡(jiǎn)單地圖片演示或者是知識(shí)點(diǎn)的講授來(lái)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回顧所學(xué)的知識(shí)。如果能夠利用信息技術(shù)，通過(guò)Flas的演示來(lái)讓燃燒的過(guò)程直觀化，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，可以將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)立體化，讓學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的視覺(jué)感受與內(nèi)部記憶相結(jié)合，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，復(fù)習(xí)的效果也更加明顯。

四、信息技術(shù)再次演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)

由于課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊迫加上條件限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)不可能采用再次演練的方式，從頭對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。而普通的講解不能讓學(xué)生再次融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)往往效果比較差。如果能夠利用信息技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的直接演練或者是通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充講解，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)有著良好的幫助。

例如在酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)中，教師不可能在復(fù)習(xí)課程中再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果能夠利用多媒體信息技術(shù)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程演練通過(guò)視頻的播放讓學(xué)生再次回顧實(shí)驗(yàn)流程，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的成本與時(shí)間，又能讓學(xué)生以最便捷的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)習(xí)。

五、多樣化的復(fù)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生豐富化學(xué)復(fù)習(xí)的方法

由于信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生在信息技術(shù)操作方面技能水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再以課堂教學(xué)為唯一方式，而能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)的復(fù)習(xí)課程也可以同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以充分利用網(wǎng)路工具來(lái)為自己答疑解惑，彌補(bǔ)自己在化學(xué)復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)。也可以在課后通過(guò)交流媒介與老師進(jìn)行視頻互動(dòng)，和老師一起建立課外課堂，提高自己復(fù)習(xí)時(shí)間的使用效率。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)復(fù)習(xí)課程對(duì)于九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)有著必要的作用，而信息技術(shù)的出現(xiàn)以及與化學(xué)復(fù)習(xí)課程的良好結(jié)合，創(chuàng)新化學(xué)復(fù)習(xí)課程復(fù)習(xí)方式，提升化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固作用明顯。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好信息技術(shù)，將其與化學(xué)復(fù)習(xí)課程進(jìn)行整合，以最優(yōu)的方式上好化學(xué)復(fù)習(xí)課。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝建軍. 信息技術(shù)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J]. 零陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.2 （1）：160-161.

第7篇：初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 水浮力 減負(fù)作用

一.基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)規(guī)范對(duì)地下水浮力的規(guī)定

眾所周知，建筑物地基反力可以看作是建筑物總豎向力與地下水浮力的差值。目前有關(guān)地基基礎(chǔ)的規(guī)范對(duì)基礎(chǔ)底面處的壓力所表述的原理是一致的，但是對(duì)具體細(xì)節(jié)并不統(tǒng)一。

《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）的基本公式5.2.1～5.2.4，略去了地下水浮力對(duì)建筑物豎向力的減負(fù)作用，其實(shí)際上是將地下水浮力納入建筑物的安全儲(chǔ)備。對(duì)于采用天然地基作為基礎(chǔ)的建筑物而言，地下水位與基礎(chǔ)埋深之間的差值小，其對(duì)建筑物豎向力的減負(fù)作用也小，因此略去水浮力的減負(fù)作用偏于安全且有利于簡(jiǎn)化計(jì)算，這樣做是合理的。

《高層建筑筏形與箱形基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)范》JGJ6-2011基本公式4.0.3-1～4.0.3-3類(lèi)同于淺基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)要求。但在4.0.3-1條的說(shuō)明中的G值為基礎(chǔ)自重和基礎(chǔ)上的土重之和，在計(jì)算地下水位以下部分時(shí)，應(yīng)取土的有效重度。我對(duì)它的理解是：對(duì)于埋深較大的基礎(chǔ)，當(dāng)基底在地下水位以下時(shí)，應(yīng)考慮水浮力的作用，即在總豎向力F+G中減去浮力。

《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》JGJ94-2008中5.1.1.1條計(jì)算樁豎向力時(shí)，明確指出G值為樁基承臺(tái)和承臺(tái)上土自重；對(duì)穩(wěn)定的地下水位以下部分應(yīng)扣除水的浮力。

從上述規(guī)范的規(guī)定來(lái)看，對(duì)于埋深較大的筏形基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)，原則理論上應(yīng)該考慮地下水浮力的作用，不考慮則偏于保守。當(dāng)然考慮地下水浮力的有利作用需要一個(gè)前提，那就是需要對(duì)地下水位變化趨勢(shì)有正確的評(píng)估，地下水位必須按常年穩(wěn)定的地下水位計(jì)算，以避免因地下水下降帶來(lái)不利影響。

二.工程實(shí)例分析

臨平胤超城市青年廣場(chǎng)由2幢主樓和裙房及地下車(chē)庫(kù)等組成，主樓之間為地上3層裙房，地下室為3層地下室

本工程結(jié)構(gòu)形式為框架-剪力墻結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)形式為樁筏基礎(chǔ)。0.00相當(dāng)于絕對(duì)高程5.450米，地下室底板面標(biāo)高為-11.500，地下室板厚為0.5米。根據(jù)勘察報(bào)告，本場(chǎng)地穩(wěn)定水位標(biāo)高在0.80～2.98m之間，年水位變幅1.50m左右?？紤]地下水浮力作用的水頭深度為：（0.8-1.5）-（5.45-11.5-0.5）=5.85米

1.以D交2軸處柱子為例（柱網(wǎng)尺寸為8.4x8.4米），根據(jù)電算結(jié)果，不考慮地下水浮力作用時(shí)，柱下軸力為16494KN，布樁方式為3D900（3x5300=15900KN）；考慮地下水浮力作用時(shí)，柱下軸力為12901KN，布樁方式為3D800（3x4500=13500KN）；經(jīng)濟(jì)性非常明顯。

2.假定本工程采用筏板基礎(chǔ)，其持力層為第3-2層砂質(zhì)粉土，地基承載力特征值fak=130kPa。按地下水位絕對(duì)標(biāo)高程為3.5m計(jì)算修正后的地基承載力特征值。fa= fak+ηbγ（b-3）+ηdγm（d-0.5）。根據(jù)地質(zhì)報(bào)告，各參數(shù)取值：γ=9.2kN/m3；γm=9 kN/m3；ηb=0.5；ηd =2.0。則fa=130+0.5*9.2（6-3）+2.0*9（10-0.5）=314.8kPa。

以M交15軸處柱子為例（柱網(wǎng)尺寸為8.1x7.5米），根據(jù)電算結(jié)果，不考慮地下水浮力作用時(shí)，柱下軸力為20455KN，=20455/（8.1*7.5）+25*0.5=349.2 kPa。則：fa < pk。如果不考慮地下水浮力作用，本工程需要采用樁筏基礎(chǔ)才能滿足承載力要求?？紤]地下水浮力作用時(shí)，地下水絕對(duì)標(biāo)高程為3.5m時(shí)，水浮力為F浮= γ水h=10×3.5-10*（5.45-11.5-0.5）=100.5kPa。即在“總豎向力中扣除水浮力”，則：pk -F浮=349.2-100.5=248.7kPa< fa=314.8kPa。從地基承載力方面來(lái)看，此時(shí)采用天然地基就可以滿足要求，不需要打樁。

3. 地下水位下降，原水位下土的重度增加，對(duì)地基承載力特征值的修正增加。將地下水位埋深（假設(shè)水位降至基底，單位m）和修正后的地基承載力與扣除地下水浮力后的總豎向力（pk -F?。┑牟钪导磃a-（p-F?。▎挝籏pa）的關(guān)系繪成曲線，如下圖所示（。假設(shè)地下

水位降至基礎(chǔ)底面以下時(shí)，按《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）的公式5.2.4計(jì)算得出修正后的地基承載力fa=493.6kPa。由此可見(jiàn)，地下水位下降， fa-（p-F?。?值增大，對(duì)結(jié)構(gòu)有利。因此，設(shè)計(jì)時(shí)按該場(chǎng)區(qū)常年水位變幅的高水位值計(jì)算是偏于安全的。

三.地下水位下降對(duì)地基變形的影響分析

地基變形的驗(yàn)算是按照《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）5.3.5條并考慮第5.3.10條進(jìn)行，然后再按第5.3.7條確定地基變形計(jì)算深度Zn。當(dāng)結(jié)構(gòu)采用箱型基礎(chǔ)和筏形基礎(chǔ)（有防水外墻），且地下水位高于基礎(chǔ)底面時(shí)，公式5.3.5中p0（對(duì)應(yīng)于荷載效應(yīng)準(zhǔn)永久組合時(shí)的基礎(chǔ)底面處的附加應(yīng)力）為常數(shù)。因此地下水位在基礎(chǔ)底面以上發(fā)生變化時(shí)對(duì)地基變形沒(méi)有影響。

四.結(jié)論和建議

1. 《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《高層建筑筏形與箱形基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)范》、《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》對(duì)如何利用水浮力問(wèn)題的表述不統(tǒng)一，不利于結(jié)構(gòu)工程師掌握和利用。建議將“總豎向力中扣除地下水浮力” 替代“取有效重度”。

2. 對(duì)于埋深較大的筏形基礎(chǔ)和樁筏基礎(chǔ)原則理論上應(yīng)該考慮地下水浮力的作用，不考慮則偏于保守。合理的利用地下水浮力可以擴(kuò)大天然地基的應(yīng)用范圍，減少樁基礎(chǔ)數(shù)量，節(jié)省工程費(fèi)用，其經(jīng)濟(jì)效益非常可觀。

3. 對(duì)于埋深較大的筏形基礎(chǔ)，當(dāng)基礎(chǔ)底面標(biāo)高在地下水位以下時(shí)，水位下降，則修正后的地基承載力與扣除地下水浮力后的總豎向力（p-P'）的差值即fa-（p-P'）

增大，對(duì)結(jié)構(gòu)有利。設(shè)計(jì)時(shí)，除一般規(guī)定，應(yīng)按以下要求驗(yàn)算地基強(qiáng)度、地基變形、基礎(chǔ)承載力：

（1）地下水位應(yīng)嚴(yán)格按照勘察報(bào)告提供的“常年水位”并取相應(yīng)的水浮力、修整后的地基承載力特征值。如果此時(shí)經(jīng)過(guò)減負(fù)后的基礎(chǔ)地面壓力值小于修正后的地基承載力特征值，則可認(rèn)為地基持力層滿足地基承載力要求。

（2）當(dāng)?shù)叵滤辉诔Ｄ曜罡咚慌c基礎(chǔ)底面標(biāo)高之間變動(dòng)時(shí)，則可認(rèn)為已經(jīng)滿足常年穩(wěn)定地下水位要求。此時(shí)產(chǎn)生沉降的附加應(yīng)力p0為常數(shù)，地下水位下降對(duì)地基變形無(wú)影響。如遇南水北調(diào)等特殊情況使得該場(chǎng)區(qū)地下水位超出常年最高、最低水位，則應(yīng)另行評(píng)估地基承載力和地基變形。

（3）在進(jìn)行基礎(chǔ)底板強(qiáng)度計(jì)算時(shí)，基底凈反力等于（上部結(jié)構(gòu)的豎向荷載-水浮力）+水浮力-基礎(chǔ)自重。

參考文獻(xiàn)：

[1]建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范 GB50007-2011.

第8篇：初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

隨著會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，輔助核算和輔助管理工作對(duì)財(cái)務(wù)工作的作用越來(lái)越明顯。輔助核算是會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中的重要組成部分，有利于提高企業(yè)的核算工作質(zhì)量，為企業(yè)的財(cái)務(wù)穩(wěn)定和財(cái)務(wù)健康提供保障。輔助核算工作的內(nèi)容可以從以下方面來(lái)分析。

（一）銀行對(duì)賬

輔助核算工作中的重要組成部分之一就是企業(yè)與銀行之間的對(duì)賬核算，銀行對(duì)賬可以及時(shí)調(diào)整由于記賬錯(cuò)誤或者時(shí)滯因素導(dǎo)致企業(yè)與銀行賬目不一致，有利于企業(yè)對(duì)銀行的實(shí)際存款金額有清晰的了解，可以為企業(yè)防控資金營(yíng)運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)提供必要的基礎(chǔ)條件。其次，企業(yè)與銀行開(kāi)展定期的對(duì)賬工作可以有利于提高企業(yè)銀行存款金額調(diào)節(jié)表的真實(shí)性，保證銀行存款金額調(diào)節(jié)表編制工作的順利開(kāi)展，對(duì)企業(yè)出納人員的工作可以進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制，在一定程度有力預(yù)防由于出納人員主觀因素帶來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）往來(lái)核算

往來(lái)核算主要是指在電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，企業(yè)對(duì)由于賒銷(xiāo)或者其他原因產(chǎn)生的往來(lái)款項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整或者清理。企業(yè)在日常經(jīng)濟(jì)管理工作中不可避免的會(huì)與其他企業(yè)，比如供應(yīng)商、中間商、客戶等經(jīng)濟(jì)主體，產(chǎn)生賒銷(xiāo)或者預(yù)銷(xiāo)等經(jīng)濟(jì)行為，這類(lèi)經(jīng)濟(jì)行為就會(huì)給企業(yè)帶來(lái)為結(jié)算的往來(lái)款項(xiàng)，企業(yè)在開(kāi)展輔助核算工作中就要對(duì)這類(lèi)往來(lái)款項(xiàng)進(jìn)行清理，不斷簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)科目的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)減少會(huì)計(jì)科目設(shè)置的數(shù)量和層次，以便為往來(lái)業(yè)務(wù)的查詢和統(tǒng)計(jì)工作提供便利，進(jìn)而減少財(cái)務(wù)工作人員的工作量，降低工作的復(fù)雜程度，逐漸提高財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量。

（三）部門(mén)核算

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍越來(lái)越廣泛，內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置逐漸完善，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平得到提高，部門(mén)核算成為重要內(nèi)容。在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，財(cái)務(wù)工作人員要標(biāo)注一些與具體部門(mén)有關(guān)的會(huì)計(jì)核算科目，并要及時(shí)開(kāi)展全面的會(huì)計(jì)查詢工作，保證單位管理人員在開(kāi)展核算工作時(shí)可以全面落實(shí)會(huì)計(jì)核算工作內(nèi)容，這就是輔助核算中的部門(mén)核算內(nèi)容。部門(mén)核算要求各個(gè)部門(mén)對(duì)本部門(mén)的賬務(wù)收支狀況進(jìn)行記錄和分析，并要求管理部門(mén)給予輔助和支持，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員要開(kāi)展部門(mén)輔助總賬分析、部門(mén)收支分析表編制和明細(xì)賬統(tǒng)計(jì)查詢等工作，以便提高部門(mén)核算工作質(zhì)量，發(fā)揮輔助核算的作用。

（四）項(xiàng)目核算

項(xiàng)目核算是指在企業(yè)的賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，幫助管理人員掌握項(xiàng)目實(shí)施的具體情況，以便讓管理人員能夠?qū)?xiàng)目完成情況和項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度有清晰的了解，保證對(duì)項(xiàng)目的核算工作得以順利展開(kāi)。項(xiàng)目核算工作內(nèi)容主要有編制項(xiàng)目總賬和統(tǒng)計(jì)表，對(duì)明細(xì)賬進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和查詢；項(xiàng)目核算工作有利于全面統(tǒng)計(jì)工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的立體交叉管理，保證財(cái)務(wù)信息的充分使用。

二、會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中輔助核算方式

（一）往來(lái)核算中的輔助核算方式

企業(yè)在處理往來(lái)核算工作時(shí)，應(yīng)該將供應(yīng)商或者客戶等經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行分類(lèi)，并建立不同的檔案對(duì)往來(lái)業(yè)務(wù)進(jìn)行管理，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分供應(yīng)商，并設(shè)置供應(yīng)商檔案，以便充分了解交易對(duì)方的信息。再者，企業(yè)要在賬務(wù)處理系統(tǒng)之中標(biāo)注往來(lái)核算科目，可以根據(jù)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息來(lái)選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的主要科目，比如與供應(yīng)商交易中可以設(shè)置應(yīng)付賬款為主要科目。在財(cái)務(wù)處理系統(tǒng)之中，往來(lái)合算的功能主要表現(xiàn)為往來(lái)余額表、往來(lái)賬核對(duì)和往來(lái)明細(xì)賬核算。再者，企業(yè)要重視憑證管理工作，要對(duì)相關(guān)憑證進(jìn)行準(zhǔn)確填制，對(duì)涉及往來(lái)核算科目的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該及時(shí)錄入往來(lái)科目信息，并對(duì)該類(lèi)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)于往來(lái)輔助賬管理應(yīng)該要包括余額表、往來(lái)賬清理等內(nèi)容，可以提供讓用戶進(jìn)行手工核銷(xiāo)往來(lái)業(yè)務(wù)的功能，進(jìn)而彌補(bǔ)自動(dòng)勾銷(xiāo)的不足。

（二）部門(mén)核算中的輔助核算方式

在賬務(wù)處理系統(tǒng)中，企業(yè)應(yīng)該構(gòu)建單位賬套，對(duì)各個(gè)部門(mén)進(jìn)行核算。首先，企業(yè)可以生成部門(mén)核算管理數(shù)據(jù)，并借助基礎(chǔ)設(shè)置功能將部門(mén)信息輸入財(cái)務(wù)系統(tǒng)之中，形成部門(mén)檔案，以便為部門(mén)核算提供有效的依據(jù)。其次，要根據(jù)部門(mén)核算的要求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目，對(duì)部門(mén)核算會(huì)計(jì)科目進(jìn)行細(xì)分，標(biāo)注部門(mén)核算科目，形成部門(mén)賬目以便核對(duì)工作的順利開(kāi)展。再者，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)填制會(huì)計(jì)憑證，將各類(lèi)費(fèi)用和明細(xì)科目錄入會(huì)計(jì)處理系統(tǒng)之中，通過(guò)對(duì)這些輔助賬的了解，明確相關(guān)業(yè)務(wù)的發(fā)生情況，并且對(duì)部門(mén)核算科目的金額進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)分析。

第9篇：初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）27―0098-02

由于五四制初中化學(xué)學(xué)時(shí)的特點(diǎn)，總復(fù)習(xí)時(shí)間就約占一個(gè)學(xué)期，所以復(fù)習(xí)課在初中化學(xué)教學(xué)中就顯得很重要了。而復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)舊知的鞏固、歸納、消化、提高的一個(gè)過(guò)程。如果教師在復(fù)習(xí)課中只是一味的讓知識(shí)再現(xiàn)、重復(fù)，并且滿堂灌，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生厭倦，被老師牽著往前走，復(fù)習(xí)效率低下是必然的。因此，如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，不再只充當(dāng)聽(tīng)眾、看客，提高復(fù)習(xí)效率，是當(dāng)前化學(xué)教師所要探討的重要課題之一。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！罢故炯W(xué)”利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這種方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如組織能力、合作能力、分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

近幾年，筆者針對(duì)復(fù)習(xí)課，經(jīng)過(guò)不斷地探索和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的教學(xué)模式在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)用，效果顯著，經(jīng)過(guò)不斷反思、改進(jìn)、完善，且思且行，逐步形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”下基礎(chǔ)回顧、習(xí)題講評(píng)兩種復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。

下面針對(duì)這兩種課型談一下具體做法，以供參考。

一、基礎(chǔ)回顧課

教學(xué)流程如下：

1.課前復(fù)習(xí)，梳理結(jié)網(wǎng)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)梳理舊知，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系的理解初步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生課前完成。這項(xiàng)工作是課堂復(fù)習(xí)順利進(jìn)行的前提，一定要嚴(yán)格要求和檢查落實(shí)。提前一天教師將復(fù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，第二天課代表和小組長(zhǎng)檢查基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理情況并做好記錄。教師也會(huì)不定時(shí)的抽查，督促學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成任務(wù)，從而確保課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2.課堂展示，完善網(wǎng)絡(luò)。本環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行，每小組推選一位比較優(yōu)秀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)用實(shí)物投影進(jìn)行展示并由該學(xué)生離位講解，要求講解的學(xué)生要注意結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。最后由師生、生生共同評(píng)價(jià)，充實(shí)完善，明確本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)要提示他們突出重點(diǎn)，注意前掛后聯(lián)，同類(lèi)知識(shí)要會(huì)做橫向或縱向?qū)Ρ?。例如，在?fù)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，把氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法一起做個(gè)匯總對(duì)比，復(fù)習(xí)酸堿知識(shí)時(shí)要和鹽及金屬聯(lián)系。

3.小組合作，答疑解惑。針對(duì)課前復(fù)習(xí)和上一環(huán)節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)講解，對(duì)本單元的內(nèi)容提出仍不太明確的疑難點(diǎn)，組內(nèi)交流討論明確答案。組內(nèi)解決不了的，小組做好記錄，再進(jìn)行組間交流幫助解答。組間交流時(shí)教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥講解，在過(guò)程與方法上給予指導(dǎo)。

4.典例分析，總結(jié)方法。先讓學(xué)生自主完成例題的解答，再參閱解析和答案，將題目弄懂弄透。小組內(nèi)討論例題考查的知識(shí)點(diǎn)并且歸納解題方法，由小組代表講解交流經(jīng)驗(yàn)，最后匯總成有可操作性的方法經(jīng)驗(yàn)。這樣做可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法總結(jié)，提高能力。

二、習(xí)題講評(píng)課

教學(xué)流程如下：

1.師生抽查，鞏固要點(diǎn)。課的開(kāi)始留2～3分鐘的時(shí)間小組內(nèi)互背知識(shí)點(diǎn)，然后由教師或?qū)W生抽查提問(wèn)，答錯(cuò)或回答不出的組長(zhǎng)記錄并且下課后由教師再檢查直至其掌握為止。

2.組內(nèi)互助，解疑答惑。小組討論復(fù)習(xí)學(xué)案中的疑難題目，組內(nèi)答疑解惑，小組內(nèi)解決不了的將題號(hào)做標(biāo)記，以備全班交流。

3.疑難匯總，全班交流。教師匯總各組內(nèi)解決不了的疑難題目，其它組幫助解答，再解答不了的由教師講解。期間要注意適當(dāng)點(diǎn)評(píng)解題方法和技巧，提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

4.習(xí)題歸類(lèi)，總結(jié)提升。讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)案中的習(xí)題按其考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，以題帶點(diǎn)，回扣基礎(chǔ)知識(shí)，這樣既提升了學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，也讓他們形成了在解題過(guò)程中及時(shí)歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

三、在實(shí)際教學(xué)中且思且行

“競(jìng)爭(zhēng)式”、“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在課堂中始終保持積極的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了極大的熱情和樂(lè)趣。生生之間、小組之間，討論交流、合作學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一語(yǔ)既出，百家爭(zhēng)鳴”的情形。這種模式下的課堂不再是教師的“一言堂”，很多學(xué)生已經(jīng)慢慢成為了課堂的主人，他們變得會(huì)主動(dòng)思考了，整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要比參考書(shū)上詳細(xì)很多；他們會(huì)提問(wèn)了，不僅課下問(wèn)老師，課堂上還像老師一樣檢查提問(wèn)同學(xué)?！靶±蠋煛眰?cè)絹?lái)越厲害，分析題、講題的能力一點(diǎn)也不遜色，大有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的勢(shì)頭。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”，使課堂有序、活潑。

當(dāng)然，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式以來(lái)，在筆者的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題：一是由于學(xué)生一個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論或者學(xué)生講評(píng)習(xí)題時(shí)占用時(shí)間太長(zhǎng)而使課堂時(shí)間難以調(diào)控，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成；二是搶答權(quán)歸屬問(wèn)題而引發(fā)的學(xué)生爭(zhēng)論等。那這就要求教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好小組的合作學(xué)習(xí)，調(diào)控好學(xué)生的展示。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)案從課前、課堂、課后全過(guò)程監(jiān)控，做好監(jiān)督、跟蹤、檢查和及時(shí)評(píng)價(jià)，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)”，使廣泛?jiǎn)栴}集體解決，個(gè)別問(wèn)題針對(duì)性解決，不留后遺癥。

雖然經(jīng)過(guò)摸索形成了一定的教學(xué)模式，但筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到有“模式”而不唯“模式”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式只能是一種基本遵循的方案，使用時(shí)應(yīng)提倡科學(xué)求實(shí)，反對(duì)機(jī)械、僵化，要重視教師個(gè)性的發(fā)揮，允許即時(shí)生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)性課堂！