市場營銷課程精選(九篇)

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第1篇：市場營銷課程范文

1.貫徹素質(zhì)教育需要實施“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。

素質(zhì)教育的核心就是做人和成才。前者是后者的基礎(chǔ)，后者則是前者的提升。因此，高校“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)目標(biāo)不僅重視傳授學(xué)生所需的知識，更應(yīng)該注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)成和提高，重視學(xué)生人格的不斷健全和完善，要根據(jù)學(xué)生的年齡、身心發(fā)展的特點，把對知識、技能的掌握與學(xué)生潛能、個性的發(fā)展進行有機的結(jié)合，尊重學(xué)生的人格，做到以學(xué)生為本，不斷促進學(xué)生的素質(zhì)提高?？梢?，“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)的目標(biāo)與素質(zhì)教育的精神實質(zhì)是一致的。素質(zhì)教育就是把培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為教育活動的中心。因此，高校要貫徹素質(zhì)教育，必須實施“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。

2.科學(xué)發(fā)展觀的實踐需要推行“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的基本價值取向，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是貫穿于科學(xué)發(fā)展觀的紅線。科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)人既是發(fā)展的主角，又是發(fā)展的目標(biāo)，認識到人的發(fā)展的最終目的是為了能夠過上更好的生活。高校教學(xué)作為直接與學(xué)生打交道、以發(fā)展學(xué)生為目的活動，更是備受“以人為本”的影響。而課堂教學(xué)作為高校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，就應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、高校如何實施“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)———以市場營銷學(xué)為例

“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過全面的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、靈活的案例教學(xué)、開放的教學(xué)模式、充分的師生互動、先進的多媒體手段、動態(tài)的教學(xué)評價等教學(xué)過程，以促進學(xué)生健全、完善、全面地發(fā)展。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性。

“以學(xué)生為中心”的高校課堂教學(xué)的目標(biāo)主要表現(xiàn)在三個方面：首先，高校不僅是傳授給學(xué)生已有知識的場所，同時也是對未知進行研究的殿堂。正如原哈佛大學(xué)校長布羅納對新生的訓(xùn)導(dǎo)：“你們到這里不是來發(fā)財?shù)?，而為的是思考，并且學(xué)會思考?！痹谶@位校長看來，高校的作用并不在于傳授了學(xué)生多少知識，而是讓每一位大學(xué)生在畢業(yè)的時候都能學(xué)會思考，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。第二，強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)注重對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們渴望對知識進行探索，從而積極地參與教學(xué)活動，更多地得到實踐鍛煉。第三，培養(yǎng)學(xué)生在“精神”上成人。目前，我國的在校大學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，某種程度上還沒有在精神上長大，那么，高校就應(yīng)該擔(dān)負起這個重任，使大學(xué)生在四年當(dāng)中逐漸“精神成人”，養(yǎng)成良好的人生觀、世界觀、價值觀，具有獨立精神和自由思想的完整的人。由此可以看出，人本化的課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了全面性的特點，兼顧知識、能力和精神三方面的培養(yǎng)。其實，不管課堂教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)形式多么豐富，都應(yīng)該遵循一個最基本的原則———追求大學(xué)生身心、知識、能力、素質(zhì)、技能、價值觀等的全面發(fā)展。我們在市場營銷課程的教學(xué)過程中，力求這些目標(biāo)的實現(xiàn)。我們經(jīng)常帶著一些問題來給學(xué)生上課，比如，到底什么是市場營銷？企業(yè)應(yīng)該奉行什么樣的營銷觀念？為什么要分析市場營銷環(huán)境？等等。讓學(xué)生思考之后自己列出解決的方案，引導(dǎo)他們講出自己的見解。在教學(xué)中我們還注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重他們基礎(chǔ)知識的運用能力，要求學(xué)生能運用基本的教學(xué)原理來解決企業(yè)營銷中遇到的實際問題。另外，還重視培養(yǎng)學(xué)生對于新的知識和新思想的探索能力，產(chǎn)品營銷能力，客戶管理能力，學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)新能力，等等。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

“以學(xué)生為中心”的高校課堂教學(xué)對于高級專門人才的培養(yǎng)更加注重實時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷加入最新的知識，只有這樣，課堂才能更加吸引學(xué)生，他們也會感到自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識是有用的，是符合社會發(fā)展需要的。在市場營銷課程的教學(xué)過程中，我們不但將教材上的知識講解給學(xué)生，更是注重創(chuàng)新市場營銷理論，時刻追逐國內(nèi)外的最新理論及其發(fā)展趨勢，將自己收集到的最先進的、最前沿的理論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生拓寬知識面，充分了解市場營銷理論的發(fā)展。我們還應(yīng)以學(xué)生為中心處理教材、設(shè)計主題，注意設(shè)計的情景融合，通俗易懂，讓學(xué)生愛聽、愛看，使師生之間有更多的公共語言，為教學(xué)實踐打下良好的基礎(chǔ)。總之，推進高校“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)從學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更能引起學(xué)生情感、心理等方面的共鳴，提高其綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.加強案例教學(xué)的運用。

市場營銷案例教學(xué)主要集中了諸多典型的事件、實例，通過對一些企業(yè)案例的分析，學(xué)生遇到新問題可以舉一反三。為此，本課程把案例教學(xué)的方法納入了課堂。本著“以學(xué)生為中心”的思想，我們不斷加強案例教學(xué)的水平，對教材中的案例進行補充和修訂，同時還選擇了日常生活中與營銷緊密結(jié)合的一些案例進行分析，并抓好案例討論的各個環(huán)節(jié)，以提高案例教學(xué)的效果。在案例討論中，主要把握以下五個環(huán)節(jié)。劃分小組：把學(xué)生以宿舍為單位分成討論小組，每組選出負責(zé)人；學(xué)生準備：教師給出討論案例并對學(xué)生提出要求：緊扣主題，靈活運用理論知識，要有所創(chuàng)新；小組討論：由負責(zé)人召集小組討論，并匯總有代表性的觀點；課堂演講：每一小組將分析討論的結(jié)果匯報給全體同學(xué)，在其中其他同學(xué)可以發(fā)表不同的見解，也可以爭辯；案例點評：教師的點評應(yīng)著重分析理論在案例中的應(yīng)用。

4.開放式教學(xué)模式的實施。

開放式教學(xué)是一種針對素質(zhì)教育提出的創(chuàng)新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維、個性發(fā)展與實際操作能力，教師起著一個引導(dǎo)的作用。開放式教學(xué)模式的本質(zhì)就是更加突出了“以學(xué)生為中心”的思想，確立了“以學(xué)生為中心”的價值取向。以前的課堂教學(xué)基本上都是教師在講述，學(xué)生在傾聽，這種方式?jīng)]有考慮學(xué)生對課程知識到底掌握了多少，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生主動地思考問題。開放式課堂的基本原則就是要營造一個完全平等的氛圍，教師與學(xué)生是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。因此，我們更新了以往的教學(xué)方式，采取開放式、互動式的方式教學(xué)，這不但讓課堂變得輕松、活躍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中來，提高了教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了一種自由、民主、平等、和諧的教育思想。對于市場營銷課堂的教學(xué)，我們的做法是先講授理論知識，使學(xué)生對理論知識點有了基本的理解，然后舉出一些企業(yè)或者是現(xiàn)實生活中的實例加以說明，再提出一些問題讓學(xué)生思考并發(fā)表他們的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和想象力。另外，對于學(xué)生提出的問題，給予耐心的解答，并與學(xué)生共同探討有關(guān)問題，同時在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上盡量再創(chuàng)造問題，使學(xué)生舉一反三。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對知識的理解程度，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的積極性。開放式的教學(xué)模式對教師和學(xué)生都有一定的要求，對于教師，一是要掌握市場營銷學(xué)的教學(xué)體系，把重點和難點給學(xué)生講解清楚；二是要了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)知識，以便讓學(xué)生對所提的問題能夠用不同的理論知識和方法解決；三是要具有一定的與市場營銷課程相關(guān)的實踐技能，可以對學(xué)生提出的實踐問題進行有針對性的解答；四是要在講課方法上做到深入淺出，所舉實例要有趣味性、應(yīng)用性和可操作性。對于學(xué)生，一是調(diào)動了學(xué)習(xí)市場營銷的積極性，二是激發(fā)了課前預(yù)習(xí)和準備材料的積極性，三是提高了聽課和發(fā)言的積極性。

5.多媒體手段的應(yīng)用。

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程中，采用先進的、現(xiàn)代化的多媒體手段，利用網(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生多感官的共同作用來接受信息，從而加深學(xué)生對問題的理解。我們在每一章里都有兩個綜合視頻案例，通過課前、課間給學(xué)生播放，平時所講的重要觀點也找了一些經(jīng)典的視頻來加以分析，這樣做的結(jié)果是大大增強和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.科學(xué)公正的成績評價。

第2篇：市場營銷課程范文

行動學(xué)習(xí)法最早開始于1965年的歐洲，由英國著名物理學(xué)家瑞文斯教授首次提出，主要是在他在和其他同事一起解決問題時，發(fā)現(xiàn)如果整個團隊的利益是一致的，那么問題解決起來就比較容易.瑞文斯利用這一原理在自己的課程中，他把參加培訓(xùn)的管理人員組成一個學(xué)習(xí)團隊，并且團隊的所有成員相互交流經(jīng)驗，共同解決難題，這種方法的成功獲得了很多市場營銷管理方面人士的重視，后來被教育界學(xué)者總結(jié)為一套系統(tǒng)的理論.行動學(xué)習(xí)法簡單來說就是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，也就是“干中學(xué)”，通過行動來學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者參與到實際工作中，從而實現(xiàn)計劃、實施、總結(jié)最后到反思的循環(huán)學(xué)習(xí)過程.為了進一步闡述行動學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵，瑞文斯運用了一個非常簡單的方程：L=P+Q.L就是行動學(xué)習(xí)法中的學(xué)習(xí)過程，P是學(xué)習(xí)過程中的理論知識，而Q則是學(xué)習(xí)過程中的提出問題能力，學(xué)習(xí)者是整個學(xué)習(xí)過程的主體，解決現(xiàn)實問題是學(xué)習(xí)過程的主題，所以整個學(xué)習(xí)過程就可以描述為“問題———反思———總結(jié)———計劃———行動———發(fā)現(xiàn)新問題———再反思”的循環(huán)過程，學(xué)習(xí)者可以在這個過程中使自己的理論水平上升為認識水平，然后將自己的認識轉(zhuǎn)換為行動，這一行動可以用來檢驗新的認識，最終形成自己的體驗.從以上分析我們可以看出，行動學(xué)習(xí)法強調(diào)學(xué)習(xí)者個人體驗對學(xué)習(xí)的意義，并不是簡簡單單理論和實踐的結(jié)合，而是在不斷反思和總結(jié)中對自己獲取的新認識進行思考，然后還要利用已經(jīng)掌握的新認識來指導(dǎo)實踐和反思過程，讓自己體驗在整個過程中實現(xiàn)提升，獲得所學(xué)的專業(yè)知識.

2行動學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中應(yīng)用的可能性和必要性

2.1行動學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中應(yīng)用的可能性

首先，行動學(xué)習(xí)法符合高校教學(xué)改革的要求，近幾年每個高校的各個學(xué)科都在嘗試改革，改變以往應(yīng)試教學(xué)中單純的教課方式，而是讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，充分利用自己的創(chuàng)新能力和反思能力，在實踐中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而行動學(xué)習(xí)法就是這種教學(xué)改革的重要手段.市場營銷策劃課程也是一門強調(diào)實踐和理論相結(jié)合的課程，為了更好地為社會提供優(yōu)秀的市場營銷人才，其教學(xué)過程也在不斷強調(diào)實踐的重要性，而行動學(xué)習(xí)法就是符合這一趨勢的重要方法，符合高校市場營銷策劃課程改革的目標(biāo).其次，行動學(xué)習(xí)法符合市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)方向.隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，市場已經(jīng)漸漸從賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變，而對市場營銷專業(yè)學(xué)生也提出了更高要求，他們不僅需要很高的理論水平，更需要有一種反思精神，能夠?qū)λ械睦碚摮錆M批判精神，活學(xué)活用自己所學(xué)的知識，從而能夠應(yīng)對不斷變化的市場經(jīng)濟，提升自己的認知水平，而行動學(xué)習(xí)法就是符合這一要求的重要學(xué)習(xí)方法.最后行動學(xué)習(xí)法符合市場營銷策劃課程的特點.市場營銷策劃作為一門課程，十足強調(diào)反思和實踐的重要性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論后可以活學(xué)活用，在不斷實踐中提升自己的認識，學(xué)會理論不是目的，提升認知水平才是目標(biāo).

2.2行動學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中應(yīng)用的必要性

行動學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中不僅有應(yīng)用的可能性，還有各種因素促使著市場營銷策劃課程必須需用行動學(xué)習(xí)法來實現(xiàn)自己的課程目標(biāo).第一，傳統(tǒng)教學(xué)法在應(yīng)用中存在很大的弊端.市場營銷策劃課程是一門很強調(diào)實踐的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)只是一種理論的傳輸過程，而這些理論往往都喪失了時效性，不適應(yīng)目前市場經(jīng)濟的需求，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會要求不符，學(xué)生也很難在尋找工作時具備很大優(yōu)勢.第二，行動學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中具備很大優(yōu)勢.行動學(xué)習(xí)法是以“用”為主題，市場營銷中出現(xiàn)的各種問題是學(xué)習(xí)的主題，并將“學(xué)”和“用”結(jié)合在一起，通過解決市場經(jīng)濟中的實際問題來提高學(xué)生的技能和認識，所以學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，他必須承擔(dān)解決各種問題的責(zé)任，經(jīng)過不斷反思和實踐來提高自己的能力.另外一方面，行動學(xué)習(xí)法還利用了小組學(xué)習(xí)的形式，通過小組內(nèi)相互討論、互相激發(fā)、不斷反思的過程來提升自己的認識，這種學(xué)習(xí)方法對提高市場營銷策劃課程教學(xué)效果有著天然優(yōu)勢，所以市場營銷策劃課程應(yīng)該引引用這一學(xué)習(xí)方法.

3行動學(xué)習(xí)法在市場營銷策劃課程中應(yīng)用的途徑分析

市場營銷策劃課程是教授學(xué)生如何做市場營銷策劃的一門課程，而市場營銷策劃是以滿足顧客需求為核心，并為了實現(xiàn)企業(yè)的營銷目標(biāo)而設(shè)計的產(chǎn)品或者服務(wù)促銷過程，也就是實現(xiàn)個人和組織的交換過程.市場營銷策劃核心就是打動消費者，讓更多地消費者關(guān)注、了解、信任企業(yè)的產(chǎn)品，所以這門課程在采用行動學(xué)習(xí)法時注意是通過教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生如何“做策劃”，讓學(xué)生掌握市場營銷中的各種實際問題，綜合運用自己所學(xué)的理論知識，詳細來說主要步驟包括：

3.1提出問題和限定分組

提出問題和限定分組是前期的步驟，主要由教師來完成，也是整個教學(xué)的準備階段.教師在這個階段中根據(jù)教學(xué)大綱的需要和學(xué)生對市場營銷策劃知識和技能的掌握熟練程度來提出相關(guān)問題，并根據(jù)學(xué)生的分組來進行初步限制.教師提出的問題應(yīng)該堅持難度適中的原則，同時還要有多個候選項，從而能夠讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力來進行選擇.限定分組主要是為了學(xué)生在自己學(xué)習(xí)團隊中不會出現(xiàn)能力差距過大的現(xiàn)象.

3.2問題選擇和團隊成立

問題選擇和團隊成立是行動學(xué)習(xí)法區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要地方，因為這一環(huán)節(jié)改變了以教師為中心，而是建立了以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成立一定的團隊，并且可以相互討論來完成目標(biāo).在開始階段，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題而自由組合成一個團隊，由于每個團隊關(guān)于市場營銷策劃的問題都是自己選擇的，所以每個成員都能夠參與其中，然后進行初步討論.教師在這個過程中要加強組織和控制，讓每個團隊的學(xué)生都能夠參與討論，同時市場營銷策劃涉及到經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文字等多方面的學(xué)科，所以各個成員都要盡量在其中發(fā)揮自己的特長，為著團隊共同的目標(biāo)而努力.

3.3分析和解決問題

分析和解決問題是中期最為重要的環(huán)節(jié)，也是最能夠體現(xiàn)學(xué)生主動性的一方面.分析問題就是各個小組在選定問題后能夠針對這一問題提出自己的見解，并且可以尋找解決這些問題的最佳途徑.團隊成員在這個過程中搜集相關(guān)自己并且激烈討論是其中必不可少的.教師也應(yīng)該參與其中，并且在不干涉各個團隊討論的情況下引導(dǎo)他們的策劃思路，能夠讓他們的策劃更加適用于當(dāng)前市場營銷的需要.團隊分工是這一環(huán)節(jié)的重要步驟，因為團隊內(nèi)的每一位成員都有自己的特長和能力，將他們?nèi)诤显谝黄鹁褪菫榱藢崿F(xiàn)更大的目標(biāo)，爭取達到取長補短的結(jié)果，所以每位成員根據(jù)自己的特長領(lǐng)取一定的任務(wù)就顯得特別重要.行動學(xué)習(xí)法不同于其他教學(xué)方法還在于，行動學(xué)習(xí)法的每個成員并不是在完成自己任務(wù)后就無事可做，而是參與整個市場營銷策劃的全過程.解決問題是這一環(huán)節(jié)的落實步驟，在團隊合作中經(jīng)常是呈現(xiàn)“合作———分歧———討論———合作”的過程，所以行動學(xué)習(xí)法中的解決問題是不斷循環(huán)的過程，在就要求教師要定期和不定期檢查各個團隊的學(xué)習(xí)效果，并且要設(shè)定各個團隊的預(yù)約答疑時間，促進學(xué)習(xí)過程的順利進行.

3.4總結(jié)和評價

以教師為中心對每個團隊的市場營銷策劃進行點評和總結(jié)、以學(xué)生為中心對各個團隊的問題進行總結(jié)和討論、以各個小組為中心對其他小組進行點評和討論，這三個部分是行動學(xué)習(xí)法的后期過程，并且在進行時是交叉開展的，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、拓寬學(xué)生思考問題的思路、提升學(xué)生對市場營銷知識的認知水平等.以教師為中心對每個團隊的市場營銷策劃進行點評和總結(jié)應(yīng)該根據(jù)每個團隊的水平和具體問題而進行，由于在前期中每個團隊都有不同的策劃內(nèi)容，所以教師的點評和總結(jié)應(yīng)該根據(jù)他們的問題而進行，而不能采用以往那種統(tǒng)一的標(biāo)準，這樣就需要教師提高自己對市場營銷策劃的認知水平，掌握最前沿的市場營銷信息，從而為每個團隊的策劃內(nèi)容都能夠提供比較適宜的評價.以學(xué)生為中心對各個團隊的問題進行總結(jié)和討論應(yīng)該堅持批判、反思的原則，這也是落實行動學(xué)習(xí)法的表現(xiàn).行動學(xué)習(xí)法在優(yōu)越性表現(xiàn)在對理論的知識充滿懷疑心理，能夠利用自己的實踐來反思這些理論的正誤，這也是加深學(xué)生對各個知識印象的重要手段.以各個小組為中心對其他小組進行點評和討論是拓寬學(xué)生視野的重要表現(xiàn)，也是行動學(xué)習(xí)法的優(yōu)越性表現(xiàn)，每個團隊在學(xué)習(xí)過程中并不只學(xué)習(xí)自己團隊的內(nèi)容，也不是根據(jù)自己團隊的問題來設(shè)計市場營銷策劃，而是能夠進一步對其他小組的問題和策劃進行認識，利用自己小組的經(jīng)驗來反思其他小組的結(jié)果，在這種反思和對比中提升自己對市場營銷策劃的認識，達到快樂中學(xué)習(xí)、對比中進步的最終教學(xué)目標(biāo).

4結(jié)論

第3篇：市場營銷課程范文

關(guān)鍵詞：市場營銷；應(yīng)用型；課內(nèi)實訓(xùn)

2015年11月，遼寧省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》，提出至2017年遼寧省除部屬院校外，高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)占比將達到70%左右。沈陽大學(xué)遵循遼寧省政府的指導(dǎo)意見，積極向“應(yīng)用型”發(fā)展。目前實踐化教學(xué)已經(jīng)延伸到了企業(yè)，企業(yè)一線技術(shù)人員也會參與教材的制訂和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)，校企深度合作共建產(chǎn)學(xué)研育人基地數(shù)十個、冠名班級12個。在課程體系設(shè)置方面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和動手能力，增加課內(nèi)實訓(xùn)課時，內(nèi)容更注重實際應(yīng)用。

一、“應(yīng)用型”本科教育的內(nèi)涵和意義

“應(yīng)用型”本科教育是以培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、動手能力強，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)類組織的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等教育。而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟、對接相關(guān)產(chǎn)業(yè)，這是“應(yīng)用型”大學(xué)的根本所在，具體體現(xiàn)在其服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，以及其培養(yǎng)的人才所具有的良好適應(yīng)性。

二、市場營銷課程“應(yīng)用型”的著眼點

市場營銷課程是工商管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)的必修課，是一門理論與實踐交叉的綜合學(xué)科。它是在把握經(jīng)濟活動和市場運行規(guī)律的基礎(chǔ)上，對企業(yè)營銷活動進行研究和指導(dǎo)，為企業(yè)在市場競爭中獲取優(yōu)勢地位服務(wù)。市場營銷課堂實訓(xùn)建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量、打造特色教育資源的重要手段，有利于推動和促進工商管理專業(yè)教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展。本課程安排在第四學(xué)期開設(shè)，共4學(xué)分，64學(xué)時，為工商管理專業(yè)學(xué)生第五、六學(xué)期的專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)實習(xí)作好鋪墊。學(xué)生深入領(lǐng)會和掌握市場營銷相關(guān)知識和技能，這對其職業(yè)能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的指導(dǎo)作用。

三、市場營銷課程課內(nèi)實訓(xùn)的設(shè)計

市場營銷課內(nèi)實訓(xùn)的重點是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化的課堂“實訓(xùn)任務(wù)”。課堂“實訓(xùn)任務(wù)”由授課教師預(yù)先設(shè)定，一般以當(dāng)堂課中的教學(xué)難點和重點為主，要求學(xué)生以小組形式協(xié)作達成“實訓(xùn)任務(wù)”?？刹捎枚嘣绞絹韺崿F(xiàn)實訓(xùn)任務(wù)，如小組討論、辯論、案例分析、模擬體驗、借助營銷之道、策略銷售軟件分組進行營銷競賽等。如講解營銷環(huán)境內(nèi)容時，可利用營銷實訓(xùn)軟件舉行營銷方案策劃比賽，增強學(xué)生運用SWOT方法進行環(huán)境分析的能力?！皩嵱?xùn)任務(wù)”完成的過程能使學(xué)生充分吸收、深入理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。同時，課堂“實訓(xùn)任務(wù)”的完成情況也能夠有效地反映學(xué)生掌握知識的程度及學(xué)習(xí)能力，并可作為課堂考核內(nèi)容的依據(jù)。在完成課堂“實訓(xùn)任務(wù)”之后，進行總結(jié)，要求學(xué)習(xí)小組就任務(wù)目標(biāo)達成中遇到的困難進行溝通和反饋，分享小組的結(jié)論供他人觀摩，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)自己的不足。

市場營銷課程通過課內(nèi)實訓(xùn)開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)思維火花的碰撞，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為實現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)生營銷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)以致用能力提升的重要手段。

四、市場營銷課內(nèi)實訓(xùn)的考核方式

市場營銷課程將建立“課內(nèi)實訓(xùn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合”的考核體系。通過學(xué)生實際參與到營銷問卷的設(shè)計、市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、促銷推廣、營銷活動組織與實施、客戶關(guān)系管理、撰寫營銷策劃方案等環(huán)節(jié)的多種課內(nèi)實訓(xùn)方式，將學(xué)生課內(nèi)實訓(xùn)成績納入考核，綜合考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。

對市場營銷課程的課內(nèi)實訓(xùn)設(shè)計的探索，還將在今后的實踐中繼續(xù)對教學(xué)效果進行動態(tài)分析、跟蹤和評估，不斷開展相關(guān)的研究。

參考文獻：

第4篇：市場營銷課程范文

關(guān)鍵詞：市場營銷學(xué)；改革考試；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0208-02

《市場營銷學(xué)》是研究企業(yè)等組織的營銷活動及其規(guī)律性，即主要研究賣方的產(chǎn)品和勞務(wù)如何轉(zhuǎn)移到消費者或用戶手中的全過程；采用產(chǎn)品研究法、機構(gòu)研究法、職能研究法、決策研究法、數(shù)學(xué)研究法和社會研究法等各種方法來解釋企業(yè)營銷管理的問題?！妒袌鰻I銷學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，系統(tǒng)闡述現(xiàn)代營銷科學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法；要求學(xué)生掌握課程的基本理論，比較系統(tǒng)地掌握從事市場營銷活動的基本方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并為企業(yè)實踐與市場運作提供理論基礎(chǔ)和決策參考。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，必須對市場營銷學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程考試方面進行必要的改革和創(chuàng)新。

近年來，通過對《市場營銷學(xué)》課程考試的方式、方法研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的考試方式已受到越來越多的質(zhì)疑，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任課教師多是從教學(xué)方法和教學(xué)手段上提出改革，而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的最終手段是課程考試，考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，考試方法改革對教學(xué)具有重要的導(dǎo)向性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、考試中存在的問題

1.考試內(nèi)容重知識、輕能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以前，《市場營銷學(xué)》課程考核，一般情況下是由任課教師出卷，閉卷考核，學(xué)生考前臨時抱佛腳，死記硬背，理論與實踐脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。僵化的考試形式也束縛了學(xué)生思維和創(chuàng)新空間。新的課程考核體系應(yīng)注重考核學(xué)生對于市場營銷技能的掌握程度。成績構(gòu)成是期末考試成績加上平時作業(yè)成績，平時作業(yè)也就是每個章節(jié)后面提出的問題，平時成績占30%，期末成績占70%的計算方式，給定學(xué)生成績。因為考試成績跟保研、就業(yè)、評優(yōu)有著極大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只看重考試成績，不關(guān)心是否真正學(xué)到了多少知識。

2.考試內(nèi)容片面，偏離素質(zhì)教育的要求。考試內(nèi)容往往局限于教材，集中在理論知識，而實踐實習(xí)方面流于形式。這情情形，誘發(fā)了學(xué)生考前找老師劃定好考試范圍和考試重點等不良現(xiàn)象，或是學(xué)生通過各種關(guān)系從往屆學(xué)生那里找來以前的試卷，學(xué)生只要提前死記硬背，就可以應(yīng)付過關(guān)。

二、探索考試改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師要樹立教學(xué)改革觀念，實施素質(zhì)教育。課程考試方式如果單純用閉卷考試來考查學(xué)生掌握知識的能力，就會導(dǎo)致學(xué)生看重書本知識的機械記憶，輕視對知識的理解、綜合運用和深層次的分析，學(xué)生掌握的也僅僅是知識的簡單積累或教師在課堂上所講內(nèi)容的簡單復(fù)述，學(xué)生的實力在考試中難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以以前的一次性閉卷考試已經(jīng)遠遠不適于目前課程考試的需要。

1.改革考試形式。考試形式由原來單純的、一次性期末閉卷考試，改為在期末以開卷形式的市場營銷案例分析的考核方式，考核重點在于考核學(xué)生運用市場營銷理論解決營銷情境中的實際營銷問題，要求學(xué)生能熟練運用所學(xué)知識分析問題，解決為題的綜合能力。開卷考試，學(xué)生可以翻書，查閱資料，但不可以互相討論，解決了學(xué)生死記硬背的問題。

2.考試內(nèi)容，成績評定。命題時側(cè)重試題對學(xué)生掌握、靈活運用所學(xué)知識能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，活躍思路、拓寬知識，充分發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過考試這個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，探求知識的智育過程，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用?？荚嚦煽儤?gòu)成為期末的市場營銷大案例分析，占總成績的70%，平時作業(yè)占總成績的30%，其中平時作業(yè)主要由兩次大作業(yè)成績和考勤成績組成。兩次大作業(yè)為：做一次市場調(diào)查并寫出市場調(diào)查報告；做一個關(guān)于市場營銷組合策略的英文資料的幻燈片。

三、總結(jié)

經(jīng)過這次考改革的探索，以市場營銷案例分析的成績作為期末考試的主要成績的考核形式，非常適合《市場營銷學(xué)》這門課程。在以前以閉卷考試為主時，雖然也有案例分析題，但是由于所占比例有限，并不能反映同學(xué)們靈活運用市場營銷原理的情況；而通過這次市場營銷案例分析，使同學(xué)們有更大的發(fā)揮空間。原來由于閉卷考試時間的關(guān)系，聯(lián)系八條市場營銷原理就能得滿分，而這次要求至少聯(lián)系二十條所學(xué)的市場營銷學(xué)原理，并且可以正確闡述、表達清楚。這次考試中有的同學(xué)甚至聯(lián)系出了四五十條市場營銷學(xué)原理，由此來看，這種形式充分發(fā)揮了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性和能動性。通過市場調(diào)查，同學(xué)們對市場調(diào)查方法有了全面的了解和實踐。從市場調(diào)查報告看出，同學(xué)們能夠積極認真地對待這次市場調(diào)查。大部分同學(xué)采用了市場調(diào)查問卷的形式并輔之以其他的市場調(diào)查形式，有的同學(xué)以面談為主，但是無論采用什么形式，他們都有足夠的調(diào)查量，并能正確運用所學(xué)的市場營銷學(xué)原理進行總結(jié)分析、發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的營銷策略。通過親自進行市場調(diào)查獲得了很多從課本上學(xué)不到的經(jīng)驗，所以這次市場調(diào)查是成功的。通過制作英文市場營銷組合策略的幻燈片，同學(xué)們了解了相關(guān)的英文市場營銷學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)到了前沿的關(guān)于市場營銷組合策略理論方面的知識，學(xué)習(xí)的積極性很高；用英文完成作業(yè)不僅沒有成為他們的絆腳石，反而因為能夠看到更多課本上看不到的資料而對英文寫作更加感興趣。每個同學(xué)都制作出了滿意的幻燈片。

總之，這次考試改革是成功的。因為，通過同學(xué)們對平時作業(yè)的重視，鍛煉了同學(xué)們的市場營銷的實踐能力。最后一次大的市場營銷案例分析，也比以前的僅只一次閉卷考試更能反映出同學(xué)們掌握并綜合運用所學(xué)市場營銷理論分析問題和解決問題的能力。這次考試改革的目的是為了提高市如何真正將市場營銷的實用性、實踐性和創(chuàng)新性的特點體現(xiàn)出來，培養(yǎng)順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是各高校亟待研究和解決的課題。

參考文獻：

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第5篇：市場營銷課程范文

【關(guān)鍵詞】珠寶教育；職業(yè)技能；四大營銷策略；實踐課堂

繼中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院開辦珠寶專業(yè)以來，全國各省開辦珠寶專業(yè)的院校逐漸增多，包括安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院、河南理工萬方科技學(xué)院、鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院，珠寶專業(yè)的大專學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向多數(shù)從事的為珠寶公司營銷崗位工作，所以珠寶市場營銷學(xué)課程在教學(xué)中地位突出非常重要。目前珠寶市場營銷學(xué)已經(jīng)在國內(nèi)各個珠寶院校開設(shè)，《珠寶市場營銷學(xué)》一書也隨即在中國地質(zhì)大學(xué)出版，作者為中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院副教授包德清老師。本門教材的編寫填補了珠寶教育類市場營銷課程教科書的空白，讓珠寶市場營銷學(xué)成為了一門專業(yè)課程給學(xué)生講授。這是高職類學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一個好事，但每個課程教材都需要一個與實踐結(jié)合的過程，《珠寶市場營銷學(xué)》亦是如此。

一、珠寶市場營銷學(xué)課程改革意義

據(jù)調(diào)查，根據(jù)每屆學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況總結(jié)，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)除專升本以外，其余學(xué)生90%以上全部從事的工作為珠寶公司營銷崗位，所以營銷崗位是珠寶專業(yè)學(xué)生就業(yè)的最多的一個崗位群，鑒定和加工工藝崗位群工作的學(xué)生很少，這是大專珠寶類院校一個普遍現(xiàn)象，學(xué)生在珠寶公司工作基礎(chǔ)前提必須要在營銷崗位上，也就是所謂的從珠寶首飾營銷人員做起，然后根據(jù)自己的能力發(fā)展和愛好向珠寶公司業(yè)務(wù)及培訓(xùn)、管理崗位晉升，很多同學(xué)在工作一年甚至有些僅為半年時間就從基礎(chǔ)的營銷崗位干到了店長、經(jīng)理的位置，還有的經(jīng)過幾年的奮斗上升到公司中高層管理崗位。

通過分析我們認為珠寶專業(yè)學(xué)生在掌握了珠寶鑒定的基礎(chǔ)專業(yè)技能以后，還必須要掌握的就是珠寶市場營銷學(xué)，傳統(tǒng)珠寶市場營銷學(xué)講授的課程以教材為主，偏重的是理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握的主要是營銷學(xué)的一些基本理論和營銷技巧，對于一些實踐性的嘗試做的比較少，特別是對學(xué)生市場認知考察方面、工作實踐、業(yè)務(wù)拓展等方面要求的不夠，導(dǎo)致學(xué)生上課僅能聽到的是老師把課本上的內(nèi)容教授給學(xué)生，有的學(xué)生工作之后會覺得實際上課時學(xué)到的東西很多是在工作中用不到的，以至于最終沒有把珠寶市場營銷學(xué)這個課程真正開好。所以針對如此，對于珠寶市場營銷學(xué)課程改革是很有必要的。

二、珠寶市場營銷學(xué)課程改革思路

（一）課程定位

本課程安排在《寶石學(xué)基礎(chǔ)》、《寶石學(xué)》、《玉石學(xué)》、《寶石鑒賞》等課程之后講授。也為后續(xù)課程《銷售技巧》、《珠寶企業(yè)經(jīng)營與管理》等課程緊密聯(lián)系。珠寶市場營銷學(xué)應(yīng)以珠寶鑒定為前提基礎(chǔ)，在掌握珠寶鑒定知識體系上學(xué)習(xí)營銷學(xué)，能夠更好的將營銷與珠寶鑒定聯(lián)系起來，為將來在珠寶企業(yè)里做營銷工作更加專業(yè)。另外本課程安排在大二下半學(xué)年開課，為后面直接就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合起來，在整個教學(xué)體系中起著承上啟下的作用，屬于寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)核心技能課程。

寶玉石專業(yè)畢業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)去向多數(shù)為珠寶企業(yè)營銷崗位，一段時間以后向市場業(yè)務(wù)和培訓(xùn)方向發(fā)展，這些都需要珠寶市場營銷學(xué)的知識和技能。高職高專教育宗旨主要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會應(yīng)用型、實用型人才，所以今后寶玉石專業(yè)的定位重點也要從市場營銷方向抓起，以寶玉石鑒定技術(shù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合珠寶企業(yè)營銷崗位銷售技巧以及業(yè)務(wù)發(fā)展的市場認知能力。

（二）課程設(shè)計思路

本課程設(shè)計主要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)珠寶企業(yè)用人要求設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。也可以和企業(yè)更好的溝通以了解企業(yè)真正需要哪類的人才標(biāo)準，為珠寶企業(yè)輸送知識和能力都達標(biāo)的人才。

三、課程目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，要掌握珠寶市場營銷學(xué)的相關(guān)理論，分析珠寶市場行情，了解珠寶消費行為特征，重點掌握珠寶營銷的四大營銷策略，即產(chǎn)品、價格、分銷和促銷。

（二）職業(yè)技能目標(biāo)

要求學(xué)生掌握珠寶市場認知能力，珠寶市場行情，珠寶玉石集散中心，知道珠寶的來歷，從開采、加工、鑲嵌到銷售一條龍整體的線索，也就是知道珠寶產(chǎn)品從哪來到哪去，這樣才能在實際工作中更加了解珠寶產(chǎn)品，實際銷售過程中才能對珠寶產(chǎn)品更加自信，才能讓消費者買到滿意的珠寶首飾。

還要求學(xué)生掌握珠寶銷售技巧，通過課堂互動、實踐模擬及兼職鍛煉等鍛煉學(xué)生的口才及與顧客打交道的能力，通過案例分析、課后作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生銷售過程中的創(chuàng)新能力（包括促銷策劃能力的鍛煉、市場開發(fā)能力的拓展等）。

（三）職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛珠寶行業(yè)，嚴謹踏實，自覺遵守職業(yè)道德。

（四）職業(yè)技能證書考核要求

珠寶首飾營業(yè)員是人力資源與社會保障部頒發(fā)的，規(guī)定珠寶行業(yè)從業(yè)人員在上崗工作前考取職業(yè)資格證書，考取此證書是為了更好的規(guī)范珠寶行業(yè)，更好地為消費者服務(wù)，讓珠寶企業(yè)用人更專業(yè)，要求也越來越高。本課程在珠寶首飾營業(yè)員的證書考試中有很多珠寶市場營銷方面的知識理論，在證書考核過程中占有一定比例。

四、課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排

教學(xué)理論內(nèi)容由基本概念部分、市場調(diào)查、企業(yè)戰(zhàn)略、品牌策略、產(chǎn)品策略、價格策略、分銷渠道策略和促銷策略及、銷實務(wù)部分包括鉆石和翡翠市場銷售技巧。

在教學(xué)實踐中，要求課堂講授與案例分析相結(jié)合，借助課堂討論、社會實踐、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式，實踐教學(xué)要鍛煉學(xué)生的實際調(diào)查能力和市場認知能力，讓學(xué)生利用好省會鄭州珠寶市場資源，課上安排16個學(xué)時考察古玩市場及專業(yè)珠寶城、商場零售珠寶品牌，從專業(yè)市場、批發(fā)市場到零售市場學(xué)習(xí)珠寶市場知識。

本課程在教學(xué)計劃中占4學(xué)分，總計安排課時64學(xué)時，其中理論學(xué)時為48學(xué)時，實踐學(xué)時為16學(xué)時。

五、實施建議

（一）教學(xué)組織建議

1. 教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。采用實際例子教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

2. 在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合職業(yè)能力要求，培養(yǎng)學(xué)生自己說的能力，加強學(xué)生練習(xí)，通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生畢業(yè)就能夠很快適應(yīng)銷售工作。

3. 在教學(xué)過程中，應(yīng)用實務(wù)例子、多媒體等教學(xué)資源，提高學(xué)生的積極參與熱情。

（二）成績評定

學(xué)習(xí)成績評定應(yīng)注重科學(xué)性、合理性。本課程的考核分兩部分：即平時考核和課程期末考試。

平時成績占課程總成績的30%，包括學(xué)生的到課率及討論學(xué)習(xí)記錄等（10分），市場調(diào)查實習(xí)報告成績（專業(yè)珠寶城和商場零售珠寶品牌調(diào)查）（10分），書面作業(yè)的完成情況（10分）和模擬銷售課堂及綜合評定（10分）。

（三）教材選用

教材選用要符合珠寶企業(yè)用人要求和標(biāo)準，編著作者最好是既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理者或與高校教師的結(jié)合，注重實際銷售技巧和實際市場營銷知識。真正能讓學(xué)生學(xué)以致用。

（四）課程主講教師要求

要求有寶玉石鑒定理論知識的專業(yè)教師，又能具備市場營銷實踐能力的雙師型教師。

（五）其它

本課程內(nèi)容多而廣、綜合性強，要順利完成教學(xué)工作，要求教師必須是教學(xué)中的“多面手”，要注重培養(yǎng)專業(yè)教師，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

參考文獻

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[2] 包德清.珠寶市場營銷學(xué)[M].中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2013.

第6篇：市場營銷課程范文

×課程實習(xí)指導(dǎo)書

×華文

×一、課程實習(xí)目的及意義

×市場營銷是一個社會性、實踐性很強的專業(yè)。要求學(xué)生不僅具有全面、系統(tǒng)的理論知識，而且要具有較強的實踐能力。，全國公務(wù)員公同的天地本次實踐是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)《市場營銷學(xué)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》等專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上所進行的一次理論聯(lián)系實際的教學(xué)實踐活動，是學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。

×（一）指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行科學(xué)有效地整合

×市場營銷專業(yè)在第六學(xué)期之前，已基本完成了公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)素質(zhì)和知識素質(zhì)，但是，在如何將這些知識進行綜合分析與運用方面，還需要經(jīng)過一定教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。本次專業(yè)課程實踐活動的目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對所學(xué)知識進行有機整合，實現(xiàn)知識升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

×（二）實現(xiàn)“幾個結(jié)合”，幫助學(xué)生正確理解后續(xù)課程

×⒈實現(xiàn)單一知識與系統(tǒng)知識的結(jié)合。

×⒉實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的結(jié)合。

×⒊實現(xiàn)理論知識與實踐知識的結(jié)合。

×⒋實現(xiàn)個人知識與團隊知識的結(jié)合……

×通過以上“幾個結(jié)合”，有利于促進學(xué)生提高對綜合知識的運用能力，提高分析問題和解決問題的能力。同時，通過專業(yè)課程實踐活動，幫助學(xué)生正確理解后續(xù)課程內(nèi)容，并明確后續(xù)課程理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的以及實際應(yīng)用方向，使其自覺形成學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)習(xí)動力，自覺充分利用在校有利條件，豐富和完善自己的知識體系，自覺提高其綜合素質(zhì)與人格的完善，為適應(yīng)和服務(wù)社會做好準備。進一步縮小學(xué)生對知識認識上的差距，實現(xiàn)由“理論型”人才向“應(yīng)用型人才”的轉(zhuǎn)變。

×（三）培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)

×通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、虛心好學(xué)、認真踏實、吃苦耐勞、刻苦鉆研、團結(jié)友愛、協(xié)作互助的良好工作作風(fēng)。

×（四）幫助學(xué)生發(fā)掘和發(fā)揮自己的特長

×本專業(yè)自第五學(xué)期末開始，學(xué)生已在各自導(dǎo)師指導(dǎo)下，接受相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。這次專業(yè)課程實踐，可結(jié)合“高年級導(dǎo)師制”進行，并在此基礎(chǔ)上進一步研究和完善，指導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)掘和發(fā)揮自己在某一研究領(lǐng)域的興趣、愛好與特長。

×（五）為撰寫畢業(yè)論文打基礎(chǔ)

×本次專業(yè)課程實踐，要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識及專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，對某一特定方面的知識進行歸納、總結(jié)和提高，并在此基礎(chǔ)上，建立起新的知識體系，為撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。通過實踐活動和成果報告撰寫，有助于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施和完成。

×二、課程實習(xí)內(nèi)容（以下企業(yè)均指實習(xí)單位）

×（一）了解企業(yè)概況

×、了解市場經(jīng)濟改革與發(fā)展?fàn)顩r，認識和了解市場經(jīng)濟建設(shè)的進程，了解黨的方針、政策對社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的指導(dǎo)意義。

×、了解企業(yè)經(jīng)營思想和戰(zhàn)略方針，分析其合理性與存在的問題。

×、了解企業(yè)制度形式、組織機構(gòu)設(shè)置，以及對市場經(jīng)濟體制的適應(yīng)情況。

×（二）了解和分析企業(yè)營銷環(huán)境

×、了解企業(yè)的經(jīng)營項目和內(nèi)容，分析企業(yè)營銷環(huán)境（宏觀、微觀），分析市場環(huán)境對企業(yè)營銷活動的影響以及帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

×、了解企業(yè)是否重視市場調(diào)查工作？是否需要開展市場調(diào)查？是否建立起了信息收集和信息管理系統(tǒng)，企業(yè)市場信息的主要來源渠道是什么？

×（三）了解和分析企業(yè)市場機會與企業(yè)營銷策略

×、了解企業(yè)開拓市場的綜合情況及效果。了解和分析企業(yè)的市場細分、目標(biāo)市場情況：包括目標(biāo)市場是如何確定的？目標(biāo)市場的構(gòu)成？企業(yè)產(chǎn)品（或服務(wù)）的市場需求情況和發(fā)展趨勢？企業(yè)的產(chǎn)品（或服務(wù)）組合？產(chǎn)品組合對目標(biāo)市場適應(yīng)性如何？市場競爭狀況如何

×、了解和分析企業(yè)的定價方法和策略，其合理性如何？

×、了解和分析企業(yè)的供應(yīng)渠道和分銷渠道構(gòu)成，對營銷活動有何影響？

×、了解和分析企業(yè)的促銷（廣告、人員推銷、營業(yè)推廣、公共關(guān)系等）策略，效果如何？你有何改進意見？

×（四）了解企業(yè)營銷管理狀況

×、了解企業(yè)銷售管理業(yè)務(wù)過程和手續(xù)，包括交易方式、付款與結(jié)算方式、運輸方式、運輸過程責(zé)任和風(fēng)險承擔(dān)范圍及劃分等。

×、了解企業(yè)市場營銷管理統(tǒng)計指標(biāo)和營銷業(yè)績考核指標(biāo)體系。了解企業(yè)的市場營銷組織機構(gòu)和控制措施，企業(yè)各個營銷部門的職能是否得到了充分的發(fā)揮？企業(yè)的市場營銷組織機構(gòu)是否合理？是否適應(yīng)市場競爭和企業(yè)發(fā)展的需要？

×、了解和分析企業(yè)在營銷管理活動中所存在的問題，并提出自己的見解以及解決問題的措施或方案。

×三、課程實習(xí)要求

×（一）課程實習(xí)內(nèi)容要求

×、要求在各指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行。

×、認真完成上述實習(xí)內(nèi)容，并通過對上述內(nèi)容的了解對企業(yè)營銷工作的全貌建立起完整概括性的認識。

×、應(yīng)盡可能多地參與營銷業(yè)務(wù)活動，對于不懂或不清楚的問題要不恥下問，虛心向企業(yè)有關(guān)人員學(xué)習(xí)、請教。

×、抓住時機鍛煉自己的社交能力。

×、遵守企業(yè)的規(guī)章制度，注意各方面的安全。

×、實習(xí)期間，除第條外各項規(guī)章制度應(yīng)按照校內(nèi)制度執(zhí)行。

×、在整個實習(xí)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)自己的責(zé)任心，注意培養(yǎng)自己認真、虛心、勤勉、自強、創(chuàng)新的精神，學(xué)習(xí)獨立思考和分析問題的方式方法。

×、實習(xí)期間要求填寫實習(xí)日志。其具體要求是：每天紀錄當(dāng)天的實習(xí)情況與主要實習(xí)內(nèi)容，定期或不定期交企業(yè)有關(guān)部門或人員蓋章或簽字。

×實習(xí)結(jié)束后將實習(xí)日志交由指導(dǎo)老師檢查。

×實習(xí)結(jié)束后，原則上由營銷教研室組織實習(xí)答辯。答辯時間另行通知。

×（二）課程實習(xí)報告要求

×、實習(xí)報告要按時獨立完成。實習(xí)報告是衡量實習(xí)效果和評定成績的重要依據(jù)，要求在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實習(xí)報告，按不及格論處。

×、實習(xí)報告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

×（）企業(yè)概況（包括企業(yè)制度形式、組織機構(gòu)設(shè)置）；

×（）企業(yè)營銷狀況（包括對企業(yè)營銷環(huán)境與市場機會的了解與分析、企業(yè)營銷戰(zhàn)略與營銷策略、企業(yè)營銷管理現(xiàn)狀分析等）；

×（）具體實習(xí)內(nèi)容；

×（）實習(xí)體會或收獲。

×、實習(xí)報告要求：字。實習(xí)報告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

×、實習(xí)報告格式要求：排版打印。具體要求如下：

×（）封頁：見附頁。

×（）正文：一級標(biāo)題：，號字，加粗；

×二級標(biāo)題：，小號字，加粗；

×三級標(biāo)題：，小號字，加粗；

×正文：，小號字，行間距倍行距；

×插入頁碼（居中）；

×（）參考文獻基本格式：

×【參考文獻】

×盧泰宏主編，《營銷報告——營銷在中國》，廣州出版社，

×薛求知，無國界經(jīng)營，上海譯文出版社，

×發(fā)達公司產(chǎn)品簡介，。等等。

×（）頁面設(shè)置采用默認值

×（）文中的圖、表均需要統(tǒng)一編號并標(biāo)出，符號、圖形等所表達的意義，必須清晰完整。

×（三）課程實習(xí)紀律要求

×、實習(xí)期間原則上不得離開本地。

×、要求給予高度重視，嚴格遵照教學(xué)要求，按質(zhì)、按量、按時完成實習(xí)任務(wù)。

×、實習(xí)報告必須獨立完成，并注意對資料的篩選、統(tǒng)計、分析和處理。

×、樹立嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，尊重他人勞動成果，所引用的參考文獻必須全部反映在實習(xí)報告參考文獻之中。

第7篇：市場營銷課程范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;市場營銷課程;策略

隨著高職教育信息化發(fā)展和職業(yè)崗位的更新變化，人們越發(fā)認識到高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的必要性和急迫性，要求課程課堂教學(xué)活動的開展并不僅僅局限于教材為主，還應(yīng)包括來源于信息技術(shù)支撐的數(shù)字化資源，要求教學(xué)方式從集中性教學(xué)講授轉(zhuǎn)化為多元化個體性學(xué)習(xí)。高職教師要重新建構(gòu)教與學(xué)的互助互動關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課程課堂教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為主和教師引導(dǎo)為輔，優(yōu)化組合課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計，凸顯高職生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，那么，經(jīng)濟社會發(fā)展所要求的高職生所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)就自然而然地被培育出來。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職市場營銷課程課堂教改的必要性

1.1高職市場營銷課程的專業(yè)特性所需

從高職市場營銷課程的教材內(nèi)容來看，重在闡釋面向市場營銷領(lǐng)域的理論和實踐性營銷手段及技巧，顯而易見，高職市場營銷課程的專業(yè)技能性要求比較高，要求高職教師應(yīng)該根據(jù)市場營銷領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況和實際性營銷問題來升華教材內(nèi)容的講授，從而拉動學(xué)生以課程實踐活動來創(chuàng)新性發(fā)展學(xué)習(xí)和提升分析問題和解決問題的能力。然而，我們的高職教師還不能站在市場營銷課程的本然性方面來建構(gòu)自我的教學(xué)模式，而是圍繞著教材進行機械化地教學(xué)灌輸講授，這勢必不利于市場營銷課程的教學(xué)效率，也勢必不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性發(fā)揮。因此，需要高職教師以市場營銷課程所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以為依托，創(chuàng)新教學(xué)模式，以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和實踐操作性。

1.2高職生渴望提升自我創(chuàng)新技能素養(yǎng)的個體性訴求

從高職生的成長背景來看，他們是伴隨著信息技術(shù)的不斷研發(fā)和應(yīng)用而成長起來的新生一代，他們頭腦靈活，善于接受新事物，更善于動手操作。因此，高職生面對市場營銷領(lǐng)域所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求具有一定的優(yōu)勢。然而，現(xiàn)有的高職市場營銷課程課堂教學(xué)模式過于側(cè)重于市場營銷課程的理論知識部分認知，根本沒有認識到學(xué)生的市場營銷課程學(xué)習(xí)歸根到底在于助推高職生在市場營銷領(lǐng)域謀求一職，以凸顯高職生的自我人生價值。這導(dǎo)致了高職生對基礎(chǔ)理論知識部分厭煩沒有學(xué)習(xí)興趣，而營銷案例分析又缺乏一定的技能支撐而跟不上思維認知和學(xué)習(xí)進度。因此，需要高職教師全面貫徹教改，以高職生的個體性學(xué)習(xí)差異為立足點，結(jié)合當(dāng)下市場營銷領(lǐng)域發(fā)展實際需求，因材施教，實現(xiàn)課程課堂教學(xué)活動由高職生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)，促使高職生個性化多元發(fā)展，更有針對性地提升高職生的營銷實戰(zhàn)技能和創(chuàng)新意識。

2基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職市場營銷課堂教改策略

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下，引入與高職市場營銷課程緊密結(jié)合的課堂教學(xué)策略

對于高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，就需要高職教師重在引導(dǎo)他們的發(fā)散、探索、思考和質(zhì)疑等思維和精神。在市場營銷課程課堂教學(xué)活動中，高職教師要變講為問，變傳授為啟發(fā)，并尊重高職生的不同觀點和想法，從而盤活課堂教學(xué)氛圍，形成帶著疑問點去挖掘課程教材內(nèi)容的教學(xué)情境，有助于高職教師在教材的重難點以及思維拓展點設(shè)置發(fā)問點，啟迪高職生進行積極探索、談?wù)?、爭辯，達到思想的碰撞和交流，最終促使學(xué)生通過自我獲取知識認知過程中不斷增強學(xué)習(xí)的自信心和探究力，那么，這就自然而然地逐漸培育了學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新和敢于突破的學(xué)習(xí)能力。例如，針對如何成功市場營銷的這一課堂教學(xué)活動時，高職教師并不急于按部就班地進行教材知識講授，而是以一個實踐案例的形式把教材知識點囊括進去，拓展了教材內(nèi)容講授，要求高職生具體地解讀案例中所展示的材料線索，組織線索進行問題的深層次思考和規(guī)劃自我的認知見解，顯然，這一教學(xué)模式不是由教師把結(jié)論或者答案直接灌輸給予學(xué)生，而是由教師設(shè)置發(fā)問點以啟迪學(xué)生去自我探索自我認知。最終，這樣主動追問和主動性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，把高職生的積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能挖掘出來，喚醒了高職生的自我教育、創(chuàng)新意識，進而提升了市場營銷綜合技能。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下，高職市場營銷課程課堂自主合作探究課堂教學(xué)策略

首先，課前自主學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上來說，高職市場營銷課程理論知識和結(jié)構(gòu)就具有很大的層次性和綜合性，這需要高職教師引導(dǎo)學(xué)生充分運用一切信息技術(shù)支撐的平臺和渠道以及市場營銷當(dāng)前的現(xiàn)狀根據(jù)課程教材內(nèi)容的知識點和理論體系進行課前自主學(xué)習(xí)，以便于高職生把課程課堂學(xué)習(xí)真正當(dāng)成自我的學(xué)習(xí)，通過自我動手操作和親自體驗對市場營銷教材內(nèi)容有一個全局性的把握和認知，進而形成一種有別于教材內(nèi)容的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)點子。這就需要高職教師以微課形式提前把所要開展的市場營銷課程課堂教學(xué)活動對高職生進行指導(dǎo)，讓高職生以市場發(fā)展的動態(tài)、主流營銷熱點、市場營銷的潛在發(fā)展動力為依據(jù)，進行市場營銷產(chǎn)業(yè)調(diào)查問卷和計劃書制作，這樣創(chuàng)新性課堂自主學(xué)習(xí)模式，就引導(dǎo)了高職生發(fā)揮主觀能動性去研究和探究市場營銷行業(yè)的新問題和新情況，與自我市場營銷認知結(jié)構(gòu)形成對比，進而提升自己對市場營銷相關(guān)理論知識和實踐技能的認知，且形成不同的見解和思維。其次，課堂協(xié)作分工。高職教師先按照一定的男女生合理比例和學(xué)習(xí)能力差異分配建立學(xué)習(xí)小組，并借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具把市場營銷教材知識點、教學(xué)目標(biāo)、重難點、知識結(jié)構(gòu)、解決任務(wù)、案例分析等一一展示出來，指派一名綜合素養(yǎng)能力高的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，并進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配進行合作探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個學(xué)生都領(lǐng)到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就滿足了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個高職生針對每一個小組所分派的市場營銷剖析案例中所展示出來的，諸如營銷專綜合技能、需要注意的事項、可行性的創(chuàng)新性市場營銷策劃案、市場成功營銷所具備的主客觀要素等進行了深入性解讀和分析，并與其他小組成員進行討論和交流意見，進而形成小組的系統(tǒng)性案例剖析和創(chuàng)新性市場營銷規(guī)劃案，顯然，這不僅提升了高職生的交際交往溝通能力，而且也凸顯了高職生本身就具有的自主學(xué)習(xí)性和能動創(chuàng)造性，更潛在地挖掘了高職生的創(chuàng)新素養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)意識。再次，評價反思。高職教師對每一個合作探究小組進行客觀性綜合評價，在評價中教師注重以贊揚和鼓勵為主，以建議為輔，同時，高職教師借助于多媒體信息技術(shù)輔助工具把每一個小組所承擔(dān)任務(wù)的參考性答案給予學(xué)生展示，以便于把知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和實踐化，促使高職生形成參照和對比，接受最新的前沿性觀點、市場營銷管理策略和實踐性應(yīng)用，認知到自身在市場營銷課程學(xué)習(xí)上的不足和思維認知偏差，進而對自我的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有一個總體性的規(guī)劃和具體性努力方向把握，最終有助于高職生在市場營銷課程課堂教學(xué)活動進程中不斷地完善自我和超越自我。最后，精心布置課后任務(wù)單。課堂教學(xué)活動的完畢并不意味著課程教學(xué)活動結(jié)束，這需要高職教師精心布置課后任務(wù)單，以形成任務(wù)驅(qū)動效力，引導(dǎo)高職生有自主性地選擇自己所需要的任務(wù)進行素養(yǎng)提升。例如，高職教師綜合考慮每個學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計了只有方向不限制條件的“自擬調(diào)查市場營銷項目的調(diào)查表”，這就在培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)的同時，也有意識地培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下，拓展高職市場營銷課程實踐教學(xué)活動策略

實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，高職教師要認識到市場營銷課程實踐教學(xué)活動是深化高職生市場營銷專業(yè)技能的源泉和動力，只有高職教師把課程課堂教學(xué)活動向課外實踐活動轉(zhuǎn)移，才能夠引導(dǎo)高職生根據(jù)市場營銷領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀、工作拓展、新情況、職業(yè)崗位更替等，進行有選擇性有側(cè)重性強化自我專業(yè)技能提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培育，才能夠促使高職生一畢業(yè)就能馬上適應(yīng)現(xiàn)實崗位的需求進行個體價值凸顯。因此，高職教師要拓展和延伸市場營銷課程實踐教學(xué)活動，比如：高職教師以市場營銷主流發(fā)展趨勢為主題讓學(xué)生深入市場各個行業(yè)進行調(diào)查問卷制作，并綜合分析調(diào)查問卷形成市場營銷實踐問題報告和策略應(yīng)對建議；高職教師與公司、企業(yè)和各個賣場等建立實踐活動合作關(guān)系，向高職生提供職業(yè)實踐崗位，以便于高職生實現(xiàn)理論與實踐緊密相結(jié)合，以真實的市場營銷需求為推動力來提升高職生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新工作思維；高職教師以團委組織為主導(dǎo)、以市場營銷專業(yè)班級為輔助，開展諸如“市場營銷策劃案大賽、市場營銷經(jīng)典案例分析談?wù)摃⑹袌鰻I銷職業(yè)人素養(yǎng)技能大賽、市場營銷創(chuàng)意大賽”等校園課程實踐活動，促使高職生通過多渠道多平臺開展實踐活動，來加深他們對市場營銷調(diào)研能力的理解和應(yīng)用，進而提高高職生對市場營銷發(fā)展動向的把握和實際操作技能。

3結(jié)語

毋庸置疑，高職教師深化市場營銷課程課堂教學(xué)改革，是高職教師站在現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向上進行的教學(xué)模式探索，也是高職生渴望個性化發(fā)展具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的個體性訴求，更是高職市場營銷課程永葆生機和活力的現(xiàn)實性要求。只有高職教師基于市場營銷本質(zhì)性課程特性和當(dāng)下職業(yè)人才的標(biāo)準視域下革新教學(xué)模式，才能夠深挖市場營銷課程的教材內(nèi)涵和實踐活動主旨，才能夠有力地提升高職生應(yīng)對市場營銷方面的實踐操作技能和解決市場營銷問題的綜合應(yīng)對能力，最終有助于推動高職生向市場營銷領(lǐng)域順利實現(xiàn)就業(yè)。

作者:鮑娜 單位:湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院

參考文獻

[1]孫曉娟.基于“慕課”的高職課程改革及教學(xué)評價的研究[J].中國管理信息化,2016,19(4).

[2]李新良.關(guān)于實施高職課程改革的研究[J].中外企業(yè)家,2016(23).

第8篇：市場營銷課程范文

關(guān)鍵詞:市場營銷;教學(xué)改革;教學(xué)目的

中圖分類號:G4

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0281-01

1 市場營銷學(xué)課程的特點及培養(yǎng)目標(biāo)

《市場營銷學(xué)》是一門實用性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。市場營銷是市場競爭的產(chǎn)物,同時也是商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,并且伴隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展。企業(yè)面對日益激烈、多樣化發(fā)展的市場競爭,必須通過整體的營銷規(guī)劃來提高其市場競爭力,競爭越激烈,營銷的作用也就越大。市場營銷能力是市場經(jīng)濟中必備的基本能力。職業(yè)院校許多專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)或就業(yè)所需的各種能力,如消費者分析能力,市場調(diào)研和預(yù)測能力,目標(biāo)市場營銷戰(zhàn)略能力,市場營銷計劃、組織與控制能力等,均可在有關(guān)市場營銷的課程中得到學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

2 中等職業(yè)院校營銷課堂教學(xué)改革的必要性

2.1 理論知識和實踐能力在教學(xué)目標(biāo)中占有同樣比重

市場營銷的理論是用來發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)有的實際問題的,因此,理論講授必須和實際問題相結(jié)合,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。因此,必須堅持以學(xué)生為主導(dǎo)的實踐型教育模式,實踐證明,這是非常有效的模式。但是,實踐型教學(xué)模式常與其他教學(xué)模式存在矛盾,不僅在時間上相割裂,而且在內(nèi)容上不相容,加上實踐場地的設(shè)置限制和教育經(jīng)費的資金緊缺等因素,導(dǎo)致實踐型教學(xué)模式難以達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.2 案例教學(xué)在《市場營銷學(xué)》教學(xué)中的重要作用

為了更好地使理論與實踐相結(jié)合,深化學(xué)生對理論知識的認識,強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),我校在課堂教學(xué)中增添了比較多的案例講解與案例分析的內(nèi)容,達到了非常好的教學(xué)效果。案例教學(xué)的關(guān)鍵是選擇適當(dāng)類型的案例并準確表述案例發(fā)生的背景與條件。案例教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生針對不同案例采取最有效的策略并對不同背景下發(fā)生的結(jié)果作出最充分的判斷。這就要求師生在教學(xué)過程中要相互交流,充分表述各自的觀點,并對自己的觀點可能產(chǎn)生的后果具有足夠清醒的認識。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,要想真正取得案例教學(xué)的理想效果,還存在很多困難。

2.3 市場營銷學(xué)教學(xué)改革有賴于教學(xué)資源的合理配置

教學(xué)資源的缺乏阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。如何對教學(xué)資源進行合理配置,如何與相關(guān)專業(yè)的專業(yè)特點相接軌,是市場營銷學(xué)進行教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。加強專業(yè)經(jīng)驗的交流,特別是院校同專業(yè)之間的經(jīng)驗交流,有助于提高教學(xué)效果、促進學(xué)術(shù)發(fā)展。同時,跨專業(yè)的橫向?qū)W術(shù)交流及教學(xué)機構(gòu)和相關(guān)工作部門的縱向?qū)W習(xí),也具有深遠的意義。

3 改進市場營銷教學(xué)的建議

3.1 圍繞培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)內(nèi)容體系反映培養(yǎng)目標(biāo)所需要的全部知識體系,決定著所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),對課程內(nèi)容進行整體優(yōu)化組合,以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、完整性。強調(diào)圍繞夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等目標(biāo),從以下幾個方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。

3.1.1 構(gòu)建新的模塊化教育體系

所謂“模塊化教育”,就是學(xué)校依據(jù)一定專業(yè)的可預(yù)期崗位所要求的基本技能,開發(fā)出適合于教學(xué)組織與管理的基本課程教學(xué)模塊,并在專業(yè)教學(xué)大綱指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)模塊之間的聯(lián)系組成模塊教學(xué)課程,學(xué)生可以自主地選擇適合自身特點的課程進行專業(yè)技能培訓(xùn),最終完成專業(yè)學(xué)習(xí)過程的教育組織方式。

3.1.2 補充新理論、新知識和新技能

教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該是一個靈活開放的系統(tǒng),為此,可以建立教學(xué)內(nèi)容更新調(diào)整機制,堅持每一個教學(xué)循環(huán)都檢驗和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)時展的要求和企業(yè)營銷實踐活動的需要適時地補充增加新的營銷理論、知識和技能,使教學(xué)內(nèi)容始終能跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐。例如,在競爭越來越激烈的市場上,“市場終端管理”、“客戶管理”和“物流管理”已經(jīng)成為企業(yè)營銷活動重要的組成部分,在分銷策略中增加這些內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 綜合運用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

3.2.1 案例討論式教學(xué)法

案例討論式教學(xué)是案例教學(xué)和討論教學(xué)的組合運用。案例教學(xué)的研究和實施是市場營銷課程的主要研究方向,用最新和最典型的營銷案例進行剖析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,留意身邊的營銷事例,發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的實質(zhì)并解決問題,使學(xué)生更深刻地理解營銷理論知識。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的選擇是否恰當(dāng)合理,沒有科學(xué)合理的案例,難以取得預(yù)期的效果。隨著經(jīng)濟和營銷的發(fā)展,教師們要不斷地更新案例,對原有案例進行及時的補充和修正。討論式教學(xué)是指教師提供一些完整的案例資料,讓學(xué)生分成小組參與案例的分析、討論,小組內(nèi)每個成員都充分發(fā)表自己的意見,討論之后形成小組意見,然后小組代表在班內(nèi)發(fā)言,表達小組討論的結(jié)果。討論式教學(xué)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際問題的分析上,而且可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力,增強學(xué)生自信心,提高他們在公眾面前表達自己觀點的膽量和能力。

3.2.2 互動性教學(xué)法

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動,通過一些適當(dāng)?shù)奶釂杹砑袑W(xué)生的注意力,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,教師應(yīng)該改變以前“大滿灌”的教學(xué)方式,應(yīng)該讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程中來,“教學(xué)”應(yīng)該是“教”與“學(xué)”互動的過程。因此,市場營銷課程的教學(xué)過程應(yīng)該強調(diào)師生的互動性。

參考文獻

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第9篇：市場營銷課程范文

市場營銷作為一門實踐性非常強的應(yīng)用型學(xué)科應(yīng)找準自己的價值定位。高職院校畢業(yè)的學(xué)生，大多都是面向生產(chǎn)經(jīng)營一線，成為企業(yè)的基層員工，也就是人們常說的“藍領(lǐng)”或“灰領(lǐng)”，工作崗位對他們的要求不是高深的理論，而是嫻熟的技能和操作動手能力。作為高職院校的市場營銷課程，其教改的目標(biāo)只能是服務(wù)于學(xué)生將來的就業(yè)崗位，鍛煉學(xué)生的膽量和口才，重點培養(yǎng)學(xué)生的營銷技能和綜合能力，使學(xué)生在掌握市場營銷學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，重點掌握從事市場營銷工作的基本技能，從而符合企業(yè)對市場營銷人才的需要。為更好地明確市場營銷課程的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才。所以本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以直接上崗就業(yè)所需的職業(yè)能力為依據(jù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有高職專科層次市場營銷理論水平，又有較強實際操作技能的高素質(zhì)一線管理人才和業(yè)務(wù)骨干。

二、以工作中需要的能力為本位，切實構(gòu)建市場營銷課程設(shè)計

我們認為，高職院校市場營銷課程應(yīng)始終貫徹能力為本位的人才培養(yǎng)要求，以達到某種職業(yè)從業(yè)能力要求為教學(xué)目標(biāo)，以能力為教學(xué)單元，以掌握能力的表現(xiàn)作為衡量教學(xué)進程的基準，以個人學(xué)習(xí)活動為中心的職業(yè)教育模式。堅持依職業(yè)能力要求來組織教學(xué)。在分析崗位職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，將應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)崗位技術(shù)能力劃分為若干模塊，然后按模塊實施教學(xué)，分步驟實現(xiàn)各種崗位技術(shù)能力。我們針對市場營銷專業(yè)開展了詳盡的人才需求調(diào)查。本次調(diào)查主要是面向南昌市及市郊50家商業(yè)服務(wù)業(yè)和制造業(yè)的用人單位進行，采用問卷和訪談?wù){(diào)研為主的方法。根據(jù)調(diào)查和分析結(jié)果，我們認為可以將市場營銷課程設(shè)置成“營銷基本知識模塊”、“營銷實用技能模塊”和“營銷能力拓展模塊”三大類較符合企業(yè)的用人需要。每一類能力模塊都可以進一步細化和分解，其中營銷實用技能模塊是重點和關(guān)鍵。課程設(shè)計以企業(yè)對市場營銷崗位的要求為導(dǎo)向，堅持以“職業(yè)性、實踐性、開放性”為核心的課程教學(xué)理念。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，對市場營銷崗位群進行分析，了解市場營銷崗位的職業(yè)能力，通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握市場營銷類職業(yè)的相關(guān)技能。在教學(xué)設(shè)計中，堅持與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)，把行業(yè)的理念導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)，把課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)用于行業(yè)中。比如，在學(xué)習(xí)市場調(diào)研這一塊，可以與江西移動、華南城等企業(yè)合作，把課堂學(xué)到知識應(yīng)用于企業(yè)中，使得所學(xué)內(nèi)容不與企業(yè)脫節(jié)。堅持工作過程為導(dǎo)向，請企業(yè)的專家共同研討，分析市場營銷崗位需要具備的技能，對相應(yīng)內(nèi)容設(shè)計情境教學(xué)，通過角色扮演，使學(xué)生明晰該崗位需要具備的技能并掌握該技能。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有牢固的市場營銷理論知識，具備市場營銷的各項工作技能，成為全面發(fā)展的新市場營銷人。

三、以學(xué)生為主體，工作過程為基礎(chǔ)，創(chuàng)新市場營銷課程教學(xué)方法

如何有效地將知識技教授給學(xué)生一直是讓大部分老師頭痛的問題。傳統(tǒng)的“照本宣科”教學(xué)方式早已不適應(yīng)新形勢下市場營銷人才培養(yǎng)的要求，以工作過程為基礎(chǔ)更要求我們必須打通理論與實踐緊密連接的通道，讓學(xué)生從課堂走進企業(yè)，把企業(yè)“請進”課堂，不斷加強實訓(xùn)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)校里就能從“練習(xí)”、“實踐”的過程中不斷積累職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。

1.在教學(xué)中加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)

(1)積極運用案例分析法。這種方法是運用案例進行教學(xué)實踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)的以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進學(xué)生成為教學(xué)主體，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方法。案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。任課教師在運用該方法時，應(yīng)重點抓住以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié):第一，精選案例。盡量選用符合一個或數(shù)個理論點，具有經(jīng)典性、典型性、針對性和現(xiàn)實性的案例，做到小、中、大型案例循序漸進安排。第二，正確發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用。課前認真做好案例及有關(guān)背景材料的收集和選擇、討論題的擬訂等準備工作，同時認真開展課堂討論的組織引導(dǎo)工作，積極發(fā)動學(xué)生參與，拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生廣開思路，踴躍發(fā)言。第三，做好總結(jié)。案例討論結(jié)束時，任課教師要突出要點進行中肯點評，引導(dǎo)學(xué)生從討論過程和案例啟示兩個方面總結(jié)心得。(2)嘗試采用項目教學(xué)法。這種方法是為了讓學(xué)生理解或運用市場營銷的某一中心概念和原則，通過共同實施一個完整的項目來組織教學(xué)活動，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，自覺地進行知識建構(gòu)。這種教學(xué)方法的運用主要是采用小組工作法，把學(xué)生按照項目任務(wù)的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制訂計劃并實施以完成項目任務(wù)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究式學(xué)習(xí)。(3)探索情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)就是將營銷實踐活動“搬進”課堂或教室，借助于對環(huán)境、角色、活動的模擬來幫助學(xué)生理解市場營銷課程理論知識、了解市場運作規(guī)律、掌握營銷操作技能，核心在于學(xué)生可充當(dāng)營銷活動的角色或“演員”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，是一種典型的體驗式教學(xué)方法。如我校一位老師在教授“人員推銷”這個知識模塊時，將課堂設(shè)計成一個推銷現(xiàn)場，把學(xué)生按學(xué)號分成兩組，單號學(xué)生模擬推銷人員(所推銷的商品由學(xué)生在課前準備好)，雙號學(xué)生為“客戶”(第二節(jié)課單雙號學(xué)生角色互換)，讓每個學(xué)生充分展開想象力，面對各種不同的客戶設(shè)計不同的推銷技巧，對出現(xiàn)的各種不同銷售情況都能知道應(yīng)說什么、做什么，并提出針對各種銷售情境的最佳對策。

2.注重實踐操作