環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 化工安全與環(huán)保 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

針對(duì)當(dāng)前化工生產(chǎn)事故頻繁發(fā)生，自然環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞的狀況，高職院校在教學(xué)實(shí)踐中要增強(qiáng)學(xué)生的安全環(huán)保意識(shí)。在化工安全與環(huán)保的課程設(shè)置中，要重點(diǎn)關(guān)注安全環(huán)保方面的知識(shí)點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要對(duì)化工安全與環(huán)保的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，以便進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

一、關(guān)于《化工安全與環(huán)?！氛n程的概述

《化工安全與環(huán)?！肥歉呗毟呗氃盒；ゎ悓I(yè)的一門必修課。化工專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握一些化工方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的化工安全生產(chǎn)技術(shù)，另外，學(xué)生還要對(duì)化工生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系有深入的了解，同時(shí)掌握一些化工廢棄物處理的專業(yè)技術(shù)。

《化工安全與環(huán)?！氛n程涉及的知識(shí)面很廣，課程的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，是一門綜合交叉性課程。而且，本課程中的很多教學(xué)內(nèi)容在高職化工專業(yè)后續(xù)課程中有進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)，是化工類專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的初期，要先樹立良好的職業(yè)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)的安全性和環(huán)境保護(hù)的重要性。要樹立安全生產(chǎn)的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的化工類專業(yè)知識(shí)，為將來從事化工生產(chǎn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

高職院校學(xué)生為“3+2”五年學(xué)制，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，《化工安全與環(huán)?！氛n程作為化工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在中職學(xué)校的第一學(xué)期就要形成化工安全和環(huán)保的意識(shí)，因?yàn)楦呗氃盒Ｒ寣W(xué)生樹立正確的觀念，在講授化工安全生產(chǎn)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，為后續(xù)化學(xué)安全、化學(xué)品檢驗(yàn)和相關(guān)實(shí)際操作等教學(xué)課程打好基礎(chǔ)。

二、高職《化工安全與環(huán)?！氛n程教學(xué)內(nèi)容的研究

高職高?！痘ぐ踩c環(huán)?！穼儆诙鄬W(xué)科交叉課程，在化工類專業(yè)的課程中是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般會(huì)將其分為化工安全生產(chǎn)和化工環(huán)境保護(hù)兩部分來授課。這兩部分內(nèi)容相互之間獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)，在教學(xué)實(shí)踐中是不可分割的。不過，各個(gè)高職院校的具體教學(xué)內(nèi)容差別較大，課程內(nèi)容和相關(guān)課程內(nèi)容之間，存在交叉重復(fù)的情況，但實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容不多，而且教材案例過于陳舊，已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要。另外，本課程教學(xué)課時(shí)較少，如何在短期的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是教育者急需解決的一個(gè)重要問題。

高職《化工安全與環(huán)?！氛n程教學(xué)，以安全工程理論為依據(jù)，結(jié)合化工生產(chǎn)的實(shí)際情況，針對(duì)化工企業(yè)易發(fā)生的安全事故，如爆炸、火災(zāi)和中毒等事故的預(yù)防方法，教學(xué)過程中重點(diǎn)講授了腐蝕控制技術(shù)、通風(fēng)置換技術(shù)和密封技術(shù)等。構(gòu)建出一個(gè)通用的、比較完整的化工安全技術(shù)體系。根據(jù)危險(xiǎn)源系統(tǒng)理論，考慮到當(dāng)前化工企業(yè)原料及設(shè)備裝置多為危險(xiǎn)源，不但會(huì)引發(fā)安全事故，還會(huì)影響員工的身體健康，甚至?xí)?dǎo)致環(huán)境污染。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，還要堅(jiān)持以人為本、安全第一的工作方針，考慮到環(huán)保的重要性，教師要在介紹化工安全、職業(yè)健康和環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，講解一些這三個(gè)方面的法律法規(guī)及管理事項(xiàng)，鞏固學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)。

三、高職《化工安全與環(huán)?！氛n程的教學(xué)方法

隨著高職教育深化改革政策的推行，高職院?！痘ぐ踩c環(huán)?！氛n程的教學(xué)方法由傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)方法。具體教學(xué)方法主要有以下幾種：

（一）多媒體教學(xué)法

借助現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，采用文本、圖片、視頻、動(dòng)畫等不同方式，將教學(xué)課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但使學(xué)生對(duì)教師講授的理論知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，更可以強(qiáng)化記憶。比如，教師講到防火防爆安全技術(shù)時(shí)，可以播放一些有關(guān)化工火災(zāi)爆炸的新聞視頻，為學(xué)生提供形象直觀的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生對(duì)火災(zāi)爆炸的危險(xiǎn)性有更細(xì)致的了解，從而意識(shí)到化工安全的重要性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法中的常用教學(xué)法，也是適應(yīng)教育發(fā)展需求的有效手段[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這種教學(xué)方法不但可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，還可以有效改善學(xué)生的聽課狀態(tài)，以學(xué)生為教學(xué)主體。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，將過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

高職《化工環(huán)保與安全》課程作為化工類專業(yè)課程中的一門基礎(chǔ)課，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，想要有效提高本課程的整體教學(xué)質(zhì)量，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱罡，李琳.《化工環(huán)保與安全》課程教學(xué)探討[J].廣州化工，2015，21：226-227.

第2篇：環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文

【摘要】目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正進(jìn)行著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革，要培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新能力的一代新人，需要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，需要將現(xiàn)代的教育技術(shù)整合與學(xué)科教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、科學(xué)課程、整合

一、 信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的思考

1、整合的目的

信息技術(shù)與課程整合的主要目的有兩個(gè)：一是通過整合使學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：二是通過整合使學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2、整合的意義

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)課程整合，可以從根本上改變以往信息技術(shù)僅局限于輔助作用的地位，充分發(fā)揮信息技術(shù)便捷的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，極大地提高教學(xué)過程的科技含量，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)手段現(xiàn)代化。信息技術(shù)與科學(xué)的整合，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境。

3、 整合的外部條件和內(nèi)在因素

（1）外部條件

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合需要兩個(gè)必備的外部條件：其一是硬件，即計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等：其二則是教育素材庫(kù)。素材庫(kù)可以向教師提供豐富的教學(xué)資源，可以幫助教師越過制作課件的技術(shù)障礙，將更多的時(shí)間放在研究教學(xué)設(shè)計(jì)上。為滿足學(xué)科教學(xué)的要求，素材庫(kù)建設(shè)應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：系統(tǒng)性和完備性；科學(xué)性；先進(jìn)性；實(shí)用性；開放性和互動(dòng)性；趣味性。

（2）內(nèi)在因素

具有先進(jìn)教學(xué)理念和現(xiàn)代信息素養(yǎng)的教師是促使信息技術(shù)與課程整和的內(nèi)在因素。我們知道信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具或教學(xué)手段，如果教師觀念先進(jìn)，它就可以推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量：如果教師的觀念很傳統(tǒng)，素材、課件就有可能會(huì)變?yōu)榻處煛半姽唷钡墓ぞ?。除先進(jìn)的教學(xué)理念外，更需加強(qiáng)的是教師自身的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)、運(yùn)用信息技術(shù)是新基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新的能力要求，其應(yīng)對(duì)措施是學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握多媒體課件制作技術(shù)，運(yùn)用自制課件實(shí)施教學(xué)，通過紙張教材與多媒體教材的并現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教材形式是多樣化。

二、 整合在科學(xué)課程改革中的作用

（一）、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

中學(xué)科學(xué)課程包括中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展迅猛，科學(xué)教學(xué)也隨之融入了許多研究科學(xué)本質(zhì)的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如掛圖、幻燈等，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。如若在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣鲜褂靡曨l、動(dòng)畫、課件等，就可以產(chǎn)生非常好的直觀效果，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。此外，將微觀的、抽象的概念和規(guī)律形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供多種媒體的刺激，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，做科學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

由此可見，通過信息技術(shù)與中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常見實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

(二)、促進(jìn)教與學(xué)方式的變革

教師利用信息技術(shù)查找所需資料，設(shè)計(jì)制作教案?？墒菇贪傅木帉憦氖謱懙芥I盤輸入、從純文本到多媒體、從線性結(jié)構(gòu)構(gòu)思到超文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思。這樣不僅提高了教案的質(zhì)量和實(shí)用性．還可大大提高教師備課的質(zhì)量和效率。從學(xué)習(xí)方式的變革看，信息技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)因材施教。

(三)、促進(jìn)師生間、生生間關(guān)系的轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)環(huán)境下的教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。教師傳統(tǒng)的地位因?yàn)樾畔⒌木W(wǎng)絡(luò)化而動(dòng)搖，對(duì)知識(shí)的權(quán)威擁有不再是教師的專利，教師擁有的信息，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索獲得?；ヂ?lián)網(wǎng)極大地增強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相對(duì)孤立狀態(tài)，并且實(shí)現(xiàn)了真正平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。

三、信息技術(shù)怎樣與科學(xué)新課程整合

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。

自然科學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師利用模型或掛圖口授教材，把學(xué)生難以理解的知

識(shí)講述出來，學(xué)生的任務(wù)是聽和看，模型和教具是學(xué)生推理的形象依據(jù)，缺少生動(dòng)性、微觀性。而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)向、影視等多種信息傳輸手段為一體，使知識(shí)從靜態(tài)直觀變?yōu)樯鷦?dòng)有趣、變化無窮的動(dòng)態(tài)直觀。這樣創(chuàng)設(shè)出的情境有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易使學(xué)生動(dòng)情入境，有利于激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣和渴望探究的欲望。

例如，在血液循環(huán)的教學(xué)中，先通過動(dòng)畫演示血液流動(dòng)的情景，使學(xué)生了解血液在動(dòng)

物體內(nèi)流動(dòng)與經(jīng)過的各個(gè)器官的名稱，給學(xué)生一個(gè)初步印象，然后將整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)成一個(gè)類似于迷宮的路線游戲圖，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如扮演紅細(xì)胞，學(xué)生就會(huì)思考如何完成運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的任務(wù)。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生思維、想象、探索創(chuàng)造了充分的條件，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探求的愿望。

（二）、提供學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件

優(yōu)化課堂教學(xué)不只在于上好一節(jié)課，而是使教學(xué)成為一種創(chuàng)造、一種探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)到知識(shí)，而是獲得能力，受到教育。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是教師對(duì)學(xué)生這個(gè)“知識(shí)的容器”注入了多少知識(shí)，學(xué)生完全成了課堂上的客體，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生探索的主動(dòng)性愈來愈少，以至殆盡。教育信息化則使教學(xué)內(nèi)容由單一、固定、陳舊的文字材料轉(zhuǎn)向多樣化、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的學(xué)習(xí)材料。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能對(duì)不易觀察、難以再現(xiàn)的現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行信息處理和圖像輸出，實(shí)現(xiàn)微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)等，從而給學(xué)生探索研究提供充足的感性材料，也為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

（三）、擴(kuò)展教學(xué)環(huán)境，建立民主和諧的教學(xué)氛圍

以往的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的知識(shí)來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識(shí)的壟斷者和傳播者。信息化的教學(xué)模式能夠突破教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，把外部世界引入課堂，為學(xué)生的知識(shí)來源創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的、開放的空間，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴，教師與學(xué)生之間是一種平等

【案例】

“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、背景分析

(1)教材分析

“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)在教學(xué)中主要講述了森林在環(huán)境保護(hù)中的作用，保護(hù)野生動(dòng)植物資源，簡(jiǎn)述了環(huán)境污染，重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感?！碍h(huán)境保護(hù)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，是隨時(shí)間不斷發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面是相對(duì)陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，開放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會(huì)極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，還可輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融，便于學(xué)生建立立體的知識(shí)框架，同時(shí)保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步。

(2)教學(xué)對(duì)象分析

在學(xué)習(xí)“生態(tài)平衡”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的概念、生態(tài)系統(tǒng)的破壞及其危害以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，已有了一定的認(rèn)識(shí)。而且我校初二的學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(3)教學(xué)目標(biāo)確立

知識(shí)目標(biāo)：了解當(dāng)前存在的主要環(huán)境問題、危害及原因。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)；樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(4)教學(xué)方法

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（見下表）

步驟

環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

第一步

創(chuàng)設(shè)情境

1、在校園網(wǎng)上建立內(nèi)容豐富的“環(huán)保知識(shí)庫(kù)”；

2、引導(dǎo)學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)上相應(yīng)的環(huán)保網(wǎng)站或進(jìn)入校園網(wǎng)，瀏覽“環(huán)保知識(shí)庫(kù)”

上網(wǎng)瀏覽相應(yīng)網(wǎng)站，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景；

中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)http:∥ep.com.cn

綠色世界http:∥greenworld.533.com

綠色未來http:∥go8.163.com

碧水藍(lán)天http:∥tuohoo.yeah.com

網(wǎng)上科學(xué)館http:∥inetsm.com.cn

第二步

確定問題

教師幫助學(xué)生確立自主探究的子課題：

1、全球主要環(huán)境問題、危害及原因；

2、身邊的環(huán)境問題及解決辦法；

3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，設(shè)計(jì)解決環(huán)境問題的方案；

4、據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息，預(yù)測(cè)未來環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)

1、分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組；

2、圍繞課題，學(xué)生自己選擇，確定當(dāng)前最想探討的若干問題作為每個(gè)學(xué)習(xí)小組的子課題。

自主探究

作為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生上網(wǎng)者自主探究的過程中，給予必要的指導(dǎo)、幫助

1、在信息技術(shù)上，指導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)、搜索、下載及保存文件。

2、在學(xué)生篩選、歸納、整理過程中給予指導(dǎo)幫助

以小組為單位

1、收集信息：搜集與子課題相關(guān)的信息，下載到自己的文件夾中或打印出來。

2、處理信息：將收集到的信息進(jìn)行歸納、整理，構(gòu)建自己的知識(shí)框架要，將知識(shí)內(nèi)化

第二步

交流協(xié)作

1、作為其中一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流做點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，以保證交流的正確性和有效性。

2、在交流中，教師進(jìn)一步提出問題讓學(xué)生討論；

①怎樣看待治理與發(fā)展？

②你能為環(huán)保做些什么？

(進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義構(gòu)建)

3、將有代表性的學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)，在

學(xué)生發(fā)言時(shí)，進(jìn)行切換，供全體學(xué)生交流

各小組圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情景所獲得的認(rèn)識(shí)，展開小組討論、交流，形成分享式、合作式的學(xué)習(xí)方式，并學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問題，將知識(shí)外顯化。在討論交流中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他學(xué)生以及教師一起建立的協(xié)商環(huán)境中受到考察、評(píng)論。同量，每個(gè)學(xué)生也對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并做出反應(yīng)。

1、組：就目前全球存在的10大環(huán)境問題進(jìn)行討論、交流

2、組：就身邊的環(huán)境問題展開討論，如哈

爾濱冬天撒鹽化雪的問題；秋天焚燒樹葉的問題；光污染、交通污染、廢舊電池污染等問題。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的解決辦法

3、組：就居住環(huán)境附近的排水溝污染問題，向大家提交了一份調(diào)查報(bào)告，說明了排水溝的污染現(xiàn)狀、污染源，并設(shè)計(jì)了一個(gè)治理方案，還提出倡議，倡導(dǎo)農(nóng)民子弟動(dòng)員家長(zhǎng)在種植農(nóng)作物時(shí)盡量減少農(nóng)藥、化肥的使用，以減少對(duì)水體的污染。

4、組：根據(jù)在網(wǎng)上看到的大量環(huán)保信息，形式兩種不同的觀點(diǎn)：(1)未來環(huán)境越來越好；(2)未來環(huán)境越來越糟。引發(fā)爭(zhēng)論，形成批判性和創(chuàng)造性的思維。

自我評(píng)價(jià)

將學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)成板書（屏顯）幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。

對(duì)知識(shí)的掌握、技能的提高進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)體會(huì)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，進(jìn)行信息化的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

(1)、拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融

互聯(lián)網(wǎng)上豐富教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受大理的信息，不僅有效地拓展了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融。本節(jié)課就融入了化學(xué)、地理、社會(huì)、人文等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

(2)、提高學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)性學(xué)性

網(wǎng)絡(luò)的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習(xí)，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結(jié)，分析、表述，應(yīng)用等多種能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、效率及學(xué)習(xí)的愉悅感均得到增強(qiáng)。從班級(jí)教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。

這節(jié)課中，信息技術(shù)與科學(xué)課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次地融合與主動(dòng)適應(yīng)。其一是改變了傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用；其二是創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就，并且信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而是應(yīng)該倡導(dǎo)的一種觀念。信息技術(shù)與課程整合，其主體仍然是科學(xué)課程，而非信息技術(shù)。因此教學(xué)中應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)，應(yīng)避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話：“信息技術(shù)可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部，只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來。其實(shí)，最簡(jiǎn)單常見的Word和PowerPoint,就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的解度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?/p>

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于理科教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過整合激發(fā)學(xué)生對(duì)理科學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力均會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，信息技術(shù)與理科課堂教學(xué)的整合也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的不意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。

【參考文獻(xiàn)】

1、秦 力 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索》，教育現(xiàn)代化

2、管 長(zhǎng) 存 《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式州探》

3、鄭 春 和 《中學(xué)生物學(xué)探究教學(xué)模式的研討》

第3篇：環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文

為全面落實(shí)中央和省、市、區(qū)政法工作會(huì)議精神，深化“法治__”建設(shè)，鎮(zhèn)黨委、政府決定，從現(xiàn)在起至今年年底，在全鎮(zhèn)集中開展“學(xué)五法倡四德促五進(jìn)”法制宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)提出如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十精神為指導(dǎo)，廣泛深入開展面向全鎮(zhèn)、面向群眾的法制宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)人人學(xué)法、遵法、守法、用法，增強(qiáng)公民文明行為、依法辦事和彰顯美德的意識(shí)，推進(jìn)“法治__”和社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，為建設(shè)更高水平、更高質(zhì)量全面小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的法治保障和精神動(dòng)力。

二、任務(wù)目標(biāo)

“學(xué)五法倡四德促五進(jìn)”主要內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)——以學(xué)習(xí)宣傳新刑事訴訟法和新民事訴訟法、道路交通法律法規(guī)、老年人權(quán)益保障法、環(huán)境保護(hù)法、礦山安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德“四德”教育，以法律進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村“五進(jìn)”為載體，實(shí)現(xiàn)“一提升兩減少三下降”目標(biāo)，即：進(jìn)一步提升鎮(zhèn)域群眾的法律素養(yǎng)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，減少環(huán)境污染對(duì)我鎮(zhèn)公民生產(chǎn)生活造成的危害，減少我鎮(zhèn)安全生產(chǎn)事故和各類涉法涉訴糾紛，實(shí)現(xiàn)我鎮(zhèn)涉法涉訴案件明顯下降，實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)域內(nèi)交通事故明顯下降，實(shí)現(xiàn)涉及老年人權(quán)益保障糾紛明顯下降。

三、宣傳主體

依據(jù)“五法”執(zhí)法主體確定宣傳主體，各宣傳主體要積極開展好“學(xué)五法倡四德促五進(jìn)”法制宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，確保法制宣傳教育落到實(shí)處、見到實(shí)效。新刑事訴訟法和新民事訴訟法宣傳主體：鎮(zhèn)司法所、__派出所；道路交通法律法規(guī)宣傳主體：鎮(zhèn)安監(jiān)站、__交警中隊(duì);老年人權(quán)益保障法宣傳主體：鎮(zhèn)民政辦;環(huán)境保護(hù)法宣傳主體：鎮(zhèn)環(huán)保所;礦山安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)宣傳主體：鎮(zhèn)安監(jiān)站、__國(guó)土所。

四、工作內(nèi)容

（一）開展公共宣傳。通過發(fā)放學(xué)習(xí)材料、明白紙，充分利用鎮(zhèn)村社區(qū)宣傳欄，開辟村居法制宣傳一條街，張貼懸掛標(biāo)語(yǔ)橫幅，在鎮(zhèn)巨型LED顯示屏滾動(dòng)播放宣傳口號(hào)、圖像等多種形式，營(yíng)造濃厚的宣傳氛圍。

責(zé)任單位：鎮(zhèn)文體站、鎮(zhèn)司法所

（二）推進(jìn)“五法四德”進(jìn)機(jī)關(guān)，提高依法管理和服務(wù)社會(huì)的水平。制定定期學(xué)法計(jì)劃，把五法內(nèi)容納入鎮(zhèn)機(jī)關(guān)每周正常的集體學(xué)習(xí)中去，采取自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)提高 機(jī)關(guān)工作人員五法知曉率和落實(shí)率，促進(jìn)機(jī)關(guān)人員轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度，提高執(zhí)法水平。

責(zé)任單位：鎮(zhèn)機(jī)關(guān)黨總支

（三）推進(jìn)“五法四德”進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)，促進(jìn)和諧__建設(shè)。擇期開展村級(jí)兩委班子成員五法四德培訓(xùn)班，強(qiáng)化村級(jí)普法隊(duì)伍建設(shè)，利用村級(jí)科普宣傳欄等定期張貼更新法制宣傳圖畫材料等，積極開展法律趕集、入戶咨詢活動(dòng)，與網(wǎng)格化管理和村級(jí)代辦服務(wù)中心相結(jié)合，建立法律咨詢聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)各村社區(qū)干部群眾知法守法依法辦事意識(shí)，促進(jìn)管理有序、服務(wù)完善、文明祥和的新型村居、社區(qū)建設(shè)。

責(zé)任單位：鎮(zhèn)民政辦、鎮(zhèn)司法所

（四）推進(jìn)“五法四德”進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)青少年學(xué)生素質(zhì)教育。把“五法四德”學(xué)習(xí)教育列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，有法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員組織舉辦法制講堂，組織開展法制圖片展覽等多種宣傳活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校第一課堂的主渠道作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法積極性和守法自覺性。

責(zé)任單位：__中心校

（五）推進(jìn)“五法四德”進(jìn)企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)依法生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。重點(diǎn)推進(jìn)環(huán)境保護(hù)法、礦山安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)、勞動(dòng)合同法等在企業(yè)的落實(shí)，各相關(guān)職能部門在為企業(yè)服務(wù)過程中積極宣傳部門法，嚴(yán)格依法辦事，促使企業(yè)依法經(jīng)營(yíng)、照章辦事，避免違法違規(guī)及糾紛發(fā)生。

責(zé)任單位：鎮(zhèn)安監(jiān)站、鎮(zhèn)環(huán)保所、__國(guó)土所

五、實(shí)施步驟

（一）動(dòng)員部署階段：2013年3至4月份，鎮(zhèn)級(jí)制定實(shí)施方案，各單位和部門按照方案，研究制定具體實(shí)施措施。

（二）組織實(shí)施階段：2013年4月至11月底，各單位和部門結(jié)合各自實(shí)際認(rèn)真組織開展宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)。

（三）檢查驗(yàn)收階段：2013年12月份，區(qū)、鎮(zhèn)“學(xué)五法倡四德促五進(jìn)”法制宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將組織對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行全面檢查驗(yàn)收。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立由鎮(zhèn)黨委副書記任組長(zhǎng)的__鎮(zhèn)“學(xué)五法倡四德促五進(jìn)”法制宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。各單位和部門落實(shí)專人負(fù)責(zé)抓好本轄區(qū)、本部門的法制宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，形成“黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、主管部門各負(fù)其責(zé)”的活動(dòng)實(shí)施機(jī)制。

第4篇：環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文

(一)教學(xué)目標(biāo)

通過專題教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球的環(huán)境問題。正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)與自然之間的相互聯(lián)系：幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識(shí)、方法與能力。培養(yǎng)對(duì)環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)其選擇有益于環(huán)境的生活方式：鼓勵(lì)其積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng)，成為具有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。

1～3年級(jí)：親近、欣賞和愛護(hù)大自然，感知周邊環(huán)境、日常生活與環(huán)境的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單的環(huán)境保護(hù)行為規(guī)范。

4～6年級(jí)：了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題，感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系，養(yǎng)成對(duì)環(huán)境友善的行為習(xí)慣。

7～9年級(jí)：了解區(qū)域和全球主要環(huán)境問題及其后果，思考環(huán)境與人類社會(huì)發(fā)展的相互聯(lián)系，理解人類社會(huì)必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，自覺采取對(duì)環(huán)境友善的行動(dòng)。

(二)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

環(huán)境教育的目的不只是讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)環(huán)保觀念、環(huán)保意識(shí)和參與環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境、積極參加保護(hù)和改善環(huán)境的活動(dòng)三方面，按照學(xué)生認(rèn)知水平安排到1～9冊(cè)，呈螺旋遞進(jìn)式。

(三)編寫特點(diǎn)

1　緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的問題，圍繞“認(rèn)識(shí)環(huán)境、感知環(huán)境、了解環(huán)境、改善環(huán)境”的主題開展研究活動(dòng)，教給比較系統(tǒng)、全面的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平按由淺入深、由近及遠(yuǎn)的原則形成系列化的安排。

2　選用真實(shí)的事例、真實(shí)的圖片和數(shù)據(jù)資料，采用生活化、情景化的內(nèi)容材料。呈現(xiàn)真實(shí)的、生活化的社會(huì)情景，增強(qiáng)教材的說服力和啟發(fā)性。如人們對(duì)塑料袋及一次性用品的使用習(xí)以為常，但給環(huán)境造成的危害是巨大的。教材用生動(dòng)的事例、確鑿的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)個(gè)活生生的、具有典型意義的環(huán)境現(xiàn)象入手。引發(fā)深入思考。努力認(rèn)識(shí)和解決身邊出現(xiàn)的環(huán)境問題。

3　采用研究性學(xué)習(xí)的拓展方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，突出體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如《生活垃圾分類》《我當(dāng)家庭綠化設(shè)計(jì)師》《拒絕白色污染》等主題活動(dòng)，開展角色扮演、模擬演練、體驗(yàn)、交流、調(diào)查、制作、探究等活動(dòng)，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)。

教學(xué)建議

1　貼近生活實(shí)際，交出自主活動(dòng)。本模塊強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。力求構(gòu)建以研究性學(xué)習(xí)為主的自主探究教學(xué)模式。要選取具有地方特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料。從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)各種認(rèn)識(shí)大自然、感受大自然、了解大自然的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，突出以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)?？砷_展社會(huì)小調(diào)查、我為家鄉(xiāng)環(huán)保獻(xiàn)計(jì)策等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的反思意識(shí)和能力。

2　關(guān)注現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，在習(xí)以為常中發(fā)現(xiàn)問題。人們的日常行為、生活方式、生產(chǎn)方式等，往往與某些環(huán)境現(xiàn)象或環(huán)境問題息息相關(guān)。要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調(diào)研，思考各種習(xí)以為常的生活方式和生產(chǎn)方式對(duì)環(huán)境的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題。例如，人們?yōu)槊阑幼…h(huán)境，愛在室內(nèi)擺放綠色植物，但很少考慮什么植物對(duì)人體健康有益，什么植物對(duì)人體健康有害的問題等。環(huán)境教育恰恰要使學(xué)生從習(xí)以為常中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式達(dá)到解決問題、提升能力的目的。

3　運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從“可解決的問題”做起。當(dāng)代環(huán)境問題已從區(qū)域性、小規(guī)模向全球性、大規(guī)模方向發(fā)展，對(duì)于中小學(xué)生而言，更需要關(guān)注身邊的、可以解決的環(huán)境問題。像家庭、學(xué)校和社區(qū)中存在的浪費(fèi)生活用水等問題，教師可以此作為環(huán)境教育的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探索解決上述問題的方法和途徑，從而提高自信心。增強(qiáng)參與改善環(huán)境行動(dòng)的意識(shí)，

4　關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)評(píng)價(jià)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。要注意對(duì)學(xué)生的環(huán)境態(tài)度、技能、行為以及參與環(huán)境教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，提高教學(xué)的實(shí)效。

5　開發(fā)各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。在適當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)、理解教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)自身特點(diǎn)、本地的具體情況和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材文本中的內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，并注意開發(fā)其他教學(xué)資源，創(chuàng)造性地拓展和使用教材。

《拒用塑料袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]五年級(jí)第8課。

[教學(xué)過程]

(一)情景導(dǎo)入，揭示課題

1　(課件出示美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)光)師：這是我們美麗的家鄉(xiāng)。這里鳥語(yǔ)花香、天藍(lán)水清。你想對(duì)你的家鄉(xiāng)說什么呢?師：老師還在江西的有些地方拍到了這樣的畫面。(課件演示：廢棄塑料袋在草坪上隨風(fēng)飛舞、火車鐵軌旁塑料盒成堆、廢塑料在河邊成片)看了這些畫面你有什么感受呢?

2　揭示課題。

(二)主動(dòng)探究。交流信息

1　認(rèn)識(shí)白色污染及其危害。

(1)認(rèn)識(shí)什么是白色污染。

(課件出示塑料袋、一次性餐具、塑料薄膜等)議一議：什么是白色污染?日常生活中哪些物品容易造成白色污染?

(2)了解白色污染的危害。讀一讀“智慧泉”里介紹白色污染危害的內(nèi)容，和同桌討論交流白色污染對(duì)環(huán)境、人類、動(dòng)物的危害。

2　探究造成白色污染的原因。討論：廢棄塑料袋何故四處紛飛呢?真的是塑料袋本身的罪過嗎?是什么原因造成的?你們有過亂扔亂丟的行為嗎?

3　共商治理方案。師：同學(xué)們，白色污染正嚴(yán)重威脅著我們的生活，但是我們的生活離得開塑料制品嗎?有什么好的方法可以防治白色污染?(小組討論，班內(nèi)交流)

(三)知識(shí)拓展，提出建議

1　提問：拒絕白色污染，少用或不用塑料制品不僅可以保護(hù)我們的生存環(huán)境，還可以節(jié)約大量的資源。你們知道塑料制品是用什么做的嗎?

2　計(jì)算：一年下來，全國(guó)僅生產(chǎn)塑。料購(gòu)物袋就要消耗多少噸石油?要?jiǎng)佑?0萬噸超級(jí)油輪跑多少次?

3　交流：面對(duì)這么大的一筆資源浪費(fèi)，你想提出什么建議呢?

4　思考：在能源危機(jī)的時(shí)代，限制或不使用塑料購(gòu)物袋意味著什么?

(四)應(yīng)用深化，動(dòng)手實(shí)踐

1　討論：我們有很多減少白色污染的辦法，最有效的辦法是什么?(拒絕白色污染，少用或不用塑料制品：購(gòu)買東西帶自制的環(huán)保袋)

2　思考：可以用什么材料做環(huán)保購(gòu)物袋?(學(xué)生匯報(bào))

3　制作：我們一起設(shè)計(jì)圖案美觀的環(huán)保購(gòu)物袋吧。(學(xué)生展示作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià))

(五)了解社會(huì)，總結(jié)本課

1　介紹與主題相關(guān)的社會(huì)動(dòng)態(tài)：美國(guó)為了解決塑料廢棄物問題，采用了立法的強(qiáng)硬措施：意大利是目前歐洲回收塑料垃圾做得最好的國(guó)家：我國(guó)政府也做了很多工作……

2　知識(shí)鏈接。讀一讀“望塔”里的內(nèi)容。

3　全課總結(jié)。今天我們開展“拒絕白色污染”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)白色污染有了初步的認(rèn)識(shí)和想法，你還有其他的收獲嗎?為了我們美好的家園，讓我們攜起手來，從我做起，齊心協(xié)力，共同拒絕白色污染。

(六)課外實(shí)踐，走向社會(huì)

1　收集“白色污染”危害性的資料及圖片，制作宣傳小報(bào)，讓人們了解白色污染的危害，向人們發(fā)出倡議，拒絕白色污染，保護(hù)我們的家園、

第5篇：環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】生物；探究性；興趣；創(chuàng)新

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地去探究問題，從而獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。因此，作為一名生物教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)這一新課程精神和要求，改變以前傳播型的教學(xué)方式。在生物課程教學(xué)實(shí)踐中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”，努力培養(yǎng)和提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生生活在大自然的懷抱里，他們對(duì)自然界中的各種生物及其生命活動(dòng)充滿了熱情和好奇心，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的探究情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在“探究霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境條件”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用顯微鏡觀察生長(zhǎng)在饅頭和米飯粒上的霉菌，再運(yùn)用多媒體視頻短片讓學(xué)生觀看在霉?fàn)€香蕉、霉?fàn)€桔子和潮濕皮具上生長(zhǎng)的具體情況，就會(huì)提出“哪些環(huán)境條件有利于霉菌的生長(zhǎng)”問題，再通過探究實(shí)驗(yàn)，從而懂得了“含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的潮濕、溫暖的環(huán)境條件有利于霉菌生長(zhǎng)”的知識(shí)。在學(xué)習(xí)“苔蘚植物和蕨類植物“的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生走出教室到校園各處和校外自然環(huán)境中探究這兩類植物生活環(huán)境條件，同學(xué)們置身于大自然中，心情非常高興，所到之處都要進(jìn)行認(rèn)真尋找和觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在向陽(yáng)干燥的環(huán)境中沒有這兩類植物，但是在學(xué)校圍墻、教學(xué)樓、假山等背光陰暗潮濕的地方，或校外經(jīng)常曬不到太陽(yáng)且潮濕的地方生長(zhǎng)著苔蘚和蕨類植物，同學(xué)們通過實(shí)際觀察探究，懂得了“苔蘚植物和蕨類植物的生長(zhǎng)環(huán)境離不開水，它們只適合于生活在陰暗潮濕的環(huán)境中”的道理，并且知道了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，在探究解決問題的過程中獲得知識(shí)，從而激發(fā)同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)興趣。

2把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

生物教學(xué)要讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中隨時(shí)了解一些與生物學(xué)習(xí)有關(guān)的信息情況，比如，經(jīng)常收聽、收看廣播、電視和多媒體網(wǎng)絡(luò)中與生物科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，在節(jié)假日等課余時(shí)間參加一些當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和生活中與生物學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。探究性學(xué)習(xí)是通過事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，其中心是針對(duì)問題進(jìn)行探究活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集事實(shí)，通過歸納比較，統(tǒng)計(jì)分析，形成對(duì)問題的解釋。例如，在進(jìn)行“探究種子萌發(fā)的外界條件有哪些“的教學(xué)時(shí)，由于大部分同學(xué)來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)作物種子的播種過程比較了解，就讓各生物實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)模仿農(nóng)業(yè)上播種的方法，在20℃左右的溫度條件下，把大豆種子和小麥種子分別置于干燥不透氣的（泥漿）土壤中，經(jīng)過幾天后，發(fā)現(xiàn)只有保持濕潤(rùn)和透氣土壤中的種子萌發(fā)出芽了，而干燥和不透氣的（泥漿）土壤中的種子因缺少水分或因缺少空氣都沒有萌發(fā)。再在0℃溫度條件下，進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，幾天后發(fā)現(xiàn)種子幾乎都未萌發(fā)，在課堂上各小組交流實(shí)驗(yàn)事實(shí)，得出了“種子萌發(fā)需要的外界條件是足夠的水，充足的空氣和適宜的溫度”這一結(jié)論，并且明白了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，種子播種后，若天氣干旱久未下雨就要灌溉澆水，若陰雨連綿水分過多就要及時(shí)開溝排水，以保證種子的順利萌發(fā)的道理。

3在探究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

第6篇：環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文

一、初三思想品德“活動(dòng)課”的特點(diǎn)

1. 活動(dòng)形式多種多樣。初三新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書思想品德教材共設(shè)計(jì)了16項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，有的通過學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問題；有的通過學(xué)生查找資料或訪問，用掌握的事實(shí)說明理論、觀點(diǎn)；有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求。形式多種多樣，不拘一格。

2. 具有較強(qiáng)的針對(duì)性。初三政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)。觸及到“三個(gè)代表”、“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國(guó)際形勢(shì)”等社會(huì)問題，具有濃郁的時(shí)代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3. 突出學(xué)生的主體地位。初三政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。

4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初三政治活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。

二、活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)注意的問題

1. 思想上高度重視。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2―3個(gè)活動(dòng)。要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題大量出現(xiàn)在中招考試的考卷上，如西部大開發(fā)、科學(xué)發(fā)展觀、環(huán)境保護(hù)等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中招考試改革的需要?；谝陨系脑颍處?、學(xué)生對(duì)活動(dòng)課都應(yīng)引起足夠的重視。

2. 教師適度指導(dǎo)?；顒?dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng)，又不能放任自流、袖手旁觀。

3. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在初三政治活動(dòng)課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。

三、活動(dòng)課目前的尷尬

1. 人們對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)。活動(dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長(zhǎng)的疑惑。

第7篇：環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程

1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂作為學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要平臺(tái),要想充分發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值,必須要進(jìn)行結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的不斷優(yōu)化。例如，在“原電池原理”的教學(xué)中，通過先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的使用能夠提高課堂教學(xué)的整體效率，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)的全過程中，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效率。在這個(gè)過程中老師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：可以將心臟起搏器、常用電池、燃料電池、原電池等教學(xué)輔工具帶入課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課件資源，引導(dǎo)學(xué)生全面了解“原電池”的知識(shí)，清楚地理順其構(gòu)成要素；深入理解其工作的原理以及電子電流轉(zhuǎn)換的方式；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)方面的思維拓展訓(xùn)練,要留給學(xué)生一定的自主思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索研究，分析電子轉(zhuǎn)換的方向與主要程序，根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況來掌握基本知識(shí)；注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互交流,通過小組合作式教學(xué)方法的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)與能力。

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作為一門理工學(xué)科,化學(xué)主要的學(xué)習(xí)研究對(duì)象就是分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)模式與規(guī)律，而這些學(xué)科知識(shí)恰好又是人類肉眼無法看見的,因此必須要借助于科學(xué)技術(shù)與專門的儀器對(duì)其進(jìn)行形象化,圖像化,動(dòng)態(tài)化的模擬,才能幫助學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)的知識(shí)。在對(duì)《烷烴的系統(tǒng)命名法》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一個(gè)繁雜的多支鏈的長(zhǎng)鏈烷烴的結(jié)構(gòu)式，要通過多媒體動(dòng)態(tài)圖像將其所反映的的結(jié)構(gòu)變化反應(yīng)出來；通過色彩化的,動(dòng)態(tài)化的方式才能夠幫助學(xué)生了解,理解,掌握這方面的知識(shí),實(shí)現(xiàn)整個(gè)過程中的處理。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化學(xué)生知識(shí)反饋過程

在計(jì)算機(jī)技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，一些基本知識(shí)比較抽象的學(xué)科從中獲得了更好的展現(xiàn)平臺(tái)與形式。老師可以利用這些技術(shù)手段使原本抽象,晦澀的東西轉(zhuǎn)變得生動(dòng),形象、易懂。在《甲烷》學(xué)習(xí)過程中，通過計(jì)算機(jī)的使用將一些理論性的知識(shí)通過具體情境的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來，“你知道西氣東輸工程嗎？這里的“氣”的主要成分是什么？可燃冰是天然氣（甲烷等）的水合物，它能燃燒嗎？為什么說可燃冰將成為最理想替代能源？甲烷具有什么樣的性質(zhì)？”給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用,提高學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容在理解上的難懂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。設(shè)計(jì)電子動(dòng)畫習(xí)題：書寫取代反應(yīng)的有機(jī)方程式，通過這一方式,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化學(xué)生課外學(xué)習(xí)過程

在現(xiàn)代化信息技術(shù)時(shí)代，不但要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣愛好。這就要求我們的老師要特別注意課后作業(yè)的布置：①介紹各種各樣的新型電池；②電池回收與環(huán)境保護(hù)。要做好這項(xiàng)作業(yè)，僅僅靠書本上的內(nèi)容是不行的,學(xué)生還應(yīng)該積極主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)或者其它相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)刊上尋找有關(guān)的有價(jià)值的內(nèi)容，借助于信息技術(shù)手段來獲得所需的數(shù)據(jù)、圖像、最新的知識(shí)內(nèi)容來完善自己課堂所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到思維上的延伸與擴(kuò)展。嘗試著自己寫一些最新的研究報(bào)告與心得體會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅使得課堂所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固，使得原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了完善，同時(shí)在溫故的基礎(chǔ)上總結(jié)出了新的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得了思維視野的拓展，是一種新的進(jìn)步。

四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為開展研究性學(xué)習(xí)提供保證

第8篇：環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：綠色建筑；全壽命周期；造價(jià)管理

綠色建筑的初始成本要比傳統(tǒng)建筑高5%～10%，這使關(guān)注短期收益的開發(fā)商很難下決心采用綠色技術(shù)，購(gòu)房者也會(huì)因市場(chǎng)價(jià)格的相對(duì)提高而望而卻步，因此成本問題成為綠色建筑發(fā)展的關(guān)鍵問題，如何進(jìn)行造價(jià)管理，是造價(jià)管理人員需要迫切解決的問題。我國(guó)現(xiàn)行的全過程造價(jià)管理模式只考慮了建筑的建造成本，而忽略了設(shè)施在移交后的使用及維護(hù)成本，因此在綠色建筑造價(jià)管理中引進(jìn)全壽命周期造價(jià)管理模式是十分必要的。

1 基于全壽命周期的綠色建筑造價(jià)管理的涵義

1.1 綠色建筑全壽命周期成本。綠色建筑全壽命周期，就是建筑物從其壽命開始到壽命結(jié)束的時(shí)間，主要組成部分是從建筑項(xiàng)目構(gòu)思到拆除的全壽命周期過程，分為獲取土地、建筑建造階段、建筑維護(hù)與使用階段、建筑拆毀階段。綠色建筑的全壽命周期的各組成階段劃分，如圖1所示：

圖1 綠色建筑全壽命周期階段劃分

根據(jù)綠色建筑全壽命周期階段的劃分，在其不同的壽命周期階段會(huì)發(fā)生相應(yīng)的成本費(fèi)用，主要包括決策成本、建造成本、維護(hù)使用成本、拆毀成本。

1.2 綠色建筑全壽命周期造價(jià)管理的涵義。綠色建筑全壽命周期造價(jià)管理包括整個(gè)項(xiàng)目的直接的、間接的、社會(huì)的、環(huán)境的等所有成本的計(jì)算，以確定設(shè)計(jì)方案的一種技術(shù)方法。這種方法是指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)者自覺地、全面地從項(xiàng)目全壽命周期出發(fā)，綜合考慮工程項(xiàng)目的建造成本和使用維護(hù)成本，從而實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的建筑設(shè)計(jì)和更加合理的選擇建筑材料，以便在確保設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，達(dá)到降低項(xiàng)目全壽命周期成本的目標(biāo)。

2 綠色建筑全壽命周期造價(jià)管理出發(fā)點(diǎn)

2.1 以全壽命周期成本觀作為理論依據(jù)。全壽命周期成本綜合考慮了建筑物的各種經(jīng)濟(jì)特性，是一種創(chuàng)新的成本觀。根據(jù)綠色建筑的前期投入較大而后期維護(hù)使用費(fèi)較低的特點(diǎn)，以全壽命周期成本觀作為綠色建筑造價(jià)管理的基本理論依據(jù)，檢驗(yàn)整個(gè)建筑項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，既計(jì)算前期建設(shè)投資，也計(jì)算后期管理及維護(hù)費(fèi)用，使項(xiàng)目壽命期內(nèi)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等全方位的效益達(dá)到綜合最優(yōu)化，這是對(duì)綠色建筑的評(píng)價(jià)和實(shí)施的理論基礎(chǔ)。

2.2 以實(shí)現(xiàn)建筑項(xiàng)目綜合效益為前提。綠色建筑的經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)于傳統(tǒng)建筑，由于其科學(xué)的建筑設(shè)計(jì)，節(jié)省了較多的后期維護(hù)與管理費(fèi)用，大大縮短了投資回收期。同時(shí)，綠色建筑的人性化設(shè)計(jì)，提高了消費(fèi)者的生活質(zhì)量，生產(chǎn)了巨大的社會(huì)效益。而且，綠色建筑的環(huán)境效益屬于隱性效益，能保證經(jīng)濟(jì)價(jià)值的可持續(xù)獲得。綠色建筑全壽命周期的造價(jià)管理就是為了實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)三方面的綜合效益。

2.3 以政府的政策支持為發(fā)展契機(jī)。國(guó)家頒布了綠色建筑的強(qiáng)制性政策和經(jīng)濟(jì)激勵(lì)政策。通過強(qiáng)制性制定各類法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推廣綠色建筑，直接管制企業(yè)的行為，并通過經(jīng)濟(jì)激勵(lì)政策，獎(jiǎng)勵(lì)開發(fā)商，提高其積極性。因此，應(yīng)以政府的政策支持為契機(jī)，通過綠色建筑全壽命周期造價(jià)管理推廣綠色建筑的發(fā)展。

3 綠色建筑全壽命周期造價(jià)管理

基于全壽命周期的綠色建筑造價(jià)管理核心內(nèi)容是建筑項(xiàng)目全壽命周期中不同階段工程造價(jià)的計(jì)價(jià)與控制。綠色建筑全壽命周期分為決策、建設(shè)、維護(hù)使用、拆毀四個(gè)大的部分，本文將這四大部分進(jìn)一步細(xì)分為五個(gè)階段：決策設(shè)計(jì)階段、工程招投標(biāo)及合同階段、建造階段、維護(hù)使用階段、拆除翻新階段。

3.1 決策設(shè)計(jì)階段。綠色建筑決策設(shè)計(jì)階段對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的造價(jià)管理十分重要，根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，項(xiàng)目決策階段對(duì)項(xiàng)目造價(jià)管理的影響，有時(shí)高達(dá)80% ～ 90%，設(shè)計(jì)階段影響投資成本的可能性是70% ～ 80%。因此加強(qiáng)決策設(shè)計(jì)階段的成本管理，將對(duì)綠色建筑全壽命期成本的節(jié)約起到立竿見影的效果。

綠色建筑應(yīng)該將環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化要素、公共政策和技術(shù)基本元素考慮到項(xiàng)目投資決策中去綜合評(píng)判，考慮一次性建設(shè)費(fèi)用和運(yùn)營(yíng)維護(hù)費(fèi)用之間的平衡，應(yīng)以全壽命周期成本（包括社會(huì)成本和環(huán)境成本）最優(yōu)的方案為可行的決策方案。

綠色建筑在設(shè)計(jì)階段應(yīng)運(yùn)用價(jià)值工程原理與限額設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，從功能和成本兩個(gè)角度綜合考慮和評(píng)價(jià)，并提出優(yōu)化辦法，確保設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)不突破投資限額的前提下控制投資支出，有效使用建設(shè)資金。

3.2 招投標(biāo)及合同階段。在招投標(biāo)及合同階段造價(jià)管理中，對(duì)技術(shù)標(biāo)評(píng)審時(shí)，應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目工程方建設(shè)方案、環(huán)境保護(hù)、運(yùn)營(yíng)及維護(hù)等方案進(jìn)行全壽命周期綜合評(píng)審，對(duì)商務(wù)標(biāo)評(píng)審需要采用全壽命周期成本評(píng)標(biāo)法對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行后未來成本折現(xiàn)與建設(shè)成本一起考慮，選擇標(biāo)準(zhǔn)由原先的建設(shè)成本最低變?yōu)榻ㄔO(shè)項(xiàng)目壽命周期成本最低，選擇全壽命周期成本最低且合理的投標(biāo)單位。

3.3 建造階段。選擇適當(dāng)?shù)慕ㄖa(chǎn)品和材料是此階段造價(jià)管理的關(guān)鍵，建筑材料費(fèi)用一般占預(yù)算價(jià)值的70%，占直接費(fèi)的80%左右，材料的用量、價(jià)格對(duì)施工階段的工程造價(jià)影響很大，因此需要合理確定材料價(jià)格，使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)綠色建材，充分利用現(xiàn)場(chǎng)廢料及拆遷材料，降低綠色建筑未來維護(hù)使用成本。同時(shí)，做到合理布置施工場(chǎng)地，降低環(huán)境負(fù)荷，優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)，減少變更，推廣有利于環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源的節(jié)能新技術(shù)、新工藝，改善能源使用結(jié)構(gòu)，提高能源使用效率。

3.4 維護(hù)使用階段。綠色建筑的維護(hù)使用成本受項(xiàng)目決策設(shè)計(jì)階段影響很大，為了達(dá)到全壽命周期成本最低的目標(biāo)，在項(xiàng)目決策設(shè)計(jì)、建造時(shí)就需要考慮未來維護(hù)使用階段的成本，然后在實(shí)際維護(hù)使用階段時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)特點(diǎn)，制定合理的維護(hù)使用方案。可以通過建立網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理平臺(tái)，加強(qiáng)節(jié)能、節(jié)水管理，注重環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)，建立物業(yè)耗材管理制度；加強(qiáng)材料性能和環(huán)境指標(biāo)的檢測(cè)，及時(shí)淘汰落后產(chǎn)品，加速新型綠色建材的推廣應(yīng)用等方法，最終實(shí)現(xiàn)綠色建筑經(jīng)濟(jì)價(jià)值和使用價(jià)值的提高。

3.5 拆毀翻新階段。綠色建筑拆毀翻新階段造價(jià)管理主要是對(duì)廢棄成本和環(huán)境損害成本的管理控制，需要對(duì)建筑拆除后的廢物處理、回收、循環(huán)利用以及對(duì)環(huán)境資源的損耗、保護(hù)恢復(fù)所承擔(dān)的成本進(jìn)行控制。綠色建筑在設(shè)計(jì)、材料選用上都采用了節(jié)能環(huán)保材料，因此從舊建筑中拆除的建筑材料，應(yīng)根據(jù)不同情況，力求回收利用。另外，可以通過加強(qiáng)消費(fèi)者的綠色環(huán)保意識(shí)，并積極向國(guó)外學(xué)習(xí)材料回收循環(huán)使用的先進(jìn)技術(shù)，達(dá)到成本控制的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

基于全壽命周期的綠色建筑造價(jià)管理比傳統(tǒng)的造價(jià)管理更全面地考慮了綠色建筑在建成后的使用維護(hù)成本，并對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的全壽命周期各個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)密的成本控制，以達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益最大化，是綠色建筑造價(jià)管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，但綠色建筑全壽命周期造價(jià)管理理論與方法的應(yīng)用還需要經(jīng)歷實(shí)踐的考驗(yàn)，希望通過本文的探討，為綠色建筑的造價(jià)管理方法研究提供一定的參考。

第9篇：環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)材料范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 效果

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)越性

與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比,利用化學(xué)多媒體教學(xué)在許多方面都具有鮮明的特點(diǎn)。

1.導(dǎo)入新課

學(xué)生心理特征是由形象思維向抽象思維過渡,抽象思維依靠形象思維支持,他們喜歡直觀、生動(dòng)的形象。而多媒體教學(xué)過程就形象、生動(dòng),感染力強(qiáng),它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí),啟迪思維進(jìn)而導(dǎo)入新課。利用真情實(shí)感的圖片展示引入、播放影片引入等方法,都可以刺激學(xué)生大腦的神經(jīng)細(xì)胞高度興奮,神經(jīng)纖維通道的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。真情實(shí)感,對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,能把學(xué)生的思維很自然地帶入預(yù)定的教學(xué)情境中去,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。但要做到點(diǎn)到為止,做到活而不亂、留有思維空間。

2.微觀化宏觀

物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及其變化的實(shí)質(zhì)等理論性很強(qiáng)的知識(shí)都是極其抽象、概括的,學(xué)生較難理解。若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授,學(xué)生不容易理解勢(shì)必降低學(xué)生的興趣,影響教學(xué)效果,因而教師就可充分利用多媒體富有形象性、啟發(fā)性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生化難為易,幫助學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。多媒體的教學(xué)手段可以將微觀世界宏觀化,將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,通過視覺展現(xiàn)在學(xué)生面前,化枯燥為生動(dòng)、化理性為感性,為學(xué)生提供想象的依據(jù),學(xué)生也為其形式之新穎,聲畫之精彩而耳目一新,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。通過多媒體的教學(xué)手段使學(xué)生的抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等學(xué)習(xí)障礙得以打通、降解、消除,降低了學(xué)習(xí)難度。利用多媒體的模擬化小為大、化遠(yuǎn)為近、使微觀看不見的變?yōu)榭吹靡姟⒖吹们?抽象的變?yōu)榫唧w的,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,激發(fā)學(xué)生求知欲,大大提高學(xué)習(xí)效果。

3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

(1)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn),為毒、危實(shí)驗(yàn)護(hù)航

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和突破教學(xué)難點(diǎn)等方面舉足輕重。然而,對(duì)于藥品昂貴、裝置復(fù)雜、反應(yīng)中產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)、反應(yīng)過程不易控制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及破壞性實(shí)驗(yàn),我們采用數(shù)碼相機(jī)采集實(shí)況錄像或用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),不但可取得同樣的實(shí)驗(yàn)效果,而且節(jié)省時(shí)間,避免危險(xiǎn),有利于環(huán)境保護(hù)。對(duì)于一些反應(yīng)速度太快或太慢的化學(xué)反應(yīng),現(xiàn)象不易觀察,可在模擬實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)放慢或加快反應(yīng),并可反復(fù)操作。例如在講解有機(jī)化學(xué)中的醛與Tollen試劑發(fā)生的銀鏡反應(yīng)時(shí),借助多媒體教學(xué)手段,演示模擬實(shí)驗(yàn)過程,使學(xué)生如親臨其境地觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的整個(gè)過程和現(xiàn)象。不僅有利于學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)方法,增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí),幫助他們理解和記憶化學(xué)反應(yīng)的原理、現(xiàn)象和結(jié)果,而且能夠極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)模擬化工流程感受化工生產(chǎn)

對(duì)于化工生產(chǎn)內(nèi)容的教學(xué),雖然最好是去工廠實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。但對(duì)于工業(yè)落后地區(qū)來說,絕大多數(shù)學(xué)校都沒有這個(gè)條件,一般都是采用模型、掛圖、板書等手段進(jìn)行教學(xué),真實(shí)性和直觀性很差,無法激起學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的興趣。而利用多媒體動(dòng)態(tài)地模擬化工生產(chǎn)流程,向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動(dòng)的情況,則可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個(gè)完整的輪廓。例如,在硫酸的工業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)中,利用三維動(dòng)態(tài)的多媒體動(dòng)畫,模擬化工生產(chǎn)的全過程,向?qū)W生展示硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔中的反應(yīng)情況。在展示講解該課件的同時(shí),配以播放相關(guān)工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備的場(chǎng)景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)。感受化工生產(chǎn)過程,體驗(yàn)變化之神奇,提高科學(xué)素養(yǎng)。

4.復(fù)習(xí)課中多媒體的應(yīng)用

復(fù)習(xí)階段實(shí)驗(yàn)不可能重做,儀器也不可能搬來全部演示,這時(shí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)、錄像等設(shè)備對(duì)已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“回憶”,對(duì)沒做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“演示”,則會(huì)取得意想不到的效果。如果把重要實(shí)驗(yàn)過程的錄像重復(fù)播放,可取得既系統(tǒng)全面又節(jié)省時(shí)間的效果。還可借助計(jì)算機(jī)建立習(xí)題庫(kù)和知識(shí)點(diǎn)匯總,為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)提供方便。多媒體教學(xué)方法可以在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制,擴(kuò)大直觀視野,充實(shí)直觀內(nèi)容,強(qiáng)化直觀效果,豐富感知材料。

二、運(yùn)用多媒體需要注意的問題

1.不能忽視板書

系統(tǒng)的板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的中間手段。學(xué)生如果只看演示,充其量只是一種“視覺暫留”,不能及時(shí)將看到的表面知識(shí)上升為理性知識(shí),其結(jié)果顯然不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建?！俺哂兴?寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先,黑板重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪,化學(xué)用語(yǔ)的板書更能讓學(xué)生“身臨其境”。其次,一個(gè)問題的分析過程,由教師親手在黑板上完成,使學(xué)生能在教師的板書過程中有時(shí)間去思考,培養(yǎng)良好的解決問題的習(xí)慣。

2.忽視學(xué)生的承受力

多媒體教學(xué)的大容量、快速度、高密度,有可能使學(xué)生在課堂上目不暇接、來不及做筆記,這就會(huì)出現(xiàn)課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認(rèn)為多媒體教學(xué)的課前、課后輔助工作更要加強(qiáng),比如課前印預(yù)習(xí)題或重點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生,讓學(xué)生有備而來;課后注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促檢查。

3.盲目濫用多媒體優(yōu)劣不分

課件的優(yōu)劣不分、課型的優(yōu)劣不分、學(xué)生層次的優(yōu)劣不分等,有時(shí)會(huì)弄巧成拙。我認(rèn)為要用心去準(zhǔn)備和選擇,才能達(dá)到最佳的效果。有時(shí)僅僅是一張小小的PowerPoint制作,就要花去我好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間去完成,用到它時(shí)學(xué)生的反應(yīng)就相當(dāng)好,那它所達(dá)到的教學(xué)效果也就可想而知了,付出和效果是成正比的。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,采取多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)非常普遍,其作用的發(fā)揮已對(duì)教學(xué)效果的影響越來越大。因此,迫切需要我們及時(shí)總結(jié)、交流多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷改進(jìn)多媒體教學(xué)的方法,提高多媒體教學(xué)的水平。只要能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),就能顯著提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn):

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