高中生學習論文精選(九篇)

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第1篇：高中生學習論文范文

預習可以培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)主動學習的好習慣。學生通過預習就會發(fā)現(xiàn)自己課堂上的重難點，哪些很簡單，自己看看就會；哪些相對來說容易一點，但是需要教師講一講；哪些自己看了也沒看懂，課堂上要認真聽教師講解。首先通過閱讀教材，生物學基本概念，需要抓住的關鍵字，心里要有底細。預習不是簡單地看書，預習還離不開對知識的稍作升華和識記，看完書后定下心來想一想，哪些內容已基本清楚，哪些內容不甚了解，哪些是重點等；必要時再結合手中的資料，能做的題要提前做了，做對了說明自己記住了、會了；做錯的題自己先檢查一下，如果能發(fā)現(xiàn)自己錯在什么地方，就把那個地方作為重點，自己在稍作鞏固，用不同顏色的筆做出相應的標記；做錯了，結合答案分析不出原因的、有疑惑的問題，在課上要作為重點，認真聽教師講解，做好課堂筆記，可以用深紅色的筆做出重點標記，以備以后復習的時候再次鞏固和加深印象。學生還要注意分析，歸納，注意新舊知識的聯(lián)系，這樣預習后自己可以做到有難點、有重點、有目標地聽講，從而能使課上注意力更集中，避免了課上“走思”現(xiàn)象，對知識的理解更深刻，聽課效率自然就提高了。

二、養(yǎng)成做好課堂筆記的好習慣

課前預習有助于課堂上的注意力集中，避免了因為基礎薄弱，課上聽不懂、聽不會，繼而課上不斷“走思”的現(xiàn)象。學生在課堂上不能只聽教師講課，自己只在座位上坐著，不動手、不動口，思維的集中靠動手來調節(jié)。很多學生反映：“生物課上教師講明白了，自己也聽懂了，當時做題的時候不會，為什么？”因為課上教師講到的內容，在自己作業(yè)題的時候全忘光了，導致教師講了白講，學生聽了白聽的狀態(tài)。教師講課的時候，學生要做到心道、手到，能做的筆記盡量都落實到筆記本上，會的寫一寫進行再一次的鞏固；不會的記一記，把別人的東西爭取變?yōu)樽约旱臇|西；再難的知識點，要認真地落實到筆記本上，課上同教師講，課下自己在努力的吸收，轉化為自己的知識點。學生在課上要做到緊隨教師思路，眼到位，腦跟緊，手要勤，嘴要動。這樣的生物課，教師會感覺課堂氛圍活躍，學生會感覺自己學有所獲，這樣的課堂才是較成功的課堂。

三、養(yǎng)成及時復習和鞏固的習慣

課堂筆記做好了，課下要及時做好復習工作。課后復習就是把課堂上所講內容加以整理、歸納，這是一個強化知識記憶的過程。課后復習就是要整理課堂思維，課后復習要及時，爭取盡快把課堂知識轉化到自己的知識體系中去。課后復習要通過對知識點的歸納、總結、整理把所學的知識點系統(tǒng)化、條理化。只要堅持課后復習，久而久之，在復習過程中學生會形成自己學習生物的規(guī)律和學習方法，會在學習生物的過程中去主動思索發(fā)現(xiàn)問題，進而提高學生自主學習生物的自學能力和主動性。

四、養(yǎng)成及時習題鞏固的學習習慣

知識點的轉化不是簡單地識記，這需要大量的習題訓練。解題過程就是對知識的鞏固和升華，要想把知識點真正地變?yōu)樽约旱臇|西就必須進行相應的習題訓練，把知識落實到位。做題過程也是學生發(fā)現(xiàn)自己知識缺陷和知識漏洞的過程。學生在做題訓練中要針對相應的情況去補充知識缺陷、彌補知識漏洞，進而使生物知識系統(tǒng)化，這樣在大規(guī)模的考試中才能做到“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。

五、養(yǎng)成及時總結規(guī)律和方法的習慣

在教學中很少學生能做到這一點，有的學生有這一想法和思路，但是付諸實踐的很少。教師要針對學習好的學生做適當?shù)囊龑А１热缯f在全國、全省市競賽中獲得名次的學生，這類學生學習生物的積極性很強，教師稍加點撥就會激發(fā)他們學習生物的內在潛力。規(guī)律和方法的總結有利于一部分學生成為生物學習的高手，使生物成為他們眾多學科中的強勢學科，為他們的高考加油助力。

六、結語

第2篇：高中生學習論文范文

1.1自主學習能力的概念

（1）自主學習是由學生的學習能力、思維方式、主動接受知識的態(tài)度和對問題的處理能力綜合構成的一種主導學習的內在機制

也是學生主導并控制自身學習情況的一種能力培養(yǎng)。

（2）在自主學習中，學生對自己的學習資料、學習內容以及學習任務有一個明確的規(guī)劃

能夠合理安排和調節(jié)自己的時間，將不同的教材和輔導資料相結合而進行學習，通過自學完成對知識和題目的理解和掌握。

（3）對于高中數(shù)學教學而言，自主學習是一種新的學習模式

由于高中數(shù)學思維抽象、知識運用復雜，且不同知識點之間都有著內在的聯(lián)系，學生必須要將不同的知識點牢固掌握并靈活運用才能在題海中自由發(fā)揮和解答題目。因此，在教學目標的宏觀調控下，對學生的自主學習能力有了越來越嚴格的要求，學生單純依靠課堂上聽老師講課是無法做到熟練掌握知識的，必須要加強課后復習和習題解答，養(yǎng)成獨立思考的習慣，運用不同的角度分析問題，才能更好地完成高中數(shù)學學習。

1．2自主學習的特點

自主學習是在學生自我理解、自我反思、自我總結的基礎上發(fā)展起來的，具有主觀能動性、獨立性和異步性三個特點：

（1）主觀能動性的發(fā)揮。

自主學習是要建立在主觀能動性充分發(fā)揮的基礎上，學生自覺自律進行學習，這在教學中是一個無可推諉的責任主體，解放了在傳統(tǒng)教育體制中壓抑和不能自己做出決定、自己判斷的思想，從被動學習轉為了主動學習、從消極學習轉為了積極學習，通過自主學習挖掘了內心的學習潛能，也培養(yǎng)了學習過程中的責任心。

（2）自主學習的獨立性。

關于高中數(shù)學，如果一味地聽老師講課，然后單純地記憶和理解，容易導致“死學”的現(xiàn)象。往往很多學生對課本中的重要概念可以正確理解，但在具體解題中卻難以熟練運用，因此產生了很大的學習壓力。在自主學習中，獨立性的加強對學生的數(shù)學水平培養(yǎng)至關重要，高中生在完成老師布置的作業(yè)時，要進行適當?shù)莫毩W習，不要一遇到不懂的地方就翻看教科書或詢問他人，即使是完全不明確的問題，也要在看完答案之后進行自我總結，形成自己的解題思路。

（3）自主學習的異步性。

異步性是要求教師在教學過程中尊重不同學生學習能力的差異，由于很多學生在智力和數(shù)學思維方面都存在較大差異，因此教師不能對所有學生采用同一套教學模式，課堂上要綜合考慮采用靈活的教學方法，盡量考慮不同學生的掌握能力，有所區(qū)別、有所側重的開展教學。

2高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

2．1在因材施教的理念下突出學生主體地位

在我國的傳統(tǒng)文化中，強調了因材施教的教育理念，它是根據(jù)受教育者的不同實際情況，而有所針對地制定教育目標、教育內容和教育方式，在這種教育理念下所培養(yǎng)出的學生往往也具有較強的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，對于高中數(shù)學這門課來說，學生們由于理解能力不同、思維方式不同、解題方法掌握程度不同等，導致不同的學生對于同一個知識點的理解是有所區(qū)別的，這不僅導致了他們在數(shù)學上的學習興趣不一，也造成了他們數(shù)學考試成績的高低不同。因此，教師要改變這樣的現(xiàn)狀，提高學生的自主學習能力，首先應當貫徹因材施教的理念，針對學生的不同實際情況，在教學過程中做到有所側重，對于同一數(shù)學知識點，也要從不同的角度、運用不同的方法來向學生們講授，這樣才能照顧到所有的同學，切實提高他們在數(shù)學學習中的主體地位。

2.2在啟發(fā)式教學中強化學生主動提問意識

在學生自主能力的組成要素中，學生對于所學知識的提問意識是一項重要的組成因素。當學生對某個知識點或者某個數(shù)學題感興趣時，學生往往會主動地提出問題，進而自主地去探索問題的解決方法，最終解決問題。通過觀察那些學習成績較好的同學，我們發(fā)現(xiàn)，他們大多具有較強的提問意識，這使得他們在數(shù)學的學習過程中，常常帶著問題去理解知識，由此對知識的理解深度和掌握程度要要比其他同學更加深刻和牢固。所以，高中數(shù)學教師應當通過引入啟發(fā)式教學模式來強化學生們主動提問的意識。一方面教師要在講授數(shù)學知識點時，特別是在講授重點難點時，要先向學生們提出幾個簡單的問題，然后讓學生們帶著問題和方向去尋找新的問題，在這個過程中，教師要一步一步地引導學生去解決問題，久而久之學生便會帶著問題去學習，自主學習能力也會隨之提高。

2．3在實踐性教學中促進學生自主學習

學生的實踐能力的高低對高中數(shù)學學習至關重要，而實踐活動是學生們開展自主學習的主要陣地和載體。對于高中數(shù)學教學來說，是在初中的二維數(shù)學思維的基礎之上，拓展到了三維的立體空間。然而，由于很多學生在剛上高中時立體想象思維還較差，不能及時地轉變思維。因此，為了使他們更直觀形象地理解高中數(shù)學知識，教師必須要加強實踐教學，來拓寬他們的數(shù)學思考維度，促進他們更好地開展自主學習。比如學?？梢远ㄆ谂e行“立體幾何教學模具制作大賽”、“開放性數(shù)學知識競賽”等，在比賽時，將不同的學生分配成不同的小組，為他們制定不同的任務，如在立體幾何模具制作比賽中，讓有的小組制作平行六面體，有的小組制作正四棱錐等等，通過這些實踐探究性活動，一方面將學生從高中疲勞的題海戰(zhàn)術中解放出來，讓他們放松緊張的學習心情，另一方面，通過實踐提高學生們的抽象思維能力，進而為下一步的數(shù)學自主學習打好基礎，促進他們更好地學習三維空間幾何。

2．4在交流教學中培養(yǎng)互助學習意識

由于高中生的學習壓力非常大，且知識內容量很大，很少有時間和機會開展合作學習，加之很多學生性格比較靦腆，導致不能很好地接受交流合作學習這種教學方式，在分組學習中也不愿意與其他同學進行交流，導致了學習效率難以提高。因此，數(shù)學教師在加強對學生進行理論知識教學的過程中，還應采用有效方式來加強學生們互助學習意識。高中生即將面臨著升學壓力，一切學習都是為了高考成績，所以，交流式教學也要以提升學生學習成績?yōu)槁淠_點，在交流式教學中，讓學生們針對自己學習中遇到的問題暢所欲言，幫助學生們解疑答惑。

3結語

第3篇：高中生學習論文范文

認知這一概念也屬于心理學范疇，是指個體對于外界事物的認知和感知，在高中政治學習過程中認知策略也起到重要作用。高中政治學習過程是教師和學生在以書本為媒介的條件下去認識客觀知識和前人經(jīng)驗。某種角度上講高中政治學習過程便是認知過程。為發(fā)揮認知在學生學習過程中的作用，在認知策略應用時，很多教師從選擇性注意策略、復述策略、練習策略和精細加工策略等四個方面去實施。也就是在高中政治學習過程中從授課開始教師便應注意對優(yōu)質教學內容的選擇，為引起學生學習的共鳴，在教學內容的選擇時應注意選擇那些有典型性和代表性的教學內容，吸引學生的注意力，讓學生投入到高中政治學習中。

認知策略中的復述策略主要是將教師所講教學內容在腦海中進行復述，在復述的過程中進行深度思考與理解，不能讓教師所講內容一只耳朵進、另一只耳朵出，這樣便達不到應有的教學效果，只有對教師所講內容有一定理解與初步識記才會不斷堆積政治知識。練習策略主要是指教師授課結束后，學生根據(jù)教師課上所講內容進行有針對性的做題練習，鞏固所學知識。精細加工策略便是學生將課上教師教授的內容與自己已掌握的內容進行結合串聯(lián)，增加新信息的意義，鞏固自己所學的知識體系。

二、高中政治學習過程中的資源管理學習策略

資源管理策略也是學生學習過程中的外在因素，主要是學生在高中政治學習過程中能夠利用環(huán)境與資源，提高學習效果。教學過程中資源管理策略主要體現(xiàn)在環(huán)境管理策略、時間管理策略、努力管理策略和他人支持策略等四大方面。環(huán)境管理策略主要指在學習中，盡量選擇優(yōu)質環(huán)境，避免外界環(huán)境的干擾，全力投入學習。時間管理策略主要是在政治學習過程中，要處理好時間這一因素，盡可能多抽出時間進行學習，并通過時間量的積累，實現(xiàn)質的飛躍。努力管理策略便是控制自己，減少玩耍的時間。他人支持策略便是在學習過程中針對不能解決的問題，尋求他人的幫助。

三、結束語

第4篇：高中生學習論文范文

生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網(wǎng)絡，讓學生將知識內容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學教具以外，還需要利用信息技術，讓學生通過計算機、網(wǎng)絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內容，為學生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。

2突出教學重點

在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學生的學習效果。

3展示實驗過程，提高學生的認識程度

第5篇：高中生學習論文范文

1.圍繞某一特定的歷史階段，分析總結這一時期的基本特征，展開論證，形成系統(tǒng)的知識體系，提高自身的分析綜合能力。

2.理清基本的歷史線索，通過不同的歷史線索帶動歷史知識之間的聯(lián)系。如中國近代史是一部屈辱史、血淚史、反抗史，這三個脈絡貫穿于整個中國近代史，通過三個線索的總結，使得學生可以迅速掌握整個中國近代史的歷史。

3.從歷史基本結論出發(fā)，反思歷史進程，加強史論結合。如從中國百余年的民主革命中得出的幾條基本歷史經(jīng)驗出發(fā)，反思中國近代史正反兩方面的經(jīng)驗教訓，加深對四項立國之本的理解。

4.按不同的專題進行專題歸類總結，使得歷史知識能夠橫向結合，形成立體的知識體系?？梢园褮v史分為不同的專題“政治、經(jīng)濟、文化、民族關系”等諸多專題，把不同時期的專題進行比較記憶，從而增強立體分析能力。

二、進行歷史唯物主義教育，讓學生學會用歷史唯物主義的思想去看待問題

近年來高考歷史的考察加重了對歷史資料的分析能力，對歷史分析能力的考察要求較高。成績的好壞對學生的歷史唯物史觀和用辯證歷史觀來分析問題有很大的聯(lián)系。所以在高中時教學中，要注重學生歷史唯物主義思想的教育，提高學生運用歷史唯物主義思想解決問題的能力。我們在授課過程中，帶領學生對歷史事件做歷史唯物主義的分析綜合。如因果關系、生產力和生產關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑等關系，并對歷史事件進行分析，找出適合歷史唯物主義史觀的結論，從而提高運用歷史唯物主義史觀分析問題解決問題的能力。例如，在講授我國奴隸制度向封建制度轉變的過程中，引導學生分析教材如下內容的內在關系：春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用和推廣（生產力）→“井田制”逐步瓦解，封建剝削方式產生（生產關系）→戰(zhàn)國時期新興地主階級的變法運動、封建制度確立（上層建筑）→戰(zhàn)國社會經(jīng)濟的發(fā)展（生產力）；明確春秋戰(zhàn)國時期由于生產力的發(fā)展，導致奴隸制解體，封建生產關系產生，經(jīng)過新興地主階級領導的變法運動，確立了封建制，而新興的封建制度的確立，反過來又促進了戰(zhàn)國封建經(jīng)濟的發(fā)展。通過上述分析，使學生初步理解生產力和生產關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑這兩對社會基本矛盾的辯證關系及其推動人類社會由低級到高級發(fā)展的辯證運動。

三、強化學生的語言文字表述能力，加強語言文字表述的訓練

高中歷史對學生的語言表達能力有了更高的要求，在回答材料分析題目時更是有了高的要求，所以在平時的授課中，要加強學生的語言表達能力的培養(yǎng)。在平常的課堂教學中要重視學生的理解概括語言的培養(yǎng)。讓學生根據(jù)歷史唯物主義的觀點去分析表達歷史事件。另外教師在課堂上也應該用課本上的總結性、概括性的語言來表述歷史唯物主義觀點，對學生進行啟發(fā)式的教育，讓學生具有表達能力。還有就是在平常的練習中有針對性的進行學生審題和分析題目的能力，注重題目回答過程中語言表述，對答案進行噶擴、提煉、升華，做出準確合理、有條理、清楚地表述。從而使得分析的問題有一個完美的答案。

四、注意歷史教學與現(xiàn)實實踐的結合，提高學生的實踐能力

歷史是一門科學，它是有規(guī)律可循的，它所反映的是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。我們現(xiàn)在發(fā)生的事就是以后的歷史，以前發(fā)生的很多事情在某種場合下也會出現(xiàn)重演，這就是人類社會發(fā)展過程中的基本規(guī)律。所以在歷史教學中要注重歷史教學與現(xiàn)實實踐相結合。教師應引導學生關注當前的重大政治生活、時事熱點，根據(jù)這些熱點去歷史中尋找相關內容，根據(jù)歷史事實的處理方式，來為當前出現(xiàn)的事實作參考，從而為分析當前重大事件找到相應的方式方法。另外，一般這樣的重大事件也是往年考察的重點。所以，要注意歷史教學與現(xiàn)實實踐的結合，提高學生的實踐能力。

五、結語

第6篇：高中生學習論文范文

【關鍵詞】高中語文 學習興趣 學習效率 學習能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.082

現(xiàn)代社會要求高中學生具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識以及包括閱讀理解能力和表達交流能力在內的多方面基本能力。面對新時展的要求，教師應該遵循語文教育的規(guī)律，不斷地培養(yǎng)學生思想道德素質和科學文化素質。而要想提高高中學生的語文學習能力，就需要教師引導學生提高他們的語文學習興趣，學習興趣是學生學習最好的老師，有了學習興趣學生才有學習的動力和積極性，它在學習活動中起著重要的作用，并且興趣可以轉化為內在動力，可以推動和引導學生更好地進行語文的學習，因此教師要從學生的實際情況出發(fā)，為學生創(chuàng)設生動活潑的教學情境，促進學生積極學習語文。

高中語文老師應該根據(jù)學生的年齡特征、心理年齡和生理年齡來設計具有時代特色的教學方式。高中生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗和能力，教師可以引導他們進行自主學習，讓他們充分了解學習語文的意義，用語文本身的魅力吸引學生，不斷地提高學生學習的主動性和積極性。學生要想進行有效地學習，最重要的就是提高學習效率，學習效率提高了才能用最少的時間學到更多的知識，而要想提高學生的學習效率，就需要引導學生認識學習語文的重要性，引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，這樣學生才能積極主動地進行學習，從而集中注意力達到高效學習的目標。學習能力的提高不僅僅是指上課學到的語文知識，還包括語文學習的方法和與生活相結合，使學生感受語文學習的真正魅力。

一、提高學生的學習興趣

語文是一門基礎性的學科，學好語文有利于其他學科成績的提高，甚至如果沒有語文知識的積累就不能有效地學習其他學科。語文還是重要的交際工具，平時的溝通交流都需要語文知識做鋪墊，同時，一個人的文化素養(yǎng)和人格魅力也可以通過語言交流表現(xiàn)出來。學習語文能夠提高一個人的生活品味，使之成為一個高尚的人，不管未來做什么樣的工作，與什么人接觸，語文的基本功是必不可少的，它將決定著一個人的發(fā)展以及生活的質量。以上都是學習語文的重要性以及重要意義，所以老師要引導學生重視高中語文的學習，提高學習語文的興趣。

創(chuàng)設合適的情境模式，讓學生在特定的情境下進行學習就是一種不錯的教學模式。例如：在學習《沁園春?長沙》這首詞時，就可以讓學生觀看一些有關這首詞寫作背景的視頻，讓學生充分的了解詞的寫作背景，這樣在學習和理解這首詞時就能感覺比較輕松，同時觀看相應的視頻也能讓學生感覺到放松，從而提高學生學習語文的興趣。在進行相關教學時語文教師需要引導學生認識到學習的目標是培養(yǎng)學生對祖國大好河山的真情熱愛，以及感受革命前輩的博大情懷和革命斗志，珍惜眼前的幸福生活，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。學習這首詞的重點和難點是學習詞人的寫作手法，以樂景寫哀、景中寓情、情中顯智。從詞中可以感受到詞人的心情的惆悵，而寒秋的景物卻沒有肅殺、傷感的情調，詞人筆下的秋景是活潑美好的。這樣寫的原因就是越寫山河的壯麗就越讓人感受到人民不能主宰大地的悲哀和感受到革命的必要，這樣就充分的表達了詞人想要革命的強烈愿望。通過這樣的教學方式讓學生自己深入到這首詞的特定范圍中進行教學，能夠讓學生更好的理解，進而提高學生的學習興趣和學習動力。

二、提高學生的學習效率

不斷提高學習效率是學生進行語文學習時必須重視的因素之一，要求老師和學生有效配合，從而進行有效地教學和學習。課前預習是很有必要的，這樣學生才能明確課堂學習目標，才能有飽滿的熱情投入到課堂學習中，課堂學習是一項艱苦的腦力勞動，要講究一定的策略和技巧，這樣才能取得好的效果。因此在課堂上，在記好筆記的基礎上更需要學生的主動參與，上課時養(yǎng)成主動記課堂筆記的習慣，同時還需要積極主動地進行思考，珍惜上課的時間，按時完成老師布置的任務。課上學生可以把老師總結的題型及方法都記錄到筆記中，這樣在以后做題時就能很快地找到思路，節(jié)約更多的時間進行難題的攻克。例如：在進行“描寫”作用的講解時，老師會將相關的內容進行總結概括，學生要把這些內容記錄下來。描寫的作用包括，首先再現(xiàn)了自然風光，其次描繪了人物的外貌和內心變化，最后交代了人物活動的自然及社會環(huán)境。同時不同的描寫也會產生不同的效果，人物肖像、動作描寫和心理描寫等能夠更好地展現(xiàn)人物的內心世界和性格特征；景物描寫能夠描寫自然風光，營造一種氣氛，從而烘托人物情感和思想；環(huán)境場景的描寫能夠交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好的表現(xiàn)人物。這種方法把老師講的內容綜合概括起來，能夠極大地節(jié)約學習時間，提高學生的學習興趣。

三、積極傳授相關的學習方法

第7篇：高中生學習論文范文

關鍵詞：營造情景 激發(fā)興趣 走出課本 再現(xiàn)生活

興趣是行為驅動系統(tǒng)中最現(xiàn)實最活躍最強烈的心里因素。學生好奇心強，興趣味濃，讓他們對語文產生興趣，這主要靠老師的正確誘導和教法的改進。因此，教師要抓住一切機會培養(yǎng)學生學習語文的興趣。教師要做好一個“媒人”，介紹學生主動與課本認識。培養(yǎng)學生的興趣，也許有不少人贊成利用直觀教具，當然我也不否認這一點，但是我認為直觀教具也有它的局限性，繁瑣的直觀教具會過多的分散學生的注意力，造成學生最感興趣的是教具本身而不是知識本身。所以我認為培養(yǎng)學生興趣的方法除此以外，教師的正確誘導和教法的改進。

一、營造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學生的學習興趣，必須掌握激發(fā)學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔”.所以，我認為教師要在語文教學中努力創(chuàng)造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲來培養(yǎng)學習興趣。在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設計的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說：“今天我不當老師了，我當以次導游”“導游？導什麼游？”此言一出，立即有學生發(fā)問?！坝巍而B的天堂》呀”.我說，“鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……”這樣一來學生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學生當導游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識。

二、走出課本

再現(xiàn)生活不管在行政管理工作中，還是教育教學及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯(lián)系實際了。要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。再說，小學生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導他們從生活中學語文，要讓他們知道語文和生活是密切相關的。在教學《只有一個地球》時我是這樣設計的：首先提出幾個問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少任在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學生都能在課文中找到答案，并進行討論說出自己的觀點。然后我有拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學生在生活中了解語文的作用，我讓學生課下作一個小調查，并寫出調查報告，調查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題，找出污染的原因和造成的結果，最后針對問題提出建議。待學生寫出調查報告后，趁熱打鐵，我又指導學生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進行宣傳。做完這一切后，再讓學生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學生向我匯報：“老師，我調查的地方亂扔垃圾的少了。我們調查的地方，折樹枝的少了?！边@時的學生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個過程中，教師只是起到引導的作用，至于從中學到多少知識，是怎么學到的，那就是學生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強多了。這時學生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場去看待問題，解決問題。

三、師生換位

同教同學在我國傳統(tǒng)的教學模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學方式是教師講，學生聽，教師“灌”知識，學生被動地接受知識，其實質還是“應試教育”“淘汰教育”，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學習，達到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學生的興趣，還使學生體會到了教師的辛苦，更進一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學生自己講課，讓學生做到心到、口到，對整篇課文的結構、寫作特點、思想內容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那中被動接受知識的過程。

四、開展活動、拓寬空間

第8篇：高中生學習論文范文

【關鍵詞】：學生 主體作用 培養(yǎng) 學習能力

進入二十一世紀， 知識更新日益加快，衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是他占有知識的多少。國內外學者指出：一個人在未來社會必須通過教育擁有三張“通行證”，即學術通行證、職業(yè)通行證、以及事業(yè)心和開拓技能的通行證。新世紀更加強烈地呼喚著創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，呼喚著發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生能力，教會學生會學。所以，發(fā)揮學生主體作用，提高學生學習能力是當代基礎教育的核心理念，是實現(xiàn)科教興國及可持續(xù)戰(zhàn)略的前提。作為教育工作者，承擔著面向二十一世紀發(fā)放通行證的神圣任務。圍繞發(fā)揮學生主體作用，提高學生學習能力的核心理念、核心目標，開展創(chuàng)造性的教育教學活動已成為必然。

一、尊重學生人格，進行民主教學。

民主教育是發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要前提，只有尊重學生人格，堅持教育的民主性原則，才能使每一位學生個性潛能的發(fā)展有一塊良好的土壤。

陶行知先生寫有一首詩：你這胡涂先生/ 你的教鞭下有瓦特/ 你的冷眼里有牛頓/ 你的譏笑中有愛迪生/ 你別忙著把他們趕飽/ 你可要等到。/ 坐火輪/ 學微積分/ 才認他們是你當年的小學生。此詩道出了尊重人格，才有可能發(fā)揮學生主體作用的真諦。否則，“瓦特”、“愛迪生”也可能被你趕走。

顯然，教學效果不僅取決于教師的業(yè)務能力，更重要的是取決于師生關系所處狀況。一個學生如果對某位教師有成見、出現(xiàn)了師生關系障礙，這個學生就不可能學好這門功課，教師作為“教練”，要贏得學生的信任與熱愛。首先要關心尊重每一個學生，這是提高教學質量的核心，是發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)建良好 教學環(huán)境的前提。只有師生在互相尊重、和諧環(huán)境中，學生才能敢于發(fā)表見解，學生只有在沒有壓力環(huán)境中，才有可能將個性的主體力量充分釋放。對學習有困難的同學，應給予特殊關注?！按缬兴L，尺有所短。月有圓缺，學有遲速?！睂W生的差異性必然存在，教師必須承認并要重視這種差異，使各種類型的學生都得到關注和尊重，使學生主體作用充分發(fā)展。

二、加大教改力度，積極開展探究式教學活動。

探究式教學以學生為本，學會生存，重基本能力、發(fā)展性能力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。有利于教師、學生角色重新定位。在教學活動中學生成為課堂的中心，確立了由主體地位、教師由傳授者轉向參與者，教師中心讓位于學生中心，教學方法中更注重于師生互動，注重于啟發(fā)、探究為主，注重于隱性目標等創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 課堂教學以學生為主角，開展現(xiàn)疑、析疑、辯疑，學生求知欲望被激發(fā)，學生參與整個教學活動，自己去體驗，去領悟，去感受，去收獲知識真理的同時，獲得學習方法、科學治學態(tài)度，以及良好學習習慣，去獲得成功的快樂，或失敗的刺激。教師作為導航者、設計者，精心備課，從備大綱、備教材，轉向更多地備學生。從備教法轉向備學法，備如何為創(chuàng)造問題情境，如何引導學生積極參與，如何激發(fā)學生學習熱情，如何處理教材，進行創(chuàng)造性勞動。教學中，學生時間、空間，占有量大大增加，大幅度地增加了動手、動嘴、動腦機會，教師逐步引導學生去感受學習的快樂，獲得真理快樂。課堂教學中出現(xiàn)了師生、 生生全方面互動格局。課堂教學由問題解決產生更深層次問題的循環(huán)，學生能力逐步提高，教學成績提高走向減負提值的良途。

三、成功體驗原則與激勵評價并舉，培

養(yǎng)學生學習動力，充分發(fā)揮學生主體作用?？疾閷W生智力與學習能力、態(tài)度與學習成績之間關系。不難發(fā)現(xiàn)，后者的相關程度并不亞于前者。在教育教學活動中，教師應精心設計符合各類學生的問題，使所有的學生獲得成功，獲得成功體驗。同時，教師應及時運用教學評價體系核心-。 激勵評價，給予學生適度的評價，以肯定學生的付出、成果。在評價中，教師更多地關注學生思維能力的培養(yǎng)，更注重孩子成功體驗。讓學生進入成功—興趣—成功良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)，強化學生的自主學習意識、學習能力，讓課堂成為孩子成功的天堂。使課堂教學充滿了民主平等的氛圍。充滿了相互尊重、樂學氣氛。從而使孩子們獲得自信，教師勞動更具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，產生了師生共同參與、突出學生主體作用的樂學氣氛，從而增強了孩子們克服困難、繼續(xù)前進的動力，為孩子們將來學習打下良好基礎。所以，成功體驗原則與激勵評價原則并舉，利于學生主體作用充分發(fā)揮，利于以人為本的教育成功。

四、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生學習能力。

在具體教學中，教師宜采用“引探”教學法，讓學生始終處于問題情境中，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過程的教學，注意引導學生在不斷嘗試探究過程中找到解決問題的方法，并經(jīng)過自我“設疑－ 析疑－釋疑”過程，提高他們學習水平。

第9篇：高中生學習論文范文

一、論文需報送全文，文稿請用Word錄入排版，A4版面，單倍行距，頁邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁眉頁腳取默認值，插入頁碼居中。文題和正文中的數(shù)字及西文字母用TimesNewRoman字體。全文字數(shù)不超過5000字，版面不超過5頁。

二、文章結構。論文應依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、作者簡介等。

其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關鍵詞分別用中英文表示。論文應完整且簡明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結果與分析等；應保留涉及主要觀點的圖片、曲線和表格，并注明數(shù)據(jù)來源。根據(jù)論文集出版需要，編輯有權對稿件進行刪改。

三、論文格式

1.正文以前部分

(1)中文格式

論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。

作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。

作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內容置于括號之中。作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。作者單位多于一個在作者姓名處用上角標注。

摘要：“摘要”二字小五號黑體；內容小五號宋體，不少于200字。

關鍵詞：需列出3～5個。“關鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執(zhí)行國家標準(GB/T13745-92)，中文關鍵詞之間用分號。

(2)英文格式

英文字體均使用TimesNewRoman字體。其中，論文題目用三號字體、加粗、居中排；作者姓名用四號字體、居中排，多位作者之間用逗號區(qū)分，姓大寫，名首字母大寫，中間不加連字符；作者單位及通訊地址用五號字體、居中排，全部內容置于括號之中；摘要，“Abstract”一詞五號加粗，內容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結論；關鍵詞，“Keywords”一詞五號加粗，內容五號字體。英文關鍵詞之間用逗號。作者單位與摘要之間、關鍵詞與正文之間分別空一行。

(3)正文之前的所有內容左右各縮進2字符。

參考范文：

教師點評高中書法作業(yè)的語言藝術

摘要：書法作為一門藝術，在高中生的學習和成長過程中發(fā)揮著重要作用，既可以促進學生文字書寫水平的提升，還能夠提高他們的審美能力和藝術素養(yǎng)。在新課程背景下，如何更好地在書法作業(yè)點評中運用語言藝術成為高中書法教師應該深思的問題。對此，書法教師應注重激發(fā)高中生的書法興趣，并在點評時注重準確性和簡潔性，給高中生自由思考的時間，就能提升教學質量。

關鍵詞：高中書法；作業(yè)點評；語言藝術

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2017）07-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.065

書法是古人智慧的結晶，是留給我們的寶貴財富。我國書法已經(jīng)有三千多年的歷史，成為了一門獨特的藝術，以其獨特的方式彰顯著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。隨著課程改革和素質教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學校所認可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進高中生真正領悟書法藝術的內涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學校缺乏專業(yè)的書法教師，教師教學目標不清晰，教學水平有限，導致書法教學陷入僵局，尤其是在書法作業(yè)的布置和點評上更是缺乏規(guī)范性和藝術性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點評時的語言藝術，給高中生創(chuàng)設全新的書法學習體驗，從而提高學生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，主要論述四種點評高中書法作業(yè)的語言藝術，希望對書法教學有所幫助。

一、多一些啟迪與引導，培養(yǎng)思維方式

高中書法教師在日常點評作業(yè)的過程中，需要注重培養(yǎng)學生的思維方式和參與熱情，結合多種有效的點評方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導，幫助高中生快速認識自己的不足之處，從而找到正確的書法學習習慣。一個優(yōu)秀的高中書法教師不僅要會敘述理論知識，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學習意識。比如有些學生的書法作業(yè)整體上不夠清晰，運筆技巧、字體結構等存在問題，教師在點評的時候可以轉換思路，先帶領學生欣賞書法作品展示，再給學生講解書法作品背后的故事，使學生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對每個學生的作業(yè)現(xiàn)狀進行點評，充分體現(xiàn)出平等的原則，讓全體高中生都得到進步。這樣經(jīng)過一段時間的訓練之后，高中生就會逐漸發(fā)現(xiàn)和總結漢字書寫的規(guī)律，提高自主書寫的能力。同時，高中書法教師必須認識到對高中生書法作業(yè)的點評最終目的是修正學生在書法寫作過程中的錯誤，指引學生正確的書寫方向，為高中生深入學習奠定基礎。因此，我在點評書法作業(yè)時盡量做到語言得體，對待不同的學生運用不同的表揚措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學生的自信心，使得評價與反饋、鼓勵與批評有機整合到一起。

二、多一些欣賞與鼓勵，促進自主探究

在面對形形的高中生書法作業(yè)時，高中書法教師必須從實際出發(fā)，以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學生書法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優(yōu)等生還是后進生，都希望得到教師的認可和關注。教師點評的語言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學生的心靈，讓學生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學習中來。有些高中生運筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對于這樣的學生，我會對他們說：“你書寫的很認真，能夠領悟到書法寫作的精神，這一點老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關鍵，保持持之以恒的信心，這樣你的書法會更上一層樓。”再如，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結構原理，書寫基本功薄弱，作業(yè)潦草。對于這樣的學生，我會對他們說：“你對書法有自己的看法，在書寫過程中體現(xiàn)了自己的特長，接下來你要嘗試著眼全局，規(guī)范作業(yè)書寫流程，進行創(chuàng)作練習，寫出自己的字來，讓老師和同學們都刮目相看?！蓖ㄟ^我的這種教學方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。

三、多一些演示和互動，深化學生體驗

傳統(tǒng)的點評作業(yè)方式通常是教師在學生做錯的地方用紅筆標出，警示學生反思做錯的原因，下次不要犯同樣的錯誤。這樣的方式雖然比較簡單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯誤，把修改作業(yè)當成一種負擔。在實際高中書法作業(yè)點評中，書法教師應該進行創(chuàng)新，深化高中生的體驗，滿足高中生的求知欲，多設計一些師生互動或者生生互動環(huán)節(jié)，并為高中生演示書寫技巧，以達到最佳的點評效果。當教師批閱學生的書法作業(yè)時，應該認認真真觀看欣賞，工工整整書寫評語，以身作則，讓學生耳濡目染地努力把字寫好。對于比較出色的書法作業(yè)，我會在班級中進行展示，讓高中生都能夠學習其中的優(yōu)點，提高自己的書寫水平。當發(fā)現(xiàn)高中生在書寫中存在共性的問題時，我也會在黑板上給學生進行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學生對書法技巧的記憶。我經(jīng)常對高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻自己的力量?！蓖ㄟ^與學生的互動，高中生認識到了書法的重要性，也理解了“習字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對性的展開書法教學活動。

四、多一些幽默與趣味，控制課堂節(jié)奏

幽默趣味的語言是一種教學才華的體現(xiàn)，不僅有利于緩解書法課堂的枯燥和壓抑，還能夠拉近教師和學生的關系，使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識的熏陶。同時，書法教師掌握一定的語言藝術，還可以更好地控制課堂節(jié)奏，在點評書法作業(yè)時更具有靈活性和全面性。比如，有的高中生毛筆書法作業(yè)上筆頭墨水過多，造成漲墨過甚現(xiàn)象，不僅不美觀，也影響到了整體書法效果。這時，我會運用幽默的語言與學生溝通：“你寫的毛筆字下筆時墨水太重，像一個牛頭一樣，這樣是字老師給它起個名字，就叫牛頭病?！碑攲W生聽到這個詞時都會發(fā)笑，但是當他們笑過以后，就會非常認真的進行思考，下一次書寫時筆頭濡墨不會過多，下按之力根據(jù)字的大小適可而止。通過這樣的點評教學，高中書法教師做到了“以人為本”，體現(xiàn)了新課程改革的目標，課堂上出現(xiàn)了高中生燦爛的笑臉，展示出了高中生的個性，也讓高中生的思維更加縝密，積極探索書法的新思路。

值得注意的是，高中書法作業(yè)點評看似是一個小事情，實際卻包含著大學問，關系到中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚和高中素質教育的深化。所以，高中書法教師必須高度重視，使評價語言走進學生的心靈，讓全體高中生受到啟發(fā)。