寫作教學論文精選(九篇)
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第1篇：寫作教學論文范文
現(xiàn)行小學語文高年級的教材是按讀寫訓練組的形式編排的，每一個訓練組又是一個什么特點呢？從編寫來看，讀寫成對，相互對應；從訓練來看，有一個訓練體系，前一個重點訓練項目是后一個的基礎，后一個是前一個發(fā)展的結果；從組織形式上來看，它有導讀、預習、講讀課文、閱讀課文、讀寫例話、基礎訓練六部分，包含著課例、讀寫例話、基礎訓練三種教學組織形式；從地位作用上來看，它是重點讀寫基本功的訓練。既然教材是這樣編排的，當然應該按這樣的教材特點來教。我覺得，根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀，對教材的處理方法必須要有一個徹底的改革，至少要注意三點：
第一，要重視教學目標的確定。過去，在教學設計時，目標的確定是多元化的，由于主攻方向不明了，多是只完成半個閱讀過程，只能是讓學生理解了課文內容，得到一些有關字、詞、句的訓練，而讀寫能力卻得不到提高。怎樣才能較好地確定教學目標呢？我認為，應該由一組教材的重點訓練項目來定向，這是因為一組教材中的導讀、預習、課例、讀寫例話、基礎訓練都是受讀寫訓練重點所制約的。導讀，介紹該組重點訓練項目；預習，提示學生怎樣學好重點訓練項目；課例，是舉例、感知重點訓練項目；讀寫例話，理解重點訓練項目；基礎訓練，運用重點訓練項目發(fā)揮其功能。這個功能實際上都指向重點訓練項目，是一種整體功能。從這一點來考慮一組讀寫的重點訓練項目，理所當然的是課例、讀寫例話、基礎訓練三種教學組織形式共有的教學目標，共有的訓練重點。
第二，要重視教學結構的設計。訓練組的結構不同于單篇教學的教學結構。它的主要特點是：（一）它發(fā)揮整體功能，旨在完成第二階段的任務，落實重點訓練項目。（二）結構形式。以重點讀寫訓練項目作為核心和依據(jù)，貫穿于一組教材的全部內容。（三）整體訓練。課例、讀寫例話、基礎訓練在一組教材的閱讀過程中不作為一種教學形式存在，而是作為一個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)。（四）整體效應。整個教學是一個學生由悟到懂到實踐的自學訓練過程，著重培養(yǎng)的是學生的自學能力。這一閱讀教學過程的設計，大體分為三個階段：（一）“悟”的階段。這是第一教學環(huán)節(jié)，通過一系列教學活動，對所學的重點訓練項目有所領悟。其主要活動為：（1）由導讀引出教學目標；（2）由預習導出操作步驟；（3）由課例中的思考、練習找到默讀思考的“綱”；（4）以思考題為導向，自學閱讀課文，鞏固所學的知識并形成技能。那么第七冊第二組的教學，就是先要知道本組學習的目標是學會抓住課文主要內容的方法，再了解抓住課文主要內容方法的步驟，然后按照提綱邊讀邊想。經(jīng)過反復揣摩，對抓住課文主要內容的方法有個初步認識，最后按照課后提示，用學到的方法去學習閱讀課文。（二）“懂”的階段。這是第二大教學環(huán)節(jié)，也是認識過程的第二階段。這一階段，主要是引導學生在“課例”感知的基礎上形成理性認識。這一環(huán)節(jié)先是重溫課例有關內容，分析其特點，然后再歸納其共同特點，最后達到理解的境界。（三）實踐的階段。這一階段的教學活動是放手讓學生練習，這個練不是盲目地練，而是按讀寫訓練項目的要求定向練；這個練也不是少量地練，而是大量地練。通過練，將讀寫基本功的訓練化為技能技巧。由上述各環(huán)節(jié)的教學安排可以看出，這種教學結構是一個以讀寫重點訓練項目為主線，以學生為主、以練為主的訓練過程，是一個適應訓練組教學的一種訓練結構，符合實踐、認識，再實踐、再認識的規(guī)律。
第三，要重視時間的再分配。要把教學課時變?yōu)榭捎谜n時，達到省時高效的目的。隨著教學組訓練的需要，教學課時要進行一個較大的調整?？偟内厔菔?，壓縮閱讀教學過程中第一階段的教學時間，增加第二階段的課時，即減少教師講的時間，增加學生練的時間，做到真正的由扶到放。在實驗班里，教師根據(jù)其經(jīng)驗強調講讀課從語言文字到理解內容的教時不超過一課時，強調要打通課時，統(tǒng)籌安排，并且對課時進行一個原則規(guī)定。如一課時教完的課文，上半堂為閱讀教學過程的第一階段，下半堂為第二階段；兩課時教完的課文，第一課時為第一階段，第二課時為第二階段；三課時教完的課文，第一課時教第一階段，第二、三課時教第二階段。這樣的安排，為讀寫訓練提供了大量的時間。如第七冊第二組的教學時數(shù)由11節(jié)壓縮為7節(jié)，這7節(jié)中，用之于第一階段的只有2節(jié)，用之于加強讀寫訓練的就有5節(jié)。時間寬裕了應該怎樣利用？我認為，只有按照訓練組的過程來練，才有可能使這些時間成為有效時間，達到扎扎實實打好基礎的目的。
第2篇：寫作教學論文范文
對于枯燥的理論知識，學生大多數(shù)都是死記硬背，這樣就容易造成一個困擾，不少學生能背誦出很多新聞概念，能準確地將新聞名詞與概念內容結合，可是在真正運用的環(huán)節(jié)中，卻對不上號導致抓不住重點，直接影響到動手能力。通過案例進行本課程理論知識的傳授能起到事半功倍的效果。例如，在講述“新聞報道策劃”這一章節(jié)，對于“新聞策劃”這一概念可以通過門戶網(wǎng)站，如“新浪網(wǎng)”和中央電視臺“神舟八號”飛船的報道來講述，說明新聞報道策劃能給新聞報道增添色彩，有圖片有視頻資料的引入可以提高學生的學習興趣，同時還能引申出一系列的基本概念和知識。又如，在新聞傳播領域每年都會出現(xiàn)的假新聞系列，這些都是記者有意或無意為之的“策劃新聞”，可以從眾多的案例中分析其概念以及壞處等等，將“新聞策劃”和“策劃新聞”區(qū)別開來。通過案例的導入，能使學生深刻地記住基本概念，同時也能使課堂活躍氣氛。在這個過程中雖然教師為主導，但學生是主體，舉例是為了引發(fā)學生的思維擴展，使學生在領會了概念的內涵后能夠舉一反三。
二、鞏固知識的案例討論
在本課程的教學當中，每一章節(jié)的知識講述完畢之后都可以用案例討論的形式來進行鞏固。巴西著名教育家保羅•佛萊雷曾指出“：沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教育?！保?］課堂的討論能進一步深化知識的理解，從而促進了學生知識能力的真正提高。為了加深學生的知識鞏固，教師組織學生對于某一案例進行討論，如在“記者修養(yǎng)”這一章節(jié)講述完后，我們可以討論相關案例，如對于公眾人物的采訪報道中，記者作為采訪者應該是秉承新聞傳播的報道原則進行常規(guī)報道，還是窺探其隱私挖掘八卦博取受眾眼球呢？諸如此類的案例分析及探討，那么，在這一過程中學生不僅要判斷是非也要論證自己的觀點，更要接受來自于其他人的質疑和反駁，進而能在師生之間的討論中得出結論，教師在這一過程中就不同的意見適時恰當?shù)剡M行評析，加深學生對章節(jié)知識的認知，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
三、實踐教學中的案例模仿
第3篇：寫作教學論文范文
【關鍵詞】小學語文；體驗生活；真情實感
【中圖分類號】G641 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）01-0071-01
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。強調習作要“珍視個人的獨特感受，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。但是，當前作文教學仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學生作文存在內容空洞、不具體，語言單調，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內容沒有經(jīng)歷過，有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達真心實感。為了讓學生有話可說，易于表達，能夠表達真情實感，應注重引導學生感受生活，增強體驗，多寫體驗性作文。
一、引導實踐，豐富體驗，積累素材
學生習作的最大難題是“無話可說，沒內容可寫”。由于學生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。
首先，要引導學生參與自發(fā)性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規(guī)化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實踐活動成為大容量的生活作文素材。
其次，老師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導學生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害；到工廠參觀，到社會調查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。
二、回憶生活，喚起體驗，引吐真情
專家指出：“追憶性體驗能幫助人重新發(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生?！睂W生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創(chuàng)設情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經(jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導九年義務教育六年制語文第七冊第8組習作《一張相片的故事》時，讓學生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對美好往事的回憶?？稍O計如下教學流程：1、看相片——激發(fā)真情；2、說相片——引吐真情；3、寫相片——抒發(fā)真情；4、賞習作——交流真情。
學生通過展示相片、交流相片，一個個興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動情緒。學生情動于衷小學語文教學論文小學語文，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？
三、結合活動，參與體驗，勤寫作文
體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩，必須源于生活，反映生活論文格式。體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要，其方式應該是多樣化的。
1、在學校里體驗、作文。
在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。“現(xiàn)場演示作文”“創(chuàng)設情境作文”“現(xiàn)場觀察作文”“現(xiàn)場游戲作文”在作文課上設計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動，通過學生的參與，激發(fā)學生情緒，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉化，從而提高學生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺，變成了實驗室，變成了一個活的情境”，讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。
2、在家庭中體驗、作文。
家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價值的作文內容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。
3、在社會中體驗、作文。
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙鐣钗宀拾邤?，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如：買菜、買書買報，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真?zhèn)巍＿@些形形真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。
4、在大自然中體驗、作文。
第4篇：寫作教學論文范文
（一）讓學生多觀察生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學生雖小，但是他們有著豐富多彩的生活世界，我們要讓學生學會用心來觀察，不要讓這些精彩的瞬間流逝，要用敏銳的觀察來用心記錄。
（二）讓學生多參與鼓勵學生多參與學校組織的各項文體活動，積極參與社會實踐活動中，在豐富的活動中來豐富自己的生活閱歷，強化生活體驗，這樣都必將會對學生的學習、生活與寫作產(chǎn)生重要的影響。
二、將寫作與閱讀結合起來
閱讀與寫作本身就是一體的，閱讀是寫作的根本，寫作是閱讀的延伸，在閱讀中可以提高學生的寫作水平，在寫作中也可以有效提高學生的閱讀水平。
（一）重視課內閱讀教材上所選入的文章具有很強的針對性與代表性，非常適合小學生的閱讀，可以陶冶學生情操，提升學生品質，喚起學生的情感共鳴。在閱讀教學中我們不能只是局限于讀，而是要將讀與思結合起來，要讓學生通過閱讀來體會作者用詞的精練、布局的巧妙，讓學生在閱讀中來豐富語言素材，掌握寫作方法與技巧，這樣都可以成為學生今后寫作的借鑒。
（二）重視課外閱讀課外閱讀有著更為寬廣的空間，可以讓學生暢游于文學殿堂中，課外閱讀已成為現(xiàn)代學生學習與生活的重要組成部分。我們可以根據(jù)學生的具體閱讀水平與書籍資料來為學生制訂詳細而長遠的閱讀計劃，讓學生展開漸進閱讀，在閱讀中來增長見聞，豐富視野，提高學生的寫作水平與語文素養(yǎng)。
三、將寫作與修改結合起來
第5篇：寫作教學論文范文
策略一、重視積累，收集豐富的寫作素材。
這里所說的積累包括閱讀和背誦兩條途徑。由于種種條件的限制，現(xiàn)代小學生接觸社會的機會較少，單靠老師的力量在短期內很難解決這個問題。因而大量閱讀就成為學生積累知識材料的最易最優(yōu)手段。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，“秀才不出門，便知天下事”足見閱讀書籍在開闊視野，深化思想，豐富學識，準備素材方面的作用。所以，我認為大量閱讀是解決小學生在寫作中“無話可說”的有效手段。
讀要得法。一是要會摘記，有目的，有選擇，有重點地把遇到的優(yōu)美詞句、有用信息記錄下來；二要善交流，在與老師與同學交流閱讀心得的過程中碰撞出智慧的火花，開拓思維，深化思想；三也是最重要的一點就是要會背誦。閱讀只是對知識淺層次的認識，背誦可以讓學生把知識徹底收歸自己門下。只有多記憶，積累規(guī)范的語言材料，語言的圖式才會逐漸被學生所領悟，才能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
策略二、勤練筆，在實踐中提高。
閱讀和背誦為學生的習作準備了豐富的材料，就像是蓋樓房打好了地基，但“砌樓”的方法也很重要，這就需要多練筆。
仿寫是一種很好的方法。以語言典范，詞句優(yōu)美，創(chuàng)作巧妙的好文章為模本，指導學生進行仿寫，學習作者潛詞造句和謀篇布局的方法，對培養(yǎng)學生良好的思維方式，寫作習慣無疑是有益的。試看劉禹錫“楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲”對李白“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的借鑒；“丹青意造本無法”對蘇軾“我書意造本無法”的改寫，不正是仿寫的妙處所在嗎？
古人說：“言為心聲”、“情動而辭發(fā)”，因而在指導學生寫作時要打破所謂“積極向上，重點突出”之類的條條框框，使寫作成為學生表達情感的一種需要，成為學生心靈的釋放場，這樣學生才樂于去寫，而不是把寫作當成一種負擔。
第6篇：寫作教學論文范文
關鍵詞：寫作；積累材料；訓練
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0168-01
作文寫作是對學生進行語文素質訓練的主要陣地，也是學生把自己的知識、體驗、感情外化的一種表現(xiàn)，是學生知識重組、創(chuàng)新的過程。中學生要想提高寫作能力，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。
1.多種形式，訓練表達
1.1從作文評點中樹立寫作信心。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。事實上，學生都有寫作的能力?？梢韵胂蟮玫?，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能考取學校，進入初中或高中讀書呢？教師要誘導學生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。
1.2從閱讀教學中進行寫作指導。閱讀教學是初中語文教學的重要內容。教師可在閱讀教學的基礎上，從寫作的角度來對課文進行寫作的分析和指導，讓學生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開頭用的就是開門見山的寫法，直接點題。這樣，讓讀者感覺到簡潔又直截了當。結尾時又和開頭照應，用的是首尾照應的寫法。又如魯迅《從百草園到三味書屋》中"不必說碧綠的……"一段，是對景物進行細致、多層次、動靜結合的描寫。還有其他課文中對人物、環(huán)境的描寫等等。
1.3從寫作積累中進行寫作準備。教師有針對性地要求學生積累一些寫作必備的材料，如形形的人物、大大小小的事件、千變萬化的景物以及情感、哲理都是寫作必備的材料。
1.4從隨文練習中培養(yǎng)寫作興趣。挖掘閱讀教學的現(xiàn)實資源，通過加強讀寫聯(lián)系的途徑，以"讀中悟寫，以寫促讀"的形式，開展隨文練筆，是我們經(jīng)常采用的方法。隨文練筆可以有多種方法，可以利用課文內容改寫，利用文本空白擴寫，利用精彩語段仿寫，利用結尾空白續(xù)寫等，通過隨文練筆的方式引導學生讀寫結合，不僅提高了閱讀教學的質量，而且增加了習作訓練的密度，減緩了習作訓練的坡度，培養(yǎng)了全體學生對習作的良好情感。
1.5從片段、日記中進行寫作練習。魏書生先生在談到讓學生寫日記時說過，對于學生說自己不會寫日記時，他要求學生第一天只寫一句話，第二天寫兩句……用這樣的方式讓學生進行寫作?？梢?，平時多動手寫可以提高學生的寫作能力。學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到"心有余而力不足"。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。
我在學生中開展了"循環(huán)日記"的訓練。把班內同學分成幾個小組，每天每組只需要一個學生寫日記，從第一位同學開始依次排序，循環(huán)往復。循環(huán)日記拓展了學生寫作空間，豐富了學生習作的素材，大大激發(fā)了學生寫作的興趣，培養(yǎng)了學生的責任感和合作意識，營造了學生間競爭氛圍，大家在競爭中不斷獲得進步。
1.6從自改作文中提升寫作能力。"自改"作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。好作文是改出來的，"改錯先于求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，學生學會自改作文是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會"樂此不疲"。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。
2.注重積累，厚積薄發(fā)
古人云："不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。"要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發(fā)。
2.1積累名句名篇。"積學以儲寶"，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。
語文教材中入選了許多名家精品，它用生動、優(yōu)美的語言將我們帶進了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷。課文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，要注意及時積累、總結。積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒o凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
2.2積累生活經(jīng)驗。葉老說過"我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，文章就會寫到什么程度。"生活是寫作的"源頭活水"，一旦"源頭活水"滾滾而來，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內心的情感就會隨筆端源源不斷地流淌出來。
教師要帶領學生走入廣闊的生活，以拓展他們的思維領域。法雕塑家羅丹說："美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)"。平時就要引導學生用"心"去觀察，善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質。這樣，材料積累也就多了，寫作時就能輕松自如，達到"下筆如有神"的狀態(tài)了。
參考文獻：
[1]語文課程標準[s]
第7篇：寫作教學論文范文
朱光潛先生說過：“寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識”。要提高這種修養(yǎng)，必須在基本功上下工夫，這就要求教師在英語寫作教學中，要注意基本功的訓練與講解學生寫作時最容易犯的錯誤。錯誤之一就是詞語方面的錯誤，許多詞匯，語法以及用法他們都不會，寫作從何談起。具體表現(xiàn)在：詞不達意，表達缺乏，語法知識不扎實，無法駕馭長句等等，常常顧此失彼。也有些同學語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重，文體修辭知識缺乏，表達不得體，應用能力差。因此，我認為要提高學生的英語寫作能力必須由淺入深，從基礎訓練開始，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行，是一個長期積累的過程。教師應指導學生堅持朗誦、背讀范文。學生可以利用業(yè)余時間收集一些優(yōu)秀文章，將其分類，每天花五至十分鐘大聲朗誦，力爭背下來。尤其是背下某些特殊場合的交際用語或習慣用語如Iamlookingforwardtoyoureply這是寫好文章的基礎。學生平時訓練，要注意題材多樣化，書信、便條、通知、啟事、事件描述。人物介紹、場景描寫、話題作文、看圖作文、表格作文都要進行系統(tǒng)的、規(guī)范的訓練。盡管英語的句式千變萬化，但五種句型卻是變化的源頭，因此，必須讓學生認真領悟并正確應用這五種句型。要求學生有針對性地進行反復操練，達到以后能隨意表達的目的。此外掌握適當?shù)膶懽骷记捎葹橹匾莆者m當?shù)膶懽骷记砂ǖ寡b，強調，重復。注重英語寫作中常用的啟承、轉合的特定詞語，對學生進行單句訓練，作文訓練，寫日記、心得、計劃、總結、書信等基礎訓練，進一步打好學生的基礎。
二、在帶領學生學習課文的同時，注意習作訓練
現(xiàn)行的高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，我們可以運用網(wǎng)絡輔助教學，根據(jù)學生的特點和要求設計各類教學活動，通過多媒體，生動地向學生呈現(xiàn)寫作內容，講授寫作方法，對學生進行各種寫作訓練。學生還可以在課外通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料，通過電子郵件等方式與老師和同學用英語進行交流，探討寫作，活躍思維，及時解決寫作中存在的問題。在教學當中，要由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。此外，要特別注意動詞的用法，因為動詞掌握好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵，每學到一個動詞，都要學生聯(lián)系幾個簡單句。結合課文內容練出中文句子的主要意思，一日一句，在寫的過程中，做到語法正確，句子通順，表達思路明確。我們還可利用早讀時間進行抽背，每個單元結束后，凡要求背誦的課文，均抽出其中一段進行默寫，收上來批閱，力求人人通過，在學生背誦課文的基礎上，要求學生在給出關鍵詞的基礎上，筆頭復述課文。
三、注重過程寫作訓練
注重過程習作訓練體現(xiàn)了《新英語課程標準》的理念，以學生為本，倡導體驗、合作與交流。力求讓學生把握重點，語言地道，表達恰當，仔細檢查，認真修改，反饋講評。
1、細讀提示、認真審題。把握題材。
審題是做好書面表達的前提。文章的題材一般包括徐文，說明文，應用文。讓學生掌握每一種體裁的格式及文體要求。
2、緊扣主題，組織要點，下筆之前，應組織大家完整無缺地把內容重點列出來。
寫作的時候，要緊扣主題，可適當發(fā)揮，但千萬不能離題，高考評分是按要點評判的，少一項會扣去相應的分數(shù)。
3、寫好開頭和結尾。
可以讓學生平時背誦、借鑒別人一些經(jīng)典的開頭與結尾，好的開頭一般開門見山，切中主題，避免文章一開頭就出現(xiàn)時態(tài)、語態(tài)、拼寫等方面的錯誤。此外，文章的結尾句應起到畫龍點睛的作用。
4、選詞造句，表達準確。
學生理清文章的必要內容后，然后選詞造句。我們要糾正學生的一種普遍現(xiàn)象——逐句選擇，漢語式的英語。尤其是表格作文，有些學生就按中文提示翻譯，結果寫出的作文沒有句子，而是獨立的幾個單詞或者短語。當然，對優(yōu)生來說盡可能較多地使用高級的語法結構和詞匯，使文章增色。在高考的作文中，運用較復雜的結構是提高書面表達得分檔次必不可少的措施之一。
5、順理成篇，行文連貫。
要弄清文章的層次，先說什么，后說什么，把這些句子重新排列組合，連成一些完整的短文，平時要讓學生積累一些過渡的詞匯或短語，如and/aswellas,notonly…butalso,Neither…nor,besides,ononehand,還有一點，文章要分段，這樣讓人一看脈絡清晰，一目了然。
6、檢查核實，力爭完整無缺。
寫完之后，要仔細核查，認真修改，確保無明細的語法錯誤，以提高作文的最后得分。
四、結語
第8篇：寫作教學論文范文
愛玩是孩子們的天性，我就利用孩子們愛玩的特點，經(jīng)常組織一些豐富多彩的課外活動，激發(fā)孩子們的寫作興趣。如《記一次拔河比賽》，我首先舉行一場激烈的拔河比賽，然后讓學生把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，這都是孩子們親身經(jīng)歷過的，能寫出真情實感，習作寫的較成功。這樣的活動搞得越豐富，越活躍，學生寫作興趣就越高，寫作能力提高得也越快。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力
小學生年齡小，認知能力相對差一些，還不具備一定的觀察能力。教師在教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，指導學生養(yǎng)成勤于觀察，善于思考的習慣，要留心周圍的人、事、物。觀察要有一定的順序，可以按從上到下，從左到右，從遠到近，由小到大，從整體到部分的順序。觀察時要善于比較，從中找出事物之間的相同點和不同點。例如：我在講授《小蝌蚪找媽媽》一課后，到野外找來幾只小蝌蚪，放到教室里喂養(yǎng)。先讓學生觀查小蝌蚪的樣子，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，然后把觀察到的寫在日記本上。過幾天再讓學生觀查小蝌蚪，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長出了兩條后退，和課本中學到的一樣，這時孩子們興奮的把觀察到的記在日記本上。幾天后再讓學生觀察小蝌蚪，他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪果然張出了兩條前腿，孩子們帶著成功的喜悅把觀察到的再次記錄下來，孩子們通過對比，感受小蝌蚪的成長過程是那樣的神奇，同時也激發(fā)了學生的寫作情趣，這樣能讓他們快樂寫作?！白錾畹挠行娜恕?，學會觀察，學會記錄，寫起作文來就水到渠成了。在指導寫景的習作中，教師可以帶領學生走進大自然進行觀察。在觀察過程中將學生分成若干小組，每組推選一名學生當組長，在教師的引導下，有組織、有重點、有順序的邊看邊說，互相補充，向大家介紹眼前的景物。這樣既可加深對所觀察景物的印象，又可給大家一個全面觀察、互相學習、取長補短的機會，既激發(fā)了學生的習作興趣，又提高了習作水平。
三、培養(yǎng)學生閱讀能力，使學生多讀多寫
讀書是知識的積累，寫作就是能力的提高，只有讀寫相結合，才能更有效的提高寫作能力。我在培養(yǎng)學生讀書的同時，還引導學生寫好讀書筆記，抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；其次還鼓勵學生寫日記。日記的內容不限，長短不限，把自己在生活中所見、所聞、所思、所感用日記、周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。如在一次習作寫校園的一角時，有的同學關注到了校園里的榆葉梅。那時，正是榆葉梅開得嬌艷的時候，同學們能運用比喻、擬人、排比等句式來描寫榆葉梅的花，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。
四、引領學生學會自改、互改習作
新課程中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”但現(xiàn)在很多學生都沒有養(yǎng)成修改習作的習慣，習作時總是一次就完成，自認為不經(jīng)過修改的就是好文章了。為了讓學生養(yǎng)成修改習作的習慣，提高他們修改習作的能力，我鼓勵學生主動參與到作文的批改、講評中。首先我讓學生自改，要求學生做到自讀習作，修改文章中的錯別字、用錯的標點、病句等，養(yǎng)成修改習慣；然后和同桌進行交換閱讀修改，劃出認為有問題的語句做修改，修改完后相互交流修改原因。這樣學生既提高了鑒賞能力，又體驗到了習作的快樂。其次，我讓學生小組合作評改習作，要求小組成員認真品讀別組的作文，看是否切題，認真評改，指出優(yōu)缺點，提出修改意見，教師適當?shù)闹笇c鼓勵，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，學習他人作文中的優(yōu)點，達到互相學習、共同進步的目的。
第9篇：寫作教學論文范文
1.1硬件環(huán)境：視頻服務器1臺：CPUIntelXeon2*3.0G/，內存：16G，硬盤：150G*4；數(shù)據(jù)服務器2臺：CPUIntelXeon2*3.0G/，內存：8G，硬盤：300G*3；應用服務器2臺：CPUIntelXeon2*2.16G/，內存：8G，硬盤：300G*3；
1.2軟件環(huán)境：（1）Windows2003Server（2）SQLSERVER2003Server數(shù)據(jù)庫（3）IIS服務（4）WindowsMedia（5）
1.3項目的安全性（1）系統(tǒng)應防止本軟件被非法復制和使用；（2）系統(tǒng)應防止黑客通過網(wǎng)絡破壞數(shù)據(jù)；（3）防止數(shù)據(jù)傳輸過程中的數(shù)據(jù)丟失；（4）系統(tǒng)應包含用戶管理，以避免不合法的用戶進入系統(tǒng)。
2應用效果
2.1依托網(wǎng)絡教學平臺進行《財經(jīng)應用寫作》課程的教學，將有利于創(chuàng)新教學新模式，把深刻的教學內容貫穿于教學方式方法之中，通過教學方式方法的創(chuàng)新來實現(xiàn)教育教學的目標，運用網(wǎng)絡教學平臺改進《財經(jīng)應用寫作》課程的教學，目的不是削弱課堂教學，而是進一步提升課堂教學的效果和水平。這種教學新模式在教材體系向教學體系再向學生的認知體系轉化的過程中，建立起一個立體多元的教學方式方法，即實現(xiàn)了課堂教學和實踐教學、課堂講授和網(wǎng)絡平臺、教師講授和學生自學“三個一體化”，在“三個一體化”過程中實現(xiàn)了師生、師師、生生三個互動。依托網(wǎng)絡教學平臺進行《財經(jīng)應用寫作》教學改革其實是用課程建設推動學科建設。
2.2依托網(wǎng)絡教學平臺進行《財經(jīng)應用寫作》課程教學，有利于使教學形式由固定型課堂向全天候型課堂轉化。真正體現(xiàn)“以學生為中心”，學生學習由單向被動型向雙向互動型轉化，學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。利于充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的自主性，提升教學的實效性。
2.3依托網(wǎng)絡教學平臺進行《財經(jīng)應用寫作》課程教學，教師將由單一課堂教學型向課堂引導教學與實踐教學兼?zhèn)湫娃D化。通過網(wǎng)絡教學與課堂教學的結合，教師將對以往的教學進行改革，如加強集體備課，個性化的教學以及師生網(wǎng)絡和課堂的互動，而這些將有利于整體提升教師的理論水平、能力水平和事業(yè)心，有利于打造一支教學能力很強的教師隊伍。
3結論
