高中信息技術論文精選(九篇)

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第1篇：高中信息技術論文范文

任務驅動教學法是信息技術教學中常見而有效的教學方法之一，比較適用于學習操作類知識和技能的學習。教師通過在教學過程中有意識地創(chuàng)設問題情景，讓學生明確學習任務和目標，組織學生進行探索活動，隨著解決問題的逐步進展，學生就會掌握相關知識及操作。教師在設計任務上除了要精心準備外，應注意以下幾點：一是設計的任務要充分激發(fā)學生學習興趣。設計的任務具有趣味性，才能激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學任務的目標。二是設計的任務要有可操作性。信息技術課的內容大部分是考察學生的操作能力，教師應該給予學生更多的動手操作機會，同時教師在適當時機或者學生要求下予以指導，這樣對培養(yǎng)學生積極主動獲取知識、掌握技能有顯著的效果。三是設計的任務要有一定的合作性。具有合作概念的任務有利于培養(yǎng)學生與人交流、與人合作的能力，使學生在合作中體驗與人分享自己學習成果的喜悅。四是設計的任務要有生活性。生活是最好的老師，教師應該注重貼近生活，在設計任務時多加入一點生活化的元素，讓學生感覺信息技術課來源于生活，更能服務于生活，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力。比如在教學《因特網信息的查找》章節(jié)時，目標是讓學生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準地搜索到需要的信息。在教學過程中我們緊抓知識脈絡，將教學目標任務化，以任務為驅動，教學設計過程設計了暑期組織家人去海南旅游，請學生分別用分類查找的方法、關鍵字查找的方法查找去海南往返航班次、海南景點、住宿飯店等。實踐證明，根據學生的興趣和希望獲得成功體驗的心理設計的任務，使得每個學生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個學生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標很好地得到了實現(xiàn)。

二、結合新課標的課程觀念，把好“管”“放”尺度營造動態(tài)且充滿生機的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)課堂上，教師為了追求教學效果的最大化，往往采取既能活躍課堂氛圍，又能保證課堂紀律的方式來傳授信息教育知識，但是信息教育課程不同于數(shù)理化的教學，在課堂教學上還有“電腦”這個重要的參與者，如果要求學生都把“目光”和注意力投給滔滔不絕的老師，那么可能紀律上去了，課堂氛圍卻調動不起來；相反，為了片面的追求氛圍，把課堂全部交給學生，那么很難保證知識的運輸送達，這樣兩種情況往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面。那么，如何有效地調控課堂，把握好“管”與“放”的分寸？首先要按新課程理念的要求，在合適的時機、合適的階段，教師必須增強對教學指導的開放性，要敢于“放手”，善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習興趣出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標，自己的經驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死。其次要看到課堂教學的復雜性，教師在課堂教學中要能隨機應變，注意課堂熱鬧而不混亂，即學生可以處在一種熱烈研討、你爭我辯的自主學習氛圍中，而不像鬧市般地鬧哄哄，不斷提高教師駕馭課堂的能力。

三、結合新課標的創(chuàng)新理念，以學生為主體培養(yǎng)自主探究和解決問題的能力。

新課程在改革中更加注重培養(yǎng)學生自主學習能力，這一理念的提出對高中信息技術教學具有極強的指導意義。信息技術學科所要教學的知識可謂浩瀚無邊，信息技術教師也不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導獲得。所以，要想讓學生更好地獲取知識，跟上時代前進步伐，有必要改變“教師講多少，學生學多少”的傳統(tǒng)模式。例如，在講“文件的下載”時，我是以文字的下載為示范，學生很容易學會。這時我設計了這樣一個問題：很多網頁上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學生以為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決。有一些學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡單地復制下來的。這些跟學生實際學習和生活緊密相關的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法，以充分發(fā)揮學生的主體性，鍛煉他們獨立思考的能力。所以，從上面可以看出讓學生進行自主探究，解決實際問題的必要性，只有充分發(fā)揮學生的主體性，積極主動地去獲取信息，彌補自己的不足之處，學生才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。

四、結合新課標的課程結構，以教學過程評價為重點實現(xiàn)教學與學習的相互促進。

第2篇：高中信息技術論文范文

1.1從教材上來看

現(xiàn)在高中的信息技術教材已經不再定位為一個零起點知識的學習了，而是在認為小學和初中已經掌握了基本的信息技術基礎上編寫的。但是，在實際的教學中，除了較少一部分條件比較好的學校外，其他的小學、初中根本就沒有開設這一門課，所以很多的高一學生并沒有信息技術課程的基礎。在這種情況下，教師不了解學生的基本情況，就一味地按照教材走，很難取到好的教學效果。

1.2從教學方式來看

信息技術課一般都采用大課堂的形勢，教師用廣播在前面講解，示范操作，然后學生就跟著后面去做，養(yǎng)成了學生學習上一定程度的依賴性，不會主動去尋求幫助，解決問題。同時信息技術課學習的內容十分多和雜，并且學校安排的課時有限，采用傳統(tǒng)的教學方式，很難完成教學任務。

1.3從學生自身來看

在上機操作時，一個教師往往要面對十個學生，班級十分的龐大，有時候甚至會出現(xiàn)兩個學生合用一臺電腦的情況；而另一方面，由于小學、初中的學習環(huán)境不一樣，導致了學生的計算機水平有很大的差異。繼續(xù)利用傳統(tǒng)的課堂教學方式，教師很難照顧到每一個學生，滿足不同基礎學生的需求。

1.4從課時安排上來看

新的課程改革對信息技術的學習不斷提出更高的要求。但是在大多數(shù)的地區(qū)和學校中，都普遍存在這信息技術教學的課時嚴重不足的現(xiàn)象。一般的學校加上實踐操作課一周也不過1節(jié)的課時，稍微重視的一周也不會超過2個課時，這樣的課程時間安排，不用說是培養(yǎng)和提高學生的信息技術素養(yǎng)了，就是完成最基本的教學內容都是很困難的。在近幾年新課改的要求下，江蘇地區(qū)對高中信息技術教學的方式進行了不很多的嘗試，以求改變現(xiàn)有的高中信息技術的教學模式，提高高中信息技術教學的有效性，真正的達到新課改下對高中信息技術教學的要求。在眾多的方法中，經過不斷的嘗試和總結，我們發(fā)現(xiàn)在江蘇高中信息技術的教學中采用嵌套教學的方式，進行高中信息技術的嵌套式教學，在眾多的教學方法中具有獨特的優(yōu)勢和先進之處，更加適合現(xiàn)有的江蘇高中對信息技術教學的要求，是改變教學現(xiàn)狀的一個很好的方式。

2嵌套教學方法的含義

嵌套一開始是在計算機程序設計上最早出現(xiàn)的一種應用思想。顧名思義，嵌套教學就是對計算機嵌套程序設計思想的借鑒和學習。其具體的表現(xiàn)形式在以下兩個方面：

2.1對學習的主體進行嵌套應用

對不同的學習主體要進行分層教學處理。在教學內容上進行不同層次的設計，在教學內容的寬度和深度上對學生進行無形中的分組，這一分組并不是要求教師將班級的學生進行真正的分組，而是要求在教學的內容上表現(xiàn)出層次性，從而體現(xiàn)出分組的思想。也就是說從教學內容的深度和廣度上進行分層次的教育，在無形中體現(xiàn)出了將學生進行分組的目的，這樣不僅可以節(jié)約實際分組中所花的時間，提高學習效率；還可以避免在實際分組中給基礎比較差的學生帶來心理上的壓力。對學生進行教學內容層次上的劃分，才是對教學內容進行嵌套的本質要求。

2.2對教學的客體進行嵌套應用

嵌套教學在教學內容上的表現(xiàn)就是：增加課上內容的寬度，對有深度的教學內容采用分層講解的辦法，從而讓盡可能多的學生掌握重點和難點部分。其主要思想就是利用好課與課之間的內容嵌套來實現(xiàn)重復教學，從而達到彌補課時不足、學生基礎不同、時間跨度長而有所忘記的缺陷，讓不同基礎的學生都能有所收獲。

3嵌套教學方法的具體設計

下面就選取對Excel表格的學習應用教學為例，具體闡述嵌套教學的思想。在進行課程設計時首先還是要了解學生對將要學習內容的了解程度，根據具體主體的情況，再進行相應的課程教學設計。在教學大綱中對這部分內容的教學安排為三個課時，那么在嵌套教學中，我們一樣也花三個課時的時間來完成這一知識點的學習。按照具體的調查情況，做如下的設計：

3.1對教學的客體進行嵌套

3.1.1針對基礎較差的學生第一節(jié)：學習基本的概念；主要掌握各項數(shù)據的錄入；難點就是一些數(shù)據的計算以及整理；了解Excel表格的具體應用和具體操作。第二節(jié)：掌握Excel表格中錄入數(shù)據的歸納方法；著重點就是數(shù)據的整理以及分類；難點就是將數(shù)據轉化為圖形的操作。第三節(jié)：掌握數(shù)據的整理和歸納方法；重點就是將數(shù)據轉化為圖形的操作；最后針對學習的不足部分在習題中進行復習加以解決。

3.1.2針對一般水平的學生

第一節(jié)：掌握Excel表格的基本概念和各項數(shù)據的錄入；著重點為錄入數(shù)據的計算分析；了解表格中數(shù)據的歸納方法和轉化為圖形的操作。第二節(jié)：掌握數(shù)據的整理以及歸納方法；重點解決表格中數(shù)據的歸納以及匯總問題；難點就是將數(shù)據轉換為圖形的操作。第三節(jié)：掌握數(shù)據的匯總問題；很好地將數(shù)據表格轉換成圖表；難點就是對數(shù)據加工多元性的掌握。

3.1.3針對高水平的學生

第一節(jié)：掌握Excel表格的數(shù)據錄入方法和數(shù)據的計算；重點學習數(shù)據的整理和匯總；難點就是在Excel表格中進行表和圖形的轉換。第二節(jié)：掌握數(shù)據的整理和歸納匯總；重點學習表格與圖形之間的轉換操作；難點就是數(shù)據整理中的多元化理解。第三節(jié)：掌握數(shù)據表格和圖形之間的轉換操作；重點學習數(shù)據的多元化加工處理；進行適當?shù)难由鞂W習。

3.2對學習主體的嵌套教學

通過上面內容的設計，很好地把教學內容進行了分層處理，每一節(jié)課之間存在著內容上的關聯(lián)性及嵌套性，但是要真正實現(xiàn)教學效果，關鍵還要看學習主體的發(fā)揮。在課堂上教師應該盡量地少講，把大部分的時間用在指導學生的學習上。教師應該合理利用學生之間的差異性，讓學生來輔導學生，教師從旁指導，讓幫助別人和被幫助的學生都能在這期間得到很好的提高。在教學中做好不同水平學生之間的嵌套學習，而不是去專門的花時間進行學習小組的分組，讓學生真正成為學習的主人。

4結語

第3篇：高中信息技術論文范文

目前的信息技術和教學的整合也是逐步的發(fā)展而來的，就如何在物理的教學過程里實現(xiàn)和信息技術的整合，在全球范圍之內展開了十多年的實驗．然而所收到的效果卻不太一樣，隨著目前物理課程與教學的多樣化的教學的需求．信息技術也作為了現(xiàn)在的一類教學的手段，也獲得了國內的中學的物理學老師的認可，因此相關的教育工作也得到了開展，還在相關的領域得到了杰出的成果．也在幾個方面進行了運用，但這些運用也不是簡單的重疊，這類運用還無法將真正的信息技術與中學的物理課程進行有機的融合，因此不能達到完美的效果，甚至會有一部分的教學上的失誤．

2對于信息技術在物理教學上的運用

2．1可以進行信息的運用，以此來進行物理現(xiàn)象的模擬，對學生的興趣進行激發(fā)

對于教學中的重要一環(huán)也是情景的設計，對教師來說，將模擬實驗進行新課的引入，也可以對學生的學習興趣進行激發(fā)．對學生而言，在興奮的過程里進入到學習的狀態(tài)．也可以進一步的對學生的人文素質進一步提高．物理的世界里有許多的事物是人類的肉眼所能夠觸及得到的．很多的現(xiàn)象就算借用了最先進的儀器也很難查明．但目前可以進行多媒體電腦來仿真和模擬，也可以將一個沒有辦法看清的現(xiàn)象進行呈現(xiàn)．這一現(xiàn)象過程的明顯效果也使得學生對物理現(xiàn)象的進一步的加深．在現(xiàn)在的教學過程里，還可以進行信息手段的利用，這樣就可以將在日常中較難展現(xiàn)的物理現(xiàn)象進行合理的演示，這樣不但能進行學生視野的拓展，也可以進行學生視野的認知，進行學生的學習物理興趣的激發(fā)和升華，也可以運用理論進行物理現(xiàn)象的實踐．

2．2進行信息技術的利用，對物理的實驗環(huán)境進行仿真對學生的自主學習的能力進行培養(yǎng)

物理學也是一門實驗性比較強的學科，這個實驗也可以對物理的學習進行貫穿，對物理的學習規(guī)律也能在過程之中進行限制，這一實踐的結果也不會被得到廣泛的承認．實驗的結果也有很多都會和實際的情況不相符合．再加上實驗室之中有許多的規(guī)章制度進行限制．還擔心實驗會發(fā)生一定的以外，或者造成實驗儀器的不同程度的損壞．這也會限制學生主動性的發(fā)揮．還會限制住學生對問題發(fā)現(xiàn)的范圍．使得學生更照本宣科．而多媒體電腦則會超脫許多的限制．對學生來說，不但可以進行物理的趣味性的增強，還能進行試驗條件的變化，也節(jié)約了財力和物力．對學習的積極性和主動性進行培養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力．

2．3對于網絡資源的使用，也可以對物理教學的互動，對師生的研究范圍進行拓展

在如今的網絡信息時代，網絡也提供了許多的知識和理論．這使得這類的網絡資源的開發(fā)也可以提高目前的現(xiàn)代工作者的素質．網絡資源還具有許多的特點．這一類的資源也給我們提供了許多的便利，也可以進行網絡資源的使用，來實現(xiàn)知識的交互和共享，這一類的共享也會實現(xiàn)知識信息的最大化，以此來打開學生的眼界．對課堂和教學進行優(yōu)化，對教學的效率也進行提升．

3對于信息技術在物理的教學中可能會出現(xiàn)的問題

3．1對于教學基本功能的忽視

有很多的青年教師利用了電腦知識的優(yōu)勢，不對教學的基本功進行訓練．還有很多的教師一來在互聯(lián)網的課件，在教學的過程中也不對教學的內容進行重視，這些會導致教學的課堂之上有許多的口誤和出錯，很多的教師在一節(jié)課之內，只有鼠標在動．但學生卻沒有領悟到課堂的精華所在．特別是在物理教學內的解題的靈感和心得．這也是教學過程中的打動人心的部分．這也無法進行課件的提前制作，但不能在課堂上被忽視．所以在這個時候板書也是不能免去的，板書重視的表現(xiàn)力也比較強，可以進行隨時的寫可看，內容也可以靈活的進行刪減．這項技能往往也被視作是教師的一個基本的功力，有許多的物理教師將電教的手段作為萬能，將直觀的課堂操作的實驗進行了屏蔽．很多的教師在一個學期之內甚至都不會進行課堂的操作實驗．

3．2過于喧賓奪主，對教學的實際內容有了掩飾

對于外觀漂亮的片面追求和媒體的表現(xiàn)形式也是另外一個比較普通的問題，在很多的課件的使用過程之內還會用到音頻的材料，這對課件的過分渲染也會使學生的注意力有一定的分散．過分的對課件的表面形式做了強調，而掩蓋了課件的實際內容．這也使得學生的一堂課成為了沒有主題的娛樂片，雖然生動有趣，但是并沒有對實際的內容進行學習．課件的制作還要講究從實際出發(fā)，要看實際的作用．在實際生活里，我們也要多對實際的功效進行肯定，只有這樣才可以使得多媒體的教學健康有效的進行開展．

3．3教師成為解說員，對教學的兩方也欠缺一定的溝通

有很多的教師運用多媒體在進行教學的時候，大部分都在進行課件的掩飾，像一個解說員，對學生的反饋則無動于衷，許多的學生只能聽到教師的聲音，卻看不到教師本人，在教學的過程里缺乏對師生之間的互動顯得枯燥又無聊．

4進行解決的方法

4．1對教師和學生的信息素養(yǎng)的提高

在信息技術和物理的課程的整合之內也是信息社會里的新出現(xiàn)的一類進行教學的方法，對于教師和學生兩方面，都具有非常大的關系．在這一類的整合的過程之內，教師還要有相關的培訓．要使得教師認識到教科書不是唯一的課程的資源，而且教師也要對課程的有關技術進行整理和加強，對于網絡環(huán)境之下的技術和理論的培訓進行學習和研究，可能的學習資源進行開發(fā)，還要進行有創(chuàng)新的利用使得學生可以進行開放互動的學習方面的活動，使得信息技術也可以成為一個理解和探索的平臺，而對學生來講，這類課程的大多數(shù)還是讓學生自主交流溝通，對知識進行主動的探索和追溯．還要對學生的信息技術的水準和自我學習的能力進行加強，唯有對師生的具備的整合進行加強，才可以對真正的意義和信息進行整合．

4．2對于科學合理的設計也是整合的核心內容

對課程的信息整理也作為了一類學習的有機構成部分，這也主要表現(xiàn)在了對課程的學習活動之內的對信息技術的有機結合，使得課程的目標可以更好的完成，雖然整合不等同于混合，但這在對信息技術的強調之前，教師還要對信息技術的優(yōu)勢和不足進行了解，以此來進行學科教學的需求，以此來進行信息技術方面的缺陷．使得學生課間進行高效的學習，這對學生來講，信息的技術也作為一個終身都可以進行學習技能和認知的工具，也是設計和整體的靈魂，雖然信息技術只是對知識傳遞的媒介，但在教學的角度來說，教的是什么比怎么進行教學更加關鍵，也要對教學的信息手段進行熟練的掌握，還要對教育的本質進行了解，還要使得教學中的難點和復雜的知識點得以透析．

4．3還要進行全新的課程資源觀的樹立，使得資源可以被開發(fā)

過去，由于對課程資源開發(fā)利用的價值認識不夠，許多有教育意義的社會資源還沒有被納入到資源的范圍，和傳統(tǒng)的教科書相比較，社會的資源也是比較豐富的和開放的，還要以具體的形象和生動活潑的形象及學生可以親自參與的特點，給予學生多個方面的刺激，對學生的各類感官進行刺激，對學生的興趣進行激發(fā)，使得學生能身臨其境，還可以對能力進行提高，對學生的正確的價值觀進行影響，是傳統(tǒng)的教科書所無法替代和達到的．因此，在物理的學科之中，還要對社會的資源進行利用．特別是作為網絡資源，還可以使得各類的資源和學校的資源融合到一起，為未來的現(xiàn)代化教育提供服務，這一選擇具有時代的教育意義．

4．4對物理實驗和信息技術的關系進行研究

第4篇：高中信息技術論文范文

1.加大課堂容量，使學生學到更多的美術知識

高中美術教師要運用現(xiàn)代信息技術加大課堂容量，讓學生在有限的課堂時間內學到更多的美術知識。①教師運用信息技術將美術作品從不同的視角呈現(xiàn)給學生，提高學生學習美術知識的興趣，使學生積極地學習更多知識。②美術課本中的作品和知識不能滿足學生學習的需要，教師要運用現(xiàn)代信息技術對美術知識進行拓展，運用信息技術搜集學生喜歡的美術作品，并進行分享學習。③教師可以將美術作品及與美術作品主題相符合的音樂作品制作成PPT，為學生提高審美能力創(chuàng)造學習情境，讓學生盡快地融入到美術教學中。

2.提高學生學習美術知識的熱情

高中美術教師在教學的過程中，應該分析學生在學習美術這門課程時的心理狀態(tài)，運用合理的教學方法，讓學生盡快融入到美術教學中來。美術知識具有一個龐大的系統(tǒng)，剪紙藝術、雕刻藝術、繪畫藝術都屬于美術的范疇，但是，在傳統(tǒng)的高中美術的教學中，很難有效地將信息資源轉化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術，讓學生親自操作繪圖軟件，引導學生進行實際構圖和設計的同時學習三維動畫。并將靜態(tài)的課本知識與動態(tài)的三維動畫結合起來，實現(xiàn)美術的多元化教學。這樣，不僅能夠發(fā)展學生的審美能力、增強學生學習的主動性，而且提高了高中美術教學的有效性。

3.提高學生的審美能力

高中美術教學的重要目的在于培養(yǎng)學生形成一定的審美能力，現(xiàn)代信息技術的恰當運用可以促進學生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對一些美術作品的理解存在一定的偏差，不能夠準確把握作者的情感走向，在鑒賞美術作品時很難領會美術作品所要表達的含義。在高中美術教學中運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)了對美術作品的情境再現(xiàn)。例如，在“美術鑒賞”的教學中，教師可以運用信息技術將畫家的生平及創(chuàng)作的背景進行介紹，然后運用移情的方法，讓學生體會作者創(chuàng)作時想要表達的意圖。

4.實現(xiàn)個性化的教學體系

在進行美術教學時，教師可以運用信息技術為學生搭建一個互動的平臺，如教師和學生可以在論壇上發(fā)表自己對美術作品的理解，學生也可以將自己感興趣的美術作品上傳至論壇，并引導班級所有學生一起欣賞。教師也可以運用論壇指導學生，并通過網絡論壇及時地了解學生的學習狀況，采取有效的措施提高美術教學的有效性。

二、結語

第5篇：高中信息技術論文范文

1、提升現(xiàn)代教務管理理念

教務管理理念對指導教務人員的工作行為具有十分重要的作用，是教務管理工作的思想和靈魂。隨著當代信息技術的蓬勃發(fā)展，各大高校校園網絡的不斷優(yōu)化，使得高校的信息化水平大大提高，同時也加速了教務管理的信息化進程。這就需要教務管理人員從教育思想、教育方法、教育內容等方面提高認識，建立以信息技術為核心的現(xiàn)代教務管理理念，把先進的科學技術應用于教育教學領域，以此提高教育教學質量，培養(yǎng)出高素質的優(yōu)秀人才。教務管理人員要打破事務型管理模式的舊思想，學會采用新技術、新方法，新理念，深入到教學第一線，真正將教學與教務有機結合，提高教務管理水平。探索并推動先進的現(xiàn)代教務管理理念是我國各大高校順應國際高校發(fā)展潮流，深化學校內部管理體制改革的迫切需要。教務管理是高校管理的重要組成部分，它直接影響學校的綜合水準，應該鼓勵教務管理人員運用新的管理理念進行創(chuàng)新管理，以適應高校的國際化發(fā)展與挑戰(zhàn)。

2、積極開發(fā)教務管理軟件

借助先進的信息技術，開發(fā)實用的教務管理信息系統(tǒng)，是實現(xiàn)教務管理信息化的核心內容。一套實用的軟件要涵蓋高校教務管理的所有環(huán)節(jié)，比如從教學計劃、教學資源、選課、課程安排、考試、成績錄入、教學考評等方面。不僅為教務工作者提供先進、實用的信息化管理手段，還能為教師及學生提供便捷的信息化服務，從而建立符合高校個性化教務管理的規(guī)范。例如，現(xiàn)在絕大多數(shù)高校都利用教務管理軟件來排課，以實現(xiàn)課程表的自動生成。人工排課容易出現(xiàn)各種沖突，如教師沖突、教室沖突等，利用教務管理軟件，根據各種條件，系統(tǒng)可以自動生成每個學期的進程表、教學任務等報表，還可以根據不同的要求生成各種報，這就大大避免了人為排課所產生的種種弊端，能及時查詢出由于各種原因導致的漏課、漏排等現(xiàn)象。教務工作人員不僅從繁忙的工作中解脫出來，還大大提高了工作效率。

3、加大教務管理信息化的經費投入

第6篇：高中信息技術論文范文

有些高中生物教師受傳統(tǒng)教學模式影響太深，短時間內無法轉變教學觀念．雖然在課堂教學中引入了信息技術，但是對多媒體課件材料的重視度不夠，準備不充分，有些僅僅是相關圖片或資料的簡單羅列．很多老師未能從學生的學習主體地位出發(fā)，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學生的學習感受，導致學生提不起學習興趣，甚至產生厭學和抵觸的情緒．有些教師在將信息技術與高中生物教學進行整合時忽略了有效性因素．所有的教學手段都應為最終的教學目的服務，信息技術在高中生物課堂教學當中的運用恰當與否，主要是看其對教學過程有無輔助作用．

信息技術的運用與教學大綱的內容要求關聯(lián)性不強，課堂表面上看起來有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實際上能傳達給學生的有效信息量很少，大部分內容游離于教學任務和教學目的之外，無法引發(fā)學生積極思考．雖然信息技術在高中生物教學中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術可以取代其他教學手段的作用．有些教師認為有了多媒體課件就可以完全放任學生自由活動，這是十分錯誤的．生物是一門實驗類學科，觀察和實驗在生物科學中起著十分重要的作用．多媒體課件演示和運用決不能完全取代演示實驗、學生實驗和教師板書等教學手段．

二、高中生物教學中信息技術整合的優(yōu)化策略

將信息技術與高中生物課堂教學相整合，創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，化抽象為具體，激發(fā)學生的探索欲和求知欲．只有在輕松愉快的教學情境下，學生才能真正進入學習狀態(tài)．教師要利用多媒體課件直觀生動的圖像和視頻形象，充分調動學生的感官來接受知識信息，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，集中學生的注意力，將學生已掌握的知識和經驗等與新導入的知識相融，建立起新舊知識之間的聯(lián)系．利用多媒體技術可以跨越時間和空間對課堂教學的限制，將復雜晦澀的理論知識化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學生一目了然．例如，植物種子的萌芽過程，僅僅通過教師講解學生很難理解和掌握．但是借助信息技術可以將種子萌發(fā)過程拍成視頻并運用快放模式，讓學生直觀地觀察到種子萌發(fā)的全過程．

將信息技術與高中生物課堂教學相整合，用計算機多媒體技術輔助高中生物實驗教學，增強學生的實踐動手能力．在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，通常是教師演示實驗，之后學生對演示的實驗進行機械重復．然而實驗中任何一點微小的差異都會導致實驗效果的誤差．在信息技術的輔助下，教師可以將實驗操作的具體過程通過視頻播放出來，有些需要特別注意的實驗細節(jié)可以用放大照片等形式展示給學生，讓學生事先了解實驗過程和注意事項，減少學生實際實驗時的出錯率，節(jié)省實驗時間，增強實驗教學效果．另外，高中生物課中有些無法在課堂上實現(xiàn)的實驗，例如脊蛙的反射實驗、家鴿的解剖實驗等．用多媒體課件可以演示這些實驗過程，既能滿足學生學習生物知識的需求，又能培養(yǎng)學生保護動物和保護生態(tài)環(huán)境的意識．

三、總結

第7篇：高中信息技術論文范文

（一）利用游戲激發(fā)學生的興趣，提高教學任務的完成效率蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币簿褪钦f，教師一開始就要激發(fā)學生出學生的興奮點，讓學生對學習產生興趣和熱情，產生強烈的求知欲望，進而才能進行有效率的學習，也才能很好地完成教學任務。眾所周知，學生比較喜歡玩游戲，如果高中信息技術課堂教學結合有利時機引入游戲，一定能激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中學習，在游戲中完成教學任務，能夠吸引學生的注意力，從而使學生甘心地學習，順利地完成教學任務。比如,學習“算法與程序設計”時，就可以用游戲來引入新知識的學習，教師可以將“農夫過河”游戲發(fā)到學生機上，學生一看，非常高興，精神振奮，興趣自然來了，教師再適當引導，讓學生演示步驟，歸納總結，并引出“算法”的概念，讓學生在具體形象的游戲中理解抽象的概念，接受起來非常容易，在寓教于樂的氛圍中輕松地學到了新知識。這樣的學習，不僅能夠吸引學生的注意力，也能產生心理上的共鳴，讓學生積極主動地參與學習，提高了教學質量。

（二）選取貼近學生生活的素材，激發(fā)學習動力高中學生雖然年紀不大，但是也有一定的生活經驗，在日常教學中，教師要根據學生的具體特點，選取一些貼近學生生活和經驗的素材，讓學生在自己熟悉的情境中進行學習，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，而且培養(yǎng)學生的學習能力，為有效地完成學習任務增添了動力。比如,學習“多媒體作品集成”時，教材上選用的素材雖然能對學生有一定的幫助和教育作用，但是因為不是很貼近學生的生活，學生學起來總是興趣不高，學習效果一般。為了提高學生的學習興趣，教師可以根據學生的實際生活進行素材的調整，根據學生的社會實踐活動內容，將學生活動的照片進行精心的選擇，在大屏幕上展示，一下子就激起了學生的熱情。接著教師讓學生以Flash多媒體作品的形式展示活動，學生看著熟悉的內容，非常興奮，認真操作。然后教師再展示自己制作的“我們的美麗家鄉(xiāng)”，講解多媒體作品合成的原理及操作步驟，學生一邊欣賞一邊學習，在輕松的氛圍下自然而然地學到了知識，完成了教學任務。

二、精心設計教學任務，激發(fā)學生的學習興趣和欲望

精心設計教學任務，使之具備可操作性和吸引力，從而激發(fā)學生的學習興趣，這也是取得教學成功的重要條件。教學任務的設計要從學生的學習興趣出發(fā)，盡可能選取學生感興趣和學生熟悉的素材，讓學生在情感上產生共鳴，進而積極主動地參與課堂教學，在實踐中完成教學任務。在日常教學中，教師可以開展一些學生熟悉的任務型活動，如看病、購物、游戲等，讓學生進行合作學習。因此，高中信息課教師要設計真實的、貼近學生生活的任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。比如，進行Excel學習時，在學生掌握了一些基本的操作之后，教師為了提高學生的綜合應用能力，可以設置這樣的教學任務：用Excel電子表格畫超級瑪麗。學生比較熟悉并喜歡這個卡通人物，非常愿意去完成這個任務。當教師講解操作步驟時，學生全神貫注地聽著，非常想知道這是怎么做出來的，注意力非常集中，帶著迫切的求知欲望去學習，開動大腦積極思考，學習效果自然而然得到了提高，順利地完成了教學任務。

三、采用興趣與任務相結合的教學方法，提高課堂教學效率

在高中信息技術教學中，興趣與任務結合在一起，在興趣的驅動下有效地完成教學任務，其學習效果是最好的。因此，就要求教師必須要重視學生興趣的激發(fā)，精心設計教學任務，讓學生在學習時時刻保持著旺盛的學習激情，緊緊圍繞“任務”進行自主合作學習，既激發(fā)了學習興趣，也完成了教學任務，還提高了課堂教學效率。比如，學習“程序算法”時，教師事先設計一個學生熟悉的QQ登錄界面，進行登錄演示，學生面對非常熟悉的內容，自然想知道“背后的秘密”。面對學生求知的眼神，教師將程序代碼演示給學生，講解其中的知識點，學生的學習興趣很濃厚，非常愿意學習，從而快速地掌握了選擇結構的使用，提高了學習效率。

第8篇：高中信息技術論文范文

1、教學綜合類。

上級教育主管部門和學校下達的指導性、指令性文件材料。包括教育改革、招生計劃、畢業(yè)分配等方面的計劃、指示、規(guī)定和辦法等。

2、教學管理類。

各種教學管理制度、教學計劃、教學大綱以及教學質量檢查、教學競賽活動、教學觀摩、課堂教學和考試質結等原始資料。

3、教學研究類。

教學改革方案、教研室教研活動計劃、教學方法研究和總結;合格課程、重點課程、課堂教學質量測評、優(yōu)秀課程建設等材料。

4、師資類。

教師隊伍建設規(guī)劃、師資需求、培訓、業(yè)務考核、教師發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃、職務評聘材料及教師個人業(yè)務檔案等。

二、年級教學檔案具有鮮明的教學一線的特點

1、檔案的內部性和原始性。

學校教學檔案大多是系年級教學管理和教學實踐活動中自然形成的歷史記錄,并為其直接管理和使用,一般不經過文書專業(yè)處理部門的收發(fā)登記,其中不帶文號的資料居多。

2、內容的專業(yè)性和多學科性。

由于學校年級的設置、學科劃分比較細致,各年級在課程設置、教學內容、學時分配、教學方法等方面有所不同,因而這些教學檔案材料表現(xiàn)出很強的專業(yè)性和多學科性。

3、運行的周期性和成套性。

教學檔案,不是以自然年度為周期,而是以學期或學年,甚至更長的時間為周期。如學期或學年度工作計劃、總結、招生計劃、某一課程的授課計劃、學生統(tǒng)計報表等。

4、資料形式呈現(xiàn)多樣性。

教學檔案的內容豐富,載體形式多樣化,除了紙質的文件材料、教學計劃、大綱、學生成績,還有照片、錄音、錄像、課件等記錄材料。

三、學校檔案的具體內容與管理方法

1、傳統(tǒng)紙質檔案管理

學校辦公室在每年度結束后，將一年的學校辦公文件印刷本、原稿、審閱意見書等，按照檔案的歸檔要求，集中整理立卷移交給綜合檔案室，歸檔文件材料必須完備、整齊、系統(tǒng)，符合規(guī)范要求。歸檔時認真、仔細填寫每卷的目錄表，以及雙方簽字的移交清單。將已經處理完畢的各種文件材料，將其中具有查考利用價值的文件收集齊全按照文件之間在來源、內容、時間、形式等方面的歷史聯(lián)系進行分類、組卷后移交學校相關的檔案部門。通過嚴格的價值鑒定，區(qū)分出這些檔案的價值，最總根據其價值確定重要程度和保管期限。然后根據相關的的分類方法并根據其重要程度、保存期限分別進行立卷。同時將每一卷檔案填好備考表，將卷內的缺點和缺少的內容一一注明。在保管上紙質檔案要注意其對環(huán)境的要求。首先是其庫房溫濕度：溫度14度至20度；相對濕度應在百分之五十至百分之六十之間。其次庫房內要有有效的防護措施，例如防火、防水、防潮、防霉等“八防”。

2、電子檔案管理

具有長期保存價值的電子文件需要歸檔保存。電子文件的歸檔，是通過計算機整理好的電子文件和它所生存的環(huán)境條件一并轉存在電子存儲載體（如磁盤、光盤）上加以保管。電子文件歸檔后形成電子檔案。電子檔案是一個全新的事物，具有與傳統(tǒng)載體檔案不同的許多特性。由于電子檔案存儲載體信息容量很大，檔案的軟盤、光盤的排架長度與占用空間小，海量存儲、傳輸快，便于檢索，無限距離傳輸?shù)忍攸c，所以它對保管場地的面積要求不高。但電子檔案的保管方式比傳統(tǒng)載體檔案的保管方式要復雜很多，它所具有的缺點也是不能忽視的：

（1）電子檔案載體壽命仍需實踐進一步驗證；

（2）電子檔案對環(huán)境的依賴程度較高；

（3）電子檔案安全保護措施比較復雜；

（4）電子檔案的原始性、真實性難以保證。

因此，我國《電子文檔歸檔與電子檔案管理規(guī)范》明確指出：“具有長期或永久保存價值的文本或圖形電子文件，如沒有紙質等拷貝件的必須制成紙質文件或縮微品等。進行歸檔時，必須將電子文件與相應的紙質文件或縮微品一并歸檔”，這說明現(xiàn)階段文件的歸檔仍應以紙質文件為主，兩種載體的長期并存和實行“雙套制”管理是必然的。

①電子文件收集

《歸檔文件整理原則》、《電子公文歸檔管理暫行辦法》等規(guī)定，為新的檔案載體形式的管理提供了工作目標和依據。電子文件形成后，要保證收集積累過程中的電子文件齊全、準確、完整、有效。注意修改過程中及時更換最新版本。

（1）電子文件收集范圍。

電子文件的收集范圍為應該作為檔案保存的文件，除按國家關于文件歸檔的有關規(guī)定執(zhí)行外，還應包括相關的支持軟件和數(shù)據等。

（2）電子文件格式。

單位形成的同一類型的電子文件格式應統(tǒng)一要求。文本文件采用XML、WORD、PDF、RTF、TXT格式，圖象文件采用TIFF、JPEG格式，視頻或多媒體文件采用MPEG、AVI格式，聲音文件采用MP3、WAV格式等等。

②電子文檔的規(guī)理整合

齊全性、準確性、完整性、一致性；收集范圍、保管期限、密級，每項都是做好歸檔工作的前提。歸檔電子文件按時間、類別區(qū)分，以件為單位分項目進行整理脫機存儲在光盤、硬盤、U盤等載體上。

四、針對目前中學檔案管理存在的問題與對策

1、針對認識不夠,加強領導重視,提高認識

在中學校教學中，存在學院教學部門領導對教學檔案管理工作重視不夠，經費投入不足，就連做教學檔案的人員也有相當一部分認識不清楚，同時各教職工對檔案工作在教學科研中的重要性認識不到位，由此，出現(xiàn)不能及時的將原始第一手材料移交到教學檔案管理人員手里等現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象我們首先應成立教學檔案管理工作領導小組，分管教學的年級長任組長，由教務處處長任副組長，配置具有專業(yè)知識、專職檔案管理人員，負責對教學檔案建設與管理進行全面的業(yè)務工作，最后應重視對教學檔案工作的宣傳，增加人員的檔案意識。

2、針對教學檔案實體分類構建的不完善，加強分類構建

大部分中學校都沒有專門的組織機構，因此對教學檔案實體分類不完善，不全面，針對這種情況，我們應按學年度，由年級、班級、教學研究室三級分別進行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙制文件的不同載體分別歸檔、保管。

第9篇：高中信息技術論文范文

    論文摘要：項目教學法體現(xiàn)了“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術教師的青睞。詳細地介紹了高中信息技術教師在教學中運用項目教學法時應遵循確定項目內容、制訂和實施項目計劃、評估項目內容三個步驟，并告誡高中信息技術教師在運用項目教學法時要避免項目教學法的濫用、項目評價片面性、單一學科的項目教學。 

 關鍵詞：高中 信息技術 項目教學法 

 項目教學法是指學生在教師的指導下，獨立地完成項目的信息收集、方案設計、項目設施和項目評價等各個環(huán)節(jié)的教學方法。項目教學中真正體現(xiàn)了“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”的特征，能夠使學生體驗到完成項目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術教師在課堂中運用項目教學法。 

 一、高中信息技術教學中項目教學法實施步驟 

 （一）確定項目內容 

 項目要生活化。高中信息技術教師在設置項目任務時不要為了追求新奇而虛構教學情境，而是要盡可能地接近學生的日常生活，只有這樣才能引起學生的共鳴和探索欲望，使學生自主自覺地投入到項目中去。 

 項目要整體性。項目教學法目的是要考查學生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識和技能，能否系統(tǒng)地運用所學知識和技能，能否融會貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設置項目任務時候，要盡可能地涵括學生所學的多數(shù)知識和技能，這樣才能促進全面吸收“精神食糧”，才能促進學生全面的發(fā)展。 

 項目要開放性。教師在高中信息技術課程教學中杜絕出現(xiàn)干預和控制學生的情況出現(xiàn)，而要鼓勵學生采用多種途徑或方法完成項目，鼓勵學生多思考、多動手，鼓勵學生打破常規(guī)獨辟蹊徑。 

 （二）制訂和實施項目計劃 

 好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學生知識和技能方面的欠缺，教師要積極關注學生制訂和實施項目計劃，并給予相應的指導。高中信息技術教師要指導項目小組注意以下兩點：第一，計劃要全面。學生項目小組制訂計劃時要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項目所有的細節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計劃要落實。任何計劃都需要執(zhí)行力，學生項目小組組長要根據成員的個性特征、知識掌握水平和個人興趣愛好等因素合理地分配任務，并規(guī)定完成任務的期限，盡可能地挖掘每個小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務，要堅決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項目計劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行，項目教學法才能獲得成功。 

 （三）評估項目內容 

 第一，組建項目評估小組。根據項目大小和難易程度，組成以高中信息技術教師為主的由其他學科教師和部分學生代表參與的項目評估組；第二，項目評估小組根據客觀、科學和公正原則，綜合評價各個項目小組提交方案的創(chuàng)新性和實用性，綜合評價實施過程中是否規(guī)范，并編寫項目評估報告；第三，高中信息技術教師在班內宣讀項目評估報告，點評各個項目小組項目任務完成狀況，督促各個項目小組根據教師的點評、組員的反思和改進意見，提交項目反饋報告。 

 二、高中信息技術教學中項目教學法注意事項 

 （一）避免項目教學法的濫用 

 雖然項目教學法有激發(fā)學生興趣、引導學生探索等眾多優(yōu)點，高中信息技術課程中有很多教學內容比較適合運用項目教學法，但是高中信息技術教師不能在整個課程內容中都運用項目教學法，這樣就會把學生局限于固定的學習套路，會抑制學生學習積極性?！敖虒W有法，教無定法”告誡高中信息技術教師不能“一招吃天下”，要根據具體的教學內容、特定的教學情境靈活地采用不同的教學方法。 

 （二）避免項目評價片面性 

 有些高中信息技術教師只對項目完成的結果進行評價，而忽略項目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項目成果，而忽略不太成功的項目成果；只評價項目小組的整體狀況，而忽略項目小組成員的個體差異；評價形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評價只限于教師評價學生，而忽略了學生間互評、師生間互評和自我評價等評價渠道。因此，高中信息技術教師在實際的教學過程中，要盡量從各個角度多方位地多層次地評價項目任務和項目成員。 

 （三）避免單一學科的項目教學 

 很多高中信息技術教師在運用項目教學時，把項目任務的設置局限于本課程內，很少考慮到多學科間的聯(lián)系，很少考慮到學生全面發(fā)展?，F(xiàn)實生活是復雜多樣的，如此單學科的項目即使完成狀況良好也無法解決復雜的現(xiàn)實問題。為了促進學生的全面發(fā)展，為了提升應對現(xiàn)實難題的能力，高中信息技術教師應嘗試設置出以高中信息技術課程為主的有機結合其他學科知識和技能的項目任務，這樣既能完美地完成高中信息技術的教學目標，又能兼顧其他學科知識和技能的識記和掌握，無形中增強了學生不同學科知識和技能的融合度，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。 

 參考文獻：