高校美術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：高校美術(shù)論文范文

畢業(yè)創(chuàng)作是高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)校四年來(lái)教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的直接體現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)這個(gè)課題形成創(chuàng)造性思維和提升繪畫(huà)技巧，為日后的美術(shù)創(chuàng)作之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是值得關(guān)注和探討的。首先，作為美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師，有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的畢業(yè)創(chuàng)作目的的觀(guān)念。針對(duì)本科美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)創(chuàng)作按照教學(xué)大綱規(guī)定一般安排在最后一年。這個(gè)時(shí)間段學(xué)生雖然不像前三年被排滿(mǎn)了專(zhuān)業(yè)課和文化課，但卻正是畢業(yè)生忙于找工作、實(shí)習(xí)、面試以及參加考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生由于時(shí)間緊張都將重心放在了找工作等事情上，對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作不能全身心的投入時(shí)間和精力，直接導(dǎo)致了畢業(yè)創(chuàng)作作品的水品參差不齊。表面上看，利用有限的時(shí)間完成創(chuàng)作是無(wú)奈之舉，但實(shí)際上這正是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)創(chuàng)作的重要性的結(jié)果。因此，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的重視程度是首先要解決的問(wèn)題。要讓學(xué)生了解到，畢業(yè)創(chuàng)作這個(gè)需要短時(shí)期內(nèi)投入大量情感、精力的工作在一定程度上指引了學(xué)生今后的藝術(shù)道路的發(fā)展方向。它可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的一些專(zhuān)業(yè)上的不足，并在以后的日子里加強(qiáng)技巧練習(xí)、知識(shí)補(bǔ)充，更重要的是引發(fā)其關(guān)于創(chuàng)作的思考和探索。

二、畢業(yè)創(chuàng)作并不是完成一項(xiàng)日常的作業(yè)，而是需要實(shí)踐、思考，有創(chuàng)意、有激情的一項(xiàng)工作。

學(xué)生在日常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要積累經(jīng)驗(yàn)，并加以思考，為最后一年的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單按照大綱的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表學(xué)習(xí)完每學(xué)期的既定課程，考試達(dá)到合格就可以。然而這就對(duì)教師提出了一個(gè)要求，即講授每一門(mén)獨(dú)立的課程時(shí)除了完成教學(xué)內(nèi)容，還要循序善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在繪畫(huà)技巧的提升之外激發(fā)其創(chuàng)作靈感。文化是一個(gè)廣的概念，我們的學(xué)生既要掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)的技法、知識(shí)，又要了解其他門(mén)類(lèi)的文化、藝術(shù)知識(shí)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品、聽(tīng)講座、觀(guān)摩展覽、欣賞音樂(lè)演奏會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)視頻等方式拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生盡可能多的接觸到文化、藝術(shù)的方方面面，不拘囿于課堂知識(shí)，從而提高其文化修養(yǎng)、思想高度，刺激思維的活躍性，激發(fā)靈感，進(jìn)而運(yùn)用到創(chuàng)作中去。這樣創(chuàng)作的作品將具有更多的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)情懷、創(chuàng)新性。以我校藝術(shù)學(xué)院的某畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生將中國(guó)傳統(tǒng)音律的特色與江南水鄉(xiāng)古建筑、小橋流水的造型相結(jié)合，并進(jìn)一步抽象化，創(chuàng)作出一件有著水鄉(xiāng)古樸特色且有旋律意味的書(shū)籍設(shè)計(jì)。相反的，一學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作借用中國(guó)篆刻造型來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志，作品外輪廓保留了篆刻的刻刀雕鑿效果，但內(nèi)里的文字部分卻使用了平滑的印刷體，失去了協(xié)調(diào)感和本想表達(dá)的古代文化意蘊(yùn)。

三、畢業(yè)創(chuàng)作的素材也應(yīng)當(dāng)盡量豐富。

這素材既可以來(lái)源于課堂作業(yè)，也可以是閑暇時(shí)間的習(xí)作，或者是在外寫(xiě)生的采風(fēng)記錄，甚至是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。并不是一定要到深山寫(xiě)生得來(lái)的才是可用的素材。倘若對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行深入研究，把技法磨練好，把理論學(xué)習(xí)深刻理解，同樣可以成為日后進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)有力的素材。日常的習(xí)作也是很好的創(chuàng)作素材來(lái)源，藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活的提煉與升華。來(lái)自生活的最樸素的素材有助于展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以及對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)與感悟。以我院某一畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生在進(jìn)行多次實(shí)地考察之后，結(jié)合翻閱查找歷史資料，把泉城濟(jì)南的七十二名泉的各種不同形態(tài)用刺繡的形式再現(xiàn)到了書(shū)籍紙張之上，給觀(guān)者帶來(lái)親切、熟悉而又新鮮的感受。相反的，某一學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)是將搖滾樂(lè)明星的造型印制到中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝風(fēng)箏之上，文化的格格不入的沖突感帶給觀(guān)者并不太美好的感受，這則是一例簡(jiǎn)單拼湊文化元素的反例。大師黃永玉曾評(píng)價(jià)龐薰琹先生：“他不像許多俗子所表現(xiàn)的穿花衣、扭苗舞、帶銀飾的淺薄庸俗獵奇角度弄出的作品……他懂苗族人氣質(zhì)和美的所在：淳樸、憩靜、溫良”?？箲?zhàn)時(shí)期，杭州美院遷徙，龐薰琹先生曾經(jīng)長(zhǎng)期深入云貴少數(shù)民族地區(qū)生活，在收集了豐富的民族裝飾材料的同時(shí)，了解人民生活的疾苦，增進(jìn)了與鄉(xiāng)民的感情，進(jìn)而創(chuàng)作出大批高水平的藝術(shù)作品。畢業(yè)創(chuàng)作雖然沒(méi)有足夠長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生長(zhǎng)期在外體驗(yàn)生活，但教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，提高學(xué)生在平淡中撲捉趣味、然后借由畢業(yè)創(chuàng)作來(lái)生動(dòng)的再現(xiàn)美的能力。

四、畢業(yè)創(chuàng)作的選題也要做到尊重學(xué)生。

根據(jù)學(xué)生的自身的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流，最終選定一個(gè)適合學(xué)生的創(chuàng)作命題。根據(jù)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，其畢業(yè)創(chuàng)作是伴隨著畢業(yè)論文一起呈現(xiàn)的。為了深入對(duì)創(chuàng)作的研究，應(yīng)盡可能的選定與畢業(yè)創(chuàng)作相關(guān)的論文方向。隨著創(chuàng)作和論文的一步步完善，指導(dǎo)教師也要對(duì)其提出針對(duì)性的指導(dǎo)與修改意見(jiàn)。這個(gè)意見(jiàn)更多的是啟發(fā)性的，因?yàn)閯?chuàng)作的主體還是學(xué)生本人，指導(dǎo)教師要巧妙地發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生最大限度的展現(xiàn)自身的藝術(shù)特點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇：高校美術(shù)論文范文

根據(jù)美術(shù)教育中對(duì)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的需要，結(jié)合2009年版《辭?！罚盎A(chǔ)”意為事物發(fā)展的起點(diǎn)或根本。如：基礎(chǔ)知識(shí)；在原有的基礎(chǔ)上提高等?！抖昴慷弥脂F(xiàn)狀》第二十一回：“明了理，自然德性就有了基礎(chǔ)。”美術(shù)作為一種“純”藝術(shù)，是一種造型“視覺(jué)藝術(shù)”，通過(guò)材料制作有情感的，占有一定的空間，構(gòu)成有形的視覺(jué)藝術(shù)。它包括繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、書(shū)法、篆刻等。美術(shù)基礎(chǔ)廣義范疇即包括知識(shí)的傳達(dá)和技能，更多的是指形體的塑造能力和色彩感知能力。人之所以為人，是不同于動(dòng)物而具有與生俱來(lái)的思維想象力與創(chuàng)造力，基礎(chǔ)所指的根本已成就，因此體現(xiàn)本質(zhì)性的基礎(chǔ)教育是對(duì)想象力與創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)。西方現(xiàn)代教育理念與系統(tǒng)在我們的教育過(guò)程中缺少開(kāi)放、包容與梳理，藝術(shù)演進(jìn)的過(guò)程、觀(guān)念、方法常常被遮蔽，形成單一、狹隘的應(yīng)試美術(shù)基礎(chǔ)。我們所處的時(shí)代體現(xiàn)在“世界被把握為圖像”，面對(duì)視覺(jué)空前富裕和充滿(mǎn)張力的“圖像時(shí)代”，美術(shù)基礎(chǔ)教育也應(yīng)不斷地得到補(bǔ)充和重新認(rèn)識(shí)。這樣看來(lái)，美術(shù)基礎(chǔ)教育是基于視覺(jué)材料與手段過(guò)程中對(duì)思維方式、創(chuàng)新心靈的發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，而不是程式灌輸什么、塑造什么、夯實(shí)什么……

二、關(guān)于美術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀分析

中國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀堪憂(yōu)，高考“美術(shù)基礎(chǔ)”試題幾十年不變。一方面，很多學(xué)生與家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)美術(shù)或設(shè)計(jì)便于就業(yè)，或被名家作品高價(jià)拍賣(mài)效應(yīng)的功利性迷惑，結(jié)果出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)；另一方面，高校擴(kuò)招，很多中學(xué)為了提高升學(xué)率，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，很多美術(shù)感覺(jué)較弱但文化課成績(jī)還可以的考生為了確保能夠考上大學(xué)而去學(xué)美術(shù)，很多對(duì)美術(shù)沒(méi)什么興趣，學(xué)習(xí)美術(shù)成為急功近利的升學(xué)“捷徑”。由于高考的捆綁，考什么練什么，考前產(chǎn)業(yè)遍地開(kāi)花，畸形兒“魔鬼式”強(qiáng)化培訓(xùn)層出不窮。例如，針對(duì)素描頭像考試科目的訓(xùn)練，五官分解如同機(jī)器生產(chǎn)的流水線(xiàn)，而對(duì)于色彩明暗與關(guān)系的把握，如同數(shù)學(xué)公式般的教條背誦，成千上萬(wàn)的人畫(huà)著一種相同面貌的素描、色彩，考前美術(shù)教育成為一種灌輸式、強(qiáng)迫式教育，固化素描、色彩的“扎實(shí)”，局限于可以量化的結(jié)構(gòu)、透視、比例、質(zhì)感等，對(duì)對(duì)象觀(guān)察、認(rèn)知以及造型觀(guān)念、造型方法則缺乏體悟而遠(yuǎn)離藝術(shù)的本質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入高校以后，大多是重復(fù)相同的生產(chǎn)流水線(xiàn)，仍以寫(xiě)實(shí)性訓(xùn)練為主的素描、色彩作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，繼續(xù)概念化、模式化的，被動(dòng)的操作方式，仍然偏重工匠式制作技能的訓(xùn)練，可能性、創(chuàng)造性在課堂“格式化”的技法磨煉“基本功”中耗盡，導(dǎo)致模仿套用，投機(jī)取巧，藝術(shù)思維也陷入這種可把握的、程式的泥沼中，作品大都似曾相識(shí)，要么像老師，要么像國(guó)內(nèi)外某種已有的風(fēng)格。

三、深化高校美術(shù)基礎(chǔ)教育機(jī)理

高校美術(shù)基礎(chǔ)課程屬于專(zhuān)業(yè)教育，是一種“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)過(guò)程，往往無(wú)法預(yù)期結(jié)果，其核心就是提供開(kāi)放的平臺(tái)以導(dǎo)引、保持藝術(shù)直覺(jué)，還要與時(shí)俱進(jìn)“對(duì)重要公共話(huà)題的敏感、迅速表達(dá)能力和道德勇氣的綜合素質(zhì)”。

（一）基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

興趣與愛(ài)好對(duì)美術(shù)來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，首先，成長(zhǎng)背景與天賦是不能回避的研究對(duì)象，人生而平等卻各有其不同的視覺(jué)敏銳稟賦，許多人生命走到盡頭也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或發(fā)揮這一面；其次，家庭背景教育、社會(huì)風(fēng)俗文化、傳統(tǒng)文化基因也是藝術(shù)人才基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，后天藝術(shù)培養(yǎng)與努力是在興趣、愛(ài)好的自覺(jué)基礎(chǔ)上的彰顯，從這個(gè)意義上“藝術(shù)是不能教”的。

（二）開(kāi)放的定位

基礎(chǔ)不僅是再現(xiàn)性的素描與色彩練習(xí)，注重視覺(jué)材料、形態(tài)的理解、把握與細(xì)膩豐富的情感相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)直覺(jué)對(duì)信息的整體加工和理性的領(lǐng)悟力相協(xié)調(diào)的特征，把握藝術(shù)教育的本質(zhì)與目的。當(dāng)代藝術(shù)視藝術(shù)為“人人都能從事的活動(dòng)，是人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域真正得到治療和發(fā)展的基礎(chǔ)，是科學(xué)、技術(shù)、職業(yè)和日常工作實(shí)現(xiàn)進(jìn)步并深化的基礎(chǔ)”。由此，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，就應(yīng)思考將人格完善、人性解放、智能成長(zhǎng)等因素納入其中，并進(jìn)行更深維度的考慮，如視覺(jué)直覺(jué)保持，個(gè)性認(rèn)知表述，發(fā)現(xiàn)不確定性與可能性……

（三）基礎(chǔ)的深化

對(duì)進(jìn)入高校的學(xué)生情況進(jìn)行歸類(lèi)性引導(dǎo)，不能搞一刀切。形成基礎(chǔ)階段性過(guò)程：開(kāi)始階段可以形式多樣地自由發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，過(guò)程階段為揚(yáng)長(zhǎng)避短做準(zhǔn)備（交流、認(rèn)識(shí)、理解、消化、傾向顯現(xiàn)的把握），結(jié)果階段是表現(xiàn)方法與手段的選擇，從而有一個(gè)不同于高考應(yīng)試基礎(chǔ)的開(kāi)始。第一，美術(shù)基礎(chǔ)教育首先是通過(guò)感知與操作訓(xùn)練來(lái)認(rèn)識(shí)和理解對(duì)象的；其次，造型要素有更加廣闊的制作、組織、表現(xiàn)方式與手段的運(yùn)用。擴(kuò)大教學(xué)的知識(shí)面，突破簡(jiǎn)單的、固有的、封閉的再現(xiàn)與模仿的思維模式，促進(jìn)學(xué)生感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)相應(yīng)的思想和情感。以素描為例，對(duì)造型要素的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體、肌理以及材料的認(rèn)識(shí)，這比一味寫(xiě)生或死記硬背結(jié)構(gòu)、透視、比例更加符合藝術(shù)原理。如對(duì)于線(xiàn)條在形態(tài)屬性、情感屬性以及藝術(shù)屬性演繹的認(rèn)識(shí)等。第二，學(xué)習(xí)豐富的造型原理、方法。認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)繪畫(huà)中表現(xiàn)取向上可以是對(duì)象也可以是畫(huà)面文本等，理順畫(huà)面表現(xiàn)的著力點(diǎn)，研究造型因素相互影響及作用關(guān)系，綜合運(yùn)用這些關(guān)系去解釋、表達(dá)、體現(xiàn)特定藝術(shù)內(nèi)容。從形態(tài)到觀(guān)念有太多的方法手段與內(nèi)涵，如寫(xiě)實(shí)的、寫(xiě)意意象與意向的表現(xiàn)性、設(shè)計(jì)性等。第三，熟悉并運(yùn)用相關(guān)的審美法則。有意識(shí)提煉、豐富形式美法則并靈活運(yùn)用，了解不同造型藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)，豐富表達(dá)的手段。增強(qiáng)對(duì)色彩、線(xiàn)條、質(zhì)感、形狀、結(jié)構(gòu)和空間等視覺(jué)元素及架構(gòu)的敏感與審美過(guò)程的覺(jué)悟，從無(wú)意識(shí)過(guò)渡到有意識(shí)，而以無(wú)法為法更是一種超越性的創(chuàng)造。第四，豐富美術(shù)基礎(chǔ)教育途徑與手段。開(kāi)展形式多樣，拓展專(zhuān)業(yè)視野，加強(qiáng)文化內(nèi)涵的課程。利用好高校美術(shù)教育中現(xiàn)有的藝術(shù)考察、展覽觀(guān)摩、外出寫(xiě)生、創(chuàng)意競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)藝術(shù)考古、美術(shù)批評(píng)、歷史及哲學(xué)方面，國(guó)學(xué)研究、人類(lèi)學(xué)社會(huì)學(xué)等方面的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，從石窟藝術(shù)、寺觀(guān)佛像壁畫(huà)、古代建筑、民間美術(shù)、書(shū)法碑碣、民間戲劇等造型中體會(huì)民族文化藝術(shù)造型特征。第五，通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)、拓展學(xué)生的藝術(shù)方向性能力。引領(lǐng)其對(duì)生活中不同的藝術(shù)創(chuàng)作、影視影像及美術(shù)作品等審美載體的思考與理解，要極其重視當(dāng)代全球化與數(shù)字化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中與圖像、符號(hào)等相關(guān)的新媒體藝術(shù)材料的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)美術(shù)教育仍然是“因材施教”的個(gè)性化教育，進(jìn)行“因勢(shì)利導(dǎo)”的針對(duì)性課程的設(shè)置及引導(dǎo)。避免亦步亦趨的“風(fēng)格”“幫派”與急功近利的符號(hào)化的標(biāo)簽，透過(guò)浮華的“當(dāng)代藝術(shù)圈”或熱鬧的拍賣(mài)市場(chǎng)，從中看到學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的傾向性，再因材施教，形成針對(duì)性與開(kāi)放性的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。

四、當(dāng)代藝術(shù)視野與格局的需求

當(dāng)代藝術(shù)表達(dá)已經(jīng)步入日常生活化、社會(huì)化以及傳播性的多元途徑。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注不脫離時(shí)代、環(huán)境、媒介與材料以及與諸多因素關(guān)聯(lián)的可能性問(wèn)題，當(dāng)代藝術(shù)所主張的重要內(nèi)容之一就是肯定一種可能性的價(jià)值觀(guān)與社會(huì)學(xué)價(jià)值導(dǎo)向，因?yàn)榭赡苄杂懈嗟目沙掷m(xù)性、探索性、創(chuàng)新性，基礎(chǔ)美術(shù)教育就可以在梳理、思考、自我摸索與藝術(shù)史式的導(dǎo)引中漸進(jìn)（甚至是淘汰）進(jìn)行，到高年級(jí)的學(xué)生會(huì)延續(xù)這種方式找到自己的藝術(shù)表達(dá)系統(tǒng)，藝術(shù)的本質(zhì)性特征就在其中體現(xiàn)，而不是一刀切、強(qiáng)扭到畢業(yè)，以一紙文憑進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域。我們的學(xué)院美術(shù)教育是傳授美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)而承擔(dān)文化傳承的職責(zé)。中國(guó)當(dāng)下的美術(shù)學(xué)院大多持守精英教育的觀(guān)念，即“創(chuàng)造型”（或“復(fù)合型”）人才的培養(yǎng)模式，系統(tǒng)的美術(shù)史繼承、美術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用并置。當(dāng)前美術(shù)運(yùn)行體系是一種知識(shí)體制化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)院教育與藝術(shù)家個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作的共生關(guān)系，在“全球化”與“本土化”交織中，當(dāng)代藝術(shù)應(yīng)呈現(xiàn)出多元的繪畫(huà)傳承與衍變。應(yīng)依托豐厚傳統(tǒng)文化資源與轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)、文化與經(jīng)濟(jì)以及意識(shí)形態(tài)多元性?xún)?nèi)涵，形成對(duì)當(dāng)下自然、社會(huì)與人的心靈景觀(guān)轉(zhuǎn)換為藝術(shù)創(chuàng)作作品而具有啟發(fā)性、可能性的闡述、解讀、呈現(xiàn)，生發(fā)個(gè)性獨(dú)特的藝術(shù)情感與觀(guān)念，折射社會(huì)生活、生存經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值取向以及責(zé)任感的諸多方面，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇：高校美術(shù)論文范文

（一）從美術(shù)的社會(huì)功能來(lái)講，探索高校美術(shù)展覽館的功能拓展有其必要性

首先是美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能。不同時(shí)代、不同民族美術(shù)所呈現(xiàn)的面貌不盡相同，為我們認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史文化變遷提供了依據(jù)；其次是美術(shù)的教育功能，美育是借助自然美、藝術(shù)美，通過(guò)審美方式教育、培養(yǎng)人的審美觀(guān)念的教育方式。在現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境下，更加迫切需要美術(shù)發(fā)揮其社會(huì)功能。美術(shù)展覽館應(yīng)為美術(shù)形態(tài)與公眾接受提供一個(gè)平臺(tái)，回歸到美術(shù)展覽館的本質(zhì)——藝術(shù)啟蒙、藝術(shù)教育的功能，更好地實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能的最大化。

（二）從素質(zhì)教育的推進(jìn)來(lái)講，探索高校美術(shù)展覽館的功能拓展有其必要性

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)良好素質(zhì)的最直接的途徑和方法之一。美術(shù)展覽館是進(jìn)行審美意識(shí)普及的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所，應(yīng)被最大化運(yùn)用。所以，要拓展美術(shù)展覽館在整個(gè)社會(huì)素質(zhì)教育實(shí)踐中的作用。

（三）從資源共享的角度講，探索高校美術(shù)展覽館的功能拓展有其必要性

高校美術(shù)展覽館作為社會(huì)資源的一份子，應(yīng)當(dāng)基于社會(huì)與民共享。在大型城市中，一般都設(shè)有公共美術(shù)館，但在中小城市以及偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)，公共美術(shù)館的創(chuàng)建是個(gè)長(zhǎng)期工程。在這種情況下，開(kāi)放高校美術(shù)展覽館顯得尤其必要。大學(xué)美術(shù)展覽館的社會(huì)功能不能拘囿于大學(xué)校園內(nèi)，應(yīng)該倡導(dǎo)開(kāi)放各城市的高校美術(shù)展覽館，更有效地豐富市民文化，使美術(shù)館成為圖書(shū)館、體育館之外的另一個(gè)市民文化休閑空間。美術(shù)展覽館通過(guò)開(kāi)放平臺(tái)，也會(huì)吸引其他社會(huì)力量和資本，參與到大眾美育的建設(shè)中。

（四）從促進(jìn)“基本公共文化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、均等化”角度講，探索高校美術(shù)展覽館的功能拓展有其必要性

一方面，開(kāi)放高校美術(shù)展覽館，有利于實(shí)現(xiàn)大、中、小城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)“公共文化服務(wù)均等化”。另一方面，實(shí)現(xiàn)美術(shù)館資源均等化目標(biāo)，就要擴(kuò)大高校美術(shù)館的受眾范圍，探索公共文化服務(wù)供給方式的多元化。提倡建立美術(shù)館網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，促進(jìn)先進(jìn)地區(qū)和閉塞鄉(xiāng)村之間打破壁壘，開(kāi)放資源，實(shí)現(xiàn)真正的零距離共享。

（五）在促進(jìn)地域特色藝術(shù)推廣與交流方面，探索高校美術(shù)展

覽館的功能拓展的必要性從促進(jìn)各地域特色藝術(shù)的推廣與交流方面，高校美術(shù)展覽館更能發(fā)揮其學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)民眾對(duì)中國(guó)各民族藝術(shù)的全面了解，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感；另一方面，美術(shù)展覽館要加強(qiáng)對(duì)外合作與交流，吸收借鑒世界各國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)成果，提升我國(guó)藝術(shù)文化的域外影響力。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇：高校美術(shù)論文范文

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上有利于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也能提高學(xué)生在美術(shù)作品上的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)校更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。高校美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)方式下，學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)技法的學(xué)習(xí)往往需要花費(fèi)過(guò)多的精力，由于難度大會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生留出更多的時(shí)間、精力，讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考和創(chuàng)新，發(fā)散創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生個(gè)人繪畫(huà)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（1）多媒體教學(xué)忽視美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)涵。高校美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用會(huì)使得美術(shù)教學(xué)自身的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)涵容易被忽略，因此筆者認(rèn)為對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用只能將多媒體作為工具使用，還要強(qiáng)化教師教學(xué)的主導(dǎo)，作為高校的美術(shù)教師要提高對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的掌握能力和控制能力，要在豐富教學(xué)內(nèi)容和展現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)進(jìn)行深層次的內(nèi)涵的講授和分析，真正提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解能力。

（2）多媒體教學(xué)方式容易擾亂教學(xué)規(guī)律。高校美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用對(duì)于正常教學(xué)規(guī)律是存在一定的干擾作用的，多媒體教學(xué)集中在聲像、圖文的展示上，對(duì)于認(rèn)知和情感之間的距離不能完好的連接和控制。在實(shí)踐中，有的高校美術(shù)教學(xué)中在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也集中于豐富的多媒體聲像，情感投入多，而真正關(guān)于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知較少，這不但不利于學(xué)習(xí)效果的提高，還有可能帶來(lái)相反的效果，影響學(xué)生的理性思維，造成學(xué)生認(rèn)知上的偏差。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：高校美術(shù)論文范文

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的美術(shù)水平和能力來(lái)制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，使美術(shù)知識(shí)不斷獲得積累，在不斷自我肯定的過(guò)程中樹(shù)立起學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。運(yùn)用教學(xué)情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的潛力，能讓他們大膽地追求自己的夢(mèng)想，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入分析，使美術(shù)能力不斷提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要充分運(yùn)用美術(shù)教具和美術(shù)優(yōu)秀作品來(lái)吸引學(xué)生，使他們有動(dòng)手的欲望，并積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)。教師在學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚興趣之后，要進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，使他們逐步掌握如何進(jìn)行素描，如何運(yùn)用色彩等，使自己的美術(shù)作品更加優(yōu)秀。

二、提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)基本技能

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用美術(shù)基本技能，提高他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解什么是素描，并通過(guò)讓學(xué)生欣賞素描作品來(lái)加深對(duì)素描的理解。受到優(yōu)秀作品的吸引，學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素描課堂學(xué)習(xí)時(shí)才能積極地投入進(jìn)去，才能提高他們的素描能力。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)優(yōu)秀素描作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。然后，讓學(xué)生對(duì)靜態(tài)事物進(jìn)行素描，把握事物的外部特征，從基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品要給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們樹(shù)立起學(xué)好美術(shù)的決心，形成主動(dòng)探究的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)主要是在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的美術(shù)知識(shí)和技能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)到的美術(shù)基本技能得到強(qiáng)化，促進(jìn)他們綜合能力的提高。所以，職高美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.喜歡美術(shù)課堂，主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)的好習(xí)慣。美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從對(duì)簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究開(kāi)始，逐步深入，掌握更多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)習(xí)作、寫(xiě)生等繪畫(huà)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)造的價(jià)值,增進(jìn)熱愛(ài)生活的思想感情，養(yǎng)成正確的藝術(shù)態(tài)度和良好的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)，愛(ài)護(hù)繪畫(huà)工具和珍惜藝術(shù)成果的品質(zhì)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和務(wù)實(shí)精神，培養(yǎng)并最終形成濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職高學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，他們?cè)谡n堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。一些美術(shù)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生之間進(jìn)行討論探究來(lái)進(jìn)行深入理解。如果學(xué)生的注意力不集中，他們對(duì)他人發(fā)表的意見(jiàn)沒(méi)有注意，思維在討論探究過(guò)程中得不到啟發(fā)，就不能有效掌握重點(diǎn)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于精神不集中的學(xué)生要采用一定的教學(xué)策略來(lái)提高他們的注意力，使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們的美術(shù)能力。

四、把多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校教育中多媒體發(fā)揮了重要的輔助作用。在職高美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)正確合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在直觀(guān)的感受中對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)有了興趣，他們對(duì)美術(shù)知識(shí)才能有探究的欲望。所以，在教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使課堂教學(xué)的容量增大，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)具有美的享受，提高學(xué)生的審美能力，并激發(fā)他們進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作，提高他們的美術(shù)綜合能力。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體，過(guò)于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要不斷深入探究多媒體的使用，設(shè)計(jì)出好的教學(xué)課件，使美術(shù)課堂能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生的美術(shù)能力。

五、總結(jié)

第6篇：高校美術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】遼南；藍(lán)莓；豐產(chǎn)高效；栽培技術(shù)

藍(lán)莓屬于杜鵑花科，為多年生的漿果類(lèi)植物，果實(shí)中富含熊果苷、花青苷等抗氧化成分，因此食用藍(lán)莓可以達(dá)到預(yù)防腦神經(jīng)衰老以及抗癌等功效。藍(lán)莓種植在上世紀(jì)80年代引入我國(guó)，隨著市場(chǎng)需求的不斷提升，藍(lán)莓的種植已經(jīng)得到廣大果農(nóng)的青睞，開(kāi)始規(guī)?；l(fā)展，生產(chǎn)前景很好。

1品種選擇

我國(guó)藍(lán)莓品種總共有三大類(lèi)，分別為矮叢、高叢以及兔眼藍(lán)莓，其中的高叢藍(lán)莓又分成三類(lèi)，分別為南高叢、北高叢以及半高叢藍(lán)莓。當(dāng)前我國(guó)種植的藍(lán)莓品種多以北高叢為主，占到藍(lán)莓總栽培面積的37%，而矮叢以及吐艷藍(lán)莓的栽種數(shù)量占到總數(shù)的20%。由于遼南區(qū)域的冬季較寒冷，因此在品種選擇上，主要選擇抗寒性較強(qiáng)的高叢藍(lán)莓品種，比如“北陸”、“藍(lán)豐”、“公爵”等。

2整地改土，大樹(shù)移栽

藍(lán)莓對(duì)土壤有一定要求，以透氣良好、有機(jī)質(zhì)含量高的弱酸性土壤適合其生長(zhǎng)。溫室種植藍(lán)莓，需要對(duì)種植區(qū)域的土壤進(jìn)行改良，一般在每年的9月初進(jìn)行。土壤改良的標(biāo)準(zhǔn)為：每666.7m2的區(qū)域撒施30～40m3牛糞、草木灰40～50m3、硫磺粉140～150kg，撒施應(yīng)均勻。撒施完成后，對(duì)土壤進(jìn)行翻耕，保證土壤的pH在4.3～5.0左右。

大樹(shù)移栽主要在每年10月上旬進(jìn)行，移栽前做30―40cm高畦。高叢栽植控制株距在120cm、行距180cm左右，移栽完成后，及時(shí)澆水，之后澆水的頻率為每2天澆一次水。

3 溫室環(huán)境調(diào)控

為了保證藍(lán)莓良好生長(zhǎng)，應(yīng)做好藍(lán)莓休眠期以及生長(zhǎng)期兩個(gè)階段的溫度調(diào)控。休眠期一般在每年的10月末，此時(shí)可以在溫室的下沿區(qū)域鋪設(shè)草苫來(lái)進(jìn)行內(nèi)部保溫，打開(kāi)通風(fēng)口，白天鋪蓋草苫，夜間卷起，降低溫室內(nèi)溫度，促進(jìn)休眠。休眠期的環(huán)境條件主要為：無(wú)光照，低溫，溫度應(yīng)該控制在0～7.2℃左右，時(shí)間長(zhǎng)為30～60d，不同的品種休眠期也有很大的差異。保證休眠期溫室環(huán)境的合理使藍(lán)莓豐產(chǎn)的基礎(chǔ)，并且如果休眠期處理不當(dāng)，還很可能出現(xiàn)藍(lán)莓開(kāi)花不齊或者只開(kāi)花不長(zhǎng)葉的情況。

在12月中旬到1月初揭開(kāi)棚蓋，以打破藍(lán)莓的休眠期，保證萌發(fā)新芽，在升溫前可以噴灑稀釋70～80倍的單氰胺，這樣做的目的是加快新芽的萌發(fā)，提高產(chǎn)量，并且還可以使藍(lán)莓的上市時(shí)間提前。

在成長(zhǎng)期需要加強(qiáng)溫室內(nèi)的溫度以及濕度管理，尤其是溫度的調(diào)控尤為重要，關(guān)系到藍(lán)莓大小、產(chǎn)量以及成熟時(shí)間。溫度的具體標(biāo)準(zhǔn)為：萌芽期，需要控制溫室中白天的溫度在23～25℃，夜晚溫度不能低于8℃，空氣濕度因?yàn)?0%～80%，光照要充足；在花期白天的溫度應(yīng)該在20～22℃，夜晚的溫度則在8～13℃左右，濕度在50%～60%，同樣為全天光照；出現(xiàn)果實(shí)并且在逐漸膨大期間，溫室中的溫度應(yīng)該在22～25℃，夜溫在10～15℃，濕度為60%～70%，全天光照。在藍(lán)莓處于采收期，控制白天與夜晚溫差更加重要，目的是提高果實(shí)的品質(zhì)。

4 水肥管理

藍(lán)莓豐產(chǎn)豐收與水肥管理有直接的聯(lián)系，藍(lán)莓的根系比較淺，因此水肥管理有明確的標(biāo)準(zhǔn)。

水分管理的具體操作：水質(zhì)應(yīng)該始終控制在PH7.0以下，如果水質(zhì)大于7.0則應(yīng)將水分調(diào)酸，水分酸度一般在4.5～4.8左右為主。水分管理在整個(gè)生長(zhǎng)期都一樣重視，保證土壤中的水分含量適宜，具體可以采取定期澆水的方式，一般控制澆水頻率為1周一次，在夏季可以根據(jù)實(shí)際情況增加澆水次數(shù)。此外不同的生長(zhǎng)期對(duì)水分的需求量不同，在萌芽期，需要提高水分的量；在花期，應(yīng)該控制水分；在果實(shí)膨大期應(yīng)適量增加水分；采收期也可以適當(dāng)澆水；在采摘完成以及修剪枝條過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)水分的供應(yīng)。夏季雨季應(yīng)注意排澇。

施肥管理的具體操作：施肥主要以秋肥為主，根據(jù)生長(zhǎng)期具體情況，適當(dāng)進(jìn)行追肥，肥料使用腐熟的農(nóng)家肥，比如雞糞、豬糞、鴨糞等，采取溝施或者穴施的方法，豐產(chǎn)期有機(jī)肥施用量應(yīng)控制在每珠2～3kg左右，此外還可以根據(jù)樹(shù)齡以及植株的大小來(lái)調(diào)節(jié)肥料的用量。

5 樹(shù)體調(diào)控

在溫室中栽培藍(lán)莓，還需要做好樹(shù)體調(diào)控工作，即以枝定花以及以產(chǎn)育枝修剪為核心，使樹(shù)型滿(mǎn)足豐產(chǎn)高效的需求，同時(shí)修剪樹(shù)體為叢狀立體分層還可以保證良好的通風(fēng)及透光，使果枝分散均勻。

豐產(chǎn)樹(shù)體培養(yǎng)主要是保留叢狀主枝3～5個(gè)，使樹(shù)型為松塔形，株高一般控制在130～160cm。

萌芽期對(duì)樹(shù)體進(jìn)行修剪，可以在休眠期進(jìn)行，留取其中的相對(duì)比較粗壯的果枝50～60個(gè)，并且每個(gè)果枝留2～5個(gè)花芽。將果枝疏密，培養(yǎng)新生枝條，以保證果枝呈現(xiàn)立體分布，使通風(fēng)良好。之后在樹(shù)體恢復(fù)后，每年可以定期進(jìn)行修剪，并且根據(jù)產(chǎn)量需求，保持一定數(shù)量的結(jié)果枝以及花芽的數(shù)量。

在采收完成后，需要及r對(duì)樹(shù)體進(jìn)行修剪，避免出現(xiàn)二次開(kāi)花的現(xiàn)狀。修剪的內(nèi)容主要使剪掉衰弱枝以及疏除內(nèi)膛枝。修剪時(shí)間一般在采收后的6月份。

6 病蟲(chóng)害防治

溫室中常見(jiàn)的病害主要包括灰霉病、枯枝病、根腐病。蟲(chóng)害主要包括金龜子、蚜蟲(chóng)、鱗翅目類(lèi)害蟲(chóng)等。

其中灰霉病是溫室藍(lán)莓常見(jiàn)的病害，對(duì)藍(lán)莓的花以及果實(shí)有較大的危害，基本癥狀主要為花或者結(jié)出的果實(shí)出現(xiàn)灰色霉?fàn)钗锘蛘叱霈F(xiàn)腐爛的情況，該病害的發(fā)生原因主要受溫室內(nèi)濕度與溫度在白天過(guò)大，夜晚溫度下降且光照較少引起的，因此病害的防治方法主要是在保證溫室內(nèi)部的溫度下，適當(dāng)加大排風(fēng)及排濕。此外還可以采取煙熏的方法。

枯枝病是溫室藍(lán)莓在近幾年逐漸上升的病害類(lèi)型，具有傳染性強(qiáng)、發(fā)病快等特點(diǎn)，危害枝條，癥狀主要為前期枝條出現(xiàn)黑色斑點(diǎn)，并且黑點(diǎn)逐漸擴(kuò)散，使枝條變黑并逐漸死亡。在該病害的防治上，主要以預(yù)防為主，可以在萌動(dòng)期及生長(zhǎng)期噴灑葉枯唑 + 嘧霉胺 + 甲基硫菌靈或多抗霉素，發(fā)病初期可以5-7d噴灑一次。

金龜子是溫室藍(lán)莓主要的蟲(chóng)害，主要危害到藍(lán)莓的根系，表現(xiàn)為根系逐漸被啃食，使根系的吸收功能喪失，使植物逐漸出現(xiàn)萎蔫、發(fā)黃甚至死亡的情況，該蟲(chóng)害的防治方法主要是在使用有機(jī)肥時(shí)，一定要保證肥料充分腐熟，此外可以對(duì)發(fā)病植株及時(shí)灌施毒死蜱 800～1000 倍液。

7 結(jié)語(yǔ)

溫室藍(lán)莓的豐產(chǎn)高效需要使用科學(xué)合理的栽培技術(shù)作為基礎(chǔ)，具體通過(guò)改良土壤、溫室環(huán)境調(diào)控、水肥管理、樹(shù)體調(diào)控以及病蟲(chóng)害防治等步驟，使溫室藍(lán)莓的產(chǎn)量逐漸上升，為果農(nóng)提供更高的經(jīng)濟(jì)收益。

參考文獻(xiàn)

第7篇：高校美術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

在信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習(xí)方式之一。這些年來(lái)隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

1.多媒體環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前景

多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬、對(duì)瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點(diǎn)順利突破。

1.1多媒體在目前教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

時(shí)至今日，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒(méi)有因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。

1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。

多媒體能把聲音、圖像、音響、動(dòng)畫(huà)等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真。

2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化

2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動(dòng)性。

傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對(duì)一些抽象的科學(xué)概念無(wú)法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識(shí)能力的快速提高。化抽象為形象：幾何案例一教材分析。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實(shí)際例子為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、識(shí)圖等過(guò)程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實(shí)際操作：對(duì)于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過(guò)了，所謂“投影”指的是用光線(xiàn)照射物體，在某個(gè)平面（地面、墻面等）上得到的影子叫做物體的投影。形成一個(gè)物體的影子的因素除這個(gè)物體外，還需要有照射光線(xiàn)和形成影子的地方，這就是投影線(xiàn)和投影面。太陽(yáng)光的照射以及燈光的照射形象的對(duì)投影進(jìn)行了分類(lèi)，利用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)，演示太陽(yáng)光對(duì)古代計(jì)時(shí)器日冕照射的運(yùn)動(dòng)軌跡，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長(zhǎng)了關(guān)于科普常識(shí)方面的知識(shí)，一舉兩得。對(duì)于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無(wú)法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計(jì)算機(jī)工具模擬出圖形在空間中的運(yùn)動(dòng)軌跡，以及立體圖形的展開(kāi)圖形，幫助學(xué)生直觀(guān)形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際情況。化繁雜為簡(jiǎn)單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算。用計(jì)算機(jī)能制作電子表格（spreadsheet）,利用電子表格可以進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。例如，計(jì)算當(dāng)X=163，Y=235時(shí)，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格A1和B1中輸入163和235（即X和Y的值），然后在C1中輸入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號(hào))，計(jì)算機(jī)就會(huì)算出的值，并自動(dòng)填入C1。

2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化。

化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)（）的性質(zhì)。計(jì)算機(jī)制圖軟件利用“描點(diǎn)”的方法畫(huà)圖不但能畫(huà)出精確度很高的圖像，而且畫(huà)圖的速度也非?？欤⒛軒椭覀冄芯糠幢壤瘮?shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進(jìn)一步畫(huà)出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。

3.多媒體教學(xué)過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤

高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負(fù)，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計(jì)和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。

3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)不當(dāng)造成刺激干擾。

在這個(gè)信息時(shí)代，上課時(shí)只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運(yùn)用不當(dāng)，效果會(huì)全然相反。例如有的課件背景過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多的使用動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成了干擾；有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。

3.2按照自己的預(yù)想過(guò)分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)。

多媒體課件是制作成PPT的，在教學(xué)過(guò)程中可以直接掌握鍵盤(pán)上的方向鍵就可以翻頁(yè)，點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時(shí)間來(lái)思考、記筆記。如果在播放課件時(shí)未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.3片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。

多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。

結(jié)論

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教育觀(guān)念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實(shí)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦,劉儒德.教育心理學(xué)(第2版).北京大學(xué)出版社,2007:3.

[2]李永成.淺談多媒體輔助教學(xué)的利與弊.哈爾濱市第三十七中.

第8篇：高校美術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：：高職院校美術(shù)教學(xué)素描學(xué)習(xí)

素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。但是人們往往認(rèn)為素描只是一種造型訓(xùn)練的方法，而忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)種。其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動(dòng)的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來(lái)是被作為“造型的精髓”、“繪畫(huà)的根基”。在五年制高職師專(zhuān)的素描教學(xué)實(shí)踐中，筆者以為，搞好素描教學(xué)必須從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

1積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)。

興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過(guò)程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門(mén)課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門(mén)課課時(shí)較長(zhǎng)，易枯燥，需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實(shí)感的投入，只有真誠(chéng)的熱愛(ài)，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，開(kāi)展作品欣賞教學(xué)。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復(fù)興以來(lái)各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過(guò)程中，有同學(xué)問(wèn)：“為什么這些素描作品有些看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是卻作為藝術(shù)品流傳呢？”我抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)同學(xué)講述自己對(duì)素描的認(rèn)識(shí)：

（1）、藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識(shí)，隨之即興一勾，看起來(lái)雖簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)是靈感火花的捕捉。133229.CoM比如拉裴爾見(jiàn)到一個(gè)認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒(méi)有紙，就將其畫(huà)在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對(duì)生活的真正熱愛(ài)與細(xì)心觀(guān)察、勤奮實(shí)踐的結(jié)果。（2）、素描藝術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的畫(huà)科，體現(xiàn)了畫(huà)家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時(shí)期、不同畫(huà)家的作品，沒(méi)有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。

比如，達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開(kāi)朗基羅的強(qiáng)悍以及強(qiáng)烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡(jiǎn)潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性？？等等。這些個(gè)性鮮明畫(huà)家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過(guò)欣賞教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試。其次，進(jìn)行教師即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進(jìn)入“狀態(tài)”。這對(duì)教師提出了較高的要求：一是要對(duì)藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點(diǎn)特別重要。二是心中要有一個(gè)至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類(lèi)，而是修養(yǎng)出的純正品味。教師較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來(lái)，也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。

2對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的素描認(rèn)識(shí)水平。

一張畫(huà)是反映作者作畫(huà)時(shí)思維活動(dòng)的過(guò)程、心理活動(dòng)的過(guò)程、道德認(rèn)識(shí)的提高過(guò)程。緊扣這些過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫(huà)的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫(huà)的訓(xùn)練中，常常不自覺(jué)地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤、混亂地表現(xiàn)對(duì)象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對(duì)對(duì)象沒(méi)有整體深入的認(rèn)識(shí)、理解及全面的分析與把握。沒(méi)有對(duì)感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問(wèn)題，教師不能采用單純地糾正、修改畫(huà)面的方法。而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時(shí)，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟?huà)時(shí)怎么想、怎么看和怎么畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫(huà)過(guò)程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫(huà)面方法上的微觀(guān)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。這樣，學(xué)生就會(huì)少犯或不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

3采用多種訓(xùn)練手段，使他們掌握正確的表現(xiàn)方法。

（1）素描因素分析法。首先，對(duì)學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀(guān)察物體時(shí)是生動(dòng)的、豐富的，都是人憑直觀(guān)感覺(jué)它們?cè)诠獾淖饔孟拢鸬皆鰪?qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。

（2）移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對(duì)物象作全方位的觀(guān)察、剖析，從中獲取直觀(guān)感受，以開(kāi)拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀(guān)察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫(xiě)生，有著或多或少的被動(dòng)因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫(huà)中，學(xué)生只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識(shí)的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線(xiàn)條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

4開(kāi)展多種評(píng)價(jià)方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（1）教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)?！芭c君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”——這正是教師的真正價(jià)值，也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評(píng)價(jià)所起的作用。在這個(gè)意義上，作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨(dú)到見(jiàn)解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)程是認(rèn)識(shí)思維提高的過(guò)程。這一個(gè)過(guò)程的客觀(guān)與否，直接涉及到學(xué)生是否能夠有長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生自我“領(lǐng)悟”

第9篇：高校美術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】新媒體；微信；微信公眾平臺(tái)

思想政治教育是對(duì)教育對(duì)象施加影響的一種實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育在本質(zhì)上說(shuō)，就是使社會(huì)成員按照教育的內(nèi)容和社會(huì)的要求，逐漸達(dá)到社會(huì)所要求的思想道德品質(zhì)的過(guò)程。在大學(xué)階段，思想政治理論課作為公共課，學(xué)校安排的課時(shí)并不多，這就意味著思政教師不能單純利用有限的課堂達(dá)到教育目的，而是與時(shí)俱進(jìn)，利用新媒體技術(shù)提高教育實(shí)效。思政課給學(xué)生的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生就越感興趣，主動(dòng)性越{，效果也就越好：思政課載體的選擇上，如果能充分利用現(xiàn)代化設(shè)施，有助于引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)思政課吸引力，加強(qiáng)教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。因此，可以說(shuō)，高校思政課是否具有吸引力和和新媒體技術(shù)的運(yùn)用具有密切聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)高校思政課教學(xué)吸引力是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是指在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，比如手機(jī)短信、播客、博客、微博等。新媒體的傳播方式是雙向的，傳統(tǒng)的者和受眾現(xiàn)在都成為了信息的者，而且可以進(jìn)行互動(dòng)。博客、播客等傳播方式使得每一個(gè)人都成為信息的者，能個(gè)性的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，傳播自己關(guān)注的信息，這種新的傳播方式已成為大學(xué)生平時(shí)生活中必不可少的一部分，成為當(dāng)代思想文化的一個(gè)日顯突出的重要陣地。因此，思政課教師必須將其納入自己的視野，通過(guò)博客、微博等新媒體手段和技術(shù)，建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)宣傳理論，對(duì)一些學(xué)生關(guān)注或困惑的現(xiàn)象闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化、學(xué)校教育教學(xué)工作等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析問(wèn)題，將虛擬與現(xiàn)實(shí)、課上與課下有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，共同加大思想政治理論課對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)思政課對(duì)學(xué)生的影響。

一、新媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)

和書(shū)信、報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，新媒體主要是依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)通訊技術(shù)向受眾提供信息技術(shù)的。新媒體技術(shù)在傳播中普遍擁有以下特點(diǎn)：

（一）開(kāi)放性。依托數(shù)字技術(shù)急性傳播的新媒體沒(méi)有時(shí)間、速度上的限制，不受中間環(huán)節(jié)制約。

（二）個(gè)性化。新媒體用戶(hù)可以享有私人傳播載體，用戶(hù)可以享受點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化服務(wù)，門(mén)戶(hù)主體對(duì)纖細(xì)的控制局面被顯著性削弱。

（三）虛擬性。從傳播內(nèi)容到傳播參與者都存在極大虛擬性。由于人人可能成為新媒體中的信息傳播源，因此信息來(lái)源的虛擬程度較傳統(tǒng)媒體有了極大改變。

（四）交互性。通過(guò)信息技術(shù)的支持，新媒體技術(shù)下信息收發(fā)角色可以同時(shí)存在，每個(gè)人都是傳播者，每個(gè)人也都是受眾，這是新媒體最突出的優(yōu)勢(shì)之一。

除以上特點(diǎn)外，微信作為“后微薄”時(shí)代的領(lǐng)軍新媒體，其用戶(hù)間的社交模式和微博相比有有著顯著差異。在微博技術(shù)中強(qiáng)媒體、弱關(guān)系的社交模式屬于“面對(duì)背”的社交。而微信技術(shù)平臺(tái)中，雙方必須是相互同意才可能建立聯(lián)絡(luò)關(guān)系，屬于強(qiáng)關(guān)系的社交模式。

二、新媒體技術(shù)對(duì)高校思想課教學(xué)管理帶來(lái)的變革與挑戰(zhàn)

微信、微博等各類(lèi)新媒體技術(shù)都主要依托手機(jī)為主要媒介，由于節(jié)省流量這一最大優(yōu)勢(shì)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了高校學(xué)子，對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治課教學(xué)管理提出了全新挑戰(zhàn)。

（一）校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控難度加大

雖然注冊(cè)用戶(hù)量激增，但各類(lèi)新媒體發(fā)展仍處于初級(jí)階段，用戶(hù)準(zhǔn)入門(mén)檻不高且在注冊(cè)過(guò)程中缺乏嚴(yán)格審核制度，因此在信息中缺乏有力監(jiān)管，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不良信息在微信平臺(tái)上找到了新的土壤。思政教育者無(wú)法了解學(xué)生在個(gè)人微博、微信上接受信息的情況，這就造成了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管效用的降低，對(duì)高校的安全穩(wěn)定工作造成一定隱患。

（二）引導(dǎo)塑造大學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)難度增大

大學(xué)生正處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，愿意接受多元化信息，但同時(shí)對(duì)信息的把控和鑒別能力偏弱。加之新媒體信息圖文并茂的生動(dòng)形態(tài)，很容易對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生影響甚至操控，進(jìn)而改變他們的思維方式和價(jià)值觀(guān)念。這對(duì)以引導(dǎo)和樹(shù)立當(dāng)代大學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)為主要目標(biāo)的高校思想政治理論課形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）高校思政課教學(xué)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用存在盲點(diǎn)

微信在高校學(xué)生間廣泛流傳的同時(shí)，在高校教師及思政課教師范圍內(nèi)卻缺乏普遍使用性。具上海某高校學(xué)生工作隊(duì)伍中的問(wèn)卷調(diào)查顯示：開(kāi)通微信的思政課教師者為8.92%，而這些開(kāi)通者中，選擇為了更好做好大學(xué)生日常教學(xué)管理工作的比例僅為6.83%?？梢?jiàn)，微信功能在被大學(xué)生喜愛(ài)并廣泛使用的同時(shí)，卻成為了高校思想政治課教育工作的盲點(diǎn)，思政教師們?cè)谂ψ飞衔⒈崂说耐瑫r(shí)，沒(méi)能及時(shí)應(yīng)對(duì)“后微薄”時(shí)代的來(lái)臨。如何補(bǔ)上這一漏洞，是近一時(shí)期思政工作的新重點(diǎn)。

（四）過(guò)度依賴(lài)易導(dǎo)致大學(xué)生社交模式異化

由于新媒體快捷和便利的交流模式，即使離線(xiàn)也可以隨時(shí)受到消息。這就使得部分自我調(diào)節(jié)能力較差的90后大學(xué)生對(duì)社交軟件產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)，隨時(shí)查看消息，從而減少甚至斷絕現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，產(chǎn)生社交恐懼或社交能力障礙。他們?cè)谔摂M的世界中的自我意識(shí)過(guò)度膨脹，從而擠壓現(xiàn)實(shí)中的社交空間，容易形成孤獨(dú)、自閉等社會(huì)性格。部分過(guò)度依賴(lài)新媒體軟件的大學(xué)生為了擺脫孤獨(dú)狀態(tài)也希望與他人接觸，但是這種接觸只是容器外壁的碰撞，不能深入對(duì)方的內(nèi)部，成為了所謂的“容器人”。

三、新媒體技術(shù)對(duì)高校思想政治工作的引領(lǐng)作用

作為高校思政課教師，在發(fā)揮微博宣傳作用的同時(shí)，我們必須在第一時(shí)間占領(lǐng)思政工作的微信陣地，深入結(jié)合高校思政課教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)展工作。

（一）平臺(tái)的現(xiàn)狀及基本運(yùn)行模式

目前各高校微信平臺(tái)基本上由主管思想政治教育的部門(mén)統(tǒng)一管理的實(shí)名注冊(cè)申請(qǐng)，類(lèi)型多為訂閱號(hào)。平臺(tái)現(xiàn)布權(quán)限掌握在學(xué)校管理員手中，采取學(xué)生郵箱投稿，管理員平臺(tái)整合的運(yùn)營(yíng)方式。通常開(kāi)設(shè)以下的版塊，如“熱點(diǎn)聚焦、時(shí)事解讀、一周熱點(diǎn)、周末聲音”等結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的版塊。主要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)分析和互動(dòng)，在線(xiàn)開(kāi)展熱點(diǎn)討論等主體信息征集，與之配套線(xiàn)下開(kāi)展專(zhuān)題講座、課堂討論等具體活動(dòng)，雙線(xiàn)落實(shí)思政課的思想教育主陣地的相關(guān)工作。

（二）平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)高校思政課教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用

微信公眾平臺(tái)為使用者提供了詳細(xì)的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，從用戶(hù)分析、圖文分析、消息分析、接口分析等不同途徑可以進(jìn)行細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和解讀。在運(yùn)行過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣領(lǐng)域、關(guān)注熱點(diǎn)等諸多問(wèn)題，如能應(yīng)用到日常工作中，將對(duì)日常思政課教學(xué)的重點(diǎn)和教育導(dǎo)向起到積極的引領(lǐng)作用。

學(xué)生對(duì)發(fā)生在其身邊各類(lèi)活動(dòng)的關(guān)注度更高，因此平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中，應(yīng)更貼近學(xué)生生活，多舉辦多報(bào)道符合學(xué)生切實(shí)需求的相關(guān)活動(dòng)，才能真正成為占據(jù)一線(xiàn)宣傳陣地，真正受到學(xué)生喜歡的前沿媒體。

11月29日，微信平臺(tái)“尋夢(mèng)起航”新生特刊了關(guān)于各類(lèi)英語(yǔ)證書(shū)考試介紹的多圖文消息，其中分條介紹了雅思考試、托?？荚嚭屯袠I(yè)考試三種。托業(yè)考試相關(guān)頁(yè)面的閱讀人數(shù)是55，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于雅思考試的37、托?？荚嚨?8的閱讀量。數(shù)據(jù)可以反映兩方面問(wèn)題：第一，“尋夢(mèng)起航”的閱讀人群以一年級(jí)為主，對(duì)于新生而言，對(duì)傳統(tǒng)雅思、托福的了解程度要高于托業(yè)考試；第二，對(duì)于財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的需求已不再簡(jiǎn)單滿(mǎn)足于普適性較高的托福和雅思，對(duì)應(yīng)用類(lèi)的托業(yè)考試有著更高的興趣度。通過(guò)以上分析，在實(shí)際工作中，可以適時(shí)地為新生開(kāi)展關(guān)于托業(yè)考試的相關(guān)交流和介紹活動(dòng)，有針對(duì)性的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

以上分析只是在平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的初步思考，后臺(tái)數(shù)據(jù)的多元化足以做出更多有價(jià)值的分析和指引，有待我們的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和思索。

（三）平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的思考

微信公眾平臺(tái)畢竟屬于新生事物，對(duì)其的運(yùn)行，筆者也處于初步的研發(fā)和探討期。平臺(tái)的多元化發(fā)展趨勢(shì)和強(qiáng)大的第三方接口功能，未來(lái)必將能夠給高校的思政工作的有效開(kāi)展帶來(lái)更多的機(jī)遇。但在運(yùn)行過(guò)程中也應(yīng)該注意，作為思想政治的有力宣傳陣地，高校微信平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)有別于各類(lèi)宣傳盈利類(lèi)平臺(tái)，其所消息的立場(chǎng)與角度應(yīng)時(shí)刻與思政工作保持高度一致。同時(shí)由于群發(fā)消息具有不可逆性，平臺(tái)的權(quán)應(yīng)掌握在思政工作者手中，這樣才能把握一線(xiàn)宣傳路徑，占據(jù)宣傳工作的主動(dòng)權(quán)。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)良好的交互性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)與大學(xué)生的對(duì)話(huà)與交流。構(gòu)建虛擬論壇或者建立可以即使進(jìn)行互動(dòng)的聊天群組進(jìn)行教學(xué)，建立師生間相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)虛擬平臺(tái)傾聽(tīng)他們的心聲和訴求，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和需求，定期在網(wǎng)上答疑解惑，在思政課中有針對(duì)性地?cái)M定教學(xué)內(nèi)容，從而幫助他們解決各種思想痼疾和心理障礙。