班級管理論文精選(九篇)

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第1篇：班級管理論文范文

班主任是班集體學習生活的引導者與監(jiān)督者，班主任工作的好壞，直接決定了職業(yè)教育的質量和效果。在實際管理工作中，班主任可以通過以下方式提升班級管理質量。

1建立有效的溝通交流

機制建立有效的溝通交流機制，能夠第一時間了解學生所思所想，第一時間對學生進行溝通指導。在目前通訊高度發(fā)達的今天，根據(jù)高職學生對網絡、移動通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ群、飛信群，開通微博、微信等即時通訊平臺。這樣做，一方面增強學生的歸屬感，另一方面可以實現(xiàn)班級同學之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個宿舍，深入學生內部，加深對學生的了解，并及時的給予學生指導與幫助。

2定期與任課教師溝通

許多任課教師忙于教學，不會向班主任反映所任教班級的紀律和學習中存在的問題。作為班主任，應該經常與任課教師溝通和交流，認真虛心聽取他們反映的班級問題，采取適當?shù)霓k法處理相關問題，并真誠地邀請任課教師協(xié)助管理班集體。

3因材施教

重點關注特殊學生、問題學生通過多方面的溝通，了解學生的性格愛好、生活學習態(tài)度、家庭等情況，針對不同的學生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學生犯了同樣的錯誤，對于自尊心和獨立性較強的學生，可以采取單獨談話、先表揚學生的優(yōu)點再指出錯誤進行批評的方式使之認識并接受批評；對于大大咧咧、性格開朗的學生，則可以直接批評。此外，家庭困難的學生，要給與額外的關注，因為這樣的學生往往會有自卑心理，要對他們加以鼓勵，并給他們創(chuàng)造參加班級集體活動的機會。

4實行周班會制度

每周召開班會，班會應當有多樣化的主題，比如說“規(guī)章制度學習”、“我的大學計劃”、“如何增強組織管理能力”等等。通過主題班會的召開，一方面增進學生、老師之間的相互了解，增強班級凝聚力，另一方面可以通過班會傳達學校、系部的要求或通知。此外，班會也應當有固定的內容，那就是對每周考核結果的公布與分析，針對周考核結果，指出存在的問題，并制定整改方案，對表現(xiàn)好的同學予以嘉獎。

二加強班委管理

優(yōu)秀的班委組織，必須要有能力把班級支撐起來，給全班同學一個更廣闊的空間去學習生活，發(fā)揮自己的特長。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都承擔班級管理的某一個方面失誤，直接影響著班級的管理風格、班級的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團隊打造成一個高協(xié)調、高效率、高執(zhí)行力的人才集合，讓班委各個成員發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。

1設置班委競選考察期

新生入學后，應當在班委競選之前，設置一段考察期，此段時間大致建議兩個月左右。由于在考察期間，班級也會有各種事務要處理，可以從軍訓時開始通過自薦的方式選取班級臨時負責人。根據(jù)自薦新生的人數(shù)，將其劃分為幾個小組，每個小組負責兩個周左右的班級事務管理，充當班委的角色。在考察期間，班主任有意識地觀察臨時負責人平日表現(xiàn)及處理事務的能力，與之進行溝通了解。待考察期結束后，進行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級學生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據(jù)投票結果最終確定班委成員。

2班委團隊的培養(yǎng)

班委團隊工作能力與服務意識水平的高低，左右著班集體能否養(yǎng)成良好的風氣，直接影響到班主任對班級管理的有效性。要及時地對班委團隊進行定期以及不定期的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內容可以參考以下幾個方面：①服務意識、奉獻精神的培養(yǎng)。班委隊伍應該是一支為班級同學服務的團隊，而不是享受特權凌駕于其他同學之上的特殊群體。在服務班級的過程中，班干部得到的不是有形的財富，而是無形的財富，也就是管理的經驗和自我綜合素質的提高。其他形式的獎勵，只代表他人對其能力及奉獻的認可。所以，班委團隊的每一位成員必須要做到，對待班集體的服務要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻精神，這是擔任班委職務的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進班委能力的提升。班委面臨著各種事務的處理，既要維持老師與學生、學生之間良好的關系，又要應付各種突發(fā)事件，還要完成老師交待的任務。由于這些學生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導，告訴他們該如何去做。舉個簡單的例子，期末要統(tǒng)計、整理班級學生的分數(shù)，如果學生們之前沒有接觸過EXCEL，此項工作就會很麻煩。此時，班主任應當對其加以培訓指導，盡管此過程會耗費一定時間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會有所提高。再比如說，可以向班委講授與學生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學生之間言語之間的不愉快。

3制定班委考核制度量化的學生考核機制中

第2篇：班級管理論文范文

筆者曾帶過一個班級，學生是清一色的“外來工”子弟。在筆者堅持“愛而有度”的規(guī)則管理下，很快形成了班級凝聚力，班干部也在管理中樹立了威信，形成同學自覺配合的良好氛圍。比如，班長組織雙人配合繡“十字繡”活動，即使是調皮的男孩子也能耐住性子繡這些“女孩們干的活”，沒有人說三道四；班級自習時，教室里安安靜靜，教師在不在班都一樣，真正做到了班級自主管理、學生自動自覺。在學校的各項評比特別是統(tǒng)考中，這個班級的成績一直名列前茅。各項活動與城里孩子比也毫不遜色。正是當初嚴格的規(guī)則管理成就了現(xiàn)在的寬松自由。2012年，送走這屆畢業(yè)生，筆者接管一個四年級班級。這個班絕大多數(shù)學生是城里孩子，家長對教育的理解各不相同，有主張“快樂教育”的，有主張“狠抓成績”的，對班級工作十分挑剔，卻往往不配合學校的做法。就拿作業(yè)來說，學校布置的作業(yè)算是適量，大多數(shù)學生都能及時完成。家長中有人認為作業(yè)量多，有人認為作業(yè)量少，為此經常打電話給班主任，讓教師無所適從。有的孩子回家就看電視，經常不能按時完成作業(yè)，家長卻袒護孩子，向學校告狀說：“作業(yè)太多了！”有的家長心疼孩子，竟模仿孩子的筆跡幫寫作業(yè)……各種行為讓人哭笑不得。針對這種情況，筆者定了一個“作業(yè)規(guī)則”：凡作業(yè)完成拖拉或馬虎的同學，一旦被班干部檢查出來，下午放學后就留在教室寫作業(yè)，寫完后才能回家。這一招果然奏效，馬虎的同學認真起來了，拖拉的學生及時交了作業(yè)；偶爾被罰的同學，也能在半個小時內完成。班級小干部則通過檢查別人作業(yè)、展示自己的優(yōu)秀作業(yè)，逐漸樹立了管理威信。在此過程中，幾個作業(yè)完成“老大難”的同學暴露出來了，筆者就采取“各個擊破”的辦法分化瓦解：對作業(yè)根本不會做的學生，抽時間義務輔導，督促其認真聽講，及時復習；對少數(shù)幾個態(tài)度不好的學生，主動與家長溝通，與家長一起監(jiān)督學生的作業(yè)完成進度。堅持“查作業(yè)、留學生”一個星期，事情出現(xiàn)了波折。有的家長放學接不到孩子，在教室外等得心急，就開始發(fā)牢騷，還向校長投訴，剛剛確立起來的“作業(yè)規(guī)則”受到抵制，但筆者還是堅持了下來。家長管不了的筆者來管，家長沒時間等就由筆者接學生回家輔導，管他飯吃，寫完作業(yè)再送回家。這樣堅持了一兩次，家長深受感動，學生也不好意思到筆者家“吃飯”了，作業(yè)質量得到了有效保障，一切難題迎刃而解。

二、“愛要分享”，開展多樣化溝通活動

那么艱苦尚且有篝火晚會，可見集體精神生活的重要性。班級管理也是如此，光有規(guī)則和懲罰是不夠的。只有擁有共同的精神生活，通過分享交流，才能增強群體的吸引力。所謂“你有蘋果，我有梨，相互分享，多嘗一種滋味”。因此，教師要著力組織開展多樣化的活動，豐富學生的精神生活，打造班級的凝聚力。首先，筆者針對城鄉(xiāng)學生的群體類型差異，開展了“我心寫我手、城鄉(xiāng)大交流”的寫作活動。寫作主題有鄉(xiāng)下人的有趣生活、聽爸爸講童年的趣事、我向往或體驗過的農村生活、我聽爸爸聊工作等。學生通過寫作和交流，進一步加深了對親情和鄉(xiāng)情的理解，同時也促進了城鄉(xiāng)學生的交流。農村孩子寫的“中秋節(jié)在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用馬尾巴做‘圈子’綁在長竹竿上套知了，用自制弓箭向天空發(fā)射‘火箭’……”激起了城里孩子的無限神往；城里孩子則用電子相冊和自拍視頻，帶領農村同學來了一次穿越時空的旅行。其次，針對小學生活潑、好奇和愛探索的特點，開展富有特色的綜合實踐活動，如節(jié)能減排環(huán)保行、社區(qū)資源調查等主題實踐活動。在此過程中，學生組建了實地采訪組、網絡搜尋組、問卷調查組和影像報道組等不同的行動小組，在合作探究中經歷共同的情感體驗。此外，筆者還組織了大家一起跳長繩、相約攀登紫金山等群體娛樂休閑活動，讓學生在共同的生活情境中，分享精神成長的樂趣，形成和諧的班級文化。再次，根據(jù)小學高年級學生的心智水平，筆者搜集了一些適合學生討論的“道德兩難問題”：（1）你有一個非常好的朋友，他的爸爸媽媽總希望他考試每次都得100分，為此他很難過。你很同情他，但卻無法幫助他。一次數(shù)學考試時，你偶然發(fā)現(xiàn)他竟然偷看了同桌的試卷。你會揭發(fā)他嗎？（2）老師將班級中成績最差的學生安排和你坐一桌，希望你能利用下課的時間多幫助幫助他，但你媽媽囑咐你“下課時間很短，要上廁所、準備書，還要休息一會兒，這樣才能上好下節(jié)課”，在這種情況下你會幫助同桌還是做自己的事？通過諸如此類的問題的思辨討論，有效喚醒了學生的道德意識，提升了學生的道德判斷力。

三、“愛要普世”，秉持教育情懷

第3篇：班級管理論文范文

我?guī)У牡湍昙売泻芏嗪⒆佣际瞧h農村的，有的家庭太偏遠只能住校，有的要坐校車，每天顛簸幾十里的山路，早五點左右要起床，晚上到家也黑天了。這些小天使讓人心疼，我只能在生活中給她們更多的關愛。我的抽屜里總是準備點餅干，小點心，哪個孩子早上特殊原因沒有吃上飯我就讓她先吃一點，小手臟了，飯前讓她們洗一下，不離不棄，在各方面督促他們養(yǎng)成好習慣。不知不覺中三個月過去了，換來的孩子們天使般真誠的心。例如我擔任一年級班主任時，發(fā)現(xiàn)課堂上有名學生在老師的引導下，能主動回答問題，平時也參與小組的合作學習，但課下從不和同學一起做游戲。經過了解得知孩子缺少母親的疼愛，一直由奶奶撫養(yǎng)。了解情況后，我和家長取得聯(lián)系，并對她耐心地引導，使其逐漸融入集體中。讓她體會到了集體凝聚著團結的力量，促使她性格上有了很大的改變。從這以后，我對留守兒童以及單親孩子更加留心了，除了教會孩子知識，更要關注孩子的心靈，培養(yǎng)良好的班風，樹立向上的學風，讓每個孩子健康快樂成長也成了我做好班級管理工作的又一重點工作。我深深地體會到教師沒有愛，就像池塘沒有水；愛是教育的基礎，也是連接師生情感的紐帶，沒有愛就沒有真正的教育，課堂應從平等對待每一個孩子開始?！懊魈煲獙δ菐讉€學習有困難的孩子再耐心些，多給些鼓勵了?！蔽页３Ｔ谒胺此荚鯓幼屵@些特殊的小天使們迎頭趕上。對待學習上有困難的學生我更是不放棄，不讓一個學生掉隊，這是我從教以來一直恪守的原則。當自己的學生犯了錯，我會給他們一個自己改錯的空間，如果要“懲罰”，也要做到罰之有度，罰之有方、罰之有理、罰之有情。我們每位教師要善待、尊重、關愛每一個孩子，我深深地明白了教育就是愛。

二、以身作則加強良好習慣的培養(yǎng)

良好的習慣會讓孩子受益終生。低年級的學生會留心觀察班主任的每一個動作，每一個眼神，每一個表情，因此身教勝于言傳。要想管理好班級，老師要嚴格要求自己，以身作則，處處帶頭起到榜樣的目的。要求學生不遲到早退，我就先做到。學生們也鮮有遲到早退的。中午時間我和學生談談心，了解學生的自然情況，不脫離學生，利用班會時間教育學生知道怎樣愛護班級，關心集體。利于隊會時間開展愛國教育樹立榜樣，讓學生爭做優(yōu)秀少先隊員為班級體爭光;開展讀書匯報會，比比誰讀的課外書多，和大家一起分享讀書的快樂；開展學習習慣評比大賽，看誰這一段時間學習上進、聽課專心、作業(yè)認真，、寫字規(guī)范等；被評出的學生上光榮榜，以榜樣為引領，集體爭先上進，養(yǎng)成良好的學習習慣，衛(wèi)生習慣，文明守紀等良好習慣。班主任明白如何才能盡最大的努力，用自己的能力給學生最好的證明，最好的教育。首先教師本身要有較強的文化業(yè)務水平傳給他們優(yōu)秀的智慧。在悉心關愛學生，潛心教學的同時，我進修函授班，取得了畢業(yè)證，同時利用業(yè)余時間研讀相關教育教學理論的文章，有時學習到精彩之處我會及時將好的理念方法記錄在筆記中，結合自己的教學實踐嘗試運用反思，改進，對我的教學水平提高有了很大的幫助。用科學理念指導自己的教學，豐富自己的教學技巧。無論是學習還是勞動，在完成學校交給的各項任務時，我總是滿腔熱情積極參加并出色地完成。在以自我為榜樣的帶動下，學生們學習做事的熱情更高了，習慣也越來越好，一切都良性發(fā)展著。

三、互相關心，共同分享

一個好的班集體，學生與老師要學會互相關心，相互體貼，同學與同學之間更要學會互相幫助，相互關心，共同分享。例如：我班王肖同學由于父母外出打工，七十多歲的奶奶生病了，這下可難壞了一個八歲的孩子，一邊上學一邊還要照顧生病的奶奶。中隊長知道了，和同學們商量，由附近的孫詩博家長白天去照看奶奶打針，孩子才沒有耽誤上課。班級里的同學也向王肖伸出一雙雙援助之手，從不亂花錢的王肖得到大家的幫助，感受到了同學們的友愛，感受到了集體的溫暖。師者，傳道授業(yè)解惑也，除上述這些外，管理好班級既要教書又要育人。我總是主張教育一個學生，先要教會他如何做人，然后再談到學習知識。

第4篇：班級管理論文范文

1．班級管理的現(xiàn)狀研究

目標不明確主要表現(xiàn)為班主任抓眼前利益，沒有中期和遠期目標，管理的計劃性較差，常規(guī)管理不到位主要表現(xiàn)為班主任精力有限，無法管理到學生日常學習和生活的方方面面，往往顧此失彼或者班主任做了很多耐心細致的工作，但其反響并不好。也有學者認為班級管理目標的單一性、評價的片面性以及人本意識和法治意識的缺失，扼殺學生的個性，甚至導致厭學情緒，評價的片面性表現(xiàn)為把工作的績效性和終結性評價指標作為衡量班級工作管理水平高低的主要指標，忽視了班級管理的復雜性、多樣性和學生的差異性，不僅有失公允，而且學生和家長的評價也得不到應有的重視，人本意識和法治意識表現(xiàn)為遇到“問題學生”，部分班主任缺乏調查的能力和耐心，不尊重學生人格，動輒訓斥、甚至體罰學生。

2．班級管理問題的原因分析

針對上述學者闡述的問題，相關研究也對此給予了分析。有學者認為沒有發(fā)揮家長的建議和指導的作用，家長對學生的個性了解更甚于班主任，也更希望子女在學習成績優(yōu)異的同時能夠全面發(fā)展，在一定程度上代表了學生的需求，家長的參與是解決管理目標單一或目標不明確以及學生個性被束縛的有效途徑。有學者認為這是因為班主任沒有發(fā)揮家長分擔日常管理任務的作用，家長參與有利于降低班主任管理工作的強度和難度，使其走出班級管理苦與累的困境。還有學者則認為，班主任的“一言堂”、人本法治意識的缺失以及評價的片面性是由于未能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督與評價作用，家長從不同于班主任的角度對班級管理制度的設計、班級管理措施的執(zhí)行情況進行評價，更全面地評價班主任的管理工作，激發(fā)起工作熱情和工作效率?？傊?，在班級管理中與家長進行合作，有利于形成立體的管理體系，一定程度上解決目前班級管理中出現(xiàn)的部分問題。

3．班級管理的策略研究

家長參與班級管理的研究文獻并不豐富，家長委員會是家長參與班級管理的主要研究方向，由不同工作，不同階層的家長組成，負責暢通家庭和班級的溝通渠道，協(xié)調班級管理工作。其余研究多為工作的實踐描述或者經驗總結，如家訪、利用家校通平臺、制作班級網頁、開展“家長日”活動、開展家長沙龍活動等建議與措施。有學者探討了家長通過參與教學與課程來參與班級管理。

二、研究中存在的問題

1．研究學校層面的文獻較多，而研究班級層面的文獻較少

在家長參與這一研究領域內，更多地關注于“學校管理”層面的研究。很少有學者提及”家長參與班級管理”這一概念。西方發(fā)達國家基于學校層面研究家長參與有其適用性，以美國為例，其以放權為特征的學校管理改革后，逐步放權的教育管理體制是家長參與力度不斷增強的根基，美國聯(lián)邦政府在家長參與方面的各種法律和法規(guī)以及教育計劃都保障了家長逐步參與到學校管理中。我國的教育改革還在不斷的深化中，相應保障家長參與的法律法規(guī)也不完善，完全按照國外的理論和經驗，可能會遇到各種阻礙而無法達到家長參與學校管理的目的。同時，我國的教育體系中存在著“班級”和“班主任”的概念，班級是教育管理中的一個最基礎的單位，班主任是一線具體實施管理的人員，從“班級”以及“班主任”入手研究家長參與我國教育管理，通過家長參與班級管理的成功，自下而上影響家長參與學校管理，甚至家長參與政策的制定，也許是另一種研究思路。

2．闡述現(xiàn)象的較多，而具體研究策略的文獻較少

梁紅梅總結了前人的研究成果，認為目前關于家長參與的研究仍集中于對西方發(fā)達國家經驗的描述以及家長參與的重要性的探討。對班級管理的研究較多是對現(xiàn)狀和問題的闡述。以目前的研究成果來看，研究僅指出了家長應當參與班級管理這一觀點，如何參與并未提及；研究指出需要通過擴大家長參與的范圍，卻并未說明從哪些方面如何擴大家長參與的范圍；個別學者提出深化家長參與管理的層次，例如建立監(jiān)督機制，但如何建立有效的完善的監(jiān)督機制，并沒有學者進行闡述，人員配置、培養(yǎng)機制以及機構的建立，目前的研究還處于空白階段，操作性上仍然欠缺。具體的家長參與班級管理的做法只在少量一線班主任對于自己工作實踐的零散總結中提及。

3．研究家長參與日常管理的較多，而研究家長參與建議、決策和監(jiān)督評價的較少

第5篇：班級管理論文范文

根據(jù)學生渴求公正的心理，要求班主任在班務工作中把“公正”作為一項重要工作來抓。第一、對班里的學生無論好差都一世同仁，把愛灑向每個學生。公正的對待每個學生，教師要在自己心目中徹底有摘掉有色眼睛尤其是在處理好，差生犯錯的問題是要一碗水端平。我班學生史某號稱“調皮大王”。有一次打碎了教室的一塊玻璃，我對他進行了嚴肅的批評，并按學校財物賠償制度責其賠償。時隔不久，班里的學習委員耿某也打壞了一塊玻璃，由于學校派我去外校聽課，我沒有及時處理。聽課回來，我在班里嚴肅處理了此事，同樣責其賠償。第二、對差生做到“四不一多”。即不發(fā)火，不挖苦，不諷刺，不嫌棄，多給創(chuàng)造展示才華和能力的機會。第三、不袒護優(yōu)等生的錯誤。多數(shù)教師對好學生偏愛，以“一好遮百丑”的思想姑息遷就他們，從“平等公正”出發(fā)，我就非常注意對好學生犯錯的教育。我班學生連某各門功課優(yōu)秀，工作能力很強，同學們也很尊敬他?？捎写嗡o我班一個女生起外號，這在同學當中影響很不好，我找他談話，他還滿不在乎，我嚴肅而耐心的批評了他，給他講圣人先賢“功高不居，才廣不傲”的偉大品格，他終于認識到了自己的錯誤，并向那個女生道了歉。第四、對同事或親朋好友的子女不搞特殊，不感情用事。我班的學生田某，是我同事的兒子，他在班里老是想稱霸，目中無人。有一次值日，他偷偷地溜了，小組長和同學們都有意見。我在班上批評了他并讓他補做值日，同學們見我一視同仁，一下子就和我拉近了感情。班主任能平等的對待學生關鍵在于是否真正做到了民主平等，對此，是否把握好了自己的感情取向。為解決這個問題，可以采取三種調控方法:

1、人才分析法。堅信“天生我才必有用，我生個個皆人才。”

2、冷靜處理法。在自己冷靜的狀態(tài)下處理事情，避免過激行為。

3、換位體驗法。真正走近學生，這樣會幫助我們放大思維，權衡利弊，作出妥善處理。

二、把民主平等真正歸還給學生

民主平等是新課改理念之一，但平等絕不是遷就，降低要求，甚至放任自流。平等，意味著不要粗暴蠻橫，多一張笑臉，多一份尊重，多一點耐心，多一片友情。每個班集體都有總的目標，總目標下又分解成若干個小要求，班主任在要求學生去做的同時，自己必須以身作責。如果班主任能跟學生始終站在同一起跑線上，和學生同甘共苦，那么，學生會信心百倍地和自己為實現(xiàn)班級目標而奮斗。

三、關注細節(jié)，把握細節(jié)，注重學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好習慣

著名教育家葉圣陶說過“：教育就是習慣的培養(yǎng)”。所以養(yǎng)成教育是學校工作永恒的主題。養(yǎng)成教育無處不在，無時不有，它是少年兒童成長成才的基礎。

（一）從文明禮儀抓起，培養(yǎng)學生良好的文明習慣

言談舉止，舉手投足都以禮貌為主，說“請，謝謝，對不起”等文明語言，外出和父母他招呼，見到老師或親朋主動問候，穿著樸素大方整潔，完善教育內涵，促進社會和諧。

（二）從班級管理抓起，培養(yǎng)良好的行為習慣

如今，獨生子女多，家庭條件優(yōu)越，家庭教育的溺愛使孩子成了“小皇帝”、“小公主”，他們自理能力差，獨立生活能力差，缺乏艱苦樸素助人為樂的好品質，對物不愛惜，沒有責任感和感恩心。因此，從班級常規(guī)管理抓起，從細微處抓起，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。如讓學生自己民主選舉班干部，讓學生干部參與班級管理也助于培養(yǎng)學生自我約束，自我管理，自我教育，自我評估等方面的能力，還能夠培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全方面發(fā)展的人才，提高班級管理的效率。

（三）關注班級文化建設

利用好文化宣傳的作用，在這個陣地中，讓學生勇于吐露出自己的心聲，撥動學生心靈的琴弦，如“快樂向前沖”，讓學生從德智體美勞各方面都展示自己良好的一面，增強自信心，“心靈之窗”，讓師生各自表達自己真實的心聲，無論對于錯，美與丑，然后從中捕捉教育契機，從而真正構建“師生民主平等”的平臺,培養(yǎng)健康向上的班集體。

（四）關注學生的心理健康教育細節(jié)

第6篇：班級管理論文范文

（一）提出特色班級管理的背景

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極推進新課程改革，進一步推進素質教育，就要有正確的價值觀，明確教育的目的是最大限度地促進人的發(fā)展，為社會現(xiàn)代化服務。其次，要有全面的人才觀，清楚社會對人的需求是多方面、多規(guī)格、多層次的。教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分的發(fā)展，成為社會有用之才，還要有科學的質量觀，明確分數(shù)不等于質量。權衡一個學校的標準，不能只看分數(shù)或“升學率”，還要看是否培養(yǎng)了綜合素質高的人才。落實這種價值觀、人才觀和質量觀，要求學校既要面向全體學生，選擇適應學生的教育；又要注重學生的全面發(fā)展，在引導學生學會做人、學會求知，學會生活，學會健體，學會審美，學會創(chuàng)造的基礎上，充分發(fā)揮學生的個性特長，發(fā)掘學生的發(fā)展動因，努力把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者。學校發(fā)展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優(yōu)質初中學校”為辦學目標，堅持“以學生發(fā)展為本”的辦學理念，秉承“立德、崇學、礪志、有為”的辦學方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質量立校，科研強?！钡闹涡７铰浴Ｈ尕瀼貒业慕逃结?，實施素質教育，強力推進新課程改革，努力提高教育教學質量。學校充分地尊重、關心每一個學生，注重學生的品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣，鼓勵學生立好志、讀好書、做好人，為學生的終身發(fā)展奠實基礎。在辦學指導思想的指引下，三中人肩負起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業(yè)，為人師表，切實地履行了人民教師的職責。《課標》強調：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發(fā)展?！卑嗉壥菍W生學習、實現(xiàn)發(fā)展目標的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區(qū)（村鎮(zhèn)）文化背景，不同個性品質，不同興趣愛好的學生結合而成的文化生態(tài)群體，是學生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。尋求班級的發(fā)展，提升精神品質，豐富文化內涵，提高現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)，要求我們要重視班級特色建設，以良好的特色文化氛圍感染學生，提升學生集體歸屬感、責任感、榮譽感；培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務的能力；推動班級凝聚力，促進師生關系和諧發(fā)展，提高班級整體水平及班級競爭力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風、學風、校風，為學生的終身發(fā)展奠基。

（二）特色班級及其重要意義

特色，就是“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格”。所謂特色班級，即品牌班級，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據(jù)自身特點，結合學生的興趣、愛好、需求、特長等因素，持之以恒地開展的有獨特教育風格的班級特色活動。特色班級應有自己的班風、學風、班歌、班口號、班集體榮譽感和良好精神面貌等。要形成特色，簡單一點講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅持并使之積淀，良好的積淀就會形成班級特色。特色班級是有獨特的班級氛圍、教育風格，能讓人強烈地感受到其獨特性、先進性、科學性、穩(wěn)定性等，區(qū)別于其他班級并取得了一定成績的班級。一個班級的發(fā)展，就是學生的發(fā)展。鑒于這樣的認識，學校倡議開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色，特色之花齊放”的創(chuàng)建特色班級的活動。在創(chuàng)建特色的班集體的過程中，讓教師和學生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級的創(chuàng)建，可以提升校園文化品位。

二、實驗內容特色化架構下的班級管理，重點實驗研究以下內容

1.探討推進“生本管理”的新模式。即“以學生為本”，凸顯學生為主體，突出學生自我管理。這樣的預設模式，符合成長發(fā)展的階段需要，創(chuàng)設了特色化架構的德育體系，本源的理論框架。行為習慣養(yǎng)成，學習成績的評判及考量，應當重設原初的具體指標，把同學的認知態(tài)度、情感、價值觀、創(chuàng)新特性的思考精神，主動接納知識這樣的心態(tài)，都涵蓋進擬定的考量指標中，不單純注重分數(shù)。探討為學生搭建自我管理、自我教育、自我服務和自我發(fā)展的平臺,增強班集體榮譽感。

2.探討如何注重加強班級文化建設。把班級特有的文化建設，當成切入點。從平常的課室布置、班級口號、誓詞、班級精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構班級的新穎文化。動員全班同學參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級文化。

3.探討如何注重挖掘學生潛能。結合學生成長心理特點，研究學生的內心情感，發(fā)現(xiàn)學生特有的潛能，調動學生認知的熱情，激勵和賞識學生，協(xié)助學生樹立信心，提升學生科學文化素質和道德素養(yǎng)。

4.探討如何轉變育人理念。通過實驗研究，進一步促進教師轉變教育觀念，改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)德育研究意識和能力，摒棄傳統(tǒng)育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學生可持續(xù)發(fā)展和終身幸福奠基的育人理念。

三、研究方法

本課題核心研究方法為行動研究法，同時伴以觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，反思研究法，測量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進行多次過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優(yōu)秀的個案或作品向廣大教師推廣和借鑒。

四、研究過程

1.成立課題領導小組，制定實施方案，召開創(chuàng)建特色班級動員大會，對課題組成員及全校班主任進行新課程德育理念的學習，轉變教師的教育管理觀念。

2.各班成立創(chuàng)建特色班級機構并研究確定特色班級主題，制定方案。選擇班級特色主題。根據(jù)學生的特點，班級優(yōu)勢與不足，班主任的優(yōu)勢等，結合班級發(fā)展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀律示范班、教室規(guī)范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節(jié)能示范班、清潔衛(wèi)生示范班、值周示范班、著裝、發(fā)飾示范班、安全規(guī)范示范班等等），制定班級文化建設目標。圍繞班級文化特色，師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進，以達到預期的效果。充分醞釀，精心設計團體活動，通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值。因此，在設計班級文化團體活動時，要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。

3.形成班級創(chuàng)建方案，填寫特色班級申報表。

4.學?；顒宇I導小組對各班創(chuàng)建特色方案進行審評。

5.各班級按方案開始創(chuàng)建活動。如布置教室，要充分發(fā)揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內涵；設計班級標志，包括班級口號、班徽、班歌、班訓、班級公約等。要求動員全班同學參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志；健全班級特色活動規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，養(yǎng)成學生正確的行為習慣。在創(chuàng)建過程中，學?；顒宇I導小組定期對各班創(chuàng)建活動進行檢查、調研。

6.學期末進行特色班級評估驗收，總結并表彰掛牌。評估驗收主要依據(jù)學生是否知曉并愿意積極參與；創(chuàng)建目標是否實現(xiàn)（根據(jù)創(chuàng)建申報時提出的量化目標進行考核）；創(chuàng)建特色活動的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關照片、海報等；學生對本班特色的認可度，并能得到兄弟班級及任課教師的認可,對兄弟班級能起到一定的輻射、影響、示范作用。

7.對研究中獲取的各種資料進行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報告。

五、班級管理的凸顯成效

本研究在新豐縣第三中學初中三年級的六個班中進行，其中實驗班與對照班各三個班。以特色班級管理模式為自變量，以學習動機、學習成績、班級體建設水平為因變量，進行了為期一年的特色班級管理的對比實驗。班級特色管理模式能夠有效影響學生的學習動機，實驗班的學生動機明顯優(yōu)于對照班；學生的學習成績，比對照班有顯著提高；有效的提高班集體建設水平，明顯優(yōu)于對照班；成功的班級特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實驗研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學的班級榮譽感，有很大提升，測試的成績明顯提高。經由師生努力，校風及學風有了明顯進步，校容及校貌也有明晰的變化，家長及社會的滿意度，不斷上升。德育考核的優(yōu)良率，高達95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實驗班的同學參與韶關市年度的“英東杯”競賽、作文比賽和書畫比賽，成績優(yōu)秀。學校中考成績進一步得到提升（實驗班羅琳山同學獲取了韶關市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級三個實驗班有20多名學生榮登縣單科狀元榜?？h總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人?？忌闲仑S一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學校，贏得廣大家長和社會的高度贊譽。學校連續(xù)兩年榮獲中考團體第一名、中考優(yōu)勝學校、中小學學校管理綜合考核一等獎、韶關市安全文明校園、韶關市德育先進單位等榮譽。如今，學校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進。通過實行特色班級管理模式，學生主體積極性得到充分發(fā)揮，帶來了巨大的教育教學效益，促進了教育工作者探索提高學生為學習主體的積極性。也造就一批能構建班級特色文化、教育能力強的教師隊伍，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)和育人藝術水平。通過班級文化的構建，更加豐富了校園文化，提升了學校品位。

六、結論

本研究證實了初色班級管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對特色班級管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級管理當作一種模式應用到實踐中去，并進一步改進優(yōu)化。結論一：班級管理應突出體現(xiàn)“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學生潛力，轉變育人理念，具有成效性的新穎模式?！吧竟芾怼钡男路f模式，摸索了學生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)德育研究意識和能力。也為學生搭建了自我管理、自我教育、自我服務和自我發(fā)展的平臺,增強了班集體榮譽感。結論二：班級管理應加強和注重班級文化建設。良好的班級文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。注重班級獨有的文化建構，用具有特點的班級文化，激發(fā)同學熱情，讓同學體悟出主人翁的地位。班級文化特有的建設，應滲透到多個環(huán)節(jié)。例如：讓同學創(chuàng)設新穎方案，變更現(xiàn)有的教室布置，增添特色明晰的板報專欄，折射出平日的生活狀態(tài)?？梢宰屚瑢W自主探究，擬定代表班級特色的、帶有吸引力的口號，以便展示出班級的最佳風貌。只有集思廣益，才能建構最佳的文化氛圍，讓同學覺得班級就像自己的家庭。結論三：班級管理應突出發(fā)揮學生主體作用，“以生為本”，側重賦予同學應有的主體地位。初中時段中的各科目學習，都要凸顯學生這一主置。特色明晰的班級管理，還要變更慣用的評價指標。創(chuàng)設的素質評判指標，應包含多重的層級，而不只包含單一化的成績。平日的課堂環(huán)節(jié)，應把自主特性的探究、學習組的協(xié)同合作，設定成側重的部分。注重對同學的獎勵，以便調動學習熱情。結論四：班級管理應與時俱進，不斷創(chuàng)新。在初中的教育中，應能彰顯出同學的獨特性，促進全面發(fā)展，培育出高素質的優(yōu)秀學生。要深入挖掘班內的學生潛能，注意辨識個體差別。班級包含著不同背景的學生，來自不同村鎮(zhèn)，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構下的個體素養(yǎng)、多層級的愛好及興趣。不同性格的同學，來到同一班級，難免凸顯性格碰撞，班主任應培育同學的協(xié)作意識，在協(xié)同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個人素質。傳統(tǒng)情形下的育人理念，側重交給同學一致的知識，以便提升應試水準。應當變更這種認知，轉變偏舊的育人理念，接納多樣化架構下的差異，進一步改進教育方式，積極探索學生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識?？傊?，只有不斷創(chuàng)新轉變育人理論，摸索一條有效的班級管理模式，才能提升班級的整體實力。樹立正確的輿論，指引同學朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級的集體。教師應耐心協(xié)助同學，化解平日遇到的生活疑難、學習之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級活力。

七、現(xiàn)有的問題及改進措施

（一）存在的主要問題

初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉型期”，為班級管理帶來了困難。有的同學家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發(fā)教師在班級管理中的熱情。如何理智思考當前學生德育存在的問題和年齡特點，破解學校德育瓶頸問題，是教育工作者要長期面對的課題。

（二）摸索改進方向

第7篇：班級管理論文范文

1高職新生特點分析

俗話說“萬事開頭難”。高職新生剛經歷了高考，離開家來到高職院校就讀，這是他們人生中的一個重要的里程碑，他們面臨著新環(huán)境和新角色的轉換，不少新生一下難以適應，心理上承受著極大的壓力。主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.1理想和現(xiàn)實的心理落差

在上學之前，學生們普遍憧憬美好的大學生活，在自己的腦海中勾畫出一幅湖光山色、鳥語花香的校園風景圖，想象自己在一個充滿歡聲笑語的校園里自由自在地學習和生活，一切是那么快樂和美好。然而，這樣的理想很快就被現(xiàn)實顛覆了。如校園環(huán)境與想象中的相差太遠、所學專業(yè)不是自己喜歡的專業(yè)、集體生活中不能處理好人際關系、嚴格的管理制度讓他們感到沒有自由等。這樣的落差使學生容易產生失落、郁悶、不滿等心理。一旦發(fā)生一些意外事件，就更容易觸發(fā)學生的低落、憤懣和抵觸情緒，甚至走向極端。

1.2對未來產生的擔憂、困惑和迷茫

在進入大學之前，學生面對的是升學的壓力，而到了大學，學生需要面對的卻是將來的就業(yè)壓力。高校的大規(guī)模擴招，導致社會競爭日益激烈，就業(yè)壓力也越來越大。新生非常關注自己將來的就業(yè)，然而很多新生不了解自己所學的專業(yè)，不了解專業(yè)的發(fā)展前景，更不知道自己適合什么專業(yè)和將來要從事什么樣的工作。他們問得最多的問題是：我學的專業(yè)將來好不好找工作？由此可見，在入學初，學生們普遍對自己的專業(yè)和將來的發(fā)展產生困惑和迷茫。因此他們容易受到外界傳言的影響，容易聽信他人而認為自己的專業(yè)不好，希望能夠轉到別的所謂的好專業(yè)進行學習。另外，新生對專業(yè)學習容易產生不自信的心理，比如以非藝術生的身份考上藝術類專業(yè)的新生，常常擔心自己沒有美術基礎，無法把專業(yè)學好。還有一部分家庭經濟困難學生，受到學業(yè)和經濟的雙重壓力，也容易產生憂慮、自卑等心理。

2新生班級管理工作

針對新生的特點，班主任在開展工作時需要細心和耐心，主動與學生溝通，幫助他們盡快適應新的環(huán)境，解除他們的困惑和迷茫，引導他們順利地渡過過渡期，培養(yǎng)他們的良好習慣和品德。做好新生班級管理工作，主要采取以下幾方面的方法和措施：

2.1樹立良好的班主任形像

班主任是班級的最直接管理者，班主任的言行舉止會對學生產生潛移默化的作用。因此，樹立良好的班主任形像是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。筆者認為，新生班主任應該給學生樹立一個陽光自信、禮貌親切、知識淵博、和藹與威嚴并存的形象，只有在學生中樹立威信，才能贏得學生的尊重，使學生對班主任產生信賴，自覺服從管理。

2.2做好入學教育工作，對學生進行正確引導

對新生進行認知教育，揭開大學的神秘面紗。主要包括大學生角色、學校及周邊環(huán)境和專業(yè)認知教育。明確大學階段是為將來走上工作崗位做準備，告訴學生大學學習和生活與中學階段的不同之處，使學生對大學生這個新的身份有所了解。向學生介紹學校環(huán)境和周邊環(huán)境，以及防騙防盜等一些安全防范方面的知識。通過邀請專業(yè)教師開展專業(yè)介紹、師生座談會等形式，讓新生與專業(yè)教師面對面進行交流，讓學生對所學專業(yè)的研究領域、培養(yǎng)目標和將來的發(fā)展前景有充分的認識。這些教育有助于其盡快適應新的環(huán)境，開始新的生活。對新生的行為習慣、學習習慣和生活習慣進行教育。高職新生中普遍存在一些不良習氣，如缺乏禮貌、紀律觀念淡薄、學習不自覺、宿舍衛(wèi)生差等，需要通過教育，改變他們這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。向學生灌輸簡單做人、踏實做事的理念，聘請企業(yè)主管人員到校開辦講座，講述企業(yè)對員工各方面素質的要求，引導學生對照自己，找出自身的不足，自主思考大學三年的目標和應該努力的方向。對新生進行心理素質教育。由于大學生活在學習內容和方式、生活環(huán)境、人際交往等方面發(fā)生了很大變化，極易引起新生出現(xiàn)諸如憂郁感、孤獨感、失落感等不良情緒，嚴重的甚至會引發(fā)心理疾病。同時，隨著社會的發(fā)展，人們的價值觀、道德觀和人生觀發(fā)生了很大變化，高職院校的學生無法避免會受到了一些社會思潮的影響，由于他們的思想尚未成熟，對社會、對事物的認識不全面，對是非沒有很好的判斷力，易受負面情緒影響而盲目跟風。因此，作為新生班主任，深入到學生學習、生活的教室和宿舍，與學生多溝通，與任課老師多接觸，從多角度多方面了解掌握學生情況，從而做到及時了解情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，杜絕極端事件的發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)他們在學習上、生活上遇到困難或在情感上出現(xiàn)迷茫、需要開導和幫助時，要及時和他們進行溝通。引導學生積極參與社團活動、參加社會實踐，從而進一步了解社會，提高社會適應能力。此外，針對一些犯了錯誤的學生，以教育勸導為主，從關心愛護他們的角度指出他們的缺點，分析其所犯錯誤的弊端，并提出改正錯誤的建議，引導學生認識錯誤，改正不良行為。教育學生本著以理服人的原則，恩威并施，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學生的錯誤和缺點，但要嚴格執(zhí)行學校的管理條例，決不縱容學生。對嚴重違紀的學生，要和學生家長進行溝通，共同監(jiān)督教育學生。

2.3組建班委實施班級自我管理

良好的班級自我管理體系對于新生各方面能力的培養(yǎng)、往后班風學風的建立和班級發(fā)展起著非常重要的作用。因此選拔和培養(yǎng)大學一年級的班干部至關重要。建立良好的班級自我管理體系，形成良好班風學風，這樣可更有效地開展新生班主任工作，達到事半功倍的效果。在新生入學之初，班主任應多與學生接觸和交流，開展自我介紹和班干競聘等活動，細心觀察學生的特點，初步挑選出合適的學生擔任班干部，成立臨時班委。經過一段時間的運作，培養(yǎng)班干部的責任意識和工作能力，同時對他們進行觀察，再進行民主選舉，決定班干部的人選。在選任班干部的時候，要選擇那些具有積極主動為班級服務的精神和高度責任感、工作能力強、與老師同學之間溝通良好、能起模范帶頭作用的學生組成班級的首屆班委會，充分發(fā)揮老師和同學間的橋梁作用，協(xié)助班主任做好班級的各項管理工作。在班級開展創(chuàng)建優(yōu)良學風活動，營造出濃厚的學習氛圍。鼓勵學生參與各種專業(yè)技能比賽，提高學生把握機會、展現(xiàn)自我的意識。

第8篇：班級管理論文范文

在最近幾年的班主任工作中，本人結合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優(yōu)勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學語言，讓墻壁“說話”。設置了入學“心語角”，學生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學生成長的階段性特征強，總體上會出現(xiàn)“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結合班級實際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個學期選準一個焦點，提煉學生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學生養(yǎng)成刻苦學習、自立自強的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進學生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進學生養(yǎng)成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復雜。但是，管理上出問題，產生機理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學習的幾個同學，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學習計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調皮搗蛋的同學，筆者發(fā)揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們?yōu)橹鹘?，讓他們在游戲和活動中帶動全班同學活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。

建設班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設，有助于提升學生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設、建好班主任文化，其關鍵，在于使班主任文化建設內化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內化于心，就是要讓先進班主任文化成為領航標。教書育人集中體現(xiàn)了學校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發(fā)點和落腳點是鑄魂育人，要引導班主任自覺增強這種意識，以青年學生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設，促使班主任隊伍形成并始終保持職業(yè)風范，為推動發(fā)展樹立正確的導向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創(chuàng)新驅動也源于此。要著眼于把文化活力轉化為動力，探索創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導向上，公平公正。大力推進學習型班主任建設，提升素質，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執(zhí)行自覺性。

融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力?！拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長，必須加以引導、加以培育、加以研究。”育人是系統(tǒng)工程，班級管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個文化創(chuàng)造、運用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長于管理，善于總結，就能使其能夠引領人、鼓舞人。當更多的學校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學校的形象、特色和優(yōu)勢，是軟實力。

第9篇：班級管理論文范文

在中途接手班級工作中肯定會出現(xiàn)一些學生問題，中途接手班主任處理事務必須及時，否則第一個問題沒“擺平”，第二個問題馬上就會出現(xiàn)，而且嚴重程度會升級，所以班級工作也講究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在處理學生問題的過程中方式方法要得當，學會“換位思考”，即使學生犯了非常嚴重的錯誤（如偷東西等），也不可傷其自尊心，因為中學生已經有了一定的世界觀與人生觀，不能因為一個錯誤影響一輩子。對于學生個人問題，最好不要在眾人面前處理，保護學生的“秘密”是一個優(yōu)秀班主任應具備的基本素質?？傊?，面對形形的學生問題，中途接手班主任一定要從保護學生的角度出發(fā)多想想辦法，找到一個最恰當、最“圓滑”的處理方法。

二、樹立服務意識

農村中學學生群體的特點是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學校百分之六十以上的學生都是留守孩子，學生一年與父母在一起的時間不足一個月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質給他們以保障，卻無法在知識與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”；再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學生在受到刺激時經常會離家出走，在游戲廳、網吧徹夜不歸。家長面對這些問題時往往只是打打罵罵，無法用道理去說服教育他們，也就不能讓學生徹底改變。當這些問題重復出現(xiàn)時，家長便把問題推向了學校，這給班主任工作帶來了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務意識，既要做好教書育人工作，又要當好他們的“爹媽”，多去關心學生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。

三、多進行感恩教育