馬良的神筆作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的馬良的神筆作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：馬良的神筆作文范文

如果，可以的話，我想用那支筆把人們浪費的資源再生；把人們污染的環(huán)境再變得干凈、美麗；讓那些瀕臨滅絕的動物重返家園。

如果，可以的話，我想用那支筆在宇宙中重新畫一個球體，把這個球體稱為地球“復制版”，這樣就解決了人口問題，世界就沒有戰(zhàn)爭、沒有死亡。

如果，可以的話，我想用那支筆來建造與外星生物溝通的橋梁，讓歷史記下一個輝煌的時刻。

如果，可以的話，我想用這支筆揭開尼斯湖那層神秘的面紗，讓水怪露出“廬山真面目”，讓這未解之謎立刻土崩瓦解。

如果，可以的話，我想用這支筆作為和外星生物溝通的“翻譯器”，讓人類了解外星派UFO來地球的目的，是侵略還是監(jiān)視？總之，我想讓人們心中的恐懼消失。

如果……但這是我的夢想人的希望，只是這一切的一切都只是幻想，還有待人們去開發(fā)、探索和追求。但我相信在不久的將來，一定會實現(xiàn)這些夢想的，因為我熱愛自己的祖國，相信自己的祖國，相信全人類。

鹽城亭湖實驗中學七年級 金昌達

第2篇：馬良的神筆作文范文

假如我有一支馬良的神筆，我要畫一所學校給山區(qū)的小朋友，讓他們沐浴在知識的海洋里。

假如我有一支馬良的神筆，我要畫一家超級醫(yī)院，為被病痛折磨的人們減輕痛苦。

假如我有一支馬良的神筆，我要用它去溫暖每一顆受傷的心靈，讓這個世界不再有悲傷，不再有痛苦，讓每個人都生活得幸福。

假如我有一支馬良的神筆……

江西 新余&&新鋼一小二年級:李晨宇

第3篇：馬良的神筆作文范文

假如我有一枝馬良的神筆，我要給小松鼠畫許多好吃的松果，松鼠媽媽再也不要到很遠的地方去尋食，讓小松鼠呆在家里苦苦等待，餓的哭泣。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給貧困的小朋友畫一件厚厚的棉衣，讓她在冬天也能愉快的讀書，不會在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的小朋友畫一雙明亮的眼睛，讓他們告別黑暗。

愛心是可貴的，無價的，只要人人獻出點愛，人間永遠是春天。

二年級:龍璐

第4篇：馬良的神筆作文范文

馬良的神筆，

我要給貧窮的百姓，

畫許多金銀財寶，

讓百姓能買很多東西。

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給山區(qū)的孩子們

畫一所美麗的學校，

讓他們有書讀。

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要在我的家鄉(xiāng)門前

畫一條高速鐵路。

讓我家鄉(xiāng)的人們，

想去哪里都能快速的到達。

假如我有一枝

第5篇：馬良的神筆作文范文

假如有人問我：“你的夢想是什么？”我會毫不猶豫地回答：“我想有一支馬良的神筆！”

假如我有一支馬良的神筆，我要畫很多樓房，捐給那些貧困地區(qū)的人，讓他們居有定所。假如我有一支馬良的神筆，我要畫一雙雙明亮的眼睛給盲人，讓他們重見光明。假如我有一支馬良的神筆，我還要畫很多的多媒體教室，讓每個兒童都能快樂地上學。因為快到六一兒童節(jié)了，我還要畫很多錢，捐給孤兒院里的小朋友，讓他們都過上快樂的兒童節(jié)。

夢想是一粒種子，種在我心靈的土壤里，雖然它很小，卻可以生根發(fā)芽，我相信我的夢想總有一天會實現(xiàn)！

區(qū)二小三（6）班 汪心怡

第6篇：馬良的神筆作文范文

   《神筆馬良》故事讀后感

   大家聽過神筆馬良的故事嗎?這個故事的資料主要講的是從前一個孩子叫馬良，他很喜愛畫畫，但是家時很窮沒有錢，連一支筆都沒有。有一次，他去放牛，看到了別人在畫畫，就走進去，想要一支筆，學習畫畫。但是畫師看到他沒有錢，就不給馬良。馬良很生氣，從此就用心學畫畫，走到哪里都學畫畫。有一天，馬良撿到一支神筆，畫什么，就變成真的。馬良就專門給窮人畫畫，窮人需要什么他就畫什么。很快就給大官知道了，大官找到了馬良，想要馬良畫金元寶。馬良就畫了座金山，并且把金山畫在大海里，這樣就把大官淹死在大海里。

   我讀完了這個故事，懂得了做人必須要做個好人，像馬良一樣，幫忙別人，并利用智慧戰(zhàn)勝了壞人，還要學習馬良學畫畫這種不怕苦不怕累的精神。

   《神筆馬良》故事讀后感

   提起“馬良”這個名字，大家一定不陌生。他擁有一支神奇的筆，專為窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。

   《神筆馬良》向我們講述了這樣一個故事：窮孩子馬良酷愛畫畫，可大官和畫師不讓窮娃子畫，他就用心學畫畫，見到什么就畫什么。也許馬良的勤奮好學感到了神仙。一天晚上一個白胡子老爺爺出現(xiàn)了，他給馬良一支筆。馬良在墻上畫了一只公雞，公雞從墻上飛下來，跳到窗口，“喔喔”地叫起來。原來老爺爺給他的是一支神筆。從此，馬良天天給窮人畫畫。大官知道馬良有支神筆后就抓了馬良要他畫金子，馬良用自己的智慧畫了大海、金山和大船，貪得無厭的大官坐大船去運金子了，馬良就用神筆畫大風。結果，船翻了，大官死了，馬良又給窮人畫畫去了。

   讀完這個神話故事，我的腦海里不時浮現(xiàn)出馬良揮筆為窮人畫畫的情景，我真羨慕他有一支神筆。如果我也有支神筆那多好呀！我要畫出一幢幢樓房，一張張課桌椅，一本本書，讓貧困山區(qū)的小朋友都能和我們一樣上學讀書。我還要為雙目失明的人畫一雙雙明亮的眼睛，讓他們重見光明。我要畫上一棵棵大樹、一盆盆鮮花、一片片草地、一條條清澈的小河，讓我們的地球更潔凈、美麗。我還要畫上一群群和平鵒，讓它們飛向炮火連天的伊拉克，讓戰(zhàn)爭遠離他們。我還要畫藥品、飲用水、食物??運往伊拉克，讓無家可歸的人重建家園??

   如果世界上真有神筆，那會不會是件好事呢？我又深思起來，萬一有些人用神筆畫自己的想要的東西，那就不用勞動，成懶漢了；還有些貪得無厭的人整天為自己畫金銀財寶，還不滿足；還有的人用神筆干壞事??那我們的世界將會變成什么樣呢？

   看來，《神筆馬良》終究還是個神話故事，他用神筆教育我們要多幫助窮人，懲罰壞蛋。還教育我們人不能太貪，不然不會有好下場。

   擁有一支神筆不過是個美好的愿望，但愿我們能用勤勞的雙手、靠自己的聰明才智實現(xiàn)自己的一個個愿望。

   《神筆馬良》故事讀后感

   馬良他自幼父母雙亡，只靠自己砍柴割草過日子。他個性喜愛畫畫，有一次他經(jīng)過學館，想向里面的老師借一支筆來畫畫，可里面的老師非但不借還吐了馬良一臉口水。但是馬良是個有志氣的孩子，從此他就每一天用樹枝在地上畫畫。之后他的畫功有了相當大的進步，在地上畫了一只小母雞，老鷹就成天在上方打轉。

   最后，有天晚上馬良遇到了一位白胡子的老爺爺，那位老爺爺給了馬良一只神筆，這只神筆是無論畫什么都會成真。他就專門幫窮人畫畫，誰家沒犁耙就給別人畫犁耙，沒水牛就畫水牛?？墒郎蠜]不透風的墻，這事讓貪心的財主知道了，就要馬良畫金元寶，可馬良看透了有錢人的壞心腸因此就是不畫，財主就把馬良關進了馬廄里。但馬良畢竟是有神筆的馬廄是關不住他的。

   之后他又來到了另一個城市，但是馬良不留意把一只白鶴畫活了。這事傳到了皇帝耳朵里，皇帝就要馬良畫搖錢樹，馬良答應了，正因他想借此機會把欺壓百姓的壞皇帝干掉。馬良他先畫了一片茫茫大海，再在大海中央畫了一座小島，小島上有一顆搖錢樹，皇帝叫馬良趕快畫船，畫完船后皇帝把娘娘、太子、公主和許多大臣、將軍都帶上了船，馬良開始畫風，風越來越大，皇帝都叫停了可馬良還是裝作沒聽見繼續(xù)畫風，海浪向船撲了過去，船翻了。

第7篇：馬良的神筆作文范文

我曾經(jīng)多少次問過我自己：長大了干什么？我想過當一名救死扶傷的醫(yī)生，也想過當一名保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)士，然而，我最大的夢想是有一支馬良神筆。

我想有一支馬良神筆的原因是，能幫助更多的人過上更快樂的生活。

我要畫什么呢？于是，我靈機一動，想起了給災區(qū)的小朋友畫一些他們需要的東西。他們需要什么呢？我想：那里的小朋友一定需要學習用品吧！于是，我拿起了神筆，畫了一些桌子，椅子和書……我?guī)椭四抢锏男∨笥?，讓那里的小朋友生活更加豐富了。

因此，從現(xiàn)在開始，我要努力地學習科學文化知識，加強體育鍛煉，為實現(xiàn)理想打好堅實的基礎。我相信，我的理想總有實現(xiàn)的一天！

快樂作文平橋分校 區(qū)一小 三年級 袁晴

第8篇：馬良的神筆作文范文

如何站在更開闊的視野中，根據(jù)現(xiàn)實的情況和需要，創(chuàng)新小學作文看圖寫話教學方法，筆者在近幾年的教學實踐中，作過一些嘗試，有一定的體會，那就是拓展學生的主動思維空間和引發(fā)學生的聯(lián)想性思維。

看圖寫話的關健環(huán)節(jié)是要讓學生有新鮮感，吸引他們把注意力集中到圖畫上，重要的是找到合適的圖畫，然后是提出相應的問題進行啟發(fā)，激發(fā)學生的思考興趣。在此基礎上，引導學生理解圖畫表達的意思，展開聯(lián)想，再用各自的語言表達。在多個學生表達后，每個學生還可以修改自己的意見。最后，教師點評，肯定學生的表達，讓表達正確的學生更有興趣，其他學生也在有所收獲，通過點評領會了圖畫表達的意思。整個過程，鍛練了學生的看圖、解圖能力。這實際上是發(fā)散性思維得到發(fā)揮的過程：讓學生學會自覺思考，拓展思維空間，提高看圖、解圖能力，體現(xiàn)教學效果。

在具體的教學實踐中，我的做法主要如下：

第一，引導學生反向思維。

圖1是我在日常教學中使用的素材。我曾試著直接從結果出發(fā)，引導學生進行寫話練習。我先讓學生寫第一句：小朋友在把小樹綁直。然后再引導學生想：“它為什么要把小樹綁直？”有的學生寫：“它被風吹歪了。”有的寫：“它被小朋友用來蕩秋千壓彎了?！苯酉聛?，我又引導學生仔細看圖，邊看邊想：“被風吹歪了，小樹感覺會怎樣？”學生經(jīng)過想象，有的寫“好大的風，吹得我的腰好痛哦”有的寫，“小樹太小了，風太大了，吹得小樹的腰好痛好痛，小樹快受不了了”.......

這種教學方法，實際上就是啟發(fā)學生的反向思維能力。通過從寫開始，邊寫邊引導學生觀察，使學生明白“寫即想，想即寫”，不再按照順序先觀察，然后再說、再寫的套路來進行寫話練習，想到什么就寫什么，學習的趣味性增強了，也不再畏懼寫話練習了。

第二，開發(fā)求異思維。

按照正常的觀察結果，我們可以讀出圖2傳遞的信息為：小白兔用自己的蘑菇傘送小松鼠回家。由此引發(fā)一系列想象。但我在寫話訓練中，拋出了這樣一個問題：“小朋友們，你們覺得小白兔是在拿自己的傘送小松鼠回家，還是它很難抱得起這把蘑菇傘而請小松鼠幫忙呢？”這個問題的提出，引起學生極大的討論興趣，有的說是送傘給小松鼠，有的說是請小松鼠幫忙。送傘的同學說“小松鼠出去玩，下雨了，沒帶傘，小白兔邊跑邊喊：誰有雨傘借我用一下吧。這時小白兔聽見了，走過去說：‘我們倆一起用這把傘吧?！闭f請小松鼠幫忙的同學說：“小白兔出去采蘑菇，突然下起了大雨，它在樹底下躲雨時看見一朵大蘑菇，它想可用它當傘，可這把蘑菇傘太大太重了，很難抱得住，就請小松鼠幫忙?！?/p>

在相同的圖片信息中，通過引導，讓學生在同中求異，求異思維能力得到培養(yǎng)，其教學效果是明顯的。

第三，引發(fā)學生的聯(lián)想性思維。

想象和聯(lián)想對看圖寫話中的思維開放具有重要的意義。在看圖寫話中，不管是單幅圖還是多幅圖，都應該讓學生注意圖中所提供的信息，進行啟發(fā)聯(lián)想，把靜態(tài)的圖畫想象成動態(tài)的畫面。

在教學實踐中，我把神筆馬良的故事（見圖3）運用到具體的教學中。出示圖片我提出了問題：“小朋友們，假如你有一支馬良的神筆你想用它干什么？”學生聽后，紛紛搶著回答。有的說：“假如我有一支馬良的神筆，我要畫好多好多的機器人，代替煤礦工人到井底去挖煤，這樣當煤礦塌方或爆炸時再也不會有那多人失去生命?！庇械恼f：“假如我有一支馬良的神筆，我要給留守兒童畫一雙隱形的翅膀，當他們特別想爸爸媽媽的時候，能像小鳥一樣快速飛到爸媽身邊，讓他們免受相思之苦?！边€有的說：“假如我有一支馬良的神筆，我要給地震災區(qū)的孩子畫一所不倒翁式的房子，讓人們免受地震帶來的痛苦?！薄?/p>

第9篇：馬良的神筆作文范文

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A　【文章編號】0450-9889(2012)07A-0048-02

當今小學生作文的現(xiàn)狀不容樂觀。作文是一種運用文字與人溝通的方式，教師要在作文教學中指導學生積累素材，培養(yǎng)他們的仿寫能力，引導他們抓住生活細節(jié)，搞好作文評改。

一、積累素材

要提高作文的質量，必須要有豐富的素材。然而，當今學生的作文普遍質量不高。教師要引導學生改變這種現(xiàn)狀，指導學生建立自己的素材庫。所謂素材庫就是學生在自己的腦海里具備一定量的好詞、好句、好段，在寫作文時，這些豐富的素材資源就會快速地浮現(xiàn)在腦海里，而后學生選出適當?shù)乃夭膩碡S富自己的作文內容。建立素材庫時，筆者指導學生準備一本素材筆記本，專門記錄好詞、好句、好段，時常翻閱復習，這樣有助于他們形成一定的素材知識體系，這些好詞、好句、好段可以來源于語文教科書，也可來源于課外讀物。

例如，一個學生在教科書中就摘錄了這么一段話：

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。

——《松鼠》

這段話是描寫動物的一個很好的素材，學生摘錄了以后，在以后寫有關動物的作文時，就可以方便快速地搜尋出來融人自己的作文中。語文教材是經(jīng)過許多專家學者精心挑選出來的優(yōu)秀范文，語言生動形象，行文優(yōu)美，是寫作素材的一個很好的資源庫。

二、培養(yǎng)仿寫能力

句子不懂如何寫才能優(yōu)美，段落不懂如何寫才能嚴謹，文章不懂如何寫才能結構清晰，這些都是學生寫作時的疑惑。小學階段孩子的模仿心理特別強，遇到新奇特別的事物就要模仿一番。教師可以根據(jù)學生的這一心理特點，在作文教學中培養(yǎng)學生的模仿能力。解決以上學生在寫作時遇到的問題時，筆者在教學中引用了例句、例段、例文，讓學生去模仿模范作文的句段文，仿照其中優(yōu)美的句式結構、嚴謹?shù)亩温洳季忠约扒逦髁说奈恼陆Y構，尋找范文寫作的突破點，在以后的寫作中就可以借鑒引用到自己的文章中去了。

例如在教學優(yōu)美句子的仿寫時，引用二年級上冊《假如》這篇課文里面的句子：

假如我有一支

馬良的神筆

我要給窗前的小樹

畫一個紅紅的太陽

讓小樹在冬天

能快活地成長

不會在寒冷的北風里

縮著身子，輕輕嘆息

師：同學們，是不是覺得上面這段話的句子很優(yōu)美呢?其實，你們也可以寫出這么美妙的句子。你們肯定有許多愿望埋在心里，現(xiàn)在就運用上面例句的句式，把你們的愿望說出來。

學生：假如我有一枝

馬良的神筆

我一定要給水里的小魚

畫許多干凈的水和漂亮的石頭

魚兒不會再被臟水污染

不會再沒有地方住

讓它們在河里自由自在地成長

學生：假如我有一枝

馬良的神筆

我會給沒有食物的人們

畫許多面包和牛奶

讓他們再也不會餓著

不會再有饑寒交迫的日子

以上就是筆者在教學中引導學生仿寫的句子，在之后的寫作文中，學生就可以把這些美妙的句式運用到自己的作文中，給文章增添不少色彩。例段、例文也是如此，引導學生注意例段里的話是怎么連貫起來，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，用恰當?shù)脑~語把句子連接起來，不能顛三倒四，語無論次；還要注意作者的結構布局，采用“總一分一總”式，或者并列式，或者“總一分”式等?？傊?，模范作文的優(yōu)點和特點都可以借鑒引用到自己的作文中去。

三、抓住生活的細節(jié)

學生在寫作文時常常覺得沒什么好寫的，那就只好亂編故事，然而這樣的故事又讓讀者讀起來覺得憑空無據(jù)、淡白無味。要讓作文具有生動性、鮮活性、吸引力，就要把生活中親身經(jīng)歷的事情融入到作文中，這就要求學生在生活中發(fā)現(xiàn)美。教師要培養(yǎng)學生對生活具有敏感度，抓住生活的細節(jié)，記錄下生活的每個精彩片段。每個人在生活中都有不同的經(jīng)歷，在教學中筆者首先講述自己的親身經(jīng)歷，并把事情的經(jīng)過闡述得精彩生動，激發(fā)學生分享自己親身經(jīng)歷的興趣，引導學生把平凡的小事描寫得生動精彩。

師：同學們，我們可以把生活中的事引用到作文中去，老師今天就遇到一件事。今天老師來學校的時候上了輛公車，車還是比較擠的，正好看到一對祖孫上車，小家伙大約小學一、二年級，長得挺俊俏可愛的，拉著他奶奶的手一直在說個不停，又蹦又跳的，上車后，靠門有個姑娘給老太太讓座，老太太拉小家伙坐，他說什么也不肯，用整個人頂著他奶奶，讓他奶奶坐下，還特禮貌地對那姑娘說“謝謝”，然后小手一拉，非常神氣地站在奶奶旁邊，似乎在保護著他奶奶。

師：這就是老師今天所親身經(jīng)歷的事情，之后就可以把這件事作為材料融入到自己的作文中了。觀察生活，要注意觀察人物的形態(tài)、表情、動作等的變化，或者是物品的大小、顏色、形狀的特點等。同學們，你們都說說各自所經(jīng)歷的事吧。

生：今天早上來學校的途中我排隊買早餐，只見前面有個背大書包的小男孩，他的書包已經(jīng)遮住了他半個身體，輪到他時，他踮起腳尖跟窗口的阿姨買了一個雞蛋餅和一個燒餅，還特別提高聲音提醒，那個燒餅要分個袋子裝，買完后他就邊點零錢邊走，走到經(jīng)常在早餐店邊乞討的大娘跟前，把手中的五毛錢放在她的口盅里，然后把那個袋子裝好的燒餅也放在了里面，示意那個袋子里面的東西是可以吃的，然后若無其事地走了。

師：你注意了人物的動作變化，把今天的親身經(jīng)歷生動形象地描述了出來，很好!

教師培養(yǎng)學生觀察生活，就要從細微處人手，一步一個腳印地培養(yǎng)對生活的敏感度，從而培養(yǎng)學生的作文能力。

四、作文評改

作文評改就是學生完成寫作之后，教師對學生的作文進行審閱和批改，指出其中的優(yōu)缺點。然而很多教師就僅僅寫了個大大的“閱”字，這極大地挫傷了學生寫作的積極性。作文評改，應以鼓勵為主，“好學生都是夸出來的”，所以教師應對學生寫得好的地方用醒目的波浪線或雙橫線等畫出來，并在旁邊批注此處寫得很好，激發(fā)學生寫作的興趣。