采礦工程專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的采礦工程專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：采礦工程專業(yè)范文

1.1建設目標

將社會進步的需求和能源工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作為依托，對當前采礦工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色進行保留，在這個基礎之上將人才培養(yǎng)的全過程都貫穿著對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)的方案和課程體系進行優(yōu)化，對教學的內容和專業(yè)內涵進行擴充，要對新教材的建設進行加強，還要推動教學管理和質量保障體系的建立，提升教學團隊的能力，提高院校實踐教學的硬件能力，只有這樣，才能夠培養(yǎng)更多的基礎扎實、能力強、知識廣、綜合素質高的采礦人才。

1.2建設方案

1.2.1對于采礦專業(yè)國內國外發(fā)展的動態(tài)進行充分的掌握和全面的調研，在此基礎之上，將“學習、創(chuàng)新、實踐、交流、適應”這5項能力作為培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的標準，將培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心，對本科人才培養(yǎng)方案進行調整。

1.2.2要對課程體系和教學內容進行進一步的優(yōu)化，要將專業(yè)實驗室作為建設的重點，在這個基礎之上，要對獨立實驗課程的建設力度進行加大，對實驗內容和實驗程度要更強調綜合性、創(chuàng)新性、研究性，對于實驗室的開放程度也要加強。

1.2.3要對建設新教材的步伐進行快速的推動，在教材中要引入最新科研成果的內容，對于重點主干課程的新教材的編寫要加大力度，還要設計新的畢業(yè)設計配套圖冊，教育部將一些采礦工程專業(yè)的課程教材的修訂納入了國家級規(guī)劃教材的建設。

1.2.4要對實踐教學環(huán)節(jié)進行強化，對于實踐教學的改革要進一步的深入，更好的實行系統(tǒng)化的改革，其改革重點是專業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)設計。要對專業(yè)實習的模式進行改變，傳統(tǒng)專業(yè)實習模式中，老師充當主導者的角色，要對這一點進行改革，要讓學生在專業(yè)實習中充當主角，要對學生的交流和適應能力進行培養(yǎng)和加強。在對課程設計進行改革強化的時候，還要對畢業(yè)設計內容和形式進行調整，這樣有利于學校培養(yǎng)出適應不同社會層次需求的人才。

1.2.5要將課程負責制在教學中推行，還要推行對教學團隊的建設，要對教學團隊中人員的搭配中要注意老中青的合理配置，還要根據(jù)教師的研究方向和不同老師的不同教學特長組建最好的專業(yè)課程教學團隊。為了使教師的積極性得到充分的調動，可以通過實行課程負責制來達到目的。對于課程負責人的選擇，要根據(jù)教學經驗豐富程度和教學效果的好壞來確定，盡量選擇教授或者教學骨干擔當課程負責人，其他相關的教師為課程設計團隊的成員，課程教學工作由教學團隊來完成，和教學相關的教材的編寫工作也要有教學團隊來完成，對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的改革需要課程組織形式的保證，實踐環(huán)節(jié)的改革也需要課程組織形式的保證。

1.2.6要將國家級重點學科的優(yōu)勢作為依托來將本科導師制進行全面的推廣，要讓學生在課題研究早期就進入課題組，和導師一起完成科研工作，要將畢業(yè)設計分組和導師制培養(yǎng)進行有機的結合，這樣有利于科研訓練連貫性的加強。

二、采礦工程特色專業(yè)建設的進展

2.1調整人才培養(yǎng)方案

在過去采礦工程專業(yè)教學中，主要是對大學生的學習和實踐能力培養(yǎng)為主的，而為了順應社會對于人才需求的變化，要調整人才的培養(yǎng)方案，將培樣學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為主，這也是進行人才培養(yǎng)方案調整的目的。要培養(yǎng)更加全面的的采礦工程專業(yè)人才，不僅要具有扎實的采礦專業(yè)知識基礎，而且綜合能力要強，具備很好的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠在采礦一線從事生產管理、施工管理、科學研究的全方面高素質的工程技術人才。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

應該將多種畢業(yè)設計組織方式在人才培養(yǎng)中推行，例如面向設計單位、部分研究生可以推行“大設計、小專題”的組織方式；面向非煤系統(tǒng)、研究生、科研院?？梢酝菩小靶≡O計、大專題”的組織方式；面向研究生、科研院?？梢酝菩小叭珜ｎ}”（類似研究生論文）研究方式。對于實習組織也要采取不同的方式，要以指導教師支持為輔，學生自主聯(lián)系實習單位為輔。可以采取下述三種方式：第一種是對于那些被分配到同一實習單位的學生，讓這些學生組成一個小組，現(xiàn)場導師負責指導工作，學生進行自主室習；第二種是校內的導師聯(lián)系實習點，校內和現(xiàn)場雙導師負責指導學生進行自主實習；第三種是推薦的研究生，還有就是參加導師制的學生，直接和導師進行聯(lián)系，進行自主實習。對于畢業(yè)答辯工作也要加強，在改變了畢業(yè)設計內容和形式之后，應該嚴格的把好出口關?？梢酝ㄟ^分小組的形式進行畢業(yè)答辯，一個小組的成員共同完成一個礦井的設計，然后一起答辯，對于在這個礦井設計中自己負責的部分進行內容的介紹，然后老師進行適當?shù)奶釂枴?/p>

2.3充實實驗教學內容

為了使學生可以更方便的對實驗課程進行預習，對實驗內容的具體操作進行了解，要制作全過程的視頻。還要通過互聯(lián)網(wǎng)建立虛擬實驗室，可以采用虛擬現(xiàn)場、三維動畫等軟件。開發(fā)出“煤礦綠色開采技術”、“現(xiàn)代化礦井漫游系統(tǒng)”、“頂板離層指示儀安裝”、“深基點多點位移計安裝”、“頂板離層指示儀安裝”等。學生可網(wǎng)上共享。還要增建“巷道支護質量監(jiān)測監(jiān)控技術”，能夠對不同的斷面巷道進行變形和應力的監(jiān)測，利于學生使用各種儀器儀表。

三、總結

第2篇：采礦工程專業(yè)范文

哈密地區(qū)是新疆五大煤炭基地之一，經地勘部門勘探：截至2011年底，哈密7大藏煤區(qū)探明煤炭儲量2000億噸，遠景儲量超過5700億噸。隨著2010年11月新疆與西北750千伏聯(lián)網(wǎng)工程投運，2012年哈密—鄭州±800千伏特高壓直流輸電工程的開建以及2013年蘭新鐵路第二雙線的建成，哈密將在我國能源戰(zhàn)略中占有重要地位。除煤礦外，哈密地區(qū)其他礦產資源豐富，目前已探明各類礦種76種，占全疆已探明礦種總數(shù)的60%以上，儲量較大的有鉀鹽、鐵、銅、鎳、黃金、芒硝、石材等，目前已開采32種。已探明的工業(yè)礦床135處，其中大型礦床28處，中型35處，小型72處。由此可見，哈密已逐漸成為我國西部重要的能源基地。與此同時，以魯能、重慶能源、神火為首的國內大型能源型企業(yè)先后進駐哈密，更加預示了今后哈密地區(qū)將以煤炭、風電、有色金屬為依托的發(fā)展方向。

在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區(qū)到哈密地區(qū)對未來的發(fā)展，特別是對采礦類人才的需求提出了更高的要求。力求培養(yǎng)更多、更專的采礦技術型人才來滿足將來哈密大開發(fā)所需的采礦技術工人。

一本地區(qū)中職采礦工程專業(yè)教學現(xiàn)狀

1中職采礦工程教學起步較晚

哈密地區(qū)長久以來就以礦物儲量豐富著稱，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業(yè)開采在哈密地區(qū)發(fā)展時間較長，但是始終沒有形成自己的采礦人才培訓學校和一整套有效的培訓機制。采礦人才的引進基本靠企業(yè)內部的傳、幫、帶；從外招聘有經驗的人才以及直接吸收采礦相關專業(yè)的大中專畢業(yè)生。但是這些引進人才的形式在系統(tǒng)上有所欠缺。在西部大開發(fā)和新疆跨越式發(fā)展的形勢下，以哈密職業(yè)技術學校為首的哈密中職院校開始依托本地條件、嫁接內地高校先進的采礦教學方法，開設了采礦工程專業(yè)。但就現(xiàn)階段來看，起步較晚，存在的問題很多，需要克服的困難也不少。

2師資數(shù)量不足、水平有限

師資水平是影響中職采礦工程教學的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，中職采礦教學師資隊伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊伍，大多教師是從外地高?；蛘呱娴V企業(yè)聘請而來。這樣一方面無法適應中職教學的學生接受水平，另一方面又無法將實際操作與書本相結合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節(jié)。

3缺少適應中職教育的采礦工程教育體系

中職教育有別于高等教育，它更專注于學生的實際操作能力。為了更好的向本地區(qū)企業(yè)輸送合格的技術性人才，中職采礦工程教學不能對大學采礦課程進行照搬照抄?，F(xiàn)階段，本區(qū)的中職采礦教育缺乏專注于本區(qū)煤礦賦存條件、地質條件以及瓦斯、煤塵條件而設置的一整套教育體系。從專業(yè)的教材、合理的課時安排、實訓、現(xiàn)場實地考察到最終的畢業(yè)設計都沒有形成適應本地區(qū)和中職層次的教育體系。

4專業(yè)認同度較低，學生的入學和學習積極性不高

采礦行業(yè)在我國起步早，發(fā)展時間長。但在技術和設備不斷革新的同時也伴隨著相關的負面消息。眾多家長認為采礦行業(yè)工作環(huán)境艱苦、工作強度大且安全得不到保障，從而反對學生從事采礦專業(yè)學習。另一方面采礦專業(yè)的學習，內容多、重實踐，有一定的難度。而中職學校學生素質參差不齊，在學習的過程中容易進入學習瓶頸。同時，對自身職業(yè)規(guī)劃的欠缺，也使學生感到迷茫，對礦山企業(yè)和采礦工程專業(yè)有一定的誤解，對今后的工作環(huán)境和待遇落差也同樣使學生喪失學習動力。

5實踐教學欠缺

采礦工程是一門依托于工作面現(xiàn)場綜合管理的技術型學科，因此采礦工程的教學也應著重于實踐，特別是中職教育的方針就是培養(yǎng)技術型人才。但是現(xiàn)階段的中職采礦教育多以書本為主、以課堂為主，學生在學習相關知識后無法在現(xiàn)場進行重現(xiàn)和比較，一方面影響了授課質量和學生吸納程度，另一方面對學生的創(chuàng)造性、改造性思維有一定的束縛?，F(xiàn)階段實踐教學的問題主要集中為以下兩個方面：

（1）在校期間的實訓環(huán)節(jié)

學生在現(xiàn)場實習前，在每個采礦教學環(huán)節(jié)中都要有相應的實訓，目的就是將書本所涉及的重點設備、輸運方式、通風方式、車場設計等內容以一定的實體輔助教學方式穿來，使整個教學過程更加有層次。由于采礦設備及采礦相關實訓裝備的生產、購置、價格方面的因素，現(xiàn)階段還沒有建立配備良好的實訓教學基地。

（2）畢業(yè)實習以及現(xiàn)場實訓階段

不論是中職采礦教學還是大學采礦教學，畢業(yè)實習和現(xiàn)場實訓都是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至可以說是最為重要的環(huán)節(jié)。它是對學生學習的一種檢驗和串聯(lián)；同時對學生來說更是一種檢測和運用。但是現(xiàn)階段，本區(qū)中職采礦教學的畢業(yè)實習和現(xiàn)場實訓大多沒有給予重視，放任學生或流于形式，沒有很好的組織起這最后的學習檢驗機會。同時與本區(qū)的相關礦業(yè)能源企業(yè)欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關企業(yè)沒能很好地建立學生的實習、實訓過程管理控制機制，使得大多數(shù)實習、實訓流于形式，走馬觀花，沒有起到良好的作用，從而使最終的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)困難重重。

二中職采礦工程專業(yè)教學中問題的解決方案

1加強師資隊伍建設，特別是注重青年教師的培養(yǎng)

中職采礦工程教學的核心是“教”。要徹底改變現(xiàn)階段師資隊伍構架不合理、人員不足、水平不高的問題。對此，我們要堅持“請進來”和“走出去”的方針。

聘用省外高校素質水平較高的教師來我校任教并指導，有效的填補本區(qū)中職采礦教育起步晚、底子薄的問題，以扎實的理論知識先打下良好的基礎，為之后的學科和專業(yè)建設奠定好的基礎；邀請礦山企業(yè)現(xiàn)場管理人員、技術總工為特聘教師。有步驟、有計劃的講授現(xiàn)場知識，增加學生的現(xiàn)場實際管理和操作經驗。

要加大本校教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，積極組織年輕教師外出學習。一方面“回爐”———回到學校，認真的學習采礦理論知識，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業(yè)，了解本區(qū)現(xiàn)階段的礦業(yè)發(fā)展狀況、開采水平。真正的進入采區(qū)、下到工作面，在現(xiàn)場進行學習。

2建立符合本區(qū)域礦業(yè)特征的中職采礦工程學科體系

建立一個完善的學科體系是開展專業(yè)教學的先決條件，它是一個框架，保證了其中的各類教學活動能夠有序、有效的開展下去。因此，必須根據(jù)本區(qū)域礦業(yè)開采特征和學生的認知能力設計出相應的教材。同時制定合理的課時安排，理論課與實踐課相結合，運用現(xiàn)代化的教學設備及三維技術更加直觀的向學生展示礦井內部、運輸、通風、排水排矸等礦山各大系統(tǒng)的運行情況，加深學生的認知程度，同時改變枯燥的教學方式，提高學生的學習興趣。

3加大投入力度，保證硬件的配套輔助

積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區(qū)、自治區(qū)、國家以及地方企業(yè)申請資金，建立相應的采礦工程實訓教室、實驗室。添置各類采礦實訓設備、模型、實驗儀器等。從硬件上保證教學工作的開展。同時撥出一部分經費增加學生的助學金、獎學金力度，加大指導教師的補助力度，從而增強學生和教師的學習工作積極性。

4拓展校際合作

中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發(fā)展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學校上升為大專甚至本科院校時，我們的采礦專業(yè)也能有相應的提升。因此，從現(xiàn)階段開始在做好“自家事”的同時，要加強與其他高校的聯(lián)系與合作，學習經驗。扶持共同設立省級、國家級采礦工程相關實驗室、合作開發(fā)研究課題和項目，從而提升本校的學科綜合能力和知名度。

5加強專業(yè)宣傳力度，提高專業(yè)認同感，增加學習信心

通過各類方式，加大宣傳中職采礦專業(yè)的介紹，消除學生和家長對采礦專業(yè)的偏見和誤解。中職學生的基礎起點低、底子薄，首先學校應加大新生入學時的專業(yè)思想教育力度，從各級領導到班主任、各任課教師都要幫助學生樹立專業(yè)信心，明確努力方向，端正動機，增強學習主動性和積極性；其次，從學生入學到畢業(yè)，不斷邀請礦業(yè)專家、技術能手、成功人士到校做學術講座或報告，全方位向學生介紹專業(yè)技能、發(fā)展方向和就業(yè)前景等，組織學生到礦山實地考察，了解礦山真實工作環(huán)境和福利待遇，讓學生親身感受并消除對礦山偏見，增強學生的專業(yè)興趣，開闊學生的專業(yè)視野。

6加強實習基地建設，改善實訓條件，提高學生動手實踐能力

首先，通過訂單培養(yǎng)方式，加強與本地礦業(yè)能源企業(yè)的聯(lián)系。力求將其作為本校的實習基地。定期或不定期邀請實習基地的領導和主要工程技術人員到學校開設講座并與學生交流，向實習基地介紹實習教學的意義、目的和要求，積極尋求企業(yè)的支持與配合，并根據(jù)各實習基地的特點，與基地共同制訂實習計劃和實習安排。其次，在各實習基地聘請富有實踐經驗的工程技術人員擔任實習指導教師，發(fā)放聘書，并根據(jù)工作量支付一定的報酬，增強指導老師的榮譽感和責任感。第三，學校要加大實習實訓的投入，改善實習條件。

今后50年，哈密地區(qū)將以能源產業(yè)作為實現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎，而以哈密職業(yè)技術學校為首的本地區(qū)中職院校承載著輸出高素質技術型采礦人才的重要使命。本區(qū)中職院校必須認清形勢、發(fā)現(xiàn)問題、尋找特色、積極聯(lián)動，在不斷的探索、創(chuàng)新中最終形成符合哈密地區(qū)礦業(yè)發(fā)展特色的采礦工程教育體系。

參考文獻

[1]劉洪濤，馬念杰.采礦教學中存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010（9）.

[2]李寶富，韋四江.采礦工程專業(yè)生產實習新模式探索[J].陜西煤炭，2009（3）.

[3]劉玲.中鋁礦業(yè)人才培養(yǎng)的探索[J].中國有色金屬，2009（15）.

[4]徐學鋒，等.新形勢下采礦工程專業(yè)實踐教學模式探討[J].實驗技術與管理，2009（3）.

第3篇：采礦工程專業(yè)范文

1.1跨學科研究生自身的約束力欠缺

跨學科的研究生由于是跨學科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學習過程，專業(yè)課程的學習相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)基礎課程的學習中，主動發(fā)現(xiàn)問題并及時和導師進行溝通探討，這樣才能在較短時間內對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學生，這部分學生對專業(yè)知識的學習是屬于重復學習，學習可能存在不認真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學生也有不利的影響，因此，研究生的學習對跨學科的學生自身的約束力有較高的要求。

1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨

學科報考研究生已經成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進行基礎課學習，第二年和第三年進入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學科的學生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。

1.3研究生課程的設置時間不盡合理

由于跨學科研究生缺少本專業(yè)基礎知識，故大多數(shù)的跨學科學生需要進行本科知識的補習，即跟隨本科生課堂學習，但是，本專業(yè)的研究生課程的學習時間大部分和采礦本科生的主干課程學習時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學為基礎的學科，因為其的研究對象比較復雜，故所需要學習的力學知識比較多，比如：彈性力學、材料力學、彈塑性力學和流體力學等知識，如果研究生學習基礎課時間和本科專業(yè)課相互沖突，會極大的限制跨學科學生補習本科的基礎知識。

1.4沒有明確的研究目標問題

由于跨學科學生沒有本專業(yè)的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學習，又要對本專業(yè)的本科知識進行系統(tǒng)的補習，且還需要參加導師的科研項目，時間相對比較緊張。因此，當跨學科研究生渡過研究生第一年的學習期之后，再無理論上存在的課程學習，在從學習完畢過渡到進行科研的過程，是否已經設定了自己的研究目標，并對其的實現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關學生進行交談，總結出，在這個過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學習結束進入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識的缺乏且本科畢業(yè)設計絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。

2.針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施

2.1增加學生的自我約束能力

改變學生復試見過導師后進入學習階段很少能碰到導師的情況，建議導師應該在學生入學后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學生意識到研究生首要具備的素質和研究生主要的培養(yǎng)目標，縮短學生從剛入學時的新奇茫然轉換為有明確目標并為之努力的時間，尤其針對跨學科的研究生，充分了解這部分學生的知識背景，和其一起初步制定學習規(guī)劃，使得學生懂得研究生的道路任重且道遠。

2.2改變培養(yǎng)模式分類教育

針對研究生不分跨學科還是本學科統(tǒng)一上課的問題，筆者認為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學生本科專業(yè)的學術背景進行引導，多進行交叉學科的研究。例如：跨學科學生具有化工背景的學生，可以引導學生進行化學方法在采礦中的應用；具有計算機知識背景的學生，可以引導他們進行和采礦相關的軟件學習等，彌補跨學科學生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學生的學習興趣，因勢利導。

2.3課程設置的時間進行合理的調整

對于跨學科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎是非常重要的問題，因此，研究生設置專業(yè)課的時間應該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時間進行時間上的互補，這樣，跨學科的學生能有足夠的時間補習本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識的增加大有裨益。研究生課程的設置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設置上應充分體現(xiàn)打好基礎和建立知識結構體系的特點。

2.4跨學科研究生多和導師、同學進行學術探討

跨學科的學生在打好專業(yè)知識的基礎上，應多和導師、同學進行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標和在研究的過程中存在的問題進行定位。例如，學化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學科研究生，如果導師和學生本人可以找到學科和學科之間的交叉點，不但有利于建立學生的科研知識構架，更可以提高學生的科研興趣。

3.啟發(fā)和結論

第4篇：采礦工程專業(yè)范文

關鍵詞：采礦工程；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0071-02

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，大力開發(fā)經濟社會發(fā)展中重點領域急需的緊缺專門人才，進一步擴大專業(yè)技術人才隊伍的規(guī)模，到2020年，高層次創(chuàng)新型科技人才總量要達到4萬人左右，重點領域要培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺專門人才500多萬人，中高級專業(yè)技術人才要占從業(yè)人員的5%左右[1-7]。按照我國“十二五”發(fā)展規(guī)劃，專家預測到2015年我國對煤炭的需求量將達到40億噸以上。當前我國煤炭工業(yè)總體上缺乏相對領先的技術，工業(yè)的發(fā)展對煤炭的需求，已經超越了環(huán)境的容量和安全的控制力，由此引發(fā)的社會責難及隱形社會成本也十分巨大。為適應我國煤炭工業(yè)快速發(fā)展和確保國家的能源安全，探尋一套適應采礦行業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，實施《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》十分必要。

一、傳統(tǒng)工程教育模式存在的問題

作為工程教育大國，如何讓我國的工程師“卓越”起來，已成為工程教育界乃至全社會所普遍關注的問題，傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能滿足當前煤炭工業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需求。

走訪全國大部分礦業(yè)類高校，采礦工程專業(yè)所執(zhí)行的人才培養(yǎng)模式，普遍為基礎課+專業(yè)課+畢業(yè)設計的人才培養(yǎng)模式。由此培養(yǎng)出的學生具有較扎實的基礎理論，但缺乏企業(yè)所需的工程實踐經驗，畢業(yè)生分到企業(yè)后仍需要進行崗前培訓。這種基于實踐教學的傳統(tǒng)工程教育模式變成了純粹的工程科學教育，課堂加實驗室教學模式與真實的企業(yè)工程實踐出現(xiàn)極大的偏差，教育者與發(fā)展中的現(xiàn)代化企業(yè)工程系統(tǒng)的“脫軌”直接導致教與學之間缺乏興趣與動力，甚至錯位現(xiàn)象的發(fā)生等[8-16]。

二、科學確立采礦工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標

在傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學生對自然科學基礎、技術科學基礎和本專業(yè)領域及相關專業(yè)的基本知識和基本理論的學習僅局限在理論層面，為使采礦工程專業(yè)學生在校期間受到現(xiàn)代工程師的基本訓練，科學制定采礦工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)標準尤為重要。通過該標準的培養(yǎng)，學生具有扎實的自然科學基礎，系統(tǒng)學習采礦基礎知識，掌握現(xiàn)代化礦業(yè)工程中的應用技術，了解本專業(yè)前沿及發(fā)展趨勢。通過在企業(yè)階段學習，學生具備分析解決工程實際問題、參與項目及工程管理的能力。通過在企業(yè)的實踐鍛煉，學生具有較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力，與他人能夠進行有效的溝通和交流，具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)出對職業(yè)、社會和環(huán)境的責任感。同時具有一定的信息獲取及文字處理能力，掌握一門外語，具有一定的外語交流和閱讀能力。

科學制定采礦工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)標準，切實提高卓越工程師的人才培養(yǎng)質量。

三、推進卓越人才培養(yǎng)模式和課程體系改革

作為一項高等教育的重大改革計劃，必須改革傳統(tǒng)的教學理念，調整傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展的高素質礦業(yè)類工程技術人才，促進我國煤炭工業(yè)的健康、科學和可持續(xù)發(fā)展。

（一）實施校企聯(lián)合培養(yǎng)

為便于學校與企業(yè)階段教學任務的合理安排，增加企業(yè)階段教學的機動靈活性，針對采礦工程專業(yè)課程性質特點，在第三、四學年實行小學期制，即將傳統(tǒng)的一學年的兩個學期劃分為四個學期。

強化專業(yè)基礎知識，不斷擴充學生專業(yè)信息量。增加專業(yè)主干課學時，為增強學生解決工程實際能力，以“采區(qū)設計”和“課程設計”為依托，以現(xiàn)場工程實踐為背景，積極推行采礦工程專業(yè)CDIO教學模式改革。

（二）學用結合，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力

卓越人才培養(yǎng)要緊密結合礦山企業(yè)，問需礦山企業(yè)，積極開展教學內容改革，合理優(yōu)化課程體系，本著學以致用的原則，推行“企業(yè)冠名班”，實行“訂單式”培養(yǎng)。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競賽平臺，開展大型科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）大力推進畢業(yè)設計改革

畢業(yè)設計是實踐性很強的教學環(huán)節(jié)，從認識規(guī)律上看，實踐與理論二者是循序漸進相互促進的。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，把畢業(yè)設計放在整個學程的后面，影響了理論與實踐的融合性。為克服這一問題，延長畢業(yè)設計時間，將原來的13周設計時間延長至一年或兩年，實行一邊學專業(yè)課和現(xiàn)場工程實踐，一邊作畢業(yè)設計，效仿研究生的培養(yǎng)模式，實行校內校外“雙導師制”。學生學完基礎課和現(xiàn)場的認識實習后，配備指導教師，學生在學習專業(yè)課和畢業(yè)設計期間，聽從導師指導，畢業(yè)設計選題可以結合導師現(xiàn)場科研項目進行，也可是現(xiàn)場的技術工藝或施工設計。這樣畢業(yè)設計起步早，設計時間長，理論與實踐結合緊密。

四、加強創(chuàng)新平臺建設

第5篇：采礦工程專業(yè)范文

Abstract： This study is based on the 2012 year class of Mining Engineering Specialty in Heilongjiang University of Science and Technology. In view of the problems in talent orientation training mode， curriculum system， practice teaching and graduation design in the training of applied talents of mining engineering， and taking advantage of university-enterprise and university-university education resources， the "Social demand + university-enterprise collaboration" talent orientation and ideological cultivation mode， "employment guidance platform + module" curriculum system and operation mode， "virtual simulation + rotational stints" practice teaching mode， "professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode are established. The problems in talent demand orientation and consciousness training， curriculum system， dynamic optimization， practical ability and cooperative innovative consciousness training in the implementation process of mining engineering talent training are solved， and an effective path for mining engineering talent training is worked out. After 4 years’ practice and exploration， the professional cognition， practice ability and innovation consciousness of students have been improved significantly.

關鍵詞：采礦工程專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式

Key words： mining engineering；applied talents；training mode

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0173-03

0 引言

人才培養(yǎng)要回答“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)人才”兩個問題。人才培養(yǎng)定位需要解決“培養(yǎng)什么樣的人才”的問題，人才培養(yǎng)定位既是人才培養(yǎng)的出發(fā)點，也是歸宿。采礦工程專業(yè)應用型人才，是指能將采礦工程專業(yè)知識和專業(yè)技能應用于所礦井生產實踐的人才類型，是指能夠熟練掌握礦井生產一線的專業(yè)知識和實踐技能，主要從事礦井生產一線的技術人才，其內涵是隨著礦井生產實際發(fā)展而不斷發(fā)展的。目前我國采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中主要存在以下問題。

首先，采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需解決“培養(yǎng)什么樣的采礦工程專業(yè)應用型人才”的問題。目前煤炭行業(yè)對所需的采礦工程專業(yè)應用型人才，在專業(yè)知識結構和實踐能力方面的需求如何？是首要解決的問題。

其次，“如何培養(yǎng)采礦工程應用型人才”？則需要考慮如何使人才培養(yǎng)精準定位與課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)、教學模式、協(xié)同創(chuàng)新意識培養(yǎng)四個方面有機融合與貫通。

最后，針對采礦工程專業(yè)應用型人才目前的“用得上留不住”的困境，如何培養(yǎng)出采礦工程專業(yè)技術人才符合“留得住、用得上、能力強”的標準。

1 采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

一是，以“精準定位、動態(tài)調整”為目標；遵循“服務面向”、“自身特色”、“辦學層次”、“社會需求”的四原則理論；通過網(wǎng)絡問卷調查、走訪調研國內煤炭院校、省內國內大型煤炭企業(yè)；結合采礦工程專業(yè)應用型人才需求現(xiàn)狀，以及我校自身的辦學條件、優(yōu)勢和特色、服務面向；構建“社會需求+校企協(xié)同”人才定位培養(yǎng)模式，動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)在專業(yè)知識結構和實踐技能方面的培養(yǎng)要求。解決人才培養(yǎng)在專業(yè)知識結構和實踐技能方面滯后于煤炭產業(yè)結構升級的趨勢，以及人才培養(yǎng)層次不清楚、特色不鮮明足的難題。

二是，利用“校-企”“校-校”教育資源，結合人才培養(yǎng)的精準定位，優(yōu)化課程體系既能彰顯社會需求又契合學科人才培養(yǎng)定位，構建“就業(yè)導向+平臺模塊”課程體系。不同企業(yè)需求的知識結構體系是有區(qū)別的，“平臺+模塊”的知識結構體系，體現(xiàn)“就業(yè)導向”的人才培養(yǎng)特點，“平臺”的搭建是統(tǒng)一的，但“平臺”下面的課程“模塊”可以根據(jù)學生自身發(fā)展和企業(yè)需求進行適時調整，形成適合個性化發(fā)展的“訂單式課程體系”。

三是， 依托國家大學生實踐基地的建設和卓越人才培養(yǎng)的實施，以及“校-企”協(xié)同創(chuàng)新工程，創(chuàng)建“產、學、研”基地，進一步優(yōu)化和充實“采礦教學仿真實驗室”，通過“教學-實踐”循環(huán)交互式培養(yǎng)，實現(xiàn)校內仿真教學與現(xiàn)場實踐的有機融合。構建 “虛擬仿真+輪崗掛職”的實驗室建設與實踐教學模式，不僅破解了實驗條件建設僅靠高校，學生實踐按綱執(zhí)行，學后只知操作不知其用的難題，同時破解了實習入井難的問題。目前與之配套的礦業(yè)工程虛擬仿真實驗室和模擬礦井建設正在積極籌建之中，該項目的建成將進一步豐富“虛擬仿真+輪崗掛職”的實驗室建設與實踐教學模式。

四是，為了適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型礦業(yè)類人才需求和我校礦業(yè)特色背景下的人才培養(yǎng)模式發(fā)展，提出基于“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”的畢業(yè)設計管理與指導模式。將企業(yè)工程技術人員納入其中，組建指導教師團隊與學生設計團隊，該模式改變了傳統(tǒng)的教師“個體指導模式”，構建“多學科滲透”、“多專業(yè)交互”、“校內外協(xié)同”的“團體畢業(yè)設計模式”。并適時引入基于項目模式的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計運行模式，搭建一個有利于學生增強工程意識、全局意識、協(xié)作意識的平臺。通過專業(yè)之間的協(xié)同，增強學生的多專業(yè)交叉知識，提高學生積極性和主動性，有效克服傳統(tǒng)教學模式與工程實際脫節(jié)、被動學習和設計目的不明確的弊端，有利于培養(yǎng)學生具有較強的解決實際工程問題的能力和協(xié)同創(chuàng)新意識。

五是，通過“社會需求+校企協(xié)同”人才定位培養(yǎng)模式、“就業(yè)導向+平臺模塊”運行模式，建立校-企聯(lián)盟，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“高素質、高層次、高技能”應用型人才的培養(yǎng)。結合“虛擬仿真+輪崗掛職”實踐教學模式、“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設計管理與指導模式，加強學生的專業(yè)認知感和意識形態(tài)的培養(yǎng)。通校企聯(lián)盟，建立“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、終身培養(yǎng)”的用人制度，學校為學生畢業(yè)后的繼續(xù)教學培訓、學歷提高提供跟蹤指導，培養(yǎng)學生終身學習的意識形態(tài)。以解決采礦工程專業(yè)應用型人才處于一種“用得上留不住”的困境。

2 采礦工程專應用型人才培養(yǎng)模型圖

采礦工程專應用型人才培養(yǎng)模型圖見圖1。

3 采礦工程專應用型人才培養(yǎng)模式應用效果

經過四年的采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究、實踐與探索，該模式解決了采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實施過程中，人才需求定位與意識培養(yǎng)、課程體系動態(tài)優(yōu)化、實踐能力、畢業(yè)設計與協(xié)同創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中存在的難題，并在應用中取得了滿意效果，具體表現(xiàn)在以下五個方面。

一是，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的精準定位和動態(tài)調整，確保招生和就業(yè)穩(wěn)定。結合采礦工程專業(yè)發(fā)展和應用型人才需求現(xiàn)狀，以及我校自身的辦學條件、優(yōu)勢和特色、服務面向，適時調整了招生計劃，結合培養(yǎng)方案、課程體系優(yōu)化，大幅提高人才培養(yǎng)質量，在煤炭行業(yè)低迷時期時期，我校采礦工程的就業(yè)率始終位于學校就業(yè)率前列。

二是，企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性提高，校-企、校-校合作成果顯著。建立了國家大學生實踐基地、校企合作實習教學基地、校-校協(xié)同創(chuàng)新工程，多樣化的教育資源得到充分利用，學生的專業(yè)認知感、意識形態(tài)顯著提高。

三是，學生實踐能力與創(chuàng)新意識明顯提高。在校學生多人次參加省級、國家級各項大賽，并取得了良好的成績，獲全國采礦工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐作品大賽61余項，獲批大學生科研立項30項，學生發(fā)表科研論文6篇，獲得專利5項。

四是，畢業(yè)設計改革成果顯著，質量明顯提高。通過構建“多學科滲透”、“多專業(yè)交互”、“校內外協(xié)同”的“團體畢業(yè)設計模式”，引入基于項目模式的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計運行模式，并增加三維虛擬礦山動畫設計及實體模型設計，學生實踐能力和創(chuàng)新意識提高。

4 結論

通過該培養(yǎng)模式，同時以黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)12級學生為主體進行試驗，取得良好的效果，為采礦工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)開辟了有效實施途徑。全新培養(yǎng)模式依托所創(chuàng)建的“社會需求+校企協(xié)同”人才定位與意識形態(tài)培養(yǎng)模式、“就業(yè)導向+平臺模塊”課程體系與運行模式、“虛擬仿真+輪崗掛職”實踐教學模式、“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設計管理與指導模式，同時學校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)精準定位；基于校企聯(lián)盟實施“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、終身培養(yǎng)”的用人制度，增強了學生的專業(yè)認知感、團隊意識，使學生建立正確的企業(yè)發(fā)展意識形態(tài)。通過四年一體化培養(yǎng)研究，該培養(yǎng)模式正在進一步完善，準備在黑龍江科技大學采礦工程專業(yè)13級開展新一輪培養(yǎng)升級。

參考文獻：

[1]龔荒，陳文.國有煤炭企業(yè)科技人才結構分析與管理創(chuàng)新[J].內蒙古煤炭經濟，2004（2）.

[2]余琴.直面煤礦專業(yè)人才流失―――中國礦業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)意向調查[J].現(xiàn)代職業(yè)安全，2005（2）.

[3]彭騰，闞小良.論我國現(xiàn)階段高技能人才緊缺[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2005（4）.

[4]耿廣中，方君，李峰.國有煤炭企業(yè)人力資源流失的原因與對策[J].中國煤炭，2005（3）.

[5]拾璐.國有煤炭企業(yè)人才流失的原因與對策[J].煤炭科技，2010（3）[6]李建兵.國有煤炭企業(yè)人才流失現(xiàn)狀及對策.石家莊經濟學院學報，2008（10）.

[6]張國華，蒲文龍，徐鋒，楊鳳娟，唐國忠.黑龍江省煤炭行業(yè)緊缺人才現(xiàn)狀及對策研究.經濟師，2015（02）.

[7]張國華，康健，趙喜江，陳剛.黑龍江省煤礦定向專業(yè)人才穩(wěn)定狀態(tài)分析[J].吉林省教育學院學報，2015（07）.

第6篇：采礦工程專業(yè)范文

關鍵詞：科技采礦；采礦工程專業(yè)；實驗實踐平臺；校際合作交流

作者簡介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院，講師；張電吉（1963-），男，安徽靈璧人，武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院院長，教授。（湖北 武漢 430073）

中圖分類號：G482     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0082-02

近年來，隨著國民基礎建設的穩(wěn)定增長和實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，采礦業(yè)作為經濟基礎建設的基石，既面臨著行業(yè)發(fā)展的巨大機遇，又要迎接實現(xiàn)科技采礦的挑戰(zhàn)。[1，2]科技采礦的提出對采礦工程專業(yè)人才需求量在逐年增加，對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的質量和能力也有了更高的要求。新時期采礦業(yè)發(fā)展的趨勢是推動高校采礦工程專業(yè)的發(fā)展的原動力，針對當前礦業(yè)發(fā)展的需求，國內很多學者對高等采礦專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式，從專業(yè)設置到教學方法、產學研的探討等進行了探討和改革研究，[3-5]認為全面推進采礦工程專業(yè)人才素質教育，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程高級專門人才是適應目前形勢的迫切要求。[6-8]本文以武漢工程大學采礦工程專業(yè)基本情況為背景，探討采礦工程專業(yè)的實驗實踐教學平臺建設的可行思路，加強“三基教育”，即“實習基地、實驗基地、實踐基地”教育，增強學生實踐能力培養(yǎng)的新觀點。

一、武漢工程大學采礦工程專業(yè)概況

武漢工程大學礦業(yè)工程學科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學科，和全國其他高校一樣，在20世紀90年代初期由于礦業(yè)類行業(yè)處于低迷狀態(tài)，學校對采礦工程專業(yè)進行停招。隨著我國經濟的復蘇，礦產資源的需求及礦業(yè)技術的發(fā)展，對采礦工程專門人才的需求也急劇增長，學校抓住機會，在2008年通過自愿調劑專業(yè)、自愿報名、專業(yè)老師面試選拔的方式在2007級理工類學生中選取26名其他專業(yè)的學生進入采礦工程專業(yè)，組建了武漢工程大學采礦工程專業(yè)停招后恢復的第1個采礦班――2007級采礦工程01班。

二、采礦工程專業(yè)實驗實踐平臺現(xiàn)狀

1.實驗平臺短缺

停招前采礦專業(yè)的實驗儀器和模型，如采礦模型、運輸提升模型、通風系統(tǒng)模型等大多已不存在，剩下一些大型儀器，如壓力機等也基本喪失其功能，現(xiàn)在采礦專業(yè)的實驗只能通過認識實習、生產實習來代替。

2.采礦專業(yè)礦山實習基地問題

由于長期失去與礦山企業(yè)的緊密聯(lián)系，2007級采礦01班的各種實習多是通過專業(yè)教師的私人關系聯(lián)系的實習地點，造成實習環(huán)節(jié)安排不能自主，如生產實習安排是大三暑假在南京梅山鐵礦和大四開學前兩周在湖北黃麥嶺磷礦兩個地點實習，對實習效果影響比較大。

三、采礦工程實驗實踐平臺建設思路

采礦工程專業(yè)實踐性及實習、設計環(huán)節(jié)多，大學四年學生需經過金工實習、地質實習、測量實習、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產實習及專業(yè)畢業(yè)實習等許多實習環(huán)節(jié)及許多相關課程的實驗等，由于采礦工程專業(yè)中斷的時間很長，很多實驗實踐基礎都基本處于報廢狀態(tài)，恢復招生后學校又不可能將這些實驗實踐平臺一次性全部配備齊全。采礦教研室結合自身的情況，進行實驗實踐平臺的建設。

1.實驗教學平臺建設

除了購置一些基本的采礦教學模型外，為配合采礦工程專業(yè)實驗教學建設和提高采礦工程專業(yè)科學研究的硬件設施，采礦教研室擬購建一套中型充填系統(tǒng)和一系列充填材料試驗設備。既能給學生進行演示實驗，也能進行相關的科學研究，使實踐教學與理論教學以及科學研究共同協(xié)調發(fā)展。

2.實踐教學實習基地建設

積極推進與礦山企業(yè)緊密聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的實習基地模式，探索由校企雙方共同建設、歸雙方所有、由雙方使用和經營的模式來實現(xiàn)實習基地的長期穩(wěn)定發(fā)展，與大冶鐵礦共同建設了武漢工程大學大冶校外實踐教學示范中心。[9]

武漢工程大學黃石市大冶校外實踐教學示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院于2005年開始建設，屬于校級實踐教學示范中心，并于2008年成功申報為湖北省高等學校實驗教學示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實踐教學資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關單位的實踐教學資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個專業(yè)學科的各類實踐教學需要。

大冶校外實踐教學示范中心實踐教學體系是按新世紀我國經濟建設和社會發(fā)展對高素質綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標和市場需求來編制具有特色的實踐教學計劃，并同理論教學緊密結合，由淺入深、相互交融地合理設置實踐教學項目。按此原則并結合中心實際情況，示范中心設置的主要實踐教學項目內容具體包括相關專業(yè)的認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、課程實習、課程設計以及大學生課外科技活動等，這些實踐教學項目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實踐環(huán)節(jié)的教學，不僅可達到理論知識學習與工程實踐訓練的協(xié)調統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學生的工程實際應用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實際問題的能力。

3.加強校際交流合作

武漢市有三所礦類專業(yè)學校，武漢理工大學、武漢科技大學和武漢工程大學，武漢理工大學的采礦工程專業(yè)屬于原來的武漢建材學院的，主要是針對建材類礦山；武漢科技大學原名武漢冶金科技大學，是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學，其采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領域。武漢工程大學礦業(yè)工程學科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學科，全國化工礦山企業(yè)的負責人或技術骨干大多數(shù)出自該校。

2011年初武漢理工大學、武漢科技大學和武漢工程大學三校礦類專業(yè)建設交流會在武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院會議室召開，探索通過師資、實驗室、實習基地等資源的整合和共享，達到現(xiàn)有資源的充分合理應用，開展更為廣泛的校際合作。其中武漢工程大學2007級采礦工程的“礦山運輸與提升”專業(yè)課是聘請武漢理工大學的專業(yè)教師講授，“爆破工程”實驗課在武漢理工大學爆破實驗室進行，“采礦學”實驗課是在武漢科技大學的采礦模型實驗室參觀學習的。

四、結語

新形勢下采礦業(yè)的發(fā)展為采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景，也對采礦工程的畢業(yè)生提出了更高的要求，對高等院校的教學改革指明了方向。培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程高級專門人才是適應目前形勢的迫切要求。另外礦產資源開發(fā)行業(yè)的跨越式發(fā)展使得礦類專業(yè)的建設投入也逐漸增多，出現(xiàn)了采礦工程專業(yè)建設資金的相對寬裕，本著建設節(jié)約型社會和可持續(xù)發(fā)展的方針，加強校際合作、校企合作，通過師資、實驗室、實習基地等資源的整合和共享，可以達到現(xiàn)有資源的充分合理應用，讓有限的資源發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]張欽禮.中南大學采礦工程特色專業(yè)建設的方法和途徑[J].重慶大學學報(社會科學版),2010,(S1):11-13.

[2]高喜才,伍永平.西部采礦工程專業(yè)特色實驗教學示范平臺建設實踐[J].實驗技術與管理,2011,28(5):27-29.

[3]弓小平,木合塔爾扎日,黃滾,等.我國采礦工程專業(yè)改革現(xiàn)狀與問題[J].高等理科教育,2010,91(3):58-63.

[4]曹樹剛.論我國采礦工程本科教育及其改革[J].重慶大學學報(社會科學版),2001,7(1):82.

[5]吳寶貴.關于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的深層次思考[J].哈爾濱商業(yè)大學學報(社會科學版),2007,94(3):115-119.

[6]陳清運,趙飛,張電吉,等.全球礦業(yè)發(fā)展趨勢及采礦工程專業(yè)培養(yǎng)導向[J].武漢工程大學學報,2010,32(6):106-109.

[7]華心祝,楊科,涂敏,等.采礦工程國家級特色專業(yè)建設研究[J].重慶大學學報(社會科學版),2010,(S1):19-25.

第7篇：采礦工程專業(yè)范文

采礦工程是一門實踐性很強的應用性專業(yè)。專業(yè)課教學需要課程設計、實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)來輔助提高教學效果。但是由于諸多因素的限制，現(xiàn)有實習體系與實踐教學預期效果還有一定的差距，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.礦山企業(yè)對實習態(tài)度的轉變

計劃經濟時期，礦山企業(yè)職工是生產勞動的主體，在校生可以通過企業(yè)有計劃、有組織的安排參加實習，通過跟班勞動獲得工作技能。隨著經濟體制轉變，礦山企業(yè)作為監(jiān)理方和施工監(jiān)督方將工程實行承包制，以往跟班實習就顯得不可行。礦山企業(yè)對學生實習態(tài)度也發(fā)生了轉變，主要有以下兩個原因：

（1）礦山企業(yè)實行承包制，一定程度上存在著礦山企業(yè)與承包方之間在安全監(jiān)管、風險分配、工程進度等方面的職責矛盾。由于涉及安全、利益、職責分擔等因素，導致礦山企業(yè)不愿接收實習學生。

（2）近年來，經濟高速持續(xù)發(fā)展帶動了能源行業(yè)的發(fā)展。礦山企業(yè)抓住機遇，不斷加大生產任務與力度，實現(xiàn)經濟效益最大化。實習一定程度上打亂了企業(yè)本身的生產進度與計劃。學校由于經費問題，也難以作出一定的經濟補償。礦山企業(yè)在得不到現(xiàn)實利益的情況下，不情愿接收學生實習。

2.學校經費問題

高等教育經費主要來源于各級政府的財政撥款和學生學費，大部分高等院校沒有自辦企業(yè)或社會捐款。隨著高校教育成本、運行成本的提高以及硬件基礎設施的建設，大部分高校經費比較緊張。在此情況下，采礦工程專業(yè)作為一門實踐性強的專業(yè)，實習經費就顯得捉襟見肘。礦山企業(yè)作為市場經濟主體，不會像計劃經濟體制下那樣為學生提供一定的實習經費支持。兩種因素的疊加造成實習經費成為一個瓶頸問題。經費不足直接導致實習形式化、簡單化，實習效果不佳、質量不高，一定程度上影響了教學效果和人才培養(yǎng)質量。

3.招生數(shù)量不斷增長與實習基地之間的矛盾

采礦工程專業(yè)有著好就業(yè)、工資高、應用性強的特點。在能源行業(yè)大發(fā)展的背景下，礦上企業(yè)需要大量的專業(yè)技術人才。以畢節(jié)學院為例，采礦工程專業(yè)是該校新興工科龍頭專業(yè)，采礦專業(yè)在校生連年增加，在校人數(shù)的增長迫切需要增加實習基地。但是近幾年，礦山企業(yè)為追逐經濟利益，尤其是國有大中型礦山企業(yè)為完成生產任務與進度，對學生實習叫苦不迭。部分小礦由于安全及采礦作業(yè)操作規(guī)范問題，也不適合開展實踐教學活動。實習基地建設的局面難以打開，迫切需要改革現(xiàn)行實習體系。

4.學生自身因素

認識、生產、畢業(yè)三大實習環(huán)節(jié)需要學生自身鞏固和加深已學基礎理論知識，為以后在實際工作中更好地應用奠定良好的基礎。但是由于受傳統(tǒng)觀念影響，部分學生對專業(yè)不感興趣，應付差事；學生自身水平良莠不齊，造成實習實際效果參差不齊；個別學生心理素質較差，難以克服受井下環(huán)境影響的心理因素；學生對實習的認識和重視程度不夠，相當部分學生認為實習等同于觀摩。這些因素一定程度上都影響了實習的實際效果。

二、新型采礦工程專業(yè)實習體系建設方案

現(xiàn)行采礦工程專業(yè)實習體系面臨諸多問題，迫切需要構建適應新形勢的新型實習體系。新型實習體系建設打破了以往實習必須深入礦山的現(xiàn)狀，將靈活的教學方式與實訓基地實習相結合；將認識實習、生產實習融入平時教學；將畢業(yè)實習提前納入學生簽約工作，實行頂崗實習[2]的方式

三、新型采礦工程實習體系實施保障措施

新型采礦工程專業(yè)實習體系需要強有力的保障措施來保證實施，否則也是一紙空談。針對新型專業(yè)體系的三大實習環(huán)節(jié)，提出針對性地保障措施如下。

1.改革傳統(tǒng)教學模式

提高教師對新方法、新思路、新模式的認識，加強教師綜合教學素質的培養(yǎng)。實現(xiàn)校內互動教學和校外實踐教學相結合。積極推行“雙師制”教學，[2]加大與礦山企業(yè)合作力度，選拔一批現(xiàn)場實踐經驗豐富、表達能力較強的專業(yè)技術人員來校掛職教學。

2.加強實踐基地建設

加強實踐基地建設是完成認識實習、生產實習、畢業(yè)實習的重要保證。應積極與學生簽約單位合作，建立長期穩(wěn)定的實踐教學基地，實現(xiàn)資源共享，一方面為學生實踐搭建平臺；另一方面學?？梢猿袚髽I(yè)員工技術培訓的任務，加強校企合作。同時，校方也應積極發(fā)揮智囊作用，為礦山企業(yè)存在的技術難題排憂解難。改變以前總是依賴礦山企業(yè)進行實習而企業(yè)沒有受惠的傳統(tǒng)觀念。實現(xiàn)校方與企業(yè)互利共贏，建立長期有效的互惠機制。

3.建立多渠道、多角度的實踐機制

應充分利用各種平臺如暑期社會實踐、專業(yè)技能大賽、工程實訓中心等，實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接。其次教師也應充分利用自身資源，讓學生參與課題研究。這樣既可以將科研成果應用于教學，又可以鍛煉學生理論聯(lián)系實際與培養(yǎng)研究思維的能力。

4.實行（3+0.5+0.5）模式

畢業(yè)實習關系到學生能否盡快適應礦山企業(yè)工作，能否滿足“來之能用，用則好用”的要求。現(xiàn)有實習體系，畢業(yè)實習由于時間較短，學生還沒形成培養(yǎng)理論用于實踐的觀念，就匆匆離開礦山，可謂事倍功半。校方應積極與簽約企業(yè)對接，提前將簽約學生納入實習工作鍛煉階段。在此階段，實行分段頂崗模式。[3]學生進行長達半年的實習，有經驗和實踐做畢業(yè)設計、相關課題研究。同時，建立校企安全責任共同擔責的機制，解除企業(yè)一部分后顧之憂。

四、結語

第8篇：采礦工程專業(yè)范文

關鍵詞：TBL教學法；采礦工程；專業(yè)英語教學

作者簡介：李志國（1980-），男，河北靈壽人，武漢工程大學資源與土木工程學院，講師。（湖北 武漢 430073）

基金項目：本文系武漢工程大學科學研究基金資助項目（項目編號：13115042）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0251-02

進入21世紀以來，隨著中國經濟的快速發(fā)展，中國的采掘業(yè)也正向國際化、全球化的方向發(fā)展。海外礦產開發(fā)愈加頻繁，[1]國際化礦業(yè)人才的需求也越來越迫切。專業(yè)英語作為當代礦業(yè)人才必備的技能之一，已成為培養(yǎng)具有國際視野采礦專業(yè)技術人才的必修課程。加強專業(yè)英語教學，針對當前采礦工程專業(yè)探討、改革專業(yè)英語課程的教學理念和模式，是培養(yǎng)高素質國際型采礦技術人才的需要，是社會全球化發(fā)展的需要。本文針對采礦工程專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，對課程的教學理念和模式進行深入分析與探討，并將TBL教學方法引入到采礦工程專業(yè)英語教學，[2]以期解決當前教學過程中存在的問題，達到培養(yǎng)國際化復合型采礦人才的目的。

一、采礦工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.學生缺乏學習積極性

目前普遍存在把CET-4、CET-6作為衡量學生英語水平的重要標準，導致很多學校、教師以及學生都非常重視基礎英語的學習，而對專業(yè)英語則相對忽視。且很多學校把學位與CET-4、CET-6掛鉤，更增加了學生的考級壓力，從而對專業(yè)英語學習的積極性大打折扣。此外，各院校普遍存在采礦工程專業(yè)學生相較其他專業(yè)學生，英語基礎偏差，甚至部分學生抵觸英語學習等問題。以往課堂傳統(tǒng)教學法面對大量的枯燥的專業(yè)詞匯，學生學習專業(yè)英語的積極性很難調動，教學效果不理想。針對尚未接觸采礦工程專業(yè)英語的低年級學生，以“是否有必要學習專業(yè)英語”為題進行問卷調查，調查結果如圖1所示。

認為有必要學習專業(yè)英語的學生占調查總人數(shù)的32%，而認為專業(yè)英語可有可無的學生占調查總人數(shù)的48%。這一結果直接反映出低年級學生對學習采礦專業(yè)英語必要性的認識不夠，相應的學習積極性必將受到影響。

2.專業(yè)英語教師業(yè)務水平有待提高

專業(yè)英語教師的業(yè)務水平是影響專業(yè)英語教學質量的主要因素。目前各院校采礦工程專業(yè)外語教師一般由專業(yè)教師擔任，且大多是年輕教師，他們雖然精通采礦專業(yè)知識，有較高的英文寫作能力，但專業(yè)英語的聽、說能力普遍不盡如人意；幾乎沒有經歷專門的英語培訓，很難圍繞專業(yè)知識較好地開展專業(yè)英語教學。同時，年輕教師課堂節(jié)奏控制技巧與經驗普遍不足，很難提高專業(yè)英語的教學質量。

3.教學方法單一，教學理念和模式陳舊

教學方法單一，教學理念和模式陳舊，大多只是帶領學生在課堂上一起學習課文，缺少互動，課堂氣氛不活躍，很容易將課堂變成單純的翻譯課，教學內容缺乏時效性與針對性，忽視了在教授英語語言知識的同時，給學生傳授盡量深廣的專業(yè)知識和最新的科技動態(tài)，以及專業(yè)英語在專業(yè)領域的交流、應用等，實際教學效果往往不理想。針對目前采礦工程專業(yè)英語的教學情況，對其教學手段與方法調查如下：在專業(yè)英語學習中，教師采用了哪些教學手段？調查結果如圖2所示。

該調查主題設計選擇項為：教師對教科書詞匯、文章講解；學生對文章段落翻譯；就文章涉及采礦主題全班討論；觀看采礦有關英文視頻；就某專業(yè)主題布置外文文獻檢索翻譯練習；就某專業(yè)主題布置科技短文撰寫；就某專業(yè)主題分組討論、并匯報結論；其他等8項。其中采用較多的教學方法為：教師對教科書詞匯、文章講解；學生對文章段落翻譯；就某專業(yè)主題布置外文文獻檢索翻譯練習三項，分別占調查班級總量的33%、18%、17%。另有班級同學選擇“其他”項后，給出了專業(yè)詞匯聽寫練習、中文采礦學術論文翻譯等課堂教學方法。總體而言，課堂互動所占比重較少，尤其分組討論僅占調查班級的4%。雖然很多教學班級采用全班大討論等教學方法，但其效果很難控制，很難做到班級每一個個體都得到練習。

二、TBL教學法在采礦工程專業(yè)英語教學中的實踐

TBL教學法（Team-based Learning，簡稱TBL），是以團隊為基礎的學習教學模式，最早由Michalsen[3]等學者于2002年在 PBL（Problem Based Learning）基礎上改革創(chuàng)新的一種新型教學模式。[4]其特征主要是以團隊為基礎，以學生為主體，提倡進行課前預習和預習測試，并在教師的指導下開展團隊討論，以促進學生利用團隊資源進行自主學習，著重提高學生分析和解決問題的能力，最終達到提高學生個人綜合素質能力及團隊協(xié)作能力的教學模式。[5，6]該教學法能增加學生參與和準備的積極性，有效提高解決問題的能力，提高溝通和團隊合作的技巧以及增加知識成果。[7，8]針對采礦工程專業(yè)英語教學中存在的以上三個問題，TBL教學法可以很好地解決，具體實施過程如下。

1.TBL教學設計

（1）組建學習小組。為使學生間方便交流討論，每組學生以3～5人為宜，[8]盡量使每位學生都能積極進行交流、討論。各組選薦出一名組長負責整個小組的討論活動，并協(xié)助教師做考評工作。

（2）確定專業(yè)英語教學重點。根據(jù)采礦專業(yè)英語的課程內容，精心準備教學材料，明確教學目的和要求，如必須掌握的專業(yè)詞匯、習語、語法等。設置采礦工程學術討論主題，如：Open Pit Blasting Technology，Location and Design of Vertical Shafts，Hoisting Systems，Rock Mass Classification，Importance of Environmental Planning，Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining等，各組學生以專業(yè)技術人員的身份現(xiàn)場就該采礦技術主題開展討論。主題設置應盡量多增加采礦前沿技術，如Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining，Automation Mining Technology等，以激發(fā)學生的學習興趣。各個小組均圍繞這些專業(yè)主題進行討論、交流，然后選派代表陳述，持有異議的小組可相互辯論。通過小組討論、組間辯論和教師提示等多個環(huán)節(jié)，共同找出討論主題的最佳結論。整個過程教師注意鼓勵、調動學生的學習自主性，讓他們通過積極地思考、辯論，在練習專業(yè)英語的同時，獲得大量的專業(yè)技術信息，從而歸納出主題結論。

（3）學生學習評價。應動態(tài)評價學生的學習狀態(tài)，可采取小組內評價、小組間評價、教師總評價相結合的手段。

2.TBL教學法在教學過程中的關鍵問題

經過一個學期的課堂實踐，TBL教學法收到了很好的效果。學生普遍反映對專業(yè)英語有了較濃厚興趣，學習過程不再枯燥，積極性有了很大提高，并且促進了自己專業(yè)知識的學習。但在具體實施過程中應特別注意以下關鍵問題。

（1）小組劃分。小組劃分恰當與否，直接影響小組個體的學習效果。對于學生而言，如果小組搭配不當，在小組內討論的過程中，很難做到人人都積極參與，組內個體成績將會逐漸拉大，同時造成小組之間的成績差異。因此，應以自愿為前提組建討論小組，教師適當干預，以保證每個小組里最好有成績上、中、下的學生。

（2）教學資料準備。采礦工程專業(yè)英語一般在大三開設，學生學習專業(yè)課程還不夠全面，教學資料的準備，尤其是討論主題應結合學生正在學習的專業(yè)課程來設置。學生尚未學習的專業(yè)課程相關技術問題，特別是較深奧的專業(yè)技術問題，如Ground Control等應盡量避免，否則會導致討論不成功。但某些前沿熱門技術，如Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining等可布置為專題，做課下英文文獻檢索、翻譯練習，并在課堂上討論相關的技術認識。同時，教師應對相應主題做充分準備，以便在適當?shù)臅r機對討論做出提示?？傊虒W資料準備應充分、適當。

三、結論

第一，TBL教學法與傳統(tǒng)教學法相比，在教學過程中由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心組織教學活動。教師在教給學生專業(yè)英語基礎知識的同時，更重要的是訓練其如何運用專業(yè)英語知識。教師必須設計并管理整個課程的進程。TBL要求學生根據(jù)教學內容和要點進行課前閱讀，以小組為單位，收集和處理相關信息并討論，通過團隊協(xié)作，提高每個學生的學習能力和效率。將課堂教學時間主要用于進行個人測試、小組測試和應用性討論、練習，訓練專業(yè)英語應用能力。

第二，TBL教學法提高了對教師的要求，有助于提高專業(yè)英語教師的業(yè)務水平。一方面要求授課教師花費更多的時間和精力去準備教學資料；另一方面要求教師具備良好的組織管理能力和控制課堂節(jié)奏的技巧。否則，課堂討論將起不到應有效果，影響整個教學質量。

第三，TBL教學方法的應用可以促進學生主動學習，有助于學生學會在課堂外獲取知識，變學會為會學，在基礎英語的基礎上掌握專業(yè)英語閱讀、寫作等基本技能，增加了學生學習專業(yè)知識的興趣和應用專業(yè)英語的能力，同時擴展了采礦工程專業(yè)英語的教學方法和模式，豐富了專業(yè)英語教學理念。

參考文獻：

[1]陳清運，趙飛，張電吉，等.全球礦業(yè)發(fā)展趨勢及采礦工程專業(yè)培養(yǎng)導向[J].武漢工程大學學報，2010，32（6）：106-110.

[2]黃寧益，范珍明，胡奇軍，等.TBL教學法在涉外護理專業(yè)英語教學中的設計與評價[J].西安外國語大學學報，2013，21（4）：90-92.

[3]Michaelsen，L.K.，Bauman，K，A.Fink，L.D.Team-based Learning： A Transformative Use of Small Groups in College Teaching[M].Sterling：Stylus Publishing，2002.

[4]Thomas，P.A.Bowen，C.W.A controlled trial of team-based learning in an ambulatory medicine clerkship for medical students[J].Teach Learn Med，2011，（1）：31-36.

[5]Koles，P.G.，Stolfi，A.& Borges，N.J.et al.The impact of team-based learning on medical students’ academic performance[J].Academic Medicine，2010，（11）：1739-1745.

[6]趙學芬，梁平.油氣儲運專業(yè)開展TBL雙語教學的探討[J].廣東化工，2013，40（9）：190-191.

第9篇：采礦工程專業(yè)范文

【關鍵詞】 采礦工程；實踐教學；教學研究與改革；地理空間信息技術

1 引言

采礦工程專業(yè)是培養(yǎng)具備礦業(yè)工程學科的寬厚基礎知識和專業(yè)基本技能，能在金屬、非金屬、化工和能源等行業(yè)從事礦物安全高效開采的科學研究、技術開發(fā)、行政管理、文化教育、項目規(guī)劃與設計、基建施工和生產經營等方面的工作，適應社會主義市場經濟發(fā)展的高級工程技術人才［1］。它具備很強的實踐性，在本科的四年培養(yǎng)過程實踐教學包括實驗、實習、設計等實踐環(huán)節(jié)。武漢理工大學是首批列入國家“211工程”重點建設的教育部直屬重點大學，采礦工程是學校211工程重點建設和發(fā)展的優(yōu)勢學科，擁有礦業(yè)工程一級學科博士學位授權點、2個二級學科博士學位授權點、1個博士后科研流動站、1個湖北省重點實驗室。經過50余年的建設與發(fā)展，本學科總體實力進入國內先進行列，已成為促進我國礦業(yè)工程領域技術進步和高層次人才培養(yǎng)的重要基地。

但是，隨著采礦技術的不斷革新與發(fā)展，傳統(tǒng)采礦工程工藝已經產生了巨大變化［2］。特別是隨著地理空間信息技術應用的深入和滲透，它作為數(shù)字礦山的基礎核心技術，由全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和遙感（RS）三部分組成，簡稱“3S”技術，已經在礦山開發(fā)的多個工藝環(huán)節(jié)得到應用，發(fā)揮了重要作用，取得了積極的效果［3］。因此，有必要對采礦工程專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)體系進行相應的調整優(yōu)化，以適應生產的需要。

2 指導思想

以地理空間信息技術為核心提升建設傳統(tǒng)采礦工程專業(yè)，把采礦工程專業(yè)辦成從事固體礦床開采的“大采礦”專業(yè)，培養(yǎng)“適應能力強、實干精神強、創(chuàng)新意識強”具有國際競爭力的新型采礦工程“三強人才”。即在確?，F(xiàn)有理論課時總體平衡的前提下，以專業(yè)實踐教學內容改革為核心，根據(jù)國家對采礦學科的要求和采礦科技發(fā)展狀況，按照“寬口徑、厚基礎”的“大采礦”模式，對專業(yè)實踐教學內容體系進行整體優(yōu)化和重組，課程中要充分反映地理空間信息技術對采礦工程全過程的支撐作用。新的實踐教學體系既要吸取先進采礦國家采礦專業(yè)課程體系優(yōu)點，又要結合我國采礦業(yè)的實際情況，具有前瞻性和實用性。同時，在這個過程中兼顧我校另外與采礦工程關聯(lián)度較高的一級學科——安全工程的發(fā)展，形成我校采礦工程明顯的安全特色。

3 實踐教學內容優(yōu)化方案

3.1 基于全球定位系統(tǒng)的優(yōu)化方案

GPS系統(tǒng)作為一個空基無線電衛(wèi)星導航定位系統(tǒng)，它利用空間衛(wèi)星和對應的接收機為全球提供全天候高精度的三維坐標、三維速度和時間，共七個指標時空信息，地球表面和其上方任何地點都可以以無源方式接收并用于定位導航，主要由空間導航衛(wèi)星、地面監(jiān)控站和用戶設備三部分組成［4］。國內外已經將GPS技術用于露天礦開采設備的跟蹤、調度、控制，同時在礦山的高陡邊幫、排土場等區(qū)域的地質災害監(jiān)測與預警也得到了充分應用。以全球定位系統(tǒng)為核心，輔助全站儀和數(shù)字水準儀，搭建數(shù)字礦山智能導航與實時監(jiān)測實驗平臺，對“礦山測量”、“礦山提升與運輸”、“礦床露天開采”、“爆破工程”等課程的實踐內容進行優(yōu)化設計。通過智能化的測量機器人、三維激光掃描儀、GPS定位系統(tǒng)及其配套軟件，在基礎層次上要求學生獨立完成礦山地形、開采進度及現(xiàn)狀、井巷等工程測量，并在此基礎上進行測量數(shù)據(jù)的處理等；在更高級層次上，則通過礦山設備定位與跟蹤實驗、運輸調度系統(tǒng)設計與優(yōu)化實驗、鉆孔設備鉆進導航實驗，拓展并提高學生獨立完成礦山設備調度、運輸系統(tǒng)優(yōu)化、安全監(jiān)測與預警、開采量估算等能力。

3.2 基于遙感技術的優(yōu)化方案

遙感技術是20世紀60年代興起并迅速發(fā)展起來的一門綜合性探測技術。它是應用人造衛(wèi)星、飛機或其他探測儀器，不與探測目標相接觸，從遠處收集地物目標的電磁輻射信息，通過分析，揭示出物體的特征性質及其變化的綜合性探測技術［5］。國內外已經將遙感技術用于露天采礦活動的動態(tài)監(jiān)測，可全面掌握礦產資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀。以遙感影像數(shù)據(jù)處理為核心，搭建礦山環(huán)境衛(wèi)星遙感監(jiān)測實驗平臺，對“礦山測量”、“資源數(shù)字化技術”、“地質學”、“礦業(yè)技術經濟學”、 “資源與環(huán)境” 等課程的實踐內容進行優(yōu)化設計。通過高分辨率遙感影像的解譯和模式識別，將其同PSInSAR、GPS和GIS進行有效集成，形成多源遙感數(shù)據(jù)礦區(qū)環(huán)境與災害信息精準監(jiān)測實驗教學體系，設計高光譜和高空間分辨率數(shù)據(jù)礦區(qū)植被退化、尾沙、廢礦堆積等多參數(shù)遙感精準提取實驗，GPS、PDA、RS和遠程數(shù)據(jù)傳輸集成的礦區(qū)野外巡查系統(tǒng)開發(fā)綜合實驗，以及礦業(yè)擾動區(qū)地質災害和生態(tài)環(huán)境變化監(jiān)測與預警綜合實驗。在教學實踐過程中，重點是針對國家關注的礦產資源違法采礦和破壞性開采，以及由此造成的滑坡、崩塌、地面沉降、地裂縫等地質災害和植被退化等生態(tài)環(huán)境破壞重大問題，培養(yǎng)學生對礦業(yè)活動引發(fā)的地質災害和生態(tài)環(huán)境的多源遙感精準監(jiān)測技術與提取的實際操作能力，有助于學生形成預報預警實時化、自動化的思維，提高非法采礦監(jiān)測和國家重點礦山管理的技術水平。

3.3 基于地理信息系統(tǒng)的優(yōu)化方案

地理信息系統(tǒng)是由計算機系統(tǒng)、地理數(shù)據(jù)和用戶組成，通過運用地理信息科學和系統(tǒng)工程理論，科學管理和綜合分析各種地理數(shù)據(jù)，提供土地利用、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、交通運輸、經濟建設、城市規(guī)劃以及政府部門行政管理等任務所需要的各種地理信息的技術系統(tǒng)。國內外已經將地理信息系統(tǒng)技術用于礦山生產的安全開采及監(jiān)測管理中。以地理信息系統(tǒng)為核心，結合虛擬仿真技術，搭建礦山虛擬與數(shù)字化拓展實驗平臺，對“資源數(shù)字化技術”、“巖體測試技術”、“爆破工程”、“礦山設計原理”等課程的實踐內容進行優(yōu)化設計，結合我校已經購買的SURPAC和3DMine軟件，通過三維虛擬仿真環(huán)境，升華露天開采課程設計、地下開采設計、工程設計數(shù)字化訓練、畢業(yè)設計等教學實踐環(huán)節(jié)。要求其掌握礦山數(shù)字化和可視化的方法，建立礦山地質數(shù)據(jù)庫、礦體塊體模型和實體模型；達到拓展學生數(shù)字化設計能力、三維視景空間理解能力，提高學生礦山數(shù)字化意識目的。

4 實踐教學相關措施

在利用地理空間信息技術對采礦工程專業(yè)實踐教學進行優(yōu)化過程中，我們堅持圍繞著強化質量意識、精品意識和成果意識，強化優(yōu)勢和突出特色來展開，并以此推動采礦工程專業(yè)的整體發(fā)展。

以學生創(chuàng)新項目形式激發(fā)學生參與實踐教學興趣。結合我校每年設立的開設創(chuàng)新性設計實驗、大學生科研創(chuàng)新計劃項目等構建創(chuàng)新的實踐教學體系，包括教學觀念的調整、實踐教學內容的改革和創(chuàng)新以及實驗技術和手段的改革和創(chuàng)新。

以不同層次實驗類型布局強調實踐教學側重點。將實驗分為驗證性實驗、設計性實驗以及綜合性實驗。驗證性實驗在理論教學課時內進行，設計性實驗和綜合性實驗按課群單獨開實驗課。課程設計提倡以實際系統(tǒng)為主，硬件設計和軟件程序設計并重。

以教師隊伍的建設切實提高實踐教學質量。堅持主講教師是實驗教學的第一責任人的制度。主講教師根據(jù)實驗平臺的建設實際，負責相關實驗或實驗課程內容的設計和實驗大綱的制訂，并且承擔至少一個班的實驗教學任務；實驗指導教師負責相關實驗教學的實施，主講教師和實驗教師密切配合，共同完成實驗教學任務。

5 結束語

采礦工程專業(yè)屬于應用型工科專業(yè)，隨著科學技術的發(fā)展，必將面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，要求必須能切合生產需要，將新型科技手段同傳統(tǒng)采礦問題進行交叉，不斷革新采礦工程本科教學的實踐教學體系，從而使學生對礦山開采過程的規(guī)劃、設計、施工及經營管理和工礦企業(yè)的安全環(huán)境檢測與監(jiān)測、安全監(jiān)察與管理、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面的能力有整體的提高。

參考文獻

［1］ 吳浩、袁艷斌、黃解軍等. 復合型新專業(yè)畢業(yè)設計模式的研究與實踐［J］. 高校教育管理，2007，1（4）：86-89

［2］ 邵登陸、岳宗洪. 采礦系統(tǒng)工程的發(fā)展現(xiàn)狀與新趨勢［J］. 中國礦業(yè)，2008，17（9）：99-102

［3］ 吳立新、殷作如、鐘亞平. 再論數(shù)字礦山：特征、框架與關鍵技術［J］. 煤炭學報，2003，28（1）：1-7

［4］ 劉基余. GPS衛(wèi)星導航定位原理與方法［M］. 北京：科學出版社，2008，1-35