課堂教學總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：課堂教學總結(jié)范文

【關鍵詞】課堂總結(jié) 總結(jié)方法 思維 記憶

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0059-02

課堂總結(jié)在教學實踐中一直起著舉足輕重的作用，每次進行課堂總結(jié)前，教師根據(jù)教學的內(nèi)容，課前準備好恰當?shù)目偨Y(jié)方法，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生對學過的知識進行回顧、梳理、深化。隨著課堂總結(jié)過程的進行，能充分調(diào)動學生思維的積極性，既活躍了課堂教學氣氛，也使教師和學生間在認知上產(chǎn)生共鳴。在總結(jié)中，使學生對所學的知識得到復習鞏固，理清所學知識的層次結(jié)構(gòu)，使學生達到對知識的理解和認識。

一 回憶總結(jié)法

如完成材料力學課程的拉伸與壓縮變形這個章節(jié)的教學后，在教師的引導下，讓學生將這章所學的知識在頭腦中形成一個完整的體系，為使學生對這章所學知識有更好地理解和掌握，可以用板書形式總結(jié)在黑板上。這樣經(jīng)過思考加工回憶復述的知識很容易形成長期記憶，同時使學生的思維綜合能力得到鍛煉，語言表達能力得到提高。

二 書面總結(jié)法

學生通過教師的課堂講解、書本知識的理解及作業(yè)練習，對所學的知識進行全面復習思考后，從中領悟出該部分內(nèi)容的重點、難點，最后用文字、圖表等形式系統(tǒng)組織起來。

書面總結(jié)對學生所學知識的記憶效果遠高于回憶語言表達記憶效果，并且它最大的特點是比較直觀，一目了然，另外它能培養(yǎng)學生獨立思考、歸納總結(jié)的本領。

三 提問總結(jié)法

教師運用提問和討論的方法，讓學生將書本中較復雜、難以理解掌握的抽象知識，通過學生間相互討論、相互補充的方法進行再認識，以達到全面正確掌握所學知識的目的。最終教師在學生討論、回答的基礎上，將學生表達出來孤立零散的知識有機地串接在一起，從而完成總結(jié)任務。

如靜力學中討論作用與反作用公理的一對作用力與反作用力，跟二力平衡公理中的一對平衡力的相互關系學生們一直容易混淆?？偨Y(jié)時可以提出問題：這兩對力各有什么異同？教師在提問中鼓勵學生進行討論，最后可總結(jié)如下。相同點：這兩對力都是大小相等、方向相反、作用線在同一條線上。不同點：（1）作用力與反作用力是作用在不同物體上，而平衡力作用在同一物體上。（2）作用力與反作用力總是同時產(chǎn)生、同時消失，而平衡力則不一定同時產(chǎn)生、同時消滅。（3）作用力與反作用力性質(zhì)相同，而平衡力的性質(zhì)不一定相同。（4）作用力與反作用力的存在跟運動狀態(tài)無關，而平衡力一定存在于平衡狀態(tài)中。通過這樣的總結(jié)，學生在問答中就能充分認識到作用力與反作用力和平衡力是完全不同的兩對力，絕對不會再混為一談。

四 口訣總結(jié)法

在機械制圖教學中發(fā)現(xiàn)對缺乏空間想象力、學習能力又相對不足的學生來說，看圖和畫圖一時很難理解和掌握，不少學生對教師課堂上所講的知識都能較好的接受，一旦要用這些知識來解決實際問題時，往往感到比較困難、無處入手。這時教師在進行系統(tǒng)總結(jié)的基礎上，把看圖和畫圖所必須遵循的規(guī)律編成順口溜，就能減少學生學習時的困難，容易記憶，并加深理解消化。

五 堵漏總結(jié)法

在教學過程中，教師可以把學生學習中曾經(jīng)出現(xiàn)過的知識問題或根據(jù)經(jīng)驗估計有可能產(chǎn)生的各種錯誤列舉出來，并指出其產(chǎn)生的原因來堵塞學生對知識錯誤理解的各種漏洞，使學生的思維朝正確的方向發(fā)展。

如在講組合體補視圖缺線時，把學生學習中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種錯誤畫法讓學生分辨，指出其錯誤及錯誤原因，并及時歸納總結(jié)。通過正確與錯誤的對比，在學生的頭腦中一定會留下深刻的印象，對提高學生的作圖準確率有明顯的幫助。

六 比較總結(jié)法

當完成一章節(jié)或一堂教學后，讓學生仔細回憶所學內(nèi)容與先前所學內(nèi)容有哪些異同，然后將它們歸納總結(jié)出來進行比較。學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上學習，較容易掌握有關的新知識，也能在所學知識間建立有機的聯(lián)系，達到知識的高度概括，通過對事物相互比較以確定它們之間的相同和異同，從而更快更好地掌握它們。

如在課堂上推導出直梁彎曲時橫截面上最大正應力σmax的公式后，可將它與先前所學的圓軸扭轉(zhuǎn)時橫截面上最大切應力τmax的計算公式進行比較。

從形式上看兩組公式十分相似;直梁彎曲：σmax=Mmaxymax/Iz=Mmax/wz;圓軸扭轉(zhuǎn)：τmax=TmaxR/IP=Tmax/wn。

通過這樣比較可大大縮短學生掌握直梁彎曲時橫截面上最大正應力σmax計算公式的進程，有利于幫助學生鞏固所學的知識，簡化了記憶。在比較過程中，學生加深了對所學內(nèi)容的理解，同時也是對先前所學知識進行再復習，起到兩者兼顧的作用。

在教學實踐中妥善運用相應的方法進行課堂教學總結(jié)，

第2篇：課堂教學總結(jié)范文

（一）健全組織，加強領導，強化落實

本次生本課堂教學研討活動組織得力，管理有序，學校成立了以王文波校長為組長，學校副校級領導為副組長，各處室主任和教研組長為成員的生本課堂教學研討活動領導小組。成立了語文（杜永生書記負責）、數(shù)學（王文波校長負責）、綜合（張德勇副校長負責）三個學科組，再加上中層領導和教研組長為成員的生本課堂教學研討活動指導和評委小組，具體負責每個學科組的活動開展、指導和評價。從活動方案的制定到活動過程中的實施以及后期的全面總結(jié)都得到了學校領導的詳細指導和老師的大力支持，王文波校長親自走進課堂，全程參與教研活動，為本次教學研討活動提供了堅實的保障；分管教學的張德勇副校長親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學提出了很多切實可行的意見和建議；杜永生書記以語文生本課堂為切入點，為語文教學指明了方向。其它各位領導各負其責，參與聽課、評課活動，全力配合、團結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動有條不紊地進行；各教研組長帶領本組同志學理論、重實踐、抓常規(guī)、練實戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過交流困惑、經(jīng)驗、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領導、教研組長和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂園。

（二）全員參與，注重實效，分層推進

本次生本教學研討活動，我們更加注重實效性。根據(jù)教師的年齡特點和個性需求，采取全員參與、分層推進的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學研討課，45歲以上教師，年富力強、教學經(jīng)驗豐富的，負責指導本組教師的公開課，然后共同參與備課、聽課和評課，并認真填寫評課記錄表。爭取人人能做事，人人有事做，人人有進步。

（三）評課落實，指導到位，教研有效

此次生本教學研討活動歷時六周，教科室周周有簡報，周周有總結(jié)，給老師們營造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務學習時間，各教研組齊聚電教室，對本周的生本研討課進行評課、評價，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見、坦誠相見、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進、共同提高。本次教研活動，把研討的基本點放在課堂教學中教師所遇到的實際問題上，把著眼點放在生本理論與課堂實踐的結(jié)合上，把切入點放在教師的教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上，把生長點放在教師自我成長和學生能力提升上。

二、目標達成，步驟清晰，效果顯著

本次生本教學研討活動按照學校教科室的活動方案，完成了既定任務，做到了“五個有”，學生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項活動都能按日程表有序進行，教師的課堂教學模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運用嫻熟，小組訓練到位，學生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設計科學、合理，做到了簡單、根本、開放，給學生提供了有效的自主學習平臺。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實踐中取得的成績以及遇到的困惑，給生本教學研討提供了有價值的參考意見。

三、生本課堂，精彩紛呈

此次生本課堂教學研討活動，共上公開課24節(jié)，語文9節(jié)，數(shù)學11節(jié)，英語3節(jié)，美術1節(jié)。縱觀各位教師的公開課，在生本理念的指導下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學模式已基本形成。

（一）從教學目標來看

每個上課教師都能準確制定教學目標，確立本節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，目標制定全面、具體、落實，每個教學環(huán)節(jié)都能緊扣教學目標進行，知識點得到了強化，教學重、難點得到了突破。

（二）從教材處理來看

每位上課教師都能在課前根據(jù)學情對教材進行精心整合，合理的調(diào)整、充實與處理、科學安排、適度拓展，選擇合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。

（三）從前置研究來看

每位教師都能在對教材進行科學整合的基礎上，設計科學、合理的課堂前置學習任務，本著“簡單、根本、開放”的原則，最大限度地調(diào)動學生的自主探究學習積極性。

（四）從教學模式來看

每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學生提供充足的學習時間，教師的角色能夠進行準確定位，學生成了課堂的主人，回歸了教學本位。

（五）從教師基本功看

上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學語言規(guī)范、普通話標準、表述準確、言簡意賅；板書設計科學合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強，對課堂能收放自如，適時點撥。教師的教學基本功提升也是我校一直以來教師專業(yè)化培訓的重點。

（六）從能力培養(yǎng)上看

生本課堂教學，給學生提供了自主探究學習的空間，營造了交流、學習的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺，學生的思維能力得到提升，合作學習能力得到了鍛煉，口語表達能力得到了展示等，學生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。

總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺大餐，又加快了教師專業(yè)化成長的進程。

四、存在不足和努力方向

在整個活動期間，還是有個別教師學習熱情不夠，參與聽、評課不夠積極，對生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學模式中，固執(zhí)地堅持己見。

第3篇：課堂教學總結(jié)范文

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 總結(jié)

1、啟發(fā)性總結(jié)。啟發(fā)性總結(jié)，就是在學生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎上，通過教師精心設計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸”，這句話在數(shù)學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學習內(nèi)容，又讓學生把數(shù)學與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養(yǎng)學生分析問題的發(fā)展思維能力。

2、概括性總結(jié)。這種總結(jié)方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學習內(nèi)容進行提綱契領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結(jié)方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學課里，或者為了形成某一個數(shù)學概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢?為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

3、懸念性總結(jié)。文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學課的總結(jié)，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學內(nèi)容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人?！弊寣W生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學生學習的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。

4、趣味性總結(jié)。課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學生感到乏味，設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學生調(diào)節(jié)疲勞，保持學習興趣。通過與本節(jié)課學習的內(nèi)容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數(shù)學與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學習。教師可以把一節(jié)課知識的重點、關鍵編成歌訣。如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學后，教師可以這樣幫助學生進行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊?！绷硗?，課堂總結(jié)與生活實際聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結(jié)時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。

第4篇：課堂教學總結(jié)范文

加強開放求發(fā)展，齊抓共管促提升

課堂教學開放不但可以深化課堂教學改革，全面推廣課堂教學策略，構(gòu)建高效、自主、開放的課堂，而且能夠推動我校課程及教學改革不斷發(fā)展，促進教師隊伍和學生綜合素質(zhì)的不斷提高，自課堂教學開放活動開展以來，我校教師的專業(yè)化水平有了大幅提高，活動效果顯著，總結(jié)如下。

一、思想認識高度統(tǒng)一

學校教學工作要在教學實踐中有效落實重點學科教學策略，要以人為本，努力為學生的終身學習構(gòu)建高效的課堂教學，形成愉悅主和諧的教學氛圍；經(jīng)過一個學期的教學開放活動，為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，此次課堂教學開放活動是課程改革和教學改革的有利時機，同時也為教師與教師之間創(chuàng)設彼此交流、學習的平臺，加強了學校、教師與家長的交流、溝通，達到提高課堂教學質(zhì)量、促進學校管理水平提高的目的。所有教師都能主動走進其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面，形成了互相聽課，互相評課，共同研討，共同提高的局面。

二、教師專業(yè)化發(fā)展效果明顯

在本次課堂教學開放活動中，所有領導及教師的聽課、評課水平有了大幅提升，對專業(yè)化成長有極大的幫助。課堂教學開放使教師能主動聽、評其他教師的課堂教學，在活動中能主動獲取同行的優(yōu)秀課堂教學技能和方法，能反思提升個人課堂教學理念，使同伴互助與個人反思有機結(jié)合，保證了課堂教學在聽中學，在評中學在實踐中提高的效果。

在教師間相互聽評課過程中還有利于同年段不同學科教師之間的學科整合，如物理教師在數(shù)學教師的課堂中會吸收重要的數(shù)學思想，將數(shù)學分析、理解與物理學科判斷、推理有機統(tǒng)一，將數(shù)學知識用于物理計算當中，提升了學生的綜合解題能力；在歷史課堂中英語教師會了解更多的中西方文化的差異，能在英語課堂中有針對性的講解，能以歷史為背景，以課堂教學為平臺，以語言交流為媒介，為更好的掌握英語的學習特點提供了借鑒……

在聽課中教師間還可以對比分析同一個班的學生在不同學科教學中的不同表現(xiàn)，對自己的課堂教學進行反思。如課堂氣氛活躍與否，學生學習狀態(tài)是否積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利于及時調(diào)整教學思想和方法。

三、學生學習狀態(tài)進一步加強

在本次活動中，教師主動走進不同學科不同年級的課堂，對學生的學習起到積極的促進作用。

原來每個教師的課堂中都有不同程度的后進生，他們在平時很少被教師關注，加之座位相對遠離教師，給了他們活動的空間和時間，往往交頭接耳，搞小動作甚至擾亂課堂。

第5篇：課堂教學總結(jié)范文

一、加強集體備課，優(yōu)化課堂教學。

新的高考形勢下，高三數(shù)學怎么去教，學生怎么去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題制定了嚴密的教學計劃，提出了優(yōu)化課堂教學，強化集體備課，培養(yǎng)學生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學目標，規(guī)范教學程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的能力，為其自身的進一步發(fā)展打下良好的基礎。在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。集體備課后，我根據(jù)自己班級學生的具體情況進行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學進度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。

二．研讀考綱，梳理知識

研究《考試說明》中對考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復習備考的依據(jù)，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質(zhì)上領悟《考試說明》，具體說來是：

（1）細心推敲對考試內(nèi)容三個不同層次的要求。準確掌握哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內(nèi)容。

（2）仔細剖析對能力的要求和考查的數(shù)學思想與教學方法有哪些？有什么要求？明確一般的數(shù)學方法，普遍的數(shù)學思想及一般的邏輯方法（即通性通法）。

三、重視課本，狠抓基礎，構(gòu)建學生的良好知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)。

良好的知識結(jié)構(gòu)是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯(lián)系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統(tǒng)中去，融會代數(shù)、三角、立幾、解析幾何于一體，進而形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡化的高效的有機認知結(jié)構(gòu)。如面對代數(shù)中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數(shù)時，以二次方程為基礎、二次函數(shù)為主線，通過聯(lián)系解析幾何、三角函數(shù)、帶參數(shù)的不等式等典型重要問題，建構(gòu)知識，發(fā)展能力。

四、狠抓常規(guī)，強化落實與檢查

精心選題，針對性講評。我們發(fā)揚數(shù)學科組的優(yōu)良傳統(tǒng)，落實“以練為主線”的教學特色。認真抓好每周的“一測一練”。“每周一測”、既要注重重點基礎知識，出“小，巧，活”的題目；又要注意培養(yǎng)學生的能力，出有新意的題目，只要能抓住

這兩點，就是好題。

對每次測驗和練習，我們都堅持認真批改，全面統(tǒng)計。為發(fā)揮學生的學習自主性，還要求學生對自己做錯了的習題進行改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。

五、注重“三點”，培養(yǎng)學習習慣。

高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習慣。

六、選擇填空題的地位與復習策略

雖然高考中選擇填空題占分的比例接近50%，高考考它們的方向是基礎與全面，為顧及到各層次的考生，高考一定要考基礎，考試的知識點覆蓋率應該盡量大，這些設計目標由選擇填空題來完成。以它的目的來看，選擇填空題的難度不應該大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。而文科這是很重要的一部分，所以復習時應用花大的精力去抓選擇填空題，實際上，實踐告訴我們，難的選擇填空題是押不上的，遇到時只能依靠學生自己的數(shù)學能力。選擇填空題往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數(shù)值計算，從極端情況出發(fā)，等等，我們除了在平時的訓練，還作了選擇填空題的專題訓練以提高學生的解題技巧。

七、不同學生不同要求

高考采用新的模式，學生選修的科類不同，因此學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學目標，又要根據(jù)各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區(qū)別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內(nèi)容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。

對尖子生時時關注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。關愛學生，激起學習激情。熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。

心理教育，助長學習成績。學好數(shù)學，除了智力因素以外，還有非智力因素特別是心理方面，一些同學害怕學不好數(shù)學，或者以前數(shù)學成績一直不好，現(xiàn)在也一定學不好等，我們采用了個別交流學習方法、學習心得等，告訴學生只要做好老師上課

講解的，課后加強領會、總結(jié)，一定會有進步的，不斷關懷、幫助、指導，學生積極性提高，問的問題也多了起來，學習成績也漸漸提高了。

八、對今年高考試題的分析

（1）.傳統(tǒng)在創(chuàng)新中繼承例如理科第3題，三角函數(shù)f(x)=2sinxcosx的關系式簡潔，一掃過去復雜的三角化簡變形，體現(xiàn)了新課程對傳統(tǒng)內(nèi)容的要求，該題的選項的設計僅僅圍繞三角函數(shù)的基本問題——單調(diào)性、周期、最值和圖像對稱問題而命制，體現(xiàn)了三角的主干知識，是一道好題；再如理科第9題，將數(shù)列的單調(diào)性巧妙地與充要條件的判斷結(jié)合，給學生一種時曾相識之感，雖載體陳舊，但考查能力的力度未減，第20題為解析幾何試題，巧妙地將圓錐曲線基本量蘊含在面積關系中，第二問探索性問題的設計，一改過去結(jié)論總存在的模式，通過多參數(shù)的復雜運算，考查綜合能力，拉開檔次，是一道考查推理和運算功夫的好題。

（2）.新點在平穩(wěn)中閃光理科第6題的算法框圖問題，將數(shù)求和的基本框圖緊密地與算術平均值進行結(jié)合，不落俗套；理科的第13題將定積分與幾何概率自然地融合在一起，圖文并茂，是一道小題，但體現(xiàn)了數(shù)學大知識——積分；第12題，體現(xiàn)了新教材要求的抽象概括能力，只要求考生寫出第五個等式，學生容易觀察出結(jié)論的變相考察，沒有考察難度較大的概括出一般結(jié)論的問題，而是只寫出第五個等式（文科只寫第四個），一方面降低了難度要求，同時更好地體現(xiàn)新課程的理念與課標的要求；第19題考查了直方圖、折線圖、分層抽樣、概率和統(tǒng)計等問題，將讀圖、識圖、用圖結(jié)合在一起，以圖算數(shù)，概率的計算考察了基本方法，一改過去復雜的概率計算，但思維要求沒有降低。

（3）.應用中呈現(xiàn)新亮點新教材與舊教材的最大區(qū)別是知識問題引入，螺旋上升，不論是教材內(nèi)容還是習題都花了較大篇幅，培養(yǎng)學生在解決實際問題中用數(shù)學的能力.數(shù)學應用題成為新教材的一個亮點，自然也成為高考試題的一個亮點，今年明顯地加大了考察力度；理科的第14題，考察了線性規(guī)劃的應用問題，滲透了環(huán)保理念；理科的第10題學生代表選舉問題，雖有一點競賽味道——高斯函數(shù)，但解答方法獨特——只需取特殊值驗證即可選出答案，在另一個層次上體現(xiàn)了數(shù)學的應用意識！第17題將三角測量、解三角形和營救的速度問題有機地結(jié)合在一起，計算量適中，是一道好題；在解答題里設計應用性試題，應當說是*試題的創(chuàng)新點所在，值得關注。

（4）.圖形里露出新視覺整卷的圖形有9個之多，體現(xiàn)了新課程的特點，也讀圖時代信息處理的需要。增強了應用意識的考查，將實際應用性問題設計在三角函數(shù)與航海救援和圖形的交匯處理，更好地體現(xiàn)圖像的直觀作用；函數(shù)圖像、框圖、三視圖、統(tǒng)計圖，立體直觀圖的點綴，增強了試卷的視覺效應，更可貴的是識圖、讀圖、用圖意識增強，對數(shù)學潛能的培養(yǎng)有一定的良好作用。

（5）.背景內(nèi)彰顯特色今年試題的背景植根于課本和往年考題，也有一些經(jīng)典數(shù)學作為背景的亮點題，諸如聯(lián)系高斯函數(shù)的第10題，結(jié)合正整數(shù)立方和公式的第12題，交匯算術平均值、幾何平均值和調(diào)和平均值之間不等關系的理科壓卷題，這凸現(xiàn)了數(shù)學試題的高度和深度，蘊含了命題人的數(shù)學功力，意在檢查考生進入高校的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

九、反思

高考永遠是一項有遺憾的工程，無論你在考場上如何從容清醒，都難以有完美感，何況是高考！

1、從高一就起跑，盡量早點讓學生適應高考的密度和容量。

2、第一階段復習時間要充足，不宜過早訓練綜合能力強的題目，要讓學生有逐漸適應的過程。

3、主干知識、基礎知識和通性通法的訓練要常抓不放，百折不撓。

4、將訓練進行到底。課堂訓練、單元過關訓練、強化訓練、月測、綜合訓練，適當章節(jié)的強化訓練與貫通高中數(shù)學課全部內(nèi)容的訓練反復運用相結(jié)合。

第6篇：課堂教學總結(jié)范文

1.公式法

若所求數(shù)列為等差或等比數(shù)列,則代入相應的通項公式即可。

2.分析、觀察法

通過觀察分析找出項序號與符號,項序號與項之間的關系。

3.拆項法

將數(shù)列中的每一項拆成與項序號n之間的關系易于表示的幾部分之和、差等。

例1:求數(shù)列1,2,3,4,…的通項公式。

解:1=1+,2=2+,3=3+…;整數(shù)部分:1、2、3、4…的通項為n;分數(shù)部分:,,,…的通項為,數(shù)列的通項公式a=n+(n∈N)。

4.利用a與S的關系法

通項a與前n項和S之間的關系為a=S,(n=1)S-S,(n≥2)。

例2:已知數(shù)列{a}的前n項和S滿足S=n-2n,求此數(shù)列的通項公式。

解:當n=1時,a=S=1-2×1=-1。

當n≥2時,a=S-S=n-2n-[(n-1)-2(n-1)]=2n-3。

當n=1時,a=-1也滿足a=2n-3。故通項公式a=2n-3。

5.利用遞推公式求數(shù)列的通項公式

(1)累加法

當a-a=f(n)滿足一定規(guī)律(f(n)能裂項)時,利用a=(a-a)+(a-a)+…+(a-a)+(a-a)+a來求出a。

例3:已知數(shù)列{a}中,a=1,a=a+(n≥2),求數(shù)列{a}的通項公式。

解:a=a+,a-a==-,

a=(a-a)+(a-a)+…+(a-a)+(a-a)+a

=(-)+(-)+…+(-)+(-)+1

=++1

=-。

(2)累積法

當=g(n)滿足一定條件時,可用a=•…••a來求出a。

6.構(gòu)造新數(shù)列法(配湊法)

對已知條件進行適當?shù)淖冃?構(gòu)造成新的等差或等比數(shù)列。

(1)對于a=p•a+q型(p,q為常數(shù)),設a+x=p(a+x),則px-x=qx=,所以可得a+=p(a+),即數(shù)列a+是以a+為首項,p為公比的等比數(shù)列。

(2)對于a-a=k•aa型(k為常數(shù),a≠0),可變形為-=-k,即數(shù)列{}是以為首項,-k為公差的等差數(shù)列。

(3)取倒數(shù)及換元法,對于a=型(b≠0,c≠0),兩邊取倒數(shù)后變形就與構(gòu)造新數(shù)列法中的(2)類似。

以上所述方法,學生可以根據(jù)具體的問題而選用,其中以構(gòu)造新數(shù)列法(配湊法)最具靈活性和創(chuàng)新性,既能鍛煉和提高學生思維的靈活性、邏輯性,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、邏輯推理能力、運算技能。

參考文獻:

[1]曹躍.求數(shù)列通項策略.

第7篇：課堂教學總結(jié)范文

1　分析教材

“聲音是什么”是八年級物理現(xiàn)象篇第一章第一課時內(nèi)容，從知識層面來講，對學生的要求并不高，主要是知道聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。聲音對學生來說也并不陌生，是一個司空見慣的現(xiàn)象，但是要讓學生對它有全面的科學的了解和理解，尤其是如何通過科學的方法對它進行研究進而獲得知識，這對剛剛升入初二的學生來說還是有一定難度的。這可能是拿它作為初中物理即整個中學階段物理的起始節(jié)的原因，也許，編者的意圖亦在此。因此，我把消除學生怕學物理的心理，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時滲透物理學的研究思想和研究方法定位成這一堂課的重點。

2　研究教法

2.1　活動引題，消除學生的緊張情緒

在幾百雙眼睛密切關注下走進第一堂物理課課堂，學生的緊張是不可避免的。如何通過課題的引入，逐步消除學生的緊張感，思考再三后，我決定直接由活動切人正題。課前準備，我布置學生把以前的玩具或?qū)W習生活用品中能發(fā)出聲音的物體帶進課堂，同時在課桌上放置了一些樂器、音叉、口哨、橡皮筋和一些小玩具等面對滿桌的器材，學生眼前一亮，好奇而又“蠢蠢欲動”，我乘勢開場白：“……請同學們盡情的動，使它們發(fā)出聲音……”，這既符合學生看到新物體，好奇想動的心理，又能消除學生的緊張情緒。(不過，學生稍微好了一些，但好像還是比較緊張，從現(xiàn)場發(fā)出聲音的響度，不難發(fā)現(xiàn)學生們“玩”的并不盡情。)

2.2　活動切題，提高學生的探究欲望

在從聲音的產(chǎn)生過渡到聲音的傳播需要介質(zhì)時，我安排了一個學生欣賞貝多芬音樂的活動。從我們是通過什么物質(zhì)聽到聲音到貝多芬晚年是通過什么方法聽到聲音，得到“氣體可以傳播聲音”、“固體可以傳播聲音”的命題。在證明了這兩個命題后。我的提問“你還想研究什么?”讓學生自然而然地想到研究“液體中可以傳播聲音嗎?”接著介紹“真空——沒有氣體、固體、液體”，學生又自然想到“聲音可以在真空中傳播嗎?”的命題。這樣的過渡，既符合學生的認知規(guī)律，又很自然，學生的探究欲望也越發(fā)高亢。

在了解了聲速后，過渡到聲音的傳播方式和聲能。我設計了這樣一個活動：請學生欣賞“兔子舞”視頻，同時在音箱前點燃一支蠟燭。有同學會發(fā)出開心的笑聲，因為他發(fā)現(xiàn)了一個特殊的舞蹈者——燭焰。這樣的安排，培養(yǎng)了學生的觀察能力，又在輕松的環(huán)境中自然的過渡到“聲音怎么傳播到燭焰那兒，還有使另一個物體振動的本領”。(讓學生快樂學習)

2.3　活動思題，滲透研究思想和方法

首先以信息快遞的形式介紹“聲源”定義，再用“在剛才的活動中，你發(fā)現(xiàn)了發(fā)聲的物體有什么共同的特征嗎?”的問題引起學生的思考(并不要求學生立即回答)。同時指導學生在實驗活動的過程中，要“用手，用眼，用耳……”仔細觀察比較，要觀察整個活動過程。(這種觀察方法的指導，我覺得還是很有必要的。)這一環(huán)節(jié)采取小組合作交流的形式，要求同學們在活動的過程中相互影響，相互幫助。在小組展示時，通過全體同學的交流，引起學生思維的碰撞，最后歸納出發(fā)聲的物體的共同特征是都在振動。

在如何判斷發(fā)聲的音叉正在振動這個環(huán)節(jié)，對學生給出的用手摸直接感知，用水面濺起水花間接判斷的方法都給予肯定。通過比較，讓學生知道兩種判斷方法的不同之處。介紹這種我們不知不覺中應用的方法，叫“轉(zhuǎn)換法”，在以后物理學習中還會經(jīng)常用到。

針對看不見的空氣作為聲源的現(xiàn)象較多，而學生常常難以判斷這個實際情況，在安排器材時我就準備了口哨、小喇叭、豎笛等物體。在學生列舉物體的具體發(fā)聲部位時，對于“口哨是空氣振動發(fā)出聲音，還是珠子振動發(fā)出聲音?”果然引起了學生的爭鳴。有學生用小喇叭的發(fā)聲是由空氣振動發(fā)聲，類推口哨也是由空氣振動發(fā)聲。這時，我引導各小組再一起合作探究：一同學用小木棍按住口哨中的珠子，另一同學吹口哨，發(fā)現(xiàn)珠子不動但還能發(fā)出聲音，從而得到口哨聲是由空氣振動產(chǎn)生的，其實在這里，我們可以通過珠子的振動知道實際上是空氣在振動，這實質(zhì)上也是轉(zhuǎn)換的思想。(知識的生成，情感的升華)再具體到——“氣體、液體、固體都可以作為聲源”就水到渠成了。

在演示“真空中不能傳播聲音”的實驗時，先讓學生猜想：真空能不能傳播聲音?請學生設計實驗，解決了兩個問題，首先要有個聲源，其次要用抽氣機制造一個真空環(huán)境。肯定了學生的思路后，我鋪墊：在這里要獲得絕對的真空是不可能的，你能想到判斷方法嗎?給了學生思考的時間并能啟發(fā)學生思維從而在整個實驗過程中仔細觀察。當學生用“聽到聲音越來越小”的語言描述實驗現(xiàn)象時及時給予肯定。再引導學生思考聲音的變化是由于什么原因造成的?聲源始終在振動，那聲音的變化就是由于介質(zhì)的變化引起的。引導學生思考：空氣再少再少呢?學生潛移默化地用到推理：聽到的聲音再小再小。那么，形成真正的真空時就聽不到聲音了。對于逆過程，向鐘罩內(nèi)放人空氣呢?在學生猜想的基礎上，通過實驗驗證。(對學生猜想的正確和思維過程給予充分的肯定，讓學生體驗學習的快樂!)

第8篇：課堂教學總結(jié)范文

【關鍵詞】心理狀態(tài)；精心設計；激發(fā)求知欲；積極思維

筆者在近幾年的教育教學研究活動中，聽過許多學科的課堂教學，經(jīng)常會看到一些教師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的心情從事學習，給我留下了深刻的印象。本文就高中數(shù)學教學設疑談談自己的淺見。

一、教學要從矛盾開始

教學從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位教師先講了一個數(shù)學小故事：德國的“數(shù)學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1+2+3+……+100=？，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法……。

二、設疑于重點和難點

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是難點。如對于0.=1這一等式，有些同學學完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此，一位教師在教學中插入了一段“關于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦！我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！”真是妙極了！不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢？學生很感興趣，……老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為學生所學的無窮等比

數(shù)列各項和公式 S=

（|q|

三、設疑于教材易出錯之處

英國心理學家貝恩布里奇說過：“差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的。”學生在學習數(shù)學的過程中最常見的錯誤是，不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四，或解完一道題后不檢查、不思考。故在學生易出錯之處，讓學生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，使學生恍然大悟，留下深刻印象。

如：若函數(shù)，求實數(shù)a的取值范圍。

學生因思維定勢的影響，往往錯解為

四、設疑于結(jié)尾

一堂好課也應設“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮。在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學作好充分的心理準備。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設計，每當故事發(fā)展到，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當讀者急切地盼望故事的結(jié)局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去！課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。

如在解不等式

第9篇：課堂教學總結(jié)范文

2017年我與陳麗菁老師、劉曉月主任共同參加了天津市和全國職業(yè)院校信息化教學課堂實錄大賽，均取得二等獎的成績。通過參賽促使我們不斷探索信息化教學模式在德育課堂中的應用。

一、信息化教學模式

（一） 什么是信息化教學模式   

教育信息化建立在建構(gòu)主義理論之上，運用現(xiàn)代信息技術使課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)數(shù)字化，通過創(chuàng)建信息化的學習環(huán)境，提高教育質(zhì)量和學習效率，是一種適應信息社會要求的新教育模式。

（二） 德育課應用信息化教學模式的必要性

1. 適應新時代信息化社會

我國教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020 年)》后，信息化教學受到各教育部門普遍的重視。信息化新時代對中職學校德育教學出了新的要求，德育工作要適應社會的需求。此外新時代信息化召喚新型的人才，既要能夠擁有與機器對話的能力，又要能夠擁有與機器相處的智慧以及符合人類共同利益的價值觀，因此我們必須要對中職德育課堂應用信息化教學模式進行提高學習效率、提高學生學習技能的探索與培養(yǎng)學生正確價值觀的研究。

2. 適應新課改

國務院提出新一輪課程改革要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”。新課改對德育教育提出新要求，要求我們把德育工作放在學校的首位，落實在生活當中，實現(xiàn)“樹魂立根”。這就要求我們德育教師用符合學生身心發(fā)展規(guī)律的方式進行教學，不再是填鴨式，而是在體驗的過程中理解、應用、培養(yǎng)能力、形成正確的價值觀。

3. 適合德育課教育目標

2008年12月的教育部文件《關于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》頒發(fā)后，新一輪的德育課程改革即開始實行，《意見》指出：“德育課是學校德育工作的主渠道。”可見職業(yè)學校德育課不僅要承擔經(jīng)濟、政治、社會、哲學、法律、職業(yè)道德等知識的傳承，還需要承擔德育工作。因此在教學的過程中就需要多種多樣的信息化手段來幫助達成這樣的目標。

二、 我在參賽過程中對信息化教學模式在德育課堂中的應用的研究

目前信息化教學模式廣泛應用于各類專業(yè)技術教學當中，并且各教學平臺針對各類專業(yè)技術開發(fā)了相應的教學工具，但是卻沒有針對德育課程開發(fā)的工具，真是很讓人遺憾。以參賽為契機，我廣泛的閱讀信息化教學文獻與國內(nèi)外關于德育課堂使用信息化教學的最新研究論文，并且學習最新的信息化教學手段與前人的教學案例。通過學習與實踐我了解到在德育課堂實施信息化教學模式有許多問題需要克服，同時面臨許多的局限，以下為我的探索。

1. 教學組織模式

傳統(tǒng)的德育教學以講授為主，學生感到枯燥乏味，達不到教學效果。經(jīng)過新課改的洗禮后，德育課普遍采取小組合作探究的方式進行，在一定程度上促進學生的自主探究能力、合作能力提升。

我嘗試用可汗學院的反轉(zhuǎn)課堂的方式來進行德育課改革。課前通過教學平臺推送相關資料，幫助學生自主學習，并設置課前小任務收集自己家庭的消費記錄，學生在搜集相應的生活背景知識后再進行課本知識的預習會更加親切生動。此外我還安排學生用教學平臺的直播功能記錄自己的一次消費行為，極大的調(diào)動學生的學習積極性。課上，師生共同分析學生自己的消費行為和消費記錄，結(jié)合小組探究將組內(nèi)成員的消費分析并形成學習筆記與全班同學共享。我運用互動黑板，與學生共同實時生成思維導圖，思維過程可視化。接著以小組合作模擬消費的形式請同學將所學知識加以運用，通過四分屏系統(tǒng)將小組的消費計劃投屏，組長邊講解邊展示，為了更好的幫助同學們辨別理性消費我設置了組間互評。學生在課堂中合作探索發(fā)現(xiàn)自己消費行為受哪些因素影響，小組共同完成模擬消費的任務，模擬理性消費者，在知識層面掌握如何成為理性的消費者。為了更好的達成德育目標，請學生戴上vr眼鏡進入到冰川融化的阿拉斯加，切身體會不理性消費行為給這個地球帶來的災難，在沉浸式的體驗中升華出保護地球，理性消費的情感，完成從知識到情感的躍遷。課后我布置一份實踐性作業(yè)，要求學生堅持使用支付寶記賬本一個月，養(yǎng)成理性消費的習慣，并將記賬本截圖發(fā)送至教學平臺參與理性消費者評選。

2. 信息化手段

將信息化技術應用于實際課堂會出現(xiàn)較多的問題，如信息化對網(wǎng)絡環(huán)境要求較高，當出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓時，極大的影響課堂進程和學生的積極性；學生使用手機時容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，針對這個問題，我使用學習通教學平臺，當我播放ppt時學生的手機屏幕是被鎖定的，但當退出ppt播放時則無法控制學生手機，因此需要教師和學生共同努力；vr眼鏡的使用極大的提高學生的積極性，不過會在一定程度上分散學生注意力。

三、 賽后反思

通過這次參賽我們團隊每個人都有非常大的成長和收獲。首先我們更新自己的理念：關心每個學生，促進每個學生主動的、生動活潑的發(fā)展，為每個學生提供適合的教育。從教﹥學到被動﹥主動到學會﹥會學。秉承新課改理念為以學生為主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式，接著我們立足于學校實際，基于學生的學習需求進行教學內(nèi)容分析，把問題變課題，從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式進行有目的、有標準、有成果的新嘗試。

為了突出教學重點我們運用信息化手段做了如下設計：

1使用任務驅(qū)動法，運用“生活即教育”理念，課前在學習通教學平臺上任務，請學生使用支付寶記賬本記錄家庭一周的消費，達到了解家庭消費的目的。針對學生喜歡看直播的特點，請學生用學習通教學平臺的直播功能記錄自己的一次消費，將消費生活融入學習之中。

2課上通過分析家庭消費記賬本、學生直播視頻使學生掌握分析影響消費因素的方法。小組合作運用該方法分析組員的消費受哪些因素的影響，并將探究成果記入電子筆記。為了更好的促進組間交流，我們使用四分屏系統(tǒng)將四個小組同學的手機畫面同時投影到交互白板上，提高學生學習效率。

3為了讓學生更好的構(gòu)建知識框架我們選擇使用思維導圖，但直接將思維導圖呈現(xiàn)給學生與啟發(fā)式教學理念背道而馳，因此我們將兩個交互一體機拼接在一起實現(xiàn)拖動文字與圖片的功能，與學生一起生成思維導圖。學生在操作交互一體機的過程中將思維過程直觀的展現(xiàn)出來，反映出學生的問題，便于有針對性的教學。

為了突破難點，我們使用了：

1探究法，小組合作模擬消費，制定消費計劃并通過四分屏展示、講解，在充分的交流后，我們使用學習通評分功能，請學生從理性消費四個維度評選出最理性的消費計劃。