美術(shù)教學論文精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學論文范文

簡筆畫的另一個優(yōu)越性在于它能夠很好地促進學生想象能力的構(gòu)建。想象力的具備是小學美術(shù)課程的教學中一個非常重要的教學要點，想象能力也是學生能夠更好地進行作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)與源泉。簡筆畫能夠很好地為學生營造想象力的土壤，這很大程度在于簡筆畫十分抽象、十分靈活，能夠給學生留下很大的想象空間。教師應(yīng)當在課堂上更多的借助簡筆畫來培養(yǎng)學生的想象能力，這對于提升學生的美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力都很有幫助?！稄潖澋男÷贰肥呛苡幸馑嫉囊还?jié)教學內(nèi)容。這節(jié)課程的教學目標在于要讓學生了解物體近大遠小的透視規(guī)律，并且讓大家在學完本節(jié)知識后能夠運用透視的方法畫一條符合透視規(guī)律的小路。此外，在理解透視規(guī)律的基礎(chǔ)上要讓學生學會欣賞并評價美術(shù)作品，通過畫路來提高描繪寫生的技能，逐步發(fā)展學生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學中的重點在于通過對周圍環(huán)境的觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象，并掌握簡單的原理和規(guī)律。同時，要讓學生將透視知識應(yīng)用于繪畫中，使描繪的物象更真實。在給學生呈現(xiàn)了各式不一樣的“彎彎的小路”后，學生不僅對于透視規(guī)律有了很直觀的感受，各式各樣的小路也在他們的腦海中逐漸冒出。為了培養(yǎng)與鍛煉學生的想象能力，我會讓大家通過簡筆畫的形式將他們頭腦中的小路表達出來，這不僅是對于學生知識掌握程度的一種檢驗，也能夠為他們的想象力與創(chuàng)造力提供土壤，讓他們的創(chuàng)作水平得到發(fā)展與提升。

二、簡筆畫能夠活躍課堂教學氣氛

簡筆畫的在活躍課堂教學氣氛上也能夠起到很好的作用。例如，在學習《奇妙的點彩畫》時，教學過程中要讓學生通過初步接觸點彩畫，知道點彩的繪畫特點及簡單技巧，并用點彩法創(chuàng)作一幅畫。同時，通過思考、比較、欣賞與討論，要使學生感知點彩畫的畫面效果，了解點彩畫的原理。此外，通過學習活動，要引導學生富有創(chuàng)意地學習運用各種繪畫手段，豐富學生的想象力，激發(fā)其對美好事物的表現(xiàn)以及創(chuàng)造的欲望。點彩是新印象主義以色彩分割原理為依據(jù)所采用的一種繪畫表現(xiàn)形式，又被稱為“點彩法”。其主要是利用不同的純色點和塊并列在一起形成的畫面。課本中展示了法國新印象主義畫家保羅•西涅克的作品《納蒂布港》和修拉的《大碗島的塞納河之春》，目的是讓學生了解點彩畫的主要特征，提高研究點彩畫的興趣。學生對于這種由大片的鮮亮的色塊所構(gòu)成的藝術(shù)作品都非常喜歡，為了活躍課堂氣氛，我會借助簡筆畫的形式讓這些作品得以重現(xiàn)。簡筆畫往往是沒有顏色的，只是借助簡單的線條勾勒出物體的大致形態(tài)。當大家看到我將那些濃重的色塊以完全不一樣的形式呈現(xiàn)出來時，學生不僅覺得非常驚奇，也覺得非常震撼。大家在課堂上都非常投入，對于美術(shù)乃至藝術(shù)的體味與思考也在一點點加深。

三、結(jié)語

第2篇：美術(shù)教學論文范文

研學案是“研學后教”理念的一個重要的組成部分，研學案設(shè)計的目的就是利用學生對所要學習的研學問題進行預(yù)學之后，來為教師之后的教學提供比較有針對性的引導，也可以說研學案是學生預(yù)學和教師后教之間的樞紐。但是在實際的應(yīng)用中研學案的設(shè)計卻不夠合理，比如在進行風景畫和人物畫的教學過程中，研學案設(shè)計的問題比較死板，就很難吸引學生激起學生的思考，這就使學生對美術(shù)的預(yù)學失去興趣，也不利于學生對美術(shù)的學習。研學案的設(shè)計關(guān)系著課堂教學的教學質(zhì)量和教學過程能否順利進行，所以在設(shè)計研學案時應(yīng)該結(jié)合所講述的知識和學生的理解能力，使學生對給出的研學問題感興趣，并且愿意去找出問題的答案，這樣才能更好的引導學生進行預(yù)學，使預(yù)學達到一定的效果。在設(shè)計研學案時還可以結(jié)合沙灣的地方特色，沙灣有很多美麗的風景和名勝古跡，把本地的特色融入到研學案中能夠讓學生更貼切的感覺到美術(shù)的魅力，再加上學生對本地的文化比較熟悉，這樣學生學習和探究的過程也就比較容易。而且，研學案設(shè)計的研學問題要有一定的深度，既能激起學生探究的興趣又要融入相關(guān)的知識，使學生在進行探究時其美術(shù)知識能夠得到更進一步的提高。

2“.研學后教”下的課堂教學過分注重結(jié)果

“研學后教”注重的是學生的學習情感、思維過程和學習過程，是通過學生預(yù)學和教師后教的過程來提高教學質(zhì)量。但是在實際的課堂教學中，會出現(xiàn)學生對一些美術(shù)問題的解決過程并不是很了解，只是知道了結(jié)果，這種現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思考能力，更不利于學生對知識的理解和掌握。比如說，教師讓學生了解一下沙灣的景點，并總結(jié)和畫出景點的突出特色，在學生匯報自己的觀察結(jié)果時，教師只是對學生的作品進行簡單的評價，而不關(guān)心學生的觀察角度和方法，這就會使學生感覺只要從網(wǎng)上或書上查到相關(guān)的信息就能完成作業(yè)，就不用去實地觀察了，這樣的心態(tài)會抑制學生的創(chuàng)新意識和能力，也不利于學生對美術(shù)知識的探究和學習。“研學后教”就是讓學生通過預(yù)學的階段鍛煉自己的自學、創(chuàng)新和獨立思考的能力，如果教師對學生的探究過程并不關(guān)心也就會讓學生有忽視過程的心理，對學生之后的學習是很不利的。所以教師在進行“后教”時不僅要重視學生的探究結(jié)果，還要對學生的探究過程進行分析，對學生獨特的想法和思路給與肯定和表揚。在學生對自己的探究成果進行展示的時候，教師可以引導學生對自己的探究方法、探究思路和探究遇到的問題等進行講述，這樣就可以讓其他學生對該學生的獨特探究方法學習，注意探究的不足之處。

3“.研學后教”下的課堂教學對評價和引導不夠重視

“研學后教”中“研學”的目的就是改變學生被動接受知識的局面，引導他們主動地去學習和獲取知識，是一種培養(yǎng)學生循序漸進的自主學習的過程?！把袑W后教”的理念就是以學生預(yù)學為主，教師的后教為輔，學生通過教師的引導對知識進行進一步的探究和學習。教學評價是影響學生學習積極性和信心的重要因素，對學生進行客觀的合理的評價能夠提高學生的學習興趣和信心，促進學生積極主動的學習。但是現(xiàn)在的初中美術(shù)教學評價還存在著一些問題，教師不能給予學生客觀的評價，對學生的評價也就僅僅是學生的美術(shù)作品，這樣就會使評價過于片面。教師的評價對學生有一定的引導作用，學生會因為教師的一句鼓勵而對學習充滿信心，也會因為教師的一句批評而失去學習的興趣和信心。在“研學后教”的理念下，教師應(yīng)該對學生的預(yù)學過程和結(jié)果進行客觀的評價，針對學生的探究方法和探究思路進行合理的評價，不能只注重學生的探究結(jié)果和美術(shù)作品，這樣就能使學生注重各個環(huán)節(jié)的學習，能夠提高學生的思考和創(chuàng)新能力。對學生出現(xiàn)的問題給予鼓勵，來引導學生繼續(xù)學習，提高學生學習美術(shù)的信心，進一步提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

4.結(jié)束語

第3篇：美術(shù)教學論文范文

創(chuàng)新教學方式新課改的重要目標之一就是改變“一刀切”的教學理念，教師要根據(jù)學生的具體情況開展有針對性的教學活動。教師應(yīng)該根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、美術(shù)意識、興趣愛好等特征創(chuàng)新教學方式，開展個性化教學，使得不同能力的學生都能夠得到良好的美術(shù)教育，促進學生共同進步。如，在初中美術(shù)《校園的春天》一課的教學過程中，教師不應(yīng)該采取整齊劃一的教學方式，而應(yīng)該根據(jù)個性教學的要求，把主題活動劃分為標志設(shè)計、海報設(shè)計、運動會場設(shè)計等多個方面，學生依據(jù)自身的能力及興趣愛好，設(shè)計心目中校園的春天。教師要把個性化的教學理念貫穿于初中美術(shù)教學，凸顯學生在美術(shù)教學過程中的主體地位，這是我國教育改革的客觀要求，也是培養(yǎng)綜合性人才的必然趨勢。

二、采取多種形式

激發(fā)學生學習興趣初中學生處于青春期，性格活躍，思維敏捷，同時世界觀、人生觀及價值觀還處于逐步完善的時期，對事物的認知還是存在一定的偏頗，教師在美術(shù)教學過程中應(yīng)該對此有充分的認知。美術(shù)學科博大精深，內(nèi)容比較廣泛，對于宗教、建筑、環(huán)境等諸多領(lǐng)域都有涉及。學生在學習美術(shù)的過程中，如果不能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對于中西方的美術(shù)史缺乏了解，是難以取得理想的學習效果的。因此，教師結(jié)合初中學生的身心特征，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情就顯得十分重要，這也是提高初中美術(shù)教學質(zhì)量的重要保證。在提高學生學習美術(shù)的積極性的過程中，情境教學是比較理想的一種教學方式，能夠在一定程度上吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情。如，在初中《標志設(shè)計》一課的教學過程中，如果采取填鴨式的教學方式，則很難取得理想的教學效果。因此，教師在教學過程中可以采取情境代入的方式，事先準備一些標志供學生辨認，并且鼓勵學生在黑板上描繪出自己熟悉的標志，如汽車標志、服裝標志等。在這個過程中，學生的學習熱情被充分調(diào)動起來，對標志設(shè)計充滿興趣。教師還可以鼓勵學生設(shè)計一些標志，加深學生對于標志設(shè)計的理解。最后，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，結(jié)合標志設(shè)計的特點對于學生的設(shè)計進行點評。情境教學不僅能夠活躍課堂氣氛，營造適宜美術(shù)教學的氛圍，而且可以開發(fā)學生的智力，提高學生的美術(shù)修養(yǎng)。

三、以探究式教學為切入點

促進初中美術(shù)教學方式改革探究式教學是新興的教學理念，強調(diào)教師在教學過程中結(jié)合社會和學生的實際情況展開教學活動，避免唯書至上的現(xiàn)象。在初中美術(shù)教學過程中，探究式教學方式也是一種比較理想的教學手段，能夠在一定程度上促進初中美術(shù)教學質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

第4篇：美術(shù)教學論文范文

（一）培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生仍然處于少年或兒童時期，具有強烈的好奇心，因此在教學過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的觀察能力。大部分學生在美術(shù)課程的學習之后，容易自然或不自然地對身邊的事物感興趣，進而仔細認真地關(guān)注身邊的一切。學生在不斷的探索過程中，才能得到新結(jié)論，才可以提高自主創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇性地進行教學，給學生充足的思考和創(chuàng)造時間。

（二）為學生提供充分的想象空間

學生完成一件作品后，很容易對表現(xiàn)對象產(chǎn)生有意或無意的注意，并且自發(fā)地進行記憶。學生觀察的事物多了，自然記憶能力也得到提高，還會對本來毫無聯(lián)系的事物重新隨意地組合，進行增添或刪改。一段時日后，學生的想象力就會不由得豐富起來，逐漸在自己腦中形成創(chuàng)作素材。教師在課堂教學中應(yīng)該介紹教材中出現(xiàn)的事物，比如講到自然界時，教師不僅應(yīng)該跟學生提到花草樹木，還應(yīng)給學生講解一些森林中的動物，勾起學生興趣，通過對動物外形特征的描繪，讓學生想象出一幅自然界的景象，并激勵學生將頭腦中形成的世界以畫筆的方式表達出來。這樣能夠培養(yǎng)學生敏捷的表現(xiàn)力和豐富的想象力，通過教師描繪的自然界的景象到為學生營造出一幅和諧、多彩、豐富的場景，給學生的想象力插上翅膀，也為學生日后將要學習的“自然”這一課題的課程打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情

多媒體的使用在教學過程中已經(jīng)十分頻繁，傳統(tǒng)的美術(shù)教學使得課堂氛圍死氣沉沉，教學內(nèi)容枯燥乏味，單一的教學模式影響了學生對美術(shù)的熱愛。利用多媒體來活躍課堂氛圍，讓課堂教學更加生動、形象，教學方式多元化，也促進學生形成活潑、向往自由的性格，進而調(diào)動學生對美術(shù)的學習熱情。當遇到學生難以想象的情況時，學生很難與教師互動，只能保持沉默，學生不理解教師所述內(nèi)容，自然不能跟上教師教學的步伐。這時，教師就不該急切地直入主題，可以先跟學生講解這個概念，讓學生對抽象事物有一定理解，在腦中形成自己的想象產(chǎn)物，然后教師再讓學生動手畫出腦中所想的事物，教師再有針對性地進行指導。教師在課堂前先站在學生的角度思考教學效果，“這樣上課學生是否能理解”“應(yīng)該怎樣與學生互動”“怎樣吸引學生注意”等幾個方面讓學生與教師之間良性互動，提高課堂教學效率，還能提高學生的想象力。在學生畫好自己的作品后，再由教師播放幻燈片，以圖片和視頻等途徑讓學生直觀觀察抽象事物的外形、顏色和特征，讓學生結(jié)合自己的作品進行修改，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力。通過學生自主參與到教學內(nèi)容中，很快就可以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。而且，也證明通過多媒體可以使得課堂教學內(nèi)容更加直觀、形象，利于學生接受，能使學生很快融入到美術(shù)教學中，提高學生的學習興趣，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

（四）實施因材施教的教學方法

重視教師對學生的評價教師必須充分重視學生的個體差異性，由于每一位學生對美術(shù)的敏感程度、天賦和興趣、實際繪畫能力以及美術(shù)基礎(chǔ)知識等的不同，教師有必要設(shè)置不同的教學目標，讓學生在原有基礎(chǔ)上進一步提高。比如，在課堂剛開始時，教師就可以在黑板上板書出不同的教學任務(wù)，讓學生根據(jù)自己實際情況階梯式地一項一項完成，鼓勵學生細心完成教學任務(wù)。對于學習能力強的學生，教師應(yīng)該充分發(fā)掘他們在美術(shù)方面的潛力，引導學生向更高層次學習；學習能力差的學生，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，引起學生對美術(shù)學習的熱情。在美術(shù)學習的不同時期，教師應(yīng)該對學生做出合理、客觀的評價，教師應(yīng)該多從學生的閃光點出發(fā)，給學生更多的鼓勵與支持，引導學生朝著正確的方向前進。教師科學的學習評價，可以讓學生自主地熱愛美術(shù)學習，消除學生的心理恐懼，達到有效的教學效果。

二、結(jié)語

第5篇：美術(shù)教學論文范文

2.巧用液晶投影儀，開辟美術(shù)欣賞課新天地美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學中的難題，內(nèi)容浩如滄海，時空跨越古今中外，純理論的美術(shù)課又枯操無味，老師怕講，學生怕聽。但運用了液晶投影儀進行教學，效果就截然不同，如繪畫欣賞教學中介紹著名畫家的名作時，通過鼠標一點，畫家的生平介紹，代表作就會展現(xiàn)在屏幕上，學生不但可以欣賞作品的全貌，還可以局部放大進行觀摩；不但可以逐張欣賞作品，還可以有選擇的欣賞或打印。學生課堂上就可以在歷史的長河中漫步，在想象的宇宙中翱翔，審美教育寓于潛默化之中。至于欣賞課中的其它種類，建筑、工藝、雕刻等同樣可以豐富而生動。

3.巧用電腦，走出繪畫、設(shè)計教學的新路子傳統(tǒng)的繪畫、設(shè)計教學是常用手工制作，但隨著電腦的普及，小學美術(shù)教學中的好多課程用電腦教學效果會更理想。如；蘇教版第七冊第一課《賀卡》、第十七課《標志》、第八冊第七課《適合紋樣》、五年級下冊第十三課《電腦美術(shù)》、《關(guān)于對稱圓形》等，都可以借助電腦室近行上課，讓學生先從網(wǎng)上搜索相關(guān)優(yōu)秀作品，對代表作再分析其類型、特點，最后讓學生用電腦進行制作。通過查找，翻閱網(wǎng)上資料，可拓寬學生的視野，提高欣賞水平；通過電腦繪畫中那些近似游戲的手法，可激發(fā)學生的美術(shù)學習熱情和興趣，學生不用帶繪畫工具，就可進行練習，而且像圖形里的對稱的或相同的東西可以用繪畫技法中的復制、翻轉(zhuǎn)方法，既節(jié)約了時間，畫面最后的效果又相當工整、美觀。電腦繪畫中還有不少優(yōu)秀的畫圖軟件，像金山畫王、photoshop等更加會激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.巧用錄音機，創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學生情操美術(shù)課上，學生欣賞或練習時播放合適的音樂，會起到畫龍點睛的妙用。如：蘇教版五年級下冊第九課《學畫山水畫》，介紹完中國山水畫的特點與技法后，這時播放《二泉映月》、《高山流水》等古典音樂，再讓學生來練習，他們仿佛會身臨美好山水境界之中，宛如神仙在仙境中飄游，他們就會潛心揣摩筆墨的韻味，靜心領(lǐng)悟山水畫的筆法，一幅幅美妙的山水水墨畫作品就會在不知不覺中誕生當然，多媒體的設(shè)備還有很多。攝像機、實物投影儀等等，在教學中有選擇地靈活運用，會大大提高美術(shù)課堂效果，寓教于樂，讓學生樂學、會學、博學、勤學，突出學生在教學中的主體地位，適應(yīng)美術(shù)新課改的要求，吸引學生美術(shù)學習的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的直覺思維和形象思維，促進創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學生真正成為學習的主人，愛學習、會學習，從而完成繪畫技巧、藝術(shù)欣賞創(chuàng)作為一體的廣義的審美教育，促進美育發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。

第6篇：美術(shù)教學論文范文

由于小學生的認知能力和欣賞水平有限，在小學美術(shù)課堂教學中，由于教學工具的欠缺，美術(shù)老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學中的內(nèi)容做到認真描述，而美術(shù)課堂的所特有的色彩美感也不能與學生充分分享，對于學生的課堂教學大打折扣。而運用多媒體技術(shù)輔助小學美術(shù)教學，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成為課件，在課堂教學的同時，多媒體課件所傳達的教學內(nèi)容可以同時調(diào)動學生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術(shù)課堂的課堂教學氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學氛圍。比如，在進行模型結(jié)構(gòu)分析和色彩搭配教學過程中，就可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，可以通過多媒體課件動態(tài)演示模型內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外觀設(shè)計，而且可以通過模型的旋轉(zhuǎn)來充分體會到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個課程教學可以立體生動，比教師簡單的宣導要有效的多。而在色彩搭配教學方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現(xiàn)在學生面前，而通過教師的引導，學生的動手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學模式就可以讓學生直觀了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。

二、運用多媒體教學，拓展美術(shù)課堂的創(chuàng)新視野

小學階段作為學生脫離家庭環(huán)境，步入社會的第一個階段，他們的創(chuàng)新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識的宣導，學生可以繼承過去創(chuàng)新思維的結(jié)晶，也可以為將來的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學課堂教學中，努力拓展學生的創(chuàng)新視野也是廣大美術(shù)老師的教學重點之一。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學中，學生往往因為沒有必要的輔助學習資料和自身的年齡限制，對于創(chuàng)作感覺無從下手。通過多媒體技術(shù)，可以極大地拓展學生的創(chuàng)作思路，提高學生的信息吸收能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。比如，在進行相關(guān)的設(shè)計課教學的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學生們播放相關(guān)的光盤資源或者相關(guān)的音頻資料，引導學生通過不同的途徑和不同的手段來表現(xiàn)設(shè)計元素，這樣可以開拓學生的視野，提高學生的認知能力和創(chuàng)新能力。

三、運用多媒體教學，加強美術(shù)課堂的德育滲透

在我國九年義務(wù)教育過程中，進行適當?shù)牡掠逃墙虒W目的之一，也是教學的手段。美術(shù)教育作為小學課堂教學的重要組成部分，在德育培養(yǎng)方面也肩負著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導和課下溫習鞏固上，德育滲透或者流于續(xù)表，或者成效甚微。多媒體技術(shù)作為最強的信息技術(shù)，它可以充分結(jié)合小學課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學課本中的德育內(nèi)涵，從而能夠達到提高學生的思想道德水平，培養(yǎng)小學生良好的道德情操。比如，在美術(shù)欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領(lǐng)學生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術(shù)課堂教學中來，使得學生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉(xiāng)》等主題創(chuàng)作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關(guān)的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對于勞動的熱愛和對家鄉(xiāng)的憧憬，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。

四、總結(jié)

第7篇：美術(shù)教學論文范文

1.實踐教學沒有緊密圍繞提高學生文化藝術(shù)修養(yǎng)展開

實踐教學對于學生學習美術(shù)具有重要影響，一般高校都會組織學生定期外出寫生，或者鼓勵學生采用其他形式對所學知識進行實踐。但這樣的實踐教學效果到底如何呢？事實上，高校大都圍繞著提高學生的繪畫技能開設(shè)實踐課，這并不是壞事，但也不完全是好事。美術(shù)和其他藝術(shù)一樣都要源于生活，學生要想真正提高自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，并非上幾堂課那么簡單，而是要經(jīng)過長時間的熏陶、耳濡目染。因此，這樣的實踐課難免和學生提高自身文化藝術(shù)修養(yǎng)的宗旨有些偏離，也就不能對提高學生自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)有實質(zhì)性的幫助。

2.在美術(shù)教學中不注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

美術(shù)學科中包含的知識特別豐富，學生要想汲取這些知識，僅憑在課堂上認真聽講是不夠的，更要憑借自身的努力對知識進行刻苦鉆研，這就離不開一定的自主學習能力。學生要想真正提高自身的藝術(shù)功底，絕非一時半刻所能做到，而是需要學生具備一定的自主學習能力和樹立終身學習的意識，并執(zhí)著地展開對知識的追求。但就目前來看，高校對美術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)仍局限于單一地提高學生的繪畫技能，而沒有對學生進行有效引導，從而全面提高其綜合素質(zhì)。

二、推進我國高等院校美術(shù)教學改革的新途徑

1.糾正課程設(shè)置中“重專業(yè)”“輕教育”的傾向

古語云：“修身、齊家、治國、平天下。”或許有人會感到奇怪，這四者中為什么修身會被擺在第一位。筆者認為答案是：一個人唯有身正才能不怕影子斜。所謂身正，筆者認為應(yīng)該是正直、有高尚品德，德行可以說是一個人的立世之本。之所以要糾正課程設(shè)置中“重專業(yè)”“輕教育”的傾向，是因為美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)和提高學生的繪畫技能，更應(yīng)發(fā)揮自身在培育人才方面的獨特作用，致力于培養(yǎng)德藝雙馨、德智體美全面發(fā)展，有理想、有擔當，能肩負起建設(shè)社會主義事業(yè)重任的高素質(zhì)人才。

2.構(gòu)建嶄新的課程體系

構(gòu)建嶄新的課程體系，首先要根據(jù)學生所學美術(shù)專業(yè)的不同方向為其量體裁衣，開設(shè)更為符合其實際需要的課程，改變以往所開設(shè)美術(shù)專業(yè)課程豐富但不實用又缺乏針對性的現(xiàn)象。其次，高校為學生開設(shè)實踐課，不應(yīng)僅僅局限于培養(yǎng)學生的繪畫技能，而應(yīng)將實踐課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生一展才藝的舞臺，給予學生展示自己的機會。再次，在美術(shù)教學中還應(yīng)注重對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)和激發(fā)。

3.全面推進人才培養(yǎng)模式改革

高校所培養(yǎng)出的美術(shù)人才最終是要走向社會的。因此，高等院校在制訂美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，可以考慮以市場為導向，結(jié)合社會對美術(shù)人才素質(zhì)的實際需要，對美術(shù)專業(yè)人才進行訂單式培養(yǎng)，從而有效提高美術(shù)專業(yè)人才的社會適應(yīng)能力。全面推進人才培養(yǎng)模式改革的措施有以下兩點：在校內(nèi)進行開發(fā)，建立實訓基地則是提高學生專業(yè)水平和實踐能力的最佳方式。為此，學校應(yīng)加強師資力量建設(shè)，努力提高師資與硬件設(shè)施的水平，如開辦公司或美術(shù)輔導班等，以便為學生的實習提供一個可靠的平臺。

第8篇：美術(shù)教學論文范文

教師在平時教學中，可以采用美術(shù)寫生課指導學生如何觀察色彩，培養(yǎng)學生的色彩心理感應(yīng)能力。比如，在學習“色彩靜物寫生”的相關(guān)內(nèi)容時，在展示出一個作品后，要求學生在短時間內(nèi)快速記住對色彩的第一眼感受，從中找出各色塊，并且明確色彩的明暗關(guān)系，形成一個比較明確的色調(diào)傾向。同時，應(yīng)引導學生們自己用色彩來塑造形體，讓學生們能夠在反復的練習過程中掌握色彩應(yīng)用的基本技巧，學會用眼睛觀察色彩，用手表現(xiàn)色彩的張力和能量，從而形成自己的色彩心理傾向，這樣也會使學生以后創(chuàng)作的作品更具藝術(shù)魅力，更加打動觀眾。

2指導學生如何調(diào)整自己的心理情緒

通過學習關(guān)于色彩心理的相關(guān)知識，觀察色彩心理，可以發(fā)現(xiàn)學生的情緒性格變化。教師可以通過美術(shù)色彩心理課訓練，幫助學生學會調(diào)整心理情緒的方法，幫助學生樹立健康的人格，促進學生的身心健康發(fā)展。比如，在美術(shù)色彩心理課堂，有的學生對色彩非常敏感，自己的情感較為豐富，在繪畫中對色彩運用自如。而有的學生在創(chuàng)作時常常會采用一些不平衡顏色或者刺激性的顏色亂涂亂畫，這說明這些學生的性格非常不穩(wěn)定。了解、掌握學生的色彩心理后，教師可以針對不同心理層次的學生采用不同的色彩心理調(diào)整教學方案。若學生的情緒、性格不穩(wěn)定，可以先控制學生使用色彩的數(shù)量，然后再慢慢增加用色，使學生的心情慢慢平靜下來，調(diào)和出相對穩(wěn)重的色彩，平復學生沖動、浮躁的性格。通過美術(shù)色彩心理教學，引導學生正確使用色彩，有利于學生發(fā)泄自己心中的壓抑情緒，緩解學習中的疲勞，使學生在學習的過程中體驗到快樂，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)。

3通過美術(shù)課外活動引導學生感受色彩心理感應(yīng)

在美術(shù)教學中，教師應(yīng)定期組織學生參加美術(shù)課外活動，引導學生接觸更多的色彩，親身感受色彩心理的藝術(shù)魅力。學生在學習色彩心理知識后，對色彩心理感應(yīng)會更加敏感，當他們重新回到自己生活的街道和場所時，會以另一種眼光來觀察街道上商場、高樓大廈的色彩設(shè)計，這樣會使學生重新認識色彩心理效應(yīng)。比如，在道路上的安全標志、交通信號往往會比較醒目，這主要是因為這些標志采用了強烈的配色設(shè)計（如黑白、黃藍、紅綠等），這樣的色彩設(shè)計可以達到一種警醒作用，有特別強調(diào)的意味。

4通過電腦軟件網(wǎng)絡(luò)手段使學生體會到色彩傳播的心理感應(yīng)

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，現(xiàn)代學生已經(jīng)越來越依賴電腦，很多學生在創(chuàng)作中喜歡用電腦創(chuàng)作，也不喜歡用畫筆。教師可以投其所好，讓學生們利用CorelPainter、Adobephotoshop、光影魔術(shù)手電腦繪畫軟件進行色彩創(chuàng)作。通過電腦上簡單的操作，可以在瞬間完成色彩的明度變化、純度變化、色相變化，使整個色彩畫面呈現(xiàn)出素描、靛藍、菲林、油畫等多種繪畫風格，這種視覺效果、速度效果是現(xiàn)實手工繪畫無法實現(xiàn)的，這樣會使創(chuàng)作作品更加符合學生自己的審美情趣。其次，教師在可以在網(wǎng)絡(luò)上舉辦自己的藝術(shù)展，讓學生們參與在其中，學生在鑒賞過程中可以根據(jù)自己的喜好進行評價、修改，這樣有利于培養(yǎng)學生的色彩心理。

5總結(jié)

第9篇：美術(shù)教學論文范文

1如何在美術(shù)寫生課堂教學中認知傳統(tǒng)繪畫

英國美術(shù)大師貢布里希在《藝術(shù)與錯覺》中這樣評價“沒有一種藝術(shù)傳統(tǒng)像中國古代的藝術(shù)傳統(tǒng)那樣著力堅持對靈感的自發(fā)性需求，但是，我們正是在那里發(fā)現(xiàn)了完全依賴靈感習得的語匯情況。”根據(jù)大師的觀念，畫家的藝術(shù)創(chuàng)作離不開生活，離不開人類賴以生存的大自然，沒有對生活的深刻體會，難以發(fā)掘繪畫的藝術(shù)契機，難以提煉純粹的藝術(shù)語言。那么在我們?nèi)ッ鎸姺睆碗s的大自然景觀，去面對氣象萬千的生活百態(tài)，如果沒有“初始圖式”作為我們實現(xiàn)藝術(shù)目的的切入點，我們將難以進行更多的藝術(shù)活動。董其昌說過“先師古人，后師造化，集其大成，自出機抒?！彼晕覀円哌M生活，體味生活百態(tài)，走進大自然，感受大自然陰晴冷暖，厚靄輕瀾，與實踐物質(zhì)形成心靈的碰撞，藝發(fā)于心，得心應(yīng)手，自得其成。每個學生的寫生都應(yīng)從心中仰慕的大師著手，根據(jù)我們的藝術(shù)知識去理解大師的藝術(shù)語言，去理解大師的藝術(shù)感悟，在實踐中找到切合的物質(zhì)特征，生發(fā)意識感受，汲取最大的營養(yǎng)。在寫生課堂中，還要學師的生平、經(jīng)歷、藝術(shù)風格、時代特征、甚至性格特征，便于我們更加準確貼切地了解傳統(tǒng)繪畫，感受傳統(tǒng)繪畫在當下藝術(shù)人文環(huán)境中如何去承載與繼承。中西方傳統(tǒng)繪畫一直是我們的向往與追求，不但是繪畫技巧層面上的追求，更是精神內(nèi)涵的探索與尋覓，讓我們在寫生的實踐過程中去落實我們的藝術(shù)思考，追求真藝。

2如何在寫生課堂教學中認知當代藝術(shù)形態(tài)

“仁者見仁，智者見智”當下藝術(shù)對意識形態(tài)的淡化，藝術(shù)家多元化思想的存在，形成新時期百花齊放，百家爭鳴的新境化藝術(shù)共同體。新形勢下，國內(nèi)藝術(shù)形成新的對立局面，即中國傳統(tǒng)藝術(shù)，西方傳統(tǒng)藝術(shù)，當代前衛(wèi)藝術(shù)，各藝術(shù)形態(tài)在其各自的領(lǐng)域及其間疊置的領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，這其中有共融，有碰撞，每一種意識形態(tài)的形成發(fā)展都有它的途徑。在矛盾的綜合體中，尋求新的創(chuàng)新道路，然而這個過程是殘酷的，同時也是文明的進步，最終勢必形成順應(yīng)人類發(fā)展的意識形態(tài)主流，引領(lǐng)時代思潮走向未來。在我們的寫生課堂中要認清宏觀脈絡(luò)，明晰繪畫思路，有些作品順應(yīng)時代思維方式，其作品收到廣泛的社會效益，有很高的認知度，在其中完成了個人的繪畫道路。也有些藝術(shù)主流之外的藝術(shù)家在自己的藝術(shù)道路上孜孜不倦的求索，他們沒有形成藝術(shù)思潮，或許在形成其意識形態(tài)的路上，他們藝術(shù)語言的獨立性也是我們在藝術(shù)探索中要研究的一個層面。在寫生過程中，我們要研究既成的藝術(shù)語言，掌握繪畫方法，使得繪畫形式進行下去，同樣要研究繪畫前進的方向，明確發(fā)展的途徑及意識形態(tài)的走向趨勢。這樣就要求我們對當下藝術(shù)形態(tài)要全方位的掌控，有獨自的鑒賞能力，翻閱書籍，整理資料必不可少，研究歷史藝術(shù)形態(tài)走向今天的各個階段，研究具體畫家的藝術(shù)作品風格的轉(zhuǎn)變及構(gòu)成，深刻探索，取之自用。

3如何在寫生課堂教學中探索提煉藝術(shù)語言