教學(xué)改革設(shè)想精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革 思路

由于隨著社會(huì)的發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)理論、技術(shù)也在不斷的發(fā)展，因此，中醫(yī)藥學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，提高學(xué)生的專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競爭力，從而促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)的改革

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，首先應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的改革。在傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。此種教學(xué)目標(biāo)無可厚非，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)院對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)人才的要求也在不斷的提高，醫(yī)院在聘任口腔人才的時(shí)候，不僅僅是需要口腔人才具備扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)還要求人才具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。因此，在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。改革后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：在學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平的提高。

二、教學(xué)方法的改革

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即滿堂灌、一言堂，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率不高，在課堂上無法與教師進(jìn)行密切的配合，影響到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革是非常有必要的。具體應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力：

1.教師應(yīng)將口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以利用多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)開展多媒體教學(xué)、微課、慕課等，通過運(yùn)用上述教學(xué)方法，一方面，能夠提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的效率；另外一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、模擬演示法有效的應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，上述教學(xué)方法具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展有利。

三、課程設(shè)置的改革

隨著口腔醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)的課程也應(yīng)該結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行改革與創(chuàng)新。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的需求進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)課程改革。例如，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，可以增加預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)課程。其主要的原因在于，隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)于口腔的健康越來越重視，很多人在沒有口腔問題的時(shí)候也在采取有效的預(yù)防措施。因此，通過開展預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)課程，可以滿足社會(huì)的需求，同時(shí)也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)滿足社會(huì)用人的需求，有助于學(xué)生順利的畢業(yè)，并且順利的發(fā)展。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還應(yīng)該開設(shè)醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)、臨床流行病學(xué)等課程，通過對(duì)口腔醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行全面的改革，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

四、實(shí)踐教學(xué)的改革

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)改革是重中之重，也是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重大影響的教學(xué)形式。因此，教師應(yīng)高度的重視實(shí)踐教學(xué)改革。首先，在課堂上，教師應(yīng)采取模擬實(shí)踐的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)境，使學(xué)生能快速的將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為專業(yè)的技能。其次，在理論知識(shí)教學(xué)完畢之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到各大醫(yī)院實(shí)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有助于快速的提高學(xué)生的專業(yè)能力。再次，教師還應(yīng)該積極的創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地。由于多種因素的共同作用，不是所有學(xué)生都可以到醫(yī)院實(shí)習(xí)，針對(duì)于此種情況，通過創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，教師只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行全面的改革，并且結(jié)合現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)理論與口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)⒖谇会t(yī)學(xué)教學(xué)改革的效能最大程度的發(fā)揮出來，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)一批批高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)人才，同時(shí)提高人才的社會(huì)競爭力，促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)人才的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁正梁.深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革 培養(yǎng)高質(zhì)量的面向二十一世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才[J].宜春醫(yī)專學(xué)報(bào)，2000，（S1）.

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第2篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

關(guān)鍵詞：中職；財(cái)會(huì)專業(yè)；教學(xué)；改革

隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國有關(guān)部門對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)加大了重視程度，然而我國的中職院校承擔(dān)著為國家和社會(huì)輸送技能型人才的重任，所以有關(guān)部門一定要加強(qiáng)對(duì)于中職院校的管理。對(duì)于中職院校當(dāng)中的財(cái)會(huì)專業(yè)而言，最需要增強(qiáng)的就是實(shí)訓(xùn)方面的技能，如果僅僅懂得一些理論性知識(shí)是不能夠完全的讓財(cái)會(huì)專業(yè)更好的發(fā)展和運(yùn)行的[1]。只有將技術(shù)與理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的學(xué)會(huì)實(shí)訓(xùn)，這樣財(cái)會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從目前的情況來看，中職財(cái)會(huì)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)方面已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，需要學(xué)校教師或者是有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)給予重視，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展造成一定的影響。現(xiàn)在很多的中職院校明明知道學(xué)生最需要的是技術(shù)方面的指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)校方面卻沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的管理和重視，這將會(huì)造成財(cái)會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中僅僅了解一些理論方面的知識(shí)，然而對(duì)于實(shí)訓(xùn)的技巧卻很欠缺[2]。

一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

（一）教師師資配備不健全

現(xiàn)在我國中職教育當(dāng)中出現(xiàn)了很多的問題，近些年當(dāng)中我國的中職院校學(xué)生人數(shù)逐年的攀升，但是教師人數(shù)卻出現(xiàn)了逐年下降的情況，這種教師與學(xué)生之間比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，將會(huì)導(dǎo)致中職教育的缺陷。尤其是財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，因?yàn)樨?cái)會(huì)專業(yè)不僅僅需要學(xué)生自身對(duì)于財(cái)會(huì)的理論知識(shí)有著一定程度的掌握和認(rèn)識(shí)，更加需要的就是學(xué)生要在實(shí)訓(xùn)方面能夠更勝一籌，所以對(duì)于教師的要求就會(huì)很高。然而從目前的情況來看，現(xiàn)在很多中職院校當(dāng)中教師自身的教學(xué)水平并不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，很少到各企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐及實(shí)務(wù)操作學(xué)習(xí)，有很大一部分教師都沒有取得會(huì)計(jì)職稱，這樣對(duì)于學(xué)生的教學(xué)是沒有創(chuàng)新性的發(fā)展的。并且一般年輕的教師較多，這些年輕的教師當(dāng)中往往缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)待財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方面經(jīng)常表現(xiàn)出忽略或者是不實(shí)訓(xùn)的情況[3]。

（二）生源質(zhì)量不高

財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型管理專業(yè)，教師在講課的過程當(dāng)中不僅僅要傳授給學(xué)生全面系統(tǒng)的教學(xué)方式，還要注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在我國的生源正在逐年的上漲，各個(gè)中職院校的生源質(zhì)量也出現(xiàn)了下降的情況，很多中職院校當(dāng)中出現(xiàn)了一些學(xué)生自身素質(zhì)差，對(duì)于事物接受能力弱的現(xiàn)象。聲源質(zhì)量不高對(duì)于中職學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)將會(huì)造成一定的影響，不利于高校的教育和實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新。

二、中職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革設(shè)想：

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)室利用率，試行商務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)公司

1.營造事業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)室利用率

教師可以充分的利用課余實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在業(yè)余的時(shí)間將自身的精力放入實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，這樣對(duì)于學(xué)生而言會(huì)更有助于提升自身的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)當(dāng)中可以促進(jìn)學(xué)生的自由組合形式，因?yàn)樵诤芏嗟拇笮推髽I(yè)當(dāng)中都存在著財(cái)會(huì)方面的軟件，中職當(dāng)中的學(xué)生可以利用這些軟件來對(duì)財(cái)會(huì)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握[4]。在開放的實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中中職學(xué)生不僅僅可以真實(shí)的體會(huì)到大型企業(yè)當(dāng)中應(yīng)該具有的軟件設(shè)備，還能夠親自的實(shí)行一系列的財(cái)會(huì)操作，這對(duì)于實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的學(xué)生來說不僅僅可以增強(qiáng)自身的實(shí)際技能，才能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)一些較為先進(jìn)的財(cái)會(huì)技能，這對(duì)于中職當(dāng)中的學(xué)生而言是有很大的幫助的。在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些企業(yè)當(dāng)中較為常用和先進(jìn)的財(cái)會(huì)軟件進(jìn)行安裝，進(jìn)而讓學(xué)生從中得到真實(shí)的體會(huì)和感受。在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中財(cái)會(huì)教師還應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)上習(xí)題相關(guān)的搜索，在網(wǎng)上為學(xué)生制定一些關(guān)于財(cái)會(huì)方面的習(xí)題，然后讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在此期間還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生配備企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，這樣在專業(yè)度方面會(huì)有著更好的控制和把握。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的開放有關(guān)部門一定要把握好，在業(yè)余的時(shí)間學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中只可以從事一些學(xué)習(xí)類的活動(dòng)，決定不允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中玩一些游戲。

2.組件商務(wù)會(huì)計(jì)公司，動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

為了更好的促使現(xiàn)有學(xué)生在財(cái)會(huì)方面的綜合能力，不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，還可以在實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中選擇一些較為具有實(shí)戰(zhàn)性的訓(xùn)練任務(wù)。例如可以模擬公司的運(yùn)營，然后讓學(xué)生分組去對(duì)模擬公司的運(yùn)營狀況以及財(cái)務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)分和優(yōu)化。這將會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。在模擬公司運(yùn)作和經(jīng)營和過程當(dāng)中教師應(yīng)該為學(xué)生制定一些小組制度，以小組為單位，每一個(gè)小組在一定的時(shí)期內(nèi)都要管理好公司的運(yùn)營，并且對(duì)運(yùn)營的狀況以及財(cái)會(huì)報(bào)表進(jìn)行細(xì)致的分類，最終教師評(píng)定出成績最優(yōu)秀的小組，這一優(yōu)秀小組的評(píng)選方式要根據(jù)該小組在模擬經(jīng)營當(dāng)中在財(cái)務(wù)報(bào)表方面是否完整無誤，且盈利最多。綜合這些看法，可以對(duì)中職財(cái)務(wù)學(xué)生進(jìn)行最終的判定。為了更好的激勵(lì)學(xué)生去參加這種以小組為單位的財(cái)會(huì)經(jīng)營模擬活動(dòng)，有關(guān)教師還可以制定一些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，比如教師可以為每一期比賽的冠軍頒發(fā)一些獎(jiǎng)品，對(duì)于中職這一年齡段的學(xué)生而言，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施是十分有效果的。

（二）改革校外實(shí)訓(xùn)模式，打造財(cái)會(huì)專業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合模式

在實(shí)訓(xùn)方面其實(shí)不僅僅可以對(duì)學(xué)生配置一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還可以為學(xué)生們安排一些校外的實(shí)訓(xùn)，中職當(dāng)中的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)方面要比一些高校當(dāng)中的學(xué)生更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性，所以能夠更快的融入到社會(huì)的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。中職院校可以與各大企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，簽訂確切的合同，讓學(xué)生到固定的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)實(shí)際上就是一種真實(shí)地實(shí)訓(xùn)[5]。在工作崗位當(dāng)中學(xué)習(xí)可以將自己在學(xué)校當(dāng)中所學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法利用到崗位當(dāng)中，通過會(huì)計(jì)記賬和制作宣傳等活動(dòng)來進(jìn)一步的增強(qiáng)自己的能力，這種學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方式能夠在很大程度上提升學(xué)生自身的能力。建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣可以盡可能的與社會(huì)聯(lián)系，并建立一批協(xié)作單位，特別是與企業(yè)之間的合作，也可以與一些會(huì)計(jì)事務(wù)所及稅務(wù)師事務(wù)所合作，這樣會(huì)更加符合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。中職院校如果能夠定期的與一些事務(wù)所有所聯(lián)系，在學(xué)生需要實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?qū)W(xué)生輸送給一些事務(wù)所，這樣將會(huì)對(duì)于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大程度的幫助。這種教學(xué)方式在現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)體現(xiàn)的非常明顯，我國很多中職院校已經(jīng)開始了這種教學(xué)方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者簡單的介紹了一些關(guān)于中職院校當(dāng)中學(xué)生實(shí)訓(xùn)改革方面的設(shè)想，筆者認(rèn)為在這個(gè)信息化和社會(huì)都飛速發(fā)展的時(shí)代下，我國所需要的不僅僅是理論性人才，更加需要的應(yīng)該是具有技術(shù)的綜合性人才。只有綜合性的技術(shù)型人才才是更加符合社會(huì)未來發(fā)展和需要的人才。在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，我國很多企事業(yè)單位對(duì)于財(cái)會(huì)崗位的工作人員要求已經(jīng)越來越高，所以抓緊時(shí)間培養(yǎng)出一批能夠具有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)學(xué)生是中職院校的大勢(shì)所趨，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

營養(yǎng)、藥物、護(hù)理、康復(fù)鍛煉是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)綜合治療的四大支柱。臨床營養(yǎng)護(hù)理學(xué)是護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。合理營養(yǎng)是健康的物質(zhì)基礎(chǔ),而平衡膳食是達(dá)到合理營養(yǎng)的唯一途徑,也是治療疾病和健康長壽的保證。近40年來,隨著基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用研究的不斷深入,人們對(duì)臨床營養(yǎng)的作用和價(jià)值的認(rèn)識(shí)有了跨躍式的發(fā)展,其臨床應(yīng)用的范疇、應(yīng)用技術(shù)、制劑的供應(yīng)和設(shè)備都取得了顯著的進(jìn)步,使得臨床營養(yǎng)治療在疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)中發(fā)揮著日益重要的作用,并已成為臨床綜合治療措施中不可缺少的組成部分。隨著臨床營養(yǎng)治療工作的廣泛開展,給護(hù)士的工作任務(wù)和角色提出了許多新的和更高的要求,例如:護(hù)士在日常工作中需要對(duì)普通病人和社區(qū)慢性病患者進(jìn)行飲食指導(dǎo),對(duì)營養(yǎng)不良患者進(jìn)行營養(yǎng)狀況的評(píng)價(jià)和個(gè)體化的飲食指導(dǎo),對(duì)

腸內(nèi)或腸外營養(yǎng)支持的患者正確實(shí)施營養(yǎng)支持,并進(jìn)行營養(yǎng)效果的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。以病人為中心的整體護(hù)理,要求臨床護(hù)理工作者應(yīng)具備較全面的營養(yǎng)學(xué)知識(shí),將營養(yǎng)治療、營養(yǎng)保健運(yùn)用到臨床護(hù)理工作中。所以,臨床營養(yǎng)學(xué)知識(shí)對(duì)護(hù)士能否勝任這些工作至關(guān)重要。

而我校護(hù)理專業(yè)的營養(yǎng)教學(xué),教材一直采用的是《營養(yǎng)與膳食》,而《營養(yǎng)與膳食》主要側(cè)重于公共營養(yǎng)的教學(xué),對(duì)臨床營養(yǎng)講解不多,考試方式也過于簡單,學(xué)生投入精力少,而且《營養(yǎng)與膳食》安排在第2或3學(xué)期,學(xué)生沒經(jīng)過臨床實(shí)習(xí)對(duì)醫(yī)患之間的直接交流感受不深,同時(shí)對(duì)疾病治療過程缺乏直觀認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步削弱了對(duì)臨床營養(yǎng)護(hù)理重要性的認(rèn)識(shí)。加之教學(xué)過程中由于內(nèi)容多,課時(shí)少,教師為了完成教學(xué)任務(wù),基本上是采取“滿堂灌”的授課方式,師生之間缺乏交流,學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥乏味,沒有積極性、主動(dòng)性,教學(xué)效果不理想,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在其醫(yī)療實(shí)踐中明顯感到自身臨床營養(yǎng)護(hù)理方面知識(shí)不足。

其他兄弟學(xué)校的情況與我校相似,只是選擇的教材不盡相同,有的選用的是《臨床營養(yǎng)學(xué)》,有的選用的是《臨床營養(yǎng)護(hù)理學(xué)》,有的跟我校一樣選用的是《營養(yǎng)與膳食》,共同存在的問題是都沒能好好地根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)有效取舍教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多,學(xué)時(shí)偏少,教師和學(xué)生都面臨著許多困惑。針對(duì)這種狀況,有的教師進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試,有的教師提出要重組教材內(nèi)容,有的提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有的提出要進(jìn)行課程改革;還有許多教師從教學(xué)方法進(jìn)行了許多思考,發(fā)表了許多的教學(xué)論文。在此,也想對(duì)大專護(hù)理《臨床營養(yǎng)護(hù)理學(xué)》教學(xué)改革談?wù)勎业脑O(shè)想。

2 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

課程應(yīng)圍繞“健康為主”的教學(xué)改革指導(dǎo)思想,以滿足護(hù)理對(duì)象的有關(guān)營養(yǎng)與健康需求為宗旨,以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線,將護(hù)理、飲食、營養(yǎng)與人體健康有機(jī)地結(jié)合在一起,將基礎(chǔ)營養(yǎng)、社區(qū)營養(yǎng)、臨床營養(yǎng)作系統(tǒng)整合,授課內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生實(shí)際,貼近健康,貼近應(yīng)用。課程重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)、資料搜集、健康教育等應(yīng)用能力,并本著“以人為本”的理念,加強(qiáng)人文關(guān)懷、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等隱性能力的培養(yǎng)。

課程內(nèi)容的確定應(yīng)以護(hù)理專業(yè)的工作任務(wù)為中心,同時(shí)兼顧“公共營養(yǎng)師”全國執(zhí)業(yè)資格考證對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求,著重發(fā)展職業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要包括二部分:公共營養(yǎng)(人類的營養(yǎng)需要及各類食物的營養(yǎng)價(jià)值;合理營養(yǎng)與平衡膳食);疾病營養(yǎng)(疾病的營養(yǎng)治療、營養(yǎng)護(hù)理)。

2 設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

1.強(qiáng)調(diào)臨床營養(yǎng)護(hù)理在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位。在課程教學(xué)過程中引用相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)和臨床實(shí)例說明營養(yǎng)護(hù)理是疾病治療、康復(fù)過程中不可缺少的重要措施。

2.突出日常生活中的營養(yǎng)知識(shí)與健康的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的營養(yǎng)意識(shí)。許多慢性非傳染性疾病如糖尿病、肥胖癥、高脂血癥、痛風(fēng)、冠心病等的發(fā)生發(fā)展與膳食營養(yǎng)不平衡密切相關(guān),如果能及早進(jìn)行營養(yǎng)干預(yù)、合理調(diào)整飲食結(jié)構(gòu),不僅可以預(yù)防這些疾病而且還可以控制和穩(wěn)定病情、減輕癥狀、防止并發(fā)癥。

3.改進(jìn)課程考核的內(nèi)容和方式方法。減少基礎(chǔ)營養(yǎng)知識(shí)要求,增加綜合運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)踐技能的考核。

3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)手段、方法

1.公共營養(yǎng)的教學(xué),多提問、引導(dǎo)學(xué)生思考,加強(qiáng)互動(dòng),采用多種教學(xué)形式;并充分利用錄像、幻燈等多媒體手段增加教學(xué)實(shí)感。

2.疾病營養(yǎng)以PBL教學(xué)法為主。在了解病情、用藥的基礎(chǔ)上分析患者可能存在的營養(yǎng)問題、如何評(píng)價(jià)、提出何種營養(yǎng)支持方案并具體實(shí)施,使理論密切聯(lián)系實(shí)踐。

4 加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng),提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力

1.自我營養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)。在營養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)膳食調(diào)查表,相互扮演“實(shí)驗(yàn)對(duì)象”,記錄1日膳食內(nèi)容并進(jìn)行膳食計(jì)算,結(jié)合1日能量需要的確定,評(píng)價(jià)膳食營養(yǎng)是否合理。同時(shí)測(cè)定身高、體重等營養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)調(diào)查對(duì)象做出全面營養(yǎng)評(píng)價(jià)并提出切實(shí)可行的合理膳食建議。

2.案例分析。邀請(qǐng)教學(xué)醫(yī)院內(nèi)科、外科、兒科等科室資深醫(yī)師、護(hù)士長選取住院患者營養(yǎng)治療的典型案例,以專題講座、討論等形式,從營養(yǎng)評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)、營養(yǎng)治療原則、營養(yǎng)支持方案設(shè)計(jì)、腸內(nèi)外營養(yǎng)支持途徑及其營養(yǎng)制劑的選擇、并發(fā)癥的預(yù)防與處理、營養(yǎng)教育等方面進(jìn)行講解,加深學(xué)生對(duì)臨床營養(yǎng)工作程序的了解和疾病營養(yǎng)治療與護(hù)理的重要性的認(rèn)識(shí)。

3.病例模擬營養(yǎng)治療。一些操作性強(qiáng)的疾病營養(yǎng)治療內(nèi)容可調(diào)整到實(shí)驗(yàn)室上,要求根據(jù)病情,設(shè)計(jì)營養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)指標(biāo),熟悉相關(guān)檢查儀器,熟悉檢查結(jié)果判斷,然后提出營養(yǎng)治療和護(hù)理方案。

4.增加課間臨床見習(xí)。針對(duì)糖尿病、高血壓、高脂血癥等疾病與營養(yǎng)關(guān)系密切的特點(diǎn),讓學(xué)生在附屬醫(yī)院、臨床教學(xué)基地進(jìn)行見習(xí),要求學(xué)生直接與患者對(duì)話,詢問膳食史,根據(jù)病歷進(jìn)行營養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)等,然后結(jié)合病情和藥物治療提出營養(yǎng)治療和護(hù)理方案,并由患者的主治醫(yī)生和主管護(hù)士對(duì)該方案的實(shí)用性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

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第4篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

【關(guān)鍵詞】高職 平面構(gòu)成教學(xué) 改革

平面構(gòu)成自20世紀(jì)80年代初傳入我國，已在我國經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷史，對(duì)于提高我國藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論和開拓設(shè)計(jì)思維起了極大的促進(jìn)作用，已成為我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課。它是運(yùn)用點(diǎn)、線、面等要素在二維平面內(nèi)按照形式美的規(guī)律和法則進(jìn)行編排和組合，從而獲得有意味、有創(chuàng)意的平面圖形。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力、形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，使其掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，拓展設(shè)計(jì)思維，為專業(yè)設(shè)計(jì)提供方法和途徑。因此，平面構(gòu)成教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)、充實(shí)、提高，更應(yīng)于專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠有效的提高針對(duì)性、創(chuàng)新性。

1 平面構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不足

對(duì)于報(bào)考高職院校，很多學(xué)生并不是從內(nèi)心就認(rèn)可這種職業(yè)教育，而是由于高考失利或?qū)W習(xí)能力不足而做出的無奈選擇，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)較為明顯的倦怠感、挫敗感，相當(dāng)一部分學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不會(huì)主動(dòng)攻克學(xué)習(xí)難題，容易知難而退。另外，高職學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足和缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，邏輯思維能力、分析解決問題能力相對(duì)不足，學(xué)習(xí)中喜歡直觀形象、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，厭惡需要理解和分析的的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，表現(xiàn)出形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力不足的特點(diǎn)，而平面構(gòu)成學(xué)習(xí)正是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力。

1.2 平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏與專業(yè)課的聯(lián)系

很多高職院校教授平面構(gòu)成的教師都是全日制普通高校畢業(yè)的，在教學(xué)上容易延續(xù)其本科的教學(xué)模式，只停留在對(duì)構(gòu)成方法的理論探討上，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。教材也多沿用本科教材，教材內(nèi)容與高職教學(xué)的要求不相適應(yīng)，多以抽象的理論知識(shí)為主，結(jié)合實(shí)例較少。學(xué)生作業(yè)也多是做點(diǎn)、線、面及肌理的單純構(gòu)成練習(xí)，與實(shí)際設(shè)計(jì)毫無關(guān)聯(lián)，不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)思維。有些學(xué)生的構(gòu)成練習(xí)做得很好，畫面整潔規(guī)整、基本形排列有序，具有形式美感，但到后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)中仍是一頭霧水，不能將在平面構(gòu)成中學(xué)到的構(gòu)成方法熟練地運(yùn)用到專業(yè)設(shè)計(jì)中。

1.3 平面構(gòu)成教學(xué)方法簡單、手段單一

高職院校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，很多教師在實(shí)際授課時(shí)容易忽略這個(gè)特點(diǎn)，采用本科的授課方式――滿堂灌，課堂上教師講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，課下學(xué)生自己做構(gòu)成練習(xí)，學(xué)生在課堂上對(duì)枯燥的理論知識(shí)感到厭煩，課下作業(yè)又缺少指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)的情緒。在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練手段上，仍采用傳統(tǒng)的手工作業(yè)方式，利用筆和紙張徒手作畫，不能充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

1.4 平面構(gòu)成教學(xué)效果不理想，學(xué)生作業(yè)流于模仿，缺乏創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和提高，主要在學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)出來，但他們的構(gòu)成作品大部分還停留在機(jī)械式的形式模仿階段，滿足于用教材中較陳舊的圖例作構(gòu)成練習(xí)，不注重基本形的創(chuàng)造，不能依據(jù)構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新。他們模仿到了平面構(gòu)成的形式特點(diǎn)和形式感，但卻忽視了除此以外的意象審美的構(gòu)成方法、圖形、圖案內(nèi)涵的研究等，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

2 平面構(gòu)成教學(xué)改革思路

高職院校平面構(gòu)成教學(xué)不同于一般的本科院校，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系其專業(yè)特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會(huì)，在愉快的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生去理解平面構(gòu)成抽象的理論知識(shí)，創(chuàng)作出新穎、有創(chuàng)意的平面構(gòu)成作品來。充分利用平面構(gòu)成學(xué)習(xí)中所得的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)樂教樂學(xué)，提高學(xué)生的造型能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

3 平面構(gòu)成教學(xué)改革措施

3.1 明確學(xué)習(xí)目的，引起學(xué)生重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的學(xué)生大多在入學(xué)前沒有接受美術(shù)訓(xùn)練，藝術(shù)審美能力、造型能力、設(shè)計(jì)思維能力等都還處于未開發(fā)狀態(tài)。開課之初就應(yīng)幫助他們了解學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的目的和重要性，要使學(xué)生了解學(xué)習(xí)這門課程是通過對(duì)不同的抽象元素組合和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生了解創(chuàng)造圖形的規(guī)律，進(jìn)而研究圖形創(chuàng)造的同時(shí)賦予圖形情趣、生命和寓意的途徑。為后續(xù)大量的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供設(shè)計(jì)方法和途徑，是非常重要的基礎(chǔ)課程，引起學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的積極性和主動(dòng)性。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

保持教材內(nèi)容的先進(jìn)性，是培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)人才的基礎(chǔ)，為了跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等多種途徑，搜羅平面構(gòu)成的最新圖例和有構(gòu)成感的設(shè)計(jì)作品，作為素材填充到課堂的教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容豐富、新穎、有趣，深深的抓住學(xué)生的注意力，迅速進(jìn)入課堂設(shè)計(jì)氛圍，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.3 完善教學(xué)方法，提供多種訓(xùn)練手段

（1）講授法。教師收集、分析、組織、整合、編制必要的教學(xué)信息，深入淺出的講授出來，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和概念要講深講透，給學(xué)生指引明確的設(shè)計(jì)思維方式，要求學(xué)生從一開始就養(yǎng)成用構(gòu)成思維方式去思考問題。

（2）討論法。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)采取課堂討論的方式，教師在討論中解疑答惑，學(xué)生在討論中理解知識(shí)，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性等特征，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）直觀演示法。教師給學(xué)生做現(xiàn)場示范，理論講授與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生直觀的了解平面構(gòu)成是怎么一回事，作業(yè)時(shí)如何做出來的，什么樣的作品是好的作品。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一反三，開拓其創(chuàng)造性思維。沒有這個(gè)平臺(tái)，很多學(xué)生就會(huì)覺得無從下手，無所適從。

（4）練習(xí)法。學(xué)生練習(xí)作業(yè)時(shí)，可以手繪與電腦制作相結(jié)合。電腦制作相對(duì)于手繪來說存儲(chǔ)快、易修改，短時(shí)間可以完成作業(yè)，省時(shí)省力。例如，做重復(fù)、漸變等練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生糾結(jié)于圖形顏色涂得是否均勻，相同的圖形畫上一遍又一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，用電腦制作就簡單的多了，只要選定圖形，點(diǎn)擊填充工具就可以解決。在構(gòu)思階段用手繪的方式迅速抓住腦海中的創(chuàng)意和閃光點(diǎn)，快速表現(xiàn)出來，再用電腦制作出完整出色的構(gòu)成作品，從而增強(qiáng)他們學(xué)好這門課程的信心。

4 創(chuàng)造力的培養(yǎng)是平面構(gòu)成教學(xué)的最終目標(biāo)

如何把教學(xué)從形式法則的模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘，變?yōu)橐豁?xiàng)創(chuàng)造性地活動(dòng)，也就是如何實(shí)現(xiàn)從模仿到自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是平面構(gòu)成教學(xué)需要解決的基本課題。

（1）作業(yè)設(shè)置主題式訓(xùn)練。不再拘泥于做單純的重復(fù)、漸變等構(gòu)成練習(xí)，而是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的主題，如視覺傳達(dá)專業(yè)可以用平面構(gòu)成的構(gòu)成方式做海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍封面設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)等，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)可以用平面構(gòu)成的構(gòu)成方式做基面設(shè)計(jì)、墻面設(shè)計(jì)、頂棚設(shè)計(jì)等，拓展知識(shí)的外延，促使學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（2）重視草圖。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)量，除了看最后的外在視覺效果，還要重視學(xué)生思考的過程。要求學(xué)生每個(gè)主題訓(xùn)練的作業(yè)都要配三到五幅展現(xiàn)他們構(gòu)思、選擇過程的草圖作業(yè)和設(shè)計(jì)說明，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生建立與眾不同的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維、聯(lián)想思維、形象思維及批判意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)思維能力。

結(jié)語

高職院校教學(xué)不同于一般的高校，在教授理論的同時(shí)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而平面構(gòu)成是開在入學(xué)之初的實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)自思考能力的培養(yǎng)是有極大的促進(jìn)作用。所以，我們必須在教學(xué)中加以重視，對(duì)目前教學(xué)中存在的弊端認(rèn)真對(duì)待，并加以改革，更好地讓學(xué)生開闊思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，讓平面構(gòu)成在設(shè)計(jì)專業(yè)課程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]梁梅.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史.上海人民美術(shù)出版社，2012.03.

第5篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念 教學(xué)法式改革 音樂審美教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，像春天的雨露，給我們教育工作者帶來了勃勃生機(jī)和遠(yuǎn)大的前景。為此我們每一位教育工作者都有必要站在更高的層次上探索音樂教學(xué)中的奧妙，充分發(fā)揮音樂在提高人的素質(zhì)中的作用，培養(yǎng)受教者的音樂審美能力及音樂審美創(chuàng)造力，并積極大膽的在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我以課改實(shí)踐為依據(jù)，重視滲透審美教育，并善于思考，積極探索和改革，形成了系統(tǒng)而獨(dú)到的見解。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教學(xué)方式的改革

音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下幾個(gè)方面是我對(duì)新形勢(shì)下如何上好音樂課的幾點(diǎn)倡議：

（一）選擇正確的音樂教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂課的教學(xué)方法不同于一般的學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳方虒W(xué)方法的選擇和應(yīng)用。

選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教育活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂教學(xué)的內(nèi)容包括唱歌、器樂、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；音樂課又是一門技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂教學(xué)普遍采用的是練習(xí)法、欣賞法和示范法。

（二）我在小學(xué)音樂欣賞課中的教學(xué)體會(huì)

音樂欣賞課是學(xué)校也有教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野、提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力、記憶力和對(duì)音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。

面對(duì)不同的學(xué)生，音樂欣賞課也是應(yīng)采取不同的教法，應(yīng)針對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材，探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣你的欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。在我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)怎樣適應(yīng)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)上好音樂欣賞課有著如下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.針對(duì)其年齡特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材是上好音樂欣賞課的關(guān)鍵

小學(xué)階段，從6、7、8歲至11、12歲，屬兒童期或?qū)W齡初期。這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展處于具體的形象思維，小學(xué)階段的音樂多以活潑、快樂，描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂為主，他們的思維還比較單純，對(duì)音樂作品的理解還比較淺顯，因此他們接觸的音樂應(yīng)該是比較形象具體化的，便于小學(xué)生在欣賞過程中去理解語言。

2.好的欣賞音樂的方法，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果

欣賞音樂的關(guān)鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進(jìn)行傾聽，是訓(xùn)練具有音樂耳朵的一條有效途徑。下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法和體會(huì)。

（三）打破傳統(tǒng)的教學(xué)陳規(guī)，讓孩子走出課堂

有學(xué)者對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意穩(wěn)定性進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)7～10歲兒童的注意力可維持20分鐘，10～12歲約25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。一般來說，學(xué)生到第三節(jié)課時(shí)大腦左半球已處于疲勞狀態(tài)，所以就必須使這個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心轉(zhuǎn)移到大腦右半球形成新的優(yōu)勢(shì)興奮中一個(gè)新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生大腦處于一種興奮狀態(tài)，正由于這種興奮狀態(tài)使得學(xué)生的思維處于一種發(fā)散的狀態(tài)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造，如在學(xué)習(xí)音階時(shí)，我設(shè)計(jì)了《跳格子找伙伴》的游戲，我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂，在室外進(jìn)行游戲教學(xué)。要求學(xué)生在游戲過程中只能調(diào)和自己頭飾一樣的音符，同學(xué)們有的單腳跳，有的學(xué)兔子跳，邊跳邊唱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，很快就掌握了音階知識(shí)。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

我根據(jù)課改理念、課程目標(biāo)，改變了過去那種一張?jiān)嚲硪皇赘瓒ㄒ魳烦煽兊淖龇?。進(jìn)行綜合性音樂期末測(cè)評(píng)，收到了良好的效果。我采用了唱歌、打擊樂器、律動(dòng)、歌表演、欣賞等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生興趣盎然，積極參與。在測(cè)評(píng)中允許學(xué)生任選一項(xiàng)。在唱歌的測(cè)評(píng)中允許學(xué)生在課本里任選一首自己喜歡的歌曲或課本以外思想內(nèi)容健康向上、適合小學(xué)生演唱的影視歌曲。

二、新課標(biāo)理念指導(dǎo)下應(yīng)更注重審美教育，善于挖掘教材的審美因素

通過審美教育培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)，逐漸提高以感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力為核心的審美能力，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成正確的審美觀。在教學(xué)中我們音樂教育者要善于挖掘教材中的審美因素，采取科學(xué)的方法來實(shí)施審美教育。

（一）在欣賞中提高審美想象力

在欣賞教學(xué)中，我們要把有聲的音樂變成學(xué)生無聲的情感體會(huì)，讓學(xué)生靜靜聆聽，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美想象，在聆聽美妙的音樂之聲的同時(shí)，陶冶內(nèi)心的情操，架起音樂與心靈的橋梁。在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》的教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的想象，首先采用播放課件、聽故事的形式導(dǎo)入，把握音樂的形象性，接著聽錄音，樹林里清脆的鳥叫聲和百鳥唱歌跳舞為鳳凰慶祝生日的場面就化為了美妙動(dòng)聽的音樂，流進(jìn)了孩子們的心田，他們審美想象的翅膀也隨即張開，飛向了熱鬧、歡騰的樹林。

（二）在律動(dòng)中提高審美體驗(yàn)和審美表現(xiàn)

律動(dòng)使學(xué)生一開始接觸音樂就習(xí)慣于同時(shí)從身心兩方面去體驗(yàn)音樂，從而提高學(xué)生體驗(yàn)音樂和表現(xiàn)音樂的能力。我們用進(jìn)行曲讓學(xué)生精神飽滿地學(xué)踏步，體會(huì)四分音符的節(jié)奏；讓學(xué)生模仿爺爺行走體會(huì)二分音符的節(jié)奏；學(xué)做小鳥飛，學(xué)生不僅從中掌握三拍子的節(jié)奏，同時(shí)也弄清了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，從而使學(xué)生“飛”得那么富有起伏，具有韻律感。

（三）在樂器教學(xué)中培養(yǎng)審美情感

傳統(tǒng)的器樂教學(xué)注重技巧的訓(xùn)練，忽略情感，尤其是審美情感以及相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過創(chuàng)造情境進(jìn)行情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提高演奏能力。

通過以上闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂教育的“育人”目的是通過審美教育的方式實(shí)現(xiàn)的，我們要使音樂教育的全過程成為一種審美的過程，貫穿所有的審美因素。只有這樣，音樂教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格的發(fā)展。

柏拉圖曾說過：“在教育中我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂。”讓我們記住這句話，以滿腔熱情走進(jìn)新課程，以新課程的基本理念為指導(dǎo)，投入實(shí)踐，努力發(fā)覺教育過程中的審美因素，構(gòu)建審美心靈結(jié)構(gòu)，構(gòu)建音樂與心靈的橋梁，促進(jìn)音樂與人的心靈溝通交融。

教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展是生生不息的，教育的理念也是與時(shí)俱進(jìn)的，我們教育工作者應(yīng)積極去探索研究，不斷地提高自身，在理論指導(dǎo)下積極大膽的進(jìn)行教學(xué)改革，不斷地完善教育教學(xué)方法，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明燕、彭志修：《音樂教學(xué)實(shí)施指南》華中師范大學(xué)出版社

第6篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

1“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了教學(xué)過程，使教學(xué)理念、教學(xué)參與者角色、教學(xué)環(huán)境空間及教學(xué)資源的形式都發(fā)生了重大變化，教師由傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建者，而學(xué)生則由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為教學(xué)過程中的真正主角。在今天日趨激烈的市場競爭環(huán)境中，管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用程度與企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造關(guān)系密切，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)有助于形成企業(yè)的核心競爭力，核心競爭力是團(tuán)隊(duì)中根深蒂固的、互相彌補(bǔ)的一系列技能和知識(shí)的組合，它是企業(yè)獨(dú)具的，蘊(yùn)含于企業(yè)內(nèi)質(zhì)的，支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來競爭優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于授課老師機(jī)械地講授知識(shí)、教學(xué)手段的單一，加之每個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)眾多等現(xiàn)實(shí)原因，管理會(huì)計(jì)教學(xué)廣度深度都極其有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳甚至出現(xiàn)反感情緒等問題，基于以上實(shí)際情況，筆者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)教學(xué)可以借鑒采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式來提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段，以培養(yǎng)出具有相當(dāng)職業(yè)判斷能力和發(fā)展?jié)撃艿母咚焦芾頃?huì)計(jì)人才。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施的具體設(shè)想

2.1教學(xué)內(nèi)容的重新安排整合

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念和管理會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合并制作相關(guān)視頻資源。而管理會(huì)計(jì)學(xué)課程恰恰內(nèi)容模塊化明顯，適合對(duì)微視頻的內(nèi)容進(jìn)行劃分?？梢园凑諏?shí)際工作項(xiàng)目將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)既有理論教學(xué)又有操作示范，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。基于此，可將教學(xué)內(nèi)容劃分為3個(gè)大模塊，設(shè)計(jì)14個(gè)工作任務(wù)（見表1），分解成120多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)按照知識(shí)點(diǎn)來制作視頻。每個(gè)視頻為了吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，盡量介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后，每個(gè)視頻結(jié)尾都布置相應(yīng)的精選習(xí)題，供學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，并將在后續(xù)的實(shí)際課堂教學(xué)上講評(píng)。將錄制相應(yīng)的操作視頻、課程講解PPT、企業(yè)調(diào)研提綱、配音文件等全部放到開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，構(gòu)成管理會(huì)計(jì)學(xué)課程的微課程。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”微課程教學(xué)模式改革后，教師要更多地關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。課堂成為教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該盡量使學(xué)習(xí)資源在短小精悍的基礎(chǔ)上兼具趣味性和重要性，與此同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單”，除了有助于學(xué)生較好地完成自學(xué)任務(wù)之外，還能潛移默化地影響并形成學(xué)生合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，長期下來有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教學(xué)方式由過去的“課堂教學(xué)”拓展為“課堂下”和“課堂上”。在“課堂下”，學(xué)生根據(jù)教師的提示與要求在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻，關(guān)注自己遇到的疑問、難點(diǎn)并記錄下自己想法與觀點(diǎn)，這些疑問、難點(diǎn)甚至是自己的領(lǐng)悟程度與見解可以通過課程微信、QQ學(xué)習(xí)群等方式與教師交流。然后，在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生完成視頻最后布置的針對(duì)性練習(xí)。在“課堂上”，教師先集中回答學(xué)生提出的問題與疑惑，然后通過課堂提問或小測(cè)試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。管理會(huì)計(jì)學(xué)不應(yīng)被看成是各種計(jì)算方法的堆砌，而是一種實(shí)實(shí)在在的管理行為，即是在競爭戰(zhàn)略指導(dǎo)下的一體化管理行為。因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于各種計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)“管理導(dǎo)向型”的思路（見下圖）。

翻轉(zhuǎn)課堂下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式

2.3課堂上融入相應(yīng)的小組案例討論形式

案例是基于經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)實(shí)的，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中開展一些小組案例分析與討論，不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，開闊視野，而且這種情景下知識(shí)與能力一旦掌握之后很難遺忘。所以管理會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是否能充分發(fā)揮其效能，建立案例庫至關(guān)重要。案例的設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)當(dāng)注意：一是時(shí)效性，案例應(yīng)來自于企業(yè)管理會(huì)計(jì)中具有代表性、典型性的管理行為，從而使教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)際；二是啟發(fā)性，使學(xué)生在通過解決當(dāng)前企業(yè)實(shí)際管理問題的過程中激發(fā)其思維創(chuàng)新能力。通過小組案例討論，讓學(xué)生知道在什么情景下應(yīng)該運(yùn)用何種理論及方法解決實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，避免小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，缺乏自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生們?cè)诮M織中如何去溝通交流的能力，潛移默化中提升其職業(yè)素養(yǎng)。

2.4進(jìn)行小班化教學(xué)

40～70人的教學(xué)班是目前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)班級(jí)設(shè)置，還往往是合班上課，大班化教學(xué)面臨諸多問題，比如互動(dòng)時(shí)間有限、“入腦率”低、難以因材施教等問題。國外研究表明，教師在課堂中關(guān)注的覆蓋范圍一般不超過25名學(xué)生，超過25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過越多，情況越嚴(yán)重。目前美國大學(xué)的班級(jí)人數(shù)一般少于20人，德國、加拿大與英國班級(jí)規(guī)模與美國相似，一般為20～25人。小班化教學(xué)會(huì)發(fā)生如下變化：

一是教學(xué)活動(dòng)在空間、時(shí)間上會(huì)得到重組；二是教師與學(xué)生的活動(dòng)強(qiáng)度、密度、效度等以及互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增加與增強(qiáng)。三是教學(xué)的方式、內(nèi)容、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，利于推動(dòng)教育理念的進(jìn)步，因此若實(shí)施20～25人的小班教學(xué)則效果應(yīng)為最佳。

2.5考核方式的多元安排

考核方式是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該既符合社會(huì)的要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)形式――閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試是以能給出標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題、計(jì)算分析題為主，考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)和公式模型的掌握情況，以識(shí)記內(nèi)容為主，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)單一，這種考查方式忽略了管理會(huì)計(jì)需要借助于大量的計(jì)算數(shù)據(jù)，依賴于財(cái)務(wù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)判斷，才能發(fā)揮其預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策、控制及評(píng)價(jià)職能的。從這個(gè)角度來看，加劇了大學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)，弱化了對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了從多角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問題能力，以及獲取知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生決策分析能力的提高等多個(gè)方面，考核體系應(yīng)是基于能力的評(píng)價(jià)體系（見表2）。

第7篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；問題；改革設(shè)想

前言：

21世紀(jì)人類已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，可以說一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的任何環(huán)節(jié)都離不開網(wǎng)絡(luò)，會(huì)計(jì)領(lǐng)域也不例外，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮越來越重要的作用，企業(yè)也對(duì)這一領(lǐng)域的人才提出了更高要求，希望高校能夠培養(yǎng)出具備更強(qiáng)操作能力的人才，高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)急需改革。

1高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問題分析

1．1教學(xué)目標(biāo)不夠明確：

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)的第一步，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重要影響，一些高校在開展會(huì)計(jì)電算化時(shí)不能明確目標(biāo)，沒有確認(rèn)到底是培養(yǎng)技術(shù)人員還是培養(yǎng)管理者，教學(xué)目標(biāo)不能與社會(huì)中的實(shí)際需要聯(lián)系起來，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，有些高校認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化就是計(jì)算機(jī)編程，或者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)質(zhì)就是操作會(huì)計(jì)軟件，對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的聯(lián)系缺乏正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生也不明白自己究竟是要學(xué)什么［1］。

1．2教學(xué)方法落后：

會(huì)計(jì)電算化的綜合性較強(qiáng)，屬于多門學(xué)科的交叉學(xué)科，因此在教學(xué)過程中需要教師靈活使用教學(xué)方法，但是在對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，很多教師仍舊采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上主要采取灌輸式教育，不能將抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生無法理解，學(xué)習(xí)興趣也不高，教學(xué)過程中與學(xué)生之間的互動(dòng)也不多，學(xué)生往往都是迷迷糊糊的聽了一節(jié)課，但是沒有理解老師講課的重點(diǎn)。

1．3不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合：

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)用性非常強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后，需要經(jīng)過大量實(shí)踐操作，否則無法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行透徹理解，參加工作也不能迅速進(jìn)入到工作狀態(tài)。學(xué)校在軟件方面的投入不高，一般軟件的版本都比較低，與當(dāng)前企業(yè)中應(yīng)用的版本不符，或者是沒有獲取訪問軟件全部功能的權(quán)限，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)會(huì)受到限制。同時(shí)，學(xué)生實(shí)際參與上機(jī)操作的機(jī)會(huì)也不多，對(duì)于軟件開發(fā)這部分知識(shí)也僅僅局限在理論層面，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，無法滿足社會(huì)的需要［2］。

1．4師資隊(duì)伍水平還有待提升：

會(huì)計(jì)電算化屬于一門新興學(xué)科，在我國發(fā)展時(shí)間并不長，由于這門學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，因此對(duì)教師的綜合能力有較高要求，但是從目前情況來看，高校師資隊(duì)伍的水平還不能滿足實(shí)際要求，一些年長的教師雖然具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)了解不多，一些年輕教師雖然具備系統(tǒng)知識(shí)，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在加上受到教學(xué)設(shè)施的限制，無法很好的將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。

2高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革設(shè)想

2．1明確教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容：

高校在制定教學(xué)目標(biāo)之前，一定要全面了解市場需求，對(duì)于本科教育來說，要注重技能的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出具備較強(qiáng)操作能力的人才，能夠根據(jù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)完成會(huì)計(jì)電算化工作。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，一方面要加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以及會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)理論等；另一方面要對(duì)大型財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前最先進(jìn)的軟件聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握這門學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)［3］。

2．2創(chuàng)新教學(xué)方法：

教師應(yīng)該改變以往灌輸式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)際操作聯(lián)系起來，提升學(xué)生的綜合能力。首先，可以在教學(xué)過程中多分析一些案例，通過案例來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，分析案例的過程中注重與學(xué)生之間的交流，要求學(xué)生根據(jù)這些案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；其次可以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，了解這一專業(yè)的最新形勢(shì)，補(bǔ)充教學(xué)資源的不足，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一輔導(dǎo)，解決課堂輔導(dǎo)時(shí)間不足的問題。

2．3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：

高校要注重會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)，一方面要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)硬件設(shè)備和軟件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生提供校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐基地。首先，引進(jìn)的軟件最好是當(dāng)前企業(yè)使用的最新版本，且最好不要在功能上有所限制，這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中就能了解會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)質(zhì)；其次學(xué)校要多組織一些軟件設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)電算化相關(guān)軟件，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以為學(xué)生做出指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能將自己掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中；最后，高校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要基地，一方面，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠了解相關(guān)工作程序，參加工作以后就能夠迅速進(jìn)入到工作狀態(tài)中；另一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過與技術(shù)人員的交流能夠認(rèn)識(shí)到自身還存在哪些不足，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)［4］。

2．4加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)：

當(dāng)前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師中，有的是專業(yè)會(huì)計(jì)教師，有的是專業(yè)計(jì)算機(jī)教師，高校要加強(qiáng)對(duì)這些教師的培訓(xùn)，不斷完善這些教師的理論教學(xué)體系，同時(shí)要合理設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍的年齡梯度，年老教師向年輕教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法，年輕教師向年老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，二者之間做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提升師資隊(duì)伍的綜合能力，滿足實(shí)際教學(xué)需要。

總結(jié)：

為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，高校需要對(duì)這一專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理制定教學(xué)內(nèi)容，教師要豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］劉玉紅．高校會(huì)計(jì)電算化教育中存在的問題及有效教學(xué)策略［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2013，12（14）10：181＋183．

［2］羅曼．高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題與改進(jìn)措施的探究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，10（13）03：433－434．

［3］馬云平，邵華清，楊守杰．關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考［J］．對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2012，12（15）01：147－148．

第8篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 數(shù)學(xué) 專業(yè)課 課程融合

一、引言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在人類歷史發(fā)展歷程中發(fā)揮著不容忽視的作用，在現(xiàn)代生活中，數(shù)學(xué)亦是學(xué)習(xí)和研究科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用更是在各行各業(yè)中彰顯。由于數(shù)學(xué)在各學(xué)科及各領(lǐng)域的工具性、橋梁性、基礎(chǔ)性作用，各大中專院校均將數(shù)學(xué)課程設(shè)置為各專業(yè)尤其是理工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。但是，在高職教育中，由于種種原因，數(shù)學(xué)課程教學(xué)卻處于一種尷尬的境地。筆者認(rèn)為將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課深度融合，將是扭轉(zhuǎn)這一局面的有力途徑。

二、高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀

高職教育是以培養(yǎng)具有適度基礎(chǔ)理論知識(shí)，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才和管理人才的專門教育。另一方面，現(xiàn)行的高考招生制度必然造成“低分學(xué)生進(jìn)高職”的情況。面對(duì)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)性問題，秉承系統(tǒng)性、理論性、完整性特點(diǎn)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程設(shè)置，勢(shì)必出現(xiàn)其很難高質(zhì)量融入高職教育教學(xué)體系的現(xiàn)象，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

（一）數(shù)學(xué)課時(shí)削減，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足

如上文所述，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)需求的具有一定實(shí)踐動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)用型人才，基礎(chǔ)課和純理論課在這樣的教育形式中似乎顯得不是很重要，在很多高職院校都存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)課的情況，削減數(shù)學(xué)課課時(shí)，以為專業(yè)課讓路的現(xiàn)象比比皆是。數(shù)學(xué)老師在授課過程中面臨內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，使得學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課堂上獲取解決專業(yè)問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，更談不上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生不重視，學(xué)不會(huì)，教學(xué)效果差

被召入高職院校的大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣、不重視、流于形式、流于應(yīng)付，很難取得好的學(xué)習(xí)效果。

三、數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，也是解決一些專業(yè)問題的重要工具。現(xiàn)以機(jī)電系為例，說明數(shù)學(xué)在其專業(yè)課中發(fā)揮的不可忽視的作用。機(jī)電系所開設(shè)的很多課程包括電工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程都涉及很多數(shù)學(xué)知識(shí)。高等數(shù)學(xué)部分更是有諸多涉及，沒有微積分的理論基礎(chǔ)，很多概念性東西都是很難理解的， 比如工程力學(xué)是機(jī)電專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械零件等課程的基礎(chǔ)，對(duì)于力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，高等數(shù)學(xué)是必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)，每一個(gè)概念、每一個(gè)理論公式都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)力是力學(xué)課中的重要基礎(chǔ)概念，了解應(yīng)力及相關(guān)概念是分析零部件潛在失效風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工等的必備知識(shí)。一點(diǎn)處應(yīng)力的的大小是根據(jù)極限的概念由如下公式定義

軸向拉伸或壓縮受力為N情況下，桿件橫截面上各點(diǎn)的正應(yīng)力為σ，由應(yīng)力公式及積分概念，得到

即

四、高職數(shù)學(xué)與專業(yè)課融合的改革設(shè)想

（一）打破固有思維，探索適應(yīng)高職教育的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

上文的例子，充分說明了高數(shù)在機(jī)電專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往忽視了這一點(diǎn)，甚至不知道自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)有如此重要的作用。沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就很難有克服困難將數(shù)學(xué)課學(xué)好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為數(shù)學(xué)任課教師，在介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，能以解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，作為學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)新概念的案例引出是最佳的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，也迎合了現(xiàn)在提倡的案例教學(xué)的教學(xué)改革導(dǎo)向。

（二）調(diào)整教學(xué)方法，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，改變以往填鴨式教學(xué)方式，以學(xué)生作為教、學(xué)互動(dòng)過程的主體，貫穿整個(gè)課堂的主線是提出問題、分析問題、解決問題。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。學(xué)生在獨(dú)立思考，積極求知的過程中，不但掌握了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)自身的邏輯思維能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決專業(yè)問題能力也得到了鍛煉和提高。

（三）重視教材配套，為師生提供重要的教、學(xué)參考

開發(fā)適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的配套校本教材是高職數(shù)學(xué)課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)與專業(yè)相融合思想的主要體現(xiàn)。鑒于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面的現(xiàn)實(shí)情況，高職數(shù)學(xué)教材在編排上可以根據(jù)“夠用、適度、適量”的原則，按照學(xué)生專業(yè)課需要或?qū)嶋H工作任務(wù)需要，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解、重排，選擇有代表性的任務(wù)案例進(jìn)行分析，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法給予解答，力爭做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的有機(jī)融合。

五、結(jié)語

本文在分析了當(dāng)前高職教育中數(shù)學(xué)課程所處地位的前提下，以機(jī)電系為例，說明了數(shù)學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的重要作用，并提出了數(shù)學(xué)與專業(yè)課融合的幾點(diǎn)改革設(shè)想。但這種新的教學(xué)模式不但需要數(shù)學(xué)教師的加倍努力，還需要專業(yè)教師們的積極參與以及學(xué)校的大力支持與配合。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、專業(yè)技術(shù)能力全面提升，將是一個(gè)多贏的局面。作為一名高職院校的數(shù)學(xué)教師，深感任重而道遠(yuǎn)。

基金項(xiàng)目：本論文為天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2015年院級(jí)課題“高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合的實(shí)踐研究―以機(jī)電專業(yè)為例” 的階段性研究成果（課題編號(hào)：201530）。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]石勇.高職高數(shù)課緊貼專業(yè)需要的必要性與教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2011.

第9篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)要求越來越高，中職學(xué)生能否在發(fā)展的大趨勢(shì)中爭得自身生存與發(fā)展的空間，主要看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到日益變化的就業(yè)市場對(duì)人才的素質(zhì)要求。

一、 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1． 教學(xué)資源缺乏，教學(xué)水平不足

近年來隨著國家對(duì)職業(yè)教育投入的不斷加大，很多中等職業(yè)學(xué)校的軟硬件設(shè)備都有了不同程度的改善。但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不少學(xué)校缺乏教學(xué)所需的硬件設(shè)備，或是硬件設(shè)備配置過低，導(dǎo)致學(xué)生無法上機(jī)進(jìn)行大量的實(shí)踐性操作練習(xí)。再加上培訓(xùn)的專業(yè)知識(shí)過時(shí)，沒有緊密與市場接軌，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。另外，部分中職學(xué)校教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，教師人才匱乏，導(dǎo)致代課教師教學(xué)課程安排太滿，常常被繁重的教學(xué)任務(wù)弄得疲憊不堪。在這樣的狀態(tài)下，根本沒有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)研究新的專業(yè)知識(shí)。

2． 中職學(xué)生生源質(zhì)量普遍不高

大部分中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低，主動(dòng)性、積極性不高，對(duì)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和定位存在偏差，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生往往對(duì)自己要求不嚴(yán)，自身缺乏對(duì)理想和信念的追求。計(jì)算機(jī)知識(shí)作為一門比較抽象的知識(shí)，對(duì)這些學(xué)生來說只會(huì)讓他們感到厭惡。尤其是計(jì)算機(jī)編程語言，其枯燥復(fù)雜程度讓很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生一種恐懼感，進(jìn)而對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)也完全失去信心。

3． 教學(xué)方式枯燥，教學(xué)模式傳統(tǒng)

很多中職教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重理論知識(shí)的講授，堅(jiān)持以理論的積累和記憶為目標(biāo)，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力差，無法滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需要。在教學(xué)課堂上，師生缺少互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛異常沉悶。很多中職教師在教學(xué)中，仍然沿用“一言堂、滿堂灌”的單一傳統(tǒng)方式向?qū)W生教授知識(shí)，把自己看做教學(xué)的主體，和學(xué)生在課堂上分離開來。久而久之，這種枯燥無味的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的積極性。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革方向

1． 重建學(xué)生的自信。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍存在自信心缺失的現(xiàn)象。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，恢復(fù)學(xué)生的自信，不僅是學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，對(duì)他們的將來、他們的人生發(fā)展，都會(huì)起到功不可沒的作用。我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的老師在教書的同時(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素養(yǎng)，恢復(fù)他們對(duì)人生、生活、學(xué)習(xí)和自我的自信，從而使他們走出校門后能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要。

2． 重新定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校很多還是拿“雙證”，畢業(yè)證和資格等級(jí)證書。出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生多了一張“通行證”，但也有弊端，沒有從根本上解決教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。學(xué)生僅僅是為了拿證書，這就導(dǎo)致其知識(shí)面的局限。從就業(yè)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才需求較多。學(xué)?？纱_定以下培養(yǎng)方向：一是辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)。二是平面圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)。三是網(wǎng)站建設(shè)與管理。四是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。五是多媒體技術(shù)。

3． 構(gòu)建新的課程體系。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以使學(xué)生具備“一技之長”為主導(dǎo)思想，因此技術(shù)要專要精，教學(xué)計(jì)劃要先行。由于計(jì)算機(jī)課程的特殊性，其大綱須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷的修訂和完善，以滿足社會(huì)需要。在進(jìn)行充分的行業(yè)人才需求和崗位工作任務(wù)調(diào)研下，優(yōu)化各門課程知識(shí)，舍棄理論強(qiáng)的課程，最好能根據(jù)學(xué)生的程度編寫校本教材，編寫以實(shí)踐操作課程為主。

4． 改進(jìn)教學(xué)模式，更新教育理念。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式如果仍然采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行，將會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式為能動(dòng)式的教學(xué)，以學(xué)生為主體，“學(xué)”重于“教”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)中作為咨詢者、指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心。

5． 創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的，如果借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，再配合教師的講解、演示，就能起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。除此之外，多媒體輔助教學(xué)還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域，特別是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課，這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

6． 加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的投入。

在中職教育辦學(xué)中，沒有基礎(chǔ)的硬件設(shè)備，老師就沒辦法很好地向?qū)W生講述課程，學(xué)生更是無從進(jìn)行實(shí)踐操作，所以，基礎(chǔ)的硬件設(shè)備對(duì)于中職教育辦學(xué)來說是必不可少的重要部分。順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)，必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的投入，使設(shè)備得以完善、完備，以保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作鉆研的意識(shí)，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的浪潮勢(shì)不可擋。培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的技術(shù)型人才是中職計(jì)算機(jī)教育的首要目標(biāo)，所以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革不僅僅是各中職學(xué)校教師的任務(wù)，同時(shí)還是社會(huì)所有人的責(zé)任，希望社會(huì)各界都能積極參與到改革的行列中，共同努力探索出切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊平.對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)教育改革創(chuàng)新的思考[J]西北職教,2007（3）