多元化教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多元化教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：多元化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)法；管理專業(yè)；高職高專

多元化教學(xué)在高職管理學(xué)專業(yè)中的深入實(shí)施與該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高息息相關(guān)。因此，對(duì)于多元化教學(xué)的研究具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。高職管理學(xué)專業(yè)是一門比較偏重于文科的教學(xué)，其專業(yè)具有很強(qiáng)的特點(diǎn)，再加之高職的管理學(xué)教學(xué)不同于本科階段的管理學(xué)教學(xué)，在高職中的管理學(xué)專業(yè)教學(xué)要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)。因此，對(duì)于高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)而言是一項(xiàng)比較難的教學(xué)學(xué)科。而將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在高職管理學(xué)教學(xué)中能夠在一定程度上滿足社會(huì)對(duì)高職院校該專業(yè)人才的需要，并且對(duì)于學(xué)科教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等都有著十分重要的作用。

1高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)情況分析

高職管理學(xué)教學(xué)雖然在近年來(lái)教育改革不斷的推動(dòng)下在教學(xué)方法與手段方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是隨著社會(huì)對(duì)高職管理學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量需求的不斷提高，當(dāng)前的教學(xué)方法已然在很多方面顯露出一些問(wèn)題。筆者在此對(duì)當(dāng)前高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)方面：

1.1機(jī)械式傳授知識(shí)，老師自唱“獨(dú)角戲”

當(dāng)前高職管理學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的問(wèn)題是比較多個(gè)方面的，但是就筆者看來(lái)最為嚴(yán)重的一點(diǎn)問(wèn)題之一就是機(jī)械式的教學(xué)方法。管理學(xué)的教學(xué)其根本是讓學(xué)生在最大限度上了解相關(guān)知識(shí)，因此只有學(xué)生自身參與到實(shí)際的教學(xué)之中才能更好的體會(huì)管理學(xué)的知識(shí)。而在當(dāng)前許多課堂教學(xué)之中，教師一味的講解占據(jù)了課堂的絕大多數(shù)時(shí)間，在很大程度上失去了課堂教學(xué)的意義。

1.2被動(dòng)式吸收知識(shí)，課堂氣氛沉悶乏味

對(duì)于高職階段的學(xué)生年齡而言，對(duì)于知識(shí)的渴望是比較強(qiáng)烈的，但是其前提是所學(xué)的知識(shí)是他們感興趣的。而當(dāng)前高職管理學(xué)教學(xué)中的被動(dòng)式吸收知識(shí)的現(xiàn)狀，課堂學(xué)習(xí)乏味氛圍沉悶的現(xiàn)實(shí)顯然對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)積極性的提高是十分不利的。因而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生不上課、上課玩手機(jī)的現(xiàn)象實(shí)屬常見。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果顯然比較低。

1.3填鴨式灌輸知識(shí)，理論和實(shí)踐相脫節(jié)

雖然管理學(xué)專業(yè)比較偏向于文科方向，所以在教學(xué)過(guò)程中，理論方面的教學(xué)會(huì)比較多。但是針對(duì)于高職院校學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)，如果過(guò)多的偏重于理論教學(xué)忽視實(shí)踐培訓(xùn)，從而使得理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。這對(duì)于高職院校類學(xué)生的就業(yè)而言是很不利的。

1.4單一式分析知識(shí)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多的依靠教材，而忽略了對(duì)社會(huì)重大事件、熱點(diǎn)新聞的關(guān)注。而對(duì)于管理學(xué)而言，忽視對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注只會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)分析方面趨向于單一化，從而單純的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。

2多元化教學(xué)法在管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用措施

由上述可見，我國(guó)當(dāng)前的高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)在教學(xué)方法、創(chuàng)新等多個(gè)方面還存在著一定的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響了管理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在今后的管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的重視和研究十分重要。筆者在此對(duì)如何更好的將多元化教學(xué)法深入到高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的研究，希望可以為提高高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)的水平與質(zhì)量做出一些貢獻(xiàn)。

2.1啟發(fā)式教學(xué)法

提高管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中多元化教學(xué)的方法有很多，而就筆者看來(lái)最為重要的一點(diǎn)就是要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。要想學(xué)習(xí)好管理學(xué)的知識(shí)，就要求學(xué)生要勇于思考、會(huì)思考。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在理論教學(xué)的過(guò)程中，充分的利用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的困惑和疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行思考。

2.2歸納式教學(xué)法

在高職管理學(xué)教學(xué)中，所謂的歸納式教學(xué)不僅僅是在教學(xué)板書中進(jìn)行歸納，還包括每個(gè)章節(jié)的歸納。并且不管是在哪一個(gè)階段的歸納都教師都要積極的鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一定的討論思考，自己進(jìn)行歸納總結(jié)。如此一來(lái)，不僅能夠在很大程度上提高學(xué)生歸納分析的能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象的加深。

2.3網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)法

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育在教學(xué)方法上產(chǎn)生了重大的影響，教育的形式和手段日益多樣化和網(wǎng)絡(luò)化，便捷有效地解決了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的很多困難。在教學(xué)中，可以充分借助于多媒體技術(shù)，根據(jù)自身情況開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。再如建立以管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)改變學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式來(lái)提高對(duì)該學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

2.4寓教于樂(lè)式教學(xué)法

多元化教學(xué)法在高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用除了有以上幾種方法外，還包括寓教于樂(lè)式的教學(xué)方法。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于年齡等多個(gè)方面的原因，在很大程度上還是偏向于玩樂(lè)的方向。所以，不妨在管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，不妨采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。，例如開展燕姐比賽、辯論賽等多種多樣的圍繞著管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，一方面提高對(duì)管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的積極性和踴躍性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職管理學(xué)專業(yè)較之于其他學(xué)科而言在綜合性方面更強(qiáng)，因此，在教學(xué)方法方面一直是該領(lǐng)域教學(xué)人員關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而多元化教學(xué)的應(yīng)用無(wú)論是從教學(xué)效果方面來(lái)看還是從管理學(xué)人才培養(yǎng)方面來(lái)看，該教學(xué)方法都是十分可取有效的。因此，在今后的高職管理學(xué)教學(xué)中，要不斷的加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)的重視和研究，并且在研究的過(guò)程中，要從高職學(xué)生的特點(diǎn)方面、從多元化教學(xué)的手段方面進(jìn)行研究，從而將多元化教學(xué)更好的應(yīng)用到高職管理學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，為我國(guó)管理學(xué)方面人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出更大的力量。（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）作者簡(jiǎn)介：郭義祥，男，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生管理學(xué)教學(xué)教改。

作者:郭義祥 單位:長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]謝德榮.工程地質(zhì)與水文地質(zhì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教材建設(shè)[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),1989(Z1)

第2篇：多元化教學(xué)范文

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化探索

一般來(lái)說(shuō)，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)豐富，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較之于小學(xué)語(yǔ)文，其難度呈現(xiàn)螺旋上升趨勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)也逐漸從小學(xué)階段的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，知識(shí)體系更為完善和復(fù)雜。在當(dāng)前社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展需求。因此，初中語(yǔ)文教師對(duì)多元化教學(xué)方法的探索具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，必將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的主推作用。多元化教學(xué)具體包含教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)性質(zhì)等方面的多元探索。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師嘗試從多個(gè)角度或方向?qū)W(xué)生開展系統(tǒng)的教育就是實(shí)施多元化教學(xué)。在新課程改革思想的影響下，多元教學(xué)理念也得到了一定的重視，教師在教學(xué)實(shí)踐中希望能夠突破傳統(tǒng)，完成對(duì)學(xué)生人格的塑造。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以豐富、拓展、創(chuàng)新，教學(xué)的趣味性也會(huì)得到一定的提升。同時(shí)，將多元教學(xué)理念引入到初中階段的教學(xué)實(shí)踐中，還將對(duì)學(xué)生思維的開拓以及學(xué)生分析和判斷能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著特定的積極影響。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展多元化教學(xué)的策略

1.借助小組討論有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生著極其重要的影響，初中語(yǔ)文教師只有能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，才能夠保證語(yǔ)文教學(xué)取得良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的和諧發(fā)展。

例如教師在教學(xué)初中語(yǔ)文《春》一課的過(guò)程中，就可以適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M討論的方式，讓學(xué)生對(duì)朱自清所描繪的春景加以討論，并分析自己印象中的春景與朱自清描寫的春景的差異。這樣，學(xué)生就能夠產(chǎn)生與其他小組成員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的興趣，并且在對(duì)比分析中對(duì)課文內(nèi)容形成更為深刻的理解認(rèn)識(shí)。這樣，不僅可以向?qū)W生傳授本節(jié)課的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠促使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

2.讓學(xué)生在課堂中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高漲的學(xué)習(xí)積極性，能夠促使教學(xué)效率和效果得到最大限度的凸顯，學(xué)生的綜合能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。因此初中語(yǔ)文教師在探索多元教學(xué)方法的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中都保持著高漲的熱情，才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，切身感受如山的父愛，可以讓學(xué)生抓住父親的“四次背影”、作者的“三次流淚”“兩次自責(zé)”這兩條線索學(xué)習(xí)課文，感受深深的父愛。通過(guò)默讀、品讀、想象、思考、體驗(yàn)、品悟，讓學(xué)生沉浸在濃濃的父愛中學(xué)習(xí)理解文本。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，教師可以設(shè)置富有層次性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。升華拓展時(shí)播放歌曲《懂你》，通過(guò)營(yíng)造濃厚的人文情境，深入理解父疼子、子愛父，感受父子情深，對(duì)學(xué)生落實(shí)感恩教育。

3.把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)鍵性點(diǎn)撥

初中學(xué)生一般已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)和理解能力，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣往往能夠取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著積極影響。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要注意把握時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，促使語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到全面的增強(qiáng)。

第3篇：多元化教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]多元化教學(xué)；句型；體態(tài)語(yǔ)；實(shí)物圖片；游戲活動(dòng)；多媒體

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15005701

句型內(nèi)容教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的興趣點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)決定著教師要運(yùn)用何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思考以形象思維為主，形象思維能使他們易于獲取具象事物的特點(diǎn)，而英語(yǔ)是抽象的難懂，其形成特點(diǎn)都集聚在內(nèi)核。因此，為了讓學(xué)生易于接受英語(yǔ)知識(shí)，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，將句型知識(shí)具象化，以體態(tài)語(yǔ)、實(shí)物、圖片、游戲、活動(dòng)、多媒體等作為學(xué)生接近句型知識(shí)的紐帶，使學(xué)生易于感知。

一、以體態(tài)語(yǔ)作為句型知識(shí)的載體

任何一種知識(shí)都可從生活的“門窗”出來(lái)，句型知識(shí)也是如此?？菰锏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，若借以生活的圖像描畫它，則能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)入生活場(chǎng)景，并從具體的場(chǎng)景出發(fā)理解句型知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)與學(xué)生生活存在密切聯(lián)系的句型時(shí)，便可創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，借助自己的動(dòng)作、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)引出新的句型內(nèi)容，并以體態(tài)語(yǔ)的情節(jié)深入，幫助學(xué)生理解句型。如“Excuse me. Can I borrow a/an...？”這一句型，教師可從走入教室時(shí)開始創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，假裝自己忘了帶課本，并問(wèn)學(xué)生“Where is my book？”，同時(shí)到處尋找。當(dāng)看到所有學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師便可接著說(shuō)：“Oh，my goodness. I can’t find my book.”然后走到一位學(xué)生面前，指向他的書說(shuō)：“Excuse me. Can I borrow your English book？”由于前面所做的場(chǎng)景鋪墊，學(xué)生自然會(huì)明白教師的動(dòng)作、表情以及新句型的意思，所以能夠回答：“Yes，you can.” 課堂教學(xué)中，生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生很好地感知句型的含義，并立即做出反應(yīng)，相比枯燥的句型講解，運(yùn)用句型造句更容易使學(xué)生接受。

二、以實(shí)物、圖片作為句型知識(shí)的載體

英語(yǔ)句型是一種抽象的語(yǔ)言句法，如果不借助事物，學(xué)生很難形成清晰的感知。因此，教師可以借助實(shí)物或圖片來(lái)承載英語(yǔ)句型知識(shí)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)實(shí)物、圖片切入句型的認(rèn)識(shí)。

例如，英語(yǔ)中的“How many...”，它是表示事物數(shù)量的句型，因此，教師可利用實(shí)物或圖片來(lái)表示數(shù)量與物的關(guān)系。首先，教師可拿三支鉛筆或畫有三支鉛筆的圖片，然后讓學(xué)生跟隨教師數(shù)“one，two，three”，數(shù)完之后，教師順勢(shì)向?qū)W生提問(wèn)：“How many pencils？”學(xué)生立即明白意思，異口同聲地回答：“Three pencils.”其次，教師利用其他類別的實(shí)物或畫有其他類別事物的圖片進(jìn)行句型訓(xùn)練，使學(xué)生印象深刻。這與死記硬背的方式相比較更能有效地讓學(xué)生記憶并靈活運(yùn)用。

三、以游戲活動(dòng)的方式作為句型知識(shí)的載體

活潑好動(dòng)是學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)方式并不是要抑制這種特點(diǎn)，相反，教學(xué)中就是以這種特點(diǎn)作為教學(xué)方式擇用的依據(jù)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)也是如此，教師要圍繞知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生體會(huì)句型學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，英語(yǔ)中的“Did you...”是一般過(guò)去時(shí)疑問(wèn)句，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)這一句型，教師可借用游戲的方式進(jìn)行句型訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。首先，教師可將學(xué)生分為兩組，請(qǐng)一組學(xué)生走到講臺(tái)上，根據(jù)教師手中的圖片內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作，如“sing，watch TV”等。其次，教師向另一小組學(xué)生提問(wèn)：“What did they do just now？Did you remember？”課堂氛圍被臺(tái)上做動(dòng)作的學(xué)生調(diào)動(dòng)了起恚充滿歡聲笑語(yǔ)。

四、以多媒體的方式作為句型知識(shí)的載體

多媒體是現(xiàn)代課堂的“教學(xué)利器”，以其作為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，知識(shí)會(huì)變得可動(dòng)、可視、可聽。尤其是以小學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象更適合運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括英語(yǔ)句型。

例如，“What’s doing？”這一句型，教師可借助多媒體圍繞學(xué)生喜歡的動(dòng)物進(jìn)行句型教學(xué)。在這里，教師可播放任何一個(gè)小動(dòng)物的聲音并進(jìn)行提問(wèn)：“What’s this？”通過(guò)聲音辨別，學(xué)生回答：“It’s a tiger.”然后教師再將老虎的彈琴畫面逐漸放大，繼續(xù)提問(wèn)：“Look！What’s the tiger doing？ ”學(xué)生看到這一有趣的情景畫面，快速地領(lǐng)悟了該句型的意思。為了鞏固這一句型，教師可以利用多媒體繼續(xù)展示有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，并向?qū)W生提問(wèn)。

第4篇：多元化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；多元化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0262-02

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，幼兒的多元化運(yùn)動(dòng)教學(xué)是根據(jù)其自身的身體和心理特點(diǎn)展開的，而且這種直觀形象的教學(xué)化模式，可以使學(xué)生達(dá)到提升興趣和寓教于樂(lè)的目的，在運(yùn)動(dòng)中不但可以學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，更可以學(xué)到更多的知識(shí)與道理，獲得最終的感悟與縱深的思考，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和提升。幼兒園的多元化運(yùn)動(dòng)教學(xué)，“運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)字有多重的含義，可以從多個(gè)角度去分析和思考，達(dá)到提升的目的。

一、動(dòng)作的演示與模仿——多元化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)的核心

動(dòng)作的模仿與演示，是幼兒園多元化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)的核心，目的就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)提升幼兒的模仿能力和心理素質(zhì)，同時(shí)在動(dòng)作的演示與模仿中獲得一種自我的認(rèn)知與提升。所謂多元化就是在運(yùn)動(dòng)游戲的教學(xué)中要不拘一格，從多個(gè)角度去展開和模仿，從多個(gè)角度去切入和展開，并且通過(guò)多個(gè)角度去有效的感悟，要不拘一格，多姿多彩。例如在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以引入幼兒能夠接受的一些體育運(yùn)動(dòng)和健美操，但不要單純地進(jìn)行練習(xí)，教師要多下點(diǎn)兒功夫，通過(guò)游戲的形式將運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容多元化地引入其中，讓幼兒在寓教于樂(lè)和潛移默化中去獲得知識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)技能，獲得本質(zhì)的提升。

二、動(dòng)作的模仿與提升——多元化運(yùn)動(dòng)的過(guò)程展開

根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與心理趨勢(shì)具有直觀形象和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在幼教中要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，通過(guò)各種途徑直觀地引導(dǎo)、激發(fā)興趣，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐，身體力行，讓知識(shí)和能力融入幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展當(dāng)中，提升其水平和能力。通過(guò)具有直觀化的外物來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，做到容易接受；結(jié)合實(shí)踐就是教師身體力行，通過(guò)親自的示范與模仿達(dá)到教育幼兒的目的，讓幼兒在潛移默化中獲得知識(shí)、能力與感悟，獲得對(duì)自己人生的思考。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，通過(guò)直觀引導(dǎo)的方式讓幼兒學(xué)習(xí)與思考，更加易于接受與獲取，并且能夠充滿興趣地去做到寓教于樂(lè)，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐去身體力行，這種方式就是通過(guò)多元化運(yùn)動(dòng)的游戲內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的。

三、與智力和品德相關(guān)的教學(xué)——多元化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)根基

從根本上來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)目的就是讓幼兒獲得一個(gè)好的教育模式，從小培養(yǎng)幼兒與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的智力和品德教學(xué)模式，這種品德和智力的教學(xué)目的就是優(yōu)化幼兒的教學(xué)多元化運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，從智力和品德方面為幼兒打下基礎(chǔ)，并且通過(guò)自我的管控與控制，達(dá)到優(yōu)化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)的目的。在這種游戲中，我們交給幼兒的不單單是人生的道理和結(jié)果，更是一種過(guò)程，在過(guò)程中的思考與感悟。例如通過(guò)文化的教育教學(xué)可獲得自身經(jīng)驗(yàn)的積累與發(fā)展，同時(shí)幼兒還獲得知識(shí)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的中介就是案例的引入。案例的引入具有兩個(gè)方面的作用，一是促進(jìn)幼兒知識(shí)的獲得，二是促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。這就要求教師在案例的選取中要合理化和正規(guī)化，要考慮到幼兒的性格、心理，同時(shí)還要講究教學(xué)方式和方法。這種案例的獲取，要通過(guò)教師的一種自我感悟后形成的方法去讓幼兒接受，同時(shí)讓教師獲得自身的成長(zhǎng)。

四、通過(guò)游戲化的方式感悟謙讓與美德——多元化運(yùn)動(dòng)游戲的知識(shí)品德融入

對(duì)于謙讓的品德認(rèn)知，教師要建立在關(guān)愛他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這才能讓孩子們知道謙讓的前提。教師可以首先給幼兒講《孔融讓梨》的故事，給他們講孔融在自己兄弟姐妹和朋友面前，將大梨讓給別人，自己留下小的，這傳達(dá)的就是一種謙讓的美德。

教師通過(guò)這個(gè)故事，目的是讓孩子們感受到謙讓可以得到一種樂(lè)趣與心理成就感，于是教師可以開展這樣一個(gè)活動(dòng)：讓孩子們回家后帶來(lái)一種水果或食品，教師專門開展一次活動(dòng)課“將我的愛心給你”，讓孩子們之間互換水果，交換一種情誼，一種關(guān)愛，教師可以這樣提示學(xué)生：大家想一下，你周圍的朋友最需要什么?。磕阆胨徒o你的同學(xué)什么水果或食品呢？在你們面對(duì)同一種水果的時(shí)候，你會(huì)怎樣去選擇？是留給自己，還是留給別人？最后的感覺一樣嗎？為什么？這樣就調(diào)動(dòng)起孩子們的好奇心，能積極展開思考去想自己要送的東西，然后獲得一種愉悅的感覺，這就是分享和謙讓得來(lái)的積極情緒。教師讓孩子們?cè)谡n堂上互換東西，再讓他們說(shuō)一下為什么要送這種東西，自己會(huì)有什么想法和體會(huì)，這就又鍛煉了孩子們的表達(dá)能力和思考能力，一舉兩得。

五、與藝術(shù)融入教學(xué)——多元化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)的升華

針對(duì)幼兒直觀形象化的思維特點(diǎn)，教師可以組織幼兒進(jìn)行模擬表演，這是發(fā)展他們自主個(gè)性的好機(jī)會(huì)。而在表演中，他們可以加入自己的理解與感悟，提升表演的主動(dòng)性，這對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要。

六、舞蹈藝術(shù)的游戲化運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入

例如，在幼教中，音樂(lè)的培養(yǎng)就可以融合到模擬表演當(dāng)中去，像《大象與小象》的音樂(lè)劇，教師就可以讓幼兒通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。一個(gè)孩子扮作大象，模仿大象沉重的步伐，走得很穩(wěn)當(dāng)，另一個(gè)孩子扮演小象，扮作動(dòng)作活潑、機(jī)靈可愛的形象，跟在大象的后邊，幼兒可以將自己的理解融合進(jìn)去，提升自己表演的自主性，為以后的自我主見打下基礎(chǔ)。

通過(guò)上述分析論述，我們得出一個(gè)結(jié)論，那就是幼兒的培養(yǎng)需要通過(guò)直觀形象和寓教于樂(lè)的方式展開。這是考慮到孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受程度而言的，教師可以通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)或者教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效地展開，在提升幼兒興趣的前提下，讓孩子們學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)到知識(shí)，同時(shí)引發(fā)他們自己的思考，初步形成自己的認(rèn)知方向，為以后樹立良好的價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，這就是幼兒園多元化運(yùn)動(dòng)的游戲內(nèi)容與教學(xué)方式從多個(gè)角度的切入與分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]許豆豆.美式幼教實(shí)錄[M].鄭州：河南人民出版社，2010.

第5篇：多元化教學(xué)范文

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是伴隨著人類歷史就已經(jīng)產(chǎn)生的，是人們?cè)诓粩嗟娜祟愡M(jìn)步中孜孜以求的重要事業(yè)。醫(yī)學(xué)生理學(xué)也是這門學(xué)科中重要的組成科目，是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)中有著重要的橋梁作用。醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教育是傳承科學(xué)力量，進(jìn)一步發(fā)展醫(yī)學(xué)理論實(shí)踐的重要步驟，無(wú)論是對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)，還是對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展都具有重要意義。因此，本文特以此為研究對(duì)象，對(duì)構(gòu)建醫(yī)學(xué)生理學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行探討和研究，提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生理學(xué)的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

生理學(xué)；多元化；教學(xué)模式

生理學(xué)的發(fā)展由來(lái)已久，主要是以生物體的生命機(jī)理和功能作用為研究?jī)?nèi)容，生物科學(xué)中的主要科目。這一科目中內(nèi)容較為豐富，理論性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)者日后進(jìn)行實(shí)踐和研究的重要條件。所以，生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注重邏輯性和層次性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有重要意義。

一、構(gòu)建醫(yī)學(xué)生理學(xué)多元化教學(xué)模式的重要意義

眾所周知，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常單一，主要集中在已經(jīng)延續(xù)了較長(zhǎng)時(shí)間的板書、多媒體等教學(xué)方式，這些傳統(tǒng)方式不可否認(rèn)也存在著不少問(wèn)題。如我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以來(lái)都是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受“填鴨式”的知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都是創(chuàng)新性不強(qiáng)的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。也如現(xiàn)有的教學(xué)媒介已經(jīng)較為落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足快節(jié)奏的教學(xué)任務(wù)的需求，同時(shí)大量的醫(yī)學(xué)器材也跟不上時(shí)展的趨勢(shì)，不能激發(fā)出學(xué)生參與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，不利于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。上世紀(jì)末，我國(guó)開始了教育產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，高校學(xué)生的規(guī)模逐漸增大，而醫(yī)療院校的教學(xué)資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?qū)W生的大量需求，同時(shí)教學(xué)理念依舊一層不變，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)角色依然被動(dòng)，在一定程度上阻礙了醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)進(jìn)展。

二、構(gòu)建醫(yī)學(xué)生理學(xué)多元化教學(xué)模式的探討

醫(yī)學(xué)生理學(xué)的多元化教學(xué)模式的內(nèi)在含義就是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)媒介和設(shè)施，把枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的教授給學(xué)習(xí)者，使原本一維的、抽象的、靜態(tài)的轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚摹⑿蜗蟮?、?dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，是以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的中心，讓學(xué)生能夠全身心、高效率的投入到生理學(xué)的學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。具體包括完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中搜索信息、查找資料、互相交流、答疑解惑，是一個(gè)豐富的第二課堂。教師也不再采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，而是通過(guò)啟發(fā)式、討論等教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，改善學(xué)習(xí)效果。更新考核方式，全面立體的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加對(duì)技能、創(chuàng)新能力等的綜合性測(cè)評(píng)。

1、醫(yī)學(xué)生理學(xué)多元化教學(xué)模式的實(shí)施

教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)大綱的研讀，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)在精神，了解熟悉大綱的具體內(nèi)容和范圍，以此保證教學(xué)活動(dòng)的目的性、有效性。積極嘗試新的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)理念和宗旨，改變傳統(tǒng)的照本宣科的習(xí)慣，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容制定具體的教學(xué)計(jì)劃。重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供寬松、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2、多元化的考核體系

建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋制度，了解學(xué)生對(duì)新實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面的反饋，以利于教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性改進(jìn)。傳統(tǒng)的書面上的知識(shí)考察已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要，試卷上的分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生一個(gè)方面的能力，比如學(xué)生對(duì)技能的掌握、創(chuàng)新能力等都需要通過(guò)其他方式進(jìn)行全面體現(xiàn)。一方面，在試卷的設(shè)計(jì)上，需要有對(duì)綜合思考能力的評(píng)判，多設(shè)置一些主觀性的激發(fā)學(xué)生思考的題目，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用的能力，結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，制定側(cè)重不同的考核指標(biāo)。另一方面，也要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的測(cè)評(píng)，通過(guò)各式各樣的實(shí)驗(yàn)、研究、討論，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，提高考核的科學(xué)性。同時(shí)，參考學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能夠積極上進(jìn)，防止學(xué)生出現(xiàn)臨考試才下苦工的現(xiàn)象。

三、多元化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)效果

毋庸置疑，在醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)行多元化教學(xué)具有非常的意義。這一教學(xué)模式有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，提升學(xué)生參與的程度，創(chuàng)造出有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。通過(guò)醫(yī)學(xué)生理學(xué)多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)、獲取信息與知識(shí)的能力，使他們畢業(yè)后能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、了解本領(lǐng)域的發(fā)展，從而成為對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學(xué)人才。并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)生理學(xué)學(xué)科的健康發(fā)展，提升我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，為未來(lái)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的大發(fā)展、大變革創(chuàng)造良好的人力資源的條件，進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗紅，王旭，蔡玉文，等．七年制組織學(xué)與胚胎學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］．遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9(3):245．

[2]何國(guó)珍，岑妍慧，黃榮師等．中醫(yī)院校對(duì)外中醫(yī)專業(yè)組織胚胎學(xué)理論課教學(xué)模式初探［J］．四川解剖學(xué)雜志，2009，17(1):66．

[3]于花，馬蕾．七年制眼科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10(3):357．

[4]宋金鑫，許明璋．對(duì)醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生開展雙語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2004，12(5):399．

[5]王瑜，梅仁彪．結(jié)合多種教學(xué)方法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12(1):12－14．

第6篇：多元化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化；高效課堂

數(shù)學(xué)在人類文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，數(shù)學(xué)推動(dòng)了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。作為一種普遍適用的技術(shù)，數(shù)學(xué)有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分抓住現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生營(yíng)造更大的發(fā)展空間，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的目的性

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，才能真正地發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一來(lái)可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生在聽課的時(shí)候更有針對(duì)性。二來(lái)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生更好地發(fā)展。尤其是小學(xué)生，他們正處于塑造期，良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高聽課效率。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以，在前一節(jié)課下課的時(shí)候，我特意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)?，現(xiàn)階段的學(xué)生自制力比較差，一般他們不會(huì)將口頭作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)書面作業(yè)才是作業(yè)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用練習(xí)的方式，如：課前練習(xí)：①三角形按角來(lái)分可以分成（ ）（ ）（ ）；②按邊來(lái)邊分可以分為（ ）（ ）（ ）；③三角形具有（ ）；④一個(gè)三角形最多有（ ）條高……讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生有一定的自覺性之后，教師可以設(shè)置這一環(huán)節(jié)。而且，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性將會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。

二、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，將抽象知識(shí)形象化

多媒體是現(xiàn)代教育手段的重要組成部分，它可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，可以創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確地使用多媒體技術(shù)，不要成為鼠標(biāo)點(diǎn)擊手，更不要讓課堂變成課件“滿堂翻”。因此，教師要正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，增強(qiáng)課堂效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握梯形的面積公式，若是單一地將梯形的面積公式展示給學(xué)生，又或者是讓學(xué)生跟著教師的推導(dǎo)過(guò)程感受梯形的面積公式，有時(shí)學(xué)生并不能真正地理解和應(yīng)用梯形的面積公式。所以，教師就可以采用多媒體，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示出梯形轉(zhuǎn)化過(guò)程，形象地展示出梯形是如何變成長(zhǎng)方形的，幫助學(xué)生更好地理解梯形面積公式的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、倡導(dǎo)學(xué)生自我反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

自我反思是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本方法，在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)非常努力，時(shí)間安排得也非常緊湊，教師布置的作業(yè)也認(rèn)認(rèn)真真地完成，但是，學(xué)習(xí)效率卻不是很理想。在我們看來(lái)，這種學(xué)生就是天資比較差，所以，再怎么努力也不會(huì)有太大的進(jìn)步。久而久之，學(xué)生自己也感覺自己比較笨。在這個(gè)過(guò)程中，卻很少有學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，反思自己為什么會(huì)出錯(cuò)，反思自己哪些知識(shí)是沒有掌握牢固的，哪些知識(shí)是經(jīng)常出錯(cuò)的等等。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的反思能力較差，因此，教師要給予引導(dǎo)和監(jiān)督，進(jìn)而幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。

四、建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

提高課堂效率，要建立良好的師生關(guān)系，這聽起來(lái)好像沒有什么關(guān)系，其實(shí)則不然。大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師，才會(huì)注意聽他的課，注意力集中，思維也會(huì)活躍。換句話說(shuō)，也就是“親其師，信其道”。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了這一點(diǎn)，總認(rèn)為只有多樣化的教學(xué)手段和方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，和諧的師生關(guān)系，可以優(yōu)化課堂環(huán)境，同時(shí)，也為實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率奠定了基礎(chǔ)。

總之，教師要采用多元化的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2012（7）.

第7篇：多元化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：海報(bào)設(shè)計(jì)；多元化；實(shí)踐能力

海報(bào)設(shè)計(jì)作為平面視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心課程，則是融合了人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，是集各種技法與創(chuàng)意構(gòu)想為一體的設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程。21世紀(jì)隨著科技的發(fā)展，海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)環(huán)境有了巨大的改變，新媒體等眾多新興元素的加入使得海報(bào)設(shè)計(jì)課程所要整合的知識(shí)內(nèi)容大大提高。然而，一直以來(lái)海報(bào)設(shè)計(jì)都以獨(dú)立的課程形式存在著，與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程交叉、融合較少，教師大多都是獨(dú)立的完成自己的課程教學(xué)，造成了各門課程之間缺少聯(lián)系呈現(xiàn)碎片化的趨勢(shì)，很難達(dá)到課程之間的整體融合，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)無(wú)所用、不能把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中的重要原因。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一個(gè)與時(shí)代緊密相連，與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化專業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，海報(bào)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，對(duì)于該門課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 多元化背景下海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)呈多元化發(fā)展趨勢(shì)

首先，多元化的教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。我們本就生活在一個(gè)多元化且眾多新奇特的網(wǎng)絡(luò)信息媒體時(shí)代。因此，對(duì)于海報(bào)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容提出了多元化、綜合化的新要求。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的多元化與現(xiàn)代化性質(zhì)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的多元化與現(xiàn)代化。再次，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，使各學(xué)科之間的交叉和聯(lián)系日益深入，這就要求現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)要不斷更新設(shè)計(jì)形式。藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展，拓展了現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)形式，從而為現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。為了更好的適應(yīng)這樣的變化，這就要求授課教師要具有開闊的思路與綜合的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于授課內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的疊加，而是要打破學(xué)科間的知識(shí)壁壘，以綜合全面的眼光來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行課程改革，從而培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

2 海報(bào)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法研究

藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的多元化，拓展了現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)形式，為現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)提供了更廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也為海報(bào)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。

2.1 整合多領(lǐng)域的海報(bào)設(shè)計(jì)

如今藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入了前所未有的多元發(fā)展時(shí)期，設(shè)計(jì)表現(xiàn)的語(yǔ)言不再是單一的方向，而是成為交叉性和跨界性的整合設(shè)計(jì)，具有開放性和融通性。海報(bào)設(shè)計(jì)屬于綜合設(shè)計(jì)課程，由一系列的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程支撐，并涉及多元學(xué)科的知識(shí)。例如，與社會(huì)學(xué)、文學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等都有著密切關(guān)聯(lián)。然而，在目前的海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)中，多數(shù)院校還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，看重設(shè)計(jì)制作技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)于設(shè)計(jì)中的一些理論研究以及交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)非常缺少，甚至沒有相關(guān)的教學(xué)研究，這樣就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)創(chuàng)作達(dá)不到一定的深度，沒有能力做到創(chuàng)新突破。對(duì)于海報(bào)設(shè)計(jì)工作者來(lái)說(shuō)，在知識(shí)的整體環(huán)境中學(xué)科的交叉融合能夠廣泛的拓展設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維，促進(jìn)設(shè)計(jì)者思維的多元化和綜合化，并且有利于設(shè)計(jì)者創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)從而獲得更廣闊的視野。我們可以從藝術(shù)學(xué)科中的其他學(xué)科來(lái)探索。例如，纖維藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、公共藝術(shù)等，同時(shí)我們還可以從美術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)甚至一些其他的理工科方面進(jìn)行探索。

學(xué)科之間的交叉融合是這個(gè)時(shí)展的必然趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)該積極探索，順應(yīng)時(shí)展的潮流，尋找各學(xué)科之間相互融合的契合點(diǎn)，這將有助于營(yíng)造創(chuàng)新傳播擴(kuò)散氛圍也是交叉融合理論擴(kuò)散的必要條件。

2.2 新媒體技術(shù)的應(yīng)用

這里研討的新媒體技術(shù)的應(yīng)用意指兩方面：其一是指用新媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)海報(bào)設(shè)計(jì)。海報(bào)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式和傳播形式也應(yīng)具有多元化，傳統(tǒng)的平面表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)媒介已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，新媒體在現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，是數(shù)字時(shí)展的新趨勢(shì)?！捌矫妗辈辉佟捌健绷?，二維的轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的，或是兩者結(jié)合，靜態(tài)的與動(dòng)態(tài)結(jié)合，甚至是互動(dòng)式的，并且呈現(xiàn)出多種視覺傳達(dá)語(yǔ)言。如在聲、光、電等技術(shù)的應(yīng)用下，可以產(chǎn)生四維的海報(bào)形式語(yǔ)言，還有視頻影像的（包括網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)）、全息攝影等等。多媒體技術(shù)是新媒體的重要表現(xiàn)形式，綜合多元的表現(xiàn)形式對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)形式語(yǔ)言的表達(dá)起到了新的拓展和延伸作用。這就要求教學(xué)中教師應(yīng)注重相關(guān)知識(shí)的拓展與教學(xué)素質(zhì)的提升。其二是指教學(xué)課堂中新媒體技術(shù)的使用?？稍O(shè)計(jì)制作精良的多媒體課件，或者海報(bào)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，專題教學(xué)、錄像教學(xué)、討論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，都是基于交互式教學(xué)法利用網(wǎng)絡(luò)作有效的交互對(duì)話，信息共享的媒介由教師幫助引導(dǎo)，將資源中個(gè)體體驗(yàn)，情境化的、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)生動(dòng)形象的傳遞以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思想，完善系統(tǒng)知識(shí)，培養(yǎng)推理能力，傳遞知識(shí)的目的。

2.3 注重感官設(shè)計(jì)，善用新型材料

海報(bào)是當(dāng)今最具活力的視覺傳達(dá)藝術(shù)形式之一，在海報(bào)的創(chuàng)作中我們要融入“五感”，也就是說(shuō)從視覺開始，逐步進(jìn)行更深一層次的感官設(shè)計(jì)，進(jìn)而在海報(bào)設(shè)計(jì)中有了聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，甚者有了這五種感覺的綜合體驗(yàn)。對(duì)于海報(bào)創(chuàng)作而言，這樣能夠豐富視覺設(shè)計(jì)的意境和語(yǔ)境，從而為海報(bào)設(shè)計(jì)注入新的內(nèi)涵和靈魂，同時(shí)也能夠使海報(bào)更具有沖擊力和感染力。對(duì)于受眾來(lái)說(shuō)，五感的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫拇碳に麄兊母杏X神經(jīng)，給人們帶來(lái)精神共鳴和更加震撼的視覺感受?！拔甯性O(shè)計(jì)”同樣在平面設(shè)計(jì)其他課程的教學(xué)與實(shí)踐中也有著廣泛地研究和應(yīng)用。

感官的刺激少不了各種材料的運(yùn)用，多元化背景下海報(bào)設(shè)計(jì)依附的介質(zhì)和載體也呈現(xiàn)出多樣化，不僅僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，還有如紡織、金屬、玻璃、塑料、石材等材料上噴繪的，LED立體造型的廣告等等。課堂中同樣也可以采用手工藝。例如，拼貼、剪紙等表現(xiàn)。都能夠達(dá)到耳目一新的感官體驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

作為高等教育工作者要接受快速變化和發(fā)展的社會(huì)，須要不斷學(xué)習(xí)、緊跟時(shí)展，勇于探索當(dāng)今的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)。因此，我們的教育需要有預(yù)見未來(lái)的意識(shí)和觀念，海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)多元化的理念是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革下的一個(gè)縮影，多元化的教學(xué)方法使現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)順應(yīng)了藝術(shù)多元化發(fā)展的需要，能夠起到調(diào)動(dòng)人們多種感官的作用，喚起人們對(duì)于海報(bào)不同領(lǐng)域、空間、層次的思考和感受。只有融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、感性與理性、科技與人文，才能使中國(guó)的海報(bào)設(shè)計(jì)走向豐富、自信和獨(dú)立，走出一條具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教學(xué)改革和發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉燕泉.論當(dāng)代海報(bào)設(shè)計(jì)的藝術(shù)化趨向[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

第8篇：多元化教學(xué)范文

俗話說(shuō)：“文史哲不分家?！边@句俗語(yǔ)就是一個(gè)很好的引導(dǎo)，引導(dǎo)我們采取何種方法教才能實(shí)現(xiàn)多元化的目的。教師本身的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)的掌握程度直接決定了教育教學(xué)內(nèi)容多樣化多元化的層次所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十五課《古代詩(shī)歌五首》里曹操寫的《觀滄?！?，只讀只學(xué)這首詩(shī)感受并不深刻，但是在教學(xué)過(guò)程中教師可先對(duì)曹操這個(gè)人以及他的故事、背景做一簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生了解到究竟是何等人物才能寫出如此氣勢(shì)磅礴的詩(shī)詞歌賦。教師可引領(lǐng)學(xué)生去讀經(jīng)典名著《三國(guó)演義》，也可通過(guò)觀看視頻的途徑讓學(xué)生深切感知作者以及他的作品。另外，也可采取集體或小組討論的方法去辨析曹操這個(gè)人，說(shuō)一說(shuō)曹操究竟是梟雄還是英雄？二者有何區(qū)別？為何給他這樣的定義？這樣一來(lái)，學(xué)生從課堂里從這樣多元化的教學(xué)方法里學(xué)到的就不僅僅是書本上的知識(shí)，還可以明白更多的歷史故事及人生道理。

二、教學(xué)手段多元化

多媒體的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。教師通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，搜集并整合出切實(shí)有效的信息資源，制作成高質(zhì)量的教學(xué)課件，這樣不僅使學(xué)生的感官聽覺耳目一新，還活躍了整個(gè)課堂，有助于提高學(xué)習(xí)效率。如把課文所講內(nèi)容制作成PPT，這樣不僅可以將課文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要列出，而且有助于吸引學(xué)生的注意力和集中力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)效果較為明顯易見。除了制作PPT，還可讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及制作PPT技能，并在課堂上集中展示，交流制作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。眾所周知，現(xiàn)代教育教學(xué)技能在教學(xué)中的運(yùn)用，不斷促使著教學(xué)手段的多樣化。因此，初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要積極利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好條件。如在《智取生辰綱》課文教學(xué)中，教師可以利用電視劇《水滸傳》“智取生辰綱”片段，進(jìn)行情景教學(xué)，展示諸位好漢街區(qū)生辰綱的經(jīng)過(guò)，肯定和贊揚(yáng)被壓迫者的機(jī)智和反抗行動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

三、教學(xué)技巧多元化

第9篇：多元化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多元化；學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式比較單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，不利于教學(xué)活動(dòng)的有趣開展。因此，我們應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和精神狀態(tài)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行多元化的教學(xué)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施多元化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該主要做好以下幾點(diǎn)：

1、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)空

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如提出“這段話你準(zhǔn)備怎么讀”“學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你想提醒大家注意些什么”這類的問(wèn)題，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過(guò)程中去獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。別外，在練習(xí)的層次上也應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)程度，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的層次性問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

發(fā)散思維又稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。運(yùn)用這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。如何啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解答問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散性思維呢？俗話說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度，充分利用學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力。如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，筆者抓住“那歌聲真好聽”這句話，設(shè)計(jì)這樣的思維訓(xùn)練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂(lè)）給你們聽聽。請(qǐng)閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想象鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說(shuō)出自己獨(dú)特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒服?！薄斑@榕樹又大又茂盛，真好玩！”“這里的農(nóng)民真好，不許人來(lái)捉我們，我們生活得多么快樂(lè)！”“我們無(wú)憂無(wú)慮地在這樂(lè)園里活動(dòng)、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”……多角度、多層次地解決問(wèn)題，既使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章的中心思想；既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力。語(yǔ)文課有著豐富的人文內(nèi)涵，它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。在語(yǔ)文教學(xué)中重視訓(xùn)練啟迪學(xué)生的思維，有利于發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用，有利于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，有利于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3、指導(dǎo)質(zhì)疑，啟迪思維

愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”古人亦云：“疑是思之？，學(xué)之端?！迸ｎD發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)現(xiàn)蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此在平時(shí)的教學(xué)中，筆者針對(duì)少年兒童好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勤于思考問(wèn)題。敢于提出問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。有位學(xué)生質(zhì)疑：“日照香爐生紫煙”這句詩(shī)描寫山間的煙云徐徐上升。飄在青山藍(lán)天之間的景象，為什么‘生’而不用‘升’呢？課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑――釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

4、聯(lián)系實(shí)際，感悟文本

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力?！痹谡Z(yǔ)文中，我們應(yīng)把語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語(yǔ)文中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文中應(yīng)重視充分利用各種手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。如學(xué)習(xí)《海倫.凱倫傳》一文后，筆者以《我與海倫.凱倫比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更活躍。

總之，多元化教學(xué)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周慶明.小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐探索[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版.素質(zhì)教育研究），2007年01期.