音樂課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：音樂課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】：音樂 課堂教學(xué) 模式 教學(xué)效果

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。中學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面的新型人才所不可缺少的重要組成部分。好的音樂教育不僅能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，而且還會幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，對真、善、美的追求。具體地說，它有三個目的：

一是通過音樂教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；

二是創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；

三是給予學(xué)生以一定的審美知識和審美觀念，同時給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂知識，達(dá)有一定的自學(xué)鉆研能力，并能初步體會到一些音樂藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美曲中氣質(zhì)的美，節(jié)奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對音樂的探索、內(nèi)涵感情的體會哲理的悟得等?？傊?，它是以“美”為核心，隨時地進(jìn)行美的熏陶，通過美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。

基于以上的目的，就對我們提出了更高的要求：努力打造出有效的音樂課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)使學(xué)生的知識與技能，過程、方法與情感，態(tài)度與價值觀三者得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

有效的課堂教學(xué)可以概括為五個方面：1、 教學(xué)目標(biāo)要具體化和層次化；2、 教學(xué)內(nèi)容要精選化和整合化；3、教學(xué)過程要靈活化和最優(yōu)化；4、教學(xué)氛圍要民主化和和諧化；5、教學(xué)評價要多元化和激勵化。這五個方面有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。

我們要對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，講求教學(xué)方法的多樣性與趣味性，想方設(shè)法讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生積極主動地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能使我們的音樂課堂“活”起來呢？音樂教育的教學(xué)方法，應(yīng)采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師和學(xué)生應(yīng)該是民主合作的伙伴關(guān)系，共同營造出出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂課堂中感受和體驗音樂的“美”。

面對我國目前中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實課題。近些年來，國外的一些音樂教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國內(nèi)來。這些外國音樂教學(xué)法各有所長，但這些音樂教學(xué)法畢竟是各國音樂教育家根據(jù)各自國內(nèi)實際情況創(chuàng)造出來的，我們的音樂教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下，依據(jù)我國中小學(xué)音樂教育的實際情況，努力探討中國式的教學(xué)方法，這是一個大課題。

長期以來，我國中小學(xué)音樂教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深。在教學(xué)內(nèi)容上，重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視中小學(xué)校學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)及審美認(rèn)知規(guī)律。于是便出現(xiàn)了案例中學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課的尷尬場面。

中學(xué)音樂教育面對的大都是十四、十五歲左右的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。首先，要重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。要講求科學(xué)性和藝術(shù)性，使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”“師生問好”和無目的地起坐，而應(yīng)有效地貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計地設(shè)法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面。其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，而又不失親和力，減少失誤。

在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的今天，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，與時俱進(jìn)，精心準(zhǔn)備每一堂課，不斷滿足學(xué)生的求知欲，對學(xué)生進(jìn)行適時點撥，利用他們的興趣，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個教學(xué)手段上、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上等進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。教師要在每個短短的45分鐘課堂上起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。

讓我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。體現(xiàn)以音樂審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生用機(jī)敏的耳朵去聆聽音樂，用深刻的頭腦去思考問題，用純真的心靈去感悟，讓學(xué)生主動參與音樂實踐。提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)，開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的新局面。

音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)流淌時代精神的活水，每堂音樂課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的想象空間，讓暢想的思緒自由飛翔；每堂音樂課都有真情交融和靈感的爆發(fā)。讓我們的音樂課堂更加快樂、更加充實、更加絢爛多彩吧！

參考文獻(xiàn)

第2篇：音樂課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)

近幾年來，大家關(guān)于普通學(xué)校（非音樂專業(yè)）音樂課堂教學(xué)的目的任務(wù)問題展開了激烈的爭論：音樂課堂教學(xué)的目的到底是以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)為主呢，還是以掌握音樂基本知識、技術(shù)技能為主？這一爭論對音樂課堂教學(xué)的各個方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，從音樂課堂教學(xué)大綱、教材的編寫原則與體系，到音樂課堂教學(xué)的實踐與評價，都涉及到這兩個方面。這些問題如果長期得不到解決，勢必對音樂課堂教學(xué)、學(xué)校音樂教育帶來不應(yīng)有的損失。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，我們認(rèn)為音樂課堂教學(xué)的目的，實質(zhì)上就是音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)，本文試圖運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點，對音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行初步的探討。探討的重點在于尋求音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的正確指導(dǎo)思想和思維方式，而不在于目標(biāo)本身。其主要目的是探索解決這一問題的新途徑，以便在今后的進(jìn)一步討論中逐步統(tǒng)一認(rèn)識。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的層次劃分

世界上的一切事物都可以稱之為系統(tǒng)，都可以作為系統(tǒng)來進(jìn)行考察。一個系統(tǒng)本身又是它所從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。我們把音樂課堂教學(xué)作為研究對象，無疑可以把它作為一個系統(tǒng)來考察。音樂課堂教學(xué)是一個具有多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，整個音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)又是從屬于更高一層次的學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的，而學(xué)校音樂教育系統(tǒng)又從屬于更大的學(xué)校教育系統(tǒng)。研究音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)，首先必須明確在什么層次上進(jìn)行。作為一定層次的音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)，在研究考察它的目標(biāo)時，必須了解其與所屬的更多層次和其下屬層次的關(guān)系。只有明確了這個問題以后，我們才能從全局出發(fā)、從系統(tǒng)出發(fā)來研究考察音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)，才不至于把“學(xué)校音樂教育”“音樂課堂教學(xué)”“一次音樂課”這三個不同層次的目標(biāo)相互混淆。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性

認(rèn)識音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性,是確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。對音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行哲學(xué)分析，具有下列一些重要屬性。

（一）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性

任何一個系統(tǒng)，當(dāng)輸入尚未確定之前，其輸出就具有多樣性，此時的系統(tǒng)處于中介狀態(tài)。系統(tǒng)的輸出可以理解為系統(tǒng)的功能，也可以理解為系統(tǒng)的目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)在尚未引進(jìn)主觀條件時，其目標(biāo)也具有多樣性。所謂多樣性就是指處于中介狀態(tài)的系統(tǒng)，可以向多方向運(yùn)動變化，或具有多種目標(biāo)。當(dāng)然，這種多向性不是無規(guī)律的，它是由系統(tǒng)的內(nèi)外條件所決定的。要使事物（系統(tǒng)）向某一目標(biāo)運(yùn)動變化，必須具備兩個條件，一個是事物內(nèi)部具有的可能性，一個是促使事物運(yùn)動變化的外部因素。處于中介狀態(tài)的音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)，在一定條件下具有下述多種功能：

1.全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

2.發(fā)展多向思維，啟迪智慧的增長。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和高尚的道德品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情操，完善學(xué)生的人格。

5.促成個性自由和諧的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

必須指出，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的上述功能，是在一定條件下產(chǎn)生的正效應(yīng)。這些條件是否出現(xiàn)，受到許多因素的影響。這一問題我們將在音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性中作進(jìn)一步的分析。此外，了解音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性，其目的在于充分開發(fā)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)的具體效應(yīng)，而不是用這一功能去排斥和否認(rèn)另一功能。這是我們音樂課堂教學(xué)改革最根本的目的。

（二）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性是從音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能來分析的，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，是依靠系統(tǒng)所屬各個層次的各個組成部分或稱之為子系統(tǒng)來實現(xiàn)的。但音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)下屬子系統(tǒng)的功能是由輸入的條件來決定的，而輸入的條件又受到眾多因素的影響，因而使音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)也受到多方面的制約。

首先是受到來自學(xué)校音樂教育和學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約。音樂課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂教育的組成部分，雖然占有重要地位，但必須服從學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的需要，承受學(xué)校音樂系統(tǒng)所賦予的任務(wù)。例如學(xué)校音樂教育系統(tǒng)需要音樂課堂教學(xué)，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的理論與方法，作為學(xué)校音樂教育系統(tǒng)組成部分的音樂課堂教學(xué)就必須實現(xiàn)這一目標(biāo)。這是任何系統(tǒng)的整體功能大于各組成部分功能之和的關(guān)鍵所在。

其次，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)還受音樂師資的數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)的時數(shù)、時間安排等因素的制約。在確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)時，都必須充分分析上述的有關(guān)條件。特別是在確定一節(jié)音樂課的目標(biāo)時，在有限的教學(xué)時間里，必須從音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的眾多目標(biāo)中做出必要的選擇，確定課堂的重點目標(biāo)。

此外，音樂課堂教學(xué)必須協(xié)同學(xué)校的德育、智育系統(tǒng)，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量服務(wù)。任何不考慮音樂課堂教學(xué)在學(xué)校教育中所處的層次及與其他眾多子系統(tǒng)的關(guān)系，試圖擺脫學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約而孤立地確定音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)都是片面的。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性告訴我們，在確定目標(biāo)時，必須全面系統(tǒng)地考慮問題，顧及各有關(guān)方面的相互關(guān)系，從客觀實際出發(fā)，這樣才能把目標(biāo)建立在科學(xué)可靠的基礎(chǔ)之上。

（三）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對立統(tǒng)一性

對立統(tǒng)一性是一切事物、一切系統(tǒng)最本質(zhì)的屬性，眾多的目標(biāo)以對立統(tǒng)一的關(guān)系存在于音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)之中。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對立，是由于不同的目標(biāo)需要不同條件才能實現(xiàn)而引起的。這種對立在音樂課堂教學(xué)實踐中，突出地表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)時間的分配上。例如，把一次音樂課的目標(biāo)確定為重點使學(xué)生掌握一些基本的樂理知識，就要求選擇和安排大量的教習(xí)，大量的教習(xí)必須有相應(yīng)的時間保證。但一次課的時間是一個常數(shù)，基礎(chǔ)知識教習(xí)占用的時間多了，進(jìn)行別的教學(xué)內(nèi)容的時間就少了，因而別的教學(xué)目標(biāo)就不可避免地受到削弱，反之亦然。但是，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各項目標(biāo)之間不僅存在對立的一面，而且也存在統(tǒng)一的一面。例如，思想覺悟的提高，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)。又如，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)音樂的理論和方法，有利于提高學(xué)生的識譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識和審美能力。而學(xué)生審美能力的改善、素質(zhì)的提高，又有助于加速音樂知識、技能技術(shù)的掌握，它們之間又是相輔相成，相互促進(jìn)的。一般說來，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對立，主要表現(xiàn)在同一時間上；而目標(biāo)的統(tǒng)一，則主要表現(xiàn)在時間的先后順序上。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對立統(tǒng)一告訴我們，在研究考察目標(biāo)時，既要看到目標(biāo)之間相互對立的一面，又要看到目標(biāo)之間相互統(tǒng)一的一面。任何只強(qiáng)調(diào)一面而否定或忽視另一面的觀點，都是片面的。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定及相互關(guān)系

（一）學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定

學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)是根據(jù)國家的教育方針和社會對學(xué)生的音樂要求來確定的。學(xué)校音樂系統(tǒng)目標(biāo)概括起來主要是：豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展；通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。其理由如下：

1.音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達(dá)到崇高的精神境界。

2.音樂是一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動形式。它積淀著的情感和理想，是一定社會內(nèi)容的特殊反映。受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象以及理解等心理過程可以得到良好的塑造，促成個性品質(zhì)向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。此外，在音樂排練和演出活動中，既可以形成學(xué)生的群體意識和協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體主義精神，也可以使他們的個性品質(zhì)受到鍛煉和檢驗。各種音樂技能的訓(xùn)練還有助于學(xué)生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進(jìn)人的整體素質(zhì)的提高。

3.由于音樂不是單向思維的載體，因此音樂學(xué)習(xí)過程中的心智活動存在著多種思維方式的參與。諸如音樂的無語義性有助于學(xué)生通過發(fā)散性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展；音樂與數(shù)學(xué)的某些對應(yīng)、比例關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，又可啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。這種多向思維的交替運(yùn)用，可以調(diào)節(jié)大腦興奮和抑制功能的平衡。結(jié)合聯(lián)想、意向、記憶、想象等多種心理過程，有促進(jìn)智力開發(fā)的作用。

4.健康優(yōu)美的音樂對在校學(xué)生生理的成長有著積極的作用。它可以給學(xué)生愉快輕松的審美享受，有消除疲勞、調(diào)節(jié)精神的功效。聽覺訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的視聽覺，使二者具有靈敏、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)同步的反應(yīng)能力，從而達(dá)到“耳聰目明”的效應(yīng)。

（二）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的確定

根據(jù)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能及其所處的層次，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的主要目標(biāo)可以概括為：使學(xué)生掌握音樂的基本知識、技術(shù)技能；提高音樂表現(xiàn)意識，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的音樂審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和高尚的道德情操，造就德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，為提高學(xué)校音樂系統(tǒng)的整體功能和實現(xiàn)學(xué)校音樂系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)。

確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的主要根據(jù)是看音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的實現(xiàn)對提高學(xué)校音樂系統(tǒng)整體功能所起的作用。在系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和，是任何一個系統(tǒng)最基本的特征。學(xué)校音樂教育系統(tǒng)既然作為一個系統(tǒng)，那么它就不應(yīng)該是各有關(guān)部分的簡單相加或堆砌，而要求音樂課堂教學(xué)等各有關(guān)部分有分工有合作，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互加強(qiáng)，組成一個有機(jī)的整體。只有這樣才能體現(xiàn)和提高系統(tǒng)的整體功能。

“系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和”，這是系統(tǒng)論最基本的觀點，如果不是這樣，那么系統(tǒng)論也就失去它應(yīng)有的價值了。所以我們在設(shè)計音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)時，必須服從學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的要求。因此，是否有利于提高學(xué)校音樂系統(tǒng)的整體功能，為實現(xiàn)學(xué)校音樂系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)，是確定和評價音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的根本依

據(jù)。

（三）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂系統(tǒng)目標(biāo)存在質(zhì)的同一性和量的差異性

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校音樂系統(tǒng)雖然具有不同層次的隸屬關(guān)系，但就其所要達(dá)到的目標(biāo)來看，在性質(zhì)上卻具有同一性，這是由于音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)程度不同地承擔(dān)著學(xué)校音樂系統(tǒng)的各項任務(wù)。因此，當(dāng)我們將學(xué)校音樂和音樂課堂教學(xué)的任務(wù)抽象概括成目標(biāo)時，就會發(fā)現(xiàn)他們在性質(zhì)上驚人的相似。也許正因為這樣，人們才把為時不多的音樂課堂教學(xué)看作學(xué)校音樂教育的基本形式。

然而，音樂課堂教學(xué)和學(xué)校音樂教育畢竟是處于不同層次上的系統(tǒng)，兩者的范圍不同、內(nèi)容不同，形式也不盡相同，盡管其目標(biāo)在性質(zhì)上具有同一性，但兩者決不能等同、混淆和相互代替。它們之間是部分和整體的關(guān)系，在量上存在著十分明顯的差異性。雖然音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)承擔(dān)著學(xué)校音樂教育的各項任務(wù)，但當(dāng)我們對其所完成任務(wù)的程度進(jìn)行定量分析時（可以用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬函數(shù)來表示）就會發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)只能完成學(xué)校音樂教育系統(tǒng)各項目標(biāo)所要達(dá)到的部分?jǐn)?shù)據(jù)，而且無論從整體上或是從部分上其差異程度都是很大的。

了解音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)和學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標(biāo)質(zhì)的同一性和量的差異性，對我們進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計（包括系統(tǒng)目標(biāo)的確定），具有一定的數(shù)學(xué)意義。

總之，運(yùn)用系統(tǒng)論方法，為研究和建立音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)提供了新的思路和方法，改變了過去以“音樂研究音樂”的思維方式。音樂課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂系統(tǒng)的一個重要組成部分，其研究和確立必須以有利于提高學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的整體功能為根本依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理著《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社，2000年3月

第3篇：音樂課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；音樂；教學(xué)藝術(shù)

在社會極為關(guān)注教育的今天，藝術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校及社會教育的重要組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式主要是音樂教學(xué)課堂及課外藝術(shù)活動。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)忽視教學(xué)藝術(shù)，部分教師不能理解教學(xué)藝術(shù)的實質(zhì)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡單，不能創(chuàng)建音樂課堂情境，更不注重相關(guān)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。因而，音樂課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)收效甚微。筆者現(xiàn)對音樂課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)作簡單論述。

課堂教學(xué)藝術(shù)的含義

在音樂教學(xué)中，同樣一個教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來組織教學(xué)，教學(xué)效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂課，從設(shè)計到進(jìn)行，無不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的實質(zhì)是教師自身獨特的創(chuàng)造力和審美價值在教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師將教學(xué)規(guī)律與獨創(chuàng)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里，最大限度地獲得音樂美感的教學(xué)過程。

教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì)，是教師在實踐中長期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財富。正確地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，對教學(xué)目的、過程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進(jìn)行最優(yōu)化控制。

課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

（一）課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)

課堂教學(xué)節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過程與時間的有機(jī)編排，它包括教學(xué)內(nèi)容的深與淺、新與舊、難點與重點的合理搭配以及教學(xué)過程的動與靜、開始與結(jié)束、發(fā)展與的合理設(shè)計。

每一個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包含的展開與的起伏變化，在整個課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律，一般遵循弱強(qiáng)、強(qiáng)弱或弱漸強(qiáng)、強(qiáng)減弱的變化模式。通常情況下，課程難點與重點不宜安排在課堂教學(xué)的開始，應(yīng)遵循由淺入深的規(guī)律。有的難點與重點可重疊進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)需要，巧妙地設(shè)計和運(yùn)用教學(xué)節(jié)奏，能收到顯著的教學(xué)效果。

（二）教師的語言藝術(shù)

教師的語言在音樂教育教學(xué)活動中的作用是舉足輕重的，它影響著整個教學(xué)效果。對此具體要求如下：

適度的強(qiáng)調(diào)、語氣和語言節(jié)奏語調(diào)是指語言的高低、強(qiáng)弱；語氣是指語言的輕重緩急；語言節(jié)奏是指語調(diào)、語氣及語速的變換規(guī)律。教學(xué)語言應(yīng)該富有美感，語韻和諧，語氣抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，使學(xué)生從中受到語言美的熏陶。在教學(xué)中教師的語調(diào)要高低適度，一般以讓后排的學(xué)生能聽清為宜。語調(diào)過高，會增加學(xué)生的緊張情緒，易感疲勞；語調(diào)過低，易使學(xué)生昏昏欲睡、興味索然。語氣要輕重適當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)，要與所表達(dá)的內(nèi)容相一致，且根據(jù)年齡、課型的不同而相應(yīng)變化。例如：安靜的欣賞課與喧鬧的器樂課語調(diào)高低要相應(yīng)調(diào)整；一般內(nèi)容講解宜輕，難點、重點的強(qiáng)調(diào)要加重語氣。教師應(yīng)以強(qiáng)弱交替、快慢相宜、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，避免課堂氣氛僵滯呆板，充分發(fā)揮語言的感染力。

語言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)教師如何通過語言將諸多知識信息按一定順序、層次講述給學(xué)生，是十分重要的。音樂教師應(yīng)力求做到教學(xué)語言中心明確、難點重點突出、條理層次分明。課堂教學(xué)開始時語言要短而有疑、短而有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)快結(jié)束時語言要短而有情、短而有味，讓學(xué)生感到意猶未盡。

語言富于感情，富于啟發(fā)性教師的語言富于感情，這樣才能使師生情感達(dá)到共鳴，從而把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時，教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，以調(diào)動學(xué)生積極參與音樂活動的積極性。

（三）課堂教學(xué)的板書藝術(shù)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，它通過簡明的文字將教學(xué)的主要內(nèi)容顯示在學(xué)生面前。板書應(yīng)有高度的概括性和清晰的層次性，音樂課的板書則更應(yīng)精煉，以達(dá)到畫龍點睛的效果。音樂教師在板書設(shè)計時要注意以下幾點：（1）內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確。尤其在書寫樂譜時，要防止差錯。（2）文字簡練、條理有序、層次分明。樂譜的位置要安排合理。（3）針對性強(qiáng)、色彩得當(dāng)，音符與樂譜線要色彩分明。（4）書寫要工整、規(guī)范，譜例要規(guī)范、美觀。

通常教室的黑板各學(xué)科兼用，既要板書，又要抄譜例等。若不精心設(shè)計，會造成版面的雜亂無章，影響授課效果。因此，設(shè)計好每一節(jié)音樂課的板書，使其清晰、直觀，是確保音樂教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。

（四）課堂教學(xué)的組織藝術(shù)

一節(jié)成功的音樂課要有良好的開端。不論是以情導(dǎo)入、以理導(dǎo)入，還是以疑導(dǎo)入，都要給人以美感或新奇感，調(diào)動學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程要環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)內(nèi)容要豐富有序，結(jié)束時要留有思考回味之余地，給人以美的遐想和有益的啟示。

第4篇：音樂課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；策略

音樂可以愉悅心靈，可以提升品位。初中音樂教育的主要目的在于提升學(xué)生的審美能力，在音樂課堂上教師通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康活潑的審美品格?？v觀傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)，大多數(shù)的音樂教師只會采用一般的教學(xué)方法，即不斷地傳授音樂知識，營造出傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅氣氛，使用灌輸性方式來講解音樂知識，強(qiáng)迫性地注入學(xué)生的頭腦；有的教師的方法雖然會精細(xì)一些，采用一對一的，口口相傳的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式很容易讓人想起民間藝人授徒；有的教師像專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練；還有的教師在課上只是為了教會學(xué)生唱一首歌，只要音調(diào)大體不錯就算過關(guān)。如今，作為我國素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，初中學(xué)校對音樂課堂的重視近年來有一定的提升，初中音樂教學(xué)需要改變舊的教學(xué)模式，進(jìn)行新型課堂教學(xué)思考，打造全新初中音樂課堂。

1 構(gòu)建全新音樂教學(xué)理念

眾所周知，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是講解三種唱法，即美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。以往的初中音樂課堂，教師的教學(xué)思路基本上是從概念人手，欣賞為輔，所有的學(xué)生整堂課都在被動接受灌輸式的音樂教育。這種傳統(tǒng)方法最大的弊端就是很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，畢竟單一的音樂理論對于初中學(xué)生的接受力而言，過于枯燥，何況學(xué)生們對音樂的感知能力也是千差萬別。因此，改變傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建全新音樂教育理念，提升初中音樂教學(xué)水平和效果迫在眉睫。

對于初中的音樂教師而言，首先要對學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生演唱的能力和音樂素養(yǎng)，教會學(xué)生懂得如何駕馭自己的聲音，如何能更好地展現(xiàn)聲音的流暢和美妙；其次要重點培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的欣賞能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)樂曲中表達(dá)的內(nèi)涵，再教以正確的唱腔和呼吸方法；最后要學(xué)會中西結(jié)合，借鑒西方音樂的經(jīng)驗，要明確雖然中西方語言和音樂風(fēng)格不同，但是對音樂美的探尋，卻有異曲同工之妙。

2 建立科學(xué)發(fā)聲教學(xué)體系

事實上，人的嗓音就是天然的樂器，這件樂器的奇妙之處就是能夠超越國界和語言的界限，完美融合成優(yōu)美的樂曲?？茖W(xué)、正確的發(fā)聲是保證歌唱者完美展現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，同樣也是初中音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時的重點。我們一般講到的發(fā)聲原理是說聲帶在氣的沖擊下發(fā)生振動，聲帶因為振動而發(fā)出聲音，經(jīng)過人體的胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔，因而發(fā)生共鳴，最后發(fā)出響亮而和諧的聲音。長期的音樂教學(xué)，都是以傳統(tǒng)意義上的三種唱法為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師會將學(xué)生限定在某種唱法之內(nèi)，將教學(xué)引入誤區(qū)。其實，正確的發(fā)聲要依照科學(xué)，摒棄傳統(tǒng)意義上教學(xué)的主觀性。

每個學(xué)生都有其不同的嗓音條件和發(fā)聲特點，在音樂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是去修飾學(xué)生的聲音，揚(yáng)長避短，因材施教。在學(xué)習(xí)的過程中，千萬要在科學(xué)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，不可操之過急，更加不可刻意模仿。在學(xué)唱的過程中，要以聽人家如何運(yùn)用嗓音，如何演繹作品，如何使用技巧為主，切不可單純刻板地一味還原。作為一名音樂教師，要有靈敏的耳朵，要有敏銳的觀察力，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分析，并且掌握每一個學(xué)生的特點，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過程中提升音樂感知能力。

3 運(yùn)用有效合理訓(xùn)練方法

初中音樂教學(xué)，最難的環(huán)節(jié)莫過于對學(xué)生的因材施教，教師想要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就一定要有“伯樂”之能，全面了解學(xué)生聲音能力、特點、發(fā)聲習(xí)慣、發(fā)聲特點、存在的問題等，整合之后制定出系統(tǒng)的教學(xué)方案。音樂的學(xué)習(xí)需要持續(xù)的訓(xùn)練，不能追求一蹴而就，初中音樂課堂要著重訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)。一是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂理知識，培養(yǎng)正確的聲樂審美和音樂感覺，這種感覺既是聽覺上的，又是心靈上的。二是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱的最好的那個音，從那個音人手，學(xué)細(xì)學(xué)精，然后再拓展學(xué)習(xí)其它音，在這個過程中，養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣。三是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，要著重提升音樂的實際掌握能力，可以是感覺上的，也可以是歌唱方面的，更加可以是有關(guān)音樂的其他方面的。

課堂之上，教師還是要以課本為主，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行靈活的教學(xué)方式方法。以往初中音樂課堂不活躍的主要原因就是很多學(xué)生將音樂課當(dāng)成了“學(xué)歌課”，如今的音樂課堂主要是以音樂鑒賞為主，開發(fā)學(xué)生音樂潛力為輔，教會學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力。音樂教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用合理有效的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)實踐，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，讓音樂的課堂變成情感式的課堂，讓學(xué)生接受并且熱愛音樂，將音樂課當(dāng)成拓展知識，互動交流的載體。

第5篇：音樂課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞　音樂課堂教學(xué)　節(jié)奏　音樂語言　多元化

美國學(xué)者鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中談到，教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。清晰授課應(yīng)具有重點突出、層次分明、有較強(qiáng)的邏輯性，從課堂教學(xué)設(shè)問和組織安排學(xué)生活動簡明而清晰的指令與詢問能夠使學(xué)生在第一時間內(nèi)了解老師意圖，能夠做出迅速而準(zhǔn)確的反映，教學(xué)用語要幽默、風(fēng)趣而有品位，有趣而不俗的語言能使課堂教學(xué)變得生動，于是學(xué)生在多元化課堂教學(xué)中享受并學(xué)習(xí)優(yōu)美語言表達(dá)所帶來的愉悅。

1　節(jié)奏多種練

節(jié)奏猶如人體骨骼，在音樂中占據(jù)十分重要的位置。我在歌曲教學(xué)中經(jīng)常利用節(jié)奏解決教學(xué)難點。以下是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書七年級上第一單元自選歌曲。

表演：唱出你心中的歌《大海啊·故鄉(xiāng)》

（1）節(jié)奏　XX　X·XX丨XX　X—丨

老師：同學(xué)們，玩過“超級模仿秀”嗎？今天老師請同學(xué)們模仿老師拍出的節(jié)奏；提示：請仔細(xì)聽老師發(fā)出的每一個聲音。（要求：生聽模仿，老師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：重音在第一拍）每小結(jié)都以“強(qiáng)—弱—弱”規(guī)律循環(huán)的節(jié)拍。

（2）節(jié)奏　X　X　X丨　X　X　X　丨　X　X　X丨由易到難增加難度，認(rèn)真聽。（要求同上，并對學(xué)生的模仿進(jìn)行適時評價，而后多媒體課件聽、看該節(jié)奏）。

（3）節(jié)奏　XX　X·XX丨XX　X—丨老師又給同學(xué)們增加難度了，看你們能不能挑戰(zhàn)成功？（要求同上，對學(xué)生的模仿進(jìn)行適時評價，而后播放多媒體課件該節(jié)奏，并請學(xué)生重復(fù)打3次。）

（4）節(jié)奏作為音樂時值的表現(xiàn)，可以由節(jié)拍、速度、律動等多種要素構(gòu)成。學(xué)習(xí)節(jié)奏過程中使學(xué)生能夠更好地掌握樂理知識、理解音樂形象。利用生活中的一些聲響簡單的打擊樂器、讓學(xué)生自己探究和實踐來快樂學(xué)習(xí)。

2　歌唱音樂要素

音樂要素是音樂作品的“語言”，它包含旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色、結(jié)構(gòu)、調(diào)試、和聲、曲式、風(fēng)格等。教學(xué)中立足于不同的歌曲，“浸入”歌曲內(nèi)部，探尋“音樂語言”。

歌唱教學(xué)是一份慢工細(xì)活，在教學(xué)中應(yīng)該有意識地進(jìn)行“音色”訓(xùn)練，從而提高“音準(zhǔn)”教學(xué)的效率。提出“聲有色——要‘音準(zhǔn)’更要有‘音色’的美、語言的美”，讓學(xué)生感受美的音色，美的語言、柔和的前提是松弛的歌唱狀態(tài)。　教學(xué)中學(xué)生掌握在放松的、舒適的、自然的歌唱狀態(tài)中開始演唱。歌唱與語言是密不可分的，沒有語言就沒有歌唱，歌唱是一種特殊的語言表達(dá)方式，它通過音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫把語言的含義表達(dá)出來。

3　關(guān)注文化語境的差異

音樂作品具有鮮明而深刻的人文性，體現(xiàn)了人類文化傳承和智慧結(jié)晶。如民歌《茉莉花》在全國流傳甚廣，在全國各地都有在傳唱，然而在風(fēng)格色彩上有明顯的差異，江蘇民歌《茉莉花》細(xì)膩含蓄，具有江南風(fēng)格特點：河北南及北方豪爽和明快的音樂風(fēng)格；遼寧民歌《茉莉花》在調(diào)式，行腔與襯詞的處理上，明顯帶有東北二人轉(zhuǎn)的風(fēng)格特點，另外山西、陜西、四川等地的《茉莉花》，也是內(nèi)容，題材大致相近，但旋律、風(fēng)格等卻各有不同特點。它體現(xiàn)了民歌在文化傳承與傳播過程中的多元性。音樂是文化的重要組成部分?！盾岳蚧ā吩诟鞯亓鱾髦械摹叭豚l(xiāng)隨俗”也正是體現(xiàn)了文化語言的差異與多元性對作品的影響。

4　聽賞名著、體會意境

欣賞影視銀屏之歌感受意境，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊，根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》、《滾滾長江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》通過欣賞，討論來感受劇情所塑造的人物形象，體會每首歌曲所表達(dá)的情感及其在電視連續(xù)劇中的作用。據(jù)四大名著所改編的電視劇，同學(xué)們都有不同程度的了解，里面的主題歌更是十分耳熟。何為主題歌呢？（多媒體出示主題歌概念）主題歌表述影片主題思想或概括影片基本內(nèi)容、人物、性格、戲劇矛盾沖突的歌曲，是全劇音樂核心。（多媒體出示欣賞要求、為學(xué)生每人發(fā)一份欣賞表格，如表1）

面向全體學(xué)生，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生由感性的聽賞上升到理性的認(rèn)知，運(yùn)用綜合、多元藝術(shù)手段，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

5　思中行，行中思

第6篇：音樂課堂教學(xué)范文

一、課堂形式多樣化

音樂是積累靈感、激發(fā)感情、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素質(zhì)，而且有助于開發(fā)學(xué)生智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是以教師為中心，以教材為半徑，以單純的知識傳授、訓(xùn)練音樂技能為目標(biāo)，僵化了學(xué)生的思維，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生無法融入課堂，親近音樂，對于音樂的激情、審美也無從談起，為此我大膽嘗試了下列做法。

（一）樂器進(jìn)課堂

在教學(xué)中，依靠校際間的資源共享，使學(xué)區(qū)內(nèi)的各種樂器在學(xué)區(qū)內(nèi)高效利用，資源共享。我們在教學(xué)中根據(jù)歌曲和學(xué)生興趣愛好，由簡單到復(fù)雜、有層次地、循序漸進(jìn)地將各類樂器引進(jìn)課堂，引發(fā)了學(xué)生興趣，增加了音樂學(xué)習(xí)的色彩，擴(kuò)大了音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。我們的民樂樂器是中國古典文化的精華，我們要合理利用，根據(jù)不同樂器的表現(xiàn)力和音域、音色的不同有選擇地和歌曲結(jié)合，給學(xué)生以美的熏陶。

（二）畫圖進(jìn)課堂

任何一個學(xué)科不是單獨存在的，音樂與美術(shù)是姐妹藝術(shù)。教師用生動、形象的簡筆畫、圖畫、幻燈，甚至錄像等，將學(xué)生的思維感情帶入歌曲，理解樂曲難以用語言表達(dá)的情感，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，從中得到更深的思想教育。鼓勵學(xué)生動手繪畫，從動手中真正讓學(xué)生所學(xué)知識得以貫通，情感予以表達(dá)，思想得以升華。

（三）表演進(jìn)課堂

學(xué)生善于展示自我，愛表演。當(dāng)學(xué)生理解一首新歌時，心情非常激動，總想表達(dá)出來，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，結(jié)合生活實際大膽遷移，培養(yǎng)想象力。在豐富、充實歌曲的同時，再讓學(xué)生表演，他們會情不自禁地邊唱邊舞，教師要擇優(yōu)鼓勵。

（四）電教手段進(jìn)課堂

電教多媒體設(shè)備，例如投影機(jī)、電子節(jié)拍器、midi電腦音樂鍵盤、電鋼琴、視唱練耳教學(xué)軟件、音頻記錄儀等這些都可列為電教媒體，但一般來說，有一套電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)和一架數(shù)碼鋼琴或電子合成音源鍵盤就可以滿足日常的初級中學(xué)音樂教學(xué)了。有了這些簡單的電教媒體就可以使音樂課更加豐富多彩。電教媒體的作用主要體現(xiàn)在：可以充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點、引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

在歌曲教學(xué)中，教師可以利用電教媒體給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在視唱的時候既能看到樂譜，同時又能聽到優(yōu)美的音樂。學(xué)生可以分組隨音樂自由練習(xí)，教師可以任意截取其中的重點、難點部分進(jìn)行指導(dǎo)。為了讓學(xué)生掌握歌曲演唱的正常速度，體會各種拍子的速度快慢，可以對做好的Midi音樂進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，從中找出歌曲的最佳速度。例如歌曲《搖啊搖》這一課，可采用稍慢、中速、稍快三種速度讓學(xué)生隨曲唱一唱，并配以相應(yīng)的表演，很快學(xué)生就知道應(yīng)該選用中速演唱。因為只有中速才能表現(xiàn)出劃船時悠然自得的心情。多媒體的運(yùn)用可以擴(kuò)展音樂教學(xué)的容量和空間，豐富教學(xué)手段和資源，滲透音樂相關(guān)文化。

二、課堂思維創(chuàng)造化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，削弱了學(xué)生在音樂中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的欲望，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。如今，全面提高學(xué)生素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維教育的提出是時代的呼喚、教育的升華，是全面、高素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，先要有一定的知識、經(jīng)驗的積累

一定的樂理知識（如節(jié)拍、節(jié)奏、視唱等）和經(jīng)驗（如感受、理解和表現(xiàn)音樂的能力）是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)就談不上培養(yǎng)音樂方面的創(chuàng)造思維。教師要積極創(chuàng)造思維空間，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生情感，從簡到繁、從易到難，鍛煉學(xué)生的想象思維能力。

（二）在已有知識的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生心理特點，采用多種教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。通過歌曲產(chǎn)生豐富的想象，讓學(xué)生插上音樂靈性的雙翅，自由飛翔。

三、課堂欣賞審美化

新音樂課堂標(biāo)準(zhǔn)中，音樂課程的性質(zhì)與價值把審美體驗價值提到第一位，可見審美體驗價值是非常重要的。課前教師要著重以美入手，按教材的要求以情景導(dǎo)入，抓住學(xué)生的心理，將其帶入美的旋律中進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂的美；以情傳知，使學(xué)生在感知美的內(nèi)涵的同時，達(dá)到鑒賞的目的；游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造的發(fā)展。

教師一定要做到授之以漁而不是授之以魚，做好引導(dǎo)、教育工作，提高學(xué)生欣賞音樂、審美音樂的能力，從而提高學(xué)生音樂水平，為學(xué)生終生喜愛音樂、審美音樂打下基礎(chǔ)。

四、課堂音樂實踐化

音樂是人的精神產(chǎn)物，只是用于表達(dá)、探討精神的一種手段和工具。教學(xué)中，教師要注重教學(xué)民主，要讓學(xué)生提出自己的藝術(shù)見解，師生交流，生生互動，讓學(xué)生真正投入到音樂的懷抱。讓學(xué)生多嘗試、多實踐，才能真正理解音樂、感受音樂。教師只不過是學(xué)生攀登高峰的墊腳石，要讓學(xué)生學(xué)會方法，自己去實踐、去攀爬，這樣才能越上越高。

第7篇：音樂課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；互動設(shè)計

音樂課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強(qiáng)的育人娛樂學(xué)科，對學(xué)生的實踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統(tǒng)性音樂課而言，其存在一定的弊端，對學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實際教學(xué)活動的實際展開進(jìn)程。在新課標(biāo)的影響下，經(jīng)過課程改革之后，音樂課堂上實施互動設(shè)計措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)展開分析。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動設(shè)計現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的影響，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革，而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū)，對素質(zhì)的重視度過度，從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強(qiáng)調(diào)重點。在開展小學(xué)音樂課堂時，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂理知識及基礎(chǔ)性技能，教師應(yīng)在明確并運(yùn)用新課標(biāo)理念時，確保教學(xué)重點的精準(zhǔn)性，促使音樂課堂有產(chǎn)生針對性的秩序?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學(xué)音樂課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計劃性的互動學(xué)習(xí)，課堂活動的展開時往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時常提出部分缺乏營養(yǎng)的問題，在浪費(fèi)課堂時間的基礎(chǔ)上，無法對教學(xué)產(chǎn)生任何實質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來講，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計不是簡單的提出一些毫無價值的問題，應(yīng)該是設(shè)計一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對性的設(shè)計成效性較高的問題。此外，目前小學(xué)音樂課堂仍存在的另一個問題就是教師全方位掌控課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動位置，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生實現(xiàn)全面性、個性化發(fā)展。

二、互動化教學(xué)設(shè)計實施建議

1、實現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性，明確學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生作為音樂課堂教學(xué)的主人，教師在開展課程時應(yīng)充分明確學(xué)生的主體地位并給予應(yīng)有的尊重，從根本上實現(xiàn)學(xué)生掌握音樂課堂的主動權(quán)，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，實現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性是構(gòu)建互動音樂課堂的必備條件。為了全面提升小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量，應(yīng)確保教師的教材及教具準(zhǔn)備十分充分，同時教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也是課堂師生互動性的影響因素，在實施設(shè)計的過程中，首先要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時十分渴求老師對自身的關(guān)注，所以教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參加到其教學(xué)活動中去，之后，教師實施小學(xué)音樂教學(xué)時應(yīng)盡量融合多媒體或樂器等等，促使音樂課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生的新鮮感，以此全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣及激情，最后，在上述基礎(chǔ)上，貫徹師生互動教學(xué)里面，譬如設(shè)置師生、學(xué)生之間的歌曲對唱，運(yùn)用科學(xué)化軟件對學(xué)生或老師的演唱進(jìn)行評估等，都是強(qiáng)化課堂互動性的重要方式。

2、構(gòu)建優(yōu)良音樂課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生在進(jìn)行音樂教學(xué)時，音樂課堂是其中最主要的場所，所以，為了很好的提升學(xué)生對音樂課堂的喜愛程度與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，可以盡可能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實施課堂學(xué)生，該種方式才能夠在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與完成課堂任務(wù)時，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂課堂中影響師生間活動的一個重要因素就是維持或確保教學(xué)課堂氣氛的融洽。就實際情況而言，當(dāng)人具備良好的情緒時，其思維方式及能力相較平常好，并且這時的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂課上所運(yùn)用的互動措施獲得最好的成果，一個重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生子啊音樂課上真正放松，并參與到課堂互動中去。小學(xué)生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學(xué)生在音樂課中無法將注意力持久性的放在課堂上，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不夠理想。以小學(xué)音樂課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過多媒體將歌曲放給學(xué)生們聽，在聽過之后，老師可以提問“你們有沒有人能告訴老師春天派來的天使是誰??？”在學(xué)生回答之后給予獎勵或表揚(yáng)，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該方式通過多媒體吸引小學(xué)生的注意力，然后經(jīng)由提問抓住學(xué)生的思維。因此，在進(jìn)行音樂課教學(xué)活動時，應(yīng)將小學(xué)生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計的先決條件，當(dāng)教學(xué)課堂真正變得開心、和諧、輕松時，才能真正幫助學(xué)生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也就被激發(fā)出來了，這樣課堂才能說是真正獲得了生命力。

3、開展課堂討論

實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的互動設(shè)計，其中所謂的“設(shè)計”并不僅僅指的時師生間的互動，同時還包含學(xué)生自身之間的互動，過去音樂課展開時，教師的教學(xué)模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開的，但這樣傳統(tǒng)性的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)了，小學(xué)音樂教師應(yīng)全力創(chuàng)新，對傳統(tǒng)性音樂教學(xué)方式進(jìn)行改革甚至直接，譬如，在實際教學(xué)過程中，教師在課堂活動運(yùn)行時先構(gòu)建幾個合作小組，并以小組為單位對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容展開針對性討論，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂及教學(xué)活動之中。經(jīng)由這種方式進(jìn)行音樂教學(xué)能夠盡可能提升最終教學(xué)質(zhì)量，同時在此基礎(chǔ)上全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動性，提升學(xué)生在音樂樂理方面的理解能力，通過討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂教學(xué)知識，還能夠?qū)W(xué)生的語言組織與表達(dá)能力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語

互動是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑，小學(xué)音樂教育運(yùn)用互動設(shè)計是必不可少的，因此小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當(dāng)前的課堂教學(xué)方式，促使小學(xué)生能夠主動參與到音樂課堂中，了解音樂所散發(fā)的魅力并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者:童琳 單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]胡倩.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實踐嘗試[J].中國培訓(xùn).2015(18)：89.

第8篇：音樂課堂教學(xué)范文

一、拓展“經(jīng)典”,豐富音樂情愫

美國教育家科普蘭說:“如果你要更好地理解音樂,再也沒有比傾聽音樂更重要的了?！币魳方虒W(xué)要結(jié)合學(xué)生的心理和年齡特征進(jìn)行教學(xué),傾聽他們的心聲。當(dāng)前流行的經(jīng)典歌曲具有較強(qiáng)的時尚型、娛樂性、審美性等,正好符合青少年身心朝氣的階段性性格特征。因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,為了培養(yǎng)小學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力,我們可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)拓展與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的在社會上廣為流行的,并且具有一定的教育價值、藝術(shù)審美價值、思想價值的經(jīng)典歌曲,讓學(xué)生在傾聽中感受音樂的美,在傾聽中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)等情感。比如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時,音樂教師在課堂教學(xué)中,可以適當(dāng)選擇如《天堂》、《我愛五指山,我愛萬泉河》、《長城長》、《大中國》等等,適時插入課堂,利用課前、課末五分鐘播放。這些經(jīng)典歌曲的拓展,既能使學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容和情緒,又加深了他們對音樂的體驗和感受,提升了學(xué)生的審美能力,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

二、改編歌詞,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

歌詞是歌曲的旋律和情緒表現(xiàn)的載體,是音樂教育中對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要內(nèi)容。歌曲學(xué)會以后,讓學(xué)生自己深入理解歌曲,挖掘教材中的內(nèi)容,組織學(xué)生歌詞創(chuàng)編是一種創(chuàng)造性的活動,有利于學(xué)生感受新學(xué)歌曲的內(nèi)涵,有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

如在教完《顛倒歌》這首歌曲時,有位教師放手讓學(xué)生以小組為單位,對這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù),各組都展開了激烈的討論,每一個學(xué)生都將整個身心投入到音樂課堂之中了。有的學(xué)生不僅創(chuàng)作的歌詞很好,而且唱時音調(diào)也很準(zhǔn)。有的同學(xué)這樣創(chuàng)編《顛倒歌》的:“小小老鼠捉到一只大花貓,小蚊子逮住了大青蛙。媽媽是男的,爸爸是女的。事情全顛倒,哈哈,你說多可笑……”學(xué)生在這種歌詞改編的實踐活動中,既激發(fā)了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心,又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學(xué)生們的“作品”質(zhì)量參差不齊,但重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲取知識,真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、音樂表演,彰顯學(xué)生個性

美國教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參加,我就會完全理解?！薄缎W(xué)音樂教學(xué)大綱》也明確規(guī)定:音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點。在實行素質(zhì)教育的今天,音樂教育不僅增長學(xué)生的音樂知識和音樂技能,而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂美的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中適當(dāng)“留余地”,給學(xué)生一些自由的音樂空間,有助于讓學(xué)生在“做”的過程中主動學(xué)習(xí),發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。

如《小雨沙沙》是一首充滿童趣的歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我先讓孩子兩人一組,一人扮演“小雨”,一人扮演“種子”進(jìn)行表演,再讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,以小組的方式創(chuàng)編生活中的聲音,設(shè)計更多的象聲詞。于是,課堂氣氛活躍了,他們或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂家,學(xué)生情緒達(dá)到了極點。在教師的鼓勵下,通過這樣的交流協(xié)作,學(xué)生的合作能力得到培養(yǎng),從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)生活氣息

早在上世紀(jì)二十年代的教育家陶行知就曾說過“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育”。音樂課標(biāo)要求教學(xué)的內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實際生活,因此我們這些音樂教師在音樂教學(xué)中,必須啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景,運(yùn)用充滿生活氣息的教學(xué)手法,通過師生之間平等互動與交流,把生活經(jīng)驗音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,讓音樂課堂充滿濃郁的生活氣息。

第9篇：音樂課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 音樂 實踐

引言

音樂課堂教學(xué)是中小學(xué)音樂教育活動的基本組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。作為音樂教育工作者，我們也深深體會到要實現(xiàn)我們的教育思想，達(dá)到教育的目的，必須要不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，靈活多變的教學(xué)形式，新穎多樣的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓 40 分鐘更加有聲有色，這樣才能點燃學(xué)生對音樂學(xué)科的熱情，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而做到主動參與，全程參與，全體參與，自主學(xué)習(xí)。

1、如何提高實踐教學(xué)質(zhì)量

1.1豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展音樂課的生活平臺

首先，在課堂上可以把音樂課與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂教學(xué)是藝術(shù)教育的重要組成部分，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。老師不再是單純?yōu)榱私潭?，學(xué)生也不再是為了學(xué)而學(xué)，每一個學(xué)科都不是孤立的，應(yīng)該注重學(xué)生整個知識體系的培養(yǎng)。使音樂教學(xué)生活化，教師可以創(chuàng)造性的與其他學(xué)科相結(jié)合。例如：音樂與美術(shù)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)六年級《飛來的花瓣》時，可讓學(xué)生準(zhǔn)備紙筆，將自己對老師的感情，在音樂背景的烘托下，在紙上描繪出來。在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時，可讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容，進(jìn)行即興做畫，也可分成小組合作做一幅粉刷匠的圖畫。使學(xué)生更深刻的理解音樂所要表達(dá)的情緒，在繪畫中感悟歌曲的旋律與節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造力。又如：可將語文與音樂相結(jié)合，在學(xué)習(xí)四年級《春》時，可讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)春的古詩詞等文學(xué)作品，拿到課堂上來進(jìn)行朗讀，通過朗讀理解小提琴協(xié)奏曲《春》，更好的感知春的形象。其次，可將音樂課擴(kuò)展到校園活動中。使音樂的“課堂教育”與“課外活動”相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在課外活動中的音樂體驗。例如：可與班主任聯(lián)系，在組織學(xué)生的少先隊活動時，播放《快樂的小隊》、《小小號鼓手》、《紅領(lǐng)巾在召喚》等歌曲時，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠H身體驗與歌曲中表達(dá)的情感結(jié)合起來，更好的對歌曲進(jìn)行理解?？梢詫⒁魳窋U(kuò)展到學(xué)生的課外生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂。例如：可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開展在生活中“找旋律”、“找節(jié)奏”等活動，看哪個小組找的最多。還可以讓學(xué)生把發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，開展“我為熟悉的歌曲換歌詞”等活動。

1.2把握角色，讓課堂洋溢和諧氛圍

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件，教師要創(chuàng)設(shè)出一個民主和諧，有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。首先教師要把握和處理好自己在課堂中的角色，做為一名音樂教師，本身就應(yīng)該具有音樂賦予的特殊氣質(zhì)，一個優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)該用自己的學(xué)識和人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是一名循循善誘的良師，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢唱、敢跳、敢演，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展；更應(yīng)是學(xué)生的益友，注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生。對于特長生或優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)給予贊賞與肯定，并讓學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮；對于接受慢或有缺陷的學(xué)生不能帶有絲毫的偏見與歧視，應(yīng)耐心幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，消除心理障礙，給他們成功的機(jī)會，讓他們也享受到成功的喜悅，增加他們的自信心，從而使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

1.3讓學(xué)生跳一跳、演一演

凡是標(biāo)題音樂、音樂故事或是歌劇都是現(xiàn)成的教材。進(jìn)行這項活動之前，先要對樂曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計動作時，盡量從音樂要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想像，以音樂來設(shè)計動作，不應(yīng)以完全憑空想象的故事勉強(qiáng)和音樂湊在一起。以《龜兔賽跑》為例，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞完整個音樂童話時，讓學(xué)生自己表演喜愛的小動物與音樂的播放相聯(lián)系，如單簧管代表小兔子，黑管代表烏龜?shù)?，讓學(xué)生聽哪個音樂代表著自己，而后站起來表演。實踐證明，這種活動一方面檢驗了教師的教學(xué)成果，另一方面又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識。學(xué)生不僅從中體驗到了音樂的樂趣，情感得到釋放，而且有了新的思索和發(fā)現(xiàn)。

1.4讓學(xué)生改一改、編一編

選擇合適、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，針對學(xué)生的生理、心理特點進(jìn)行創(chuàng)作、練習(xí)，編一編歌詞，編一編律動，改一改旋律，變一變節(jié)拍等方式，學(xué)生能運(yùn)用語言的直觀更好地理解樂曲，能運(yùn)用提煉出的音樂要素對比不同的音樂情緒與風(fēng)格，更好地把握音樂的形象與特點。例如在教授《乃喲乃》一課時，在學(xué)生知道由“do.mi.sol”三音組成的旋律是好聽的、和諧的后，我就出示固定的節(jié)奏讓學(xué)生用“do.mi.sol”三個音進(jìn)行旋律創(chuàng)作?！蹲哌M(jìn)舞曲》中對小步舞曲歌詞的創(chuàng)編，學(xué)生興致很高，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，形象地表現(xiàn)了樂曲內(nèi)容，這些是學(xué)生們創(chuàng)編的歌詞：嗨，我們大家唱起來，來，大家一起唱一唱，優(yōu)美的音樂伴隨著我們唱的多愉快，來，我們大家跳一跳，聽，小步舞曲多美妙，優(yōu)美的舞蹈，動聽的音樂，大家真開心……課改的道路曲折而又漫長，我們在不斷探索中前行。

音樂教育家張肖虎先生曾說過：“音樂教師要培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)，更要不斷提高自己的素質(zhì)，只有提高自己的素質(zhì)，才能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。”作為音樂教育工作者，應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)、能力與水平，在實際工作中，大膽探索，不斷改革，才能跟上教改的步伐，才能完成教書育人的重任，實現(xiàn)音樂教育工作者最崇高的教育目標(biāo)——用音樂塑造美好的心靈。以上是我對音樂欣賞課的一些淺顯的認(rèn)識，音樂是屬于全人類的，音樂欣賞是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，培育音樂感知能力、鑒賞能力的有效途徑。

2、總結(jié)

先進(jìn)的音樂教學(xué)理念和理論對教學(xué)實踐具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用。作為一名小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該學(xué)會授之以漁，而非授之以魚。廣泛吸收借鑒多種教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)能力。篩選出適合學(xué)生的教學(xué)方式。從一節(jié)音樂欣賞課中，引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)知感受音樂的美，從而受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李櫻梅.創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J].考試周刊，2010，（50）.