高中化學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 途徑

一、做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路。

對高中化學(xué)教學(xué)而言，明確的教學(xué)思路，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而對學(xué)生而言，只有在教師明確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路下，才能獲得更多的知識，才能理順自身的知識體系。否則，教師教學(xué)思路不明確，甚至混亂，就會導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，一節(jié)課下來，摸不著頭腦，這是教師教學(xué)的大忌。因此，做好規(guī)劃，明確教學(xué)思路，看似很平常，沒有什么特殊的，但是卻對教學(xué)的效果起著決定性的作用，教師必須要重視，并認(rèn)真執(zhí)行。

通過這樣的教學(xué)思路規(guī)劃，能夠保證學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不會發(fā)生沖突，這樣也就會大大的提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的認(rèn)知和探索能力。

二、適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)新課程的內(nèi)容多，難度大，課堂時間緊。為了適應(yīng)這一變化，教師要對課堂結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)調(diào)整。

1.教師及時檢查作業(yè)。教師在課堂上要監(jiān)督檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案及完成情況，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.教師要根據(jù)知識的梯度講解要點知識。對于難點、重點則要求學(xué)生先分組討論然后教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果加以闡述解釋，這樣可以節(jié)省大量的時間，又能使學(xué)生更

加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.要注重知識的落實。對于重要的知識點必須配以相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練和同步測試，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中予以落實，予以加強。

三、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)與日常生活的聯(lián)系

化學(xué)學(xué)科與人類的生產(chǎn)生活及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步以及人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生在日常生活中也會遇到與化學(xué)相關(guān)的問題。教師在教學(xué)中要注重聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)和其他科學(xué)知識解決問題。只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)知識更豐富，實用性更強。例如：在講述“萃取”這一操作時，教師以投影的方式，列舉很多生活中應(yīng)用“萃取”的例子，學(xué)生樂于接受，也易于接受。再如：在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到一氧化氮的毒性時，補充一氧化氮作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對一氧化氮產(chǎn)生新的認(rèn)識。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識、重點知識，以及應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生“聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題”的意識；另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決簡單問題的能力。

四、加強化學(xué)實驗的教學(xué)，提高實踐能力

實踐是掌握真知的有效途徑。通過觀察與實驗，理解并掌握化學(xué)知識與規(guī)律。目前，在化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在的問題是重視簡單的操作而忽略由此帶來的知識構(gòu)成。教材中的演示實驗和學(xué)生實驗，都是預(yù)先設(shè)計好的，一步一步來，老師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生在實驗中不假思索，只是照搬原樣，起不到促進思考的目的，起不到實驗教

學(xué)應(yīng)有的作用。因此，老師在實驗過程中，需要啟發(fā)學(xué)生思考，在達到實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上適當(dāng)允許學(xué)生發(fā)揮主觀性，采用不同器材、不同實驗步驟進行操作實驗。同時要在進行每一步之后給學(xué)生留有充足的時間去思考其中所蘊含的科學(xué)知識和原理，并在后面的實驗現(xiàn)象綜述、原因分析和結(jié)論書寫中進行必要的自我完成。教師還可給學(xué)生安排一些家庭實驗，如學(xué)習(xí)原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣就可以使學(xué)生分析問題、觀察問題、表達問題等方面的能力得到訓(xùn)練和有效提高。

五、重視合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，往往是以教師講授為主，實驗時又大多以教師演示為主．因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展．而合作學(xué)習(xí)就是針對這一現(xiàn)象提出來的．合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)集體探究的能力和團隊精神，溝通、合作、交流的能力也會得到很大的提升．例如，在證明醋酸是弱酸的探究中，教師可以先按照座位將學(xué)生分組，讓各組學(xué)生在組內(nèi)討論，進行假設(shè)猜想，并研究得出各組的結(jié)論和實驗方案，然后由各組的代表進行交流發(fā)言，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行改正和補充，最后可讓學(xué)生提出探究中遇到的問題，由教師解答．在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)效就會得到極大的改善，對教師教學(xué)能力的提高也有顯著的效果．

第2篇：高中化學(xué)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 綠色化學(xué) 教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.8 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260086

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對化學(xué)知識的機械學(xué)習(xí)上，還要求學(xué)生具備相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)精神和綠色生態(tài)意識，懂得所學(xué)化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的“學(xué)以致用”。因此，“綠色化學(xué)”理念在高中化學(xué)教學(xué)課堂上的引入，可以將綠色意識根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，并用“綠色化學(xué)”的相關(guān)理論來指導(dǎo)學(xué)生的言行，這在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的同時，也有效提高了學(xué)生的德育素質(zhì)。

一、“綠色化學(xué)”的主要內(nèi)涵

“綠色化學(xué)”也被稱為“環(huán)境友好化學(xué)”“清潔化學(xué)”“環(huán)境無害化學(xué)”。其最大的特征就是自始至終都會采取污染預(yù)防措施和防治措施，以污染物的零排放為主要目標(biāo)，對化學(xué)反應(yīng)材料的選擇也多是使用無毒無害的材料，從而使對環(huán)境、人類健康的威脅降至最低，最大限度地實現(xiàn)資源的節(jié)約和生態(tài)環(huán)境的保護。因此，“綠色化學(xué)”是對傳統(tǒng)化學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展?！熬G色化學(xué)”理念在高中化學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，需要教師和學(xué)生從一個全新的視角審視化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價值，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，實現(xiàn)化學(xué)科學(xué)教育與綠色教育的有機結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、“綠色化學(xué)”理念在非實驗教學(xué)中的應(yīng)用

高中學(xué)生在進行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，大部分容易受到高考功利思想的影響，所以對“綠色化學(xué)”的關(guān)注度不是很高，并沒有形成一個科學(xué)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想。對此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)的實踐中，要有意識地引入“綠色化學(xué)”教育理念，將其貫徹和落實到化學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在平時多針對學(xué)生開展“綠色化學(xué)”理念的講解與滲透，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對化學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)識，更加重視對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及環(huán)保責(zé)任意識的養(yǎng)成。例如，在《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》一課的教學(xué)中，根據(jù)“綠色化學(xué)”的教學(xué)需要，教師可以對教材內(nèi)容進行有效延伸，不僅要講一些煤、石油、天然氣等傳統(tǒng)化學(xué)能源的開發(fā)利用問題，還要更多地涉及地?zé)?、乙醇、核能等清潔能源的開發(fā)利用問題，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)學(xué)科與自然資源開發(fā)利用之間的關(guān)系，加快學(xué)生綠色意識的樹立，增強環(huán)境保護和資源節(jié)約的主動性。

三、“綠色化學(xué)”理念在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

高中化學(xué)課程不僅含有豐富的化學(xué)知識，而且與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密，很多化學(xué)問題的解決和化學(xué)現(xiàn)象的解釋對化學(xué)實驗的依賴性比較大。而化學(xué)實驗教學(xué)的過程，也是實施“綠色化學(xué)”教學(xué)的有效途徑。“綠色化學(xué)”理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，將會使化學(xué)實驗的教學(xué)流程更加科學(xué)，減少化學(xué)實驗過程中廢水、廢氣、廢渣等污染物的排放，有助于學(xué)生實踐能力和綠色環(huán)保意識的有效培養(yǎng)。

首先，高中化學(xué)教師要多設(shè)計一些微格實驗，即在滿足實驗教學(xué)目標(biāo)的前提下，對化學(xué)實驗的內(nèi)容和方法進行簡化，盡量選擇使用小型的化學(xué)儀器，減少化學(xué)試劑的使用量和廢棄物的排放量，進而培養(yǎng)學(xué)生的資源節(jié)約意識。例如，在進行“氯氣的性質(zhì)”實驗時，可以本著資源節(jié)約、操作方便、低污染的微格的原則，利用少量的漂白液和稀硫酸在小號的培養(yǎng)皿中制取氯氣，氯氣直接被器皿中的溶液所吸收，避免了有害氣體的直接排放，可謂一舉多得。

其次，高中化學(xué)教師要進一步規(guī)范化學(xué)實驗流程，這是因為很多學(xué)生在實驗過程中，常常因為安全意識不強、綠色化學(xué)意識缺失或不遵守實驗流程而產(chǎn)生資源浪費、“三廢”處理不及時等方面的問題，嚴(yán)重時還會發(fā)生實驗事故。因此，在高中化學(xué)實踐教學(xué)中，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用無毒無害的實驗材料，并且要及時對實驗“三廢”進行分解、中和、回收、深埋等無害化處理。

第3篇：高中化學(xué)教學(xué)范文

針對高中化學(xué)教學(xué)而言，教師要注重問題情境有效性的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境主要從以下幾個方面進行：

1.現(xiàn)實性。高中化學(xué)中有很多知識都具有抽象性，那么如何將這些抽象性的知識轉(zhuǎn)化成較形象的問題呢？事實上，將高中化學(xué)的知識點與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，或者也可以通過實驗來讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。例如：在講述離子反應(yīng)時，教師可以拿兩瓶溶液，一瓶裝著KCl，另一瓶裝KMnO4，學(xué)生很容易得以這兩種瓶子中的離子，通過對這兩瓶溶液顏色的對比，發(fā)現(xiàn)K+是無色的，那么學(xué)生就很容易想到KMnO4是紫紅色就是由于MnO4-，并且也能夠得出這種離子的顏色是紫紅色。將幾滴檸檬汁滴入KMnO4溶液中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)KMnO4的顏色退去，這說明KMnO4中的MnO4-進行了化學(xué)反應(yīng)，由此可以得出，離子反應(yīng)就是有離子參加的反應(yīng)。

2.趣味性。趣味性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效手段。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能多的營造化學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠直觀地獲得具體的科學(xué)知識。

二、加強探究活動

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科之一?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是非常重要的，它是其他教學(xué)方法無法替代的。新課程的高中化學(xué)新添了一個選修模塊——“實驗化學(xué)”。這個選修模塊并不僅僅只是一種實踐活動，最重要的是學(xué)生能夠通過此方法獲得更多的化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗技能。

加強探究活動主要從以下幾個方面進行：

1.探究引入，提高化學(xué)素養(yǎng)。所謂化學(xué)素養(yǎng)就是通過化學(xué)教學(xué)中的各種活動，用良好的化學(xué)思想來解決化學(xué)問題的能力。在教學(xué)化學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)愉悅的探究意境，對化學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行揭示。

2.注重生活和知識的聯(lián)系。教師要平等對待每位學(xué)生，相信他們的智慧和能力，一切以學(xué)生為主，學(xué)生能夠自己思考、能夠自己做的事情都由學(xué)生自己去思考和做，教師只需對這些學(xué)生加以引導(dǎo)。

3.發(fā)揮實驗魅力。利用好實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)各項能力。在化學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能的最好方法就是化學(xué)實驗，化學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要作用。教師在引導(dǎo)實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。例如：對SO42-檢驗方法的探究。探究過程：向兩支試管中分別加入少量的硫酸銨和硫酸鉀溶液，分別向每個試管中滴入氯化鋇溶液和稀鹽酸，然后對實驗現(xiàn)象進行觀察。通過實驗，學(xué)生可以得出SO42-檢驗方法，即取試液先加氯化鋇溶液，如果產(chǎn)生沉淀，然后再向其中加入稀鹽酸，如果發(fā)現(xiàn)沉淀沒有消失，那么說明SO42-存在于試液中。事實上，這種檢驗方法不是非常完善的，存在一個明顯的漏洞，但是這個漏洞學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)不了，此時就需要教師的指導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)這個白色的沉淀物就是氯化銀，那么加入稀鹽酸，也會導(dǎo)致沉淀不會消失。

總之，高中化學(xué)教學(xué)離不開實驗，那么優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)就必須重視實驗的開展。從本文中可以看出，無論是通過加強問題情境的創(chuàng)設(shè)，還是通過加強探究活動來優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，都需要實驗的支持。

參考文獻：

［1］何開紅.化學(xué)課堂教學(xué)中“有效提問”探索［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（05）.

第4篇：高中化學(xué)教學(xué)范文

處于轉(zhuǎn)型期的高一學(xué)生普遍表現(xiàn)出不能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。高中一年級作為初高中的銜接期，是中學(xué)階段承上啟下的一個重要時期。高一年級的化學(xué)教學(xué)其關(guān)鍵就是實現(xiàn)初高中自然的銜接和平穩(wěn)過渡。由于初高中兩個階段化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、特點與方式不同，所以初高中化學(xué)的銜接問題就成了眾多高一學(xué)生和教師感到困惑的問題。

【關(guān)鍵詞】

初高中化學(xué)銜接；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)方法

一、初高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象的原因分析

1.初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在差異

初中化學(xué)知識的層次較低，以要求學(xué)生“知其然”為主。很多知識點不要求學(xué)生理解，不需要“知其所以然”。而高中化學(xué)的教學(xué)是較高層次的基礎(chǔ)教育，高中化學(xué)的知識逐漸向理論化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化靠近，高中化學(xué)知識大部分要求學(xué)生不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中化學(xué)還要求學(xué)生能將所學(xué)化學(xué)知識理解，并應(yīng)用于理論問題及實際問題的解決，有時還要能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異必然會導(dǎo)致教師在進行化學(xué)教學(xué)時出現(xiàn)教學(xué)知識難度的不同，教學(xué)方法與形式的不同。而學(xué)生不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的教學(xué)，這些都會使初高中化學(xué)的教學(xué)不可避免地出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

2.初高中化學(xué)教材中知識內(nèi)容存在斷層

通過比較初中與高中的化學(xué)教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)，有些化學(xué)知識點初中教材中不要求學(xué)生掌握，初中教師不一定講解，而高中化學(xué)教材卻要求學(xué)生熟練掌握。如：同素異形體、元素的游離態(tài)和化合態(tài)、離子化合物與共價化合物、電離方程式的書寫、酸性氧化物、堿性氧化物的判斷、核外電子排布、原子結(jié)構(gòu)示意圖。這些內(nèi)容由于很多地方的中考不做要求，有的只要學(xué)生能夠識別，因此很多初中化學(xué)老師根本不講，學(xué)生頭腦里沒有這些知識點，高中化學(xué)老師如果不了解這樣的學(xué)情，沒有采取有針對性的銜接教學(xué)措施，必然會導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)知識出現(xiàn)斷層，課堂上無法跟上教師的教學(xué)進度，進而無法適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象。

3.初高中化學(xué)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法存在差異

由于高中化學(xué)在廣度、難度、深度上與初中化學(xué)都有很大差異，而很多高一學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點又缺乏足夠的認(rèn)識與準(zhǔn)備，仍然沿用初中時的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致不能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，化學(xué)成績不斷下降，繼而對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣、失去信心。國內(nèi)學(xué)者巫登榮用自己編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法測驗》對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運用情況進行了調(diào)查，具體的調(diào)查分析如下：高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法非常得當(dāng)?shù)闹挥?人，占抽樣人數(shù)的2.3%；學(xué)習(xí)方法比較得當(dāng)?shù)挠?人，占抽樣人數(shù)的7.1%；學(xué)習(xí)方法需要給予一定指導(dǎo)的有31人，占抽樣人數(shù)的73.8%；學(xué)習(xí)方法需要給予全面指導(dǎo)的有7人，占抽樣人數(shù)的16.7%。研究結(jié)果表明，當(dāng)前大部分高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法不得當(dāng)。高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要仍為簡單的模仿、機械的記憶。但是，這些學(xué)習(xí)方法根本不能滿足高中化學(xué)注重理解、應(yīng)用和創(chuàng)新的要求。

二、初高中化學(xué)有效銜接的教學(xué)策略

1.做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，使學(xué)生“易學(xué)”

初中生剛升入高中，最大的不適應(yīng)就是化學(xué)理論知識的增多和難度的增大。因此，高一化學(xué)教學(xué)首先要注意了解學(xué)生的已有知識，化學(xué)理論知識的講解要通俗易懂，教學(xué)的坡度不能大。教師要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠自然成長，不能拔苗助長。

2.做好學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的銜接，使學(xué)生真正“會學(xué)”

高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，雖然具備了一定的學(xué)習(xí)主動性，但在認(rèn)知、理解、發(fā)展等方面仍然處于不太穩(wěn)定的發(fā)展時期。自我意識發(fā)展水平相對較低，高一學(xué)生還不能靈活地根據(jù)高中化學(xué)知識的變化及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在傳統(tǒng)觀念上，教師是知識的傳播者，而從現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展觀念來說，教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)問題的咨詢者、學(xué)習(xí)困難的診斷者和學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)策略還處于較低水平，教師通過學(xué)習(xí)策略的研究與運用，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生掌握正確的、高效的學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

第5篇：高中化學(xué)教學(xué)范文

1，借由實驗創(chuàng)建情景

我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實驗是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實驗的方式獲得真知的，因此，借由實驗去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對于這種物質(zhì)的顏色與外表進行細(xì)心的記錄，或是采用實驗的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來，學(xué)生們對于這種物質(zhì)就會印象十分深刻，也能夠增強學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯的。教師借由科學(xué)實驗的活動，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真去研究這個實驗，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機結(jié)合

高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識用在現(xiàn)實的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當(dāng)然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師通過生活中碰到的問題來創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識，把握好化學(xué)內(nèi)容和實際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強高中化學(xué)的教學(xué)主動性。

3.借由舊知識創(chuàng)建情景

高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對于化學(xué)知識的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測試的實驗，在這個時候?qū)W生們就會看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會猜想為什么會是這個結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問題進行耐心的分析。

二、結(jié)束語

第6篇：高中化學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 高效課堂 有效探究 學(xué)生發(fā)展

隨著新課改的不斷深入，那種依靠增加課時、加大學(xué)生作業(yè)量，完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是不可行的，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如果要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，則必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為重點。新課程教學(xué)要求效率高、時間短，但不等于棄教學(xué)質(zhì)量于不顧，素質(zhì)教育不能忽略學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，高中化學(xué)教學(xué)可謂是化學(xué)教育的深入階段，要求學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為以后學(xué)生參加科學(xué)實踐和進行更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。那么，怎樣才能達到高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)勑牡皿w會。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的化學(xué)課堂

師生關(guān)系對教學(xué)起著極其重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力體現(xiàn)在兩點：知識的淵博、個人的修養(yǎng)。教師首先要有淵博的知識，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課堂教學(xué)能走進去、收回來。課下還要提高自身業(yè)務(wù)能力。其次，教師要轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的化學(xué)課堂。

化學(xué)教學(xué)要注意學(xué)生實際情況，還要注意學(xué)科特點。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容零星散亂，不易整理。很多學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃厚，但學(xué)了一段時間后，興趣就淡了。這是因為學(xué)生只關(guān)注了表面現(xiàn)象，卻不知道應(yīng)該由表及里、由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象想問題，造成知識上的零星散亂。這就需要教師有針對性地下工夫，針對高中生的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機，使這種“即興”的興趣能夠穩(wěn)定地保持發(fā)展下去，進而充分調(diào)動他們化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生在和諧、民主的教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)，注重實踐，積極探索，記憶深刻。

二、對高中生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)

初學(xué)化學(xué)，我們會感覺比較亂，沒有頭緒。其實，化學(xué)的實驗現(xiàn)象的描述，化學(xué)的有關(guān)計算，以及化學(xué)實驗的操作步驟，都有一定順序。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題的時候，也要遵循一定順序，從表到里、由遠(yuǎn)到近。比如，描述物質(zhì)性質(zhì)的時候，一般先描述物理性質(zhì)，然后描述化學(xué)性質(zhì)，而進行化學(xué)計算的時候，一般先寫有關(guān)化學(xué)方程式，然后計算；合作探究學(xué)習(xí)，一般先假設(shè)，再設(shè)計探究方法，最后用實驗驗證。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。學(xué)生有了一定的邏輯思維能力后，解答問題會更快、更容易。如果學(xué)生只會死記硬背，不會舉一反三，則很多問題是答不出的。

在新的課改形勢下，要求改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)有效性。合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識與原理，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流能力與創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)中要重視每個學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展，要尊重學(xué)生之間的個體差異。那么如何做好分層次教學(xué)呢？實踐證明，開放性的問題最適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。開放性的問題可以照顧每個學(xué)生的發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、課后學(xué)會及時總結(jié)

一般情況下，教師會對教材處理和教學(xué)設(shè)計等花費大量心血，卻忽視課后反思。其實在課堂教學(xué)之后，如果發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處，則教師應(yīng)該及時歸納和總結(jié)。另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，如果不及時利用教學(xué)反思去捕捉，就會稍縱即逝，造成很大遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容可以從記錄學(xué)生的疑惑和問題、記錄教學(xué)中的疏漏和探索、記錄教學(xué)中的亮點入手。

四、化學(xué)課上加強實驗教學(xué)

高中化學(xué)應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)，因為實驗教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Γ矣兄谂囵B(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、準(zhǔn)確。學(xué)生實驗一定要課前準(zhǔn)備好，課上組織、指導(dǎo)好，課后做好實驗報告。

第7篇：高中化學(xué)教學(xué)范文

一、提高教學(xué)效率的前提是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在對高一新生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生雖在初三學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)，然而他們對化學(xué)學(xué)科的興趣卻不高，而且還或多或少對化學(xué)產(chǎn)生畏懼，甚至是恐懼的心理。因此在實驗室里就會經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生做實驗時縮手縮腳，擔(dān)心被污染或腐蝕的情景。國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人王祖浩教授指出，高中化學(xué)第一節(jié)課，教師要告訴學(xué)生化學(xué)是一門作用巨大，對整個世界都有深遠(yuǎn)影響的學(xué)科，而不要急于向?qū)W生傳授知識。也就是說要讓學(xué)生懂得化學(xué)對人類的貢獻。多舉一些此類化學(xué)有益的例子，可以促進激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外教師在教學(xué)中構(gòu)建“開放式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)和自主性思維來主動獲取化學(xué)知識，在這種“開放式”的教學(xué)過程中，學(xué)生并非是被動地接受知識，而是參與了探索知識的形成過程。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣因此會得到極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動參與性、思維的獨立性以及創(chuàng)新精神都可以得到很好的培養(yǎng)和提升。

二、提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)是學(xué)生掌握學(xué)法

在化學(xué)教學(xué)中，教師既要教給學(xué)生知識，也要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是教會他們怎么學(xué)化學(xué)。教學(xué)實踐表明，高一學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的瓶頸之一，是學(xué)習(xí)觀念和方法上的落后。剛升入高中的學(xué)生墨守成規(guī)，總是按照初中已形成的學(xué)習(xí)方法，把以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法原封不動地照搬到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中來。然而由于高中化學(xué)知識內(nèi)容多而深，靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法已不能奏效，結(jié)果使得成績急劇下降。教師在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生不斷滲透上述思維方法的指導(dǎo)，持之以恒，就能使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，并能很好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。為此，在化學(xué)教學(xué)中，要加強對學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，其目的就是讓學(xué)生學(xué)會思考，這也是新高考方案的重要指向。

三、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是抓好基礎(chǔ)重視能力培養(yǎng)

按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在化學(xué)模塊學(xué)習(xí)中的學(xué)分，一要看其考勤情況；二要看其在終結(jié)性的考核中的成績和過程性評價中獲得的成績。

但從目前總體情況來看，高中化學(xué)教學(xué)的最終評價還是決定于高考。從知識型轉(zhuǎn)向能力型發(fā)展最近幾年來高考試題凸顯的發(fā)展趨勢。正如英國哲學(xué)家懷德海認(rèn)為的教育中的任務(wù)不是把死知識或“無活力的知識”灌輸?shù)絻和哪X子中去，而是使知識保持活力和防止知識的僵化，使兒童通過樹木而見森林。譬如，面對浩瀚的信息海洋，重要的不再是知道多少信息，而是能否收集、分析、判斷、整合和動用信息的能力；不再是有多少化學(xué)的知識，而是能否運用這些知識來解決實際生活和工作中所面臨的困難。因此，在傳授知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程中，高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生完成由知識向能力的轉(zhuǎn)化。然而相當(dāng)一部分高一學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的難度越來越大，都有“解題難”和“沒思路”的苦衷，這表明學(xué)生在知識向能力轉(zhuǎn)化過程中遇到了很大的障礙。所以，教師在化學(xué)教學(xué)中要構(gòu)建題示信息基礎(chǔ)知識邏輯思維心理素質(zhì)的教學(xué)模式。在某種意義上這也是一種能力模式，而這種教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)該從高一就做起，運用于平時教學(xué)之中，循序漸進。具體的做法是：（1）強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，認(rèn)真做好“講、練、評”結(jié)合。（2）沖破思維定式的桎梏，培養(yǎng)多種思維能力。教師在教學(xué)中不但要教會學(xué)生會解題，更要教會巧解題。

四、提高教學(xué)效率的精神動力是科學(xué)與人文的融合

確立科學(xué)與人文融合的新教育價值觀是高一化學(xué)教學(xué)中需要認(rèn)真探討與解決的問題?；瘜W(xué)教育中要實現(xiàn)科學(xué)人文價值應(yīng)處理好這樣幾個方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生求真、求實、求善的良好品質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和堅韌不拔的意志。（3）以化學(xué)史來喚起學(xué)生的民族自豪感。（4）充分體現(xiàn)化學(xué)的美感，使學(xué)生形成良好的情商。

第8篇：高中化學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué) 教學(xué)銜接

一、要找準(zhǔn)差別，摸清情況，做到心中有數(shù)

1.要吃透新課標(biāo)和教材。熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容，同時要摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。初中教材與高中教材銜接不太好的地方：(1)高一教材里的硫酸根離子、氯離子的鑒別，粗鹽的提純、蒸餾等在初中都有介紹但不細(xì)致。(2)混合物的分離在初中時，有的老師重點訓(xùn)練了，但有的老師只是帶過，因此上了高中要注意總結(jié)和提高。(3)初中的計算要求特別簡單，和以往初中化學(xué)相比，現(xiàn)在只限最基本的計算，因此，進入高中時，在計算方法、能力和技巧上一定要有一個過渡性的引導(dǎo)。(4)初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容：化學(xué)式量的概念；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及相關(guān)反應(yīng)。在高中都需要先鋪墊。

2.教材內(nèi)容設(shè)置的差別。初中教材，對化學(xué)知識的展現(xiàn)是“生活實際——化學(xué)——社會實際”的模式。這有利于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，理解化學(xué)知識的來龍去脈和應(yīng)用價值，從而構(gòu)建學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對化學(xué)概念采用描述性定義，對一些原理、定律沒有較完整的論證，知識坡度較小，直觀性較強。相對而言，高中化學(xué)教材較初中知識量劇增，知識難度加大，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，注重從微觀定量的角度揭示事物的本質(zhì)，注重化學(xué)概念和原理的推導(dǎo)過程、產(chǎn)生條件，以及它們的靈活應(yīng)用。由于知識面的拓寬，有了更多知識遷移機會，因此高中化學(xué)教學(xué)則較注重理論的指導(dǎo)作用和知識的靈活運用，其特點為：概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強。例如高一化學(xué)教材中第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化有關(guān)概念既抽象，理論性又較強?；瘜W(xué)符號多，習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，體現(xiàn)了高中化學(xué)“容量大、難度大、起點高”的特點。并由于所學(xué)內(nèi)容多，所以教學(xué)進度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。

3.學(xué)生認(rèn)知程度的差別。學(xué)生思維方式的過渡達不到認(rèn)知程度提高的要求。初中化學(xué)主要以形象，通俗的語言方式進行表述，并且學(xué)生有較多的感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)偏重記憶，對進一步探討為什么及能力的遷移方面要求比較低。很多老師為學(xué)生將各種問題建立了統(tǒng)一的思維模式，分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)生習(xí)慣了這種機械的，便于操作的思維定勢方式。高中階段，以抽象思維和邏輯思維為主，化學(xué)實驗要求明顯提高，從單一實驗儀器連接到實驗設(shè)計，從簡單定性敘述實驗到定量分析實驗，從一般實驗問題闡述到設(shè)計評價實驗。由此帶來對學(xué)生的思維方式要求有較大提高。高中化學(xué)語言的抽象化對學(xué)生的思維能力同樣提出了很高要求。同時高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須提高學(xué)習(xí)的主動性，通過課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評估來加深理解，通過內(nèi)化使知識在自己腦海中生成而使其能活學(xué)活用。

二、對癥下藥，抓好銜接

1.改進教學(xué)方法。高中教師應(yīng)教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進行各種知識及技能的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題的能力。在教學(xué)中有多種方法可以采用，但我試驗下來發(fā)現(xiàn)還是生本理論下的有效教學(xué)法效果不錯。課前的前置性作業(yè)正好可以讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)高中內(nèi)容的同時去聯(lián)系和回顧初中的知識，為知識的提高做準(zhǔn)備。課堂中利用小組學(xué)習(xí)和匯報來初步加深對新知識的了解，再通過教師對新知識的精講來提升學(xué)生對新知識的運用。堅持下來后發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上了主動探索知識的過程，生本教學(xué)法能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生思維能力和分析能力。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。教師應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，通過一題多解，一題多變，一題多思，一題多用等方式幫助學(xué)生從多角度，多層次形成與深化化學(xué)知識，掌握化學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。注意培養(yǎng)學(xué)生能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但也要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。

3.關(guān)注心理銜接，健康平穩(wěn)過渡。高一新生在生理上正處于從少年向青年轉(zhuǎn)變的特殊階段，教師要抓住其學(xué)習(xí)心理，從“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒。建立平等、和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常地對學(xué)生給予鼓勵性評價，增強學(xué)生自信心，使其盡快進入角色。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].人民教育出版社.2004.

第9篇：高中化學(xué)教學(xué)范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望．因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中必須從學(xué)生求新、求變的價值取向出發(fā)，時刻關(guān)注學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點，通過創(chuàng)設(shè)新穎生動的教學(xué)情境，增強教學(xué)素材的感官反射性，給學(xué)生耳目一新的感覺，進而吸引學(xué)生以主動的心理情緒參與教學(xué)活動．例如，“氧化還原反應(yīng)”是高中化學(xué)的教學(xué)重點之一，但內(nèi)容相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，影響了學(xué)習(xí)的主動性．為此，教師應(yīng)以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過例子:(1)MnO2+4HCl(濃)MnCl2+Cl2+2H2O;(2)2KMnO4+16HCl(濃)2KCl+2MnCl2+5Cl2+8H2O，運用多媒體手段，直觀演示化學(xué)反應(yīng)過程中元素化合價的變化與轉(zhuǎn)移電子數(shù)目的關(guān)系．新穎、動感的情境，令學(xué)生好奇心倍增，注意力迅速集中，學(xué)習(xí)主動性油然而生，教師再因勢利導(dǎo)展開教學(xué)，抓住“氧化性、還原性的本質(zhì)”這一教學(xué)關(guān)鍵點，建立起氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移的觀念．

二、以開放民主的自主探究，調(diào)動學(xué)生積極思維

新課程重視學(xué)生的個性發(fā)展，把倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為提升課堂教學(xué)實效性的有效途徑．高中化學(xué)教師要構(gòu)建與新課程要求相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，以精巧的問題作導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主體參與開放民主的研討與探究，通過教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等探究活動，深化學(xué)生的認(rèn)知體驗，調(diào)動學(xué)生的積極思維．例如，在講“金屬礦物的開發(fā)利用”時，在學(xué)生基本掌握教材知識內(nèi)容要點后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進行下列探究:(1)鐵和銅的冶煉流程有什么共性?(2)實現(xiàn)CuO和Cu轉(zhuǎn)變，需要什么樣的還原劑?(3)是否有別的途徑能強迫活潑金屬陽離子得電子發(fā)生還原反應(yīng)?(4)為什么不同金屬的冶煉方法不同?(5)金屬礦產(chǎn)的開采和冶煉活動對周邊環(huán)境有什么影響，怎樣實現(xiàn)經(jīng)濟增長與環(huán)境保護的雙贏?學(xué)生紛紛踴躍表達自己的觀點，不僅在充分的交流、辨析中促進了知識內(nèi)化，而且感受到化學(xué)探究活動的價值和意義．

三、以優(yōu)化拓展的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強化化學(xué)實驗教學(xué)是提升高中化學(xué)教學(xué)的重要前提．教師要把化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性步驟與過程，以優(yōu)化拓展的化學(xué)實驗為學(xué)生提供化學(xué)變化的真實情境，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能．一方面，教師應(yīng)在學(xué)生理解和掌握化學(xué)實驗原理的基礎(chǔ)上，將一些演示實驗衍化為分組實驗．另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實驗條件和學(xué)生的實驗?zāi)芰?，選擇有代表性的驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，鼓勵學(xué)生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規(guī)律．

四、以熱情恰當(dāng)?shù)募钤u價，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定，是高中化學(xué)教學(xué)的有機組成部分．要使教學(xué)評價在提高教學(xué)實效性方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)給予必要的、及時的、適當(dāng)?shù)墓膭钚院椭笇?dǎo)性評價”的要求，尊重高中生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，在全面掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)、性格愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、意志品質(zhì)等具體情況的前提下，本著激勵、欣賞、期望的原則，設(shè)計目標(biāo)多元化的、富有積極情感的評價語言．教師要從發(fā)展的角度看待每個學(xué)生，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績上的點滴進步，使能力水平處于不同階段的學(xué)生都找到自己的閃光點，從而升華學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，完美地發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵功能．