雪景的詩句精選(九篇)

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第1篇：雪景的詩句范文

2、靡不有初,鮮克有終.——《詩經(jīng)·大雅·蕩》

3、高山仰止,景行行止.——《詩經(jīng)·小雅·甫田之什·車舝》

4、如切如磋，如琢如磨?！对娊?jīng).衛(wèi)風(fēng).淇奧》

5、桃之夭夭，灼灼其華?！对娊?jīng)·周南·桃夭》

6、赳赳武夫，公侯腹心?！对娊?jīng)·周南·兔罝》

第2篇：雪景的詩句范文

當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境不僅教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦．過去教師批改作業(yè)和課外輔導(dǎo)耗費(fèi)了大量的精力，錯題數(shù)據(jù)統(tǒng)計速度慢、難度大，使得教師面對大班很難做到個性化教學(xué)．隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代的到來，教育正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇．大數(shù)據(jù)改變著人們的生活，人們也意識到數(shù)據(jù)的重要性．許多行業(yè)正依托著數(shù)據(jù)分析做決策，如醫(yī)院基于大量的臨床診療數(shù)據(jù)分析，較好地提升了治療水平；時代推動教育朝著基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)邁進(jìn)，學(xué)校積極探索依托數(shù)據(jù)分析開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性．近年來國家先后出臺一系列綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)教育改革，為學(xué)校深入開展教學(xué)研究指明方向，對互聯(lián)網(wǎng)背景下基于數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)提供參考．

二、理解數(shù)據(jù)的統(tǒng)計功能，關(guān)注數(shù)據(jù)成教育新常態(tài)

教學(xué)評估最直接最有效的手段就是考試，按照傳統(tǒng)的方法，對每場考試改卷及成績細(xì)致分析，都需要耗費(fèi)大量的時間與精力．若借助大數(shù)據(jù)對考試進(jìn)行精準(zhǔn)分析，就會讓學(xué)生的成績一目了然．?dāng)?shù)據(jù)可以多維度立體化地呈現(xiàn)成績．從統(tǒng)計角度來說，既能統(tǒng)計每個學(xué)生的進(jìn)退情況，也可統(tǒng)計班級或整年段的考試情況；從分析維度來說，既可橫向分析，也可縱向成績對比跟蹤；從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來說，既有學(xué)生個人的分析結(jié)果，也有學(xué)生全體的分析結(jié)果．借助數(shù)據(jù)平臺每次考試都會生成考試報告，圖表展示的分析結(jié)果形象地體現(xiàn)了班級之間的差異和變化，個人的成長變化等．教師可根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)不足，找到改善教學(xué)的方法，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率．更重要的是大數(shù)據(jù)能夠讓我們更全面地看待學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)以往考試成績所反映不了的深層次問題，從而為精準(zhǔn)教學(xué)的實施提供了可能．

三、實踐閉環(huán)式教學(xué)，聚焦薄弱點(diǎn)成教學(xué)新關(guān)注

數(shù)據(jù)分析下的精準(zhǔn)教學(xué)通常包含：“數(shù)據(jù)采集圖1———知識點(diǎn)篩選———薄弱點(diǎn)精講———課堂反饋分析———布置作業(yè)反饋———數(shù)據(jù)采集”的閉環(huán)式步驟（如圖1），實現(xiàn)教學(xué)的良性互動．1．準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集為精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是無聲的現(xiàn)象表達(dá)，學(xué)生的階段性考試或練習(xí)都會在數(shù)據(jù)平臺留下“痕跡”，平臺會根據(jù)學(xué)生的考試得分率和平時作業(yè)準(zhǔn)確率自動生成分析報告．報告能反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)．教師備課的首要任務(wù)是整合平臺內(nèi)的橫向、縱向數(shù)據(jù)對比，找到有用的考試數(shù)據(jù)，這是實施精準(zhǔn)教學(xué)的前提．比如，表1以量化形式分別呈現(xiàn)年段和班級學(xué)生在選擇題、填空題等題型的答題表現(xiàn)．通過數(shù)據(jù)比較，教師可以了解到班級平均分與年段平均分的差距；以A老師任教的6班為例，A老師發(fā)現(xiàn)6班在各種題型的得分率都高于年段，解答題的表現(xiàn)比同年段的1班好，但在選擇題、填空題兩種題型的表現(xiàn)都不如1班同學(xué)，故A老師應(yīng)該側(cè)重對6班同學(xué)的選擇題、填空題進(jìn)行分析．進(jìn)一步逐一分析比對可以依次找出6班選擇題、填空題和1班同學(xué)的差距在哪些題目．如表2，A老師發(fā)現(xiàn)造成6班選擇題表現(xiàn)不佳的原因是學(xué)生在選擇題第5題的表現(xiàn)不如1班同學(xué)．著重對選擇題第5題的題干和選項進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地分析，結(jié)合每個小題中A，B，C，D四個選項，各個選項的選擇人數(shù)分析了解學(xué)生犯錯誤的原因（如圖2）．通過數(shù)據(jù)分析能讓教師精準(zhǔn)聚焦到對應(yīng)題型的得分表現(xiàn)，尋找分值差距較大的題型．選擇題各小題得分情況，可以清楚地反饋出6班同學(xué)在哪些小題需要加強(qiáng)．A老師通過對這幾個小題A，B，C，D四個選項的選擇人數(shù)，可以更進(jìn)一步地了解錯誤的具體原因，使得講評的針對性更清晰，不必個個選項逐一講解，可集中花時間突破知識點(diǎn)的不足，這樣針對一次考試或作業(yè)的數(shù)據(jù)分析采集和定位就基本完成．2．知識點(diǎn)的篩查是突破薄弱點(diǎn)的關(guān)鍵試卷的分析講評，不能一題題地走流水線講評，需要對試題進(jìn)行整合，梳理出考查的知識點(diǎn)分布，某個知識點(diǎn)的考查角度，這樣的試卷講評才會更加有效率，學(xué)生的收效也會更大．分析題目必須能透過試題了解背后考查的知識點(diǎn)，理解命題者的真正考查意圖，從整卷的知識點(diǎn)考查得分率入手，可以拋開試題本身去揭示學(xué)生在知識層面的掌握情況．如A老師從選擇題第5題所考查的知識點(diǎn)入手，結(jié)合知識點(diǎn)的得分率定位學(xué)生的知識缺漏（如表3），高度精準(zhǔn)歸類分析對焦瞄準(zhǔn)“靶心”組織教學(xué)．3．發(fā)揮數(shù)據(jù)的診斷功能，讓教學(xué)精準(zhǔn)到“點(diǎn)”經(jīng)過“數(shù)據(jù)采集———知識點(diǎn)篩查”環(huán)節(jié)，A老師備課時能準(zhǔn)確定位學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，備課時便可以重點(diǎn)關(guān)注，合理準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)時集中力量攻克薄弱知識點(diǎn)．從考題的分析反饋了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解偏差，做好鞏固性練習(xí)精講，配套習(xí)題的選擇要能鞏固學(xué)生失分知識點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的記憶和理解，實現(xiàn)問題的精準(zhǔn)突破．圖3根據(jù)試卷反饋出來的失分點(diǎn)，針對性地安排若干典型例題進(jìn)行“點(diǎn)對點(diǎn)”的精準(zhǔn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏．同時教師也能發(fā)現(xiàn)班級優(yōu)勢和不足，及時反思總結(jié)教學(xué)不足，教學(xué)將更加有方向性和目的性，避免了過去僅憑經(jīng)驗教學(xué)的盲目性．例題講評完畢，A老師會針對性地給出配套的隨堂練習(xí)，利用平板電腦讓學(xué)生當(dāng)堂上傳，通過數(shù)據(jù)分析了解知識的鞏固情況，對隨堂練習(xí)反映出來的問題和學(xué)生答題的“易錯點(diǎn)”再次講評布置課外作業(yè)，上傳到數(shù)據(jù)平臺后教師批閱形成作業(yè)數(shù)據(jù)報告，這樣就形成教學(xué)的完整閉環(huán)，實現(xiàn)教學(xué)和糾錯的無縫對接，數(shù)據(jù)反饋與精準(zhǔn)教學(xué)彼此互動，實現(xiàn)薄弱點(diǎn)的精準(zhǔn)突破，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)．從一次考試的平臺綜合數(shù)據(jù)分析，可以從多維度尋找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，表1—表3及圖2分別從題型得分率、選擇題得分率、選擇題選項人數(shù)和知識點(diǎn)得分率梳理出一次考試的完整分析報告，根據(jù)考試報告了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，幫助教師在教學(xué)時精準(zhǔn)對焦學(xué)生失分點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，用有限時間高效率聚焦典型錯誤組織教學(xué)．

四、關(guān)注平臺的數(shù)據(jù)跟蹤，實現(xiàn)教學(xué)的“點(diǎn)面突破”

一次考試的結(jié)果會受到學(xué)生心態(tài)、學(xué)習(xí)情況和外部干擾等不同因素的影響，為了更加精準(zhǔn)地收集數(shù)據(jù)，教師可以從數(shù)據(jù)庫中綜合幾次考試的數(shù)據(jù)，形成一周、一個月或一學(xué)期的考試數(shù)據(jù)反饋，并根據(jù)學(xué)情作個性化針對性教學(xué)．表4排查出學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，從中篩查出學(xué)習(xí)缺漏，根據(jù)知識點(diǎn)的得分率情況安排教學(xué)內(nèi)容，對那些得分率較差的知識點(diǎn)作鞏固性教學(xué)，實現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)精準(zhǔn)教學(xué)補(bǔ)缺，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)有長進(jìn)，避免反復(fù)性的重復(fù)無用教學(xué)．

第3篇：雪景的詩句范文

【關(guān)鍵詞】局域網(wǎng) 英語教學(xué) CS構(gòu)架 電子白板

高校中的大學(xué)英語教學(xué)雖然在許多方面都有了很大的進(jìn)步，可是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個體差異，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只是以教師、書本和教室為中心，局限于對詞匯、發(fā)音和語句等書本知識的教學(xué)，所以根據(jù)不斷發(fā)展的需要，應(yīng)該做必要的改革。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為改革指明了方向，它指出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源（包括多媒體資源、無限網(wǎng)絡(luò)和局域網(wǎng)絡(luò)等），創(chuàng)新教學(xué)模式來彌補(bǔ)原來單一的教學(xué)模式。還明確規(guī)定：為了英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，新的教學(xué)模式應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。局域網(wǎng)多媒體教學(xué)手段在各方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢。局域網(wǎng)多媒體教學(xué)模式通過模擬真實的學(xué)習(xí)環(huán)境、利用教學(xué)軟件解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的資源，逐步實現(xiàn)由“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，因此適應(yīng)了現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的需要。

一、局域網(wǎng)環(huán)境下多媒體教學(xué)特點(diǎn)

隨著改革不斷深入，外語教學(xué)研究重點(diǎn)已由“教什么”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”。因此外語教學(xué)應(yīng)該考慮怎樣才能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)？如何利用現(xiàn)有條件促進(jìn)外語教學(xué)？局域網(wǎng)環(huán)境下的多媒體教學(xué)， 隨著多媒體技術(shù)不斷進(jìn)步，逐漸對傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式產(chǎn)生了較大影響。

1.以學(xué)生為主體，突出教師引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式基本是以教師為講授主體，學(xué)生是被動者，導(dǎo)致學(xué)生的注意力的不能夠長時間保持。 局域網(wǎng)環(huán)境下多媒體教學(xué)模式以學(xué)生為主體，學(xué)生變?yōu)樾畔⒌慕邮照?、加工者和?chuàng)造者，促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。局域網(wǎng)環(huán)境下多媒體教學(xué)模式有助于學(xué)生較長時間地保持注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。局域網(wǎng)環(huán)境下多媒體教學(xué)模式中，教師是指導(dǎo)者，教師把理論知識和多媒體相結(jié)合，不斷探索和實踐，培養(yǎng)學(xué)生在多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法：多媒體課件與板書相結(jié)合。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中教師通過黑板來給學(xué)生講授知識，授課方式受到很大局限。局域網(wǎng)環(huán)境下多媒體教學(xué)模式中，教師制作成教學(xué)課件，形象生動的呈現(xiàn)給學(xué)生的同時能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

二、局域網(wǎng)環(huán)境下多媒體教學(xué)平臺的構(gòu)建

1.系統(tǒng)設(shè)計目的是用于局域網(wǎng)環(huán)境下實時監(jiān)控的英語教學(xué)，通過應(yīng)用服務(wù)器和用戶瀏覽器之間的交互來完成其功能。下圖是系統(tǒng)教學(xué)模式的示意圖。用戶（教師、學(xué)生及管理員）瀏覽器通過局域網(wǎng)絡(luò)向應(yīng)用服務(wù)器發(fā)出請求，應(yīng)用服務(wù)器根據(jù)師生客戶端的請求做出響應(yīng)，檢查數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的數(shù)據(jù)，并把檢查結(jié)果通過瀏覽器反饋給師生。

系統(tǒng)教學(xué)模式的示意圖

2.局域網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建支持交互式協(xié)同學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教室，可以使得老師和學(xué)生之間交流變得很方便，能夠提供虛擬公用區(qū)域的電子白板因其具有共享式功能，所以能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間協(xié)同學(xué)習(xí)。

電子白板是一個設(shè)在服務(wù)器上的虛擬公用區(qū)域。師生可利用電子白板進(jìn)行互動交流活動。參與的師生可以同時看到白板上的內(nèi)容，這些互動數(shù)據(jù)由服務(wù)器負(fù)責(zé)訪問。系統(tǒng)特性為：

（1）具有實時性的通信。電子白板的服務(wù)器通過輪詢法與客戶端進(jìn)行通信。信息是單向傳送的，但在服務(wù)器繁忙時仍具有較高的效率。（2） 具有差異性的權(quán)限。系統(tǒng)老師和學(xué)生的身份，分給不同的權(quán)限。（3） 具有安全性的數(shù)據(jù)。系統(tǒng)具有保護(hù)和管理數(shù)據(jù)的功能，確保數(shù)據(jù)能夠安全傳送。

3.本系統(tǒng)主要由學(xué)生機(jī)（Client）和服務(wù)器（Server）組成的C/S結(jié)構(gòu)。學(xué)生端負(fù)責(zé)完成前臺功能，如管理數(shù)據(jù)處理、用戶接口、報告請求等；具有數(shù)據(jù)庫的服務(wù)器能夠數(shù)據(jù)處理，執(zhí)行后臺服務(wù)，并應(yīng)答對客戶機(jī)的請求等。

三、結(jié)束語

在外語教學(xué)信息化的背景下，局域網(wǎng)下多媒體教學(xué)要想能夠得到長遠(yuǎn)發(fā)展，就得揚(yáng)長避短，克服其局限性。因此，教師要充分利用局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合實際教材和學(xué)生的實際水平，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春容.傳統(tǒng)英語教學(xué)與多媒體輔助英語教學(xué)對比研究[J].湖南第一師范學(xué)報，2008.9.

[2]王麗穎.新建本科院校大學(xué)英語多媒體教學(xué)探索[J].科技文匯，2008.1.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)-理論實踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996.2.

第4篇：雪景的詩句范文

關(guān)鍵詞：人居環(huán)境學(xué)；景觀設(shè)計；系統(tǒng)。

研究當(dāng)今各種城市環(huán)境景觀形態(tài)設(shè)計失敗的原因，多為設(shè)計脫離了人類作為環(huán)境的主人的行為感受和需求，或為忽略了當(dāng)?shù)丨h(huán)境的生態(tài)規(guī)律。21世紀(jì)的社會要求我們更加關(guān)注“人”，但又不能一味的滿足“人”的欲求，而是從人的需求出發(fā)，創(chuàng)造符合生態(tài)發(fā)展規(guī)律的生活方式。而“人居環(huán)境科學(xué)”（The Science of Human Settlements）正是一門以人類聚居（包括鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)、城市等）為研究對象，著重探討人與環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。它強(qiáng)調(diào)把人類聚居作為一個整體，了解、掌握人類聚居發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，以更好地建設(shè)符合人類理想的聚居環(huán)境，這為景觀設(shè)計帶來了指導(dǎo)方法，使得對環(huán)境的理解更為人性化和合理化。

一、人居環(huán)境學(xué)發(fā)展原則

依據(jù)吳良鏞院士所著的《人居環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》，我們可以得知人居環(huán)境的概念及其構(gòu)成。引用其書中觀點(diǎn)，人居環(huán)境，是人類的聚居生活的地方，是與人類生存活動密切相關(guān)的地表空間，是人類在大自然中賴以生存的基地，是人類利用自然、改造自然的主要場所。而人居環(huán)境科學(xué)就是圍繞地區(qū)的開發(fā)、城鄉(xiāng)發(fā)展及諸多問題進(jìn)行研究的學(xué)科群，它是聯(lián)貫一切與人類居住環(huán)境的形成與發(fā)展有關(guān)的，包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與人文科學(xué)的新的學(xué)科體系，研究對象即是人居環(huán)境。

1、人居環(huán)境的框架及原則

人居環(huán)境的核心是“人”，人居環(huán)境研究以滿足“人類居住”的需要為目的。就內(nèi)容而言，人居環(huán)境包括五大系統(tǒng)：自然系統(tǒng)、人類系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、居住系統(tǒng)、支撐系統(tǒng)。其中，“人類系統(tǒng)”與“自然系統(tǒng)”是兩個基本系統(tǒng)，“居住系統(tǒng)”與“支撐系統(tǒng)”則是人工創(chuàng)造與建設(shè)的結(jié)果。在人與自然的關(guān)系中，和諧與矛盾共生，人類必須面對現(xiàn)實，與自然和平共處，保護(hù)和利用自然，妥善的解決矛盾就必須堅持可持續(xù)發(fā)展。

在任何一個聚居環(huán)境中，這五個系統(tǒng)都綜合的存在著，五大系統(tǒng)也各有基礎(chǔ)科學(xué)的內(nèi)涵。在人居環(huán)境科學(xué)研究中，建筑師、規(guī)劃師和一切參與人居環(huán)境建設(shè)的科學(xué)工作者都要自覺的選擇若干系統(tǒng)進(jìn)行交叉組合。另一個方面，根據(jù)中國存在的實際問題和人居環(huán)境研究的實際情況，也可將人居環(huán)境科學(xué)范圍簡化為全球、區(qū)域、城市、社區(qū)、建筑等五大層次。

對于人居環(huán)境的建設(shè)大概有幾個方面的要求：提高生態(tài)的意識；與經(jīng)濟(jì)良性互動；發(fā)展科技；重視發(fā)展整體利益；與藝術(shù)的創(chuàng)造相結(jié)合等。

2、人居環(huán)境學(xué)的系統(tǒng)性

人居環(huán)境學(xué)是涉及人居環(huán)境的有關(guān)科學(xué)。與“環(huán)境科學(xué)”、“環(huán)境工程學(xué)”等既有聯(lián)系又有區(qū)別?？偟膩碚f，它們都以環(huán)境為研究對象，但各自的研究范圍、內(nèi)容、與側(cè)重點(diǎn)及所采取的手段并不一致。環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程學(xué)涉及的是具體的科學(xué)技術(shù)問題，全球變暖、臭氧空洞的產(chǎn)生等，而人居環(huán)境科學(xué)關(guān)心的則不僅是如何把環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程的理論和方法引入人類聚居形態(tài)，對五大系統(tǒng)的各個層次的人工與自然環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容均應(yīng)引入到規(guī)劃中去，用以提高環(huán)境質(zhì)量、形成宜人的居住氛圍。

從人居環(huán)境不同方面可以有不同的學(xué)科核心和學(xué)科體系，就人居環(huán)境的物質(zhì)建設(shè)、規(guī)劃實際來說，則可以以建筑、地景、城市規(guī)劃三位一體，構(gòu)成人居環(huán)境科學(xué)的大系統(tǒng)中的主導(dǎo)專業(yè)。依據(jù)我國的情況，當(dāng)前大規(guī)模建設(shè)實踐需要面向21世紀(jì)的建筑發(fā)展，宜將這三者融貫綜合的進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計與研究。

人居環(huán)境科學(xué)是一個學(xué)科群，人居環(huán)境科學(xué)是發(fā)展的，永遠(yuǎn)處于一個動態(tài)的過程中，其融合與發(fā)展離不開運(yùn)用多種相關(guān)學(xué)科的成果，特別要借各自相鄰學(xué)科的滲透和展擴(kuò)，來創(chuàng)造性的解決繁雜的實踐中的問題。因此人居環(huán)境科學(xué)是一門龐大的系統(tǒng)科學(xué)，研究建筑、城市、以至區(qū)域等的人居環(huán)境科學(xué)，也應(yīng)當(dāng)被視為一種關(guān)于整體與整體性的科學(xué)，目標(biāo)就是獲得整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。若能將此系統(tǒng)的設(shè)計原則貫徹在景觀設(shè)計上，也同樣將具有高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、景觀設(shè)計原則

景觀設(shè)計雖然是建立在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概念之上的設(shè)計門類,但它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻涉及到美、建筑、園林和城市規(guī)劃四個方面。景觀設(shè)計最通俗的解釋就是美化環(huán)境景色,可以說是以塑造建筑的外部空間的視覺形象為主要內(nèi)容的藝術(shù)設(shè)計。這是一個綜合性很強(qiáng)的環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計,它的環(huán)境系統(tǒng)是以園林設(shè)計所涵蓋的內(nèi)容為基礎(chǔ),設(shè)計概念是以城市規(guī)劃設(shè)計總攬全局的思維方法為主導(dǎo),其設(shè)計系統(tǒng)是以美術(shù)與建筑專業(yè)的構(gòu)成要素為主體。

同樣是一門兼具多學(xué)科知識的交叉學(xué)科，建立在人居環(huán)境學(xué)的系統(tǒng)框架之內(nèi)，景觀設(shè)計同樣需要貫徹整體的系統(tǒng)思維，以面對21世紀(jì)下，對環(huán)境的綜合發(fā)展要求。在第20屆建筑師大會上,吳良鏞院士在《世紀(jì)之交展望建筑學(xué)未來》的報告中指出:廣義的建筑應(yīng)走向建筑、地景、城市規(guī)劃的融合。他所謂的地景,即景觀設(shè)計，用景觀設(shè)計的手段來改善城市的生態(tài)環(huán)境是必然趨勢,而景觀設(shè)計也就成為居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中很重要的一個部分。

1、景觀設(shè)計的人性化原則

景觀設(shè)計要做到“以人為本”的人性化原則，就要求設(shè)計者必須在充分了解所住居民的年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)、生活、工作習(xí)慣、生理要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的人性化設(shè)計。目前我國許多居住區(qū)內(nèi)園林綠化在很多方面忽略了這一點(diǎn)。比如：有的樓盤用綠地做隔離帶，卻忽視了人們生活的方便，兩分鐘的路程可能得走上十幾分鐘，導(dǎo)致許多人直接從綠化帶穿過，破壞了綠化；有的居住區(qū)綠化設(shè)計沒有把殘疾人的行為考慮進(jìn)去，給殘疾人的出行帶來不便；有的居住區(qū)沒有為老人和幼兒開辟專用活動場地；有的居住區(qū)景觀設(shè)計粗糙，沒能真正、準(zhǔn)確地創(chuàng)造人們所需環(huán)境。

根據(jù)奧斯卡•紐曼所作的人們行為活動與城市形體環(huán)境關(guān)系的研究,認(rèn)為人的各種行為活動要有相應(yīng)的領(lǐng)域,他提出了由私密性空間、半私密性空間、半公共空間及公共空間構(gòu)成的空間體系設(shè)想。運(yùn)用在居住區(qū)園林環(huán)境設(shè)計中,就是要按照人們的不同需求和不同的活動內(nèi)容,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行區(qū)域的劃分,以適應(yīng)不同年齡層、不同興趣群和不同文化層的人們開展社交和活動的需要,既要有綜合的集中空間,又要有適合集體和個人的分散性活動空間,空間類型盡可能豐富,以滿足不同層次人群的需求。

例如：調(diào)查表明,當(dāng)前居住區(qū)的綠地空間,老年人日常使用率最高。老年人的活動特點(diǎn)是以我國特有的各種健身功、舞、拳、劍等群體活動和小范圍的交往、談心等活動為主,為滿足這些需求,應(yīng)有針對性地以山、水、綠籬、樹叢或建筑小品進(jìn)行隔離,形成相對獨(dú)立且視線干擾小的綠地空間。

2、景觀設(shè)計的生態(tài)持續(xù)性原則

人居環(huán)境學(xué)是以人工環(huán)境和自然環(huán)境相結(jié)合的綜合構(gòu)成，它是尺度不一、形式不一的綜合構(gòu)成。人們的生活與人工環(huán)境之密切不難理解，但與自然環(huán)境的密切性卻往往受到忽視。1872年美國建立的黃石公園，第一次公開確認(rèn)原始荒野是文明生活的象征，不能不顧后果的把自然環(huán)境僅僅用于經(jīng)濟(jì)開發(fā)，因為風(fēng)景也是一種社會文化資源，也是一種生態(tài)資源。被稱為上個世紀(jì)最后一位偉大的人文主義者――芒福德，進(jìn)一步指出：如果環(huán)境文化已經(jīng)深入人心，我們的審美觀念就不會只停留在一些風(fēng)景名勝震撼人心的地貌上，而應(yīng)該同等對待大地的每一個角落，還必須強(qiáng)調(diào)綠色空間不僅是為了游憩和觀賞，更重要的是為了人作為自然的一貫賴以生存的生態(tài)環(huán)境。

從生態(tài)學(xué)的角度把人類看作自然界的一部分，我們強(qiáng)調(diào)生物的總體和環(huán)境的作用。地球上的所有生命一起構(gòu)成了一個實體，所有的需要都從這個人居環(huán)境取得，因此，不能只著眼于它的各個部分建設(shè)，還要達(dá)到整體的完滿，既達(dá)到作為“生物的人”在這個生物圈內(nèi)存在的條件的滿足，又達(dá)到作為“社會的人”在社會文化環(huán)境中需要的條件的滿足。因此，人工建設(shè)必然以人居環(huán)境的和諧作為前提和目的，園林景觀設(shè)計實踐同樣不例外。

新時代的園林景觀設(shè)計, 賦予新的形式、材料、科技、革新的同時, 傳統(tǒng)的民族文化及特征需與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合。中國豐富的自然景觀和卓越的園林文化遺產(chǎn)是現(xiàn)代風(fēng)景園林師的寶貴財富，其中蘊(yùn)涵的自然文化理念、園

林生態(tài)美學(xué)和再現(xiàn)地域景觀的手法, 值得我們認(rèn)真研究、借鑒, 并融會貫通于實踐之中。

三、結(jié)語

21世紀(jì)我們面對的將是一個全球性的生態(tài)意識覺醒,并開始進(jìn)入積極行動的時代。人居環(huán)境是人類與自然之間發(fā)生聯(lián)系和作用中介，人居環(huán)境建設(shè)本身就是人與自然相聯(lián)系和作用的一種形式，理想的人居環(huán)境是人與自然的和諧統(tǒng)一，或如古語所云“天人合一”。因此，現(xiàn)代的景觀設(shè)計應(yīng)積極為居民創(chuàng)造舒適宜人的室外公共空間及私密性空間,以及符合各年齡層居民行為特點(diǎn)的景觀環(huán)境活動空間,加強(qiáng)居民與綠地的聯(lián)系,調(diào)動居民參與景觀環(huán)境設(shè)計與管理的積極性。在發(fā)揮景觀環(huán)境、景觀功能的同時,最大限度地提高城市住區(qū)的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量,滿足居民進(jìn)行社會性活動的需要,保持和發(fā)展其地域文化傳統(tǒng),共同營造人居環(huán)境的和諧美好。

第5篇：雪景的詩句范文

[關(guān)鍵詞] 點(diǎn)到直線 距離 教學(xué)嘗試 驚喜

一、引言

“想法”是解決數(shù)學(xué)問題的鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生的“想法”,進(jìn)而增強(qiáng)其思維能力是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)中有沒有“想法”,這與他會不會思考、會不會運(yùn)用已知條件、有沒有學(xué)會運(yùn)用已學(xué)知識的能力等方面密切相關(guān)。

一直以來,我們對“點(diǎn)到直線的距離公式”的教學(xué)總是淡化公式證明,偏重于公式運(yùn)用。在新一輪的教學(xué)中,我們改變了“點(diǎn)到直線的距離公式”的教學(xué)模式,從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā),在教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計等多方面進(jìn)行了大膽嘗試,取得了很好的效果。

二、教學(xué)目標(biāo)制訂

組織學(xué)生分析探究“公式”推導(dǎo)的幾種常見方法;引導(dǎo)學(xué)生思考這些推導(dǎo)方法都是由怎樣的“想法”形成的;通過探究推導(dǎo)證明“公式”,培養(yǎng)學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)布置

教學(xué)設(shè)計時,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生“推導(dǎo)證明的公式”的幾種常見思想是有困難的,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境,掃清學(xué)生的思維障礙,為此我們在前一天布置了三道預(yù)習(xí)作業(yè)。

四、教學(xué)片斷剖析

五、課后作業(yè)設(shè)計

本堂課沒有講解公式的運(yùn)用,課本習(xí)題無法布置,為此我們經(jīng)過認(rèn)真思考給學(xué)生布置了三個層次的作業(yè),由學(xué)生選擇完成。第一層次是為大部分學(xué)習(xí)態(tài)度較好成績一般的學(xué)生準(zhǔn)備的;第二層次是為一少部分思維活躍學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)準(zhǔn)備的;第三層次僅僅要求嘗試寫出推證過程,目的是重在參與和積極思考。

六、作業(yè)反饋分析

大部分同學(xué)都做的是第1題。另外,共有5個四人小組選擇做第2、3題,其想法和思路完全出乎我們設(shè)計作業(yè)時的預(yù)料,給我們一個大大的“驚喜”:

第6篇：雪景的詩句范文

（這個系列的開頭都是這句話，但下面的內(nèi)容一直在變化）

之前，干貨君已奉上兩批高頻句式（后臺回復(fù)“句式”查看） ，今天再奉上第三批，以饗讀者。

01

句式：

為做好......工作打下/打牢堅實（思想）基礎(chǔ)/根基。

（常作為收尾句）

舉例：

要深入學(xué)習(xí)貫徹全省環(huán)保工作會議精神，為做好環(huán)境保護(hù)工作打牢堅實思想根基。

02

句式：

著力構(gòu)建“橫向全覆蓋、縱向全鏈接、全局一盤棋”的工作格局。

（常作為收尾句）

03

句式：

注重發(fā)揮......在......上的（突出/關(guān)鍵/重要）作用。

舉例：

要注重發(fā)揮微循環(huán)公交在解決群眾出行“最后一公里”問題上的重要作用。

04

句式：

在看到進(jìn)展和成績（充分肯定成績）的同時，我們也要清醒認(rèn)識到......

（常作為從成績到問題的過渡句）

舉例：

在看到進(jìn)展和成績的同時，我們也要清醒認(rèn)識到，當(dāng)前工作中還存在這樣和那樣的問題。

在充分肯定成績的同時，也要清醒認(rèn)識到，我們的工作與群眾期待相比還存在不小差距。

05

句式：

是指導(dǎo)今后五年乃至更長一個時期的綱領(lǐng)性文件。

（常作為對黨代會報告的評價）

06

句式：

為......作出應(yīng)有貢獻(xiàn)（新的更大貢獻(xiàn)）。

（常作為領(lǐng)導(dǎo)講話結(jié)尾）

07

句式：

只有......，才能......

（常用于強(qiáng)調(diào)某項工作的重要意義）

舉例：

只有把基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平搞上去，才能吸引更多客商投資興業(yè)。

只有堅持和發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，一錘接著一錘敲，才能將改革的各項任務(wù)真正落到實處。

08

句式：

推動……成為常態(tài)。

（常作為收尾句）

舉例：

推動失責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)成為常態(tài)。

09

句式：

……越深入，越要……

舉例：

改革越深入，越要敢于擔(dān)當(dāng)。

10

句式：

要突出......

（常作為起始句，表示工作的方向和重點(diǎn)）

舉例：

第7篇：雪景的詩句范文

自2008年底中國出臺了4萬億應(yīng)對危機(jī)的經(jīng)濟(jì)刺激計劃以來，民眾對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的關(guān)注可謂空前，圍繞國家統(tǒng)計局每月的關(guān)鍵指標(biāo)，“官、產(chǎn)、學(xué)”各界總是會依次進(jìn)行中國經(jīng)濟(jì)是否已經(jīng)復(fù)蘇的爭論。

從中國經(jīng)濟(jì)前4個月的指標(biāo)看，一方面是GDP在全球一枝獨(dú)秀，以6％以上的速度增長；另一方面，卻是一些指標(biāo)的不斷反復(fù)，和一些指標(biāo)之間的明顯的矛盾和打架現(xiàn)象。比如，以5月份的數(shù)據(jù)為例，工業(yè)增加值高達(dá)8.9％，這在全球算一個奇跡般的數(shù)字，然而，除此之外，我們可看到的數(shù)據(jù)顯示，CPI和PPI不但連續(xù)4個月雙雙在負(fù)數(shù)區(qū)間運(yùn)行，而且PPI跌幅進(jìn)一步加深；進(jìn)出口大跌的局而不但沒有改變，反而進(jìn)一步惡化；用電量繼4月份之后，再一次與工業(yè)企業(yè)增加值的增長形成了奇怪的背離。

如此種種的背離，究竟昭示著什么，是經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的基礎(chǔ)不穩(wěn)，還是統(tǒng)計數(shù)據(jù)造假；是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的自然調(diào)整，還是進(jìn)一步凸顯了中國經(jīng)濟(jì)的深層矛盾和問題。財政收入在下降，企業(yè)利潤在大減，居民消費(fèi)意愿不強(qiáng)，民間投資依然沒有大的啟動跡象，估計上半年全國待業(yè)的人數(shù)將超過4000萬，而與此相對應(yīng)的，卻是固定資產(chǎn)投資、工業(yè)增加值、信貸增速和經(jīng)理人采購指數(shù)的強(qiáng)勁上升。一面是火焰，經(jīng)濟(jì)在回暖；一面是海水，指標(biāo)不樂觀。并且存在“打架”的現(xiàn)象。

探求用電量與經(jīng)濟(jì)增長背離的迷局

用電量不僅在歷史上一直被認(rèn)為是最能真實的反映宏觀經(jīng)濟(jì)變動情況的先行指標(biāo)。據(jù)數(shù)字顯示，自上世紀(jì)80年代以來，我國GDP與用電量及裝機(jī)容量的相關(guān)系數(shù)均達(dá)到0.98，經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)與電力總量指標(biāo)呈高度正向相關(guān)關(guān)系。以上一次積極財政政策為例，筆者簡單列舉幾個數(shù)字：全國1998年GDP增長7.8％，用電量增長28％；1999年GDP增長7.6％，用電量增長66％；2000年GDP增長8.4％，用電量增長9.7％。據(jù)此可以看出，電量和GDP增長是正相關(guān)，不會出現(xiàn)負(fù)的。據(jù)統(tǒng)計回歸的估算，用電量每增加1％，中國GDP相應(yīng)增長1.13％。而去年第4季度以來，用電量的變化更是說明，用電量與經(jīng)濟(jì)增長之間的高度相關(guān)關(guān)系在金融危機(jī)的特殊環(huán)境下得到了進(jìn)一步的驗證。

比如，在2008年10月、11月、12月，國內(nèi)火電發(fā)電量分別下降5.3％、16.6％、12.4％，而2008年第4季度的GDP為6.8％，為季度最低，只是2007年全年GDP增長的一半多。今年1月，社會發(fā)電量同比下降仍達(dá)到12％的水平。但在3月份，用電量一度出現(xiàn)增長的跡象，這被視為經(jīng)濟(jì)觸底回升的證據(jù)。4月份用電量重回下降通道，全國發(fā)電量2747.63億千瓦時，同比減少3.55％。然而，與1-3月份用電量下降相反的是，GDP增長卻達(dá)到6.1％，出現(xiàn)了奇怪的背離。

對于這種奇怪的背離，官方的解釋有兩種：第一種說法是國家統(tǒng)計局發(fā)言人李曉超的“正常說”，李曉超首先表示，這種背離直接從統(tǒng)計數(shù)據(jù)無法進(jìn)行解釋，但他同時表示，出現(xiàn)背離并不是中國所特有的現(xiàn)象。并以日本和美國也曾經(jīng)出現(xiàn)過這種現(xiàn)象來反證這種背離屬于“正常”。

第二種解釋是國家統(tǒng)計局和發(fā)改委有關(guān)負(fù)責(zé)人的“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整說”。認(rèn)為，用電量與GDP增長的背離，是實施產(chǎn)業(yè)調(diào)整的結(jié)果。比如，國家發(fā)改委副主任張國寶分析認(rèn)為，兩者背離首先可以從國民經(jīng)濟(jì)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上找到原因。數(shù)據(jù)顯示，第1季度三次產(chǎn)業(yè)增加值分別同比增加3.5％、53％和7.4％。其中，第三產(chǎn)業(yè)增加值同比增速超過第二產(chǎn)業(yè)2.1個百分點(diǎn)。與之相對應(yīng)，工業(yè)增加值占C-DP比重也由去年同期的46％，下降到今年的44.1％。這反映在電力消費(fèi)上，第1季度全社會的用電量同比減少了324億千瓦時，其中主要是第二產(chǎn)業(yè)。但同時，第一產(chǎn)業(yè)的用電量增加了9.78億千瓦時。第三產(chǎn)業(yè)用電量增加了70.17億千瓦時。城鄉(xiāng)居民生活用電增加了112.1億千瓦時。張國寶還進(jìn)一步認(rèn)為，高耗能產(chǎn)品的去庫存化，也是導(dǎo)致能源消費(fèi)、電力消費(fèi)和GDP的增長不一致的地方。

歷史統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明用電量與GDP增長具有高度的相關(guān)性。張國寶的分析從道理上而言，具有一定的正確性，但眾所周知的是，三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是一個長期的過程，僅僅看一個數(shù)據(jù)的變化并不能得出結(jié)論。從產(chǎn)業(yè)調(diào)整的角度而言，更應(yīng)該考察至少3個季度的變化，結(jié)論才具有可靠性。而在我們啟動投資保增長的情況下，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的用電量是很大的，而國家審計署的審計報告也表明，一些投資違法進(jìn)入了“兩高”產(chǎn)業(yè)。所以，用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來解釋用電量與經(jīng)濟(jì)增長的背離，出發(fā)點(diǎn)是好的，但確實需要進(jìn)一步的季度數(shù)據(jù)來論證。

“統(tǒng)計造假說”質(zhì)疑中國經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)

而與上述兩種解釋截然不同的則是“統(tǒng)計造假說”。電監(jiān)會前副主席邵秉仁的說法最為典型。邵秉仁認(rèn)為，用電量與經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的背離，主要的原因是地方統(tǒng)計數(shù)據(jù)造假，這顯然無法用經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整來解釋。邵秉仁舉例，西部某省第1季度用電量下降了9.9％，但經(jīng)濟(jì)增長了10.8％。應(yīng)該說，這種嚴(yán)重的背離，如果簡單用結(jié)構(gòu)調(diào)整來解釋，顯然缺乏足夠的證據(jù)，特別是考慮到很多地方錯誤理解中央保增長政策，為了追求GDP數(shù)據(jù)的漂亮，在數(shù)據(jù)上出現(xiàn)不實并非沒有任何依據(jù)的猜測。

與邵秉仁質(zhì)疑地方造假不同，對以用電量為代表的數(shù)據(jù)“背離”現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)學(xué)家王福重直接認(rèn)為很多數(shù)據(jù)背離基本可以判定為統(tǒng)計造假。王福重覺得，在失業(yè)不斷加劇(勞動力是經(jīng)濟(jì)增長的要素之一)、居民收入不斷下降(收入是消費(fèi)的基礎(chǔ))，企業(yè)利潤不斷下降(企業(yè)投資的基礎(chǔ))，出口(凈出口是GDP的一部分)更是兩位數(shù)持續(xù)下滑時，單靠政府迄今只有8000多億的財政刺激性投資，GDP就可以增長6.5％，這有點(diǎn)讓人不可思議，在當(dāng)前特殊時期，更可能會助長數(shù)據(jù)造假的邪風(fēng)。

對于經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)背離的“造假說”，中國人民大學(xué)劉元春教授指出，從目前的統(tǒng)計數(shù)字矛盾看，數(shù)字打架和背離的情況已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在用電、投資領(lǐng)域，而是在很多領(lǐng)域，他列舉了背離的指標(biāo)：投資的高速增長與進(jìn)出口加速下滑的背離；工業(yè)增加值上升與用電數(shù)字仍是負(fù)數(shù)的背離；工業(yè)增速上升與財政增速負(fù)數(shù)的背離；貨運(yùn)量正增長與港口吞吐數(shù)據(jù)下降的背離；名義消費(fèi)增長與實際消費(fèi)增長的背離；股指增長與上市公司利潤下滑的背離；工業(yè)增加值增長與工業(yè)利潤下滑的背離；以及房地產(chǎn)銷售的增長與實際房地產(chǎn)投資的增幅很低的背離等。

當(dāng)然，劉元春教授的這“”背離并非完全是統(tǒng)計數(shù)字出的問題，比如，股市牛氣沖天與上市公司利潤的下滑的背離，更多的屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身的問題。對于這“背離”，劉元春教授認(rèn)為大規(guī)模造假的可能不大，因此這種背

離更可能反應(yīng)的是中國經(jīng)濟(jì)深層的矛盾和問題。因此，劉元春判斷，數(shù)字背離的背后蘊(yùn)含著中國經(jīng)濟(jì)的更大風(fēng)險，比如通縮實際在加深，就業(yè)問題異常嚴(yán)峻，外需下降未來可能更大，房地產(chǎn)可能去庫存化才剛剛開始，產(chǎn)能過剩更加嚴(yán)峻。

數(shù)據(jù)困局的根子在“復(fù)蘇急躁癥”

其實，對于中國經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的諸多打架現(xiàn)象，如果以平常心待之，考慮到在這樣一個特殊的全球衰退的背景下，坦誠面對，其實很好解釋。經(jīng)濟(jì)的反復(fù)和冷熱不均其實很正常，對一個人而言，如果生一場大病，病情也會有反復(fù)，沒有什么大驚小怪的。而令人不解的是，在經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇之路依然漫長的情況下，一些好大喜功之人就開始鼓吹中國經(jīng)濟(jì)率先復(fù)蘇誤導(dǎo)高層和政策。而我們看到，政府投資的大幅增加與民間投資不振的背離，消費(fèi)的繼續(xù)低迷與投資繼續(xù)攀升的背離，股市、樓市的走勢與實體經(jīng)濟(jì)的背離，改革與經(jīng)濟(jì)增長的背離等冷暖不均的現(xiàn)實提醒我們，對于中國經(jīng)濟(jì)的真實狀況和未來的走勢，冷靜而理性的質(zhì)疑，不輕言“率先”回暖，顯然比那些一味樂觀陶醉的情緒更有價值。

對于經(jīng)濟(jì)前景的判斷，分歧并不奇怪，奇怪的是對指標(biāo)打架的情況視而不見，但只對樂觀數(shù)據(jù)情有獨(dú)鐘，看到個別指標(biāo)稍有好轉(zhuǎn)就大呼“率先回暖”。與其刻意尋找中國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的蛛絲馬跡，不如靜下心來思考中國經(jīng)濟(jì)面臨的更多的深層問題。筆者記得3月份的時候，用電量第一次出現(xiàn)回升，一些人就開始?xì)g呼經(jīng)濟(jì)已經(jīng)復(fù)蘇，這種不負(fù)責(zé)任的樂觀造成的尷尬結(jié)果就是，當(dāng)面對真正的數(shù)字背離的時候，就讓自己陷入不能自圓其說的困境。

第8篇：雪景的詩句范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中歷史；興趣

近年來，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進(jìn)步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其作用大致

如下：

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個教學(xué)活動，往往是教師居于絕對主動地位，而學(xué)生則處于被動接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問題也有了很大改觀。

就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家，有的學(xué)生說：亞里士多德；有的學(xué)生說：柏拉圖；有的學(xué)生說：釋迦牟尼。通過這樣簡單的介紹，讓學(xué)生對這個時代有了較為全面的認(rèn)識。在制作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對比，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學(xué)生的記憶?？梢?，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率。

二、促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)

在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教師對教學(xué)方法的改進(jìn)。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書，也在相當(dāng)程度上取代了教師的講授，從而使教師節(jié)省下大量的時間。這樣，教師就有機(jī)會從一個單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在向?qū)W生傳授知識的同時，教師可以將更多的時間用來進(jìn)行師生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生分析問題。由此，便可以實現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變，讓教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生就成為課堂的主體。

同時，借助于多媒體技術(shù)，教師可以使用更多新的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。比如，以《新航路的開辟》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用地圖動態(tài)演示法、表格歸納法使學(xué)生對新航路開辟的過程形成較為清晰的認(rèn)識，同時也能提高學(xué)生的讀圖識圖能力。通過利用多媒體，可以將理論知識更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生獲得更多有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在這種新的教學(xué)環(huán)境下，一些新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想開始涌現(xiàn)出來，如，合作學(xué)習(xí)法、探索式學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法的涌現(xiàn)，都在相當(dāng)程度上得益于大數(shù)據(jù)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

為全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，歷史教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教科書，而是要以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)引進(jìn)一些教科書之外的內(nèi)容。但是，由于技術(shù)條件的限制，此前對于教材的拓展和補(bǔ)充并不多。現(xiàn)在，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師可以利用信息技術(shù)來查找提煉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些新的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課件中，不斷拓寬學(xué)生的視野。

以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將長城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引入本節(jié)的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時期世界其他國家的相關(guān)圖文介紹，在講解完教科書的內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生看一看在這一時期世界其他各國的發(fā)展形勢。如此，既可以讓學(xué)生形成較為完整的知識體系，又能對相關(guān)歷史時期的世界大勢有一個宏觀把握。

目前，信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，作為一名高中歷史教師，不僅要掌握豐富的歷史專業(yè)知識，還要掌握一定的信息技術(shù)。只有熟練地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)，才能有效地創(chuàng)新教學(xué)手段，全面改進(jìn)教學(xué)方法，真正拓展學(xué)生的視野，從而取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾音紅.高中新課程教學(xué)中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[A].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募褐衃C]，2014.

第9篇：雪景的詩句范文

關(guān)鍵詞：人居環(huán)境科學(xué)；環(huán)境心理學(xué)；城市規(guī)劃設(shè)計；和諧人居

中圖分類號：TU984

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0422（2014）01-0106-02

1、人居環(huán)境科學(xué)概述

“人居環(huán)境科學(xué)”的首次提出是在1 993年的中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部學(xué)部大會上，由吳良鏞院士及其合作者所倡議，針對中國城鄉(xiāng)建設(shè)中的實際問題，嘗試建立一種以人與自然的協(xié)調(diào)為中心、以居住環(huán)境為研究對象的新的學(xué)科群。此后，人居環(huán)境科學(xué)的理論得以迅速的發(fā)展壯大并應(yīng)用到廣大領(lǐng)域中。

顧名思義，人居環(huán)境簡而言之即是人類所居住的地方，人居環(huán)境科學(xué)的理論核心是“人”；人居環(huán)境是人類與自然之間發(fā)生聯(lián)系和作用的媒介，人居環(huán)境建設(shè)本身就是人與自然互相聯(lián)系和作用的一種形式；人在人居環(huán)境中結(jié)成社會.進(jìn)行社會活動.努力創(chuàng)造宜人的居住地；人創(chuàng)造環(huán)境，人居環(huán)境又對人的行為產(chǎn)生影響。

總而言之，人居環(huán)境科學(xué)是以人居環(huán)境為研究對象、滿足人類居住需求為目的，圍繞人居環(huán)境建設(shè)在地區(qū)開發(fā)建設(shè)中出現(xiàn)的諸多問題，進(jìn)行包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文科學(xué)等在內(nèi)的多學(xué)科研究的科學(xué)群體，以其科學(xué)的知識理論指導(dǎo)人居環(huán)境建設(shè)，其最終目標(biāo)是創(chuàng)造和諧宜人的人居環(huán)境。

2、人居環(huán)境科學(xué)指導(dǎo)f城市規(guī)劃設(shè)計

人居環(huán)境科學(xué)理論研究的主要目的是使建設(shè)符合我國外部條件和內(nèi)在需要的和諧人居環(huán)境，因此，人居環(huán)境的研究不能只限于對發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，更要使其能夠指導(dǎo)人居環(huán)境的建設(shè)。人居環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系的主導(dǎo)專業(yè)是建筑、地景與城市規(guī)劃，三者處在人居環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系的核心位置上。

城市規(guī)劃作為人居環(huán)境科學(xué)的主導(dǎo)專業(yè)及應(yīng)用對象，需要豐富的理論指導(dǎo)，適合我國人居環(huán)境建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計論的理論指導(dǎo)是：要在整體和整體性科學(xué)思想的指導(dǎo)下，進(jìn)一步融合規(guī)劃設(shè)計原理，以協(xié)調(diào)控制的理論為指導(dǎo)，發(fā)展對規(guī)劃設(shè)計的控制和引導(dǎo)，提高規(guī)劃設(shè)計理念，更好地駕馭一般的規(guī)劃設(shè)計原則。在城市規(guī)劃設(shè)計時對區(qū)域、城市、社會、建筑等不同層次的空間發(fā)展予以協(xié)調(diào)控制。

在人居環(huán)境規(guī)劃設(shè)計中，要建立發(fā)展、動態(tài)的規(guī)劃設(shè)計時間觀，匯時間、空間、人間為一體；在規(guī)劃設(shè)計的整體思考上，重視各個要素對象之間的相互聯(lián)系，為今后發(fā)展留有余地，也就是要注意承上啟下、兼顧左有，以及個性表達(dá)與整體和諧的統(tǒng)一。

3、環(huán)境心理學(xué)在城市規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用思考

馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。一直以來，人類都在探索自身與周圍環(huán)境的關(guān)系，上溯遠(yuǎn)古時代我們的祖先在大地上立下第一根木樁，彼此便再也無法割裂，我們不斷地對環(huán)境進(jìn)行思考，解釋、利用以及改造，維持并改善自己的生存條件。環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論于上世紀(jì)八十年代引入我國，并引發(fā)了業(yè)內(nèi)廣大關(guān)注與探索，人與環(huán)境的關(guān)系在任何時代任何國家都不可規(guī)避，經(jīng)過多年的研究，環(huán)境心理學(xué)已擁有豐富的理論體系，從中可以了解到人對環(huán)境的心理需要以及不同的環(huán)境條件對人的影響，這以人居環(huán)境科學(xué)為指導(dǎo)的“以人為本”的城市規(guī)劃設(shè)計具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

3.1 格式塔知覺理論一“圖與底”的關(guān)系

格式塔心理學(xué)誕生于1912年，是現(xiàn)代西方心理學(xué)主要流派之一。有這么一段話：“假使有一種現(xiàn)象，它的每一成分都牽連到其他成分，而且每一成分之所以有其特性，即因為它與其他部分具有關(guān)系”，換而言之，格式塔并非孤立不變的的現(xiàn)象，而是通體相關(guān)的完整現(xiàn)象。在格式塔知覺理論中，認(rèn)為所有的現(xiàn)象都是“有組織的整體”，具有格式塔性質(zhì)。

圖形與背景是格式塔組織原則之一，其中還包括群化原則（即指多個刺激被感知為統(tǒng)一整體的控制規(guī)律）與簡化原則（即人們在組織視覺刺激時會采取減少或簡化的方式使之更加有序和易于理解）。人們總是有選擇的感知一定對象，而非所有對象，圖形（ngure）即凸顯出來的部分，背景（grand）即退居襯托的部分，這就是圖底之分。

在環(huán)境設(shè)計中，感知對象如果曖昧難分，視知覺便會忽略不顧，事實上，應(yīng)接不暇極易產(chǎn)生視疲勞。所以在環(huán)境設(shè)計中強(qiáng)調(diào)圖底之分，比如強(qiáng)調(diào)某些景觀或建筑，使人們第一眼便可輕松發(fā)現(xiàn)，形成積極的視覺效果。在設(shè)計過程中充分利用圖底關(guān)系可以指導(dǎo)我們更好的對城市的肌理與空間形態(tài)進(jìn)行整體把握，自然生長的城市肌理形態(tài)遵循的是潛在的生長機(jī)制規(guī)律，而人為規(guī)劃的城市肌理

形態(tài)遵循的是幾何格網(wǎng)的組織規(guī)律（圖2）。城市肌理的清晰可以通過街區(qū)的整合度未表示，即：街區(qū)的整合度高，獲得的城市肌理形態(tài)就清晰，反之，城市肌理形態(tài)模糊。

3.2 城市意象――認(rèn)知地圖

1960年，凱文林奇出版《城市意象》一書，在書中，他對在波士頓、洛杉磯和澤西市市民進(jìn)行了調(diào)查，請他們畫出從家到工作地點(diǎn)的行走路線，對某些路徑的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，列出最獨(dú)特的給人印象最深的途徑，以及對某一城市的空間表征――認(rèn)知地圖。

認(rèn)知地圖可以使一個抽象的概念，也可以表現(xiàn)在畫畫中。認(rèn)知地圖就是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生于頭腦中的，某些類似于一張現(xiàn)場地圖的模型。凱文林奇通過研究調(diào)查得出城市認(rèn)知地圖的五要素：

路徑人們在環(huán)境中使用的行進(jìn)通道，如步行道、大街、公路、鐵路等；

標(biāo)志具有明顯特征并且充分可見的參照物，引人注意的目標(biāo)和醒目的圖形；

節(jié)點(diǎn)行為較為集中的點(diǎn)，它連接主要的路徑，或者是幾條路徑的終點(diǎn)，或者是路徑在此處中斷，如交叉路口、車站廣場、交通樞紐等；

區(qū)域具有共同特征的較大的空間范圍，具有相對性，如大學(xué)里的宿舍區(qū)，城市中的大學(xué)城；

邊界不同區(qū)域的邊界線，包括河岸、圍墻等不可逾越障礙，也包括樹籬、臺階等示意性可穿越界線。

認(rèn)知地圖可以幫助人們解決空間問題，例如指引尋路可通過繪畫來解決；建立接受新環(huán)境信息的基礎(chǔ)；以及促進(jìn)公共活動與社會交往，城市公共意向，這就要求我們的環(huán)境具有可識別性。每個人的認(rèn)知地圖代表了他對其所在環(huán)境的理解（圖4）。物理環(huán)境的某些特征可能使人的知覺覺得更為重要或更加突出，于是也就更可能在記憶中儲存。設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注重城市的結(jié)構(gòu)層次清晰分明；節(jié)點(diǎn)位置塑造標(biāo)志物；加強(qiáng)區(qū)域共性，比如統(tǒng)一色彩、風(fēng)格，添加符號等使其與其他區(qū)域區(qū)分；保留城市中有價值有意義的歷史片段。

3.3 環(huán)境與行為的關(guān)系――刺激與場所

我們知道，環(huán)境知覺是環(huán)境刺激下的直接產(chǎn)物，直接或者間接地影響我們的行為，關(guān)于環(huán)境刺激對人行為的影響可以簡單總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1）環(huán)境刺激可以提高人的喚醒水平，喚醒在生理上表現(xiàn)為自主活動的提高，行為上表現(xiàn)為情緒的變化和體力活動的增加。環(huán)境刺激會影響到人的情緒、情感偏好甚至工作績效；

2）令人不愉快的刺激會引起人的應(yīng)激反應(yīng)，應(yīng)激物包括災(zāi)變事件、個人應(yīng)激物以及背景應(yīng)激物；

3）個人對信息的處理能力有限，過多的刺激會導(dǎo)致信息超載，令人難以負(fù)荷，失去控制。

因此，在規(guī)劃設(shè)計中我們應(yīng)當(dāng)提供有利合理的刺激；減少不必要的環(huán)境應(yīng)激，簡化環(huán)境信息，提高人們對環(huán)境刺激的有效選擇與控制。

以上所述為環(huán)境與個體行為的關(guān)系，在環(huán)境心理學(xué)研究的過程中還提出了行為場景論，非個體行為，我們將場所與人的行為共同構(gòu)成行為場景。建筑現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為：好的場所存在著豐富的場所精神，這種精神來自于地景、建筑及人的塑造，同時也將反過來影響人的行為。

城市是為人而建設(shè)的，場所的建立即是關(guān)注城市空間的整體結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，有效引導(dǎo)人們的行為，達(dá)成人與空間之間的情感交流，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造出充滿人文關(guān)懷、具有認(rèn)同感與歸屬感的活力空間（圖5）。場所的建立要求其具有相似的物理特性（材質(zhì)相近、造型和諧、功能呼應(yīng)）和文化特征（滿足人們心理需求和精神需求，具備相應(yīng)的價值觀或倫理功能）。

3.4 不良刺激――噪聲、擁擠、空氣污染

在城市生活中存在著很多的背景應(yīng)激物，背景應(yīng)激物即指持續(xù)重復(fù)的干擾，在城市中，噪聲、擁擠、空氣污染是普遍存在的背景應(yīng)激物，人長時間在這種條件下生存，極容易引發(fā)生理乃至心理上的問題。在設(shè)計中，我們應(yīng)當(dāng)給以注意，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ?guī)避。

噪聲，簡單的說就是人們不愛聽的聲音，不斷地噪聲會使人失去控制感，心煩意亂，降低績效，甚至減少人與人的交往，危害到身心健康。在城市中必須通過降低交通噪聲的影響、限制施工產(chǎn)生的噪聲、治理避開商業(yè)噪聲是人們遠(yuǎn)離噪聲帶來的危害。

擁擠，在當(dāng)今的中國最普遍也最使人頭痛的便是擁擠問題，交通擁堵、排隊困難、車廂擁擠等等（圖6），擁擠會使人感到個人領(lǐng)域受到侵犯，行為受到約束，因此，設(shè)計中必須考慮一設(shè)計的手法減少擁擠，合理的布置城市路網(wǎng)綜合考慮緩解交通擁堵、在人口集聚的地方應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的疏散空間（集散廣場等）等候或休息的座位、一定的分隔阻擋等。

空氣污染，“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄”在許多城市都已成了過眼云煙，空氣污染的問題是復(fù)雜的，不是個人可以簡單控制的，城市應(yīng)該遠(yuǎn)離空氣污染源，將污染隔絕在城市之外或者避開。

4、結(jié)語

我們知道，進(jìn)行城市建設(shè)時，應(yīng)該綜合考慮各類因素，充分考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對城市文脈延續(xù)的考慮，加強(qiáng)對地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識和重組；在對城市建設(shè)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的改造的同時，也必須考慮與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、歷史、生態(tài)等諸多因素；忽略這些影響因素進(jìn)行毀滅性的自由創(chuàng)作，最終會使城市發(fā)展陷入進(jìn)退兩難的困境。