社會調(diào)查的題材精選(九篇)
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第1篇：社會調(diào)查的題材范文
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實踐通常包括專業(yè)實習(xí)、專業(yè)社會調(diào)查以及專業(yè)實踐幾個方面內(nèi)容。
一、專業(yè)實習(xí)
藝術(shù)設(shè)計學(xué)的專業(yè)實習(xí)是在高年級開設(shè)的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識和技能進(jìn)行應(yīng)用和實踐的平臺，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會基層，幫助學(xué)生獲得社會生活經(jīng)驗，實現(xiàn)自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門實用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會的道路，而服務(wù)社會的根本出路在于深入社會，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計理論，也具有一定的設(shè)計能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計到產(chǎn)品的過程，其具體運用的認(rèn)識和經(jīng)驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經(jīng)驗的。又如室內(nèi)設(shè)計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗，但在實際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產(chǎn)材料的運用，可以說是學(xué)生的致命弱點。就室內(nèi)設(shè)計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設(shè)計師而言都是至關(guān)重要的，這種見識更需要實踐經(jīng)驗。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習(xí)地點”。由于專業(yè)實習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實習(xí)單位要有實力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個有較高專業(yè)水平的設(shè)計師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個團隊成員學(xué)習(xí)，每個設(shè)計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況，以便及時得到教師各方面的指導(dǎo)，同時指導(dǎo)教師要及時進(jìn)行實地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的有機組成部分。畢業(yè)設(shè)計是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計，是畢業(yè)設(shè)計的前奏，是畢業(yè)設(shè)計的醞釀期，同時也是畢業(yè)設(shè)計題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習(xí)內(nèi)容”。實習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，實習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實習(xí)。在實習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來等等，這些都是實習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二、專業(yè)社會調(diào)查和專業(yè)實踐
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)社會調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識市場、適應(yīng)市場的重要教學(xué)活動。藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門與社會時展、人類經(jīng)濟活動緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的特征，動態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實而不空泛。
社會調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，它是一切社會活動和經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內(nèi)，社會的政治、經(jīng)濟環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會的政治和經(jīng)濟環(huán)境具有其個別色彩，這些個別色彩是構(gòu)成對設(shè)計及其設(shè)計事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對于學(xué)生正確理解社會大環(huán)境和小環(huán)境，對于學(xué)生建立有效社會調(diào)查、形成完整社會認(rèn)知，具有十分重要的意義。
市場經(jīng)營則可以細(xì)分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計服務(wù)對象的市場表現(xiàn)。與社會環(huán)境相比，一個產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會調(diào)查的重點所在。要進(jìn)行市場調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場按高、中、低層次分解為若干個市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會調(diào)查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。
專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀是指該專業(yè)（行業(yè)）的現(xiàn)實發(fā)展水平，了解行業(yè)現(xiàn)狀能幫助學(xué)生拓展專業(yè)眼界。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計作品所處的現(xiàn)實狀態(tài)和存在的問題，從而有針對性地進(jìn)行主題設(shè)計和方案調(diào)整。大量前沿信息的掌握，也使得學(xué)生的設(shè)計理念和方法始終保持先進(jìn)性，能緊緊跟上時代的步伐，在未來的市場競爭中不被淘汰。
第2篇：社會調(diào)查的題材范文
開展社會實踐活動的主要形式
1.社會調(diào)查類活動這類實踐活動注重引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象、社會環(huán)境的關(guān)注。在教學(xué)中，我根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要選擇適宜課題，安排了“網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生生活影響的現(xiàn)狀分析”“中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解現(xiàn)狀與分析”“市區(qū)空氣污染情況及分析”“中學(xué)生消費現(xiàn)狀及分析”等內(nèi)容。大家在收集資料、交流探究、尋求解決對策的過程中，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容、豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又激發(fā)了學(xué)生對思想政治學(xué)科的興趣。
2.生活體驗式活動這類社會實踐活動，注重學(xué)生的體驗式參與。例如，組織學(xué)生到工廠、社區(qū)、田間參加勞動服務(wù)；組織學(xué)生走進(jìn)敬老院、走進(jìn)貧困家庭擔(dān)任志愿者、義工；組織學(xué)生遠(yuǎn)足、踏青等活動。通過讓學(xué)生體驗不同的社會生活，開闊眼界，豐富知識經(jīng)驗，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會責(zé)任意識。
開展社會實踐活動時應(yīng)注意的問題
1.重視社會實踐活動的開展在教學(xué)實踐中，一些學(xué)校、家長、學(xué)生往往以教學(xué)、升學(xué)、安全等借口擠占實踐活動時間，或?qū)嵺`活動敷衍了事，尚需我們改變觀念，提高認(rèn)識。
2.明確社會實踐活動的實效性實踐活動作為思想政治教學(xué)活動的延伸，必須為教學(xué)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。任何一次活動前，教師都應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生發(fā)展中存在的問題，提出針對性方案；活動中教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題；活動后教師要及時組織學(xué)生反思自己的行為，評價他人的行為，并對典型人和事進(jìn)行表揚和肯定。
3.尊重學(xué)生發(fā)展提出不同要求教育就是要在尊重學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，把每個人的潛能發(fā)揮出來。在政治課社會實踐活動中我依據(jù)學(xué)生的發(fā)展提出了不同的要求。第一種是以班級為單位要求大家必須完成的。如，勞動鍛煉、值周活動、遠(yuǎn)足等。第二種是學(xué)生可自由選擇的社會實踐活動。如，人物專訪、專題社會調(diào)查、勤工儉學(xué)、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普法制宣傳、公益勞動、義工等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇項目。
4.因人而異、因地制宜開展社會實踐活動（1）要把握學(xué)生的思想脈搏，確定學(xué)生感興趣的實踐活動。例如，我針對班級管理中存在的問題，要求學(xué)生作專題調(diào)查，提出自己的建議，然后讓他們在實踐中不斷驗證修正建議。（2）要挖掘當(dāng)?shù)亍⒈拘５馁Y源和題材。例如，在“文化生活”模塊教學(xué)中，開展“石油文化”課題研究。對油田的發(fā)展史、油田特色文化等內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)查采訪、實地考察、匯報交流。既鞏固了課本知識、鍛煉了學(xué)生能力，同時也提升了學(xué)生作為石油后代的社會責(zé)任感和使命。
第3篇：社會調(diào)查的題材范文
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 生活化 實踐探究 思想品德課
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0066-01
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“思想品德是人在對生活的認(rèn)識、體驗和實踐過程中逐步形成的。初中學(xué)生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多?！彼枷肫返抡n教學(xué)生活化是新課程改革的核心理念之一。在貫徹這種理念的過程中，往往會困惑于既有的、習(xí)慣的教學(xué)方法所產(chǎn)生的沖突。教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何去實施，才能做到讓思想品德課教學(xué)生活化呢？
一 思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)在含義
思想品德課教學(xué)生活化是將思想品德課教學(xué)活動根植于生活，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生揭示社會生活與教材的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)社會生活對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解；引導(dǎo)學(xué)生從自身生活的環(huán)境中觀察生活、感受生活、體驗生活，明確社會生活對知識的價值和意義，最終實現(xiàn)對現(xiàn)實生活的適應(yīng)。
二 思想品德課堂教學(xué)生活化的實踐探究
1.走進(jìn)生活，獲取教學(xué)活動的資源
實現(xiàn)思想品德教學(xué)生活化，必須開放課堂，突破課堂教學(xué)空間，讓生活走進(jìn)思想品德教學(xué)，使課堂教學(xué)貼近社會現(xiàn)實，貼近學(xué)生現(xiàn)實，將社會生活、情感生活、審美生活、道德生活和學(xué)生生活有機地融為一體。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須全面關(guān)心學(xué)生生活，要盡可能地把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，用生活內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，用課本知識指導(dǎo)實際生活，使生活體驗與教材知識有機結(jié)合，引導(dǎo)他們從生活情境中汲取力量，提升自己的價值。
第一，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟。教師要充分發(fā)掘生活中的思想品德素材，喚醒學(xué)生的生活體驗，緊密聯(lián)系課本知識與學(xué)生的生活實際，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地運用和改變教材，結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際能力的問題情境，引起學(xué)生的注意和思考。
第二，結(jié)合時政熱點，增強學(xué)生的責(zé)任感。教師要有敏捷的思維和獨到的眼光，善于捕捉與思想品德學(xué)科相關(guān)的時政熱點，將德育、時政融于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生的時代使命感和社會責(zé)任感。如教學(xué)“承擔(dān)對社會的責(zé)任”時，可向?qū)W生講述“最美司機”吳斌的感人事跡：一塊數(shù)斤重的鐵片從天而降，在擊碎擋風(fēng)玻璃后直接刺入大巴司機吳斌的腹部，導(dǎo)致其整個肝臟破裂、多根肋骨折斷。雖劇痛難忍，吳斌仍完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動作，最后還掙扎著站起來對乘客說：“別亂跑，注意安全。”使同學(xué)們認(rèn)識到，在吳斌司機的身上，體現(xiàn)了一個公民強烈的社會責(zé)任感。
第三，聯(lián)系鄉(xiāng)土知識，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)情懷。鄉(xiāng)土知識貼近學(xué)生的生活實際，利用鄉(xiāng)土教育資源，點面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受生活。在教學(xué)中運用《客都梅州》鄉(xiāng)土教材，展示了客家的民俗風(fēng)情和展現(xiàn)了梅州的本土文化，是對客家優(yōu)秀物質(zhì)文化和精神文化的傳承和發(fā)揚，喚起了學(xué)生的真情實感，幫助學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟到生活中處處有思想品德，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.用于生活，提升學(xué)生自主創(chuàng)新的能力
思想品德教學(xué)要從生活中來，到生活中去。在課堂教學(xué)中要充分利用好課本中的探究活動這一欄目，倡導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，鼓勵學(xué)生積極參與各項活動，通過開展制作性活動、社會調(diào)查、專題研究活動等社會實踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導(dǎo)自己解決問題。
第一，通過開展制作性活動，讓教學(xué)充滿新的活力。在教學(xué)中，由學(xué)生自己設(shè)計、制作與思想品德教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作品，使學(xué)生在動手動腦的過程中理解與掌握相關(guān)知識，并學(xué)會思考。在學(xué)習(xí)“感受身邊的變化”后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞我國經(jīng)濟建設(shè)所取得的成就，如近五年國民生產(chǎn)總值、居民儲蓄的增長等主題，自覺收集材料，精心繪制圖表，并選取具有代表性的作品進(jìn)行展示，教師給予表揚。
第二，通過開展社會調(diào)查，讓教學(xué)充滿新的激情。采用社會調(diào)查法、體驗式教學(xué)法，使學(xué)生切實體驗到身邊有思想品德，用思想品德知識解決生活中的實際問題，達(dá)到知、情、意、行的真正統(tǒng)一。如教學(xué)“細(xì)微之處見行動”時，讓學(xué)生參與社區(qū)精神文明創(chuàng)建活動調(diào)查。通過調(diào)查了解，激勵學(xué)生把活動做扎實，并結(jié)合社區(qū)居民所反映的情況，增強主人翁意識，為搞好社區(qū)精神文明創(chuàng)建活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
第三，通過開展專題研究活動，讓教學(xué)充滿新的挑戰(zhàn)。教師在思想品德課堂教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，以專題研究為載體，通過學(xué)生主動參與、探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、社會責(zé)任感等。突出學(xué)生的主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。
總之，通過“生活――教學(xué)――生活”的教學(xué)邏輯的流程，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與活動，積極思考，感悟人生，懂得生活，創(chuàng)造美好人生，實現(xiàn)自己的人生價值。生活賦予了思想品德教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，使我們的思想品德教學(xué)從課堂單調(diào)如一的枯燥乏味到精彩紛呈，生機盎然。
第4篇：社會調(diào)查的題材范文
一、貼近學(xué)生的生活選題
在研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)的初期，學(xué)生選擇課題的能力還不強，我們首先為學(xué)生提供一些比較可行的，富有實效，貼近學(xué)生生活的內(nèi)容供他們選擇學(xué)習(xí)和研究。比如我們平?？倫蹧]收學(xué)生偷看的小說，怕影響學(xué)習(xí)不讓學(xué)生看課外書，這是在應(yīng)試教育中老師家長形成的共識。近幾年提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)閱讀的重要性，但學(xué)生作業(yè)多和想閱讀課外書而沒時間閱讀始終是一對矛盾。針對學(xué)生自身的這一問題，我們討論確定了“渭源縣城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究”的研究專題。學(xué)生踴躍參與，組建工作小組，明確任務(wù)分工，設(shè)計調(diào)查問卷，制定研究方案。充分利用課余時間，開展社會調(diào)查。針對發(fā)現(xiàn)的問題大家辯論，尋找對策，提出了適合城鄉(xiāng)學(xué)生加強課外閱讀的寶貴建議。并通過校園廣播、發(fā)倡議書等方式在我校及周邊學(xué)校掀起了閱讀課外書的熱潮。調(diào)查報告《渭源縣城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究》獲第28屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新成果競賽二等獎。針對渭源縣近年來環(huán)境的發(fā)展變化，如校園、新建公園、縣城美化綠化所引進(jìn)的“外來戶”植物我們不認(rèn)識的現(xiàn)狀，我和學(xué)生討論確定了“保護(hù)環(huán)境，從認(rèn)識身邊植物入手”的研究主題，制定了《我們身邊的朋友你認(rèn)識嗎》的研究方案，本方案已獲第28屆甘肅省科技輔導(dǎo)員方案一等獎。因此，我們要貼近學(xué)生的生活選擇題材，提出問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升綜合素質(zhì)。
二、充分利用家鄉(xiāng)的資源選題
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！背浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域拓展。家鄉(xiāng)的歷史人文、社會自然、科技園區(qū)等等，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價值不可估量。為了充分挖掘本地資源，選擇課題時就要充分了解學(xué)生家鄉(xiāng)的人文歷史、自然環(huán)境、特色資源。如第27屆定西市科技創(chuàng)新大賽二等獎作品《民間工藝路在何方——關(guān)于渭源縣民間工藝泥塑的調(diào)查研究》，我在選題之前先開了“夸家鄉(xiāng)”的主題班會，充分了解學(xué)生已有的知識并尊重學(xué)生的設(shè)想，在渭源民間皮影戲、民間剪紙、民間戲曲等題材中，按照學(xué)生的方便及對家鄉(xiāng)資源的了解情況，優(yōu)化組合，選擇了民間工藝泥塑作為調(diào)查研究的對象?；顒又羞€邀請了本地一個搞泥塑的學(xué)生家長講解泥塑的有關(guān)知識，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀其作品。那些栩栩如生的小泥人，特別是表現(xiàn)農(nóng)村題材的系列泥塑，如“挖洋芋”“串黨參”“吃洋芋攢鹽好像過年”等作品，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過實地走訪民間藝人的家庭，學(xué)生親眼看到了民間藝人清貧的生活；通過和藝人的交談，了解到藝人對前途的渺茫和對后繼無人的無奈。面對發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生討論、辯論，出謀劃策，尋找解決的辦法，提出了一些很有見解的建議。因此，我們選題時要善于挖掘?qū)W生的潛能，充分利用家鄉(xiāng)資源，豐盈實踐活動的內(nèi)容。必要時邀請熟悉家鄉(xiāng)情況的行家或?qū)＜覔?dān)任地方輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展本地的研究性學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。研究性學(xué)習(xí)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。
三、尊重學(xué)生的興趣愛好和特長選題
興趣是最好的老師。選定的課題要對學(xué)生有足夠的吸引力和興趣感，學(xué)生對課題感興趣，內(nèi)容又貼近生活，學(xué)生搜集資料就會特別迅速，而且豐富，研究學(xué)習(xí)起來更是投入。
四、選擇的課題要有可操作性
第5篇：社會調(diào)查的題材范文
大學(xué)生素質(zhì)指人在高等教育階段的學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)展起來或形成的內(nèi)在的，相對穩(wěn)定的，對大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)，其綜合效應(yīng)表現(xiàn)為認(rèn)識和改造主客觀世界的知識和能力。目前，高校中課堂教育是廣大青年學(xué)生牢固掌握科學(xué)文化知識、認(rèn)知主客觀世界的必要途徑，但就其規(guī)律和特點來看，它并不能成為高校育人的唯一途徑，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還必須表現(xiàn)在改造主客觀世界能力的提高，這就不得不引入另外一個概念———實踐育人，通過形形、內(nèi)容豐富的實踐活動的開展，將所學(xué)知識學(xué)以致用，從而達(dá)到對主客觀世界的認(rèn)知與改造。
本文將以北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院為例，探討其多年來形成的系統(tǒng)化、全面化、特色化的“實踐育人”工作格局，并在保持已有實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索實踐工作的新思路，分析目前高校中的社會實踐類型及其育人功能，為高校社會實踐工作的開展提供經(jīng)驗和借鑒作用。
一、大學(xué)生社會實踐的目標(biāo)和現(xiàn)狀
近日，某社會機構(gòu)在對高校畢業(yè)生用人單位的調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，用人單位對學(xué)生在大學(xué)經(jīng)歷中最為看重的是“具有2次以上的社會實踐經(jīng)歷”，在長期的高校學(xué)生工作中，我們也發(fā)現(xiàn)社會實踐的開展能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)、增強學(xué)生的社會責(zé)任感，并在鞏固所掌握知識的同時，使學(xué)生認(rèn)識到知識的不足，從而增強努力學(xué)習(xí)的動力；此外，高校通過開展社會實踐，也為廣大城鄉(xiāng)尤其是基層農(nóng)村帶去科技、知識和信息。這兩方面的意義是社會實踐常青的生命源，也是社會實踐開展的目標(biāo)。
近年來，高校社會實踐工作規(guī)模逐漸增大，參與人數(shù)逐年增加，涉及區(qū)域更為廣泛，僅以北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院為例，每年參與各類實踐活動的學(xué)生人數(shù)占到全院人數(shù)的90%以上，社會實踐已經(jīng)成為高校和學(xué)生共同歡迎的一項重要學(xué)生工作。
二、高校社會實踐類型及育人功能分析
根據(jù)社會實踐的時間、工作內(nèi)容、育人功能的不同，學(xué)院將社會實踐分為不同類型，從而細(xì)化社會實踐工作，使其更具有針對性，提升工作效率和育人效果。
1、發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，加強專業(yè)類實踐活動
歷年來，園林學(xué)院始終將專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)容相結(jié)合，一方面提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生將專業(yè)知識，思維意識應(yīng)用于實際，在實踐中逐步完善自己的知識體系，并在今后的學(xué)習(xí)中有針對性的提升自己；另一方面利用學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，為實踐當(dāng)?shù)貏?chuàng)造效益，并提升學(xué)院美譽度。雙方受益，結(jié)果雙贏。
2、發(fā)揮學(xué)生知識優(yōu)勢，深入農(nóng)村與偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行科普與理論宣講
大學(xué)生是社會中文化素質(zhì)較高的一部分人群，通過大學(xué)生文化掃盲活動的開展，發(fā)揮學(xué)生知識優(yōu)勢，送文化下鄉(xiāng)。近年來，園林學(xué)院組織同學(xué)們在北京郊區(qū)縣、市區(qū)各個居民小區(qū)、北京周邊省市等地進(jìn)行了“十精神”、“學(xué)雷鋒”、花卉知識咨詢等多題材、多形式的宣講服務(wù)團，同時也增強了學(xué)生勞動觀念，培養(yǎng)職業(yè)道德，在實踐中受教育，長才干，做貢獻(xiàn)；
3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，并在其中接觸社會、分析社會，培養(yǎng)出正確的人生觀
大學(xué)是大部分學(xué)生進(jìn)入社會的關(guān)鍵階段，面對豐富多彩的社會，廣大同學(xué)對社會調(diào)研表現(xiàn)出極為濃厚的興趣，社會調(diào)查的內(nèi)容非常廣泛，參加社會調(diào)研的同學(xué)也做出了很多有實際價值的事情。學(xué)院鼓勵學(xué)生利用寒暑假返回自己的家鄉(xiāng)或在學(xué)校及其周邊開展了各式各樣的社會調(diào)研實踐，調(diào)研內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟發(fā)展、社會聚焦、生態(tài)文明等多方面熱點問題，增強學(xué)生社會責(zé)任感和認(rèn)知度，為將來步入社會未雨綢繆。
4、開展豐富多彩的志愿者活動
志愿者活動作為社會實踐的一方面，在為社會奉獻(xiàn)青年學(xué)子拳拳愛心和真情的同時，自身也得到了情操的陶冶和能力的提高，志愿活動的開展往往是和國家或行業(yè)的大主題相聯(lián)系的。如每年四月，北京林業(yè)大學(xué)綠橋活動都會如期進(jìn)行，園林學(xué)院每年都組織綠橋志愿者進(jìn)行環(huán)保宣傳、植樹和一系列其他實踐活動，為祖國大地添上自己的一分綠；另外，在北京大運會、奧運會、園博會等各種大的會議及賽事活動中，學(xué)院都會組織志愿者參與其中，提倡奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)大學(xué)生多方面的能力，如人際交往能力、組織管理能力、與人協(xié)作能力；
5、開展勤工助學(xué)活動
隨著生活水平的提高和高校規(guī)模的擴大，貧困生問題作為一個敏感話題越來越受到各個高校的重視。近年來，園林學(xué)院在做好上級部門針對家庭困難學(xué)生相關(guān)工作的同時，還幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生尋找多種多樣的勤工助學(xué)崗位，如家教、翻譯、校對、銷售、送信、機房值班、打掃教室等眾多校內(nèi)外固定崗位，即解決了一部分經(jīng)濟困難學(xué)生的實際問題，也使其在工作中鍛煉和提高自己，并逐漸學(xué)會自立、自強、自律。
6、開展針對畢業(yè)生的就業(yè)實踐工作，全面提高學(xué)生就業(yè)競爭力
調(diào)查表明，畢業(yè)生擇業(yè)期間有一段迷惘期，對今后從事工作不能準(zhǔn)確定位，對自身能力估計不足，針對此情況，學(xué)院聯(lián)系多家用人單位，組織畢業(yè)生赴各個單位進(jìn)行為期數(shù)月的就業(yè)實踐活動，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，縮短學(xué)生和社會的磨合期，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定位。
7、社會實踐與日常生活相結(jié)合，湊零為整，充分利用課余時間
以往很多同學(xué)認(rèn)為社會實踐只能是“暑期社會實踐”，認(rèn)為必須有相對完整的一個時間段才能保證實踐的順利完成，針對這種現(xiàn)象，學(xué)院提出“將實踐融入生活”，動員學(xué)生開展包括認(rèn)樹掛牌、假日寫生、花期調(diào)查統(tǒng)計等短期實踐項目，在此過程中，同學(xué)們利用零星的時間積累了大量的專業(yè)知識與技能，切實得到了提高。
三、小結(jié)
隨著社會實踐工作在高校的深入開展，如何探索實踐工作的新思路，使其更好的為學(xué)校、學(xué)生和社會共同創(chuàng)造價值是高校學(xué)生工作需要認(rèn)真對待的問題，因為，我們在分析社會實踐不同的類型和育人功能基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重點考慮以下問題：
第6篇：社會調(diào)查的題材范文
關(guān)鍵詞 生態(tài)工程的基本原理 社會實踐活動 案例教學(xué)法
中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B
1 教材分析
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)計思路中指出“選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化的需要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的時間和探究能力”。而選修3的專題5生態(tài)工程主要通過學(xué)習(xí)生態(tài)工程興起的原因、生態(tài)工程的基本原理、應(yīng)用現(xiàn)狀和前景展望，開闊學(xué)生視野，進(jìn)一步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。其中第一節(jié)生態(tài)工程的基本原理是本專題的基礎(chǔ)與重點，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動能力很好的載體，貼合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，可以開闊學(xué)生視野，增強環(huán)其保意識。
本節(jié)內(nèi)容豐富，有很多內(nèi)容以“資料分析”的形式呈現(xiàn)，適宜用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。
2 學(xué)情分析
學(xué)生在必修課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性，并且通過日常生活體驗，學(xué)生對生態(tài)問題有所了解與感悟。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行資料分析，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又能體驗學(xué)以致用的成就感。
3 教學(xué)目標(biāo)
3.1 知識目標(biāo)
簡述生態(tài)工程的原理。
3.2 能力目標(biāo)
嘗試運用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及提出解決對策；通過資料分析，提高分析思維能力；運用各種手段搜集相關(guān)資料，提高獲取信息能力。
3.3 情感目標(biāo)
樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強環(huán)保意識。
4 教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖
教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖如圖1所示。
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生社會調(diào)查生態(tài)問題，了解生態(tài)工程的興起。
5 教學(xué)過程與組織
5.1 課前組織學(xué)生實踐活動
一周前組織學(xué)生實踐活動——調(diào)查生態(tài)問題。調(diào)查內(nèi)容是身邊發(fā)生的或者是新聞熱點；調(diào)查結(jié)果是以PPT或者是WORD文檔的形式做成小論文，要圖文并茂，包括圖片說明、造成生態(tài)問題的原因分析、改善措施建議等；合作方式是個人或小組。這樣的目的是讓學(xué)生多了解一些存在的生態(tài)問題，初步嘗試分析問題，解決問題，并了解生態(tài)工程興起的原因。
5.2 導(dǎo)入
匯報部分學(xué)生調(diào)查結(jié)果，顯示優(yōu)秀學(xué)生作品，讓學(xué)生親自介紹（某學(xué)生以北京PM2.5為背景，圖文并茂，分析成因與改善措施。北京霧霾是之前發(fā)生的生態(tài)熱點，該學(xué)生以它為調(diào)查背景，揭示空氣污染嚴(yán)重，頗具時效性，容易引起共鳴）。學(xué)生分享調(diào)查經(jīng)驗，對生態(tài)問題高度關(guān)注，并有切身體會，而且也能初步掌握分析問題的方法，再分析教材的“資料分析”就得心應(yīng)手了。
5.3 資料分析：傳統(tǒng)經(jīng)濟模式弊端
幻燈片顯示長江流域1998年洪災(zāi)圖片與相關(guān)文字資料，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析，并回答問題：① 導(dǎo)致常見洪水泛濫的主要原因是什么？② 洪災(zāi)反映經(jīng)濟發(fā)展模式存在什么問題？資料中哪些文字可以說明？通過印象深刻的圖片與文字說明，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會洪災(zāi)對生態(tài)環(huán)境造成的損壞和對人類造成的損失，再討論分析，不難找出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生分析、說出答案的同時，還要求學(xué)生說明如何分析、在資料中如何體現(xiàn)等，借此作為案例提高學(xué)生分析能力。教師在資料二問題上做了一些處理：① 什么是石油農(nóng)業(yè)？② 舉例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對人體健康及環(huán)境造成的危害的實例。這兩個答案都可以在資料中直接找到答案。通過實例分析，學(xué)生深入了解到傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的弊端，意會到它發(fā)展了經(jīng)濟效益，但破壞了生態(tài)效益。如何改變模式，在經(jīng)濟效益與生態(tài)效益之間取得平衡？生態(tài)經(jīng)濟就應(yīng)運而生。
5.4 生態(tài)經(jīng)濟及其最重要手段之一——生態(tài)工程
教師通過幻燈片圖示兩種經(jīng)濟模式，使學(xué)生對生態(tài)經(jīng)濟與生態(tài)工程建設(shè)的目的更加形象，生態(tài)工程概念解剖得悉要運用生態(tài)學(xué)與工程學(xué)的基本原理，其中要遵循五大基本原理。
5.5 生態(tài)工程的基本原理
（1） 物質(zhì)循環(huán)再生原理。
教師引導(dǎo)學(xué)生資料分析“無廢棄物農(nóng)業(yè)”，回答問題：① 實現(xiàn)無廢棄物的措施有哪些？② 聯(lián)系“無廢棄物農(nóng)業(yè)”物質(zhì)和能量流動圖，寫出該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。再根據(jù)物質(zhì)循環(huán)的特點，在此基礎(chǔ)上完成物質(zhì)循環(huán)圖解。
學(xué)生綜合分析，總結(jié)出“無廢棄物農(nóng)業(yè)”生態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)原理，然而，它是我國最古老的生態(tài)工程，衍生出生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理。
為了深入理解與靈活應(yīng)用此原理，教師設(shè)計了相關(guān)課堂練習(xí)：如何進(jìn)一步改善圖2所示的模式，實現(xiàn)能量多級利用，提高能量利用率？（答案見圖3）例如“家畜、家禽排泄物造成富營養(yǎng)化的問題。不少學(xué)生都能提出建立沼氣池，這樣學(xué)生都能理解教材中提出的“污染物是放錯地方的資源”這句話。
（2） 物種多樣性原理。
以課堂練習(xí)最后一題作為切入點：說到生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，請分析資料“人工樟子松林”與“珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)”，對比兩者的抵抗力穩(wěn)定性。學(xué)生分析比較能得知：珊瑚礁多樣性高，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力高，所以抵抗力穩(wěn)定性高。這就是在生態(tài)工程建設(shè)中所遵循的物種多樣性原理。教師進(jìn)一步挖掘教材，圖片顯示被破壞死亡的珊瑚礁，全球大約有70%珊瑚礁已遭人類活動破壞，說明自我調(diào)節(jié)能力是有限的，當(dāng)外界干擾的強度超過一定限度，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力就會喪失。課后可要求調(diào)查“人類哪些活動導(dǎo)致珊瑚礁死亡”進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)保意識與社會調(diào)查能力。
（3） 協(xié)調(diào)與平衡原理。
由于我校有河流流經(jīng)，出現(xiàn)水葫蘆泛濫的現(xiàn)象，所以學(xué)生所做調(diào)查中有很多以此為題材，選擇其中的優(yōu)秀作品作為切入點會有很好的效果。首先，學(xué)生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)身邊的生態(tài)問題，“身臨其境”體會更加深刻。其次，鑒于學(xué)生有了之前的經(jīng)驗，問題分析會更全面、深入，得出結(jié)論——生物要與環(huán)境相適應(yīng)，也就是“協(xié)調(diào)”。而水葫蘆只所以泛濫那是因為水體富營養(yǎng)化，缺少天敵，使之大量繁殖，所以還要考慮環(huán)境承載力，那就是數(shù)量上與環(huán)境的“平衡”，從而得出協(xié)調(diào)與平衡的原理，并體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——得出結(jié)論”的過程。學(xué)生的作品中還提到化學(xué)防治、生物防治等防治方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，用種群的“S”型增長曲線和種間關(guān)系相關(guān)知識分析其中利弊，深化本部分知識，也達(dá)到靈活運用基礎(chǔ)知識解決生物問題的效果。
（4） 整體性原理。
前三個原理都是利用學(xué)生以前所學(xué)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)基礎(chǔ)知識解決問題，教師學(xué)習(xí)整體性原理時，要不妨引導(dǎo)學(xué)生把“系統(tǒng)”范圍擴大，從生態(tài)系統(tǒng)擴大到“社會—經(jīng)濟—自然”復(fù)合的系統(tǒng)中，思考怎樣維持這個大范圍系統(tǒng)的“穩(wěn)態(tài)”。那就要考慮自然生態(tài)系統(tǒng)的同時也要考慮經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)，再舉例說明即可。
（5） 系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理。
學(xué)生之前沒有學(xué)過相關(guān)知識，教師宜用生物學(xué)上的“結(jié)構(gòu)決定功能”作為知識遷移，理解生態(tài)工程建設(shè)中，系統(tǒng)內(nèi)不同組分之間的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能。以“生態(tài)缸的制作”作為切入點，生態(tài)缸這個小生態(tài)系統(tǒng)要維持穩(wěn)態(tài)，在制作時注意合理設(shè)計各種成分，使各成分有機地整合在一起，形成相對穩(wěn)定的小生態(tài)系統(tǒng)。再結(jié)合教材中?；~塘作為例子說明系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理。教師還可以設(shè)計幾個不同狀況的生態(tài)缸，用幻燈片顯示，其中有些存在某些問題，如消費者過多、沒有光照等，學(xué)生分析系統(tǒng)中各組分是否合理，比例是否適當(dāng)，從而領(lǐng)會各組分之間要有適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，實現(xiàn)總體功能大于各部分之和的效果，即“1+1>2”系統(tǒng)的整體性原理，再舉例珊瑚礁被破壞的例子與之前相呼應(yīng)。
5.6 知識小結(jié)，作品交流
教師主要對生態(tài)系統(tǒng)基本原理與它們所涉及的原理基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)。最后組織部分學(xué)生上臺展示作品，除了說明現(xiàn)象、分析其中生態(tài)問題以及提出改善措施，還引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析在提出的措施中應(yīng)用了哪些生態(tài)工程的基本原理。
6 教學(xué)反思
（1） 結(jié)合教材內(nèi)容，適時開展實踐活動。
學(xué)生對身邊事物的感知能力強，加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、資訊發(fā)達(dá)，本節(jié)內(nèi)容適合開展社會實踐活動，課堂效果證明學(xué)生對生態(tài)問題非常關(guān)注，有一定的環(huán)保意識，此活動促使學(xué)生運用各種途徑收集資料，提高他們獲取信息的能力，切身體驗與收集資料比教材和老師提供的來的更真實與深刻。
第7篇：社會調(diào)查的題材范文
然而，在實際教學(xué)過程中，我們卻看到地理題材的品德課堂教學(xué)“德性”在減弱。
一、 “德性地理”，何時回歸
1.純粹的地理知識課——索然無味
有些教師強調(diào)了品德課中地理題材的知識性，試圖讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)知識。殊不知，這樣的一種“規(guī)范教育”導(dǎo)致的是地理知識與品德目標(biāo)的割裂。我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上教師身心俱疲，力求把知識點講全說細(xì)，生怕有一點疏漏。其實，這樣的教學(xué)已經(jīng)與品德教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。
2.“脫軌”的兩重教育——水火不容
有些教師認(rèn)為，地理和激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀沒有多大關(guān)聯(lián)。在這種思想的影響下，教師不是通過創(chuàng)造一定的教學(xué)情境使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然地受到熏陶、感染從而產(chǎn)生情感，而是勉強地找一個品德目標(biāo)，讓學(xué)生無選擇、無條件地接受，使地理教學(xué)變成純粹的地理知識教學(xué)和道德說教兩部分。自然，德育目標(biāo)游離于知識教學(xué)之外。
3.貼著標(biāo)簽的偽德育教學(xué)——勉為其難
有些教師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，也意識到了品德課的特點，于是試圖將地理知識的每一個知識點都與情感教育掛鉤。實際上，我們深知并不是任何知識都能產(chǎn)生情感的。品德與社會課程中的地理知識，有很多就是認(rèn)知性知識，教師在講授這類知識時，只要做到使學(xué)生對知識點準(zhǔn)確習(xí)得、領(lǐng)會，而不必生硬地從知識之外塞進(jìn)某種情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，給每一個知識點的教學(xué)都貼上情感教育的標(biāo)簽。“畫蛇添足”只能是自欺欺人。
4.教師知識儲備匱乏——難擔(dān)重任
據(jù)調(diào)查，目前小學(xué)階段，有近98%的品德學(xué)科教師為兼職，大多數(shù)教師任教著語文等主課，這樣，花在品德學(xué)科上的精力可想而知。當(dāng)這樣一支教師隊伍去教綜合性很強 、需要較高專業(yè)知識的品德課時，效果自然也是可想而知了。但是，教師的知識儲備恰恰是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。一名合格的教師必須具有寬厚的知識基礎(chǔ)，這樣才能在教學(xué)中做到游刃有余。由于現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的不合理，許多老師對地理知識都不太了解，根本不能做到從整體宏觀的角度把握知識，這就使品德課的質(zhì)量大打折扣。
面對這些離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)的地理題材，該如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的情感體驗?zāi)?作為一名品德課老師，我清醒地意識到，教材中的這些地理題材不只是用來讓學(xué)生了解、掌握一些地理知識的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)良好品德的形成及社會性發(fā)展。
二、精彩課堂——滿懷期待
1.策略之一 ——取舍課程資源
魯潔教授曾說過：“新教材是你的‘拐杖’，是你進(jìn)行教學(xué)的一個話題，是你組織教學(xué)的一個范例。”這就明確地告訴我們，在教學(xué)實踐中，要智慧解讀教材，靈活處理教材。資源的整合需要教師鉆研教材，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，只要我們平時留心觀察生活并隨時捕捉有效的素材，這些素材就能成為很好的課程資源。
如一位教師教學(xué)《我們的地球》時，圍繞“ 感受地球大” 這條教學(xué)目標(biāo)展開，從學(xué)校聊到寧波，再到浙江、中國，直至全世界，讓學(xué)生去感知、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真真切切地感受到了地球之大。地理知識是按照教學(xué)內(nèi)容的需要以“散點”的形式呈現(xiàn)在各個學(xué)習(xí)單元中，改變了以往按照嚴(yán)密的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)編排教材的方式。這些零散的地理知識是為了發(fā)展學(xué)生的品德和社會性而設(shè)置的，不要求學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握。作為教師的我們，要有智慧地將地理題材的教材資源進(jìn)行適當(dāng)取舍、整合，使資源真正做到為我所用，凸顯實效。
2.策略之二 ——生活味的地理教學(xué)
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機聯(lián)系起來;同時關(guān)注社會的新發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。品德課要重視利用兒童的現(xiàn)實經(jīng)驗和親身體驗，在此過程中，教師要千方百計調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣。
如《世界真奇妙》一課，教師巧妙地選擇了勾畫版圖輪廓這一活動作為激發(fā)興趣的切入口，現(xiàn)場效果很好。學(xué)生們可能不曾想到認(rèn)識世界居然還能用這樣的方式，在世界地圖上勾勾畫畫，一個國家或是地區(qū)的版圖輪廓就出現(xiàn)在眼前。更有意思的是，它們各具形狀，趣味橫生，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動起來。在活動環(huán)節(jié)中，配上活潑歡快的音樂，學(xué)生們感受到的是輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。動動手，動動腦，輕輕松松認(rèn)識國家，記住他們的名字，讓他們覺得了解世界是有趣的，收獲驚喜是快樂的。在課堂教學(xué)進(jìn)行的一開始就能夠把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，主動融入到學(xué)習(xí)中，能為接下去的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.策略之三 ——活動有形，德育無痕
品德課程中地理題材的教學(xué)要重視利用學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗和親身體驗。不僅要用到書本、資料上的圖片、描述介紹等“外在資源”，更要重視利用學(xué)生已有的“內(nèi)在資源”，將一些抽象的概念、數(shù)字“生活化”，一一轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠體驗的形式。
第8篇：社會調(diào)查的題材范文
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 環(huán)境教育
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-012-001
環(huán)境保護(hù)問題是當(dāng)今人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一。環(huán)境保護(hù)意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校的環(huán)境教育一方面要教給學(xué)生相關(guān)環(huán)境知識，另一方面要讓學(xué)生了解環(huán)境狀況、培養(yǎng)環(huán)境意識。而后者在教學(xué)中更為重要。在我們高中物理教學(xué)中，可以從以下幾方面滲透環(huán)保教育。
一.結(jié)合教材內(nèi)容在課堂中有機滲透環(huán)境教育
中學(xué)物理教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，環(huán)境主題與教材知識的分布如下：
中學(xué)物理環(huán)境教育的主渠道是課堂。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)充分挖掘教材中與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機地結(jié)合起來，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，這樣不僅能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識，也會使原本枯燥的物理課變的生動起來。
在教學(xué)中可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。例如在講噪聲時，利用多媒體課件演示“1981年，在美國舉行的一次現(xiàn)代派露天音樂會上，當(dāng)震耳欲聾的音樂聲響起后，有300多名聽眾突然失去知覺，昏迷不醒，100輛救護(hù)車到達(dá)現(xiàn)場搶救”等一系列駭人聽聞的噪聲污染事件。幫助學(xué)生認(rèn)識噪聲污染給人類帶來的巨大傷害。同時結(jié)合國內(nèi)外一些工廠、鐵路、飛機場等發(fā)出的噪聲影響周圍居民的事件，讓學(xué)生自己分析噪聲污染的危害，體會保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫感。
當(dāng)然，課堂環(huán)境教育應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，防止沖淡教學(xué)主題，切忌牽強附會。
二.結(jié)合物理實驗進(jìn)行環(huán)保教育
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理實驗教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)境教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”，以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。中學(xué)物理實驗中大部分是力學(xué)實驗。如用打點計時器研究勻變速直線運動和牛頓第二定律的分組實驗；研究平拋運動軌跡的分組實驗、碰撞分組實驗等都會有一些物體與物體的碰撞。這些碰撞會產(chǎn)生無規(guī)則的非周期性振動，雖然不致傷害師生的聽覺，但會使人感到疲倦、煩燥和緊張。因此，教師在實驗教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生作好防護(hù)，盡量避免這些碰撞的發(fā)生。如在實驗中，用海綿、泡沫塑料等材料進(jìn)行緩沖，避免發(fā)出撞擊聲。同時加強對學(xué)生的紀(jì)律教育，討論聲要盡量小，保持實驗室安靜的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)實驗室教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生的環(huán)保意識。
在做光的干涉和衍射實驗時，一般光源都用激光，教師可以結(jié)合激光的特點教育學(xué)生不要因好奇而正對光源觀察，注意保護(hù)自己的眼睛，避免自己身受激光的危害。其它污染，如射頻污染、熱污染等，在物理實驗過程中也時有發(fā)生，同樣應(yīng)引起我們的重視，在實驗中教師應(yīng)及時結(jié)合相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。
三.結(jié)合物理實踐研究進(jìn)行環(huán)保教育
近年來，隨著課程計劃的改革，活動課和研究性學(xué)習(xí)的落實，為環(huán)境教育的深入開展提供了契機。在我校研究性學(xué)習(xí)的選題中有不少是環(huán)境題材，如《人類與環(huán)境》《警惕熱污染》《家裝中的物理污染》《光污染——又一環(huán)境的溫柔殺手》《空中的柔情殺手——電磁輻射》等，體現(xiàn)了眾多學(xué)生對環(huán)境問題的興趣和關(guān)注。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行了參觀考察、社會調(diào)查、查閱資料等，使學(xué)生在實踐中取得了知識技能、情意態(tài)度、實踐能力、合作精神、參與意識等多方面的收獲。
據(jù)統(tǒng)計，我國高中生近視率達(dá)60%以上，居世界第二位。為此，我國每年都要投入大量資金和人力用于對付近視，但見效卻不大。學(xué)生就這一與自身聯(lián)系密切的話題寫了《近視的“禍?zhǔn)住薄馕廴尽愤@篇論文。研究組的同學(xué)通過社會調(diào)查，查閱資料，仔細(xì)分析了與形成近視有關(guān)的各種因素，最終提出造成近視的主要原因是視覺環(huán)境，而不是用眼習(xí)慣。并提出要對付近視，必須從改善視覺環(huán)境這個根本入手的建議。
第9篇：社會調(diào)查的題材范文
摘 要：作業(yè)是檢驗學(xué)生掌握知識程度的有效方法，了解自己在哪個方面還有欠缺，教師在教學(xué)過程中還有哪些內(nèi)容沒有涉及。在初中美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)的布置也是缺一不可的環(huán)節(jié)，是對教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果反應(yīng)的重要手段，通過作業(yè)的布置也能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，所以，對于教師而言布置什么樣的作業(yè)顯得非常重要。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；作業(yè)布置；方法
對學(xué)生及其家長而言，美術(shù)不及其他主科那樣重要，是一門比較容易掌握和學(xué)習(xí)的學(xué)科，在繁重的課業(yè)壓力下可以通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生的情操，降低學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生不會那么緊張，從而放松精力，屬于給學(xué)生放松的學(xué)科，這樣學(xué)生或家長心中都以為，美術(shù)這門學(xué)科都是無關(guān)緊要的學(xué)科。而美術(shù)教師在教學(xué)過程中偏重于理論知識的講解，而忽視了美術(shù)的操作性和實踐
性，讓學(xué)生沒有了對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，這也是美術(shù)教學(xué)中存在的弊端。本文主要根據(jù)筆者的經(jīng)驗，探究應(yīng)該如何進(jìn)行作業(yè)分配才能提高初中美術(shù)教學(xué)的整體水平。
一、作業(yè)主題要多樣化
大家最熟悉的美術(shù)作業(yè)形式就是，教師規(guī)定一個主題，然后讓所有學(xué)生根據(jù)這一主題進(jìn)行創(chuàng)作，所有的作業(yè)內(nèi)容都是如此，不能滿足不同學(xué)生的要求，很多學(xué)生對內(nèi)容都不感興趣。
在新課程改革之后，每堂課程結(jié)束之后都會提出至少兩種美術(shù)作業(yè)主題，這樣就改變了美術(shù)作業(yè)的單一性，豐富了作業(yè)的內(nèi)容，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為每個學(xué)生都有自己的特點，所以，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計出多樣化的作業(yè)主題讓學(xué)生以自己的情況出發(fā)選擇他們能力范圍以及興趣點的主題內(nèi)容來完成，這樣做出的作業(yè)會更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)更具信心，加深對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)“色彩搭配”這一內(nèi)容后，我們就可以根據(jù)色彩搭配的知識點設(shè)計出多個作業(yè)主題：讓同學(xué)們根據(jù)自己家庭情況為自己家人設(shè)計一套牙具或者是其他家居用品等等；還可以為自己設(shè)計一個書簽；為朋友設(shè)計一款他喜歡的書包、文具用品等。給學(xué)生足夠大的選擇空間，涉及自身還涉及生活中的方方面面，
一切都是與自身相關(guān)的內(nèi)容，緊密不可分割的，這樣就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生更有興趣。
二、作業(yè)布置的形式應(yīng)多種多樣
傳統(tǒng)美術(shù)教育最常遇到的作業(yè)多是以主題繪畫或者是手工制作品為主，考驗的是學(xué)生的創(chuàng)造能力和對美術(shù)內(nèi)容的理解。在新課程改革下，以往的美術(shù)作業(yè)形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要
求，學(xué)生也對這樣的形式不感興趣。所以，美術(shù)教師應(yīng)該嘗試進(jìn)行多元化的作業(yè)布置，提高學(xué)生積極性，以下為具體方法：
繪畫和制作形式作業(yè)：繪畫形式不局限，如：國畫、油畫、水粉畫、漫畫等形式都可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試；材料可以選擇雕塑、版畫等，表現(xiàn)方法也可以為手繪、電腦繪畫等內(nèi)容，讓學(xué)生通過不同的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
表述形式作業(yè)：文字?jǐn)⑹鲱愔饕歉拍钜约懊佬g(shù)概念類的學(xué)習(xí)，也可以是對美術(shù)作品的說明等內(nèi)容，這種也是美術(shù)欣賞部分中最常見的內(nèi)容，可以把課本上的內(nèi)容與同題材的其他作品相互對比，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，這樣能夠更好地記憶作品。
開放性作業(yè)：教師在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時，可以充分利用學(xué)校資源多進(jìn)行課外活動，以學(xué)習(xí)興趣小組的形式或者是社會調(diào)查的形式，讓學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容有更廣泛、更深入的了解。例如：讓學(xué)生自己設(shè)計一款校服，然后通過社會調(diào)查的形式看全校師生對校服設(shè)計的反應(yīng)如何。
閱讀作業(yè)：教師在課后可以為學(xué)生制作一些“小卡片”等材料，通過課外的閱讀材料，增加學(xué)生的知識面，同時還可以讓學(xué)生自己收集“小知識”，拓寬知識面，同學(xué)之間“小知識”的相互交流，可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
三、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性
在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)設(shè)計的時候，需要對以下幾點進(jìn)行考慮：首
先，就是根據(jù)學(xué)生的整體水平進(jìn)行作業(yè)難易程度的布置；其次，就是找到學(xué)生自身的差異性，根據(jù)學(xué)習(xí)水平的好壞在作業(yè)內(nèi)容上劃分難易程度，分出以下三個層次：第一層，適用于美術(shù)能力較好的學(xué)生，他們對美術(shù)學(xué)習(xí)有較好的興趣，學(xué)習(xí)成績好，就可以提高作業(yè)難度，滿足學(xué)生自我挑戰(zhàn)能力的提升；第二層，是美術(shù)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，他們對美術(shù)沒有太多的熱情，就讓他們順利地完成作業(yè)即可；第三層，是既不喜歡動手，學(xué)習(xí)積極性又不高的學(xué)生，只要設(shè)計出學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容即可，不用要求過多。
例如，在學(xué)習(xí)“筆墨畫”作業(yè)的時候，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容畫《牽?；ā罚缓?，根據(jù)學(xué)生不同的水平，對作業(yè)提出不同的要求。對第一層的學(xué)生，需要讓他們注重在構(gòu)圖、筆墨技法上有一定的體現(xiàn)和著重，爭取畫出整體性；第二層的學(xué)生，需要他們掌握基本的繪畫方法和墨色的使用；第三層的學(xué)生只要對某一個形象或者是某個局部進(jìn)行繪畫即可，重要的在于參與進(jìn)來。分層之后學(xué)生根據(jù)自己的情況基本上都會積極參與到作業(yè)中來，通過作業(yè)能體會到筆墨畫的魅力所在。
總之，合理地進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的布置，可以有效地讓學(xué)生掌握美術(shù)的技能和對美術(shù)的體驗，最重要的是通過美術(shù)作業(yè)，提高學(xué)生的美術(shù)審美，讓學(xué)生更愿意主動地接受美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，
加深見解，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝娟.初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計漫談[J].科教文匯（下旬刊），2007（12）.
