化學(xué)課堂的有效教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

一．有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)，盡可能一開(kāi)始就把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須鉆研教材內(nèi)容和貼近學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)頭，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。一節(jié)課的良好開(kāi)始，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。如我在講述絲綢之路時(shí)，視頻展現(xiàn)"敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。"的壯闊草原全景，吟誦"羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。""勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人"等古詩(shī)詞，指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天仍然是許多人心目中的旅游勝地。情景意境交融，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。良好的開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

以下是本人幾年來(lái)在這方面的幾點(diǎn)做法。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)成功的前提。

唯有親其師，才能信其道。在教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。因此，教師要以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲和自己的人格魅力感染學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，共同探討化學(xué)世界的奧秘。

2、用化學(xué)故事導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，它正如電影“序幕”一樣，可引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期。例如，“原電池”新課導(dǎo)入，我講了一個(gè)“兩顆假牙”的故事。在倫敦上流社會(huì)，有一位貴族夫人格林太太，幼年時(shí)曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院也不見(jiàn)效果。后來(lái)是一位化學(xué)家開(kāi)出了一張?zhí)幏?，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無(wú)僅有的處方——“換掉一顆假牙！”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？聽(tīng)到這里，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大雙眼，露出渴求知識(shí)的目光。故事引入新課，使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)內(nèi)容豐富，饒有趣味的學(xué)科，化學(xué)教師如引導(dǎo)得法，創(chuàng)造使學(xué)生引起的環(huán)境，就可將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，例如為什么炒菜時(shí)加了醋和酒后會(huì)產(chǎn)生一股香味，味道會(huì)更好？為什么衣服上的油漆可用汽油洗去？暖水瓶中的水垢可用醋洗掉？此時(shí)，學(xué)生急切盼望得到答案，于是在求知欲的心態(tài)中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生于濃厚的興趣。

總之，教師要不斷的提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的手段和方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力，從而化枯燥為生動(dòng)，變抽象為具體，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生主動(dòng)參與探究

學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。因此，教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)問(wèn)題時(shí)，為了讓學(xué)生感覺(jué)到這一理論知識(shí)實(shí)際上距離他們很近，我設(shè)計(jì)了如下情境。大家吃過(guò)薯片嗎？薯片袋為什么鼓鼓的？這時(shí)學(xué)生可能想到薯片很脆，袋子不鼓起來(lái)的話，薯片容易被壓碎。怎樣才能讓袋子鼓起來(lái)？學(xué)生會(huì)想到充入一些氣體，并圍繞“為何充入氣體？應(yīng)該充入什么氣體？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師在拋出問(wèn)題后要把握好討論的時(shí)機(jī)。選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)，促進(jìn)合作交流參與互動(dòng)。

三、面向全體，因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。

中學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個(gè)人的特點(diǎn)。如果對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生，同時(shí)在同一指令下“齊步走”，讓每個(gè)學(xué)生都得到最佳發(fā)展是教學(xué)中的一大難題。如何正確處理好個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。首先，降低知識(shí)難度，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容把新知識(shí)通過(guò)降低難度，使新知識(shí)變成似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，順利的完成化學(xué)知識(shí)的正遷移，使學(xué)生感到知識(shí)易學(xué)、會(huì)學(xué)，從而樂(lè)學(xué)。其次，要確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。如在“根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算”教學(xué)時(shí)。后進(jìn)生能掌握最基本的解題格式和步驟就可以了，中等生能根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，靈活選用算法，會(huì)正確、合理地計(jì)算，優(yōu)等生會(huì)進(jìn)行綜合題型的巧算及拓展題的多種解法。這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)，保證學(xué)困生“吃得了”中等生“吃得好”優(yōu)等生“吃得飽”。

四、注重課堂設(shè)計(jì)，追求教學(xué)實(shí)效。

第2篇：化學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 化學(xué)課堂 有效情感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）03－0150－02

提高教學(xué)質(zhì)量和效益是教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)。有效教學(xué)也就在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，引起世界各國(guó)教育界的普遍關(guān)注和研究。［1］因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手；從提高課堂教學(xué)效率做起，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一、有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的全新教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。［1］

二、有效備課是有效教學(xué)的前提

有效備課是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師在備課時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

1．科學(xué)性

科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

2．創(chuàng)新性

備課一定要結(jié)合班級(jí)總體狀況及學(xué)生具體實(shí)際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分的發(fā)揮。

3．加強(qiáng)“預(yù)習(xí)”

有效備課不光是老師的備課，學(xué)生也應(yīng)該“有效備課”。學(xué)生的有效備課即課前預(yù)習(xí)。教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，要關(guān)注以下三點(diǎn)：①妥善安排時(shí)間。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。②明確任務(wù)。教師可以為學(xué)生制定課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計(jì)劃、有步驟。③及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果。檢查不能讓學(xué)生生畏，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段。

三、有效課堂是提高有效教學(xué)的主要內(nèi)容

有效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

1．有效的導(dǎo)入增強(qiáng)興趣

導(dǎo)入要注重情景設(shè)計(jì)，情景的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣、有新意、有目的性。

（1）“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是新課導(dǎo)入的最佳方案。在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如魔棒點(diǎn)燈、清水變牛奶、空杯生煙等，［2］讓學(xué)生觀察思考，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（2）“化學(xué)故事”導(dǎo)入法。如我們講化學(xué)的發(fā)展和形成，可結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事。如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)；中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

導(dǎo)入的方法還有很多，其素材要靠平時(shí)收集，要有科學(xué)性。

2．有效的課堂實(shí)驗(yàn)豐富知識(shí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（1）實(shí)驗(yàn)素材本土化――組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源。生活中的天然物質(zhì)豐富多彩，化學(xué)教師要利用好這一條件，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書(shū)本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。比如，生石灰拌水后粉墻會(huì)“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)其中的微妙與趣味，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。

（2）實(shí)驗(yàn)情景生活化――引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。在生活中，人們積累了許多科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但也產(chǎn)生了不少錯(cuò)誤的觀念。我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、深入探究。比如，鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后扔在屋角，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的弊端，啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好方法，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。通過(guò)類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。

（3）實(shí)驗(yàn)課程有效化――培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，化學(xué)教師要組織學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，從而獲取知識(shí)與技能。

如在“測(cè)定空氣中氧氣的含量”這一實(shí)驗(yàn)操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問(wèn)題使紅磷燃燒停止后需較長(zhǎng)的時(shí)間冷卻，或是冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會(huì)出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實(shí)驗(yàn)失敗。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，促使實(shí)驗(yàn)成功，不能聽(tīng)之任之。否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。

3．有效的課堂提問(wèn)發(fā)展思維

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都感覺(jué)中學(xué)生與小學(xué)生相比，上課更不愛(ài)舉手發(fā)言，課堂討論問(wèn)題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。

例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質(zhì)嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論嗎（儀器任用）？課堂提問(wèn)往往是教師操縱的，由教師根據(jù)課程的需要設(shè)置一些情景、問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。但也不可忽視學(xué)生的提問(wèn)。如：冰水混合物為什么是純凈物？碳酸鈉溶液為什么顯堿性？學(xué)生善于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，這是好現(xiàn)象，但并非提問(wèn)越多越好?！皾M堂問(wèn)”和“滿堂灌”同樣不可取。因?yàn)檫^(guò)多的提問(wèn)，學(xué)生精神過(guò)度緊張，容易造成學(xué)生的疲勞，不利于學(xué)生深入思考問(wèn)題。因此，要把握好提問(wèn)的密度，做到適度適時(shí)。

四、有效情感是進(jìn)行有效教學(xué)的保證

有效情感是指良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂教學(xué)的有效方法。［3］

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。［1］對(duì)教學(xué)而言：師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，是人與人之間的情感交流，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言：平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言：尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生在此氛圍下就能主動(dòng)建構(gòu)合作探索知識(shí)的形成過(guò)程，課堂教學(xué)的有效性就能得到充分的保證。

當(dāng)然，開(kāi)展化學(xué)課堂的有效教學(xué)，還有很多要注意的方面，如初、高中知識(shí)的銜接、習(xí)題的選擇及講評(píng)、概念課的探究等。

總之，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，聯(lián)系化學(xué)教材的特點(diǎn)，積極發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自身素質(zhì)，增強(qiáng)自然科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維、實(shí)驗(yàn)操作技能等，并適時(shí)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)教師與學(xué)生互相配合，最終收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1 葉瑞祥、沈曉良.教育學(xué)［M］.廣州：廣東高等教育出版社，1992.10

第3篇：化學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

1、有效教學(xué)的含義及特點(diǎn)

有效教學(xué)是指投入一定的教學(xué)時(shí)間和精力，并且通過(guò)教師的教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展就是指所學(xué)到的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過(guò)程化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識(shí)和用語(yǔ)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)的過(guò)程化則是指通過(guò)對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生和教師之間多樣的互動(dòng)方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

2、初中化學(xué)課堂教學(xué)的難題及缺陷

2.1、理論教學(xué)的難題及缺陷

（1）無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性是目前課堂教學(xué)有效性的難題之一。主要原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)形式是教師教知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)老師所教授的知識(shí)。這種形式默認(rèn)了教師在課堂教學(xué)中的主體地位，因此帶來(lái)一系列的教學(xué)缺陷，如：刻板地教授教材知識(shí)的缺陷、忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺陷、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足的缺陷等。（2）化學(xué)教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的把握會(huì)對(duì)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響。教學(xué)進(jìn)度的安排不合理可能導(dǎo)致重要章節(jié)與次要章節(jié)的時(shí)間分配得不合理，從而影響課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）目前的授課形式仍然是無(wú)差別的統(tǒng)一的教學(xué)方式，然而實(shí)際情況是不同的初中生在學(xué)習(xí)能力和已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)上是有差異的，因此如果不能從矛盾的特殊性去著手，不能具體問(wèn)題具體分析，不僅有造成優(yōu)等生的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的進(jìn)步的可能，也極可能造成差等生學(xué)習(xí)熱情的挫敗。

2.2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題及缺陷

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。初中生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性的忽略是主要問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)知識(shí)缺陷的根源所在，部分初中生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣不高甚至有抵觸心理，不主動(dòng)參與化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)理解不足，同時(shí)也影響了其對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，例如：不能正確理解并區(qū)分霧與煙的概念，不能區(qū)分光與火的性質(zhì)。造成這一問(wèn)題的原因不僅在于學(xué)生，同時(shí)與部分學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視不足也有一定的關(guān)系。（2）教師實(shí)驗(yàn)演示的問(wèn)題。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)演示及學(xué)生的親自參與實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)提升化學(xué)理論知識(shí)的客觀真實(shí)性有益，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而避免了學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，例如：酸堿變色實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、氫氣的制取等。

2.3、教學(xué)方式單一

部分初中化學(xué)老師教學(xué)方式比較單一，在教學(xué)過(guò)程中，按照書(shū)本進(jìn)行授課，采用的傳統(tǒng)填鴨式教育模式，強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行接收知識(shí)，一些老師對(duì)于多媒體的使用和課件制作敷衍了事，課堂上以書(shū)為主，課堂45分鐘就是老師在讀書(shū)，讀完了也下課了，學(xué)生聽(tīng)完了也忘完了，無(wú)法提高學(xué)生的積極性，更談不上創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)。

3、提高初中化學(xué)課堂有效性的策略

3.1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

針對(duì)初中化學(xué)教師資源不合理、教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，學(xué)?？梢圆扇⌒ＰＢ?lián)合的方式，通過(guò)合作的方式，采用教師交換等方式促進(jìn)學(xué)校化學(xué)教師隊(duì)伍的發(fā)展。為了提高學(xué)?；瘜W(xué)教師素質(zhì)偏低的情況，可采取和大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，通過(guò)和相關(guān)大學(xué)進(jìn)行合作，以學(xué)校作為大學(xué)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，用新鮮“血液”來(lái)壯大化學(xué)教師隊(duì)伍，同時(shí)，選派教師回到大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)大學(xué)生實(shí)習(xí)，教師培訓(xùn)的方式來(lái)改變教師落后的觀念和提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

3.2、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)

有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，并且教學(xué)方法從原來(lái)的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健保瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開(kāi)展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在有效的課堂教學(xué)中會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。

有效課堂的教學(xué)講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，因?yàn)榻處煹膫湔n直接影響著課堂的講課效果。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)定合理的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的水平和能力的差異，教學(xué)內(nèi)容還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注師生之間的關(guān)系，不僅要將課堂講學(xué)看成是傳授知識(shí)的舞臺(tái)，更重要的是師生情感交流的平臺(tái)。

3.3、利用趣味教學(xué)方法豐富化學(xué)課堂

初中化學(xué)課堂是充滿樂(lè)趣和吸引力的，對(duì)于單調(diào)的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求和結(jié)合實(shí)際，利用多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課和理論課相結(jié)合的方式促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，如在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，不要單調(diào)的讓學(xué)生去死記硬背，可以以比賽的方式看誰(shuí)記得多，也可以自己總結(jié)，通過(guò)詩(shī)的形式讓學(xué)生記住各常用元素的化合價(jià)和結(jié)合情況。同時(shí)通過(guò)聯(lián)想教學(xué)方式，降到水分子時(shí)，給學(xué)生拓展到重水，告訴學(xué)生水不止只有H2O，還有重水（氧化氘）分子式D2O，超輕水（貧氚水）分子式DDW。反應(yīng)堆有核聚變和核裂變等方式，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與針對(duì)性課后進(jìn)行查找相關(guān)資料，課堂進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)結(jié)合課程安排可以合理安排學(xué)生進(jìn)行講解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)，課后想，課堂講。

3.4、提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效益才是課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中，要避免精力的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)高效的課堂實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

總之，隨著應(yīng)試教育的弊端初步顯現(xiàn)，注重學(xué)生的成績(jī)的提高，忽略學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)成為目前教育改革的重點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)有效性教學(xué)，新一輪的教學(xué)改革將勢(shì)在必行。初中化學(xué)是學(xué)生必修課之一，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅是讓學(xué)生學(xué)，還要教學(xué)學(xué)生怎么學(xué)，教師和學(xué)生共同參與，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]史育萌.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2007.

[2]許茂勇.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，07：122-123.

第4篇：化學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；結(jié)合

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能夠激發(fā)求知欲和靈感的課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生有所得有所獲的課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的課堂教學(xué)，而有效的化學(xué)課堂教學(xué)最好能做到以下四個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一：

一、動(dòng)、靜結(jié)合

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是一個(gè)全身心投入的動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有動(dòng)起來(lái)才是學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以要求學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)眼看、動(dòng)腦記，做到理解、記憶（初級(jí)）交流（過(guò)渡）感悟、拓展（高級(jí)），這一過(guò)程的三個(gè)階段是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程、是一個(gè)逐步上升的過(guò)程。如某種物質(zhì)一個(gè)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，先記住和了解了其發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會(huì)了其反應(yīng)方程式，然后拓展開(kāi)來(lái)，類(lèi)似的原子團(tuán)或同類(lèi)物質(zhì)應(yīng)能發(fā)生相似的化學(xué)變化，但具體發(fā)生反應(yīng)時(shí)可能不完全相同，會(huì)受到反應(yīng)條件的影響，或求證于文I資料，或求證于化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，這一個(gè)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生在獲得深刻而又全面的知識(shí)的同時(shí)，其應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。所以，在課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使注意力全部集中到所要學(xué)習(xí)的課程上來(lái)，這需要老師的巧妙引導(dǎo)，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，旁征博引，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。關(guān)注度和關(guān)注范圍最優(yōu)時(shí)，能激發(fā)起學(xué)生的靈感、閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，此時(shí)的課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)效率極高，適時(shí)拋出問(wèn)題，學(xué)生便能輕松地接受知識(shí)并能順利地解決問(wèn)題，同時(shí)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，把知識(shí)內(nèi)化、消化并深化，然后通過(guò)交流討論和課堂練習(xí)，學(xué)到的知識(shí)容易轉(zhuǎn)化為能力。

動(dòng)，可讓學(xué)生思維和課堂氣氛活起來(lái)，教學(xué)的效率高起來(lái)，而靜可使課堂教學(xué)有序進(jìn)行起來(lái)，周?chē)h(huán)境的安靜、心態(tài)的平靜，有利于記憶也有利于思考。靜，它是對(duì)外界干擾的排除，這種外在的平靜是學(xué)生大腦激烈活動(dòng)的保證，否則會(huì)打亂學(xué)生的思維鏈接，中斷學(xué)生的思維發(fā)散及創(chuàng)新，是課堂有序性和有效性的前提。這不是停止也不是死氣沉沉，這種靜是是為了更好地動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考階段的安靜，一種暫停，進(jìn)入另一種動(dòng)的過(guò)渡，否則，無(wú)序的動(dòng)會(huì)使學(xué)生疲勞，但這種靜應(yīng)該在老師引導(dǎo)的另一種動(dòng)時(shí)被打破，不能長(zhǎng)時(shí)間地平靜，這會(huì)使學(xué)生思維休眠，停止思考。

二、導(dǎo)、授結(jié)合

教學(xué)是教與學(xué)相統(tǒng)一的有機(jī)整體，在這個(gè)高度統(tǒng)一的有機(jī)活動(dòng)體中，學(xué)生是主體、是核心，也是最關(guān)鍵的組成部分，而教學(xué)成敗的關(guān)鍵、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，在于其主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮的如何，這個(gè)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，是外在助力，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的進(jìn)展和程度受學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣、對(duì)知識(shí)的渴求程度、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期望等等的影響，因人而異、差異很大，但有一點(diǎn)是肯定的，即學(xué)科本身的吸引力、對(duì)教師的人格魅力和氣質(zhì)形象、講課方式的喜歡與否起到了關(guān)鍵作用。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及能力的培養(yǎng)，這種強(qiáng)迫式的教學(xué)方式學(xué)生只能被迫接受，不能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生對(duì)前途的擔(dān)憂已不再是用成績(jī)?nèi)Q取生存的問(wèn)題了，而是自己的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性才能是否得到發(fā)揮及自我價(jià)值如何體現(xiàn)了，所以教師不能只傳授知識(shí)，而要注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡化學(xué)，由喜歡某一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象或喜歡上化學(xué)老師開(kāi)始，這樣學(xué)生才能主動(dòng)、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)是最佳的，化學(xué)課堂教學(xué)才能成為有效甚至高效的課堂教學(xué)。

三、合作與自主結(jié)合

學(xué)習(xí)的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)化過(guò)程、完善過(guò)程、積累過(guò)程、升華過(guò)程、成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立自主的完成某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)習(xí)題，突破某一化學(xué)困境這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣特別珍貴，也值得發(fā)揚(yáng)。這種學(xué)習(xí)品質(zhì)決定了同學(xué)間的學(xué)習(xí)差異，也會(huì)使個(gè)體的發(fā)展更加獨(dú)特，對(duì)某一事物會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解和不同的看法、認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成有重要作用。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作互助也是一種可貴的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生人格的完善、品德的提升會(huì)起到很大的作用，所以在學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考去解決問(wèn)題的同時(shí)也要鼓勵(lì)同學(xué)間合作互助，對(duì)個(gè)體融入集體和班級(jí)團(tuán)隊(duì)整體學(xué)習(xí)精神十分有益，這樣可以互助學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足、揚(yáng)長(zhǎng)避短，常言道：“三人行，必有我?guī)熝?！”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體手段結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段和形式比較單調(diào)，老師借助簡(jiǎn)單的教具用粉筆在黑板上畫(huà)和寫(xiě)，對(duì)很多抽象難懂的化學(xué)知識(shí)處理方法單一，深層次的知識(shí)只能通過(guò)描述與想象，當(dāng)學(xué)生遇到在新情景中的問(wèn)題時(shí)便束手無(wú)策。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不了學(xué)生的激情，效率低下。而現(xiàn)代化的多媒體手段以其多變、多色彩、內(nèi)容豐富、動(dòng)感和對(duì)微觀世界的模擬直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)深深地吸引了學(xué)生的注意力。但一味運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，容易給學(xué)生放電影之感，學(xué)生會(huì)忘記寫(xiě)、讀、聽(tīng)，只關(guān)注畫(huà)面，對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展不利。而傳統(tǒng)的教學(xué)形式也有現(xiàn)在教學(xué)媒體不能達(dá)到的效果，主要在如下三個(gè)方面：1、能幫助學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言描述能力，特別是老師的優(yōu)美板書(shū)更能給學(xué)生一種享受；2、能靈活處理化學(xué)知識(shí)，特別是表示化學(xué)物質(zhì)的式子及表示化學(xué)變化的方程式。3、能將錯(cuò)誤及時(shí)修改，內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充和修飾。

第5篇：化學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

引言

在新課標(biāo)提出后，學(xué)校的教學(xué)改革也隨即積極開(kāi)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展，課堂是課改的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。而課堂教學(xué)的有效性主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，讓學(xué)生能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)各方面的因素。確保課堂教學(xué)效率主要從以下幾方面開(kāi)展。

1、化學(xué)課堂的有效性教學(xué)

1.1創(chuàng)造理想的課堂心理氛圍

教師在上課前要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把握好授課過(guò)程，采取有針對(duì)性的措施提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)一些有趣的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可利用合作學(xué)習(xí)的方案，讓小組成員共同努力探討解決其中的問(wèn)題，接著讓每位成員代表小組將自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)；參照“羅森塔爾效應(yīng)”來(lái)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)并及時(shí)檢查修改，為學(xué)生制定近期發(fā)展的新目標(biāo)[1]。

1.2強(qiáng)化目的教育

根據(jù)化學(xué)教學(xué)的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)有好奇心，他們想從實(shí)驗(yàn)中看到奇特現(xiàn)象，他們對(duì)使用化肥、農(nóng)藥現(xiàn)象感到新鮮有趣，想得到能用于生活實(shí)際的化學(xué)知識(shí);他們常會(huì)從祖國(guó)在科技方面取得重大成就和古今中外科學(xué)家取得的成就中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)出一種想將來(lái)在科技方面作出貢獻(xiàn)的愿望，因此，教師應(yīng)該把課堂傳授的這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產(chǎn)生這些積極的心理，這樣學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性就自然調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.3轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)整教學(xué)行為

新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為[2]。

1.4概念重點(diǎn)剖析的有效性

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的重要知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

1.4.1講清概念中關(guān)鍵的字和詞，提煉出概念中的“要點(diǎn)”

為了深刻理解概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)為學(xué)生指明在運(yùn)用這個(gè)概念時(shí)有幾個(gè)必需的選項(xiàng)要點(diǎn)。如在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的中心詞“純凈物”。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)，來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物。在初中教材第十單元中，酸的概念是：“電離時(shí)所生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲械摹叭俊倍直闶沁@個(gè)概念的關(guān)鍵了。也就是電離時(shí)陽(yáng)離子有且只有氫離子的。就此可提煉出兩個(gè)關(guān)于酸的選項(xiàng)要點(diǎn)：一是化合物，二是電離時(shí)陽(yáng)離子有且只有氫離子。有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中電離是既有陽(yáng)離子氫離子的產(chǎn)生，又有另一種陽(yáng)離子鈉離子的產(chǎn)生，NaHSO4電離時(shí)陽(yáng)離子并非“全部”都是氫離子，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的時(shí)，均要突出概念中的選項(xiàng)要點(diǎn)。如在講“溶液”與“濁液”的概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的中心詞“混合物”。因?yàn)椤叭芤骸迸c“濁液”首先必須是混合物，然后再根據(jù)溶液的特征具有“均一性”和“穩(wěn)定性”來(lái)判斷。

1.4.2剖析概念，加深理解

對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如“固體溶解度”概念：在一定溫度下，某物質(zhì)在100克溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。句子比較長(zhǎng)，往往不好理解。因此在講解過(guò)程中，應(yīng)剖析開(kāi)來(lái)：其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度下；其二，指明溶劑的量為100克；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。缺一不可，這樣就比較容易接受與掌握了。

1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重簡(jiǎn)約

做到盡量花最少的時(shí)間獲得最明顯的觀察現(xiàn)象。有時(shí)在一節(jié)課內(nèi)要完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，先前的實(shí)驗(yàn)材料就是最好的實(shí)驗(yàn)資源而加以利用，既能節(jié)約時(shí)間，也可節(jié)約藥品。如溶液的形成實(shí)驗(yàn)中，分別將氯化鈉和蔗糖放入水中形成溶液讓學(xué)生初步形成溶液的概念，再將上述兩溶液混合又得到新的溶液，從而加深了一種溶液中可以有多種溶質(zhì)的認(rèn)識(shí)，真可是一舉兩得[3]。

1.6符號(hào)記憶要盡量分散

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一個(gè)攔路虎就是符號(hào)記憶多―入門(mén)難。如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化合價(jià)等，教學(xué)中要采取分散性原則，培養(yǎng)興趣，分段瓦解。具體做法可以是從第一節(jié)課起安排記憶一些符號(hào)，宜少不宜多，重在興趣和參與，這樣日積月累持之以恒，記憶符號(hào)并不是困難事。還可在記憶的方法上想辦法，如采用聯(lián)想、諧音、濃縮等記憶法，都能收到不錯(cuò)的效果。

2、總結(jié)

綜上所言，化學(xué)是初中教學(xué)必可忽視的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷研究新型的教學(xué)方法，運(yùn)用正確的教學(xué)方案來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下獲得豐富的知識(shí)。重視，只有深入了解，掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)開(kāi)展多邊對(duì)話，課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，只有真正做到這些，才能保證常態(tài)下化學(xué)教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋里。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)民.自主學(xué)習(xí)一種體現(xiàn)建構(gòu)主義思想的學(xué)習(xí)方式［J］.西安石油學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）.

第6篇：化學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段?；瘜W(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，也可使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。

1.進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)的幾個(gè)原則

1.1 準(zhǔn)備充分。首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示實(shí)驗(yàn)即使最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對(duì)于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬(wàn)無(wú)一失。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對(duì)照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。

1.2 操作規(guī)范。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。

1.3 注意安全。演示實(shí)驗(yàn)要絕對(duì)安全。發(fā)生事故，無(wú)論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會(huì)造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對(duì)易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加小心。例如在演示氯氣制法時(shí)，適當(dāng)控制二氧化錳和鹽酸的量，以便在收集若干瓶氯氣后，所剩氯氣的量就很少了，但仍要將多余氯氣通入堿液中。最后將裝置移到室外，反應(yīng)基本上就停止了。要學(xué)生聞氯要煽聞。為防止意外，每次演示實(shí)驗(yàn)，最好都要在提籃中（木制）放些水和濕布。

2.抓住演示實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行有效教學(xué)

2.1 傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。

這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的邊講邊演示實(shí)驗(yàn)。從邏輯上看，是由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)龑?dǎo)其得出正確的結(jié)論。

例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈣作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過(guò)的）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈣的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來(lái)回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。

2.2 驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)。

這是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在講授完新知識(shí)以后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。從邏輯上看，是由一般到特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師講課時(shí)，先通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識(shí)，待學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理與收集方法，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識(shí)，然后課堂現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示，進(jìn)一步加深印象，提高當(dāng)課堂的鞏固率。

2.3 指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)。

這是指以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生在進(jìn)行“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行示范性演示，以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并掌握操作的關(guān)鍵點(diǎn)。進(jìn)行這種演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還應(yīng)注意講清操作要領(lǐng)。

綜上所述，課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，正確、合理地使用演示實(shí)驗(yàn)可以顯著提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。

4.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)

在講授燃燒一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對(duì)將溫度降低至可燃物著火點(diǎn)以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解滅火原理，我們改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增加了一個(gè)降低溫度滅火的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣的：向一個(gè)250ml燒杯中加入150ml左右的水，然后再在水中加入適量的硝酸鉀不斷攪拌，使水的溫度急劇降低；接著將少量豆油倒入一個(gè)小鐵盒中，并點(diǎn)燃；再用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學(xué)生這時(shí)可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面，我們?cè)侔研¤F盒拿出來(lái)，重新點(diǎn)燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來(lái)。至此學(xué)生們對(duì)降低溫度可以滅火深信不疑，同時(shí)也加深了對(duì)滅火原理的理解。

5.讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)

學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效果非同凡響，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大提高，學(xué)生的化學(xué)能力突飛猛進(jìn)。

5.1 激發(fā)學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)的興趣和欲望。學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣，促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)體現(xiàn)自己價(jià)值的滿足感。我在學(xué)生接觸化學(xué)的第一節(jié)緒言課中精心準(zhǔn)備了課本上的4個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)兩名學(xué)生做助手，在演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷啟發(fā)“你們想親自動(dòng)手做演示嗎？”以激發(fā)學(xué)生的欲望，結(jié)果學(xué)生群情激昂，紛紛要求參戰(zhàn)。于是我便布置了幾道討論題：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與初二物理實(shí)驗(yàn)有何不同？”“做化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意什么？”“我把全部的演示都交給你們?nèi)プ?，你們能完成嗎？”?jīng)過(guò)充分地討論，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生完成其余3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。然后我向?qū)W生說(shuō)明了做化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些問(wèn)題和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全常識(shí)教育，諸如消防安全知識(shí)、割傷急救、燙傷和燒傷的急救、化學(xué)灼傷的急救等，并分別在實(shí)驗(yàn)室和教室書(shū)寫(xiě)張貼。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑、解疑”的良好科學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備和親自做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石、用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，并做了大量的實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論：不能。還有學(xué)生提出用碳酸鈉的稀溶液和稀鹽酸替換碳酸鈉的濃溶液和濃鹽酸，并做了大膽嘗試。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成功的喜樂(lè)，提高了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題等能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，全面提高了學(xué)生的綜合素，有力促進(jìn)了教學(xué)成績(jī)的提升，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.3 “學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)”模式促進(jìn)了化學(xué)興趣小組的活潑發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成了自學(xué)的良好習(xí)慣，提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)自學(xué)、查閱資料、積極準(zhǔn)備，形成了一個(gè)濃厚的自學(xué)氛圍，化學(xué)興趣小組也得到了蓬勃的健康發(fā)展。同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。還有力地促進(jìn)了家庭小實(shí)驗(yàn)的積極開(kāi)展：學(xué)生在做演示實(shí)驗(yàn)后“余興末盡”，不少學(xué)生積極主動(dòng)地尋求家庭小實(shí)驗(yàn)以大顯身手，還有不少學(xué)生自己探索設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探求化學(xué)世界的奧秘，為養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

事實(shí)證明，讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)積極性更高，知識(shí)面更廣，成績(jī)提高更快，既培養(yǎng)了動(dòng)手及口頭表達(dá)能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

因此，在課堂教學(xué)中必須把演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一定地位認(rèn)真加以重視。同時(shí)教師要深入鉆研教材，積極創(chuàng)造條件，要善于運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方法使學(xué)生直觀地獲得的知識(shí)，用準(zhǔn)確、鮮明、直觀的實(shí)驗(yàn)效果“說(shuō)話”，可以使化學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力， 全面提高了學(xué)生的綜合，提高課堂教學(xué)的效，有力促進(jìn)了教學(xué)成績(jī)的提升，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 德文.《演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生做》.

第7篇：化學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．018

提問(wèn)是課堂教學(xué)中用得較多的一種教學(xué)方法。課堂提問(wèn)是課堂上最直接的師生雙邊活動(dòng)，是師生信息交流最重要的方式，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。研究表明，教師通過(guò)課堂提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和實(shí)踐能力的發(fā)展?；瘜W(xué)課的提問(wèn)要取得很好的效果，不僅要做到科學(xué)性、啟發(fā)性、針對(duì)性，而且還要做到適當(dāng)、適度、適量。

一、把握課堂提問(wèn)的適當(dāng)性

1．問(wèn)在啟思處，投石擊破水中天

化學(xué)課的提問(wèn)要做到“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。怎樣才能在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的眼球，走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑啟思是最為直接有效的辦法。正如亞里斯多德所說(shuō)的：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！鼻擅畹脑O(shè)疑能打破學(xué)生思維平靜的湖面。例如，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，可以從學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)為例，說(shuō)明氧化和還原反應(yīng)在同一個(gè)反應(yīng)中同時(shí)發(fā)生，并伴隨著化合價(jià)的變化，可以從元素化合價(jià)的角度定義氧化還原反應(yīng)。然后用ppt展示幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，并依據(jù)所學(xué)知識(shí)，從盡可能多的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)。此時(shí)，可以把問(wèn)題拋給學(xué)生，什么叫氧化還原反應(yīng)。學(xué)生討論后，教師再?gòu)睦碚撋戏治鲆龑?dǎo)，發(fā)生氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。

2．問(wèn)在關(guān)鍵處，一石激起千層浪

教材的重點(diǎn)關(guān)乎本課的教學(xué)目標(biāo)，教材難點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的障礙所在。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)問(wèn)能切中要害，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，使他們有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。如，在學(xué)習(xí)HNO3的性質(zhì)時(shí)，教師可以提出：如何以廢銅屑和HNO3為原料制取Cu（NO3），引導(dǎo)學(xué)生思考討論，得出如下觀點(diǎn)：銅和濃HNO3或稀HNO3反應(yīng)都能生成Cu（NO3），但反應(yīng)中會(huì)生成有毒的NO2或NO，反應(yīng)應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行避免氣體對(duì)環(huán)境的污染；反應(yīng)產(chǎn)生的有毒氣體可以用堿液吸收。那么，銅和濃HNO3以及銅和稀HNO3反應(yīng)，HNO3的利用率哪一個(gè)高些？學(xué)生根據(jù)銅與濃硝酸、稀硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式判斷選用稀硝酸更合適。教師由此介紹原子利用率的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步設(shè)疑：有沒(méi)有什么方法能使硝酸的利用率達(dá)到100％，從而消除污染。學(xué)生通過(guò)參與以廢銅屑和硝酸為原料制取硝酸銅這樣問(wèn)題的解決，培養(yǎng)了開(kāi)放思維，樹(shù)立了環(huán)保思想。

3．問(wèn)在興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

好奇是人類(lèi)的天性，興趣是最好的老師。教學(xué)最大的成功是學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師精心設(shè)計(jì)新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)提問(wèn)，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如原電池形成條件的教學(xué)，在教師演示水果電池使音樂(lè)卡片發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)后，緊接著提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，得出水果、導(dǎo)線和金屬片形成了電池，然后再提問(wèn)“它們是如何發(fā)揮電池的作用的”，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，自制電池，學(xué)生逐步總結(jié)出形成原電池的條件。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望。

二、把握課堂教學(xué)提問(wèn)的適量性

課堂教學(xué)提問(wèn)還應(yīng)當(dāng)注意適量。所謂適量，就是指教師提問(wèn)要抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和本質(zhì)，能用一個(gè)問(wèn)題解決的就不提兩個(gè)問(wèn)題；能直接主旨的就不繞彎子。課堂提問(wèn)的成功與否，并非看提問(wèn)了多少個(gè)問(wèn)題，而是看提問(wèn)是否引起了學(xué)生探索的欲望，是否能發(fā)展學(xué)生較高的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果提問(wèn)過(guò)多過(guò)密，學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問(wèn)，精神過(guò)于緊張，容易造成學(xué)生的疲勞和不耐煩，不利于學(xué)生深入思考問(wèn)題；提問(wèn)過(guò)少過(guò)疏，則使整個(gè)課堂缺少師生間的交流和互動(dòng)，并且不利于教師了解和調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)。所以，課堂提問(wèn)要適度適時(shí)，既不要太多，也不要太少，要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，使提問(wèn)發(fā)揮最好是效果。如何做到課堂提問(wèn)適量呢？這取決于教師對(duì)教材的重難點(diǎn)及知識(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目了然于心，并恰當(dāng)選擇提問(wèn)的策略。在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要運(yùn)用歸納的方法，盡可能設(shè)計(jì)容量大的問(wèn)題，使問(wèn)題能貫穿課堂始終，有效提升學(xué)生思維的密度和效度。

三、把握課堂教學(xué)提問(wèn)的適度性

1．合理的難易度

課堂提問(wèn)必須做到難易適度，問(wèn)題要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與程度與教師的提問(wèn)技巧、問(wèn)題難易程度密切相關(guān)。問(wèn)題太難，學(xué)生用已知的知識(shí)解決不了，會(huì)望而生畏；問(wèn)題太易，則引不起學(xué)生的興趣。難易適度的提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。

2．適宜的廣度

提問(wèn)可以有兩種思維方向：一種是輻射思維，另一種是發(fā)散思維。它要求涉及到問(wèn)題具有廣度，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展其知識(shí)面。教師的課堂提問(wèn)既要做到重點(diǎn)突出定向深入，同時(shí)還要靈活把握，合理拓展。

3．適可的深度

課堂教學(xué)提問(wèn)，在注意廣度的同時(shí)，更要注重挖掘深度，這樣才能讓學(xué)生透徹地理解問(wèn)題。合理挖掘提問(wèn)深度，要求教師對(duì)教材做到心中有數(shù)，符合新課標(biāo)的要求。超越教學(xué)規(guī)律和思維深度的提問(wèn)，不僅不利于學(xué)生理解，還可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)中一定要把握課堂提問(wèn)的深度。

新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)是一種交往自由民主的互動(dòng)交流。課堂提問(wèn)不是目的，而是手段；不是教條，而是藝術(shù)。因此，教師要合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使提問(wèn)成為促進(jìn)課堂交流、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)

第8篇：化學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)效果除取決于教師本身的素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就此談?wù)勼w會(huì)。

教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是課堂教學(xué)各個(gè)要素與各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互作用、缺一不可，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)各組成要素之間的整合，就要求為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有使教學(xué)要素之間形成合理的組合方式和運(yùn)作流程，才能使系統(tǒng)功能得以最佳發(fā)揮。課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量如何關(guān)鍵看這部分。新知識(shí)的傳授是一節(jié)課的中心，教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)及教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期關(guān)鍵在于這個(gè)過(guò)程。在課堂上要以問(wèn)題組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)展探究式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性還要求將教學(xué)過(guò)程模式化、程序化，在確定具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體后，為了將這些要素有機(jī)組合起來(lái)，必須對(duì)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各要素在時(shí)間、空間方面設(shè)計(jì)出比較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)化的組合方式及活動(dòng)程序。好的問(wèn)題不但能夠幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)迭起。課堂上由于學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，效果不言而喻，因此，教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)多種情境，準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性和深度的問(wèn)題。加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極其必要的，對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要著重考查學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)穿插安排，多選用難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以答對(duì)的習(xí)題。對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)，還要注意布置具有綜合性和一定靈活性的習(xí)題，提高能力。這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。課堂教學(xué)的板書(shū)，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式。板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能形成完整的知識(shí)鏈，體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，成為上課的注意中心。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)須從學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)和教師自身?xiàng)l件出發(fā)，在一定教學(xué)策略的指導(dǎo)下，以一種方法為主，把多種方法融合起來(lái)，形成一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化教學(xué)方法的整合方案。一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定，要根據(jù)不同學(xué)科、不同情況采用不同教學(xué)方式完成教學(xué)，在確定用一種教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，依靠教學(xué)環(huán)境常用的教學(xué)手段進(jìn)行多樣化教學(xué)，用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師在選擇、使用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)具有整體化、最優(yōu)化的意識(shí)，注意多種教學(xué)法之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)老師點(diǎn)撥，不但掌握了知識(shí)，更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。各種教學(xué)方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性，博采眾長(zhǎng)、綜合運(yùn)用才是成功教學(xué)之路。例如以下這道選擇題，現(xiàn)有如下各種說(shuō)法：①在水中氫、氧原子間均以化學(xué)鍵相結(jié)合；②金屬和非金屬化合時(shí)一定形成離子鍵；③離子鍵是陽(yáng)離子、陰離子的相互吸引力；④根據(jù)電離方程式HCl=H++Cl-，判斷HCl分子里存在離子鍵；⑤H2分子和Cl2分子的反應(yīng)過(guò)程是H2、Cl2分子里共價(jià)鍵發(fā)生斷裂形成氫原子、氯原子，而后氫原子、氯原子形成離子鍵的過(guò)程。上述各種說(shuō)法中正確的是（ ）A.①②⑤ B.都不正確 C.④ D.①。我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，接著進(jìn)行引導(dǎo)、分析，水中存在分子內(nèi)氫、氧原子之間的相互作用形成化學(xué)鍵，分子間的氫、氧原子的作用是分子間作用力（氫鍵），故①不對(duì)；離子鍵只有活潑金屬和活潑非金屬化合時(shí)才形成，故②不對(duì)；在離子化合物中，陰、陽(yáng)離子間存在相互作用，不僅指相互吸引，還有相互排斥，故③不對(duì)；HCl分子中不存在離子鍵，屬于共價(jià)化合物，故④不對(duì)；化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵斷裂、新鍵形成的過(guò)程，但HCl中存在共價(jià)鍵而非離子鍵，故⑤不對(duì)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式及學(xué)生學(xué)的方式起到?jīng)Q定作用。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實(shí)驗(yàn)、選用教學(xué)資料，合理規(guī)定作業(yè)內(nèi)容和控制作業(yè)總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，要結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，要培養(yǎng)學(xué)生能力，要把握內(nèi)容的邏輯關(guān)系和發(fā)展線索，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)法加工。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的正確把握、教學(xué)內(nèi)容的合理組織、教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)等教學(xué)行為，能為落實(shí)三維目標(biāo)提供有效途徑和恰當(dāng)策略，當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都包括上述各個(gè)方面，但必須有所依據(jù)。建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的需要，也是高等教育多類(lèi)型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要。考慮教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，考慮對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等，我們應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運(yùn)作。因此，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)構(gòu)建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由上可知，采用不同教學(xué)方法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得探討，教師在這方面下的工夫越多，教學(xué)效果就越好。

第9篇：化學(xué)課堂的有效教學(xué)范文

一、充足的課前準(zhǔn)備，為化學(xué)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

“工欲善其事，必先利其器”。充足的課前準(zhǔn)備是上好一堂有效率的課的第一步。而所謂的充足包括以下方面。

1.備課

認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n可以幫助教師充分理解教材。只有讀透教材，教師在教學(xué)過(guò)程中才可以對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、補(bǔ)充，做到“用”教材而不是“教”教材。這樣就可以保證學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)到有用的知識(shí)，大大節(jié)省課堂時(shí)間，從而提高課堂教育的有效性。

教師要備好課，就必須從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為主要思考目標(biāo)，以重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”、“采用什么方式學(xué)”等問(wèn)題為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以備課過(guò)程中教師等于對(duì)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生可能碰到的問(wèn)題進(jìn)行了一系列設(shè)計(jì)，就為課堂教學(xué)排除了可能存在的障礙。而且備課時(shí)以學(xué)生情況為依據(jù)選擇適合的教學(xué)方法，量體裁衣，由淺入深，循序漸進(jìn)，可以幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以化學(xué)課的課前準(zhǔn)備中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備必不可少。完整的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)該包括兩個(gè)方面：第一，教師在課前要先做一次實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)中的各步操作，這樣在課堂上演示的時(shí)候會(huì)更順利，節(jié)約課堂時(shí)間。第二，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的失敗及造成該失敗可能原因進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析。這樣做，即使在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題也不會(huì)手忙腳亂。

二、輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使課堂教學(xué)更有效率

在課堂教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生與教學(xué)環(huán)境都存在一種相互影響、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，人的各種心理活動(dòng)與人的外部行為是在特定學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略，就是為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。輕松的環(huán)境不僅可以抵消緊張，而且能讓學(xué)生感受到教師的自信與安全感，促進(jìn)信任，減少學(xué)生不良行為的發(fā)生，使課堂教學(xué)更有效。

當(dāng)學(xué)生處于輕松的環(huán)境時(shí)，學(xué)生的心情是愉悅的，而放松的心情可以使學(xué)生的注意力更多地集中在教師所說(shuō)的每句話上，那么整堂課的教學(xué)效率就會(huì)自然而然地得到提高。

三、善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更快掌握化學(xué)知識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生直觀地展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，再通過(guò)推理進(jìn)一步做出判斷，從而實(shí)現(xiàn)由感觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提供感性認(rèn)識(shí)材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象探求新知，使學(xué)生在觀察的同時(shí)伴隨積極的思考，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，總結(jié)化學(xué)知識(shí)。

所以教師應(yīng)善于利用從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過(guò)科學(xué)的抽象，促進(jìn)概念性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生更扎實(shí)地掌握化學(xué)知識(shí)。

四、積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)犯錯(cuò)，并從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)

著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)更能使孩子獲得進(jìn)步，盲目的批評(píng)只會(huì)扼殺孩子的積極性?！闭n堂上對(duì)學(xué)生的教育也是一樣。