任職培訓精選(九篇)
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第1篇：任職培訓范文
經(jīng)過多年建設和發(fā)展，目前我軍士官編制數(shù)量占到士兵總數(shù)一半以上，覆蓋了所有專業(yè)技術和指揮管理崗位。廣大士官成為部隊戰(zhàn)備訓練、教育管理和武器裝備操作維修的主體，成為生成、儲備和提高戰(zhàn)斗力的重要群體，成為深化和拓展軍事斗爭準備的重要力量。從某種程度上講，加速士官隊伍素質的培養(yǎng)，直接決定著戰(zhàn)斗力生成模式轉變的成敗，深刻影響著軍隊信息化建設的速度。
一、士官任職培訓的特點
（一）培訓任務以新軍事斗爭準備為牽引
在現(xiàn)有條件下，為了順應信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展要求，應對國家與軍隊面臨的挑戰(zhàn)，必須著眼加緊做好新軍事斗爭準備，以此進行士官培訓任務的統(tǒng)籌。著力提高士官培訓的質量與效益，建立基于聯(lián)合作戰(zhàn)、聚焦新軍事斗爭準備、注重崗位任職能力提升的新型士官任職培訓任務體系。打造一支數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良的士官人才隊伍，使其能夠滿足未來信息化條件下作戰(zhàn)訓練和新裝備戰(zhàn)斗力形成的需要。
（二）培訓層次著眼于培養(yǎng)高素質新型士官人才
開辦高層級士官任職培訓班次，強化士官隊伍的知識與技能，培養(yǎng)高素質新型士官人才，滿足部隊科技練兵和新裝備戰(zhàn)斗力生成所需。除此之外，更應在士官隊伍來源上為高素質新型士官人才培養(yǎng)把好關口，應大量吸收地方高等院校對口專業(yè)畢業(yè)生，充實到士官隊伍中，增加直招士官的比例，并進行針對性的崗前培訓，為新型士官隊伍建設進行人才儲備。
（三）培養(yǎng)體系以提高士官培養(yǎng)質量和效益需要為根本
作為培養(yǎng)高素質新型人才的士官教育，培養(yǎng)體系要以提高士官培養(yǎng)質量和效益為根本，這就需要構建院校與院校、院校與部隊聯(lián)合共育的培訓機制，還可依托地方國防教育招收與培養(yǎng)士官人才，形成院校、地方與部隊的聯(lián)合辦學，建立互動機制，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互間共享教育資源，使士官任職培訓融入國防教育大系統(tǒng)之中。
（四）培訓目的以崗位指向與技能實用為目標
士官培訓著眼崗位所需知識與技能，直接面向滿足第一任職需要或職級晉升需要，以部隊需求為導向，確定培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)內(nèi)容的選擇上，著力培養(yǎng)崗位任職能力，以任職崗位能力必需的知識、技能為主要內(nèi)容，構建人才培養(yǎng)課程結構、知識結構等人才培養(yǎng)方案，使其具有實用性和針對性。
二、士官任職培訓面臨的問題
（一）培訓分類和定位有待明確
雖然士官目前分為初、中、高三級，但從士官任職培訓的具體情況看，究竟如何分類、分為幾類，尚未明確，因而培訓工作容易產(chǎn)生主觀性、盲目性和局限性。
士官崗位任職教育培訓的是專業(yè)人才，其培訓主要是適應本崗位武器裝備的發(fā)展和崗位職責的變化而進行的。目前院校在士官人才培養(yǎng)上還不能完全滿足部隊建設人才需求和各專業(yè)、各類崗位的任職要求，沒有“與時俱進”，不能瞄準部隊建設急需的專業(yè)，做不到“缺什么、補什么”。因此，培訓的針對性不強，重點不突出，效果不理想。
（二）培訓質量有待提高
從部隊多年使用情況看，任職培訓畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的士官，不足一半。由于畢業(yè)后不能從事專業(yè)工作或未想從事所學專業(yè)工作，不能把崗位當作職業(yè)，進而不能把職業(yè)當謀生手段，造成了在校學員學習無興趣，主動學習動力不足。
從目前情況看，士官培訓專業(yè)的課程設置還受著傳統(tǒng)模式的制約，很難適應學科專業(yè)的發(fā)展和滿足部隊崗位的需求。一是理論性課程和實踐性課程比例嚴重失調，難以體現(xiàn)出職業(yè)技術教育的特點。二是課程設置創(chuàng)新力度不夠，沿用傳統(tǒng)的較多，現(xiàn)代前沿領域的應用較少，不敢大膽取舍。有些教學單位只顧自身考核課時量達標，不管開設課程科學與否，只要有教學任務就行，嚴重制約著課程設置的創(chuàng)新。
士官隊伍年齡結構的多元、技術要求的日趨復雜、任職崗位的多樣選擇等特殊性，決定了士官培養(yǎng)模式的多層次性和多樣性，但當前的士官培訓模式在學科、專業(yè)設置上都過于單一。由于對士官崗位的多重性、職業(yè)素質的嚴謹性、辦學條件的苛刻性認識不夠，因而培訓方式單一。
（三）培訓資源有待充實
士官院校教員應該專業(yè)知識扎實、操作技能嫻熟。然而事實上，相當一部分教員從院校走向院校，沒有部隊任職經(jīng)歷，更沒有在部隊技術崗位的工作經(jīng)歷。隨著我軍信息化進程的加快，武器裝備不斷更新，造成院校教員雖有扎實的專業(yè)知識，但卻不能完全滿足部隊發(fā)展前沿知識的教學要求，限制了教學水平的發(fā)揮，影響了教學質量的提高，造成了培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。
士官作為部隊一線作戰(zhàn)訓練的主要實施者，其崗位任職培訓要求士官必須精通本職業(yè)務，熟練掌握武器裝備。這就要求在士官培訓過程中注重培養(yǎng)其解決實際問題的能力，加大專業(yè)操作比重，突出人才培養(yǎng)的實踐性，而這些均高度依賴于教育資源的大力投入。目前，相關院校在教學中缺乏與部隊實際需求能力相銜接的教學資源，比如新型的武器裝備，信息化的武器平臺，現(xiàn)場教學場所等等，要想真正做到學以致用，以崗位為指向，必須加強院校教學資源的建設。
三、士官任職培訓采取的對策
（一）設立專項培訓經(jīng)費，完善士官任職教育訓練
設立專項培訓經(jīng)費。由培訓單位相關業(yè)務主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃，及時調整專業(yè)設置和培訓內(nèi)容，設立全軍士官人才隊伍建設專項經(jīng)費，將所需裝備器材、場地設施和物質消耗等經(jīng)費，納入各級業(yè)務部門年度預算與保障計劃中，按照士官培訓層級、規(guī)模與內(nèi)容，安排培訓所需經(jīng)費，以利于士官人才選拔、培訓、技能鑒定等工作。
在完善士官任職教育訓練方面，應滿足諸軍兵種聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)的需要，以作戰(zhàn)任務為牽引，遵循打得贏原則與部隊建設實際需求，采取整體規(guī)劃、循序漸進、訓管結合之方式，更新組訓、施訓辦法，利用裝備、器材和軍事教育技術的手段，完善士官任職教育訓練，努力培養(yǎng)一支具備適應各種作戰(zhàn)形式的能力的高素質士官隊伍。
（二）著眼部隊崗位任職能力需求，創(chuàng)新士官任職教育的教學內(nèi)容與教學方法
士官任職教育是一項持續(xù)創(chuàng)新的教育，教學內(nèi)容與教學方式要始終做到與時俱進，課程建設必須密切圍繞培訓對象展開。在教學內(nèi)容方面，要具有專業(yè)針對性、崗位適應性、內(nèi)容動態(tài)性，打造全新的“專題化的基礎課、綜合化的專業(yè)課、動態(tài)化的新知課”的課程體系。要按照“充實理論、強化能力、提高素質、勝任崗位”的思路，保持教學內(nèi)容的動態(tài)更新。要緊貼信息化戰(zhàn)爭和軍隊建設的實際，注重教學內(nèi)容的實用性、實踐性、前沿性和全面性，及時將軍事領域的新知識、新技術、新裝備、新戰(zhàn)法等納入課程體系，構建內(nèi)容新鮮、結構優(yōu)化、體系完備的新型課程體系。在教學方式方面，針對任職教育課程設置靈話多樣、教學內(nèi)容高度融合等特點，大力推行“案例式”教學、“專題式”教學與現(xiàn)地教學。一門課程，幾個教員可以分為幾個專題共同講授，這樣便于教員悉心準備，上出精品。在“專題式”授課過程中，合上同一門課程的幾個教員在內(nèi)容的銜接與設計上要注意協(xié)調一致；在專題的設置上要根據(jù)教學對象的特點靈活機動；在專題內(nèi)容的選擇上要盡可能的貼近實戰(zhàn)、貼近前沿；在專題授課過程中要實現(xiàn)有機互動，讓部隊實際與教學本身實現(xiàn)融合。
（三）著眼任職培訓的轉型，不斷加強教員隊伍建設
不斷強化士官任職教育教員隊伍建設，是深化任職教育改革、推動中國特色軍革、適應未來信息化戰(zhàn)爭的必然要求。因此，必須大力加強教員隊伍建設。一是創(chuàng)新教員培訓體系。建立教員培訓體系。崗前培訓，對于擔負任職教育的新教員要先培訓，后上崗。崗位輪訓，根據(jù)各專業(yè)特點，認真組織授課教員到實地、察實情，交流心得體會，開展教學研究，使其在崗位上邊教學、邊探索、邊總結，不斷豐富教學經(jīng)驗。進修深造，組織教員參加學院內(nèi)部的研討、培訓，提高教員的教學能力；也可以挑選中青年教員到兄弟院校學習，取長補短，完善自身閱歷與知識儲備；學院還應積極向總部申請參加高層次培訓學習班的教員名額，豐富各層次教員的培訓。二是積極改善士官教員隊伍結構?？蛇x調基層部隊或部隊科研院所中優(yōu)秀軍官來院任教，補充教員隊伍的“部隊實踐經(jīng)驗”；大力推行“教官制”，彌補教員隊伍結構的不足，形成作戰(zhàn)部隊軍官與院校教員長效的雙向交流機制；還可以通過“請進來”——外聘專家，改善教員隊伍的結構，這對于教員自身教學能力的提高與學員廣泛吸取知識的作用重大。根據(jù)士官培訓的特點，可以聘請軍內(nèi)與軍外的專家、教授走進課堂。這種模式能夠與教員本身的教學形成很好的互補，在某種程度上也是“雙贏”，即在學員的培養(yǎng)上多了一種有益的模式，同時也對本院的教員在教學上有了啟發(fā)與思考，從而促進士官任職培訓工作的進一步提高。
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第2篇：任職培訓范文
關鍵詞：任職培訓；課程設置；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
隨著我軍信息化建設的不斷發(fā)展、高新技術裝備陸續(xù)配發(fā)部隊，針對我軍干部隊伍中技術水平與武器裝備現(xiàn)代化發(fā)展不相適應這一特點，我軍提出了通過軍民融合的方法加大技術干部培養(yǎng)的力度。國防生的培養(yǎng)就是依托國民教育，走軍民融合發(fā)展的一條路子。而國防生的任職培訓是大學后的非學歷教育，是對各類知識的再補充，是對工作能力和素質的提高。因任職培訓教育的特殊性，軍隊院校必須明確目標、創(chuàng)新對策，始終把打牢任職培訓學員第一任職能力作為中心工作抓好抓實，關注學員軍政素質的全面提高。但在當前的培訓模式下暴露出了國防生任職教育課程設置中的一些共性問題，針對此問題本文開展了研究并提出了建議。主要揭示了當前在任職培訓教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)和主要問題，為下一步做好任職培訓頂層設計，促進任職培訓教學質量的提高等提供參考。
一、問卷調查情況
關于任職培訓學員的課程設置問題，問卷跟蹤調查了理工大學某學院3屆的任職培訓學員。學員涵蓋十幾個專業(yè)，前后共發(fā)放調查問卷232份，回收223份，回收率為96.12%，有效問卷為210份，有效率達到90.51%。從總體上看調查問卷的回收率和有效率能滿足研究所需的要求，為本文研究提供了真實有效的數(shù)據(jù)支持。具體問卷調查情況如表1所示：
二、問卷調查的結果分析
從問卷調查顯示的結果來看，大部分國防生學員所在的單位為基層部隊，從事技術或指揮崗位，約占77.6%。相比科研院所和其他單位，基層部隊對第一任職能力的要求更高，更需要貫徹落實部隊訓練向實戰(zhàn)靠攏，院校教育向部隊靠攏的要求，改善國防生學員第一任職能力偏弱的困境，切實提高國防生學員的第一任職能力。專業(yè)對口方面，大學所學專業(yè)與任職院校所學專業(yè)對口（一致或相近）的占61.9%，與分配從事的專業(yè)相關的比例為64.3%，從這兩組數(shù)字看出雖然國防生分配時盡量做到專業(yè)對口，但實際專業(yè)對口的比例很低。需要調整任職培訓的課程設置，以提高能力為核心，讓學員認識到基層工作崗位會經(jīng)常變動，更需要擁有多種能力和素質的多面手、全能才，今天院校中多積累的一點一滴，都會為明天的成功多鋪一條路。調查報告中學員感覺課程設置不夠合理的比例高達42.3%，課程設置重復的占46.7%，充分說明現(xiàn)在課程設置不合理，沒有引起足夠的重視。沒有從根本上考慮學員和部隊的實際需求，讓學員感到該學到的知識沒有學到，該得到鍛煉的能力素質沒能得到充分鍛煉。下面就對當前任職教育中存在的問題展開研究與探討，找準問題，為相關院校提高任職培訓質量打下基礎。
三、當前任職教育暴露出的問題
隨著院校教育轉型的深入推進和任職教育的創(chuàng)新發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，軍隊院校在漫長的辦學史中形成的一些傳統(tǒng)設置，教員在長期本科教學實踐中形成的一些傳統(tǒng)做法，在任職教育教學中不是很靈驗，甚至與以提高學員素質為核心的理念相背離，沒做到與時俱進、緊跟時代步伐。存在的主要問題有：
一是一些專業(yè)課的內(nèi)容學員在地方大學上學的時候已經(jīng)學過了，缺少新意，應該融入軍隊的特色。
二是部分教學內(nèi)容已經(jīng)落后于部隊裝備訓練的發(fā)展，與部隊實際情況脫節(jié)。
三是很多教員用給生長干部學員上課的思路、課件、教育方式來對待任職培訓學員，應該針對任職培訓學員的特點來組織教學。
四是部分專業(yè)課程設置過多，貪大求全，教員講課累、備課難，學員學的累、不扎實。
五是缺乏科學有效的評價機制，考察理論知識多，考核能力素質少，閉卷考試多，開卷考試少，考試方式不免偏向于死記硬背，導致學員學習的積極性、主動性不高。
任職教育是學歷后的崗前教育，學歷教育階段已經(jīng)掌握了本專業(yè)的基本知識，如果任職教育階段還是像大學一樣簡單的開設幾門專業(yè)課，肯定達不到崗前培訓的效果；任職教育針對特定崗位，重在提高學員崗位任職能力，教學內(nèi)容必須與學員的崗位任職息息相關，針對性要強；任職教育本質上是一種能力本位教育，而能力的獲得與實踐密切相關，任職教育必須加大實踐性教學的比重；同時要避免過多的針對任職教育對象提高認知能力而進行的課程設計，忽視了課程本身的科學性和培訓對象認知的規(guī)律性，顯然僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)不能滿足任職教育的需求。
四、對任職培訓課程設置的建議
針對任職培訓學員的特點和培訓需要，應該拿出符合他們實際情況的培訓計劃，最重要的是一定要區(qū)別于生長干部學員。知識是基礎，素質是升華，能力是目的。在學歷教育中，國防生已經(jīng)儲備了大量的知識，可這些知識往往是“死水”，想真正變成“活水”，需要素質、能力的全面提高。因此，任職培訓教育必須從將知識轉化為能力出發(fā)，切實提高學員素質，幫助學員快速度過崗位任職適應期。
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
院校訓練部門領導和機關需要進行一次專項調研，到基層部隊和兄弟院校廣泛征求意見和交流借鑒，通過系統(tǒng)分析不同任職崗位特點和關鍵任職能力構成要素，摸清、搞透軍事斗爭準備和新型軍革的蓬勃興起對國防生任職培訓學員知識、能力、素質提出的新要求。摸清、搞透軍事領域不斷涌現(xiàn)的新思想、新理論、新技術、新裝備、新戰(zhàn)法對國防生崗位任職能力帶來的新挑戰(zhàn)和新機會?？茖W定位不同崗位、不同層次的人才培養(yǎng)目標，明確知識、能力、素質是不同層面、相輔相成的有機整體，合理確定國防生任職培訓學員的知識、能力、素質結構及標準，制定各類任職培訓教育的人才培養(yǎng)方案。
（二）按需設課，區(qū)別對待
不斷創(chuàng)新課程體系和教學內(nèi)容，明確各課程的地位作用和內(nèi)在邏輯關系，尊重學員的認知規(guī)律。按照任職基礎、任職崗位、任職拓展三個類別，區(qū)分課程、專題、問題三個層次，實施模塊化組課。形成“課程相對穩(wěn)定、專題靈活組合、內(nèi)容不斷更新”的課程建設模式，實現(xiàn)任職教育課程體系結構由大而全向按需設課的轉變，切實讓不同類型的學員都得到鍛煉和提高。根據(jù)學員的實際情況科學合理的整理教學方案，安排教學內(nèi)容，調整教學進度。有的學員在任職培訓期間的專業(yè)劃分與自己在大學期間所學專業(yè)差別很大，導致知識的銜接不暢，對專業(yè)性較強的課程接受起來有點困難，在充分考慮他們的認知規(guī)律對課程體系構架的基礎上，先以感性材料為主，再引入具體概念，由淺至深，由表及里，逐步深入；同時對于現(xiàn)在開設的部分專業(yè)課程，有一部分學員之前就接受過系統(tǒng)的學習，基礎較好，往往對課程安排有更深層次的要求，這就要求在課程體系構架中以理性教學為主，注重教學實踐中感性實例的積累與分析，探索事物的內(nèi)在本質。只有合理安排教學方案、課程內(nèi)容、授課進度，才能使所有學員都能夠達到很好的學習效果。
（三）轉變授課方式
教員這個職業(yè)是最重視內(nèi)心感受的職業(yè)，讓學員在課堂中得到智慧的激蕩、心靈的起舞是每一個教員的自豪。因此在授課方式上，教員、學員要形成良性互動，打破“你講我聽”的傳統(tǒng)形式，重點是啟發(fā)學員的思維，充分發(fā)揮任職培訓學員思維活躍的特點，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。對各專業(yè)的主干課程實行案例式教學，通過貼近部隊實際的生動案例，擺脫課堂教學單純的理論講授，寓理論教學于案例討論，既理清了理論脈絡，又鍛煉了口頭表達，還啟發(fā)了智慧的火花，可謂一舉多得。對任職培訓學員授課的重點不在于知識本身的傳輸，更重要的在于思維能力和思考方法的培育，學員能力和素質的培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上增加更多的實踐環(huán)節(jié)，嘗試讓學員走上講臺，成為“小教員”，既調動了學員的學習熱情，又提高學員運用現(xiàn)代手段講課授課的能力。此外，教學內(nèi)容要能夠反映或聯(lián)系科學發(fā)展的新知識、新思路、新理念、新成果、新戰(zhàn)法。突出“新”字，在講授中能夠介紹學科前沿知識和發(fā)展動態(tài)以及部隊的動態(tài)實際發(fā)展情況，結合教員的實踐經(jīng)驗進行必要的知識擴展，教員本人在教學中的創(chuàng)新理論、前瞻想法，也要勇于、敢于、善于表達出來，與學員深度探討，充分激發(fā)學員的學習熱情，活躍課堂氣氛，有效的組織課堂教學，關注學員聽課狀態(tài)，注重師生互動，改善授課氛圍。
（四）增加以尚武精神為核心的人文素質培養(yǎng)方面的課程
任職培訓學員在地方大學接受的教育中很少涉及國防建設方面的課程。很少有人具備良好的尚武精神和戰(zhàn)略思維能力。而這一切都是成為一名合格軍官所必備的。培養(yǎng)學員為國家、為軍隊、為人民勇于擔當，敢于擔當，樂于擔當?shù)木?，增加使命感和責任感。尚武精神的培育不是一蹴而就的，需要從多方面進行培養(yǎng)?？梢詫⑵渑c愛國主義、價值觀、傳統(tǒng)教育等融合在一起。要重視通過戰(zhàn)爭遺跡、“英雄”塑像、戰(zhàn)例等進行潛移默化的戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)。同時可以營造富有戰(zhàn)斗氣息的軍營文化和氛圍，發(fā)揮戰(zhàn)斗文化熏陶的感染作用。學好戰(zhàn)史戰(zhàn)例，提煉好傳統(tǒng)精神，搞好政治環(huán)境建設，把戰(zhàn)斗口號喊起來、把戰(zhàn)斗歌曲唱起來、把精武典型學起來，讓學員在潛移默化中強化時刻準備打仗的意識。
（五）加大實踐課程比重
任職教育的核心任務是提高學員的崗位任職能力，而能力的生成與實踐是密不可分的。實踐教學的過程中，要尊重學員的主體地位，滿足學員的個性發(fā)展，發(fā)揮學員的主觀能動性，調動學員的學習積極性。注意按照“少量的理論課、一定的專題課、大量的實踐課、豐富的講座課”的原則確定課時比例，重視專業(yè)理論課與實踐課之間的銜接，只有扎實的理論知識，實踐課才能取得更好的效果，同時這是尊重教育實踐規(guī)律、培養(yǎng)高素質人才的重要措施。不斷加大實踐性課程的比重，努力形成理論教學實踐化、實踐教學基地化的新路。建立相對穩(wěn)定的院外教學實習基地，讓學員在真情實況中練指揮、練謀略、練技能，縮小院校與部隊、課堂與戰(zhàn)場、教室與崗位的距離，學習任職知識，培養(yǎng)任職素質，提高任職能力，加快知識向能力，能力向素質的轉化。要注重理論聯(lián)系實際，增強學員的實踐動手能力。充分利用多種教學手段，如采用參觀見學、案例分析、研討式教學等方式，切實提高學員對知識的分析運用和實際操作能力。
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第3篇：任職培訓范文
尊敬的各位領導，親愛的戰(zhàn)友們：
在總隊各級領導的關心和指導下，我們已完成基層當兵鍛煉并轉入崗位任職階段培訓，為完成好階段目標任務，適應部隊第一任職需要，我代表50名入警大學生表決心如下：
一、服從命令，聽從指揮
為做好崗位任職階段培訓工作，總隊各級領導為此傾注了大量的心血，做出了周密的部署，充分體現(xiàn)了各級領導對我們的關心和重視，在培訓期間，我們將牢記"服從"是軍人的第一天職，尊敬領導、服從命令、聽從指揮，堅決做到令行禁止。
二、嚴格要求，嚴格訓練
崗位任職培訓是大學生入警培訓的總結和沖刺階段。我們將繼續(xù)發(fā)揚不怕苦、不怕累的精神，主動克服厭訓情緒，力爭圓滿通過部局考核，為第一任職打下堅實基礎。
三、遵守紀律，團結互助
第4篇：任職培訓范文
摘要目的：研究文職護理骨干對任職培訓效果的自我評價，為完善培訓體系和培訓模式提供參考依據(jù)。方法：以方便抽樣法，采用自行設計的任職培訓效果自我評價調查表，對參加3期全軍文職護理骨干培訓班共228名文職護士進行調查。結果：8項整體評價均在85.50%以上，其中認為培訓班有必要和對培訓師資隊伍滿意2項評價均為100%。任職培訓內(nèi)容31個項目中，提高程度位于前5位的是醫(yī)療護理法律知識（78.95%）、傷病員現(xiàn)場一線的病情觀察與分類（78.07%）、護士職業(yè)生涯規(guī)劃（77.63%）、護士職業(yè)禮儀規(guī)范（77.19%）、戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護理（76.75%），位于后5位的是護理論文寫作（53.07%）、軍事訓練傷的防護（52.63%）、文獻檢索能力（52.20%）、軍隊常見精神障礙的防護（51.32%）、健康教育知識和能力（50.88%）。結論：文職護理骨干對任職培訓效果整體評價較好，在人文素養(yǎng)與臨床管理、軍事護理技能方面部分知識提升較大，培訓效果提升較小的均為實踐性較強的內(nèi)容，提示在任職培訓中需進一步完善實踐教學模式、內(nèi)容和方法。
關鍵詞 文職護士；骨干；培訓效果；自我評價
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.002
Survey on self-assessment of training effect for the of backbone army civilian nurses
SHI Rui-jie,LIU Xi-wen,HUA Yan,et al
(School of Nursing,Fourth Military Medical University of PLA,Xi′an710032)
AbstractObjective:To survey on self-assessment of training effect for civilian backbone nurses and to provide the scientific evidence for improving the training system and mode.
Methods:A total of 228 nurses from the army civilian backbone nurses training with three items were investigated with the self-designed "Self-assessment of Training Effect Questionnaire" by using the cluster sampling method.
Results:The 8 overall evaluation were more than 85.50%,which was necessary and satisfied of the training teachers were 100%.In the 31 training items,the top five items with improvement were legal knowledge of medical care（78.95%）,the observation and classification of the wound in battlefield（78.07%）,professional career programming（77.63%）,professional etiquette norms（77.19%）,the first techniques of battle wound and trauma（76.75%）.The last five items were the paper writing（53.07%）,the protection of military training injury（52.63%）,literature consulting（52.20%）,the prevention and nursing of military common mental disorders（51.32%）and the knowledge and ability of health education（50.88%）.
Conclusion:The overall evaluation on training effect of civilian nursing backbone is good, training makes contribution to the improvement of humane quality and administration,military nursing ability,the improvement of training effect are smaller on strong practical content,suggesting that further improvement is imperative in practice teaching mode,curriculum and methods.
Key wordsCivilian nurses;Backbone;Training effect;Self-assessment
軍隊醫(yī)院實行文職人員制度，有利于聚集社會優(yōu)秀人才為軍隊建設服務，有利于解決軍隊人才隊伍建設中存在的矛盾和問題。文職護士作為軍隊醫(yī)院護理隊伍的新生力量，因其具有學歷高、知識面寬、思維活躍等特點［1］，加之年齡結構
作者單位：710032西安市陜西省西安市第四軍醫(yī)大學護理學院基礎護理學教研室
史瑞潔：女,碩士,講師
通訊作者：尼春萍，女，博士，副教授，教研室主任
合理及地位特殊性，被護理管理者作為護理骨干來培養(yǎng)與任用［2］。在總參謀部、總后勤部領導的指導支持下，我校于2009年首次承擔了全軍文職護理骨干任職培訓任務，培訓目標是全面提升軍隊醫(yī)院文職護理骨干在軍事護理、臨床護理技能、人文素養(yǎng)、臨床管理、護理科研、護理教學等方面的綜合素質，使之成為軍隊醫(yī)院護理管理隊伍的后備人才。現(xiàn)已舉辦7期，為了不斷提升培訓效果和質量，完善培訓體系和模式，由參加培訓的文職護理骨干對培訓效果進行自我評價，現(xiàn)報道如下。
1對象與方法
1.1研究對象采用方便抽樣法，抽取2012年9月~2013年10月全軍文職護理骨干培訓班第5~7期共228名學員為調查對象。每期培訓時間均為2個月，春、秋季學期各1期。所有參與調查的文職護理骨干均無精神疾病史，自愿參加本次調查。
1.2方法
1.2.1培訓內(nèi)容及方式軍隊文職護理骨干培訓班課程內(nèi)容包括軍事護理技能、臨床護理技能、人文素養(yǎng)與臨床管理，科研與教學4個模塊。整體授課按講座形式進行，具體培訓方式為課堂講授+實踐教學+學術拓展三位一體的方式實施，力爭培訓效益最大化［3］。
1.2.1.1軍事護理技能約占總課程的55%，包括軍事基本素質和軍事護理核心技能。軍事基本素質約占總課程的5%，主要包括軍隊相關條令條例規(guī)定、軍人核心價值觀、軍事基本隊列訓練等內(nèi)容；軍事護理核心技能占總課程50%，主要包括軍隊衛(wèi)生防疫、軍隊衛(wèi)生勤務、衛(wèi)生裝備進展、戰(zhàn)創(chuàng)傷救護等。旨在提升文職護士的軍事基本素養(yǎng)和衛(wèi)勤保障能力。
1.2.1.2臨床護理技能約占總課程的20%，主要包括現(xiàn)代臨床護理新技術、新業(yè)務、新方法，評判性思維，高級護理實踐，醫(yī)院感染與安全防護等。旨在幫助文職護士了解最新發(fā)展前沿，切實提升其臨床護理的綜合技能。
1.2.1.3人文素養(yǎng)與臨床管理約占總課程的15%，主要包括護士職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、護理文化與團隊精神塑造、人際關系處理技巧等。目的是促進文職護士掌握先進的護理管理理念和科學的管理方法，強化自我規(guī)劃、自我管理的意識，并將人性化的管理思路滲透到自己的工作中。
1.2.1.4護理科研與教學約占總課程的10%，主要包括護理科研的選題、設計，數(shù)據(jù)整理分析，論文撰寫，臨床護理教學方法等。旨在提升文職護士的臨床科研能力和教學水平。
1.2.2調查工具根據(jù)培訓模塊和內(nèi)容設置，自行設計任職培訓效果自我評價調查表。由3名護理學專家和2名軍事醫(yī)學專家進行評價、修訂，具有較好的內(nèi)容效度。問卷由3部分組成：（1）一般資料，包括年齡、性別、學歷、職稱等。（2）培訓整體評價，包含認為培訓班有必要，認為培訓對今后職業(yè)生涯很重要，認為培訓對自己有幫助，認為培訓班管理方式科學合理，認為總體課程設置科學合理，認為培訓考核和評價方式合理，對培訓師資隊伍滿意，對培訓教學方法滿意8個項目，采取五級評分法。（3）培訓內(nèi)容評價，由軍事護理技能、臨床護理技能、人文素養(yǎng)與臨床管理、護理科研與教學4個方面31個項目組成，評價等級為沒有提高、有提高-提高的程度（高、一般、低）。
1.2.3調查方法培訓結束后進行集中調查，調查前告知調查的目的、意義、注意事項和填寫方法，使用統(tǒng)一指導語，由專職人員發(fā)放問卷，被調查者以無記名方式填寫，當場收回問卷。本調查發(fā)放問卷236份，收回有效問卷228份，有效回收率為96.61%。
1.3統(tǒng)計學處理采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入、分析處理。數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計分析。
2結果
2.1一般資料本次有效調查文職護士228名，其中男4名，女224名。年齡22～39歲，平均（29.75±4.09）歲。學歷：中專38名（16.67%），大專113名（49.56%），本科77名（33.77%）。職稱：護士57名（25.00%），護師130名（57.02%），主管護師41名（17.98%）。職務：護士長85名（37.28%），護理部助理員24名（10.53%）。
2.2培訓效果自我評價
2.2.1培訓整體評價經(jīng)過2個月的培訓，100%（228名）文職護士認為這次全軍文職護理骨干培訓班有必要，96.49%（220名）文職護士認為培訓對今后職業(yè)生涯很重要，97.37%（222名）文職護士認為培訓對自己有幫助，100%（228名）文職護士對培訓師資隊伍滿意，87.72%（200名）文職護士認為培訓班管理方式科學合理，85.53%（195名）文職護士認為總體課程設置科學合理，86.40%（197名）文職護士對培訓教學方法滿意，90.79%（207名）文職護士認為培訓考核和評價方式合理。
2.2.2培訓內(nèi)容評價在31個任職培訓項目中，提高程度位于前5位的是醫(yī)療護理法律知識（78.95%）、傷病員現(xiàn)場一線的病情觀察與分類（78.07%）、護士職業(yè)生涯規(guī)劃（77.63%）、護士職業(yè)禮儀規(guī)范（77.19%）、戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護理（76.75%），位于后5位的是護理論文寫作（53.07%）、軍事訓練傷的防護（52.63%）、文獻檢索能力（52.20%）、軍隊常見精神障礙的防護（51.32%）、健康教育知識和能力（50.88%）。結果見表1。
3討論
3.1培訓整體效果好，達到總部預期目標8項整體評價均為85.50%以上，其中認為培訓班有必要和對培訓師資隊伍滿意2項評價均為100%。在總部下達培訓任務后，我院圍繞培訓目標，深入研究培訓任務，制定培訓計劃，細化課程安排，各項準備工作扎實細致。在培訓師資方面，各教研室遴選教學經(jīng)驗豐富的教員進行授課，并在課前多次組織教員備課試講，努力創(chuàng)新授課方式，以提升學員興趣，保證教學質量。此外，根據(jù)教學內(nèi)容設置要求，以培訓效益最大化為原則，我院還邀請了某軍隊綜合醫(yī)院的護理部主任、臨床護士長及相關專業(yè)的專家為學員授課。此次培訓班積極嘗試靈活多樣的培訓方法，理論學習與實踐培訓、課堂學習與臨床見習、專業(yè)學習與人文熏陶、學校學習與參觀見學等方式相結合，活躍了培訓氛圍，提高了學習興趣和教學效果。結業(yè)考核和評價以理論考試、操作技能考核、論文答辯三者結合的形式進行，考察了學員綜合能力水平。根據(jù)總部要求和軍隊醫(yī)院工作實際，對培訓班實行了嚴格軍事化管理。在教學保障方面，各職能辦公室根據(jù)任務分工精心準備，做了大量細致的工作，確保了培訓任務的順利完成。
3.2培訓內(nèi)容設置合理，滿足崗位任職需求任職培訓項目中，提高程度位于前5位的是醫(yī)療護理法律知識、傷病員現(xiàn)場一線的病情觀察與分類、護士職業(yè)生涯規(guī)劃、護士職業(yè)禮儀規(guī)范、戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護理。位于首位的是“醫(yī)療護理法律知識”，近年來，醫(yī)患、護患糾紛頻發(fā)，相關新聞報道頻見報端，醫(yī)療糾紛正成為消費者投訴的十大熱點之一。對文職護理骨干來說，必須學習醫(yī)療護理法律知識，加強法律意識，充分認識到工作的每個環(huán)節(jié)都存在的法律問題，同時，在護理活動中必須注意患者的平等待遇權，平等地對待每位患者，滿足患者對平等待遇權的心理需求，以減少護理糾紛［4］，維護自身和患者的權益和安全?！搬t(yī)療護理法律知識”“護士職業(yè)生涯規(guī)劃”“護士職業(yè)禮儀規(guī)范”屬于“人文素養(yǎng)與臨床管理”，一方面說明培訓前護士比較缺乏這方面的知識，對相關知識學習興趣濃厚，另一方面體現(xiàn)了任職培訓在課程設置上比較符合培訓對象的內(nèi)在需求。我院在前期各軍隊醫(yī)院大量調研的基礎上，著眼于為軍隊醫(yī)院輸送后備軍事護理人才的培養(yǎng)目標，緊緊圍繞現(xiàn)代高技術局部戰(zhàn)爭特點及護理專業(yè)發(fā)展特點，強化培訓內(nèi)容“精、新、軍”的特點，在課程設置上，重點突出了軍事素質、戰(zhàn)傷救護、護理管理、人文素養(yǎng)及護理新技術新業(yè)務的培訓，并在實踐中根據(jù)文職骨干的實際需求不斷調整完善培訓內(nèi)容，從調查結果看，取得了較好的效果?！皞T現(xiàn)場一線的病情觀察與分類”“戰(zhàn)創(chuàng)傷救治與護理”屬于“軍事護理技能”。新軍事的變革使軍隊衛(wèi)勤保障領域和范圍不斷擴展，未來一定時期內(nèi)，以非戰(zhàn)爭軍事任務行動應對突發(fā)事件將成為我軍的重要任務之一［2］。文職護理骨干作為軍隊醫(yī)院中堅力量，軍事護理技能不可或缺，尼春萍等［5］對1912名文職護士的繼續(xù)教育需求進行調查顯示，93.7%以上文職護士有提高軍人素養(yǎng)和提高軍事醫(yī)學及護理學知識技能的需求。沃西文等［6］研究也表明，戰(zhàn)創(chuàng)傷救護已成為文職護士關注的熱點并提升到首位。通過科學、合理的培訓，文職護理骨干強化了衛(wèi)勤理論知識，提升了戰(zhàn)創(chuàng)傷救護技能，提高了自身軍事素養(yǎng)，達到了我們設定的培養(yǎng)目標—“著眼于軍事護理的特點，力爭達到前瞻性、科學性和實用性”。
3.3實踐教學模式有待進一步完善培訓內(nèi)容提高程度位于后5位的是護理論文寫作、軍事訓練傷的防護、文獻檢索能力、軍隊常見精神障礙的防護、健康教育知識和能力。這5項均為實踐性、應用性較強的內(nèi)容，理論講授的目的在于提升實踐能力，實踐能力的提升是任職培訓的第一要求。學員的需求就是我們培訓的目標，提示我們：相關內(nèi)容的培訓，在教學內(nèi)容上應繼續(xù)不斷創(chuàng)新，緊跟醫(yī)院發(fā)展需求和文職骨干的崗位任職需要；在教學方式、方法上應更加多元化，如貫穿小組合作式學習法、專題探討、PBL教學法、場景模擬、實戰(zhàn)演練等，進一步強化實踐性教學環(huán)節(jié)，突出應用技能訓練，將理論和實踐有機融合，相互滲透，保持序貫性，構建立體感，真正提升文職骨干的學習興趣和熱情，達到我們的培訓目標。既能讓培訓學員學有所獲，又能達到著力提高學員運用綜合知識解決實際問題能力的目的，強化軍事素養(yǎng)，提高軍隊衛(wèi)勤保障技能和水平，確保軍隊醫(yī)院姓軍為兵的屬性不變，使其適應現(xiàn)代軍事環(huán)境及未來高技術條件下作戰(zhàn)對護理人員的需求。同時，在培訓中要為文職護理骨干滲透終身教育、終身學習的意識，使其做好職業(yè)規(guī)劃、長遠規(guī)劃，保持整體素質、工作能力處于最佳狀態(tài)，增強軍隊醫(yī)院護理隊伍的凝聚力和穩(wěn)定性，確保培訓目標和軍隊護理工作發(fā)展一致。
參考文獻
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［2］蔣萍萍,柴曉紅,熊新娟,等.非現(xiàn)役文職護士核心能力的培訓實踐［J］.實用醫(yī)藥雜志,2011,28(1):60-62.
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［6］沃西文,徐雪.非現(xiàn)役文職護士培訓需求及效果調查［J］.西南國防醫(yī)藥,2010,20(7):782-785.
第5篇：任職培訓范文
首先，辦好一所幼兒園，要有好的領導，尤其是要有優(yōu)秀的園長，一個好的園長應當以教師作為基礎和底色，事實上許多園長也都是從一個好老師培養(yǎng)成長起來的。園長的素質和作風能夠對教師起帶頭作用，所以，園長必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)怠倦，不停的學習，，在學習中總結經(jīng)驗，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教師專業(yè)話成長的道路上結合本園的實際情況做得更好。
其次，在培訓學習和參觀、考察過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。 再次， 幼兒園團隊管理，團隊像家一樣，需要用心經(jīng)營，教師是教育中的重要因素，我們要打造充滿生機與活力的現(xiàn)代幼兒園教師，讓教師體驗工作的幸福，善于調動每個教師的潛能。 作為一名領導，首先要學會與人和諧相處，提高自己的品位。與人和諧相處是一個基本的素質，就是懂得尊重別人。尊重上級，既不阿諛奉承，又不隨意貶低;既不唯唯諾諾，又不盲目服從。體貼老師，愛護老師。對同級多看優(yōu)點，見賢思齊，少看缺點，見不賢而自省。作為一名園長，始終牢記：尊重上級是天職，尊重下級是美德，尊重對手是風度，尊重所有人是修養(yǎng)。這是我努力的目標，我希望自己在工作中能不斷促進人與人之間的團結，
在交往中能磨礪自己的性格，在困難中能和領導、老師們風雨同舟，在成功中也能和大家共享歡樂。
幼兒園的家長工作也是不可忽視的一項工作，要真正做到家園合作，才能讓幼兒得到更好的教育。
第6篇：任職培訓范文
關鍵詞：信息素養(yǎng)；任職培訓；信息素養(yǎng)培育
信息素養(yǎng)主要包含信息意識、信息知識和信息能力三個方面，信息素養(yǎng)教育目的在于使教育對象具備敏銳的信息意識，豐富的信息知識，增強信息技術和信息資源的運用能力，能夠解決實際問題和進行創(chuàng)新性工作。開展信息化素養(yǎng)培訓，有助于學員勝任信息化條件下的決策指揮與技術工作等崗位。
一、任職教育特點
(一)目標性明確
任職類似于在職教育，相對于學歷教育，授課內(nèi)容更加突出指導實際工作?？梢宰裱叭笔裁?，補什么”、“用什么，學什么”的原則，有針對性地講授用于現(xiàn)實工作的信息技術技能及相關知識。圍繞崗位能力要求，讓學員在校了解掌握與崗位相關的信息技術、系統(tǒng)與理論及技能，輔以相關技術發(fā)展趨勢與變化，確保培訓面向實際、面向實戰(zhàn)。
(二)實踐性強
任職培訓須強調實踐應用，突出提高解決工作問題所需要具備的能力素質。單純對信息技術的學習不能滿足工作需求，必須指導學員獲得緊貼部隊信息化建設的信息知識，掌握解決實際問題的信息技術，切實增強應用信息技術的實踐能力，才能適應崗位任職需求。
(三)教學對象多元
任職培訓層次多樣，社會經(jīng)歷、學歷背景不盡相同。比如，一些學員本身就是計算機、通訊類專業(yè)，一些則是文學等社會專業(yè)，而且工作經(jīng)歷、年齡都存在較大差異，一些信息素養(yǎng)全面，但一些缺乏計算機、網(wǎng)絡等基本技能，信息素養(yǎng)必然存有差異。這種教育對象的多元性，決定了教學內(nèi)容與方法手段需要整體謀劃，差異設計。
(四)教學內(nèi)容須兼具系統(tǒng)性
在信息社會，一名高素質的軍人，應具有與信息時代相符的信息理念、信息知識與能力，才能熟練應用各種新的技術、掌握各種新的裝備，適應時代和未來發(fā)展的需要。必須引導學員在提高創(chuàng)新素養(yǎng)上下功夫，提供能夠分析新情況、解決新問題的知識和技能。培養(yǎng)學員自學能力和創(chuàng)新能力，提高學員應對新問題的能力。
二、加強學員信息素養(yǎng)的對策方略
(一)優(yōu)化教學內(nèi)容
首先，在教學內(nèi)容設置上，要以崗位實用性為目的，突出信息能力這個主題。在內(nèi)容上，少講理論知識，多講具體操作與技巧。授課教師須注重細節(jié)上的教學滲透，不僅教給學員操作技巧，更要在無形中用自己的言行來引導學員，在一些細節(jié)上要講解細致，恰當?shù)貪B透一些理論知識，使不同程度的學員都能得到提高。同時，結合學員工作需要，為學員提供有助于開拓其知識視野、提高信息素養(yǎng)的方法，讓學員感到學為所需、學有所用，培養(yǎng)其獨立思考和研究問題的能力。比如，專業(yè)課學習中，講解如何根據(jù)信息需求如何獲取、鑒別、分析所需的信息，解決專業(yè)問題，課后作業(yè)進行獨立思考與實踐，培養(yǎng)其信息檢索與分析綜合的能力。
(二)改進教學形式
傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)課主要以講授為主，學員被動聽，缺乏實踐。在教學形式上，通過開展多樣化的信息服務，提供良好的信息利用環(huán)境和工具，培養(yǎng)學員的學習興趣和能力。比如，新生伊始，盡快組織學員了解圖書館、網(wǎng)上各類信息資源，輔以信息檢索講座；建設信息素養(yǎng)網(wǎng)絡論壇，主動提供并鼓勵學員交流課件、教材等教學資源，增強學習的互動性；提供個性化的信息服務，為滿足不同層次、不同要求學員的信息需求和學習提供保障。信息素養(yǎng)的培育具有長期性，加強遠程網(wǎng)絡教育，開設MOOC，使學員在畢業(yè)后能夠繼續(xù)學習，不間斷地為部隊服務。
(三)結合社會生活
信息素養(yǎng)是影響個人綜合能力的一種元素養(yǎng)。從社會生活的角度學習，效果更具易受性和長期性。互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能等新型行業(yè)與技術應用正在興起，需要讓學員成為易于接受新事物，掌握運用新興事物的直接參與者。比如，熟悉國家政策，了解如何將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有效結合，如工業(yè)、制造業(yè)如何借助借助軟件件設施，實現(xiàn)用戶自動駕駛，物體檢測，遠程操控等功能；網(wǎng)上外賣、共享單車行業(yè)應用及其具體實現(xiàn)技術；掌握成熟的安全僅能，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)生活中的安全隱患，減少在線理財，個人資產(chǎn)的安全問題，手機丟失以后帶來的個人隱私與財產(chǎn)安全隱患等問題。
(四)多方形成合力
實施信息素養(yǎng)培育，不僅是教研室、圖書館的事情，更應該加強不同部門之間的聯(lián)系，綜合多方形成合力。在制定培訓計劃時，為信息素養(yǎng)學習留有必要時間，可以考慮將信息技術運用作為一項能力考評；信息意識、能力與專業(yè)知識相結合才能充分發(fā)揮作用。教學內(nèi)容設置時，要考慮如何在教學中滲透信息技術與知識的學習，激發(fā)學員自己動手查閱與綜合分析資料，從而培養(yǎng)和增強學員的信息意識和信息能力。圖書館、網(wǎng)絡中心等部門，也需加了解培訓計劃，掌握學員來源、在校時間、工作特點，摸清學員需求，打造符合任職學員需求的信息資源體系，提供信息保障。在整個培訓過程中，將多種教學力量優(yōu)勢互補，形成全方位、多渠道的教學網(wǎng)絡。
第7篇：任職培訓范文
為進一步強化基層車間工藝、設備、安全“三大員”崗位履職能力，著力夯實管理基礎，穩(wěn)步推進崗位任職資格培訓取證工作，根據(jù)公司《xxxx“三大員”崗位任職資格培訓考評工作方案》要求，結合xx部實際制定專項工作方案。
一、實施對象
xx部芳烴車間、聚酯車間、短絲車間、烷基化車間、儲運車間、物流車間、環(huán)氧丙烷車間全部在崗工藝員、設備員、安全員（包括借調人員），其中環(huán)氧丙烷車間人員按《xxxx公司新建（改擴建）裝置及其配套項目人員培訓管理辦法》執(zhí)行。
二、成立專項工作組
組長： xx
副組長：xx
成員單位： 生產(chǎn)科、技術質量科、設備科、安全環(huán)?？?、黨群工作科（人力資源科）、綜合科
由各專業(yè)科室安排一名副科長（副主任師以上），負責組織編制題庫、培訓、出題及閱卷等工作；各專業(yè)科室分別成立本專業(yè)評審組，由專業(yè)副經(jīng)理擔任組長，成員包括科室副科長及副主任師以上人員，負責綜合評審相關工作。
黨群工作科（人力資源科）負責培訓支持、督促推進及考試安排等相關支持工作。
三、任職資格結構及評價辦法
（一）任職資格結構
“三大員”崗位任職資格結構包含基本條件、資格標準、參考項三個方面8個評價要素，具體見下圖：
（二）評價方式及標準
1.綜合成績=基本條件(占10％)+ 資格標準(占70％)+ 參考項(占20％)，達到80分(含)以上者，由公司人力資源部和相應專業(yè)部室統(tǒng)一頒發(fā)崗位資格證書，證書有效期3年，每年須復審。
(1)基本條件分=學歷20%+專業(yè)經(jīng)驗20%+行為60%。
學歷、專業(yè)經(jīng)驗分，由黨群工作科（人力資源科）查驗資料進行評價。行為分，由車間根據(jù)每一項標準舉證評價。
(2)資格標準分=知識（應知）50%+技能（應會）50%。
知識（應知）50%：考試（占70%）由公司采用閉卷筆試方式統(tǒng)一進行考試，由專業(yè)部室命題、閱卷，培訓中心（黨校）負責組織實施。綜合評審（占30%）。
技能（應會）50%：考試（占70%）由各專業(yè)科室制定本專業(yè)考試方案，經(jīng)公司專業(yè)主管部門審核同意后，報公司人力資源部備案，方可組織考試。綜合評審（占30%）。
知識（應知）、技能（應會）綜合評審，公司成立專業(yè)崗位資格評價組，采用“能力陳述+專家答辯”方式，對考評對象進行綜合評價打分。
(3)參考項分=績效（占70%）+素質（占15%）+作風（占15%）。
績效：由黨群工作科（人力資源科）按照個人前三年年度績效累計分計算，A檔10分，B檔8分，C檔6分；
素質：綜合評審打分；
作風：由車間根據(jù)評價標準打分。
2.崗位任職資格實行年審制，證書有效期為3年，每年復證合格后方可上崗，新任職人員須取得崗位任職資格方可參加競聘上崗。
四、應會考試要求
1.各專業(yè)科室指派一名副科長（或副主任師以上）負責組織應會考試題庫建設工作，指定出題人及審題人，并組織各車間本專業(yè)人員針對各專業(yè)考核點（見附件）進行培訓。
2.每個考核點至少5道題，一般5-8道，如果5道，就是2個單選，2個判斷，1個多選；應會至少出1個簡答題，供應會考試使用，其他按公司專業(yè)部室要求執(zhí)行。
3.各專業(yè)科室在編制題庫及考試方案時，應積極與公司專業(yè)部室負責人（專業(yè)部室聯(lián)系人附后）進行溝通，嚴格按照公司專業(yè)部室要求進行，完成后及時報公司專業(yè)部室進行審核。
五、崗位任職資格培訓考評進度安排
1.召開啟動會并開展輔導培訓工作2021年7月-9月）
7月份完成參考人員摸底工作。
各專業(yè)科室組織各車間相關人員參加公司舉辦工藝、設備、安全環(huán)保專業(yè)崗位資格培訓班。
2021年7月份-8月份各專業(yè)科室組織相應專業(yè)培訓培訓，8月中旬前完成題庫建設。
2. 2021年8月31日前完成應會考試工作。采取成熟一個專業(yè)考核一個專業(yè)的方式，逐專業(yè)進行。
3. 2021年10月組織各車間相關專業(yè)人員參加公司組織的應知考試。
10月31日前完成基本條件評分、績效評分及作風評分工作。
4. 2021年11月參加公司各專業(yè)部室組織的綜合考評
綜合采用“能力陳述+專家答辯”方式，對考評對象的行為、素質、作風等進行綜合評價。
5. 2021年12月 頒發(fā)證書。
對考評合格且取得內(nèi)審員資格證人員頒發(fā)任職資格證書，作為上崗條件。對于考評不合格人員，公司組織補考并扣罰績效獎金，即：第一次考評不合格的，扣減個人1/3 月度績效獎金；第一次補考不合格的，扣減個人1/2 月度績效獎金，第二次補考不合格的，扣減個人全部月度績效獎金，第三次補考不合格的，僅按天津市最低工資標準支付個人生活費，直到考評合格方可上崗。補考間隔期至少一個月，期間在專人指導下隨崗培訓。上崗考評后及時開展能力比照，評估確認培訓效果，針對存在問題進行持續(xù)改進?？荚u成績在車間公示不少于5 個工作日。
五、工作要求
1.建立機制。完成首次工藝、設備、安全環(huán)保專業(yè)崗位資格證書核發(fā)后，公司每年組織培訓復證，取得合格成績者頒發(fā)當年崗位資格證書。
2.明確職責。生產(chǎn)科、技術質量科、設備科、安全環(huán)?？曝撠煂I(yè)培訓教學、應會考核、綜合考評。
第8篇：任職培訓范文
一、學?；靖艣r
**附屬小學創(chuàng)辦于1970年，2002年被確定為福建省課程改革基地校。學?，F(xiàn)有教職工104人，37個教學班，學生1965人；校園占地15畝，現(xiàn)有建筑面積16623平方米。
學校以“勤奮、自主、合作、創(chuàng)新”為理念，沿著“實施主體性教育，培養(yǎng)發(fā)展型學生，創(chuàng)建精品型學校，形成學者型教師群體”的辦學思路和“面向全體，重視個體，發(fā)掘差異，激活潛能，為培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎”的教育目標，扎實探求教育發(fā)展新路，取得明顯成效。學校在各項工作務實求新，鍛造品牌的同時，重視發(fā)揮示范和輻射作用，使學校成為閩東基礎教育的龍頭學校和實施素質教育的基地
二、辦學條件
走進學校我們可以看到學校擁有先進的教學設施和優(yōu)美整潔的環(huán)境。操場鋪設橡膠跑道，建有校園電視臺；學校現(xiàn)有計算機200多臺，有完整的校園網(wǎng)，并創(chuàng)建“**附小”網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)上開通；全校37個教學班擁有電腦、實物展示臺，配備多媒體教學設施，實施網(wǎng)絡化教學；還有德育室、少先隊活動室、電腦室、語音室、音樂室、美術室、階梯教室、電子備課室、實驗室、標本室、勞技室、圖書館、師生閱覽室、多功能活動廳、排練廳、器材室等專用室20多間，室內(nèi)裝備齊全，各種教學設備均按一類標準配備；學校建有網(wǎng)絡中心、教學資源庫，教師實施電腦備課，實現(xiàn)資源共享，為素質教育的實施提供物質保證，為孩子們提供了良好的學習環(huán)境、條件。
學校布局合理，校園內(nèi)碧草如茵，形成立體的綠化格局，成了融學園、花園、樂園于一體的學校；校內(nèi)板報、標語、專欄體現(xiàn)人文關懷，凸顯教育功能。學校通過現(xiàn)代技術教育，提升教育理念，營造良好的爭創(chuàng)文明學校的教育環(huán)境，提高教學效益，形成辦學特色。
三、學習收獲
（一）學校把德育工作放在重要的位置。建立了黨政主要領導掛帥的德育工作領導小組，制定了德育工作總體目標，落實德育工作的重要位置，組織教師參加各種實踐活動，多方位探索德育工作新路勁。重點落實以下幾項內(nèi)容：
1、愛國主義教育。全體教師都把愛國主義教育貫穿在教育教學的全過程，激愛國之情，導愛國之行。在各種活動中強化品德、紀律、法制教育，培養(yǎng)學生愛國、愛校、愛集體的思想感情；教育他們腳踏實地從一點一滴做起，從身邊的小事做起。
2、養(yǎng)成教育。全體教師明確職責，針對"**附小學生一日常規(guī)"要求，在教育教學中逐項抓落實。以"德育實效性"實驗為抓手，以晨會、班隊會課為主陣地，以一日常規(guī)為主教材，對各項內(nèi)容進行訓練，達到落實行動的目的。養(yǎng)成教育從"五項評比"的小處抓起，堅持天天評、周周比、半期小結、學期總評，表彰先進，使之成為每個學生的自覺行動，從而培養(yǎng)學生的良好行為習慣。
3、公民道德教育。把公民道德教育20字規(guī)范化為“少先隊五小行動”的要求，并對學生進行教育訓練。通過課題研究，取得點上的經(jīng)驗后再面上推廣。同時大張旗鼓地開展“做文明少年”，“加強文明教育，告別不良行為”活動，并做到“兩個堅持”：堅持常規(guī)訓練，堅持日常行為的檢查評比，促進學生社會公德水平不斷提高，形成講文明、講衛(wèi)生、講禮貌、講道德、講秩序的良好風尚。
4、校園文化建設。舉辦“健身節(jié)”、“科技節(jié)”、“讀書節(jié)”、“藝術節(jié)”、“慶六一老少同樂”、“畢業(yè)晚會”、“親子營”等活動，通過“電視臺”、“小記者站”、“新蕾報”、“教海探航”、“附小簡訊”、“學校宣傳欄”、“校務公開欄”等宣傳陣地的規(guī)范建設，提高了校園文化品位，進一步創(chuàng)設良好的文化育人氛圍。
5、心理健康教育。把心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入學科教學和學校各項工作中。在師生中倡導“幫助你、鼓勵我、夸獎他，我們一起成長”；用發(fā)展的眼光去看待學生，用變化的目光去注視的學生，用贊賞的口吻去評價學生，讓不同層次的學生的多種心理需要都能得到滿足，都相信“我能行”。學校設“校長信箱”“心理咨詢室”，創(chuàng)設讓學生傾訴的氛圍，與學生溝通交流，緩解學生的心理壓力，排除他們的心理障礙。
（二）教學是學校的中心工作。為大面積提高教學質量，強化教學常規(guī)管理，全面推進素質教育。
1、制定完善制度，規(guī)范教學流程。學校嚴格按照《課程計劃》開齊、開足、上好各門課程；結合實際制定了《**附小各學科教學常規(guī)》及實施細則，以及備課制度、聽課與評課要求、作業(yè)設計批改要求等，使教學過程有章可依，制度完善。學校加強指導、督促、檢查、反饋、評比，落實教學常規(guī)。
2、變革備課方式，保證教學質量。學校加大對備課環(huán)節(jié)的管理，注重體現(xiàn)以學生為本，以發(fā)展為本的新理念；注重方法、過程、態(tài)度、情感、價值觀的探索；倡導“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人增減”新的備課方式。教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。提倡教師寫課后記，強調課后反思的重要性。
3、緊抓課堂教學，力求減負提質。素質教育的實施關鍵在課堂，學校重視課堂教學的過程管理，經(jīng)常隨堂聽課，并進行面對面的教學評析，共同探討新型的教學模式；同時，強調作業(yè)設計與批改的針對性，層次性，實效性。
（三）學校以教科研為先導，改革課堂教學，探討實施素質教育的新路子，取得了良好的成效。
1、確定學校教研課題。學校以素質教育為核心，以實施“主體性教育”為根本，結合學校實際開展多層次的課題研究。2、提出全員參與要求。學校要求全體教師圍繞素質教育，結合自身實際，結合學科特點，選擇課題，確定子課題，參與教科研活動。研究過程要切合實際，不僅要關注學生的學業(yè)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，給學生提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間。
四、反思
1、環(huán)境育人尤為重要。我們考察的寧德附小，將自然環(huán)境和人文環(huán)境結合得十分完美，校園清潔優(yōu)雅，文化氣氛濃厚，充分利用墻壁、走廊、門窗辦起了墻報?？跃?、書櫥等，營造了濃厚良好的育人環(huán)境。
第9篇：任職培訓范文
關鍵詞： 技能培訓實戰(zhàn)化 教學模式 任職教育
在全軍深化實戰(zhàn)化訓練的大背景下，我們提出了技能培訓實戰(zhàn)化的任職教育教學模式改革設想，并在士官學員中進行了實踐。該教學模式注重加強對士官學員實戰(zhàn)化專業(yè)技能的培訓，使學員在掌握理論知識的同時，熟練擁有實戰(zhàn)必備的專業(yè)技能，從而達到培養(yǎng)出能夠適應未來戰(zhàn)場需要，適應信息化作戰(zhàn)需要，能打勝仗的士官人才隊伍的目的。
一、當前我院任職教育教學模式中存在的問題
（一）教員專業(yè)技能水平較低，不能滿足實戰(zhàn)化教學的要求。
我院是由學歷教育向任職教育轉型的軍事院校，大多數(shù)教員具有較高的學歷、較雄厚的理論功底，但是由于受到學歷教育根深蒂固的影響，教員往往更注重提高自身的理論素養(yǎng)，而對專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高不重視，因此教員掌握的專業(yè)技能科目較少且水平較低，不能滿足實戰(zhàn)化教學的要求。
（二）技能培訓所需裝（設）備陳舊，不能滿足實戰(zhàn)化訓練的要求。
當前我國武器裝備發(fā)展快，部隊裝備更新?lián)Q代也快，我院作為一所初級任職教育院校，由于受到多種因素的制約，目前在技能培訓過程中所實際配置的裝（設）備不僅數(shù)量少，而且陳舊且滯后于部隊實際裝備。這些陳舊的裝（設）備，不能滿足實戰(zhàn)化訓練的要求。
（三）技能培訓科目設置不合理，不能滿足打贏未來高技術戰(zhàn)爭的要求。
從我院的士官高等職業(yè)教育課程標準可以看出，多數(shù)課程的技能培訓科目設置不夠合理，存在與實戰(zhàn)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，培訓內(nèi)容比較單一，學員能夠學到的技能項目少，且實用性不強，不能滿足打贏未來高技術戰(zhàn)爭的要求。
二、技能培訓實戰(zhàn)化的任職教育教學模式改革
（一）緊貼實戰(zhàn)聚焦需求，修訂人才培養(yǎng)方案。
緊貼武器裝備發(fā)展，聚焦一線實戰(zhàn)需求，優(yōu)化培訓模式；瞄準部隊崗位需求，確立人才培養(yǎng)目標，依據(jù)部隊崗位工作任務構建教學內(nèi)容體系，按照部隊崗位職責要求組織考核評價。
（二）對接崗位瞄準流程，改革教學方法手段。
1.崗位對接教學法。根據(jù)部隊的實際工作，創(chuàng)設出仿真度高的作戰(zhàn)訓練工作情境，讓學員擔任不同角色、負責不同崗位、完成工作使命、實現(xiàn)訓練與任職崗位的“零距離”對接。
2.操作流程牽引教學法。任何一項任職崗位實踐科目都有固定規(guī)范的操作流程，以操作流程為牽引，將抽象的概念具體化，將分散的工作正規(guī)化，使學員熟練把握任職工作流程。
3.實踐任務驅動教學法。教員根據(jù)實踐內(nèi)容的要求，給學員開出具體的實踐任務和預期目標，在實踐任務的驅動下，使學員有目的地根據(jù)任務目標完成實驗實訓的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學員的自主性，有利于培養(yǎng)其獨力工作能力。
（三）跟蹤全程細化標準，創(chuàng)新課程考核方式。
打破傳統(tǒng)的一考定終身的考核方式，將專業(yè)技能的考核貫穿教學全過程。將專業(yè)技能能力細分為專業(yè)技能資格、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)技能發(fā)展?jié)摿?，并且制定相對應的考核指標，這些指標的考核通過每一次課堂表現(xiàn)、每一次的實訓操作、每一個項目的最終呈現(xiàn)共同構成，從而引導學生在這幾個方面同時用力，而不是顧此失彼。
（四）科學規(guī)劃拓寬渠道，加強教員隊伍建設。
1.科學規(guī)劃雙師型教員隊伍的規(guī)模與結構。一是規(guī)模要適度。要從院校自身教學訓練實際出發(fā)，在引進人才方面做到適度，減少盲目性和隨意性。結合各專業(yè)的編制情況，確定引進數(shù)量和各專業(yè)引進教員的比例，防止出現(xiàn)年齡結構和知識結構的斷層。二是結構要合理。要綜合平衡教員隊伍的年齡結構，提高教員隊伍的教學、科研活力和創(chuàng)造力。要充分發(fā)揮老教員教學經(jīng)驗豐富、中年教員技術水平高、青年教員創(chuàng)新能力強的特點，建設一支教學和科研能力較強的教員隊伍；要優(yōu)化教員隊伍的學歷結構，通過送學、在職培訓等方式提高學歷層次，改善教員隊伍的學歷結構；要建立學科帶頭人培養(yǎng)和選拔機制，加強教員隊伍的教學能力培養(yǎng)。
2.努力實施雙師型教員的多渠道、多途徑培養(yǎng)。一是安排專業(yè)教員到部隊進行代職鍛煉或學習調研。要有組織、有計劃地分批組織教員到部隊進行代職或學習調研，并對調研結果進行交流。二是加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質量的關鍵在于有一支技高一等、技高一籌的專業(yè)教員隊伍。在教學實踐中，鼓勵并要求專業(yè)教員積極承擔實踐教學任務，通過指導實踐教學，并盡量結合部隊需求實際，切實提高教員的專業(yè)實踐技能。
（五）完善設施依托聯(lián)訓，建設技能培訓基地。
1.及時更新完善院內(nèi)實踐設施，建設院內(nèi)一體化技能培訓基地。院內(nèi)的技能培訓場所和設備都是為培養(yǎng)學員的任職能力打基礎和提前營造工作環(huán)境的，因此要緊貼部隊崗位實際，花大力氣對它們進行更新和建設。一要合理規(guī)劃和改造裝備訓練場地，拓寬裝備收集渠道；二要修復改造已有裝備，挖掘現(xiàn)有實裝潛能。通過及時更新完善院內(nèi)實踐設施，建設院內(nèi)一體化技能培訓基地。
2.建立聯(lián)教聯(lián)訓機制，建設院外技能培訓基地。通過建立聯(lián)教聯(lián)訓機制，依托部隊或訓練基地等，建立教育基地、代職基地或共建平臺等，建設院外技能培訓基地，實現(xiàn)部隊資源的深度開發(fā)與共享互用。
參考文獻：
