拔河比賽作文點(diǎn)面結(jié)合精選(九篇)

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第1篇：拔河比賽作文點(diǎn)面結(jié)合范文

米之炊"。初中生作文寫不好，其中一個(gè)重要原因就是心中無(wú)材料，或者材料不典型，缺少感人的東西。

如何指導(dǎo)初中生搜集寫作材料呢？筆者在多年的寫作教學(xué)中，有以下四點(diǎn)體會(huì)：

一﹑在日常生活中搜集

"生活是創(chuàng)作的源泉"，這個(gè)道理相信老師們都講過(guò)多遍，學(xué)生也會(huì)認(rèn)可。但由于初中生受年齡、知識(shí)層面

和生活閱歷的限制，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事的感受、領(lǐng)悟比較膚淺。他們往往只看到表面現(xiàn)象而沒(méi)有去留

意探究其本質(zhì)和內(nèi)涵，或者只注意其共性的東西而忽略了最為寶貴、最有價(jià)值的個(gè)性特征。因此，寫出來(lái)

的作文都是千人一面，眾口一詞，能撥動(dòng)讀者心弦的很少。為了幫助學(xué)生克服這種現(xiàn)象，我特別注意指導(dǎo)

學(xué)生在"留意"兩個(gè)字上下功夫，把觸角深入到生活的細(xì)小層面，搜集能表現(xiàn)事物個(gè)性的典型材料。例如，

寫《我的母親》這篇作文，大部分學(xué)生都能以母親孝敬老人、關(guān)心孩子、包攬家務(wù)、勤儉持家為材料。這

樣寫并非不可，但讓人讀后總有"似曾相識(shí)"的感覺(jué)。而我班有一位學(xué)生通過(guò)留意母親的言行舉止后，是這

樣寫的（片段）："母親的善良賢惠還表現(xiàn)在對(duì)外省來(lái)拾廢品的阿叔、阿姨的關(guān)愛(ài)。她把一些飲料瓶、爛

膠鞋等放在門口的一個(gè)竹簍里。還寫了一個(gè)牌子''這些廢品你可以拿去''。有時(shí)母親遇見(jiàn)了阿叔，阿姨還留

他們喝喝水，拉拉家?！?這位學(xué)生留意到母親與眾不同的個(gè)性，寫出來(lái)的作文有清新的感覺(jué)。該文在

全縣征文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

二﹑在觀察景物中搜集

寫景狀物是初中作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生每天都能感受到麗日藍(lán)天、晨風(fēng)曉月、湖光山色等大

自然的美景?？梢哉f(shuō)寫作材料豐富多彩。但學(xué)生容易把這些美麗景色看成平淡無(wú)奇的事物，寫不出韻味來(lái)

。究其原因就是沒(méi)有很好地把握景物的特征。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察景物特征，尤其要注意景物

變化的特征。如何注意觀察景物變化的特征呢？我認(rèn)為方法有三個(gè)：一是要注意景物一年四季的變化；二

是要注意因天氣的變化景物也隨之變化的情況；三是注意不同的景物各具不同的特征。例如，南方春夜的

天空，薄紗飄渺，撲朔朦朧；夏夜的天空，白云悠悠，繁星閃爍；秋夜的天空，深邃如洗，月色如華；冬

夜的天空，空曠高遠(yuǎn)，寒光彌天。又如，在風(fēng)和日麗時(shí)，翠竹舞步輕盈，溫柔嫵媚；暴風(fēng)雨中的翠竹，東

倒西歪，怒不可遏 。學(xué)生若能捕捉住景物的這些特征和變化，就能揮灑自如，盡情地描繪出大自然的美

麗多姿、神奇奧妙，寫出引人入勝的韻味來(lái)。

三﹑在親身體驗(yàn)的活動(dòng)中搜集

經(jīng)常組織學(xué)生參與各種有益的活動(dòng)，就能讓學(xué)生搜集到豐富的寫作材料。但教師必須做好活動(dòng)前的"指導(dǎo)"

，讓學(xué)生有的放矢地去搜集有價(jià)值的材料。譬如，"五四"青年節(jié)學(xué)校舉行拔河比賽。賽前我是這樣指導(dǎo)學(xué)

生搜集材料的：①場(chǎng)面熱烈緊張的氣氛表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？②啦啦隊(duì)怎樣助威鼓勁？③運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、動(dòng)作

、語(yǔ)言怎樣？哪位運(yùn)動(dòng)員最棒？④觀眾的情感怎樣？⑤觀看完比賽你有何感想？由于賽前作了精心的指導(dǎo)

，學(xué)生就心中有數(shù)，有目的地去觀察各個(gè)場(chǎng)面、各種人物。比賽結(jié)束后，同學(xué)們的腦子里已經(jīng)儲(chǔ)藏了大量

的信息，有強(qiáng)烈的寫作欲望，寫起來(lái)，自然得心應(yīng)手，有話可寫了。七（2）班有一位學(xué)生這樣描寫運(yùn)動(dòng)

員："哨聲一響，我班15位運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)前弓后箭，身子緊緊靠攏，向后略傾，像一道銅墻鐵壁，雙手牢牢

地抓住繩子，咬緊牙根，睜圓眼睛，臉龐漲紅得像蝦公，汗水濕透了全身。排在最后那位''把關(guān)''的劉小華

猶如一座鐵塔，紋絲不動(dòng)，手臂上得青筋凸顯，那雙睜得圓圓的眼睛多像張飛。他有節(jié)奏地吼道''一 ----

二----三！''……。"這段文字通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的刻畫，又恰當(dāng)運(yùn)用比喻和點(diǎn)面結(jié)合的寫法，把運(yùn)

動(dòng)員敢拼、能拼的頑強(qiáng)精神描繪得淋漓盡致，入木三分。

四﹑在課文遷移訓(xùn)練中搜集

初中語(yǔ)文教材有許多內(nèi)容是說(shuō)明生活知識(shí)，闡明哲理的。教這類課文，可采用遷移法，從課文引申到

自然界和社會(huì)的方方面面，指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作材料。例如，教完七年級(jí)《白鵝》（語(yǔ)文出版社），可指導(dǎo)

學(xué)生去描寫雞、鴨等；教完九年級(jí)《廢墟的召喚》（語(yǔ)文出版社），可引導(dǎo)學(xué)生思考我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)作者

宗璞的寫作技巧，她在本文通過(guò)對(duì)圓明園廢墟的憑吊、聆聽(tīng)、思考，表達(dá)作者呼喚人們改造這"凝固的歷

史"的愿望，并號(hào)召人們?cè)诟脑鞖v史上盡每一個(gè)"我"的責(zé)任。主題的表達(dá)并非直接說(shuō)明，而是借對(duì)廢墟的

描寫、回憶、聯(lián)想逐漸明朗的。總之，靈活地運(yùn)用課文遷移，就能搜集到許許多多的寫作材料。