教育發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：教育發(fā)展范文

一、加強政教處自身建設

一年來，政教處在務實創(chuàng)新上做了一些努力，抓各項工作做到有計劃、有布置、有檢查、有評價，各項工作力求有實效、高效率。如對班主任各項活動的出勤、班會的組織以及對學校要求的落實等方面能堅持掌握第一手資料;對學生管理中出現(xiàn)的問題能及時向主管領導和有效負責人反饋;督促相關負責人及時制定年級、班級、保衛(wèi)工作計劃;同時，每周六政教處一班人進行工作回顧，并做好書面小結，為開展好下一周工作奠定良好的基礎。

面對學校目前3200多名學生，我們在工作中頗感人手緊、任務重，為了強化政教處人員的工作職責，我們要求政教處工作人員繼續(xù)做到“三勤”、“四跟”、“五到位”，即口勤、腿勤、耳勤;跟課間、跟早操、跟課外活動、跟晚自習;思想到位、責任到位、管理到位、檢查到位、教育到位。四位政教干事能夠積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，均能做到發(fā)現(xiàn)問題后及時到達事發(fā)現(xiàn)場，處理問題快速堅決、不拖拉。本學期來，政教處負責處理學生違紀違規(guī)事件達51起，涉及學生181人次，有記載違規(guī)騎自行車52人次，在具體工作中，我們深入實際、深入課間、深入學生，隨時掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并能對違紀學生及其家長進行耐心細致的說服教育，切實達到了管理育人的目的。

二、狠抓德育隊伍建設

班主任是學校德育隊伍的骨干力量，其素質的高低直接決定著德育工作的質量的高低，因此，加強班主任隊伍建設始終是我校德育工作的重點。為了保證德育工作的實效性、系統(tǒng)性和科學性，學校進一步明確了德育工作領導小組的工作職責，制定了切實可行的德育工作計劃。本學期來，為切實提高德育隊伍的整體素質，政教處做了大量細致有效的工作，一是政教處一班人經(jīng)常深入到班主任之中，了解或幫助他們解決工作中存在的問題，傾聽他們的呼聲。二是政教處領導在教職工例會上，針對學生中出現(xiàn)的一些共性問題，都要滲透一些管理方法。三是加強了對班主任工作的考核和評估，貫徹落實量化管理制度，使班級量化、班主任量化和文明班級評選活動有機結合起來，為期末評優(yōu)提供了可靠的依據(jù)。四是加強在職班主任的培訓和理論水平的提高，我們積極配合縣教育局班主任培訓工作，開校初，征集全體班主任教育案例并及時上報縣教育局，收效明顯。五是開校初會同教務處制定出年級組長工作職責，明確了年級組長的具體工作任務，賦予了年級組長一定的工作職權，在年級組長的帶動下，廣大班主任的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性得以充分調動。

三、堅持不懈地抓好學生常規(guī)教育

本學期來，我們緊緊圍繞“讓孩子成才、讓家長放心、讓社會滿意”的辦學目標，持之以恒地強化常規(guī)管理。

1、注重“三輕四jing”管理目標的落實。為了使學校全員化、全天候、全方位的管理機制逐步得到落實，我們編排印發(fā)了“*職中五時段管理安排表”。值周值日領導教師、政教處一班人每天監(jiān)督檢查各樓層秩序、各班課間秩序、自習秩序和各班衛(wèi)生情況，對樓道內(nèi)、教室內(nèi)、樓梯上發(fā)生的追逐打鬧、亂喊亂叫、打口哨、亂扔廢棄物等不良現(xiàn)象及時進行制止、記載、批評教育和通報評比，做到時時有人管，事事有人抓。

2、努力提高學生的思想素質。我們結合學生思想實際，多渠道、多角度地對學生進行思想教育，通過開展升旗儀式、主題班會等豐富多彩的活動，加強了對學生的愛國主義教育、人生觀教育，增強了學生的主人翁意識，使學生的思想覺悟得到較大提高。一年來，堅持每周一國旗下獻辭活動，結合當前形勢和學校實際，適時對學生進行思想教育;加強對曠課和遲到學生的檢查和教育，培養(yǎng)學生堅強的意志，塑造良好校風;指導和督促各班定期在每周二下午召開周會，在第3周、第8周、第9周、第8周全校各班召開了常規(guī)教育、誠信教育、安全教育和禁毒教育主題班會，部分年級還上交了書面材料，收到了良好的效果。

3、加強學生審美教育。由于中學生的心智發(fā)展水平還比較低，他們對是非、丑美的界限是模糊的，因此，對學生進行審美教育，不但營造了一個良好的校風，而且對學生思想道德素質的提高能起到積極的作用。我們在校門口設立學生儀表檢查崗，堅持每天檢查到校學生的儀容儀表，注意塑造學生的形象美，使廣大學生受到潛移默化的教育。

4、加強對學困生教育引導。我們非常密切注意各班學困生在紀律、學習、遵紀守法等各方面的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，我們總是給以及時地處理和教育。對于經(jīng)常違紀的個別同學，采取了教育為主，批評處分為輔的方式，加強了與其家長的聯(lián)系，使家長能夠及時了解學生的在校表現(xiàn)。并在黨支部的指導下，采取黨員教師“一幫一”結對子，對學困生進行幫助扶持和耐心教育，提高他們的認識、端正他們的思想、改正他們的錯誤、促使他們增強守紀的自覺性。

5、督促體育組狠抓早操、課間操質量。兩操是反映校容校貌的窗口，是提高學生身心健康的重要途徑，也是整頓校紀校風的一項舉措，必須齊抓共管，形成特色。政教處工作人員每天都能堅持親臨操場，協(xié)同體育教師、班主任精心組織指導。在抓整體動作質量的同時，先抓年級，后抓班級，再抓個人逐一落實。通過定期不定期的會操，促使學生做到兩操時隊列整齊、動作規(guī)范、整齊劃一。

我們欣喜地看到：通過全體師生的不懈努力和追求，學生的精神面貌一天比一天進步，學生禮儀常規(guī)到位，見到老師能主動問好;學校的環(huán)境衛(wèi)生情況良好，教室的文化氛圍濃厚;學生安全得到了更好的重視，班主任、值周老師對學生交通、飲食等方面進行多次強調教育，沒有發(fā)生一起事故;全體住校生能遵守學校的規(guī)章制度，就寢、就餐紀律良好;基本杜絕了不穿校服、留怪發(fā)、騎飛車和騎車帶人的不良現(xiàn)象。

四、不斷創(chuàng)新活動載體，豐富德育教育內(nèi)容

1、抓住時機開展教育。我們以開學為契機，通過召開開學典禮大會，重申了《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生一日常規(guī)》等要求，印發(fā)了《*職中法制教育系列活動安排》、《*職中師生緊急疏散路線》等材料，為新學期教育教學的順利開展奠定了基礎。

2、以班級日?？己藶樽ナ郑⒅貦z查落實。在政教處的牽頭下，教務處、總務處、團委、體育組、學生會齊抓共管，分工明確，每周對各班學生總體情況進行督促、檢查和量化打分，一周一匯總，學期綜合評比，學年表彰獎勵。各部門注重過程檢查，對各班早自習、下午自習、晚自習、課間、室內(nèi)、課外活動、兩操等情況進行認真評比，政教處按時匯總，及時公布，通過網(wǎng)上鄰居和校園櫥窗在全校范圍內(nèi)公告，達到了制度健全、評比公正、表揚先進、鞭策后進的目的。

3、深入開展文明班級和文明學生評比活動。為了推動我校精神文明建設，增強廣大學生的自覺、自主和文明意識，促進校風進一步好轉，切實規(guī)范文明班級、文明學生評選程序，我們制定出《*職中文明班級、文明學生評選辦法》，制作了六面“流動紅旗”，每周進行一次評比，每周一在升旗儀式時舉行文明班級表彰授旗儀式。根據(jù)學校安排，各班主任積極開展了“抓常規(guī)、創(chuàng)文明、爭先進”的各種班集體活動，取得了明顯的成效。

4、認真開展誠信教育。在社會競爭日趨激烈的當今時代，對學生誠信教育顯得格外重要，我們制作了學生誠信卡，開展自評、互評和班主任評定，并進行量化打分。同時結合學生實際情況，以理想信念為重點，把思想教育、道德教育和法制教育結合起來，開展校園誠信教育，努力提高誠信教育的針對性與實效性。

5、突出重點，加強法制宣傳教育。本學期來，我們充分利用櫥窗、黑板報、標語、校園廣播、升旗儀式、晨會、手抄報、宣傳畫、條橫幅等多種媒介，對加強中學生法制教育進行了深入廣泛的宣傳發(fā)動，營造了先聲奪人的積極氛圍。一是印發(fā)了《*職中關于開展法制教育系列活動的安排》，制定出《*職中2009-200年度第二學期預防青少年違法犯罪工作計劃》，成立了*職中預防青少年違法犯罪工作領導小組，組織全體學生重點學習《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等與學生日常生活密切相關的法律法規(guī)內(nèi)容。二是第四周組織召開了法制宣傳教育暨交通安全大會，在會上聘請了城關派出所指導員李建軍同志為我校法制副校長。三是第五周由政治組教師主講開展了法制教育廣播講座。四是第七周組織高二年級組學生觀看了法制教育碟片。五是建立健全了法制副校長檔案，并上報教育局、縣預青辦、綜治委存檔。六是加強對預防青少年違法犯罪工作的科學研究工作，結合學校實際情況，認真上好法律常識課，政治組牽頭開發(fā)出《*職中德育讀本》校本課程，達到了讓法制教育進課堂的目的。七是組織開展了“迎奧運、保平安、促和諧”及“珍愛生命、遠離*”征文競賽活動，豐富了法制教育內(nèi)容，增強了同學們的法制觀念。

6、高度重視安全教育。我校前面和側面交通要道錯綜復雜，門口就是公路，各種車輛來來往往，川流不息，這給學生造成了潛在的威脅。我們通過宣傳“道路交通安全法”知識、懸掛“迎奧運平安出行”橫幅、召開交通安全主題班會、聘請*縣交警大隊警官到我校做專題講座等，不斷提高學生的安全意識和自我防范意識，盡可能杜絕學生追逐打鬧、騎飛車、騎車帶人等現(xiàn)象，以防造成意外傷害。在上學、放學的交通高峰期，值周教師、值周班級按要求每天嚴格維護學校門口的交通秩序，指導學生疏散，確保學生上學回家的安全。5月29日學校組織了一次完整的、系統(tǒng)的全校師生“緊急疏散模擬演練”，并對完全退出大樓的時間進行了秒表計時，這次演練安排周密，組織得利，為防控緊急事件打下了基礎。同時，按照教育局要求，根據(jù)學校實際，政教處牽頭開發(fā)出《*職中校園安全教育讀本》校本課程。

7、建立健全特殊學生檔案。實踐證明，學校教育的難點是特殊類學生，為使此項工作落到實處，我們建立健全了特殊學生檔案，包括烈士子女、孤兒、單親家庭子女、獨生子女、農(nóng)村二女結扎戶;殘疾學生(智力殘疾、肢體殘疾);家庭經(jīng)濟特別困難者;行為有劣跡者和學習困難者五大類。在健全和完善特殊學生檔案的同時，進一步做好關注孤兒、單親家庭、貧困家庭等弱勢群體的家庭教育宣傳普及工作，為他們提供有針對性的指導與服務。我們特別注重做好關愛殘疾學生工作，及時與縣殘聯(lián)溝通上報了13名殘疾學生，其中11名初中殘疾學生將分別享受到每人每年600元或150元生活補助金，2名高中殘疾學生將享受到每人每年1000元生活補助金。

8、把校外寄宿生管理作為重中之重抓好抓實。我校高中生中大部分學生在校外寄宿，這給我們的管理造成了極大的困難。面對這種現(xiàn)狀，我們加強防控，防微杜漸。一是控制學生校外自由活動時間，將學校作息時間通報給家長，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)必須到家、到校，一旦遲到、缺勤，班主任立即與家長聯(lián)系，查找原因。二是控制交友，安排品學兼優(yōu)的好同學與其同路，督促他們不與社會上不三不四的人接觸。三是控制校外寄宿生活動場所，經(jīng)常與家長溝通，嚴查學生實際行蹤。四是控制苗頭案件，在政教處設立舉報點，讓學生及時舉報可能發(fā)生的違紀違規(guī)情況。

10、認真做好國家助學金和“兩免一補”發(fā)放工作。一年來，我校有917名初中生免費拿到了教科書，免費金額49095.50元。高一、高二年級全體學生共696人，申請享受國家助學金每人每月150元共522000元，學校財務室通過銀行為學生辦理儲蓄卡，此項補助金目前已全部發(fā)放到學生家長手中。由于我校對此項工作的高度重視，使一些家庭經(jīng)濟困難學生得到了經(jīng)濟援助，解決了他們的后顧之憂，幫助他們安心地在校學習。

11、各年級組自主開展一系列行之有效的活動。本學期來，各年級組制定了工作計劃，積極主動地開展了多種形式的活動，七、八年級組織開展了學生球類、棋類競賽活動，九年級組織召開了特殊學生家長會、以班為單位學生家長會及九年級全體學生考前思想動員會，高一年級于多功能廳組織召開了學生思想教育會，高二、高三年級組織開展了學生排球和拔河比賽。這些活動的開展不但豐富了學生業(yè)余生活，而且有效地激發(fā)了學生的學習積極性。

五、存在的問題和今后努力方向

1、學生的不良行為反復性大，在少數(shù)學生當中，翻墻出校、上網(wǎng)、打架斗毆、男女生交往過密、厭學及寢室、教室被盜等情況時有發(fā)生。尤其初三畢業(yè)班學生事非多，職高學生違紀違規(guī)者接連不斷，有待于今后大力做好這方面學生的思想教育工作，使他們能夠潔身自愛，遵紀守法，學業(yè)有成。

2、個別班主任責任性不強，有不開周會或不跟兩操現(xiàn)象。

3、個別值周教師責任性不強，早晚自習不到崗、不到位;而有些部門的工作檢查不認真，打分隨意性大，嚴重挫傷了班主任的工作積極性，同時也造成很多班主任對政教處工作人員及管理工作的誤解。

4、部分教師只教書不育人，如樓層值勤教師在“三jing”的管理中對學生在樓道、教室內(nèi)的亂跑、亂鬧、亂叫現(xiàn)象視而不見，聽而不聞，形同虛設，認為課間、課外教育是領導、政教處、班主任的事，淡化了對學生的教育工作。

5、課間操的質量仍不夠理想，課外活動時對學生的管理跟不上去，加強課間操管理力度，加大檢查與監(jiān)督力度，爭取學校操場歸屬權是亟待解決的問題。

6、心理健康教育的針對性和實效性還有待于探討，本年度來學校開設的心理咨詢室并未發(fā)揮多少作用，加大心理健康教育資源的投入也將是今后德育教育的突破口。

7、在問題學生中，存在家長不管或管不住的情況，給班主任、科任教師管理帶來極大難度。

第2篇：教育發(fā)展范文

一、教育技術目前存在的問題

在過去的幾十年里，教育技術極大地促進了我國教育的發(fā)展，這值得我們欣喜。但我國的教育技術丁作確實還存在不少問題，有的問題還很嚴重，如果不重視，不解決，勢必會阻礙我國教育技術的發(fā)展．對我國的教育改革事業(yè)產(chǎn)生不良影響：

1．幾個誤區(qū)

(1)硬件、軟件建設不同步。這是一個我國教育技術發(fā)展過程十的老問題．往往是重硬件，輕軟什。70年代末日。年代初，我國出現(xiàn)過一哄而上搞電視課堂搬家的現(xiàn)象，造成了很大的浪費。90年代以后，以計算機為核心的信息技術興起，教育信息化成為世人矚目69焦點。據(jù)2000年底不完全統(tǒng)計，全國中、小學各類計算機沒備242萬臺，建立校園網(wǎng)的學校5700所。至此，硬件建設已取得一定成績．但軟件建設還是沒有跟上硬件建設的步伐，•軟件匱乏”成為開展教育技術工作的瓶頸。因此，我們應該關注硬件和軟件的并行建設，探索出一條符合中國國情的軟件建設的路子。

(2)重效應輕效果。這反映在多個方面：其一，重技術輕理論。教師熱衷于學習技術，而對教育技術理論則持懷疑、否定甚至拒絕的態(tài)度。其二，重制作輕應用。人們在制作教育教學軟件時，認為“只要運用了教育技術，就一定能夠促進教學”，而不注重教學過程的設計、教學的反饋和評價，致使真正優(yōu)質的教育教學軟件稀缺。其三，重評獎輕實用。許多教師運用教育技術手段只是為了獲得參加各種比賽、公開課的機會。

(3)理論研究與實踐需求存在較大差距。一方面，教育拄術的研究人員普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，另一方面，教育技術的實際工作者，尤其是一線教學人員，存在重實踐輕理論的現(xiàn)象。教育技術是理論和實踐的結合，實踐是理論的先導，同時理論指導實踐，并在實踐中檢驗和修改理論。這是一個反復的過程。教育技術研究人員和一線教師各有優(yōu)勢和不足，如果能夠協(xié)力合作，交流溝通，優(yōu)勢互補，將會促進教育技術在理論和實踐領域的更快發(fā)展。近幾年，在這方面我國取得了一些進展，像"小學語文四結合教學改革試驗研究”就是一個理論與實踐、專家與教師密切結合的成功范例。

2．幾個問題

(1)實踐領域的管理體制欠完善。我國各級各類學校中一般都設有專門的教育技術機構，比如電教中心、(現(xiàn)代)教育技術中心、計算機中心等，但相應的管理體制不健全，教育技術機構應有的功能得不到發(fā)揮。管理體制疏漏的根源在于人們對教育技術機構的功能沒有形成清晰、正確的認識。由于各種原因，人們對于教育技術的看法各種各樣，比如認為它就是拍攝和播放電視錄像、管理配有電教設備教室、搞多媒體計算機和網(wǎng)絡教學等。正是這些不盡全面甚至錯誤的認識，使得教育技術機構的地位得不到足夠重視，很多電教人員常常只是維修工，或者課件制作人員、網(wǎng)絡維護人員等，而他們的專業(yè)背景往往被人們所忽視。此外，電教人員與學校其他教學人員之間不能實現(xiàn)良好溝通與協(xié)作，也是管理中的突出問題。

(2)缺少足夠的資金支持。迄今為止，資金一直是困擾我國教育技術發(fā)展的一個大問題。從教育技術的發(fā)展歷史可以看出，教育技術的發(fā)展和技術的發(fā)展有著密切聯(lián)系，需要設備、軟件的支持，這些都需要資金的支持。教育技術在我國起步之初，主要是國家投資，現(xiàn)在更多的是學校自籌解決，資金主要來源于教育系統(tǒng)內(nèi)部。在國外，企業(yè)投資教育可以用來彌補教育資金不足。美國的—項調查表明，20闐年頭5個月，私營機構對教育的投賢達到15億美元。近幾年，我國也出現(xiàn)了企業(yè)投資辦學的方式，不失為一種解決資金來源的新思路。

(3)照搬國外的理論和經(jīng)驗而忽視中國國情。80年代初計算機進入美國的中、小學，我國也紛紛在中、小學引進計算機。而美國全國教育政策規(guī)劃及組織協(xié)會(HIEPEPO)對全國中、小學微機使用調查后發(fā)現(xiàn)，計算機技術在學校中96開發(fā)及應用狀況，使那些原指望靠這種新技術給教育帶來一場革命的人們大失所望，許多教師拒絕使用由軟件公司提供的教學程序，理由是這些軟件的使用效果不盡如人意。中國也因此面臨著同樣的情況。

從1996年開始，美國大力發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡教育，興建中、小學校園網(wǎng)。90年代末，我國的許多中、小學校園網(wǎng)迅速崛起，但由于缺乏相關研究和政策的支持，大部分校園網(wǎng)并沒有給教學和管理帶來實質性的幫助。面美國1999年、2000年的教育技術標準中，對教師和學生的相關技能與評判標準都有明確規(guī)定，美國兼顧了硬件建設和人力資源的建設。此外，我們在引進國外一些先進的教學模式和方法時，往往是不加改造地使用，而不管國家之間的歷史文化差異。當然，這個問題已經(jīng)引起了人們的注意，例如人們在教育技術的定義問題上已經(jīng)有了深刻的思考。但是，國際上先進的理論、技術、手段等如何本土化?如何建設和發(fā)展真正符合中國國情的教育技術?中國的教育技術人才如何培養(yǎng)?等等，都是亟待解決的問題。

二、教育技術未來的發(fā)展趨勢

1．教育技術作為交叉學科的特點將越來越突出

教育技術屬于交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。作為交叉學科，首先體現(xiàn)在它需要技術的支持，特別是信息技術的支持。教育技術的發(fā)展與技術的進步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，教育技術應該關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術來促進學習。

其次，教育技術作為交叉學科，體現(xiàn)在它融合了多種思想和理論。從教育技術的發(fā)展歷程來看，教育技術的理論基礎主要有數(shù)育理論、學習理論、傳播學、系統(tǒng)理論等。時至今日，隨著人本思潮的興起，各種學習理論雖然各執(zhí)一端，但在教育技術領域內(nèi)走向子融合，以促進人的發(fā)展為目標面各盡其力。人們不僅關注個體的學習心堙，還對學生之間如何協(xié)同與合作、如何基于問題進行綜合性學習等進行著系統(tǒng)的研究。

第三，教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學設計、計算機技術、媒體理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術學科的重要特色。

2．重視教育技術實踐性和支持性研究

教育技術作為理論和實踐并重的交叉學科，需要理論指導實踐，在實踐中進行理淪研究。目前．教育技術研究最前沿的兩個領域是信息技術與課程融合和網(wǎng)絡教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學習者學習的支持，即圍繞如何促進學習展開所有工作。正因如此，人們將會越來越重視教育技術的實踐性和支持性研究。

(1)教師培訓。支持學習首先是誰來支持以及如何支持，即教師培訓問題。世界各國都很重視教師培訓。2000年，美國國際教育技術協(xié)會制定了”全體教師的教育技術基奉標準”，其中規(guī)定了教師應該具備的教育技術基本能力，為廠達到該標準需要對教師進行系統(tǒng)的教育技術培訓。此外，英國、法國、新加坡、韓國等國家也十分重視對教師的培訓工作。據(jù)調查，我國教育技術發(fā)展較快地區(qū)尚有I／3的教師對教育技術知識不甚了解或根本不知道。調查也顯示，教學第一線的教師大部分歡迎教育技術培訓，具有較強的學習動機。出此，如何對教師進行教育技術培訓，特別是如何實施有效的培訓，需要我們教育技術工作者在實踐中進行不斷的探索，

(2)教學資源建設。在教學資源建設方面，特別是教育軟件的設計和應用方面值得我們重視。當前教育軟件的應用遠遠沒有達到我們所預期的效果：比較突出的問題有：存在科學性錯誤、適用性較差、交互性不強、制作欠精細、智能性欠佳等。隨著網(wǎng)絡技術、智能技術、技術、虛擬現(xiàn)實技術等的不斷發(fā)展，新一代的以網(wǎng)絡為核心的智能教育軟件將在教育軟件市場占據(jù)越來越重要的地位。如何克服教育軟件業(yè)目前的困難，開發(fā)出適合學習者特點和需求的網(wǎng)絡教學資源，將成為資源建設中重要的研究任務。此外，為了使得教育資源能夠大范圍地共享和交流，網(wǎng)絡教育技術標準研究成為近幾年的熱點問題。2001年，在軟育部的組織下，我國成立了現(xiàn)代遠程—：育標準化委員會，專門從事網(wǎng)絡教育技術標準的制定和推廣工作。

(3)學習支持。教育技術在研究與實踐中對于學生學習的支持給予T密切的關注，這種王持包括在信息技術背景F特別是網(wǎng)絡環(huán)境下學生的學習活動、教學組織和教學評價等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學中存在的問題，也只有他們才能根據(jù)實際情況結合理論知識來解決問題。教育技術工作者應該為廣大教師捉供各種解決實際教學問題的思路和方法，有力地對學生的學習提供支持。

3．對于計算機教育應用的更全面的審視和研究

當前，世界各國都投入了大量的人力、物力和財力來研究和探索新技術在教育領域的應用。我們在為這些做法欣喜之時，不得不冷靜地思考計算機應用于教育領域的若干問題，以期獲得對計算機教育應用更全面的理解。

應用的針對性：實踐證明，計算機并不是對所有學科和對象都同樣有效，特別是涉及到人文類或者培養(yǎng)個人情感方面的有關學科以及注重實際操作能力培養(yǎng)的學科等。因此，需要把握的是計算機在教育中的應用應該針對哪些學科，知識點和學習對象而展開．應該采用什么樣的策略來進行。

應用的條件：計算機應用于教育，應該考慮領導是舌重視，資金投入能否跟上，教師是否具備基本的計算機技能，是否有足夠的教學資源來支持．是否有足夠的心理準備等。而且，各個條件之間存在緊密聯(lián)系，對不同地區(qū)、不同學校而言，條件的標準和組合也各不相同。專門從事教育技術研究的工作者，就需要選擇不同地區(qū)和類型的學校，通過充分的凋研、實地考察和比較，進行科學試驗，并將成功經(jīng)驗進行推廣。

應用的有效性：應用的有教性包含了兩層含義。一層含義是利用計算機教育教學的效果如何，通常以教育教學評價的結果作為主要參考。另一層含義是投入產(chǎn)出的比例如何，也就是效益問題。對于前者人們已經(jīng)作了大量的工作，對于后者人們也越來越重視。但由于目前對計算機以及其他技術在教育上投入的效益問題還沒有實際的研究成果，這會造成人們投入的盲目性，而且還會阻礙教育技術的進一步發(fā)展。全面研究計算機教育應用的有效性將是教育技術研究的重要內(nèi)容。

4．關注技術環(huán)境下的學習心理研究

首先，需要研究不同的人在面對技術進行學習時的差異。目前，人們已經(jīng)認識到問題的解決能力、創(chuàng)新思維、協(xié)作技能、信息素養(yǎng)等的重要性，但如伺消除數(shù)字鴻溝，所使有的學習者應用技術進行有效學習，是環(huán)境建設和資源建設的重要研究課題。

其次，需要進一步研究技術環(huán)境下人的學習行為特征和心理過程特征，人與技術環(huán)境如何實現(xiàn)交互，什么因素影響學習者的心理(比如動機)，隨著技術的進步以及技術環(huán)境下學習心理研究的深入，教育技術領域的研究將不再只滿足于技術的簡單應用，適應性學習和協(xié)作學習環(huán)境的創(chuàng)建必將成為前沿研究的焦點。技術所支持的學習環(huán)境將真正體現(xiàn)出開放、共享、交互、協(xié)作等特點，在這種學習環(huán)境中，將更注重學習者內(nèi)部情感等非智力因素，更注重社會交互在學習中的作用。

5．更重視學習活動的設計與支持

未來的教學設計將不僅重視學習資源和學習過程的設計，而且更重視學習活動的設計和支持。為了培養(yǎng)綜合素質的人才，教學設計將越來越關注課程整合尤其是一般學科與信息技術的整合。而在整合過程中，如何設計研究型的學習活動、基于實際問題的學習活動，綜合型的學習活動、協(xié)作型的學習活動，以便讓學習者綜合應用多個學科領域的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才足教學設計的重點，也是難點。學習者的舉習過程和活動的設計將更加靈活和彈性化，教師在學習過程中的指導者角色將更為突出，學習過程的支持研究將變得更為重要。

教師從“講臺上的哲人”轉變?yōu)椤皩W生身旁的指導者”也意味著，教學設計的方案不再像傳統(tǒng)教案那樣僅僅是教師教的過程的設計，教案應該向“學案”轉變，學生學習過程和活動的設計將成為“學案”中的重要組成部分。

當前網(wǎng)絡教育開展得如火如榮，但是對于網(wǎng)絡課程和網(wǎng)絡教學結構還需要不斷研究、探索、實踐才能適應其迅速發(fā)展的形勢。網(wǎng)絡課程建設需要更加注重學習過程、學習活動、學習組織和評價，尤其是形成性評價的設計。網(wǎng)絡教學平臺作為承載網(wǎng)絡課程的工具，應該支持更加多樣化的學習活動：隨著網(wǎng)絡教學瑣論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

6．進一步完善教育技術學科建設

現(xiàn)在，教育技術領域的學者和專家就教育技術是什么、教育技術的學科體系、教育技術發(fā)展和實踐過程中存在的問題和對策、教育技術的未來發(fā)展趨勢等紛紛提出觀點和看法，形成了百家爭鳴的局面。這對教育技術學科的發(fā)展來講是一件好事。作為一個學科的定位與學科建設，除了以上這些問題以外，還必須考慮從事工作的人群及其從事的工作，包括理論研究者、實踐工作者及其他相關人員。

我國的教育技術工作者主要包括三類人群：第一類是電化教育／教育拄術理論研究者，他們主要來自各大學的教育技術系或教育技術研究中心等；第二類是全國電教系統(tǒng)的專業(yè)人員，包括中央及省、市、自治區(qū)的電教館人員以及各學校的電教人員；第三類是計算機學科中從事計算機教育應用研究的相關人雖(如從事網(wǎng)絡關鍵技術的研究、人工智能的研究等)和相關學科的教師，這類人員以全國高等學校教育技術協(xié)作委員會為紐帶。各學科的教師是教育技術實踐領域的生力軍。國際上的情況也是如此，除了AEcT(美國教育通信和技術協(xié)會)被認為是專門從事教育技術研究的群體以外，許多國際學術會議如CSCL(ComputerSupoo~edCooperallveIeammg，計算機支持協(xié)作學習，每兩年一次)、1CC[(IntematlonalCon~reneeOllComputerslnEducatlon，計算機教育應用國際會議，每年一次)、CAA(ComputerAidedAs-$essment，計算機輔助評價，每年一次)等匯集了來自于教育、心理、計算機等各學科領域的專家和學者參加，共同致力于教育技術的研究。

第3篇：教育發(fā)展范文

近年來，我們始終堅持“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，將民辦教育的發(fā)展作為全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的頭等大事來抓，取得明顯成效。目前，全縣擁有民辦教育機構78個，在校學生近16000人，專職教職員工1126人，民辦學校總投資7200萬元，校舍總面積22.6萬平方米。有省級先進民辦學校2所，云龍中學被省教育廳推薦為全國民辦教育先進單位。*年，被評為全省扶持民辦教育“十佳”單位。

一、堅持依法管理，規(guī)范發(fā)展。一方面，嚴格實行辦學準入制度。對申報辦學者，依法做到“三查三看”，即：查舉辦者，看資歷；查基本條件，看師資、場地和經(jīng)費；查管理者，看工作質效。在現(xiàn)有的民辦高中學校領導中，95%以上是縣屬高中原學校領導或骨干教師。如原省重點中學XX一中校長曾祥富，就被聘為了民辦英杰中學的顧問。另一方面，完善年檢與督導評估制度。將民辦學校納入全縣督導評估范圍，對優(yōu)秀學校給予表彰獎勵，對基本合格學校限期整改，對不合格學校實行注銷。三年來，表彰了5所優(yōu)秀民辦學校，注銷了3所基本條件不合格的學校。

二、優(yōu)化教育環(huán)境，扶持發(fā)展。一是堅持政策同等。對民辦教育的發(fā)展，實行“特事特辦”，在征地手續(xù)、稅費收取、水電供應等方面為民辦學校大開方便之門。曙日中學征地擴大辦學規(guī)模，按以往常規(guī)，完成征地手續(xù)需收費100萬元，根據(jù)優(yōu)惠政策，結果只用了60萬元。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年時間里，全縣為社會力量辦學減少各類收費420多萬元。隨后，育才、騰龍、小燕子等民辦幼兒園，英杰、云龍等民辦高中，湘南旅游學校、科創(chuàng)數(shù)據(jù)研修學校等民辦職業(yè)學校如雨后春筍。第二，堅持待遇同等。XX將民辦教育的師資納入全縣教育一盤棋，在教師的選聘上，實行來去自由，雙向選擇，并且在評先、評優(yōu)、晉職等方面，堅持民辦學校教師與公辦學校教師一視同仁、同步管理、同等對待。如在*年教師職稱評聘，民辦學校教師不受指標限制，只要符合條件，一律晉職。同時，積極鼓勵公辦教師、大中專畢業(yè)生到民辦學校任教，暢通民辦學校教師聘用渠道。據(jù)統(tǒng)計，近年來，該縣民辦學校從公辦學校聘用教師41人，從師范院校畢業(yè)生中選聘錄用180人。第三，堅持招生一同安排。對民辦高中招生，做到了“五個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一分布招生計劃、統(tǒng)一進行招生宣傳、統(tǒng)一簽訂招生協(xié)議、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一錄取學生，并嚴格執(zhí)行招生政策，堅決制止公辦學校以任何名義、任何理由接收民辦學校學生。通過這一系列過硬的舉措，確保了民辦學校招生比例逐年遞增。*年為22.7%；*年，錄取比例達到35.7%。并從全縣成績優(yōu)秀的前2135名初中畢業(yè)生中，保證民辦高中各校錄取在50人以上。

三、打造特色品牌，激勵發(fā)展。一是下好“誠信立?！逼?。從規(guī)范招生行為、規(guī)范收費行等方面入手，狠抓了民辦學校宣傳廣告、招生簡章和收費標準的把關。同時，通過硬化學校內(nèi)部管理、強化教師隊伍建設和優(yōu)化學風、教風、校風，增強辦學誠信。云龍中學從*年創(chuàng)辦時的600人到今年近3000名學生。二是下好“質量興?！逼濉Ｙ|量是民辦學校的生命線。各民辦學校充分發(fā)揮機制靈活優(yōu)勢，面向縣內(nèi)外不拘一格招聘人才，教職員工實行全員聘任，做到能進能出、能上能下，個人待遇與個人能力、水平、貢獻掛鉤。運行機制靈活了，學校內(nèi)部活力增強了，辦學水平和質量不斷提高。近年來，民辦高中本科上線人數(shù)占全縣總數(shù)的20%左右，*年，云龍中學以

一、二批本科上線178人的佳績名列永州市民辦高中前茅。三是下好“特色強校”棋。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，大力挖掘潛在能力，注重培植校本特色，涌現(xiàn)了一大批品牌學校。如騰龍實驗學校堅持以藝術教育為突破口形成校本特色，在全國第四屆“世紀之星”藝術教育展中，該校獲金獎1個，銀獎2個，銅獎4個，并被中國教育學會授予為“藝術教育特色學校”榮譽稱號。

第4篇：教育發(fā)展范文

一、終身教育與職業(yè)教育的含義

1.終身教育的含義

從時間上看，終身教育突破了傳統(tǒng)教育中將職業(yè)與教育分開的觀念，認為教育可以貫穿人的一生，人在不同的階段可以接受不同的教育，并且這些教育是與人的職業(yè)發(fā)展是息息相關的。從空間上看，教育應該與人的生活實際聯(lián)系起來，不論是學校教育還是社會教育還是家庭教育都應該相互聯(lián)系，共同促進人的發(fā)展。

2.職業(yè)教育的含義

職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，可以使人們有目的、下意識、有組織的去接受專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力的教育，培養(yǎng)了各行各業(yè)勞動者的教育。其中包括高職高專及以下水平的職業(yè)教育層次，而本科和研究生教育則屬于技術教育層次。

二、終身教育與職業(yè)教育的關系

1.存在于不同層面，內(nèi)涵一致

終身教育的目的是為現(xiàn)代化的社會輸送更加專業(yè)人才，是基于傳統(tǒng)教育理念的出去創(chuàng)新模式，可以使人們逐漸適應高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的教育模式?？梢灾笇КF(xiàn)代化職業(yè)教育體系的發(fā)展。實踐是職業(yè)教育的重中之重，將實踐的理念落實到職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適合高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的人才。職業(yè)教育的目的不僅是培養(yǎng)人們的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)人們的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范人們的職業(yè)道德。而終生教育則為人們提供了一個公平接受知識的機會，滿足了社會發(fā)展的需求，終生教育的目的是在全社會的范圍內(nèi)建立一個促進人們終身學習、共同發(fā)展進步的環(huán)境。職業(yè)教育與終身教育都是為了支持個人的發(fā)展，推動社會進步而進行的，所以要根據(jù)社會、經(jīng)濟、文化所提出的要求進行，設計個性化的學習內(nèi)容和教學體系。既可以開發(fā)個人的潛能，也可以推動整個社會的發(fā)展與進步。

2.職業(yè)教育為終身教育理念的形成奠定基礎

根據(jù)終生教育的理念，人在處于嬰幼兒時期就應該接受教育，到了老年時期更不應該放棄學習，教育應該是貫穿人的整個生命的，在人生的每個階段都不應該放棄接受教育的機會。勞動者通過不斷的學習來提高自身的技能，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力，為自己所從事的事業(yè)做出貢獻，這便是終身教育的理念與本質。

3.職業(yè)教育是終身教育的主體

傳統(tǒng)的職業(yè)教育是為了替社會培養(yǎng)人才，為高一級的學校輸送人才，但職業(yè)教育是針對各行各業(yè)的在職人員的。職業(yè)教育可以為在職人員提供學習專業(yè)知識技能的機會，通過職業(yè)教育，人么可以得到職業(yè)上的提升與發(fā)展，職業(yè)教育也是人們不斷的更新理念?？梢哉f，沒有職業(yè)教育，就沒有終身教育的建立。對于教育來說，職業(yè)教育的時間跨度最長，活動空間最為廣闊，載體最為多元化，包含了各行各業(yè)的教育機構。

4.職業(yè)教育的大眾化

終身教育的目的是要求職業(yè)教育可以面向全社會，面向各行各業(yè)的人們。首先，現(xiàn)代化的建設需要一大批專業(yè)技術人才，高技能與高素質的職業(yè)者，科學家、工程師與管理人才等等，都需要終身教育來扶持。其次，產(chǎn)業(yè)結構的調整與城市化進程的加快，我國所面臨的最重要的問題就是人力資源的缺乏，特別是高技能創(chuàng)新人才的缺失。所以，這就要求教育要面向大眾，只有將教育全民化、終身化，才能培養(yǎng)出更多的高素質、高技能的應用型人才，才能滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。

5.職業(yè)教育的社會化

職業(yè)教育在很大程度上要能培養(yǎng)處滿足社會發(fā)展的人才，所以職業(yè)教育一定要適應社會的全面化與現(xiàn)代化的發(fā)展，也要適應未來社會的發(fā)展。職業(yè)教育社會化的涵義是：社會需要哪類人才，就要開辦哪類學?；蚺嘤柊?，這是職業(yè)教育為了滿足社會化需要所做出的調整與主動適應。同時職業(yè)教育也需要社會各界的支持與寫作，這樣便可以依靠社會各方面的力量來發(fā)展各種類型的職業(yè)教育。

6.職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)教育與社會經(jīng)濟密不可分，隨著社會的經(jīng)濟發(fā)展，不斷調整的產(chǎn)業(yè)結構使得職業(yè)教育要樹立可持續(xù)的發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的一次性教育發(fā)展為可以貫穿人們生命的終身教育。在該過程中，除了要結合不同職業(yè)人員的職業(yè)類型與市場需求，還要加強社會觀察，收集來自于社會各界的信息，并進行有效劃分，結合學校教育，調整學校的教學模式、專業(yè)課程，以適應職業(yè)教育的需求與發(fā)展目標，以便于有針對性的培養(yǎng)專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供有力的支持。

三、結束語

第5篇：教育發(fā)展范文

幼兒沒有自理生活的意識，根本談不上學會初步的生活自理能力。所以，在教育教學中，我們要充分利用各種教育教學活動，有目的、有計劃地滲透對幼兒進行學會簡單的生活自理能力意識的教育。比如，教學語言《打掃小熊家》之后，有目的地通過假設：如果小熊睡醒來，不動手做衛(wèi)生，只是想：反正媽媽會掃，還是留給媽媽去掃吧！這有什么不好？通過比較，使幼兒明白：1、只能等媽媽有空時打掃，會增加了媽媽的精神負擔；2、這是自己能做的事不做，一切依賴大人的不良品性。幼兒明辨是非，使幼兒懂得不能增加媽媽的負擔，依賴父母的不良習慣，意識到“自己能做的事自己做”。教師還可根據(jù)本班幼兒的實際，選擇較有意義內(nèi)容的故事、兒歌或自編情境表演等各種形式來教學，教育幼兒不能一切依賴父母，多方面、全方位地培養(yǎng)幼兒自理生活的意識。

二、針對幼兒不同性格，培養(yǎng)其自信心

自信，是成功人生的起點！自信的人更容易獲得快樂，更容易取得成功。培養(yǎng)孩子的自信從贊賞做起，當孩子付出努力做成功了一件事，你要對他大加贊賞，并且鼓勵他向更高的目標奮進；當孩子對所做的事未盡全力，你要誠懇的說出來‘如果你盡力去做的話，會做的更好’，讓孩子知道自己有能力做得更好；當孩子感到事情太難，自己做不了而準備放棄的時候，你要鼓勵讓他去嘗試，讓他知道無論什么事情只有先去嘗試了才會有可能取得成功。

三、摸清幼兒心理素質，培養(yǎng)應對能力

人的一生中不會一帆風順，在人生的道路上會有許多的困難與挫折，遭遇困難如何應對，這是對一個人心理素質的最大挑戰(zhàn)。從小培養(yǎng)孩子積極面對困難與挫折的態(tài)度，教育孩子遇到任何困難都要保持樂觀。如果孩子遇到挫折的時候，告訴他每個人都會遭遇失敗，遇到失敗、挫折和困難時要用平和的心態(tài)去面對它，同時幫助他找出失敗的原因，鼓勵他在失敗后只有通過加倍努力，才能取得成功。同時在生活中要有意地給孩子制造一些挫折，讓他經(jīng)受一些鍛煉，引導和幫助他去積極面對、正確處理。

四、注重家長配合教育，培養(yǎng)生活習慣

幼兒受到家庭影響很關鍵，幼兒具有情緒性、隨意性。幼兒在家里做事時常斷斷續(xù)續(xù)。為此，家長必須加強配合幼兒園教師，以共同督促幼兒逐步養(yǎng)成生活自理的習慣。幼兒在家中，要求家長不要包辦代替，一切能做的事自己做，只教其法，促使其做。家長應幫助幼兒樹立獨立意識，把幼兒當作一個獨立個體，相信他們，給他們嘗試的機會，給他們失敗的經(jīng)歷。他們年齡雖小，但他們渴望獨立，渴望自由成長，應該給他們一個自由發(fā)展的空間。一方面交給他們一些適宜的事做，另一方面讓他們試著做有創(chuàng)見的、喜歡的事。在他們大膽嘗試的過程中，家長需要正確地引導而不應過多地參與。應把自己對孩子的要求放在注重過程的位置，不要不停地教訓他們。幼兒完成一件事后，正確的給予鼓勵，即使失敗了，也要幫助讓他們找其原因。這樣，可以讓他們得到更多的啟示，更快地成長。通過家園共同協(xié)作，更快更好地培養(yǎng)幼兒生活自理的能力。同時，家長應經(jīng)常與老師聯(lián)系，匯報幼兒在家表現(xiàn)情況。互相交流意見，進一步探討教育的方法和途徑，促使幼兒有良好的生活自理習慣。

第6篇：教育發(fā)展范文

一、為什么要在*市中心城區(qū)大力發(fā)展民辦教育？

中心城區(qū)，相對于縣城來說，人口集中程度、經(jīng)濟發(fā)展程度、文化教育的發(fā)達程度以及其它條件都比較好，同樣地，也最有利于發(fā)展民辦教育。從另外一個角度講，我市的民辦教育的發(fā)展應該以一個城區(qū)為陣地，向四周輻射。綜合當前各方面的因素，在中心城區(qū)大力發(fā)展民辦教育至少有以下幾個方面的積極意義：

一是從我市目前人才培養(yǎng)的角度看，我市每年有7萬左右的初中生，至少有三分之一不能升學，這些人缺乏技術，只能從事簡單的低水平的工作，這就需要政府為他們提供學習知識和技能的機會，然而政府不可能有錢開辦這么多學校給他們上學，這件事情交給民辦學校去做再好不過了，這樣，對提高全市人民的受教育水平和整體素質，為經(jīng)濟建設培養(yǎng)勞動后備軍和中初級專業(yè)人才十分有利。

二是從教育發(fā)展的角度看，當前，我市教育結構比較單一(基礎教育是大頭，占了教育總量的百分之九十以上),存在著高等教育增量緩慢，職業(yè)教育發(fā)展滯后，職業(yè)教育與普通教育比例嚴重失衡的問題。同時，隨著高中階段教育的普及程度不斷提高，高中階段教育的需求量越來越大，如果2010年要普及高中階段教育，每年將要有6萬初中畢業(yè)生就讀高中，目前，我市只能容納4萬左右的學生升入高中學習，如果由政府出資建學校，那將會是一個很大的數(shù)字，讓民辦學校承擔起這個任務，就可以解決這一難題。

三是從城市建設的發(fā)展角度看，教育是城市建設的一項重要內(nèi)容，城市發(fā)展離不開教育，多層次、多規(guī)格、多形式的教育體現(xiàn)一個城市文明進步開放的程度，尤其是*一類的中小城市，發(fā)展教育，可以提升城市的品位。在城市發(fā)展過程中，教育人口的比重對城市發(fā)展影響很大，新余市市區(qū)人口不過20余萬，而目前它的民辦學校的學生已達到6萬多，其對城市的影響很大，實際上，許多大城市從某種程度來說就是教育化的城市，就以南昌市作例子，各類大中專學校在校生數(shù)至少在50萬人以上，設想除掉學校、除掉學生群體，城市還能如此繁榮嗎？所以，在中心城區(qū)發(fā)展民辦教育，對于推動城市建設也具有重要的作用。

四是從現(xiàn)實的經(jīng)濟建設角度看，在中心城區(qū)發(fā)展民辦教育，可以培育出新的經(jīng)濟增長點——形成民辦教育的產(chǎn)業(yè)，據(jù)新余市介紹，6萬多學生形成的民辦學校學生群體的消費，可以帶動國民生產(chǎn)總值達13.7%，足見其影響之大。民辦學校的興起增加了人口總量，提升了消費質量，不僅直接消耗工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，而且?guī)恿私煌ㄟ\輸、電信、旅游等行業(yè)的發(fā)展。*市長期以來，城市發(fā)展，經(jīng)濟增長比較緩慢，一個很重要的原因就是人口少，主要是流動人口太少，流動人口多了，就會加速人流、物流、信息流的流轉速度，增加消費量，因而也就促進經(jīng)濟增長。學生人口是消費水平比較高的人口群體。因此，興辦民辦學校，吸引更多的學生來讀書，對當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展也有重要推動作用。

五是從人民群眾對教育的需求看，在中心城區(qū)發(fā)展民辦教育很有必要。隨著人民生活水平的提高，群眾對教育的需求也多樣化，要求也是越來越高了，如今，人們讀高中，總想往縣城跑，鄉(xiāng)下的高中沒人去讀，所以，大部分農(nóng)村高中停辦了，對于大多數(shù)不愿讀普通高中而愿讀職業(yè)學校的農(nóng)村孩子來說，在本縣讀職校不如去外地讀，這是一種普遍的心理，正如江西許多學生不愿讀江西本省的大學一樣。既然群眾有這么一種愿望，我們就可以興辦一些高起點、高質量的民辦學校，讓那些農(nóng)村的孩子留在*讀書，也可以吸引外市學生來這里學習，讓民辦教育成為我市的一個新的經(jīng)濟增長點。

從客觀條件來看，在*市中心城區(qū)發(fā)展民辦教育，有許多有利條件：首先是學生生源豐富，據(jù)保守估計，我市每年在新余、南昌等地讀書的初中畢業(yè)生超過1萬，這些學生并非一定要在那兒讀書，實在是*很難提供辦學的場所；其次是具有區(qū)位優(yōu)勢，與廣東、福建、江浙沿海一帶毗鄰，畢業(yè)生到那找工作很方便，尤其是現(xiàn)在交通發(fā)達，到廣東、江浙就是10個小時的火車，非常便利；第三是我市民辦教育成本相對較低，外市一般需要4000元/年的學費，我市2000多元，農(nóng)村大多數(shù)家庭可以負擔得起。這些客觀條件為我市中心城區(qū)民辦教育的發(fā)展提供了保證。

二、中心城區(qū)發(fā)展民辦教育的對策。

首先，必須確立在中心城區(qū)發(fā)展民辦教育的重點，根據(jù)我市經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀以及教育發(fā)展的實際，市教育局對于全市發(fā)展民辦教育，確立了這么一個原則，概括為四個重點：即在義務教育和非義務教育的選擇上，以非義務教育為重點；在非義務教育階段的選擇上，以高中階段為重點；在普通教育和職業(yè)教育的選擇上，以職業(yè)教育為重點；在區(qū)域的選擇上，以發(fā)展中心城區(qū)的民辦教育為重點。確立這么一個原則，這是對我市教育經(jīng)過全面調查，反思我市十幾年來民辦教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓的深刻總結。在我市，當前確實要大力扶持發(fā)展民辦教育，但是，應該有序的發(fā)展，不能無序發(fā)展。從整個大教育的觀念出發(fā)，民辦教育資源也是公共教育資源，為避免重復建設，避免教育投資的浪費，必須有一個指導方向，為辦學者指明目標和方向，就可以使我市中心城區(qū)的民辦教育的發(fā)展不走或少走彎路，能夠一開始就走上快步穩(wěn)健的發(fā)展軌道。同時，在這個原則的指導下，我們就可以引導投資者向我市教育的薄弱環(huán)節(jié)但卻又發(fā)展前景廣闊的領域投資辦學，不斷擴大我市的教育資源，擴張教育總量。近幾年來，市教育局在規(guī)劃全市的民辦教育和審批民辦學校都遵循這個原則。應該說，確立中心城區(qū)以高中階段尤其是以民辦職業(yè)教育為發(fā)展重點是符合創(chuàng)建和諧社會的正確選擇。

確立了民辦教育的發(fā)展重點以后，還要選擇一種民辦教育的發(fā)展模式，以促進其健康發(fā)展。既然我們已經(jīng)確立發(fā)展高中階段及以上的民辦學校為重點，根據(jù)這一類型學校的特點，應以建立民辦教育園區(qū)的模式為宜。理由有四：一是從教育資源的有效利用上看，民辦學校集中辦學有利于節(jié)約建設用地，節(jié)省配套設施建設費用，避免重復建設，實現(xiàn)資源共享，提高資源利用的效益；二是從對民辦學校的管理上看，集中辦學較之于分散辦學更好，即便于上級有關部門檢查指導工作，又便于學校之間互通情況，相互了解溝通和相互監(jiān)督，也便于推進規(guī)范化管理和提高教育教學質量。并且大大節(jié)約了行政管理的成本，提高了管理的效能；三是從城市建設上看，集中辦學，不僅便于城市建設的合理規(guī)劃，節(jié)約城市用地，節(jié)省公共設施建設，又擴張了城市建設，增強了城市的文化氛圍。此外，在公共交通的安排等等方面，都有利于城市功能更好地發(fā)揮；四是有利于民辦學校的招生。民辦教育有一種規(guī)模和集約的效應，從目前民辦學校招生情況來看，凡是民辦學校集中的地方，學生就會慕名而來，因而，新余、南昌等地能吸引不少學生到民辦學校，集中在一塊辦學，規(guī)模就會顯得非常大，家長和學生一看，就覺得這是一個讀書的地方。

確立了發(fā)展重點，明確了發(fā)展模式，這僅僅是第一步，民辦教育的發(fā)展，還必須有政策的扶持作保障。政府在引導扶持某一產(chǎn)業(yè)發(fā)展時，都會相應地出臺相關產(chǎn)業(yè)的扶持政策。民辦教育也如此，在發(fā)展階段，一定得要政策給予支持，否則，民辦教育發(fā)展不了，當然，過去我們市里出臺過幾個文件，比如2002年市政府頒發(fā)的《關于支持和鼓勵社會力量辦學的若干意見》和20*年出臺的《關于科技興吉和人才強市的意見》中都作了明確的政策規(guī)定。但是，這些規(guī)定都還比較原則，具體執(zhí)行和落實起來都比較困難，不具有可操作性。所以，我們政策扶持主要解決操作難的問題，第一要解決部門責任劃分問題，某件事情該由哪個部門處理就應歸其負責處理，推也推不掉。第二要解決量化指標，執(zhí)行幅度問題，使具體單位和具體經(jīng)辦人員有一個執(zhí)行標準，能夠準確地貫徹執(zhí)行。

目前，制約我市中心城區(qū)民辦教育的發(fā)展的因素很多，突出的問題主要表現(xiàn)為四個方面：首先是土地問題，毫不夸張地說，民辦學校建設用地問題一直是困擾我市民辦學校發(fā)展的最大障礙，許多民辦學校辦了幾年甚至十幾年批不到土地，無法建設自己的校園，都面臨著關閉的境運。可以斷言，如果土地問題在一兩年內(nèi)還不能解決的話，中心城區(qū)將有三分之二以上的民辦學校不得不關閉。解決土地問題需要落實兩件事情，一是應作好城市建設規(guī)劃，統(tǒng)一劃出一塊地方作為民辦學校建設用地；二是土地購置費不宜過高，要充分考慮我市民辦學校的實際情況（全國也大體如此），大都是依靠辦學積累滾動發(fā)展起來的，真正能一次性投資上千萬元的畢竟很少，辦一所符合標準的學校，需要100畝土地，假設購買地費為6萬元/畝，即使有1千萬元的投資規(guī)模，就要花掉600萬元，如果地價為10萬元/畝，那就無法再進行基本建設了。所以，地價太高了，投資者望而卻步，也使我們現(xiàn)有的民辦學校難以發(fā)展，降低一點門檻，讓他們能購地建校辦學，發(fā)展起來以后，許多問題也就好解決了。

其次是應切實幫助民辦學校解決資金短缺的問題。目前，我市多數(shù)民辦學校辦學資金十分緊張，他們自己購買土地、自己建設的校園，不能抵押貸款，據(jù)說銀行系統(tǒng)有規(guī)定，其實制定這些規(guī)定的時候，民辦學校并沒有發(fā)展起來，這些規(guī)定都是針對公辦學校制定的，公辦學校土地是劃撥的，校舍是國家投資建設的，校長當然不能拿國家的東西作抵押了，而民辦學校是辦學者自己的財產(chǎn)，怎么不能作抵押？真是荒唐！如果政府能出面解決資金問題，許多民辦學校的發(fā)展可能更順利一些。

第三是稅收以及城市建設配套費的收取問題。有些地方和稅務部門要求民辦學校象企業(yè)那樣完稅，這種行為沒有法律依據(jù)，因為，稅種和稅率都是由國家規(guī)定的，對于民辦學校如何完稅，在國務院還沒有出臺具體規(guī)定之前，任何一級地方稅務部門都不能擅自收稅。至于民辦學校建設繳的各種規(guī)費，也應按照《民辦教育促進法》的規(guī)定與公辦學校一樣給予減免，畢竟投資辦學屬于公益事業(yè)，理應得到政府及其有關部門的扶持。

此外，民辦學校的收費也應得到政策扶持。目前，我市民辦學校的收費標準全省最低，執(zhí)行的是1998年的標準，民辦高中一年的學費1400元，加上其它收費一年的總收費2000來元，不如市區(qū)的重點高中的普通學生收費高。民辦學校辦學帶有很大的市場傾向，其收費應由市場調節(jié)決定，有關部門應該放寬政策，學校能收多少就應該批準收多少，適當?shù)姆艑捠召M標準，對于民辦學校增加辦學積累，改善辦學條件，促進其發(fā)展有利。

對于中國的大多數(shù)行業(yè)來說，其發(fā)展與否完全由政策調控決定，民辦教育也如此，如果沒有政策的允許和支持，就沒有民辦教育的今天，同樣，如果不繼續(xù)加大民辦學校的政策扶持力度，那么也許就不會有民辦學校的明天。

第7篇：教育發(fā)展范文

我受市人民政府委托，向市人大常委會報告我市幼兒教育建設發(fā)展工作情況，請予審議。

一、我市幼兒教育發(fā)展概況

近年來，我市認真貫徹落實黨的十七大提出的“重視學前教育”精神，啟動了學前教育規(guī)范提升工程建設。按照“政府統(tǒng)籌引導，健全機制保障，注重內(nèi)涵提升，創(chuàng)新多元發(fā)展”的行動策略，制定實施了一系列加快學前教育改革與發(fā)展的政策。通過加強政府對學前教育的領導與管理，加大教育投入，建立“樹強培優(yōu)汰劣”機制，著力擴充優(yōu)質教育資源，培養(yǎng)專業(yè)型幼教隊伍，提高教師社會保障水平，有力地促進了學前教育均衡、優(yōu)質發(fā)展。

目前，全市共有幼兒園234所，教師2460人；入園入托幼兒42095人（包括外地戶籍生）；全市毛入園率145%，凈入園率98.2%，毛入托率36.8%；有省級示范幼兒園5所，*市鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范幼兒園13所，*市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心達標幼兒園30所，是*市內(nèi)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園全部通過達標的首批縣市之一。*年被評為全國幼兒教育先進縣（市），*年全省幼教工作會議在*召開，我市就學前教育改革和發(fā)展情況作典型發(fā)言。20*年我市又承辦了浙江省實施《幼兒教育指導綱要》階段性成果總結交流會，并作了題為《走進新綱要，推進幼教新發(fā)展》的經(jīng)驗介紹。

近年來所做的主要工作是：

（一）完善體制，切實加強幼兒教育的領導與管理

20*年初，市委、市政府高度關注民生事業(yè)，提出了“要高度關注學前教育”。市人民政府先后出臺《關于加快學前教育改革和發(fā)展的若干意見》（慈政發(fā)〔20*〕40號）、《關于優(yōu)化*市學前教育網(wǎng)點布局的意見》（慈政發(fā)〔20*〕93號）；市教育局提出了學前教育規(guī)范提升工程，制發(fā)了《*市教育局關于規(guī)范托幼機構內(nèi)部管理，提升學前教育質量的實施意見（試行）》等10個規(guī)范性文件，為我市一個階段內(nèi)學前教育改革與發(fā)展提供政策方略。明確了市、鎮(zhèn)（街道）要建立學前教育工作領導小組，建立市學前教育聯(lián)席會議制度，已明確了各部門的工作職責；市教育局成立了學前教育辦公室，增配了幼教干部，較大鎮(zhèn)（街道）還配備了專職幼教干部。理順了早期教育管理體制，實行了托幼一體化管理。落實了學前教育專項經(jīng)費，20*年安排800萬元，致力全市學前教育高標準普及和內(nèi)涵質量提升。建立了目標考核制度，啟動了*市學前教育規(guī)范管理達標鎮(zhèn)（街道）工作，這些舉措有力地推進了學前教育改革與發(fā)展。

（二）合理規(guī)劃，全面提高幼兒園辦園檔次

20*年，市人民政府出臺《關于優(yōu)化*市學前教育網(wǎng)點布局的意見》，指導各鎮(zhèn)（街道）科學編制新一輪學前教育規(guī)劃。做到規(guī)劃布局與整治無證幼兒園相結合，調整布局與方便幼兒入園、流動人口子女入園、居民集聚發(fā)展需求相結合，優(yōu)化布局與創(chuàng)新辦園體制、帶動區(qū)域學前教育發(fā)展相結合，攻堅克難，上下聯(lián)動，抓重點，攻難點，整體推進無證幼兒園的整治工作。通過近10年努力，全市幼兒園布局日趨合理，園均規(guī)模擴大，辦園檔次有了明顯的提高。與*年同期相比，園所數(shù)減少200所，毛入園率提升49個百分點，園規(guī)模遞增了約3班/園，園均人數(shù)遞增了約90人/園。

（三）多策并舉，加強幼教師資隊伍建設

實行園長（教師）資格準入制度，規(guī)范幼兒園用工制度，同時規(guī)定了教職工最低工資保障線，并要求幼兒園依法為教職工辦理社會保險，其單位承擔部分由市財政補助50%。進一步完善師資培養(yǎng)和培訓機制，將幼兒教師的培訓納入中小學教師繼續(xù)教育規(guī)劃；建立教師隊伍穩(wěn)定優(yōu)化激勵機制，繼續(xù)公開擇優(yōu)招聘優(yōu)秀幼兒教師，實施優(yōu)秀幼兒教師特殊津貼制度等，穩(wěn)定幼兒教師隊伍；實施幼兒教師系統(tǒng)培優(yōu)工程，幼兒教師增加了4*人，學歷合格率提高了7個百分點，努力造就一支優(yōu)秀的學前教育管理隊伍和師資隊伍，從而提高學前教育質量，創(chuàng)人民滿意的學前教育。近兩年我們免費舉辦5期園長教師培訓班，參加人數(shù)達2250余人次。最近，市教育局還下發(fā)《關于評選*市學前教育首批“園丁獎”教師的通知》，給“園丁獎”教師獲得者發(fā)放幼教特殊津貼。

（四）創(chuàng)新機制，實行多元化辦園體制

采用公辦、公辦民營、民辦公助、股份合作等形式辦好中心幼兒園。倡導和推廣“政府主辦（或村集體舉辦）、園長公派、民園運作”的“鎮(zhèn)辦民營”、“村辦鎮(zhèn)營”等辦園模式；20*年宗漢街道積極探索“鎮(zhèn)辦民營”的學前教育辦園體制，教育局以此為典型，召開現(xiàn)場會予以推廣。觀海衛(wèi)鎮(zhèn)、庵東鎮(zhèn)等也相繼辦起鎮(zhèn)辦民營、村辦民營的集體幼兒園；市財政投入2200萬元，正在曙光小區(qū)興建*市早期教育研究發(fā)展中心?？傊?，我們在積極擴充政府舉辦事業(yè)性質的公辦幼兒園比重，并為扶持和發(fā)展鎮(zhèn)（街道）舉辦公辦幼兒園，對鎮(zhèn)（街道）舉辦公辦幼兒園擁有同等級幼兒園星級獎勵的150%的幅度予以獎勵，以重點扶持公辦幼兒園的發(fā)展。

（五）規(guī)范管理，提升幼兒教育質量

我們緊緊圍繞學前教育規(guī)范提升工程，一是建章立制，規(guī)范辦學。市教育局下發(fā)《*市教育局貫徹〈*市人民政府關于加快學前教育改革和發(fā)展的若干意見〉的實施意見》、《*市教育局規(guī)范幼兒園教育教學管理工作的實施細則（試行）》、《關于印發(fā)*市20*年學前教育專項經(jīng)費使用與管理辦法的通知》、《關于開展創(chuàng)建*市學前教育規(guī)范管理達標鎮(zhèn)（街道）評估工作的通知》、《關于印發(fā)〈*市嬰幼兒早期教育指導站設立標準〉（試行）的通知》等規(guī)范性文件，致力學前教育體制完善，管理規(guī)范，經(jīng)費投入，質量提高與持續(xù)發(fā)展。二是加強指導，注重科研。匯編并向全市各幼兒園免費贈送《*市學前教育管理手冊》3輯、購買贈送《新時期幼兒園園長手冊》等；抓實“園本教研”基地園建設，加強幼兒園保教工作研究，注重辦園過程的指導與管理。三是搭建平臺，提升素質。我們走出去，請進來，召開專題會、研討會、交流會，組織多種形式的展評會，提升幼兒園的管理水平。四是督評結合，強化監(jiān)管。啟動幼兒園“平安校園”考評工作，開展全市幼兒園規(guī)范辦學督查，進行了新一輪幼兒園等級復評工作。全方位指導幼兒園管理工作，關注幼兒園的過程管理，促進幼兒的全面發(fā)展，扎實有效地推進《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施，全面提升幼兒園辦園質量。

二、當前我市幼兒教育存在的主要問題

在肯定成績的同時，我們也清醒地看到工作中存在的問題與差距，以民辦為主體的*學前教育亟待破解實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的難題；我們既要看到*特色民辦學前教育對當時學前教育事業(yè)發(fā)展中所起的重要作用，更要深入研究當前所面臨的深層次矛盾和突出問題。主要問題有：

（一）財政投入不足，嚴重制約幼兒教育質量的整體提升

近五年來，我市學前教育財政性投入雖呈緩慢提高態(tài)勢，但主要集中在實驗幼兒園和機關幼兒園，全市其他幼兒園僅占每年市、鎮(zhèn)財政幼教投入的1%、4%、3%、5%、18.6%（見附表一）。我市學前教育主要依托社會力量辦園，極大部分幼兒在民辦幼兒園就讀，由此帶來的我市學前教育事業(yè)發(fā)展結構分布、幼兒享受教育的不平等性顯而易見（見附表二）；20*年鎮(zhèn)(街道)財政投入有所提升，但主要集中在宗漢街道實驗幼兒園，因為20*年我市在宗漢街道嘗試了鎮(zhèn)辦民營的實驗幼兒園，其街道投入了140萬元，也就是說除市實驗幼兒園、機關幼兒園、宗漢街道實驗幼兒園外，全市其他幼兒園享受市、鎮(zhèn)財政性補助僅占市、鎮(zhèn)財政性學前教育財政性總投入的3.68%。

從*大市各縣市區(qū)對幼兒教育的財政性投入來看，我市幼兒人均享受財政教育經(jīng)費列居于全*大市的倒數(shù)第三。位居倒數(shù)第一的余姚市、第二的鄞州區(qū)在近兩年中加大了對學前教育事業(yè)的投入（見附表三）。

從全市20所鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園經(jīng)費投入來看，五年間，市、鎮(zhèn)（街道）兩級政府投入為5.16—17.36萬元/年，僅占全年中心級幼兒園經(jīng)費投入0.24%—1.33%之間，98%以上是舉辦者私人投入和保育費的收入（見附表四）；其中從個人投入來看，基本上都是用于幼兒園基建和少量的設備設施投入；保育費已成了幼兒園常用經(jīng)費投入，用微薄的保育費作為幼兒園常用經(jīng)費來實現(xiàn)收支平衡，再扣除部分舉辦者獲得利潤回報，真正用于幼兒、幼兒教師培訓學習、教育研究的經(jīng)費是少得可憐的。中心級幼兒園是我市幼兒教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，其在事業(yè)發(fā)展中起著積極的作用。但近年來投資者的再投入直線下降，這充分說明幼兒園后續(xù)投入已嚴重不足。如果將統(tǒng)計擴大到全市幼兒園，整個幼兒教育投入更不理想。

（二）民辦幼兒園成為幼兒教育辦園主體，優(yōu)質幼教資源難以擴充

全市234所幼兒園中，純公辦幼兒園只有機關幼兒園1所，實驗幼兒園是國有民營，5所集體辦幼兒園，其余均為私立幼兒園，民辦幼兒園已占全市總園所數(shù)的97%。因教育投入不足，優(yōu)質師資的流失，不僅給學前教育管理帶來很大難度，也影響著其辦園質量提高。近三年幼兒園星級考評遞增難，尤其是今年上半年，實行《浙江省幼兒園等級評定辦法》后，因等級指標體系偏重專業(yè)教師配備、保育教育質量，我市按*市規(guī)定的優(yōu)質幼教資源規(guī)定標準，優(yōu)質教育百分率指數(shù)很難達到*市的下達指標，并因考評標準調整而有所下降。

（三）優(yōu)質師資流失，幼教隊伍整體素質不高

20*—20*年，3年間我市戶籍的大中專幼師畢業(yè)生有149人，因前幾年我市幼師畢業(yè)生分配到幼兒園渠道不暢通，中小學與幼兒教師工資待遇差距大，使更多的幼師畢業(yè)生放棄所學專業(yè)而改行；有的幼師畢業(yè)生為立志學前教育事業(yè)，不放棄幼教專業(yè)，只好離鄉(xiāng)去市外工作。這149人中，從事幼教工作崗位僅占47.65%，而服務于本市幼兒教育事業(yè)的只有27.51%（見附表五）。雖我市20*年恢復幼兒教師進編渠道，至今新招聘了公辦教師13人，但從20*年以來，受學前教育大環(huán)境影響，民辦幼兒園任教的15名公辦幼兒教師相繼離崗，唯有1人留守；民營體制下的幼教隊伍穩(wěn)定性更難以保障，低收入高負荷的幼兒教師崗位無人問津。目前全市有幼兒教師2460人，其中公立教師93人，僅占3.8%，持有教師資格證書1*1人，也僅占41.9%。提高幼兒教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍，提升教師整體素質迫在眉睫。

三、加快我市幼兒教育事業(yè)改革與發(fā)展的工作打算

當前，各級政府對學前教育給予了加倍關注，也對學前教育改革與發(fā)展提出了更高要求，如何增長教育“短板”，抓實學前教育規(guī)范提升工程建設，是提升教育強市內(nèi)涵，辦人民滿意教育的關鍵所在。為此，就加快我市學前教育事業(yè)改革與發(fā)展提出如下工作打算：

（一）進一步加強領導，完善體制，強化幼兒教育的政府監(jiān)管職能

要認真貫徹落實《*市人民政府關于加快學前教育改革和發(fā)展的若干意見》，堅持地方負責、分級管理和市級有關部門分工負責的學前教育管理體制，切實履行學前教育領導與管理職能，健全學前教育聯(lián)席會議制度，研究全市學前教育的改革和發(fā)展，協(xié)調解決全市學前教育事業(yè)發(fā)展中的問題。近期重點要解決學前教育事業(yè)發(fā)展中的事業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費投入、教師進編、勞動保障、無證幼兒園取締、幼兒園專用接送車的規(guī)范與整治、幼兒園周邊環(huán)境整治等，把學前教育的改革與發(fā)展作為社會主義新農(nóng)村建設的一項重要工程。

（二）進一步統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入，保障幼兒教育的健康發(fā)展

加強規(guī)劃管理。依法將學前教育事業(yè)發(fā)展納入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，創(chuàng)新辦園體制，提高公辦、集體辦幼兒園的比例，努力做到每一個鎮(zhèn)（街道）都有一所以上的公辦或集體辦的幼兒園，并逐步提高公辦或集體辦的幼兒園的比例，實行多元化辦園格局，落實新一輪學前教育規(guī)劃。

建立財政保障機制。加大市、鎮(zhèn)（街道）兩級政府學前教育財政性投入的力度，力爭2010年達到市財政性教育經(jīng)費比例的5%以上，尤其要加大鎮(zhèn)（街道）財政對學前教育的投入力度，并做到逐年增長。專項資金重點用于支持公辦幼兒園、示范幼兒園、鎮(zhèn)中心幼兒園、現(xiàn)代化幼兒園建設，市級師資培訓，公派幼兒園園長（教師）工資補助，扶持和發(fā)展農(nóng)村及邊遠鎮(zhèn)的學前教育事業(yè)。同時積極鼓勵依法多渠道籌措學前教育發(fā)展資金，積極鼓勵社會團體、企業(yè)、個人捐助學前教育事業(yè)。加強幼兒園財務管理，保障幼兒園持續(xù)發(fā)展。

各鎮(zhèn)（街道）要搶抓新農(nóng)村建設契機，做到舊城改造、新區(qū)建設和安置小區(qū)建設時，配套幼兒園和其他建筑設施同步設計、同步建造、同步驗收、同步交付使用。配套幼兒園由教育行政部門負責辦理幼兒園的產(chǎn)權登記手續(xù)，不得改變性質和用途，并優(yōu)先向社區(qū)適齡兒童開放。

實施獎勵補助制度。對提升辦園質量，提高星級，加強示范創(chuàng)建的幼兒園給予獎勵；對聘用公辦教師幼兒園和獲得學前教育“園丁獎”教師給予補助；對低保等家庭子女入園減免保育費等。

建立督導考核制度。堅持督政與督學相結合，扎實推進*市學前教育規(guī)范管理達標鎮(zhèn)（街道）工作，加強鎮(zhèn)政府、街道辦事處加快學前教育改革與發(fā)展的力度；突出學前教育熱點難點問題進行專項督導。

（三）進一步落實政策，采取措施，加強教師權益保障與隊伍建設

推進學前教育快速、持續(xù)、健康發(fā)展是一項長期而艱巨的任務。其中，保障教師地位、提升教師整體素質是至關重要的因素。我們必須保障教師待遇，加強師資隊伍建設。一要建立園長（教師）資格準入制度；二要健全教師基本待遇保障制度；三要完善師資培養(yǎng)和培訓機制；四要實行教師隊伍穩(wěn)定優(yōu)化的激勵機制；五要試行園長競聘上崗制度；六要實施幼兒教師系統(tǒng)培優(yōu)工程。積極改觀目前教師配備不足、專業(yè)化程度不高的現(xiàn)狀，重點培養(yǎng)一批省、市名優(yōu)幼兒教師和園長，建立一支優(yōu)秀的學前教育管理隊伍和師資隊伍。

第8篇：教育發(fā)展范文

1農(nóng)村教育經(jīng)費嚴重不足，辦學條件差，學前教育開設率低

從總體上來看，我縣農(nóng)村的教育水平基礎薄弱，教育培養(yǎng)體系也不夠完善，不論是學前教育還是九年制義務教育，都存在經(jīng)費不足和辦學條件差的問題，有些地方甚至連老師也只是臨時借用一下，校舍也是臨時搭建或者在戶外湊合。據(jù)統(tǒng)計，我縣農(nóng)村還有約20%人口的地區(qū)沒有普及九年義務教育，約8%人口的地區(qū)沒有普及初等教育，掃盲和鞏固掃盲需要大量的人力和財力，解決經(jīng)費問題的任務仍很艱巨。尤其是教師沒有固定的住所，教師的福利普遍缺失。這些經(jīng)費的不足，嚴重影響了農(nóng)村各個教育階段的穩(wěn)定與發(fā)展。

2留守兒童的比例較高,輟學學生比例較多

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年群體———農(nóng)村留守兒童。據(jù)調查，甘肅省農(nóng)村共有初中及初中以下兒童468.86萬人，其中有60.90萬留守兒童。在甘肅省農(nóng)村留守兒童中，32.10萬人由祖父母、外祖父母等隔輩監(jiān)護，甚至還有1.37%的兒童無人照顧。沒有父母的照顧，上學就不用說了，教育問題更是令人擔憂。另外，留守兒童還不同程度地存在性格缺陷和心理障礙等心理問題，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，加上輟學的人員較多，違法違紀案件也呈現(xiàn)上升趨勢。

3農(nóng)村教師隊伍的教育、培訓工作少

在我縣，農(nóng)村教師缺編比較嚴重；學校師資結構不合理,?？平處熎毡槿狈?。與發(fā)達城市教育相比，我縣農(nóng)村教育基礎設施明顯落后，教師隊伍建設還有許多不足，因此，發(fā)展健全我縣農(nóng)村教育必須以教師隊伍建設為突破口。教育是關系農(nóng)民子孫后代的前途，關系農(nóng)村勞動力素質高低的首要條件。也是農(nóng)村人員素質培養(yǎng)的基礎。

4加強農(nóng)村教育管理，提高農(nóng)村教育質量

4.1農(nóng)村教育直接關系著農(nóng)民子孫后代的前途，關乎農(nóng)民百姓最根本的利益

如果農(nóng)村的教育出現(xiàn)混亂或不穩(wěn)定因素，那就談不上教育質量的提高，而且農(nóng)村教育是為農(nóng)村建設培養(yǎng)合格的勞動力和未來的建設者的前提，因此，農(nóng)村教育是為農(nóng)村經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才資源的工程，與農(nóng)村經(jīng)濟建設具有內(nèi)在的深層的聯(lián)系，必須引起農(nóng)村建設者的高度重視。

4.2關注留守兒童，給社會一個溫馨和諧的家園

留守兒童這個在甘肅頗為重要的社會問題，我們呼吁全社會都要責無旁貸的擔負起關心他們，愛護他們的責任和義務，希望我們社會各界人士和有愛心的單位關注這個特殊群體。給他們一聲問候，送去一份愛心，這樣做也許會挽救一個孩子的未來，只有我們大家伸出雙手，就會給孩子們一份力量。

4.3強化農(nóng)村教師隊伍

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。這句話已經(jīng)提了好多年，可真正意義上實施起來，還是有好多的難題，為了提高我縣教師隊伍的執(zhí)教水平，提高師德水準，強化敬業(yè)精神，樹立奉獻意識，我們要培養(yǎng)農(nóng)村教師扎根農(nóng)村、不計名利、吃苦耐勞、忘我奉獻的高尚品德。積極實施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，落實農(nóng)業(yè)、農(nóng)村教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，繼續(xù)深化農(nóng)村教育綜合改革，加快農(nóng)村教育發(fā)展速度。

4.4組織農(nóng)民參加科技教育培訓，提高農(nóng)村人口的整體素質

第9篇：教育發(fā)展范文

1．1轉型的迫切性

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會格局的變化，我國高等教育培養(yǎng)模式的漸漸出現(xiàn)高校培養(yǎng)模式的單一化現(xiàn)象，現(xiàn)階段的高校培養(yǎng)大多數(shù)重于學術型人才的培養(yǎng)，而應用型人才短缺和應用型人才培養(yǎng)模式的滯后現(xiàn)象。主要是針對大部分處在地方級的本科院校，學科和專業(yè)的設置不能適應社會需求的發(fā)展，同一專業(yè)人數(shù)過多，并且教育學的特點不夠鮮明，在畢業(yè)生就業(yè)市場上普遍缺乏競爭力，同時學生也會有眼高手低的心理造成了一片抱怨。再一個顯而易見的問題就是，現(xiàn)在大學生就業(yè)的問題，每年的全國大學畢業(yè)生人數(shù)再逐年的增長，從2000年－2013年期間，中國大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，大量大學畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大的壓力。目前中國正處于一個人口總量、勞動就業(yè)人口總量的高峰時期，就業(yè)壓力則會成為就業(yè)結構矛盾更加的突出。

1．2轉型中遇到的問題

這項大學教育轉型是一項牽一發(fā)而動全身的大工程，需要克服重重困難，對于轉型的復雜性和艱巨性，作為高校領導階層和教師群體都應該以科學的認知和發(fā)展的目光做出積極的應對方案措施，要以長遠發(fā)展為目標，做出合理的應對措施。重要的是我們要克服的就是觀念的轉變、師資力量問題和課程設計等問題。觀念的轉變不僅僅是高校管理人員觀念的轉變，還包括如何引導學生、家長轉變對職業(yè)教育的態(tài)度，觀念的轉變是一個循序漸進的過程，應該從長遠的發(fā)展來看。對于師資力量的問題方面，應該從教師個人的素質抓起，不僅僅是專業(yè)技能的要求，也是教師的社會閱歷，不但要有扎實的理論功底還要有過硬的實踐能力，這樣對于高校教師的要求就是提高了，不光是以前只重視理論的考察，而忽略了實踐能力的考察，這就是我們轉型中重要的問題，一個是轉型高校要對在職的教師進行較強實踐操作能力的訓練和提高，這樣的鍛煉和培訓也是的循序漸進的，不能操之過急，所以說要想補上能力全面的教師資源也是一個非常困難的。

二、綜合性藝術大學的藝術教育

對于綜合性大學開設藝術類學科，增加藝術教育這樣的大趨勢，在社會大眾來看，有兩個方面的觀點，一類觀點認為，藝術專業(yè)的教學、學習投資太大，對于學校的硬件設施和教師的要求都比較高。另外一種就是持有支持的態(tài)度，認為綜合性大學開設了藝術專業(yè)隊培養(yǎng)綜合素質的人才有著促進的作用。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的高等學校藝術教育分布在專業(yè)藝術院校、師范類學校和綜合性大學。

2．1藝術教育的存在

隨著國家的強大，經(jīng)濟的發(fā)展，國民綜合教育也逐漸被重視，綜合性大學藝術教育已經(jīng)成為一種必然存在的現(xiàn)象，同時被社會所認同。藝術作為人類進步不可或缺的精神食糧，從另一個角度可視為衡量人類文明的標尺。在與藝術教育涼席的同時可以說是組織協(xié)調社會成員的藝術審美和認知行為。正如孔夫子所說:“智于道，據(jù)于德，依與仁，游于藝。”個人的修養(yǎng)和反戰(zhàn)，于個人素質的成形，于藝術教育的體現(xiàn)分不開，藝術教育對于學生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。中國正處在大力發(fā)展的階段，社會主義現(xiàn)代化發(fā)展與建設對高素質綜合性人才的需要也會越來越迫切，綜合性大學教育的充實和強化大學教育的綜合性理念的開拓。

2．2高校的藝術教育重要性

在綜合大學這樣一個多學科門類的學習環(huán)境，有利于促進藝術門類交叉學科的產(chǎn)生和發(fā)展，從而科學性的設置課程門類，隨著社會科學技術的迅猛發(fā)展，知識的爆發(fā)性的膨脹等諸多因素使得藝術不單單是追求美和欣賞美的層面，是更高層次的對藝術的需求和藝術需求與其他學科之間的相互交叉結合，從而發(fā)揮更大人類知識的偉大作用。在綜合性大學開設藝術學科或者是藝術專業(yè)的出現(xiàn)，可以使藝術更加便捷、更加科學的和人文社科知識相互結合，相互和諧促進，從而為藝術教育和藝術發(fā)展尋找更加適合的道路。藝術教育的發(fā)展，在宏觀的角度來看，有助于學生學習過程中更好的吸收相關學科的知識養(yǎng)分，綜合性大學的學科門類多樣化的專業(yè)背景，更加有助于培養(yǎng)學生開闊視野、豐富知識。在很多情況下，綜合性大學的藝術專業(yè)畢業(yè)生具備專業(yè)院校學生所不及的一些方面的素質和視野，這樣的綜合性環(huán)境可以擴展學生知識空間和專業(yè)的發(fā)揮。

三、結語