描寫(xiě)小白兔的作文精選(九篇)
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第1篇：描寫(xiě)小白兔的作文范文
唐山市豐南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（一）班 宋爽
早晨，天還沒(méi)亮，動(dòng)物們都起來(lái)了，因?yàn)榻裉炫e行選美大賽。
動(dòng)物們紛紛前來(lái)觀看，大家爭(zhēng)先恐后，都想擠到最前邊。
比賽開(kāi)始了，第一個(gè)上場(chǎng)的是孔雀。它驕傲地說(shuō)：“我是世界上第一美的動(dòng)物，我的尾巴五彩繽紛，像一把華麗的大扇子。”說(shuō)著就把尾巴展開(kāi),炫耀起來(lái),真是艷麗奪目,漂亮極了.大家一片喝彩聲．
第二個(gè)上場(chǎng)的是梅花鹿。它細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“我身上開(kāi)著一朵朵梅花，我才是最美的?！彼鼉?yōu)雅的在舞臺(tái)上轉(zhuǎn)了幾圈，活象一個(gè)高貴的公主．
第三個(gè)上場(chǎng)的是蛇。它翹著尾巴卷起話筒，炫耀道：“你們看我身上的花紋，多漂亮??！今天的冠軍一定是我！”
第四個(gè)上場(chǎng)的小白兔，只見(jiàn)它一臉神氣：“我身上雪白雪白的，沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色，我一定奪冠軍。”
沒(méi)等小白兔說(shuō)完，豹子就一個(gè)箭步?jīng)_上臺(tái)來(lái)，它兇猛地吼道：“你們看，我身上全都是花紋，我是最美的！”它又?jǐn)[了一個(gè)健美的姿勢(shì)，露出一塊塊健壯的肌肉．臺(tái)下一片寂靜,或許是被這陣勢(shì)嚇到了吧.
第六個(gè)上場(chǎng)的是小蜜蜂。大家都嘲笑它：“你也敢來(lái)參加選美大賽？算了吧！你一點(diǎn)也不美！”小蜜蜂卻說(shuō)：“我能為人們釀造蜂蜜，還可以為花朵傳播花粉，為什么我不能參加呢？”
大家開(kāi)始議論。機(jī)靈的猴子說(shuō)：“孔雀最美，它仿佛是一位下凡的仙女?！笨蓯?ài)的小雞說(shuō)：“小白兔最美，它非常干凈，像一團(tuán)棉花?！边@時(shí)，一直沒(méi)有出聲的大象伯伯開(kāi)口了：“小蜜蜂最美，它能為人們做貢獻(xiàn)。”“對(duì)，小蜜蜂最美！小蜜蜂最美！”大家異口同聲地嚷道。
第2篇：描寫(xiě)小白兔的作文范文
一、訓(xùn)練良好的說(shuō)話品質(zhì)
所謂良好的說(shuō)話品質(zhì)，是指說(shuō)話聲音響亮，儀態(tài)大方，語(yǔ)言規(guī)范，無(wú)不良口語(yǔ)習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中提出了“三大”，即大膽、大聲、大方，積極倡導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的說(shuō)話習(xí)慣，形成了良好的說(shuō)話品質(zhì)。
在低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練中，教師的口語(yǔ)在任何場(chǎng)合都要嚴(yán)密規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范作用。
二、分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)
根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)分層進(jìn)行、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出層次性和階梯性。
1、說(shuō)完整，說(shuō)準(zhǔn)確。
低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語(yǔ)的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說(shuō)“半頭話”，用普通話音說(shuō)方言詞。教師在字詞教學(xué)中，可通過(guò)用詞說(shuō)話、質(zhì)疑、答問(wèn)等方式進(jìn)行說(shuō)句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立句的概念，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)通順、說(shuō)準(zhǔn)確。
如教生字“羊”，學(xué)生口頭擴(kuò)詞“羊毛”，教師立即引導(dǎo)學(xué)生用“羊毛”說(shuō)一句話。學(xué)生說(shuō)：“羊毛很軟乎?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)辨，指出“軟乎”是方言，能不能換一個(gè)詞，學(xué)生改為“柔軟”，老師再要求他把改好的句子完整地說(shuō)一遍。這一階段，主要訓(xùn)練學(xué)生用普通話把話說(shuō)完整、說(shuō)準(zhǔn)確，這是口語(yǔ)的規(guī)范化階段。
2、說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
把句子說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，這是說(shuō)話訓(xùn)練的更高要求，是向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要階段，我們可在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中，通過(guò)比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效訓(xùn)練。
如有的學(xué)生濫用“好”字，造句說(shuō)“老師多么好”，評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀說(shuō)“某某同學(xué)讀得好”，學(xué)完了課文談感想說(shuō)“王冕很好”。這些都是由于兒童語(yǔ)言積累少，理解不深入，無(wú)法把內(nèi)心所想表達(dá)得更具體，因而一概以“好”來(lái)代替。
遇到這種情況，教師首先要肯定孩子說(shuō)得對(duì)，然后再積極引導(dǎo)：“老師（讀書(shū)的同學(xué)、王冕）怎么好？好在哪里？”學(xué)生順著教師的點(diǎn)撥往往能把自己說(shuō)的話改具體，如“老師多么關(guān)心我們”、“×同學(xué)讀書(shū)聲音大，有語(yǔ)氣”、“王冕學(xué)習(xí)很認(rèn)真”等等。
教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)人物心境，同樣的內(nèi)容用不同的句子表達(dá)，盡量把句子說(shuō)形象、說(shuō)生動(dòng)，這在看圖說(shuō)話教學(xué)中尤為重要。
如教學(xué)《小白兔迷路》圖1，教師問(wèn)：“這是什么時(shí)間？什么地方？誰(shuí)在干什么？”有學(xué)生看圖后說(shuō)：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇。”教師表?yè)P(yáng)他觀察得細(xì)、說(shuō)得對(duì)，但馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“誰(shuí)能和他說(shuō)的不一樣？誰(shuí)能比他說(shuō)的更好聽(tīng)？”繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)的位置、觀察大樹(shù)的枝葉、觀察小白兔的神情和它手里的籃子，馬上有學(xué)生舉手說(shuō)：“在茂密的大森林里，住著一只可愛(ài)的小白兔。有一天早晨，太陽(yáng)公公剛起床，小白兔就挎著籃子蹦蹦跳跳地去采蘑菇?！苯處熢诔浞忠龑?dǎo)學(xué)生比較這兩種說(shuō)法后，把學(xué)生用的生動(dòng)形象的詞，如“茂密的大森林、太陽(yáng)公公、可愛(ài)的小白兔、挎著、蹦蹦跳跳”等板書(shū)在黑板上，給其他學(xué)生說(shuō)話以示范和指導(dǎo)作用。
3、有順序地說(shuō)。
兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說(shuō)到哪里，給人以雜亂無(wú)章之感，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)，使兒童語(yǔ)言組織有序、說(shuō)話清楚明了。
（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的句式。如要說(shuō)多樣事物和活動(dòng)的時(shí)候，可用“××、××和××”、“有的……有的……還有的”句式；說(shuō)同時(shí)進(jìn)行的兩項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，用“一邊……一邊”；要講原因時(shí)，用“因?yàn)椤浴钡鹊取?/p>
（2）指導(dǎo)學(xué)生按一定順序看，按看的順序說(shuō)。如《小八路》，描寫(xiě)小八路衣著的一段，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出順序是“全身頭腳胳膊”，然后請(qǐng)同學(xué)們觀察一名學(xué)生，也按這個(gè)順序看，仿照這個(gè)句式說(shuō)。學(xué)生說(shuō)起來(lái)十分輕松。
三、廣泛滲透，長(zhǎng)期堅(jiān)持
第3篇：描寫(xiě)小白兔的作文范文
一、以聽(tīng)促說(shuō)
低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事，我就經(jīng)常給學(xué)生講童話故事。講故事時(shí)我力求做到感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)。我運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作把學(xué)生帶入故事，使學(xué)生進(jìn)入角色。學(xué)生也就會(huì)一邊聽(tīng)一邊思考，整個(gè)故事情節(jié)就會(huì)在他們的頭腦當(dāng)中留下深刻的印象。另外，我也經(jīng)常給學(xué)生聽(tīng)一些講故事的磁帶，學(xué)生在聽(tīng)到富有感情的聲音、動(dòng)人的音樂(lè)時(shí)，我就會(huì)適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生去想象生動(dòng)的畫(huà)面以及當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作和神態(tài)，去用心體會(huì)故事的豐富內(nèi)涵，從而喚起學(xué)生自己去學(xué)習(xí)表達(dá)的欲望。聽(tīng)雖說(shuō)是在被動(dòng)的接受信息，但是在聽(tīng)得同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力、想象力和各種思維能力，學(xué)生在聽(tīng)完后在思想感情上會(huì)有些東西需要表達(dá)和傾訴，這樣就會(huì)奠定了學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行完聽(tīng)的活動(dòng)后，我總是及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練?？梢圆捎煤芏嗟姆绞?，或是我問(wèn)你答，或是復(fù)述故事，或是編一個(gè)類似的故事。每個(gè)周五放學(xué)時(shí)，我都會(huì)不知學(xué)生聽(tīng)一條中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》的小新聞，到了周一的語(yǔ)文課時(shí)由一位同學(xué)復(fù)述給大家聽(tīng)，我將這種活動(dòng)稱之為“每周一聞”。這已經(jīng)成為我們班的特色活動(dòng)之一，效果不錯(cuò)。除此之外，我還定期的開(kāi)展講故事比賽，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分的訓(xùn)練，使得學(xué)生進(jìn)步很大。
二、以讀促說(shuō)
在語(yǔ)言訓(xùn)練中，我也體會(huì)到了讀是練說(shuō)的必要手段，也是最為有效地手段之一。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文、讀課外書(shū)籍，學(xué)生的口頭語(yǔ)言會(huì)更規(guī)范更有特色。語(yǔ)文課本中有許多課文可分角色朗讀，我從不放過(guò)這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生扮演不同的角色上臺(tái)表演。如教學(xué)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一文是，我要求學(xué)生分別扮演各位標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不僅要表現(xiàn)出課文中描寫(xiě)的動(dòng)作、表情，還要有各自的對(duì)話和獨(dú)白。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行了交流，在表演時(shí)，一組更比一組精彩。他們演活了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在這里，學(xué)生不僅深刻了解了課文的內(nèi)容，同時(shí)也扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行了相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練。他們?cè)诜e極地思維和表達(dá)過(guò)程中產(chǎn)生了“精神滿足感”，而語(yǔ)言表達(dá)的能力就這樣咋角色朗讀中獲得了提高。此外，我還通過(guò)續(xù)寫(xiě)續(xù)編故事的發(fā)展等一些列活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣既訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維能力。
三、以看促說(shuō)
據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦信息中的百分之七十到八十的內(nèi)容都是通過(guò)眼睛的觀察而獲得的，由此我們可以知道，平時(shí)課堂的講授過(guò)程中對(duì)學(xué)生眼睛的訓(xùn)練是多么的主要。通過(guò)眼睛去觀察、了解周圍的生活，讓學(xué)生獲得第一手的感性知識(shí)無(wú)疑是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠起到事半功倍的作用的，在日常生活中有很多可以觀察的內(nèi)容，我力求有步驟、分門(mén)別類地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過(guò)觀察，不僅使學(xué)生接觸了大自然，接觸到了社會(huì)，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，并且為學(xué)生的“說(shuō)”提供了大量的素材，從而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的健康發(fā)展。
在各種觀察活動(dòng)中，我注重教給學(xué)生“看”的方法和順序。一次，我提前布置了說(shuō)話課的內(nèi)容，讓學(xué)生回家后收集小白兔的外貌、生活習(xí)性等材料。課堂上，我?guī)?lái)了一只小白兔，首先讓學(xué)生有目的的觀察，按照從頭到尾順序觀察小白兔的外貌，觀察它吃食時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，觀察小白兔是如何進(jìn)行活動(dòng)和玩耍的。每觀察完一項(xiàng)，就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)，我作以提示，引導(dǎo)學(xué)生注意描述是加上自己觀察時(shí)的心理活動(dòng)，注意表達(dá)出自己的思想感情，也讓我隨時(shí)了解他們的觀察感受。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我仔細(xì)觀察了這位小客人――小白兔，它全身穿著雪白雪白的棉襖，毛茸茸的像一個(gè)雪球，摸上去很是光滑。小兔子的耳朵又長(zhǎng)又靈敏，老師說(shuō)，只要有一點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)它就會(huì)跑的無(wú)影無(wú)蹤。耳朵下面是眼睛，鮮紅鮮紅的像嵌著兩顆紅寶石?？蓯?ài)的小兔子好像要和我說(shuō)話呢!我也對(duì)它笑了笑，輕輕地問(wèn)：‘小白兔，你眼睛里看到的世界也和我看到的一樣嗎？你每天都和我一樣的快樂(lè)嗎？’”有的同學(xué)說(shuō)：“小白兔的嘴很是奇怪，是三瓣的，最有趣的是它吃東西時(shí)的摸樣了，老師把一些菜葉丟進(jìn)籠子里，小白兔的三瓣嘴就會(huì)立刻忙個(gè)不停了，嘴巴兩旁的胡子在一動(dòng)一動(dòng)的也忙個(gè)不停，它的樣子惹得我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)都哈哈大笑……”還有學(xué)生通過(guò)觀察，把小兔子吃食以后的活動(dòng)描述的活靈活現(xiàn)。實(shí)踐證明看和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，不僅教會(huì)了學(xué)生觀察的方法，豐富了詞匯，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、以說(shuō)促寫(xiě)
第4篇：描寫(xiě)小白兔的作文范文
是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通婦女中的一員。她沒(méi)有念過(guò)一天書(shū)，不認(rèn)得一個(gè)字。但她那雙充滿慈愛(ài)的眼睛，和那雙粗糙的手，卻給了我數(shù)不清的溫暖與關(guān)懷。
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在我小的時(shí)候，我的家里很窮。我依稀記得，母親每天都起得很早，除了給我和父親燒好那熱氣騰騰的飯菜后，便推著她那輛已破爛不堪的垃圾車，在大街小巷里穿梭。但是，她卻特別疼我。她用盡了她每滴甘甜的乳汁與每一份愛(ài)心，喂著我那張永遠(yuǎn)向她索取的嘴巴。小時(shí)候，我總喜歡跟在她身邊，幫她拾垃圾，幫她捶捶那又酸又脹的背。偶爾，也會(huì)看到母親臉上露出一絲辛苦后欣慰的笑，母親用手摸著我那又臟又黑的小鼻子。逗我：“真像小笨熊”!于是，我跟著咯咯地笑起來(lái)了。母親一邊撿垃圾，一邊教我唱兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)……”別的小孩子不理睬我，不愿和我一起玩，他們罵我，拍著我的頭，叫著，“垃圾女!垃圾女”!這時(shí)，我看到母親眼里露出一絲哀愁，她很酸楚地將我摟住，怔怔地站著，許久，許久……?
隨著歲月的流逝，我一天天長(zhǎng)大了。同時(shí)我的虛榮心也在滋長(zhǎng)，于是，在吃了母親給我做的飯菜，穿上母親給我縫的暖融融的衣服后，我竟開(kāi)始恨起了她，我恨她永遠(yuǎn)是一個(gè)拾垃圾的，我恨她給我?guī)?lái)的恥辱。我開(kāi)始無(wú)端地對(duì)母親發(fā)脾氣。然而我的母親在忍受著痛苦與辛酸的時(shí)候，仍然用她那不倦的笑撫慰我，用她那不盡的愛(ài)哺育我。她忍受著我的一切無(wú)理。
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第5篇：描寫(xiě)小白兔的作文范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；情境教學(xué)；寫(xiě)作能力
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，害怕作文是不爭(zhēng)的事實(shí)。他們沒(méi)有較多的語(yǔ)言積累，沒(méi)有較豐富的生活體驗(yàn)。因此，作文的語(yǔ)言枯燥，內(nèi)容比較干癟，而且很難有個(gè)人感悟和真實(shí)情感的抒寫(xiě)。小學(xué)生作文還存在另一個(gè)現(xiàn)象，就是學(xué)生有意識(shí)地背誦名句美段或優(yōu)秀作文，在作文寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言空洞，沒(méi)有自己的生活體驗(yàn)與生活感受。因此，在小學(xué)中高年級(jí)的作文教學(xué)中，通過(guò)生活情境激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和信心，引導(dǎo)他們寫(xiě)出充滿著個(gè)性和靈氣的作文非常必要；這就需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、思考，從而提高寫(xiě)作能力。
一、分析小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，情境作文教學(xué)的必要性
新課程改革也推進(jìn)著我們作文教學(xué)的改革。我們的作文教學(xué)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)、總結(jié)、評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行改革，注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的寫(xiě)作體驗(yàn)。但是，小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀。
學(xué)生對(duì)作文不感興趣，將寫(xiě)作當(dāng)作任務(wù)敷衍完成。小學(xué)生知識(shí)積累比較少，閱讀量不足，缺少有意識(shí)的積累和應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往感覺(jué)沒(méi)有可寫(xiě)的內(nèi)容，于是東拼西湊，完成了事，這樣的作文在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等方面都沒(méi)有可圈可點(diǎn)之處。另一方面，有的學(xué)生無(wú)視生活體驗(yàn)，在寫(xiě)作中虛張聲勢(shì)說(shuō)假話，不著邊際說(shuō)大話，閉門(mén)造車說(shuō)空話，人云亦云說(shuō)套話。所選素材往往是脫離生活的，也難有自己的真實(shí)情感體驗(yàn)的素材；如送盲人回家、救落水兒童、雨中送傘等等。寫(xiě)“我最敬愛(ài)的老師”必須讓這個(gè)老師先生病，帶病上課；或是讓老師的孩子生病，老師堅(jiān)持給我們上課等等爛俗的材料。
我們老師在作文教學(xué)中指導(dǎo)不力，也是學(xué)生寫(xiě)作能力不高的原因之一。首先我們教學(xué)中沒(méi)有很好地將教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，如在《九寨溝》《泉城》等課文學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳铙w驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，感悟自然；讓他們對(duì)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行反思，獲得較好的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作中的情感。而作文教學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作能力不足，于是大包大攬、越俎代庖地幫助學(xué)生審題、立意、選材、列提綱，這樣限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，也使得學(xué)生在低水平寫(xiě)作上徘徊。
小學(xué)作文教學(xué)必須讓學(xué)生在自己生活感受、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、思考、想象的寫(xiě)作。強(qiáng)調(diào)從觀察入手，力求言之有物、內(nèi)容貼近生活的真實(shí)；從體驗(yàn)入手，力求言之有情、言之有理的真情流露。因此，在作文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)他們的生活情感，才能調(diào)動(dòng)作文興趣，從而能夠自由地表白自我，抒寫(xiě)自己的心得體驗(yàn)。
二、探討情境教學(xué)開(kāi)展途徑，激發(fā)學(xué)生作文主動(dòng)性
情境作文教學(xué)需要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在回憶生活中獲得興趣的激發(fā)，將學(xué)生知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、生活感受、體驗(yàn)情感勾連起來(lái)；從而在開(kāi)放的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、用心體驗(yàn)。
（一）看圖寫(xiě)話的情境教學(xué)
小學(xué)生形式思維比較強(qiáng)，因此，在小學(xué)作文寫(xiě)作的起始年級(jí)，我們需要通過(guò)形象的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和寫(xiě)作。蘇教版三年級(jí)教材中有《小白兔采蘑菇》的組圖。我們先讓學(xué)生自己讀圖，同桌之間談?wù)勛x圖的感受；然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中的小白兔和兔媽媽的衣著、表情；帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾幅圖各自的內(nèi)容，啟發(fā)他們將幾幅圖聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這幾幅圖講了一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理。這樣，通過(guò)圖畫(huà)展開(kāi)情境，推進(jìn)學(xué)生的觀察與思考；通過(guò)我們老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)和描述，讓學(xué)生感受圖片的形象、理解組圖所傳遞的道理。
（二）生活場(chǎng)景再現(xiàn)的情境
情境作文教學(xué)需要學(xué)生對(duì)生活的觀察與思考。我們作文教學(xué)需要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生關(guān)照生活的進(jìn)行寫(xiě)作。小學(xué)作文主要是記敘文的寫(xiě)作，需要學(xué)生將一件事情寫(xiě)完整，在詳略結(jié)合中寫(xiě)出自己的感受和認(rèn)識(shí)。如“記一件趣事”是我們常讓學(xué)生寫(xiě)的作文題。很多學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下沒(méi)有快樂(lè)和有趣的感覺(jué)。于是，他們覺(jué)得自己沒(méi)有什么有趣的事情可寫(xiě)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有趣的事”，如引導(dǎo)學(xué)生回想《桂花雨》這篇課文，談?wù)劇皳u桂花”有怎樣的樂(lè)趣。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考自己的一些生活體驗(yàn)。如自己看過(guò)螞蟻搬家嗎，自己給螞蟻喂過(guò)食物嗎，自己養(yǎng)過(guò)什么樣的小寵物，它們有什么樣的表現(xiàn)呢？自己參加過(guò)什么樣的活動(dòng)，學(xué)游泳的有沒(méi)有樂(lè)趣呢？自己跟隨父母出去旅游過(guò)嗎，爬山有什么樣的感受啊？這樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己生活中也有樂(lè)趣的。如此，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)出真情實(shí)感。
生活是寫(xiě)作的源泉，而積累與運(yùn)用是寫(xiě)好作文的前提。我們的作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中將教材、閱讀材料與我們學(xué)生生活相關(guān)或能引起學(xué)生思考的生活場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生獲得感悟和啟迪。如《林沖棒打洪教頭》學(xué)習(xí)時(shí)我們就讓學(xué)生談?wù)労榻填^這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物描寫(xiě)的方法和特點(diǎn)。這樣學(xué)生在寫(xiě)作中也能學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)人物的典型動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)和對(duì)比刻畫(huà)來(lái)顯現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要，讓他們做觀察記錄，這樣他們也能豐富生活體驗(yàn)。
當(dāng)然，我們的情境創(chuàng)設(shè)要能讓學(xué)生融入，讓他們有感悟；我們老師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要循循善誘，以親切的語(yǔ)氣、真摯的感情去影響學(xué)生；調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想想象和表達(dá)欲望，讓他們有興趣進(jìn)行“我筆寫(xiě)我心”的寫(xiě)作。
總之，小學(xué)中高年級(jí)的作文教學(xué)，需要點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們聯(lián)系生活、聯(lián)系所學(xué)的進(jìn)行思考。只要他們養(yǎng)成留意生活經(jīng)歷，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，能夠不斷體驗(yàn)、豐厚生活感悟；那么，學(xué)生就能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)，情感真摯的優(yōu)秀作文。
參考文獻(xiàn)
第6篇：描寫(xiě)小白兔的作文范文
一、按順序，寫(xiě)外形
介紹一種動(dòng)物，首先要描繪出它的外形特點(diǎn)，比如頭、眼睛、嘴、耳朵、尾巴、四肢、毛色、體態(tài)等是什么樣子的。當(dāng)然在介紹它的外形時(shí)，也不必面面俱到，要寫(xiě)出它有特色的方面。此外，最主要的一點(diǎn)是在描寫(xiě)它的外形時(shí)，要按照一定的順序去寫(xiě)，可以是從上到下的順序，也可以是從整體到局部的順序，這樣讀者才能更清楚地了解到你所描寫(xiě)的動(dòng)物的特點(diǎn)。
二、抓特點(diǎn)，寫(xiě)習(xí)性
介紹完動(dòng)物的外形特點(diǎn)外，還要寫(xiě)出它的生活習(xí)性，如吃東西、睡覺(jué)、玩耍時(shí)的樣子以及它平時(shí)最喜歡干什么等。比如小狗喜歡啃骨頭、小貓愛(ài)睡懶覺(jué)、小雞愛(ài)刨土捉蟲(chóng)吃，等等。
三、舉事例，寫(xiě)可愛(ài)
動(dòng)物是人類的好朋友。你在與動(dòng)物相處時(shí)，一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事情！如果能選擇一件自己感覺(jué)特別有趣，或特有意義的事去寫(xiě)，以突出你對(duì)它的喜愛(ài)之情，那習(xí)作就更具有感染力了。
四、用方法，寫(xiě)生動(dòng)
單純地描寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)會(huì)使作文平淡如水，如果在描寫(xiě)時(shí)，積極展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，如比喻、擬人等，會(huì)使作文更加形象生動(dòng)。比如在描寫(xiě)小白兔的眼睛時(shí)，說(shuō)它的眼睛“像兩顆閃閃發(fā)光的紅寶石”;在描寫(xiě)公雞走路時(shí)，說(shuō)它像“名副其實(shí)的大將軍”……這樣的描寫(xiě)，不僅突出了動(dòng)物的特點(diǎn)，還使習(xí)作生動(dòng)有趣。
【例文展示】
勇敢的小烏龜
山東省濱州市梁才街道辦事處中心學(xué)校
三年級(jí) 盧夢(mèng)菲
今天，媽媽給我買(mǎi)了一只小烏龜，它身穿鎧甲，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，兩只小眼睛瞪得圓圓的，頭還不時(shí)地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，像個(gè)撥浪鼓似的，小烏龜?shù)臉幼雍?jiǎn)直可愛(ài)極了。
我把小烏龜放在了魚(yú)缸里，還撒了一點(diǎn)蝦皮給它，可是它卻置之不理?？赡芩幌氤园?，我心里想著。隔了幾天，我又給了它一點(diǎn)火腿，可是它照樣置之不理。真是一個(gè)難伺候的小家伙！
夏天的一個(gè)晚上，一只小青蛙跳到了我家，爸爸把它逮住，也放進(jìn)了魚(yú)缸里，小青蛙在魚(yú)缸里蹦來(lái)蹦去。這時(shí)，小烏龜一改往日的“溫順”，一下子撲上去咬住了小青蛙。烏龜和青蛙之間的大戰(zhàn)馬上要上演了，我和爸爸屏息凝視，靜觀戰(zhàn)局。
只見(jiàn)小青蛙被小烏龜咬住了后腿。小青蛙怎能示弱，它一邊反抗，一邊像是在說(shuō)：“我乃蹦跳大將軍，你能奈我如何？”它不停掙扎著想擺脫小烏龜?shù)氖`。得來(lái)的食物怎能白白地放掉，任憑小青蛙怎么掙扎，小烏龜就是死死地咬住不放?！跋霃奈易炖锾用?，沒(méi)那么容易，看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后?！毙觚敳桓适救?，決心和小青蛙打一場(chǎng)持久戰(zhàn)，要把小青蛙的力氣消耗盡。果然，小青蛙掙扎了一會(huì)就有些精疲力竭了，不那么活蹦亂跳了，很快就被小烏龜徹底制服了。小烏龜露出一副得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，儼然成了一位得勝“大將軍”。它開(kāi)始用前爪撕扯小青蛙的腿，一口一口地吃起來(lái)?？蓱z的小青蛙成了小烏龜?shù)拿啦汀?/p>
這真是一只勇敢的小烏龜啊！
第7篇：描寫(xiě)小白兔的作文范文
關(guān)鍵詞：貼畫(huà)；寫(xiě)作興趣；鍥入點(diǎn)
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，它是工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)好語(yǔ)文，首先就得學(xué)好作文，然而，在作文方面學(xué)生存有厭煩心理的現(xiàn)象很嚴(yán)重，針對(duì)這一問(wèn)題，在多年的實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的心理、年齡、特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了貼畫(huà)作文，讓學(xué)生看圖編童話，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，激發(fā)他們從說(shuō)到寫(xiě)的欲望，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，借貼畫(huà)這個(gè)鍥入點(diǎn)，讓學(xué)生自主地、有興趣地進(jìn)行編童話，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)充滿樂(lè)趣的童話世界，他們?cè)谘笠缈鞓?lè)氛圍中既能學(xué)到知識(shí)，又能得到良好道德品質(zhì)的陶冶。為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
一、如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作
根據(jù)以上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我從以下幾方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
1.結(jié)合課文插圖制作活動(dòng)的畫(huà)面或運(yùn)用畫(huà)紙畫(huà)出擴(kuò)大的圖形，讓學(xué)生觀察進(jìn)行想象、敘述、描寫(xiě)（描寫(xiě)要求不與課文敘述一樣更好）。如果不按課文制作圖畫(huà)，教師要盡量作學(xué)生熟悉和常見(jiàn)的鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)、獸、花草、樹(shù)木、房子的畫(huà)面，材料有色彩布、植物葉子，色紙形態(tài)各異的剪紙，在教師的指導(dǎo)下，貼出大森林鳴飛的小鳥(niǎo)、野花、蝴蝶、流淌的小溪、玩游戲的小魚(yú)、小白兔、大灰狼等畫(huà)面，然后在教師的指點(diǎn)敘述中勾起學(xué)生的思維，余下時(shí)間讓學(xué)生自己想象，編寫(xiě)童話故事。因?yàn)橥捠莾和矚g的、向往的，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用剪紙、布貼、植物葉片，貼出各種畫(huà)時(shí)，學(xué)生自己思維、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆做起來(lái)就非常容易，寫(xiě)起來(lái)也就自如。習(xí)作各具特色，這樣長(zhǎng)期鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力，全面得到發(fā)展。
2.分期指導(dǎo)階段。1～3年級(jí)為第一階段，平時(shí)教師要利用好插圖，讓小學(xué)生看書(shū)說(shuō)童話，在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注意語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)拼音時(shí)把拼音拼成兒歌，學(xué)生聽(tīng)后，感到有興趣，并能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的美，如，學(xué)單韻母，“小衣（i）走進(jìn)屋（u）小於（ü）跑出來(lái)，三個(gè)小姐妹，一起來(lái)讀衣（i）屋（u）於（ü），書(shū)寫(xiě)好掌握，四線一格在上中”。讓學(xué)生拍手朗讀，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，效果極好。
在教學(xué)當(dāng)中利用教材插圖，讓學(xué)生想象另編童話故事，把學(xué)生的想象力帶動(dòng)起來(lái)，為以后更深層的思維想象奠定基礎(chǔ)。4～6年級(jí)為第二階段，教師利用畫(huà)紙，畫(huà)出擴(kuò)大的圖，讓學(xué)生觀察，進(jìn)行想象敘述描寫(xiě)（描寫(xiě)要求不與課文敘述一樣），再利用彩色碎布，植物葉片，剪紙來(lái)貼畫(huà)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己想象編寫(xiě)童話故事。
3.創(chuàng)立班級(jí)編輯部，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)踐能力，班級(jí)是一個(gè)集體，每?jī)芍芤黄诘摹吧傧汝?duì)報(bào)”是由學(xué)生自己創(chuàng)作的，由民主選出主編、副編、小記者、畫(huà)師、攝影師、編委成員。每一周的隊(duì)報(bào)都是學(xué)生采寫(xiě)教師把關(guān)，欄目有“你一言一行、平常小鏡頭、你的漫畫(huà)、少先隊(duì)員寫(xiě)實(shí)、偉人形象……”也可以隨著班級(jí)、學(xué)校的情況增設(shè)其他欄目，開(kāi)展能培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)注意身邊事，也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、自我分辨能力。
二、寫(xiě)作的基本要求
1.畫(huà)面由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般到全貌。
2.故事情節(jié)合乎邏輯，語(yǔ)言通順連貫，不寫(xiě)錯(cuò)別字，學(xué)會(huì)自主利用工具書(shū)。
3.內(nèi)容跟上當(dāng)前的要求，并有一定的思想，能教育自己，也能感染他人。
4.習(xí)作逐漸達(dá)到集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性于一體。
在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在班級(jí)開(kāi)設(shè)各種欄目，讓學(xué)生注意編寫(xiě)，這既培養(yǎng)了學(xué)生觀察周圍生活的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、分析表達(dá)能力，使學(xué)生多種能力得到發(fā)展。
從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性的向?qū)?，利求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。這就要求我們從教者思考怎樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的尺度和它的廣泛性，為初中、高中、大學(xué)做好鋪墊。其實(shí)在學(xué)習(xí)每篇語(yǔ)文課時(shí)，教師就應(yīng)該把平時(shí)訓(xùn)練的作文方向定出，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)，只有圍繞“樂(lè)趣”才能收到好的效果。才能面對(duì)多變的作文文題不感陌生，不覺(jué)慌亂。稍微思考，提筆就寫(xiě)，不走題，思想性又極強(qiáng)。
利用貼畫(huà)編寫(xiě)童話，不僅可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，也發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作精神的一代定能產(chǎn)生極大的影響。
多年的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生的作品先后入編《全國(guó)中小學(xué)生優(yōu)秀作文選》，發(fā)表在《長(zhǎng)春晚報(bào)》上，以及其他各類報(bào)紙期刊上。我撰寫(xiě)的關(guān)于作文方面的文章也先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊發(fā)表，獲得了好評(píng)。
學(xué)生看貼畫(huà)想象寫(xiě)作，多方面多角度確立主題，做到同中求異，讓學(xué)生的能力充分得到發(fā)展，效果極好。
第8篇：描寫(xiě)小白兔的作文范文
一、數(shù)字“3”在故事中的運(yùn)用
讀著一個(gè)個(gè)童話故事，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，作者經(jīng)常會(huì)在故事里安排三個(gè)主要人物，或者三個(gè)具體的故事情節(jié)。比如《格林童話》中的金鳥(niǎo)，安排了三個(gè)王子去捉金鳥(niǎo)，最后一個(gè)勇敢謙虛的小王子又在最后得到了金鳥(niǎo)、金馬、金公主。大家非常熟悉的《三只小豬》，作者讓第三只小豬蓋的房子最牢固，以體現(xiàn)它的勤勞能干。德國(guó)童話《三個(gè)音樂(lè)家》中，小提琴手和喇叭手去對(duì)付矮人老公公都沒(méi)有成功，而吹笛手以他的勇敢和機(jī)智，最后和公主過(guò)上了幸福的生活。就連我國(guó)的神話故事中也有《三借芭蕉扇》《三打白骨精》。我認(rèn)為這樣安排故事可以使故事內(nèi)容更為飽滿，讀來(lái)更有情節(jié)感，有時(shí)作者又通過(guò)比較來(lái)傳達(dá)善良、寬容、勇敢等品質(zhì)，或者是體現(xiàn)做一件事情的不易。
發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)秘密，我特意安排了一次練筆，也把“3”運(yùn)用到自己的童話故事中去。比如，你可以安排三個(gè)小動(dòng)物共同去完成一件事，或者讓一個(gè)小動(dòng)物經(jīng)歷了三次才把一件事順利完成。經(jīng)過(guò)提醒，孩子們的筆下就產(chǎn)生了這樣一些故事，《小白兔找工作》，讓小兔找三次，以體現(xiàn)小兔的懶惰；《三個(gè)朋友》，通過(guò)故事表達(dá)什么樣的朋友才是真正的朋友；《出走的小猴》，小猴走三次，媽媽找三次，體現(xiàn)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。雖然，還有很多孩子不能學(xué)得很老練，但故事內(nèi)容飽滿了許多。
二、讓兩個(gè)“我”進(jìn)行對(duì)話
德國(guó)貝伊修達(dá)恩著的童話故事《紅色魔法書(shū)》里，小男孩西姆奈學(xué)到魔法后，把自己變成一頭肥牛，讓爸爸賣了賺錢(qián)，然后自己再變回來(lái)逃掉，當(dāng)他進(jìn)行得很順利后，他內(nèi)心的“我”站出來(lái)勸解自己：“西姆奈啊，你今天做了一件壞事！你騙了人家，想想如果被騙的人是你，會(huì)不會(huì)難過(guò)呢？下次不能再這樣了。”但西姆奈看著爸爸開(kāi)心的樣子，并沒(méi)有收手，直到變成馬后無(wú)法變回原形，他頭腦中的另一個(gè)自己又說(shuō)話了：“你看，都是你不聽(tīng)我的話，如果你不騙人，怎會(huì)落得如此下場(chǎng)？”
安徒生童話《皇帝的新裝》中的心理斗爭(zhēng)也寫(xiě)得很精彩，當(dāng)皇帝去看新衣卻看不到新衣時(shí)，他慌了，內(nèi)心隨之開(kāi)始暗暗說(shuō)話：“什么情況？哪兒有漂亮的布料？我怎么什么都看不見(jiàn)？不行，我決不能像個(gè)傻瓜一樣愣在這兒?！比缓?，皇帝就開(kāi)始了裝腔作勢(shì)的表演。
這樣的內(nèi)心活動(dòng)是不易察覺(jué)的，往往會(huì)被忽略，但通過(guò)故事，通過(guò)點(diǎn)撥，孩子們就會(huì)恍然大悟，并嘗試著模仿。其實(shí)，不僅僅童話故事中用得著這樣的內(nèi)心描寫(xiě)，生活中我們的心理斗爭(zhēng)無(wú)處不在。例如：媽媽不在家，你想看電視，但作業(yè)還沒(méi)有完成的時(shí)候；考試時(shí)遇到一道難題，只要向同桌那兒瞄一眼就可以了，但要不要真的這樣去得分；我把班級(jí)圖書(shū)角的一本書(shū)弄破了，但沒(méi)有人看見(jiàn)，我要不要承認(rèn)……相信只要讓孩子意識(shí)到這樣的心理活動(dòng)無(wú)處不在，他們很快就能掌握方法，把它表達(dá)出來(lái)。
三、讓文中的人物開(kāi)口說(shuō)話
一個(gè)故事少不了精彩的對(duì)話，對(duì)話是作文的“魂”。而孩子們編寫(xiě)的故事里，總是忽略對(duì)話描寫(xiě)，懶于斟酌對(duì)話。閱讀童話時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入角色反復(fù)表演對(duì)話，品味對(duì)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，找尋對(duì)話描寫(xiě)的方法。以《海的女兒》為例，摘錄文中的一些對(duì)話：
①“慢著，我們還得談個(gè)條件。”巫婆又說(shuō)，“你必須拿你最好的東西來(lái)?yè)Q我的藥――我要你悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音?！?/p>
②“哦，他竟然不知道是我救了他的命！”小人魚(yú)在心里說(shuō)。盡管這樣，她依然愿意為他做出任何犧牲。
③突然，王子狂喜地叫起來(lái)：“啊，我的救命恩人，我終于找到你了！我是多么幸福啊――這真是上天的安排！”
這三句話中提示語(yǔ)的位置各不相同，怎么安排很有講究。一般提示語(yǔ)的安排有五種不同的位置，作用的細(xì)微變化如下：
第一種，提示語(yǔ)在前，一般強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)。
第二種，提示語(yǔ)在后，一般突出說(shuō)的話。
第三種，提示語(yǔ)在中間，一般突出前后說(shuō)的話，提示語(yǔ)既有語(yǔ)氣上的停頓，也有意思上的停頓。
第四種，省略提示語(yǔ)，使得對(duì)話流暢、急切。
第五種，提示語(yǔ)和說(shuō)話內(nèi)容各獨(dú)立一節(jié)，既強(qiáng)調(diào)了提示語(yǔ)，也突出了說(shuō)話內(nèi)容。
第9篇：描寫(xiě)小白兔的作文范文
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 易于動(dòng)筆 樂(lè)于表達(dá) 欣賞鼓勵(lì)
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都怕寫(xiě)作文，特別是小學(xué)低年級(jí)的孩子，他們識(shí)字量少，語(yǔ)言累積不夠，寫(xiě)話就更是一件難事了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)話教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”，應(yīng)“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。在低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到，只有順應(yīng)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，給他們一個(gè)廣闊的空間，才能讓他們能快快樂(lè)樂(lè)地積累、輕輕松松地表達(dá)、無(wú)拘無(wú)束地想象、自由自在地展示。
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，我在作文教學(xué)活動(dòng)中非常重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使之明確寫(xiě)作意義，利用興趣，遷移興趣，以趣引趣。
如學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這一課之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“還有哪些小伙伴也喜歡荷葉？它們又把荷葉當(dāng)作什么了呢？誰(shuí)能按學(xué)習(xí)課文中的句式寫(xiě)一寫(xiě)？”孩子們立刻把小手舉了起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的搶著回答。這時(shí)，我就趁熱打鐵讓他們進(jìn)行小練筆，你能把它寫(xiě)出來(lái)嗎？孩子們迫不及待地寫(xiě)下了自己的心聲。有的寫(xiě)：“小朋友說(shuō)：荷葉是我的大涼帽。朋友戴著荷葉帽，笑嘻嘻地在河邊玩耍?！庇械膶?xiě)：“小蝴蝶說(shuō)：荷葉是我的舞臺(tái)。小蝴蝶立在荷葉上，翩翩起舞?！薄婵芍^是下筆如有神啊！
二、感受成功的體驗(yàn)，使學(xué)生愿寫(xiě)
新課標(biāo)提出：對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)話，要站在兒童的角度上去思考，多一分寬容，多一些欣賞。我抓住學(xué)生這一心理特征，看見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)的好的，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。這時(shí)你會(huì)看到他們臉上那自豪的神情，喜悅的微笑。如評(píng)價(jià)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的這幾句話：早上，小白兔在草地上做早操，它跳啊跳，非常高興。一是學(xué)生寫(xiě)的是想象中的事物，要肯定；二是學(xué)生運(yùn)用了生活中學(xué)到的詞語(yǔ)“做早操”，值得稱贊；三是學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要正確使用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更要極力贊賞。教師要不遺余力地鼓勵(lì)。教師的評(píng)語(yǔ)要以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)，寫(xiě)話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。
三、提供素材，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞?！边@就需要教師有目的地去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用心去觀察大自然，關(guān)注周圍的事物，學(xué)生會(huì)從中獲取很多有用的信息。如在第一場(chǎng)大雪過(guò)后，我安排了題為《第一場(chǎng)大雪》的寫(xiě)話練習(xí)。首先帶領(lǐng)學(xué)生到大雪紛飛的室外去看看天空、樹(shù)、房子、地面等事物此時(shí)的狀態(tài)，再讓學(xué)生們?cè)谘┲信軒撞?，喊幾聲、接幾片雪，體會(huì)一下雪天的不同。其次提出寫(xiě)話要求，把你看到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)，其中一名同學(xué)這樣寫(xiě)：“今天是第一次下雪，我在學(xué)?？吹綐?shù)被下白了，還有房頂，地面也被下白了。白白的雪花飄下來(lái)，飄到小朋友的身上，小朋友身上有點(diǎn)冷?！彼麑?xiě)的很簡(jiǎn)單，但卻很清楚的寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所感。通過(guò)這樣的寫(xiě)話練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察生活到體驗(yàn)生活，進(jìn)而感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生活之樂(lè)，使寫(xiě)話與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
四、閱讀積累，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)
為了給學(xué)生的大量閱讀創(chuàng)造條件，增加動(dòng)力，我設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生捐獻(xiàn)好書(shū)，共享資源；定時(shí)安排時(shí)間讓學(xué)生去校閱覽室看書(shū)，為他們推薦一些好的適合學(xué)生讀的書(shū)目。同時(shí)，我還鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)立摘抄本，讓他們一邊讀書(shū)一邊將書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)分門(mén)別類地摘錄下來(lái)。如描寫(xiě)人物的外貌的有“濃眉大眼、櫻桃小嘴、嬌小玲瓏……”；寓言故事成語(yǔ)有“揠苗助長(zhǎng)、畫(huà)蛇添足、守株待兔……”。我經(jīng)常把精彩的摘錄卡放在實(shí)物投影儀上，讓學(xué)生誦讀品味，并鼓勵(lì)他們互相借閱彼此的讀書(shū)摘錄卡，互相學(xué)習(xí)交流。就這樣，學(xué)生在課外閱讀的廣闊天地里，逐漸感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，寫(xiě)話時(shí)，所需詞句就會(huì)自然地隨著思緒在筆下流淌。
五、勤寫(xiě)多練，養(yǎng)成習(xí)慣
沒(méi)有訓(xùn)練，形不成技能。光有寫(xiě)話興趣，不練筆，不實(shí)踐，還是難以形成能力的。因此，在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)勤練筆的好習(xí)慣。多寫(xiě)勤寫(xiě)，寫(xiě)日記，寫(xiě)詩(shī)歌，寫(xiě)想法。手里經(jīng)常有一支筆，一個(gè)本，一個(gè)卡片，有一些好詞好句、好的想法，見(jiàn)到了什么有趣的事便馬上記下來(lái)，就像一個(gè)小小的材料倉(cāng)庫(kù)，里面有他們?nèi)粘５乃?jiàn)所聞、有他們真實(shí)生活的體驗(yàn)，漸漸地，“小倉(cāng)庫(kù)”里的東西多了，寫(xiě)話時(shí)，就可以信手拈來(lái)，得心應(yīng)手了。
