音樂學(xué)科精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的音樂學(xué)科主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：音樂學(xué)科范文

關(guān)鍵詞：中國美學(xué)；中國音樂美學(xué)；系統(tǒng)性；思維能力

1發(fā)掘、展示和重新闡釋在音樂美學(xué)的基本問題

上有著較為深刻的中國傳統(tǒng)音樂美學(xué)思想人類文明由來已久，歷史的厚重推演人類文明的進(jìn)步。歷史感是人類思想意識中的一種重要品質(zhì)，它能喚醒歷史使其在古今關(guān)系中綻放光芒。當(dāng)代美學(xué)思想家葉朗在其《美學(xué)理論》《中國美學(xué)史大綱》等著作中提出的系統(tǒng)理論和所作的系統(tǒng)性論述是在學(xué)科理論建設(shè)的統(tǒng)攝下所作的古今通釋。葉朗在其美學(xué)理論體系的建構(gòu)中借唐代思想家柳宗元重要命題：“夫美不自美，因人而彰。蘭亭也，不遭右軍，則清湍修竹，蕪沒于空山矣?！标U述的“美”不是一種實(shí)體化的，不是一種外在于人的，“美”與審美活動互不分離；又借馬祖道一“凡所見色，皆是見心，心不自心，因色固有。”闡明不存在一種實(shí)體化的、純粹主觀的“美”；借明代哲學(xué)家王陽明：“先生游南鎮(zhèn)，一友指巖中花樹問曰‘天下無心外之物，如此花樹，在深山中自開自落，于我心亦何相關(guān)？’先生曰：‘你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂；你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花不在你的心外?！币庀笫澜缡怯扇说囊庾R照亮和喚醒世界萬物形成的一個(gè)充滿意蘊(yùn)的美的世界。認(rèn)為意象世界是在審美活動中產(chǎn)生，審美活動與意象世界是不能脫離而存在的，美感活動產(chǎn)生美，表明美與美感的同一。審美活動作為美學(xué)研究對象為美學(xué)學(xué)科理論發(fā)展和建設(shè)明確了學(xué)科研究的對象，作為對象的審美活動是人類的一種精神活動，審美活動不是認(rèn)識活動而是體驗(yàn)活動，它的核心是以審美意象為對象的人生體驗(yàn)。其把中國傳統(tǒng)美學(xué)中的這些思想加以展示并加以重新闡釋，發(fā)掘中國傳統(tǒng)美學(xué)在美學(xué)的基本理論問題上的深刻內(nèi)容，并著力與西方現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)中的一些思想相融，在美學(xué)核心理論問題上認(rèn)為“天人合一”是研究“美”的問題的模式，在審美中人與世界相融合一。而主客二分的模式是人與世界的外在關(guān)系模式，主客二分不應(yīng)是審美研究所依照的模式，是認(rèn)識論模式。在其美學(xué)學(xué)科理論的建構(gòu)中，其在美學(xué)理論上開辟了一個(gè)新天地，進(jìn)入了一個(gè)新境界：審美意象是中國美學(xué)的情景相融的世界，這個(gè)世界是一個(gè)感性的，具有完整意蘊(yùn)的，充滿情趣的世界，是人與萬物一體的生活世界，是在審美活動中生成，在審美的愉悅中產(chǎn)生的美感。美學(xué)界對美學(xué)史的研究著眼于歷史中的美學(xué)概念、范疇和命題及其產(chǎn)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)化的歷史，其美學(xué)史研究推進(jìn)美學(xué)學(xué)科理論建設(shè)，在其美學(xué)學(xué)科理論的建設(shè)中，善于發(fā)掘中國傳統(tǒng)美學(xué)在美學(xué)的基本理論問題上的深刻內(nèi)容，并與西方現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)中的一些思想相融，建立中國美學(xué)的學(xué)科理論體系。概念、范疇和命題在音樂美學(xué)史研究中有著重要的意義，它們產(chǎn)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)化所構(gòu)成的歷史形成了中國音樂美學(xué)史，中國音樂美學(xué)史以它們的產(chǎn)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)化為研究對象。這些閃耀著思想光輝的范疇、命題、思想體系必然長久啟迪學(xué)科發(fā)展研究。中國音樂美學(xué)史的研究應(yīng)以敏銳的視角發(fā)掘中國古代音樂思想中的一系列核心概念、范疇和命題，使得中國音樂美學(xué)史的研究在這些核心的概念、范疇和命題上予以充分展開。而如何展示及其明確處理中國古代音樂思想中的一系列核心概念、范疇和命題，思考音樂美學(xué)基本原理與基本問題，把中國傳統(tǒng)音樂美學(xué)中的有著較為深刻的思想與音樂美學(xué)基本問題、基本原理相聯(lián)系，充分發(fā)掘其思想的深刻性，使這些深刻的思想在音樂美學(xué)基本問題上，在音樂美學(xué)學(xué)科理論建設(shè)上予以展開。這種展開會在一系列音樂美學(xué)基本問題上觀照中國古代思想家們是通過怎樣的方式來解決的。帶著學(xué)科發(fā)展的歷史使命研究歷史上的音樂美學(xué)思想理論，用學(xué)科研究方式重新予以顯現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上研究體系化的音樂美學(xué)基本問題，明確音樂美學(xué)學(xué)科的研究對象與研究課題，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)體系化的中國音樂美學(xué)學(xué)科思想理論。當(dāng)然，“白馬是馬”與“白馬非馬”相斥的窘境我們在對中國音樂美學(xué)史的研究中也會碰到。為了正確處理音樂美學(xué)史研究中的古今互用關(guān)系問題，立足音樂美學(xué)學(xué)科理論發(fā)展，闡釋歷代音樂美學(xué)思想進(jìn)行古今融合，讓古今視界在音樂美學(xué)科學(xué)理論體系的高度上達(dá)到融合。

第2篇：音樂學(xué)科范文

關(guān)鍵詞:情感；個(gè)性；興趣；評價(jià)；教學(xué)方法

[中圖分類號]J60-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-9646（2012）6-0051-02

音樂是一門藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從情感入手，通過對音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。因此，音樂教學(xué)要突出音樂性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)，從感受入手，遵守聽覺的感知規(guī)律，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、理解音樂學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵把握情感因素

眾所周知，世界三大歌王怕瓦落地不識譜，但卻能唱出令人美妙動聽的歌曲，星光大道2008年年冠軍張羽能唱到嗨降A(chǔ)，他們學(xué)音樂的前提是感受和體驗(yàn)。從這兩個(gè)例子可以看到，音樂教育是以審美為核心，以學(xué)生愉受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美知識和修養(yǎng)為目的的素質(zhì)教育。音樂教育必須面對全體學(xué)生。讓學(xué)生多感受、多體驗(yàn)、從純知識性、技術(shù)性的音樂教育中解脫出來，讓他們帶著濃厚的興趣走進(jìn)音樂課堂，在輕松自如、無拘無束的狀態(tài)下通過情感教學(xué)提高學(xué)生對音樂的感悟力。音樂課具有強(qiáng)烈的情感特征，因此音樂作品可以激發(fā)學(xué)生的審美情感，用心理解音樂做到以美感人、以情動人。

二、情感教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整

通過教學(xué)，中學(xué)生對音樂的認(rèn)識水平較小學(xué)時(shí)段雖有一定提高，但任處于基礎(chǔ)階段。這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的基礎(chǔ)知識和對世界的認(rèn)識能力與審美能力，只是在基礎(chǔ)技能上略差。我們應(yīng)根據(jù)此現(xiàn)狀，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生以掌握基礎(chǔ)的知識，最大限度的簡化技能，盡可能地注意美感。另外，在教材的安排和使用上，也應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整和安排，要正確處理好藝術(shù)與技能的關(guān)系，充分考慮到學(xué)生的興趣所在，可以結(jié)合各地不同的民風(fēng)，民俗等鄉(xiāng)土特色，適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行增補(bǔ)和刪減，例如《青春舞曲》一課的教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解新疆維吾爾族的地理位置、、風(fēng)土人情、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、常用樂器等，然后以新疆維吾爾族的音樂特點(diǎn)在創(chuàng)作動律和創(chuàng)編節(jié)奏中感受和體驗(yàn)新疆風(fēng)格特征舞蹈動作，從而了解新疆和西部民歌的特點(diǎn)和優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)，通過以上情感教學(xué)模式使學(xué)生對新疆本土文化有一個(gè)較全面的了解，從而引起他們對歌曲的演唱興趣。

三、采用表情訓(xùn)練有利于實(shí)施情感教育

教師要正確理解音樂作品的感情。音樂作品包括：力度、速度、節(jié)奏、音色、和聲等，只有教師對音樂作品的表情有正確全面地把握和感受，才能準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生；其次，教師傳遞的過程也始終貫穿著表情教育。這里的表情指教師除了要善于認(rèn)識挖掘美，還要善于表現(xiàn)美，如教師應(yīng)有的表情，教態(tài)親切、自然、大方、情緒明快活潑。語言要準(zhǔn)、精、美、說話富有感染力。最后是學(xué)生接受的過程，這個(gè)過程也是在表其中完成的，例如學(xué)生感知理解音樂作品過程中的模仿、表演、動作、講述等。因此在教學(xué)中，要從課堂教學(xué)的方方面面入手，注重表情的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

四、運(yùn)用情感模式合理評價(jià)學(xué)生

本人在教學(xué)中與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，也初步取得了一些同學(xué)的信任，所以經(jīng)常會有一些學(xué)生找來提出他們的要求和建議、甚至信件。其中有一封信這樣寫到“老師”，期末考試快到了，我心里特別緊張，升入初一后在你動聽的歌聲的感染下我慢慢地喜歡上了音樂課，但我知道我五音不全，沒有一點(diǎn)音樂天賦，在小學(xué)我對音樂課的態(tài)度特別反感，因?yàn)槲页杩偸桥苷{(diào)，經(jīng)常受到全班同學(xué)和老師的嘲笑，特別是考試的時(shí)候?，F(xiàn)在到了一個(gè)新的環(huán)境，我還是不敢當(dāng)著全班同學(xué)的面唱歌，希望老師給我一次機(jī)會，讓我在你一個(gè)人面前唱歌行嗎？”看完這封語句簡短的信件后，使我感觸很深，心情不能平靜，更是非常心痛，音樂如果給孩子帶來的是傷害，是使他們的缺陷更加引人注目那談何教育人？因此我們深知首先音樂教育不是音樂家的教育，如果我們非要讓那些五音不全的學(xué)生唱好歌曲，音樂還有什么美可言。音樂教育越來越注重面向全體學(xué)生，教師越來越注重學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生的愛好為動力，注重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生參與和創(chuàng)作，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和態(tài)度，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使音

第3篇：音樂學(xué)科范文

一、作文教學(xué)與音樂

小學(xué)生普遍反映作文難，這是因?yàn)槿鄙賹ι詈蛣趧拥捏w驗(yàn)，缺少寫作的素材和靈感。運(yùn)用不同的音樂形象來啟迪學(xué)生的思維，給學(xué)生的寫作提供依靠點(diǎn)，寫作就容易多了，例如，五年級聽話說話課，聽音樂說話寫《小鳥捉蟲》，導(dǎo)語可以這樣設(shè)計(jì)：“小朋友，今天我們都表現(xiàn)了哪些情緒呢？請同學(xué)來聽一聽?！辈シ乓魳贰睹鐜X的早晨》，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂等音樂表現(xiàn)手段，來辨別音樂的情緒，再來想象音樂表達(dá)的內(nèi)容。為了便于學(xué)生聽辨，可把樂曲分為三部分：a．春天的早晨，一群歡快的小鳥在樹林里歡叫；b．發(fā)現(xiàn)蟲群，鳥兒們齊心協(xié)力消滅害蟲；c．鳥兒們高興地向家中飛去。通過欣賞音樂，老師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，再讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫下來。要求第一和第三部分略寫，第二部分詳細(xì)地寫出小鳥捉害蟲的過程，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的想象力。寫作文，讓學(xué)生根據(jù)音樂、內(nèi)容分組進(jìn)行即興表演，在即興表演中修改成型后，老師進(jìn)行點(diǎn)評，從而使音樂作文課成為一種智力活動、一種創(chuàng)造、一種藝術(shù)享受。

二、閱讀與音樂

1．創(chuàng)設(shè)情景

隨著人們生活水平的提高，城鄉(xiāng)兒童過著幸福的生活，特別是本地區(qū)孩子，他們根本體會不到北方寒風(fēng)刺骨的氣候條件和終年冰雪封凍的地理環(huán)境，更體會不到當(dāng)年二萬五千里所經(jīng)歷的種種艱難險(xiǎn)阻。在教學(xué)第五冊15課“”時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)翻越大雪山的途中遇到的惡劣氣候和險(xiǎn)峻的地理環(huán)境，可以播放組歌《》：“不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”用這首男聲合唱曲，低沉渾厚的音樂，豐滿和諧的聲部，緩慢的速度襯托著堅(jiān)定的情緒，容易將學(xué)生帶進(jìn)時(shí)困難重重的路途之中，既創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境，又為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課好鋪墊。

2．導(dǎo)入新課

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，可用一首與課文內(nèi)容相吻合的歌曲導(dǎo)入新課，是低年級學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，有趣的歌詞還能激發(fā)學(xué)生好奇的心理。例如第三冊14課“美麗的公雞”，老師先讓學(xué)生學(xué)唱一首兒歌《大公雞》：“我是一只大公雞，戴金冠，穿花衣裳，穿得多美麗?！薄澳敲茨阏J(rèn)為這只公雞美麗嗎？今天要學(xué)的課文‘美麗的公雞’中，老師會告訴你們，什么才是真正的美麗?！边@樣用音樂為引導(dǎo)，激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣油然而生。興趣是入門的向?qū)В辛伺d趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。

3．配樂朗讀

第4篇：音樂學(xué)科范文

關(guān)鍵詞：音樂課；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；結(jié)構(gòu)關(guān)系；教學(xué)質(zhì)量；提高

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0021

音樂教學(xué)是學(xué)校美育教學(xué)的重要組成部分，它能讓學(xué)生為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)，需要精雕細(xì)琢；音樂課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可循的規(guī)律。

提高課堂教學(xué)效率是每位教學(xué)工作者的目標(biāo)。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些內(nèi)容是貫穿性的、哪些內(nèi)容結(jié)構(gòu)是從屬的、各內(nèi)容結(jié)構(gòu)需要多長時(shí)間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節(jié)課的重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生從不會到會、從知之甚少到知之較多。筆者看來關(guān)于音樂課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)需要進(jìn)行探究和反思。

一、探究音樂審美結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿音樂教學(xué)過程的重要結(jié)構(gòu)。音樂課對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點(diǎn)。音樂課上，教師應(yīng)運(yùn)用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生能理解美、感受美，用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂課只是知識課而不是藝術(shù)課。

二、探究音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是指音樂知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。知識的講授過程要符合認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生掌握起來就會更容易、更順利，否則就會事倍功半?？茖W(xué)知識有自身的系統(tǒng)性，學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的規(guī)律性，二者有時(shí)是一致的，有時(shí)并不一致。

三、探究音樂教學(xué)方法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動過程，因此教法結(jié)構(gòu)、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了音樂課的重要因素。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識的牢固程度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)手段上要想辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)語言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象的教學(xué)手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。練習(xí)是知識與技能的中介，只有通過反復(fù)練習(xí)，知識才能得以鞏固，只有通過反復(fù)練習(xí)，知識才能形成技能。音樂課上，學(xué)生要有大量的參與活動，如節(jié)奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動和表演、欣賞活動中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生才能將知識轉(zhuǎn)變成能力。

四、探究音樂能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致可分為三個(gè)層次：1. 基礎(chǔ)技能。音樂課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強(qiáng)、音色的聽辨能力。2. 基本技能（含音樂知覺能力）。如對調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂注意力、音樂記憶力、音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。3. 音樂能力。音樂能力，也是我們平時(shí)所說的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用已掌握的音樂知識、音樂技能表現(xiàn)某種情感的創(chuàng)作能力。

五、探究教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

以上幾種結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，都是在流動的時(shí)間里進(jìn)行的，因此，時(shí)間是教學(xué)過程中需要考慮的不可缺少的重要因素。有效地利用時(shí)間，是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排，最好在學(xué)生優(yōu)勢興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。為防止疲勞，可利用無意注意的特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的參與意識。課上練習(xí)，最好是綜合利用時(shí)間，比如一個(gè)學(xué)生板書答問，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢、音程等練習(xí)，以提高時(shí)間利用率。

六、探究音樂課上各個(gè)結(jié)構(gòu)間的關(guān)系

音樂學(xué)科是進(jìn)行美學(xué)教育不可缺失的學(xué)科。培養(yǎng)審美情趣、提高審美意識是我們的目標(biāo)，審美活動貫穿于教學(xué)活動的始終，審美結(jié)構(gòu)是我們研究的重要結(jié)構(gòu)。不同的審美觀可以決定使用不同的教學(xué)方法和組成不同的練習(xí)結(jié)構(gòu)，不同的審美觀可以為學(xué)生組成不同的知識結(jié)構(gòu)和不同的能力結(jié)構(gòu)。

課堂授課，從感受美開始。我們在啟發(fā)學(xué)生感受作品美的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力；在引導(dǎo)學(xué)生理解作品的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。同樣，在要求學(xué)生以某種情緒，運(yùn)用技巧去表現(xiàn)作品美的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

第5篇：音樂學(xué)科范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 美感教育 藝術(shù)

目前，我國高師音樂學(xué)科的教學(xué)體系過于專業(yè)化，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課大多是根據(jù)專業(yè)課的目標(biāo)設(shè)置的，因而培養(yǎng)的學(xué)生是就業(yè)面比較狹窄的對口專門人才。這種高師音樂學(xué)科畢業(yè)生適應(yīng)性較差。因此，高師音樂教育要轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以素質(zhì)教育為中心，完善知識結(jié)構(gòu)，注重能力培養(yǎng)，走出純專業(yè)技術(shù)教育的狹窄空間，進(jìn)入一個(gè)既有利于全面提高大學(xué)生素質(zhì)，又有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的廣闊天地，使學(xué)生成為既具有一定專業(yè)水平，又具有較高綜合素質(zhì)的人才。

一、要重視學(xué)生的德育教育

實(shí)施素質(zhì)教育的目的就是要使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)首先增強(qiáng)德育教育，使學(xué)生學(xué)會做人，具備社會公民的基本道德。目前德育課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥，脫離實(shí)際，教學(xué)效果不理想，我們應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際需要組織教學(xué)，充實(shí)和更新內(nèi)容。應(yīng)增設(shè)倫理道德課程，使學(xué)生在市場條件下，具有現(xiàn)代公民應(yīng)有的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念和行為方式。

國際衛(wèi)生組織對健康的定義是：不但身體無缺陷，而且還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。這里的適應(yīng)能力包括道德的完善程度和和諧的人際關(guān)系。所以，我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行人格和心理方面的教育，使之更好的做一個(gè)心智健康的人，善于與人團(tuán)結(jié)合作，具有更強(qiáng)適應(yīng)性和競爭性。

二、 改革課程體系，優(yōu)化課程質(zhì)量

課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系內(nèi)容方法的改革，是強(qiáng)化素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，是教學(xué)改革的核心。高師院校的課程按其內(nèi)容可以分為三大類：專業(yè)學(xué)科類課、普通基礎(chǔ)類課和教育類課。專業(yè)課是為解決高師畢業(yè)生將來從事專門學(xué)科教學(xué)應(yīng)具備的專業(yè)知識而開設(shè)的系列課程；普通基礎(chǔ)類課指的是高師畢業(yè)生作為未來教師所需要的較廣博的綜合性科學(xué)文化知識的系列課程；教育類課程主要指體現(xiàn)師范特點(diǎn)，以向?qū)W生傳授教育理論和培養(yǎng)從師技能為目的的系列課程。

在我國傳統(tǒng)的師范教育課程體系中，專業(yè)課太多，教育類課程和普通基礎(chǔ)類課少。高師音樂學(xué)科是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資的，課程設(shè)置要以中小學(xué)音樂教育為依據(jù)，所以，我們在注重專業(yè)課的同時(shí)，也要提高教育類和基礎(chǔ)類課程的比例。教育課程應(yīng)增設(shè)教育哲學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生從深層次上理解教育思想和教育規(guī)律；應(yīng)增設(shè)教育史，以拓寬學(xué)生的教育視野；增設(shè)教育管理學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的管理模式與方法，從而獲得最佳教育效益?；A(chǔ)類課程應(yīng)增設(shè)科學(xué)概論、科技史、社會學(xué)、人文科學(xué)、文化與文明史等課程，使高師音樂學(xué)科學(xué)生形成良好的文化素質(zhì)，為其勝任基礎(chǔ)教育崗位的工作創(chuàng)造有利條件。

三、強(qiáng)化大學(xué)語文課程，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)

通過對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解作品、講述作品、分析作品的語言表達(dá)能力。大學(xué)語文課要增加講述，分析中外著名音樂作品和文學(xué)作品的內(nèi)容。這樣既能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能汲取音樂領(lǐng)域外的文學(xué)要素。世界上許多著名的音樂家都和文學(xué)有不解之緣，文學(xué)使他們的視野開闊，受到啟迪，激發(fā)創(chuàng)作靈感。文學(xué)是音樂創(chuàng)作的底蘊(yùn)、旋律的基因，不斷提高文學(xué)修養(yǎng)，才能正確的掌握音樂作品的精髓，理解作品的內(nèi)涵。

四、 加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

舞臺藝術(shù)實(shí)踐是音樂學(xué)科本身特點(diǎn)所決定的。要多組織學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐或由學(xué)生自己組織召開音樂會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的演唱、演奏技巧，理論知識通過演出得到鍛煉、提高和鞏固。特別是豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動，有利于大學(xué)生突破自己現(xiàn)有的知識水平和專業(yè)界限，開闊視野、活躍思維、引發(fā)興趣、激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己學(xué)到的知識特長得到較好地發(fā)揮。應(yīng)鼓勵學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

五、 改變個(gè)別課總是“一對一”的授課方式

“一對一”的授課方式雖然沿襲已久，也為音樂教育事業(yè)培養(yǎng)了大批人才，但也存在很多弊端。個(gè)別課缺乏教師之間，學(xué)生之間的相互交流，不能互補(bǔ)?？梢杂眉w課、小組課等形式對這種教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充。一些共性的問題可以在集體課上解決，學(xué)生在集體課、小組課上訓(xùn)練，使自己得到鍛煉的同時(shí)可以得到教師、同學(xué)們的指導(dǎo)評議，而且通過觀看其他同學(xué)訓(xùn)練，可以更多的了解不同聲部、不同嗓音、不同水平、多種風(fēng)格類型的作品和藝術(shù)處理手法，還能觀摩到教師的整體教學(xué)。教師要有知識性、趣味性以增加對學(xué)生的吸引力，用課堂提問、討論、學(xué)生相互講解來增加學(xué)生的參與性，提高理解力。當(dāng)然，對于專業(yè)課，個(gè)別學(xué)生的特殊問題，依然要采取“一對一”的小課來解決。同時(shí)也要研究新的教學(xué)方法，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)研究成果，多渠道、多方位地向?qū)W生傳授知識。不斷探索高師音樂學(xué)科素質(zhì)教育的新方法，為高師音樂學(xué)科的建設(shè)，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高，開創(chuàng)一條新路。

六、 建立多媒體教學(xué)體系

運(yùn)用現(xiàn)代化的“計(jì)算機(jī)音樂”教育，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握高科技的教學(xué)手段和方法。如：電腦作曲、電子樂器演奏、音樂制作、樂譜打印、音樂教育軟件應(yīng)用。

音樂教育和其他學(xué)科相比有其自身的特性，傳統(tǒng)授課方式有許多局限性。運(yùn)用現(xiàn)代化的“計(jì)算機(jī)音樂”教育充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握高科技的教學(xué)手段和方法，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，使學(xué)生易于領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。還可以通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)音樂邊緣學(xué)科知識，在學(xué)科交叉、知識綜合運(yùn)用方面相互滲透，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。多媒體教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才較為先進(jìn)的教學(xué)手段，具有廣闊的前景。

七、要重視美感教育

所謂美感教育，是運(yùn)用美的規(guī)律和藝術(shù)的實(shí)踐，訓(xùn)練和強(qiáng)化人的感知、想象、情感、理解等心理能力，健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，使人具有敏銳的審美知覺能力和創(chuàng)造力。美感教育屬于美學(xué)的審美范疇，它是人們從事藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞的一種方法論，使人們更加自覺地按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造。因此，高師音樂學(xué)科開展美感教育是非常必要的。教師通過有意識提高自身對美的認(rèn)識、美的追求，進(jìn)而從學(xué)生的心理需求出發(fā)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生從美的角度去發(fā)現(xiàn)音樂作品的美學(xué)價(jià)值和內(nèi)涵，逐步提高并最終具有較高的欣賞品位。

第6篇：音樂學(xué)科范文

一、有利于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生變得樂學(xué)

愛玩是孩子們的天性,現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動,如果能夠把學(xué)生的這一特點(diǎn)和學(xué)習(xí)掛鉤,那么學(xué)習(xí)將會收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥,常常會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“降溫”。音樂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合正好抓住了學(xué)生活潑好動這一特點(diǎn),能夠?qū)⑿蜗笊鷦拥漠嬅?、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂完美地融合在一起,這是傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖和錄音磁帶等所不可比擬的。例如,在欣賞古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》時(shí),我在網(wǎng)上下載了《漁舟唱晚》樂曲視頻。學(xué)生在欣賞過程中,既有聽的,又有看的,興趣盎然。學(xué)生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受,得到多方面的了解和認(rèn)識,從而在腦海里形成更深刻的印象。而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生也不會感到枯燥無味,從而能更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、有利于開發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

音樂是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù),音樂的創(chuàng)造是音樂教育功能的重要體現(xiàn)。生動活潑的創(chuàng)造活動能使學(xué)生在主動的參與中展現(xiàn)個(gè)性和展露才華,使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。積極主動的音樂創(chuàng)造活動能激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,激勵創(chuàng)造性思維,激發(fā)創(chuàng)造意識。伴隨著多媒體音樂編輯軟件、MIDI音樂制作軟件和影視制作軟件的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂提供了可能,學(xué)生可以通過這些軟件體驗(yàn)音樂創(chuàng)作、影視配樂過程中的艱辛與喜悅,促進(jìn)學(xué)生音樂方面創(chuàng)造性思維的形成,開闊學(xué)生的音樂視野。音樂欣賞教材可以使學(xué)生通過課件欣賞樂器,如通過《法國民謠變奏曲》《在中亞西亞草原上》等作品的觀賞,學(xué)生認(rèn)識了小提琴、長笛、雙簧管、薩克斯、二胡、笛子、笙等樂器。具體的操作、交流、演示,讓學(xué)生探究在多媒體計(jì)算機(jī)中進(jìn)行“樂器借鑒”,這一教學(xué)過程,學(xué)生不僅認(rèn)識了樂器及其音色,還認(rèn)識了創(chuàng)作中對作品表現(xiàn)的作用,體驗(yàn)音樂創(chuàng)作過程中創(chuàng)造音色美的樂趣和成就感,更主要的是讓學(xué)生突破狹隘的民族觀,從世界大文化的高度,加深對“樂器借鑒”這一文化現(xiàn)象的社會價(jià)值的認(rèn)識,且在參與、交流和對自己、對他人音樂的評價(jià)中開啟了音樂創(chuàng)造性的思維,激發(fā)起了創(chuàng)造性意識。

三、有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生積極參與

以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,是一條重要的教學(xué)原則。在課程整合中,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,學(xué)生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自主參與、自主探究與互動的過程,不僅能眼見其形、耳聞其聲,而且能手腦并用,調(diào)動多種感官共同參與認(rèn)知活動,使得學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量,增強(qiáng)了記憶的效果,加快了對所學(xué)知識的理解、消化速度,從而在較短的時(shí)間內(nèi),更快、更好地學(xué)到更多的知識。例如,在欣賞戲劇《紅燈計(jì)》片段時(shí),我并沒有只局限于本課的內(nèi)容,而是充分利用多媒體手段,以豐富的信息量將戲劇中不同行當(dāng)、不同臉譜等用最直觀的手段展現(xiàn)給學(xué)生.學(xué)生根據(jù)自己的喜好,饒有興趣地查找信息,交流信息,那圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式,不僅激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而且也提供了多種感官的綜合刺激,增加了獲取信息的總量,延長了知識的保持時(shí)間,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,從而使學(xué)生的主體性作用得到了最大的發(fā)揮。

四、有利于提高課堂效率,讓學(xué)生學(xué)有所獲

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,特別是CAI課件的使用,既能生動地展示課本中的圖片、知識,又能方便、快捷地展現(xiàn)課本外的多種信息,增加課堂的信息量,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通,拓寬學(xué)生的視野,大大地提高了課堂教學(xué)效率。例如,我在教學(xué)《出旗曲》時(shí),先讓學(xué)生欣賞閱兵式畫面,再讓學(xué)生欣賞我?！傲弧惫奶栮?duì)入場式表演。這樣學(xué)生理解了隊(duì)列行進(jìn)的特點(diǎn),也就理解了進(jìn)行曲的特點(diǎn),為學(xué)習(xí)本課知識奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級課本都設(shè)計(jì)一些與動畫有關(guān)的知識,我在教學(xué)的時(shí)候,除教學(xué)課本中涉及的知識外,還根據(jù)學(xué)生實(shí)際,引入最新、最受歡迎的動畫片,設(shè)計(jì)成課件,讓他們欣賞精彩的動畫音樂,音畫結(jié)合,提高了學(xué)生鑒賞能力,同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。

第7篇：音樂學(xué)科范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)音樂學(xué)科 教學(xué)評價(jià) 發(fā)展性評價(jià)

一、研究背景

學(xué)科教學(xué)評價(jià)是指對音樂學(xué)科教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評估的過程。通過音樂學(xué)科教學(xué)評價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂教學(xué)的反饋信息，對提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。長期以來，“評價(jià)就是考試”的觀念占據(jù)著音樂教師的頭腦。在這種觀念的影響下，音樂教師設(shè)計(jì)的評價(jià)方式和操作程序中有相當(dāng)部分違背了教育的客觀規(guī)律。這使評價(jià)的功能和結(jié)構(gòu)偏離了正常的軌道，也使音樂教學(xué)的內(nèi)容與方法無法推陳出新。新課程改革將音樂課程定位為普及音樂文化、弘揚(yáng)人文精神的一門基礎(chǔ)課程，并把逐步建立與完善音樂學(xué)習(xí)評價(jià)制度作為重要內(nèi)容，明確提出要以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以音樂基礎(chǔ)能力為基點(diǎn)，教學(xué)評價(jià)應(yīng)主動適應(yīng)所有進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，淡化評價(jià)的甄別功能，不斷擴(kuò)大評價(jià)的激勵、改善與調(diào)整的功能，引導(dǎo)和促進(jìn)所有學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)中有所提高，大多數(shù)學(xué)校以學(xué)生掌握音樂知識和技能獲得的水平作為音樂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，而事實(shí)上，音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容除了音樂知識和音樂技能外，還包括感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，音樂知識和技能只是感受音樂和表現(xiàn)音樂的手段而不是音樂教育的最終目的。音樂教育的主要特點(diǎn)是以情動人、以情感人，是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，而不是以技能及知識獲取多少為目標(biāo)，這是音樂學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學(xué)科考試的方式、方法來對待音樂學(xué)科的考試，那難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的、準(zhǔn)確的測評，而且會背離音樂學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。

二、理論依據(jù)

音樂課程評價(jià)應(yīng)該充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，推動音樂課程的建設(shè)和發(fā)展。新課標(biāo)提出了明確的音樂課程評價(jià)的原則，要實(shí)施評價(jià)就要遵循以下原則：導(dǎo)向性原則；科學(xué)性原則；整體性原則；可操作性原則。在評價(jià)中，我們主要遵循以下依據(jù)。

（一）依據(jù)教育方針

中小學(xué)音樂教育工作者首先面對的是中小學(xué)生，根據(jù)音樂的特征和音樂的性質(zhì)，音樂教育是塑造人、健全人格、增加人的審美情操和鑒賞美的能力的重要途徑。音樂是情感藝術(shù)，音樂以它特有的音響撥動人的心弦，從而引起人的情感上的共鳴，音樂的直指人心的作用是其他學(xué)科所不能代替的。因此，音樂在培養(yǎng)人的性情、陶冶人的情操方面所起的潛移默化的作用就是在起“育人”作用，根據(jù)《音樂教育行動綱領(lǐng)》中音樂教育主要是“育人”的這一教育目的，音樂評價(jià)有了政策上的依據(jù)，即育人是第一位的。有了政策依據(jù)，教學(xué)評價(jià)就有了一定的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

（二）依據(jù)音樂教學(xué)大綱

音樂教學(xué)大綱是由國家有關(guān)部門統(tǒng)一制訂的教學(xué)指導(dǎo)性參考資料，它按照不同的年級、不同階段制訂不同的教學(xué)目的、任務(wù)、要求和內(nèi)容。如音樂學(xué)科教學(xué)大綱中要求小學(xué)低年級段音樂課以唱游形式為主，讓學(xué)生在動中樂、動中學(xué)、動中唱，通過游戲的形式獲得音樂知識，從中得到美的熏陶。由此可以看出教學(xué)評價(jià)必須準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容和要求才能達(dá)到大綱要求標(biāo)準(zhǔn)。總體上說教學(xué)大綱是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，如果忽略了教學(xué)大綱中所提出的要求，評價(jià)就會出現(xiàn)主觀隨意性，導(dǎo)致評價(jià)的不科學(xué)性和不公正性。

（三）依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)

學(xué)生的身心發(fā)展各個(gè)年齡階段有著不同的身心特點(diǎn)，如低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)：中高年級學(xué)生有著好奇探索的心理特點(diǎn)；初高中學(xué)生有著一定的理性思維能力，他們愛思索分析、愛討論研究。針對學(xué)生的各個(gè)年齡特征的表現(xiàn)，在制訂評價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，這樣才能對教學(xué)活動作出合適的評價(jià)。

三、研究目標(biāo)

（一）以不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，通過音樂評價(jià)了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。

（二）評價(jià)學(xué)生對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，以及在音樂實(shí)踐活動中的參與態(tài)度、參與程度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

四、研究內(nèi)容及方法

音樂學(xué)科的教學(xué)評價(jià)是指根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》既定的教學(xué)總體目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的考查方法，對音樂教學(xué)的過程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動。它涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與結(jié)果等諸多領(lǐng)域。

中小學(xué)音樂學(xué)科的發(fā)展性評價(jià)包括以下幾個(gè)方面。

（一）音樂情感的評價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中表現(xiàn)出對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)。音樂是情感的藝術(shù)，音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂教師要長期正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)情感對學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂和終身熱愛音樂藝術(shù)具有重要的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與具有的音樂知識和音樂技能并無直接的聯(lián)系，如有的學(xué)生“五音不全”，音樂知識和音樂技能一般，但他們在音樂實(shí)踐活動中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感應(yīng)作為音樂教學(xué)評價(jià)的重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)情感的評價(jià)應(yīng)采用以形成性評價(jià)為主，自評、互評及他評相結(jié)合的方式在教學(xué)過程中進(jìn)行。

（二）音樂知識技能的評價(jià)

音樂知識與音樂技能是指《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的演唱、演奏、識譜視唱能力等方面的要求。音樂知識與音樂技能是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。普通中小學(xué)音樂教育的音樂知識與音樂技能教學(xué)不同于專業(yè)音樂教育，它從屬于音樂審美教育，為審美教育服務(wù)，其內(nèi)容和要求都從感受與表現(xiàn)音樂的情感需要出發(fā)，適應(yīng)音樂實(shí)踐活動的需要，不作過高、過難的要求，而且，普通中小學(xué)音樂教育的音樂知識技能學(xué)習(xí)也都貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)過程之中，沒有獨(dú)立的分科，因此，音樂知識與音樂技能的評價(jià)應(yīng)與專業(yè)音樂教育相區(qū)別。以往那種把演唱、演奏、讀譜視唱割離開進(jìn)行評價(jià)的方式是不可取的。對音樂知識和音樂技能的評價(jià)應(yīng)根據(jù)中小學(xué)音樂教育的特點(diǎn)，綜合演唱、演奏、讀譜視唱、音樂欣賞等內(nèi)容進(jìn)行，避免單純的技能技巧考核。比如：選取一段欣賞過的樂曲主題讓學(xué)生視奏、視唱后說出樂曲名或作曲家等。

（三）音樂創(chuàng)造能力的評價(jià)

中小學(xué)音樂教育中的音樂創(chuàng)造是指即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動，它不同于一般音樂實(shí)踐活動中的音樂創(chuàng)作。在以往的中小學(xué)音樂教育中，很少涉及音樂創(chuàng)造教學(xué)，音樂學(xué)科評價(jià)也沒有音樂創(chuàng)造的內(nèi)容。近年來，隨著音樂課改的深入，音樂創(chuàng)造教學(xué)開始走進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)，新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》已把音樂創(chuàng)造教學(xué)列為中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)認(rèn)為，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。根據(jù)新課標(biāo)的精神，音樂創(chuàng)造能力應(yīng)作為音樂學(xué)科教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。中小學(xué)音樂創(chuàng)造主要包括：探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐等，對音樂創(chuàng)造能力的評價(jià)可參照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容采用量化測評。如：用生活中的材料自制一件簡易樂器，用音樂中的主題來填詞演唱，等等。需要注意的是，音樂創(chuàng)造能力的評價(jià)應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動的過程，應(yīng)當(dāng)以有助于鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造的積極性為前提。

（四）音樂技能的考核

考核要體現(xiàn)學(xué)生之間的合作精神，以聽賞為主綜合樂器的音色聽辨、音樂風(fēng)格的聽辨、音樂主題的記憶、節(jié)奏節(jié)拍的聽辨等，主要讓學(xué)生從聽覺上直觀地感受音樂。

音樂技能的考核要注意以下幾點(diǎn)。

1.營造愉快和諧的評價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動地參與評價(jià)活動。

2.評價(jià)的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評，應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心、提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和表現(xiàn)音樂情感。

3.要根據(jù)各學(xué)段不同的目標(biāo)和學(xué)生不同的音樂水平恰當(dāng)選用評價(jià)形式和評價(jià)方法，在眾多的考核的項(xiàng)目中，讓學(xué)生自選有興趣、有特長的項(xiàng)目進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力，揚(yáng)長避短，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長。音樂學(xué)科教學(xué)評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的功能?？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，全面提高中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

五、研究成效

（一）通過研究轉(zhuǎn)變了音樂課在學(xué)生心目中極其不重要的看法，使同學(xué)們更進(jìn)一步體會了音樂的魅力所在，在考核活動中得到了進(jìn)步。

（二）通過小組學(xué)習(xí)和配合，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)意識，培養(yǎng)了他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中相互配合、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣。

（三）使同學(xué)們真正了解音樂是一門聽覺藝術(shù)，通過欣賞音樂可以獲得很多的知識，陶冶情操。

六、研究后的思考

（一）由于地域的差異，在農(nóng)村中學(xué)，音樂課至今仍然是不被重視的邊緣科目，普遍認(rèn)為音美學(xué)科不設(shè)任何考試程序，沒有方法來測評學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，老師教授水平的高低。我們更應(yīng)當(dāng)完善音樂學(xué)科的評價(jià)機(jī)制，從根本上改變這種不正確的看法。

第8篇：音樂學(xué)科范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境、形式導(dǎo)入、音樂感染、培養(yǎng)自信

【中國分類法】G623.71

興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)，興趣是積極認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向，它是學(xué)習(xí)的動力。教育者不僅要教的知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是積極探究事物或某種活動的傾向，它是推動學(xué)生探求知識動力，又是一種強(qiáng)大內(nèi)趨力。

一、根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松，活潑的育人環(huán)境

音樂老師一進(jìn)課堂，應(yīng)給學(xué)生一臉的微笑，一腔的熱情，這種朝氣與生動會不自覺地感染學(xué)生，使他們不由自主地把注意力集中到課堂上。同時(shí)，小學(xué)生天生好玩、活潑好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語言來表現(xiàn)對音樂的感受。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自由表達(dá)的能力與膽量，讓他們能 “說起來”、“動起來”、“跳起來”。把他們從座位的束縛中解放出來，營造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)樂園，讓孩子們不僅學(xué)到音樂知識、技能，同時(shí)也受到美的熏陶。例如：在小學(xué)蘇教版二年級的《小紅帽》這一課中，我把個(gè)童話劇分成六場。第一場：森林的早晨。第二場：去外婆家的路上。第三場：森林中遇到狼。第四場：外婆家遇難。第五場：外婆家獲救。第六場：小紅帽和外婆告別平安回家。這些場景分別由學(xué)生自由分組擔(dān)任，鼓勵孩子們大膽的進(jìn)行創(chuàng)編和表演。這個(gè)環(huán)節(jié)使全體學(xué)生在充滿興趣而愉快輕松的狀態(tài)下，主動去激發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力，在音樂實(shí)踐活動中體驗(yàn)到快樂，完整地學(xué)唱好歌曲。所以創(chuàng)造寬松、活躍的課堂氣氛，這是引導(dǎo)孩子喜歡音樂課、對音樂課感興趣的環(huán)境基礎(chǔ)。

二、采取形式多樣的新課導(dǎo)入

導(dǎo)入，是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是通向?qū)W習(xí)新歌的橋梁，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在我的音樂教學(xué)中，我總結(jié)出以下幾種教授新課導(dǎo)入方法：故事導(dǎo)入法，猜謎導(dǎo)入法，游戲?qū)敕?，提問?dǎo)入法，看圖導(dǎo)入法，意境導(dǎo)入法等，收到了很好的教學(xué)效果。如：唱歌課《嘀哩嘀哩》的教學(xué)中，我運(yùn)用了提問、看圖、意境、故事四種導(dǎo)入法。師：“有一個(gè)可愛的小花籽在找春天姐姐，可是春天姐姐到那里去了呢？一會請把你們看到的、聽到的告訴老師?！倍嗝襟w圖片各種圖片展示。（冰雪融化、小河流水、萬物蘇醒......）生：“我聽到了流水和小鳥的聲音；我聽到了冰雪融化的聲音；我聽到了泉水丁冬的聲音；我看到了萬物蘇醒，春天來了......”

三、用優(yōu)美的音樂感染學(xué)生

音樂課，音樂是主旋律。我們教授的歌曲與聆聽的音樂能否打動、感染學(xué)生，是成為學(xué)生是否喜愛音樂課的關(guān)鍵。許多調(diào)查研究表明：很多孩子只要走出校門就不再唱老師教的歌曲，這不能不說明我們的音樂課存在不足，學(xué)生不大愛唱老師教的歌，存在許多原因：如所教歌曲旋律過于復(fù)雜，歌曲內(nèi)容過于陳舊，不貼近學(xué)生生活，不為學(xué)生所熟悉，學(xué)生不感興趣，老師在學(xué)唱過程中不注重學(xué)唱效果，而只一味地要求學(xué)生唱會唱準(zhǔn)，不帶著學(xué)生用心去感受音樂的魅力，感受和諧聲音的美妙等。所以，我們在教學(xué)歌曲時(shí)，不僅要求學(xué)生唱會、唱準(zhǔn)，還要讓他們通過和諧、優(yōu)美的演唱去感受音樂的魅力。如教學(xué)《布谷》，如果只是平淡的演唱，這首歌顯得很平淡，沒有一絲朝氣，老師如果指導(dǎo)學(xué)生輕聲的、有控制的去唱，這首歌就會立刻鮮活起來，老師再讓學(xué)生邊唱邊聽自己的聲音，去欣賞自己的歌聲，明白自己的歌聲原來也這么好聽，他們便會漸漸的喜歡演唱，喜歡音樂課所學(xué)的歌曲。再如欣賞教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生喜歡上音樂課的有效途徑。這部分內(nèi)容可靈活機(jī)動進(jìn)行，可制作多媒體課件幫助學(xué)生理解欣賞。我曾上了一節(jié)蘇教版四年級下《憶江南》。首先我利用課件展示“姑蘇行”以及古鎮(zhèn)小巷、蘇州美食、蘇州園林、民間服飾、刺繡年畫等等圖片，學(xué)生從視覺對江南有一些感性的認(rèn)識。接著讓學(xué)生聽音樂，第一遍聽完，我問學(xué)生有什么感想，有的學(xué)生說音樂很優(yōu)美；有的學(xué)生說，真想去看看。接著聽第二遍，我給每個(gè)學(xué)生分發(fā)三種不同色彩的卡紙，讓每個(gè)孩子在聽到不同情緒的段落時(shí)出示相對應(yīng)的卡紙。這遍聽完之后，大多數(shù)孩子都能較準(zhǔn)確地把握樂曲有幾部分組成、各個(gè)部分的情緒是怎樣的了。如此這般，再去細(xì)致分段欣賞，可謂從遠(yuǎn)象到近景，有了一個(gè)欣賞層次的提升，音樂欣賞課也不那么枯燥?？梢姡魳返镊攘κ菬o窮的，通過不斷的欣賞音樂，久而久之，他們就會自己留心聽音樂，當(dāng)然，他們就會逐漸喜歡音樂課。

四、用豐富多彩的課內(nèi)外活動，鍛煉學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)他們的自信心

第9篇：音樂學(xué)科范文

關(guān)鍵詞：情商；激勵；情緒；情感

一、什么是情商

簡單描述是：對自己情緒和情感的控制能力以及對他人情緒情感的控制能力；專業(yè)的定義是：了解自我與自我覺知、管理自我、雙向激勵、情緒與情緒控制、處理人際關(guān)系。解析如下：

1.了解自我與自我覺知

對自己情緒、情感的了解、把握與控制能力；

2.管理自我

面對逆境、挫折的承受和超越能力；

3.雙向激勵

樂觀人生、自我激勵、激勵和感染群體、自我把握能力；

4.情緒與情感控制

對別人情緒、情感的了解、把握、疏導(dǎo)與駕馭能力；

5.處理人際關(guān)系

覺知、調(diào)控、管理自我與他人的互動技巧和能力；包含了計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、溝通、分析、領(lǐng)導(dǎo)、控制等方面。

二、情商實(shí)踐

在實(shí)際的教育實(shí)踐中，傳授知識的同時(shí)也在無聲地傳遞著情商的教育。師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，融合在整個(gè)校園的文化氛圍中體驗(yàn)這個(gè)過程。

1.了解自我與自我覺知的實(shí)踐

小學(xué)教育階段，學(xué)生依然處于少年兒童時(shí)期，這個(gè)階段一些高年級學(xué)生會有所覺醒自我，但更多的學(xué)生還沒有非常清晰的自我認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的不同而在教育中引導(dǎo)對自我的覺醒和認(rèn)識，學(xué)生心理存在幾個(gè)疑惑如下：我為什么要學(xué)這些？學(xué)了這些對我有什么用？我喜歡的是什么？適合我的是什么？我需要什么？

我們首先要回答為什么和有什么用，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的含義和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后就要開始區(qū)分這些學(xué)生的不同而給予不同的選擇。在這個(gè)過程中，A組學(xué)生知道了自己喜歡高音，B組學(xué)生了解了古典音樂是自己最有興趣和擅長的。

雖然小學(xué)實(shí)際教育中，對“了解自我與自我覺知”的實(shí)踐還停留在表層，但通過不斷強(qiáng)化同樣的方法和體驗(yàn)，實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生會潛移默化地利用這些方法更多地了解自我，讓學(xué)生在實(shí)際教育過程中不斷體驗(yàn)，這些方法就能夠深深扎在心里。

2.管理自我的實(shí)踐

群體中總是有成績的差別，即使是實(shí)際的一堂音樂課程，有些學(xué)生可以表現(xiàn)更好，一些學(xué)生可能并不能完全掌握，這個(gè)時(shí)候會產(chǎn)生不同的情緒分化，容易產(chǎn)生挫折感，一些學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉溺、搗亂、浮躁、抗拒等等，所有這些情緒都不會是偶然產(chǎn)生的，有果必然有因。因此，教師應(yīng)該首先深入去了解這些原因的本身，找到了原因，就能夠通過調(diào)節(jié)教學(xué)方法、活躍氣氛等手段去疏導(dǎo)這些情緒，讓學(xué)生更多地感受到鼓勵、學(xué)習(xí)的快樂。對于個(gè)別學(xué)生應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行溝通，建立他的信心和培養(yǎng)興趣。

教學(xué)本身就是心理溝通的過程，一個(gè)愉快輕松的開始，吸引更多的興趣和注意力，然后拉到教學(xué)的核心部分，以另外一個(gè)活躍的氣氛結(jié)束一堂課程。教學(xué)過程中教師要更多地建立學(xué)生的信心和興趣，中間傳授的知識才會被學(xué)生更高效率地吸收。盡量不要讓學(xué)生有挫折感，一旦感覺到這個(gè)情緒，應(yīng)迅速調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生能夠克服這個(gè)挫折感。當(dāng)教育一段比較枯燥而艱難的課程，應(yīng)配合一個(gè)輕松而熟悉的氛圍來緩解這個(gè)壓力。這個(gè)過程的不斷強(qiáng)化是對自信心的最大鼓勵。

3.雙向激勵的實(shí)踐

雙向激勵是指：自我激勵和對他人激勵，在國外教育更多是開放式、引導(dǎo)式、激發(fā)式，這點(diǎn)和國內(nèi)非常不同，他們更多的是激發(fā)學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來，教師會非常多地說：嘗試一下、非常好、你做得很棒；學(xué)生本身時(shí)刻都在心里說：“我一定能做到，我會做得非常好”；他的同學(xué)會這樣激勵：“你一定行，我給你加油”。

但是，在中國目前的教育體制中，這種激勵非常缺乏，當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績不好或犯了錯誤，學(xué)生膽戰(zhàn)心驚地到了教師的辦公室里準(zhǔn)備挨批評，或直接把家長請到學(xué)校，而事實(shí)上原因可能從頭到底就沒有人真正了解。

我們可以把更多的內(nèi)容給予學(xué)生來陳述，如果回答正確教師把這個(gè)答案再次加強(qiáng)給其他的學(xué)生，幫助他們記憶，而回答正確的學(xué)生還收獲了信心本身，這是一個(gè)引導(dǎo)式的教育方法。一起來唱這一段的時(shí)候，是群體的激勵過程：“好、非常好，再來一次”。如果回答不對或不完整，應(yīng)該說：“A同學(xué)加油，這段應(yīng)該這樣……，A同學(xué)和大家一起再來一次”，并輕輕拍拍A同學(xué)的肩膀，給予他加油鼓勵。

在這個(gè)過程中，學(xué)生感受到了參與的樂趣，而不是教師講學(xué)生聽到想睡覺，這個(gè)激勵是學(xué)生本身發(fā)起的，因?yàn)楫a(chǎn)生了興趣和注意力，當(dāng)這個(gè)過程不斷強(qiáng)化成了習(xí)慣，那么自我激勵的能力將極大加強(qiáng)，配合一些同學(xué)分組之間的互動，要求互相的鼓勵，群體的激勵效應(yīng)就會形成。

4.情緒與情感控制的實(shí)踐

首先情緒和情感是不同的，讓學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互相建立情感：和諧、關(guān)愛、信賴，而一些情緒能夠鼓勵、溝通、疏導(dǎo)等方法能夠良好控制。

小學(xué)生自我控制能力相對都比較弱，但另一方面學(xué)生之間的互動情緒控制比教師對學(xué)生的情緒控制要有效得多，因此建立一個(gè)學(xué)生之間的感情互動氛圍非常重要，而教師就是這個(gè)平臺的建設(shè)者。

在實(shí)際音樂教學(xué)中，我們可以把學(xué)生的生日全部登記起來，當(dāng)一個(gè)學(xué)生生日，點(diǎn)燃一根蠟燭，全班為該學(xué)生唱生日快樂歌。雖然用了幾分鐘，但活躍了氣氛，增加了相互的感情，可以靈活運(yùn)用誰來領(lǐng)唱誰來點(diǎn)蠟燭。

當(dāng)A學(xué)生產(chǎn)生了情緒，那么先給B學(xué)生一個(gè)機(jī)會去溝通他的同學(xué)。嘗試如何去疏導(dǎo)一個(gè)人的情緒，他自己本身就感受到了當(dāng)自己產(chǎn)生情緒別人疏導(dǎo)自己時(shí)候的體驗(yàn)了。如果疏導(dǎo)無效，繼續(xù)安排C學(xué)生去疏導(dǎo)。如果依然失敗那么教師應(yīng)該親自去溝通，首先要做的是傾聽找到原因才能入手去溝通。如果溝通成功，那么下次D學(xué)生有情緒的時(shí)候，就會叫A學(xué)生去疏導(dǎo)D學(xué)生的情緒，他在這個(gè)過程中能夠切實(shí)體驗(yàn)到這個(gè)心理過程。這個(gè)不斷溝通的過程，能夠教育學(xué)生引導(dǎo)別人情緒的感受，學(xué)習(xí)對別人情緒調(diào)節(jié)的方法，也能夠更多體會到同學(xué)之間的信賴和愛。

5.處理人際關(guān)系的實(shí)踐

維系融洽的人際關(guān)系，是情商不可缺少的組成部分，它直接影響著一個(gè)人事業(yè)的成敗。音樂作為人類的共同語言，有它獨(dú)特的魅力和特效，它可以緩解人與人之間的矛盾，使人們懂得相互協(xié)作的重要性。西柏林阿思特高級中學(xué)音樂教師凱樂夫人在介紹他們對音樂教學(xué)目的認(rèn)識時(shí)，講到音樂課可培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神和開朗性格，學(xué)會怎樣與周圍的人相處。例如，歌曲《我愛米蘭》教學(xué)中，就產(chǎn)生了相當(dāng)強(qiáng)烈的教學(xué)效果，歌曲使學(xué)生與教師的距離又拉近了一層。而在合唱、合奏中，隊(duì)員都要以和諧為前提，突出主旋律而不可喧賓奪主，處于伴唱伴奏、副旋律、次聲部時(shí)，要求隊(duì)員起到甘當(dāng)綠葉映紅花的作用。音樂作品表現(xiàn)的這種相互配合、水融的關(guān)系正是我們協(xié)調(diào)人際關(guān)系所需要的。實(shí)踐證明，喜歡音樂并表現(xiàn)突出的人，性格大都開朗，與人相處也大都具有親和力、討人喜歡。文學(xué)大師托爾斯泰的一段話，似乎道出了音樂的這一特性：“有時(shí)，人們相處在一起，雖然互不敵視，但彼此的情緒與情感是格格不入的。突然間，音樂像閃電一樣把所有的人聯(lián)結(jié)在一起，克服過去的隔閡，甚至敵視，人們感覺到團(tuán)結(jié)和友愛。”

以上簡要闡述了情商的概念，并通過一些實(shí)際例子說明小學(xué)教育中師生互動溝通的具體實(shí)踐，由于小學(xué)生教育范疇還無法徹底覆蓋所有的含義，但情商的教育確實(shí)在實(shí)際教育中有著非常重要的意義和必要。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]格爾曼.情商教育.上海教育出版社，2007.

[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.上海教育出版社，2004.