技能實訓精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的技能實訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：技能實訓范文

《會計職業(yè)技能實訓》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經(jīng)濟業(yè)務的會計處理實訓，十月份的會計業(yè)務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業(yè)務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業(yè)務實訓.本學期我們剛把十一月份會計業(yè)務實訓完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張原始憑證填制，e除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應正確更正。

3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應這期間業(yè)務發(fā)生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤。

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制。

通過這十幾天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業(yè)的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求?？偠灾斓膶嵱栕屛覍Α疤钪圃紤{證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。我們這次實訓是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。

三、實訓目的

不過作為一名學生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用，不僅僅只有自己的功勞，還應該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學校的每一次的學習，而這樣的實訓學習更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。會計實訓總結接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結賬時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。

放飛的思緒“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學校能夠?qū)o學生這樣實訓的機會，尤其是會計專業(yè)，畢竟會計吃的是經(jīng)驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業(yè)知識的一個檢驗。

第2篇：技能實訓范文

二.實訓地點：蘇寧南京配送中心

三.實訓目的：

本次蘇寧實訓是加強學生社會實踐能力的重要教學方式，也是理論聯(lián)系實際和提高教學質(zhì)量的重要措施，旨在增強學生對物流活動、物流的流程和物流的發(fā)展現(xiàn)狀有感性認識；并通過實訓，使學生自覺主動地把學校學到的理論知識與工作實踐相結合，能根據(jù)實際工作情況找出自己學習的差距，鍛煉獨立思考、分析問題、解決問題的能力，也為將來的工作打好的基礎。

四．公司簡介：

蘇寧電器1990年創(chuàng)立于江蘇南京，是中國3c（家電、電腦、通訊）家電連鎖零售企業(yè)的領先者，國家商務部重點培育的“全國15家大型商業(yè)企業(yè)集團”之一。經(jīng)過20年的發(fā)展，現(xiàn)已成為中國最大的商業(yè)企業(yè)集團，品牌價值508.31億元。

南京蘇寧物流基地位于雨花現(xiàn)代綜合物流園，集蘇寧電器服務總部、物流配送中心、售后服務中心，客服呼叫中心、培訓中心及全國性數(shù)據(jù)中心于一體，是蘇寧電器第三代綜合性物流基地，占地面積350畝。

基地的物流配送中心采用普通貨架庫與自動化立體倉庫相結合的建設方式，倉庫面積46000平方米，引入了先進的存儲、搬運、輸送、分揀設備和信息管理系統(tǒng)，可實現(xiàn)物流的機械化、自動化、信息化操作和管理，日吞吐能力可達最大入庫17000臺，最大出庫24000臺。物流配送中心使用wms（warehouse management system）倉庫管理系統(tǒng)，可以有效支持不同用戶的不同信息需求，更加合理地平衡工作負載，減少級別錯誤，提高庫存準確性和倉儲空間利用率，降低作業(yè)成本。物流配送中心的另一個重要核心軟件系統(tǒng)tms（transportation management system）運輸管理系統(tǒng)能夠針對訂單的零售配送和長途配送，優(yōu)化路線排程計劃，有效減少配送里程和工作時間，徹底轉變?nèi)斯づ懦痰膫鹘y(tǒng)作業(yè)方式。計劃建立的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，包括圖像監(jiān)控、通訊視頻、信息匯聚、指揮調(diào)度等功能，可以對全國所有連鎖店面、物流中心、售后網(wǎng)點進行監(jiān)控和實時管理。建成后，蘇寧物流配送中心可實現(xiàn)200公里范圍內(nèi)24小時直接送貨上門，支持年銷售額達120億元。

五.實訓具體內(nèi)容：

在蘇寧中心庫里工作，主要從事貨物揀配工作。在工作之前，倉庫主管帶領我們參觀了中心庫，并講解其布置的原理.蘇寧大庫給我的第一印象就是規(guī)模大，家電種類和數(shù)量多，這充分顯示了蘇寧公司的核心競爭力。之后，主管向我們介紹了倉庫工作的流程，蘇寧的大庫主要有收貨，存貨，盤貨，發(fā)貨四項功能，每一項工作都要很好的鏈接才能保證整個工作的順利進行。我做的具體的工作是將高層貨架的貨物用工具運到集貨位,雖然是一個普通的工作，但也要認真對待。第一天做這個工作的時候，使用液壓叉車去搬運貨物，可能是剛從學校里出來適應不了，第一天感覺很累，回去洗完澡就早早的睡了。第二天我開始學習使用電動車去搬運貨物，才開始我經(jīng)常會撞來撞去，可是我并不氣餒，堅持認真的學著，學了一段時間后，我終于可以獨立的送貨了，用電瓶車以后搬貨就相對輕松許多了，做的效率也很高，但是貨物還是要從電瓶車上搬到集貨位的，經(jīng)常搬手上的皮都磨掉了，有時候不小心撞到腿會很疼，可是想到自己的父母工作的時候甚至比這更苦，而且這也對我們以后的工作有好處，所以我堅持了下來，收獲了不少知識。

六.實訓感悟：

第3篇：技能實訓范文

關鍵詞：護理教育 護理技能 職業(yè)認知 綜合素質(zhì)

護理專業(yè)學生是醫(yī)院、社區(qū)和公共衛(wèi)生機構護理人員的直接人才資源，護生的培養(yǎng)為醫(yī)院的診療工作提供主要人力資源保證。面對我國人均生活水平的提高、對完善醫(yī)療服務體系的需求和較大的護士缺口，培養(yǎng)社會需要的合格護理職業(yè)人才是護理教育的目標。

然而，護生的職業(yè)價值觀在一定程度上影響著其理論基礎和護理技能成績，進而影響其綜合實踐素質(zhì)。明確護理專業(yè)職業(yè)認知、打下扎實的護理理論基礎和練就過硬的護理技能基本功對護生的成長尤為重要。根據(jù)我校護理教學改革的三級考核模式，每個實驗室實行小組學習，設置大組長名、小組長4名，改變以往“教師演示―學生模擬練習―教師指導”三段式實驗教學模式，采用以教師指導―教師、小組長考核―分組討論和解決問題―集訓、教師輔導―大組長考核―教師考核，實現(xiàn)以學生為主體的靈活多樣的教學方法。一方面，實現(xiàn)了學生自主管理，調(diào)動了學生學習的主觀能動性；另一方面，為進一步培養(yǎng)學生的護理職業(yè)自我認知、提高綜合素質(zhì)和職業(yè)勝任力提供有利的教育教學改革參考。

1研究對象和方法

1.1研究對象及內(nèi)容

某醫(yī)學院護理學院大學三年級護理本科學生自主集訓活動前與經(jīng)自主集訓后護生的護理專業(yè)職業(yè)認知、護理學基礎知識平時成績和技能考核成績的分析。

1.2方法

1.2.1問題采集

在學習的過程中，采集學生對于理論基礎和護理技能學習中的問題進行條目歸納和分組討論，采用教師指導、網(wǎng)絡課程學習和文獻資料查詢等方式解決；以護生針對解決問題進行的資料檢索、擴展閱讀和知識分享實踐活動落實情況記入護理學基礎平時成績，85分以上為自主學習良好落實；護生的護理專業(yè)職業(yè)自我認知度采用Arthur的量表進行問卷調(diào)查，其Cronhach's值為0.81，該問卷總分共計120分，得分75分以上的表明有護生有較明確的職業(yè)自我概念。

1.2.2集訓

集訓項目：根據(jù)學習進度，以無菌技術、穿脫隔離衣、鋪床三項操作為首批階段式集訓項目。技能集訓規(guī)則：在理論、技能學習前組織預習，鼓勵學生帶著預習中的問題進行學習，學習后開展討論，對問題是否解決及解決程度進行調(diào)查分析；再由任教教師和小組長考核，考核后統(tǒng)計成績優(yōu)越和存在問題同學，結成配對小組，交流學習認知、練習技巧和分享如何避免問題發(fā)生，利用開放實驗室在課余時間由任教教師、學生志愿者開展集訓，期間隨機選出成績優(yōu)秀者擔任督導，互通有無；集訓后再次由大組長組織模擬考核，并由學生或教師模擬病人角色參與打分，實行評委制，即規(guī)定每項操作由六位評委監(jiān)考，例如：第一小組的參加者由第二小組的評委進行評分，反之亦然，最后由非任教教師再次考核，實現(xiàn)考、教分開，角色護患，補缺增益，提高整體技能水平、換位思考及溝通能力。

1.2.3考核

形式：先讓參與者提前熟悉用物和考場環(huán)境，以抽簽的形式?jīng)Q定參與者各項操作的考試次序，分項目進行考核。操作時間：按照統(tǒng)一標準，例如無菌技術操作要求6分鐘完成，穿脫隔離衣5分鐘完成，鋪床7分鐘完成。時間每超過10秒扣1分，不足10秒不扣分。評分標準：評委嚴格按護理技能考核標準化評分項進行加/減分；模擬病人對學生的操作、解釋溝通和問題解決予以打分，將每個同學的成績?nèi)サ糇罡叻峙c最低分，取平均成績作為最后得分。

2結果與分析

2.1自主集訓活動對護生的護理學基礎平時成績的影響：經(jīng)自主集訓，護生護理學基礎平時成績平均分為86.12±2.04，較自主集訓前（70.25±6.48）有明顯提高（n=156， Student’s ttest， p< 0.05）。

2.2自主集訓能提高護生的護理專業(yè)職業(yè)自我認知度：經(jīng)自主集訓，護生的技能（p

3討論

通過護理技能訓練能使護生掌握標準的護理技術，從而為臨床護理實踐提供基礎。以開放實驗室為基礎，在教師輔助下以學生為主體開展集訓活動，一方面激發(fā)了同學們的參與熱情，增強了對自身的認同感和自信心，另一方面使學生們認識到護理技能培養(yǎng)不單是力求實踐操作上的熟練應用，更要注重護生綜合素質(zhì)和職業(yè)勝任力的提高。

3.1自主集訓，有利于提高護生對操作的規(guī)范性的認知、認同

一名優(yōu)秀的護理工作者必須掌握嫻熟、準確、符合程序的護理操作技術。護士的行為關乎患者的健康、安危，在醫(yī)院這種交叉感染高發(fā)的環(huán)境中，應注意防范感染的發(fā)生，這就要求我們做到每項操作都符合標準。在實際的臨床工作護理工作中，護理實踐活動是面向具有生理、心理和社會特征的人的操作，只有嚴格把握標準，才能為護理對象提供有效的護理，如無菌技術操作，每一個步驟都強調(diào)無菌的重要性，這就要求學生樹立無菌的觀念，嚴格遵守操作規(guī)范，這對預防院內(nèi)感染、控制傳染病的傳播、減輕病人的傷痛和促進康復尤為重要。

3.2自主集訓促進理論與實踐結合

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊o生不僅要牢固掌握好理論知識，更要注重理論與實際的結合，并進一步創(chuàng)新。如鋪床時要求兩腳與肩同寬，符合省力的原則，很多同學在操作中并未注意這個細節(jié)，或者注意了卻沒有深究這種做法的意義，理論與實際脫離。而護理學是一門實踐性很強的學科，學生學習了專業(yè)的理論知識后，只有通過臨床實踐的應用，才能很好地掌握知識以及融會貫通地運用知識。模擬病區(qū)是護理專業(yè)教育與職業(yè)的橋梁，在模擬病區(qū)展開的以學生和模擬病人為核心的集訓、實訓活動，能夠為臨床護理實踐打下良好的基礎。

3.3自主集訓活動有利于護生人文關懷能力的提高

人文關懷是文化護理的核心內(nèi)容之一，是護士將獲取的知識內(nèi)化后，自覺的給予病人的情感付出；護理實踐中的人文精神集中體現(xiàn)在護士對病人的生命與健康、權利與需求、人格和尊嚴的關心和照護。通過護理技能課上學習與自主集訓相結合，使護生體會到護士是一個人性化的職業(yè)，是充滿愛與奉獻的職業(yè)，應設身處地為患者著想，在護理工作中，對患者多一分理解和尊重，便少一分猜忌與不信任，促進護患關系的和諧，有利于護理工作的貫徹執(zhí)行，促使患者積極配合治療與護理。

3.4自主集訓活動有利于提高護生承受壓力的心理素質(zhì)

擁有好的心理素質(zhì)是個人能力得到充分發(fā)揮的先決條件，有的同學在正式考試或參加競賽時會由于緊張而慌亂，影響正常發(fā)揮，而在處置護理操作、搶救病人的過程中，則更需要具備承受應激壓力的能力。因此，通過在模擬病區(qū)集中集訓，競賽式的面對廣大師生、面對模擬病人、面對評判，有助于練就鎮(zhèn)定自如良好心態(tài)、精準快捷而不亂的實施護理操作。

3.5自主集訓活動有利于培養(yǎng)良好的護士禮儀與儀態(tài)

護士的行為與禮儀涉及站姿、行姿、坐姿等，護士是“白衣天使”的代名詞，在與患者的溝通中，應注意禮儀與儀態(tài)，這對建立良好的護患關系起到了促進作用。南丁格爾說過：“護理是科學與藝術的結合”，護士與患者接觸最多，為患者所做的一切都要求科學、規(guī)范、準確、嫻熟。護理技能的操作過程本身就有藝術美，這樣的美能使患者信任、放心。通過以學生為主體的護理技能，使學生們通過旁觀者角色、患者角色到護士角色的轉換，體會到良好的護士禮儀與儀態(tài)對服務于患者及促進健康的重要性，在模擬病區(qū)中逐漸適應職業(yè)角色，更具備護理工作的職業(yè)勝任力。

參考文獻：

[1]裘炯華，張麗.護士缺口愈200萬[N].生命時報，2013-05-10.

[2]戴立麗，陳瑜，史瑞芬.某校一至三年級護理本科生職業(yè)價值取向調(diào)查分析[J].護理學報，2011，18（12）.

[3]梁宇杰，王春艷，王紅明，等.三級考核模式在護理技能操作中的應用研究[J].護理研究，2014，（10）：3572-3573.

[4]Arthur D. Measurement of the professional self-concept of nurses：Developing a measurement instrument[J]. Nurs Educ Todav，1995，15（5）：328-335.

[5]Crillv J， Chabover W， Creedv D.Violence towards emergency departmentnurses by patients[J].Accid Emerg Nurs，2004，12（2）：67-73.

[6]武巍，李亞潔，翟惠敏.護理學員專業(yè)素質(zhì)及護理技能規(guī)范化訓練的教學實踐[J].中華護理雜志，1999，34（5）：294-295.

[7]孟秀，劉麗華，李蓉，茹淑玲，等.強化護理技能訓練的有效性研究[J].護理研究，2002，16（2）：112-113.

[8]金莉.加強專業(yè)知識學習，提高實踐技能水平――參加省級護理技能大賽有感[J].2012，11（12）：466.

第4篇：技能實訓范文

關鍵詞：中職教育；電子技能實訓；教學模式

引言

近年來，我國中等職業(yè)學校的規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)了一系列的應用型人才，但在中職教育中存在著不少的問題，比如學生的學習基礎差，缺乏學習興趣，教學的質(zhì)量不高等，需要中職院校積極改進教學方法和教學模式，提高教學的效率和質(zhì)量。隨著我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對電子技能人才的需求不斷增多，同時對中職電子技能實訓課程也提出了更高的要求，電子技能實訓需要不斷改進教學模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實用人才。

1.中職電子技能實訓教學現(xiàn)狀

國家重視職業(yè)教育的發(fā)展，不斷推進職業(yè)教育的改革，各專業(yè)的設備不斷完善。在電子技能實訓教學中，中職院校大都配有專業(yè)的實訓室，或者進行校企聯(lián)合，共享實訓資源。在中職電子技能實訓教育中，以就業(yè)為導向，進行各種崗位職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)實用型人才。但是在實訓教學中，也存在不少的問題，對學生就業(yè)崗位的定位沒有與社會實際相結合，還停留在傳統(tǒng)的認知上，而且沒有有效利用實驗設備，過度的強化技能，缺乏對學生綜合素養(yǎng)的關注，部分實施項目沒有針對性，影響教學的質(zhì)量。

2.技能實訓的教學原則

技能實訓以一定的理論為基礎，主要培養(yǎng)學生的能力，指導學生能夠在實踐中應用理論，掌握某一職業(yè)崗位需要的一切技能和應用能力。技能訓練有一定的階段性，從學生的認知實訓，到對學生的基本技能實訓，到綜合技能實訓，再到最后實習，使學生能夠完全勝任這項工作。在中職電子技能實訓教學中，要遵循一定的教學原則，首先是理論和實踐相結合，這是技能實訓教學的重要內(nèi)容，對綜合型人才的培養(yǎng)有積極的作用[1]。其次要堅持適應性和開放性相結合，根據(jù)崗位能力要求的變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容，重視學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。同時，還要堅持針對性和職業(yè)定向性相結合，圍繞職業(yè)組織教學體系，有針對性地引導學生學習職業(yè)技能。

3.中職電子技能實訓教學模式設計

3.1一體化教學

一體化教學模式強調(diào)理論和實踐的緊密結合，集中教學環(huán)節(jié)，設置教學目標和教學的任務，豐富課堂教學，提高教學的質(zhì)量。在教學中，理論和實踐交替進行，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和動手的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性[2]。電子技能實訓課程要求學生掌握電氣電力、電子信息等專業(yè)的基礎知識和技能，使學生在以后的工作和生活中，能夠分析和解決一般電子問題，并且為后續(xù)的學習打下良好的基礎。在課堂教學中，首先要明確學習的目標和任務，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力等，構建三位一體的學習任務，包括產(chǎn)品裝備的生產(chǎn)任務、技術技能的學習任務、職業(yè)崗位的工作任務。任務具有綜合性和完整性，整合了專業(yè)的技能素養(yǎng)、基礎知識等，在任務中，明確技術要求、質(zhì)量要求和精度的要求，能夠培養(yǎng)學生的標準意識和質(zhì)量意識，規(guī)范學生的行為。在任務中，學生作為主體進行全程參與，并且能夠自主學習，完成整個項目。教師可以設置情景，布置任務，學生開始進行策劃，根據(jù)任務的要求，做好各方面的準備，然后執(zhí)行任務，進行交接并整理現(xiàn)場，最后進行作品的評定。

3.2探究式教學

探究式教學模式以教師的啟發(fā)和引導為基礎，重視學生的合作討論和自主學習，將實際生活的參照物融入課堂學習中，充分發(fā)揮學生的思維，激勵學生思考，進行自由表達，不僅培養(yǎng)學生的實踐能力，也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[3]。在探究式教學模式中，不僅要提高學生的實用技能，還要在探究中完善學生的思維模式和認知方式，增強學生的合作精神。中職電子技能實訓課程的實踐性比較強，并且與生產(chǎn)生活有密切的聯(lián)系，在教學中要注重培養(yǎng)學生的自主探索能力。在電子技能實訓教學中，采用探究式教學模式，首先要提出問題，可以是教師提出，也可以是學生提出，啟動學生的思維，激發(fā)學生探究的興趣，然后是分析問題，這是探究式教學的關鍵，也是教學活動的核心內(nèi)容，教師需要根據(jù)實驗的方法步驟等進行引導和指點。之后解決問題，根據(jù)設計的步驟進行實驗，可以分組或者集體進行，在小組中交流，探討實驗的成功經(jīng)驗，或者對實驗進行反思，最后教師進行總結或者點評。

3.3CBE教學

CBE教學模式是一種現(xiàn)代教學模式，以職業(yè)能力為本位的模式，這種教學模式的評價標準和培養(yǎng)目標是職業(yè)能力，在教學和學習計劃的安排中，將職業(yè)分析表里的專項能力作為基礎標準，同時在教學中，注重學生的自學和自我評價，發(fā)揮學生的主體地位，教師只是對教學過程進行管理，幫助學生制定適合自身的教學計劃。在教學中，以學生的個人能力為基礎，承認學生原有的能力，在教學方法上注重靈活性[4]。CBE教學模式的核心目標，主要是培養(yǎng)崗位群所需要的職業(yè)能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，適應市場和崗位變化的要求，滿足職業(yè)的實用性需求。對于電子技能專業(yè)的學生，需要既能動腦，又能動手，才能在市場的競爭中脫穎而出。在教學中，要提高電子技能實訓課堂的教學質(zhì)量，及時更新教學內(nèi)容，以未來的職業(yè)需求為基礎，圍繞崗位能力，完善教學內(nèi)容體系。在教學中，要改變傳統(tǒng)以教師為中心的理念，重視學生的自主學習，在課堂上以學生演練為主，教師的操作指導為輔助作用，使不同程度的學生都能有所提高。每個學生要學會自我認識，自我完善，根據(jù)實訓技能的實際水平，制定學習目標，對訓練的內(nèi)容和進度進行取舍，并及時檢查自己的訓練效果?？傊覈匾晫寄苄腿瞬诺呐囵B(yǎng)，重視職業(yè)教育，在電子技能實訓教學中，要積極創(chuàng)新和改進教學模式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)實用人才。

參考文獻

[1]努爾米拉.中職電子技術應用理論與實訓一體化教學模式研究[J].教育科學:引文版,2016(3):00295-00295.

[2]趙習文.中職學校電子技術基礎課程教學模式的改革和探索[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2014(8):64-65.

[3]周嘉明.中職電子技能課程教學實踐與研究[J].科學大眾:科學教育,2016(5).

第5篇：技能實訓范文

關鍵詞：機電專業(yè)；技能實訓；教學模式

G642；TH-39

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目標，因此在實際教學中以實訓教學為主，以工作過程為導向，進行專業(yè)技能培訓。但是，當前的機電專業(yè)的實訓教學往往做表面文章，學生的專業(yè)技能難以得到真正的提升，嚴重影響學生未來的就業(yè)與發(fā)展。因此，亟待進行相關的教育教學改革。

一、機電專業(yè)的教育現(xiàn)狀

1.實訓教學評價不夠科學

當前機電專業(yè)實訓教學的評價依然以學生的成績作為標準，考核的是學生某項技能的掌握情況，忽視學生綜合技能的掌握水平。這樣的教學評價導致學生重視單項技能，難以培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合性技能崗位人員，并且，這種教學評價與技能考核缺少科學性。

2.教學內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實際脫軌

傳統(tǒng)實訓教學，教師教學以教材為依托進行技能操作，將教材中的示例原封不動地演示給學生，接著由學生自己進行單項技能練習，然后教師對學生的操作進行指導與評價。這種流程模板式的實訓教學過程過于呆板，學生對不同單項技能之間的具體聯(lián)系與相關知識理解有限。

3.實訓教學社會思想氛圍不足

隨著教學改革的深入，特別是受高等院校擴招的影響，社會上對中等職業(yè)技術學校存在不夠重視的問題。在這種社會氛圍影響下，有些教育主管部門對中等職業(yè)技術學校的建設關注程度不夠高，特別是對學生的實際操作應用技能關注不足，從而導致許多學校并不能給學生創(chuàng)造足夠的機會加強實踐，使得學生的專業(yè)技術基礎不扎實，不能把理論知識和具體的操作實踐結合起來。進入社會就業(yè)之后，面對企業(yè)和工廠的現(xiàn)實需求，常常出現(xiàn)無法應對、束手無策等現(xiàn)象。

4.實訓基地建設滯后，設備無法同步更新

國家近幾年來加大了對專業(yè)院校的大力扶持，但是現(xiàn)實依然有部分院校的硬件設施落后，難以滿足學生的實踐需求。陳舊的實踐設施設備遠遠落后于企業(yè)現(xiàn)用設備，學生在這些設備上進行的實踐操作與企業(yè)機電設備相差太多，實訓教學效果難以達到。

二、改善機電專業(yè)技能實訓教學模式

1.構建自由的綜合性機電一體化實訓研究室

研究室要進行模塊式的分類。在提高、凝練、優(yōu)化的前提上，建設主要以技術員、維修員、操作員為主要方向的，交叉而又相互配合的綜合性模塊式實際訓練全能平臺。實訓平臺應包括車工模塊、數(shù)控操作工模塊、焊工模塊、鉗工及維修鉗工模塊、維修電工模塊、機電技術員模塊。不同模塊的設置，全方面地考慮了學生們的綜合技能水平，各自的知識儲備和思維方式，讓這些個性的個體可以充分地分配到各自適應的學習方案中。而特定的學習方案包括了個體化的學習目標，學習方向，資源分配，學習方法。這樣的分配方式，極大地優(yōu)化了現(xiàn)有的教學資源，形成了獨特發(fā)展前景的規(guī)劃化教學情景，對于學生的在崗能力和學習方向，都打下了堅實的基礎。

2.樹立理論教學和實訓教學相互配合與促進的教學理念

在理論教學時，教師進行教學前應該做好備課工作，擬好教學提綱，根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合學生與實際生產(chǎn)需要的部分進行備課，注重突出實用性。要有意識地帶領學生實際體驗和實踐所學到的理論知識，引導學生在課程學習中理解和掌握理論知識，在實踐中檢驗理論知識。在實訓教學中，教師要明確指出學生在實踐中去體驗學習的重要性，帶領學生到車間進行實習教學。要充分利用頂崗實習的機會，讓學生在企業(yè)實習時了解企業(yè)生產(chǎn)實際和工作實際。

3.積極廣開校企聯(lián)合實地培訓的路子

作為為社會輸送技術操作人才的中等業(yè)技術學校，應加強學生的具體勞動實踐體驗，學習和吸收知名學校的人才培養(yǎng)模式、策略、方式與方法，改革傳統(tǒng)教學中與工廠隔離、與企業(yè)隔絕的教學模式，積極探索加強校企聯(lián)合辦學的路子，采用形式多樣的校企合作模式，讓機電專業(yè)學生深入到企業(yè)一線，走進生產(chǎn)第一線，與那些長期在生產(chǎn)一線中的有豐富經(jīng)驗的老工人、老師傅進行面對面的交流。跟這些老同志學習，加強他們對專業(yè)技術理論知識的理解，強化他們的專業(yè)技術能力、協(xié)調(diào)溝通能力、分析問題能力與具體實踐能力。

4.實施機電一體化綜合實訓的課堂

第一，需要明確實訓的任務和目標：①掌握機電一體化設備的所必需的PLC技術知識、機械技術知識、驅(qū)動技術知識、傳感器技術知識四大方面的理論知識；②按照氣動控制回路的電路圖進行氣路的規(guī)范連接；③掌握氣路護理的連接方法和調(diào)試方法；④完成供料單元的氣路連接，進一步進行調(diào)試。第二，學習供料模塊的氣動原理圖，從而幫助學生理解工作原理。第三，進行氣路回路的仿真，采用仿真軟件組建回路圖，幫助學生清晰的認識啟動電路的護理院里，氣缸和電磁閥的工作原理；第四，連接和調(diào)試；第五，考核和評價，機電一體化綜合實訓教學成果的檢查依靠對學生的考核和評價，具體包括理論知識的掌握程度、操作技能、勞動效率以及安全操作四大方面。

綜合實訓教學是機電專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，使學生所學的知識實際化，能更好地適應生產(chǎn)實際和崗位要求。多種模式的實訓教學，把機電專業(yè)技術知識的平面教學，在必須的立體空間系統(tǒng)，以組織學生在完成技術任務為目標的前提下展示給學生，講究實際訓練效果與理論教學的有機結合，以學生真正掌握機電專業(yè)的技術知識為目的。學生不僅要接受全過程的操作訓練，還可以自已進行一些探索性、自設性的訓練內(nèi)容，有針對性地以解決一個生產(chǎn)實際問題來設計總體方案，并實施全過程，突出核心能力和綜合能力的培養(yǎng)，提升學生的實踐技能。

參考文獻：

[1]劉彥國.構建中職機電技術專業(yè)工作過程導向的實訓教學模式[D].河北師范大學，2013.

第6篇：技能實訓范文

關鍵詞 鉗工技能實訓 理實一體化項目教學 職業(yè)素養(yǎng) 評價體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Carrot and Stick to Improve the Quality of Fitter Skills Training Course

LIN Zheng

（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract Fitter skills training is a closely linked theory and practice course in mechanical and electrical specialty our school opened， to adapt to new forms of personnel training requirements， it is necessary to carry out the reform， the implementation of integrated project management real teaching. In the training of students in full dominance in doing， to enable students to develop the ability to acquire knowledge independently and qualities that make students' innovative thinking and practical ability to better enhance. So this paper from both hardware and software （hardware： internal and external training base construction， a good place supporting the construction of software training： teaching methods， information technology teaching methods， combining learning， professional quality， assessment system） ways to enhance the teaching skills training fitter quality.

Key words fitter skill training； theory and practice project teaching； professionalism； evaluation system

我校機電類專業(yè)在高二上學期開設鉗工技能實訓課，它是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的課程，是帶領學生走進實踐，走進生產(chǎn)的啟蒙課程。隨著時展機電行業(yè)對工人要求是：掌握基本的理論知識，熟練掌握基本技能，有一定的創(chuàng)新精神，良好的職業(yè)素養(yǎng)。鉗工技能實訓課也要隨著新形勢而改革，只有從良好的硬件（實訓場所配套和實訓基地建設）和軟件（行之有效的教學方法）上下攻夫，才能提高鉗工技能實訓課的質(zhì)量。下面從我校軟硬件兩方面改革做法，與大家探討。

1 硬件建設方面

1.1 校內(nèi)鉗工技能實訓場所配套建設

我校鉗工技能實訓課開設20多年，2011年起利用創(chuàng)建國家級示范中職校的契機，高起點更新改造鉗工實訓室的硬件配置，創(chuàng)設企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)情境，打造理實一體化的多媒體鉗工技能實訓室。實訓室進行了四大功能分區(qū)，多媒體設備教學區(qū)：裝有投影儀、實物投影儀、高清攝像頭。理論教學和學生學習討論區(qū)：可實施小組學習和鉗工實訓基本技能的理論教學。學生優(yōu)秀作品展示區(qū)和工、量、夾、刃具的擺放區(qū)。工作過程區(qū)：可實施項目教學、案例教學、任務教學等“一體化”與企業(yè)生產(chǎn)職業(yè)情境相近，區(qū)內(nèi)設有帶安全網(wǎng)的鐵制鉗臺，裝配鉗工的實訓裝置，臺鉗、臺式鉆床、立式鉆床、砂輪機、普通車床、小牛頭刨床、銑床、劃線標準臺等。該鉗工實訓室可承擔鉗工職業(yè)資格鑒定，對外可承接簡單工件的生產(chǎn)。鉗工實訓室采用6S精益管理模式實施管理，并做好實訓室的文化建設和制度建設。

1.2 校內(nèi)外的實訓基地建設

由校機電部牽頭結合數(shù)控機床、汽車維修、空調(diào)與制冷、電器制造維修和其它項目，統(tǒng)籌考慮制定校內(nèi)外的實訓基地建設方案。選擇一些和我校專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)， 以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點，采取產(chǎn)學結合、校企合作的形式，依托行業(yè)和企業(yè)，積極推進訂單式人才培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)零距離就業(yè)提供模擬、仿真以及真實的生產(chǎn)實習、實訓環(huán)境。在實習基地的建設過程中，對于一些復雜和大型的、投入特別巨大的設備，通過校企合作，到企業(yè)中組織實訓和參觀。目前我校已建立：廈門宸鴻科技、宏發(fā)電聲、盈趣科技、金龍汽車、廈華電子、華洋鑫等公司作為校企合作開展工學結合的實訓基地。

校內(nèi)外實訓基地建設，最終能實現(xiàn)三個一體化 “教、學、做”一體化，“實驗、實訓、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學、研”一體化，實訓基地建設能更好地為鉗工實訓課的理實一體化教學提供保障。

2 軟件建設方面

中職學校教學要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，它包括專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能就是就業(yè)競爭力，包括知識、操作、技術技能。職業(yè)素質(zhì)包括五個方面能力：表達溝通、自主學習、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、突破創(chuàng)新、團隊協(xié)作能力、也就是學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

鉗工技能實訓課要圍繞培養(yǎng)學生的鉗工專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，就必須從軟件（教學方法）上下功夫，以下就近幾年筆者采用的教學方法展開探討。

2.1 理實一體化的項目教學法

鉗工技能實訓教學目的是讓學生掌握鉗工基本操作技能，零件加工工藝和測量技術，提高學生看圖識圖能力，學會公差配合和裝配的基本知識，并會學以致用。教學過程可分為三個階段：基礎訓練階段、綜合作業(yè)訓練階段和獨立操作階段?；A訓練階段：對鉗工主要內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨、裝配與拆卸等基本技能進行訓練，注重強調(diào)操作規(guī)范性。如在銼削中銼刀握法，銼刀柄在手心準確定位，站立位置與姿勢，動作的協(xié)調(diào)性，兩手的用力都要反復練習。銼刀能否端平，更需要反復練習糾正，才能端平銼刀，銼出平面。綜合作業(yè)訓練階段：采用小組合作學習，培養(yǎng)學生對簡單零件設計和工藝操作編制能力，學會測量技術和熟練掌握基本技能，能達到一定的加工精度。獨立操作階段：針對動手和學習能力強的同學，進行裝配操作訓練。學習對常用部件和機構的裝配和調(diào)整能力，培養(yǎng)學生對故障原因分析和檢驗能力。會檢測裝配精度，用檢測結果與技術要求作對比從而判斷裝配是否達到技術要求，并以檢測結果來判斷如何調(diào)整并作出調(diào)整的依據(jù)。針對以上三個階段的實訓，可采用項目教學法。教師要面向生活和生產(chǎn)實際，由簡到難精心設計教學項目。項目一：將50mm×50mm的圓棒料銼削成正六面體；項目二：在厚度為20mm鋼板的同一圓周上，鉆鉸八個16H8的等分孔；項目三：一端帶鴨嘴的鉗工錘；項目四：微型平口鉗項目五：卷揚機或電動葫蘆等簡單機械的總裝配。筆者在教學中精選實訓項目，使學生在做中學。在實施項目的全過程中，掌握知識與知識間，知識與實踐間的關聯(lián)，實現(xiàn)真正的學習。

2.2 采用分組合作學習

合理分配小組成員按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，使每組在大致相同的水平上展開合作學習。每班大概分成五組每組6～8人，小組內(nèi)設組長一名，記錄匯報員一名，安全員一名，筆者在課上實施動態(tài)跟蹤，根據(jù)學生掌握鉗工基礎理論和技能情況，及時進行小組人員調(diào)整，以保證小組實力均衡，始終充滿競爭活力，同組同學互學互幫凝聚力不斷加強。教師在組間引入競爭機制，通過競賽來評價學生學習活動，競賽讓學生及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中存在的問題，看到差距提高學習主動性，也培養(yǎng)團隊意識和合作精神。

2.3 利用一切資源為學生提供自主學習平臺

成立機械、機器人等學生社團，鉗工實訓室對學生定期開放，讓有興趣的學生參與。為學生創(chuàng)造自主學習、自主實踐的環(huán)境條件。課堂教學時間有限，要讓動手能力強的學生有更好的訓練提高的機會。實訓室定期開放很重要，由班干部配合實驗室老師共同管理，實訓室使用要有人負責，教育學生節(jié)約材料，愛護設備和工量具。任課教師要優(yōu)選學生興趣的鉗工制作項目，讓學生有項目做，教師必須及時檢查任務完成情況。課堂外師生間還可進行溝通學習，如利用電子郵箱、班級QQ群，微信、微博等已經(jīng)成為課堂外師生間溝通的渠道。學生在設計制作過程中遇到的問題，同學間、師生間利用班級QQ群，微信等進行討論，共同解決問題。在教學中也會把一部分操作中出現(xiàn)的問題應如何解決布置給學生完成，讓學生代表走上講臺將操作技巧與其他同學分享，展示自身風采，活躍了課堂教學，對學生綜合素質(zhì)的全方位提高有很大的幫助。把鉗工技能實訓課延伸到課外，讓能力水平強的學生不會荒廢時間，學會自我管理，自我學習。這部分學生提升了技能水平，為學校參加各類競賽輸送人才。

2.4 充分利用信息化的教學手段

教師從教科書、互聯(lián)網(wǎng)、收集企業(yè)內(nèi)部培訓的相關資料，學習最新的專業(yè)技術，制作出鉗工教學PPT課件，F(xiàn)LASH動畫課件，圖片和規(guī)范的工藝操作視頻等。多媒體課件插圖多形象直觀，又可反復回看 這對學生掌握工藝流程、設備使用、操作要領等有很大幫助。有了多媒體課件，每次上課前還能很方便地把以前學過的知識提出來復習，這樣在學習新工藝時，就能很好地對比不同工藝操作的異同點，學生可以更快地掌握操作技巧。信息化的教學手段運用使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使教學收到事半功倍的效果。

2.5 鉗工技能實訓課要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)還包括：責任意識、安全意識、質(zhì)量意識、群體意識等方面。在日常教學中，讓實訓環(huán)境和訓練要求與工廠“零距離”銜接，我們引入了企業(yè)先進的6S管理模式來實施教學管理。制訂鉗工技能課學生行為6S標準，學生鉗工制作品審核評價6S標準，制訂鉗工技能實訓課6S管理量化考核表，每次課都運用6S管理模式按標準對每位學生實施量化考核（包括遵守紀律、上課不玩手機、按規(guī)程作業(yè)、工量具的正確擺放，節(jié)約和安全意識等），這樣能很有效地規(guī)范學生的操作，提高職業(yè)素養(yǎng)，也提高了課堂效率。

2.6 工學結合更好地提升鉗工技能的掌握

利用工學結合的模式，讓學生將所學的技能和企業(yè)所需的技能接軌。在高二年開展工學結合實習中，學校從新普龍等公司接了散熱器加工。加工中運用到鋸割、鉆孔、絞孔、攻絲、去毛刺、和把低頻大功率三極管鎖在散熱器上，讓學生掌握鉗工技能在實際生產(chǎn)中的運用。加工過程中嚴格按照工藝文件和產(chǎn)品標準作業(yè)，嚴格產(chǎn)品質(zhì)量和檢驗標準，學生要完全聽從企業(yè)師傅技術指導和管理工作，對加工中產(chǎn)生的次廢品，虛心請教企業(yè)師傅，一起分析原因，并找到解決的方法。經(jīng)過生產(chǎn)過程實習，鞏固所學鉗工基本技能，初步建立產(chǎn)品質(zhì)量意識，這樣所掌握的技能在將來才能被企業(yè)所承認和接受。

我校還組織到校外的實訓基地工學結合，在企業(yè)學習先進的制造技術和新材料、新工藝，更能增強學生的學習興趣。通過參觀數(shù)控機床、數(shù)控加工中心，學生對先進設備技術有感性認識。在企業(yè)工學結合中還能涉及到模具鉗工、修理鉗工和裝配鉗工的訓練，在工學結合中學生認知得到很大的提升，開闊了視野理論與實踐有機結合，使我們的學生畢業(yè)后能以最好的技術水平走向社會。

2.7 完善的鉗工技能實訓課考核評價體系

開學初我就向?qū)W生公布鉗工實訓考核的項目及評分細則，有過程評價和結果評價，以過程評價為主?？己朔炙捻梼?nèi)容：6S管理量化考核20%，制成零件尺寸精度考核占30%，平時訓練任務完成情況30%，安全生產(chǎn)20%，這樣的分配可以讓學生重視平時的訓練，提高安全生產(chǎn)意識。每次課后考核方法：學生用量具測試按尺寸精度自評10%、小組組長測評20%、教師按操作規(guī)范、6S量化測評70%。學生素質(zhì)有差別、體力有強弱之別，接受能力也有快慢之分。因此要區(qū)分層次，根據(jù)學生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學和考核。對每位學生實訓操作都要給一定的考核成績，鼓勵學生有做就有成績，這樣動手能力相對欠缺學生，在平時的訓練中就能保持良好的心態(tài)。學生的課堂提問、互學互幫、工作位整潔、上課不玩手機、口頭測試、課外學習平臺交流、學習筆記、作品展示、安全意識、節(jié)約意識都可計入成績，極大地提高學生實訓的積極性。

具體教學案例分析：

鉗工實訓項目：制作一端帶鴨嘴的鉗工錘，這是綜合訓練階段的項目，用到鉗工多項基本操作技能。原先教法是學生完全按圖紙的材料（教師提供）、尺寸、形狀制作，教師給出加工方案和步驟，學生按部就班完成。對于錘子的功能用途、材質(zhì)選取、形狀尺寸、成本核算等經(jīng)濟性問題學生沒思考。這樣教法學生的創(chuàng)新余地很小，經(jīng)改革教學，要求學生從生產(chǎn)生活需求出發(fā)，對鉗工錘按使用功能進行自主設計制造。教學過程中，教師的啟發(fā)引導就特別重要。對每班5個學生小組我提出引導性問題如下：（1）鉗工錘的錘體和手柄根據(jù)使用用途的需要選材？哪些材料加工的鉗工錘需要熱處理，如何處理？（2）根據(jù)你選的材質(zhì)你的設計方案，優(yōu)點在哪？對教師提供鉗工錘圖樣，有改良意見嗎？（3）你設計的手錘基準是如何選取，尺寸形狀公差精度的要求，最佳工藝路線的設計？（4）按你設計方案，制作中要用哪些工量夾具、標準件和機械設備，設備如何使用？（5）鉆頭的選取和刃磨方法，用絲錐和鉸杠攻螺紋的正確操作方法，攻螺紋的常見缺陷分析？（6）銼削平面操作要點，掌握平面度、平行度、垂直度的檢驗方法，并做出手錘質(zhì)量檢查表？（7）用設備來加工鉗工錘，按產(chǎn)量大小選哪些設備較經(jīng)濟合理，那種設備自動化程度高，我校現(xiàn)有設備哪些可用，使用設備的安全注意事項，設備日常如何進行維護保養(yǎng)？

設計任務由小組同學分工合作完成，學生可通過書、網(wǎng)絡等途徑搜集資料，課余還可去商家了解鋼材型號規(guī)格和價格。我也會展示各種用途的手錘圖片讓同學分享，以啟發(fā)學生想象力。每個小組按手錘用途選材、進行形狀和外觀設計，運用機械制圖知識先畫草圖，用制圖CAD 軟件完成圖紙最終繪制，結合成本核算撰寫簡單設計報告，闡述工量具設備的選用和加工過程精度要求，并制成PPT課件。以小組為單位闡述本小組設計可行性和經(jīng)濟性，本組手錘優(yōu)缺點，小組之間PK拿出最優(yōu)設計方案和手錘加工質(zhì)量檢測單。老師也參與其中PK，最后由大家選定的手錘設計方案進行制作，制作過程學生全程參與，每個設計方案不論完善與否都是小組智慧的結晶。這樣教學從源頭進行設計，創(chuàng)新空間非常大，學生興趣也被充分調(diào)動起來，很有自豪和成就感，體現(xiàn)了學生在“做中學”的教學理念。在學生實訓中老師一定要不怕辛苦進行巡回指導，發(fā)現(xiàn)有違反操作規(guī)程要及時糾正。小組長負責檢查本組同學6S管理完成情況，學生用量具把檢測尺寸填入手錘質(zhì)量評定表，分析并寫出誤差原因，進行自評或?qū)W生間互評，再由教師進行綜合打分。教師每次課后對在制作過程中出現(xiàn)的問題一定要進行分析總結，及時反饋，對制作精品要放在實訓室的展示柜中讓同學觀摩。通過手錘制作學生鞏固了鉗工基本知識和技能，提高了綜合運用知識的能力。學生自主學習和小組合作學習，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力，也鍛煉和培養(yǎng)了學生干部的組織協(xié)調(diào)能力，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結束語

利用創(chuàng)示范校契機抓好校內(nèi)外鉗工實訓基地建設，有強大的硬件設施保障，才能實現(xiàn)鉗工技能實訓課理實一體化教學。軟件上采用項目教學法，輔以信息化教學手段的運用，引入企業(yè)先進6S管理進課堂，制定完善的量化考核標準并進行考核，提升學生職業(yè)能力，工學結合學生在身體力行的實踐中感受、體驗和學習知識，從而激發(fā)自身的求知欲和奮發(fā)向上的情操，在做中學，在學中做，養(yǎng)成獨立自主獲取知識的能力和素質(zhì)，為今后就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 徐冬元.鉗工工藝及技能訓練[M].北京：高等教育出版社，2007.

第7篇：技能實訓范文

《會計職業(yè)技能實訓》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經(jīng)濟業(yè)務的會計處理實訓，十月份的會計業(yè)務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業(yè)務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業(yè)務實訓.本學期我們剛把十一月份會計業(yè)務實訓完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張原始憑證填制，e除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應正確更正。

3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應這期間業(yè)務發(fā)生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤。

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制。

通過這十幾天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業(yè)的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求?？偠灾?，十天的實訓讓我對“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。我們這次實訓是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。

三、實訓目的

不過作為一名學生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用，不僅僅只有自己的功勞，還應該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學校的每一次的學習，而這樣的實訓學習更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。會計實訓總結接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。?？嗟倪€在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結賬時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。

放飛的思緒“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學校能夠?qū)o學生這樣實訓的機會，尤其是會計專業(yè)，畢竟會計吃的是經(jīng)驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業(yè)知識的一個檢驗。

第8篇：技能實訓范文

關鍵詞：中職學校；技能實訓；教學過程

實訓課是提高學生動手能力、操作技能的主要手段。作為教學一線的中職教師，在理論方面是學生的老師，在實訓方面是學生的師傅。那么作為一線的中職教師，實訓課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學生對本專業(yè)感興趣，怎樣讓學生學好，考慮這些問題是必須的。對于采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，收到良好的教學效果，更是教師們經(jīng)常要思考的問題。下文就如何提高中職技能實訓課的教學質(zhì)量進行一番探討。

一、充分認識實訓課在中職教學中的重要性

1. 了解中等職業(yè)學校學生的特點。

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑的心理狀態(tài)，這種心理持久地影響了學生的學習精神狀態(tài)。這部分學生的學習目標不明確，學習精神不飽滿，敏感而自卑，自以為是卻不自信，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。中職生既對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿擔憂，但又對未來生活期望值不高，在生活觀中選擇“知足常樂、隨遇而安”而不是“積極上進，拼搏進取”的生活態(tài)度。

2. 認識中職教育與普通高等教育的區(qū)別。

中職生的文化基礎差，在理論方面不能與高等教育學生相比，并且中職生在入中職學校以前就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，厭學現(xiàn)象較嚴重。這造成中職教育在專業(yè)理論方面不可能像高等教育那樣系統(tǒng)地進行教學。但中職生在動手能力方面并不比普通高等教育學生差，中職學生有著巨大潛力，因此可以充分地利用這種潛力，加強對中職學生的實訓，培養(yǎng)其動手能力。

3. 了解中職畢業(yè)生未來就業(yè)崗位的特點。

普通高等教育畢業(yè)的學生主要從事技術管理工作，可以說是灰、白領階層。而中職畢業(yè)生，主要是從事生產(chǎn)服務一線的工作，可以說是藍領階層。那么，對于普通高等教育畢業(yè)生，在以后的工作中要求具有一定的設計和開發(fā)能力，而對于中職畢業(yè)生，在以后的工作中要求熟練掌握專業(yè)操作技能。因此，中職生的專業(yè)操作技能的學習即實訓課對于中職生在校學習是非常重要的。

二、想方設法調(diào)動學生的學習興趣

濃厚的興趣，使學生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學習知識技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，依據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的情緒轉換，隨時調(diào)動課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。

1. 身臨其境，引發(fā)學生的學習興趣。

學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產(chǎn)生的，是學習需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實訓課開始前，就要做到這一點，創(chuàng)設一定的情境，能讓學生親身體驗比用口頭解說要好得多。

2. 讓學生享受勞動和成功帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。

每次實訓課時，實訓教師可以把上一批學生的好作品，讓這批學生觀看，同時讓學生來分享這份勞動和成功的快樂。注意觀察發(fā)現(xiàn)學生在實訓中所取得進步，每次都予以表揚鼓勵，以提高學生學習興趣。

3. 培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。

進行系統(tǒng)的實訓以前，教師要先鼓勵并引導學生去做簡單且有代表性的實物操作，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能有所收獲，增加學生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。

三、精心備好實訓課

實訓指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：領會大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，明確目的，突出重點，精講多練，巡回指導，因材施教，安全第一。

1. 備教學內(nèi)容。

正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內(nèi)容；要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點、論據(jù)、概念、觀點、層次邏輯，同時，應閱讀一些參考資料以補充教材內(nèi)容；要熟練掌握動手操作內(nèi)容，從中歸納出方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項；要確定授課的重點、難點，重點是實訓內(nèi)容的核心，是教材中所滲透的基本思想、主要觀點、操作方法、步驟、動作要領等，難點是教材中學生難以接受、理解和掌握的思想、觀點、概念及操作方法與技巧等。要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內(nèi)容，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。

2. 備教法。

教法即教學方法，要與教學內(nèi)容相適應。好的教法可以改善教學效果，提高教學效率，是教師在教學實踐中聰明智慧的結晶。掌握一套好的實訓教法是實訓指導教師的基本能力之一。具體包括以下幾個方面：

（1）備實訓步驟。實訓步驟，即如何開頭，如何導入本實訓工種、引出主題；如何展開，如何對講授理論、示范表演、學生操作、集中講評等環(huán)節(jié)按照科學規(guī)律進行分段安排，交替進行，達到實訓目的、突出重點、解決難點；如何結尾，如何鞏固實訓效果，強調(diào)實訓課的知識重點、操作要點。

（2）備實訓方法。根據(jù)實訓的內(nèi)容，可以選擇合適的實訓方法，主要有：①灌輸式講授。教師講授，學生被動接受，這種方式適合集中講授學生此前知之甚少的新知識；②啟發(fā)式講授。啟發(fā)是教師就教學內(nèi)容發(fā)出信息，學生接受與反饋信息，雙邊互動，教師順勢推理、總結、概括的過程；③多媒體講授。對于比較抽象的內(nèi)容，教師可以借助視聽設備進行授課。此外，當訓練條件不具備時可以作為一種彌補措施。④示范表演訓練法。圍繞訓練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領、技巧進行示范表演，配合適當解說，針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗，就學生容易犯的錯誤給予預先提醒；⑤學生操作訓練法。安排學生動手操作，教師巡回指導、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動作要領等錯誤及時給予糾正；⑥集中講評訓練法。在學生操作過程中，除了要進行巡回指導外，教師還要針對學生普遍存在的問題進行集中講評，判斷癥結，分析原因，說明道理，指明方向，糾正錯誤。同時對制作方法正確、效果突出的作品給予肯定和鼓勵；⑦參觀授課法。利用學生下企業(yè)實習的機會了解企業(yè)實際，激發(fā)學習興趣，端正實訓態(tài)度，樹立崗位意識，增強自我培養(yǎng)的自覺性。

（3）備實訓時間安排。要根據(jù)實訓內(nèi)容，合理分配和利用實訓時間，要確定每一個班在本工種實訓期間的各個實訓環(huán)節(jié)的時間安排；必要時還要確定每個環(huán)節(jié)內(nèi)各分支環(huán)節(jié)的時間安排。

3. 備實訓對象。

想要實訓有的放矢，需要了解學生以下基本情況：①學生的文化知識基礎；②學生的專業(yè)理論、技能基礎；③學生的畢業(yè)崗位要求；④學生的學習態(tài)度和興趣；⑤學生的思想觀念和價值取向。

4. 備教具。

教具是實訓教學必備的物品，是實訓的基本條件，主要有：①多媒體設備；②直觀教具，如樣品、實物；③實訓環(huán)境、設備、工量刃具、材料等。

四、規(guī)范實訓課教學過程

1. 實訓課前精心準備，做到心中有數(shù)。

作為實訓教師，實訓前應指導學生寫出實訓報告，包括明確本次實訓的目標任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間、實訓地點、實訓材料和工具及設備、人員分工。實訓教師還應充分考慮到學生實訓中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應采取的應急預案。在每一次實訓課前，實訓教師都要做好實訓材料的準備工作，列出實訓材料清單，按清單準備好各種材料，做到有條不紊。對實訓學生進行分組時要做到合理搭配，即根據(jù)平時對學生性格、愛好以及動手能力的掌握情況，使每一個小組實訓時能夠團結合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整體教學效果。

2. 實施時集中精講，明確實訓要點。

實訓時，根據(jù)專業(yè)的特點，首先必須對學生強調(diào)安全事項，以及在實訓操作過程中的注意事項。操作程序的安排要合理科學，即第一步應做什么，第二步應做什么。而對于怎樣做，必須根據(jù)具體情況而定，如果實訓班的學生少，實訓的場地又寬的話，那么所有學生可以同步進行，教師教一步，學生跟一步，或者教師先示范，然后學生全部一起做，在學生實訓過程中，教師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于那些跟不上的學生可以再單獨輔導。如果實訓班的學生多，實訓的場地又窄的話，那么實訓教師就可以先培訓每一個小組的小組長，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓，小組培訓時實訓教師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。小組培訓完以后，所有學生進行實訓操作，并要求每一名學生能獨立完成每次實訓任務。當需要記錄實訓過程中的數(shù)據(jù)時，實訓教師應要求學生及時做好記錄。在實訓過程中，實訓教師必須做到一個“嚴”字，嚴格要求學生按照規(guī)范操作，文明操作。

3. 檢查實訓效果，對差生重點指導。

一般情況下，要檢查所有學生本次課的實訓效果及掌握情況是不可能的。所以一般情況下，在平時的實訓課中，實訓教師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況，并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果。

4. 歸納總結，不斷提高。

每次實訓課結束前，實訓教師要用5至10分鐘的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成績，好的方面及學生對本次實訓內(nèi)容掌握情況。對于實訓中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤、以后實訓要注意的問題都應一一予以解決。

5. 清理實訓場地，養(yǎng)成良好的工作習慣。

每次實訓課結束后，實訓教師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。具體內(nèi)容包括材料、實訓工具和儀器儀表的清理以及實訓場地的清掃。實訓課結束后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)，以備下一次實訓用。實訓課完后，實訓教師應組織學生將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔。

6. 課后作業(yè)，鞏固實訓效果。

實訓結束后，學生一起填寫《實習日志》，其內(nèi)容包括實訓題目、任務要求、實訓過程、實訓總結等。填寫《實習日志》時，應改變以往單純以分數(shù)為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為教師改進實訓教學提供了依據(jù)。

探討、研究中職生實訓課的教學，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。教學有法，但無定法。但是，作為一名中職教師應從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結合中職生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質(zhì)量。

（作者單位：廣東省河源理工學校）

參考文獻：

[1]劉相.從專業(yè)實際出發(fā) 創(chuàng)新實習實訓教學[N].中國教育報，2007.

第9篇：技能實訓范文

關鍵詞：高職教育；財務會計；課程標準

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.04.16 文章編號：1672-3309（2012）04-35-03

高等職業(yè)教育作為教育的一種類型和層次，其目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，使學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識，完成這一層次學習的學生獲得進入該職業(yè)或行業(yè)的能力和資格。對高職課程標準的研究，有利于高職教育各專業(yè)的課程設置趨于合理，使課程開發(fā)和建設規(guī)范化，為高職教育課程改革提供指導。

一、高職課程標準的涵義

高職課程標準是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，對學生接受該課程的教育之后的結果做的具體描述，是教育教學的指導性文件，包括課程內(nèi)容標準和課程考核標準兩部分。高職課程標準具有高等教育的特征，規(guī)定本課程的基本素質(zhì)要求和知識要求，也具有職業(yè)教育的特征，即地方行業(yè)性、技術技能性和市場導向，是課程組織實施的綱領性文件，是教材編寫、課程評價的重要依據(jù)，也是與企業(yè)標準相融含的紐帶。依據(jù)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實踐教育、終身教育等現(xiàn)代教育思想，構建高職課程標準應體現(xiàn)高職課程由“能力本位”向“人格本位”轉化，體現(xiàn)高職課程的社會服務與相應行業(yè)有機結合，建立與國家職業(yè)資格制度和就業(yè)準入制度相互融合，具有鮮明的職業(yè)特征的課程標準。

二、高職課程標準的特征

（一）課程標準的職業(yè)性。高職教育課程應充分參考國家相關行業(yè)標準和工作崗位職業(yè)能力需求，根據(jù)崗位的工作任務和崗位職責確定課程內(nèi)容，根據(jù)崗位的工作過程確定課程的內(nèi)容序列。

（二）課程標準的針對性。高職課程面向區(qū)域經(jīng)濟的需求設置，具有個性化特點。因此在設計課程標準時應針對不同的課程和工作崗位進行區(qū)別對待。

（三）課程標準的全面性。高職教育課程標準應體現(xiàn)全面、系統(tǒng)的特點，內(nèi)容應包括課程定位、課程設計、課程內(nèi)容、課程實施與考核等。

三、《會計技能實訓》課程標準設計

（一）內(nèi)容與學時分配

會計技能課程項目結構與學時分配表

（二）教學場所與設備要求

根據(jù)項目教學的需要，各個教學項目所必需的教學場所和設備要求要清晰明了，可采取列表形式。

（三）學習情境設計

（四）考核方式與評價標準

總之，課程標準的制定要以工作過程為主，以項目課程為主體，將知識、能力、素質(zhì)融為一體，強調(diào)課程的職業(yè)性和開放性。

參考文獻：

［1］俞仲文.迎接高等職業(yè)教育的春天［J］.求是，2007，（18）.