高職會(huì)計(jì)教育精選(九篇)

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第1篇：高職會(huì)計(jì)教育范文

1.課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置部分存在缺乏實(shí)用性的問題，沒有實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研，因此不能完全滿足社會(huì)實(shí)際需求。而且部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)很長(zhǎng)時(shí)間未對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改變，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展需求。還有一些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面簡(jiǎn)單模擬本科教學(xué)課程設(shè)置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點(diǎn)。另外，部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還存在著重復(fù)授課的現(xiàn)象，浪費(fèi)教學(xué)資源的同時(shí)也耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.教學(xué)內(nèi)容不完整

由于會(huì)計(jì)制度和規(guī)則隨著社會(huì)發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)滯后。學(xué)生在校期間掌握到的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)技能在畢業(yè)以后就難適應(yīng)實(shí)際工作需要。而且現(xiàn)階段因?yàn)榻滩某霭娴囊蟛桓?，所以各種會(huì)計(jì)教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，甚至一些教材內(nèi)容存在關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度以及方法方面的異議和差錯(cuò)。

3.教學(xué)方法不適當(dāng)

高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的授課過程當(dāng)中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，老師只是運(yùn)用提問或者解答習(xí)題的方式控制課堂，因此課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取會(huì)計(jì)信息和知識(shí)的唯一途徑。在教學(xué)中缺少師生之間的互動(dòng)交流，忽略學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。而且，多數(shù)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)由于繁重的授課任務(wù)，教師缺少精力和時(shí)間準(zhǔn)備多媒體課件，因此在授課過程中都很少運(yùn)用多媒體，無法發(fā)揮多媒體在會(huì)計(jì)教學(xué)方法中的作用。

二、高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)問題的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變高職會(huì)計(jì)教育理念

高職院校首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類院校，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。再次，高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在授課過程中以現(xiàn)代化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)造能力。

2.改進(jìn)高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，高職院校應(yīng)該以適應(yīng)社會(huì)需求作為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地完善課程設(shè)置體系。課程設(shè)置可以參考社會(huì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)際工作需求的知識(shí)技術(shù)具體要素，針對(duì)課程設(shè)置不合理的地方逐步增刪、完善。同時(shí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也要注意不忽略其他人文學(xué)科。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會(huì)計(jì)人才。

3.改革高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該突破老套單一的“填鴨式”教學(xué)模式，可以逐漸嘗試案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等各種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法通常是指由老師為學(xué)生引入各種會(huì)計(jì)實(shí)踐問題，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例問題進(jìn)行主動(dòng)積極思考，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決總結(jié)規(guī)律獲取知識(shí)技能。項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生作為主體，重視讓學(xué)生參與體驗(yàn)項(xiàng)目全過程，教師把教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生按照會(huì)計(jì)崗位要求及業(yè)務(wù)流程要求完成會(huì)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)，從而收獲預(yù)期教學(xué)效果。

4.完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐

完善高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐，首先應(yīng)該重視會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)。其次，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)幫助學(xué)生積極參與校外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作鍛煉，讓學(xué)生感受企事業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，并且切實(shí)動(dòng)手參與企事業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作，這樣才能讓學(xué)生對(duì)未來的會(huì)計(jì)工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該引進(jìn)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師，鼓勵(lì)缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師參與企業(yè)工作實(shí)踐。同時(shí)還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加校內(nèi)外實(shí)務(wù)工作或者科研動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持力度。

三、結(jié)語

第2篇：高職會(huì)計(jì)教育范文

1我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題

11課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

縱觀目前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置部分明顯缺乏實(shí)用性，教育部門和教育者在對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行布置的過程中，沒有充分地對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面的調(diào)研，這就使得其很難滿足社會(huì)的實(shí)際需求。而且很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)也不夠科學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到有效的革新，已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求。部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面缺乏前瞻性，過多的理論教學(xué)掩蓋了相關(guān)教學(xué)的補(bǔ)給，缺乏實(shí)踐性，其嚴(yán)重地忽略了高職院校本身的職業(yè)教育特點(diǎn)。但與此同時(shí)，作為新生代的學(xué)生，他們具有一些新時(shí)代特有的特征，比如接受新鮮事物能力強(qiáng)，熟悉計(jì)算機(jī)操作，善于通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、信息等。[1]高職院?？梢猿浞掷脤W(xué)生的這種特征，開展新的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

12教學(xué)內(nèi)容不夠健全和完整

在實(shí)際的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各行各業(yè)的發(fā)展規(guī)則和制度也在不斷地創(chuàng)新和調(diào)整。如果高職院校的教育要想有效地保證質(zhì)量，那么就需要對(duì)其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法以及教學(xué)的模式給予不斷的完善和優(yōu)化。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容枯燥乏味，課程設(shè)置不合理，并且無法給予學(xué)生足夠的實(shí)踐能力培訓(xùn)。而且相應(yīng)的教材創(chuàng)新性也不夠強(qiáng)，各種會(huì)計(jì)材料都具有較大的相似性，出現(xiàn)了同質(zhì)性問題，而且還有一些教材的內(nèi)容存在明顯的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。

13教學(xué)方式和教學(xué)方法不合理

在高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。很多教師在教學(xué)的過程中依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，其僅僅是采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者進(jìn)行課后練習(xí)題的方式來強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的掌握。這樣也使得課堂教學(xué)成為了學(xué)生對(duì)于相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)掌握的唯一途徑。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不能夠進(jìn)行有效的溝通，嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，很多高職院校的教師面臨著較大的教學(xué)任務(wù)和授課壓力，為此，其在授課的過程中，為了提高授課效率，而很少對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法給予創(chuàng)新，并且從業(yè)教師多與實(shí)際會(huì)計(jì)工作脫節(jié)多年，自身知識(shí)系統(tǒng)更新也相對(duì)滯后，可提供的案例范圍有限，能夠采用的案例也相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

2完善和提升我國(guó)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的研究策略

21革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

高職院校要想充分地保證教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量，那么首先應(yīng)該對(duì)其相關(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行革新，應(yīng)該充分地對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行合理的分析。眾所周知，高職會(huì)計(jì)教育主要是為了使其能夠在畢業(yè)后的工作中能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境，能夠有效地將實(shí)踐與理論進(jìn)行有效的結(jié)合，針對(duì)企業(yè)的崗位需求培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力的專業(yè)技術(shù)型人才。而不能夠?qū)?huì)計(jì)教育的教學(xué)流于形式，浮于表面，僅僅在理論和概念上，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。最后，我們還應(yīng)該意識(shí)到，高職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)應(yīng)該能夠跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展步伐，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的現(xiàn)代化建設(shè)，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中自主創(chuàng)新。[2]

22加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)課程的合理設(shè)置

我們?cè)诟呗殨?huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，高職院校能夠首先做好充分的市場(chǎng)調(diào)研工作，能夠充分地掌握社會(huì)的需求，將其作為課程設(shè)置的主要基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上，再對(duì)其課程進(jìn)行科學(xué)和合理化的設(shè)置。高職院校在針對(duì)課程設(shè)置的過程中，應(yīng)該參考社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)的實(shí)際工作需要的知識(shí)技能要求，并且有針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化。除此之外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也要能夠添加一些人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。

23對(duì)傳統(tǒng)的教育方法給予創(chuàng)新

在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式給予突破，避免“滿堂灌”教學(xué)和“填鴨式”教學(xué)，我們可以結(jié)合教育的發(fā)展情況，將一些新的教學(xué)法引入和應(yīng)用，例如：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等。通過這樣的方法，教師能夠更好地在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生們將實(shí)踐與理論進(jìn)行更為有效的結(jié)合，在一定程度上，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。而且，在這樣的案例教學(xué)過程中，我們還能夠便于提出一些有技術(shù)性的問題，更能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的技能。通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，教師能夠讓學(xué)生在實(shí)際的模擬操作中，更好地完善教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)工作的操作流程有一個(gè)更為全面的掌握，有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

24加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

首先，應(yīng)該合理地安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)都會(huì)有一定的限制，為了有效地強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行合理的安排，可以在每學(xué)期的期末安排一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課，循序漸進(jìn)，為學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握提供便利的條件。其次，還要針對(duì)這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立完善的考核制度，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)中，很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅僅是流于形式，教學(xué)質(zhì)量偏低，這樣不僅影響教學(xué)進(jìn)度，還浪費(fèi)了教學(xué)資源。再次，還要加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教材的完善和優(yōu)化，保證實(shí)訓(xùn)教材的科學(xué)性和有效性。還可以應(yīng)用一些先進(jìn)的設(shè)備來對(duì)相關(guān)的工作環(huán)境進(jìn)行方針，完善軟硬件設(shè)施，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，有條件的高職院校，還可以通過校企合作的方式，來幫助學(xué)生贏得有效的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

25加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

我們要想保證高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，首先，我們就應(yīng)該充分地加強(qiáng)對(duì)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。相關(guān)的教師一定要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠充分地做到將實(shí)踐與理論進(jìn)行有效的結(jié)合。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該定期地對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，加大對(duì)教師內(nèi)外實(shí)務(wù)工作和科研工作的重視力度。

26加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該靈活地應(yīng)用一些多媒體設(shè)備，通過這些豐富的圖片、視頻以及音樂形式，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予有效的展現(xiàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完善教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互助交流。

第3篇：高職會(huì)計(jì)教育范文

一、會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展

改革開放20 多年來，特別是中國(guó)確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)后，中國(guó)會(huì)計(jì)改革的步伐明顯加快，會(huì)計(jì)行業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。1992 年“兩則”、兩制“的，完成了我國(guó)會(huì)計(jì)模式由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換；隨后又并實(shí)施了16 項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等，初步建立起了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系；先后修改和制定了《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》等法規(guī)，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)法制建設(shè)，使會(huì)計(jì)工作納入法制化、規(guī)范化軌道；實(shí)施了46 個(gè)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則項(xiàng)目，基本建立起了中國(guó)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則體系；逐步開放會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)，允許國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所在國(guó)內(nèi)建立合作所和代表處等等。這些都表明中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與開放已經(jīng)取得了顯著成就。

中國(guó)加入WTO ， 標(biāo)志著中國(guó)將在更大范圍和更深程度上參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，從而將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和政府職能的轉(zhuǎn)換，為中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的外部環(huán)境，提供難得的發(fā)展機(jī)遇，從而有助于全面提升中國(guó)會(huì)計(jì)的整體水平。

二、目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的工作性質(zhì)和會(huì)計(jì)資質(zhì)證書

目前我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)按照嚴(yán)格意義上的工作性質(zhì)可以分為三種：第一種是“ 做會(huì)計(jì)的”，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息披露的狹義上的會(huì)計(jì)人員，全國(guó)大約有1200萬人；第二種是“查會(huì)計(jì)的”，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師和政府和企業(yè)事業(yè)單位審計(jì)部門的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員，全國(guó)目前大約有8萬名注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及為數(shù)不少的單位內(nèi)部審計(jì)人員；第三種是“ 管會(huì)計(jì)的”，也就是總會(huì)計(jì)師，全國(guó)大約有3萬人左右。到目前為止，大約有300萬人取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格證書。但由于具有中專以上學(xué)歷的僅占47%，因此，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員總體上的文化程度和職業(yè)水平還比較低，會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守也不近如人意。

解決這一問題，一個(gè)很重要的途徑就是通過認(rèn)證各級(jí)別的會(huì)計(jì)資格。因此，從90年代開始，我國(guó)建立了完備而又嚴(yán)格的會(huì)計(jì)考試制度。而且，除了我國(guó)國(guó)內(nèi)自己的各種會(huì)計(jì)資質(zhì)證書外，從1993年ACCA（英國(guó)特許公會(huì)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證） 登陸中國(guó)大陸開始，至今我國(guó)已經(jīng)批準(zhǔn)了若干種國(guó)際會(huì)計(jì)資格認(rèn)證在中國(guó)內(nèi)地發(fā)展他們的注冊(cè)學(xué)員、會(huì)員。

目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)資質(zhì)考試可以大體按照難易水平和參加人員的素質(zhì)分為三個(gè)級(jí)別。第一是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試；第二是會(huì)計(jì)職稱證書考試；第三是注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等資格證書考試。

1 、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試

根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的規(guī)定，在我國(guó)所有要從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人，必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書（即俗稱的會(huì)計(jì)證）.考試科目包括：財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。

2 、全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試（職稱考試）

考試分為初級(jí)資格考試（獲取助理會(huì)計(jì)師證）和中級(jí)資格考試（獲取中級(jí)會(huì)計(jì)師證）。取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，并從事會(huì)計(jì)職業(yè)2年的人，可申請(qǐng)初級(jí)資格考試。初級(jí)資格考試科目包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)?？忌仨氃谝粋€(gè)考試年度內(nèi)通過全部?jī)蓚€(gè)科目的考試，才可以取得助理會(huì)計(jì)師證書。中級(jí)資格考試科目包括：財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（一）、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（二）[ 2005年將實(shí)務(wù)（一）和（二）合二為一，中級(jí)資格考試成績(jī)實(shí)行單科累計(jì)制，單科合格成績(jī)?cè)谶B續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)有效，各科考試成績(jī)合格標(biāo)準(zhǔn)均以考試年度當(dāng)年標(biāo)準(zhǔn)確定。凡在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)取得以上四個(gè)考試科目合格成績(jī)者，均可取得中級(jí)資格。另外，目前，我國(guó)對(duì)已取得中級(jí)職稱并從事會(huì)計(jì)工作滿若干年的會(huì)計(jì)人員，采用評(píng)審制來認(rèn)證其高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱。但是申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的人員均需在評(píng)審前參加《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與法規(guī)》的考試，并取得合格成績(jī)。《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與法規(guī)》考試合格成績(jī)有效期為3 年，考試主要考察申報(bào)人運(yùn)用財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)理論及其相關(guān)法規(guī)分析問題和解決問題的能力。

3 、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試（CPA）

凡有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷、已取得會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)（指審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)）中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的中國(guó)公民都有資格報(bào)考?？荚嚳颇堪ǎ簩徲?jì)、稅法、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)成本管理共五科。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)高級(jí)技術(shù)職稱的人員（包括學(xué)校及科研單位中具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專業(yè)副教授、副研究員以上職稱者），可以申請(qǐng)免試一門專長(zhǎng)科目?？荚噷?shí)行滾動(dòng)式，從第一門單科合格成績(jī)?nèi)〉弥晗匏闫穑迥陜?nèi)必須考完所有科目，才可獲得申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。

4 、全國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試（CPT）

這是一種類似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師，但主要以稅務(wù)相關(guān)工作為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)類資格考試。取得中專以上學(xué)歷并從事稅務(wù)相關(guān)工作規(guī)定年限者均可報(bào)名參加。

三、現(xiàn)有會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度和會(huì)計(jì)高職教育存在的問題和挑戰(zhàn)

會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)入認(rèn)定的前提，它不僅是對(duì)考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核，還是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門檻，也是高校會(huì)計(jì)教育的方向和內(nèi)容，尤其是會(huì)計(jì)高職教育。

1 、目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在的主要問題

（1） 高職高專、本科、研究生教育三個(gè)層次的教育，目標(biāo)散亂，未能形成共識(shí)；

（2） 教師隊(duì)伍老、中、青三個(gè)層次結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接；

（3） 教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要；

（4） 教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用；

（5） 學(xué)生重實(shí)務(wù)，輕理論的傾向比較嚴(yán)重等等。

2 、會(huì)計(jì)高職教育將主要面臨兩大挑戰(zhàn)加入WTO 后，中國(guó)的對(duì)外開放將從政策層面上升到體制層面和制度層面，這對(duì)中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境等各方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（1） 會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的變化對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的挑戰(zhàn)：科技進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)使得會(huì)計(jì)信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟(jì)的全球化、企業(yè)的國(guó)際化要求會(huì)計(jì)人員能與不同國(guó)家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道；新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，將使會(huì)計(jì)職業(yè)門檻不斷提高。如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

（2） 國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的沖擊：按照W TO的對(duì)等規(guī)則，成員國(guó)之間相互承認(rèn)學(xué)歷或?qū)W位證書，鼓勵(lì)在他國(guó)辦學(xué)，取消政府對(duì)教育市場(chǎng)的壟斷。我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)是非常巨大的，如何在這個(gè)市場(chǎng)中取得一席之地，并辦出自己的特色，形成自己的品牌，是會(huì)計(jì)教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。

財(cái)政部自1993年頒布《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以來，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作就不斷地向國(guó)際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度。隨著我國(guó)加入WTO， 我國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，對(duì)此，我國(guó)將會(huì)加快完善會(huì)計(jì)制度， 提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平?？梢灶A(yù)見，中國(guó)的會(huì)計(jì)事業(yè)將面臨一個(gè)大發(fā)展，而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會(huì)計(jì)教育水平。作為大專層次的會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢(shì)，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)各方面都要有針對(duì)性，使畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，成為合格的會(huì)計(jì)人才。

四、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格和會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)

會(huì)計(jì)高職教育如何適應(yīng)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，也就是說高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。

1 、會(huì)計(jì)高職教育宏觀層面中的環(huán)境決定了目標(biāo)，這個(gè)環(huán)境實(shí)際上就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)資格就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)這一環(huán)境的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但不是全部，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境是不斷變化的。會(huì)計(jì)職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會(huì)計(jì)教育的取向。

第4篇：高職會(huì)計(jì)教育范文

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；改革探索；研究分析。

當(dāng)今的高職會(huì)計(jì)教學(xué)很多時(shí)候沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這種教學(xué)不利于我們培養(yǎng)在校高職學(xué)生的生活實(shí)踐能力。高職教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有專業(yè)應(yīng)對(duì)能力的職業(yè)性學(xué)生，因而在我們的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)著手進(jìn)行有關(guān)的創(chuàng)新型教學(xué)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)人才。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)要求我們打破沉悶的教學(xué)模式，從專業(yè)著手做有關(guān)的拓展教學(xué)。

會(huì)計(jì)教學(xué)是一門與其他學(xué)科緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，在高職教學(xué)的過程中我們更應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)日后多種復(fù)雜會(huì)計(jì)問題的學(xué)生為目標(biāo)，建立良好的會(huì)計(jì)教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)型新時(shí)代會(huì)計(jì)人才。在教學(xué)的過程中我們應(yīng)當(dāng)充分注重會(huì)計(jì)人員的全面發(fā)展，做好對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，安排好學(xué)生的專業(yè)課程與相關(guān)知識(shí)拓展課程，為學(xué)生建立良好的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)僅僅注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，相關(guān)的專業(yè)課程也應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)，區(qū)分難易的進(jìn)行介紹分析。

在我們的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)等的教育。會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)龐大的教學(xué)知識(shí)體系，它涵蓋了課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、金融概論、統(tǒng)計(jì)、珠算、稅法、會(huì)計(jì)電算化等具體的教學(xué)內(nèi)容。在高職教育中可能沒有大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度，但是我們應(yīng)當(dāng)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的知識(shí)教學(xué)拓展體系。為學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)人才打下基礎(chǔ)。如：針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的有關(guān)培訓(xùn)，我們可以就數(shù)學(xué)計(jì)算在Excel中的使用進(jìn)行展開教學(xué)。Excel不僅是會(huì)計(jì)學(xué)員的必學(xué)內(nèi)容，也是一種很好的數(shù)學(xué)計(jì)算工具。這種有針對(duì)性的高職會(huì)計(jì)教學(xué)是對(duì)學(xué)生日后的工作有很大幫助的，他能幫助學(xué)生更好的處理會(huì)計(jì)方面的問題。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)需要教師更多的從學(xué)生的知識(shí)接受能力出發(fā)，進(jìn)行合理的知識(shí)教學(xué)。

我們?cè)跁?huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)的過程中，很多時(shí)候是填鴨式教學(xué)，往往忽視了對(duì)學(xué)生理解接受范圍的考慮。作為一名高職教師我們應(yīng)當(dāng)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，去分析講解課堂知識(shí)，很多高職的學(xué)生可能由于對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣有限等個(gè)人原因?qū)χR(shí)的接受理解能力不是很強(qiáng)。因而，在高職的會(huì)計(jì)教學(xué)之中我們應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)教學(xué)的循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。同時(shí)，從高職學(xué)生的聽課習(xí)慣出發(fā)，由于大部分的學(xué)生的課堂注意力不是很集中，我們作為教師就更應(yīng)當(dāng)充分的安排好課堂的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，盡量將知識(shí)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相接軌，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能在輕松愉悅的課堂條件想更好地上好高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程。我們的教學(xué)目的并不是讓學(xué)生做如何深入的知識(shí)探索，而是從實(shí)用性與學(xué)生的專業(yè)性角度出發(fā)幫助學(xué)生更好的安排教學(xué)課程，以更好的應(yīng)對(duì)日后工作中的各種問題。

高職教育應(yīng)當(dāng)改變?cè)趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，更注重市場(chǎng)需求與教育資源配置之間聯(lián)系模式的教學(xué)式。隨著市場(chǎng)的需求與教育資源配置之間的聯(lián)系越來越緊密。學(xué)校辦得好壞，是以滿足市場(chǎng)需求的程度及被培養(yǎng)者對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。這時(shí)，綜合的素質(zhì)教育，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)教育將發(fā)揮越來越重要的作用。我們作為高職教師也應(yīng)當(dāng)從社會(huì)的需求著手，培養(yǎng)時(shí)代需要的新型人才。

三、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)與專業(yè)發(fā)展接軌，建立符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)體系。

就目前的會(huì)計(jì)教學(xué)體制而言，我們有很多方面需要及時(shí)的改革與更新?lián)Q代。傳統(tǒng)的僅從教材出發(fā)來講述知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)有關(guān)高職會(huì)計(jì)人才的需求。我們的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)日新月異，就新的征程應(yīng)當(dāng)有新的教學(xué)方法，只有從方法出發(fā)大力抓教學(xué)實(shí)踐才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型會(huì)計(jì)人才。教師往往會(huì)按部就班地以教科書為依據(jù)，實(shí)施“滿堂灌”，等到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)這門課的總體認(rèn)識(shí)，更談不上實(shí)踐與操作，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。

在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重考試成績(jī)、輕能力考核的現(xiàn)象，過分地強(qiáng)調(diào)課堂講授和作業(yè)的重要性。這種教學(xué)方法忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄，怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題方面顯得不足。長(zhǎng)此以往，就不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)模式需要及時(shí)的改革創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，總體講.應(yīng)該注意課程之間的銜接。合理構(gòu)建課程體系。整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。

四、高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系中需要為學(xué)生建立有關(guān)的會(huì)計(jì)法律知識(shí)。

法律是一切社會(huì)獲得的基礎(chǔ)與根基，我們?cè)谶M(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)過程中同樣不應(yīng)當(dāng)忽略相關(guān)法律法規(guī)的教學(xué)。只有培養(yǎng)出一批知法懂法的高職會(huì)計(jì)學(xué)生，才真正的能為社會(huì)提供一批優(yōu)秀的人才。同時(shí)只有培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，才能保證學(xué)生在日后能夠正常的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，不被一些不法人士利用。在我們的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)介紹，保障學(xué)生建立完善的會(huì)計(jì)法律意識(shí)。

高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)從教育模式與學(xué)生的接受能力著手，進(jìn)行合理的課程安排，以保證建立一個(gè)與社會(huì)需求相接軌的會(huì)計(jì)教學(xué)體制，并完善學(xué)生的法治理念。高職會(huì)計(jì)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)更加注重教學(xué)的針對(duì)性，針對(duì)會(huì)計(jì)這一學(xué)科展開一系列的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)模式的教學(xué)改革需要老師以及同學(xué)的共同努力。應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的實(shí)踐與因材施教的重要性，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，為學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：山東淄博職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]谷新民.高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究.會(huì)計(jì)之友. 2009，（2）.

[2]羅志敏.高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究.中國(guó)海洋大學(xué). 2007，08.

第5篇：高職會(huì)計(jì)教育范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高職會(huì)計(jì)教育；運(yùn)用分析

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以有效的提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)此在實(shí)踐中教師必須要合理的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式，這樣才可以凸顯其自身的價(jià)值與效能。

一、加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)踐教材

雖然，在整體上來說會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材種類相對(duì)較為繁多，但是在課程改革的發(fā)展過程中，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容更新相對(duì)較為緩慢，無法滿足實(shí)際的需求。對(duì)此在實(shí)踐中要基于實(shí)際的教學(xué)需求，不斷的更新實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，這樣才可以凸顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值與內(nèi)涵。其中必須要對(duì)教材的新穎性、系統(tǒng)性以及綜合性起到足夠的重視，在進(jìn)行教材的構(gòu)建過程中，必須要基于學(xué)生崗位中心為重點(diǎn)，綜合會(huì)計(jì)資格考試以及地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求開展，制定完善的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及課程系統(tǒng)[1]。在實(shí)踐中通過實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，保障實(shí)踐教學(xué)各個(gè)活動(dòng)以及環(huán)節(jié)的真實(shí)性，讓學(xué)生在模擬教學(xué)中不斷的增強(qiáng)自身的操作能力，進(jìn)而讓學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

二、嚴(yán)格管理，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。對(duì)此在實(shí)踐中必須要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的控制與管理，提升其綜合素質(zhì)能力。對(duì)此可以基于以下幾點(diǎn)開展：首先，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教師招聘的過程中，必須要對(duì)應(yīng)聘教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷以及綜合素質(zhì)能力、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等因素進(jìn)行系統(tǒng)的管理，這樣才可以在根本上保障教師的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開展奠定基礎(chǔ)。其次，必須要在企業(yè)中引入具有專業(yè)能力的人才作為兼職教師，讓教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，在課程講解過程中，可以讓具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與專業(yè)的教師進(jìn)行共同授課，通過理論知識(shí)的講授與實(shí)踐活動(dòng)的融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；最后，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師在企業(yè)中開展實(shí)踐，真正的了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐狀況，進(jìn)而在根本上提升教師的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地的構(gòu)建，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力

1.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)主要就是通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地共同構(gòu)建而成，因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基礎(chǔ)具有一定的限制。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)主要就是通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)室以及會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室為主，其主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與資料，基于審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制工作報(bào)表的實(shí)際流程組織工作流程開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)[2]。同時(shí)，必須要保障會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程包括了會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容，為各種專業(yè)課程的開展提供必要的校內(nèi)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

2.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建

校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，主要就是基于校外頂崗實(shí)習(xí)作為主要內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目的建設(shè)。在實(shí)踐中可以以下幾點(diǎn)開展：(1)要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。合作企業(yè)為學(xué)生提供一定的頂崗實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、核算以及審核等工作進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及會(huì)計(jì)實(shí)踐能力；(2)教師可以在企業(yè)中任職，通過實(shí)際的工作開展提升自身的會(huì)計(jì)技能，進(jìn)而在理論知識(shí)傳授的過程中，融合一定的實(shí)踐課程，讓學(xué)生不斷的提升自身的實(shí)際操作能力。

3.校企合作構(gòu)建

“校中廠”，組織開展各種實(shí)訓(xùn)課程因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)具有一定的專業(yè)性，在會(huì)計(jì)專業(yè)山于專業(yè)的特殊性，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力有著嚴(yán)格的要求，而一些校外實(shí)訓(xùn)基地形式化問題較為嚴(yán)重，無法成功的凸顯其教育作用，學(xué)生無法在頂崗實(shí)習(xí)中了解會(huì)計(jì)方式與工作的流程，無法有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。對(duì)此教師在實(shí)踐中，必須要合理的應(yīng)用各種教學(xué)方式與手段，開展實(shí)踐教學(xué)。而“校中廠”實(shí)踐基地的構(gòu)建、會(huì)計(jì)教學(xué)公司的成立是一種可以有效的解決實(shí)踐基地流于形式，提升教學(xué)質(zhì)量的方式與手段[3]。學(xué)校通過引入一些企業(yè)在校內(nèi)構(gòu)建，讓學(xué)生了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作崗位，讓學(xué)生了解最為真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的提升自身的動(dòng)手能力，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。而對(duì)于企業(yè)來說，利用學(xué)校的場(chǎng)所、設(shè)備以及學(xué)生開展工作，可以在一定程度上降低運(yùn)營(yíng)的成本，同時(shí)也可以有效的解決企業(yè)用人短缺等問題，可以真正的做到共贏發(fā)展。同時(shí)，教師與企業(yè)中的專業(yè)人士也可以合作開展各種實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的提升自身的實(shí)際能力，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生今后的為發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在實(shí)踐中要想提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，就要深入踐行課程改革的各種思想與觀念，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)能力，就要加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)踐教材、嚴(yán)格管理，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力、強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地的構(gòu)建，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力，通過完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建以及校企合作構(gòu)建“校中廠”等方式，不斷的提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉雪.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革的啟示——基于國(guó)外職業(yè)教育模式的分析[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,5(3):74-76.

[2]盧彩秀.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索[J].科教文匯:上旬刊,2016(4):188-190.

第6篇：高職會(huì)計(jì)教育范文

為了加快財(cái)稅體制改革，減輕企業(yè)稅負(fù)，我國(guó)政府根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，做出“營(yíng)改增”的重要決策，主要從宏觀調(diào)控角度推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化，促進(jìn)服務(wù)業(yè)尤其是高新科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。我國(guó)“營(yíng)改增”改革涉及行業(yè)眾多，推行壓力較大，改革實(shí)施試點(diǎn)先行，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)?！盃I(yíng)改增”2012年1月1日開始于上海，先將上海市的交通運(yùn)輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為試點(diǎn)，再逐步階段性推廣。2013年8月1日起，“營(yíng)改增”試點(diǎn)范圍增至全國(guó)，并將廣播影視制作等行業(yè)納入現(xiàn)代服務(wù)業(yè)試點(diǎn)范圍。2016年5月1日起，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)實(shí)施“營(yíng)改增”。“營(yíng)改增”的實(shí)施，一方面對(duì)稅務(wù)征收管理活動(dòng)有較大的影響，原來的營(yíng)業(yè)稅由地方稅務(wù)局征收，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為增值稅，由國(guó)家稅務(wù)局征收的；另一方面，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)工作也有著重要影響，從而影響到會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)。

二、“營(yíng)改增”對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的影響

（一）學(xué)生的實(shí)際操作能力需要進(jìn)一步提升

會(huì)計(jì)專業(yè)具有非常強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，單純進(jìn)行教材理論知識(shí)的講授，很難使學(xué)生在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。目前，教學(xué)體制改革越來越被重視，稅收體制改革也在不斷深化，高職院校及其教師也必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將教材理論知識(shí)的講授與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容要不斷更新以保證與社會(huì)發(fā)展同步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，實(shí)際教學(xué)中這方面還有所欠缺，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要方式還是理論知識(shí)講解和習(xí)題練習(xí)，學(xué)生對(duì)于例題的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理可能非常熟悉，卻無法將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。例如，涉及到應(yīng)交增值稅的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都知道銷項(xiàng)稅扣除進(jìn)項(xiàng)稅就是應(yīng)該繳納的增值稅，但是實(shí)務(wù)當(dāng)中，并不是所有的進(jìn)項(xiàng)稅都可以抵扣，進(jìn)項(xiàng)稅必須憑票抵扣，這些票據(jù)包括從銷售方取得的增值稅專用發(fā)票、從海關(guān)取得的海關(guān)進(jìn)口增值稅專用繳款書等。但是學(xué)生對(duì)于這些票據(jù)并沒有直觀的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于增值稅處理的理論學(xué)習(xí)很難適應(yīng)以后的工作需求。隨著“營(yíng)改增”的實(shí)施，越來越多的行業(yè)適用增值稅，各種進(jìn)項(xiàng)稅的抵扣業(yè)務(wù)更加復(fù)雜，如何提升“營(yíng)改增”后學(xué)生對(duì)于相關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要探索的重要問題。

（二）教材的更新相對(duì)滯后

“營(yíng)改增”涉及的行業(yè)范圍廣、企業(yè)數(shù)量多、業(yè)務(wù)內(nèi)容豐富，業(yè)務(wù)處理更為復(fù)雜。企業(yè)改征增值稅相對(duì)于原來的營(yíng)業(yè)稅而言，其復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下方面：一是由于各行業(yè)性質(zhì)和盈利水平不同，因此改革后的增值稅實(shí)行不同行業(yè)適用不同稅率，涉及的稅率較多；二是同一企業(yè)的不同項(xiàng)目適用于不同的增值稅稅率，對(duì)不同業(yè)務(wù)的收入必須仔細(xì)區(qū)分，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的認(rèn)定較為復(fù)雜；三是由于增值稅實(shí)行進(jìn)項(xiàng)稅憑票抵扣，對(duì)于相關(guān)的發(fā)票管理也有了更為嚴(yán)格和復(fù)雜的變化；四是“營(yíng)改增”所涉及行業(yè)的會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)過程更為復(fù)雜。“營(yíng)改增”使得會(huì)計(jì)專業(yè)多門課程內(nèi)容產(chǎn)生較大變化，對(duì)于教材這一主要教學(xué)資源提出了新的要求。我國(guó)“營(yíng)改增”試點(diǎn)雖然始于2012年，但是由于實(shí)行“試點(diǎn)先行，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)”，全面實(shí)施于2016年5月1日，致使教材更新的難度增加，在這一過程中高職會(huì)計(jì)專業(yè)采用的教材基本上沒有做到同步更新。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)展和滿足社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)型人才，但是目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)所采用的教材還沒有同步體現(xiàn)這一系列的變化，從而影響了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程。

（三）給校內(nèi)專任教師帶來挑戰(zhàn)

“營(yíng)改增”實(shí)施后的復(fù)雜性，給稅務(wù)部門帶來巨大壓力，很多企業(yè)的會(huì)計(jì)人員對(duì)于“營(yíng)改增”后的會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)工作也難以把握。雖然稅務(wù)部門和企業(yè)及時(shí)進(jìn)行了大量的相關(guān)培訓(xùn)，但是完全領(lǐng)會(huì)相關(guān)的政策，熟悉相關(guān)的操作仍需要一定的時(shí)間。高職教育要求以就業(yè)為導(dǎo)向，教?W過程強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高職院校的校內(nèi)專任教師大多數(shù)承擔(dān)著繁重的教學(xué)和相關(guān)工作任務(wù)，缺乏一線會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“營(yíng)改增”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確把握就更為困難。因此，“營(yíng)改增”對(duì)校內(nèi)專任會(huì)計(jì)教師提出了新的要求，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快完成對(duì)于“營(yíng)改增”政策的全面認(rèn)識(shí)，深入了解“營(yíng)改增”后稅法、會(huì)計(jì)核算和相關(guān)征收管理的變化，并具有一定的實(shí)務(wù)操作能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。

（四）給學(xué)生就業(yè)帶來消極影響

會(huì)計(jì)和稅法相關(guān)的法律法規(guī)幾乎每年都會(huì)有一些調(diào)整，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)一直處于動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)，“營(yíng)改增”更是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的一次重大變革，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)人員提出了新的要求。營(yíng)業(yè)稅的會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)過程都較為簡(jiǎn)單，“營(yíng)改增”后，增值稅的納稅申報(bào)、發(fā)票管理方法等各方面都比以前復(fù)雜了很多，相關(guān)業(yè)務(wù)如果處理不當(dāng)，會(huì)給企業(yè)帶來稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中都開設(shè)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。但是，“營(yíng)改增”的改革幅度巨大，加上教材的更新滯后，使得學(xué)生就業(yè)面臨的實(shí)際問題與所學(xué)內(nèi)容有著很大的區(qū)別，學(xué)校注重培養(yǎng)的應(yīng)用能力打了折扣。在會(huì)計(jì)招聘本來就強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的狀況下，企業(yè)更傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，而不愿青睞于應(yīng)屆畢業(yè)生，這種狀況下，“營(yíng)改增”給學(xué)生的就業(yè)帶來一定的消極影響。

三、“營(yíng)改增”背景下的會(huì)計(jì)教育對(duì)策

（一）改變教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方式

高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決相應(yīng)問題的思維和能力。財(cái)稅改革是在不斷推進(jìn)的，具備相應(yīng)分析解決問題的能力才能適應(yīng)未來的發(fā)展變化。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)紛繁蕪雜，能夠在課程中體現(xiàn)的只是具有代表性的一小部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重梳理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，對(duì)其中的一部分業(yè)務(wù)進(jìn)行講解，其它的內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照其間的聯(lián)系和相關(guān)知識(shí)自己分析解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用聯(lián)系的、多角度的思維來認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)的業(yè)務(wù)核算過程，從整體上把握課程結(jié)構(gòu)體系，系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。另外，實(shí)踐教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分組并分別擔(dān)任財(cái)務(wù)部門的不同崗位，并模擬設(shè)置公司其它部門和稅務(wù)部門，實(shí)踐過程中的各種憑證和票據(jù)的使用要盡可能符合實(shí)際，實(shí)行全過程仿真實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生可以有效的把理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，提高實(shí)際操作能力。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

增值稅本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的稅種，在高職的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，增值稅的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做了很大的簡(jiǎn)化?！盃I(yíng)改增”后增值稅的覆蓋范圍更廣，增值稅相關(guān)知識(shí)的教學(xué)顯得更為重要。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)所采用的教材絕大部分都沒有結(jié)合“營(yíng)改增”政策同步更新，因此在教學(xué)過程中要擺脫對(duì)教材的依賴，充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源給學(xué)生提供前沿信息。國(guó)家相關(guān)部門網(wǎng)站的“營(yíng)改增”后會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)的應(yīng)用指南，是最及時(shí)可靠的信息，可以借助現(xiàn)代化的工具和形式向?qū)W生傳授教學(xué)。除此之外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于知識(shí)的更新也非常靈敏及時(shí)，比如一些“營(yíng)改增”的培訓(xùn)課程、講座、專家解析文章、訪談?dòng)涗浀鹊取＝處熢诮虒W(xué)過程中，對(duì)于這些教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)及時(shí)搜集整理，以各種形式對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

（三）專任教師的培訓(xùn)和外聘教師相結(jié)合

為了彌補(bǔ)校內(nèi)教師對(duì)于“營(yíng)改增”相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)的不足，高職院校應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓會(huì)?專業(yè)老師參加相關(guān)培訓(xùn)，可以“走出去”，也可以“請(qǐng)進(jìn)來”?！白叱鋈ァ笔侵缸尷蠋焻⒓有Ｍ獾南嚓P(guān)培訓(xùn)講座，“請(qǐng)進(jìn)來”是指聘請(qǐng)校外專家或來自稅務(wù)管理部門工作人員對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，讓老師無論知識(shí)還是能力方面都能有所提升。稅務(wù)管理部門工作人員對(duì)于國(guó)家相關(guān)政策的理解更為透徹，他們的講解必然讓老師對(duì)“營(yíng)改增”的認(rèn)識(shí)更為深入。另外，學(xué)院也可以請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員作為外聘教師，企業(yè)會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)，對(duì)政策了解及時(shí)，由他們來擔(dān)任外聘教師，可以讓學(xué)生直接接觸到最新的政策調(diào)整和實(shí)際工作的各項(xiàng)處理過程的變化。

（四）加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

近年來，除了以“營(yíng)改增”為代表的財(cái)稅制度改革，“中國(guó)制造2025”、“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等都對(duì)生產(chǎn)方式及教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從而市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了變化。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育要適應(yīng)這一系列變化，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)既能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的需要，又能保持全面長(zhǎng)久的發(fā)展能力，注重提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?！盃I(yíng)改增”雖然使會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有了很大變化，給高職的會(huì)計(jì)專業(yè)教育形成一定的沖擊，但是在教育過程中緊抓通識(shí)能力、通用能力和專業(yè)技術(shù)能力的共同提升，使學(xué)生只要擁有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，就能很快社會(huì)的需求，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第7篇：高職會(huì)計(jì)教育范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育；會(huì)計(jì)技能；立體化；分層分類；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）02-0019-05

在高等教育進(jìn)入改革深化階段，中國(guó)情境下的會(huì)計(jì)教育改革顯得尤為迫切。這主要表現(xiàn)為：會(huì)計(jì)畢業(yè)生供求失衡，就業(yè)的區(qū)域性和結(jié)構(gòu)性矛盾突顯；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同，國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生源流出遠(yuǎn)大于流入；傳統(tǒng)單一的會(huì)計(jì)教育將被商業(yè)、管理科學(xué)及其他融合的多學(xué)科復(fù)合教育所取代。探索建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技能教育歸位是教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然要求，也是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的必由之路。

一、綜述與分析：現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的會(huì)計(jì)職業(yè)教育研究

隨著企業(yè)治理結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)機(jī)制的日趨完善和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流的加深，在會(huì)計(jì)理論依據(jù)、技術(shù)方法和結(jié)構(gòu)層次上逐漸與國(guó)際趨同。如在教育理念方面，倡導(dǎo)美英等國(guó)的終身教育理念[1]，澳大利亞高?！皣?guó)際化”的共同辦學(xué)理念[2]。在目標(biāo)定位方面，強(qiáng)調(diào)通過細(xì)分職業(yè)市場(chǎng)，對(duì)高職高專會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位[3]；培養(yǎng)最基層單位符合小企業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)人才[4]。在專業(yè)課程體系方面，加大實(shí)踐課程比重，增加實(shí)驗(yàn)和案例教學(xué)課時(shí)，課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)性進(jìn)一步增強(qiáng)[5]。在教學(xué)改革方面，強(qiáng)調(diào)多種教育方法并用，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維[6]；提出教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)[7]。在教學(xué)方式與方法方面，強(qiáng)調(diào)采用英國(guó)的“學(xué)生自學(xué)為主”教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生利用資源的能力，采用“課堂圓桌會(huì)議”、“課程論文”和“小組作業(yè)”等靈活教學(xué)方式[8]。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，建議通過學(xué)生分組、師生共同制定考核目標(biāo)、作業(yè)自評(píng)與互評(píng)、組間權(quán)衡評(píng)定成績(jī)、教師全面綜合評(píng)定成績(jī)的程序和方式對(duì)課程進(jìn)行考核[9]。

上述教學(xué)改革，有力地促進(jìn)了我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，但在高等教育從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提升過程中，以目標(biāo)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)綜合性設(shè)計(jì)。在現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)中還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：專業(yè)課程間的銜接、教學(xué)層次不清和教學(xué)內(nèi)容重疊，體現(xiàn)不出特色和差異性；馬列和英語等公共課時(shí)比重過高，在總課時(shí)受限的情況下，難以增加實(shí)踐課時(shí)比例；重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，理論有余、實(shí)踐不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足等。在中國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，雖然各國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境可能有所不同，但對(duì)會(huì)計(jì)人員所必需的知識(shí)和技能及其重要性的看法是相通的，借鑒國(guó)外CBE、TAFE等職業(yè)教育理念，厘清高職教育的現(xiàn)狀，呼喚會(huì)計(jì)技能教育的歸位，是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。

二、厘清與呼喚：高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能教育現(xiàn)狀與技能歸位

近年來，我國(guó)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的確有不盡如人意的地方，眼高手低，實(shí)踐操作能力弱，社會(huì)適應(yīng)能力缺乏，會(huì)計(jì)教育與社會(huì)需求脫節(jié)的根本原因主要是目標(biāo)定位偏差，教學(xué)導(dǎo)向偏離，主要體現(xiàn)在以下三方面：一是“通才教育”培養(yǎng)與“因材施教”差異化培養(yǎng)矛盾突顯。高職會(huì)計(jì)教育歷經(jīng)20多年的發(fā)展，不管是綜合性院校、工科學(xué)校或財(cái)經(jīng)等專業(yè)性院校，還是示范校、骨干校，由于區(qū)位、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)等各不相同，仍實(shí)施基于單一的培養(yǎng)目標(biāo)的“通才教育”，體現(xiàn)不出“因材施教”人才培養(yǎng)的特色與差異[10]。二是“文化素質(zhì)”與“職業(yè)技能”摩擦突出。“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式已為高職院校所接受。文化素質(zhì)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和教養(yǎng)并具備邏輯思維能力、良好職業(yè)態(tài)度的技術(shù)技能型人才，沒有良好的文化素質(zhì)，解決不了職業(yè)崗位所面臨的社會(huì)問題，難以適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)化分工。然而，目前國(guó)內(nèi)各高校開設(shè)的文化素質(zhì)課普遍基于學(xué)生的社能力培養(yǎng)而開設(shè)，對(duì)各專業(yè)的大學(xué)生具有普遍適用性，而并非只針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，不利于學(xué)生專業(yè)能力和方法能力的形成。三是“門檻類技能”培養(yǎng)與“區(qū)辨類技能”培養(yǎng)問題顯現(xiàn)。學(xué)校的職業(yè)教育應(yīng)是基于學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)教育。一個(gè)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)踏入社會(huì)成長(zhǎng)為會(huì)計(jì)人才并非易事，離不開天時(shí)、地利和人和等客觀條件，受自身的智力水平、品性、悟性、修養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值觀等主觀因素的影響。高校的會(huì)計(jì)教育只是基于職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀的門檻類職業(yè)技能教育，圍繞專業(yè)素養(yǎng)這一主線，為學(xué)生可持續(xù)成長(zhǎng)打下職業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展條件，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)性”、“影響力”和“結(jié)果導(dǎo)向”等區(qū)辨類技能顯得束手無策。

目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和方法能力不強(qiáng)。主要是由于高職會(huì)計(jì)教育的微觀層面原因造成的：一是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，尚未形成基于工作流程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間缺乏有機(jī)聯(lián)系；二是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施存在時(shí)間、空間的多維不足，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目業(yè)務(wù)類別單一和模式化，尚未形成集專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能于一體動(dòng)態(tài)的、電子的、立體化的實(shí)驗(yàn)教程，同時(shí)受場(chǎng)地、時(shí)間和師資等條件制約，實(shí)訓(xùn)室難以全天候開放，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不匹配，學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)難以模擬企業(yè)產(chǎn)供銷的業(yè)務(wù)環(huán)境和利益相關(guān)者間的社會(huì)環(huán)境；三是校企合作不深入，學(xué)生職業(yè)核心能力缺位，諸如校企聯(lián)合培養(yǎng)、全過程育人、企業(yè)化課堂和工作過程導(dǎo)向教學(xué)等難以開展，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力缺位，處于理論水平不如本科生，專業(yè)技能不如中職生的尷尬境地。

會(huì)計(jì)畢業(yè)生的技能目標(biāo)是會(huì)計(jì)人才最終的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是教育產(chǎn)品被社會(huì)認(rèn)可的標(biāo)志。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系與勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展的大背景下，業(yè)界在呼喚回歸技能教育的本位，重塑“工學(xué)結(jié)合、知行合一”教育的本質(zhì)，切實(shí)做好學(xué)生技能培養(yǎng)工作。

三、演進(jìn)與發(fā)展：新經(jīng)濟(jì)變革下的高職會(huì)計(jì)職業(yè)崗位內(nèi)容與技能

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)思維的影響，與阿拉伯?dāng)?shù)字打交道已成為社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)的最初印象，確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告已成為這一職業(yè)的基本內(nèi)容，賬簿和算盤成為這一職業(yè)的標(biāo)志。無論是現(xiàn)實(shí)還是預(yù)期，伴隨著信息革命的管理工具創(chuàng)新、處理能力提升及大數(shù)據(jù)下信息資源的集中、統(tǒng)一和共享，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、處理和加工已被計(jì)算機(jī)所取代，從大數(shù)據(jù)邁向知識(shí)管理，提升企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員從核算管理型向戰(zhàn)略決策支持型轉(zhuǎn)變。而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，資產(chǎn)觀念發(fā)生重大改變，會(huì)計(jì)計(jì)量單位多元化和非貨幣化，實(shí)業(yè)界與虛擬業(yè)務(wù)融合，促使管理核心工具不斷出現(xiàn)；業(yè)務(wù)復(fù)雜化、交易關(guān)聯(lián)化、市場(chǎng)一體化，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制擴(kuò)展到全球，利率、股價(jià)、匯率等金融環(huán)境瞬息萬變，致使企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不斷增大，要求會(huì)計(jì)人員從專業(yè)型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，以應(yīng)對(duì)飛速變化的商業(yè)挑戰(zhàn)，提升企業(yè)的智慧資本。

在新經(jīng)濟(jì)變革條件下，基于會(huì)計(jì)已成為一個(gè)超越數(shù)字的信息管理系統(tǒng)，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位內(nèi)容及技能變革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能有了更高的要求，具體見表1。會(huì)計(jì)畢業(yè)生要樹立超越數(shù)字的會(huì)計(jì)理念，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提升應(yīng)用信息處理能力，成為復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

四、重構(gòu)與實(shí)踐：高職會(huì)計(jì)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的立體化路徑

基于勝任能力的會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在“任務(wù)引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、能力為本、知行合一”理念指引下，著力在課程體系、人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目化課程訓(xùn)練和技術(shù)技能型特色等方面做好工作，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的立體化。

（一）以啟發(fā)智慧為基礎(chǔ)，完善“四位一體”的職業(yè)能力課程體系

會(huì)計(jì)教育是基于職業(yè)綜合能力與素養(yǎng)訓(xùn)練的勝任能力教育，更是基于可持續(xù)發(fā)展的核心能力教育。學(xué)校根據(jù)教學(xué)資源條件和人才培養(yǎng)特色，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等形成獨(dú)特的通識(shí)教育體系，強(qiáng)調(diào)課程的廣博性和基礎(chǔ)性，摒棄統(tǒng)一規(guī)范的教材和標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀；通過大課堂講座和小課堂討論提升學(xué)生判斷能力、語言表達(dá)能力和溝通交流能力，設(shè)計(jì)第二課堂啟發(fā)學(xué)生智慧，嵌入職業(yè)價(jià)值觀教育，參與教師的教科研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可遷移技能和自我管理技能訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)和思考過程中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)定位及應(yīng)具備的職業(yè)能力，按照學(xué)習(xí)的順序性、邏輯性、連貫性、完整性的思路來設(shè)計(jì)課程體系，基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，構(gòu)建“通用基礎(chǔ)課程+技能課程+證書課程+素質(zhì)拓展課程”的“四位一體”職業(yè)能力課程體系，即“1（寬口徑的“通用基礎(chǔ)課程）”+2（兩部分技能課程，“專業(yè)基礎(chǔ)課程（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）+主專業(yè)課程（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）”）+1（會(huì)計(jì)證書課程）+X（X門一般專業(yè)選修課程）+Y（Y門其他選修課程）”的專業(yè)課程體系，使學(xué)生選修課學(xué)分占總學(xué)分的比率不低于30%。

（二）以工學(xué)結(jié)合為主線，優(yōu)化“學(xué)做互動(dòng)，課證對(duì)接，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

以工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，抓好實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建完善的基礎(chǔ)課與核心課程的理論及實(shí)踐教學(xué)體系，注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，開設(shè)課程與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相對(duì)接，仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)崗位工作技能相結(jié)合，教學(xué)做一體化，做到學(xué)有所用[11]。在日常教學(xué)工作中，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試及專業(yè)技術(shù)資格考試融入教學(xué)計(jì)劃，并在時(shí)間上與考證時(shí)間相銜接，實(shí)現(xiàn)了課證的有效對(duì)接。通過專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，通過專業(yè)核心課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能，通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、記賬和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的崗位職業(yè)能力由基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能向綜合技能“三層”遞進(jìn)。

（三）以勝任能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建融“4T+1A+1G”的項(xiàng)目化課程訓(xùn)練體系

以勝任能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建融“4T+1A+1G”的項(xiàng)目化課程訓(xùn)練體系。即4個(gè)學(xué)期項(xiàng)目+1個(gè)學(xué)期記賬項(xiàng)目（或頂點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目）+1學(xué)期的畢業(yè)項(xiàng)目，形成融臨崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐（含記賬）和校外頂崗實(shí)習(xí)的“內(nèi)外結(jié)合、四段梯級(jí)漸進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系。

第8篇：高職會(huì)計(jì)教育范文

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；融合

中圖分類號(hào)：F230-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）02-0089-02

創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與綜合能力，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目的在于培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次會(huì)計(jì)人才。將兩者融合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)中所需要的具體知識(shí)，又能利用創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性分析

（一）職位競(jìng)爭(zhēng)激烈

在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生都有報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)的意愿，很多高校以及高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。財(cái)經(jīng)類院校以及其他綜合性質(zhì)的院校都不斷增加會(huì)計(jì)類專業(yè)的招生人數(shù)，加劇了財(cái)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)后的職位競(jìng)爭(zhēng)。高職院校相較于一般高校，學(xué)生的就業(yè)壓力更大。因此，提高高職院校會(huì)計(jì)類學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力已成為亟待解決的問題。筆者作為高職類院校的教育工作者，認(rèn)為應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以重視考證、應(yīng)試教育為主的方式，將創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育相結(jié)合，促使學(xué)生盡快做好就業(yè)準(zhǔn)備，并且鼓勵(lì)學(xué)生突破就業(yè)限制，自主創(chuàng)業(yè)，尋求最適合自己的就業(yè)方式。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)越性

創(chuàng)業(yè)教育將素質(zhì)教育作為教育理念，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人，其教育貫穿于學(xué)習(xí)接受教育的全過程。將人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展融合在一起，不僅是教育的最終目標(biāo)，還是會(huì)計(jì)等其他學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)；就高職院校的教育內(nèi)容來看，目前的高等教育實(shí)際上還是專業(yè)教育，各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)充斥其中，對(duì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)具有優(yōu)勢(shì)。但是，學(xué)生所選擇的學(xué)科專業(yè)以及學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在很大程度上決定了其知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其創(chuàng)業(yè)可以說具有決定性作用，尤其在創(chuàng)業(yè)初期。因此，要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，既可以發(fā)揮出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，也可以滿足創(chuàng)業(yè)需求。高職院校將會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，能夠促使創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際專業(yè)技能同時(shí)發(fā)揮作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性分析

隨著社會(huì)的發(fā)展與教育體制的改革，國(guó)家和高等院校逐漸提高了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。教育部指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系中，豐富創(chuàng)業(yè)教育課程體系的層次，在必修課中增大創(chuàng)業(yè)教育的比重。高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)具有與創(chuàng)業(yè)教育融合的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，是創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)管理所需要的必備技能，在實(shí)踐中具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)用性。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)中涉及到資金籌措與資本積累的有關(guān)知識(shí)，像打開市場(chǎng)銷路與成本核算的方式、核算賬款、盤點(diǎn)貨物、核算利潤(rùn)等，都是創(chuàng)業(yè)中必需的知識(shí)技能。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育c創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

（一）提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)

教師作為會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的主體，其創(chuàng)新意識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)這兩者是否能夠順利融合具有重要意義。只有進(jìn)一步提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，才能為在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師一直沿用傳統(tǒng)的教育方式，今后應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)核心，從而挖掘出會(huì)計(jì)專業(yè)教育中與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的因素，在實(shí)際的教學(xué)中以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，找出與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。另外，可以采取鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師深入實(shí)際，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)的一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)快速變化的市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)不斷提高的要求了然于胸，幫助教師找出上課重點(diǎn)內(nèi)容與針對(duì)性內(nèi)容，將專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來，傳授給學(xué)生實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，不能只重視專業(yè)技能與實(shí)踐操作的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通交流的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、心理素質(zhì)、職業(yè)遷徙能力等。

（二）在創(chuàng)業(yè)情境下構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量很多，就業(yè)壓力也逐漸增大，因此，需要摒棄傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，開創(chuàng)多元化的、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型方式。高職院?？梢栽趧?chuàng)業(yè)情境下構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為主體，學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需要作為動(dòng)力，構(gòu)建專業(yè)課程，促使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合到一起，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)出高端的技能型人才。另一方面，這種方式不僅能夠改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情的提高。這是由于創(chuàng)業(yè)是人類為了尋求自身的發(fā)展以及對(duì)財(cái)富的追求所產(chǎn)生的行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有驅(qū)動(dòng)性。有人認(rèn)為，人類天生具有學(xué)習(xí)的欲望以及學(xué)習(xí)能力，這種心理傾向十分值得信賴，并且在受到激勵(lì)或者其他合適的條件下這種傾向與能力就會(huì)釋放出來。因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的實(shí)際需要相契合的情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一位心理學(xué)家認(rèn)為，人類的自我實(shí)現(xiàn)需求能夠決定個(gè)體行為，所以，創(chuàng)業(yè)作為驅(qū)動(dòng)力能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要設(shè)置課程

將創(chuàng)業(yè)需要作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，將創(chuàng)業(yè)需要作為課程設(shè)置的核心。例如，將創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資管理作為必修課程，增開一些與創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的《市場(chǎng)學(xué)》、《小企業(yè)管理》等課程，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、所需技能融入到會(huì)計(jì)專業(yè)課堂之中。

（四）在會(huì)計(jì)專業(yè)課教育中體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色

在目前的高職教育中，一般采用案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。雖然這些方法具有一定的科學(xué)性，能夠得到一定的教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但是在創(chuàng)業(yè)情境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式所起到的作用距離創(chuàng)業(yè)所需要具備的知識(shí)能力是有一定差距的。由于這些教學(xué)依然沿用課堂案例進(jìn)行分析，實(shí)質(zhì)上還是為了應(yīng)付考試。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的模式下，應(yīng)當(dāng)將具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為載體，將教學(xué)模塊與教學(xué)體系進(jìn)行重新構(gòu)建；將創(chuàng)業(yè)全過程作為主線，將主線之中所需要的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)；將課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程。在完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程中，將理論知識(shí)導(dǎo)入，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為完成項(xiàng)目所需要的工具。例如，在《財(cái)務(wù)管理》課中，一般的教學(xué)方式是按照教材安排進(jìn)行逐章講解，先是投資，再是財(cái)務(wù)預(yù)算與分析，這種純理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)業(yè)情境下，應(yīng)該以具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為核心，采用分組或者學(xué)生自由結(jié)合的方式，以小團(tuán)體來選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)過程作為主線，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)方面的全面分析。在此過程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)而不是主導(dǎo)的角色。例如，可以創(chuàng)設(shè)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以在學(xué)校開設(shè)一個(gè)文具店，也可以是小吃店。學(xué)生可以想象自己為創(chuàng)業(yè)者，根據(jù)創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際活動(dòng)將教材與之相關(guān)的章節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，如將籌資管理導(dǎo)入資金籌集階段，將項(xiàng)目投資分析導(dǎo)入固定與無形資產(chǎn)投資階段。通過這樣的方式能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜摹敦?cái)務(wù)管理》教材轉(zhuǎn)化為趣味性、實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)既能夠?qū)W到教材內(nèi)容，還能夠完成完整的項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程

當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教育中主要有兩種課程實(shí)訓(xùn)的方式：會(huì)計(jì)專業(yè)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)。前者的方式一般為教師設(shè)計(jì)一些會(huì)計(jì)題目或者會(huì)計(jì)案例，要求學(xué)生將填制原始憑證到做報(bào)表這一完整流程親自操作一遍，而后者只是將前者的手工操作替換為計(jì)算機(jī)操作而已。這些實(shí)訓(xùn)方式雖然能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行一些復(fù)習(xí)與鞏固，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒有太大的幫助。因此，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合起來；用創(chuàng)業(yè)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（六）學(xué)校與企業(yè)合作開展創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入崗位，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化器與實(shí)踐基地，促使學(xué)生邁開創(chuàng)業(yè)的第一步。圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)開辦創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)的已經(jīng)取得創(chuàng)業(yè)成功的人才來校講課，分享成功道路上的經(jīng)驗(yàn)與走過的彎路。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育更深層次融合。

（七）開發(fā)促使高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠更加方便學(xué)生將兩者融合起來。平臺(tái)的主菜單設(shè)計(jì)要將兩者的內(nèi)容與需要結(jié)合起來，如計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。欄目的設(shè)計(jì)應(yīng)該將兩者的特色融合起來，擴(kuò)充平臺(tái)信息量，設(shè)計(jì)美觀的網(wǎng)頁。另外，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要為教師提供具有創(chuàng)新性、特色性的資源，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)能夠滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。為完善平臺(tái)建設(shè)，還需要行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)先鋒為平臺(tái)的建設(shè)提供個(gè)性化與建設(shè)性的意見。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，還能將資源的作用發(fā)揮到最大化。

結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育是今后高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是高職教育改革的必然選擇。將高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，符合職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。高職院校要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)實(shí)踐型的高端人才。

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第9篇：高職會(huì)計(jì)教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；會(huì)計(jì)學(xué)科；高職會(huì)計(jì)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述與高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)指的是在進(jìn)行教學(xué)中按照現(xiàn)代化的教育思想與教學(xué)理論為基本原則，利用現(xiàn)代化的技術(shù)教育方法與互聯(lián)網(wǎng)手段的一種技術(shù)教育。其中利用到的計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段主要包括人工智能手段、數(shù)字音像手段、通信電子技術(shù)、虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體信息技術(shù)等，不僅包括這些技術(shù)上的硬件軟件還包括一定的教學(xué)方法，通過這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的整合與應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

2.高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足

(1)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知有限經(jīng)過一學(xué)段的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行最基本的財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，例如利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表，對(duì)于現(xiàn)今流量表的分析就更加遠(yuǎn)了。為此學(xué)校方面也引進(jìn)了一些仿真的教學(xué)軟件供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行模擬的仿真練習(xí)，這在一定程度上提高了會(huì)計(jì)教學(xué)的仿真性與職業(yè)性，提高了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)程度，具有非常積極的意義，但是不少教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)比較陳舊，脫離了現(xiàn)行會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀，業(yè)務(wù)形式比較單一，偏離了會(huì)計(jì)職業(yè)的工作需要。(2)教學(xué)模式不靈活雖然不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的重要意義，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于在教室里通過傳統(tǒng)的粉筆黑板教授同學(xué)們?nèi)绾巫鰰?huì)計(jì)分錄，在這種教育下學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)商業(yè)活動(dòng)與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使教師在口頭上的講述再好再詳細(xì)，在這種陳舊的傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生真正的實(shí)踐可能都沒有真正操作過銀行對(duì)賬單，所以走上工作崗位以后很難快速的滿足工作需求。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的不足的原因分析

1.設(shè)備設(shè)施管理方法不足

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)校的管理方式也有著緊密的聯(lián)系。許多職業(yè)院校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理中沒有充分意識(shí)到這一問題的重要性。從宏觀的角度來看，職業(yè)教育沒有突出鮮明的職業(yè)教育特色，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用處于起步階段，缺乏完善的構(gòu)成體系，沒有跟上教學(xué)發(fā)展的速度。例如部分學(xué)校為了降低對(duì)教育經(jīng)費(fèi)，利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師兼職管理現(xiàn)代化的教育技術(shù)與教育設(shè)備，學(xué)校的這種安排不利于會(huì)計(jì)課程的教師及時(shí)有效地利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)，沒有有效的發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育設(shè)施的作用。

2.缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)與考核

很多高職院校缺乏一套行之有效的集培訓(xùn)、考核與激勵(lì)機(jī)制于一體的完整的教學(xué)體系，培訓(xùn)的目的是增加教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高教學(xué)效率，考核與激勵(lì)機(jī)制的建立是促進(jìn)積極有效的教學(xué)方式的進(jìn)行，提高教師利用現(xiàn)代技術(shù)教育進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的積極性，通過期末的考核體系對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，很多高職院校沒有建立這樣一套積極有效的考核體系。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.注重硬件軟件的建設(shè)

使用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，一套完善的硬件與軟件設(shè)施是至關(guān)重要的，需要投入一定的精力加強(qiáng)其建設(shè)工作，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)教育。就硬件設(shè)施的建立而言，主要是指學(xué)校的校園網(wǎng)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)軟件開發(fā)系統(tǒng)、相關(guān)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)系統(tǒng)以及應(yīng)用系統(tǒng)和會(huì)計(jì)信息存儲(chǔ)系統(tǒng)等。就軟件設(shè)施而言，主要是指各種會(huì)計(jì)信息的教育資源教育方法及其應(yīng)用軟件相關(guān)的教育技術(shù)等?，F(xiàn)在比較常見的問題是，很多學(xué)校過于重視硬件設(shè)施的建設(shè)，對(duì)軟件設(shè)施的建設(shè)比較忽視，這就造成了大量教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，學(xué)校方面必須加大教育資金投入，通過這種方式加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)，提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效率，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普及率。

2.提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師及時(shí)關(guān)注并吸收會(huì)計(jì)職業(yè)教育理論的最新成就，同時(shí)加強(qiáng)編程能力和計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，嚴(yán)格遵守教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新教學(xué)模式的開發(fā)。為了促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)校方面需要有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育和技術(shù)培訓(xùn)。首先，學(xué)?？梢詫ｉT成立教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師開辦現(xiàn)代教育和技術(shù)培訓(xùn)專業(yè)課程；第二，成立一個(gè)咨詢組高層教授回答教師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題；第三，定期舉辦公開的會(huì)議課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的活動(dòng)。在培訓(xùn)教師的這一環(huán)節(jié)中，主要是提高會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

3.加強(qiáng)考評(píng)機(jī)制的建立

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來說，尤其重要的是要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理評(píng)估制度，制定一套會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。合理有效的評(píng)價(jià)體系，方便對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)成果進(jìn)行一定的分析，也方便對(duì)學(xué)校的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督。在使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)既要對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期選出優(yōu)秀會(huì)計(jì)教師進(jìn)行表彰與鼓勵(lì)，從而激勵(lì)其他教師積極發(fā)展自己教學(xué)模式來提高學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，為了提高教學(xué)效果可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式競(jìng)爭(zhēng)，選拔教師和學(xué)生共同比較認(rèn)可的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，對(duì)其他教師形成激勵(lì)和引導(dǎo)。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在高職院校中引入現(xiàn)代教育手段，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作和應(yīng)用能力。所以，在高職院校會(huì)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)教育資金努力建設(shè)現(xiàn)代教育設(shè)備，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，建立一套行之有效的考評(píng)機(jī)制對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，提高高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的效率。

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