專業(yè)化建設精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專業(yè)化建設主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：專業(yè)化建設范文
關鍵詞:會展業(yè);專業(yè)化;產(chǎn)業(yè)集群;產(chǎn)業(yè)鏈
一、會展業(yè)專業(yè)化建設的經(jīng)濟學分析
會展業(yè)的專業(yè)化主要是指會展題材的專業(yè)化、會展經(jīng)營與運作的專業(yè)化以及運作人才的專業(yè)化，它要求以某種產(chǎn)業(yè)為依托，以一類商品、一類技術和服務為核心，由業(yè)內專業(yè)廠商參加，主要對專業(yè)觀眾開放，并且要將會展經(jīng)濟活動的分工細化，形成會議專業(yè)組織者、展覽專業(yè)組織者、目的地管理公司、特殊事件策劃管理公司等專業(yè)化分工體系，打造企業(yè)間的分工合作、相互配套的會展產(chǎn)業(yè)鏈條。會展業(yè)的市場化就是引入市場競爭機制，按照市場經(jīng)濟運行規(guī)則，由企業(yè)根據(jù)市場需要確定會展項目，逐步培育會展品牌，通過商業(yè)運作獲得經(jīng)濟效益，其實質是加強市場機制的作用，使得市場的供求機制、競爭機制、價格機制和風險機制在經(jīng)濟中起到?jīng)Q定作用的變化過程。
會展業(yè)的專業(yè)化與市場化是辨證統(tǒng)一的關系。一方面，專業(yè)化是市場化的基礎，專業(yè)化推動市場化，專業(yè)化(或分工)的過程就是企業(yè)的職能不斷地分離出去，由其他專業(yè)化的企業(yè)來專門承擔的過程，在市場結構方面表現(xiàn)為介于生產(chǎn)與消費之間的各種專業(yè)化組織的增加，專業(yè)化或者分工在市場演進的過程中起到了基礎性的作用;另一方面，市場化是專業(yè)化的根本，市場化決定專業(yè)化。專業(yè)化分工起因于交換，專業(yè)化分工的程度也要受交換能力即市場范圍的限制。只有需求隨市場范圍增長到一定程度，專業(yè)化的生產(chǎn)者才能夠實際出現(xiàn)和存在。
(一)產(chǎn)業(yè)集群:會展業(yè)專業(yè)化的經(jīng)濟基礎
產(chǎn)業(yè)集群是會展業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎，它不僅能形成供給聚集效應，還有助于各類專業(yè)市場的形成與發(fā)展，而會展本身就是一種特殊的專業(yè)市場形式。會展是集群內同類企業(yè)或相關企業(yè)在時間和空間上的集聚，是生產(chǎn)商、采購商、批發(fā)商進行交流、溝通、交易的匯聚點。地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群為會展業(yè)的發(fā)展提供了豐富的參展商品、有競爭力的參展商、采購商，進而促進了會展策劃、會展設計、會展物流、會展場館服務等一系列相關企業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，促成了會展產(chǎn)業(yè)鏈的形成與拓展，并使的會展業(yè)的發(fā)展也相應產(chǎn)生了地理集聚的特征。
會展業(yè)與產(chǎn)業(yè)集群存在著耦合聯(lián)動關系。產(chǎn)業(yè)集群是相關企業(yè)的地域集中，企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)出來，目的是將其在市場上銷售出去實現(xiàn)其價值。由于受時空、信息和資源的限制，產(chǎn)品并非一生產(chǎn)出來就能夠找到合適的買家。企業(yè)要想將產(chǎn)品銷售出去，就必須借助一定的媒介搜尋買主及其相關信息。會展作為一種特殊形式的專業(yè)市場形式，是集群內同類企業(yè)、相關企業(yè)在時間和空間上的集聚，匯集了大量產(chǎn)、供、銷的各種信息，提高了新技術、新產(chǎn)品、新思維的擴散速度。有利于形成近似于完全競爭的自由市場環(huán)境，給集群企業(yè)技術進步的動力和壓力，從而推動產(chǎn)業(yè)集群內部的產(chǎn)品、技術和企業(yè)結構的優(yōu)化，實現(xiàn)集群產(chǎn)業(yè)升級和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調整。
(二)會展產(chǎn)業(yè)鏈: 會展業(yè)專業(yè)化建設的核心
產(chǎn)業(yè)鏈是在市場競爭中自發(fā)形成的一種企業(yè)合作關系。會展產(chǎn)業(yè)鏈，是圍繞某一主題，借助場館等設施，以所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)基礎為依托，以人流、物流、資金流和信息流相互交融的價值鏈為內核，將會展業(yè)的主體方(招展商、商、場館、參展商、參觀者)和相關方(裝修、廣告、餐飲、運輸、通訊、旅游等行業(yè))結合起來所形成的產(chǎn)業(yè)關系。會展產(chǎn)業(yè)鏈上游環(huán)節(jié)主要以展覽公司為中心，形成會展策劃開發(fā)、會展組織實施、會展宣傳等具體業(yè)務。上游環(huán)節(jié)是會展項目的開發(fā)者和會展品牌的擁有者，即我們所說的專業(yè)會議組織者(PCO)。會展產(chǎn)業(yè)鏈的中游環(huán)節(jié)是指會展項目的具體運作、組織和實施者，也就是通常講的目的地管理公司(DMC)。他們按照主辦方的要求將會展活動方案落在實處，具體執(zhí)行會展設計的要求，處于會展產(chǎn)業(yè)鏈運行的實施階段。會展中游環(huán)節(jié)主要涉及場館為中心的展覽、會議、活動場地的出租和管理、場館設施的維護與更新、會展服務等業(yè)務。會展產(chǎn)業(yè)鏈的下游環(huán)節(jié)是指會展活動的支持部門，包括直接或間接為PCO、DMC、參展商和觀眾提供服務的部門。這些支持部門為會展業(yè)提供了技術、人才、資金和信息的支持，是會展業(yè)發(fā)展的基礎和必要條件。
二、深圳會展業(yè)專業(yè)化建設的現(xiàn)實基礎
經(jīng)過20多年的發(fā)展，深圳市工業(yè)結構已經(jīng)形成了高新技術產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)雙翼齊飛的產(chǎn)業(yè)格局。以機械、服裝、鐘表、家具、黃金珠寶為代表的十大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，由于發(fā)展時間較長、規(guī)模較大，并擁有一定自有品牌和自主知識產(chǎn)權，在國內外具有較高的市場占有率和知名度。2003年深圳頒布了《關于支持產(chǎn)業(yè)集聚基地發(fā)展的若干意見》，對上述產(chǎn)業(yè)集聚基地進行了認定與規(guī)劃建設。2007年，深圳市發(fā)展和改革局組織國內相關領域的專家成立了聯(lián)合課題組，對深圳高新技術產(chǎn)業(yè)在新形勢下的優(yōu)化升級問題進行了專題調研，提出了高新技術十大潛在優(yōu)勢行業(yè)。
(一)深圳會展產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展狀況
深圳目前的會展場館以深圳會展中心為主，還包括華南城國際會展中心、園博園綜合展館等。深圳會展中心占地面積22萬平方米，展覽面積10.5萬平方米;可以舉辦5 000個國際標準展位的大型展覽。華南城國際會展中心擁有兩座各4 000平方米的展館，展覽面積為8 000平米，可以承接各種類型的中小型展覽會議及商務活動。園博園綜合展館總建筑面積7 000平方米。建成于1999年的深圳高交會館，按規(guī)劃將遷至深圳龍崗奧體新城成為龍崗會展中心，總占地面積15萬平方米，將有能力承辦6萬平方米左右的展會。深圳將整合會展場館資源，形成分工合理的會展場館體系。深圳會展中心將側重舉辦大型國際會議和大型綜合類、專業(yè)類展會，以及與市民關系密切的消費類展會;龍崗會展中心將重點發(fā)展專業(yè)類制造業(yè)展會項目;園博園展館將重點發(fā)展小型消費類專業(yè)展會項目、科教類展會活動;華南城展覽館將重點發(fā)展生產(chǎn)資料類專業(yè)展會項目等。
深圳市會展主辦機構分三類:政府部門、事業(yè)和社團組織、公司。目前上述類型主辦單位的主辦大致比例分別是為20%、60%、20%。事業(yè)和社團組織和政府舉辦展覽占主導地位。目前全市注冊的可從事展覽的企業(yè)180多家，其中注冊資金在100萬元人民幣以下的約占60%;注冊資金100萬元以上500萬元以下的約占20%，500萬元以上1 000萬元以下約占7%，1 000萬元以上約占13%。在這些企業(yè)中，專門從事會展業(yè)的少，多是將其作為企業(yè)經(jīng)營的一個項目，甚至相當一部分企業(yè)還從沒有過會展業(yè)務和經(jīng)驗。
(二)深圳會展業(yè)專業(yè)化市場化發(fā)展的其它條件
深圳具有會展業(yè)專業(yè)化市場化發(fā)展的其它良好條件。一是深圳具有較強的經(jīng)濟實力基礎。深圳是著名的高科技城市，并逐步發(fā)展成為區(qū)域性的金融中心和物流樞紐城市。深圳外貿出口總額連續(xù)十五年位居全國大中城市榜首。深圳市GDP總量居中國大陸城市第四位，2007年人均GDP合10 474美元，是大陸第一個突破10 000美元的城市。二是深圳具有獨特的經(jīng)濟區(qū)位優(yōu)勢。深圳比鄰國際自由港香港，處于大珠江三角洲的咽喉要地，是貨物和人員進出華南地區(qū)的重要陸海空關口，具備中國大陸其他城市無法比擬的區(qū)位優(yōu)勢。三是深圳具有良好的城市配套環(huán)境。深圳是國際著名的“花園城市”，環(huán)境優(yōu)美氣候宜人;深圳擁有四通八達的現(xiàn)代化立體交通網(wǎng)絡，人流物流通暢。深圳為中國一線口岸城市，國際國內客商往來十分方便。深圳通訊設施完善，旅游業(yè)發(fā)達，并形成了保護知識產(chǎn)權、保護合法交易的法制環(huán)境。四是深圳擁有會展業(yè)發(fā)展的良好政策環(huán)境，建立了相對完善的會展業(yè)管理體制，先后出臺一系列的會展發(fā)展促進政策。 三、深圳會展業(yè)專業(yè)化建設的戰(zhàn)略措施
(一)建立專業(yè)化的會展舉辦機制
必須理順政府、行業(yè)協(xié)會、展館經(jīng)營者和展覽經(jīng)營者四個層次之間的關系。政府應定位于會展業(yè)的宏觀管理;行業(yè)協(xié)會應突出服務與協(xié)調職能;展館經(jīng)營者作為獨立的經(jīng)濟單位，為會展商提供會展設施及服務;展覽經(jīng)營者開發(fā)、主辦、運作各種類型展會，并獲得經(jīng)濟效益。在辦展機制方面，對那些不具備政治性和公益性特點，完全具備市場化運作條件的展會，政府應該徹底退出。對一些具有某些政治性和公益性特點的展會，政府可以考慮實行“官辦民營”的辦會體制和運作機制，再逐步過渡到完全的市場化運作。而對那些政治性、公益性很強的展會，也要注重發(fā)揮專業(yè)公司的作用，采取補貼方式將部分具體項目外包。為引導會展行業(yè)的健康發(fā)展，政府應制訂有關行業(yè)法規(guī)，對一些政府、協(xié)會、場館管理、展覽公司以及各類服務機構的職能及市場行為進行嚴格的規(guī)范，以創(chuàng)造公平、公正、規(guī)范的市場競爭環(huán)境。
(二)建立專業(yè)化市場化的會展市場運作體系
一要建立所有權與經(jīng)營權分離的展館經(jīng)營模式。從市場經(jīng)濟的角度看，為使會展業(yè)能充分競爭，展館經(jīng)營必須與辦展業(yè)務分離。但在這種情況下，展館作為純粹的公共物業(yè)如何管理，達到既可減少政府投入，減低展館運營成本，提高經(jīng)營效益，同時又獲得良好的社會效益，這就必須解決經(jīng)營權與所有權的問題，建立所有權與經(jīng)營權分離的展館經(jīng)營模式。具體可以通過成立合資、合作或顧問公司形式等選擇與組建優(yōu)秀的場館管理受托企業(yè)。
二要培植多種成分的會展市場經(jīng)營主體。首先要加快國有展覽企業(yè)改革和專業(yè)化建設，建立規(guī)范的法人治理結構和內部管理體制;其次要大力引入國際跨國大型展覽企業(yè)，組建獨資合資會展服務企業(yè);最后應當制定的各種政策和措施，扶持和壯大民營展覽公司。另外，發(fā)揮各行業(yè)協(xié)會的專業(yè)化作用，推動深圳優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)與專業(yè)展會的互動發(fā)展。
三要建立專業(yè)化市場化的會展服務體系。建立專業(yè)化市場化的會展服務體系，就是要建立專業(yè)化的政府服務體系和企業(yè)服務體系。政府相關部門不是審批機關而是服務部門，其作用主要是服務和協(xié)調。會展業(yè)的市場化運作過程中涉及的會展設計、會展運輸、餐飲、住宿等配套服務，應在公平、公正原則下，由市場機制自發(fā)調節(jié)，形成專業(yè)化的企業(yè)服務體系，提高配套服務的質量和水平。
(三)依托產(chǎn)業(yè)集群與綜合優(yōu)勢著力發(fā)展品牌會展
一要依托深圳的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，重點發(fā)展和培育品牌會展。深圳雖然擁有了以高交會、文博會為龍頭，以服裝、家具、光博會等專業(yè)展會為代表的品牌展會，但品牌展會的數(shù)量、規(guī)模和影響力都有待提高。深圳應堅定不移地貫徹產(chǎn)業(yè)聯(lián)動戰(zhàn)略，依托傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和潛在優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展和培育品牌會展。主要措施是依托深圳市十大傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，發(fā)展和壯大國際機械及模具工業(yè)展、國際珠寶展、國際品牌服裝服飾及制衣設備交易會、國際家具展、國際印刷展、國際汽車博覽會以及國際自行車暨健身器材展覽會等傳統(tǒng)展會品牌。依托深圳市十大潛在優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，著重發(fā)掘和培植與電子通訊、光電一體化、軟件、生物醫(yī)藥、新能源新材料等會展品牌。圍繞深圳市高新技術產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、物流業(yè)、文化等四大支柱產(chǎn)業(yè)，開拓與培植物流運輸、進口產(chǎn)品消費、金融保險、動漫游戲、創(chuàng)意設計和視聽等產(chǎn)業(yè)的相關會展品牌。
二要整合會展資源，促進品牌展會國際化發(fā)展。應按照國際慣例打破部門分割，加強溝通與協(xié)調，全面整合會展資源，構建科學合理、良性循環(huán)、互動發(fā)展的格局。具體措施是對主題類似的展會進行整合和重組，突出重點，合理定位。對科技含量高、國際性強、綜合效益好的重點品牌進行資金扶持和政策傾斜，集中資源促使其進一步國際化、專業(yè)化、品牌化，向國際頂尖級品牌展會方向發(fā)展。而對那些無論資金、規(guī)模、管理還是服務都難成氣候，且主題不鮮明、專業(yè)特點不強的會展活動，應進行整合和兼并重組，避免多頭辦展、無序競爭。
三要發(fā)揮深圳的綜合優(yōu)勢，實施會展品牌移植。深圳會展設施先進，功能完善;應發(fā)揮自身的經(jīng)濟、區(qū)位、市場輻射以及旅游資源等優(yōu)勢，積極移植和引入符合深圳產(chǎn)業(yè)特點與發(fā)展趨勢的國外品牌展會，有的放矢地吸引國外著名展覽公司來深開設展覽子公司或辦事機構，引進他們現(xiàn)有的名牌會展和辦展經(jīng)驗，“借雞下蛋”，并與對方共同研究開發(fā)一些雙方都感興趣的會展項目，借助他們的經(jīng)驗和客戶等資源在深圳市舉辦更多的世界著名專業(yè)展，借以帶動深圳會展業(yè)的名牌培育與發(fā)展。
(四)建立區(qū)域會展業(yè)發(fā)展協(xié)作機制
一要建立珠三角區(qū)域會展業(yè)發(fā)展的協(xié)作機制。近年來，廣州、東莞、中山等地會展業(yè)的快速發(fā)展，對會展資源展開了激烈的爭奪。作為珠三角區(qū)域的核心城市之一，深圳市會展業(yè)在立足本市資源實現(xiàn)專業(yè)化、市場化發(fā)展的基礎上，還應加強珠三角地區(qū)會展業(yè)的協(xié)調和合作，建立協(xié)調機制。努力使各城市根據(jù)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)及市場等方面的特點和優(yōu)勢，確定區(qū)內各市會展業(yè)的大體分工，正確處理競爭與合作的關系，實現(xiàn)共同發(fā)展。
二要加強與國際會展行業(yè)組織的合作與交流。國際會展業(yè)協(xié)會及相關組織在世界會展業(yè)專業(yè)化市場化的發(fā)展過程中發(fā)揮了重大作用，加強與這些組織的交流與聯(lián)系，可以在深圳市會展業(yè)專業(yè)化、市場化的進程中不斷獲得經(jīng)驗支持。要積極地建立和國際協(xié)會聯(lián)盟(UIA)、國際會議協(xié)會(ICCA)、國際專業(yè)性會議組織者協(xié)會(IAPCO)、貿易展覽參展協(xié)會(ISEA)、國際展覽聯(lián)盟(UFI)、等全球與區(qū)域性國際組織的關系，借鑒會展業(yè)市場化發(fā)展的先進經(jīng)驗，力求最終使深圳會展業(yè)融入國際市場，參與競爭并在競爭中同國際市場同步發(fā)展。
(五)加快會展專業(yè)人才的培養(yǎng)和引進
專業(yè)人才是深圳會展業(yè)專業(yè)化的重要內容，也是深圳會展業(yè)市場化的基礎。深圳會展業(yè)專業(yè)化市場化發(fā)展，離不開會展專業(yè)人才的專業(yè)作用。采取有效措施，加快會展專業(yè)人才的培養(yǎng)與引進，建立會展專業(yè)人才發(fā)展的長效機制，是深圳市會展業(yè)專業(yè)化市場化國際化發(fā)展的客觀要求。具體措施包括鞏固與發(fā)展會展專業(yè)學歷教育、大力發(fā)展會展職業(yè)教育與培訓、大力推動會展人才國際化、完善會展業(yè)用人機制等等。
參考文獻
[1]過聚榮.中國會展經(jīng)濟發(fā)展報告(2008)[J].社會科學文獻出版社，2008.
[2]劉天祥.產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)市場研究的互動機制研究[J].經(jīng)濟導刊，2007(1).
[3]陳柳欽.專業(yè)化分工理論與產(chǎn)業(yè)集群的演進[J].北華大學學報，2007(8).
第2篇：專業(yè)化建設范文
[關鍵詞]高校 輔導員 職業(yè)化?！I(yè)化
在新的形勢下，要以科學發(fā)展觀為指導，建設一支“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的高水平的輔導員隊伍，實現(xiàn)高等教育的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，必須改革輔導員工作模式和管理體制，實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化培養(yǎng)。
輔導員職業(yè)化、專業(yè)化是形勢發(fā)展的需要
在世界范圍內，隨著政治格局多極化、經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化、文化多元化的不斷加劇，各種思潮相互交錯、相互激蕩，意識形態(tài)領域里的斗爭更加激烈和尖銳。在國內，隨著改革的不斷深化，一個社會轉型、體制轉軌、觀念轉變的新社會形態(tài)呈現(xiàn)在人們的面前。社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化。人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深，思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。大學生中存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等問題和傾向。國際國內形勢大大加劇了大學生思想政治教育工作的復雜性和艱巨性，也對輔導員的工作提出了更高要求。在新的形勢下，輔導員必須具有敏銳的政治意識和政治鑒別力，要有能及時發(fā)現(xiàn)新情況，正確處理新問題的能力。輔導員要具有較高的政治素質和較強的業(yè)務能力，這就要求我們的輔導員隊伍建設走職業(yè)化、專業(yè)化培養(yǎng)之路。
輔導員職業(yè)化、專業(yè)化是切實做好大學生思想政治教育工作的需要
大學生思想政治教育有它的內在規(guī)律性，實施教育的內容、方法和途徑需要在實踐中不斷總結，具有普遍指導意義的科學的教育理論需要在實踐中不斷提煉。目前輔導員的工作周期是：第一年初步了解學生工作的基本程序和內容；第二年開始熟悉工作，掌握一些學生工作的規(guī)律和特點，在此期間就有許多人為自己的轉崗、進修、考研做準備；第三年很多人就離開了這個隊伍。周而復始，輔導員隊伍呈現(xiàn)出高流動性、低穩(wěn)定性，常年處于“新手上路”的狀態(tài)。輔導員的頻繁流動，不利于思想政治教育工作經(jīng)驗的積累，使很多好的做法和想法得不到總結和繼承，更談不上形成具有系統(tǒng)性、實效性、針對性的理論以更好地指導工作。思想政治工作是做人的工作，情感因素在教育過程中有很好的影響作用。要做好大學生的思想政治教育工作，需要教育者與學生建立起深厚的感情。因為輔導員變動頻繁，使得學生不認識輔導員，輔導員也不了解學生，相互之間沒有親近感，沒有情感積累。輔導員對學生實施教育時，學生“不聽、不信”的情形大量存在，這樣的思想政治教育效果就大打折扣。從目前大學生的發(fā)展需求來看，他們發(fā)展中諸如心理健康、人生規(guī)劃、職業(yè)選擇等方面的問題都需要專業(yè)的咨詢與服務才能解決。此外，學生社會工作與社會實踐的發(fā)展也需要具有社會工作專業(yè)訓練人員的參與等等。這些工作的專業(yè)性很強，離開專業(yè)教師的指導很難做得好。輔導員走職業(yè)化、專業(yè)化的道路可以使這些工作做得更深、更好，可以更好地積累經(jīng)驗、把握規(guī)律，從而提高思想政治教育工作的實效性。
輔導員職業(yè)化、專業(yè)化是構建和諧校園的需要
當前我國高等教育事業(yè)進入了一個快速發(fā)展的時期，高等教育已從精英教育進入大眾化教育階段，高等教育的發(fā)展“量變帶動質變”，對高等教育系統(tǒng)和支持高等教育的社會提出了各種問題。大學生在學校的學習、生活以及面臨的就業(yè)環(huán)境與條件均發(fā)生了重大的變化。學籍管理實行學分制、彈性學制；生活社區(qū)化；成長環(huán)境社會化；行政班級被教學班級所取代，組織結構趨于松散；學生來源復雜化，學生差異性增大；學生需求多樣化，獨立意識明顯增強；貧困生問題嚴重；就業(yè)壓力與日俱增；大學生心理健康問題突出；學?？臻g布局上出現(xiàn)了“一區(qū)多?！焙汀耙恍６鄥^(qū)”的格局等等。面對新問題和新特點，如果不能正確地對待和處理，就會影響高校的穩(wěn)定、改革和發(fā)展，影響和諧校園建設。輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，最能了解學生的需求，最能把握學生的心理，最能貼近學生的情感，最能掌握學生的思想動態(tài)，他們在及時發(fā)現(xiàn)和化解大學生中存在的各種矛盾，維護高校的安全穩(wěn)定，促進高校的健康發(fā)展等方面有明顯的崗位優(yōu)勢。這就需要輔導員一方面要有很好的思想政治素質，具有強烈的事業(yè)心和責任感，勤奮工作，樂于奉獻；另一方面要求輔導員有過硬的業(yè)務素質，較高的政策水平，要善于把國家的政策要求與本單位的實際情況相結合，創(chuàng)造性地開展工作。要達到這一要求，需要建設一支職業(yè)化、專業(yè)化的輔導員隊伍。
輔導員職業(yè)化、專業(yè)化是加強和改善輔導員隊伍建設的需要
目前，輔導員隊伍建設存在的主要問題：一是隊伍不穩(wěn)。在大學校園里人們習慣于只把專業(yè)學術人才稱為教師，而把輔導員看成是教學輔助人員或一般工作人員，同樣是做培養(yǎng)人的工作，他們卻被另眼相看。輔導員整天忙于事務性工作，工作強度大，生活節(jié)奏快，無法潛心鉆研某一學科領域，大多沒有突出的學術成果，因而其職稱、工資等都無法與同齡業(yè)務教師相比。工作要求高與工作待遇低形成了強烈的反差。這些現(xiàn)實因素導致輔導員無法安心工作，產(chǎn)生轉崗或跳槽的想法，尋求新的出路。二是數(shù)量不足。一些學校為了壓縮編制，節(jié)約開支，在輔導員的配備上一開始就是缺額運作，輔導員隊伍超負荷工作。更普遍的現(xiàn)象是輔導員流動快，補員跟不上，適合從事輔導員工作的人進不來。尤其是擴招后學生人數(shù)急劇增加，輔導員隊伍更是趨于緊張。三是素質不高。從目前的實際情況看，各高校往往重教學、重科研，忽視輔導員隊伍建設，輔導員隊伍較為普遍地存在學歷職稱、年齡結構、性別結構及知識結構不盡合理等現(xiàn)象。某些單位根本不重視輔導員工作，把凡是專業(yè)不行的、素質不高的、沒地方安排的教師或管理人員都匯集到輔導員的隊伍中來，輔導員人數(shù)在這些人眼里成了減輕行裝的“大囊袋”。四是輔導員頻繁流動，其結果往往是優(yōu)秀人才在流動、素質較高的人才在流動，輔導員隊伍成了為其它工作崗位培養(yǎng)和輸送人才的“造血器”，而自身卻又嚴重“貧血”。由于輔導員的職業(yè)地位、學術地位和管理地位處于相對弱勢，工作前景缺少激勵，他們立足本職工作成長和發(fā)展的欲望不強，致使整支隊伍缺少職業(yè)牽引力，輔導員在現(xiàn)有條件下提高自身素質、提高工作水平有困難。
輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化能引導輔導員把工作作為一項長期從事的職業(yè)，自然就會全身心地投入，就會自覺地把大學生的思想政治教育作為自己的專業(yè)來提高自身的素質和能力，并且就本職工作積極開展科學研究，進而輔導員隊伍的整體素質就會不斷得到提升和完善，一批受學生擁戴、受社會尊重和承認的專家型輔導員也會逐步涌現(xiàn)。在他們的示范和帶動下，更多的輔導員會受到影響和鼓舞，輔導員隊伍建設就會呈現(xiàn)出生機勃勃的景象，隊伍不穩(wěn)、數(shù)量不足、素質不高等問題就會得到根本的解決。
第3篇：專業(yè)化建設范文
教育部最近印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)?！笨梢?，“班主任工作是一種專門性的工作?！彪S著社會進入信息化時代，每種職業(yè)的專業(yè)化要求也要隨著提高，班主任工作也不例外。班主任隊伍專業(yè)化是德育實效性的重要途徑，是“堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)”。一個班主任如果不具備班級管理教育專業(yè)知識與專業(yè)能力，就很難勝任班主任工作崗位，更難以有效地為學校德育服務。要使班主任的多重角色得到充分地發(fā)揮，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)十分重要。作為教育主管部門和學校，加強班主任專業(yè)化建設已勢在必行，這是社會發(fā)展的呼喚，教育改革的必然，班主任自身發(fā)展的需求。
1 培養(yǎng)專業(yè)道德：班主任專業(yè)化建設的核心
醫(yī)生的職業(yè)道德是救死扶傷、尊重生命；律師的職業(yè)道德是法不容情、尊重法律；記者的職業(yè)道德是客觀報道、尊重事實……當今社會，無論是哪種職業(yè)，具備高尚的職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)操守，是核心所在。“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師?！边@要求班主任更需要具備一種以心育心、以德育德、以人格育人格的高尚的專業(yè)道德。班主任道德建設是專業(yè)化的基礎，是核心，是重中之重。
如何加強班主任專業(yè)道德建設？主要從以下三方面入手：①樹立教育信念。教育信念將直接關系到教育工作的成效和學生素質的發(fā)展，是班主任愛生敬業(yè)的精神力量、與時俱進的內在動力、提升素質的關鍵所在，是班主任專業(yè)道德的靈魂。②培養(yǎng)道德情感。班主任的道德情感主要包括：對教育的熱愛、對學生的關愛、對同志的友愛，其核心是對教育的熱愛，其外顯是對學生的關愛。也就是說班主任的道德情感主要通過對學生的熱愛程度表現(xiàn)出來。熱愛學生作為班主任的一種情感體驗，它決定著班主任的行為選擇和趨向，班主任對學生的愛，從大一些層面上講，體現(xiàn)了對祖國和教育事業(yè)的愛。③增強自律意識。嚴于律己，寬以待人，提高班主任道德水平，主要不能靠外界的強制，而是靠班主任發(fā)揮內在的自律精神。一個人只有達到自律的水平，才能具有真正的道德品質。
2 夯實專業(yè)知識：班主任專業(yè)化建設的途徑
知識引領未來，無論哪種職業(yè)，要想向專業(yè)化方向發(fā)展，都應具有一批具有扎實理論知識、過硬業(yè)務能力的職業(yè)者。班主任的專業(yè)知識包括哪些內容？他們獲取專業(yè)知識的渠道又是什么呢？通過學習、培訓來提升班主任的理論知識和業(yè)務能力，是推動班主任專業(yè)化建設的一劑良方。
①是向書本學，讓讀書成為習慣。學校要鼓勵班主任博讀書籍，取百家之長。通過研讀有關班主任工作理論類書籍，豐富理論知識；通過品讀教育教學類書籍，提高教學水平；通過賞析文學類書籍，陶冶思想情操；通過閱讀哲學類書籍，拓寬教育視野。②是向名家學，讓學習成為習慣。學校鼓勵班主任抓住每一次聽專家學者講座的機會，學習他們的思維方式，汲取新鮮的營養(yǎng)元素。③還要向同行學，通過工作專題研討會、專題學習園地等不同形式的培訓方式，讓經(jīng)驗相互借鑒，提升班主任專業(yè)理論知識和業(yè)務技能，助推班主任專業(yè)化發(fā)展。
3 提高專業(yè)技能：班主任專業(yè)化建設的關鍵
俗話說“藝多不壓身”。今天的社會突飛猛進，瞬息萬變，時代的發(fā)展要求班主任要把自己塑造成掌握一項或幾項專門技能的人；今天的中學生思維活躍，好奇心強，求新求異，在他們的成長道路上，需要班主任老師的引領、指導和幫助。班主任只有在日常工作中不斷地錘煉輔導技巧，修煉多方才藝，掌握各種本領，把自己打造成“萬事通”，才能勝任自己的工作。能否掌握精湛的專業(yè)技能是新時代班主任工作成功與否的關鍵所在。
為了豐富班主任的專業(yè)技能，學校應為班主任提供了展示知識儲備、亮相非凡才藝的廣闊舞臺。①鼓勵班主任參加校級以上舉辦的各類班主任競賽活動，通過各類常規(guī)競賽活動極大地促進、提升了班主任整體素質。②要求每位班主任每學年至少要舉行一次校級以上主題觀摩評比活動，讓班主任在活動中得到鍛煉，得到提升。③學校根據(jù)實際成立班主任工作網(wǎng)站，并把網(wǎng)站分為班隊建設、課題研究、文學園地、藝術欣賞、衣食住行等不同版塊。開辟班主任個人博客網(wǎng)站，鼓勵班主任撰寫博客，讓自己的風采在廣闊的網(wǎng)絡世界里得到展示。
4 構建專業(yè)評價體系：班主任專業(yè)化建設的保證
班主任專業(yè)化是班主任從現(xiàn)有水平出發(fā)，通過培訓和自我培訓，把自己的專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面，提高到專業(yè)水平的過程，怎樣來體現(xiàn)、評價班主任的專業(yè)化，這就需要一個完善的考評機制。在推動班主任專業(yè)化成長的過程中，構建班主任專業(yè)化評價體系顯得尤為重要與迫切，它是班主任專業(yè)化建設的保證。
第4篇：專業(yè)化建設范文
[關鍵詞]教師專業(yè)化 高職教師 終身學習
教師專業(yè)化是“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業(yè)成長過程”。20世紀80年代以來，教師專業(yè)化逐漸成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，也是影響我國教育改革和發(fā)展的時代課題。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理第一線的技能型專門人才的主渠道，要取得高質量的教育成果，主要取決于高素質的教師。作為一名職業(yè)教育工作者，探討高職教師專業(yè)化問題有著重要的現(xiàn)實意義。
一、高職教師專業(yè)化的標準
(一)高職教育的任務和目標
高職教育的任務和目標是：面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務一線的技術應用型人才。高等教育的任務和目標決定了其人才培養(yǎng)模式具有以下基本特征：第一，以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務一線的技術應用型專門人才為根本任務。第二，以適應社會需要為目的，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。第三，以傳授成熟技術或近期可能推廣的新技術為主線構建課程體系和教學內容。第四，實踐教學在教學計劃中占有較大比重。第五，畢業(yè)生必須獲取“雙證書”。第六，學校與社會用人單位相結合，生產(chǎn)與勞動相結合，理論與實踐相結合是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。
(二)高職教師專業(yè)化的標準
綜合普通學校教師專業(yè)化標準和高職教育對教師素質的基本要求，可以提出高職教師專業(yè)化的標準：第一，教師要達到符合規(guī)定的相應學歷，最好達到研究生學歷。第二，教師要有一定學科領域的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識，而且包括一定的科研能力，就是綜合、靈活地運用已有知識進行創(chuàng)造活動的能力。第三，教師應具有熟練的專業(yè)技能和豐富的工程實踐經(jīng)驗，取得崗位資格證書，并具有產(chǎn)業(yè)服務能力。第四，教師要有教育專業(yè)的素養(yǎng)，掌握高等職業(yè)教育的基本特點和規(guī)律。一個教師能不能自覺地使教育活動順應社會發(fā)展的需要和教育自身發(fā)展的需要，與他有沒有教育理論素養(yǎng)，能否理解教育的本質，是否具有教育現(xiàn)代化的觀念，是否掌握教育藝術有很大的關系。第五，教師要有較高的服務精神和職業(yè)道德，能夠獲得好的社會評價。第六，教師要符合一些與教師有關的特殊要求，如語言表達能力、組織管理能力、診斷學生學習的能力、較好的形象和氣質、敏捷的思維等等。
二、高職教師專業(yè)化的途徑
(一)樹立現(xiàn)代教育理念
首先，要改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的模式，幫助學生學會做人、學會做事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其次，轉變以應試為中心的教育教學觀，把對學生終身教育發(fā)展負責的精神貫穿于教育的始終。第三，在教學、師生關系上，要求教與學統(tǒng)一，教師的主要職責不在于“教”，而在于“導”。第四，應確立學生在教學中的主體地位，使學生成為學習的主人；要建立民主、平等、和諧的師生關系，尊重每個學生，鼓勵他們提出問題，獨立探究知識，允許存在不同的意見。
(二)提高職業(yè)素質
高職院校教師除了要具備教師的基本素質外，還應具備行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)素質。
1．行業(yè)職業(yè)道德。所謂行業(yè)職業(yè)道德，是指行業(yè)葉，約定俗成的，從業(yè)人員應共同遵守的行業(yè)規(guī)范和準則。高職教師要投身并引領學生進人行業(yè)、職業(yè)領域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，教師除熟悉并遵守教師的職業(yè)道德外．還要熟悉并遵守相關行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。
2．行業(yè)職業(yè)素質。高職教師要既能從事教育教學活動，又能從事行業(yè)、職業(yè)實踐活動，并能將行業(yè)職業(yè)知識及能力和態(tài)度融于教育教學過程中。因此，教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融于教育教學過程的能力。同時，還要能夠了解社會、用人單位對本專業(yè)人才技能的要求，以調整和改進培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、教學手段，進行專業(yè)開發(fā)和改造。
3．提高信息素質。隨著信息技術時代的來臨和教師專業(yè)化的發(fā)展，教師所傳播的知識不再是相對穩(wěn)定的，而是不斷更新的知識信息。教師的主要任務是教會學生獲取、利用、開發(fā)信息的本領，這就要求高職教師必須首先具備良好的信息素質，即高尚的信息道德、廣博的信息知識和較強的信息能力，要求教師善于將信息網(wǎng)絡上新的知識與課本上的知識有機地結合起來，不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向。
轉貼于 (三)提高職業(yè)能力
1．職業(yè)技能。高職教師職業(yè)技能的內容非常豐富，主要包括兩個方面：一是教學，二是育人。教師的教學技能可以分為教學設計技能、課堂教學技能和使用教學媒體技能等。教師除了有勝任常規(guī)教學的能力外，還應具有工程實訓能力，能帶領學生進行科技實驗活動，善于培養(yǎng)學生的領導能力和創(chuàng)新能力。教師只有具備嫻熟的職業(yè)操作技能，才能把教師的知識轉化為具體的教育內容，才能對學生的成長產(chǎn)生直接影響。
2．組織、管理能力。高職教師在具備較強的班級管理、教學管理能力的同時，更重要的是要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，能指導學生參與行業(yè)管理，并且組織學生開展社會調查、社會實踐等社會活動。
3．協(xié)調、交往能力。在信息社會里，教育打破了校園的圍墻，要求高職教師不但要在學校內部進行交往與協(xié)調，而且還要與企業(yè)，行業(yè)人員進行交流、溝通、協(xié)調，要從學校走向社會、走進市場，其協(xié)調、交往能力顯得尤為重要。高職教師應力爭成為一名新型的、開放式的“社交家”。
4．創(chuàng)新、適應能力。高職教師要善于接受新信息、新知識和新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷提高自己，更新自己的知識體系和能力結構，主動適應變化的新形勢。同時，還要具備良好的創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，并組織指導學生開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(四)具有多元的知識結構
專業(yè)教師的知識結構應由三方面構成：本體性知識、實踐性知識和條件性知識。本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識。教師的職業(yè)知識首先應是精通自己所教授的學科。條件性知識。即教育學與心理學知識屬于教師的專業(yè)知識，是教師職業(yè)不可替代的關鍵所在。實踐性知識，即課堂情景及相關知識，屬于教師的專業(yè)技能。三者構成了教師的專業(yè)特性。這說明，現(xiàn)代教師的專業(yè)知識結構已經(jīng)不在局限于過去那種“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而應是在掌握現(xiàn)代教育技術的基礎上，具備多層次、多元化的知識結構。
(五)在學習研究中反思
1．做終身學習者。職業(yè)教育的目的不是看學習者記住和掌握了多少知識，而是看他是否學會學習、學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。職業(yè)教育要面向未來，對個人來說，今天的教育應滿足明天發(fā)展的需要；對社會來說，今天的教育應滿足變化了的社會的需要。教師必須牢固樹立終身學習的理念，不斷地對自身的教育教學進行研究，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，拓展自我效能，不斷提高教育教學質量。
2．注重自我反思。當前，自我反思已成為新的教師專業(yè)成長模式的明顯特色，它被看作是教師專業(yè)化成長的核心要素。每個人的進步，都需要自我反思；要想走上可持續(xù)發(fā)展的道路，更需要人們不斷地自我反省和自我反思。作為高職教師這樣一個不斷追求進步和發(fā)展的群體，在專業(yè)化的成長過程中，無疑離不開自我反思。
3．做研究型教師。一是研究高職教育規(guī)律。作為高職科研工作主力軍的廣大教師，要花大力氣研究高職教育的特點與規(guī)律，以研究成果來指導高職教育教學。高職教師應加強高職教育教學的理論研究，從改革教育思想觀念人手，從理論與實踐相結合的角度，尋求高職教育教學規(guī)律。二是研究高職教學規(guī)律。高職培養(yǎng)技能型、技術應用型人才已成為共識，那么如何才能培養(yǎng)出技能高、技術應用能力強的學生，這種人才培養(yǎng)的教學該如何組織，課程體系該如何建立；重視實踐教學環(huán)節(jié)也已達成共識，但實踐教學該如何有效地組織，理論教學該如何與實踐教學相結合、相銜接等，都需要高職教師去實踐、去研究。高職教師應從教學第一線找課題，開展教學研究，做到教研相長，以利于教學改革的深入開展。
教師職業(yè)是一種技術性很強的創(chuàng)造性勞動，高職教師要想成為一個成熟的教育專業(yè)人員，就需要通過不斷地學習與探究過程來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。
[參考文獻]
[1]連秀云．教師專業(yè)化建設—— 一個影響教育改革與發(fā)展的時代課題[J]．中國教育學刊，2003，(2)．
[2]袁貴仁.加強和改革教師教育，大力提高我國教師專業(yè)化水平[J]．人民教育，2001，(9)．
[3]陳彩萍，員創(chuàng)治．高等職業(yè)教育教師專業(yè)化建設的目標和途徑[J]．山西高等學校社會科學學報，2003，(7)．
[4]李萃茂，黃敏．教師專業(yè)化與教師素質綜合評價方法改革 [J]．教育探索，2003，(9)．
[5]王瑜．職業(yè)院校加強“雙師型”教師隊伍建設的探索[J]．經(jīng)濟師，2004，(7)．
[6]馬玉杰．終身學習與信息素質教育門]．教育探索，2003， (9)．
第5篇：專業(yè)化建設范文
［關鍵詞］高校教師 專業(yè)發(fā)展 TCSM 四位一體 建設體系
［作者簡介］張艷博（1973- ），男，河北保定人，河北聯(lián)合大學教務處副處長，副教授，博士，研究方向為高等教育管理；韓利華（1971- ），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學教務處，教授，博士，研究方向為高等教育教學。（河北 唐山 063009）
［基金項目］本文系2010年河北省高等教育教學改革項目“高校應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究與實踐”（項目編號：103022）和“以建設沿海強省為契機，創(chuàng)新海洋人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：104022）的階段性研究成果。
［中圖分類號］G645 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0052-02
高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)對高校教師的素質提出了更高的要求。教師素質的提高需要教師個人經(jīng)歷一個在教學中越來越成熟的專業(yè)化發(fā)展過程。然而，大眾化教育培養(yǎng)形勢下的青年教師專業(yè)化水平滯后于高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，高校的激勵和評價機制沒能很好地調動教師工作積極性，以及學校、教師對專業(yè)化發(fā)展重視不夠等問題在一定程度上制約了教師素質提升和人才培養(yǎng)質量。文章遵循教師專業(yè)發(fā)展的四階段規(guī)律，立足河北聯(lián)合大學的實際，抓住課程是教師傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力、鍛煉學生素質最直接最有效的載體和途徑這一特點，圍繞與課程密切相關的教學活動開展師資隊伍建設，建立相應的教師專業(yè)化建設體系（TCSM體系），成為提高教師專業(yè)化教學水平的重要手段。
一、以課程建設為核心的“校本培訓”體系
1.以教育理論與師德教育為重點的崗前培訓。新入職高校的教師雖學歷較高，但教學能力和教學技術不足，需要加強對教育教學理論的學習，同時價值觀、責任感、事業(yè)心也要進一步加強。通過名師講座和參觀教育兩種形式進行師德培訓，依托河北省組織的教育理論培訓和學校組織的名師報告等方式進行教育理論、方法與師德教育培訓，指導青年教師順利通過專業(yè)發(fā)展的適應期。
2.以教學基本功為核心的教學方法培訓。建立青年教師的教學基本功培訓與考核制度。對講稿撰寫、授課技巧、多媒體課件制作等教學操作過程中存在的問題進行重點培訓。采用答題和撰寫培訓心得的方式對參加培訓教師進行考核，作為教師業(yè)務檔案的一部分，在評選優(yōu)秀和職稱評定中作為重要依據(jù)，有效地提高教師自覺培訓的積極性。
3.以授課水平提高為目標的單科進修培訓。為了提高教師的授課水平和業(yè)務能力，學校制定了教師單科進修培訓制度。到兄弟院校課程進修、國家教育機構舉辦的精品課程培訓、教學研討班、廠礦企業(yè)的頂崗實踐培訓。加強理論課程、實驗課程和實踐能力訓練。課程進修結束后回校試講考核合格，免除學習期間的教學工作量要求，并給予學校崗位津貼。
4.以校督導專家集中點評為主的單項培訓。定期開展教學觀摩活動，聘請有經(jīng)驗的教師為青年教師作專題點評，介紹教學經(jīng)驗、教學方法等。實行單項教學檢查反饋制度，學校每學期布置檢查授課情況、教學大綱、多媒體課件檢查等工作，對教學工作明顯不足的教師進行單項培訓工作，有效提高教師的熟悉和掌握程度。
二、以團隊建設為載體的“教師培養(yǎng)”體系
1.以培養(yǎng)青年教師授課水平為目的的“青年導師制”。給青年教師配備經(jīng)驗豐富的導師，利用老教師傳、幫、帶作用，提高青年教師的業(yè)務素質，提高青年教師教學水平。將青年教師的培養(yǎng)效果納入學院的考核機制；對青年教師的導師制培訓效果納入青年教師教學基本功大賽獲獎的條件中，對指導青年教師的導師在職稱評聘中作出明確的要求，保障教師重視教學，關心教學，投身教學的工作熱情。
2.以學科競賽為載體的“競賽指導團隊”建設。發(fā)揮教師的專業(yè)專長，帶動學生的全面發(fā)展，組成穩(wěn)定的大學英語、高等數(shù)學、大學物理等“競賽指導團隊”，并逐漸形成校級—省級—國家級的三級學科競賽平臺，促進了學生的科學素養(yǎng)的全面提高，構建了穩(wěn)定的具有較高水平和創(chuàng)新能力的競賽指導教師團隊。
3.以精品課程為載體的“課程建設團隊”建設。構建校、省、國家三級精品課程建設平臺。投入大量課程建設經(jīng)費，進行課程師資隊伍的培養(yǎng)，獎勵在課程建設中取得突出成果的課程，職稱評定時，精品課程任課教師在同等條件下優(yōu)先考慮，這些措施促進了教師的授課質量明顯提高。
4.以教學改革立項為載體的“教學改革團隊”建設。教育教學研究是提高教學質量的迫切需要和重要手段。經(jīng)過多年的精心建設，教學改革項目成為教師加強協(xié)作開展教學研究的良好載體，形成了以“教學改革團隊”組合形式開展教學研究的良好風氣，廣大教師參與教學改革研究的積極性普遍提高，每年校、省立項項目達七十余項。
5.以工程師進課堂為載體的“拓展團隊”建設。依托課程建設的實踐性改革工作，聘請企業(yè)工程師做兼職教師，開展 “企業(yè)優(yōu)秀高級工程技術人員（專家、學者）進課堂”活動，將前沿業(yè)界知識與新技術引進課堂。原任課教師全程跟蹤聽課，對青年教師的工程實踐素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極促進作用。
三、以過程管理為手段的“教學督導”體系
第6篇：專業(yè)化建設范文
一、加強檢察官專業(yè)化建設的意義
近年來，人民檢察院抓好各項檢察業(yè)務工作的同時，大力加強隊伍建設，使檢察官的整體素質有了明顯提高，為人民檢察院依法履行憲法和法律賦予的職責提供了堅強的組織和人才支持，但應當清醒的看到，檢察官隊伍的現(xiàn)狀離黨和人民的要求仍有相當?shù)牟罹?，檢察官隊伍的整體素質尚不能完全適應形勢的發(fā)展和任務的需要。面對加入世貿組織這一新的形勢，檢察官隊伍建設要以專業(yè)化、職業(yè)化建設為目標，從觀念上、體制上、政策上、方法上積極探索，大膽創(chuàng)新，以建立一支同“公平與效率”這一世紀主題相匹配的高素質的檢察官隊伍。
1、加強檢察官隊伍專業(yè)化建設是實踐“三個代表”重要思想的體現(xiàn)，是貫徹落實十六大精神的體現(xiàn)。黨的十六大對檢察機關進一步強化法律監(jiān)督職責提出了更高的要求，檢察機關在打擊刑事犯罪、維護國家安全和社會穩(wěn)定方面，在查辦和預防職務犯罪、促進反腐敗斗爭深入發(fā)展方面，在強化法律監(jiān)督、促進實現(xiàn)全社會公平和正義方面擔負著繁重而艱巨的任務。人民群眾對司法機關最大的希望是司法公正，對司法機關最高的要求也是司法公正。要想維護好、實現(xiàn)好最廣大人民群眾的根本利益，必須建立一支政治堅定、業(yè)務精通、作風優(yōu)良、執(zhí)法公正的檢察官隊伍，建立一支高素質、專業(yè)化、能夠全心全意為人民服務的檢察官隊伍。
2、加強檢察官專業(yè)化建設是檢察工作的內在要求，是落實檢察官法的內在要求，是提高隊伍素質和執(zhí)法水平、確保公正執(zhí)法的客觀需要，也是從根本上改革現(xiàn)行檢察隊伍管理模式、完善檢察制度的重要途徑。人民檢察院承擔著國家法律監(jiān)督、審查批捕、提起公訴、打擊經(jīng)濟犯罪和瀆職侵權犯罪案件的查處以及申訴、國家賠償和民事抗訴等重要職能，肩負著解決社會矛盾和糾紛、維護公平與正義的重任，這就需要檢察官具備深厚的法律知識功底和豐富的司法經(jīng)驗，具有相當?shù)闹R背景和教育經(jīng)歷，必須接受統(tǒng)一的專業(yè)化的訓練，只有這樣，才能保證公正司法、文明司法。檢察機關做為專門的法律監(jiān)督機關，其工作性質和規(guī)律要求檢察官必須具有獨特的專業(yè)素養(yǎng)和能力，走專業(yè)化之路。
3、加強檢察官隊伍專業(yè)化建設是檢察工作面臨新形勢、新任務的迫切要求。目前，我國已進入全面建設小康社會，加快社會主義現(xiàn)代化建設的新的發(fā)展階段。社會經(jīng)濟成分、利益關系和分配方式等愈加多樣化，各種利益沖突不斷出現(xiàn)，檢察機關依法調整的社會關系也隨之多樣化和復雜化。我國加入世貿組織后，人民檢察院司法審查和檢察監(jiān)督的范圍進一步擴大，新類型案件層出不窮，檢察任務和隊伍素質不適應的矛盾加劇，司法信譽和司法權威在更大范圍內經(jīng)受嚴峻考驗，面對新形勢、新任務，大力加強檢察官隊伍專業(yè)化建設如劍拔弩張，迫在眉睫。
二、改革和完善檢察官管理制度，實現(xiàn)檢察官隊伍的專業(yè)化。
1、建立檢察官從業(yè)資格制度。長期以來，由于檢察體制的原因，檢察機關的人事、編制、工資經(jīng)費都隸屬于地方管理，檢察機關上下級之間只是領導與被領導的關系，這種狀況造成地方對檢察機關的人事權享有絕對的決定權，在進人、錄用、班子配備等人事審批和把關方面存在著許多矛盾和沖突。如：98年以前檢察機關大量工勤人員的流入等。雖然上級檢察機關在進人審批上也有嚴格規(guī)定，但仍然是地方享有絕對權，上報、審批只是履行程序而已。這些狀況的存在，嚴重影響了檢察官走專業(yè)化道路建設的步伐。因此，當務之急要嚴把檢察官入口關，嚴格進人程序。要成為檢察官就必須具備一定的資格條件，在年齡、學歷、專業(yè)等方面符合檢察官法的要求。檢察官的錄用必須從國家統(tǒng)一司法考試取得任職資格的人員中擇優(yōu)選用。經(jīng)省級人民檢察院組織的統(tǒng)一測試、考核合格，此外還要經(jīng)過檢察機關的專業(yè)培訓，才能取得任職資格。在選配檢察機關領導干部方面，既要符合一般領導干部的條件，又要符合《檢察官法》規(guī)定的任職條件。配備的干部必須具備法律專業(yè)知識和法律工作經(jīng)歷，從而使檢察官錄用逐步正規(guī)化、專業(yè)化。
2、完善檢察官教育培訓制度。明確培訓工作目標，完善培訓體系和培訓方法，增強檢察培訓工作的實際效能。認真落實省市教育培訓規(guī)劃，對未達到檢察官法規(guī)定的任職學歷條件的現(xiàn)任檢察官，組織參加本科學歷教育和續(xù)職資格培訓。以領導干部和檢察官為重點，分類開展崗位培訓，培養(yǎng)專業(yè)骨干和一支多能的復合型人才。廣泛開展崗位練兵活動，提高檢察官隊伍的執(zhí)法水平和實際工作能力。普及計算機操作等科技知識，組織檢察官參加外語等級考試。檢察培訓工作的重點應當放在高層次人才的培養(yǎng)和業(yè)務骨干知識的更新和能力的提高上，把對專家型人才、專門型人才、高層次復合型人才的培養(yǎng)作為一項緊要任務來抓，省市級以上檢察機關應加強與高校的合作，制定周密的培養(yǎng)計劃，對急需的高層次人才實行重點滾動式培養(yǎng)。在業(yè)務骨干的培訓方面，對剛招錄的年輕的檢察官，要著重加強他們的實際工作能力和培養(yǎng)，使他們實現(xiàn)由知識型到能力型的轉變，增強實踐經(jīng)驗；對一些已在辦案一線工作了多年的老檢察官，要促使他們加快知識的更新?lián)Q代，增強他們的理性思維和法律功底，使他們實現(xiàn)由能力型到知識型的升華。
此外，全面推行主訴檢察官、主辦檢察官、主偵檢察官責任制，加強對主訴、主偵、主辦檢察官的培養(yǎng)、教育和考核，從而突出檢察官的辦案地位，增強檢察官的職業(yè)責任，提高檢察官的工作效率。
3、建立檢察官分類管理制度。分類管理是干部人事制度改革的重要舉措，是檢察人才培養(yǎng)的重要舉措。根據(jù)各項檢察職能的特點，分類管理檢察人員，突出檢察工作的專業(yè)化、正規(guī)化，實行競爭上崗，形成檢察隊伍的自我優(yōu)化機制，這是檢察人事制度改革的基本方向。檢察機關是國家的法律監(jiān)督機關，法律專業(yè)性強，根據(jù)我國檢察職能的特點，應當把檢察人員分為三類進行管理。即檢察官，包括主訴檢察官、主辦檢察官和主偵檢察官；檢察事務官，包括書記員系列（主訴、主辦、主偵檢察官助手）、檢察技術人員系列（從事照相、文痕檢、法醫(yī)、視聽資料工作）、行政管理人員系列（檢察文秘、聯(lián)絡員、人事管理、后勤服務）；司法警察，主要是偵查部門的警察官員，也可是單獨設立司法警察大隊（負責檢察辦案環(huán)節(jié)的傳喚、拘傳、搜查、拘留、執(zhí)行逮捕、抓捕逃犯等工作）。根據(jù)人員崗位的不同特點和實際需要，科學設置崗位，明確不同崗位的職責、權利和任職條件，對重要崗位引入競爭機制，推行競爭上崗，從而提高檢察隊伍管理的科學性。
第7篇：專業(yè)化建設范文
——班主任專業(yè)化建設的有益嘗試
專業(yè)化是一個社會學概念,“是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內,逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應的專業(yè)地位的過程?！蓖ㄋ椎卣f,就是專業(yè)人做專業(yè)事。班主任的專業(yè)化是堅持“以人為本,德育為首”的現(xiàn)代教育理念,全面推進素質教育的必然要求。
班主任專業(yè)化的內涵和外延都十分豐富,既包括班主任隊伍思想素質和業(yè)務素質的專業(yè)化,又涵蓋班主任開展工作的途徑方法等層面。本文僅從我校設立專職班主任的做法,淺析班主任專業(yè)化建設的實踐意義。
一、專職班主任是中等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求
中職的學生具有鮮明特點:自主行為辨別能力缺乏,心理素質較差,學習壓力與動力缺失。這些特點決定中等職業(yè)教育德育工作面臨更嚴峻的課題和挑戰(zhàn),對班主任班主任提出了更新、更高的要求。通過建立中職教育班主任隊伍專業(yè)化建設的運行機制,引領、促進、提升班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展,提高班主任隊伍的專業(yè)化水平成為學校繼續(xù)保持旺盛發(fā)展勢頭的關鍵。
專業(yè)人做專業(yè)事,會更有利于事業(yè)的發(fā)展。在實踐中,我們通過專職班主任隊伍的建設,開始了班主任專業(yè)化的有益嘗試:
一是便于把精銳力量集中在重要崗位,推進校園的穩(wěn)定和諧。我校是一所在校生7000余人、生源遍布全國10多個省的大校。生源素質參差不齊,教師配備嚴重不足是我們必須面對的客觀現(xiàn)實。把曾榮獲省、市、區(qū)先進班主任的優(yōu)秀班主任安排在班級人數(shù)多、情況復雜的崗位上,實行一人多崗、優(yōu)勞優(yōu)酬,確保校園的穩(wěn)定和諧。
二是便于充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的能力,實現(xiàn)人才資源的最佳配置。我校在20多年的辦學實踐中,始終關注班主任隊伍的建設,曾經(jīng)獲得全國德育先進集體的稱號,培養(yǎng)儲備了一批思想素質過硬、業(yè)務素質強、班級管理經(jīng)驗豐富的班級管理人才。推行專職班主任制度既充分發(fā)揮了他們的特長,又激發(fā)了工作干勁和潛力,同時又解放了一大批專業(yè)教師,使他們有更多的精力從事專業(yè)教學,實現(xiàn)了人才資源的最佳配置。
三是便于班級凝聚力的形成,有效抑制突發(fā)事件。專職班主任有充足的時間和精力投入到班級建設中,有助于班級凝聚力和優(yōu)良班風的形成;同時,專職班主任可以全方位地參與到學生生活中,在學生就餐、就寢、晚自習等學生突發(fā)事件較為集中的時段開展班級管理,有效地起到防患于未燃的作用。
二、專職班主任建設的方法和策略
推進專職班主任建設,我們目前還處在起步階段,主要方法和策略包括以下幾個方面:
一是思想感召、待遇吸引。從2007年下半年起,學校試行專職班主任制度。選取優(yōu)秀班主任,每人帶兩個班,減少上課時間,專門負責班級管理。學校領導把班主任隊伍建設和班主任專業(yè)化水平提升視為全校工作的首要任務,在思想上高度重視,在制訂相關政策時,盡量向班主任隊伍傾斜,突出班主任地位;在各類評比活動中,要求充分考慮班主任工作業(yè)績,體現(xiàn)班主任工作價值。在校內大力表彰優(yōu)秀班主任,評選十佳班主任,增強考核的導向功能,形成激勵機制。
二是學習提高、實踐感悟。社會在進步,學生在變化,班主任的管理也得與時俱進,學校每學期都要對班主任進行專業(yè)化培訓,凡未參加班主任專業(yè)化培訓,未取得上崗證的教師不能被聘任為班主任,聘任教師未擔任班主任者,原則上不予聘用?，F(xiàn)任班主任通過培訓,經(jīng)考核合格后直接頒發(fā)上崗證。因此培養(yǎng)對象不局限于在崗班主任,還有有意競爭班主任崗位的教師、未任班主任的聘任教師、在崗的副班主任教師。每次培訓都是是利用雙休時間或寒暑假期,由學校主要領導、優(yōu)秀班主任主講,培訓內容主要是圍繞著常用到的教育理論、工作藝術、思想方法、個案分析和班主任工作條例等,包括《ISO9001:2000標準在學校中的應用》、《5S在學校管理中的應用》等企業(yè)管理的理念。同時指定經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任對新班主任進行傳、幫、帶,要求新班主任學習老班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。培訓中采取“請進來,走出去”的辦法,開闊班主任眼界,拓展班級管理思路,邀請專家為班主任作專題報告,組織班主任出外參觀學習有先進經(jīng)驗的學校。通過專業(yè)化培訓,大大提升了班主任崗位競爭能力和班主任專業(yè)化水平。
第8篇：專業(yè)化建設范文
關鍵詞：大學教育；大學教師；教學專業(yè)化；建設路徑
大學教育質量建設已經(jīng)歷時多年，且目前已進入新的時期，大學教師成為當下制約高校提高教學質量、全面發(fā)展大學教育事業(yè)的重要因素。作為學校的核心工作，教學一直都是研究教育學的重點對象，研究大學教師的教學，尤其是如何加強大學教師教學專業(yè)化建設，這是大學教育的重要研究課題。
1加強大學教師教學專業(yè)化建設的重要性
大學教師指的是從事大學教育教學工作的教師，行政后勤人T和完全不從事大學教學的研究生導師除外。而大學教師的教學專業(yè)化就是指大學教師在其教學生涯中持續(xù)獲取專業(yè)的知識和能力，堅持反思，致力于提高教學水平，逐漸成長為專業(yè)的大學教學工作者。大學教師教學專業(yè)化建設是教師專業(yè)成長的過程，關注教師教學，非教學工作除外。對大學教育而言，教師是主要的組織者、承擔者，具有雙重專業(yè)身份，不僅是學科研究專家，還是教育教學專家，其學者身份受到長期的重視、追捧。然而大學教師的教學專家身份往往被忽視，這是導致大學教學質量偏低的關鍵原因之一。所以提高大學教師的教學水平、加強大學教師的教學專業(yè)化建設至關重要，是一項緊迫性任務。
2加強大學教師教學專業(yè)化建設的具體路徑
2.1樹立教師教學發(fā)展理念
大學教師必須及時改變、糾正只要有博士學位、只要學科專業(yè)知識水平較高或有較強科研能力就能做好大學教師的錯誤觀念，充分認識到大學教師的第一職能是教師，教學專業(yè)是根本特性，不但要成為學科知識專家，還要成為教育知識專家，懂得教什么、怎么教、如何教得更好。然而大學教師在攻讀博士期間并沒有學習基本的高等教育理論知識，也沒有接受教學技能訓練，是在未得到專門教育機構的培訓就直接走上講臺的。所以大學教師必須補課，進行教學建設及發(fā)展，提高教學的能力、水平。同時，大學教師還應充分認識到教學專業(yè)化發(fā)展是持續(xù)不斷的一個過程，走上講臺并不是發(fā)展的終點，且教學專業(yè)化建設需要長期堅持、不斷深化。在網(wǎng)絡化、數(shù)字化的時代背景下，90后大學生群體眼界開闊、思維活躍、知識面廣，尤其是知識獲取渠道日益多樣化，不再受課堂的局限，師生之間也不再是單一的教和學的關系，而是互動性的雙邊、多邊關系，需要大學教師及時樹立教學專業(yè)化發(fā)展理念，不斷加強自身的教學專業(yè)化建設。
2.2提高大學教師備課能力
備課是教師開展教學工作的基礎和前提。要想成為一名優(yōu)秀的教學專業(yè)化大學教師，就需不斷提高備課能力，對備課進行更加深入的思考，對自己提出更高的備課要求。一是大學教師在備課環(huán)節(jié)要考慮本堂課自己如何做才能幫助學生發(fā)展智力；自己需要引導學生解決什么樣的疑問：在問題解決的同時自己又能幫學生掌握哪些技能、形成哪些素質；如何做才能更好地吸引學生對課堂的參與興趣等等。所以教師要開放課堂，給學生暢所欲言的機會，避免通過死記硬背的方式回答問題；在課前，教師要集中精力對學生可能感興趣的談話加以預測，同時了解其談話內容，引導學生在談話環(huán)節(jié)思考自己所講授問題的意義，激發(fā)學生好奇心，促使他們深刻思考問題，從中獲得美的享受。與此同時，大學教師應關注學生需要什么，而不是自己準備講什么，所以在備課時需注重培養(yǎng)、訓練學生的邏輯推理能力，引導學生享受推理過程。教師應把思想家們推理某一問題的過程完整各進自己的教學設計中，同時結合大學生的思維習慣，引導學生自然推理答案，避免直接將答案或定理告知學生。
二是大學教師為學生預留作業(yè)時應堅持靈活的原則，將作業(yè)和學生生活結合起來，通過學生喜聞樂見的方式把想要傳授給學生的信息、技能教給他們。教師可為學生準備真實的任務，喚起學生探索欲、求知欲，刺激他們重新思考自己對問題的假設，從而重新審視世界。所以大學教師要更新作業(yè)概念，將預留在作業(yè)中的問題作為課堂教學的，講解的所有問題都要圍繞關鍵問題進行。備課時，教師還可設計令學生著迷的、能挑戰(zhàn)學生思維的計劃，在通過作業(yè)形式布置該計劃的同時將其細分，幫助學生在更有意義的、更詳細的學習目標上集中注意力，提高教學效果，達到專業(yè)化的教學水平。
2.3強化教師教學學術研究
一方面，大學教師要重視研究自己的學術行動，以便針對自己在教學中存在的問題進行反思。課堂教學是大學教師外化教學專業(yè)知識的過程，只有在開始課堂教學工作之前研討并總結教學材料，才能收獲預期教學效果；課堂教學也是大學教師內化知識、實踐教學的過程，教師可通過言傳身教和反思不斷加強自身的教學專業(yè)化建設。因此，通過研究自身行動，大學教師能在課堂教學中不斷反思，從而提高自身的教學學術水平，深入領悟教學學術內涵，促進教學專業(yè)化發(fā)展。
另一方面，學校應鼓勵大學教師群體依托教學進行合作式的學術研究。每一名大學教師都有自身的知識結構、學習經(jīng)歷，但教學工作存在一定的個體性、獨立性，導致教師缺乏相互間的交流、合作，難以形成優(yōu)勢互補[3]。因而學?？赏ㄟ^教學研究項目、教學改革項目、課程建設項目等推進教師的合作研究，提高大學教師教學研究能力，做到對知識的共享。當然，學校還可借助學術交流方式推進大學教師教學學術專業(yè)化建設。交流是發(fā)展教學學術的必要過程和生命線，引導大學教師參加國家、國際等級別的教學學術會議，能有效提升其教學學術能力。學校還要不斷完善學術交流制度，激勵教師大膽走出去，積極參加學術交流活動，充分研討、交流教學經(jīng)驗，以便及時了解、掌握大學教學改革動態(tài)，提高大學教師教學學術水平及專業(yè)素養(yǎng)。
2.4促進大學教師教學培訓
大學教師教學培訓是加強大學教師教學專業(yè)化建設的有益嘗試。學校應建立大學教師教學培訓計劃，并組織實施、不斷完善，提高教師的教學專業(yè)化水平。學?？蓪⑷氈v師、教授以及承擔著教學任務的助教、每周工作14小時以上的兼職教師、外校大學教師等都納入教學培訓對象的范疇，不強制要求，重在引導教師自愿參與，不過在大學教師的薪水報酬、教學學術職位等方面要衡量其教學水平；教學培訓則要以課程培訓為主，分為三個遞進式的階段，即基礎的短期課程教學培訓、一年期高級課程教學培訓、教學學術運動課程培訓；主要由高等教育研究及發(fā)展中心統(tǒng)一負責大學教師的教學培訓。另外，學校應在信息技術、通訊技術等方面支持大學教師的教學專業(yè)化建設，組織網(wǎng)絡教學培訓，為大學教師提供網(wǎng)絡學習服務，從而提高大學教師的教學能力，增加其發(fā)展機會；學校要注重提高大學教師對信息的應用能力和對技術的交流能力，通過互聯(lián)網(wǎng)教學支持大學教師強化教學專業(yè)化建設。
第9篇：專業(yè)化建設范文
關鍵詞：團隊 教師 專業(yè)發(fā)展
一、團隊概念以及國內外研究狀況
團隊合作產(chǎn)生于二十世紀管理學理論，所謂團隊，是指為了實現(xiàn)一個共同的目標，由知識、技能互補的人員組成的互相協(xié)作的正式群體。在20世紀80年代，團隊理論才開始應用到教育學領域。教師團隊是指以所教學科為基礎，自愿組合為方式，以提高教學質量和自身發(fā)展為共同愿景，彼此分享資源、交流經(jīng)驗、協(xié)同學習的組織。
在國外英美等發(fā)達國家，教師的團隊工作是推進課程教學的重要方式。上個世紀50年代，美國開始在中小學推行團隊教學，實行合作教學，以幫助學生達成有效學習。上個世紀70年以后，組建團隊的做法被引用到美國各個高校。在傳統(tǒng)的學科組織之外，還形成了各種形式的研究和教學團隊，如同事互助小組、任務小組、項目計劃、課題組、講座等等（劉保存，2007）。
而我國在90年代后期，一些高等學校才開始組建教學團隊，進行教學團隊實踐。近年來，我國高校在教師團隊建設方面也進行了非常有益的探索，其中典型的教師團隊有中國教育研究中心團隊，浙江師大RICH課程改革實踐團隊，華東理工大學英語精品課程團隊等。這些團隊組織形式多樣，包括學術研究團隊、教學團隊、精品課團隊等，其實踐成果為我國高校教學改革和教師發(fā)展研究提供了方向。
二、教師團隊的特征
2.1自組織性
教師團隊是教師在日常教學實踐生活中，根據(jù)共同興趣和意愿，自然而然地形成一種相互信賴和支持性的同事關系。這種合作是由教師自愿結成，不帶有任何強制性。因此按照學者們的定義：如果在沒有外部力量強行驅使的情況下，導致系統(tǒng)內部各要素協(xié)調、有序的聯(lián)合行動，就是自組織。在教師學習共同體的形成與發(fā)展過程中，它是在興趣和意愿的“相互默契”的規(guī)則中相互協(xié)作，逐漸走向自組織，而非由外力調節(jié)而形成的他組織。
2.2開放性
教師團隊具有對內和對外的開放性。首先是對內開放，在教師團隊中允許多元文化的存在，進行彼此認同和接納。團隊成員雖然知識背景不同，但都能尊重差異、發(fā)展個性、共同學習，從而達到共同發(fā)展、共同成功的目標。其次是對外開放，教師團隊與教育環(huán)境和社會環(huán)境的物質、人才、信息的交流，不斷地吸納先進的教學理念和教學資源，為教師團隊的有序發(fā)展提供基本條件。因此，教師團隊是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，各成員之間由相對獨立、競爭轉變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系、合作，使知識、經(jīng)驗能自由的交流。
2.3目標一致性
在教師團隊中，成員具有共同興趣、目標，有著共同的愿望，他們對團隊高度認同。這種特性增強了團隊成員的參與程度，能更好的支持他們的學習工作。在教師團隊內部，成員之間彼此信任，互相尊重，密切合作，共同追求共同體的目標。每一個教師不僅關注自己的教學，同時還與團隊其他成員一起交流合作，共同關注團隊的發(fā)展。使教師形成一種強烈的群體歸屬感，共同追求整個學習共同體的目標。
三、以團隊建設促進教師專業(yè)化發(fā)展的途徑
3.1促進教師專業(yè)知能發(fā)展
運用專業(yè)知識和技能是教師專業(yè)化和團隊合作的首要條件。針對教師教育而言，在課程和實際做法上，教師專業(yè)知能是指專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)訓練。由于教學改革對教師教育理念、教學方法、教育手段等都提出了更新更高的要求，教師的專業(yè)知能學習和提高成為教學團隊建設的首要任務。教師團隊可以在組織專家講座、學術交流、研修學習、同儕合作等活動的同時，利用精品課程網(wǎng)絡平臺、學校網(wǎng)站、公共電子信箱、博客、網(wǎng)絡視頻等現(xiàn)代化信息技術，聯(lián)合國內和國際教育專家，共同對教師團隊成員進行各項專業(yè)知能訓練。教師在自身獲得專業(yè)知能發(fā)展的同時，也促進了團隊的整體發(fā)展，更為教師今后的專業(yè)化提供了持續(xù)動力。
3.2樹立教師自主發(fā)展的理念
自主發(fā)展是團隊合作的基礎。教師不僅是學校生活的主要參與者，影響著學校和學生的發(fā)展；在課堂教學情景中教師更具有相對自。教師在教學設計、教學過程和選擇教材方面應充分發(fā)揮自主性，納入自己的教學方式。這樣，在教師團隊中通過與不同教師的協(xié)作互動，針對教學問題和教學觀點，可以互相啟發(fā)、互相補充，從而產(chǎn)生新的觀念，使原有的教學思想更加科學和完善，更有利于達到教學目標。然而，教師自主發(fā)展的觀念，并不是不需要同事、專家的外部指導和外部支持，教師必須學會將外部的積極影響轉化為不斷超越自我的內在動力。教師在自主發(fā)展過程中，要不斷調控自己的認知狀態(tài)，調整教學行為，積極利用學習環(huán)境中的教學資源和社會資源，為自身的專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展提供堅實的基礎。
3.3構建教師團隊合作的機制
專業(yè)制度指專業(yè)的外在保障制度，對團隊成員的行為具有導向作用。外部保障是影響教師合作的支持性因素，即使教師具有合作意識，如果得不到外部條件的保障，教師團隊合作也很難長久發(fā)展。要使教學團隊順利高效運轉，必須建立完善的內部管理與運行機制。構建教師團隊合作機制，是團隊良性運行的重要條件。把維持教師團隊正常運行的時間、經(jīng)費、人力、技術等要素的保障機制作為教學團隊建設的前提條件，把建立有效的團隊運行和管理機制以及激勵和監(jiān)督評價機制作為教學團隊建設的必要手段，深入探索和研究專業(yè)化、制度化、系統(tǒng)化的團隊管理機制，為教師專業(yè)化發(fā)展提供和諧、奮進的團隊文化氛圍和積極有效的外在保障。
參考文獻：
[1]孫麗娜，賀立軍.高?；鶎咏虒W組織改革與教學團隊建設[J].河北學刊，2007（5）.
[2]劉寶存.建設高水平教學團隊促進本科教學質量提高[J].中國高等教育，2007（06）
