護(hù)理技術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護(hù)理技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護(hù)理技術(shù)范文

1.1一般資料

調(diào)查對(duì)象來(lái)源于山東省某二級(jí)甲等醫(yī)院。將所有科室進(jìn)行編號(hào)，抽取臨床科室。入選標(biāo)準(zhǔn)：臨床科室護(hù)士。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具影響護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)效果影響因素調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷共9個(gè)條目，采用Likert5級(jí)評(píng)分，1～5分分別表示非常不同意、不同意、一般、同意和非常同意。每個(gè)條目分別計(jì)分，單個(gè)條目大于3分時(shí)表示該因素對(duì)護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)效果產(chǎn)生影響。分值越高，表示該因素對(duì)護(hù)理技術(shù)操作效果培訓(xùn)的影響程度越大。問(wèn)卷的內(nèi)容效度為0.90，Cronbach’sα系數(shù)為0.80。

1.2.2調(diào)查方法采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查者在各科護(hù)士長(zhǎng)的許可下發(fā)放問(wèn)卷并簡(jiǎn)單說(shuō)明填寫方法，有問(wèn)題可當(dāng)面提出并解答，被調(diào)查者以無(wú)記名的形式填寫后當(dāng)場(chǎng)回收。本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放198份，收回有效問(wèn)卷195份，有效回收率為98.4%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將所得數(shù)據(jù)輸入SPSS16.0軟件，采用t檢驗(yàn)和方差分析，在只有一個(gè)樣本的情況下，對(duì)經(jīng)過(guò)大量觀察得到的穩(wěn)定值與已知總體均數(shù)進(jìn)行比較，比較的目的是推斷樣本代表的總體均值與已知均值是否有差別，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=2。

2討論

2.1影響因素的分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，得分高于3分的條目有3條；護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)效果影響因素9個(gè)條目中，排序前3位的是對(duì)病人的評(píng)估、健康教育缺乏針對(duì)性；培訓(xùn)步驟與臨床實(shí)際操作脫節(jié)；護(hù)理人員對(duì)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不掌握。雖然各級(jí)醫(yī)院對(duì)護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)高度重視，投入了大量的人力物力財(cái)力，但是臨床實(shí)際操作過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，給病人造成或多或少的傷害，一定程度上造成病人滿意率下降。同時(shí)，在實(shí)際臨床中，工齡長(zhǎng)的護(hù)士因?yàn)槠湄S富的臨床經(jīng)驗(yàn)大多能夠很好的將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到臨床實(shí)際中，而年輕的護(hù)士機(jī)械的掌握操作步驟，對(duì)技術(shù)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)掌握不全面，如無(wú)菌原則，醫(yī)院感染規(guī)范，核查原則，人文關(guān)懷等，表現(xiàn)為培訓(xùn)與臨床實(shí)際操作脫節(jié)，未達(dá)到預(yù)期效果。

2.2對(duì)策

（1）建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合護(hù)理發(fā)展需求和護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)各層面護(hù)士制定有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。新畢業(yè)護(hù)士崗前培訓(xùn)、見習(xí)期護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)、臨床護(hù)士全方位培訓(xùn)等。

（2）護(hù)理部結(jié)合醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和醫(yī)療器械新產(chǎn)品的應(yīng)用，對(duì)臨床常見的護(hù)理技術(shù)操作項(xiàng)目進(jìn)行歸類分析，找出操作項(xiàng)目的關(guān)鍵步驟，注意要點(diǎn)，在操作培訓(xùn)前進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，使護(hù)理人員快速掌握。

（3）護(hù)理部選派臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)熟練的護(hù)理骨干，選定病例或模擬臨床情境，針對(duì)病人的年齡、性別、所患疾病、身體狀況，心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出針對(duì)性的評(píng)估內(nèi)容，根據(jù)評(píng)估內(nèi)容開展相關(guān)知識(shí)的健康教育，操作過(guò)程中提出問(wèn)題，啟發(fā)護(hù)士的應(yīng)變能力。操作完后進(jìn)行歸納總結(jié)規(guī)范，將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到臨床實(shí)際操作中，實(shí)際操作中存在的問(wèn)題再進(jìn)一步糾正，將培訓(xùn)與臨床充分結(jié)合，保證護(hù)理操作的培訓(xùn)實(shí)效性。

（4）分層次培訓(xùn)，護(hù)理部——護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)管理小組——科室護(hù)士長(zhǎng)——科室護(hù)理骨干——科室護(hù)士培訓(xùn)，護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)管理小組協(xié)助護(hù)理部對(duì)護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)和考核?？剖易o(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室的護(hù)理骨干進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)者需要反復(fù)訓(xùn)練，直到合格為止。

3結(jié)論

第2篇：護(hù)理技術(shù)范文

在應(yīng)用電子病歷之前，科內(nèi)護(hù)理文書書寫主要通過(guò)手工方式進(jìn)行，由于護(hù)理工作量大，書寫時(shí)間少，導(dǎo)致字跡潦草或書寫錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。各護(hù)理單元全面應(yīng)用電子病歷書寫后，包括醫(yī)囑執(zhí)行、查對(duì)、打印瓶簽等均通過(guò)進(jìn)入新版護(hù)士工作站快速完成，大幅度降低了以前手工轉(zhuǎn)抄的誤差。同時(shí)，護(hù)理部及科內(nèi)質(zhì)控小組每周能方便快捷地通過(guò)電子病歷系統(tǒng)檢查護(hù)理文書書寫執(zhí)行情況，及時(shí)進(jìn)行反饋，指導(dǎo)開展有針對(duì)性的整改。表1顯示，應(yīng)用半年后，護(hù)理文書書寫質(zhì)量由88．83分上升至93．58分，表明護(hù)理文書書寫質(zhì)量得到明顯改善。

應(yīng)用信息技術(shù)提高了護(hù)理管理和專科(手術(shù)室)護(hù)理質(zhì)量

在應(yīng)用信息技術(shù)之前，科內(nèi)護(hù)理質(zhì)量管理不到位，人員參與意識(shí)不夠強(qiáng)，在護(hù)理質(zhì)量管理中偏重行政管理，忽視質(zhì)量改進(jìn)追蹤檢查和效果評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的護(hù)理管理，有關(guān)信息均為手工錄入、統(tǒng)計(jì)、分類存檔，需查閱時(shí)又要花大量時(shí)間從各登記冊(cè)中翻找、摘抄，護(hù)理管理相對(duì)滯后。護(hù)理部利用院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源建立護(hù)理質(zhì)量管理信息系統(tǒng)后，通過(guò)ftp強(qiáng)大的傳輸功能，及時(shí)在網(wǎng)上各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量檢查結(jié)果及護(hù)理質(zhì)量簡(jiǎn)報(bào)，并反饋夜間護(hù)理查房情況，便于護(hù)士長(zhǎng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。整個(gè)護(hù)理管理過(guò)程變終末管理為環(huán)節(jié)控制，加強(qiáng)了管理力度，護(hù)理管理工作更具針對(duì)性、主動(dòng)性、時(shí)效性;將檢查結(jié)果、分?jǐn)?shù)及排名在全院內(nèi)網(wǎng)上及時(shí)公布，有利于護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享，調(diào)動(dòng)護(hù)士長(zhǎng)工作積極性，形成“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的工作氛圍;公布存在問(wèn)題，提供準(zhǔn)確的前瞻性預(yù)測(cè)，有利于各科引以為戒，有效杜絕類似問(wèn)題再次發(fā)生，減少工作中的盲目性。實(shí)踐證明，護(hù)理質(zhì)量管理信息化顯著提高了護(hù)理管理者的管理水平和工作效率。

應(yīng)用信息技術(shù)確保了護(hù)理安全

隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化、“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”的全面展開，護(hù)理信息技術(shù)的全面應(yīng)用顯得尤為重要。通過(guò)建立護(hù)理質(zhì)量文件夾，加強(qiáng)護(hù)理工作質(zhì)量的管理，為醫(yī)院主管領(lǐng)導(dǎo)及護(hù)理部提供決策分析依據(jù)，避免護(hù)理管理工作中的各種漏洞，從而減少由組織管理漏洞而引起的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，有效防止差錯(cuò)事故的發(fā)生，從而降低護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)用護(hù)理質(zhì)量與安全信息反饋表格后，緩解了應(yīng)用前護(hù)理各班次之間因信息不暢、交接不清所帶來(lái)的護(hù)理安全隱患，各病區(qū)責(zé)任護(hù)士提高了安全防范意識(shí)，每日對(duì)所分管患者進(jìn)行評(píng)估及防范措施，極大地降低了護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，保障了護(hù)理安全。

應(yīng)用信息技術(shù)提高了健康教育覆蓋率及患者滿意度

第3篇：護(hù)理技術(shù)范文

經(jīng)常有患者舉著輸液瓶質(zhì)疑液體里有雜質(zhì)、輸液過(guò)程中時(shí)有小氣泡進(jìn)入靜脈血管、抽藥、排氣過(guò)程中浪費(fèi)藥液等不滿情緒,把人文關(guān)懷理念自覺(jué)融入到護(hù)理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),“關(guān)心和愛護(hù)患者”才不為一句空話,消除患者的顧慮,減少操作隱患,達(dá)到最佳的治療效果,使患者身心都得到康復(fù),掌握一些護(hù)理技巧,是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最好的手段和方法。

1 配置液體的技巧

1.1 抽藥時(shí)注射器不能反復(fù)使用,因使用次數(shù)越多,微粒、膠瓶塞也越多,玻璃安瓶抽藥時(shí)應(yīng)將針頭置于安瓶中部,向輸液瓶?jī)?nèi)加藥時(shí),應(yīng)將針管垂直靜止片刻,因>50 μm的微粒沉淀較快,可使其沉淀于針管內(nèi),緩慢注入,同時(shí)盡量減少液體瓶的擺動(dòng),這樣會(huì)使瓶?jī)?nèi)的大微粒小膠塞平穩(wěn)的沉積于瓶口周圍,以減少微粒進(jìn)入體內(nèi)。

1.2 加入容易產(chǎn)生泡沫的藥物,吸藥時(shí)應(yīng)輕拉注射器,然后將液體瓶倒置,注射器的針頭置于液體中,緩慢注入,這樣減少了泡沫,就減少了藥物的浪費(fèi)。

1.3 給接點(diǎn)的瓶?jī)?nèi)加藥時(shí),加入多少毫升藥液,就要抽出等量的空氣,使瓶?jī)?nèi)外的壓力保持平衡,接點(diǎn)時(shí)防治液體順進(jìn)氣管流出,造成藥物浪費(fèi),污染患者衣物。

1.4 注射藥物時(shí),應(yīng)仔細(xì)閱讀說(shuō)明書,有些生物制劑如乙肝疫苗震蕩后注射效果最佳,干擾素溶解后如震蕩則產(chǎn)生許多泡沫,抽藥時(shí)無(wú)法吸凈,造成藥物浪費(fèi)。

2 排氣的技巧

2.1 輸液前排氣,掛屏前先關(guān)閉調(diào)節(jié)器,按緊頭皮針和輸液器結(jié)合部,將液體瓶掛于輸液架上后,使麥菲氏滴管下垂,一手反折麥菲氏滴管下段輸液管,一手輕輕積壓滴管,使麥菲氏滴管液面達(dá)1/2~2/3時(shí)再緩緩打開調(diào)節(jié)器,并使過(guò)濾網(wǎng)遠(yuǎn)斷向上,不要讓液體呈線狀快速流下,這樣壓力過(guò)大,空氣容易壓入滴管,另外,快速流出的液體經(jīng)過(guò)頭皮針和輸液器結(jié)合部(濾過(guò)網(wǎng))時(shí)空氣易附著,穿刺后小氣泡則進(jìn)入血管,待藥液自針頭滴出2~3滴時(shí)關(guān)閉調(diào)節(jié)器,排氣成功。

2.2 輸液中排氣,輸液過(guò)程中因家屬呼叫不及時(shí),護(hù)士巡視不及時(shí),輸液管中液面下降或空氣至麥菲氏滴管以下的情況時(shí),應(yīng)用繞指法排氣,即將調(diào)節(jié)器置于輸液管下段關(guān)閉,麥菲氏滴壺液面高度2/3,用右手在距離空氣下方液體5 cm處,將輸液管纏繞在左手十指,向麥菲氏管方向迅速纏繞,并囑患者抬高輸液的肢體,防止輸液針頭脫出,直至將空氣全部擠入麥菲氏滴管,此法速度快,無(wú)浪費(fèi)藥液,易被患者接受。

3 選血管的技巧

3.1 無(wú)痛注射法,對(duì)血管對(duì)血管充盈度好、管腔大的患者實(shí)用,護(hù)士右手持針,針頭斜面向上,根據(jù)皮膚與血管情況進(jìn)行調(diào)整金針角度,左手握患者手心使之固定成背隆掌空狀,拇指固定皮膚,這樣手背皮膚上、下、左、右4個(gè)方向被動(dòng)牽拉繃緊,右手腕力帶動(dòng)持針的三根手指,直接快速、連貫刺入血管同時(shí)將針梗送入2/3加以固定,持針炳的手在整個(gè)操作過(guò)程中不移動(dòng)、不換手,避免了針尖晃動(dòng)引起疼痛,同時(shí)不在皮下潛行走針,也避開了伴行神經(jīng),故無(wú)痛進(jìn)針?lè)ㄎ?chuàng)、痛苦小,拔針后利于按壓針眼,易被患者接受。

3.2 負(fù)壓近針?lè)?對(duì)年老體弱者、血管脆性大、管腔細(xì)、脫水、浮腫等不易回血穿刺成功率低的患者,易采用此方法。選擇好穿刺部位,排盡輸液管及針頭氣體,關(guān)好調(diào)解夾,將調(diào)解夾下部輸液管道于穿刺處反折并擠出0.6 ml液體,然后用止血鉗自穿刺針與輸液管銜接上方夾緊輸液管,將穿刺針以15°~30°角刺入皮下,松開止血鉗沿血管走行刺入靜脈,見回血后再將針沿血管走向進(jìn)入少許,常規(guī)固定。

4 調(diào)整滴數(shù)的技巧

經(jīng)常巡視,免得輸液滴數(shù)過(guò)快過(guò)慢給患者造成傷害或達(dá)不到治療目的。

4.1 開始穿刺時(shí)針頭斜面與血管壁相貼,當(dāng)時(shí)滴數(shù)不快,輸液中因患者變化使針頭斜面離開血管壁結(jié)果自行變快。

4.2 目前使用一次性注射器,常出現(xiàn)調(diào)節(jié)器失控,根據(jù)藥品的理化性質(zhì)和治療要求、患者自身體質(zhì)調(diào)節(jié)滴數(shù),適合治療要求又盡量減少藥物對(duì)血管的損害。

5 更換液體的技巧

更換接點(diǎn)液體時(shí),如液體內(nèi)加入其他藥物,有時(shí)壓力過(guò)大,應(yīng)先將瓶口向上插輸液器,待排出空氣后,再倒掛在輸液架上,這樣可避免液體由通氣管流出,浪費(fèi)藥物的同時(shí)污染患者衣物,防止壓力過(guò)大造成液面降低,空氣進(jìn)入靜脈,引起空氣栓塞。

6 拔針的技巧

最佳拔針時(shí)間在滴壺內(nèi)液面滴完,輸液管中液面下降速度明顯減慢或停止時(shí)。

6.1 無(wú)痛拔針?lè)?也叫先拔后壓法,護(hù)士右手拔針,然后左手迅速按壓敷墊,其機(jī)制是:拔針時(shí)未對(duì)血管施壓,拔針過(guò)程中,針尖不與血管壁接觸,對(duì)血管壁及血管周圍組織損傷減少,疼痛明顯減輕。

6.2 按壓針眼法 拔針后用拇指順血管方向按壓兩個(gè)針眼,由于進(jìn)針角度及針梗走行方向不同,針尖刺入血管針眼要比皮膚肉眼所見針眼離0.2~1.5 cm,為了止血,血管針眼與皮膚針眼一樣需要得到有效按壓,按壓時(shí)切忌邊壓邊揉。防止皮下淤血青紫,給患者增加痛苦。

7 巡視的技巧

第4篇：護(hù)理技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理技術(shù)操作；護(hù)理安全教育；教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和醫(yī)療護(hù)理的不斷完善和發(fā)展，護(hù)理行業(yè)成為目前社會(huì)醫(yī)療界必不可少的重要組成部分[1-2]，也成為各大教育機(jī)構(gòu)中爭(zhēng)相開展的熱門專業(yè)，其中高校護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)就是其中之一，該課程作為高校護(hù)理專業(yè)的一門重要教育科目，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和護(hù)理水平，增強(qiáng)其護(hù)理技能具有重要意義[3-4]；當(dāng)前環(huán)境下，如何完善護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)內(nèi)容，將安全教育因素添加至學(xué)校教學(xué)中[5]，增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理安全意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和護(hù)理質(zhì)量是當(dāng)前各大高校護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)[2]。

1護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備不足

護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手操作均需要通過(guò)護(hù)理理論知識(shí)作為指導(dǎo)，也是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段許多學(xué)生理論知識(shí)掌握不足，即便是常規(guī)護(hù)理知識(shí)也只是略知一二，根本做不到活學(xué)活用，造成這種現(xiàn)象的根本原因與教師教學(xué)方法和學(xué)生的努力程度具有一定關(guān)系。

1.2護(hù)理技術(shù)教學(xué)師資力量弱

護(hù)理屬于醫(yī)療行業(yè)的一部分，且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)文化的不斷進(jìn)步，人們對(duì)護(hù)理工作的要求越來(lái)越高，護(hù)理人員素質(zhì)、護(hù)理專業(yè)性、護(hù)理技術(shù)成為當(dāng)前衡量護(hù)理人員護(hù)理水平高低的重要標(biāo)尺[6-7]；高校學(xué)生護(hù)理水平和護(hù)理技術(shù)的提升大部分需要經(jīng)過(guò)專業(yè)教師講授，且現(xiàn)階段護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中教學(xué)師資力量不足，教學(xué)方式單一化，課堂缺少樂(lè)趣，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3護(hù)理理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)

教育的最根本目的就在于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，充分發(fā)揮教育的指導(dǎo)性；但是現(xiàn)在許多高校中護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)只專注于課堂教學(xué)，教學(xué)模式比較死板，多采用傳統(tǒng)的“授—受”模式[8]，校內(nèi)護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生缺乏實(shí)地鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)不到護(hù)理理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，降低了教學(xué)的實(shí)用性。

2護(hù)理安全教育

護(hù)理安全是臨床住院患者的基本需要，也是醫(yī)院的生存之本[9]，具體是指護(hù)理人員在實(shí)施病房護(hù)理工作過(guò)程中，患者不發(fā)生國(guó)家法律或法規(guī)允許范圍之外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能結(jié)構(gòu)損害、障礙以及缺陷或死亡等[10]；一直以來(lái)，護(hù)理安全與患者身體健康、醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量和社會(huì)信譽(yù)度密切相關(guān)，是醫(yī)院病房護(hù)理工作的重點(diǎn)，也是護(hù)理人員護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的重要內(nèi)容。

3護(hù)理安全教育與護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的結(jié)合

3.1提高學(xué)生護(hù)理安全意識(shí)

學(xué)生護(hù)理安全意識(shí)的培養(yǎng)需要教學(xué)多方面的努力，不僅需要讓學(xué)生掌握護(hù)理工作中的不安全因素和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)性，增強(qiáng)其依法護(hù)理意識(shí)和自身責(zé)任感，還需要更直觀、更有效的教育方式，其中反映最大、作用最明顯的教育方法為案例輔助，可通過(guò)多媒體手段將護(hù)理工作中出現(xiàn)的醫(yī)療安全事故直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使其了解護(hù)理安全的重要性；同時(shí)也可以將護(hù)理安全教育設(shè)置為一門專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生重視，并為學(xué)生提供外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

3.2增強(qiáng)高校護(hù)理講師師資力量

完善教學(xué)設(shè)計(jì)師資力量，顧名思義就是教師的資質(zhì)，主要是指一個(gè)教學(xué)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教育機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍，包括教師人數(shù)、學(xué)歷、年齡等人才結(jié)構(gòu)，是為人師所必不可少的綜合素質(zhì)和教學(xué)條件；要想強(qiáng)化學(xué)生護(hù)理安全理念，提高高校中護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先需要具備強(qiáng)大的師資力量，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，可選擇醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的專業(yè)護(hù)師擔(dān)任課堂教師，其專業(yè)性更強(qiáng)，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)更豐富；其次實(shí)施重點(diǎn)教育，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出護(hù)理安全這一教學(xué)模塊，制定完善、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況評(píng)估教學(xué)效果，再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.3完善護(hù)理安全教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略

將護(hù)理安全教育與高校護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)相結(jié)合，不僅要求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的改善，也同樣需要改進(jìn)教學(xué)方法，主要可以從以下幾個(gè)方面做起：①教師可先制定一套合理的教學(xué)方案，自行組織學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)其法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，增強(qiáng)其工作責(zé)任心；②了解和評(píng)估教育對(duì)象當(dāng)前掌握的理論知識(shí)和護(hù)理技能，以此標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中劃分重難點(diǎn)，篩選具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容；③由專業(yè)護(hù)師擔(dān)任講師，革新傳統(tǒng)教學(xué)講授模式，采用靈活多變的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，增加教學(xué)的趣味性、多樣化和靈動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量；④在對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)護(hù)理人員多進(jìn)行實(shí)踐，喚醒學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，采用“活學(xué)活用”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合；⑤在教學(xué)過(guò)程中添加案例輔助，讓學(xué)生明確護(hù)理安全的重要性，并在學(xué)校內(nèi)部適時(shí)開展緊急搶救護(hù)理工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生緊急應(yīng)變能力，加強(qiáng)心理建設(shè)。

4結(jié)語(yǔ)

護(hù)理安全教育是護(hù)理教學(xué)的重中之重，對(duì)提高護(hù)理教學(xué)效果和學(xué)生安全意識(shí)具有至關(guān)重要的作用，針對(duì)當(dāng)前高校中護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)過(guò)程過(guò)程中凸顯的學(xué)生護(hù)理理論知識(shí)不足、師資力量弱以及理論知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)等問(wèn)題，可從學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)掌握程度的實(shí)際情況出發(fā)，提高學(xué)生護(hù)理安全意識(shí)，擴(kuò)充優(yōu)秀師資力量，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)，采用多種不同教學(xué)方式活躍課堂，增添護(hù)理教學(xué)的多樣性和趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭逸群.護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中“小老師”示教方法探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（1）：140-142.

[2]趙桂鳳，趙慶華.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2012，28（25）：5-7.

[3]錢蔚，何彩娣.實(shí)習(xí)護(hù)生的心理特點(diǎn)及護(hù)理安全教育的效果研究[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014，11（2）：140-143.

[4]張希春，吳希榮，洪瑩彬，等.應(yīng)用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法對(duì)高職護(hù)生進(jìn)行患者護(hù)理安全教育的效果[J].護(hù)理與康復(fù)，2013，12（7）：702-704.

[5]周小平，法文霞，吳繁.臨床護(hù)理帶教中加強(qiáng)中職護(hù)生法律意識(shí)與護(hù)理安全教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（24）：77-78.

[6]楊雪玲，陸啟林.淺談心胸外科護(hù)理安全隱患與細(xì)節(jié)管理[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2011，17（26）：119-120.

[7]竇娟花，申洪嬌.淺談護(hù)理安全問(wèn)題[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2010，16（2）：127-128.

[8]鐘端.加強(qiáng)婦產(chǎn)科?？谱o(hù)理安全教育提高護(hù)生防范護(hù)患糾紛的能力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（8）：97-98.

[9]魏睿宏.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2010，16（19）：4-5.

第5篇：護(hù)理技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】老年人急腹癥術(shù)后護(hù)理

老年急腹癥在臨床工作中較為常見，我院在2002年3月～2007年6月內(nèi)收治60歲以上的老年急腹癥患者44例，占同期病區(qū)的20%以上，現(xiàn)結(jié)合文獻(xiàn)就臨床護(hù)理體會(huì)總結(jié)如下。

1臨床資料

本組44例，男18例，女26例；年齡60～82歲，平均65.8歲，急性闌尾炎13例，其中化膿壞疽性闌尾炎8例，結(jié)石性膽囊炎急性發(fā)作18例，其中膽囊穿孔伴腹膜炎4例；胃十二指腸潰瘍穿孔伴腹膜炎6例；外傷性腸破裂4例；外傷性脾破裂3例。

2護(hù)理體會(huì)

2.1溫度的調(diào)節(jié)老年人對(duì)外界的溫度適應(yīng)調(diào)節(jié)功能較差，特別在嚴(yán)寒酷暑季節(jié)，老年患者從手術(shù)室返回病房后，由于溫差較大，常易引起血壓心率的變動(dòng)，造成機(jī)體內(nèi)環(huán)境的紊亂，故應(yīng)及時(shí)給予做好保暖和降溫措施，以避免發(fā)生術(shù)后并發(fā)癥。

2.2肺部感染老年急腹癥術(shù)后并發(fā)肺部感染較多見，特別是高齡肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良、有吸煙史或有慢性支氣管炎病史者更易發(fā)生術(shù)后肺部感染。對(duì)老年患者術(shù)后要注意保暖，避免受涼，術(shù)后早期取半臥位，按時(shí)協(xié)助翻身拍背，鼓勵(lì)患者咳嗽，對(duì)痰液量多而黏稠者，盡早使用蛋白溶解藥和支氣管擴(kuò)張藥物進(jìn)行霧化吸入，鼓勵(lì)患者間斷做深吸氣運(yùn)動(dòng)，最好做深胸式呼吸，有利器官分泌物的排出，減少肺部并發(fā)癥的發(fā)生［1］。

2.3胃腸道功能老年腹部手術(shù)后，胃腸道功能恢復(fù)較慢，胃腸蠕動(dòng)的恢復(fù)及排氣一般較中青年人慢1～2天，患者有結(jié)腸脹氣時(shí)，可做肛管排氣，鼓勵(lì)和幫助患者在床上多做翻身運(yùn)動(dòng)，早期下床活動(dòng)，促進(jìn)胃腸功能的恢復(fù)和排氣。2.4血管的護(hù)理手術(shù)后由于血管壁的損傷，血液淤滯及凝血成分的改變，老年患者易發(fā)生靜脈炎、靜脈血栓等并發(fā)癥，因此術(shù)后要早期下床活動(dòng)肢體，必要時(shí)給予熱敷和局部的按摩。

2.5切口愈合方面切口裂開亦為老年術(shù)后常見并發(fā)癥，營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、低蛋白血癥、肺部感染咳嗽患者在護(hù)理中應(yīng)注意預(yù)防，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，平時(shí)應(yīng)給予腹帶保護(hù)，及時(shí)給予維生素、白蛋白、抗生素等藥物增強(qiáng)機(jī)體的抵抗力。

2.6其他方面護(hù)理術(shù)后進(jìn)食階段的全身治療和基礎(chǔ)護(hù)理較為重要，要注意水電解質(zhì)及酸堿平衡和能量的供應(yīng)，及時(shí)配合?？漆t(yī)生處理并發(fā)癥，輸液過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格掌握輸液的速度，預(yù)防輸液輸血反應(yīng)及靜脈炎的發(fā)生，加強(qiáng)口腔護(hù)理及各種引流管的護(hù)理，同時(shí)更要加強(qiáng)皮膚護(hù)理，預(yù)防褥瘡的發(fā)生。

3臨床護(hù)理評(píng)價(jià)的效果

第6篇：護(hù)理技術(shù)范文

院護(hù)理部制定了每月二次操作演示計(jì)劃并加以實(shí)施，特別是常見的護(hù)理技術(shù)操作，如：鋪床法、無(wú)菌技術(shù)、肌肉注射、導(dǎo)尿等二十項(xiàng)操作集中講解與示范，強(qiáng)調(diào)了操作技能的標(biāo)準(zhǔn)和操作過(guò)程中關(guān)愛病人、保護(hù)病人及護(hù)患溝通技巧，注重了病人的感受和舒適度，以突出舒適的人文關(guān)懷，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。院護(hù)理部通過(guò)每天開放示教室，為我們自覺(jué)主動(dòng)的操作訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。制定了每年兩次護(hù)理理論和技術(shù)操作考試考核計(jì)劃，上半年的考核工作已在五月份結(jié)束，各科室在任務(wù)重、人員緊張的情況下對(duì)每月的操作演示和考核工作給予了積極的支持和配合。來(lái)自各護(hù)理單元的護(hù)理人員都非常認(rèn)真主動(dòng)地參加了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，教育網(wǎng)收集整理，并順利通過(guò)了考核，為科室廣泛開展護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)，提高醫(yī)院整體護(hù)理操作質(zhì)量打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在患者對(duì)醫(yī)療需求不斷增加的今天，加強(qiáng)護(hù)士技術(shù)操作訓(xùn)練及理論學(xué)習(xí)，提高整體技術(shù)水平，其重要性正日益凸顯出來(lái)。護(hù)士如果沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)水平和豐富的理論知識(shí)，僅靠服務(wù)態(tài)度好，是無(wú)法滿足患者需求的。對(duì)此，院護(hù)理部通過(guò)大力開展活動(dòng)，制定了一系列的業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃和考核措施，促使護(hù)士不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，刻苦訓(xùn)練各種技術(shù)操作，使護(hù)士的技術(shù)水平全面得到提升。

通過(guò)考試，同時(shí)也看到了我們的不足之處，比如：個(gè)別護(hù)士的無(wú)菌觀念不強(qiáng)，技術(shù)操作不熟練，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚等。有些知識(shí)光靠講授不能理解和掌握，還需進(jìn)行演示，這就要求我們每月的操作演示老師要做到：能夠與病人進(jìn)行有效溝通，而且要?jiǎng)幼魇炀?、手法?zhǔn)確、表情自然；要理解每一操作步驟的理論基礎(chǔ)和原理，著重分析和研究病人的基本需要，掌握評(píng)估和滿足患者的各種基本需要的基本知識(shí)和技能。技能學(xué)習(xí)的速度一般較慢，需要大量的練習(xí)才會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。大家可以利用休息時(shí)間到示教室練習(xí)，提高我們的實(shí)際操作能力。為調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)護(hù)理新知識(shí)的主動(dòng)性，可以在考試過(guò)程中設(shè)置特定的病情進(jìn)行提問(wèn)，讓考生針對(duì)具體情況思考應(yīng)該做什么，以及操作中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。以此考核技能知識(shí)、技能操作，這樣既能對(duì)考生的護(hù)理操作技能的熟練程度進(jìn)行檢驗(yàn)，又能使所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，使考生的綜合能力得到提升。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，全民素質(zhì)及生活水平的提高，人們健康意識(shí)及自我保健意識(shí)的不斷增強(qiáng)，患者對(duì)醫(yī)院的治療、護(hù)理、服務(wù)環(huán)境亦提出了更高要求的情況下，我們認(rèn)識(shí)到只有在工作中不斷提升自身素質(zhì)，把每項(xiàng)操作做到盡善盡美，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)滿足不同年齡、不同層次患者的需求，才能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，勝任本職工作，才能成為患者的親人、朋友，得到患者的理解和尊重。

第7篇：護(hù)理技術(shù)范文

護(hù)理技術(shù)是指將護(hù)理的基本理論知識(shí)應(yīng)用在臨床經(jīng)驗(yàn)的方式之一，它是衡量護(hù)理質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。近幾年，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高和完善， 護(hù)理人員的護(hù)理意識(shí)和技能也都隨之得到提升。本研究通過(guò)調(diào)查護(hù)理人員對(duì)護(hù)理技術(shù)服務(wù)及崗位培訓(xùn)的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)分析進(jìn)一步更新護(hù)理技術(shù)服務(wù)理念，提高臨床護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，從而達(dá)到促進(jìn)護(hù)理人員學(xué)習(xí)、技能提高，實(shí)現(xiàn)保障病人安全和完善護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的目標(biāo)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象：隨機(jī)抽取本院從事內(nèi)、外科護(hù)理工作的護(hù)理人員165共名， 均為女性。

1.2 調(diào)查方法：護(hù)理技術(shù)任職情況調(diào)查表主要包括三方面的內(nèi)容：調(diào)查者基本信息；對(duì)護(hù)理技術(shù)服務(wù)理念的認(rèn)知情況；對(duì)護(hù)理崗位培訓(xùn)的想法。統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放165份，回收率為92.3%。

2 結(jié)果

2.1護(hù)理人員對(duì)護(hù)理技術(shù)服務(wù)理念的認(rèn)知狀況：在調(diào)查表中關(guān)于臨床護(hù)士執(zhí)行護(hù)理技術(shù)的操作目的分類中，調(diào)查對(duì)象選擇“藝人為本，以病人為中心”的認(rèn)知理念者所占比例為84.52%，選擇“病人得到合適的護(hù)理技術(shù)服務(wù)”選項(xiàng)的護(hù)理人員所占比例次之，為61.31%，而選擇“視病人情況不一定完全按照護(hù)理技術(shù)流程執(zhí)行”的人員所占比例為55.36%，選擇“嚴(yán)格按操作流程執(zhí)行”的占 44.64%，選擇“以完成任務(wù)為目的”的人員所占比例為12.3%。

2.2護(hù)理人員對(duì)護(hù)理技術(shù)崗位培訓(xùn)的觀點(diǎn)：有85.12%的護(hù)理人員認(rèn)為護(hù)理技能得到提高和完善的最佳選擇是臨床；有89.29%的護(hù)理人員選擇護(hù)理操作技能的最佳方式使從評(píng)估開始；有85.71%的護(hù)理人員認(rèn)為護(hù)理評(píng)估需要貫穿于護(hù)理人員的整個(gè)技術(shù)操作過(guò)程中。

3 討論

3.1 進(jìn)一步創(chuàng)新和深入貫徹護(hù)理服務(wù)理念：隨著“以人為本”的醫(yī)學(xué)服務(wù)理念的不斷深化，護(hù)理人員對(duì)護(hù)理技術(shù)的操作服務(wù)理念也相應(yīng)的有所改變。在調(diào)查結(jié)果有少數(shù)的護(hù)理人員認(rèn)為技術(shù)操作的目的只是為了準(zhǔn)確執(zhí)行醫(yī)囑而已，針對(duì)此現(xiàn)象，護(hù)理管理者必須重視護(hù)理人員對(duì)技術(shù)操作理念的深入認(rèn)識(shí)，灌輸他們準(zhǔn)確的服務(wù)和醫(yī)德精神。因此，護(hù)理管理者在管理工作實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理內(nèi)涵的認(rèn)知建設(shè)，教育護(hù)理人員隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)知和文化層次都有所提升，病人不再是被動(dòng)的接受護(hù)理和醫(yī)療照顧，而是參與到醫(yī)療和護(hù)理過(guò)程中的評(píng)價(jià)者。護(hù)理工作的開展都要以病人為中心，關(guān)注護(hù)理狀況對(duì)病人的效果與影響，確保病人的安全性和滿意性。調(diào)查中有百分八十以上的護(hù)理人員認(rèn)為護(hù)理技術(shù)的操作和考核應(yīng)從貫穿于技術(shù)的整個(gè)評(píng)估過(guò)程中，可知護(hù)理的評(píng)估觀念正逐漸深入人心，只有在技術(shù)全過(guò)程中的評(píng)估中才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決和評(píng)估護(hù)理技術(shù)問(wèn)題，從而為病人提供最佳的護(hù)理技術(shù)服務(wù)。

3.2 強(qiáng)化崗位訓(xùn)練， 運(yùn)用新知識(shí)提高服務(wù)技能

在本次調(diào)查中顯示，本院 85.12%的護(hù)理人員認(rèn)為護(hù)理考核和評(píng)估應(yīng)設(shè)置在病房等臨床經(jīng)驗(yàn)中，這表明護(hù)理人員已逐步認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)和固定的操作流程不能滿足臨床工作的需求。由于臨床護(hù)理中存在無(wú)法控制的不確定因素，因此只有在掌握熟練技能的基礎(chǔ)上，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能訓(xùn)練貫穿于護(hù)理過(guò)程中，堅(jiān)持邊護(hù)理邊學(xué)習(xí)，邊培訓(xùn)邊實(shí)踐等護(hù)理途徑，才能逐漸滿足臨床護(hù)理的需求。為了改善護(hù)理人員反復(fù)演示教室練技術(shù)，而忽略與臨床的實(shí)踐聯(lián)系，護(hù)理人員應(yīng)采用崗位培訓(xùn)的方式提高護(hù)理人員的技能水平和崗位職業(yè)應(yīng)變能力。其改革措施有：（1）護(hù)理培訓(xùn)應(yīng)以滿足病人需求為服務(wù)核心，將崗位技能訓(xùn)練建立在臨床基礎(chǔ)上，提高護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量和實(shí)踐能力。（2）將臨床考核作為主要的考試形式，模擬考核為輔，從而為護(hù)理人員提供切實(shí)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和情景，利于護(hù)理人員全面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為護(hù)理人員的技能完善提供臨床依據(jù)。另外，護(hù)理人員在完成工作量，又達(dá)到技能考核水平的基礎(chǔ)上要降低護(hù)理人員的工作負(fù)荷。（3）要保持與病人之間的溝通和交流，提高個(gè)人的表達(dá)和交往能力，增進(jìn)護(hù)患感情，并堅(jiān)持采用臨床訓(xùn)練和考核的提高方法。（4）在護(hù)理技能和服務(wù)的考核與評(píng)價(jià)中，逐漸淡化護(hù)理技能的操作步驟和條框要求，要總是護(hù)理人員在堅(jiān)持護(hù)理與操作原則前提下的技能運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)護(hù)理的最佳效果。（5）堅(jiān)持傳達(dá)護(hù)理人員會(huì)議精神，護(hù)士長(zhǎng)需要對(duì)不合理護(hù)理、質(zhì)量控制問(wèn)題、改善措施等作好記錄，實(shí)施互相監(jiān)督、不斷學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

第8篇：護(hù)理技術(shù)范文

大量臨床工作實(shí)踐證明，整個(gè)醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量與護(hù)士的責(zé)任心和業(yè)務(wù)技術(shù)水平關(guān)系極大[7]。而護(hù)生的社會(huì)責(zé)任感直接關(guān)系到將來(lái)醫(yī)療護(hù)理工作中的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因受到當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境中一些不良方面的影響和護(hù)生自身的原因（大多是獨(dú)生子女），導(dǎo)致護(hù)生的社會(huì)責(zé)任感普遍欠缺。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，在教學(xué)中可以通過(guò)一些相關(guān)的事例，比如由于工作責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致醫(yī)療差錯(cuò)事故，造成病人生理和心理上的痛苦，病程遷延甚至危及生命，使護(hù)生認(rèn)識(shí)到以后自己工作的重要性，提高護(hù)生的責(zé)任意識(shí)；另外，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作技能的實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，可以讓護(hù)生參與實(shí)訓(xùn)的組織、管理，培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)培養(yǎng)護(hù)生的理想信念和責(zé)任意識(shí)，向護(hù)生講述護(hù)理界一些優(yōu)秀工作者的先進(jìn)事跡，用實(shí)際事例感染護(hù)生、號(hào)召護(hù)生，使護(hù)生對(duì)護(hù)理事業(yè)有堅(jiān)定的信念，熱愛護(hù)理事業(yè)，愿意為人民的健康服務(wù)。

2在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷

護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是人，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的理論將人看作是由生理、心理、社會(huì)、精神文化等方面組成的整體。因此，人文關(guān)懷已成為護(hù)理的基本要素和核心內(nèi)容之一，是護(hù)士必備的素質(zhì)和能力。有研究表明，護(hù)生在校時(shí)期建立起來(lái)的人文關(guān)懷能力有助于其將來(lái)關(guān)懷護(hù)理工作的開展[8]。教師可以在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)形式引導(dǎo)護(hù)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)施關(guān)懷。具體做法是：教師在進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作示范教學(xué)時(shí)，將關(guān)懷知識(shí)和關(guān)懷技能清晰而準(zhǔn)確地展示給護(hù)生，使護(hù)生體驗(yàn)到關(guān)愛，知道該如何在操作中去關(guān)愛服務(wù)對(duì)象。如教師在演示鼻飼法時(shí)設(shè)置臨床案例：25床，李紅,女,47歲,中學(xué)教師。因“舌癌”入院行手術(shù)切除，病人術(shù)后第一天，神志清楚，生命體征平穩(wěn)，但比較虛弱，遵醫(yī)囑給予鼻飼流質(zhì)飲食，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。教師在準(zhǔn)確細(xì)致地進(jìn)行操作示范的同時(shí)隨時(shí)運(yùn)用關(guān)懷語(yǔ)言,如“您好，因?yàn)槭中g(shù)的原因您需要進(jìn)行鼻飼補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)來(lái)幫助您早日恢復(fù)健康。鼻飼的時(shí)候需要從鼻腔插入胃管，插胃管時(shí)可能有些不舒服，但如果配合好會(huì)很順利的，一會(huì)兒在操作時(shí)我會(huì)隨時(shí)提醒您怎樣配合，操作時(shí)我的動(dòng)作也會(huì)很輕柔的，所以請(qǐng)您不要緊張，好嗎？”在插管的時(shí)候，當(dāng)插至咽喉部（約14～16cm）時(shí)，囑咐病人“請(qǐng)您現(xiàn)在做吞面條的動(dòng)作，對(duì),好的,您做得非常好”在用注射器抽取溫水和流質(zhì)飲食后，先將注射器在自己的手腕處試一下溫度，感覺(jué)溫度合適了再灌注到病人胃內(nèi)。通過(guò)教師的語(yǔ)言、態(tài)度和行為引導(dǎo)護(hù)生觀察和評(píng)判。在隨后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還可以讓護(hù)生用角色扮演法，分別扮演護(hù)士和病人進(jìn)行真人的鼻飼操作練習(xí)，然后讓護(hù)生分別反思“在今天的操作中你關(guān)心病人了嗎？你的關(guān)心體現(xiàn)在哪些方面呢？你覺(jué)得還有需要改進(jìn)的地方嗎？“”你在扮演病人接受操作時(shí)心里有什么感受呢？你對(duì)‘護(hù)士’的操作滿意嗎？”等等，請(qǐng)護(hù)生之間先互相評(píng)價(jià)，然后教師再對(duì)護(hù)生的操作及關(guān)懷行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題給出正確的信息，并將鼓勵(lì)性和建設(shè)性的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生。通過(guò)上述環(huán)節(jié)，逐步形成和發(fā)展護(hù)生的關(guān)懷意識(shí)和能力。

3通過(guò)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)護(hù)生的人際溝通能力

溝通是人際關(guān)系建立的基礎(chǔ)，在護(hù)理工作中，良好的護(hù)患關(guān)系是保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的前提，也是開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的重要組成部分。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分護(hù)生更傾向于對(duì)操作技能的掌握，卻不知道該如何有針對(duì)性地與病人進(jìn)行溝通。因此，作為擔(dān)任基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)這一專業(yè)核心課程教學(xué)的教師要積極承擔(dān)起指導(dǎo)護(hù)生人際交往的任務(wù)，在課堂上為護(hù)生創(chuàng)造盡可能多的交流溝通機(jī)會(huì)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)護(hù)生的人際溝通能力。在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中，采取課前發(fā)言、課堂提問(wèn)的方式既可以考察護(hù)生對(duì)于基本理論和知識(shí)的掌握，還能鍛煉護(hù)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有的學(xué)生在發(fā)言或回答問(wèn)題時(shí)，聲音很小，這時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次大聲復(fù)述一遍，并告訴學(xué)生為什么要這樣做。在進(jìn)行操作技能的傳授時(shí)，教師可以靈活采用案例、情景、角色扮演、護(hù)理雙向體驗(yàn)等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在進(jìn)行操作示范時(shí)，教師首先要做好與“患者”的解釋和溝通；在進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作前、操作中、操作后和“患者”解釋和交流的重要性，并在操作考核時(shí)，將護(hù)患溝通記入成績(jī)，引起學(xué)生的重視，并促使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)和強(qiáng)化。

4培養(yǎng)護(hù)生探索實(shí)踐的創(chuàng)新精神

教師可利用基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的操作實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)護(hù)生勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新精神。為此，教師首先做到“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、臨床護(hù)士典型工作任務(wù)為內(nèi)容”來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)；其次，采取“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，結(jié)合護(hù)士實(shí)際崗位的工作過(guò)程，將必需的知識(shí)和技能的傳授貫穿在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生邊做邊學(xué)，教師邊做邊教。教師在“教”的過(guò)程中更多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)護(hù)理操作原則，而不去過(guò)分地強(qiáng)調(diào)具體的操作步驟，讓護(hù)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中思索、探討，不斷改進(jìn)和完善護(hù)理技術(shù)操作方法。

5結(jié)論

第9篇：護(hù)理技術(shù)范文

無(wú)保護(hù)接生技術(shù)是指助產(chǎn)者不再向胎兒的頭部及會(huì)陰施加壓力， 減少醫(yī)療的干預(yù)， 但是在分娩過(guò)程中產(chǎn)婦易產(chǎn)生焦慮、緊張等不安心理情緒， 影響手術(shù)分娩的順利進(jìn)行， 對(duì)胎兒及產(chǎn)婦的生命安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅[1]。為降低產(chǎn)婦及新生兒的死亡率， 提高自然分娩率， 本院特分析會(huì)陰無(wú)保護(hù)接生技術(shù)的護(hù)理效果， 具體內(nèi)容報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2013年8月～2014年8月收集的3000例會(huì)陰無(wú)保護(hù)接生產(chǎn)婦， 隨機(jī)分對(duì)照組和觀察組， 各1500例。對(duì)照組年齡18～36歲， 平均年齡（24.25±3.92）歲。觀察組年齡19～35歲， 平均年齡（24.32±3.56）歲。入選標(biāo)準(zhǔn)：無(wú)產(chǎn)科嚴(yán)重并發(fā)癥、無(wú)分娩禁忌證、無(wú)語(yǔ)言聽力障礙。兩組產(chǎn)婦一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 護(hù)理措施 對(duì)照組產(chǎn)婦采用常規(guī)護(hù)理措施：向患者講解妊娠過(guò)程的有關(guān)知識(shí)， 教會(huì)產(chǎn)婦哈氣及屏氣；對(duì)產(chǎn)婦的產(chǎn)程進(jìn)行嚴(yán)密的觀察與監(jiān)護(hù)。觀察組產(chǎn)婦采用人文護(hù)理措施， 具體如下。

1. 2. 1 入院時(shí)護(hù)理 護(hù)士人員應(yīng)積極主動(dòng)的與患者進(jìn)行交流， 傾聽產(chǎn)婦的需求， 并盡量滿足產(chǎn)婦的合理要求， 根據(jù)產(chǎn)婦出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)， 消除產(chǎn)婦的顧慮；向產(chǎn)婦講解妊娠過(guò)程的有關(guān)知識(shí)及配合的重要作用， 護(hù)士人員在與產(chǎn)婦進(jìn)行交流過(guò)程中， 要有足夠的耐心， 與產(chǎn)婦建立良好的關(guān)系， 提高產(chǎn)婦的信任感及依賴感。

1. 2. 2 分娩時(shí)護(hù)理 保持分娩室的溫度及濕度， 根據(jù)產(chǎn)婦的情況可播放舒適的音樂(lè)；產(chǎn)婦分娩時(shí)護(hù)士人員應(yīng)陪伴在產(chǎn)婦的身邊， 囑咐產(chǎn)婦跟著護(hù)士的節(jié)奏用力；按摩產(chǎn)婦出現(xiàn)痙攣的部位， 緩解產(chǎn)婦的緊張情緒。

1. 2. 3 分娩后護(hù)理 縫合時(shí)告知產(chǎn)婦， 護(hù)士人員主動(dòng)與產(chǎn)婦進(jìn)行交流， 分散產(chǎn)婦的注意力。

1. 2. 4 產(chǎn)后護(hù)理 向產(chǎn)婦講解產(chǎn)后護(hù)理， 鼓勵(lì)產(chǎn)婦進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)后體操運(yùn)動(dòng)， 教會(huì)產(chǎn)婦及家屬進(jìn)行新生兒沐浴、母乳喂養(yǎng)等。

1. 3 觀察指標(biāo) 觀察并記錄兩組產(chǎn)婦的會(huì)陰側(cè)切、會(huì)陰裂傷、新生兒鎖骨骨折、肩難產(chǎn)、產(chǎn)后出血情況， 并確保記錄結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

觀察組產(chǎn)婦會(huì)陰側(cè)切20例（1.33%）、會(huì)陰裂傷19例（1.27%）、新生兒鎖骨骨折10例（0.67%）、肩難產(chǎn)5例（0.33%）、產(chǎn)后出血6例（0.40%）；對(duì)照組產(chǎn)婦會(huì)陰側(cè)切190例（12.67%）、會(huì)陰裂傷100例（6.67%）、新生兒鎖骨骨折90例（6.00%）、肩難產(chǎn)120例（8.00%）、產(chǎn)后出血90例（6.00%）。觀察組產(chǎn)婦會(huì)陰側(cè)切率、會(huì)陰裂傷率、新生兒鎖骨骨折發(fā)生率、肩難產(chǎn)發(fā)生率、產(chǎn)后出血率明顯低于對(duì)照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

與傳統(tǒng)助產(chǎn)方式相比， 會(huì)陰無(wú)保護(hù)接生助產(chǎn)者不再向胎兒的頭部及會(huì)陰施加壓力， 減少醫(yī)療的干預(yù)， 從而降低會(huì)陰的側(cè)切率， 提高自然分娩率。但是在分娩的過(guò)程中， 產(chǎn)婦易產(chǎn)生焦慮、緊張等不安情緒， 引起機(jī)體代謝增加， 產(chǎn)婦因疼痛在叫喊過(guò)程中易致機(jī)體出現(xiàn)代謝性酸中毒， 影響子宮收縮， 不利于胎兒的順利產(chǎn)出[2]。

會(huì)陰側(cè)切術(shù)是一種創(chuàng)傷性操作， 與會(huì)陰的自然裂傷相比， 會(huì)陰側(cè)切術(shù)具有出血量較少、疼痛較輕、有利于傷口愈合等特點(diǎn)。人文護(hù)理模式主要以產(chǎn)婦為中心， 對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行人性化的關(guān)懷， 使產(chǎn)婦的生理、心理處于舒適的狀態(tài)， 減少產(chǎn)婦的不適感， 緩解產(chǎn)婦的心理壓力， 提高自然分娩率。由于對(duì)分娩知識(shí)的缺乏， 產(chǎn)婦會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張、恐懼等不安情緒， 易導(dǎo)致機(jī)體出現(xiàn)代謝性酸中毒， 影響子宮的收縮， 不利于胎兒的順利產(chǎn)出[3]。產(chǎn)前通過(guò)對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行心理護(hù)理， 主動(dòng)與產(chǎn)婦進(jìn)行交流， 傾聽產(chǎn)婦的需求， 并盡量滿足產(chǎn)婦的合理要求， 根據(jù)產(chǎn)婦出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行有效疏導(dǎo)， 與產(chǎn)婦建立良好的關(guān)系， 有利于緩解產(chǎn)婦的焦慮、緊張等情緒， 提高產(chǎn)婦的信任感。向產(chǎn)婦講解有關(guān)妊娠的相關(guān)知識(shí)及配合的重要性， 使產(chǎn)婦在術(shù)前做好思想準(zhǔn)備， 建立順產(chǎn)的信念， 減輕產(chǎn)婦的心理壓力， 提高依從性。在產(chǎn)婦分娩過(guò)程中護(hù)士人員應(yīng)陪伴在產(chǎn)婦的身邊， 鼓勵(lì)產(chǎn)婦， 通過(guò)按摩產(chǎn)婦出現(xiàn)的痙攣部位， 增加親切感， 減輕產(chǎn)婦的焦慮、緊張情緒， 以免分娩過(guò)快造成會(huì)陰撕裂等， 降低產(chǎn)婦的痛苦程度。在傷口縫合時(shí)動(dòng)作要輕、嫻熟， 通過(guò)與產(chǎn)婦進(jìn)行交流， 分散產(chǎn)婦的注意力， 給產(chǎn)婦及新生兒進(jìn)行保暖， 讓產(chǎn)婦感到溫暖。與常規(guī)護(hù)理措施相比， 人文護(hù)理模式注重產(chǎn)婦的人性關(guān)懷與照顧， 要求以影響最小， 痛苦最輕的方式， 對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)、產(chǎn)后護(hù)理， 可有效減少產(chǎn)婦的不適感， 使產(chǎn)婦的生理、心理處于舒適的狀態(tài)， 緩解產(chǎn)婦出現(xiàn)的焦慮、緊張等不安心理情緒， 提高自然分娩率， 降低會(huì)陰側(cè)切的痛苦。