教師專業(yè)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：教師專業(yè)技術(shù)范文

一、學(xué)歷（指教育部門承認(rèn)的學(xué)歷）

1. ?？贫曛飘厴I(yè)得2分，三年制畢業(yè)得3分，本科畢業(yè)得4分，碩士畢業(yè)得6分。

2. 專科畢業(yè)正在函授或自考本科并取得本專業(yè)4門以上主要課程結(jié)業(yè)證書的加1分

3. 其他學(xué)歷得1.5分

二、工作年限

1. 按正式參加工作的實(shí)際年限，每年得2分

2. 按任現(xiàn)職務(wù)的實(shí)際聘任年限，每年得2.5分。（未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷，扣2.5分）

（1、2項(xiàng)相加，最高限制60分。）

三、論文（指任現(xiàn)職以來，下同）

在各級(jí)各類刊物或會(huì)議上發(fā)表或交流匯編的論文（其中縣級(jí)以上的以教育局年終編印的光榮冊(cè)上有登記的為準(zhǔn)），每篇校級(jí)得0.5分，縣級(jí)得1分，市級(jí)得2分，省級(jí)以上得3分，發(fā)表在CN刊物上得4分。（同篇文章不重復(fù)計(jì)算。上述得分可累計(jì)加分，但不超過8分。）

四、評(píng)優(yōu)評(píng)先獲獎(jiǎng)

獲校級(jí)以上綜合性表彰（含縣、市、省教育主管部門表彰），校級(jí)得1分，縣級(jí)得2分，市級(jí)得3分，省級(jí)以上得4分（只限選最高級(jí)別表彰一次，不重復(fù)計(jì)）2、參加縣級(jí)以上教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽，如教學(xué)基本功競(jìng)賽、中青年優(yōu)質(zhì)課等，獲縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的，分別得3、2、1分；獲市一、二、三等獎(jiǎng)的，分別得4、3、2分；獲省級(jí)以上一、二、三等獎(jiǎng)的，分別得5、4、3分。不分獎(jiǎng)次的，按三等獎(jiǎng)得分。（不同年度獲獎(jiǎng)的，可重復(fù)計(jì)）（上述1、2項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)分可累加計(jì)分，但最高限制7分）

五、指導(dǎo)學(xué)生（指在本校工作任職期間）

學(xué)生參加教育主管部門認(rèn)可的各種比賽獲獎(jiǎng)（以教育局年終編印的光榮冊(cè)上有登記的為準(zhǔn)）的指導(dǎo)教師，分一、二、三等獎(jiǎng)得分：每人次縣級(jí)分別得3、2、1分；市級(jí)分別得4、3、2分；省級(jí)分別得5、4、3分，全國(guó)級(jí)分別得6、5、4分，不分獎(jiǎng)次的，如優(yōu)秀獎(jiǎng)等，按同級(jí)三等獎(jiǎng)得分。（計(jì)算方法：等級(jí)總得分÷指導(dǎo)教師數(shù)，本項(xiàng)最高限制7分。）

六、班主任工作

1. 擔(dān)任班主任工作每年得1.5分，團(tuán)委書記、副書記、工會(huì)副主席、女工主任、教研組長(zhǎng)、生管教師認(rèn)同班主任工作，每年加1分，從事電教、實(shí)驗(yàn)、勞技課教師認(rèn)同班主任工作，但不加分。（只計(jì)一項(xiàng)，不重復(fù)計(jì)）

2. 在本校工作任職期間，所任班級(jí)在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)（其中縣級(jí)以上的以教育局年終編印的光榮冊(cè)上有登記的為準(zhǔn)），第一名（一等獎(jiǎng)）校級(jí)得1分，縣級(jí)得2分，市級(jí)得3分，省級(jí)得4分，其他名次（等次）減半得分。（不分名次等次的，如優(yōu)秀獎(jiǎng)等，按同級(jí)三等獎(jiǎng)計(jì)，本項(xiàng)最高限制4分）

3. 擔(dān)任黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)每年得2分。兼任其他工作的，不再加分。

七、教學(xué)工作

1. 近三年來完成正常教學(xué)工作量，每年得2分，超工作量的或工作量不足的，按下列公式計(jì)算加分或扣分，（加分不超過3分，扣分不超過2分）

超工作量的：每周超工作量節(jié)數(shù)÷正常工作量節(jié)數(shù)×2×超工作量年限

不足工作量的：不足節(jié)數(shù)÷正常節(jié)數(shù)×2×不足年限

2. 近三年來擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的每年加1分，連續(xù)擔(dān)任的可連續(xù)加分（初三年化學(xué)科最多加1分）。

3. 近三年來出勤情況：每學(xué)年請(qǐng)假天數(shù)累計(jì)（不含法定假日、公假、婚假、產(chǎn)假、喪假及參加培訓(xùn)、進(jìn)修、函授時(shí)間）達(dá)1周扣1分，達(dá)2~3周扣2分，達(dá)4~5周扣3分，6周以上扣5分，未經(jīng)請(qǐng)假曠課達(dá)一日扣2分，3天以上扣5分；各種會(huì)議和集體活動(dòng)缺席每學(xué)年累計(jì)達(dá)3次扣1分，達(dá)4~5次扣2分，6次以上扣3分。上述累加扣分。

4. 教學(xué)效果

⑴所任學(xué)科上一學(xué)年有高考、中考、會(huì)考任務(wù)的，一律計(jì)算上學(xué)年"三考"成績(jī)。無"三考"任務(wù)的，計(jì)算最近一年（兩個(gè)學(xué)期）期末統(tǒng)考的及格率、優(yōu)秀率。體美音等技能科按平均分20分計(jì)算。

⑵高考成績(jī)計(jì)算辦法：上一學(xué)年所任學(xué)科完成學(xué)校下達(dá)給班級(jí)上本科線人數(shù)的約20分，每超1人加1分，每減1人扣1分。

⑶中考、會(huì)考成績(jī)計(jì)算辦法：上一學(xué)年所任中考、會(huì)考學(xué)科的及格率、優(yōu)秀率比例達(dá)全縣平均值的各給10分，每超過1分百分點(diǎn)加1分，每降1個(gè)百分點(diǎn)扣1分。（及格率、優(yōu)秀率分開計(jì)算后累加）

⑷無"三考"任務(wù)的，最近二個(gè)學(xué)期期末統(tǒng)考的及格率、優(yōu)秀率的平均值，達(dá)年段平均值的各給10分，每超過1個(gè)百分點(diǎn)加1分，每降一個(gè)百分點(diǎn)扣1分。（及格率、優(yōu)秀率分開計(jì)算后累加）

⑸本條上述各項(xiàng)加分不超過5分，扣分不超過3分。

5. 公開課

校級(jí)每節(jié)0.5分，縣級(jí)每節(jié)1分，市級(jí)以上每節(jié)2分。（以教研室提供為準(zhǔn)，本項(xiàng)最高限制4分。）

說明：

1. 以上各類得分需提供原件驗(yàn)證（教學(xué)工作由教務(wù)處統(tǒng)計(jì)得分）。

2. 在本校工作不滿一年者暫不參加評(píng)選。

3. 教學(xué)效果的量化有難度時(shí)可根據(jù)閩教職改[1998]020號(hào)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行評(píng)議。

4. 被評(píng)為省、市、縣學(xué)科帶頭人、骨干教師的，同等條件下依次優(yōu)先。

第2篇：教師專業(yè)技術(shù)范文

我是鄭莊小學(xué)的一名普通教師，熱愛教育事業(yè)，工作中，做到了勤勤懇懇，無私奉獻(xiàn)，遵紀(jì)守法，具有良好的師德，同時(shí)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發(fā)展，贏得了學(xué)生的熱愛、家長(zhǎng)的信任。同時(shí)，能按照教師職業(yè)道德規(guī)范要求自己，努力做好本職工作，并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提高，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善和優(yōu)化課堂教學(xué)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，并得到了同事、家長(zhǎng)們的好評(píng)。

三十二年來本人一直從事小學(xué)教學(xué)工作，并任班主任工作。有數(shù)學(xué)教學(xué)方面的技巧，也有班主任管理工作中累積的經(jīng)驗(yàn)。我勤勤懇懇默默無聞的工作，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。在教學(xué)工作之余，積極投身學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富自身教學(xué)和管理的技能，以便更好的投身到今后的教學(xué)改革之中。具體的工作表現(xiàn)如下：

一、面向全體，做好教育工作。

1、用心搞好班集體建設(shè)。

首先積極配合班科教師，做好班主任工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用班、隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極向上；同時(shí)主動(dòng)做好同其他學(xué)科的配合工作，為良好班風(fēng)的形成、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)根據(jù)班級(jí)的特殊情況，開展了豐富多彩的班級(jí)特色活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神，還讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、了解到了一些相關(guān)的法律和法規(guī)知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力，為孩子們的健康成長(zhǎng)，起到了正確的引導(dǎo)作用；同時(shí)，還讓學(xué)生們體會(huì)到了勞動(dòng)和興趣的樂趣，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力；并在活動(dòng)中學(xué)到一些待人處世的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生們的良好品質(zhì)；我所教過的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，是個(gè)團(tuán)結(jié)溫馨的班集體。

2、以愛為基礎(chǔ)，真誠(chéng)相待。

“教育，首先是充滿感情的，離開了情感，一切教育都無從談起”。只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。而愛的基礎(chǔ)是給與、關(guān)心、責(zé)任感、尊重和理解，“親其師才信其道”，作為班主任，我用自己的一言一行對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響。同時(shí)，在我的工作中，注重用不同的方式去接近個(gè)性不一的學(xué)生，與他們真誠(chéng)相待，拉近師生間的距離，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師和班集體的愛，從而引導(dǎo)他們用同樣的方式傳輸給他周圍的人。

3、面向全體，平等相待。

對(duì)學(xué)生一視同仁，平等相待，這也是我在教育教學(xué)活動(dòng)中始終堅(jiān)持的原則。在多年的教育實(shí)踐活動(dòng)中，我體會(huì)到對(duì)學(xué)生一定要平等公正，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)心、多幫助和多鼓勵(lì)。在工作中，我能夠積極地、主動(dòng)地處理偶發(fā)事件，防止了不安全事件的發(fā)生，讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂的成長(zhǎng)。善于利用家校合力，通過家校聯(lián)絡(luò)方式，幫助特殊孩子逐步走入健康成長(zhǎng)之路。我就是這樣用愛心叩開每一位學(xué)生的心扉，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，用熾熱的情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而使班集體成為一個(gè)健康向上、努力進(jìn)取的整體。

二、認(rèn)真教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

在教學(xué)中，注重深鉆教材和吃透大綱，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和差異，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不悲觀，讓學(xué)有余力的優(yōu)生不驕傲，引導(dǎo)他們通過自身的努力取得好成績(jī)。

教學(xué)中，做好教師“六認(rèn)真”，不斷向年輕的教師學(xué)習(xí)，同時(shí)積極參加各級(jí)部門開展的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。通過積極地參加各種教研活動(dòng)，虛心地向同事和書本學(xué)習(xí)，讓自己與時(shí)俱進(jìn)，保證了每堂課40分鐘的質(zhì)量，從而達(dá)到了培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

三、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。

為了更好的搞好教育教學(xué)工作，我利用休息時(shí)間，閱讀了大量的教育教學(xué)雜志，并寫了論文。還利用各種機(jī)會(huì)參加各類培訓(xùn)，并多次在校內(nèi)做工作經(jīng)驗(yàn)交流，得到了同事們的認(rèn)同。

四、對(duì)待上級(jí)指定的任務(wù)，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。

第3篇：教師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)體系；專業(yè)技能；職業(yè)道德；專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)教師應(yīng)該具有和課程改革要求相適應(yīng)的教育理念，應(yīng)積極有效地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并應(yīng)以此作為自己教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，不斷適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。同時(shí)，在教育理念、目標(biāo)以及具體的教學(xué)方法等方面，新課程也對(duì)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。

一、信息技術(shù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)組成

新課程理念下，信息技術(shù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)由知識(shí)體系、專業(yè)技能、職業(yè)道德組成。

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)體系

一名合格的信息技術(shù)教師，要以廣泛的文化知識(shí)為背景，以精深的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)為補(bǔ)充，最終形成一個(gè)完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這一體系由通識(shí)性、本體性、條件性知識(shí)構(gòu)成，是維持正常教學(xué)和自我發(fā)展的前提。11.通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí)（generalknowledge）文化知識(shí)。具備一定水平的人文知識(shí)修養(yǎng)更容易受到學(xué)生的愛戴和尊敬，也利于實(shí)現(xiàn)教育的文化育人功能。例如，與信息技術(shù)相關(guān)的法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)，與作品設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)、音樂知識(shí)。課程知識(shí)。掌握課程基本理論及相關(guān)知識(shí)，如課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書知識(shí)。能從理論高度來認(rèn)知理解自己所教授學(xué)科課程的意義和社會(huì)意義，進(jìn)而推進(jìn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。22.本體性知識(shí)本體性知識(shí)（subject-involvedknowledge）本體性知識(shí)指教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)所具有的知識(shí)技能以及熟練應(yīng)用本學(xué)科的主要知識(shí)技能。如，了解信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，理解課程標(biāo)準(zhǔn)界定的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和意義。專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)。信息技術(shù)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、人工智能、通信技術(shù)，其中以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心（硬件、軟件）。專業(yè)技術(shù)實(shí)操能力。能熟練操作信息技術(shù)課程必修及選修模塊中所涉及的軟件，能綜合應(yīng)用各素材制作作品。制作同一類型作品的軟件有多種，例如，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的軟件有FrontPage、Dreamweaver、Flash等，能熟練運(yùn)用其中一種軟件制作作品。33.條件性知識(shí)條件性知識(shí)（conditionalknowledge）條件性知識(shí)指教師具備學(xué)與教的理論層面知識(shí)，用于幫助教師了解教學(xué)對(duì)象等教學(xué)要素。例如，認(rèn)知主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論等知識(shí)；信息技術(shù)教育常用的科研方法知識(shí)，例如，行動(dòng)研究方法、敘事研究方法、個(gè)案研究方法、案例研究方法等。

（二）專業(yè)技能

專業(yè)技能是教師教育教學(xué)過程中所具備的課堂教學(xué)技能，這類知識(shí)主要是在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，或者通過個(gè)案研究分析獲得的他人經(jīng)驗(yàn)。它是教師從事教育教學(xué)的根本保障，它的強(qiáng)弱直接影響信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。通常教師的專業(yè)技能由課堂教學(xué)表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)溝通合作能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、課堂掌控能力、教師自我效能感知力等組成。11.課堂教學(xué)表達(dá)能力課堂教學(xué)表達(dá)能力包括口頭語言、肢體語言及書面表達(dá)能力。口頭語言表達(dá)能力。這是教師最基本的能力，是傳播知識(shí)的主要手段，要求語言簡(jiǎn)潔扼要，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)條理清晰。肢體語言表達(dá)能力。豐富的教學(xué)肢體語言更富有感染力，它能夠輔助聲音語言表達(dá)教學(xué)信息，滿足教學(xué)需要，如神態(tài)、動(dòng)作、眼神，等等。書面表達(dá)能力。是指在從事教學(xué)活動(dòng)中，能工整有序、字跡清晰地進(jìn)行板書的能力。教師具有一定的板書能力，便于與學(xué)生進(jìn)行無聲的教學(xué)信息交流。22.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力在理解、領(lǐng)會(huì)、吃透信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際技能水平為切入點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)組成要素進(jìn)行設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)能力：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書的知識(shí)順序及結(jié)構(gòu)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容加工處理能力：將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理加工，厘清教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。學(xué)習(xí)者特征的分析能力：能清晰準(zhǔn)確把握自己所教授班級(jí)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、對(duì)技術(shù)掌握的心理能力結(jié)構(gòu)及基本知識(shí)能力水平。33.教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用能力對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用是一種十分重要的能力，能對(duì)素材進(jìn)行整理、選擇和加工，滿足教學(xué)需要，能設(shè)計(jì)開發(fā)符合教學(xué)要求的教學(xué)資源，并能合理有效利用，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，收集整理音頻素材、圖像素材、視頻素材的能力；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力；制作微課、課件、多媒體能力；教學(xué)設(shè)備的使用與維護(hù)能力等。44.團(tuán)隊(duì)溝通合作能力溝通合作能力主要包括教師之間的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)合作能力、師生間的有效溝通能力。師師團(tuán)隊(duì)交往溝通合作能力。師師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，要充分利用各種有助于專業(yè)發(fā)展的資源，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化組合。如，團(tuán)隊(duì)在集體備課或教研活動(dòng)中，從他人處獲取有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。師生間交往合作能力。師生之間的關(guān)系直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，理解信任學(xué)生，善于創(chuàng)設(shè)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，解除學(xué)生的恐懼厭煩心理，它是一種有效的教學(xué)方法。只有全面掌握教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀和技術(shù)水平，才能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)服務(wù)，例如，與學(xué)生開座談會(huì)、家訪、網(wǎng)上問卷調(diào)查等方法策略。55.教學(xué)評(píng)價(jià)能力教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是掌握教學(xué)實(shí)施的效果怎么樣，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)是否完成，從而檢查教學(xué)效果。能有效、有針對(duì)性地熟練運(yùn)用各種教學(xué)測(cè)評(píng)工具方法，如量化評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。將各種教學(xué)測(cè)評(píng)工具有機(jī)融合，搭配運(yùn)用，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。66.課堂掌控能力這是教師順利進(jìn)行教學(xué)流程、有序有效開展教學(xué)活動(dòng)的一種能力。教師為保證教學(xué)順利有序?qū)嵤┩瓿?，在?shí)施教學(xué)任務(wù)過程中，要具備對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控的能力。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，如積極主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真完成課堂練習(xí)等。例如，課堂紀(jì)律的調(diào)控；課堂節(jié)奏、課堂氣氛的把握；教學(xué)偶發(fā)事件的處理能力等。77.教師自我效能感知力主要是指教師對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行判斷感知的能力，課堂教學(xué)效果對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的判斷力。例如，對(duì)自己是否有效完成教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己的教學(xué)理念、行為、情緒狀態(tài)等的感知；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略具體產(chǎn)生什么樣的影響等。

（三）職業(yè)道德

職業(yè)理想。教師應(yīng)具有明確的職業(yè)理想，應(yīng)當(dāng)始終牢記教育以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為前提，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)人才服務(wù)，喜愛自己所從事的職業(yè)，是教師從事教育教學(xué)的基本條件和職責(zé)。職業(yè)道德。敬業(yè)、愛崗是社會(huì)主義職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則，忠于職守是任何職業(yè)基本的道德要求。作為信息技術(shù)教師，敬業(yè)就是忠于教育事業(yè)，熱愛信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作。做到為人師表，言傳身教，用自己好的言行示范引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣。心理素養(yǎng)。健康的心理素養(yǎng)，是教師自我專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。具備正確、科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀，有積極向上的健康心態(tài)，專心從事自己的教學(xué)工作。在從事教育教學(xué)過程中保持健康積極的心態(tài)，不要因?yàn)樽约旱那榫w影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。綜上所述，在教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)組成中，職業(yè)道德素養(yǎng)是核心，知識(shí)體系是條件，專業(yè)能力是保障，三者之間相互依存、相互影響，三者相互有機(jī)融合，才能形成具有自己教學(xué)特質(zhì)的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。

二、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展路徑

信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)廣泛深入應(yīng)用，其發(fā)展非?？?，所以教師要有主動(dòng)提升自身專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)和實(shí)踐，才可能自覺尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握信息技術(shù)前沿知識(shí)，滿足課堂教學(xué)需要。要合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展，對(duì)專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平形成認(rèn)知，做好未來專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)，這樣就會(huì)更加明確需要儲(chǔ)備哪些知識(shí)。

（一）積極參加繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)

教師應(yīng)通過各種方法和途徑參與繼續(xù)教育課程，提升專業(yè)業(yè)務(wù)水平，形成終身學(xué)習(xí)的能力。也可以采用有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)更加趨向合理化，如參加各級(jí)教育部門組織的培訓(xùn)、參與在職學(xué)習(xí)（如教育碩士）、聽專家的專題講座等。

（二）形成常態(tài)的教學(xué)反思行為

自我反思的習(xí)慣和能力是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，研究證明，優(yōu)秀的教育工作者都具有主動(dòng)反思課堂教學(xué)的意識(shí)。通過反思再實(shí)踐，能更好地將新的教育理念融入促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的過程中。例如，以公眾號(hào)或教學(xué)后記等形式寫反思日記；觀摩優(yōu)秀課例，等等。

（三）具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)

教師專業(yè)發(fā)展要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新思想。教師不斷學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)及行為，才能保證自己在教育教學(xué)發(fā)展過程中不斷適應(yīng)課程改革的需要。

（四）積極參與教育科研

教師應(yīng)具有一定的科研能力和參與科研的意識(shí)，利于促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。要以課堂教學(xué)發(fā)生的事件為中心，以解決教學(xué)中遇到的各種問題為抓手，選取有針對(duì)性的課題，探究解決問題的思路和辦法。在研究過程中，把理論與實(shí)踐有機(jī)融合，從新的深度和廣度上認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)工作，進(jìn)一步深化對(duì)信息技術(shù)課程教育價(jià)值內(nèi)涵的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)領(lǐng)域里存在的不足，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彥華.中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[D].大連:遼寧師范大學(xué),2015.

[2]高曦平.構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的模式[D].蘇州:蘇州大學(xué),2008.

第4篇：教師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；專業(yè)發(fā)展；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0182-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.119

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，信息技術(shù)學(xué)科的重要作用越來越突出。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)操作，還要提高他們的信息技術(shù)技能，讓他們能靈活地運(yùn)用信息技術(shù)來完成人機(jī)交互工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的查閱和學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，提高專業(yè)能力和教學(xué)能力的共同發(fā)展。

一、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的要求

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中起到了重要的促進(jìn)作用。作為信息技術(shù)專業(yè)教師，在教學(xué)改革中同樣起著重要的作用，為了更好地促進(jìn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，需要教師不斷提高自己的信息技術(shù)專業(yè)能力，提高對(duì)信息的運(yùn)用、加工、創(chuàng)造的能力，使課堂教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要重視信息技術(shù)教師的專業(yè)能力發(fā)展，構(gòu)建一批高素質(zhì)和高能力的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，為學(xué)校的信息化教學(xué)提供指導(dǎo)。信息技術(shù)教師不僅要具有較高的信息技術(shù)能力，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師素養(yǎng)。在教學(xué)中，能運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效整合，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)獲得優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

二、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展方向

在學(xué)校管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要激發(fā)信息技術(shù)教師的積極性，制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，使教師能積極地參與到教學(xué)探究和改革中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行信息化教學(xué)普及的過程中，要使信息技術(shù)充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)其他學(xué)科的教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)和信息化有效結(jié)合，使教學(xué)能大大提高效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面綜合的發(fā)展。

（一）正確定位，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)

隨著新課改的進(jìn)行，信息技術(shù)教師在學(xué)校教育發(fā)展中起到了重要的作用，運(yùn)用信息化教學(xué)成為了教學(xué)改革的必然。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)相結(jié)合，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，讓他們把信息技術(shù)操作和信息技術(shù)知識(shí)的探究相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息的收集、信息的查閱，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)。

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者作用，不斷研究自己的專業(yè)知識(shí)，掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，為教學(xué)的優(yōu)化提供有力的保障。

在構(gòu)建的信息化教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行交流、討論，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

作為信息化教學(xué)的主力軍，信息技術(shù)教師要不斷鉆研新的信息技術(shù)知識(shí)，使自己能跟上時(shí)展的腳步，掌握豐富的信息技術(shù)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，順利完成信息技術(shù)教學(xué)改革，并順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）給信息技術(shù)教師合理布置教學(xué)工作，激發(fā)他們的教學(xué)熱情

在學(xué)校教育進(jìn)程中，要構(gòu)建信息化的教學(xué)，需要激發(fā)信息技術(shù)教師的工作積極性，讓他們充滿熱情地投入到工作中。學(xué)校管理者要給信息技術(shù)教師合理布置教學(xué)任務(wù)，并讓他們?cè)趦?yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)其他教師進(jìn)行信息化教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，推進(jìn)全校信息化課堂教學(xué)的不斷完善。在工作中，信息技術(shù)教師的工作重點(diǎn)是鉆研信息技術(shù)知識(shí)，深入探究信息技術(shù)學(xué)科的課程，結(jié)合信息化的手段來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。在給信息技術(shù)教師分配工作時(shí)，要結(jié)合他們的興趣進(jìn)行，讓每個(gè)專業(yè)教師都能發(fā)揮自己的特點(diǎn)。

例如，有的信息技術(shù)教師擅長(zhǎng)教學(xué)，可以讓他在公開課上展示自己的教學(xué)成果；有的信息技術(shù)教師擅長(zhǎng)信息技術(shù)的鉆研，可以讓他優(yōu)化學(xué)校的軟硬件設(shè)備，開發(fā)各種教學(xué)軟件等。在以興趣為基礎(chǔ)的工作中，信息技術(shù)教師能熱情、積極地投入進(jìn)去，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為教學(xué)和信息化的推廣貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，并給予一定的報(bào)酬

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些信息技術(shù)教師在做大量工作時(shí)沒有得到相應(yīng)的報(bào)酬，導(dǎo)致他們不滿，不能全身心地投入到教學(xué)工作中。隨著信息技術(shù)教學(xué)的力度不斷加強(qiáng)，信息技術(shù)教師不僅擔(dān)負(fù)著信息技術(shù)課程的教學(xué)，還要負(fù)責(zé)對(duì)其他學(xué)科教師的信息技能培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校管理者要對(duì)信息技術(shù)教師的付出做出積極全面的評(píng)價(jià)，并根據(jù)他們的工作量給予一定的報(bào)酬。對(duì)信息技術(shù)教師的勞動(dòng)做出相應(yīng)的回報(bào)，能有效激發(fā)他們的工作熱情，讓他們?cè)阢@研信息技術(shù)知識(shí)和進(jìn)行信息化教學(xué)的推廣上投入更多的精力，使學(xué)校教育獲得更大的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)能力

在學(xué)校教育中，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)在快速地更新?lián)Q代，為了讓信息技術(shù)教師跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，為信息技術(shù)教師的發(fā)展提供有效途徑。在對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，要從以下方面進(jìn)行：

1.根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。一些信息信息技術(shù)教師具有豐富的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，能夠順利地開展教學(xué)，但是他們信息技術(shù)能力水平較低；而大學(xué)教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師大多剛走出校園，存在著“重技術(shù)、輕教法”的問題，校本培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)者需求，有針對(duì)性地實(shí)施培訓(xùn)，增加教師的專業(yè)技術(shù)能力，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師在培訓(xùn)過程中能各取所需，獲得有效的進(jìn)步和發(fā)展。

2.運(yùn)用教學(xué)案例引導(dǎo)教師進(jìn)行反思。在培訓(xùn)過程中，運(yùn)用教學(xué)案例進(jìn)行分析，能讓信息技術(shù)教師認(rèn)識(shí)到案例中的問題，培養(yǎng)他們對(duì)教學(xué)反思的意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

第5篇：教師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵字：技工；數(shù)控專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

技工學(xué)校主要是為社會(huì)各崗位培養(yǎng)各種各樣的技術(shù)型人才，這就要求技工學(xué)生必須要具備一定的實(shí)訓(xùn)能力，這樣進(jìn)入社會(huì)工作崗位之后才能最快地適應(yīng)崗位的需求。針對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的知識(shí)以及專業(yè)技能，因此技工學(xué)校在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生時(shí)，不能僅僅局限于理論知識(shí)的傳授，還要注重實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出當(dāng)前存在的問題，最后提出幾種改進(jìn)措施，從而更好地做好數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作。

一、技工學(xué)校現(xiàn)狀分析

隨著近幾年高校和普高的沖擊，技工學(xué)校在招生問題上遇到了前所未有的難題，招生難、生源質(zhì)量差，所招學(xué)生大部分都是中考落榜生或者厭學(xué)卻未到工作年紀(jì)的學(xué)生，這無疑給技工學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)造了巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)技工學(xué)校畢業(yè)生在社會(huì)的認(rèn)可度普遍較低，也為技工學(xué)校的招生造成負(fù)面的影響，最終結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生在技工學(xué)校畢業(yè)后，既沒有掌握好扎實(shí)的專業(yè)技能，又難以符合社會(huì)上對(duì)技能型人才的實(shí)際要求，形成學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。因此，如何因材施教，提高其教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今技工學(xué)校辦學(xué)的重中之重。

二、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

存在的問題

（一）軟、硬件條件不足，致使發(fā)展受限

目前大多數(shù)的技工學(xué)校雖然都有開設(shè)了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是其實(shí)訓(xùn)設(shè)備卻極度缺乏，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心以及數(shù)控線切割機(jī)的數(shù)量均不能滿足開展數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的需要[1]。同時(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的不齊全，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)有的大部分技工學(xué)校都是文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師多，專業(yè)課、實(shí)習(xí)課教師少，兩者比例通常在3：1，理論型教師偏多，這樣的師資現(xiàn)狀，必然影響學(xué)校的特色發(fā)展。

綜上所述，技工學(xué)校在教師的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的配備上，直接體現(xiàn)了其軟、硬件條件上都存在不足，影響其自身的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一，理論、實(shí)訓(xùn)無法相結(jié)合

當(dāng)前我國(guó)大部分的技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上仍不是很完善，依舊存在諸多的問題。大多學(xué)校教學(xué)模式的單一，致使開設(shè)實(shí)踐課程更多只是輔助理論知識(shí)的驗(yàn)證，實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入力度不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上沒有真正去掌握技能的操作，而是把實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種消遣和娛樂，從而使理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)，最終無法達(dá)到教學(xué)的目的，還使實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)猶如“雞肋”般的存在，去之可惜，但存在又意義不大，處于相對(duì)尷尬的地位。

三、提高技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

在社會(huì)不斷發(fā)展的潮流下，數(shù)控專業(yè)的技能型人才，鐵定將成為未來職場(chǎng)上的“香餑餑”，如何提高技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不僅掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，還能有一手扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)技能，是技工學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一個(gè)新的指導(dǎo)方針，筆者結(jié)合多年來教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為技工學(xué)校必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)增加數(shù)控設(shè)備的投入，為教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，最后開展一體化教學(xué)，讓學(xué)生能夠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，掌握理論、實(shí)訓(xùn)知識(shí)，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

1.數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師的配比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，如何做到師資隊(duì)伍的全面建設(shè)，必須積極推動(dòng)“雙師型”教師的步伐。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅影響職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量[2]。

“雙師型”教師與普通技師相比較就相對(duì)于一個(gè)能文能武的全才與一個(gè)文弱書生或武夫之間的差距，具體體現(xiàn)如表1所示，能夠清楚得看出數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師與普通技師之間的差距是相對(duì)較為明顯的。

2.數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

數(shù)控專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建立，是提高數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，他能更好地契合當(dāng)今技能型人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生更加全面。因此培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師刻不容緩。

技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)上，可以通過以下方式做到：（1）制定相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，使現(xiàn)有數(shù)控專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力；（2）組織數(shù)控專業(yè)教師參加國(guó)家的有關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)考試，除了獲得相關(guān)技術(shù)的職業(yè)資格證書，達(dá)到專業(yè)工種高級(jí)工或者更高水平外，還能積極、主動(dòng)的根據(jù)行業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)、職教學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)；（3）深化校企合作，讓教學(xué)豐富的專任教師到企業(yè)實(shí)踐。直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，從而提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力；企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到校兼職，教授學(xué)生最新技術(shù)技能（4）充分利用社會(huì)資源，從社會(huì)上招聘具備“雙師型”能力的專業(yè)人員加入我校教師隊(duì)伍。通過自身的培養(yǎng)、外界的招聘，從而達(dá)到數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的目的。

（二）增加數(shù)控設(shè)備投入，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)

技工學(xué)校的數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作員、數(shù)控編程工藝員、數(shù)控設(shè)備維修員、模具加工員等專業(yè)型人才，因此配備齊全的設(shè)備是保證數(shù)控專業(yè)教學(xué)的前提，只有設(shè)備齊全才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然而大多數(shù)的技工學(xué)校雖然開設(shè)了數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，但是其實(shí)訓(xùn)設(shè)備卻極度缺乏，要么缺少臥式車床、要么缺少立式升降銑床，缺胳膊斷腿的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此技工學(xué)校必須增加數(shù)控設(shè)備的投入，這才能更好地推動(dòng)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作，從而更好地培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技術(shù)型人才。

（三）開展一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生

“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”

一體化教學(xué)是高效的利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行的教學(xué)模式[3]，該模式的開展，讓學(xué)生直接在實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，避免了以往學(xué)生把實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種消遣和娛樂，從而使理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象的發(fā)生。

1.教材課程一體化

教材課程一體化的建立，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范對(duì)接，依舊人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合實(shí)際情況，將能力拓展、專業(yè)核心、文化基礎(chǔ)各種課程相結(jié)合，使數(shù)控專業(yè)的六門專業(yè)課程《機(jī)械零件的普車加工》《簡(jiǎn)單零件的數(shù)控車削》、《復(fù)雜零件的數(shù)控車削》《配合件的數(shù)控車削》、《機(jī)械零件的數(shù)銑加工》《機(jī)械零件造型與數(shù)控加工》由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由生手到熟練，進(jìn)而為數(shù)控專業(yè)的五個(gè)模塊奠定知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程融入到各模塊中去，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化。

2.理論實(shí)踐教學(xué)一體化

課程的制定必須投入到教學(xué)中來才能體現(xiàn)其作用，理論實(shí)踐教學(xué)一體化摒棄了原有的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的現(xiàn)象，直接將理論和實(shí)踐在同一個(gè)空間和實(shí)踐內(nèi)完成，筆者在教學(xué)活動(dòng)中通常采用在每完成一個(gè)技能教學(xué)活動(dòng)后，立即以作業(yè)的形式讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)內(nèi)直接進(jìn)行實(shí)際操作，考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握能力。例如在《數(shù)控機(jī)床的種類、結(jié)構(gòu)及用途》這節(jié)課的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生掌握理論知識(shí)；然后通過分組貼標(biāo)簽的形式，對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行辨認(rèn)，同時(shí)指出它們由哪些部分組成。

通過理論實(shí)踐教學(xué)一體化，避免了學(xué)生在理論與實(shí)踐的脫節(jié)，直接有效鏈接，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)控知識(shí)。

四、總結(jié)

如何培養(yǎng)稱職的社會(huì)數(shù)控專業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才，就必須提高技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，然而目前我國(guó)大多數(shù)的技工學(xué)校軟、硬件設(shè)施不齊全；教學(xué)模式單一，理論實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，直接給技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要“復(fù)興”技工學(xué)校的數(shù)控專業(yè)發(fā)展，必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，這就猶如有了兵；然后增加數(shù)控設(shè)備的投入，讓這些兵有了打戰(zhàn)的武器；最后再以一體化教學(xué)模式為指導(dǎo)，讓兵力充沛的數(shù)控師資隊(duì)伍在教學(xué)的道路上發(fā)揮最大的作用。

（作者單位：福建省第二高級(jí)技工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永成.中職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策.新西部，2012（11），1.

第6篇：教師專業(yè)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]校企合作 實(shí)踐教學(xué) 工作過程 項(xiàng)目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

緒言

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的迅猛成長(zhǎng)，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求越來越大，于是越來越多的高校都開設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)。但是，盡管高校每年該專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量相當(dāng)龐大，軟件公司和企業(yè)卻反應(yīng)招不到合適的軟件人才。另一方面，學(xué)生也抱怨找不到與專業(yè)相關(guān)的工作，高校對(duì)口就業(yè)率低。這就是當(dāng)今高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展所面臨的主要問題：人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求出現(xiàn)脫節(jié)，即學(xué)生找工作難，企業(yè)人才難求。歸根結(jié)底，導(dǎo)致這種尷尬結(jié)果的原因是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，缺乏開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而這正是企業(yè)所要求的，于是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代所需，實(shí)踐為主的教學(xué)體系改革迫在眉睫[1-4]。

馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)成立于2006年，是在充分調(diào)研軟件行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及對(duì)軟件應(yīng)用人才需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)置的。我校軟件技術(shù)專業(yè)完全根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)開設(shè)專業(yè)方向，目前開設(shè)的方向有Java Web開發(fā)方向、C# .NET Web開發(fā)方向和手機(jī)軟件開發(fā)方向，擬開設(shè)軟件測(cè)試方向。近年來，本著“更新教育理念、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)，我校積極參與專業(yè)建設(shè)，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的改革與探索。經(jīng)過不斷的努力，軟件技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、基于工作過程的教學(xué)改革等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，就必須完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的提高和完善是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本條件。我校一直以來都十分重視教學(xué)的硬件資源建設(shè)，每年投入大量經(jīng)費(fèi)。特別是在2010年，為滿足我市軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展實(shí)現(xiàn)突破的需要，由市政府批準(zhǔn)，依托現(xiàn)有馬鞍山師專資源，于6月掛牌成立馬鞍山師專軟件學(xué)院。同年年底，在全校上下的共同努力下，在省教育廳和財(cái)政廳的大力支持下，軟件學(xué)院獲批“2010年度中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，中央出資150萬，學(xué)校配套資金150萬，共計(jì)300萬元用于軟件技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?，F(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室28間，其中60座21間、80座3間、120座4間。機(jī)房4間，主流配置機(jī)器260臺(tái)。一體化教室5間，有手機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)室、Java實(shí)訓(xùn)室、.NET實(shí)訓(xùn)室、軟件實(shí)訓(xùn)工廠、系統(tǒng)集成模擬實(shí)訓(xùn)工廠，這些教學(xué)設(shè)施完全滿足軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)需要。

二、加強(qiáng)校企合作

學(xué)校要了解企業(yè)對(duì)人才的需求，必須深入企業(yè)。最好、最直觀、也最有效的方法就是進(jìn)行校企合作，使學(xué)校了解企業(yè)的運(yùn)作方式和技術(shù)要求，讓企業(yè)輔助學(xué)校教學(xué)，雙方通力合作，資源共享，信息互通，從而有效地推進(jìn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。我校軟件學(xué)院聯(lián)手一大批知名企業(yè)共同參與辦學(xué)，以集中優(yōu)勢(shì)教育資源，實(shí)施集中培養(yǎng)。軟件學(xué)院理事會(huì)單位由安徽清華紫光國(guó)信信息科技有限公司、馬鞍山視聆通軟件園有限公司、上海狂龍數(shù)碼科技有限公司、安徽開源軟件有限公司等近三十家企業(yè)組成。企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。

（一）企業(yè)參與制定培養(yǎng)方案

軟件技術(shù)專業(yè)有一套科學(xué)、規(guī)范、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化以及市場(chǎng)的需求，不定期聯(lián)合軟件學(xué)院理事會(huì)單位、省內(nèi)外多家軟件公司召開會(huì)議共同研討，不斷地對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整更新，采取“將企業(yè)引進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ鞍褜＜艺?qǐng)進(jìn)課堂”、“把教師送到企業(yè)”等模式施行校企合作辦學(xué)，使得軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，可操作性強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

（二）企業(yè)參與職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)

學(xué)生入校第一學(xué)期，開設(shè)公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課，其中職業(yè)素養(yǎng)課程由校企聯(lián)合開展，如專業(yè)帶頭人進(jìn)行專業(yè)介紹，企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員到校開展講座，優(yōu)秀校友論壇和到校開展專業(yè)技術(shù)及職業(yè)生涯規(guī)劃講座，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，專業(yè)潛能測(cè)試等。經(jīng)過一學(xué)期形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠把握各專業(yè)方向的基本情況并且能夠?qū)ψ约旱奈磥淼穆殬I(yè)規(guī)劃有較清醒的認(rèn)識(shí)。

（三）企業(yè)參與課程實(shí)訓(xùn)

2011年1月，我校2010級(jí)軟件技術(shù)Java班與中軟國(guó)際ETC（無錫）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，在第二、三學(xué)期專業(yè)（核心）課程學(xué)習(xí)期間，由中軟國(guó)際ETC（無錫）的項(xiàng)目經(jīng)理到校開展為期1-2周的課程實(shí)訓(xùn)，如Java SE桌面項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（1周）、Java SE桌面數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（2周）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（1周）、Java EE Web項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（1周）等。2012年1月，2011級(jí)軟件技術(shù).NET班又與中軟國(guó)際ETC（無錫）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這使得學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)就能較早的了解企業(yè)對(duì)該門課程的需求以及該門課程在培養(yǎng)職業(yè)崗位能力過程中起到的作用，并較早的接觸企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（四）企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，雙教師授課

在第四學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，由中軟國(guó)際ETC（無錫）到校實(shí)施。在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理到校開展課程實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，配備一名校內(nèi)專任教師隨堂，實(shí)行雙教師授課，這樣做的優(yōu)點(diǎn)包括：讓教師在校內(nèi)就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)企業(yè)一線軟件開發(fā)人員的工作風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以起到監(jiān)督和輔助作用，一舉多得。

（五）引入“雙證書”制度

我校將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。引入不同級(jí)別的職業(yè)技能資格證書，實(shí)施“雙證書”教育，如程序員、軟件設(shè)計(jì)師、SCJP認(rèn)證等。在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，將理論專業(yè)課程和實(shí)踐性課程形成模塊化，構(gòu)成的與之相應(yīng)的職業(yè)證書教育體系，為每位本專業(yè)學(xué)生儲(chǔ)備對(duì)應(yīng)的能力基礎(chǔ)。

（六）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在加強(qiáng)與完善校內(nèi)實(shí)踐條件的同時(shí)，我校還根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，至今已與上?？颀垟?shù)碼、東華軟件工程有限公司、安徽晟峰信息技術(shù)有限公司、安徽開源軟件技術(shù)有限公司、安徽貴世信息技術(shù)有限公司等29家單位建立了實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)及技術(shù)交流等多方面展開合作，充分發(fā)揮了企業(yè)主體在人才培養(yǎng)中的作用。校外實(shí)訓(xùn)基地每年接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生150人以上，這為我校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第五、六學(xué)期開展為期一年的頂崗實(shí)習(xí)提供了保障。

三、教學(xué)改革

（一）實(shí)行大類招生，“1212”分段培養(yǎng)

我校在2010級(jí)新生中實(shí)行計(jì)算機(jī)大類招生、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“1212”分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，即第一學(xué)期（“1”），開設(shè)公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課；第二、三學(xué)期（“2”）開設(shè)專業(yè)課程；第四學(xué)期（“1”）組織進(jìn)行校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。第五、六學(xué)期（“2”），安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)完成與崗位相符的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

大類招生的優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一、減少考生填報(bào)志愿的盲目性，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相應(yīng)專業(yè)和專業(yè)方向?qū)W習(xí)，很大程度上緩解了高考學(xué)子在專業(yè)選擇上的迷茫和無措，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣；二、更好地滿足志愿選擇，督促教與學(xué)，實(shí)施大類招生給考生一個(gè)機(jī)會(huì)先進(jìn)大類，再通過自己的努力選擇自己感興趣的專業(yè)，很好的激發(fā)了學(xué)生和老師學(xué)習(xí)和教學(xué)的激情與熱情；三、培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，按照大類招生培養(yǎng)人才，就可以打破專業(yè)界限，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平組合班級(jí)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，確定目標(biāo)，因材施教；四、提高學(xué)校的辦學(xué)能力和資源利用；五、利國(guó)利民，平衡所謂的“冷熱”專業(yè)。

（二）構(gòu)建“理論夠用，實(shí)踐為主”的技能培養(yǎng)體系

以企業(yè)需求和職業(yè)崗位為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐。如我校軟件技術(shù)專業(yè)（Java Web開發(fā)方向）的職業(yè)崗位是Java開發(fā)工程師和程序員。根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)課程規(guī)劃與建設(shè)，全面整合和優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?；A(chǔ)理論以“必須，夠用”為度，加大實(shí)踐教學(xué)比例，達(dá)50%以上，同時(shí)注重課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合化建設(shè)。

以職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，工作過程為導(dǎo)向，職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，序化教學(xué)內(nèi)容。如分析“Java工程師和程序員”的崗位工作過程，邀請(qǐng)企業(yè)專家和專業(yè)教師一起分析完成該工作過程必須具備的各種核心技能，將知識(shí)融入工作過程。

跟蹤新技術(shù)，融入教學(xué)，拓展職業(yè)能力。如在《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及Java數(shù)據(jù)庫編程》教學(xué)中大膽引入新技術(shù)、新工具，以工作任務(wù)為專題，講、練一種工具M(jìn)ySQL，演示、擴(kuò)展SQL SERVER 2005，了解Oracle。教會(huì)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)多個(gè)工具的解決方法，力圖提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和知識(shí)的遷移能力。

（三）改革教學(xué)組織與教學(xué)方法

教學(xué)過程由多媒體教室加機(jī)房授課改為在一體化實(shí)訓(xùn)室組織實(shí)施，具體教學(xué)安排基于工作過程，項(xiàng)目引導(dǎo)，激發(fā)興趣，任務(wù)教學(xué)，目的明確，課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)。

教學(xué)中首先構(gòu)造一定的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中提出問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；然后和學(xué)生一起分析問題，討論可行的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力，建構(gòu)解決問題的知識(shí)準(zhǔn)備；引出新知識(shí)，演示典型案例的實(shí)現(xiàn)過程；學(xué)生模仿完成類似的任務(wù)，對(duì)工具的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生認(rèn)同感，完成一定量的任務(wù)達(dá)到熟練操作的程度；之后解決實(shí)際場(chǎng)景中的任務(wù)，與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華到一定的理論，指導(dǎo)以后的實(shí)踐。

為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)內(nèi)容由典型、實(shí)用的軟件項(xiàng)目，按照工作過程進(jìn)行展開。整個(gè)項(xiàng)目按照“項(xiàng)目背景――項(xiàng)目分解――下達(dá)任務(wù)單――學(xué)生討論分析――教師引導(dǎo)――學(xué)生實(shí)踐――教師總結(jié)――學(xué)生再實(shí)踐”的過程完成教學(xué)任務(wù)。

微觀課堂教學(xué)采用“問題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法，以學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)，教師是問題的提出者、設(shè)計(jì)者，依據(jù)工作過程分解的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由淺到深逐步引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。教學(xué)方法如下圖1所示：

同時(shí)教學(xué)中結(jié)合使用實(shí)踐操作法、小組討論法和專題研究法等教學(xué)方法。

（四）改革考核形式

在新的教學(xué)體系中改革傳統(tǒng)的考試方式。采用上機(jī)考試、作業(yè)完成情況、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)、論文答辯等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重過程評(píng)價(jià)。

實(shí)習(xí)成績(jī)由帶隊(duì)教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員根據(jù)實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。在學(xué)生的實(shí)習(xí)情況表上需有企業(yè)人員的評(píng)語和簽字并加蓋公章。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)由指導(dǎo)教師、答辯委員會(huì)根據(jù)論文、軟件系統(tǒng)開發(fā)完成情況和答辯情況進(jìn)行評(píng)定。

成績(jī)?cè)u(píng)定后，任課教師進(jìn)行成績(jī)分析，查找在教與學(xué)、命題、閱卷等各環(huán)節(jié)可能存在的問題，以期改正、完善和提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

四、加強(qiáng)師資培養(yǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵，是高職教育教學(xué)的重要保障。高校應(yīng)采取有力措施加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和師德建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，切實(shí)提高教師素質(zhì)。我校在教育教學(xué)中不但從企業(yè)引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教師到校內(nèi)講學(xué)，同時(shí)還注重提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能和先進(jìn)的理論水平，具體措施如下：

（1）實(shí)行教師導(dǎo)師制，師徒互助，共同提高；

（2）教學(xué)培訓(xùn)：鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)及校外組織的各種培訓(xùn)；

（3）掛職鍛煉：鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間到企業(yè)一線掛職鍛煉；

（4）聽課：鼓勵(lì)青年教師聽課，指導(dǎo)教師隨時(shí)檢查其教案和課堂教學(xué)；

（5）教學(xué)研究：在進(jìn)行完一輪教學(xué)后，鼓勵(lì)青年教師撰寫教學(xué)體會(huì)和論文。

通過不斷的努力，我們已經(jīng)打造了一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，并取得了一定的教育科研成果，促進(jìn)了學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展，一支業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的師資隊(duì)伍正在快速的成長(zhǎng)。

五、結(jié)語

我校通過幾年的實(shí)踐教學(xué)改革，專業(yè)特色鮮明，辦學(xué)思路科學(xué)，教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)日臻完善，構(gòu)建了“理論夠用、實(shí)踐為主”的、基于工作過程的技能培養(yǎng)教學(xué)體系，并積極探索實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式及“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，通過校企合作對(duì)校內(nèi)專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)培養(yǎng)，教師雙師素質(zhì)明顯提高，教科研方向穩(wěn)定，成果突出。近年來，畢業(yè)生質(zhì)量逐年提高，大部分在南京、蘇州、上海、杭州等長(zhǎng)三角地區(qū)及北京地區(qū)等軟件企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)骨干，得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。

基金項(xiàng)目：馬鞍山師范高等專科學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目“大類招生前提下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”（項(xiàng)目編號(hào)2011xjrcpy02）

[參考文獻(xiàn)]

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[2]曲桂東，張誠(chéng)潔，叢迎九等.國(guó)家示范性高職院校軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].軟件工程師，2010，（Z1）.

[3]姚壽廣，盧兵，吳學(xué)敏.高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型改革的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐建構(gòu)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（10）：73-75.

第7篇：教師專業(yè)技術(shù)范文

一、當(dāng)前影視后期人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）學(xué)生是被動(dòng)的接受者

當(dāng)前的數(shù)字媒體專業(yè)技能教學(xué)基本采用傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式展開，即教師布置任務(wù)，講解技能要點(diǎn)，學(xué)生聽完成教師布置任務(wù)。在這種模式下，大多數(shù)學(xué)生屬于被動(dòng)的接受者，缺乏了自主思考的機(jī)會(huì)，以解決教師預(yù)設(shè)問題為目標(biāo)。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前的影視后期專業(yè)所安排的實(shí)踐課大多是在實(shí)訓(xùn)機(jī)房里進(jìn)行，幾乎沒有對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排，解決問題的方法、方式也相對(duì)單一，對(duì)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)流程的考慮比較少，與市場(chǎng)接軌的環(huán)節(jié)也相對(duì)匱乏，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生很難直接對(duì)接崗位，學(xué)生苦于無法將學(xué)校所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，企業(yè)苦于又得重新開始培養(yǎng)人才，雙方均難有所得。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的來源單一

專業(yè)技能教學(xué)所采用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基本上都來自教材，而一般教材上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，且更新較慢，雖然學(xué)生完成了所給的項(xiàng)目，但難以在實(shí)際生活中直接得以運(yùn)用。由于缺乏實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等也會(huì)受到不同程度的限制。

（四）師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職影視后期專業(yè)的教師大多是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗，他們沒有接受過影視后期專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，從而缺乏影視后期技術(shù)的專業(yè)技能；缺乏行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以把握影視后期教育的宗旨及發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而在教學(xué)中存在諸多問題。

二、實(shí)施校企合作影視后期工作室制以培養(yǎng)專業(yè)技能的探索

校企合作工作室模式是職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的產(chǎn)物，其主要特點(diǎn)就是注重發(fā)揮企業(yè)的人力與資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益雙贏。

所謂校企合作工作室制就是以專業(yè)教師為主導(dǎo)，將受教學(xué)生作為根本，依托導(dǎo)師工作室，引用企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是工作者，教師把所學(xué)的理論和實(shí)踐項(xiàng)目融為一體，加強(qiáng)教、學(xué)、做三者的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）構(gòu)建模擬企業(yè)的工作環(huán)境

可以將原有的影視后期實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造作為工作室，并創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將工作室延伸到?D書館、電子網(wǎng)絡(luò)甚至客戶市場(chǎng)，同時(shí)也可以直接開發(fā)校園項(xiàng)目（例如校園電視臺(tái)、學(xué)生入學(xué)/畢業(yè)照、學(xué)生畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)、各類活動(dòng)/晚會(huì)宣傳等），這樣可以使學(xué)生更深刻地了解社會(huì)，從而大大提升學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)性，大幅度提高專注力，提高資料收集和信息檢索的能力。

（二）引入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目

可以參照實(shí)際操作項(xiàng)目任務(wù)，把工作任務(wù)進(jìn)一步詳細(xì)分解或歸納，作為一種導(dǎo)向，參考制作流程，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)技能、知識(shí)的要求，下發(fā)任務(wù)說明書，然后對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐所需的方法與手段、基本理論等進(jìn)行詳細(xì)講述和解釋，并與技術(shù)人員、企業(yè)專家共同進(jìn)行論證和討論，確保實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目有效順利地完成，最后再進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)校企合作，建立教學(xué)互動(dòng)反饋機(jī)制

校企雙方定期采取走訪、講座等形式，針對(duì)雙方的合作情況進(jìn)行階段性總結(jié)，并對(duì)工作室進(jìn)行反饋。項(xiàng)目完成后，工作室教師和企業(yè)共同點(diǎn)評(píng)，不斷完善工作室培養(yǎng)方案。由于實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目緊密結(jié)合市場(chǎng)需要，引入了企業(yè)專家參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目指導(dǎo)，學(xué)生可以與企業(yè)專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而使所學(xué)的知識(shí)和技能能夠很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，也能很好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

（四）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

第8篇：教師專業(yè)技術(shù)范文

1、教育教學(xué)潛力方面的分析；

工作二十多年了，透過自我的理論實(shí)踐和老教師們的悉心指導(dǎo)，我在教育教學(xué)潛力方面有了很大的提高。如何給自我的課堂定位，如何給自我定位，成了我現(xiàn)階段思考最多的問題。

2、職業(yè)道德及個(gè)性特征的分析；

愛崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德。透過教學(xué)實(shí)踐，我構(gòu)成了以下幾方面的特點(diǎn)：作為一名中年教師，首先，我確立素質(zhì)教育的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，正確把握分寸，不斷改善教法和學(xué)習(xí)方法。俗話說：學(xué)習(xí)有法，教無定法。我嘗試著根據(jù)課型選取教學(xué)。

3、個(gè)人優(yōu)勢(shì)和不足。

我的成長(zhǎng)過程教會(huì)了我投身工作踏實(shí)肯干的態(tài)度；專業(yè)的知識(shí)和教學(xué)潛力為我的教學(xué)帶給了充分的理論基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的動(dòng)力；愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德決定了我對(duì)工作的忘我的投入；此刻所處的階段證明我尚有發(fā)展的潛力，在教育戰(zhàn)線上還有很多需要學(xué)習(xí)、努力的空間和目標(biāo)。

要做一名成功的數(shù)學(xué)教師，光有出色的課堂教學(xué)潛力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還務(wù)必?fù)碛邢冗M(jìn)的教學(xué)理念，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因此，我給自我的定位是做一名科研型的教師，在注重教學(xué)的同時(shí)，能有自我獨(dú)特的思想見解，能夠充分利用所學(xué)的知識(shí)，讓它們成為我前進(jìn)的“燃料”。在未來的教學(xué)中，我爭(zhēng)取使自我的課堂教學(xué)水平有一個(gè)明顯的飛躍，而后根據(jù)自我的特點(diǎn)確定自我研究的主題方向，從各個(gè)層面鍛造自我，爭(zhēng)取成為能夠適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的中年骨干教師的水平。

我要盡快構(gòu)成屬于自我的教學(xué)風(fēng)格，在不斷鉆研，不斷總結(jié)反思中找到自我的薄弱環(huán)節(jié)，有目標(biāo)，有針對(duì)性的打造屬于自我的精品課。首先，是要認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)寫好總結(jié)、反思。其次，不斷完善教師的各項(xiàng)基本功，力求更好。鋼筆字、粉筆字更規(guī)范，更美觀。每周爭(zhēng)取聽課兩節(jié)以上，讓別人聽課兩節(jié)以上，在不斷的汲取經(jīng)驗(yàn)的過程中使自我有著長(zhǎng)足的發(fā)展。爭(zhēng)取多上各類公開課，得到更多的指點(diǎn)，使自我的教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍。

在班級(jí)管理方面，要寫好班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)去制定適合本班的管理方案。同時(shí)，要多讀教育管理方面的書籍，力求讓各種管理方法熟記于心間，以便用在平時(shí)的班級(jí)管理上。在去年一年中，能夠說我的班級(jí)管理還是卓有成效的，學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)明，訓(xùn)練有素，在各種各樣的活動(dòng)中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是班級(jí)與班級(jí)的特點(diǎn)也是不一樣的，這就需要有針對(duì)性，熟悉班級(jí)的一切事務(wù)，才能做到知己知彼，進(jìn)行更好的管理。

第9篇：教師專業(yè)技術(shù)范文

論文關(guān)鍵詞：工學(xué)融合；辦學(xué)模式；課程教學(xué)改革；工作室；創(chuàng)新能力

近20年是我國(guó)建筑裝飾業(yè)迅速發(fā)展的20年，根據(jù)《中國(guó)建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“建筑裝飾行業(yè)到2015年工程總產(chǎn)值力爭(zhēng)達(dá)到3.8萬億元，年平均增長(zhǎng)率為12.3％左右；行業(yè)從業(yè)人員將達(dá)到1800萬人以上。到2015年，建筑裝飾行業(yè)從業(yè)者隊(duì)伍中，受過系統(tǒng)高等教育的人數(shù)力爭(zhēng)達(dá)到250萬人，比2010年增加100萬人，年平均增加20萬人。每年新增從業(yè)者中，受過高等教育的人員爭(zhēng)取占到50％左右?！苯ㄖb飾行業(yè)的迅猛發(fā)展要求全面提高行業(yè)整體素質(zhì)，迫使從業(yè)人員不斷更新知識(shí)和觀念，提升業(yè)務(wù)技能，也為高職教育發(fā)展建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。

建筑裝飾工程類專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)，如何辦好建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是我們必須深入研究和大膽探索的工作方向，柳州城市職業(yè)學(xué)院在過去三年里，對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展做出了一些探索與實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、工程類與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)模式的融合

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬于土建大類設(shè)計(jì)小類專業(yè)，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)等專業(yè)同屬于這個(gè)小類，國(guó)內(nèi)開辦這些專業(yè)的院系主要分兩類，一類是工科類院系；一類藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系，形成了兩種截然不同的辦學(xué)模式與文化，工科類辦學(xué)模式參照工科專業(yè)實(shí)踐模式，以技術(shù)操作為主，缺乏創(chuàng)意教育環(huán)境與手段；藝術(shù)設(shè)計(jì)類辦學(xué)模式重視對(duì)造型與表現(xiàn)的教育，缺乏行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工程管理意識(shí)，均有較大的局限性。另外，兩種類型都缺乏對(duì)行業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)與施工業(yè)務(wù)流程、工作成本、團(tuán)隊(duì)合作、客戶溝通等職業(yè)素養(yǎng)也難以在實(shí)踐性課程中充分體現(xiàn)，因此，高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)必須走兩種辦學(xué)模式融合的道路，并不斷創(chuàng)新，形成適合于當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

兩種模式的融合首先反映在人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的定位，課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐體系的建設(shè)均要依據(jù)于此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)專家共同通過工作分析會(huì)的方式對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位進(jìn)行討論，將設(shè)計(jì)師助理和工程監(jiān)理助理作為該專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)崗位的目標(biāo)，對(duì)崗位技能與素養(yǎng)進(jìn)行提煉，設(shè)計(jì)方面的技能與素養(yǎng)和工程管理方面的技能與素養(yǎng)將會(huì)得到具體化，在比重上可能每個(gè)學(xué)校會(huì)有所不同，但是兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)必須并行，這是建筑裝飾行業(yè)普遍的要求，也是建筑裝飾行業(yè)又便于土建工程行業(yè)的區(qū)別所在（土建行業(yè)設(shè)計(jì)單位與施工單位分離）。按照柳州城市職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期分為設(shè)計(jì)與施工兩個(gè)模塊，即學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展情況選擇不同的崗位發(fā)展方向，但是基礎(chǔ)技能與素養(yǎng)是均需要具備的，只有按照這樣的設(shè)計(jì)思路才能保證兩種模式的融合。

其次是實(shí)踐性環(huán)境構(gòu)建，即滿足于設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、表現(xiàn)的實(shí)踐環(huán)境與滿足于施工工藝實(shí)踐的環(huán)境同步發(fā)展，不能偏廢一方，我們?cè)诤芏嘣盒？吹降慕ㄖb飾工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室均以設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)室為主，施工工藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)相對(duì)滯后，更多的院校的是把施工實(shí)踐寄托于校外企業(yè)和實(shí)際的施工場(chǎng)地，穩(wěn)定性不夠，學(xué)生應(yīng)該在校內(nèi)就能夠經(jīng)常接觸到裝飾工程中常用的裝飾材料和施工技術(shù)，具備了一定的施工技術(shù)知識(shí)才能完成行之有效的設(shè)計(jì)方案，所以實(shí)踐性環(huán)境構(gòu)架的合理性是確保兩種模式融合的關(guān)鍵點(diǎn)之一。柳州城市職業(yè)學(xué)院在2010年獲得了自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地-建筑裝飾工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目，構(gòu)架了由六個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成的大型實(shí)訓(xùn)基地，包括建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、三維造型實(shí)訓(xùn)室、工程制圖實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)意模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室、燈光照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)與展示實(shí)訓(xùn)室等，涵蓋裝飾工程中設(shè)計(jì)與施工的主要工作流程，教師與學(xué)生在該基地即能完成人才培養(yǎng)中的主要技能實(shí)踐工作。

第三，師資隊(duì)伍的綜合性構(gòu)架與建設(shè)是保障兩種模式的核心工作，由于兩種辦學(xué)模式自身的歷史背景，往往工科類的院校缺乏創(chuàng)意設(shè)計(jì)類教師；藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校缺乏工程技術(shù)、工程造價(jià)、營(yíng)銷與服務(wù)等類型的師資，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中教師專業(yè)來源的單一化嚴(yán)重制約專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，并影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與辦學(xué)方向的決策，形成一個(gè)，結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)來源廣泛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重要，是今后專業(yè)發(fā)展的根基。柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑裝飾教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過三年的發(fā)展，形成了一個(gè)包括有建筑空間設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、水電路設(shè)計(jì)、工程施工與管理、工程預(yù)算等專業(yè)領(lǐng)域的教師，80%的專任教師具有室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AutoCAD高級(jí)應(yīng)用工程師、高級(jí)裝飾美工、建筑行業(yè)工種考評(píng)員等行業(yè)資質(zhì)。

缺少其中一個(gè)方面都有可能使得兩種模式的融合成為紙上談兵，難以實(shí)施，只有將以上三個(gè)方面落實(shí)才能保障兩種辦學(xué)模式的融合，為今后的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以課程教學(xué)改革落實(shí)工學(xué)融合的辦學(xué)理念

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，辦學(xué)理念的真正落實(shí)體現(xiàn)在每個(gè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，如何體現(xiàn)工學(xué)融合的辦學(xué)模式，首先要從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂入手，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的課程體系，突出實(shí)踐操作能力，融入崗位職業(yè)規(guī)范，在考核方式上，推行校內(nèi)考核與企業(yè)考核、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相結(jié)合的考核體系；在教學(xué)方法上堅(jiān)持以真實(shí)任務(wù)項(xiàng)目為主，開展項(xiàng)目式教學(xué)法，以精品課程建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)教學(xué)改革。

為了推進(jìn)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，全面實(shí)現(xiàn)工學(xué)融合的教學(xué)模式。柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系提出了“教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、教學(xué)形式項(xiàng)目化、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”的教學(xué)改革理念。并著重從以下三個(gè)方面找到突破。

（一）堅(jiān)持“項(xiàng)目進(jìn)課堂”的教學(xué)改革

常見的設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)可以分為“假題真做”、“真題假做”、“真題真做”，大部分院校的課堂實(shí)訓(xùn)基本上以“假題真做”和“真題假做”為主，“假題真做”一般由教師命題，要求學(xué)生完成一個(gè)不具有商業(yè)意義和行業(yè)要求的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；“真題假做”是把一個(gè)已經(jīng)用于商業(yè)市場(chǎng)的已有項(xiàng)目讓學(xué)生重新體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程。這兩種實(shí)訓(xùn)模式是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐初期階段的必要實(shí)訓(xùn)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)中教師往往不能按照企業(yè)所要求的典型工作任務(wù)的完成時(shí)間、方案質(zhì)量和技術(shù)指標(biāo)來要求學(xué)生，這是造成學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)以后難以適應(yīng)崗位要求的原因。因此必須擴(kuò)大“真題真做”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的比例，我院藝術(shù)與傳媒系的改革嘗試是在設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)開始，所有技能型課程均要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全真實(shí)任務(wù)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不少于整個(gè)課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)的80%，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前就完成了20個(gè)以上的真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中工作時(shí)間、工作效率、設(shè)計(jì)和制作質(zhì)量以及相關(guān)技術(shù)指標(biāo)有切實(shí)的體驗(yàn)，通過真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練形成企業(yè)工作的方式。

（二）積極推進(jìn)“企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)”

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高與學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的體驗(yàn)和理解不足有一定的關(guān)系。創(chuàng)意設(shè)計(jì)類企業(yè)由于是知識(shí)型企業(yè)，所以比較注重員工自身的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工個(gè)體的創(chuàng)造性能力和文化素養(yǎng)有一定的要求，平時(shí)工作的組織形式和員工管理形式也與一般生產(chǎn)性和經(jīng)營(yíng)性企業(yè)不同，學(xué)生在校內(nèi)課堂上提前體驗(yàn)企業(yè)文化對(duì)今后進(jìn)入該類企業(yè)有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

企業(yè)文化的教育主要從平常的課堂教學(xué)和班級(jí)管理工作入手，對(duì)學(xué)生的著裝、語言、禮儀，以及課堂環(huán)境進(jìn)行具體和規(guī)范化的要求和改造，以建筑裝飾工程企業(yè)為典型，將這類企業(yè)的企業(yè)文化要素引入課堂。首先，對(duì)常規(guī)的教室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)化氛圍營(yíng)造，突出創(chuàng)意交流和任務(wù)管理功能的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生進(jìn)入課堂猶如進(jìn)入企業(yè)。其次，對(duì)學(xué)生的著裝提出要求，適應(yīng)創(chuàng)意性企業(yè)的特點(diǎn)，形式上不要求統(tǒng)一，但要求莊重而有親和力，可以適當(dāng)施展個(gè)性和品位，以及作為知識(shí)型企業(yè)相應(yīng)的禮儀素養(yǎng)要求。第三，將創(chuàng)意性企業(yè)工作形式引入課堂，改變常規(guī)課堂教學(xué)師生臺(tái)上臺(tái)下的關(guān)系。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)融入學(xué)生專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

過去的學(xué)生專業(yè)成績(jī)多以作品和技術(shù)論英雄，以設(shè)計(jì)類課程為例，我們常見的學(xué)生專業(yè)成績(jī)考核形式是以學(xué)生在每個(gè)專業(yè)技能課完成的最后一個(gè)設(shè)計(jì)作品或者項(xiàng)目方案作為該門課程的期末考試成績(jī)。為切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，就不能以最終“文本式”的作業(yè)作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是要將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意能力、溝通意識(shí)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等指標(biāo)納入學(xué)生專業(yè)成績(jī)的評(píng)定，而不是將這些職業(yè)素養(yǎng)的教育和考核單列出來，應(yīng)該融入到每一門課程之中。柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系在每門設(shè)計(jì)類課程中不同程度的改造了學(xué)生專業(yè)考核的指標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

以《住宅裝飾設(shè)計(jì)》課程學(xué)生成績(jī)考核體系為例，學(xué)生綜合成績(jī)總評(píng)由實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目平均分和職業(yè)能力分組成，前者占80%，后者占20%，職業(yè)能力考核指標(biāo)包括行業(yè)意識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成量、工作效率、信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通與表達(dá)等，事實(shí)上在這樣的考核體系中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生一定得到企業(yè)的青睞，在職場(chǎng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。

通過以上幾個(gè)方面作為突破點(diǎn)，在每個(gè)階段確立幾門專業(yè)課程作為重點(diǎn)建設(shè)課程，通過課題研究帶動(dòng)教學(xué)改革，以校本教材開發(fā)為課程改革固化成果，擴(kuò)大影響，推動(dòng)其它課程的改革。

三、通過創(chuàng)意型工作室實(shí)踐方式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

創(chuàng)意型工作室是校內(nèi)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步拓展、自主承接項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)，很多高職院校的教師也做了大量的研究與實(shí)踐，但依然存在很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，事實(shí)上高職教育所倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式和“以工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)踐模式并沒有真正在這些工作室中得到體現(xiàn)。要切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將真實(shí)任務(wù)和企業(yè)文化有效的融于工作室的專業(yè)實(shí)踐中，工作室環(huán)境的專業(yè)實(shí)踐模式改革與探索是提升學(xué)生就業(yè)能力十分重要的途徑。

柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系近年來積極推行創(chuàng)意型工作室建設(shè)與專業(yè)實(shí)踐模式的研究，大部分專業(yè)教師參加了廣西教育廳新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目課題《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)意型工作室教學(xué)模式的開發(fā)與研究》，主要改革成效體現(xiàn)在解決了傳統(tǒng)創(chuàng)意型工作存在的缺乏企業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，缺乏對(duì)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)崗位、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與管理，缺乏創(chuàng)意思維激發(fā)的手段與過程，缺乏企業(yè)文化環(huán)境構(gòu)建等問題，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和開發(fā)了一批創(chuàng)意型工作室，為學(xué)生提供企業(yè)化或企業(yè)模擬的專業(yè)實(shí)踐基地。