基礎(chǔ)課教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、生源基礎(chǔ)較差。高職院校的招生考試和本科院校一樣，考試科目一直都沿用素描、速寫、色彩的老三樣，學(xué)生都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，練考題、背考題，不動(dòng)腦筋，機(jī)械地照貓畫虎，沒(méi)有對(duì)照物寫生以外的專業(yè)因素做更多思考。錄取時(shí)，由于專業(yè)課和文化課需要共同考核，因此對(duì)考生的文化課成績(jī)雖有要求，但并不很高，造成美術(shù)考生的文化素質(zhì)普遍偏低。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又是一個(gè)非常理性的學(xué)科，它要求學(xué)生具有豐富的想象力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，這是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)所決定的。但高考的形式、學(xué)生的素質(zhì)都給高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了很大的困難和挑戰(zhàn)。

2、教學(xué)內(nèi)容仍然依賴傳統(tǒng)繪畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)注重造型技能的訓(xùn)練和審美能力的培養(yǎng)。造型技能訓(xùn)練都是以寫生為主體的技法訓(xùn)練，審美能力的培養(yǎng)是以現(xiàn)實(shí)主義美學(xué)為主導(dǎo)，最初都從素描、色彩課程訓(xùn)練中開(kāi)始。一直以來(lái)，我院的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)都在沿用繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，在基礎(chǔ)課教學(xué)階段，學(xué)生仍然習(xí)慣于再現(xiàn)性地描繪客觀對(duì)象，不動(dòng)腦筋，甚至仍然在有限的課時(shí)里磨練技法，而學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻沒(méi)能得到很好地重視。學(xué)生往往是當(dāng)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后憑自己的感悟進(jìn)入到設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，教與學(xué)都沒(méi)有一種主動(dòng)開(kāi)發(fā)的意識(shí)，以致于造成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的脫節(jié)，缺乏有效的連貫性。

3、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和設(shè)計(jì)專業(yè)課不能有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)專業(yè)課有著十分密切的關(guān)系，而在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中常常不顧兩者的聯(lián)系。由于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課不是針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)課所需的基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此許多應(yīng)在基礎(chǔ)教學(xué)中解決的問(wèn)題，如：設(shè)計(jì)所需的創(chuàng)造新的形態(tài)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練等等都無(wú)法完成，以至于到了設(shè)計(jì)專業(yè)課時(shí)，教師還要在有限的時(shí)間里花時(shí)間、花精力去給學(xué)生補(bǔ)課，影響了設(shè)計(jì)專業(yè)課本身教學(xué)任務(wù)的完成，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差。而從學(xué)生的角度看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課缺乏明確的目標(biāo)，不知道為什么開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，甚至有人認(rèn)為這和專業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)上顯得很被動(dòng)，沒(méi)有積極性。這樣設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的作用就會(huì)大打折扣，甚至無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課任課教師不懂設(shè)計(jì)。我院擔(dān)任設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)的老師大都是受教于藝術(shù)院校的繪畫專業(yè)，教學(xué)思維模式單一，將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)等同于繪畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、無(wú)論是教學(xué)程序還是教學(xué)方法都依賴?yán)L畫專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單、統(tǒng)一，阻礙了學(xué)生與教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)，而沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)不出來(lái)具有創(chuàng)造力的學(xué)生的。另外，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課任課教師不懂設(shè)計(jì)也是影響設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)良性發(fā)展的重要因素。教師不懂設(shè)計(jì)，就不清楚藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課學(xué)生要學(xué)什么?通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些職業(yè)能力?而職業(yè)能力的養(yǎng)成又需要通過(guò)哪些手段和訓(xùn)練來(lái)達(dá)成?基礎(chǔ)課要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供什么樣的基礎(chǔ)支撐等。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

針對(duì)我院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了深入的研究和改革探索：立足高職藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，本著基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的宗旨，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，從專業(yè)課需求入手，以倒推法確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求，對(duì)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、重組和有機(jī)融合，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)觀念的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1、明確設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，最主要的目的就是讓學(xué)生完成從繪畫到設(shè)計(jì)在觀念上的轉(zhuǎn)化，形成設(shè)計(jì)意識(shí)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，高考前大都是以繪畫為主進(jìn)行技法訓(xùn)練的，極少甚至完全沒(méi)有接觸過(guò)設(shè)計(jì)，在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，仍然習(xí)慣于再現(xiàn)性地描繪客觀對(duì)象。如何引導(dǎo)學(xué)生從繪畫擴(kuò)展到設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的舊有觀念，是今后進(jìn)入到設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維既是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)觀察客觀世界和對(duì)象，嘗試讓學(xué)生表達(dá)對(duì)于客觀對(duì)象最直觀的感悟和體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)事物不同的性質(zhì)、形態(tài)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)造型的規(guī)律，從事物的表象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)；通過(guò)對(duì)于事物認(rèn)真、理性的分析，結(jié)合各種材料和材質(zhì)對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象、解構(gòu)、重組，表達(dá)自我感受。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分析和歸納能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀表達(dá)能力和綜合的設(shè)計(jì)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的目的。

2、調(diào)整設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)包含的內(nèi)容較多，課程問(wèn)還有重復(fù)和雷同的內(nèi)容，但總課時(shí)是有限的，而且在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的接受能力和適應(yīng)度也是有限的。因此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)提高設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，就必須整合課程內(nèi)容。

我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)制是三年，我們采用的是2.5+0.5(即兩年半的在校時(shí)間加半年的頂崗實(shí)習(xí))的人才培養(yǎng)模式，因此設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的總課時(shí)是有限的。要想在有限的課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需要精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課程中一些內(nèi)容，找出符合高職教育特點(diǎn)的、適合學(xué)生基礎(chǔ)的、利于學(xué)生形成設(shè)計(jì)觀念的、有助培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的訓(xùn)練課題。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在保證基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的完整性前提下，提高設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

在目前開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，有些內(nèi)容是重復(fù)的或相近的。比如設(shè)計(jì)素描、圖形創(chuàng)意和平面構(gòu)成等課程中都涉及到點(diǎn)線面、畫面構(gòu)成以及創(chuàng)新形態(tài)等內(nèi)容：設(shè)計(jì)色彩、色彩構(gòu)成和圖案等課程中又都涉及到色彩原理、畫面構(gòu)成及分析歸納客觀物像等內(nèi)容。如果割裂開(kāi)來(lái)組織教學(xué)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)：在上一課程中接觸到的內(nèi)容又在下一課程中重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，既浪費(fèi)了教學(xué)資源(時(shí)間和精力)又引起學(xué)生反感，得不償失。因此，我們嘗試將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程按照類別做了整合：把設(shè)計(jì)素描、圖形創(chuàng)意和平面構(gòu)成等課程整合成一個(gè)課程小組；把設(shè)計(jì)色彩、色彩構(gòu)成和圖案等課程整合成一個(gè)課程小組，任課教師也分成兩個(gè)教學(xué)組，共同研究將課程中重復(fù)或相近的內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)訓(xùn)練課題、調(diào)整課程順序和所占用課時(shí)量，同時(shí)編寫適合我院學(xué)生使用的校本教材，最大限度地利用(包括師資和課時(shí)等)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：士官；任職教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-008-01

第十六次全軍院校會(huì)議召開(kāi)后，士官院校的地位作用與使命任務(wù)進(jìn)一步明確，就是培養(yǎng)勝任崗位任職需求，具有較強(qiáng)適應(yīng)性和發(fā)展后勁的復(fù)合型一線操作和使用人才。而這就基于士官崗位任職能力教學(xué)改革的必然要求。我是從事專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的，在改革的過(guò)程中，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育與深化專業(yè)教育是統(tǒng)一的，是保證為部隊(duì)培養(yǎng)合格人才和滿足士官個(gè)人成才需求的基本保證。

首先，專業(yè)基礎(chǔ)課包括什么？為什么要進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新？士官專業(yè)基礎(chǔ)課包括物理、力學(xué)、機(jī)電在內(nèi)的自然科學(xué)和工程技術(shù)性基礎(chǔ)課程，以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的信息科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)性等課程。它們?yōu)楹罄m(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)具有直接支撐作用，具有很強(qiáng)的指向性。

顯然，專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)于培養(yǎng)士官學(xué)員較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)功底、熟練的實(shí)踐技能、為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和發(fā)展未來(lái)任職潛力有著至關(guān)重要的作用。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革和創(chuàng)新有以下二點(diǎn)好處：

一、有利于士官人才素質(zhì)的提高。

提高人才素質(zhì)是是我軍全面建設(shè)的基礎(chǔ)性和全局性工作。外軍特別是美軍作戰(zhàn)理論在列舉決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的許多因素時(shí)也把高質(zhì)量的士兵放在首位。而且未來(lái)信息化條件下的高科技戰(zhàn)爭(zhēng)，絕不是高技術(shù)武器的單一競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以，面對(duì)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)，士官院校必須大力提高士官的人才素質(zhì)。士官的素質(zhì)主要指優(yōu)秀的政治思想素質(zhì)、較高的科學(xué)文化素質(zhì)、過(guò)硬的軍事專業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)健的身體和良好的心理素質(zhì)，今天還必須再加上開(kāi)拓性的創(chuàng)新素質(zhì)。毋庸置疑，這些素質(zhì)大都是在基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中直接或間接的形成的，在潛移默化的過(guò)程中形成的。這些素質(zhì)的形成對(duì)于今天軍事訓(xùn)練和未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)而言，是堅(jiān)定的思想保證，是可靠的技術(shù)保障。所以，在新時(shí)期軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備中必須加強(qiáng)士官專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，這是關(guān)系到士官人才質(zhì)量的關(guān)鍵性問(wèn)題。

二、有利于士官人才適應(yīng)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。

未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，隨著高技術(shù)武器和高技術(shù)裝備的不斷投入，戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，不管是己方還是敵方都會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)測(cè)也難以預(yù)測(cè)的情況，這就要求參戰(zhàn)人員能夠隨機(jī)應(yīng)變，做出準(zhǔn)確判斷和正確處理，以贏得戰(zhàn)場(chǎng)主動(dòng)。誰(shuí)適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)，誰(shuí)就能生存，就能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利。這就要求我們今天培養(yǎng)的人才要有發(fā)展后勁，又具有自我發(fā)展和自我完善的能力。這種能力的培養(yǎng)，與專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)是密不可分的，比如，物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的抽象思維能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)的動(dòng)手能力等等，這些能力在專業(yè)上的再利用和不斷提高，就是學(xué)員繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是他們適應(yīng)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，應(yīng)付各種突發(fā)事件的“殺手锏”。

隨著創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，新時(shí)期軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的現(xiàn)實(shí)要求，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)必然會(huì)面臨從未有過(guò)的挑戰(zhàn)，也會(huì)面對(duì)從未有過(guò)的機(jī)遇，采取多種途徑和方法，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，必將會(huì)為士官人才在新時(shí)期軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的進(jìn)程中展現(xiàn)當(dāng)代軍人的良好素質(zhì)帶來(lái)良好的效益。那么怎樣進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)性課程的改革呢？

1、優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

隨著士官隊(duì)伍的不斷發(fā)展和任職教育的要求，士官專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)必須針對(duì)士官學(xué)員的實(shí)際情況作必要的改革。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，士官學(xué)員往往形象思維能力較強(qiáng)，而抽象思維和邏輯思維能力偏弱。由于各方面的原因，士官學(xué)員存在知識(shí)斷層這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以在士官基礎(chǔ)課程設(shè)置上首先要堅(jiān)持針對(duì)性原則，結(jié)合專業(yè)需要適當(dāng)開(kāi)一些基礎(chǔ)性的課程，如，通信專業(yè)可選開(kāi)物理中的電學(xué)部分；工程專業(yè)可選開(kāi)物理中的力學(xué)部分等等。而在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和方法手段方面，也要立足士官學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展和成才需求，嘗試著進(jìn)行改革，以促進(jìn)知識(shí)朝著應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量。例如，在工程專業(yè)中，可以將《電工電子技術(shù)》和《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)內(nèi)容以工程為背景加以融合，使學(xué)員由學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和技能緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)化為用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際中問(wèn)題的能力。這樣的調(diào)整，有利于提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的針對(duì)性，也使專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)發(fā)揮了它真正的作用。

2、優(yōu)化教員知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教員的綜合素質(zhì)和任教能力

教員知識(shí)結(jié)構(gòu)與士官專業(yè)基礎(chǔ)教育的效果密切相關(guān)。要建立士官專業(yè)基礎(chǔ)教育的新模式，在士官專業(yè)基礎(chǔ)教育中達(dá)到知識(shí)與能力的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使基于任職能力教學(xué)改革形勢(shì)下基礎(chǔ)課教育更具針對(duì)性，就必須轉(zhuǎn)換和優(yōu)化教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第3篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；改革

在高等職業(yè)教育必須面向市場(chǎng)，順應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已在我國(guó)職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來(lái)。但是普遍存在的問(wèn)題是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，更不符合職業(yè)?？茖哟螌W(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。因此，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問(wèn)題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)

談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)教學(xué)貫穿的主線是造型訓(xùn)練、配色訓(xùn)練、表現(xiàn)技法訓(xùn)練，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒(méi)有拉開(kāi)距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時(shí)被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計(jì)課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。

事實(shí)上，基礎(chǔ)課對(duì)于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是為專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達(dá)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個(gè)層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的，也就是說(shuō)，一是培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行思維鍛煉。這兩點(diǎn)相輔相成，同時(shí)貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。

探討形式美的法則是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共同的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于美或丑的感覺(jué)在大多數(shù)人中間存在著一種基本相通的共識(shí)，這種共識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累得到的，其依據(jù)就是客觀存在的形式美法則。同時(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)已滲透到生活的各個(gè)方面，在一定程度上來(lái)說(shuō)是一門引領(lǐng)時(shí)尚的藝術(shù)，設(shè)計(jì)師如果自身不具備時(shí)尚的眼光與品位是不能設(shè)計(jì)出好的作品的。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求，而基礎(chǔ)課階段正是重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)上述能力的關(guān)鍵時(shí)期。

以往在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)技法的重要性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和工藝性，要求制作精細(xì)，符合生產(chǎn)。這些作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實(shí)上僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚審美觀以及在基礎(chǔ)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維恰恰是在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中能夠具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，提出這樣的教學(xué)目的對(duì)于專科層次的學(xué)生而言并不算高，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，能夠做到有意識(shí)地應(yīng)用形式美法則組織素材并根據(jù)設(shè)計(jì)課題的具體要求調(diào)整畫面效果。相對(duì)應(yīng)的是，著重寫生的基礎(chǔ)課會(huì)造成學(xué)生的思維惰性，在做設(shè)計(jì)課題時(shí)，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓(xùn)練后幾乎沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)。

明確了教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排等問(wèn)題的調(diào)整則并不是十分困難的。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

基礎(chǔ)課的安排與內(nèi)容調(diào)整

素描、色彩、構(gòu)成是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中形體的塑造及畫面構(gòu)成、畫面色彩以及造型的空間表現(xiàn)等問(wèn)題。針對(duì)筆者提出的教學(xué)目的、基礎(chǔ)課的安排，每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)課之間的融合及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合等問(wèn)題仍然有深究的必要。

（一）基礎(chǔ)課程計(jì)劃與調(diào)整

藝術(shù)欣賞課是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎(chǔ)課。

要培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，藝術(shù)欣賞應(yīng)該起到重要作用。在目前的教學(xué)中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個(gè)大的部分，第一部分包括繪畫作品欣賞與設(shè)計(jì)作品欣賞兩個(gè)內(nèi)容，將一些重要的流派、著名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時(shí)尚藝術(shù)，包括影視、書籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生將對(duì)基礎(chǔ)課程的理解和流行元素結(jié)合起來(lái)，既是對(duì)其他基礎(chǔ)課程的綜合理解，又有較強(qiáng)的趣味性。

教學(xué)實(shí)踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門課程很受學(xué)生歡迎，也在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中拓寬了學(xué)生的思路。

（二）基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整

具體到現(xiàn)有的幾門基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍反映看不出這些基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)有多少聯(lián)系，因此也需要根據(jù)教學(xué)目的做好內(nèi)容調(diào)整。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置素描課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及快速表達(dá)這種想法的能力。僅僅是用明暗調(diào)子的表現(xiàn)方法來(lái)寫實(shí)對(duì)象使素描課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者用結(jié)合圖形創(chuàng)意與速寫表達(dá)的“設(shè)計(jì)素描”來(lái)代替“明暗素描”，將著重點(diǎn)從素描轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)上來(lái)，把評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從很寫實(shí)、很見(jiàn)功夫轉(zhuǎn)移到很有創(chuàng)意、很有設(shè)計(jì)感上來(lái)。

圖形是構(gòu)成設(shè)計(jì)作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對(duì)簡(jiǎn)單形的寫實(shí)訓(xùn)練還是必要的，當(dāng)然，對(duì)抽象形的創(chuàng)意和表達(dá)作為改革的重點(diǎn)要在課程中占有較大比重。速寫作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在設(shè)計(jì)素描中當(dāng)然受到重視，其中，風(fēng)景、建筑、靜物等的描寫應(yīng)代替人物速寫成為訓(xùn)練的重點(diǎn)，這樣的練習(xí)同樣可以鍛煉學(xué)生組織構(gòu)圖和黑、白、灰排布的能力，相對(duì)簡(jiǎn)單易行，富有趣味。

經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)?？茖哟螌W(xué)生通過(guò)素描課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求是：（1）具有對(duì)簡(jiǎn)單形體的寫實(shí)能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧；（2）能夠?qū)D形元素按照創(chuàng)意或設(shè)計(jì)需求來(lái)進(jìn)行取舍；（3）能夠根據(jù)形式美法則來(lái)構(gòu)圖。

同樣，單純學(xué)會(huì)再現(xiàn)自然色彩并不是色彩課的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩的規(guī)律，學(xué)會(huì)色彩的表現(xiàn)，才是設(shè)置色彩課的初衷。色彩教學(xué)也存在和素描同樣的問(wèn)題，重寫實(shí)輕抽象、重藝術(shù)輕設(shè)計(jì)。老套的寫實(shí)訓(xùn)練使學(xué)生延續(xù)了考前的繪畫思維而不能和設(shè)計(jì)相連接。在色彩教學(xué)實(shí)踐中，筆者用與色彩構(gòu)成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設(shè)計(jì)色彩”來(lái)代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識(shí)與規(guī)律。從理性認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學(xué)生了解不同色彩在物理學(xué)上的特性及不同色彩在生活中的應(yīng)用。（2）能動(dòng)性的設(shè)計(jì)色彩。要求學(xué)生從表現(xiàn)對(duì)象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，然后根據(jù)從素描訓(xùn)練中掌握的構(gòu)圖規(guī)則、裝飾畫技巧、圖案規(guī)則等來(lái)設(shè)計(jì)這些色彩。（3）加強(qiáng)色調(diào)訓(xùn)練。在學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地進(jìn)行多色和單色的色調(diào)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制能力，認(rèn)識(shí)色調(diào)的魅力。

如果色彩課能做到以上幾方面，能使學(xué)生更有效率地掌握色彩知識(shí)，又可以和以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課有效地連接，強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，打破思維定式，最終會(huì)收到較為理想的效果。

構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負(fù)也一直與其相伴。在當(dāng)前的課程改革中，筆者對(duì)構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整：（1）削減構(gòu)成課。在素描課中加入了平面構(gòu)成的內(nèi)容，在色彩課中加入了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，構(gòu)成課的課時(shí)相應(yīng)地可以縮減。（2）構(gòu)成課與專業(yè)課的結(jié)合。構(gòu)成課作為基礎(chǔ)課是對(duì)一些固定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如果不與專業(yè)課或一些設(shè)計(jì)課題相連，會(huì)顯得枯燥無(wú)味，也不能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)后的應(yīng)用范圍和一些應(yīng)用技巧。（3）構(gòu)成課的長(zhǎng)時(shí)間手繪也是使學(xué)生厭倦的一個(gè)因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時(shí)間，又可增加表現(xiàn)技巧，與后期設(shè)計(jì)工作相連，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

通過(guò)對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整，能改變基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現(xiàn)在的基礎(chǔ)課真正成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在兩者之間建立起有效的聯(lián)系。

基礎(chǔ)課授課方式的改革問(wèn)題

根據(jù)以上基礎(chǔ)課內(nèi)容整改的思路及課程設(shè)置的實(shí)際調(diào)整，基礎(chǔ)課的授課方式也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

加大欣賞的比例藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟是視覺(jué)藝術(shù)，不可能靠教師的講授來(lái)完成教學(xué)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)欣賞課主要是介紹經(jīng)典作品，而在其他的基礎(chǔ)課中應(yīng)著重給學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過(guò)程，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員進(jìn)校講課或舉辦講座，傳授給學(xué)生一些在書本上學(xué)不到的東西。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)針對(duì)課題展開(kāi)師生間的教學(xué)互動(dòng)討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習(xí)以及包含構(gòu)思心理的綜合性文本制作等。

加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評(píng)、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合多樣的教學(xué)方法。

以上幾點(diǎn)要符合以下兩個(gè)要求：

一是整合性。在內(nèi)容上整合圖案、構(gòu)成與繪畫的門類知識(shí)，在認(rèn)知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構(gòu)等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實(shí)表現(xiàn)、攝影圖像、視覺(jué)記錄、色彩、裝飾、文字等材質(zhì)，在表現(xiàn)上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。

二是課題化。將理論知識(shí)與實(shí)際能力、方法訓(xùn)練設(shè)計(jì)編排為成套課題形式，以這一形式強(qiáng)化課程展開(kāi)的過(guò)程性、實(shí)驗(yàn)性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會(huì)，在嚴(yán)謹(jǐn)中透射出自由意蘊(yùn)，對(duì)訓(xùn)練中的知識(shí)資源、主題、內(nèi)容、媒介、構(gòu)成、技法進(jìn)行有機(jī)的重構(gòu)編排，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵與組織形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家陽(yáng).設(shè)計(jì)素描[M]北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 高師院校音樂(lè)系 鋼琴基礎(chǔ)課 改進(jìn)教學(xué)

培養(yǎng)合格、適用的中小學(xué)音樂(lè)教師,是高師院校音樂(lè)系同仁共同追求的目標(biāo)。目前我們培養(yǎng)的畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分不能夠很好地適應(yīng)工作需要,鋼琴演奏能力較差,即興伴奏不能手到擒來(lái),這是最明顯的弱項(xiàng),因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中沒(méi)有充分發(fā)揮鋼琴課在音樂(lè)教學(xué)中的“基石”作用。這門課是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和音樂(lè)修養(yǎng),培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的音樂(lè)師資人才的重要途徑。上好鋼琴基礎(chǔ)課對(duì)提高我們的整體教學(xué)水平,有著極其重要的作用。那么我們?nèi)绾胃倪M(jìn)教學(xué)呢?

一、突出師范性,增強(qiáng)責(zé)任感

鋼琴教學(xué)課程的任務(wù),在于使學(xué)生掌握必要的彈奏技能,提高音樂(lè)表達(dá)能力和為歌曲編配伴奏的能力。我們培養(yǎng)的是適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和參與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)需要的中小學(xué)音樂(lè)教師,而不是培養(yǎng)專業(yè)演奏人員。由此,我們的教學(xué)要重視能力的培養(yǎng),突出師范性,絕不能好高鶩遠(yuǎn),盲目地向其他藝術(shù)院校看齊。

教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)時(shí)的程度差異(有的甚至從未學(xué)過(guò)鋼琴)、生理?xiàng)l件不同而采取順其發(fā)展、放任自流,或按部就班、不求進(jìn)取的消極態(tài)度。鋼琴教師要在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的同時(shí),根據(jù)學(xué)生理解力較強(qiáng)、有一定的樂(lè)理基礎(chǔ)的特點(diǎn),把一些彈奏方法、基本要領(lǐng)、指法規(guī)律等加以歸納,引導(dǎo)他們充分發(fā)揮腦指揮手的作用,往往可以取得事半功倍的效果。

二、改革教學(xué)模式

多年來(lái),我們一直遵循音樂(lè)院校的教學(xué)模式,即以基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、大型與小型樂(lè)曲四條線安排教學(xué)。而根據(jù)高師性質(zhì),我們應(yīng)重在扎實(shí)的基本功,適量的練習(xí)曲、樂(lè)曲、復(fù)調(diào)曲,自如地編配伴奏及自彈自唱三條線配合的方式安排教學(xué)。具體如下:

1.嚴(yán)把入門關(guān),練好基本功。學(xué)生初學(xué)鋼琴,彈奏姿勢(shì)和方法一定要正確。教師一定要多作示范性講解,對(duì)一些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫其解決糾正,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)基本功練習(xí)的重要性。基本練習(xí)中的音階、琶音、三度、六度、八度、和弦等,就好比構(gòu)成鋼琴曲的一個(gè)個(gè)零件,教師只有把零件都準(zhǔn)備得符合標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生彈奏鋼琴曲才能成竹在胸、游刃有余。

2.在鞏固基本功的基礎(chǔ)上,注意提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。音階、琶音、八度、震音等,要進(jìn)行24個(gè)大小調(diào)的移調(diào)練習(xí);要簡(jiǎn)譜、線譜同時(shí)走,為下一步編配伴奏做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度,適當(dāng)加入奏鳴曲、樂(lè)曲、復(fù)調(diào)作品。精彈的作品要求有質(zhì)量,每學(xué)期最少?gòu)椧皇?它主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大型作品的音樂(lè)組織能力。教師在讀譜方面分析要細(xì)致些,讓學(xué)生在充分了解曲目的彈奏要求、作品風(fēng)格、意境的情況下,用“腦指揮手”,將作品完美地表達(dá)出來(lái)。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)編配伴奏及自唱能力。編配伴奏不能作為鋼琴個(gè)別教學(xué)的附加內(nèi)容,而應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的彈奏樂(lè)曲時(shí),教師就要適時(shí)地加入自彈自唱及伴奏音型的練習(xí)和和弦連接的練習(xí)、移調(diào)的練習(xí),為即興伴奏做準(zhǔn)備。

在學(xué)生上課時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲或樂(lè)曲的調(diào)式、調(diào)性、體裁風(fēng)格和情感為選擇適當(dāng)?shù)暮吐?、伴奏織體等提高依據(jù)。教師要大量瀏覽聲樂(lè)作品的伴奏譜例,吸取營(yíng)養(yǎng);大量編配簡(jiǎn)譜歌曲(做到簡(jiǎn)、線譜都熟悉),掌握各種風(fēng)格的伴奏音型。教師要提倡創(chuàng)造性思維,達(dá)到功能與內(nèi)容的較好統(tǒng)一,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,在實(shí)踐中逐步提高伴奏水平。

三、重視“一對(duì)多”的教學(xué)形式

目前,我們的鋼琴課主要采用一對(duì)一的教學(xué)形式,這有利于因材施教。此外我們還可根據(jù)具體針對(duì)性地采用“多對(duì)一”、“一對(duì)多”等形式進(jìn)行教學(xué)。

“多對(duì)一”教學(xué)形式主要針對(duì)個(gè)別專業(yè)差的學(xué)生進(jìn)行。通常先由該生的主講教師提出問(wèn)題,然后經(jīng)教研室共同討論,統(tǒng)一意見(jiàn),制訂出最佳教學(xué)方案,上課時(shí)由該生的主講教師執(zhí)行。這種方法的好處是,通過(guò)討論,集思廣益,教師可以制訂出最佳的教學(xué)方案,有利于提高教學(xué)效果;同時(shí),教師之間通過(guò)討論也增進(jìn)了相互了解,學(xué)到了別人的長(zhǎng)處,有助于提高教學(xué)技能。

“一對(duì)多”教學(xué)形式指一名教師對(duì)兩名以上的學(xué)生授課。過(guò)去用得較少,主要是由于學(xué)生間智力水平和專業(yè)基礎(chǔ)程度各不相同,學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也不同,導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,招生規(guī)模的擴(kuò)大,“一對(duì)多”的教學(xué)形式有利于緩解音樂(lè)師資相對(duì)短缺的矛盾,鋼琴小組課和即興伴奏大課已更多地為人們所接受。這種教學(xué)方式要求,在上集體課前,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂上對(duì)要點(diǎn)和難點(diǎn)都要作認(rèn)真的講解,把整堂課安排得有條不紊,引導(dǎo)和控制好學(xué)生的注意力。在集體課的氛圍中,師生容易處于積極狀態(tài),注意力集中,有利于學(xué)生感知、理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。集體課便于學(xué)生互相觀摩,取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)自查能力,加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練,提高當(dāng)眾演奏能力。集體課目的性、計(jì)劃性強(qiáng)。在選曲上,教師可以給一些學(xué)有余力的學(xué)生增加其他內(nèi)容,但主要是向廣度、深度邁進(jìn)。

另外,教師之間、學(xué)生之間相互觀摩與學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,有利于相互切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,也應(yīng)適量采用。

參考文獻(xiàn):

第5篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文

【摘要】 結(jié)合醫(yī)科物理課教學(xué)實(shí)例，針對(duì)課堂上學(xué)生厭學(xué)的原因，論述了基礎(chǔ)課教學(xué)克服學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)課; 學(xué)生; 厭學(xué); 對(duì)策

厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)感到厭倦的心理現(xiàn)象， 是學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己需要而產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快、厭煩學(xué)習(xí)生活的情緒體驗(yàn)[1]。2008 年 3 月 24 日，《中國(guó)青年報(bào)》刊登了“厭學(xué)情緒彌漫大學(xué)校園”文章。該文章中“2007 年首都高等教育質(zhì)量問(wèn)題調(diào)查”的數(shù)據(jù)顯示 ，有 52.6%的高校教師認(rèn)為“學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高”，在部(委)高校和地方高校中，該比例分別為“ 42.7%和 60.3%” [2]。 由于學(xué)生厭學(xué)而直接導(dǎo)致高等教育質(zhì)量下降。經(jīng)研究表明，大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因是多種多樣的，其中有大學(xué)生急功近利、對(duì)專業(yè)缺乏興趣和自我管理能力差等問(wèn)題;也有學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題、社會(huì)環(huán)境的影響等。因此，解決大學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，需要高校、教育工作者和社會(huì)力量等多方面的共同協(xié)作。本研究結(jié)合醫(yī)科物理課教學(xué)實(shí)例，探索基礎(chǔ)課教學(xué)克服學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策。

1 改進(jìn)教學(xué)方法是克服學(xué)生厭學(xué)的主要途徑

學(xué)不懂是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)物理》是理、工和醫(yī)科學(xué)生普遍反映難學(xué)的課程，也是理、工和醫(yī)科各專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課。從近幾年一些高校的學(xué)生來(lái)看，不能順利畢業(yè)或不能獲得學(xué)位的絕大多數(shù)是因?yàn)椤陡叩葦?shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《大學(xué)英語(yǔ)》等基礎(chǔ)課考試不合格造成的[3]。每一門課程都有各自不同的特點(diǎn)，既有重點(diǎn)、又有難點(diǎn)。由于學(xué)不懂，久而久之導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

醫(yī)科學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)用物理學(xué)》課程遇到的難點(diǎn)之一是《高等數(shù)學(xué)》的知識(shí)不足，當(dāng)物理學(xué)的公式推導(dǎo)過(guò)程遇到應(yīng)用微積分知識(shí)時(shí)，學(xué)生就有畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。針對(duì)這種學(xué)生厭學(xué)的原因，通過(guò)多次教學(xué)研究，我們對(duì)有些物理學(xué)公式(例如氣體分子三種統(tǒng)計(jì)速率公式、球形液面附加壓強(qiáng)公式)的推導(dǎo)過(guò)程，采用了學(xué)生比較容易接受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行推導(dǎo)，即采用了將微積分法分解為代數(shù)法進(jìn)行推導(dǎo)，從中化解了難點(diǎn)，使學(xué)生由學(xué)不懂到學(xué)得懂，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的目的。應(yīng)用這種方法，現(xiàn)已收到較好的教學(xué)效果[4]。學(xué)生學(xué)不會(huì)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象是必然的。實(shí)踐證明，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、弄通所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

2 改進(jìn)教學(xué)手段是克服學(xué)生厭學(xué)的主要措施

抽象的概念，誰(shuí)都不好理解。比如心臟做功推動(dòng)血液循環(huán)的物理過(guò)程、ECG(心電圖)、XCT(X射線計(jì)算機(jī)輔助斷層掃描成像裝置)、NMR(核磁共振)等，這些醫(yī)科物理知識(shí)都非常抽象，學(xué)生很難理解，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在這類教學(xué)過(guò)程中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、視頻、音頻等先進(jìn)的教學(xué)手段，使抽象的概念直觀、形象，便于學(xué)生理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于心臟做功推動(dòng)血液循環(huán)的物理過(guò)程，我們通過(guò)動(dòng)畫來(lái)形象地描述，使心臟做功的公式推導(dǎo)過(guò)程很容易被學(xué)生理解并掌握。利用計(jì)算機(jī)輔助手段，我們還開(kāi)展了多普勒效應(yīng)、超聲波的產(chǎn)生和接受、細(xì)胞除極和復(fù)極的過(guò)程等抽象知識(shí)的教學(xué)，受到了學(xué)生普遍歡迎。另外，有些知識(shí)不能直接使用實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能進(jìn)行替代實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)。比如氣體栓塞實(shí)驗(yàn)只能用兔子代替[5] 、心電實(shí)驗(yàn)只能進(jìn)行模擬。這種替代與模擬，就把抽象的概念直觀地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，起到了事半功倍的作用。由此可見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)手段，能提高教學(xué)效果，進(jìn)而克服學(xué)生厭學(xué)。

3 理論聯(lián)系實(shí)際是克服學(xué)生厭學(xué)主要方法

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，喪失學(xué)習(xí)熱情，必然導(dǎo)致厭學(xué)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胝鎸?shí)的案例，從中提出一些生命現(xiàn)象與物理知識(shí)密切相關(guān)的問(wèn)題，并由此展開(kāi)教學(xué)。在完成物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，使醫(yī)科學(xué)生即學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，又獲得了解釋生命現(xiàn)象的途徑，這樣可以提高醫(yī)科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也有利于克服學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

例1 在“伯努利方程”教學(xué)中引入案例：男患，18歲，患鼻咽纖維血管瘤入院，全身麻醉下施行經(jīng)硬腭進(jìn)路手術(shù)。在剝離腫瘤基底時(shí)，將手術(shù)床頭逐漸抬高10°～30°，使男患處于頭高腳低斜坡位，盡量使手術(shù)部位高出心臟水平，當(dāng)血壓下降過(guò)低或停止降壓后，待血壓回升至正常時(shí)再放平手術(shù)床[6]。由此案例提出問(wèn)題：①對(duì)血壓有何影響?②讓手術(shù)部位高出心臟水平的目的是什么?在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生解釋并解決提出的問(wèn)題。

例2 在講授“泊肅葉定律”之后，引入冠心病的一些資料，并指出冠心病主要是冠狀動(dòng)脈供血不足，即冠狀動(dòng)脈血流量變小。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“泊肅葉定律”，進(jìn)行分析冠心病的病因和病情，擬定治療冠心病的有效方案。課后，教師再給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)研課題：①你家鄉(xiāng)的醫(yī)生治療冠心病時(shí)是采用哪一種治療方案?②根據(jù)調(diào)查情況談?wù)勀愕目捶ê腕w會(huì)。

這些案例，來(lái)源于臨床實(shí)踐，具有真實(shí)性和典型性，從中所提出的問(wèn)題具有很強(qiáng)的知識(shí)性和針對(duì)性，因而使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)不再空洞、枯燥和乏味。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望、激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，由厭學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，可以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

教育部等幾大部委提出了實(shí)施“質(zhì)量工程”，這表明我國(guó)的高教質(zhì)量亟須提高。提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。因此，適時(shí)創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法， 改進(jìn)教學(xué)手段， 理論聯(lián)系實(shí)際，努力克服學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的進(jìn)取精神，這樣才能把“質(zhì)量工程”落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

1 章志光.心理學(xué).北京: 人民教育出版社.1986，272～273.

2 劉瑞賢. 大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的深層誘因.中國(guó)青年研究， 2008，8：84.

3 黃盛. 工科學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課厭學(xué)情況研究. 科技咨詢導(dǎo)報(bào)， 2007，4：210～211 .

4 馬天義，王艷麗，郭慶龍. 氣體分子熱運(yùn)動(dòng)三種統(tǒng)計(jì)速率的教學(xué)研究.數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2006，19(3)：329～330.

第6篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 06-0164-02

計(jì)算機(jī)自從上世紀(jì)被人們發(fā)明出來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一部分。近年來(lái)，越來(lái)越多的實(shí)際需求情況向人們證明，熟練的掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，已經(jīng)成為了當(dāng)代人才的一項(xiàng)必備能力。高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是高等教育畢業(yè)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。英語(yǔ)專業(yè)，作為一門比較適合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的一門學(xué)科，在高等教育過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是極為必要的。然而對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，如何做好英語(yǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作，一直以來(lái)沒(méi)有明確的方法和方向。下面本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述。

一、英語(yǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)目前英語(yǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)存在著兩個(gè)比較顯著的問(wèn)題，其一是教師重視程度不夠。目前我國(guó)絕大多數(shù)高校都有英語(yǔ)專業(yè)，同時(shí)在制定其教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，大多都會(huì)植入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)。但是在教學(xué)過(guò)程中，授課老師往往不重視教學(xué)目的性，只是注重按照教學(xué)大綱完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種“完成任務(wù)”的思想，嚴(yán)重的影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的效果，往往在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)過(guò)程中，授課的重點(diǎn)一般都是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的工作和學(xué)習(xí)。但是教師在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱編制課堂授課內(nèi)容時(shí)，太過(guò)注重教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生們的接納目的性，沒(méi)有按照英語(yǔ)專業(yè)的所需進(jìn)行授課內(nèi)容的變動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好。其二，學(xué)生重視程度不夠。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)生在接受高等教育之前就已經(jīng)了解了計(jì)算機(jī)的基本操作方法和常用軟件操作方法。但是這種“無(wú)師自通”往往會(huì)導(dǎo)致一種現(xiàn)狀，學(xué)生認(rèn)為老師教的自己都會(huì)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)。其實(shí)在學(xué)生早期接觸計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，沒(méi)有專業(yè)的、系統(tǒng)的了解過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的工作內(nèi)容和功能，但是出于好勝心，學(xué)生們都會(huì)對(duì)課堂老師的授課內(nèi)容采取一種“我學(xué)過(guò)”的應(yīng)對(duì)方式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有真正的接受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育。另外，部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于非本專業(yè)的知識(shí)抱有一種“沒(méi)有用”的態(tài)度，進(jìn)而就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的聽(tīng)課興趣不高，其實(shí)本質(zhì)上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的了解可以讓學(xué)生們比較好的對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)了解和掌握，通過(guò)日后對(duì)英語(yǔ)軟件的應(yīng)用可以比較好的來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)特點(diǎn)

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生存在著較大的不同，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)作為文科類專業(yè)，學(xué)生一般的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較一般，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)也存在很多的盲點(diǎn)。這樣在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)編程教學(xué)就很難開(kāi)展，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)作為引導(dǎo)。但是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)比較好，具有比較大的詞匯量。計(jì)算機(jī)是一種以英語(yǔ)作為主體語(yǔ)言的電子設(shè)備，很多編程部分、軟件部分都是純英文版，這樣英語(yǔ)學(xué)生對(duì)這些英文的理解要強(qiáng)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。所以英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在這類需要翻譯、理解的部分上手比較快。所以英語(yǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該本著以學(xué)生適用性為主，重視操作、基本知識(shí)、基本原理的原則進(jìn)行開(kāi)展。

三、結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)的高等教育教學(xué)方法在教學(xué)中產(chǎn)生變化，用變化回饋教學(xué)。所以相關(guān)教育工作者應(yīng)該本著結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的原則對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?lái)獲得更好的教學(xué)效果。以往，計(jì)算機(jī)授課教師往往會(huì)采用比較傳統(tǒng)的授課方式，既先理論后實(shí)踐、先一般后特別、先抽象后形象的方式。但是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種方法并不適用于英語(yǔ)專業(yè)。其原因就是在介紹計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，采用原理到實(shí)踐的方法時(shí)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行介紹原理過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生存在很多的原理盲區(qū)，這樣在今后的實(shí)踐操作過(guò)程中會(huì)形成“操作百問(wèn)”的現(xiàn)象。同時(shí)也會(huì)在進(jìn)行原理教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樘岢隽艘淮蠖褜?duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講比較難理解并且復(fù)雜的原理而打消了學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以一套適應(yīng)性好、教學(xué)效果好的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。例如從實(shí)踐到理論的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式一般會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，通過(guò)教師的相關(guān)要求和操作命令讓學(xué)生們能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)完成一定的軟件工作。這樣學(xué)生們雖然不懂的原理，但是在操作過(guò)程中，對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)比較深入，同時(shí)對(duì)于部分自己可以理解的原理進(jìn)行先理解，可以有效的提升學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。然后在展開(kāi)原理教學(xué)，通過(guò)對(duì)軟件原理進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生們有一種從現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，有一種按照任務(wù)去完成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就可以比較好的接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課知識(shí)了。

四、結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容安排

教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的安排將會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量。在針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容安排上，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面：

（一）注意講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為文科生，對(duì)于語(yǔ)言類的講授能夠更好的理解和信任，這一點(diǎn)與理科生過(guò)分相信事實(shí)不同。所以在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該首先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性介紹，讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生們明白，學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠做些什么、對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)有什么幫助等，同時(shí)也要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課包含的幾大方面進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們有大概的了解。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容及基本要求

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，對(duì)每課時(shí)應(yīng)該講授的知識(shí)做一定的系統(tǒng)規(guī)劃，要保證在教學(xué)方案的要求下進(jìn)行教學(xué)，另外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)習(xí)了相關(guān)課程就要掌握一定的知識(shí)和能力，這就是現(xiàn)代教學(xué)要求。所以教師應(yīng)該明白通過(guò)每個(gè)學(xué)時(shí)的授課，學(xué)生應(yīng)該掌握怎樣的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

五、利用先進(jìn)設(shè)備

雖然我國(guó)近年來(lái)在對(duì)高等教育投資力度上逐年加大，但是仍然存在部分高等教育學(xué)校沒(méi)有完成信息化建設(shè)。對(duì)于信息化程度較高的學(xué)校，教師應(yīng)該在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)工作中善于利用多媒體教學(xué)方式，利用各類先進(jìn)的數(shù)字化儀器。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往習(xí)慣用黑板作為主要的信息呈現(xiàn)工具，但是由于進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)工作的目的是讓學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)，所以應(yīng)該通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)替代黑板板書。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本功能的演示，來(lái)讓學(xué)生們有直觀的計(jì)算機(jī)概念和相關(guān)課程概念，然后在進(jìn)行理論知識(shí)的講授就是上文所說(shuō)的從現(xiàn)象到本質(zhì)的教學(xué)方法。另外利用先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備可以在課堂上進(jìn)行一種立體型的知識(shí)傳輸模式，讓學(xué)生們通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、操作等方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是比較容易激發(fā)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

六、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

英語(yǔ)專業(yè)具有其一定的特殊性，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，比較注重學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收和接納，往往不太重視實(shí)踐過(guò)程。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)則是一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程。筆者通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，如果僅僅利用課堂上的教學(xué)來(lái)進(jìn)行演示和知識(shí)傳授的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程教學(xué)目標(biāo)要求的。筆者通過(guò)如下幾種手段來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

（一）課時(shí)改革

盡量增加學(xué)生們上機(jī)時(shí)間，這樣可以保證學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也可以比較好的讓學(xué)生們理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所教授的內(nèi)容。

（二）授課方式改革

因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)安排，以往一直采取本周面授、下周上機(jī)的教學(xué)方式，這樣由于教學(xué)時(shí)間的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的遺忘。所以筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)課時(shí)的分配，對(duì)大課進(jìn)行兩小節(jié)劃分，采取上半節(jié)上機(jī)、下半節(jié)面授的教學(xué)方式，這樣可以通過(guò)教學(xué)連貫性來(lái)保證學(xué)生們對(duì)知識(shí)的最大接受效率，同時(shí)也可以避免學(xué)生們對(duì)操作過(guò)程中問(wèn)題的遺忘。

（三）編制輔助軟件

筆者通過(guò)自身對(duì)軟件編程的研究，通過(guò)結(jié)合教學(xué)方式和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，編制了一些輔助學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的輔助軟件。學(xué)生們通過(guò)上機(jī)過(guò)程中打開(kāi)軟件就可以進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率。

（四）提供設(shè)備

筆者通過(guò)學(xué)校，為學(xué)生們配備了含有計(jì)算機(jī)600多臺(tái)的計(jì)算機(jī)機(jī)房，通過(guò)比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠很好的實(shí)現(xiàn)筆者的教學(xué)目的和教學(xué)方法。

七、總結(jié)

在英語(yǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有一個(gè)全面的了解和系統(tǒng)的分析，分析英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、基礎(chǔ)知識(shí)能力。這樣可以有效的通過(guò)相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)方案的制定來(lái)達(dá)到讓學(xué)生們充分、良好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。本文通過(guò)筆者多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)英語(yǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)試點(diǎn)工作的分析論述，講述了一些關(guān)于改進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式方法，希望通過(guò)本文的講述可以讓相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師得到一些啟發(fā)和參考，同時(shí)筆者也希望其他計(jì)算機(jī)教師能夠?qū)Ρ疚恼撌霾划?dāng)之處提出批評(píng)和指正。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞　中職學(xué)?！∮?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職教育的辦學(xué)方向是培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者，這就要求中職生們必須具備一定的與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)能力。就目前的教學(xué)情況來(lái)看，醫(yī)藥類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用水平、教學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)手段等是不能滿足不斷提高的教學(xué)要求所需的。因此，迫切需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育做相應(yīng)的一些改革。

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)不深，不重視這類課的學(xué)習(xí)意義，不清楚這類課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)為包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課只是普通的基礎(chǔ)課，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，馬虎應(yīng)對(duì)。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致學(xué)生只注重專業(yè)課。

（2）學(xué)校信息化發(fā)展水平不均，計(jì)算機(jī)資源未能物盡其用，學(xué)機(jī)比例失調(diào)。在我校，由于國(guó)家政策扶持和行業(yè)優(yōu)勢(shì)比較明顯，生源普遍較好，學(xué)生多，機(jī)房少。但由于可供學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

（3）課程安排存在不足。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課只由一門必修課程——計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)組成，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課時(shí)間只安排在某一個(gè)學(xué)期完成，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程存在著很大難度。

（4）學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平不均。有些學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，雖然學(xué)習(xí)熱情高，但苦于基礎(chǔ)差，無(wú)從入手。實(shí)際上，大部分學(xué)校沒(méi)有實(shí)施分層教育。

（5）由于中職學(xué)生生源的特殊性，大多學(xué)校沒(méi)有提供課外上機(jī)機(jī)會(huì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣得不到很好地發(fā)展。

（6）開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程單一，沒(méi)有真正把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒(méi)有與專業(yè)課課程有效結(jié)合起來(lái)。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革措施

2.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)有效性

這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)校、教師和學(xué)生各方面聯(lián)合起來(lái)共同處理，首先學(xué)校修訂合理、適合的教學(xué)計(jì)劃和課程安排，讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性，讓學(xué)生權(quán)衡計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比例，讓學(xué)生明白學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課無(wú)論是對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的信息化，還是對(duì)以后從業(yè)的需要都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任課教師，筆者在上第一次課時(shí)候會(huì)向?qū)W生灌輸課程的重要性，讓學(xué)生了解本課程的整體要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

2.2 以實(shí)踐為導(dǎo)向，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)

眾所周知，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生只有多動(dòng)手，多上機(jī)才有助于這門課的真正掌握，但由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境比較缺乏，學(xué)生跟計(jì)算機(jī)的比例失調(diào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到全機(jī)房授課的局面，導(dǎo)致學(xué)生缺少了大量實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。由于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，而上機(jī)時(shí)間少，有時(shí)學(xué)生還未能來(lái)得及掌握舊知識(shí)點(diǎn)，教師又不得不開(kāi)始講授新的知識(shí)點(diǎn)。所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，增大上機(jī)授課與課室授課的比例，多創(chuàng)造條件給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

2.3 改革課程設(shè)置

在學(xué)校，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程只安排在某一個(gè)學(xué)期授課，此門課程為6個(gè)學(xué)分，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣而多，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)掌握一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程存在很大難度。所以建議在授課時(shí)間上加以調(diào)整，將一個(gè)學(xué)期的授課時(shí)間改為兩個(gè)學(xué)期。

2.4 授課前進(jìn)行入學(xué)計(jì)算機(jī)能力測(cè)驗(yàn)，實(shí)施分層次教學(xué)，改革考核模式

鑒于新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課授課前進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平考試，將有一定計(jì)算機(jī)（下轉(zhuǎn)第84頁(yè)）（上接第72頁(yè)）基礎(chǔ)水平的學(xué)生和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分開(kāi)，分為入門班和提高班。對(duì)于入門班的同學(xué)，要從基礎(chǔ)開(kāi)始講起，由淺入深，循序漸進(jìn)；對(duì)于提高班的同學(xué)，可以直接從應(yīng)用開(kāi)始講授，以上機(jī)操作為主。另一方面，將學(xué)期考核改為上機(jī)與筆試相結(jié)合，兩者并重的方式。平時(shí)，教師可以在網(wǎng)上放入大量的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、模擬題，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。到期末的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課、期末考試和平時(shí)表現(xiàn)三方面的表現(xiàn)按一定比例綜合核定最終成績(jī)。這樣既能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 創(chuàng)造課外上機(jī)機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

（1）在中職學(xué)校，由于學(xué)生生源的特殊性，機(jī)房在課余時(shí)間一般不對(duì)外開(kāi)放，在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。其實(shí)，在做好機(jī)房相關(guān)管理措施后，可以在中午或下午放學(xué)后開(kāi)放機(jī)房資源，提供一個(gè)課外學(xué)習(xí)的環(huán)境給學(xué)有余力的學(xué)生，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以教師設(shè)計(jì)任務(wù)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以提出任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣，以完成任務(wù)掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，以完善任務(wù)提高學(xué)習(xí)效率，教師在精心設(shè)計(jì)好任務(wù)后，讓任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在實(shí)施WORD教學(xué)中，設(shè)置了七個(gè)知識(shí)點(diǎn)：WORD基本操作、文檔編輯、字符格式化、文檔排版、表格制作、圖文處理、頁(yè)面設(shè)置，然后選擇與我們生活相關(guān)的實(shí)例（寫一封信，制作一個(gè)課程表等）來(lái)作為任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)以上知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。又比如項(xiàng)目教學(xué)法，布置一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分解，然后逐一實(shí)現(xiàn)，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。在WORD表格制作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況（參加供需見(jiàn)面會(huì)），布置一個(gè)表格型的簡(jiǎn)歷項(xiàng)目?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和項(xiàng)目來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生的情緒，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力和興趣。

2.6 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，相結(jié)合

第8篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；特色；實(shí)踐；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-8809(2010)-10-0019-01

高職院校學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，高職英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)如果繼續(xù)采用字詞句法講解加做題操練的傳統(tǒng)方法，難免事倍功半、出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。為激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，英語(yǔ)教師必須設(shè)立一些關(guān)乎學(xué)生利益的近期目標(biāo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯結(jié)合起來(lái)。校企合作教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境、了解工作技能要求的機(jī)會(huì)，也給教師的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)提供方便，通過(guò)與哈爾濱鐵路局等鐵路企業(yè)，特別是鐵路客運(yùn)部門的多年合作，在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合分析基礎(chǔ)上，黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入職業(yè)教育先進(jìn)理念，結(jié)合鐵路企業(yè)對(duì)后備員工英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求改編公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合教材，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，探索突出高職專業(yè)特色的英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)之路。

一、基于工作環(huán)境明確課程定位

高職英語(yǔ)在黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案中屬于基礎(chǔ)必修課，理論加實(shí)踐課型，由一學(xué)年的英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課外加一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課組合而成。以鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)為例，從教學(xué)內(nèi)容上，復(fù)合課程體現(xiàn)了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與鐵路行業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，課程教學(xué)目的是使學(xué)生以英語(yǔ)為工具宏觀感受鐵路運(yùn)輸專業(yè)領(lǐng)域，再通過(guò)鐵路運(yùn)輸英語(yǔ)的應(yīng)用鞏固拓展英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。從過(guò)程和結(jié)果上，教學(xué)過(guò)程包含知識(shí)、拓展、技能、應(yīng)用各個(gè)方面的具體項(xiàng)目，目標(biāo)教學(xué)及評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生能力評(píng)估上面，聯(lián)系鐵路客運(yùn)、貨運(yùn)工作實(shí)際，設(shè)計(jì)多數(shù)學(xué)生力所能及的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用分解目標(biāo)，突出教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的吸引力和行業(yè)話題性，有助于學(xué)生擺脫被動(dòng)應(yīng)試惰性，樂(lè)于參與教學(xué)互動(dòng)并建立學(xué)習(xí)探究興趣和創(chuàng)造性運(yùn)用職業(yè)英語(yǔ)的信心。

二、根據(jù)學(xué)生能力確定教學(xué)目標(biāo)

在努力落實(shí)《高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求》的同時(shí)，英語(yǔ)教師結(jié)合不同專業(yè)方向和崗位需求分解教學(xué)具體目標(biāo)，提出“人人開(kāi)口，天天英語(yǔ)”的倡議，以高速鐵路建設(shè)和國(guó)際化發(fā)展的行業(yè)前景鼓舞學(xué)生，激勵(lì)他們做好語(yǔ)言、素質(zhì)各方面的準(zhǔn)備。高職英語(yǔ)理論、實(shí)踐教學(xué)比例為1：1，課堂教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，實(shí)行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，項(xiàng)目任務(wù)、分組互動(dòng)，英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度分組模擬鐵路工作情境安排學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生掌握必需、實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，突出崗位應(yīng)用，側(cè)重鐵路通識(shí)教育，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性；鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)有客運(yùn)、貨運(yùn)、行車三個(gè)職業(yè)方向，其中用到英語(yǔ)最多的是客運(yùn)方向，包括客運(yùn)業(yè)務(wù)、列車作業(yè)兩類工作任務(wù)，有客運(yùn)員、列車員、值班員等起始崗位，根據(jù)其兩大主要類別的崗位工作情境、工作過(guò)程和技能要求，教師編制詳細(xì)的《鐵路交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求分解表》，在通用英語(yǔ)教學(xué)之中有機(jī)融入客運(yùn)、列車崗位英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，后期集中進(jìn)行鐵路運(yùn)營(yíng)崗位英語(yǔ)技能訓(xùn)練。日常教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)發(fā)掘到由字詞到句段和篇章的、循序漸進(jìn)的鐵路專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用上。

三、根據(jù)崗位需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職第一學(xué)年的通用英語(yǔ)教學(xué)以國(guó)家規(guī)劃統(tǒng)編教材為主完成，循序漸進(jìn)開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的鞏固學(xué)習(xí)，在每個(gè)單元配合鐵路專業(yè)相關(guān)情境的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，通過(guò)《鐵路英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)任務(wù)書、評(píng)價(jià)表把主教材通用話題與鐵路應(yīng)用項(xiàng)目?jī)刹糠謨?nèi)容自然結(jié)合起來(lái)。第二學(xué)年第一學(xué)期的崗位技能訓(xùn)練以工作過(guò)程應(yīng)用為主，使用《實(shí)用鐵路交通英語(yǔ)》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，通過(guò)鐵路運(yùn)輸情境的專項(xiàng)對(duì)話和技術(shù)資料解讀討論實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過(guò)渡銜接。采用校內(nèi)(模擬站、車)實(shí)訓(xùn)和校外(春運(yùn))實(shí)習(xí)集合的方法，培養(yǎng)學(xué)生在崗位工作中用英語(yǔ)“做事”和“做成事”的能力。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練。每個(gè)單元都采用理論講練和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合的形式來(lái)完成英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫譯任務(wù)，逐漸增大互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)比例，師生共同尋找教材話題與未來(lái)鐵路專業(yè)崗位工作的結(jié)合點(diǎn)，使社會(huì)生活情境與崗位工作情境自然銜接、相互融合。比如學(xué)習(xí)主教材“greeting andIntroduction”的內(nèi)容可對(duì)應(yīng)進(jìn)行列車員客運(yùn)員的涉外禮儀服務(wù)訓(xùn)練，從“Talkingabout the Weather”可以延伸到風(fēng)雪雷電天氣對(duì)鐵路行車和旅客乘降的影響，學(xué)生就能夠想學(xué)和學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋臨時(shí)停車或列車晚點(diǎn)的原因等情況，并非常關(guān)注各種自然現(xiàn)象對(duì)鐵路交通的影響，及其英語(yǔ)表述。

四、參照教學(xué)反饋?zhàn)儞Q方法手段

針對(duì)不同訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受和參與的情況，教師會(huì)采用不同教學(xué)手段和方法，組織多種活動(dòng)以增強(qiáng)教學(xué)效果。聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)部分，我們主要采用交際法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，教師啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)，注意及時(shí)鼓勵(lì)和糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難不愛(ài)開(kāi)口的同學(xué)，反復(fù)播放錄音錄像帶動(dòng)模仿，或借助團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)調(diào)動(dòng)，確保活動(dòng)覆蓋面和因材施教；讀寫譯教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法＋其他各種適應(yīng)性的教法___如視聽(tīng)法、翻譯法等，全程教學(xué)以小組為單位開(kāi)展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，激勵(lì)合作互動(dòng)。

五、根據(jù)教學(xué)效果改進(jìn)考核評(píng)價(jià)

突出專業(yè)特色的英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)，要求教師熟悉所任課專業(yè)的工作過(guò)程和英語(yǔ)應(yīng)用，具備“雙師”素質(zhì)，教學(xué)中體現(xiàn)構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施運(yùn)作的全過(guò)程，只講授理論知識(shí)的高職教師屬于起步，讓學(xué)生理解和能用是基本完成教學(xué)任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在崗位應(yīng)用、總結(jié)分析、調(diào)整后達(dá)到“變通善用”才是成功的教學(xué)。對(duì)學(xué)生，采用“形成性＋終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式。特別考核用英語(yǔ)處理崗位工作的能力，考核方案中筆答占總成績(jī)的50％，學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程考核占50％，用來(lái)督促出勤、作業(yè)、活動(dòng)參與和課內(nèi)外實(shí)踐，包含30分的“角色扮演會(huì)話”考核。必須在小組合作、鐵路客運(yùn)服務(wù)崗位情境中完成，緊扣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性、應(yīng)用性，突出知行合一、學(xué)做結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鐵路崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)競(jìng)賽，獲得考核加分與能力鍛煉。

按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)基礎(chǔ)課不再是學(xué)生頭疼和懼怕的課程，而成為通往專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)崗位的窗口，英語(yǔ)課堂氣氛活躍，第二課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常豐富，各項(xiàng)等級(jí)考試和學(xué)習(xí)競(jìng)賽成績(jī)逐年提高；在多次選派學(xué)生參加省內(nèi)外各種大型活動(dòng)的交通服務(wù)，支援南方鐵路局春運(yùn)、暑運(yùn)服務(wù)工作中，學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力得到充分鍛煉提高和一致好評(píng)，樹立了高職院校的良好形象。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：基礎(chǔ)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 公共基礎(chǔ)課 意義

目前，高職院校公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在課程門類和教學(xué)時(shí)數(shù)安排上各不相同，除“思政課”和“體育課”外，其他公共基礎(chǔ)課各校開(kāi)設(shè)情況差異很大?？偟膩?lái)看，公共基礎(chǔ)課的課程門類與授課時(shí)數(shù)偏少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)致使公共基礎(chǔ)課不能正常有效地發(fā)揮育人作用，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，缺乏可持續(xù)發(fā)展能力，缺乏崗位遷移能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于“弱勢(shì)”。

一、高職院校公共基礎(chǔ)課課程建設(shè)滯后的原因

1.認(rèn)識(shí)上的偏差

一些職業(yè)教育工作者認(rèn)為高職學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力已經(jīng)能夠滿足未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的需要，在高等職業(yè)教育階段沒(méi)有必要再開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課；一些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高職院校就是來(lái)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生不重視對(duì)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，職業(yè)教育的管理者不重視公共基礎(chǔ)課課程建設(shè)，

2.“泛職業(yè)化”思潮的影響

由于“泛職業(yè)化”思潮的影響，高職院校過(guò)于迎合企業(yè)的需求，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育同企業(yè)生產(chǎn)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”，學(xué)校只單純傳授生產(chǎn)崗位需要的知識(shí)和技能，忽視對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 理論教學(xué)學(xué)程縮短、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量增加

目前很多高職院校學(xué)校實(shí)行“2十1”教學(xué)模式，兩年時(shí)間在校學(xué)習(xí)，一年時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，致使在校學(xué)程縮短，總課時(shí)量減少。另外，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短工作崗位適應(yīng)期，學(xué)校不斷增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量。一門專業(yè)課一學(xué)期一般要設(shè)置2-4周時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí)。理論教學(xué)學(xué)程縮短、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量增加，公共基礎(chǔ)課課時(shí)必然就減少了。由于課時(shí)量減少，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課被邊緣化。

4. 公共基礎(chǔ)課教學(xué)自身存在問(wèn)題

由于高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等方面沒(méi)有體現(xiàn)出高職特色，公共基礎(chǔ)課教學(xué)沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，致使公共基礎(chǔ)課的地位逐漸下降。

5. 教師資源缺乏

部分高職院校，或由于教學(xué)資源的缺乏，或由于考慮教育成本，無(wú)力開(kāi)設(shè)更多的公共基礎(chǔ)課。

二、強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課教學(xué)的意義

1.加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的需要

公共基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力方面發(fā)揮著重要的作用。高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但任何一種專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高都是要建立在一定的邏輯思維和形象思維基礎(chǔ)之上的，高職學(xué)生要想學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)、管理和服務(wù)技術(shù)，就必須學(xué)好公共基礎(chǔ)課。

2.加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)是學(xué)生求職就業(yè)需要

前國(guó)務(wù)院總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上曾明確提出：“職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面，要堅(jiān)持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練?！蹦壳?，企業(yè)用人除了要求畢業(yè)生具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力外，更注重其勞動(dòng)態(tài)度、敬業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)守信的品德以及團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力等非智力因素，而公共基礎(chǔ)課教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生這些非智力因素的重要手段。

3.加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生可繼續(xù)發(fā)展能力的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷的調(diào)整，職業(yè)崗位處于不斷變化之中。大學(xué)生在工作過(guò)程中已經(jīng)不會(huì)再是從一而終，工作崗位在不斷的變化。大學(xué)生如果只掌握針對(duì)固定崗位的專業(yè)技能，就難以適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)。大學(xué)生必須通過(guò)對(duì)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，迎接未來(lái)多變的職業(yè)崗位的挑戰(zhàn)。

4.加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)是確保實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：高職院校畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，單靠專業(yè)課課程體系是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須構(gòu)建科學(xué)的公共基礎(chǔ)課課程體系，只有把兩個(gè)體系結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)具有十分重要的意義，有利于提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。