數(shù)控教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)控教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)控教學范文

關鍵詞:數(shù)控課程教學；數(shù)控技術能力；積極作用；問題；策略

數(shù)控技術是指融合了計算機技術、自動控制技術、自動檢測技術等高科技的一種綜合性技術,它能夠提高產品質量、生產效率和精確程度,在工業(yè)界和科技界得到了高度的重視和普遍的應用[1]。但是,作為一門新興的學科,數(shù)控專業(yè)的教學理念和教學方法仍然處于初級階段,缺乏完善的教學體系,因此,在社會進步發(fā)展過程中,改革數(shù)控課程教學,完善數(shù)控專業(yè)的教學體系,可以推動數(shù)控技術的發(fā)展和進步。

1中職開設數(shù)控專業(yè)的積極作用

數(shù)控技術融合了計算機技術、自動檢測技術、自動控制技術等先進技術,主要通過數(shù)字信息來控制精密機械的運作和工作,可以提高機械運作的效率和質量。相關統(tǒng)計表明,目前,我國嚴重缺乏高素質的專業(yè)數(shù)控技術人才,因此,教育部、勞動保障部、信息產業(yè)部等都提出了相應解決對策,努力培養(yǎng)數(shù)控技術專業(yè)人才,以滿足我國社會發(fā)展的實際需要。所以,在中職學校中,開設數(shù)控技術課程,培養(yǎng)高素質的人才,提高學生的應用能力,滿足企業(yè)的發(fā)展需求,可以實現(xiàn)學生、中職學校、社會的共同發(fā)展和進步。

2中職數(shù)控課程教學中存在的問題

2.1數(shù)控專業(yè)缺乏必要的教學條件

在師資力量方面,數(shù)控專業(yè)缺乏專業(yè)的教師,開設的科目比較少,致使數(shù)控課程教學難以調動學生學習的積極性和主動性。同時,在教學實踐方面,學生只能接觸到最簡單的數(shù)控機床和數(shù)控類型,與社會的實際情況相脫節(jié),給學生畢業(yè)后的就業(yè)造成巨大影響,從而影響到學生的學習情緒[2]。另外,在課程開展方面,數(shù)控專業(yè)沒有高質量的教材,缺乏合適的教學軟件,使得數(shù)控課程教學難以滿足學生的學習需求,從而降低了數(shù)控專業(yè)的教學質量。

2.2教師的教學理念和教學方法陳舊、落后

中職數(shù)控課程兼有自身的獨特性和綜合性,通常會與很多學科相聯(lián)系,具有復雜的知識結構體系,教學內容所涉及的范圍比較廣泛,使得教師的教學任務過于繁重。而且,在具體的教學過程中,數(shù)控課程教學具有枯燥性、需要不斷創(chuàng)新教學方法,以激發(fā)學生的學習興趣,但是,很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法,難以激發(fā)學生的學習興趣,不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,使得數(shù)控專業(yè)的教學質量較差。另外,數(shù)控技術是不斷發(fā)展變化,所以數(shù)控課程的設置需要具有深入性和前瞻性,但是,實際情況中,許多教師只注重講解教材內容,忽視了適當增加新的理論知識和技術,使得數(shù)控課程的教學效果不高。

3解決中職數(shù)控課程教學問題的策略

3.1重視數(shù)控課程教學的地位,建立完整的課程體系

由于數(shù)控技術的起步較晚,缺乏完善的課程教學體系,因此,在教學過程中,中職學校應該重視數(shù)控課程的教學地位,根據(jù)數(shù)控專業(yè)的實際情況,建立完整的課程體系,以提高數(shù)控課程的教學質量。在數(shù)控專業(yè)的課程設置方面,中職學校要結合自身特點,根據(jù)職業(yè)崗位的實際需要,合理設置數(shù)控課程,豐富學生的理論知識,培養(yǎng)學生的應用能力,以提高學生的職業(yè)技能[3]。同時,中職學校應該認真分析數(shù)控課程的培養(yǎng)目標和當前市場的實際需求不斷提高學生的實踐能力,確保學生能夠達到培養(yǎng)目標的標準,符合社會和市場的發(fā)展需要,從而提高中職學生的就業(yè)率。

3.2有效整合數(shù)控專業(yè)的課程體系

完善的課程體系是數(shù)控課程教學順利開展的前提,因此,中職學校應該有效整合數(shù)控專業(yè)的課程體系,不斷提高數(shù)控課程教學的科學性,以提高自身的教育水平。在課程整合過程中,中職學校應該突出應用的重要性,明確數(shù)控理論教學的目的,通過實踐教學,鞏固學生的理論知識,培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。同時,中職學校數(shù)控課程體系整合的主要目標是徹底改變原有的教學方法和教學模式,制定出先進的教學方法和教學模式,實現(xiàn)知識、技能和態(tài)度的有效結合,以滿足學生的學習需要。所以,在實踐教學過程中,中職學校應該不斷提高學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生的實踐能力,以提高學生的創(chuàng)新能力,促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

3.3不斷提高學生的職業(yè)技能

職業(yè)技能鑒定主要是指全面鑒別、認定操作者的理論知識和技能水平,在一定程度上,職業(yè)資格證書能夠反應出被鑒定者所具備的職業(yè)技能,為企業(yè)選聘人才提供依據(jù)。因此,在數(shù)控課程的教學過程中,中職學校應及時了解學生的學習掌握情況,不斷提高學生的職業(yè)技能,以確保學生的順利就業(yè)。在具體的教學過程中,中職學校應該根據(jù)有關的政策和職業(yè)要求,結合數(shù)控課程的實際情況,采用先進的教學方法和教學手段,培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)技能,合理鑒定學生的職業(yè)技能,以提高學生的綜合素質,為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。

3.4加強校企合作,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

學習、生產、研究相結合的教育模式能夠提高勞動者的素質,拓寬勞動者的就業(yè)渠道,因此,中職學?？梢约訌娦Ｆ蠛献?培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,為學生提供有利的學習條件,以實現(xiàn)學生的發(fā)展需求。中職學校應該根據(jù)國家的扶持政策,加強與企業(yè)之間的合作,充分發(fā)揮校企合作的積極作用,不斷提高學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力,以提高自身的就業(yè)率[4]。同時,中職學?？梢猿浞掷煤献髌髽I(yè)的設備,補充學校的教學資源,借助校企合作的平臺,培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力,滿足企業(yè)、社會對應用型人才的需求,以實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)的共同發(fā)展。

4結語

總而言之,數(shù)控專業(yè)具有很強的綜合性,需要培養(yǎng)學生實際操作能力,因此,在教學過程中,教師應該根據(jù)學生的學習需求,結合數(shù)控課程教學的具體內容,不斷創(chuàng)新數(shù)控課程教學的教學方法和教學手段,培養(yǎng)學生的學習興趣,豐富學生的理論知識,提高學生的實踐能力,以提升學生的綜合素質,促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陸松華.論中職數(shù)控課程教學及數(shù)控技術能力培養(yǎng)[J].當代職業(yè)教育,2011(4):68-69.

[2]顧海明.中職數(shù)控課程教學及數(shù)控技術能力培養(yǎng)分析[J].科技致富向導,2012(24):117.

[3]齊玉石.關于數(shù)控課程教學及數(shù)控技術能力培養(yǎng)分析[J].黑龍江科技信息,2012(33):202.

第2篇：數(shù)控教學范文

(1)數(shù)控機床是一種機電一體化的新型設備,價格較之普通機床要昂貴得多。數(shù)控機床的操作訓練若完全依賴數(shù)控機床進行實作訓練,投入大消耗多成本高。

(2)數(shù)控機床的系統(tǒng)多,型號多且更新較快,對學院而言是不可能將所有的系統(tǒng)配齊的,這樣經常會出現(xiàn)學生在校期間所學的系統(tǒng)與工廠中不符的情況,使到了工廠后不能盡快適應機床。

(3)數(shù)控機床是自動運行的,學生在初學時,常常會由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機床的損壞,甚至造成人身危害。

為了解決上述問題,我院從數(shù)控專業(yè)開設起,就嘗試利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進行教學,均對我院數(shù)控教學等方面發(fā)揮了重大的作用。

2問題的闡述

隨著科學技術的發(fā)展,數(shù)控技術正在得到廣泛的應用。數(shù)控人才成為市場急需的人才,如何盡快地培養(yǎng)出滿足市場需要、掌握數(shù)控機床編程和操作技術的數(shù)控技能型人才成為數(shù)控教學工作者必須研究的問題。作為數(shù)控教學的專業(yè)教師,深感如何將數(shù)控理論和實踐教學有機地結合起來是值得我們認真探討與研究的。

由于數(shù)控機床是一種新型工藝裝備,故數(shù)控技術工人的培養(yǎng)和數(shù)控機床的教學還處在剛剛起步的狀態(tài),如何利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學更是處在探索階段,因此有必要對數(shù)控教學模式、教學手段和教學方法的完善進行有益的探索,創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)的職業(yè)技能鑒定的工作方法,建立一套完整的數(shù)控教學新體系。

3數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的產生

隨著計算技術的發(fā)展,尤其是虛擬現(xiàn)實技術和理念的發(fā)展,產生了可以模擬實際設備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計算機仿真培訓系統(tǒng)。它用計算機仿真培訓系統(tǒng)進行培訓,不僅可迅速提高操作者的素質,而且安全可靠、費用低。

目前在國內已經有很多學校將計算機仿真初步運用于數(shù)控操作人才培訓的教學之中,也產生了各種仿真教學系統(tǒng)。簡單來講就是利用計算機和其他的專用硬件軟件去產生一種真實場景的仿真,參與者可以通過與仿真場景的交互來體驗一種接近于真實的場景的感覺。因此能進一步培訓操作者的實際工作技能。

4數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應用方法

4.1活應用教學方法,使學生成為課堂學習的主體

由于大部分高職學生學習基礎差,所以教師教學很困難,傳統(tǒng)的教學方式已很難使學生接受。

因此,利用先進的教學方法、教學手段來提高學生的學習興趣顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應有較高的教學水平和教學能力,有較強的數(shù)控職業(yè)能力,能較為嫻熟地運用行動導向的教學方法,在課堂教學真正體現(xiàn)學生為主體,突出顯示學生動手動腦的活動,變學生被動學習為主動學習。

4.2恰當運用數(shù)控加工仿真系統(tǒng),充分發(fā)揮其課堂教學中的作用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應用于數(shù)控編程與操作這一理論教學課程,還可作為數(shù)控操作技能訓練的輔助工具。教師應十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的在教學中的應用方法,擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學中的位置,既不能完全依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)放棄教師在教學中的引導作用,也不能在教學中教師唱獨角戲采用常規(guī)的教學模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應用,應該科學地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學中的作用。

4.3科學安排教學內容,循序漸近掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學過程中教學內容的安排分為三個教學模塊。其一為基礎模塊,主要講解與訓練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的的編程方法、操作及應用,由于配備FANUC系統(tǒng)的數(shù)控機床在數(shù)控加工中的市場占有率高,所以這一模塊是教學重點,必須使學生熟練掌握,靈活應用:其二為提高模塊,主要講解與訓練SIEMENS系統(tǒng)的機床的編程與操作,以幫助學生在不同數(shù)控系統(tǒng)下對不同數(shù)控機床的編程方法的理解與應用能力;模塊三為拔高模塊,主要講解國產數(shù)控數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控編程與操作方法,擴大學生的知識面,從而適應高職數(shù)控大賽指定系統(tǒng)—華中數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作。

這三個模塊的教學可根據(jù)學生不同層次進行安排。這樣,學生在從業(yè)時能夠信心十足的面對所操作的數(shù)控機床,較快適應所從事的工作。當然,運用此方法,我們學院在各種大賽比武中取得了好的成績。

4.4正確進行教學評價,提高學生的自覺學習意識

教學時所進行的教學評價包括學生的自我評價、學生相互之間的評價和教師評價。上機應用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行數(shù)控編程與操作練習時以教師評價為主,對每次的練習成績及時登記。評價方法包括口頭評價和試題測評,而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學生進行口頭評價時應注意方式和語言的選擇,對做得不好的學生不采用直接批評的方法,只是指出該學生哪些地方做得好,哪些不太好,應如何改進;對于比較差的學生稱為“稍微弱一點的學生”。課堂測試應有較強的目的性,不是難為學生,而是通過對學生進行測試,來提高學生的學習意識、學習熱情,學習的自覺性和自信心。5數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應用效果

5.1理論教學應用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以極大地提高學生的學習興趣

在引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應用軟件之前,數(shù)控編程與操作課程與其他課程教學模式相同,主要是課堂教學,學生對自己所編的程序正確與否是通過教師批改作業(yè)來知曉的。這種方法教師檢查程序需逐個程序段進行查閱,內容多而十分麻煩,一些在數(shù)控機床上常常無法通過的書寫錯誤也不易查出,而這些問題的解決在實際數(shù)控編程中是十分重要的。至于數(shù)控操作問題,在黑板上講解各個按鍵的作用、名稱與使用更是一件費力不討好的事,習者枯燥,教者乏味。

引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學以后,學生所編程序可以直接在計算機數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的模擬加工演示,對程序編寫和書寫的錯誤能直接看出,機床操作面板的使用與零件的加工過程也和實際加工情況十分相似,學生可以從任意角度觀察數(shù)控機床加工過程,毛坯加工為成品的過程歷歷在目,直觀形象,便于學習與掌握,編程與操作的作業(yè)可以直接在計算機上檢查,每次有檢查,次次有結果,使學生對這門課程有了濃厚的學習興趣。

5.2技能訓練應用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可降低訓練成本提高訓練效率和安全性

數(shù)控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設備,它具備“高速、高效、高精度”的特點,如果初學時就讓學生直接在數(shù)控機床上操作,可能出現(xiàn)撞壞刀具等現(xiàn)象,甚至因操作失誤對學生造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行技能操作,可以大大降低實訓的消耗,約50個機位的計算機包括50個結點的正版數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件,所需費用相當于一臺三十萬元的數(shù)控機床,卻能解決50-150個學生的初階段的技能訓練問題,學生可以輕松對實習過程進行初始化,對未能完成的實習實行項目保存,對已完成的實習課題進行調入回顧,而后再進行幾次實際操作就能達到事半功倍的效果,大大提高了實習效率降低了實習成本。

因此應用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以減少考生占用數(shù)控機床的時間約50%,學生可以將編程與程序校驗時間放在計算機上完成,然后通過數(shù)據(jù)傳輸將所編程序輸入數(shù)控機床,對零件進行加工,安全性及效率均大為提高。

參考文獻

[1]黃志輝.數(shù)控加工編程與操作[M].北京:電子工程出版社,2008,(8).

[2]朱麗軍.數(shù)控仿真應用軟件實訓[M].機械工業(yè)出版社,2008,(5).

第3篇：數(shù)控教學范文

數(shù)控 實踐 教學

一、數(shù)控專業(yè)課體系

任何學習都有一個過程，所以整個專業(yè)課體系我又將其分為三部分。

1、數(shù)控專業(yè)基礎課程學習

數(shù)控專業(yè)的基礎課程有很多，例如《現(xiàn)代工程制圖》、《機械制造基礎》、《金屬材料加工及熱處理》等等。課程那么多，那是否都應設置呢？我個人認為并非這樣。正所謂“吃多嚼不爛”，全部教給學生學生肯定都接受不了。 所以我認為在課程的設置上，應考慮學生的特點和實際情況來改革課程設置和內容，盡可能達到針對性、實用性與職業(yè)特色的和諧統(tǒng)一。最基礎的東西一定要教給學生，不僅要教，而且還要教的好，教的精?？紤]到我校學生的實際情況，與其將時間花在一些屬于比較復雜的、學生不容易學好的學科上，還不如好好抓住根本的知識。這樣學生的學習就比較有針對性，在畢業(yè)的時候就不會感覺到自己學了很多知識，可仔細想想?yún)s又什么都沒學到?！稒C械制圖》、《CAD》等我認為都屬于這一類重點學習的課程。

2、數(shù)控專業(yè)課程

這類課程當然是數(shù)控技術專業(yè)的核心。所以理所當然是重中之重?！稊?shù)控設備與編程》這類課是必須要多安排課時的。但這類課程中是否又有重點呢？我認為是肯定的。針對我們學校學生的情況，我認為在上課內容的安排上，數(shù)控的基本指令及簡單零件的編程是重點。數(shù)控指令方面G00、G01、G02、G03、G92等基礎指令又是重點。然后在講解指令完畢之后，多出一些例題，從零件最基本的分析開始，一步一步指導學生如何運用基本指令完成一個零件。這樣不僅可以讓學生盡快掌握指令，而且還能將學生以前所學的知識連貫的結合起來，使學生能將知識靈活運用，不割裂知識，要形成一個完整的體系，不僅要會學，而且關鍵的還要會用，要使知識“活”起來。

3、數(shù)控專業(yè)拓展課程

隨著我國工業(yè)生產水平的不斷提高，傳統(tǒng)的手工編程已經不能滿足企業(yè)實際生產的需要。這樣，各種計算機輔助編程已經顯的越來越重要。UG、PRO/E、CAXA等CAD/CAM軟件已經變得越來越重要。我校畢業(yè)生如果在應聘時大膽的說自己能熟練操作這些軟件，那在所有競聘人員中已經立于了不敗之地。所以，我認為，這方面的知識在學生整個學習體系過程中已經必不可少，開設此類課程已經是勢在必行了。

二、數(shù)控實踐課程體系

既然我校畢業(yè)生主要從事生產第一線的工作，那動手能力就越發(fā)顯的重要。為了鍛煉學生的實際動手能力，實踐課程體系也非常重要。

1、預備性實踐教學

預備性實踐教學屬于專業(yè)基礎課技能訓練?？梢园ㄣQ工、制圖測繪、CAD繪圖等實訓。主要目的是為了讓學生能在上過基礎課之后，通過實訓對課程加深理解，培養(yǎng)學生的學習興趣。并且通過這些基礎的技能訓練來學會一些設備的基本操作，以及在實訓過程中所需要注意的各種問題，特別是安全問題?？梢哉f是“熱熱身”。

2、專業(yè)性實踐教學

專業(yè)性實踐教學屬于專業(yè)課技能訓練。是整個實踐教學的核心環(huán)節(jié)。中間可以包括機加工實訓、數(shù)控編程實訓、數(shù)控機床實訓等。主要目的是將核心理論課程與實踐相結合。讓學生自己通過實際的動手操作來了解到底應該如何通過機械制圖知識來讀懂零件，如何通過機械基礎知識來定位零件，如何通過數(shù)控基礎知識來完成零件以及如何通過測量知識來測量零件。通過自己的雙手將一個零件由圖紙變成實物。通過這一系列的實踐，以理論來指導實踐，以實踐來檢驗理論。從而使學生對核心理論課程有更清晰的理解。通過實踐，使學生更加貼近企業(yè)的實際生產，使學生知道一個零件如何一步一步加工出來的，在實踐過程中找到自己的那塊“短肋”。

3、綜合實踐教學

第4篇：數(shù)控教學范文

關鍵詞：數(shù)控仿真 數(shù)控實訓 教學銜接

數(shù)控加工實訓是數(shù)控技術專業(yè)核心教學與訓練項目，是一門主要專業(yè)實踐課。其課程設計以實踐為核心，輔以必要的理論知識，并兼顧培養(yǎng)學生創(chuàng)造思考、問題解決、適應變遷及自我發(fā)展的能力，使學生具有就業(yè)與繼續(xù)進修的需求所需基本知識和技能。在教學安排中，一般先利用仿真軟件進行機床的模擬操作訓練，在學生熟練后再上實際機床進行操作訓練，這樣不僅能降低實訓成本而且能縮短實訓時間，更能提高實訓效率，因此數(shù)控加工仿真實訓的教學對數(shù)控加工實訓教學具有重要的作用。近幾年來，為把數(shù)控專業(yè)辦出特色，加強和提高學生數(shù)控專業(yè)理論知識和操作技能水平，筆者在數(shù)控加工仿真教學與數(shù)控加工實訓教學的教學安排、教學重點、教學內容等方面進行了一些探索和實踐。

一、充分認識數(shù)控仿真對數(shù)控加工的輔助作用，正確把握教學重點

目前在有數(shù)控技術專業(yè)的許多職業(yè)院校中，為使學生在數(shù)控加工實訓中較好地掌握數(shù)控操作技能，在課程設置中都有數(shù)控仿真實訓和數(shù)控加工實訓兩門課程。明確數(shù)控仿真實訓和數(shù)控加工實訓的主輔，避免重復教學和訓練，發(fā)揮數(shù)控仿真實訓和數(shù)控加工實訓各自的教學優(yōu)勢，對實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)控技能人才目標是十分重要的。

1.把握仿真實訓和加工實訓的主次，明確數(shù)控實訓教學目標

中職數(shù)控技術專業(yè)培養(yǎng)目標主要是數(shù)控機床操作工，學生技能水平達到國家職業(yè)標準的相關等級要求，并具有相關理論及實踐能力。由于數(shù)控仿真實訓運用仿真軟件在計算機上進行，仿真軟件在工件毛坯選擇、裝夾、測量和工藝參數(shù)設定合理性，以及對刀精度控制等方面與數(shù)控加工實訓的實際加工有較大的差距與不同，也就是說在仿真軟件上完成的課題任務并不能代表在實際加工中就能完成該課題任務，因此數(shù)控仿真實訓不能替代數(shù)控加工實訓。同樣數(shù)控加工實訓教學也不能完全依賴數(shù)控仿真實訓教學，要提高學生數(shù)控操作技能水平，取得技能等級證書，必須加強數(shù)控加工實訓的訓練，數(shù)控仿真只能對數(shù)控加工實訓教學起輔助作用。

2.把握數(shù)控加工實訓教學特點，提高機床使用效率

操作技能掌握和技巧的形成需要大量和反復的訓練。為提高學生數(shù)控機床操作技能水平，強化專業(yè)技能訓練，結合技能掌握、形成和提高的規(guī)律，在數(shù)控加工實訓中有針對性地加大技能訓練量，多完成課題任務。在數(shù)控加工實訓教學中以數(shù)控機床的系統(tǒng)操作、項目工件加工和技術應用及技能訓練為主，減少工藝分析、數(shù)學處理、程序編制占用數(shù)控機床的時間，使數(shù)控機床更多地用在工件的切削加工和精度控制等訓練環(huán)節(jié)。讓學生有更多的時間練習數(shù)控仿真中不能體會和實現(xiàn)的內容，如刀具的安裝、工件的測量和裝夾等，體會和學習程序的參數(shù)設定，強化固定的規(guī)范操作，如開機回零、初次輸入的程序需校驗等。

3.發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)優(yōu)勢，輔助數(shù)控加工實訓教學

理論聯(lián)系實際，改進教學方法，提高學生分析和解決問題的能力。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具有與數(shù)控機床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，能實現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能以及快速測量功能。在數(shù)控仿真實訓教學中以工藝分析、數(shù)學處理、程序編制、工件的模擬加工的基本知識和技能應用為主，使學生在操作數(shù)控機床前，能先熟悉機床的結構，了解機床的主要技術參數(shù)、操作系統(tǒng)，掌握控制面板按鈕功能、坐標系設定和選擇等性能，特別是在理解、掌握和運用各指令字進行編程方面，如對半徑補償功能、刀具偏置等模擬演示和訓練，能有效地幫助提高學生提高手工編程的技能和技巧，為數(shù)控加工實訓的開展做好操作理論和技術方面的準備。

二、協(xié)調課程教學內容和模式，實現(xiàn)仿真與加工實訓的對接

在數(shù)控加工實訓中，由于學生的操作熟練性和切削進給速度等因素，往往加工一個課題任務需要一定的課時數(shù)，并且還存在人多機床少的現(xiàn)狀，所以在數(shù)控機床上完成的課題任務并不多，較難達到操作熟練性。為提高實訓教學效率，在有限的課時數(shù)里提高學生操作技能水平，需要在教學中不斷探索和改進。

1.數(shù)控仿真與實訓訓練課題合理穿插，提高教學效率

在數(shù)控仿真教學中安排一定的數(shù)控加工實訓的課題任務，如對數(shù)控加工實訓中單項基本訓練的項目，先在仿真軟件上完成工藝分析、編程和模擬加工，然后再上數(shù)控機床實訓加工。這樣既提高數(shù)控機床實際使用率，又能克服數(shù)控機床程序校驗時只顯示零件的大致輪廓或刀具運動軌跡的不足，保證程序的正確性，同時在仿真和實訓中完成同一課題任務也能體驗和區(qū)分仿真軟件和數(shù)控機床的差異，如切削用量、工件的裝夾等，更為學生課后練習和自學提供幫助。

2.數(shù)控仿真與加工實訓教學內容各有側重，保證教學質量

由于軟件開發(fā)原因，在數(shù)控仿真軟件中有些指令、操作方法和功能還不能反映和實現(xiàn)，如FANUC系統(tǒng)的直接圖樣編程功能、華中系統(tǒng)的G71有凹槽粗車循環(huán)、用G00和G01切削效果相同等。為避免學生誤解和形成錯誤觀念，除了向學生說明外，將相關的教學內容安排在數(shù)控加工實訓中加以指導和強調，如進行G71有凹槽粗車循環(huán)指令的編程示范和對學生輸入機床的程序進行切削用量相關參數(shù)的檢查等。同時在用數(shù)控仿真軟件進行課題任務模擬加工中，利用軟件可以高速切削的特點，提高模擬加工切削速度快速驗證對刀、程序等的正確性，增加單位課時的課題任務訓練次數(shù)，提高編程的熟練性和正確性。

3.采用靈活的教學模式，調動學生積極性

在教學活動中，學生不是被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者。在數(shù)控仿真教學中根據(jù)教學內容，以專業(yè)知識學習和技能提高為目標，發(fā)揮仿真軟件優(yōu)勢，采用靈活多樣的教學模式，提高教學效果。如利用軟件的“授課”功能，除了教師在每個學生的屏幕上示范講解和演示外，讓部分學生操作演示進行交流機床操作和編程。利用軟件“考試”功能，在教學過程中配合數(shù)控加工實訓適時開展一些競賽，提高操作熟練性和編程正確性。從而督促和鼓勵學生認真學習、獨立訓練，減少抄襲，調動學生學習積極性和主動性。

4.運用仿真系統(tǒng)優(yōu)勢，聯(lián)系地方經濟建設

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向?！甭殬I(yè)教育與地方經濟建設是緊密聯(lián)系的。在數(shù)控仿真軟件中提供了較多占主導地位的數(shù)控系統(tǒng)，如德國的SIEMENS、日本的FANUC、廣州數(shù)控GSK和華中數(shù)控等一系列數(shù)控系統(tǒng)，同時還包含了不同刀架位置結構的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、臥式或立式加工中心的可選項目。在數(shù)控仿真教學中，根據(jù)學生學習情況和教學進度，結合地方企業(yè)設備使用的系統(tǒng)情況，選擇1～2個系統(tǒng)進行系統(tǒng)操作和編程的介紹和指導，彌補數(shù)控加工實訓系統(tǒng)單一的不足，以利于學生的發(fā)展和就業(yè)。

三、合理教學安排，提高數(shù)控技能教學效果。

在數(shù)控仿真和數(shù)控加工實訓的教學中，為加強課程間的教學內容、教學進度，教學重點和難點的處理等具體問題，發(fā)揮教師的職業(yè)技能和工作積極性，在具體的教學安排中，制訂教學計劃、分配課時數(shù)和調配教師是十分重要的。

1.科學制訂教學計劃，實現(xiàn)教、學、做合一

在數(shù)控加工實訓教學的單項基本技能、專業(yè)技能和綜合技術應用能力的三個層面的訓練中，考慮在數(shù)控加工實訓的前期，學生進行實際操作前需要具備一定的加工基礎和專業(yè)理論知識，發(fā)揮數(shù)控仿真具有集中教學、訓練和低成本等教學優(yōu)勢，利用仿真軟件理論聯(lián)系實踐，在機床仿真操作中落實理論知識的傳授，提高學生系統(tǒng)操作和編程熟練性。因此在教學計劃安排中，在單項基本技能階段，安排數(shù)控仿真和數(shù)控加工實訓的教學同時進行，同時數(shù)控仿真課時數(shù)可以多些，有利于通過做中學，學中做的教學形式，能使學生盡快掌握專業(yè)知識和操作技能。

2.加強教師專業(yè)技能提高，發(fā)揮教師主導作用

在數(shù)控仿真和數(shù)控加工實訓的教學銜接中，圍繞教學目標組織教學，需要在教學進度上保持同步，課題任務內容上協(xié)調，如完成某課題任務需用課時數(shù)，在圖樣分析、工藝確定、編寫程序等方面也需要一致，另外程序中的編寫格式要求，刀具選用，工序安排等也需要統(tǒng)一。為此安排教師同時承擔一個班級的數(shù)控仿真和數(shù)控加工實訓的教學任務，從課程教學計劃的制訂到教學內容在每課時中具體實施過程，精心策劃，合理安排，最大限度發(fā)揮教師的能力和作用。

四、結語

為使學生全面地了解和掌握數(shù)控機床的編程與操作技術，數(shù)控仿真與數(shù)控加工實訓的教學銜接還有很多工作要做。在充分利用仿真軟件和機床設備，提高教學效率和效果，發(fā)揮教師職業(yè)技能，使學生在有限的教學時間學到更多的相關知識和技能，提高數(shù)控操作技能水平等方面，還需要積極實踐與探索，不斷深化教學改革。

參考文獻：

[1]馬榮剛，張國林.仿真軟件在數(shù)控專業(yè)實訓教學中的應用研究[J].中國校外教育，2011（A，1）

[2]黃祥.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控技術教學中的應用探討[J].菏澤學院學報，2012（5）

第5篇：數(shù)控教學范文

【關鍵詞】數(shù)控;仿真系統(tǒng);實踐教學

1.前言

全球知識經濟的發(fā)展,使機械工程成為一個跨越機械、電子、計算機、信息、控制、管理以及經濟等多學科的綜合技術應用學科,數(shù)控加工技術應運而生,這對傳統(tǒng)意義上的金工實習教學提出了更高的新要求。要投入大量的經費來購置價格較貴的數(shù)控機床,顯然存在一定的難度。我院也是如此,存在實習人數(shù)多、時間短等問題,這就使有限的數(shù)控機床無法滿足學生的實習需求。但是由于我們在實習教學中大量采用了數(shù)控模擬加工仿真軟件,即在計算機上學習工件的編程和模擬加工過程,在學生熟悉了模擬機床的基本操作方法和加工過程后再學習操作實際的數(shù)控機床,不僅大大降低了教學成本,也保證了實習中的數(shù)控設備的安全,并且取得了較好的實習效果。

2.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的選用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的軟件形式很多,有的是數(shù)控機床本身自帶的仿真系統(tǒng),但這種數(shù)控機床的仿真系統(tǒng)只限于單人操作,在教學中局限性較大,不適用于教師教學和學生訓練;還有一些CAD/CAM軟件也可以做到計算機模擬仿真功能,可以模擬刀具路線實現(xiàn)最終產品的生成,但是這些軟件不適合于手工編程,不能對學生進行對刀訓練和操作面板的應用訓練。我們學院選用了由廣州超軟科技有限公司所開發(fā)的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的教學軟件,該軟件兼容于大多數(shù)國內機床面板,具有CNC控制器仿真、加工仿真、加工校驗等多種功能,完全可以滿足學生仿真實習需求。

3.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應用

由于是實習教學,一般都是機械類專業(yè)低年級的學生,他們大多數(shù)沒有接觸過數(shù)控機床的實際操作,對機械加工概念理解比較模糊,所以我們在完成理論教學以后可以先進行仿真教學。

3.1 數(shù)控系統(tǒng)面板的操作練習

仿真系統(tǒng)的面板接近于真實機床,并可以實現(xiàn)機床所有的功能,利用仿真系統(tǒng)教師可以對機床面板進行系統(tǒng)講解并現(xiàn)場演示。由于計算機仿真系統(tǒng)的使用,學生可以做到人手一臺機床,便于學生熟悉各按鍵、旋鈕的功能與使用方法。

3.2 手工編程練習

在熟悉機床面板以后可以進行程序輸入,程序調用練習,在加載NC文件的同時,系統(tǒng)自動對程序進行語法檢查,以避免錯誤的產生。

3.3 加工工藝的練習

數(shù)控機床加工工藝規(guī)程與傳統(tǒng)加工的工藝規(guī)程從總體上說是一致的,但又有其特點:數(shù)控加工的工藝內容比普通加工的內容復雜,在普通機床的加工工藝中不必考慮的問題,比如工序內的工步安排,對刀點、換刀點的設置,刀具半徑及長度補償?shù)脑O置及走刀路線的確定問題,在數(shù)控加工工藝時需認真考慮。一般來說數(shù)控加工工藝包括:

(1)選料。利用選料系統(tǒng)可以選擇不同的材料,不同形狀的毛坯,以適應不同零件加工的需求。

(2)裝夾。(夾具的選擇)數(shù)控仿真提供了直接裝夾、工藝扳裝夾、平口鉗裝夾三種方法,學生可以根據(jù)加工需要自由選擇,并可以比較不同夾具在裝夾中的不同用途。

(3)刀具的選擇。學生可以在刀具庫中選擇不同類型、不同大小的刀具并且可以自定義刀具的相關特性參數(shù)。通過對刀具圖形的顯示可以使學生對數(shù)控刀具的外形、使用方法有一個大致的了解。如圖1。

(4)基準對刀。利用了尋邊器進行工件對刀設置并建立工件坐標系。如圖2。

(5)自動加工過程。最后進行機床回原點,程序自動加工。在加工過程中學生不僅可以最直觀地感受到加工過程還可以對程序中的錯誤進行校驗,而且通過程序的校驗一修改一校驗這一過程加深對指令的理解。

3.4 加工檢驗

加工完畢后生成截面圖,檢驗工件的坐標和各種尺寸,便于教師檢查學生的練習與實訓效果。

3.5 宏程序的應用

現(xiàn)在很多仿真軟件都帶有宏程序/參數(shù)編程的功能,對于高校學生來說宏編程簡單、實用、趣味性強,在編程中可以將數(shù)學公式、微分方程等有關知識結合到程序中,利用基本計算方法解決加工中的實際問題。宏編程干變萬化,掌握它的關鍵就在于抓住圖形輪廓規(guī)律,靈活地運用好變量,結合數(shù)學知識。學好宏程序可以開拓學生的思維空間,提高學生的數(shù)控編程技巧。

通過上述一系列練習,可以使學生基本掌握機床的使用方法、加工工藝流程,培養(yǎng)學生獨立分析零件的機加工工藝并具有編制程序的初步技能和獨立操作多種典型數(shù)控機床的能力。由于仿真系統(tǒng)的直觀性、真實性可以使學生在學習的過程中產生樂趣,激發(fā)他們對實習的興趣,同時學生也可以驗證自己編寫的程序。如果沒有仿真軟件而依靠老師檢查,老師工作量大,而且學生很難理解自己出錯的原因,下次還會出現(xiàn)同樣的錯誤。更重要的是,由于有了仿真這一環(huán)節(jié)可以將實踐加工過程中出錯及事故發(fā)生串降低到最小程度。

4.仿真系統(tǒng)的局限性

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)只是加工過程的模擬并非真實加工過程,它不考慮切削參數(shù)、切削力及其他物理因素,比如刀具振動、切削熱、機床精度等對加工的影響,它無法代替學生在真實切削加工中的實際感受,尤其是切削用量的選擇,無法進行控制,只能對切削深度過大時加以限制。因此,學生在應用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行編程與操作訓練時,往往容易忽視切削用量的選擇、數(shù)控刀具的選用、零件的裝夾方法,而這些程序一旦應用在實際中便可能出現(xiàn)打刀或影響實際零件的加工質量、降低生產效率等問題。仿真的長期使用,還可能使學生對安全性產生忽視心理。

5.仿真系統(tǒng)的擴展

我們現(xiàn)在所使用的仿真以幾何仿真居多,隨著計算機虛擬技術的發(fā)展,物理仿真的概念逐漸被提了出來。物理仿真可以在機床幾何運動的同時,通過切削的動力學特征反映切削用量、切削溫度、切削力等對加工過程的影響,最后可以通過視覺、聽覺反映到刀具、工件上,如刀具磨損、工件粗糙度的變化、加工聲音的異常等。這樣的仿真系統(tǒng)使加工過程更加真實,便于學生對加工過程進行控制,從而掌握更多的加工細節(jié)。

6.結束語

在實習教學中使用仿真系統(tǒng)提高了學生對課程的學習興趣,可以讓學生充分感受到理論教學所沒有的真實感,可以把在理論課堂上抽象的概念轉化為機床具體的動作,也可以節(jié)省學生占用數(shù)控機床的時間,解決了人多機床少的問題。但是現(xiàn)在由于仿真還存在很多局限性,所以還是不能完全替代機床操作實踐。我們期待隨著計算機模擬技術的發(fā)展可以使仿真更多的應用到教學中來。

參考文獻

第6篇：數(shù)控教學范文

一、中職學校數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）中職學校數(shù)控專業(yè)教學存在著理論展示與實踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象

中職學校數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)技術性人才，因此在教學中以技術操作指導為主，而相關的理論知識在指導學生技術操作中得以體現(xiàn)。但是，中職學校的學生普遍知識基礎薄弱，這也就決定了他們對專業(yè)知識的領悟能力不高。如果中職學校沒有認識到學生的這一特點而忽視專業(yè)理論教育，就會導致學生即便是學會了技術操作，也是單純的模仿[1]。科學技術的發(fā)展促使數(shù)控技術的科學含量不斷提升而不斷地更新?lián)Q代，學生如果缺乏對專業(yè)技術的領悟力，就會導致數(shù)控技術更新后就無法熟練操作而影響工作質量。比如，在車螺紋的時候，由于對新型的設備性能和操作流程無法在短時間內掌握，就會導致加工螺紋中存在亂牙的問題。

（二）中職學校數(shù)控專業(yè)教學中沒有對學生的編程能力以培養(yǎng)

數(shù)控專業(yè)教學中，編程是一項重要的內容。但是，數(shù)控專業(yè)教學中，對機械制造工藝、機械零件結構的加工方法以及其工藝性都沒有注重強調，導致學生在學習中沒有給予足夠的重視。當進入到實踐操作領域中，學生由于沒有全面掌握基本知識而導致數(shù)控加工工藝技術不足，其中的一個弱點就是學生的編程能力較弱，難以對工序以優(yōu)化，導致重復走刀現(xiàn)象發(fā)生[2]。特別是數(shù)控高速加工的過程中，多個刀位編程的不斷重復操作，不僅浪費了加工實踐，而且操作技術能力也難以有效發(fā)揮。

二、數(shù)控技能大賽視角下的數(shù)控技術教學改革措施

（一）中職學校的數(shù)控專業(yè)實踐教學改革

中職學校的數(shù)控專業(yè)教學以實踐教學為主，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)控操作能力，使學生畢業(yè)離校后，進入到工作崗位中可以發(fā)揮自己的技術特長，以實現(xiàn)自身的職業(yè)價值和社會價值。但是，面對相關職業(yè)崗位對數(shù)控專業(yè)人才綜合質量要求越來越高的現(xiàn)象，就要改革實踐現(xiàn)行的實踐教學模式。開展數(shù)控技能大賽是一種數(shù)控實踐教學模式的創(chuàng)新，比賽的題目根據(jù)數(shù)控職業(yè)技術能力操作標準進行編制，且要從與數(shù)控專業(yè)相關的職業(yè)特點出發(fā)制定數(shù)控技術操作比賽內容，要求比賽的內容覆蓋面廣，能夠體現(xiàn)出參賽學生的綜合能力。學生為了能夠贏得數(shù)控技能大賽，就會不斷地更新自己的知識和技術能力，教師也會以數(shù)控技能大賽內容為核心對學生展開理論教學，并對學生的操作技術能力以指導。在參賽之前，學生還有機會參加數(shù)控技術能力培訓，以使技術操作更符合大賽要求，并能夠針對數(shù)控技術深入探索，以期提高自己的操作能力而贏得比賽[3]。教師對學生進行實訓教學，會將歷屆的數(shù)控大賽題目進行詳細講解，將新的數(shù)控加工理念融入其中，并針對新工藝進行理論講解，指導學生操作，以使學生能夠對數(shù)控理論知識靈活運用，并提高知識更新的能力，基于此而使學生的數(shù)據(jù)技術專業(yè)素養(yǎng)有所提升。

（二）中職學校在數(shù)控技能大賽之前要做好訓練工作

為了使學生滿懷自信心地參加數(shù)控技能大賽，中職學校在比賽之前還要對學生開展賽前訓練，其目的不僅僅是讓學生贏得比賽，而是要讓學生的專業(yè)潛在能力得以從分發(fā)揮，同時提高競爭意識，認識到要獲得成功，做好準備工作是非常必要的。從數(shù)控技術大賽的角度而言，其是在有限的實踐內對學生數(shù)控專業(yè)能力的檢驗，包括學生的數(shù)控知識掌握程度、學生的數(shù)控技術操作能力、當在操作中遇到突發(fā)事件的時候的應急處理能力等等的綜合性考核。因此，參賽的學生不僅要掌握數(shù)控專業(yè)實施，并具備一定的實踐操作能力，更要具備良好的心理素質才能夠有機會贏得比賽[4]。在數(shù)控技能大賽的賽前訓練工作中，數(shù)控教師要組織學生接受賽前模擬訓練，將虛擬的數(shù)控技能大賽場景構建出來，讓學生感受到大賽的氛圍，以提高比賽適應能力。注重對學生比賽外心理素質的培養(yǎng)，并以此作為提升學生數(shù)控技術綜合運用能力的關鍵。

（三）注重數(shù)控專業(yè)教師的教學能力培養(yǎng)

中職學校開展數(shù)控技能大賽，目的不僅僅是對學生的數(shù)控技術能力以培養(yǎng)，也是對數(shù)控專業(yè)教師的技術能力的檢驗。只有優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)教師才能夠培養(yǎng)出具有突出數(shù)控專業(yè)技術能力的人才。為了提高數(shù)控專業(yè)教師的這是更能力，中職學?？梢岳霉?jié)假日的時間讓教師進入到企業(yè)中參與實踐操作，也可以與兄弟學校建立學術交流群，為數(shù)控教師提供學生交流的平臺，針對數(shù)控專業(yè)教學方面問題相互交流、共同探討，同時還能夠對數(shù)控行業(yè)動態(tài)實時掌握。隨著數(shù)控教師走上社會，視野也有所開拓，更有助于從創(chuàng)新的角度甚至教學問題，以使自身的教學能力有所提高。

第7篇：數(shù)控教學范文

關鍵詞：《數(shù)控技術》教學；課程特點；存在問題；認識與體會

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0084-02

數(shù)控技術，是利用數(shù)字化的信息對機床運動及加工過程進行控制的一種方法。數(shù)控技術對傳統(tǒng)機械制造業(yè)的滲透產生了機電一體化產品——數(shù)控機床?，F(xiàn)在數(shù)控技術已成為制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化的基礎技術，數(shù)控機床也已成為新一代生產技術，如FMS，CIMS等的制造基礎。我國和世界上的發(fā)達國家一樣，都把發(fā)展數(shù)控技術作為制造業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點，將數(shù)控技術向深度和廣度發(fā)展列入科技發(fā)展的重要內容。

一、《數(shù)控技術》課程的性質與特點

《數(shù)控技術》課程是我校機電一體化專業(yè)的專業(yè)必修課。通過本課程學習，使學生建立現(xiàn)代機械制造的全新概念，掌握數(shù)控技術的基本知識、基本理論和基本技能。該課程有以下特點：

1.知識密集。《數(shù)控技術》課程是以數(shù)控機床等典型數(shù)控設備為主要研究對象講授計算機數(shù)控的基本原理、基礎理論和方法。數(shù)控機床具有集機、電、液于一身，技術密集和知識密的特點，設計、使用數(shù)控機床必須具備機械制造、微電子、自動控制和計算機等多方面知識。

2.理論性與應用性均要求較高。《數(shù)控技術》課程既包含了開發(fā)設計數(shù)控系統(tǒng)和數(shù)控機床所需要的深奧的理論知識，又包含了使用數(shù)控機床所需要的應用方面的知識。

3.知識更新快。隨著微電子技術、計算機技術的發(fā)展，數(shù)控技術也在不斷地發(fā)展。數(shù)控技術從發(fā)明到現(xiàn)在，雖然只有50多年的歷史，但已經經歷了五個發(fā)展階段，相應的數(shù)控機床也經歷了五次更新?lián)Q代，專業(yè)知識的更新速度非?？臁?/p>

二、對教學中存在的問題一些探討

由于《數(shù)控技術》課程具備的以上特點，給教學過程中帶來一定的難度，因此在教學過程中，授課教師經常會被以下問題所困擾：如授課的側重點應在哪里、如何掌握講授的深淺程度、怎樣將才會收到良好的教學效果等等。筆者通過在《數(shù)控技術》課程教學實踐中的探索，獲得一些認識和體會，現(xiàn)歸結如下：

1.根據(jù)培養(yǎng)人才的定位確定授課內容。以往的教學過程中，授課內容往往是跟著教材跑，即教材上有什么就講什么。但目前《數(shù)控技術》教材版本多，質量參差不齊，內容編排也差別很大，從而使教學目的和培養(yǎng)目標帶有很大的盲目性。數(shù)控技術人才可分為研究型、應用型和操作型三個層次。根據(jù)我校培養(yǎng)人才的目標，我們培養(yǎng)的學生應定位在應用型人才。所以《數(shù)控技術》課程的理論教學內容應側重應用性、先進性和前沿性。在重視專業(yè)性較強的應用理論，加強與職業(yè)能力密切相關的使用理論基礎上，舍棄一些煩瑣的理論推導、證明方面的內容，突出實用性、應用性。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案制訂課程的授課大綱，編寫教學計劃，當與教材內容有出入時，以大綱為準，給學生列出相應的參考書作為輔助教材，圍繞人才培養(yǎng)方向開展教學工作。

2.加強實驗教學，提高學生的綜合能力與素質。《數(shù)控技術》課程具有很強的實踐性，要想達到理想的教學效果，僅在課堂上實施全方位的教學是不夠的，還應具備一個良好的實踐教學環(huán)境。過去由于教學條件的限制，只能傳授理論知識而不能將理論付諸于實踐。今年我校新增了兩個數(shù)控實驗室，購進了兩臺數(shù)控加工設備及相應的教學軟件，使我們有條件去加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐課中，一方面學生可以上機編程，動態(tài)模擬加工過程。在條件允許的情況下，還可以將編制的零件程序通過數(shù)據(jù)接口傳至數(shù)控機床，進行實際加工。另一方面，學生可以學習操作機床，從而提高他們的實踐能力，為以后的求職與就業(yè)奠定基礎。

3.加強與先修課程的溝通。與《數(shù)控技術》課程聯(lián)系緊密的先修課主要是《電工電子技術》和《微機原理與接口技術》，這兩門課程的教學程度將直接影響到《數(shù)控技術》課程的教學效果，在以前的教學過程中曾發(fā)現(xiàn)這樣的情況，《數(shù)控技術》課程所需用到的先修課的知識有的沒有學，有的學得不全面。所以，預先將《數(shù)控技術》課程中將會用到的知識與先修課程的教師進行溝通，為學生打下一個良好的學習基礎是十分必要的。

4.教學方式的改革。在目前的教學方式中，黑板式教學傳達的信息量小，但是教師與學生之間的溝通較好。多媒體教學傳達的信息量大，但有時會妨礙師生之間的互動。對《數(shù)控技術》這樣一門綜合性強的課程，僅采用單一的教學方式很難達到理想的教學效果，針對課程特點，可以采用綜合型的教學模式，將教學內容分為三大塊，分別采用不同的教學方式：（1）對于基礎知識基礎理論的講授采用黑板式教學，邊講邊寫，使學生搞清楚這些理論的來龍去脈；（2）對于數(shù)控機床與數(shù)控系統(tǒng)的組成及工作原理部分由于圖形多，可以制成課件，使用多媒體教學，既便于教師的講授，又易于學生理解；（3）對于數(shù)控基本技能的訓練與實踐環(huán)節(jié)，把課堂設到實驗室，讓學生邊實踐邊學習。

5.教師專業(yè)素質的提高。教學效果的好壞涉及“教”與“學”兩個方面，任何單方面的努力都不能取得好的效果，在這里僅談一下有關“教”方面的問題。《數(shù)控技術》課程涉及知識面廣，又發(fā)展迅速，且大多數(shù)高校都是近幾年才引入的這門課程的，如何培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍是一個急需解決的問題。專家指出，要提高《數(shù)控技術》課程的教學效果，需要培養(yǎng)出一支既懂理論又有實踐經驗的“學者+工人”型的教師隊伍。做到這一點需要學校和教師的共同努力。（1）積極創(chuàng)造條件，經常將教師送到高校、培訓中心或企業(yè)去學習，不斷提高教師的專業(yè)理論水平和實踐能力，這樣才能跟上專業(yè)發(fā)展的步伐。（2）堅持產、學、研相結合，與相關企業(yè)建立科研合作關系，通過科研工作對專業(yè)知識的應用提高教師對課程的理解和掌握程度。對于專業(yè)技術課來講，沒有實踐經驗，不搞科研進行實際應用是不可能真正理解和掌握一門課程的，講課時更是照本宣科，談不上什么教學效果。（3）關注本專業(yè)領域的國內外最新發(fā)展動態(tài)，通過訂閱大量的專業(yè)雜志等方法，一方面可不斷擴展自己的專業(yè)背景知識，另一方面可以傳授給學生，使學生所學知識緊跟社會的發(fā)展。以上幾點中尤其是實踐環(huán)節(jié)對教師來說是十分重要的，但只有多管齊下，才能真正達到培養(yǎng)高素質教師隊伍的目的。

第8篇：數(shù)控教學范文

【關鍵詞】虛擬數(shù)控機床；數(shù)控維修；教學；應用

數(shù)控技術發(fā)展在一定程度上促進了工業(yè)發(fā)展，而隨著科學技術不斷的發(fā)展，數(shù)控機床功能結構越來越復雜，在一定程度上加大了維修難度，也加大了維修教學難度。在這種情下，用原有的維修教學方法，已經無法達到教學目的，這就應該對新技術進行研究。虛擬數(shù)控技術的發(fā)展，尤其是虛擬數(shù)控機床技術的發(fā)展，為現(xiàn)代化數(shù)控維修教學帶來了新的生機。用虛擬數(shù)控技術不僅能解決數(shù)控機床少無法保證學生掌握數(shù)控機床知識問題，同時也能提高學生維修效率，保證數(shù)控維修課程順利進行。如何更好的對虛擬數(shù)控機床在數(shù)控維修教學中的應用進行相應分析，已經成為相關部門值得思索的事情。

1.虛擬數(shù)控機床概況

所謂虛擬數(shù)控機床技術就是虛擬制造的執(zhí)行單元，也可以看作是虛擬制造的底層關鍵技術或前提條件。虛擬數(shù)控機床技術最終的目的是在計算機上以仿真加工形式創(chuàng)造一個真實環(huán)境并進行相應仿真，以不斷的提高實際工作決策和控制能力。在實際應用過程中，虛擬機床不僅能全面且逼真的在電腦屏幕上顯示加工環(huán)境和流程，也能在故障時，及時提供預警信息，以便為實際加工流程合理性及精度進行相應預測和評估，盡可能的節(jié)省能源，減少現(xiàn)實工作中可能出現(xiàn)的風險，保證生產順利進行。

2.虛擬數(shù)控機床功能

事實上虛擬數(shù)控機床與實際數(shù)控機床在一定程度上是近似的，尤其是在仿真結構上。虛擬數(shù)控機床這種仿真機床在實際工作中可以替代真實機床避免結構失真或是丟失問題。畢竟虛擬機床是具有獨立性的，設計過程中機床模塊是顆粒性的，這種模塊能為相應模塊獨立開發(fā)創(chuàng)造條件，也能使虛擬機床可操作性和管理性得以提高。之所以能更好的實現(xiàn)上述內容，是因為因模擬數(shù)控機床模塊是利用顆粒涉及的，而其顆粒度與相應模塊的抽象度又相關，得虛擬數(shù)控機床更好的不同類型數(shù)控機床和特定類型的數(shù)控機床進行概括。其具體表現(xiàn)在虛擬數(shù)控機床在實際工作中，可以對圖形接口進行完善，能像真實數(shù)控機床一樣在真實環(huán)境下將真實的圖形顯示在計算機中，并隨時對觀察機運行狀態(tài)和不同機床運行參數(shù)進行相應分析，以達到人機結合的目的。加之數(shù)據(jù)接口是符號的，使得虛擬數(shù)控機床的對靜止和運行狀態(tài)被外界所感知，同時也可以為其他軟件的無縫鏈接創(chuàng)造前提的條件。再加上虛擬數(shù)據(jù)利用的是標準數(shù)據(jù)格式，其在實際應用過程中能更好的實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、傳輸及處理，同時也能使虛擬數(shù)控機床和外界資源更好的實現(xiàn)聯(lián)系；虛擬數(shù)控機床是通過相應材料方法實現(xiàn)相應仿真的，在實際工作中能進行真實數(shù)控機床操作，以真實數(shù)據(jù)為依據(jù)利用3D實體形式逼真的數(shù)控機床相應操作顯示出來，并對相應成本進行評估分析。也可以通過過程監(jiān)控對整個操作過程進行控制。一旦出現(xiàn)相應問題，就可以進行相應分析并及時修改，以便得出最佳結果。此外，虛擬數(shù)控機床與真實數(shù)控機床相似都可以將其看成靈活部件的集合，這種集合一定程度上能為系統(tǒng)相應工件和工件刀具創(chuàng)造前提條件，以便更好的對維修機床進行定位。

3.基于虛擬數(shù)控機床的數(shù)控維修教學

一般虛擬數(shù)字數(shù)控機床是以虛擬現(xiàn)實技術為依據(jù)建立起來的三維互動機床模型。在實際教學中，其不僅能更好的輔助理論教學，同時也能排除電氣故障，以促進數(shù)控維修教學順利進行。隨著數(shù)控機床技術不斷的發(fā)展，數(shù)控機床的綜合功能越來越強，數(shù)量機床的結構、工作原理及相關知識，也越來越復雜。在這種情況下，用一般教學課件和Flas已經不能清晰的顯示數(shù)控內部結構，這在一定程度上加大了學生理解難度，使其不能更好掌握數(shù)控機床相關方面的內容。而虛擬數(shù)控機床是基于數(shù)字模型而發(fā)展起來的，這就使得虛擬數(shù)控機床不僅能更好的為對數(shù)字模型進行顯示和分析，同時也能傳遞相應信息和進行相應更新，以便為設計創(chuàng)造條件。在實際應用過程中，可以通過計算機對虛擬三維模型進行旋轉，并以三維動畫形式顯示數(shù)控機床不同部件內部結構和相關原理。為了讓學生更好理解和掌握虛擬數(shù)控機床相應內容，可以在相應位置進行文字標注。也可以對虛擬模型進行裝卸，在實際教學過程中，可以在虛擬數(shù)控機床上安裝相應零部件和工具庫，共學生模擬實訓。在實訓過程中國，要求學生以機床裝卸過程為依據(jù)，在計算機中進行模擬裝卸。這樣能將數(shù)控機床理論知識和實踐有效的結合起來，同時也能強化學生對數(shù)控機床相關零部件、功能、原理了解，以便在以后維修實踐中，盡可能的提高維修效率，避免不必要的資源浪費；利用虛擬數(shù)控技術可以更好的實現(xiàn)機床電氣柜連接。在實際應用過程中，虛擬數(shù)控技術能在計算機中建模擬萬能表和示波器，將相應電氣模擬連接之后，也能實現(xiàn)線路虛擬檢測和調試。因相應虛擬數(shù)據(jù)是實際數(shù)控機床為依據(jù)的，而虛擬數(shù)控技術系統(tǒng)又能實現(xiàn)虛擬檢修，當出現(xiàn)故障時能及時對模擬數(shù)控機床進行維修，這樣在實際機床維修過程中，也能節(jié)省相應實驗資源，減少故障率。目前一些學校在實際教學中，已經將數(shù)控機床和模擬機床結合起來，通過虛擬數(shù)控機床進行數(shù)控機床參數(shù)設置和故障診斷。在實際應用過程中，不僅減少資源浪費，同時也能為每一名學生提供一個實訓平臺。

4.結束語

隨著虛擬技術不斷的發(fā)展，在一定程度上促進了虛擬數(shù)控機床的發(fā)展并為數(shù)控維修教學帶來了方便。畢竟現(xiàn)在的數(shù)控機床功能逐漸增多，其結構、原理也越來越復雜，仍使用原來的數(shù)控維修方法，不能更好的完成教學目標。而虛擬數(shù)控機床技術是在數(shù)字化基礎上發(fā)展起來的，能通過計算機來實數(shù)控維修教學。在實際教學中，這種模擬教學系統(tǒng)是模擬實際數(shù)控機床維修來進行維修的。應用過程中不僅能加深學生對數(shù)控機床結構、原理及功能的理解，也能提高學生實際數(shù)控維修效率。因此，將虛擬數(shù)控機床應用在數(shù)控維修中是十分必要的?！科]

【參考文獻】

［1］馮娟,楊承濤.基于VERICUT軟件的虛擬數(shù)控銑床建模[J]. 西安航空技術高等?？茖W校學報,2011，(01).

［2］王衛(wèi)東,李海清.虛擬現(xiàn)實技術在數(shù)控維修軟件開發(fā)與教學中的應用[J]. 四川理工學院學報(自然科學版),2012,(02)．

［3］梁曉哲.數(shù)控虛擬加工系統(tǒng)及應用[J].科技信息,2010,(26).

第9篇：數(shù)控教學范文

關鍵詞：宏程序；數(shù)控銑削；凸臺類零件；數(shù)控教學；FANUC-0i數(shù)控系統(tǒng) 文獻標識碼：A

中圖分類號：TG659 文章編號：1009-2374（2015）15-0052-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.15.026

在數(shù)控銑削加工中，平面類零件加工是學生銑床操作加工的基礎，以平面類零件加工為基礎，學生的技能知識編程水平需要通過更為復雜的零件加工去提高，從而為達到技師水平而做必要的準備。同時在數(shù)控銑床加工中，凸臺類零件的加工是此類零件的典型，對于凸臺類零件加工方法有很多，可以采用循環(huán)指令，也可以單線一步步完成，可以利用軟件建模自動生成程序，還可以采用宏程序進行變量編程加工。用宏程序可以提高加工效率，達到預期的效果，本文就宏程序在數(shù)控銑削凸臺的應用為例，歸納總結出宏程序在解決復雜零件加工的編程技巧，同時體現(xiàn)在數(shù)控教學的應用中。

1 凸臺零件分析

針對典型凸臺零件展開分析，零件主要由凸臺、凹槽、外輪廓和孔組成，孔表面的加工方法有鉆孔、擴孔、鉸孔、鏜孔、拉孔、磨孔及光加工方法選擇原則。平面輪廓常采用的加工方法有數(shù)控銑、線切割及磨削等可采用粗銑-精銑方案。凸臺部分利用數(shù)控宏程序進行加工，選擇以上方法完全可以保證尺寸、形狀精度和表面粗糙度要求。典型零件圖如圖1所示：

圖1

此典型零件本文分析的主要是凸臺圓弧的加工，其他的加工可以采用數(shù)控銑床的常用平面類零件的加工方法來實現(xiàn)，對于圓弧面的加工采用之前的方法已無法正常實現(xiàn)，所以在此特正面上采用宏程序的編制方法來實現(xiàn)。

2 凸臺零件工藝分析

針對典型零件的情況分析，對零件的毛坯選擇、刀具選擇、切削用量進行逐一的分析，這里不作重點解釋，主要情況如下：材料選擇為45號鋼，刀具采用硬質合金銑刀，選擇切削用量的原則是：粗加工時，以提高生產率為主，但也應考慮經濟性和加工成本；半精加工和精加工時，應在保證加工質量的前提下，兼顧切削效率、經濟性和加工成本，加工參數(shù)的確定取決于操作人員的實際工作經驗、工件要求的加工精度以及其表面質量、工件的材料性質、刀具的種類以及刀具形狀、銑刀的剛性等許多因素，夾具選用機用平口鉗，主要工藝表格如表1：

表1

工序號 刀具號 刀具名稱 刀具作用

1 T01 Φ120平面銑刀 加工平面，控制零件高度

2 T02 Φ10鍵槽刀 零件凹槽，正面凸臺，粗銑Φ20孔，Φ26孔，外輪廓

3 T03 Φ3中心鉆 加工定位孔

4 T04 Φ9.7鉆頭 鉆削基本孔

5 T05 Φ10鉸刀 加工Φ100+0.015的孔

6 T06 Φ20鉸刀 加工Φ200+0.007的孔

7 T07 螺紋銑刀 加工M28X1.5螺紋

3 宏程序編程分析

采用的主要技巧是宏程序分層法銑削凸臺，針對如圖2圓弧段，現(xiàn)將銑削凸臺的宏程序主程序示范如下：

圖2

G1 Z-13 F500； 刀具降至加工點

#1=0； 銑削第一段凸臺圓角度賦值

WHILE [#1 LE 89.9] DO1； 條件判斷，當#1小于等于89.9°時執(zhí)行循環(huán)1

#3=3*SIN[#1]； 計算X，Y軸變量坐標值

#5=10+[#3]； 計算Z軸坐標值

G1 Z-#5 F80； 循環(huán)一次后Z軸上抬的高度

G1 G41 X#4 YO D1 F1000； 建立刀補

G2 I-#4；

#1=#1+0.5 角度遞增

END 1； 循環(huán)1結束

#6=4.888； 第二段圓弧角度賦值

WHILE [#6 LE 15.094] DO2 當#6小于等于15.094°時執(zhí)行循環(huán)2

#8=69.298-200*SIN[#6]； 計算X軸坐標值

#9=189.488-200*COS[#6]； 計算Y軸坐標值

G1 Z#9 F80；

G1 X#8 YO F1000；

#6=#6+0.2；

END 2； 循環(huán)2結束

#12=15.094 第三段角度賦值

WHILE[#12 LE 90]DO1； 當#12小于等于90°時執(zhí)行循環(huán)3

#13=3*SIN[#12]+15； 計算X軸坐標值

#14=3*COS[#12]+10； 計算Y軸坐標值

G1 Z#14 F80；

G1 X#13 YO F1000；

#12=#12+0.5；

END 3； 循環(huán)3結束

以上程序基于FANUC-0i系統(tǒng)的數(shù)控銑床編寫，編程技巧主要體現(xiàn)如下三點：（1）三段圓弧必須能夠相切，可以通過圓弧段的條件角度控制；（2）銑削第二段圓弧時遞增角度不宜太大，否則圓弧臺階較大，可選擇較小的角度，以保證銑削出較小臺階的圓弧段；（3）切入方法可以使用直線切入切出，也可以使用圓弧切入切出，但圓弧切入切出需多次建立和取消刀補，且對此圓弧段編程太過于繁瑣，所以采用直線切入切出方式，只需要建立一次刀補，刀補可以在刀具返回起刀點時取消，此方法可以提高加工效率。

4 教學應用

針對典型凸臺零件加工的過程中，加工方法有多種多樣，學生在學習的過程中可以多種方法都進行比較試做，主要有如下方法：（1）采用M98循環(huán)指令：偏置量采用每圈0.5毫米，重點計算出總共需要多少次循環(huán)和嵌套，學生在體驗過程中明顯發(fā)現(xiàn)，編寫循環(huán)指令比較復雜，而且特別容易計算出錯，在運行中也容易引起系統(tǒng)報警，在這個過程中，可以和學生提出，其實循環(huán)指令的應用原理與宏程序是一致的，只不過宏程序體現(xiàn)在自動計算很強大，無需像M98指令需要人為的計算相關節(jié)點等；（2）采用軟件進行自動編程：自動編程首先需要進行建模，對操作者的軟件操作能力有一定的要求，建模完成還需進行系統(tǒng)匹配，對刀點確立，在大批量的生產當中優(yōu)勢是相當巨大的，只不過在手工編程中，宏程序體現(xiàn)的硬實力是基礎，有了宏程序的基礎，再加上軟件的編程能力，學生的技能知識水平也是質的飛躍，而軟件自動生成程序是單線一步步的程序，是相當長的程序，如若出現(xiàn)差錯，檢查起來非常費力；（3）體驗競賽教學：在教學過程中，讓學生在各個機床上采用課堂內競賽的方式，讓學生多體驗各種方法，并在自己的操作中提高認識，在各種方法的體驗比賽中獲得技巧，從而達到融會貫通。讓學生之間互相交流，老師在旁指導，并不需要肯定某些方法，更不需要對學生采用手把手的教學方式，學生在實踐中獲取技能才是最好的方法，宏程序的編寫操作在此類方法中會讓學生有很大的提升。

5 結語

本文通過對典型凸球面類零件數(shù)控銑削加工技巧分析，采用多種方法比較，以宏程序編寫為重點突出了加工技巧的應用，著力提高學生數(shù)控銑床的操作能力以及編程能力，使得學生在數(shù)控教學中占據(jù)主動地位，為后續(xù)的數(shù)控學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 杜軍.FANUC宏程序編程技巧與實例精解[M].北京：化學工業(yè)出版社，2010.