專業(yè)實訓課精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專業(yè)實訓課主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：專業(yè)實訓課范文
一、讓學生深刻認識實訓課的重要性，調動學生對實訓課的學習興趣
高等教育畢業(yè)的學生主要從事技術管理工作，可以說是灰領階層。而中職學校畢業(yè)的學生，主要是一線工人，可以說是藍領階層。對于普通高等教育畢業(yè)的學生，在以后的工作中要求具有一定的設計和開發(fā)能力;而對于中職學校畢業(yè)的學生，在以后的工作中主要要求對專業(yè)操作技能的熟練程度。中職建筑專業(yè)是以開發(fā)學生自身潛能、引導學生自主創(chuàng)新、滿足學生自我發(fā)展為基點，為社會培養(yǎng)具備建筑工程施工技術、工藝和管理多項技能，能全方位從事和應對土木建筑工程施工的技能型人才。因此，中職學生的專業(yè)操作技能的培訓即實訓課對于中職學生在校學習是非常重要的。
學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在實訓課開始前要多途徑、多思路激發(fā)學生的學習興趣。老師可以帶學生去建筑工地一線參觀，讓學生身臨其境，引發(fā)學生的學習興趣?？梢蕴崆爸谱饕恍┳髌罚虿シ乓恍┫嚓P視頻，讓學生觀看，讓學生羨慕，并讓學生來分享這份勞動和成功的快樂。也可以先鼓勵并帶學生去作簡單而有代表性的實物，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學生學習興趣。
二、明確實訓目標，做到實訓教學有的放矢
中職建筑專業(yè)實訓目標有：
1、識讀圖能力：以一些典型的施工工程為例，培養(yǎng)學生的識讀圖能力。
2、測繪能力：對學生進行定位、放線等測繪實操訓練。
3、現場施工管理能力培養(yǎng)：對學生進行施工員、質安員的各項施工現場技術與管理實訓。
4、基本工操作技能：對學生進行木工、瓦工、鋼筋工、混凝土工、抹灰裝飾工等崗位基本技能訓練。
5、計算機操作、專業(yè)軟件應用能力：對學生進行CAD繪圖、圖形算量、施工資料整編等軟件上機操作訓練。
6、鼓勵學生參加崗位證書的考試：與上級主管部門聯(lián)系，讓學生通過工程測量員、制圖員、施工員、資料員、監(jiān)理員、質檢員、材料試驗員等崗位資格和專業(yè)技術等級考試，努力獲得相應崗位證書。
三、認真?zhèn)浜脤嵱栒n
1、備好實訓內容：
教師要根據實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內容;要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點、論據、概念、觀點、層次邏輯;要熟練掌握動手操作內容，從中歸納出方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項;要確定授課的重點、難點;要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內容，如概念、原則等，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。
2、備好實訓方法：
（1）多媒體講授。對于比較抽象的內容，教師可以借助視聽設備進行授課，達到更加直觀的目的。此外當訓練條件不具備時可以作為一種彌補措施。
（2）示范表演訓練。圍繞訓練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領、技巧進行示范表演，配合適當解說，針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據經驗，就學生容易犯的錯誤給予預先提示和警告。
（3）學生操作訓練。安排學生動手操作，教師巡回指導、檢查，發(fā)現違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動作要領等錯誤及時給予糾正。
（4）參觀授課?？梢园才艑W生實地參觀一些建筑施工現場，使學生有機會了解工作實際，激發(fā)學習興趣，端正實訓態(tài)度，樹立崗位意識，增強自我培養(yǎng)的自覺性。
3、備好實訓時間
要根據實訓內容，合理分配和利用實訓時間，要確定每一個班在本工種實訓期間的各個實訓環(huán)節(jié)的時間安排，必要時還要確定每個環(huán)節(jié)內各分支環(huán)節(jié)的時間安排。
4、備好實訓對象
想要實訓有的放矢，需要了解學生以下基本情況：
①學生的文化知識基礎;②學生的專業(yè)理論、技能基礎;③學生的畢業(yè)崗位要求;④學生的學習態(tài)度和興趣;⑤學生的思想觀念和價值取向。
四、強化實訓各個環(huán)節(jié)，注重師生相互協(xié)作，提高實訓的真實效果
教師與學生是中職教學中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協(xié)調與否將直接關系到中職教學的效果。在實訓過程中練習是必不可少的，教師應及時了解學生的個別差異并認真分析其產生原因，針對各種差異采取不同措施。因為技能形成不僅取決于練習的數量，更取決于學生本身的條件和特點。有些學生在練習中自覺地按照教師講的內容和操作方法進行練習，進步較快，而有些學生則相反。
第2篇：專業(yè)實訓課范文
技工學校電子商務專業(yè)學生就業(yè)崗位群主要是電子商務員、網絡推廣員、網絡營銷專員、網絡編輯、在線客服、網絡廣告銷售代表、市場調研員、銷售工程師、行政秘書等。企業(yè)最緊缺的電子商務人才是網絡營銷、產品在線推廣、網頁設計、網站內容管理等。說明企業(yè)更需要“商務型”人才，并且企業(yè)對技工學校畢業(yè)生成為“管理型”人才的認可度低。目前在一些技工學校電子商務理論教材的編制上，將教學和實際的操作內容都設定在電子商務和技術知識的淺層次(例如網絡交易、電子支付結算等)上，沒有對電子商務的內部環(huán)節(jié)進行深入研究，在電子商務平臺的運營管理、產品營銷、市場推廣以及客戶服務多個方面的操作流程和規(guī)律都缺少深入和專業(yè)的揭示，僅限于概念上的詮釋，無法給學生最直觀的展示，因此將商務內容納入實訓環(huán)節(jié)勢在必行。
根據2012年對福建省福州、廈門、泉州、漳州等九地市企業(yè)展開的問卷顯示，技工學校電子商務人才從事的主要產業(yè)是制造業(yè)、批發(fā)和零售貿易、IT/通信、社會服務業(yè)等。電子商務專業(yè)就業(yè)的行業(yè)有:企業(yè)電子商務專業(yè)人員、企業(yè)網絡化轉型的建設者、電子商務解決方案專業(yè)人員、商務網站建設與管理員、網絡編輯、咨詢公司電子項目專業(yè)人員、IT企業(yè)人員。商業(yè)信息及管理、幫助企業(yè)建立網站并管理、物流配送、貿易中介及商品集中采購是企業(yè)電子商務主要服務內容，企業(yè)認為技工學校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)和教學方面應該加強專業(yè)技能、競爭意識、創(chuàng)新能力以及人際溝通協(xié)調能力的培養(yǎng)，這些都對技工學校電子商務專業(yè)的教學方法提出了更高的要求，其中最主要的就是要加大實訓教學方法的比例。
二、實訓教學方法存在的主要問題
實踐操作能力的訓練和考察，不管在哪種教學過程中操作起來都十分艱難，不過這也是整個教學過程中必不可少的部分。現在，很多教師都只是一味地教授知識，而忽視了實際操作，沒有很好地做到理論和實踐的結合，即使需要操作訓練，也只是采用模擬的軟件來進行理論和實踐的模擬的操作，在實際應用中對能力的鍛煉嚴重缺失。
(一)缺少真實的企業(yè)環(huán)境，學生學習積極性不高
目前，電子商務的實際操作平臺是根據當前各類的電子商務操作的仿真，使學生能夠根據預訂程序、操作和方法來進行操作，通過操作使學生能夠加深對于電子商務相關知識的理論和應用。不過在實際操作訓練當中，如果學生只是一味地按照固定好的程序來進行機械化的操作和實驗，那么這也就只是機械應用“動手”能力，實際上還是不能提升學生的創(chuàng)新和開拓能力。并且，由于這些操作軟件也是簡單的預設，往往都是把操作流程簡單化，所以也存在著“以點代面”的缺點。使得學生認為模擬的操作過程就是電子商務的整個過程，不能認識到操作過程的復雜性，同時因為學生的操作過程是按操作手冊來，難度較小，主要是考核學生對書本學習的熟悉程度。由于缺少真實的企業(yè)環(huán)境，學生學習積極性較低，沒有實戰(zhàn)實訓的熱情。
(二)設計的實訓項目不夠典型，不能完全體現典型工作任務的要求
技工學校大多數電子商務實訓項目都是由任課教師根據工作過程“設計”出來的，由于教師本身有相當一部分并沒有在企業(yè)工作的經歷，所以只能模擬企業(yè)的實訓項目，這樣設計出來的實訓項目往往無法完全反映真實的工作過程，并且受到評價方式的限制，有些實訓項目也無法開展，因此不能完全體現在企業(yè)的真實工作環(huán)境中典型工作任務的要求。
(三)實訓項目之間相互獨立，缺乏聯(lián)系
近年來，許多技工學校紛紛加大了實訓教學方法的力度，而這些實訓多數是以課程為項目內容，它雖然能讓學生掌握電子商務的相關技術，但由于是以課程為中心組織實訓，這種實訓將某一崗位所需技能分割來進行，缺乏合成，使原本連成一線的工作任務也被分割開來，學生不能將所學的商務理論運用到技術中，反過來，技術也就無法真正為商務服務。
(四)缺少系統(tǒng)的測評方法
目前大多數技工學校的實際操作教學都是老師對學生的最終操作作品進行測評，采取這種由同一人指導和評定的方式，使得學生失去學習積極性，從而不利于實訓操作教學，使學生片面地認為實訓教學方法很簡單。同時對于實訓教學方法的評測也缺乏相關的參考標準，這也不利于評測的公正進行?，F在在這些方面都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，所以學校中的實訓評測沒有參考，使得學生對于專業(yè)學習沒有良好的認識，從而使學生知識掌握程度各不相同，這就使得有的技工學校電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)容易，有的畢業(yè)生就業(yè)偏難。在此筆者認為，當前需要做好依照專業(yè)教學考試和檢測的成績評定方式來進行評測，這樣既做好通過轉變作品和設計的評定為知識總結性考試，也能夠加強畢業(yè)作品和設計的評定標準的建立，使得教師的教學能夠把教授和評定區(qū)分開。在進行傳統(tǒng)的考試評測中，也需要有專門的辦法，不過，教育考試制度的改革，使得當前考試方式缺少制度上的指導，這個問題的出現就阻礙了教學中的實訓教學工作，不能按能力培養(yǎng)的要求培養(yǎng)社會需要的人才。
三、實訓教學方法的改進措施
(一)加強校企合作，引進企業(yè)真實商務環(huán)境
中等職業(yè)技術教育目前正在大力推行“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，而這種模式的重點是工作和企業(yè)，因此，加強校企合作，引入企業(yè)真實的商務環(huán)境將能為學生帶來全真的實訓環(huán)境，不但能提高學生的實戰(zhàn)水平，還能提高學生的學習積極性，尤其是在實訓教學方法中引入競爭和獎勵機制，必將極大地提高學生的學習熱情。學校通過與企業(yè)掛鉤建立實訓基地的方法安排學生實訓，使學生兼具校內文化知識學習和企業(yè)崗位能力培養(yǎng)，既有扎實的文化和理論基礎，又有與崗位能力要求相對接的專業(yè)技能。
(二)根據工學結合一體化的要求，設置實訓項目
在引入企業(yè)真實商務環(huán)境后，在每一個實訓環(huán)節(jié)就都能夠根據工學結合的要求來相應地設置實訓項目。在“引企入校”的過程中，不是簡單地將企業(yè)的硬件搬入校園，而是要將企業(yè)的工作環(huán)境和氛圍帶給學生，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中通過真實的項目操練達到培養(yǎng)其專業(yè)技能與崗位適應能力訓練的目的。通過“引企入?！保瑢W生在全真項目實訓基地可以學習職業(yè)知識、職業(yè)技能，掌握生存的真本領，實現教學與企業(yè)對接，教師在實訓項目的設置上也可以與企業(yè)零距離對接，真正實現學生零距離就業(yè)。
(三)形成系統(tǒng)化的實訓體系
電子商務是以電子與商務兩條主線展開學習的，在實訓項目的設計上，通常各課程之間都是相互獨立，缺乏前后呼應，特別是電子技術類課程與商務類課程之間沒有形成系統(tǒng)，因此可考慮在實訓中開展專業(yè)操作項目，例如在“網頁的規(guī)劃”課上可以采取“市場營銷”和“網頁設計”結合的方式，從而使學生的網站規(guī)劃能力能夠通過實訓得到加強，使他們能夠通過做好整體規(guī)劃建立網站設計方案，最后按照自己的規(guī)劃和方案來設計整個網站項目。
(四)建立科學合理的考核評價指標體系
課程考核是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是督促學生學習、檢驗學習效果的有效手段。電子商務專業(yè)是以工學結合為人才培養(yǎng)模式的專業(yè)，考核環(huán)節(jié)的客觀性、科學性、系統(tǒng)性對實訓的效果起著至關重要的作用。因此，必須建立一整套科學合理的考核評價指標體系?？梢詮囊韵聨追矫鎭韺嵤?
1．形成過程性考核體系目前電子商務實訓課程所采用的考核方式主要有:理論考試與技能考試相結合;平時成績與期末成績各占一定比例;以國家職業(yè)技能考試成績作為課程成績等方式。一般更重視期末考試和筆試成績，導致學生注重期末考試而不重視平時學習，對實訓項目有些采取敷衍的態(tài)度，不能充分體現實訓效果，因此有必要加大平時成績的比例，比較好的一種做法就是形成過程性考核體系，將平時實訓的每一個環(huán)節(jié)都納入考核評價體系中，以提高學生實訓的積極性。
2．將基于真實工作環(huán)境的項目成果納入考核體系隨著企業(yè)真實項目引入實訓教學方法活動，學生可根據企業(yè)項目開展的要求來進行各項典型工作任務，有些項目還涉及持續(xù)經營等問題，學生有學習的積極性，同時也投入了大量時間和精力，因此完全可以將基于真實工作環(huán)境的項目成果納入考核體系，把學生實戰(zhàn)取得的業(yè)績作為評價考核的一個重要指標。
第3篇：專業(yè)實訓課范文
關鍵詞：中職計算機；實訓課；項目化教學實踐
所謂“項目化教學”，是指教師通過一定的任務布置將原本分散的學生組織起來共同參與某一項特定的項目方案設計、實施及管理評價等，旨在讓學生在親身實踐參與、親身感受中獲得對成功的喜悅及對專業(yè)技能的習得，由此加速教學任務與目標的完成與實現。值得注意的是，雖然項目化教學中的“項目”類型是無法明確確定的，但是得堅持一個共同因素，即項目要將生產某一具體、實用且有價值的產品作為主要學習任務。項目化教學主要具有以下幾大特征：一是依據具體的教學內容挑選實訓項目；二是所選的項目必須同時兼?zhèn)鋵嵱谩⒄鎸嵑碗y度；三是自主工作與合作學習相結合；四是豐富多樣的評價模式。總而言之，項目化教學應當模擬出真實的生產環(huán)境與工廠車間，為學生提供更多的實踐機會和平臺，從而促進學生自主探索能力與開拓精神的培養(yǎng)與提升。
一、選定項目教學目標，明確教學重點難點
項目教學目標的選定應當作為實施項目化教學的第一步，讓中職生明確知道這節(jié)課的教學內容是什么，遵循什么樣的規(guī)則，怎樣做，如何做，幫助中職生明確教學重難點，唯有這樣中職生才能帶著問題與疑問積極主動地參與課堂教學。在中職計算機專業(yè)的實訓課項目化教學活動中，教師可以從以下幾個方面實施項目教學目標的選定與教學：一是展示優(yōu)秀的范例作品，如應用多媒體技術演示一張制作完成的精美Word排版元旦賀卡，從感官上刺激中職生，激發(fā)中職生的學習興趣，同時也讓中職生清楚地了解這節(jié)課的項目教學目標；二是導入項目教學原則與要求，通過教師的項目導入與講解，讓中職生了解實施這一項目化教學過程中的注意事項及操作要求，讓中職生知道本節(jié)課的教學重難點，提高中職生的注意力，增加中職生有效學習的時間；三是教師中職生共同細化項目化教學方案的設計，發(fā)揮中職生的主觀能動性，使中職生積極主動地參與課堂教學，提高中職生的學習興趣。
二、實施項目教學內容，培養(yǎng)中職生的實踐能力
在中職計算機專業(yè)實訓課教學活動中，教師一定要充分發(fā)揮教師主導學生主體的教學規(guī)律與教學理念，依照設計完成的項目化教學方案具體實施項目教學的具體內容，并為學生營造和諧、輕松的有利于項目化教學實施的課堂氛圍，促進學生身心健康和諧發(fā)展。一方面，教師要善于運用現代科技技術下的產物，如多媒體技術，借助相應的教學媒介豐富學生的學習經驗，開闊學生的眼界，為學生模擬一場真實的產品生產環(huán)境與工廠車間，讓學生真實感受到計算機學習的魅力與樂趣，同時也讓學生能在輕松的教學環(huán)節(jié)中積極做好實訓操作課的準備工作。另一方面，教師可以根據本班學生的學習情況，合理、公平地將學生分成幾個小組進行分工合作學習，在組長的帶領下共同合作完成教師所指定的項目任務。在這一環(huán)節(jié)的實施教學過程中，教師要起到指導與引導的作用，隨時在班上巡察，針對學生有疑問、有問題的地位及時點撥并指導其改正，充分發(fā)揮學生的主體性地位，促進學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。此外，在學生合作完成項目任務的同時，教師還要善于通過組織各種形式的教學方式，以激發(fā)學生對計算機實訓課項目化學習的興趣，如演示任務實例、創(chuàng)設情境、分組競賽等活動，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，提高學生的合作意識與團隊精神，促進學生德智體美全面發(fā)展。
三、注重項目評價教學，多角度評估實踐結果
在傳統(tǒng)教育教學背景下，教師常常將分數作為評價學生的唯一標準，忽視學生是具有獨立意義的個體及學生是具有個性與差異的人，嚴重阻礙學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。因此，在現代教育教學下，尤其是在中職計算機專業(yè)實訓課項目化教學活動中，教師注重項目評價教學的多樣化與靈活性，多角度地評價教學實踐結果，及時地對學生進行形成性評價與終結性評價。一般而言，在中職計算機專業(yè)實訓課項目化教學過程中，教師可以采取以下幾種評價模式：一是學生自評，讓學生對自己的學習成就進行客觀的評價，讓學生充分了解自己項目實施過程中的優(yōu)點與不足，并給予完善與改正；二是學生互評。教師可以組織學生分小組進行項目互評與點評，讓學生在互評過程中發(fā)現其他學生的閃光點與缺陷，針對學生好的地方予以學習，不好的地方給予督促與提醒；三是教師點評。經過一系列學生互評與自評，相信學生對自己項目設施中的具體問題已有比較清晰的認識與了解，這時如果再加上教師的專業(yè)點評，相信學生一定會受益匪淺，對計算機專業(yè)實訓課項目化學習有比較全面深刻的認識?？偠灾?，在中職計算機專業(yè)實訓課教學過程中，運用項目化教學模式是一種行之有效的教學方法，不僅能夠有效地提高學生的積極性，讓每位學生主動參與其中，更重要的是對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力有巨大的促進作用，有效幫助計算機教師優(yōu)化課堂教學效率，提升學生的學習能力。
參考文獻：
［1］莊凌華.中職計算機專業(yè)實訓課項目化教學實踐探索［J］.考試周刊，2016，05：102.
［2］余梅.中職計算機應用專業(yè)實訓項目的設計和實踐［D］.南京師范大學，2005.
［3］王亮.高職計算機專業(yè)實訓課項目化實踐的探索研究［J］.計算機光盤軟件與應用，2013，05：120-121.
第4篇：專業(yè)實訓課范文
關鍵詞：機械電子工程；實訓課程；開課模式
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0040-02
在通才教育的基礎上突出和強化綜合實踐應用能力培養(yǎng)是高等教育的重要發(fā)展趨勢。目前在多數高校中，仍然沿用傳統(tǒng)的實驗實訓模式，大都沿用與課程綁定的實驗內容，各課程以漸進方式進行教學實驗[1]，這種驗證性實驗對課程知識的掌握起到較好的作用，但很難在學生綜合知識運用和動手實踐能力培養(yǎng)上達到良好效果。針對這種情況，很多高校在綜合知識運用和動手實踐能力培養(yǎng)方面進行了有益的嘗試和探索，國家教育部并在諸多高校試點了強化實踐應用能力培養(yǎng)的“卓越工程師計劃”，實踐CDIO培養(yǎng)思想。南昌大學機械制造及其自動化專業(yè)部分班級亦試點了“卓越工程師計劃”，同時在“課程群體系” 建設中突出通才教育和實踐應用能力培養(yǎng)知識體系，進行了應用實踐能力培養(yǎng)和實訓課程設置探索，提出“師、研、本”結合和“問題驅動式”的實訓課程開課教學培養(yǎng)模式，以及綜合實踐實訓平臺“分模塊”、“分興趣小組”的實訓方式，以人為本[2-3]，鍛煉學生綜合運用知識的能力和動手實踐能力，提高學生的綜合素質。
一、綜合實踐平臺實訓課程設置目的與目標
機械電子工程專業(yè)模塊是機械類專業(yè)模塊中跨機、電、控制學科的具有跨學科特色的專業(yè)模塊，要求具有該專業(yè)模塊扎實的專業(yè)基礎知識和綜合知識運用能力，在通才教育基礎上，結合個人愛好興趣，突出個性能力優(yōu)勢[4]，因此，機械電子工程專業(yè)模塊跨課程綜合實踐平臺實訓課程應包括以下方面。
（一）通才教育基礎上的實踐應用能力培養(yǎng)
通才，是指具有廣博扎實的基礎知識、知識面和職業(yè)適應面較為寬廣的人才[5]。課程群體系設置充分考慮了通識教育的要求，因此，相應能力培養(yǎng)必須提供跨課程綜合知識運用實踐實訓平臺，綜合實踐平臺實訓課程的開設滿足了這一需求。
（二）以人為本的個性能力強化
“以人為本”是教育工作的基本原則之一，也是諸多教育大師推崇的重要教育原則之一。綜合實踐平臺實訓課程提供了專業(yè)綜合知識的能力實訓，學生可在課程群體系通識教育的基礎上，結合自己愛好興趣和知識特長，選擇實訓模塊，完成個性應用實踐能力的強化。
（三）非“卓越工程師”班級能力實訓補充
“卓越工程師”計劃班級在最后一學年將進入企業(yè)進行實踐能力實訓，綜合實踐平臺能力培養(yǎng)實訓課程的開設將起到對于非“卓越工程師”班級實訓能力培養(yǎng)的補充作用。
課程開設目標：根據學生的愛好興趣，為學生提供綜合知識運用能力實訓實踐平臺，培養(yǎng)學生分析用戶實際需求，綜合運用專業(yè)知識，制訂方案，解決問題，完成系統(tǒng)的綜合知識運用能力。
二、實施方案與課程實踐
綜合實踐能力實訓課程是專業(yè)知識基礎之上的根據個人愛好興趣的能力拓展和知識運用，結合課題組已構建的實訓平臺與承載的知識體系[6]，作為個性實訓課程，擬在大四上學期開課完成。
（一）實施方案
1.模塊化實訓與學分獲得。綜合實踐實訓平臺知識體系涵蓋了機械電子工程專業(yè)模塊，內容豐富繁多，分模塊劃分知識體系，可以保證課程實施的可操作性，同時也為以人為本依據個人愛好興趣的能力拓展提供了可行性。三個平臺模塊根據知識體系劃分出平臺子模塊，確定出學時學分，供不同類型興趣和特長的學生選擇實訓[7]。
2.“師、研、本”相結合培養(yǎng)模式。實訓課程采用教師指導、研究生具體技術指導、本科生設計規(guī)劃與動手的授課培養(yǎng)實訓模式，可以發(fā)揮教師特別是年輕教師在本專業(yè)技術領域所掌握的前沿技術和專業(yè)基礎知識相結合的實訓培養(yǎng)效果，有助于研究生完成其實踐環(huán)節(jié)教育培養(yǎng)要求，提高其獨立工作或領銜工作能力，同時為本科生所遇到的技術問題解決、答疑解惑、實訓指導提供更多的交流互動機會。
3.“問題驅動式”培養(yǎng)模式。實訓課程雖然依托綜合實踐實訓平臺分模塊和分興趣小組進行，但各個模塊實訓仍然要采取提出問題、分析需求、學生給出方案、解決問題的教學模式。教師參與整個過程，提出問題，協(xié)助指導，學生根據方案，分工完成系統(tǒng)實現，由問題驅動，從而培養(yǎng)學生分析用戶和實際需求，綜合運用專業(yè)知識，制訂方案，解決問題，完成系統(tǒng)的綜合知識運用和實踐能力，以及興趣小組合作中的團隊協(xié)作意識和協(xié)作工作能力。具有實際應用和對象背景的科研平臺的參與，為“問題驅動式”培養(yǎng)模式提供了可操作性。
4.多教師小班授課。實訓課程適宜小班授課，分興趣小組進行。不同教師具有不同的熟悉專業(yè)技術領域和實現完成的科研平臺，課程多教師參與，小班授課，有助于不同興趣學生的選擇和個性能力培養(yǎng)，以及研究生的參與指導。
5.與畢業(yè)設計結合的進一步實訓。實訓課程由于學時和時間限制可能是模塊中的子模塊，模塊中的其他部分可能由興趣小組的其他同學完成。如果學生想根據興趣愛好進一步實訓拓展，則可結合下學期的畢業(yè)設計完成。設定與興趣愛好和實訓課程或綜合實踐實訓平臺相關的畢業(yè)課程設計題目與內容，使其得到較為全面的工程技術業(yè)務和綜合知識鍛煉，完成為社會提供機電專業(yè)方向綜合素質較高和業(yè)務能力較強的個性化卓越工程師人才。
（二）課程實踐
課題組在課程未列入培養(yǎng)計劃前進行實訓課程開設和個性能力培養(yǎng)前期實踐，特別是結合“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)作品大賽個性能力培養(yǎng)進行課程開設探索，獲得的結論主要有以下方面。
1.雖然暫時還沒有學時和學分，但本科生的積極主動性很高。由于此實訓課程可以根據愛好興趣選擇知識模塊，同時提高了知識運用能力和實踐動手能力，因此，學生的學習積極主動性很高。從實訓結果上看，取得了良好的實訓效果，從側面反映出愛好興趣在主觀能動性發(fā)揮上的重要作用。
2.研究生在實訓技術指導交流和答疑解惑方面起
到了重要作用。研究生對于以科研平臺為對象的技術應用非常熟悉，在本科生進行技術實訓、完成方案、實現系統(tǒng)的過程中，起到良好的良師益友指導作用，同時也鍛煉了研究生獨立工作的實踐與指導能力，且“問題解決式” 教學模式比“案例式”教學模式更能提高學生的思考能力和解決問題的能力。
3.發(fā)揮科研平臺的后期應用。部分科研平成研究任務后，可能會出現閑置情況。如前所述，科研平臺一般是具有實際應用和對象背景的實際系統(tǒng)，非常適合于本科生與實際需求結合的實踐能力實訓，其在實訓課程中的利用，充分發(fā)揮了科研平臺的后期應用效用。
4.促進畢業(yè)論文的順利完成。畢業(yè)設計和畢業(yè)論文由于在規(guī)定的較短時間內完成，在一定意義上使得本科畢業(yè)設計生較難得到較為系統(tǒng)的技能知識訓練。實訓課程內容和畢業(yè)設計內容的結合，相當于對畢業(yè)設計的內容、知識進行前期準備和掌握，畢業(yè)設計相當于對實訓課程內容進行進一步拓展與應用，兩者結合可以完成相對較好的較為系統(tǒng)的技能訓練和知識運用，從課程前期實踐效果上看，促進了畢業(yè)設計/論文的順利完成。
同時，由于實訓課程采用分模塊、分興趣、小班授課模式，需要教師付出更大的工作努力。
本文針對綜合能力實訓課程，探索出一種基于科研平臺的個性選修實訓課程開課模式，結合實訓平臺，提出“分模塊、分興趣小組”實訓培養(yǎng)方式和“師、研、本”結合、“問題驅動式”教學培養(yǎng)模式，以提高學生的綜合知識運用和實踐動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的較高綜合素質、較強業(yè)務能力的個性化卓越工程師人才，從而實現通才教育基礎上的以人為本的差異化、個性化能力培養(yǎng)，為工科類專業(yè)應用能力培養(yǎng)實訓課程或個性課程的開設提供借鑒。
參考文獻：
[1]孫燕，曲維光，吉根林.網絡課程群綜合實驗教學平臺的構建與實施[J].計算機教育，2010，（23）.
[2]蘇濟.對高等教育發(fā)展中“以人為本”問題的探討[J].教育探索，2011，（4）.
[3]田建國.樹立以學生為本核心理念[J].中國高等教育，2011，（9）.
[4]王世斌，郄海霞，余建星等.高等工程教育改革的理念與實踐――以麻省、伯克利、普渡、天大為例[J].高等工程 教育研究，2011，（1）.
[5]鐵發(fā)憲.從西南聯(lián)大看從現代高等教育理念[J].長江大學學報：社會科學版，2012，（1）.
第5篇：專業(yè)實訓課范文
【關鍵詞】農村職校； 電子電工； 實訓； 信息教育； 整合
電工電子類行業(yè)對專業(yè)技術人才的迫切需求，呼喚中等職業(yè)教育中電工電子專業(yè)教學模式模式改革，信息技術的成熟發(fā)展早已提供了滿足這個需求的條件。但是，在我們農村職校，電工電子專業(yè)實訓課與信息技術的整合卻只剛剛開始。
1 農村職校電子電工實訓課程的教學現狀和存在問題分析
教學改革是多年的老話題，普通教育的教學改革已經取得了很多很了不起的成果，但是職業(yè)教育的教學改革卻是摸著石頭過河，大多中等職業(yè)技術學校采用嚴重滯后的教材或是自己的校本教材進行教學，摸索著適合中等職業(yè)技術教育發(fā)展的教育實踐，而且傳統(tǒng)的根深蒂固的陳舊的普通教育的觀念還在職業(yè)教育中存在，一支粉筆一張嘴的教學模式在中職的教學過程中依然存在，這種教學模式在中職教育中其弊端遠勝于普通教育，特別是專業(yè)實訓課的教學，許多老師向學生傳授過多的專業(yè)技能知識而缺少專業(yè)技能本身的訓練，把專業(yè)技能和專業(yè)技能知識等同起來，學生只是掌握了專業(yè)技能知識，根本不能進行專業(yè)的實際操作。
筆者認為導致電子電工實訓課不利的教學狀況的主要原因有：
1.1 教學理念問題。許多教師認為只要學生在校掌握了專業(yè)技能知識，到實際崗位中動手自然就會。這是對專業(yè)實訓教學的一種錯誤解讀，技能操作是我們的一種身體行為，需要我們在實踐中反復訓練才能形成。
1.2 缺少實訓基地。我們農村職校的硬件跟不上，校內的實訓基地欠缺，教師無法在校內實現真正的現場教學。破天荒談來了一個校企合作項目卻只能停留在理論上的探討很難產生實際的合作行為。
1.3 資源未能整合。實訓教師未能按照教學任務、教學活動以及不同的教學對象靈活地運用現代信息教育技術手段進行教學活動。
2 電子電工專業(yè)實訓課程教學與現代信息教育技術的整合策略
現代信息教育技術的發(fā)展，尤其是多媒體設備的普及和EDA技術的應用給農村職校電子電工實訓課注入了活力。兩者與電子電工實訓課的有效整合能解決農村職校電子電工實訓課教學中的不少問題。
2.1 利用多媒體及網絡輔助電子電工實訓課的教學。在課堂內外，采用多媒體設備構建教學環(huán)境，促進學生對知識有意義的建構，是信息技術與電子電工專業(yè)實訓課結合過程中最基本也是最常見的手段。利用多媒體技術圖文并茂、綜合處理的優(yōu)勢，集文字、圖片、圖像、聲音與一體，將學生融入形象生動色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，擴展思維空間，加深對事物的理解，大大減輕學生認識事物的難度。
網絡出現，豐富了教學和學習方式，開闊了學生的視野，提升了學生的能力。在網絡上完全可以實現視頻直播或教學視頻的點播，通過網絡多媒體技術，學生可以學習的知識不再局限于課堂環(huán)境中教師的講授內容；將相關教學資源存放在校園網的資源庫內，學生可以隨時查詢、學習；因特網在更廣闊的空間里為學生提供了豐富的學習資源。
2.2 EDA技術在電子電工實訓課教學中應用。
2.2.1 仿真軟件與電子電工實訓課教學的整合，從實驗教學的角度看，許多中職生由于實驗室受客觀條件的限制，無法及時滿足各種電路的設計和調試要求；另外考慮到中職生的學習基礎和學習特點，我校電子電工專業(yè)的教師在專業(yè)實訓課教學中引入了Multisim仿真軟件。在計算機上虛擬一個測試儀器先進、元器件品種齊全的電子電工工作平臺，一方面克服了實驗室在元器件品種、規(guī)格、數量上不足的限制，另一方面，又可以通過驗證、設計、測試、糾錯、創(chuàng)新等不同形式來創(chuàng)建一個以學生為中心的開放教學模式，提高學生的學習主觀能動性。
第6篇：專業(yè)實訓課范文
關鍵詞：中職計算機專業(yè)；實訓課；課堂效率
眾所周知，計算機專業(yè)課的學習，需要學生根據理論知識，經常動手實踐，以此來提高對知識的運用。所以計算機專業(yè)實訓課堂為學生學習計算機專業(yè)提供了有利的條件。高效率的實訓課堂能夠促進教師教學目標的達成，而且能夠使得學生正確地掌握計算機操作技能。
一、中職計算機專業(yè)實訓課堂教學的現狀
（一）教師單一的教學模式，導致學生學習的興趣低中職學校的學生普遍基礎比較差，學習興趣低，不愿意上課，這是目前中職學校學生的特點。當教師在面對中職學生進行教學的時候，需要更新傳統(tǒng)的教學觀念，調整教學方法來提升學生的學習興趣。但是現階段的中職教師還沒有意識到實訓課的重要性，也沒有更新教學觀念，導致教師在進行教學的時候仍然采取灌輸式的教學方式，強制的傳授理論知識給學生，而沒有重視學生的主體地位。這種單一的教學模式，沒有激發(fā)學生對學習的興趣和積極性，導致了師訓課堂效率偏低。
（二）教師水平的高低不一，導致學生操作能力偏低目前很多中職學校的計算機專業(yè)的教師都是其他專業(yè)或者兼職教師在任職，這些教師自身沒有過硬計算機知識功底，計算機的操作技能也不專業(yè)，也沒有更多精力去學習和提升這方面的專業(yè)知識，導致在教學過程中只能結合課本淺顯的將知識傳遞給學生，對學生計算機實訓課也不重視，更別說在實訓課堂上給學生拓展操作技能，以至于通過實訓課的學習，學生的計算機操作能力也偏低，降低了實訓課的效率，教學目標難以完成。
（三）教學設備的陳舊落后，導致教學的需求不能滿足隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算的軟硬件設施也發(fā)展得非常迅速，但是中職學校對于課本教材以及教學設備的更新并沒有跟上節(jié)奏，以至于不能夠滿足教學的需求。對于學生而言，陳舊的教材以及計算機操作設備的落后都影響著學生學習的積極性，從而影響學生對于計算機技能的掌握，最終使得學生產生了不愛學習、不愛上課的心理，降低了實訓課堂成效。（四）專業(yè)培養(yǎng)方式單一，導致與社會需求不匹配學生選擇進入中職學校進行求學，是為了之后能夠學得一技之長，滿足社會的需求，方便自己更好進行就業(yè)。但是，目前很多的中職學校對于學生的培養(yǎng)比較單一，沒有根據社會的發(fā)展需求及時且合理地調整單一的教學模式，改變教學的內容，導致學生沒有受到針對性地培養(yǎng)，學習目標也不明確，也沒有動力去學習，最終使得學生畢業(yè)之后無法滿足社會需求。
二、有效提高中職計算機專業(yè)實訓課課堂效率的策略
（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)學生實訓興趣針對目前中職學校計算機專業(yè)實訓課堂效率不高的問題，學校要引起足夠的重視。學校要強調教師教學觀念的更新，學習先進的教學理念，開展高效率教學模式的培訓，鼓勵教師采取不同的教學模式，來提高計算機專業(yè)實訓課堂的效率。（1）教師要緊跟時代教育改革，改變落后傳統(tǒng)的教學觀念，要從心底里認可實訓課堂對于學生計算機能力培養(yǎng)的重要性，注重課堂學生主體地位；（2）學校要組織開展教學培訓，教師自身要學習“什么是高效率的課堂”，從而掌握提高實訓課堂效率的方式；（3）教師要學會利用現有的資源，結合網絡和現代化設備，充分發(fā)揮其優(yōu)勢來進行多樣化教學。通過以上的方法，來提高學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，從而使得計算機實訓課堂的效率得到提升。
（二）提升教師的綜合實力，提高實訓課堂質量針對目前中職學校內部計算機教師的水平現狀，學校需要采取多種手段來提高計算機教師的水平，這是提高實訓課堂效率的重要途徑之一。只有專業(yè)課教師的綜合水平提升了，有了扎實的知識功底和計算機操作技能，才能在課堂上面拓展學生的知識面，促進學生對知識的吸收。提升教師的綜合水平，一是學校要注重計算機教師的選擇，要選擇專業(yè)型地教師來進行實訓課授課；二是學校要鼓勵去其他學校學習其做得好的方面，有利于加強對學生實訓操作的指導；三是教師要走進企業(yè)，真實地感受企業(yè)對計算機專業(yè)人員的需求，在崗位上對計算機理論知識進行實操訓練，從而更好地在課堂上面針對性對學生的實訓操作進行訓練；四是新課改強調教師的終身學習，因此教師要努力的提升自己的專業(yè)知識和操作技能水平，從而提高實訓課堂效率。
（三）教材及設備的更新，滿足學生實訓需求計算機實訓課堂的效率的提升離不開專業(yè)課教材內容的先進與實用，也離不開實訓設備的升級，專業(yè)課教材和設備的更新是提高實訓課堂效率的有效保障。專業(yè)課教材是學生學習計算機理論知識的重要工具，教材的先進和實用性程度高低與否，直接影響到了教師對于計算機專業(yè)實訓課的教學。教材編制部門一定要關注到學生專業(yè)發(fā)展和社會需求，及時對計算機專業(yè)的教材進行更新，滿足教師教學的培養(yǎng)目標，并且內容的編制不能超過或者低于計算機設備發(fā)展的速度，要具有時代性。學校要給計算機專業(yè)提供足夠的資金支持，及時更新實訓所需要的設備，滿足學生實訓的需求，這樣才能夠提高計算機實訓課堂的效率。
第7篇：專業(yè)實訓課范文
［關鍵詞］計算機專業(yè)；實訓教學；教學技能培養(yǎng)；改革措施
計算機實訓教學必須適應時代要求，轉變教學觀念，注重理論和實踐相結合，注重職業(yè)學校學生應用能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。課程設置具有簡化理論、強化實踐、內容新穎的特色。從多年的教學經驗及效果來看，如何提高計算機專業(yè)實訓課程教學效果是該專業(yè)教學中一項比較重要的課題。
一、存在問題
（一）師資配備和管理措施不到位、實訓開出率較低，實訓效果不明顯
中職學校的實訓場地和實訓設備還有些欠缺，實訓教學隊伍穩(wěn)定性差、技能高的實訓人員稀缺，輔助和指導學生開展實訓的能力不強，效果不明顯，相應管理不到位；部分實訓教師變成了實訓室的管理員和衛(wèi)生員，人力、物力分散，儀器設備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業(yè)課教師既要上好理論課，又要準備實訓課，經驗不足的教師顧此失彼，實訓教學流于形式、甚至有些實訓項目停留在教師簡單描述、敷衍了事，開出率較低。
（二）學?？己丝疾椴缓侠?、不科學，實訓課教學存在走過場現象
對于計算機實訓課的教學，在教學方式、教學內容和教學進度等方面與專業(yè)理論課教學相互脫鉤，如師生之間互動性差，學生主動學習欲望不高；專業(yè)實訓教學效果不好，質量不高，反過來又會制約專業(yè)理論課的教學，影響學生對專業(yè)理論知識的理解和學習興趣。
（三）實訓教學方法簡單、陳舊，缺乏創(chuàng)新性
實訓前的準備不充分，大部分學生對實訓目的不明確，不愛動手和動腦，不看也不做，實訓教師思維不開闊，不能聯(lián)系實際；簡單、陳舊的實訓教學方法，很難開發(fā)學生的思維，達不到相應的實訓教學效果，更不利于提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力，缺乏創(chuàng)新性。
二、改革措施
（一）打破傳統(tǒng)教學模式，結合學生實際，激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的計算機實訓教學模式是教師講解實訓步驟、實際操作等，學生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學生處于被動地位，制約了學生能力的提高。以學生為主體的課堂，學生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學生積極準備，動手制作，效果非常好。通過實踐，一方面提高了學生的學習興趣和動手能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。學習興趣培養(yǎng)起來了，從而使學生能夠學有所思，學有所得，學有所樂。
（二）樹立新觀念，建立完善的實訓課程體系，把技能教學貫穿于理論教學之中
計算機實訓教學改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評課，群策群力、博采眾長，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教育教學氛圍。充分了解學?，F有設備、功能場室，精選實訓項目并確定各專業(yè)課合適的實訓項目、內容，以及學生應會的技能，具體考核的知識點和方式方法，做完實訓要求學生認真填寫實訓報告書，實訓課成績算在平時成績里等。在制訂實訓教學計劃、實訓教學內容時，應遵循以夯實基礎、拓寬知識面，提高學生的基本實訓技能，提高學生分析問題、解決實際問題的能力，提高學生獨立思考和創(chuàng)新的能力為目標。
（三）在計算機實訓教學中著重培養(yǎng)學生的動手操作能力
1.讓學生敢于動手首先，找一些基礎練習題讓學生反復練習，鼓勵他們大膽動手，消除心理壓力。其次，進行安全操作常識教育。對帶電操作和容易出問題的環(huán)節(jié)進行專題教育，并采取安全保護措施，使之養(yǎng)成良好的習慣。這樣既消除了學生的恐懼感，又克服了部分學生的麻痹情緒，有力強化了學生的安全意識。2.讓學生樂于動手讓學生認真閱讀計算機操作要求，對照理論，了解注意事項。在操作訓練中，教師要巡回指導，發(fā)現問題及時糾正。操作完畢，要寫出簡明實訓報告。在“細“”嚴”上下工夫。規(guī)范操作是前提和保障，是計算機實訓教學中不可忽視的一環(huán)，把好這一關不但可以培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，而且能自覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。
3.在實訓教學中強化學生的技能訓練強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業(yè)技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。計算機實訓的最終目的是全面提高學生的職業(yè)素質，最終達到學生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。也是操作技能完成“再實踐—再認識”的過程。只有這樣，才可以使課堂上獲得的理論知識和實訓中獲得的技能得到鞏固和提高，最終形成計算機使用技巧。
參考文獻：
［1］黃江鳴,徐曉麗.工作室制項目化教學模式的教學實踐探討［J］.藝術百家，2012（S1）.
［2］張丹丹.高職藝術設計類課程體系與工作室教學相適應的思考［J］.長沙民政職業(yè)技術學院學報，2012（4）.
第8篇：專業(yè)實訓課范文
《護理專業(yè)技術實訓》是護理專業(yè)學習的主要科目，是護生實習前向臨床過渡的實踐課程，該課程全部在實驗室內完成。在這之前已經學習了《護理學基礎》，為《護理專業(yè)技術實訓》的學習打下了堅實的理論基礎?！蹲o理專業(yè)技術實訓》包含了各種護理基本技能操作，學生們只有掌握了各種護理技能操作才有可能順利走向護理工作崗位，才能更好地為患者服務。由此看出護理實訓技術實驗課的重要性，因為只有實驗課才能將理論知識與實踐緊密結合，使學生學會各種操作技能。
本文探討醫(yī)學院校護理專業(yè)學生如何上好護理實訓技術實驗課，使學生能夠真正掌握護理操作技能，并能夠靈活應用于實踐，提高護理服務質量，以適應不斷發(fā)展的現代醫(yī)學護理事業(yè)的要求。那么如何能上好實驗課呢，以下是個人見解。學院要提供足夠大的、布置合理的實驗教學場所，即實驗室建立一個科學實用、布局合理的實驗室是護理教學的首要條件［1］。學院設有護理實訓中心，有實驗室26個，其中有6個實驗室配有兩搖床各8張，供鋪床及鼻飼、導尿、灌腸、吸氧等實驗用，有5個實驗室配有寬敞的中央臺及輸液架，供無菌技術操作等使用，有4個實驗室配有多媒體，余下的11個實驗室為臨床護理及急救實驗室，幾個班級同時開課完全沒問題，而且保證每個同學都有充足的時間練習，為上好實驗課提供了良好的場所。
要具備足夠數量的先進實用的實驗儀器與設備實驗室要配備一定數量的先進的設備，如洗胃機、氧氣筒、吸引機、中央吸氧設備等等，能夠讓學生身臨其境，模擬操作，如果光有實驗室而沒有設備，護理實訓就成為一句空話，學生只有親自動手操作，才能學到真知識，不至于走向工作崗位后手忙腳亂。要有經驗豐富的、技術精湛的實驗教師隊伍要成為合格的實驗教師要做到以下幾點:①愛崗敬業(yè)，有愛心，有責任心，要以身作則，以自己的行動來熏染學生。②認真?zhèn)湔n，熟練掌握實驗的理論內容，了解大綱要求，突出重點，言簡意賅，又要面面俱到，便于學生掌握。③課前實驗儀器設備準備齊全，有些實驗要做預實驗。如吸氧、洗胃等需要課前檢查設備是否完好，確保實驗課的順利進行。④要保證示教內容準確，有一定的技巧性，如鋪床講究動作輕柔，動作美觀大方，還要掌握節(jié)力原則;注射時掌握無痛原則等等。⑤并注意知識的不斷更新，及時去臨床進修學習，了解臨床工作動態(tài)，緊密聯(lián)系臨床實際，不和實踐脫節(jié)。⑥及時統(tǒng)課，不給同學留下疑惑，使學生準確地把握知識，熟練操作。實驗課開始課前回顧十分重要開篇提問，引導學生積極思考，使學生明確此次課練習的內容。與學生一起回顧相關內容，比如概念、無菌注射原則、三查七對內容、各種操作注意事項等等，加強無菌觀念，防止實際操作中醫(yī)療事故的發(fā)生，造成不該出現的后果。
學生要態(tài)度嚴肅認真學生課前要預習理論內容，運用理論指導實踐。實驗教學手段主要是角色扮演，互相實際操作，真刀真槍，不允許出現任何差錯，所以要求學生謹慎又謹慎，但也要果斷自信膽大，鼓勵學生戰(zhàn)勝膽怯心理，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。操作中實驗教師要加強巡回指導，保證每一名操作中的學生都在你的視線之內，絕對避免事故發(fā)生，要有充分的搶救設備及豐富的搶救經驗。課后總結不容忽視學生操作練習后余下足夠時間，針對學生操作加以總結。指出缺點和不足，就出現的問題逐一解決，加深印象，提高實驗教學效果。實踐技能考試學期末，要對即將下去實習的學生進行實踐技能考試，通過考試可督促學生加強練習，系統(tǒng)復習，熟練操作，考試中按照操作前、操作中、操作后的每一個步驟及知識點制定評分標準，要求學生一絲不茍、態(tài)度嚴謹，更好地接近臨床，順利地走向工作崗位。
總之，現代護理道德的實質在于:珍視人的生命，尊重人的尊嚴和權力，為個人、為家庭、公眾提供高質量的健康服務［2］。要培養(yǎng)適應現代醫(yī)學護理要求的高素質人才，就要上好護理實訓課，這是護理理論與實踐相互聯(lián)系的橋梁學科，需要學院、教師及學生的共同努力，目標一致，更好地為醫(yī)學事業(yè)做貢獻。
第9篇：專業(yè)實訓課范文
關鍵詞：商經專業(yè) 教學工場 實訓課程 課程體系
近年來，為適應社會對商經人才的需求，高職教育越來越重視實踐教學活動。培養(yǎng)理論扎實、實踐能力強，符合勞動力市場需求的技能型、應用型人才是高職商經類教育的目標。“教學工場”實訓教學為實現這一目標搭建了重要平臺。因此，高職商經類專業(yè)“教學工場”實訓教學有必要構建一套具有特色的實訓課程體系。
1.商經專業(yè)“教學工場”實訓課程體系要找準定位
1.1確定高職商經專業(yè)的培養(yǎng)目標：高職生走出校門應該是能很快勝任工作的從業(yè)者，其就業(yè)崗位應定位在一些中、小型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)的初、中級崗位。
1.2商經實訓課程體系定位：按照“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育方針，應在教學中強化學生知識與技能的應用性、針對性與職業(yè)性。高職商經類專業(yè)的實踐教學不僅僅作為理論聯(lián)系實際的一個教學環(huán)節(jié)，而應當貫穿于整個商經教學的全過程，使學生的實際操作能力能滿足崗位職責的要求。
1.3商經實訓課程體系設計總體思路：商經實訓課程體系設計的總體思路應本著基本素質與專業(yè)知識相結合，以提高學生理論水平、業(yè)務能力與創(chuàng)新能力為主導，建立四個逐步推進業(yè)務操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學相結合的實訓課程體系。
這四個層次分別是：
第一層次：面向一門課程的單一實訓項目；
第二層次：根據企業(yè)實際運作，結合多門課程，面向任務的專項技能訓練項目；
第三層次：面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合應用能力的實訓項目；
第四層次：緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實訓項目。
2.商經專業(yè)“教學工場”實訓課程體系四個層次的具體實施
2.1面向一門課程的單一性實訓項目設計
單一性實訓項目可與專業(yè)業(yè)課程設置協(xié)調一致。根據課程教學需要，單一性實訓項目可分專業(yè)認知環(huán)節(jié)的實訓、課程中的分階段實訓和課程期末綜合實訓。專業(yè)認知環(huán)節(jié)實訓：是在各門專業(yè)課程學習之前所安排的實訓，使學生獲得有關專業(yè)發(fā)展的信息，增強學生對專業(yè)學習的感性認識。教學中可以通過網絡或到工、商、金融等各類企業(yè)進行參觀、并邀請專業(yè)人士對相關方面進行介紹，使學生理解專業(yè)課程的知識，也可以鼓勵學生進行社會調查獲得自己感興趣的第一手資料。
課程中的分階段實訓：對實踐性比較強的課程，在不同階段的教學中，設計模擬實驗環(huán)節(jié)，通過有針對性的操作，發(fā)現各階段學習的薄弱環(huán)節(jié)，及時加深對理論知識的理解，解決實踐操作出現的問題。
課程期末綜合實訓：期末時，對分階段實訓的專業(yè)課程要根據全部內容制定綜合實訓，培養(yǎng)綜合應用能力。比如：外貿單證實務、外貿跟單實務、電子商務基礎等課程可以選擇這種實訓方式。
2.2根據外貿企業(yè)實際生產經營運作，結合多門課程，開展面向任務的專項技能實訓項目設計
外貿企業(yè)的實際業(yè)務活動過程，可以分為以下幾個方面：
市場調研業(yè)務談判合同處理生產跟單運輸跟單落實信用證辦理保險制單結匯核銷退稅進、出口報檢進、出口報關；
教學中，我們可以將企業(yè)各不同的業(yè)務活動過程劃分為各項任務，然后結合相應的專業(yè)課程形成實訓模塊，每一個實訓模塊對應相應的專項技能。例如：將國際貿易實務、外貿單證實務、外貿跟單實務、報關報檢實務等課程結合成5個實訓模塊：業(yè)務員崗位實訓、跟單員崗位實訓、單證員崗位實訓、報檢員崗位實訓、報關員崗位實訓等。每個實訓模塊又分設若干個專項業(yè)務技能，采用任務驅動式教學模式組織教學。
2.3面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合能力的實訓項目設計
拓展型綜合實訓項目突出學科知識融合、綜合決策能力的培養(yǎng)、實現商經專業(yè)學生的綜合素質培養(yǎng)和專業(yè)素質拓展訓練。項目設計可分為兩個模塊：
（1）涉及多種技能，與課程群對應的綜合性實驗項目
學生在基本學完專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程后，已具備一定的專業(yè)素質和通用性知識。對如何綜合運用這些知識，還需要經過一定的綜合實踐訓練來進行有機整合，使學生實現單一知識與系統(tǒng)知識的結合，基礎與專業(yè)知識的結合，理論與實踐的結合，提高分析問題和解決問題的能力。例如：市場營銷、網絡營銷和電子商務等課程結束后，可結合營銷專業(yè)知識與互聯(lián)網通訊技術構造出一個完整的營銷環(huán)境，結合商業(yè)企業(yè)模擬實訓資料，讓學生體驗營銷管理中的市場分析、營銷戰(zhàn)略發(fā)展和營銷決策制定等方法，增強業(yè)務操作能力。
（2）涉及所有專業(yè)技能的學科綜合性實訓項目設計
所有相關課程學習結束后，學坐在走上社會上崗前應進行一次全面的模擬實驗，為此可以設置經營崗位業(yè)務實習，將所有專業(yè)知識進行融合貫通，讓學生通過ERP等綜合實驗，在現代管理平臺上，參與到企業(yè)生產經營的物流、資金流、信息流等各個環(huán)節(jié)的實際操作中去，達到了解企業(yè)，對企業(yè)的內部運作與外部經營環(huán)境有深刻認識，從具體崗位的業(yè)務操作建立企業(yè)經營全局觀念，領會個人應具備企業(yè)需要的哪些能力，訓練上崗能力。
2.4緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實訓項目設計
就業(yè)是適應一個崗位的需要，創(chuàng)業(yè)可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。職業(yè)教育的目光應該放得更長遠。技能型的學習是職業(yè)教育最基礎的內容，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、復合型高素質人才才能提高職業(yè)教育的素質水平。將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)緊密聯(lián)系，充分利用國家的政策導向，積極鼓勵學生參與畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金大賽、參與全國創(chuàng)新基金項目，參加社會實踐與課外科技活動，甚至參與到教師的科研與課題項目中來，鼓勵學生業(yè)余時間打工、開網店、制訂未來創(chuàng)業(yè)計劃，有針對性地培養(yǎng)學生職業(yè)興趣與創(chuàng)新思維，發(fā)現經濟社會的發(fā)展方向。
3.商經專業(yè)“教學工場”實訓課程體系設計
