法律素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：法律素質(zhì)范文

一般來說對于法律素質(zhì)的定義廣泛的認(rèn)為是人們所具有的守法能力以及識法、用法的能力，也有一部分的學(xué)者把法律素質(zhì)劃分為人們思想道德的部分之一，認(rèn)為法律素質(zhì)是構(gòu)成人的道德素質(zhì)的最基本的內(nèi)容。除了上面兩種對于法律內(nèi)涵的定義外，還有一部分的學(xué)者把法律素質(zhì)定義為人們通過對法律的了解而形成的法律信仰和法律情感，是一種作用于人們心理活動的表現(xiàn)。只要人們加強(qiáng)對相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)和理解，其法律素質(zhì)一定會有一定程度的提升。法律素質(zhì)是個體學(xué)習(xí)法律的最基本的也是重要的目的，因此在法律教育當(dāng)中，要充分發(fā)揮法律素質(zhì)的引導(dǎo)作用，最大限度的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的法律素質(zhì)提升。

二、法律素質(zhì)教育和法律教育的關(guān)系

法律素質(zhì)教育應(yīng)該是法律教育中最重要的一部分，法律素質(zhì)和法律教育有著十分密切的關(guān)系。兩者既在某些方面有一定的相通性，又在某些方面有著一定的差異性。法律教育主要指的是院?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)對于學(xué)習(xí)法律的人員知識傳授的過程，一般情況下在法律教育實(shí)現(xiàn)的過程也實(shí)現(xiàn)了法律素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對于這兩者的具體定義并沒有明確的界定，但是某些細(xì)節(jié)來說，法律素質(zhì)教育和傳統(tǒng)意義上的法律教育還是有一定的差別的，法律素質(zhì)教育隸屬于法律教育，其是法律教育的龐大支系中一個主要分支而已，在面對的人群和對象來說，法律素質(zhì)教育和法律教育也存在一定的差別，前者所面向的整個整個社會人群，是為了提升人們對法律和法制的整體認(rèn)識，而后者所面對的主要是將來會從事和法律有密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)水準(zhǔn)比較高的學(xué)習(xí)法律的學(xué)生，其針對性更強(qiáng)。

三、提高院校法律素質(zhì)教育水平的具體方法

1.加強(qiáng)對社會法制環(huán)境的優(yōu)化過程

所謂的社會法制環(huán)境的優(yōu)化是在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)法制觀念的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)和社會法制有關(guān)的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化的過程。在優(yōu)化的過程中應(yīng)該著重注意立法、執(zhí)法、司法等方面的優(yōu)化。要加強(qiáng)基本法制體系的構(gòu)建和完善，在立法時要充分的發(fā)揮人民的民主性，讓最廣大的人民積極的參與到立法工作中來。在執(zhí)法時一定要遵循公平公正的原則，相關(guān)執(zhí)法人員切不可知法犯法，對于社會法制環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化造成阻礙。只有對社會法制環(huán)境進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，才能夠促使相關(guān)學(xué)生法律素質(zhì)的提升，才能夠盡可能的讓以法律素質(zhì)教育為基本引導(dǎo)內(nèi)容的法律教育的得以順利高效的進(jìn)行。

2.院校大力推進(jìn)法律教育課改革的進(jìn)行

目前我國高校和法律有關(guān)教育的具體情況，大多數(shù)的高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程列為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對于提升學(xué)生整體的法律素質(zhì)而言具有十分重大的意義。但是由于我國人民傳統(tǒng)的法制意識淡薄，在推進(jìn)高校法律基礎(chǔ)的教學(xué)過程中還存有一定的問題，因此要想從根本上發(fā)揮法律素質(zhì)教育對于法律教育的引導(dǎo)性作用，必須加強(qiáng)對院校法律教育的基本模式的改革。首先應(yīng)該提升琺瑯彩素質(zhì)教育的整體地位，把其納入學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)程中去，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識提升法律素質(zhì)，院?？梢圆扇∫恍┐胧?，譬如把學(xué)生對于法律的認(rèn)識和應(yīng)用情況進(jìn)行考評，并且把考評結(jié)果納入學(xué)生學(xué)分的評定當(dāng)中等。除此之外院校也應(yīng)該對傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，在法律教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生和教師在法律教育的課堂上的互動，從而為促進(jìn)學(xué)生法律綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升以及其綜合能力的完善奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用

法律情感是法律素質(zhì)的主要體現(xiàn)內(nèi)容之一，因此要想實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育在法律教學(xué)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮必須加強(qiáng)法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用。這種應(yīng)用首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的確定上，如果教學(xué)內(nèi)容選用的恰當(dāng)，那么想過的教學(xué)情感會很自然的流露出來，從而促進(jìn)學(xué)生從被動接受知識改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，為學(xué)生法律知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供情感條件。在選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該充分的發(fā)揮其指引作用，對于相關(guān)法律知識的法律精神及時的傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律素質(zhì)的提升以及法律教育的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

第2篇：法律素質(zhì)范文

一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的意義

醫(yī)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的同時還應(yīng)該培養(yǎng)符合時展需要的人文素質(zhì)，其中法律素質(zhì)是一項(xiàng)不可或缺的人文素質(zhì)。教育部、衛(wèi)生部關(guān)于“本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”文件中指出，醫(yī)學(xué)生必須樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益。可見，法律素質(zhì)教育是高等醫(yī)學(xué)教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

目前人們對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求與期望日益增加，法律觀念和維權(quán)意識不斷增強(qiáng)，但與此同時，醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)存在諸多問題，造成醫(yī)學(xué)生法律知識匱乏，缺乏基本的法律思維能力和法律實(shí)踐能力，導(dǎo)致在今后的執(zhí)業(yè)中醫(yī)生沒有恰當(dāng)履行診療義務(wù)、說明告知義務(wù)、醫(yī)院的安全保護(hù)義務(wù)，或沒能及時運(yùn)用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)利等，使得醫(yī)療糾紛日漸增多。因此，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)事法律素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)生，有利于提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，有利于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，有利于促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育觀念忽視法律素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)是專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，因此醫(yī)學(xué)院校非常重視學(xué)生專業(yè)知識和臨床技能的培養(yǎng)。目前國內(nèi)大多數(shù)普通醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃基本上由三大塊組成，即公共課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程，其中基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)都屬于專業(yè)教育。[2]與此同時，當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)生大都重視專業(yè)課，而對法律基礎(chǔ)課不予以重視，法律教育則屬于完成任務(wù)、修滿學(xué)分的教育。這種純屬應(yīng)付、敷衍了事的現(xiàn)狀根本無法完成培育醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)的目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置不合理

目前醫(yī)學(xué)生所接受的法律教育課程主要由兩大塊組成，一是必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）二是選修課《醫(yī)事法學(xué)》或《衛(wèi)生法學(xué)》。首先，“基礎(chǔ)”課是自2005 年高校思想政治理論課程進(jìn)行改革，由原來的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》課程合并的結(jié)果。那么法律部分所涉及的內(nèi)容大量減少，只占八個章節(jié)的其中兩章。相應(yīng)的課時量也在銳減，之前的《法律基礎(chǔ)》是36學(xué)時，現(xiàn)在的“基礎(chǔ)”課總共才54課時，平均分配的話，法律基礎(chǔ)的內(nèi)容只有14學(xué)時。如何在有限的課時內(nèi)開展教學(xué)，把法律部分的內(nèi)容講解清楚給老師們提出了難題，通常任課老師通過兩種途徑完成，一是把所有涉及到的法律知識點(diǎn)到為止，不深入講解；二是選取少量相對重要的法律知識分專題講解。無論采用哪種方法都不可能系統(tǒng)地講授我國法律體系的內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律素質(zhì)教育的目的。另外，許多醫(yī)學(xué)院校還開設(shè)有《醫(yī)事法學(xué)》或《衛(wèi)生法學(xué)》選修課，目的讓學(xué)生增強(qiáng)社會主義法制觀念，了解與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度。但選修課現(xiàn)在已經(jīng)淪為部分學(xué)生賺取學(xué)分的工具，普遍不予重視，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性也不高。因此同樣達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）缺乏復(fù)合型師資力量

醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，對教師的知識結(jié)構(gòu)有著很高的要求，教師除應(yīng)具備良好的法律素養(yǎng)外，還要掌握醫(yī)學(xué)本身的規(guī)律，了解基本的醫(yī)藥學(xué)知識。但是，目前醫(yī)學(xué)院校這樣即懂醫(yī)又懂法的跨學(xué)科復(fù)合型師資力量極為短缺，師資力量相當(dāng)薄弱，教師在教課過程中往往力不從心，造成種種教學(xué)缺陷，影響教學(xué)效果。

三、醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，提升醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科地位

要改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識教育，忽視人文素質(zhì)教育的觀念；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視醫(yī)德倫理，輕視法律規(guī)范對醫(yī)療行為的調(diào)整作用的觀念，最終形成醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、醫(yī)德倫理和法律素質(zhì)教育相結(jié)合的綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制。醫(yī)學(xué)教育不能忽視人文素質(zhì)教育特別是法律素質(zhì)教育，為了提高醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科地位，應(yīng)該優(yōu)化課時和教材結(jié)構(gòu)，增加法學(xué)課程的課時比例，還要在醫(yī)療實(shí)踐活動中增加培養(yǎng)法律素質(zhì)的環(huán)節(jié)。在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療規(guī)章制度和臨床技術(shù)操作常規(guī)，使實(shí)習(xí)生的臨床醫(yī)療工作有據(jù)可依、有章可循。帶教老師需按照要求認(rèn)真帶教，監(jiān)督學(xué)生遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)習(xí)生的臨床技術(shù)操作，如要認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)院各項(xiàng)工作制度》、《病歷書寫基本規(guī)范》和《臨床技術(shù)操作規(guī)范》等，[3]保證臨床工作中無漏洞，無過錯，從而減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

（二）改革《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)理念

在法律教學(xué)中，“基礎(chǔ)”課要注重對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)和守法觀念的教育。不應(yīng)局限于法律知識的傳授，從而改變以往教學(xué)“重法律知識傳授，輕法律意識培養(yǎng)”的教學(xué)理念。在有限的課時中不可能實(shí)現(xiàn)完整法律知識體系的講授，因此開展醫(yī)學(xué)生社會主義法治理念教育更具有可實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于具體的法律知識可由學(xué)生在課下根據(jù)自身興趣自學(xué)，遇到問題可由老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，在互聯(lián)網(wǎng)異常發(fā)達(dá)的今天，可以通過郵箱、QQ、微博、微信等多種方式進(jìn)行互動，以此解決課時量有限與教學(xué)內(nèi)容龐大的矛盾。

（三）開設(shè)醫(yī)學(xué)法學(xué)必修課

醫(yī)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的法律問題也較多。在提高醫(yī)學(xué)生一般法律知識的同時，還要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)學(xué)法律的學(xué)習(xí)和教育，使醫(yī)學(xué)生了解和掌握醫(yī)學(xué)法律法規(guī)，明確自己在今后的醫(yī)務(wù)服務(wù)工作中享有的權(quán)利和義務(wù)，正確履行崗位職責(zé)，更好地規(guī)范自身行為。因此，高等醫(yī)科院校應(yīng)把《衛(wèi)生法學(xué)》、《醫(yī)事法學(xué)》列為醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而掌握衛(wèi)生法或醫(yī)事法的基礎(chǔ)理論、醫(yī)院管理法律制度、公共衛(wèi)生監(jiān)督法律制度，執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護(hù)士管理法律制度、傳染病防治法律制度、職業(yè)病防治法律制度、食品衛(wèi)生法律制度、藥品管理法律制度、醫(yī)療事故處理法律制度、血液及血液制品法律制度、母嬰保鍵法律制度等。

另外要重視教材的選擇，選擇系統(tǒng)性和實(shí)用性強(qiáng)的教材。教材的內(nèi)容應(yīng)避免過于單調(diào)和枯燥，不能是大量法律條文的羅列，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教材以醫(yī)療法律案例為主，并且案例的選擇要具有代表性、典型性、新穎性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教材的內(nèi)容還要結(jié)合醫(yī)科院校的實(shí)際，具有針對性。如《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《藥品管理法》、《護(hù)士條例》、《侵權(quán)責(zé)任法》等醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)，這些與醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律意識，要知法、懂法、守法，規(guī)范其診療行為，當(dāng)出現(xiàn)醫(yī)療糾紛時，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，在工作中善于運(yùn)用法律武器維護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益。

教學(xué)方式要立足于醫(yī)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行針對性授課。比如針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須要著重講解執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、母嬰保健法、醫(yī)療事故處理?xiàng)l例、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例等內(nèi)容，并且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合臨床實(shí)踐中容易發(fā)生的醫(yī)療糾紛進(jìn)行分析，指出依法行醫(yī)的重要性。總之，老師的教學(xué)必須具有針對性，讓學(xué)生真切體會到法律和自己的切身利益相關(guān)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)醫(yī)事法律的積極性、主動性。

（四）開設(shè)法學(xué)第二學(xué)位課程[4]

如前所述，由于“基礎(chǔ)”課的課時局限，學(xué)生前期接受的法律基礎(chǔ)理論知識不足，即使開設(shè)醫(yī)學(xué)法學(xué)必修課，如果沒有相應(yīng)的法律基礎(chǔ)理論知識作鋪墊，學(xué)生依然無法理解和掌握部門法的內(nèi)容，因此開設(shè)法學(xué)第二學(xué)位課程可以保證法律知識的傳授和法律素質(zhì)教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)法學(xué)第二學(xué)位的教育，可以強(qiáng)化法制教育，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生法律意識，使醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在走上工作崗位之前，打下“學(xué)法、知法、守法”的良好法律素養(yǎng)，在學(xué)校中形成良好的法治氛圍。醫(yī)學(xué)院校在校醫(yī)學(xué)生，今后將走向各個醫(yī)療崗位，在他們的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)對其進(jìn)行法制教育，明確醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的權(quán)利和義務(wù)，正確履行崗位職責(zé)。它對拓寬醫(yī)學(xué)生的知識領(lǐng)域、培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才，增加醫(yī)學(xué)生的社會主義法制觀念，更好地從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作具有重要的意義。

（五）培養(yǎng)醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。教師質(zhì)量直接影響醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育的成效。提升師資力量，培養(yǎng)一批醫(yī)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科跨專業(yè)的高素質(zhì)法律專業(yè)師資隊(duì)伍至關(guān)重要。一方面可以利用醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢資源，鼓勵法學(xué)教師學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，旁聽學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《衛(wèi)生管理學(xué)》等，強(qiáng)化對醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的了解。另一方面激勵中青年教師進(jìn)修深造，提高學(xué)歷層次的同時增加教育背景，對新進(jìn)教師要求具備醫(yī)學(xué)和法學(xué)背景。通過多種途徑不斷完善醫(yī)學(xué)法學(xué)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)。

（六）營造良好的醫(yī)學(xué)人文校園環(huán)境

進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是要營造良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍?？梢越M織學(xué)生開展形式多樣的法制教育實(shí)踐活動，把課堂教學(xué)與課外教學(xué)、顯性教育與隱性教育結(jié)合起來，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生提高法律素質(zhì)的主觀意識，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)法律教育的目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院?？梢栽O(shè)立“醫(yī)學(xué)與人文大講堂”，專門邀請有豐富醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、德高望眾的資深醫(yī)學(xué)專家，在人文科學(xué)領(lǐng)域造詣較深的知名學(xué)者，具有豐富醫(yī)療法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律工作者， 如法官、律師等，醫(yī)療機(jī)構(gòu)處理醫(yī)療糾紛的專家，校內(nèi)在人文素質(zhì)方面有研究的優(yōu)秀教師在“大講堂”進(jìn)行專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，另外還可以開展知識競賽、辯論賽等主題明確、生動有趣的各種法制教育活動，使學(xué)生在潛移默化中自覺地接受法律知識的熏陶。[5]

（七）多樣化的實(shí)踐教學(xué)

1.模擬法庭

法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須以實(shí)際的法律運(yùn)作使學(xué)生認(rèn)識、消化和接受法律知識。應(yīng)該多讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受為什么要遵守及如何遵守法律，通過“模擬法庭”的形式，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論，鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析得出答案。在學(xué)生掌握了較多的醫(yī)學(xué)與法律相關(guān)知識后，可自行舉辦模擬法庭。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)精選的典型醫(yī)療糾紛案例分別擔(dān)任不同的法庭角色，以法庭審判為參照來模擬審判，學(xué)生根據(jù)分工討論具體案情，找出相關(guān)的醫(yī)學(xué)、法學(xué)知識點(diǎn)，查找相關(guān)法律法規(guī)，制作對應(yīng)的法律文書，布置法庭，演繹完整的法庭審判。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力、法律知識的綜合運(yùn)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生注重訴訟程序公正性的理念和對醫(yī)學(xué)法律知識的感性認(rèn)識。

2.觀摩審判

這種教學(xué)方式有兩種形式，一是組織學(xué)生到法院現(xiàn)場旁聽醫(yī)療糾紛典型案件的審判，通過旁聽法院審判的全過程，學(xué)生可以最直觀地感受訴訟的全過程，體會具體的法律知識在庭審中的作用，培養(yǎng)學(xué)生利用法律解決實(shí)際問題的能力。二是把法院的真實(shí)庭審搬進(jìn)校園，在學(xué)校進(jìn)行真實(shí)庭審。這種方式對于學(xué)生更加方便安全，省去了很多麻煩?？梢院头ㄔ郝?lián)系選擇典型的醫(yī)療糾紛案件，通過庭審進(jìn)校園的實(shí)踐活動，讓學(xué)生真切感知自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)和法律的融合，認(rèn)識到依法行醫(yī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生法律理念的同時又營造了良好的校園法治氛圍。

3.診所式教學(xué)

“法律診所教育”又稱“臨床法學(xué)教育”，其仿效醫(yī)學(xué)院用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過具有司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)，讓學(xué)生參與實(shí)際的法律應(yīng)用過程，來培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力。特點(diǎn)就是給學(xué)生提供真實(shí)案件、接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人的機(jī)會，讓學(xué)生參與辦理真實(shí)案件的全過程，有利于學(xué)生深化理解和把握法律知識，有利于提高學(xué)生的道德水平和社會責(zé)任感。

第3篇：法律素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律素質(zhì)；培養(yǎng)；路徑

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年4月23日

一、引言

黨的十報(bào)告將“全面推進(jìn)依法治國”確立為推進(jìn)政治建設(shè)和政治體制改革的重要任務(wù)，而大學(xué)生肩負(fù)著歷史重任，是社會主義建設(shè)強(qiáng)大的接班人，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的棟梁，全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“依法治國”宏偉目標(biāo)的有力保障，是各個高校的重要任務(wù)，也是重要目標(biāo)。

二、法律素質(zhì)的內(nèi)涵

法律素質(zhì)是指作為社會個體應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)，其要素包括：法律思維能力、法律表達(dá)能力和對法律事實(shí)的探索能力。在以上三個方面的能力中，法律思維能力是法律素質(zhì)的核心。

三、當(dāng)前大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對法律教育認(rèn)識不足。我國是一個缺乏法律意識的國家，大部分高校的老師及學(xué)生普遍認(rèn)為，非法律專業(yè)的學(xué)生只要學(xué)好相關(guān)的專業(yè)知識和技能，為社會所用就可以，而法律教育就是開一門選修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》而已，當(dāng)然，法律素質(zhì)教育更是可有可無。大學(xué)生在法律素質(zhì)教育方面認(rèn)識很模糊，各個高校也不是很清楚如何開展法律素質(zhì)教育，很多《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》教師多半是半路出家或者兼職任教，繁重的工作任務(wù)，使他們無法深入研究法律專業(yè)知識，專業(yè)水平參差不齊，更談不上建立法律素質(zhì)教育體系，想要提高學(xué)生的法律素質(zhì)談何容易。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。很多高校的非法律專業(yè)的學(xué)生只是在一門選修課《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)關(guān)于法律素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，當(dāng)然，這些內(nèi)容也局限于課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，枯燥的法律條文，教條的教學(xué)方法，爭分奪秒的滿足學(xué)生對實(shí)用性法律知識的需求，但是這些教育只是法律知識教育而非法律素質(zhì)教育。

（三）輕視《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》課中法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)。在僅有的法律教育課程《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》中，很多高校在實(shí)際教學(xué)中，并沒有把法律基礎(chǔ)部分放在一個重要的位置，這與我們要建立一個法制國家的目標(biāo)是不相符的，大學(xué)生作為未來的建設(shè)者，國家的棟梁，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)決定著國家的未來。

四、加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑

（一）構(gòu)建合理的法律教育體系。重視課堂教學(xué)的主渠道作用，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)法律素質(zhì)教育產(chǎn)生積極性，逐步培養(yǎng)法律素質(zhì)。首先，應(yīng)該增加法律基礎(chǔ)知識教育的課時，使學(xué)生的理論知識系統(tǒng)起來，使學(xué)生明白在全球化的今天，僅僅熟悉法律條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該開闊自己的視野。其次，應(yīng)該開展多種多樣的上課形式，采取案例教學(xué)等方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。拓寬培養(yǎng)渠道，讓學(xué)生參與到各種形式的法律普及活動中去，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。也可以開展診所式法律教育活動，讓學(xué)生參與到真實(shí)的案例中去，深入了解委托人的困難，并為他們提供援助，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用法律解決問題的能力。

（二）建立專業(yè)師資隊(duì)伍。法律素質(zhì)教育是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的教育活動，需要一支有深厚理論知識和強(qiáng)大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要保障。根據(jù)實(shí)際出發(fā)，讓現(xiàn)有的教師通過學(xué)術(shù)交流，參觀考察等形式提高自身素質(zhì)，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，深入研究法律專業(yè)知識，提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，同時，也可以聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官等來負(fù)責(zé)學(xué)生的法律實(shí)踐課程，這樣才能使教學(xué)效果不斷提高，才能提高學(xué)生的法律素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生法律至上的信仰，知曉任何人和組織都不能凌駕于法律之上，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的法律觀念，使學(xué)生能夠提出問題，并且可以運(yùn)用分析問題、解決問題，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時可以觸類旁通，解決類似的法律問題，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)。

（四）建立科學(xué)的法律素質(zhì)教育評價(jià)體系。改變傳統(tǒng)的以試卷考試為唯一的考核評價(jià)形式，增加實(shí)踐能力分?jǐn)?shù)，采取理論成績和實(shí)踐成績相結(jié)合的考評辦法。在課堂上，提高學(xué)生的法律語言表達(dá)能力，讓學(xué)生多記、多用，教師評析，并記錄為平時成績，進(jìn)而提高學(xué)生口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時，把學(xué)生平時的品行、能力等測評也納入最終的分?jǐn)?shù)中去，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的理論知識去聯(lián)系實(shí)踐，去約束自身并能幫助他人解決簡單的法律問題，切實(shí)提高大學(xué)生法律素質(zhì)的水平。

（五）營造良好的法律教育校園環(huán)境。依法治校是依法治國方略在校園中的具體體現(xiàn)。首先，應(yīng)該建立各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生在學(xué)校有法可依，這既是對學(xué)生行為的約束，也是對其合法權(quán)益的保護(hù)；其次，應(yīng)該實(shí)行民主管理，反對，充分調(diào)動廣大師生的積極性，參與到學(xué)校管理中去，形成一個民主和諧的校園氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到法制的熏陶，從而提高法律素質(zhì)。

五、結(jié)束語

時代在進(jìn)步，社會對人才的要求也在提高，人才的競爭即是教育的競爭，全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是高校的重要任務(wù)，是全面實(shí)現(xiàn)“依法治國”偉大目標(biāo)的重要前提，通過各種途徑促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)的不斷完善，更進(jìn)一步促進(jìn)我國社會主義和諧社會的法制進(jìn)程。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］雷亞麗.對大學(xué)生法律素質(zhì)的教育與培養(yǎng)［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.6.

第4篇：法律素質(zhì)范文

要實(shí)現(xiàn)依法治國，就必須努力提高領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)。因此可以說領(lǐng)導(dǎo)干部法律素質(zhì)的提高是依法治國的關(guān)鍵所在。這可以從以下兩個方面來加以論述：其一，各級領(lǐng)導(dǎo)干部法律素質(zhì)的提高，這是由他們所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任所決定的。各級領(lǐng)導(dǎo)干部是國家事務(wù)的具體管理者，肩負(fù)著重要的社會責(zé)任。各級領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)如果提不上去，就不能做到依法管理，在實(shí)際工作中就很難起到模范作用，因而就難以組織人民群眾去學(xué)法、用法和守法。因此，必須要努力提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部自身的法律素質(zhì)。只有使各級領(lǐng)導(dǎo)干部自身的法律素質(zhì)得到切實(shí)的提高，他們才能夠有能力帶領(lǐng)廣大人民群眾依法參與管理國家的社會事務(wù)。其二，各級領(lǐng)導(dǎo)干部法律素質(zhì)的提高，這是由依法治國的客觀內(nèi)容所決定的。要做到依法治國，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部自覺遵守法律規(guī)范，依照法律來處理日常事務(wù)，在工作中要真正做到依法辦事、依法管理。如果各級領(lǐng)導(dǎo)干部自身不具備較高的法律素質(zhì)，在工作中不依法做事，就不能起到很好的示范作用，就不能帶領(lǐng)人民群眾去依法治理國家，因而法制觀念就很難深入人心，從而難以實(shí)現(xiàn)國家的法制化建設(shè)。

提高領(lǐng)導(dǎo)干部法律素質(zhì)的對策

通過以上的分許論述可知，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)是依法治國的關(guān)鍵所在。因此，必須要努力提高領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)依法治國做好各項(xiàng)前提工作。對此，筆者經(jīng)過詳細(xì)的分析研究，認(rèn)為提高領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)，可以采取以下幾個方面的對策。

（一）要努力學(xué)好法律知識，為依法管理國家社會事務(wù)打下良好基礎(chǔ)

各級領(lǐng)導(dǎo)干部只有努力學(xué)好法律知識，才能使自身的法律素質(zhì)得到切實(shí)的提高，才能為依法管理國家社會事務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。近幾年來，各級領(lǐng)導(dǎo)干部越來越認(rèn)識到，掌握必要的法律知識，對于依法決策、依法行政具有重要意義，因而學(xué)法用法已成為廣大干部的共識。但有些領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法的積極性還不夠高，對一些基本法律還不夠熟悉，因而經(jīng)常辦些于法不合的事。在依法治國，建立社會主義法制國家的新形勢下，作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，必須言行合法，必須掌握有關(guān)的法律法規(guī)，否則就可能造成決策失誤，帶來不良后果。

（二）要努力轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的法律意識和法制觀念

提高領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)，就需要各級領(lǐng)導(dǎo)干部努力轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自身的法律意識和法制觀念。觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。提高領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)也要從轉(zhuǎn)變觀念入手。近幾年來，隨著社會主義民主法制建設(shè)的加強(qiáng)，廣大干部特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部的法律意識和法制觀念明顯增強(qiáng)，依法決策、依法行政開始成為自覺行動。但是，我們在審判工作中也發(fā)現(xiàn)有些領(lǐng)導(dǎo)干部人治觀念仍然很深，法治意識不強(qiáng)，一手抓建設(shè)，一手抓法制的思想還沒有真正樹立起來。因此領(lǐng)導(dǎo)干部必須樹立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法制觀念。那些靠行政命令干預(yù)正常執(zhí)法活動的做法，極不利于市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。堅(jiān)持依法治國，一個重要任務(wù)是要不斷提高廣大干部、群眾的法律意識和法制觀念。我們要牢固樹立“法治”意識，摒棄“人治”觀念；樹立依法行政、依法辦事的意識，摒棄權(quán)利制約法律的觀念等。

（三）要努力提高領(lǐng)導(dǎo)干部依法管理國家社會事務(wù)的能力

提高領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)，就需要各級領(lǐng)導(dǎo)干部努力提高自身依法管理國家社會事務(wù)的能力，將所學(xué)法律知識應(yīng)用于實(shí)際工作中。更新觀念，學(xué)法懂法，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)，目的是為了更好地運(yùn)用法律手段管理經(jīng)濟(jì)和社會事務(wù)。近幾年來，各級黨政領(lǐng)導(dǎo)依法管理的能力明顯提高，并涌現(xiàn)出許多典型經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前有的領(lǐng)導(dǎo)干部在經(jīng)濟(jì)管理中仍然習(xí)慣于靠行政手段。有的行政領(lǐng)導(dǎo)指令某些行政機(jī)關(guān)充當(dāng)擔(dān)保人，或者強(qiáng)迫某些企業(yè)為他人作擔(dān)保，造成了不應(yīng)有的損失。

結(jié)束語

第5篇：法律素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)；培育方式；權(quán)利本位

作者簡介：林國強(qiáng)（1979-），男，廣東揭陽人，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（廣東?廣州?510520）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0031-02

人類的思想追求是物質(zhì)需要與精神需要的同等滿足，這決定了當(dāng)代中國大學(xué)生——肩負(fù)著中華民族崛起復(fù)興、國家走向富強(qiáng)、民主、文明歷史重任的一代建設(shè)者和接班人，必須具備良好的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與個體追求的和諧統(tǒng)一。眾所周知，素質(zhì)是指主體在先天生理的基礎(chǔ)上于后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)，特別是在當(dāng)下“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”的形勢下，開展大學(xué)生法律素質(zhì)培育，通過正確的法律權(quán)利與義務(wù)觀念的樹立，使當(dāng)代大學(xué)生具備自由平等正義的精神，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心智與專業(yè)知識的同步增長，實(shí)現(xiàn)人的完善與社會的發(fā)展相統(tǒng)一更是高等教育責(zé)無旁貸的歷史任務(wù)。然而，當(dāng)下大學(xué)生法律素質(zhì)卻不盡如人意，筆者希翼通過探究大學(xué)生法律素質(zhì)培育方式問題之所在及其發(fā)生邏輯，破解大學(xué)生法律素質(zhì)培育效果不彰的癥結(jié)，進(jìn)而提升高校法制教育的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)生法律素質(zhì)培育方式癥結(jié)之所在

1.素質(zhì)教育中欠缺法律素質(zhì)培育

一般而言，社會活動主體通過外在的法制環(huán)境影響或法律素質(zhì)培育所獲得的，能遵循法律規(guī)定以約束自身行為的內(nèi)在穩(wěn)定特征和傾向，則往往被視為具備了法律素質(zhì)。在今日中國政治與經(jīng)濟(jì)、社會文化與生活各個領(lǐng)域的無不受法律所調(diào)整，法律素質(zhì)理所當(dāng)然也成為社會活動主體所必須具備的基本素質(zhì)。但令人遺憾的是，在我國當(dāng)下的素質(zhì)教育理論研究中，既未對法律素質(zhì)的概念加以清晰厘定，也未對法律素質(zhì)培育的途徑和方法，甚至是法律素質(zhì)在素質(zhì)教育中的應(yīng)有之地位和作用有系統(tǒng)闡釋，相關(guān)研究可謂一片空白。毫無疑問，時下的高校素質(zhì)教育無法突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的人才培養(yǎng)模式，盡管認(rèn)識到了對青年學(xué)生“法治觀念”與“法律意識”養(yǎng)成的重要性與必要性，然而在實(shí)際教育中卻漠視甚至無視對青年學(xué)生的法律素質(zhì)培育。但在當(dāng)今“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”的治國方略之下，高等院校唯有培養(yǎng)出法律精英職業(yè)群體的同時大力培育出各類具備良好法律素質(zhì)的復(fù)合型人才，方能彰顯素質(zhì)教育對于當(dāng)今治國方略的促進(jìn)與服務(wù)作用，成為建設(shè)社會主義法治國家的強(qiáng)大推進(jìn)器。誠然，若素質(zhì)教育理論無法與時俱進(jìn)，繼續(xù)忽視法律素質(zhì)的研究與教育及其存在價(jià)值，特別是如高等教育延續(xù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式而不加以革新，勢必影響社會主義法治國家的建設(shè)進(jìn)程。

2.道德教育與法律素質(zhì)培育未能有效契合

道德教育與法律素質(zhì)培育的關(guān)系一直是學(xué)界討論的熱點(diǎn)話題。強(qiáng)調(diào)法律素質(zhì)培育重要性的學(xué)者認(rèn)為，在當(dāng)前的教育體系中，法律素質(zhì)培育沒有獨(dú)立性，而是依附在道德教育中的，因此要加強(qiáng)法律素質(zhì)培育，就要將其從道德教育中獨(dú)立出來；而強(qiáng)調(diào)道德教育的學(xué)者則沿用我國古代“德本刑用”的觀點(diǎn)，認(rèn)為道德教育才是根本，強(qiáng)調(diào)法律道德化或道德法律化。從在我國現(xiàn)階段實(shí)踐的普遍狀況來看，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為大學(xué)生法律素質(zhì)培育是和道德教育應(yīng)結(jié)合在一起的。而在目前課程和機(jī)構(gòu)的設(shè)置上法律素質(zhì)培育確實(shí)是與道德教育相互的，自2006年秋季起全國高校統(tǒng)一開設(shè)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，授課教師也都是由思想政治理論教育教學(xué)部門的教師擔(dān)任。然而，這樣的結(jié)合僅只是事物的表象，通過學(xué)生訪談以及筆者對現(xiàn)實(shí)情況的考察，卻發(fā)現(xiàn)法律素質(zhì)培育與道德教育在教學(xué)中互相分離，這表現(xiàn)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的授課過程中“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”往往被割裂。這一方面在于教材內(nèi)容體系的直接或者間接影響，另外一方面在于由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換把握不當(dāng)。表現(xiàn)在有些教師根據(jù)教材照本宣科，本身對法學(xué)基本理論知識和理論問題缺乏系統(tǒng)了解與把握，師者之昏昏，何以使生者昭昭?導(dǎo)致講道德就單純講道德，講法律就單純講法律，道德與法律教育截然分開。而講法律時也往往脫離了現(xiàn)實(shí)生活，不利于學(xué)生直觀感受。更有甚者花大量時間精力對“思想道德修養(yǎng)”部分加以講授，而忽略“法律基礎(chǔ)”部分。這對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)無疑極為不利，此種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難具備良好的綜合素質(zhì)。

3.法律素質(zhì)培育內(nèi)容與方式背離學(xué)生的期望

為厘清此問題筆者曾進(jìn)行專門的訪談，顯示僅有12%的學(xué)生認(rèn)為法律基礎(chǔ)課程體系設(shè)置科學(xué)，只有42%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置較為科學(xué)，分別有8%和38%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置不科學(xué)和不太科學(xué)。高達(dá)54%的學(xué)生希望增強(qiáng)課堂的趣味性，49%的學(xué)生希望教師教學(xué)中多一些社會實(shí)踐，44%的學(xué)生希望教師改進(jìn)教學(xué)方法和手段，52%的學(xué)生希望教師多采用多媒體和互動教學(xué)，36%的學(xué)生希望教師提高理論水平、課堂講授與實(shí)際相結(jié)合。在當(dāng)前高校的法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，絕大多數(shù)院校采用的教授方式是傳統(tǒng)的課堂講授法，教學(xué)內(nèi)容與方式離學(xué)生的期望有較大差距。通過訪談也可以看出學(xué)生對法律基礎(chǔ)課程的教材和教學(xué)的看法，也反映出困擾目前大學(xué)生法律素質(zhì)培育的主渠道——法律基礎(chǔ)課程實(shí)效的問題：教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容滯后，教師對教材體系向教學(xué)體系的把握不盡合理，教學(xué)手段不先進(jìn)，考試方法單一。在訪談中，學(xué)生也對局限于課堂的教學(xué)形式、缺乏生動且深入人心的方式不認(rèn)可。造成了作為社會主義道德最低要求的法律不能夠成為學(xué)生心中的信念，使得法律素質(zhì)培育的效果大打折扣。

二、大學(xué)生法律素質(zhì)培育方式癥結(jié)之發(fā)生邏輯

第6篇：法律素質(zhì)范文

1、在平時生活中多與人溝通，交流，道德作為一種社會觀念，只有與社會有了關(guān)聯(lián)，才可能得到真正提高。

2、其次是要保持身心的健康，有一個良好的生活態(tài)度，生活習(xí)慣，只有人樂觀向上了，思想道德素質(zhì)才有了提高的前提條件。

3、是要多讀書，多了解社會發(fā)生的事，擴(kuò)大自己的知識面，同時以人為鏡，多向你周圍的人學(xué)習(xí)，所謂三人行，則必有我?guī)煟總€人總有自己的閃光點(diǎn)，尊重他人，謙虛謹(jǐn)慎，相信自己，你可以的。

4、提高自己的法律修養(yǎng)，則首先自己要懂法，多了解一些有關(guān)自身權(quán)益的事，多關(guān)注一些時事，多看一些法律基礎(chǔ)，了解自身的權(quán)利與義務(wù)，同時積極向他人推廣，講解，你自己的法律修養(yǎng)也會越來越高。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：法律素質(zhì)范文

一、公民意識和法律素質(zhì)的概述

（一）公民意識的概述

公民意識可以從幾個層次來進(jìn)行概述：一是人民能夠當(dāng)家做主的理念；二是公民具有權(quán)利和義務(wù)的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的財(cái)產(chǎn)不會受到侵犯的理念。公民意識是實(shí)施公民教育的基本內(nèi)容和基本目標(biāo),其核心就是使公民能夠正確積極地參與到國家政治和社會公共生活當(dāng)中，從而能夠促進(jìn)國家發(fā)展和社會進(jìn)步。

（二）法律素質(zhì)的概述

法律素質(zhì)是指社會個體擁有的法律知識,并且能夠正確使用法律知識的法律意識。大學(xué)生法律素質(zhì)通常是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識,從而能夠養(yǎng)成良好的守法習(xí)慣，使得他們的法律意識得到有效的提高。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠正確使用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益,并且能夠積極和違法犯罪行為進(jìn)行斗爭，這種能力能夠促進(jìn)社會和諧，從而能夠提高大學(xué)生的整體法律素質(zhì)。法律素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對大學(xué)生正常人格的塑造能夠起到很好的保證作用。大學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成與工作和生活存在密切的關(guān)系,并且還會影響大學(xué)生未來的健康成長和發(fā)展。然而,大學(xué)生法律素質(zhì)的形成不是短時間內(nèi)就能夠達(dá)到的,需要長期滲透和知識的積累。因此,加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行法律知識的教育，使得他們能夠養(yǎng)成懂法用法的好習(xí)慣,這對于增強(qiáng)大學(xué)生的守法意識具有很大的促進(jìn)作用。

二、開展大學(xué)生法律素質(zhì)教育的意義

（一）促進(jìn)我國社會主義法治建設(shè)的需要

在中國特色社會主義的法律體系下，需要加強(qiáng)對我國大學(xué)生的法律素質(zhì)教育。因?yàn)?法律體系的形成是需要從立法層面來實(shí)現(xiàn)國家的法治目標(biāo)，我國的法治社會還有很長的路要走,需要促進(jìn)我國法律體系的發(fā)展和完善,其中包括立法、執(zhí)法、司法、守法的發(fā)展，所有這些環(huán)節(jié)都需要依賴于具有良好的法律素質(zhì)的公民積極參與。大學(xué)生作為具有良好公民意識的一個群體，他們接受了高等教育，承載著我國進(jìn)行法治建設(shè)的重任。所以，在高校開展大學(xué)生法律素質(zhì)教育的過程中，教師需要意識到法律素質(zhì)教育的重要性，積極加強(qiáng)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這對于我國社會主義法治建設(shè)具有很大的推動作用。

（二）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

加強(qiáng)法律素質(zhì)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先,需要將社會主義概念融入到社會主義核心價(jià)值體系教育的整個過程當(dāng)中。社會主義榮辱觀中就提到了以遵紀(jì)守法為榮，在這里,對于大學(xué)生的法律素質(zhì)教育提出了明確的要求。在高校中開展法律素質(zhì)教育,有助于培養(yǎng)大學(xué)生誠信守法,也有利于大學(xué)生樹立社會主義民主法治觀念。其次,還需要堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會。在能力培養(yǎng)體系中,能力培養(yǎng)和法律素質(zhì)教育緊密相關(guān)。因?yàn)?法律是調(diào)控社會關(guān)系的規(guī)范，法律素質(zhì)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、權(quán)利意識、責(zé)任意識、風(fēng)險(xiǎn)意識，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)我國大學(xué)生法律素質(zhì)教育的基本對策

（一）普及法律知識教育,培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

在高校中需要積極開展法律知識教育，在大學(xué)生中普及法律知識，從而使學(xué)生的法治意識得到明顯提高。在普及法律知識的過程中，不僅需要改變一些落后的教育形式,還需要發(fā)現(xiàn)隱含在普法教育中的一些制約的因素,使越來越多學(xué)生能夠?qū)Ψ山逃鹬匾?。對大學(xué)生開展法律教育,不是一個簡單的移植，而是需要對法律知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且可以給出一些法律實(shí)例進(jìn)行分析，從而有效提高大學(xué)生的法律意識。教師需要及時轉(zhuǎn)變教育理念,積極培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義法治意識,這不僅是社會普法的新需求,而且還是促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)教育順利開展的前提。

（二）從具體教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識

只要每個人能夠養(yǎng)成良好的規(guī)則意識,嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行操作,才會使社會變得更加文明和規(guī)范?；谝?guī)則來構(gòu)建和諧社會,高校需要以培養(yǎng)大學(xué)生社會主義法治理念為指導(dǎo),從而有效開展教學(xué)活動。在進(jìn)行大學(xué)生法律素質(zhì)教育的教學(xué)活動中,離不開基本法律知識的支撐,但也需要選擇性進(jìn)行知識教學(xué),教學(xué)的主要目的不是為了讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識本身,更多的是為了讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)法律知識來領(lǐng)會法治的精神,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。大學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，需要日積月累。在開展法律素質(zhì)教育的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，使他們能夠懂得任何事情都必須按照規(guī)則進(jìn)行操作，這樣就能夠提高大學(xué)生的守法意識，由此，他們遵守行為準(zhǔn)則的意識和依法維權(quán)意識也能夠得到相應(yīng)的提高。因?yàn)橄鄬τ谔囟ǖ闹R,規(guī)則意識的培養(yǎng)意義更加重要。

（三）營造良好的文化氛圍來加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)教育

第8篇：法律素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職院校 法律 實(shí)踐教學(xué)

伴隨素質(zhì)教育在我國全方位的展開，高職院校也進(jìn)行了教學(xué)模式的系列整改，但在高職院校的法律教育方面，所采取的方式，還是傳統(tǒng)的課堂理論知識傳授，而實(shí)踐教學(xué)這一素質(zhì)教育所大力提倡的教育方法卻淪落為課堂理論的教學(xué)輔助形式。這種教學(xué)理念上的錯誤意識，與現(xiàn)代的職業(yè)院校素質(zhì)教育改革的初衷，形成了根本上的相反。因而在法律技能全面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面，加注對素質(zhì)教育的培養(yǎng)有著其必要性需求，只有將素質(zhì)教育落實(shí)到位，那么法律的實(shí)踐教學(xué)才可能經(jīng)歷規(guī)范化的革新道路，取得法律教學(xué)上的優(yōu)異效果。

一、高職法律實(shí)踐的教學(xué)形式及問題現(xiàn)狀分析

（一）高職法律實(shí)踐教學(xué)的形式體現(xiàn)

素質(zhì)教育的本質(zhì)是為了呼吁院校進(jìn)行推動實(shí)踐性教學(xué)模式，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)可以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生自身理論知識，并運(yùn)用知識到實(shí)踐中。在目前法律課堂的實(shí)踐教學(xué)形式共有兩種：首先是模擬法庭，這種形式是令學(xué)生參與到法庭模擬審判的一種教學(xué)手段，其利用不同角色的安排，對庭審中存在的各項(xiàng)工作問題進(jìn)行模擬，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。第二種形式為案例教學(xué)。它通常是根據(jù)教師在實(shí)踐需求較強(qiáng)的法學(xué)課程中，通過有針對性的對一些典型性的現(xiàn)實(shí)案例，在課堂讓學(xué)生進(jìn)行分析思考，最后提出問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題能力。是提升學(xué)生自身法學(xué)素質(zhì)的一種實(shí)踐教學(xué)手段。

（二）高職法律實(shí)踐教學(xué)的不足

1.忽視學(xué)生的自主性培養(yǎng)。法律實(shí)踐存在的諸類教學(xué)方法，都為了一個目的進(jìn)行，便是令學(xué)生從根本上理解法律，知曉法律的含義。而在教學(xué)中多數(shù)教師習(xí)慣以自身法律認(rèn)識來影響學(xué)生，忽視法律教育的基本是為了培養(yǎng)將來適用于社會的全能型法律人才，一味的指導(dǎo)學(xué)生跟著自身理念進(jìn)行，那么對法律教育所提倡的批判精神就形成了根本上的忽略。

2.模擬法庭真實(shí)度低。由于教學(xué)場地方面的限制，模擬法庭的建設(shè)不到位。在部分學(xué)校中存在應(yīng)付教學(xué)評估，而設(shè)立的模擬法庭，其硬件俱不達(dá)標(biāo)，使得法庭模擬效果的物質(zhì)保障嚴(yán)重不足。在此環(huán)境下，學(xué)生對于角色融入很難到位，令模擬法庭的訓(xùn)練無法呈現(xiàn)真實(shí)法庭的精彩辯護(hù)場景，甚至影響學(xué)生對于法律意識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

3.教學(xué)案例過于簡單。作為法律實(shí)踐教學(xué)的重要形式之一的案例教學(xué)，因其簡單易操作性被廣泛運(yùn)用于課堂，但也正是其簡單性而影響了其在實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值。無法就學(xué)生說、寫、辯的基本法律技能完善訓(xùn)練，對社會事實(shí)的法律實(shí)踐，造成相對的低弱，畢竟案例分析無法達(dá)到親身實(shí)踐法律的成效。另外因教學(xué)案例的更新周期慢，部分教師所用案例過于老舊，使得案例教學(xué)與社會發(fā)展下的生活現(xiàn)實(shí)距離更遠(yuǎn)。

二、完善高職法律實(shí)踐教學(xué)的方法探究

（一）建立規(guī)范化法律實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)對每一門實(shí)踐課程進(jìn)行目的與要求的明確，統(tǒng)籌教學(xué)大綱，精細(xì)教學(xué)內(nèi)容。以合理方式建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，是改變實(shí)踐教學(xué)流于形式的最好方法，因而建立社會調(diào)查，加注學(xué)生專業(yè)見習(xí)與課程畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，完善的教學(xué)大綱與監(jiān)督機(jī)制，已成為當(dāng)下高職教育必不可少的改制環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)案例教學(xué)的規(guī)范組織性

案例教學(xué)的規(guī)范，應(yīng)從三個方面著手進(jìn)行。首先是在案例的挑選上，要具有針對性的挑選能夠服務(wù)教學(xué)目的的案例，使教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；其次還要關(guān)注案例的趣味性和綜合性，充分調(diào)動學(xué)生的投入興致，以訓(xùn)練學(xué)生利用案例綜合分析，培養(yǎng)對實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力。另外還要注意案例的真實(shí)性。將案例最大化完全真實(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解法律是如何進(jìn)行案件處理和作用發(fā)揮的，教師不能夠?yàn)榱税咐耐昝佬院徒虒W(xué)便利性擅自修改案例，應(yīng)真實(shí)的令學(xué)生感受到司法實(shí)踐的程序及問題，并就問題出現(xiàn)原因進(jìn)行分析，這對學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)意識及作風(fēng)有著現(xiàn)實(shí)的作用。最后在教學(xué)案例的使用中也要細(xì)分為導(dǎo)入深化案例與訓(xùn)練案例，以加深學(xué)生對案例的理解分析能力。

（三）加強(qiáng)模擬法庭效果的提升

提高實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)首先做好模擬法庭的硬件方面建設(shè)，配備專有場地，準(zhǔn)備完善國徽及審判桌椅與庭審人員服裝及法槌等道具，做到真實(shí)法庭的莊嚴(yán)。其次嚴(yán)格按照真實(shí)法庭審判過程進(jìn)行，模擬審判中，各審判組、控辯雙方都不可私下進(jìn)行交流。以保證在開庭過程中舉證、辯論、控辯的現(xiàn)場，發(fā)揮出真實(shí)感，避免去形式化的模擬情況出現(xiàn)。另外應(yīng)做到學(xué)生人人參與，進(jìn)行人員分組和不同案例選取。讓學(xué)生都能夠體會到參與模擬的實(shí)景感受。

總結(jié)語

根據(jù)素質(zhì)教育背景下的高職法律實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，完善法律實(shí)踐教學(xué)是所有高職法律院校發(fā)展都應(yīng)加強(qiáng)重視的現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)槠渚哂兄笇?dǎo)發(fā)展方向的重要作用，并且實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)的良性手段，制定嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理體制是必然的要求。目前各院校就實(shí)踐教學(xué)雖沒有共同規(guī)則，但可就實(shí)踐形式的各種內(nèi)容手段及方法步驟，進(jìn)行積極探索交流，以尋求出一條適合高職法律實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮秋香.法律職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的思考[J].經(jīng)濟(jì)師,2009,(4):135-136.

[2] 盛高璐.高職院校法律課程實(shí)踐教學(xué)改革思路[J].教育教學(xué)論壇,2012,(12):46-47.

[3] 王勇.對我國高職法律實(shí)踐教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè),2011,(17):120-122.

第9篇：法律素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高職;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課;職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0219-02

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課是一門用理論指導(dǎo)大學(xué)生成長成才的課程。對于高職學(xué)生來說，職業(yè)素質(zhì)在他們成長成才中起著重要作用。而且“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容融合了職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，所以，在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.有助于實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）提出，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要作為高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。[1]作為一個綜合概念，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才強(qiáng)調(diào)的核心是指從業(yè)者要有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的。[2]職業(yè)素質(zhì)包含4個方面：職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。在高職院校，職業(yè)技能可以通過相關(guān)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獲得，而職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素質(zhì)的根基，是世界觀、價(jià)值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，它的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成性教育，需要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程?！盎A(chǔ)”課是高校思想政治理論課中的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，因此，“基礎(chǔ)”課能夠更有效地吸收職業(yè)素質(zhì)教育要求，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，推動高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?！稕Q定》還指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！盵3]“基礎(chǔ)”課本身就是一門“使人成為人”的課程，它所講授的主要內(nèi)容涉及做人的基本理論、價(jià)值和知識，目的是要使學(xué)生具備現(xiàn)代社會做人的基本知識和素養(yǎng)，成為合格的現(xiàn)代人。[4]在現(xiàn)代社會，隨著社會勞動分工的日益精?；?，人的現(xiàn)代化在相當(dāng)大程度上依賴于職業(yè)的形成和發(fā)展。從事某種職業(yè)成為人社會化、現(xiàn)代化的重要途徑之一，職業(yè)性在某種意義也就成為現(xiàn)代人的規(guī)定性。從這個角度上看，“基礎(chǔ)”課具備職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和功能?！盎A(chǔ)”課中的諸多內(nèi)容，比如愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷际亲鳛楝F(xiàn)代人的基本素質(zhì)在職業(yè)中的滲透和延伸。所以，“基礎(chǔ)”課能夠?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.有助于提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性。教育部部長袁貴仁提出要“努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。[5]要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高“基礎(chǔ)”課的實(shí)效性，教師必須尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)可學(xué)生未來追求和發(fā)展，以生活化的思維方式和表現(xiàn)形式來組織教學(xué)，解答學(xué)生最關(guān)心最主要的問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。對于大多數(shù)高職學(xué)生來說，求學(xué)期間最關(guān)心最主要的問題，就是如何提升自己的就業(yè)能力及其職業(yè)發(fā)展能力。在“基礎(chǔ)”課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，不斷提升人生境界，這既保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也提高了思想政治教育的實(shí)效性。

二、“基礎(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

在“基礎(chǔ)”課授課過程中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，突出職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的職業(yè)素質(zhì)教育功能?！盎A(chǔ)”課中職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括：

1.職業(yè)理想教育。職業(yè)理想是指個體在一定世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)下，對未來從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)做出的想象和設(shè)計(jì)，是一定社會理想在人格上的反映。新入學(xué)的高職學(xué)生，理想往往處在“迷茫期”。為此，教師在“基礎(chǔ)”課適應(yīng)人生新階段和理想信念教育篇中，首先要結(jié)合本校的發(fā)展特色向?qū)W生介紹職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過本校畢業(yè)生的先進(jìn)事跡引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識未來發(fā)展的方向，樹立明確的職業(yè)動機(jī)。然后從高職學(xué)生關(guān)心職業(yè)理想入手，幫助學(xué)生認(rèn)識到正確的職業(yè)理想要以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，以自我與職業(yè)的合理匹配為客觀基礎(chǔ)，不能急功近利，人云亦云。由低到高，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人理想的實(shí)現(xiàn)離不開社會主義祖國的富強(qiáng)、中華民族的振興，從而將個人理想和社會理想緊密聯(lián)系起來。最后明確“立志須躬行”，要求學(xué)生把實(shí)現(xiàn)理想的起點(diǎn)與平凡的崗位和踏實(shí)地學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值而努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

2.職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)價(jià)值觀是人生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，個人的人生價(jià)值體現(xiàn)在他對社會所做的貢獻(xiàn)中，更具體一些就是體現(xiàn)在他的職業(yè)生涯中。當(dāng)前，受社會環(huán)境和家庭教育的影響，高職學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面呈現(xiàn)出功利主義和個人主義的傾向，存在輕責(zé)任、重報(bào)酬，輕貢獻(xiàn)、重享受的職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)態(tài)度。所以，教師在“基礎(chǔ)”課人生價(jià)值篇中，首先將價(jià)值觀教育具體化為職業(yè)價(jià)值觀教育，使學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到職業(yè)沒有絕對的高低貴賤，也不能簡單以報(bào)酬高低來衡量其價(jià)值，只要是為社會和他人做貢獻(xiàn)都是有價(jià)值的，都是值得尊敬的。然后，進(jìn)行價(jià)值觀教育，強(qiáng)化為人民服務(wù)的價(jià)值取向和集體主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與他人、個人與社會的利益關(guān)系，形成科學(xué)的人生價(jià)值觀。這樣不僅充實(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生開拓進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

3.職業(yè)道德教育?，F(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師在“基礎(chǔ)”課道德教育篇中，首先要結(jié)合專業(yè)及崗位群的需要開展教學(xué)，將一般性職業(yè)道德融入到行業(yè)職業(yè)道德之中，讓學(xué)生明確自己未來將從事的專業(yè)或崗位應(yīng)具備哪些職業(yè)道德，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成敬業(yè)、責(zé)任、細(xì)心、合作、奉獻(xiàn)等職業(yè)道德品質(zhì);然后，從個人和社會的關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到道德建設(shè)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位和作用，引導(dǎo)他們形成良好的社會公德、家庭美德，整體提升個人的道德修養(yǎng)。

4.法律素質(zhì)教育。高職學(xué)生的法律素質(zhì)主要包括法律知識、法律意識和法律能力三個方面的內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課的法制教育主要是培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)法律知識，并能夠形成知法、懂法、守法、護(hù)法和用法的法律素質(zhì)，樹立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威。體現(xiàn)在職業(yè)法律意識中，就是要讓學(xué)生遵守行業(yè)的法律法規(guī)，并且能夠用職業(yè)生活中的相關(guān)法律維護(hù)自己的合法利益。

三、在“基礎(chǔ)”課中實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題

1.要正確認(rèn)識“基礎(chǔ)”課的雙重任務(wù)?！盎A(chǔ)”課的根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。而在高職院校中，為真正解決大學(xué)生在成長成才過程中面臨的實(shí)際問題，又賦予“基礎(chǔ)”課一項(xiàng)新的任務(wù)，即加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育?！盎A(chǔ)”課中的職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)際上還是側(cè)重于思想意識形態(tài)上的教育，主要是幫助解決學(xué)生在職業(yè)選擇中的困惑與矛盾，使其樹立明確的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，以及具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要明確“基礎(chǔ)”課的雙重任務(wù)，切不可顧此失彼，用職業(yè)素質(zhì)教育代替思想政治教育，把“基礎(chǔ)”課完全變成職業(yè)素質(zhì)課。如果這樣，不僅課程性質(zhì)變了，而且由于缺少理論基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)教育也會變成無源之水、無本之木，教學(xué)效果也會大打折扣。

2.要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教育動力學(xué)理論表明，需要是教與學(xué)的動力源泉。一般而言，教學(xué)動力主要來自國家意志、學(xué)校意志、學(xué)生個人意志。[6]只有這三種種意志在方向上保持一致并且有效整合，才能形成強(qiáng)大的教學(xué)合力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果?！盎A(chǔ)”課要想動力十足，必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上反映國家、學(xué)校和學(xué)生的需要。過去，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過程中，教師往往強(qiáng)調(diào)的是國家意志，而忽視了學(xué)生個人意志，使有些學(xué)生“學(xué)”的動力不足。解決這一問題，必須要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)起點(diǎn)要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生的個人意志。然后通過教師的主導(dǎo)作用，由低到高、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生提高自身的職業(yè)素質(zhì)和精神境界。

3.要理論教學(xué)和實(shí)踐活動相結(jié)合。職業(yè)素質(zhì)的形成是一個內(nèi)化―外化的過程，即將職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)知識內(nèi)化為自我意識，然后將其“外化”為行為實(shí)踐，并逐漸形成行為習(xí)慣。根據(jù)這一過程規(guī)律，教師在“基礎(chǔ)”課過程中，要將理論教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，通過視頻案例、情景設(shè)置、小組討論、課堂辯論等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，引入學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們多視點(diǎn)、多角度地分析問題的能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新，幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。此外，要積極組織實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的形成需要“知行統(tǒng)一”，而實(shí)踐教學(xué)有利于推動由知到行的轉(zhuǎn)化。根據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一系列企業(yè)參觀、企業(yè)文化調(diào)查和優(yōu)秀畢業(yè)生訪談等活動。通過這些實(shí)踐活動，不僅讓學(xué)生深入了解職業(yè)生活和職場法則，而且也進(jìn)一步鍛煉和提高了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].（2014-05-02）.國發(fā)[2014]19號.