美術課教學精選(九篇)

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第1篇：美術課教學范文

隨著教育改革的不斷深化，美術教育更加深刻和真實地反應了多層次、多側面的社會文化現(xiàn)象。它是人類在成長過程中不斷學習和傳播美術特有的歷史、思想、技術和知識的產(chǎn)物，是教育學生樹立審美觀念，提高學生審美能力的重要途徑。

美術教育內(nèi)容主要有兩大方面：一是指普及性的美術教育工作，它是面向社會全體成員普及美術知識；二是指專門的美術職業(yè)化教育，通過對特定人群進行系統(tǒng)的美術知識和專業(yè)技能的訓練，培養(yǎng)和造就一批具有相當文化修養(yǎng)和創(chuàng)作能力的美術專業(yè)人才。前者主要依靠包括中、小學在內(nèi)的美術課程和公共教育體系來完成，后者則主要依賴中、高等美術專業(yè)教育來實現(xiàn)。

美育的教學方式與其他學科有很大的不同，這是由它的性質(zhì)決定的。舉個例子：一位滿臉皺紋的普通老人，生活中很少有人會覺得他美。但在藝術家眼中，一方面，老人的皺紋在形體上使臉部形體更豐富，這是外在的美感體現(xiàn)；另一方面，老人臉上的皺紋代表了他所經(jīng)歷的生活，這是內(nèi)在的美感映射。因此，美育教學最重要的是培養(yǎng)學生的審美能力，力求能在平凡的生活中發(fā)掘出美來，進而能以審美之心來看待生活，這樣才能培養(yǎng)其品性，完善其情操。正如我國著名的藝術教育家豐子愷先生所說：“我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有作用之畫，單求涵養(yǎng)其愛美之心，能用作畫一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用?！?/p>

美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞。因此，人們認識美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力并非天生的，而是要通過學習和訓練才能逐步得到、逐步增強。雖說愛美之心人皆有之，但各人對美的內(nèi)涵的認識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增強審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。這種體驗主要依靠教師在課堂上對學生加以引導而得來。

二

引導學生喜愛美術課，用藝術的慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的美，以下三點更為重要：

1.教學方式多樣運用

在剛開始進行美術教學時，筆者曾經(jīng)和語文教學一樣講滿一節(jié)課，希望以豐富有趣的美術常識以及與之相關的歷史知識、民族風俗等內(nèi)容來充實學生的頭腦，引起其學習美術的興趣。但不久就發(fā)現(xiàn)學生的注意力并不能貫穿始終。而且，這種講法更是有單調(diào)之處，難以有效的吸引學生的注意力，在以后的課中，筆者又把很多的范圖集中在一節(jié)課給同學們欣賞，希望能通過方法的改變來達到引導的目的，但效果同樣不很理想。

有一次講《美術作品的形式美》，為了讓學生理解構圖這個概念，請五位同學分別到黑板上將六個蘋果組成一個構圖形式，課堂氣氛格外活躍。筆者得到啟發(fā)，在以后的課堂教學中通過講授、出示范圖、在黑板上范畫、放映幻燈片、自由提問等形式不斷引起學生的興趣，使學生的課堂注意力一直集中并跟著筆者的引導走，從而達到了較好的效果。

傳統(tǒng)的教學方式中，總是教師向?qū)W生提問，筆者反其道而行之。課堂的前10分鐘講授基礎知識，后30分鐘由同學提問，筆者來解答，最后5分鐘總結。這種授課方式中，學生有機會難為老師了，所以想方設法找出與本課有關的問題，自己也在這個過程中學到了知識。當然，這種教學方式對教師的要求較高，學生會提出各種稀奇古怪的問題，教師必須博覽群書，知識淵博，在課堂上才不會出丑。

2.對現(xiàn)代化教學手段的運用

在使用傳統(tǒng)教學手法時，常常會受到許多條件的限制，如范圍小、直觀性不夠等，特別是在教授美術技法時局限性更大。一方面學生要準備許多工具，另一方面又沒有足夠的時間給學生操作，這就需要用一些現(xiàn)代化教學手段來彌補不足。如用PPT制作電腦幻燈片，用Authorwaer制作交互性強的課件，或者直接播放光盤給學生欣賞，這樣可以有效地擴大學生的接觸面，從而達到審美的目的。

此外，在學生操作方面，也可以借計算機中的“畫筆”工具進行簡單的美術技法操作，如設計標志等內(nèi)容。這樣的教學，學生一則可以對美術技法有一些了解，二則課堂的學習興趣也更濃一些。還可以針對不同的授課內(nèi)容選擇其他的軟件配合教學，如講解空間，可以利用3DSMAX讓學生制作三維物體；講解室內(nèi)設計，可以利用3DHOME制作簡單的室內(nèi)設計作品。這樣，相信美術課堂會更受學生的歡迎。

3.注重對審美情趣的引導

第2篇：美術課教學范文

美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在；文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”，即審美。學生美術教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？梢姡诿佬g教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時的美術教學中，努力提高學生的識別水平和鑒賞能力，培養(yǎng)學生健康的、高尚的審美能力。

一、借助生活表象，打開想象空間

對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創(chuàng)造”，這就要依賴于學生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動,是審美活動中的一種重要的心理功能。可以說,沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術創(chuàng)造。

在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結合為統(tǒng)一的一個整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質(zhì)的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì)部分的特征，從而使對象的形象更加生動、清晰、具體。讓我們在想象中，領悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……

二、辨明是非，提高審美理解能力

在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。學生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動，都會使學生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點對他們也起到直接的指導作用。所以，教師要正確地引導學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在繪畫教學的過程中，教師要讓學生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時，感受教師的每一筆和每一畫所表現(xiàn)的對大自然和社會生活進行審美觀。在教學中，要充分運用這些范例及大師名作來進行講解，感悟作者的審美品質(zhì)。

三、把握學生心智發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生學習美術的興趣

1.教學內(nèi)容、方法、形式要符合學生年齡特征和認知習慣。學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒。學生對學習內(nèi)容有無興趣，直接影響教學任務的完成。書本上的教學內(nèi)容不一定是學生最感興趣的，所以教師要分析學生的實際情況，根據(jù)教學需要選擇能更好完成教學任務的內(nèi)容，尋找新授知識在學生頭腦中“相合”的結合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，遵循學生年齡特征和認知習慣，滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂于接受。

2.給學生以希望，培養(yǎng)學生學習美術的信心。初生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪制的作品被老師和同學們贊美時，情緒就會振奮，并能帶動其他學生的學習熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學安排上堅持循序漸進的原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

3.營造輕松愉快的學習氛圍。美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養(yǎng)成為藝術家。作為美術教師，要承認學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同發(fā)展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術情趣的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生參與美術教學的主動性和積極性。

第3篇：美術課教學范文

一、運用多媒體入題，激起課堂興趣

在科學技術迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教育日益普及的今天，將多媒體用于美術課堂教學中，已成為激發(fā)美術課堂教學興趣和實現(xiàn)美術教學目標的重要途徑。多媒體教學在聲、光、色和動感方面的優(yōu)勢是紙質(zhì)平面教材所無法比擬的，恰如其分地使用多媒體教學手段，能把學生帶到那較為真實的場景和畫面中，能激起學生學習美術的極大興趣。比如《現(xiàn)代建筑》這一章節(jié)，雖然課本上印制有德國魏瑪建筑學?！鞍浪埂毙Ｉ?，美國“流水別墅”，澳大利亞“悉尼歌劇院”，法國“朗番教堂”，德國“西格拉姆大廈”等，其中有些圖片還是黑白照片，學生的直觀感、立體感不強，再加上教材不能緊跟時代步伐的原因，一些前衛(wèi)風格的作品不能及時地反映在教材中，我們正可以用多媒體來彌補這個不足。導入課程時，老師先播放北京“鳥巢”奧林匹克體育館、水立方游泳館及上海世博園中一些有典型的場館的介紹影像和資料，視覺上得到強烈的沖擊，聽覺上得到極大的滿足，一下子就吸引了學生的學習興趣。

二、問題入題，設疑激起興趣

以提問題的方式設置懸念，創(chuàng)設懸念情境，會激發(fā)學生的腦興奮。學生往往會追根究底，近切不堪地想知道問題的真實答案，教師抓住這一時機揭示新課，就能取得好的教學效果。如講《青銅器》一節(jié)，老師這樣設計導語：同學們，中國頤和園的十二生肖被八國侵略軍掠走的馬首被澳門賭王何鴻鲆6910萬港元從海外購買回來，贈送給北京國家博物館，同學們知道，這馬首是用什么金屬做的嗎？為什么這樣貴？學生的答案可能會是五花八門的，有對的，有錯的，允許他們各抒己見，然后老師歸納正確答案，指出這馬首是青銅制成的，由此展開論述。青銅制成的馬首除了文物價值外，青銅制品還是我國古代區(qū)別尊卑等級，體現(xiàn)統(tǒng)治階級王權意識的標志，是國家尊嚴的象征，所以青銅馬首才有這樣高的價值。這樣學生對青銅器具就會產(chǎn)生興趣，再想了解我國古代青銅器的特點。

三、故事入題，啟發(fā)學生的思考

美術課以繪畫和欣賞為主，有時顯得很枯燥，不太容易吸引學生的興趣，學生喜歡聽故事，故事導入法也就成為吸引興趣的好方法。如講《現(xiàn)代人物畫》一節(jié)，要講解徐悲鴻的《田橫五百壯士》油畫作品，先不講作品的畫面特點，先給學生講田橫五百壯士的悲壯故事?！妒酚洝分杏涊d的這個故事，把一個血性、骨氣、陽剛的英雄形象展現(xiàn)在我們的面前。一個為了信仰和大義，可以藐視死亡，死亡是永遠不可能戰(zhàn)勝人格的硬漢田橫的形象成為崇尚剛直不阿，崇尚堅毅，膽識、禮節(jié)、誠信等種種美德的象征，也正符合我們今天的時代主流追求。由故事引起做人，由做人再引入到《田橫五百壯士》的畫面欣賞，既達到了美術課的教學目的，又起到了德育教育的效果，一箭雙雕。

四、聯(lián)想入題，促進思維

上《用基本形畫物體》一課前，老師在黑板上畫一個圓，然后問“我畫的是個圓形，自然界中都有什么是圓形的呢？你見過的美術作品中有哪些是圓形結構的呢？”學生會展開聯(lián)想，比如會答西瓜、足球、藍球等，老師又問：“哪些東西可以趨向于圓形？”比如悉尼歌劇院、天壇、樂山大佛、彩陶人面魚纊盆、青花瓷碗等，于是自然而然過渡到《泥土的生命――古代陶器與瓷器》一課的講解，水到渠成，一點也不留痕跡。學生得到了思考聯(lián)想，不知不覺中被老師巧妙引入正課，效果比“閑話休說，轉(zhuǎn)入正軌”這樣的過渡自然流暢。

五、謎語入題，引人入勝

謎語是暗射事物或文字等供人猜測的隱語，猜謎語是學生喜聞樂見的一項活動，例如講解《古代山水畫》一節(jié)，給學生出這樣一道謎語，“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，離別鳥驚心”，當同學們猜出謎底是“畫”時，趁機引入對中國山水畫的講授。如導入《漁村小雪》的欣賞設計這樣的謎語“說像糖，它不甜，說像鹽，它不咸，冬天有時一片，夏天誰也不見”。如講《郵票的設計》，可先猜這樣一道謎語，“中間是幅畫，四邊長有牙，有它飄洋過海，無它難走天下?！碑攲W生們饒有興趣猜出后，再導入課文，由教師引導學生在欣賞的過程中分析郵票的組成、特點、類別等，根據(jù)課題的不同，巧妙設計謎語，也同樣能使課堂教學達到預期的效果。

六、演示入題，直觀生動

演示這種比較直觀生動的導入法，不但可以引發(fā)學生的學習興趣，而且能夠集中與保持學生的注意力，通過直觀生動產(chǎn)生的美術享受，可以使學生獲得直接的、近距離的技能性美感，而且還激發(fā)學生想自己去嘗試的強烈愿望。講解《現(xiàn)代設計藝術》一節(jié)，老師信手拈來在黑板上畫一些有代表性的商標，并在繪畫的過程中講解這些商標、圖案的設計理念，圖文并茂，立即會吸引學生的參與興趣。像上海市博會“海保”的圖案，北京奧運會“中國印”的設計，典型而時代感又強。

七、歌唱入題，調(diào)動情趣

美術課上唱唱歌，音樂課上畫畫畫，反竄交叉，有時也感到特別的新穎別致。如上《現(xiàn)代主義繪畫》一節(jié)，欣賞日本東山魁夷的《濤聲》作品，該作品是為我國唐代高僧鑒真東渡日本所創(chuàng)建的唐招提東的修復而精心繪制的障壁畫。畫幅中，巖頂上極度傾余的松樹，背景廣闊海面上動蕩海浪所涌起的層迭起伏的白浪，都喚起了觀眾對呼嘯而來的海風的聯(lián)想，很具有“此處無聲勝有聲”的意味。作品的構圖及用筆賦色都極富韻律與表情，畫中的形和色是實，而濤聲是虛，畫家正是以這寓虛于實，虛實互生的聲和色紡織出一幅極美的恢宏畫面，把人們帶入一種空靈浩瀚的藝術境界，從而富于現(xiàn)代感的表現(xiàn)形式和藝術語言，體現(xiàn)出了東方繪畫所特有的藝術精神。如果我們用此專業(yè)的語言給學生講解，雖然用語準確、精當，但對只具有選修美術水平的學生來說無法理解和接受。不妨先播放毛寧演唱的歌曲《濤聲依舊》，讓學生想象歌聲中的情景，再來與課文中的欣賞進行比較，效果一定會好得多。

第4篇：美術課教學范文

一、利用教材內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國精神

我們現(xiàn)在所用的中學美術教材中在各個學習領域中都有愛國主義方面的內(nèi)容，特別是欣賞課教學中尤為突出，有很多都是顯性德育主題的作品欣賞，比如：對中國長城的欣賞，與其說它珍貴的價值是在物質(zhì)文化層面上，不如說主要是在精神內(nèi)涵、精神文化層面上。因而我們用 “萬里長城永不倒”來象征、比喻中華民族生生不息、恒存發(fā)展。在對這類型的美術作品欣賞的同時，對學生進行愛國主義的教育那真是名正言順的事。另外，我經(jīng)常帶領學生感受家鄉(xiāng)南通的快速發(fā)展和獨特的民間藝術（南通藍印花布、如皋水繪園建筑等），對這些民間藝術的起源和制作有相應的了解，甚至可以動手制作，通過這些活動，讓學生感受家鄉(xiāng)的巨大變化，為家鄉(xiāng)勞動人民的勤勞和智慧感到驕傲，從而激發(fā)她們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)人民的情感。

二、利用班級小組形式，培養(yǎng)學生集體合作意識

現(xiàn)今我們的學生基本上都是獨生子女，他們的合作精神，集體主義思想是有待提高的。在我的美術課上，這個臨時組成的集體是一個整體，他們在學習過程中，每個同學的表現(xiàn)都會影響本節(jié)課對小組及個人的評價，從他們開始的分工，到集體的制作，從小組學習的紀律，到小組作業(yè)的展示，甚至是課堂上的一些細節(jié)，我都會做出及時的評價，甚至是以表格的形式為各個小組打分。鑒于此，很多時候有些比較調(diào)皮的學生都能較好地融入小組學習之中去，也并不用我出面干涉他們，因為小組成員會自發(fā)的提醒和阻止這部分同學的不良行為。通過這種方式，讓每一個學生在小組合作學習的過程中，不僅通過合作探究獲得了美術方面的技能技巧，提高了美術素養(yǎng)，還在學習過程中悄無聲息地滲透了集體主義教育。

三、以細節(jié)為重，宣揚勞動光榮思想

我常在感嘆，現(xiàn)在學生都過于“聰明”，有時候老師叫他們將包干區(qū)或者美術室的衛(wèi)生打掃一下，有的同學總是想方設法偷奸?；⑶矣械耐瑢W自己不做不說，反而對積極做事的同學冷嘲熱諷，這種風氣肯定是不值得提倡的，對學生以后的發(fā)展也不利。這個時候就需要教師及時作出公正的評價和引導：首先是肯定積極參加勞動的同學，然后可以把情況記錄在學生成績冊中，以便期末評價時作為美術課表現(xiàn)一欄的加分因素。另外，我在美術課教學中，利用教材中具有顯性的贊美勞動及勞動人民的內(nèi)容，除了從美術角度進行欣賞外，還直接宣揚勞動光榮的思想。不僅如此，在美術課的細節(jié)方面。比如在每節(jié)課結束后，要求每個學生將桌面收拾干凈，將自己產(chǎn)生的垃圾及時清理，這些細節(jié)的要求，在潛移默化中對學生產(chǎn)生了影響，達到了教學目的。

四、設計節(jié)日教學作業(yè)，指引學生學會感恩

有的人說：現(xiàn)在的學生很自私，不懂得感恩。這的確是一個普遍的現(xiàn)象，這不能怪孩子，形成這種結果與社會風氣、家庭環(huán)境、學校教育都有關系。我在美術課中，抓住現(xiàn)在節(jié)假日較多，將節(jié)日的主題與美術課的內(nèi)容結合起來，創(chuàng)造學生感恩的表達途徑。比如父親節(jié)，我讓同學們欣賞羅中立的《父親》，起初學生只是被畫面的逼真所吸引，隨著我對這幅作品的介紹，作者創(chuàng)作的背景及過程的講解，同學們對《父親》的理解更加深刻了，理解了父輩的勤勞與艱辛、執(zhí)著與奮進，然后我讓同學們寫一句自己想對父親說的一句話，并且以這句話為題，創(chuàng)作一幅美術作品，送給自己的父親。這樣，學生有真情實感，創(chuàng)作一般都很順利，作品要拿回家給爸爸看并寫出評語，融洽了父子（女）關系，體現(xiàn)了親情的無價。

五、培養(yǎng)學生愛護公物意識

在教材中愛護公物主題的美術教育課程不多，但我們可以在現(xiàn)有的課程中插入愛護公物的教育內(nèi)容，比如在剪貼畫、版畫學過程中，要教育學生不要損壞桌椅等。有的時候也需要一定的制度來約束部分學生的不良行為習慣，使他們明白自己行為的不足，從而改正錯誤。

第5篇：美術課教學范文

[關鍵詞]導課語　結束語　教學片段設計

本學期以參加教學評比和職稱評定為契機，努力提高教學水平，教學研討重點放在精心備課和上課，尤其在一節(jié)完整的導課與結束語頗費心機。導課的智慧是促使一節(jié)課有良好的開端，結束語是課堂美好的結局，是課的升華。

一、導課的幾種方式

導課是引導學生登上知識宮殿的臺階，是開啟學生學習興趣的金鑰匙。導入得法，瞬間就能營造出濃濃的學習氛圍，調(diào)動學習的積極性，還能快速進入良好的學習狀態(tài)，從而為學習新課做好鋪墊。雖教無定法，但可通過實踐與實例的探究，并結合教學實際嘗試和反思，是可以逐漸把握導課的設計藝術的方法。下面我就將教學實踐中想的和做的幾種導課方式陳述如下：

1、設疑導課。亞里斯多德說：“思維自疑問和驚嘆開始?！苯處煂дn時若能針對教材的重點、難點，巧妙設疑，就會在上課開始即將學生帶進問題的漩渦，激發(fā)學生積極的求知愿望。如《奇特的視覺圖形錯覺》導課：播放一段劉謙的橡皮神秘穿透魔術，然后請學生表演，最后解密來導出課題錯覺。這樣設疑導入，把學生的注意、興趣、思維一下子吸引到核心問題上來，并促使學生圍繞核心問題思考，極大地誘發(fā)了學生的求知欲，從而為整堂課的成功教學奠定了基礎。

2、課題導課。分析課題導課即教師引領學生分析課題的意思來領會課題內(nèi)涵。有的課題一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機，意味深刻……透過課題，我們可以抓住文章的主題。因此從課題導入，能讓學生抓住重點，把握中心。如《詩情畫意》導課：出示一首詩《畫》，“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！睅煟焊鶕?jù)詩的意思，閉眼想一想，腦海里會浮現(xiàn)什么?是的，詩中有畫。今天要學習有《詩情畫意》的中國山水畫。

3、情境導課。情境導課法就是利用語言、環(huán)境、影像、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極學習狀態(tài)的方法。如在《印學話西冷》導課中：出示對聯(lián)“濤聲聽東浙，印學話西泠?！弊寣W生上臺親自鈐印章。問：你認識這是什么藝術嗎?生：印章、篆刻。你們知道這類藝術名氣最大是在哪個城市嗎?有濤聲、東浙。這是對杭州西泠印社的最高贊譽。師：今天老師要帶你穿越時空來到東浙西子湖畔，孤山腳下(展示自己在現(xiàn)場的圖片和視頻)。這里不僅以風景秀麗聞名，更經(jīng)金石篆刻響譽海內(nèi)外。這樣，就為學生準確地理解本課內(nèi)容，作了感情上的準備和身臨其境的感覺。

4、懸念導課。俗話說：“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷罴と撕闷妫呷怂妓?，往往能收到事半功倍的效果。懸念一般是出乎人們意料，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想盡快知道究竟。設置恰當適度的懸念以引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。如《以刀黑白木刻版畫》的導課設計：同學們今天很高興和你們一起學美術，今天我不是一個人來，還帶來我的同胞兄弟，想不想看一看?出示自畫像木刻，這是什么形式的作品，也就是說是什么畫?學生答：木版畫。師：有同學議論了，說是同胞兄弟長得和老師不太像是吧!他白的比我更“白”陳。黑的比我更“黑”。引出課題：《黑白木刻版畫》。

“興趣是最好的老師?！睂дn的形式可以多種多樣，不論教師采用哪種的導課方式，也無論教師的導課設計如何精彩，要注重激發(fā)學生的興趣，能調(diào)動學習的積極性，導課才有它短小精悍，吸引眼球、扣人心弦。

二、注重課堂結束語的設計

在美術教學中，絕大多數(shù)教師都會很重視導課語的設計。但也有許多教師忽視了課堂的結束語設計。他們大多是以課后練習或作業(yè)講評充當之；即便有結束語，有些就“今天這節(jié)課就講到這里，下課!”顯然，這給人虎頭蛇尾，美中不足。其實，結束語在美術教學中也很重要。有良好的開端就應該有美好的結局，有精彩的導語就應該有精妙的結束語，二者前后呼應。好的導課語能激發(fā)興趣，引人入勝，好的結束語也具有升華主題，讓人回味無窮。那么，怎樣精心設計美術課堂結束語呢?我以為，結束語要力求達到這樣效果：課堂教學雖然講結束了，可學生仍是浮想聯(lián)翩、或有更多思考，讓學生充滿著豐富的想象力和求知欲。可以這樣說，結束語不能是簡簡單單的課堂結束，而更是一堂課的深思與升華。具體地說，要體現(xiàn)以下三點。

1、結束語有人文思想。美術課是繪畫技能與人文思想的統(tǒng)一，結束語設計上最好能體現(xiàn)人文性的特點。

2、結束語要善于留白?！皣嬁瞻姿囆g”是指作品已描繪的部分向讀者所提示或暗示的內(nèi)容，即留給給賣者聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以根據(jù)提示或暗示去想象、去思考，從而獲得對作品更深的把握和理解。設計課堂結束語也是如此。有經(jīng)驗的教師在設計結束語時，總會恰到好處地留出些空白，讓他們在課后還更多的思考。

3、結束語能聯(lián)系生活。美術是源于生活，只要一聯(lián)系實際就會大放光彩，很大地豐富了美術的現(xiàn)實意義，給人以更多更深的啟迪。換言之，美術學習只有聯(lián)系了實際才能更加鮮活起來，易于學生理解。所以，教師在設計總結的美術課結束語時，要盡可能多地與現(xiàn)實生活掛鉤、貼近學生的生活，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境、親身體體會的感覺。

第6篇：美術課教學范文

關鍵詞：動畫短片;中學美術;應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0069-01

隨著教學改革的推進，美術教學也在不斷的變化，在教學理念以及教學方法上做出了調(diào)整和改變，再加上信息技術的發(fā)展，對于教育改革發(fā)揮了很大的促進作用。中學美術教學的主要功用在于培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，但是傳統(tǒng)的教學形式比較單一，課堂教學缺乏趣味性，要想讓學生能積極參與課堂，需要采取全新的教學形式，在美術課堂中融入動畫短片，使教學與信息技術相結合，將學習內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，能夠讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中來。

一、利用動畫短片，開展教學導入

教學導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以說在一定程度上決定了一節(jié)課教學效果的好壞，課堂的開始如果就缺乏趣味性，那么，接下來的學習過程中學生的積極性不會很高，所以說在美術課堂教學的開始階段，教師要格外重視。利用動畫短片吸引學生，激發(fā)學習的積極性，能夠使美術課堂變得豐富精彩，教師利用動畫短片進行課堂導入，給學生展示學習內(nèi)容，根據(jù)教學要求選擇課堂導入的內(nèi)容，這樣就能讓學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，開啟學生的思維。在教學開始階段合理使用動畫短片，能夠激發(fā)學生學習欲望，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的形式，讓學生感覺生動形象，能夠激發(fā)學生主動學習。

比如，在學習素描人物各種動作的時候，學生在生活中可能對某些動作的細節(jié)了解得不是很清楚，描繪細節(jié)還是不到位，因此在課堂開始階段可以利用動畫展示一些人物的動作動態(tài)畫面，讓學生可以觀察到動態(tài)的內(nèi)容，再結合生活經(jīng)驗，學生就能掌握繪畫的技巧，動畫展示形象生動，對生活經(jīng)驗比較少的學生來說有著很大的幫助作用，通過動畫展示可以調(diào)動學生參與的積極性，讓學生在接下來的學習過程中，可以更好地發(fā)揮能力。

二、創(chuàng)設動畫情境，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術教學中也是如此，美術教學當然少不了理論知識的講解，但是“黑板+粉筆”的形式已經(jīng)不能滿足學生的好奇心，傳統(tǒng)課堂形式顯得比較枯燥乏味，所以改變課堂形式，激發(fā)學生學習興趣成為目前美術教學的主要任務。創(chuàng)設教學情境是近年來應用比較廣泛的一種教學方法，從某種角度來創(chuàng)設教學情境，讓學生進入情境，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓其能夠快速準確地理解教學內(nèi)容。采取動畫短片給學生創(chuàng)設教學情境，主要是借助短片的直觀性，形象生動地展示教學內(nèi)容，讓學生對所學的內(nèi)容有形象的了解，讓學生在腦海中形成一定的圖形概念，這樣才能對學習的內(nèi)容產(chǎn)生更多的了解，激發(fā)學生的學習興趣，提高創(chuàng)新能力展。

比如，雕塑是一種獨立的藝術形式，在學習《外國雕塑欣賞》的時候，學生在平時生活中接觸到的只是最普通的，在創(chuàng)作風格上也有偏東方化，很少接觸西方雕塑，因此對于這一概念并不是很了解。這時教師可以先給學生展示一些西方比較著名的雕塑作品，在視頻短片中欣賞西方各國著名的雕塑作品，讓學生對這一藝術形式有全面的了解，通過短片呈現(xiàn)出西方文化意境，讓學生感受到濃郁的西方特色，再加上教師的分析和指導，學生能夠?qū)@一藝術表現(xiàn)形式有更加深刻的認識，迅速融入美術課堂教學，提高課堂教學的效率。

三、利用動畫短片，挖掘藝術元素

傳統(tǒng)美術教學中，一般都是通過欣賞教材中的美術作品結合文字進行講解，學習資源面比較窄，涉及到的教學內(nèi)容比較單一，這使學生不能深入挖掘美術的藝術魅力，美術課堂所用到的教學形式也是有限的，教師講授完理論知識，接下來的時間就留給學生自由練習，因此美術課堂顯得枯燥乏味。但是信息技術的融入改變了這一教學現(xiàn)狀，利用動畫短片可以展示不同領域的美術文化，幫助學生開闊視野，感受不同形式、不同風格的美術文化，在教學過程中還可以針對學生難以理解的地方進行重復播放講解，利用多媒體播放動畫短片，可以根據(jù)學生以及教學的要求隨時暫?；蚴侵夭?，能有效利用教學資源，幫助學生理解教學重點和難點，拓展美術學習的范圍。

比如，在美術學習的過程中可以融入一些生活元素，讓學生有親切感，同時也能夠啟發(fā)學生挖掘生活中的美術素材，將美術教育與實際生活融合在一起。在課堂學習中可以利用動畫短片播放一些具有民族特色的畫面，一些少數(shù)民族的服飾圖案或者是具有代表性的圖騰，這些在生活中出現(xiàn)的美術元素也可以融入到教學中來，幫助學生感受美術的藝術魅力，深入挖掘美術的應用價值，提高學生的審美能力。

總而言之，在中學美術教學中，教師要合理利用現(xiàn)代科學技術，將教育與信息技術融合在一起，利用動畫短片豐富課堂教學的形式，激發(fā)學生學習興趣，豐富美術教學資源的同時，幫助學生體會美術的藝術魅力。

參考文獻：

第7篇：美術課教學范文

第一步曲：妙用故事，激情促趣

在教學引課階段我利用CAI課件創(chuàng)設了奇妙的童話故事情境——魚媽媽帶著魚寶寶去旅行。上課伊始我就神秘地告訴同學們：“今天魚媽媽要帶著魚寶寶們?nèi)ヂ眯?，你們想不想一起去呀，那我們就出發(fā)吧！”“看，那漂亮的小丑魚在草叢中嬉戲玩耍，奇特的金槍魚在海底巡游，兇惡的大鯊魚馬上要吃掉一條小魚當作它的美味佳肴了…… ?！蓖瑢W們興高采烈，個個睜大眼睛緊盯著屏幕，顯現(xiàn)出強烈的探究欲望。如同電視劇的片頭，以精彩性先聲奪人，一開始便將學生牢牢吸引住，通過魚寶寶的眼睛讓學生們認識了各種形狀、各種色彩、各種習性的魚，讓學生在欣賞的過程中感受海底世界的奇妙。學生在較短的時間內(nèi)感受了夢幻一樣的畫面后，立刻產(chǎn)生了探奇覓勝的求知欲望，激發(fā)了學習的興趣，誘發(fā)了學生想運用手中的畫筆描繪美麗的海底世界的創(chuàng)作欲望，很自然的使學生進入到最佳的學習狀態(tài)，達到了美術教學的創(chuàng)境、啟智、激趣的目的。

第二步曲：巧設問題，拓展思維

古語云：“學起于思，思源于疑?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎，課堂教學如果能抓住時機設疑、質(zhì)疑、解疑，就能激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生的思維上升到一個新的高度。在新課講授過程中我設計了幾個問題：你看見過海洋嗎，到過海底嗎？你能講述你的所見所聞嗎？海底有山嗎？有峽谷嗎、、海底有聲音嗎？你知道哪些海洋生物？你能說出它們的形狀和特征嗎？你能用動作表現(xiàn)一下嗎？再通過真實海底世界的錄像資料進一步幫助學生認識海底世界。

把問題作為教學的出發(fā)點，通過問題情境的創(chuàng)設，讓每個學生說出自己的所見所識，通過談話交流思想，進一步激發(fā)學生的興趣，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的想象。在教學活動中我注意創(chuàng)設師生互動的學習環(huán)境，教師在教學活動中應是學生的合作伙伴，通過師生對話、生生對話促進了信息的交流，拓展了學生的思維，拓寬了學生的想象空間。

第三步曲：創(chuàng)設游戲，寓教于樂

在形象記憶的基礎上我創(chuàng)設了畫魚游戲情境——我和學生進行畫魚比賽。我說老師用10秒時間能畫一條大鯊魚你們信不信，學生用猜測的目光瞅著我，有的說信有的說不信，那好你們給老師計時10秒鐘，看老師能不能畫出來。在學生的倒計時里我以簡潔干脆的線條畫出了一條非常生動的大鯊魚，學生贊嘆不已，響起了熱烈的掌聲。隨即我用激將法：“你們敢不敢用10秒鐘的時間畫一條你喜歡的魚？敢！那好！上黑板上來。”學生熱情高漲，經(jīng)過師生共同創(chuàng)作，一幅海底世界圖展現(xiàn)在黑板上，看著自己和他人共同完成的神奇畫面，學生情不自禁鼓起掌來。引導學生開展嘗試性活動，通過畫魚游戲增強學生的表現(xiàn)欲望，師生共同展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，同時相互學習、相互借鑒，從而為下面的教學做了很好的鋪墊。通過這種有組織的游戲活動，創(chuàng)造出一個活躍中有競爭，笑聲里有思考的愉快的新奇的教學情境，增強了教學的趣味性，提高了學生藝術學習的興趣，使學生在游戲中體驗藝術，展示技藝，體驗合作的快樂，成功的喜悅。

第四步曲：鼓勵學生，激發(fā)靈感

通過教學活動中的設問討論讓學生從其他人的發(fā)言中受到啟迪，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。知識幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式，是人們對所希望出現(xiàn)的事物的一種憧憬。人類借助想象的翅膀發(fā)明了望遠鏡、電話、電報、宇宙飛船、航天飛機等，神話傳說中的千里眼、順風耳、嫦娥奔月等都變成了現(xiàn)實。幻想是可貴的，它可以成為激勵學生學習的動力。在畫魚比賽的基礎上，教師設疑引導學生暢想未來人們將如何探索海洋，開發(fā)海洋（如能否去海洋居住，旅游，探險等）。最后教師布置課堂作業(yè)——《未來的海底世界》或《海底探索》。

第五步曲：趣味評價，延伸課堂

學生創(chuàng)作作品后在黑板上展示小組內(nèi)評出的優(yōu)秀作品。這么多作品，究竟誰的作品你更欣賞，請你當評委，并闡述你的理由。留給全班學生偌大的表現(xiàn)舞臺，學生們有的獨立思考，有的竊竊私語交流看法，都想做一個最好的評委。如此一來，盈盈一堂，變部分師生的單向交流為全體學生的多向交流，變教師總攬全局為全體學生共掌時勢。抓住學生愛表現(xiàn)的心理，調(diào)動全體學生，興趣盎然間彰顯了個體生命的迷人色彩，也使學生的藝術創(chuàng)作得以升華。

第8篇：美術課教學范文

在常人眼里，畫畫遠比看畫難，其實不然。著名藝術社會家豪澤指出：“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！彼杂性S多兒童畫家，農(nóng)民畫民間藝術家也是文盲；但絕無兒童鑒賞家和文盲藝術家。可見，繪畫藝術鑒賞是一種由后天專門訓練所獲得的一種特殊能力。

繪畫藝術鑒賞教育是將受教育者帶入繪畫這一特殊視覺領域，使他們在大量接受古今中外繪畫作品的基礎上，特別是在教師的引導下訓練對視覺藝術語言的領悟能力、豐富的情感體驗能力，進而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。

在我們的繪畫藝術教育中，我認為應將繪畫鑒賞作為其基本內(nèi)容，單純靠學校每周一、二節(jié)課的課堂教學來訓練來練就繪畫賦形表現(xiàn)能力，無疑是不自量力的。而培養(yǎng)繪畫鑒賞能力無疑是美育的主旨，也是學校教育可以實施見效的。這在西方許多國家都曾達到驗證。

那么，如何培養(yǎng)我們的學生這種特殊努力呢？

“觀千劍而識其器”，最重要的是大量接觸藝術作品。教師是引導者，引導學生去“讀畫”，進而接受。這種接受非觀賞接受。象在展覽館看畫展，隨意遛一遛，大體看一看，有賞心悅目之感即可。我們追求的是鑒賞性接受。在以往的美術鑒賞中，有被戲稱為“三段論”的欣賞模式，即時代背景、主題內(nèi)容、藝術特色的評析。實際上重點放在前兩項，后一項是總結、尾聲。如欣賞董希文《開國大典》這樣的革命歷史畫，往往把重點放在德育性接受上，就是把繪畫當作一種德育媒介和手段來對受教育者進行思想政治方面的教育，而對藝術特點只略作評判，甚至忽略不計。對繪畫這種視覺藝術來說，這樣的模式恰恰本末倒置。

現(xiàn)將在教學中總結的培養(yǎng)繪畫獎賞能力的“鑒賞四步法”略作論述：

第一步：簡單描述

在欣賞的開始，先是拋開含義、價值判斷、背景等因素，只讓學生指明畫面上存在哪些物象，用語言表達直觀看到的和感受到的。對變形較大的作品，指出原型；對抽象作品，可指出畫面存在哪些形狀、色彩、結構等，使學生注意到應該注意的所有方方面面，這很重要。因為人們在看畫時，?？粗饕蜗蠖雎云渌?，或只看自己感興趣的而忽略其他細節(jié)。以法國表現(xiàn)主義畫家夏加爾的《散步》為例，開始學生只注意到畫面里突出的人物及夸張的動作，房屋，地面較特殊的綠色。經(jīng)提示，學生會注意到畫面里突出人物的面部表情，畫面中只有綠、紅、紫三色，紅色襯布上的花，酒瓶，酒杯等等。在學生敘述的同時，引導學生進入鑒賞情操：面對作品，它給了你什么直觀感受，教師引導、啟發(fā)、點撥學生盡可能地用語言表達出來，以實現(xiàn)審美共享。這階段不可批評學生所講的見解，鼓勵學生直率地描述直觀感受。

第二步：形式分析

形式分析是將感性立即轉(zhuǎn)化為理性分析。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫家是如何使你產(chǎn)生這樣感受的。這就是需要從藝術語言和作品的形式感來分析，來探討色彩、形狀、線條，肌理、人物描繪的特點，分析部分與部分、部分與整體、圖和底的關系等。這是鑒賞中的重點，也是難點。

>如夏加爾的《散步》，學生通常能感受到畫面中的快樂氣氛，通過教師誘導和提示，學生會發(fā)現(xiàn)原來這種氛圍是畫家刻意營造的，夏加爾所追求的單純的形、色、人物動態(tài)都體現(xiàn)了天真和童趣，歡樂和喜悅的氣氛來自人物的表情和動作，紅色襯布上的花、酒瓶、酒杯也起了很強的烘托作用。

>形式分析是幫助學生了解和把握形式美的規(guī)律，體驗和品鑒形式美的意味，可以由淺到深，由點到面，由形象到風格。分析時切忌繁瑣和硬性解剖，破壞作品的整體生命。

第三步：意蘊解釋

>意蘊是作品中的一切有形事物的無限延伸因素。意蘊解釋是繪畫鑒賞的最深層次，從外在層面到內(nèi)在層面的探討。對超越畫面形象即“象外之象”的刨根問底，當然，我們不能只中循跡而求。

>意蘊解釋的成敗關系到能否使學生對作品產(chǎn)生共鳴。由于有一些作品是缺少意蘊的，有一些作品其意蘊在可喻不可喻之間，有時教師很難將超越作品的意蘊揭示出來。加之學生缺乏精神上和生活上的深度體驗，如明代沈顥所言：“看畫以林泉之心則高，以驕侈之目臨之則卑”，要很好地領悟和體會作品意蘊，這就需要教育來長時間循序漸進的浸潤和彌散。

>仍以《散步》為例，通過對作品背景的介紹，讓學生知道，這幅畫表現(xiàn)的是夏加爾自己和他的妻子。他把自己畫在中間，舉手托起婚后剛剛生了第一個兒子的妻子，讓她在空中自由回旋，以慶祝他們生活的幸福和快樂。再通過對個性、思想、藝術觀的介紹，學生就能夠理解畫家為什么會畫出這樣的人物動態(tài)，為什么會有這樣的表達方式，進而領會畫家的意圖，分享畫家的喜悅之情，欣賞他富有兒童般幻想的藝術魅力。

第四步：價值判斷

>價值判斷是從內(nèi)容與形式、風格與風味、革新與繼承等方面對作品的優(yōu)劣作出判斷，可以參考專家對此的批評與評判。而藝術是非常復雜的現(xiàn)象，所以教師可以有自己的傾向性意見，但不宜以一己之見，或封閉的、獨斷的評判來概括和指導學生，而應當采取開放式的、多元的評判、引導，啟發(fā)學生自己學會對作品進行評價。對夏加爾的作品，我們著重于他的獨特性、開創(chuàng)性和豐富的想象力。

>我在評價達．芬奇《夢娜麗莎》時，除了指出它的“優(yōu)”外，還有意指出它的“劣”，如：人物與背景的處理不自然，似剪貼一般；邊緣線的處理過于生硬；受當時材料的限制，色彩單調(diào);現(xiàn)在的色彩也灰暗了等。這樣做的好處是使學生不迷信權威，敢于思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，明白對繪畫作品的判斷是多元的，沒有固定的結論，仁者見仁，智者見智。教師應盡量收集各種意見，以激發(fā)學生的思維，開闊學生的視野。

第9篇：美術課教學范文

關鍵詞：美術課；教學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-061-01

大家知道，良好的素質(zhì)要通過科學的教育過程來實現(xiàn)，沒有科學的過程就沒有科學的教育，因此素質(zhì)教育的關鍵在于充分調(diào)動學生內(nèi)在的主動性和積極性，從而形成內(nèi)驅(qū)力，由此推動學生養(yǎng)成各種良好的素質(zhì)。我擔任美術教師多年了，結合自己的教學實際來談談在美術課教學中如何對學生實施素質(zhì)教育的問題。

美術課在學校素質(zhì)教育中占有重要位置。它不僅是教給學生一定的美術基礎知識，使其學會一些繪畫的基本技能，更重要的是通過美術課教學對學生實施素質(zhì)教育。那么，如何激發(fā)學生上好美術課，提高學生對繪畫知識的興趣，寓素質(zhì)教育于美術教學之中，是美術課教師時刻注意的大問題。

首先，要更新視美術課為副課的觀念，克服可上可不上，甚至被擠占的現(xiàn)象，按教育部規(guī)定開足課時，堅持學期始終，并對擠占美術課的現(xiàn)象據(jù)理力爭。

其次是認真?zhèn)湔n，爭取上好每一節(jié)課。

在基本圖形繪畫和裝飾畫教學中，從方、圓、三角形及各種形體的組合中使學生領悟到美感，感受到生活中的實物處處呈現(xiàn)著美，引導學生大膽繪畫圖形進行裝飾、點綴，發(fā)揮其想象力，開發(fā)智力，力求有所創(chuàng)新。對新穎別致的美術作品，推薦給同學們欣賞，培養(yǎng)審美能力，使學生樹立創(chuàng)造美的自覺性。

在人物畫教學中，讓學生懂得人是社會的中心。一幅有思想內(nèi)容的美術作品，主要靠人物形象來體現(xiàn)。特別是初中學生，他們非常喜歡通過畫人物來表現(xiàn)自己的生活感受。繪畫時一方面要注意人體的造型結構和比例特征，要用實、虛線來表示人體結構的準確性和衣帶飄動的規(guī)律，顯現(xiàn)人體美、姿態(tài)美和服飾美。另一方面對學生講述具體人物事跡，對學生進行思想教育。

畫魯迅肖像時，給學生講述魯迅先生“俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指”的無產(chǎn)階級革命家愛憎分明的革命精神。畫白求恩肖像時，給學生講述這位不遠萬里來到中國，幫助中國人民的解放事業(yè)的國際主義戰(zhàn)士的動人故事，啟發(fā)學生對革命前輩無限熱愛的思想感情，使其樹立為祖國現(xiàn)代化建設而奮斗的志向。畫“父親”肖像時，引導學生從那張飽經(jīng)風霜的臉龐上看到勞動人民辛勤勞作的艱難，啟發(fā)學生尊重和熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的思想品質(zhì)。

從畫舞姿優(yōu)美、輕盈的維吾爾少女到彪悍的哈薩克族青年等新疆少數(shù)民族人物畫中，給學生講述少數(shù)民族的歷史文化、風情習俗，使其了解在新疆這塊神秘的大地上勞動、生息、繁衍的各民族，都是中華民族大家庭中的一員，都為新疆的發(fā)展和文明作出了卓越貢獻，使學生樹立各民族平等、互助、團結的思想。

在人物畫背景、動物畫環(huán)境上，少不了花草樹木、房屋建筑以及車船山水等等，這些由大自然的內(nèi)容構成的整體就是一幅極其美麗的風景畫。為了畫好這道風景畫，經(jīng)常帶學生到野外寫生，畫春天的鳥語花香，夏天的天山垂直帶、秋天的豐收景象，冬天的白雪皚皚，通過這些繪畫活動，陶冶學生的情操，啟迪其對大自然、對祖國壯麗河山無限熱愛的思想感情。

在裝飾畫教學中，從裝飾畫講究整齊、規(guī)則、有規(guī)律性入手，輔導、幫助學生涂色、放樣和重復描繪，提高其點綴、美化生活的審美情趣，培養(yǎng)其獨立設計創(chuàng)新能力。

在中國畫教學中，講中國畫是我國民族形式傳統(tǒng)的繪畫，其歷史悠久，不但符合我國人民的習俗愛好，而且在國際畫壇上享有很高的聲譽，從而增強學生的民族自豪感，激勵從中國畫的簡單明了、筆法干練、拙中見巧、憨處傳神中增強畫好中國畫的信心，還從畫吐魯番的葡萄、哈密的瓜、庫爾勒的香梨……這些名貫中外的新疆特產(chǎn)中了解新疆的特產(chǎn)業(yè)和特產(chǎn)文化，激發(fā)對新疆、對祖國熱愛的思想感情。

在記憶畫和想象畫教學中，主要以發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力以及提高學生的思維、繪畫技能，開發(fā)學生智力為目的。作畫前首先讓學生觀察事物，使其對事物的整體形狀、比例特征有個明確的認識。最后憑記憶或憑想象、聯(lián)想的方式形成學生自己的空間概念，再現(xiàn)實物原型，使學生的各種能力得以提高。

再次，教師要做促進學生智力和才能的發(fā)展。

教師在美術教學中，首先要引導學生運用正確的方法進行觀察，借以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。然后是速寫、默寫、記憶畫、想像畫的練習，這些都是培養(yǎng)形象記憶的好方式，可以有效地提高學生形象的記憶能力。在美術教學中，教師要善于啟發(fā)引導，讓學生聯(lián)系實際引起聯(lián)想，充分發(fā)揮兒童的想像力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的形象思維能力，創(chuàng)造出想像中的形象，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造才能。

最后，教師要做到因材施教。學生的能力存在著個別差異。教師要了解學生，給成績好的學生提出更高的目標，給差的學生更多的關懷和鼓勵。培養(yǎng)學生獲得成功的能力，給學生成功的信心和希望，提高學生對美的欣賞能力和表現(xiàn)力，提高學生的審美素質(zhì)。

總之，在美術課教學中，我始終堅持從不同內(nèi)容、不同側面的繪畫上對學生實施素質(zhì)教育，激發(fā)學生對每一節(jié)美術課的興趣，注重一點一滴的積累，使其從潛移默化中受到感染、熏陶、啟迪，從而形成穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)?，F(xiàn)在，無論是命題畫還是自由畫，同學們的積極性都很高，畫得認真，創(chuàng)新作品不少。學校美術展評，我所帶班級獲獎人數(shù)最多。

參考文獻：