工作探索精選(九篇)

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第1篇：工作探索范文

黨的十七屆三中全會(huì)指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局，要把解決好三農(nóng)問(wèn)題作為全黨工作重中之重。村干部——作為黨和政府聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，其作用發(fā)揮的程度如何將是一個(gè)重要因素。

村干部是一支特殊的隊(duì)伍，他們一屆一任，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)經(jīng)民主選舉產(chǎn)生。他們承擔(dān)著基層大量的工作任務(wù)，但本身又不是國(guó)家

工作人員。從工作角色來(lái)講，村干部既是各項(xiàng)農(nóng)村工作的執(zhí)行者，是我們開(kāi)展工作的一支生力軍；同時(shí)又是這些工作的被執(zhí)行者，在國(guó)家建設(shè)的大局面前可能會(huì)有個(gè)人、局部的損失，雙重角色導(dǎo)致他們直接面臨集體利益和個(gè)人利益的矛盾選擇。從勞動(dòng)報(bào)酬來(lái)講，近年來(lái)，隨著農(nóng)村建設(shè)的項(xiàng)目越來(lái)越多，村干部所承擔(dān)的工作也越來(lái)越重。但是，他們?cè)谕度氪罅繒r(shí)間精力承擔(dān)工作的同時(shí)卻并沒(méi)有工資勞保等待遇，與此同時(shí)，他們還要為自己和家庭的生存而奔波，也要考慮自己的生產(chǎn)生活。目前，大部分村沒(méi)有集體收入，村干部的誤工補(bǔ)貼都難以發(fā)放，政府也沒(méi)有相關(guān)機(jī)制保障村干部的工資待遇，在全國(guó)也只有少數(shù)地區(qū)實(shí)行了村干部的公職化管理。上述問(wèn)題說(shuō)明了村干部在工作時(shí)間、崗位職責(zé)、考核獎(jiǎng)懲等方面有其特殊性，對(duì)其管理應(yīng)該要有一種更為切合實(shí)際的理念和方法。

面對(duì)新形勢(shì)，作為基層的黨務(wù)工作者，如何教育、培養(yǎng)和管理好農(nóng)村干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的崗位優(yōu)勢(shì)和主體作用，是一個(gè)必須思考的問(wèn)題。本人在具體工作中，結(jié)合管理學(xué)有關(guān)原理，對(duì)村干部管理工作做了一些探索和實(shí)踐，認(rèn)為現(xiàn)代管理學(xué)的一些觀點(diǎn)和理念對(duì)村干部這一特殊群體的管理很有借鑒意義。現(xiàn)試舉幾例：

1、鯰魚(yú)效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)組織的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，常常意味著員工工作積極性的降低，而通過(guò)引進(jìn)“鯰魚(yú)”，可以有效地激發(fā)員工的活力，這就是有名的“鯰魚(yú)效應(yīng)”。它包括補(bǔ)充新鮮血液，也包括引進(jìn)新技術(shù)、新觀念、新機(jī)制。對(duì)于村干部這樣一群平時(shí)“各自為王”的隊(duì)伍來(lái)講，一套能激發(fā)主動(dòng)性、積網(wǎng)極性的機(jī)制比單純要求、考核、監(jiān)督他們要更有效。比如我鎮(zhèn)在年初制定了村干部蹲點(diǎn)聯(lián)系制度，要求村兩委每個(gè)干部都要聯(lián)系村民小組或自然村，村干部們都有了自己的“責(zé)任田”。這一新的要求就象一條“鯰魚(yú)”，將村干部們平時(shí)的工作都晾了出來(lái)，將他們置身于一種相互比較、相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，使他們感到了更多的壓力和危機(jī)，從而一舉改變了以往等待、觀望的消極態(tài)度，變得更加積極主動(dòng)。有的村在聯(lián)系干部帶領(lǐng)下開(kāi)展了各自然村之間的競(jìng)賽，通過(guò)定期曬曬產(chǎn)量，比比質(zhì)量，形成了你追我趕、良性競(jìng)爭(zhēng)的工作局面。

2、標(biāo)桿管理。所謂標(biāo)桿，是指為尋求達(dá)成卓越表現(xiàn)所需要的最佳經(jīng)營(yíng)方法、創(chuàng)新概念及高效率操作程序的一套系統(tǒng)過(guò)程。標(biāo)桿管理已在企業(yè)界運(yùn)用了幾十年時(shí)間，從1990年起被引入政府管理領(lǐng)域，很快受到重視和喜愛(ài)，成為推動(dòng)政府績(jī)效改進(jìn)的一個(gè)重要管理工具。該方法在農(nóng)村實(shí)際工作中也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展農(nóng)村工作，單純地宣讀政策是不夠的。村民包括村干部文化、思想素質(zhì)的局限性影響了他們對(duì)政策的理解和執(zhí)行。針對(duì)這種情況，利用先進(jìn)的村、優(yōu)秀的村干部作為全鎮(zhèn)工作的標(biāo)桿，以他們的工作理念、工作方法來(lái)指導(dǎo)教育其他后進(jìn)村，將會(huì)更加切合實(shí)際，也增強(qiáng)了親和力和可信度。這種通過(guò)身邊人身邊事開(kāi)展指導(dǎo)教育的方法，避免了以往以文件宣傳文件，以會(huì)議貫徹會(huì)議的簡(jiǎn)單粗糙的缺點(diǎn)，既提高了可行性，更增強(qiáng)了說(shuō)服力。標(biāo)桿管理在村干部管理中有很大的運(yùn)用空間，如何設(shè)立內(nèi)部標(biāo)桿、外部標(biāo)桿以及如何在事前、事中、事后運(yùn)用好此方法都是值得探索的問(wèn)題。

3、彈性化組織。一個(gè)彈性化的組織結(jié)構(gòu)包含一群自我管理的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建立可以是暫時(shí)的，也可以是永久的，并視彈性化的程度來(lái)決定成員的流動(dòng)、決策的權(quán)力以及溝通的方式。在這種組織中，管理者的角色不再是指揮與控制，而是教導(dǎo)與樹(shù)立榜樣。作為管理者，必須開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)組織中人員的能量，不斷聚合大家的努力，才能適應(yīng)環(huán)境的挑戰(zhàn)和要求。黨委政府與村干部之間不是任用、聘用的關(guān)系，不存在人事、工資、社保等方面的聯(lián)系。鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)村干部的管理也難有強(qiáng)制性，即使要求他們開(kāi)展承諾、制定責(zé)任、明確目標(biāo)等也難以去量化考核，或者考核了也難以兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲措施，有時(shí)還會(huì)走入考核越細(xì)越虛、越多越空的怪圈。樹(shù)立彈性化組織的觀念，有助于我們將工作重點(diǎn)放在引導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)上，即如何增強(qiáng)組織內(nèi)部的彈性和反應(yīng)力上，而不是象傳統(tǒng)的管理方法——放在對(duì)被管理者的一味的要求上。這樣可以及時(shí)幫助我們從嚴(yán)格管教和控制村干部的誤區(qū)中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)和激勵(lì)，使村干部隊(duì)伍更有活力和戰(zhàn)斗力，也使得干群關(guān)系更加融洽和諧。

4、海豚式管理。海豚式管理是相對(duì)于以“x理論”——鯊魚(yú)式管理和以“y理論”——戛裨魚(yú)（一種胎生、觀賞、食蚊小魚(yú)，一般被視為柔弱的象征）式管理而言，其強(qiáng)調(diào)的是高度的信任和發(fā)揮人的潛能。管理者必須相信人是組織中最有價(jià)值的財(cái)產(chǎn)，相信他們有能力取得卓越成績(jī)，并幫助下屬發(fā)現(xiàn)其行為具有的意義和成就。這種理論已超越管理人的范圍，不是對(duì)人員進(jìn)行管理，而是在引導(dǎo)他們。對(duì)于村干部這一群“地方能人”而言，與其嚴(yán)格的管理監(jiān)督考核他們，不如善待善

第2篇：工作探索范文

關(guān)鍵詞：班主任 工作 駕馭 管理 能力

班主任首先要學(xué)會(huì)不斷地在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行控制管理，具有對(duì)班級(jí)整體的控制管理能力。這種控制能力實(shí)際上是一種對(duì)學(xué)生的駕馭和把握能力，是班主任的一種基本素質(zhì)。這種控制能力，是班主任逐步實(shí)施班級(jí)管理的先決條件，班主任不但要能夠駕馭全班的工作，而且還要實(shí)行制度化、網(wǎng)絡(luò)化、目標(biāo)化。

一、制度化

班主任根據(jù)國(guó)家法律、政策和法規(guī)，以及校紀(jì)、校規(guī)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定出一整套切實(shí)可行的班紀(jì)班規(guī)，如“違紀(jì)處罰條例”“衛(wèi)生檢查制度”“作業(yè)筆記檢查制度”“獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，犯了錯(cuò)誤有章可循，有規(guī)可據(jù)，借助規(guī)章制度的效力約束學(xué)生，使班級(jí)管理制度化。在這種制度化的執(zhí)行中，必須注意制度的可行性。制定制度之前，要對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)做全面細(xì)致的梳理，充分醞釀，制定出符合學(xué)生實(shí)際的規(guī)章制度，既不能“懸空”也不能“低就”，同時(shí)要注意制度的具體化，使每條規(guī)章制度落到實(shí)處，有明確的細(xì)節(jié)規(guī)定，有具體的執(zhí)行方案和實(shí)施措施。

二、網(wǎng)絡(luò)化

班主任工作是一個(gè)整體工程，不能單獨(dú)地理解為只是班主任個(gè)人的工作。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)能夠發(fā)揮集體力量，更能夠注意網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。其實(shí)，教育本來(lái)就是一種活動(dòng)，是在一個(gè)大網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的：社會(huì)、家庭、學(xué)校三者缺一不可，互有補(bǔ)充。班主任工作存在著三個(gè)較明顯的教育網(wǎng)絡(luò)：①班主任—家長(zhǎng)—任課教師；②班主任—學(xué)校學(xué)管部門—社會(huì)；③班主任—學(xué)生干部—團(tuán)員。在活動(dòng)中，各種因素相互影響、相互制約、相互作用，從而達(dá)到管理的目的。

三、目標(biāo)化

班主任要對(duì)班級(jí)整體素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)分析，提出各種管理目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)化的管理。一是進(jìn)行德育評(píng)估，是進(jìn)行目標(biāo)化的主要形式。二是定準(zhǔn)優(yōu)秀基數(shù)、良好基數(shù)、及格基數(shù)、不及格基數(shù)。三是把學(xué)生分為優(yōu)秀性、規(guī)范性、合格性、不合格性，分別放入相應(yīng)的優(yōu)秀目標(biāo)、良好目標(biāo)、合格目標(biāo)、不合格目標(biāo)。通過(guò)一段時(shí)間，再通過(guò)驗(yàn)收，從低級(jí)目標(biāo)進(jìn)入高級(jí)目標(biāo)的就是進(jìn)步，反之就是退步。保留在原來(lái)目標(biāo)的（優(yōu)秀除外，保留在優(yōu)秀的視為進(jìn)步）則是停滯不前。其次，兩級(jí)目標(biāo)管理也是一種形式，一個(gè)班級(jí)最難管理的是優(yōu)秀生和后進(jìn)生，過(guò)去在班主任工作中，比較注意對(duì)后進(jìn)生的管理，其實(shí)對(duì)優(yōu)秀生的管理和對(duì)后進(jìn)生的管理同等重要。對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生同樣提出目標(biāo)，否則就難以維持對(duì)班級(jí)的管理控制。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力

怎樣才能提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

1.給學(xué)生為班集體服務(wù)創(chuàng)造條件

學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的潛能有待開(kāi)發(fā)和提高，他們往往喜歡表現(xiàn)自己的才能。教師可以根據(jù)年齡特長(zhǎng)要求，給每一位同學(xué)安排1～2項(xiàng)為集體服務(wù)的固定工作，讓學(xué)生在班級(jí)工作中負(fù)一定的責(zé)任，使全班沒(méi)有閑人和客人，讓學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人，班級(jí)就是自己的家，每個(gè)人的一言一行都與班集體的榮譽(yù)緊密聯(lián)系在一起，“班興我榮，班衰我恥”的集體榮譽(yù)感就自然形成了。

2.班級(jí)的大事讓學(xué)生自己決定

在班級(jí)工作中，班主任事事過(guò)問(wèn)，干涉太多，就使學(xué)生無(wú)形中產(chǎn)生一種壓抑感。因此，班主任要充分發(fā)揮民主，對(duì)班級(jí)目標(biāo)、規(guī)章制度、獎(jiǎng)勵(lì)懲處、操行評(píng)定等班級(jí)大事要由學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論后再作決定，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心集體的積極性，而且也有利于學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。

第3篇：工作探索范文

1.1規(guī)劃先行找準(zhǔn)致富路

科技扶貧人員入村后，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，理清發(fā)展思路，研究制定村級(jí)發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。以扶貧人員王玉富為例，針對(duì)原州區(qū)楊河村干旱、種植小麥等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)效益差的狀況，制定了楊河村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整總體規(guī)劃和楊河村養(yǎng)羊三年發(fā)展規(guī)劃，教農(nóng)戶建標(biāo)準(zhǔn)羊棚、飼草配置、防疫等科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。經(jīng)過(guò)3年幫扶，楊河村從事特色養(yǎng)殖的農(nóng)戶占86%，人均純收入由3770元增加到7436.6元，科技示范戶人均純收入9584.16元，該村經(jīng)濟(jì)來(lái)源由原來(lái)的種糧、養(yǎng)畜、勞務(wù)輸出分別占50%、30%、20%，轉(zhuǎn)化為養(yǎng)羊、種糧、勞務(wù)各占60%、30%、10%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，百名科技扶貧人員幫助貧困村提出發(fā)展思路500多條，制定、完善和實(shí)施各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃170條，科技扶貧成為貧困村發(fā)展致富的領(lǐng)路人。

1.2科技引領(lǐng)轉(zhuǎn)觀念促發(fā)展

科技扶貧人員采取集中培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)操作、手把手教和跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式給農(nóng)民教技術(shù)。累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民5.66萬(wàn)人次，編印技術(shù)圖書(shū)132套，發(fā)放資料7.79萬(wàn)份，建立新品種新技術(shù)示范推廣基地64個(gè)3456.9hm2，培養(yǎng)科技示范戶2400戶，領(lǐng)辦成立合作社75個(gè)。為農(nóng)戶探索了“合作社+農(nóng)戶”、“農(nóng)戶+基地+公司”、“訂單農(nóng)業(yè)”等多種經(jīng)營(yíng)模式，使貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走向了規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)道路。

1.3技術(shù)支撐產(chǎn)業(yè)提檔升級(jí)

3年來(lái)，科技扶貧人員為100個(gè)貧困村引進(jìn)枸杞、中藥材、苗木、牛羊等新品種189個(gè)，推廣旱地精準(zhǔn)覆膜、免耕覆膜、測(cè)土配方施肥、風(fēng)光互補(bǔ)節(jié)水灌溉、秋覆膜玉米種植多功能變形機(jī)等新技術(shù)、新設(shè)備、新模式185項(xiàng)，一批先進(jìn)適用技術(shù)在貧困村得到推廣應(yīng)用，增產(chǎn)增效作用突出。

1.4聚合資金，著力改善民生

科技人員積極爭(zhēng)取區(qū)市縣三級(jí)農(nóng)牧、扶貧、財(cái)政、環(huán)保、婦聯(lián)等部門資金7508.4萬(wàn)元，實(shí)施自來(lái)水入戶、村莊道路硬化、危房改造、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、配置村部信息化設(shè)備、設(shè)施牛羊圈棚改造等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，有力推進(jìn)了該村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善村居環(huán)境。

1.5信息應(yīng)用，架起致富橋

信息閉塞是制約貧困村發(fā)展的重要障礙，科技人員加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教農(nóng)民使用互聯(lián)網(wǎng)查詢、獲取需求信息，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息和交易，利用農(nóng)村信息平臺(tái)和手機(jī)信息，為農(nóng)民提供技術(shù)、管理、銷售、政策信息。

2存在問(wèn)題

2.1部分人員不能盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

一些人員缺乏農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)，欠缺與農(nóng)民妥善交流方式，導(dǎo)致不能盡快融入群眾，工作開(kāi)展遲緩；一些在既承擔(dān)教學(xué)或科研任務(wù)，又要做好扶貧工作的雙重工作任務(wù)下，難以恰當(dāng)分配和協(xié)調(diào)個(gè)人時(shí)間和精力；個(gè)別缺乏借力發(fā)力開(kāi)展工作的開(kāi)闊思維，特別是個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)與扶貧村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)時(shí)，找不著抓手和突破口，工作成效不明顯。

2.2資金短缺，制約扶貧工作深入推進(jìn)

一是扶貧村普遍偏僻，交通不便，交通食宿補(bǔ)助費(fèi)偏低；二是每人每年安排8-10萬(wàn)元項(xiàng)目資金，用于引進(jìn)的新品種、新技術(shù)和建立的示范基地覆蓋群眾面小，不能滿足群眾需求和規(guī)?；茝V應(yīng)用等科技推廣工作。

2.3相關(guān)保障政策落實(shí)有待進(jìn)一步提高

一是對(duì)自治區(qū)下發(fā)的《關(guān)于向貧困村選派扶貧開(kāi)發(fā)的若干意見(jiàn)》中，科技人員可執(zhí)行艱邊地區(qū)津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先評(píng)中級(jí)職稱，退休人員工資差額予以補(bǔ)發(fā)的政策落實(shí)不及時(shí)；二是有些派出單位沒(méi)有按要求支持科技人員工作，仍然給其安排了較重的科研或教學(xué)任務(wù)，并且科技扶貧的幫扶工作沒(méi)有計(jì)入派出單位績(jī)效考核體系，幫扶成效不作為派出單位年終評(píng)優(yōu)評(píng)先參考內(nèi)容。

2.4農(nóng)村青壯勞力匱乏、文化程度低影響扶貧推進(jìn)

現(xiàn)階段，農(nóng)村中青年勞動(dòng)力大量涌入城市，留在村里的大多數(shù)為老人、婦女、兒童和殘疾人，這些人員文化素質(zhì)低、勞動(dòng)能力弱，接受技能培訓(xùn)難度大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模小，是制約科技扶貧工作的主要問(wèn)題。

3措施建議

3.1做好選村、派員

建議新一輪工作部署強(qiáng)化調(diào)查摸底，掌握幫扶村產(chǎn)業(yè)情況；嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)條件，按照“自愿報(bào)名---資格審查—單位推薦---科技廳審核”的步驟，選派專業(yè)能力強(qiáng)、有基層工作經(jīng)驗(yàn)和熱愛(ài)農(nóng)村工作的科研人員，有針對(duì)性派員，確?！胺稣尕殹⒄娣鲐殹?。

3.2加大資金投入

一是取消生活、交通補(bǔ)助一刀切管理辦法，對(duì)單位在銀川、扶貧在固原的和幫扶村特別偏遠(yuǎn)的，適當(dāng)增加交通補(bǔ)助；二是加大專項(xiàng)資金投入。

3.3縣（區(qū)）委重視，捆綁幫扶

一是幫扶縣（區(qū)）委、政府應(yīng)高度重視，安排分管扶貧的縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，為扶貧在財(cái)政、科技、扶貧、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)牧等部門間架起通力配合橋梁；二捆綁貧困村“一個(gè)區(qū)級(jí)部門+一個(gè)縣級(jí)部門+縣級(jí)扶貧辦+鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”的多部門幫扶資源，讓科技扶貧牽頭，大力推行以推廣先進(jìn)適用技術(shù)、培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人、提升農(nóng)民綜合素質(zhì)為主的扶貧方式。

3.4深化措施，打造科技示范村，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧和整村推進(jìn)

選擇一些主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)明顯、扶貧工作成效突出的扶貧村，多部門協(xié)調(diào)、聚攏資源，強(qiáng)化科技支撐和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以實(shí)施精準(zhǔn)扶貧為措施，建設(shè)科技示范村，使科技扶貧從培養(yǎng)示范戶帶動(dòng)農(nóng)戶模式轉(zhuǎn)型為建設(shè)科技示范村帶動(dòng)周邊村鎮(zhèn)模式。

3.5強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造社會(huì)氛圍

第4篇：工作探索范文

一、開(kāi)展德育工作的現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容單一枯燥。在開(kāi)展德育工作時(shí)，老師過(guò)分正式的上課方式?jīng)]有互動(dòng)的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有情感的學(xué)生，一味地“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容失去興趣，只注重知識(shí)點(diǎn)的闡釋的方式讓他們感覺(jué)課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，學(xué)生并沒(méi)有去接受教師傳授的內(nèi)容，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的目的，這些是德育工作開(kāi)展不順利的原因之一。（二）學(xué)校的重視程度不夠。在技術(shù)學(xué)校，教師過(guò)于看重技能的學(xué)習(xí)，旨在學(xué)生能學(xué)有所長(zhǎng)，擁有一技之長(zhǎng)方便就業(yè)。這種過(guò)分看重技能學(xué)習(xí)的理念是造成德育實(shí)施過(guò)程受到阻礙的原因之二。無(wú)論是高等學(xué)府教育還是技術(shù)型學(xué)校教育，教育的核心是讓學(xué)生德、智、美、體全面發(fā)展，只有成為一個(gè)有道德的人，才能真正服務(wù)于社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)。因此，學(xué)校應(yīng)該重視德育，讓學(xué)生成為一個(gè)有高尚靈魂的人，而不是只為了生活奔波的人。

二、問(wèn)題的分析

（一）社會(huì)因素?，F(xiàn)在社會(huì)充斥著金錢至上、權(quán)利至上的壞的社會(huì)風(fēng)氣，這類不好的影響也會(huì)傳播給學(xué)生。技工學(xué)校在教育過(guò)程中，注重實(shí)踐，尤其是社會(huì)實(shí)踐。因此，他們比更多地高等學(xué)校教育的學(xué)生更早地接觸社會(huì)。社會(huì)對(duì)他們的影響必定更多，在一些不好的社會(huì)風(fēng)氣影響下，德育工作的開(kāi)展必定會(huì)受到很大的影響。（二）教育環(huán)境。環(huán)境對(duì)于教育是必不可少和重中之重的，好的教育環(huán)境能大大降低教育的難度，有利于教育的實(shí)施和開(kāi)展。技工類學(xué)校的德育在教育環(huán)境方面是十分欠缺的，技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多由于高考的失利而選擇了技術(shù)學(xué)校，他們?nèi)菀捉o自己灌輸失敗者的思想，因此，在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，內(nèi)心會(huì)較為抵觸。此種教育環(huán)境也不利于學(xué)生身心的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校在開(kāi)展德育的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀念上的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造好學(xué)習(xí)的氛圍，才能有效地實(shí)施教育。（三）家庭、學(xué)校與學(xué)生的聯(lián)系。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多已經(jīng)能在學(xué)校中獨(dú)立成長(zhǎng)，因此，導(dǎo)致教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)三個(gè)方面的溝通不暢。教師只關(guān)注與傳輸知識(shí)，學(xué)生主要接受知識(shí)，而家長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生的生活起居。這種單方面的沒(méi)有溝通的教育方式使德育的實(shí)施性大大減弱，學(xué)生像學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)一樣去學(xué)習(xí)思想教育，并沒(méi)有真正理解德育的內(nèi)容，造成了此類教育有時(shí)甚至是無(wú)效的情況。

三、對(duì)德育工作的探索

（一）創(chuàng)新德育工作實(shí)施的內(nèi)容。德育的教育方式不能像學(xué)習(xí)教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)一樣去學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)可能隨著時(shí)間的消逝而漸漸淡忘，但德育運(yùn)用于學(xué)生的整個(gè)生命歷程，正確的道德標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)學(xué)生走向成功道路的關(guān)鍵，也是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。因此，學(xué)校在開(kāi)展教育的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教育的方式。例如，校園實(shí)踐活動(dòng)（無(wú)償獻(xiàn)血等），或者學(xué)校開(kāi)展德育主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到德育的內(nèi)涵，讓學(xué)生自然而然地規(guī)范自己的行為，提高自己的道德。（二）健全評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系是教育實(shí)施過(guò)程中的檢察機(jī)關(guān)，健全教育評(píng)價(jià)體系有利于德育工作的推進(jìn)。評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)，有獎(jiǎng)勵(lì)、有對(duì)比式的評(píng)價(jià)方式能讓德育工作開(kāi)展得更加有效。健全評(píng)價(jià)體系也是對(duì)學(xué)生德育教育的記錄，有利于學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，也有利于家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解。（三）提高教師的德育水平。教師的德育水平直接決定著教育的導(dǎo)向，是推行德育的關(guān)鍵，一定程度上決定了社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展。教師是德育工作的倡導(dǎo)者，教師德育水平的高低直接影響著學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)以身作則，做學(xué)生德育的榜樣，對(duì)自己高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)校要時(shí)常監(jiān)督教師，開(kāi)展德育檢查工作，提高教師的德育水平。因此，學(xué)校在進(jìn)行德育的過(guò)程中，首先要注意到學(xué)生群體的特殊性，改變德育的方式，其次要?jiǎng)?chuàng)新德育工作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育方面的知識(shí)，成為有高尚道德的人才。切實(shí)落實(shí)好德育工作，為國(guó)家培養(yǎng)高道德的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王項(xiàng)鎖.新形勢(shì)下技工學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.山東工業(yè)技術(shù)，2013（14）．

第5篇：工作探索范文

1.持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，工作內(nèi)容多，指標(biāo)多，工作量大水利工程基本情況普查持續(xù)時(shí)間為2010～2012年，時(shí)間跨度大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，包括清查登記、填報(bào)上報(bào)、匯總審核、形成成果4個(gè)階段。普查內(nèi)容既有定性指標(biāo)，又有定量指標(biāo)，涵蓋水利工程的特性、規(guī)模、能力、作用、管理等各個(gè)方面。2.具有開(kāi)創(chuàng)性、反復(fù)性本次普查是建國(guó)以來(lái)首次開(kāi)展，具有開(kāi)創(chuàng)性、探索性，缺乏經(jīng)驗(yàn)。普查中需面對(duì)縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、流域以及國(guó)普辦的各級(jí)審查，反復(fù)性強(qiáng)。3.采用高新技術(shù)，科技含量高，專業(yè)性強(qiáng)本次普查將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用于普查工作中，主要有遙感技術(shù)、GPS定位系統(tǒng)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、軟件審核技術(shù)等高新科技手段。現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，提高了普查的科學(xué)性和精準(zhǔn)性，減少了工作量，也節(jié)省了人力、物力。同時(shí)，水利普查對(duì)專業(yè)性要求較高，需要具備一定專業(yè)知識(shí)的普查人員，才能順利開(kāi)展普查工作。4.具有系統(tǒng)性、時(shí)效性、關(guān)聯(lián)性本次普查系統(tǒng)、全面地對(duì)我國(guó)現(xiàn)有水利狀況進(jìn)行調(diào)查，規(guī)定有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)和普查期限，各類普查對(duì)象之間存在著緊密的相互依存、歸并、銜接等關(guān)聯(lián)關(guān)系。

普查工作中存在的主要問(wèn)題

1.缺乏資料，準(zhǔn)確性不足沂沭河部分直管工程修建年代久遠(yuǎn)，受當(dāng)時(shí)技術(shù)條件、資金等多方面因素影響，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)資料，采用實(shí)地訪問(wèn)及推算估算等方式獲得的資料，在準(zhǔn)確性上存在一定誤差（允許范圍）。2.普查人員相對(duì)不足水利工程分布范圍廣、數(shù)量多，所有工作環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，加上各節(jié)點(diǎn)控制相對(duì)周期短，造成工作任務(wù)相當(dāng)繁重。目前基層水利普查人員多身兼數(shù)職，既要做好本職工作又要做好水利普查工作，導(dǎo)致人員力量相對(duì)不足。3.對(duì)基層普查人員的培訓(xùn)力度相對(duì)不足基層單位是水利普查工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是確保普查質(zhì)量和進(jìn)度的關(guān)鍵。水利普查工作是第一次開(kāi)展，現(xiàn)有基層普查人員業(yè)務(wù)素質(zhì)又參差不齊，加上普查工作技術(shù)難度大，因此，需要對(duì)基層普查人員進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的培訓(xùn)。雖各級(jí)各部門高度重視培訓(xùn)工作，但受到多方面因素限制，對(duì)基層的培訓(xùn)力度仍略顯不足。4.普查特征值定義概念理解出現(xiàn)偏差因水利工程種類繁多，功能因地制宜，范圍涉及全國(guó)，所以工作中難免會(huì)在某些特征值的定義概念理解中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)填報(bào)過(guò)程中需逐級(jí)溝通確認(rèn)，對(duì)普查進(jìn)度和質(zhì)量造成一定影響。5.軟件功能有待完善雖通過(guò)軟件審核提高了工作效率，減少了工作量，但軟件個(gè)別功能欠完善，導(dǎo)致質(zhì)疑性問(wèn)題反饋。

普查工作主要經(jīng)驗(yàn)和做法

第6篇：工作探索范文

（烏蘭察布市察右后旗第三中學(xué) 內(nèi)蒙古 烏蘭察布012400）

一、熟悉學(xué)生

熟悉學(xué)生，把握脈搏，這是做好思想工作的前提，近年來(lái)，我所接觸的學(xué)生大體有四種類型：一是積極進(jìn)取型。這類學(xué)生有理想，有抱負(fù)。求知欲強(qiáng)，既刻苦勤奮學(xué)文化，學(xué)專業(yè)技能，又謙虛謹(jǐn)慎，守紀(jì)律，講文明，各方面得到全面發(fā)展。二是不穩(wěn)定型。這類學(xué)生主觀上要求進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，可心理調(diào)節(jié)功能欠強(qiáng)，意志薄弱，分析問(wèn)題能力較差。三是得過(guò)且過(guò)型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)遠(yuǎn)大志向，也缺乏拼搏精神，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做人不嚴(yán)肅，依賴思想，僥幸心理嚴(yán)重，認(rèn)為混張文憑了結(jié)。四是自暴自棄型。這類學(xué)生有很大的心理缺陷，只圖眼前快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦冷漠情緒。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感和逃避的行為，并無(wú)視組織紀(jì)律，對(duì)自己能否畢業(yè)滿不在乎。

具體工作時(shí)，必需深入細(xì)致及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。人的思想是經(jīng)常變動(dòng)的，光靠班主任本人來(lái)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難度很大，只有通過(guò)方方面面的了解，才能得到準(zhǔn)確的信息。

二、明確思路

1、樹(shù)立服務(wù)觀念

樹(shù)立思想工作為學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為改革開(kāi)放服務(wù)，為21世紀(jì)服務(wù)的觀念。

2、突出工作重點(diǎn)

思想工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，協(xié)作意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的情感，上進(jìn)的思維和優(yōu)良的品德。

3、堅(jiān)持求實(shí)原則

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，本質(zhì)較好，但基礎(chǔ)較差，知識(shí)面窄，應(yīng)予全方面開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)的現(xiàn)狀。思想工作應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，因人而宜，因勢(shì)利導(dǎo)，講究實(shí)效。

三、因勢(shì)利導(dǎo)

1、大力扶持先進(jìn)學(xué)生

對(duì)起點(diǎn)較高的先進(jìn)學(xué)生，要大力扶持，目標(biāo)值要高，可充實(shí)到少先隊(duì)隊(duì)伍中去鍛煉、培養(yǎng)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)班（團(tuán)）干部考核內(nèi)容，從定性轉(zhuǎn)向定量，將指標(biāo)逐一分解，計(jì)分考核，作為每學(xué)期或?qū)W年評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生干部的依據(jù)。

2、積極引導(dǎo)一般學(xué)生

對(duì)于想進(jìn)取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奮發(fā)，少毅力的多數(shù)學(xué)生，采取的策略應(yīng)是積極引導(dǎo)，對(duì)這些學(xué)生的思想工作重點(diǎn)應(yīng)該是理想教育，前途教育。本世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、產(chǎn)品更新?lián)Q代日益加速，快節(jié)奏、高效益，將是社會(huì)主要特征。而作為二十一世紀(jì)的崗位工人，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷更新，方可跟上時(shí)代步伐。因此，作為在校學(xué)生，必須有遠(yuǎn)大目標(biāo)，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，勇往直前的青春活力。

3、耐心幫助后進(jìn)學(xué)生

后進(jìn)與自卑是一對(duì)孿生體。后進(jìn)學(xué)生雖然是少數(shù)，但絕不能忽視，放任自流，讓惰性蔓延，讓無(wú)政府主義泛濫，一則貽誤他們的前途，二則影響班級(jí)整體風(fēng)貌，對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，確立新的自我觀念，具體可放在擇業(yè)教育上。通過(guò)實(shí)事求是地評(píng)估自己，對(duì)自己的能力和優(yōu)勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)，給自己恰當(dāng)定位，摔掉自卑心理，激勵(lì)學(xué)生拋掉幻想，放下包袱，丟掉自卑感，樹(shù)立一種別人能做到的，自己也能做到，暫時(shí)又做不到的，創(chuàng)造條件做到的信念，不斷地超越昨天，無(wú)止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班級(jí)形成群眾向上的格局就不再是一句空話。

四、講究技巧

1、學(xué)會(huì)探索。探索學(xué)生的內(nèi)心奧秘，這是需要下功夫的，也需要有相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)根底。要勤觀察，多了解，深入學(xué)生，作調(diào)查研究，從學(xué)生的談吐，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣來(lái)分析學(xué)生性格；沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生的種種表現(xiàn)來(lái)掂量學(xué)生的品味；從學(xué)生的人際交往，集體活動(dòng)中尋找學(xué)生的心理障礙，班主任可從教室、操場(chǎng)、宿舍及其它各種場(chǎng)合探索學(xué)生內(nèi)心世界微妙的變化。

2、學(xué)會(huì)談心。老百姓將老師喻作“吃開(kāi)口飯”的人。不錯(cuò)，會(huì)說(shuō)話是老師的基本技能。找學(xué)生談話，通過(guò)語(yǔ)言交流，是做學(xué)生思想工作的主要形式。至于談話的對(duì)象和頻率可采用期初、中、末普遍談，出現(xiàn)苗頭及時(shí)談，重點(diǎn)學(xué)生預(yù)約談，后進(jìn)學(xué)生反復(fù)談。這樣可收到較滿意的效果。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，更多傾注更大的關(guān)心和幫助，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

第7篇：工作探索范文

關(guān)鍵詞： 高中 班主任 自我管理 真情

高中階段是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段。學(xué)生的自我意識(shí)在這一階段明顯增強(qiáng)，心理和行為都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，獨(dú)立思考和處理事務(wù)的能力得到很大提高。這就對(duì)班級(jí)管理的方式方法提出新要求。在高中教育中，育人是第一，升學(xué)只能排在第二位，大膽放手讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓學(xué)生實(shí)行自我管理，讓學(xué)生處于班級(jí)管理的主體地位，讓班主任成為班級(jí)管理的參謀者和指導(dǎo)者，這樣才更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了做好班級(jí)管理工作，我探索了一些方法和措施，希望能與大家共勉。

一、認(rèn)真抓好新生開(kāi)學(xué)初工作，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

高一開(kāi)學(xué)初期對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是工作最繁重的時(shí)候，同時(shí)是班主任做好班主任工作的黃金時(shí)期。在這一段時(shí)期里，學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)，新的環(huán)境，新的同學(xué)，新的老師，高中學(xué)習(xí)生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是熟悉而又陌生的。班主任要抓住這一時(shí)期，工作要細(xì)致扎實(shí)，如準(zhǔn)備好跟學(xué)生見(jiàn)面說(shuō)的第一句話，備好第一堂班會(huì)課，記住每名學(xué)生的姓名，了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征，通過(guò)民主選舉產(chǎn)生本班第一屆班委，師生家長(zhǎng)共同制訂班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃，等等。讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)初期就能明確班級(jí)目標(biāo)制定，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！卑寻嗉?jí)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。例如培養(yǎng)一屆能獨(dú)立開(kāi)展工作的班委會(huì)，放手讓班委成員充分發(fā)揮各自在班級(jí)管理中所起的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級(jí)的人力資源，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行分工，讓每一位學(xué)生都能為班級(jí)管理出力，把班級(jí)當(dāng)做自己的第二個(gè)家。課間對(duì)相應(yīng)的班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使得每一個(gè)班干部都能獨(dú)立自主地開(kāi)展自己的工作，讓班級(jí)各項(xiàng)工作都能有條不紊地順利開(kāi)展。這樣從繁瑣的日常管理中就能解放班主任，讓班主任站在一個(gè)更高的管理層次上，統(tǒng)籌管理，從全局上把握班級(jí)的發(fā)展方向，讓學(xué)生有了更多的自主管理的權(quán)利，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成強(qiáng)大的心理凝聚，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。

三、搞好家訪工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

在高中管理中，學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校和家庭是兩種不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在接受的教育過(guò)程中存在較大差別。我們經(jīng)常聽(tīng)到很多家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)這樣一句話：“老師說(shuō)的話，孩子愛(ài)聽(tīng)，家長(zhǎng)的話總是當(dāng)成耳旁風(fēng)，有時(shí)還會(huì)頂撞家長(zhǎng)。”究其原因，一是絕大多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)相處的時(shí)間相對(duì)老師要長(zhǎng)得多，所以很多時(shí)間都在聽(tīng)家長(zhǎng)的教育，這種家長(zhǎng)式的教育比較單一、重復(fù)，學(xué)生對(duì)這種教育方式不感冒。二是高中學(xué)生，年齡基本都在十七八歲，有羞恥心，在家里的小環(huán)境中受批評(píng)不會(huì)損傷學(xué)生的尊嚴(yán)，而在班上則就不一樣，受到老師當(dāng)眾批評(píng)，會(huì)讓自己感到難堪。因此學(xué)生不是怕老師，而是在維護(hù)自己的自尊，顧自己的面子。三是老師都是接受過(guò)專業(yè)教育，掌握了一定的教育方法，所以在教育過(guò)程中要比家長(zhǎng)得法，方式比家長(zhǎng)適當(dāng)。因此，學(xué)生更能接受學(xué)校教育，班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，力求了解學(xué)生的全面情況，雙管齊下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

四、投入真情，用愛(ài)心感化

第8篇：工作探索范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育工作；導(dǎo)學(xué)案

所謂的素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的“死記硬背”模式中走出來(lái)，學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并在實(shí)踐中探索與創(chuàng)新，進(jìn)而成為創(chuàng)新型人才。高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)講，往往是“枯燥”和“乏味”的，如此評(píng)價(jià)的一個(gè)重要誘導(dǎo)因素就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生不知道“知識(shí)的真正作用”，以至于對(duì)其失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

一、“導(dǎo)學(xué)案”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)過(guò)程中，能夠依照學(xué)案的設(shè)計(jì)思路，在預(yù)習(xí)、自習(xí)以及課后練習(xí)等環(huán)節(jié)中進(jìn)行自主合作、探究交流以及效果反饋。從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體能動(dòng)性和實(shí)踐動(dòng)手能力。而高中數(shù)學(xué)教師借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)控，進(jìn)而大幅度提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

二、“導(dǎo)學(xué)案”過(guò)程分析

（一）目標(biāo)設(shè)定

在學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)目標(biāo)的明確，能夠幫助教師明確教學(xué)目的，更是能夠讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的根本依據(jù)就是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平，三者缺一不可。

（二）合作探究

在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要通過(guò)自學(xué)對(duì)研究的內(nèi)容有一個(gè)初步的理解。此時(shí)，教師可以將編制好的學(xué)案提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下，帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。其中，教師不能一味的“灌輸”，而是要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。當(dāng)遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師可以組織學(xué)生就該問(wèn)題進(jìn)行探討和交流。最后，教師和學(xué)生一起細(xì)致分析難以解決的共同問(wèn)題。

（三）講解“重點(diǎn)”，注重點(diǎn)撥

學(xué)生經(jīng)過(guò)了自學(xué)和交流討論階段，很多突出問(wèn)題已經(jīng)“浮出水面”。此時(shí)，學(xué)生非常希望能夠明白“問(wèn)題”的解決方法。教師在這個(gè)時(shí)候，依然不要就該問(wèn)題進(jìn)行全方位的講解，而是要有策略地進(jìn)行點(diǎn)撥，一步步將學(xué)生引向問(wèn)題的解決“道路”上來(lái)。如此，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，依靠自己的力量解決了難題。其自信心會(huì)劇增，并且，對(duì)難點(diǎn)探究充分了信心。從而在不斷的探究過(guò)程中，提高了自身的實(shí)踐應(yīng)用能力和探究能力。

（四）加強(qiáng)訓(xùn)練

適量、恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)題是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給出適量的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。在完成的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的解決過(guò)程進(jìn)行審查，對(duì)其書(shū)寫進(jìn)行規(guī)范。在完成之后，可以組織小組內(nèi)講評(píng)活動(dòng)。講評(píng)的過(guò)程中，要突出習(xí)題的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，并且，幫助學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行深入理解。同時(shí)，要在每個(gè)學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)不同的教學(xué)重點(diǎn)，例如：高一階段，要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高二或高三階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。

（五）總結(jié)和反饋

基于“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)信息交流的過(guò)程，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，亦是會(huì)給教師一個(gè)信息反饋。而教師則是根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中， 由于對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的不成熟， 往往將課堂甩給了學(xué)生， 這樣不但不能促進(jìn)課堂效率的提高， 反而讓學(xué)生玩的高興， 學(xué)不知所學(xué)。 因此， 教學(xué)中需要注意以下問(wèn)題。

（一）以重難點(diǎn)為切入點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)是將重難點(diǎn)交給了學(xué)生，教師只是以一定的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去解決問(wèn)題。掌握方法去解決問(wèn)題就成了學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。為此，在導(dǎo)學(xué)案的使用中，要以重難點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生形成相互質(zhì)疑、釋疑的習(xí)慣。特別是在“典題精講”的環(huán)節(jié)中，教師不能包辦，很多問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)然后提出來(lái)，教師用方法去進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）以信息反饋來(lái)促進(jìn)交流

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)相互交流的過(guò)程，交流的結(jié)果其實(shí)就是學(xué)習(xí)的收獲。導(dǎo)學(xué)案提倡通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，但學(xué)生的知識(shí)能力畢竟有限，那么，和教師之間的信息反饋就成了學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)。信息的反饋一方面有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生向深層次發(fā)展，同時(shí)也利于構(gòu)建和諧的課堂氣氛。

例如：在《命題及其關(guān)系與充要條件》的 “典題精講”環(huán)節(jié)，對(duì)問(wèn)題共線的充要條件”教師首先提出了要求：“充分條件是什么？”、“必要條件是什么？”。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題探究出答案后，有的學(xué)生不能確定，此時(shí)，通過(guò)各個(gè)小組的匯報(bào)或異組間的交流，信息得到了驗(yàn)證，問(wèn)題得到了解決。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，提倡先學(xué)后教，以探究為主。特別是在新課改中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用逐漸得到了高中數(shù)學(xué)課堂的歡迎，筆者這里就教學(xué)中的實(shí)踐作了簡(jiǎn)要分析，在今后教學(xué)中還需不斷豐富。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種智慧。教是為了不教，只要我們相信學(xué)生，更新觀念，變革我們慣用的教學(xué)方式，大膽放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)，學(xué)生們創(chuàng)造出來(lái)的奇跡一定會(huì)讓我們驚喜，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必將高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彥峰. 新課程高中數(shù)學(xué)“算法初步”的有效教學(xué)策略研究[D]. 贛南師范學(xué)院 2010

[2] 顧劍峰. 高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研型”課堂教學(xué)模式研究[D]. 蘇州大學(xué) 2010

[3] 姜?jiǎng)P. 基于網(wǎng)絡(luò)的高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 陜西師范大學(xué) 2011

第9篇：工作探索范文

【關(guān)鍵詞】 企業(yè);辦公室工作;績(jī)效評(píng)價(jià)

一、相關(guān)理論

1.企業(yè)辦公室

作為一種工作機(jī)構(gòu),企業(yè)辦公室是指企事業(yè)單位內(nèi)設(shè)立的辦理行政性事務(wù)的辦事機(jī)構(gòu);是溝通上下、聯(lián)系左右的橋梁和樞紐;是領(lǐng)導(dǎo)工作的輔機(jī)構(gòu)。無(wú)論哪一級(jí)的辦公室,除了具有服務(wù)、輔助、執(zhí)行、管理等特征外,還有其鮮明的政治性和綜合性。辦公室工作的性質(zhì)、任務(wù)決定了在企業(yè)工作中它將發(fā)揮較大作用。

2.績(jī)效評(píng)價(jià)的相關(guān)理論

(1)績(jī)效評(píng)價(jià)的定義?？?jī)效評(píng)價(jià)是企業(yè)管理中技術(shù)性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)之一,其評(píng)價(jià)活動(dòng)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié):確立評(píng)價(jià)的目的,選擇評(píng)價(jià)對(duì)象;建立評(píng)價(jià)的參照體系,確定評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法;收集相關(guān)信息;形成價(jià)值判斷。

(2)績(jī)效評(píng)價(jià)的原則。績(jī)效評(píng)價(jià)的原則是客觀性、一致性、全面性和可行性。在對(duì)企業(yè)辦公室工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),必須采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度,不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情。對(duì)辦公室工作進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不宜過(guò)分地突出某一個(gè)項(xiàng)目,要充分收集有關(guān)信息后進(jìn)行判斷。對(duì)辦公室工作績(jī)效寧評(píng)價(jià)時(shí),既要體現(xiàn)原則,又要切合實(shí)際;既要符合統(tǒng)一要求,又要符合被評(píng)價(jià)對(duì)象的總體狀況。

3.企業(yè)辦公室績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容

對(duì)企業(yè)辦公室工作的評(píng)價(jià)可結(jié)合人事部門的年度部門整體工作考核進(jìn)行,按照便于操作,同時(shí)又不失一般性的原則。從企業(yè)辦公室各項(xiàng)工作內(nèi)容出發(fā),綜合運(yùn)用企業(yè)辦公室工作績(jī)效測(cè)定方法中方法,完成對(duì)企業(yè)辦公室工作績(jī)效的評(píng)價(jià)。從現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況來(lái)看,一般可以將企業(yè)辦公室工作的主要內(nèi)容概況為以下幾項(xiàng):公文制發(fā)工作;文件收發(fā)工作;公務(wù)接待工作;會(huì)議會(huì)務(wù)工作;印信管理工作;信息工作;檔案工作;工作;保密工作;統(tǒng)計(jì)工作;督查督辦工作;調(diào)查研究工作;內(nèi)部人員工作狀態(tài);臨時(shí)性、突擊性工作等。

4.企業(yè)辦公室工作績(jī)效

(1)衡量企業(yè)辦公室工作績(jī)效的保準(zhǔn)。從質(zhì)上看,主要是把辦公室管理活動(dòng)置于整個(gè)行政管理系統(tǒng)中,考察辦公室管理是否正確而充分地履行了職能。

第一,考察辦公室管理目標(biāo)和決策本身的方向。

第二,考察各部門是否發(fā)揮了自己應(yīng)有的功能。是否及時(shí)地解決或有成效地排除困難;是否就許多可行的辦法、途徑和方案作出最佳選擇而全面完成任務(wù)。

第三,考察辦公室整體和各部門在處理長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益、國(guó)家利益與部門利益、群體利益與個(gè)人利益諸多關(guān)系上。

第四,考察各辦公室是否尊心了辦公室管理的規(guī)律和原則。

從量的角度看,主要考察辦公室管理中人財(cái)物資源和時(shí)間在數(shù)量上的耗用程度。各辦公室的職責(zé)權(quán)限、業(yè)務(wù)性能、組織形式,工作方式不同,評(píng)定效率的方法亦有區(qū)別。

(2)測(cè)定企業(yè)辦公室工作績(jī)效的方法。對(duì)于企業(yè)辦公室工作績(jī)效的優(yōu)劣,可以通過(guò)行政費(fèi)用、管理職能、管理要素、標(biāo)準(zhǔn)比較測(cè)量和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)判斷測(cè)量法。

二、實(shí)證分析

1.貴州電力調(diào)度通信局基本情況介紹

貴州電力調(diào)度通信局是隸屬于中國(guó)南方電網(wǎng)貴州電網(wǎng)公司的大一型企業(yè),是貴州電力生產(chǎn)運(yùn)行的組織、指揮和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)對(duì)全省25個(gè)發(fā)電廠、4座500kV變電站、53座220kV變電站、24條500kV線路、170條220kV線路進(jìn)行調(diào)度運(yùn)行管理,負(fù)責(zé)指導(dǎo)全省9個(gè)地區(qū)電網(wǎng)的安全生產(chǎn)運(yùn)行,同時(shí)也是整個(gè)南方電網(wǎng)生產(chǎn)運(yùn)行的重要調(diào)度管理部門之一。

目前,全局設(shè)有電力調(diào)度、運(yùn)行方式、水調(diào)、繼電保護(hù)、調(diào)度自動(dòng)化和電力通信等6個(gè)專業(yè)科室,辦公室、企業(yè)管理和安監(jiān)3個(gè)綜合管理部門。其中,辦公室主要負(fù)責(zé)公文起草、報(bào)告總結(jié)等文字工作,會(huì)議安排、收發(fā)信件等事務(wù)工作,檔案處理、公文流轉(zhuǎn)等信息工作以及水電運(yùn)行、車輛調(diào)度等后勤工作。

2.貴州電力調(diào)度通信局辦公室工作績(jī)效綜合評(píng)價(jià)實(shí)例

(1)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重。

表1貴州電力調(diào)度通信局辦公室年度工作指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(部分)(見(jiàn)文章結(jié)尾)

(2)實(shí)施評(píng)價(jià)。根據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo),確定績(jī)效評(píng)價(jià)的主體,成立相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)小組,績(jī)效評(píng)價(jià)小組由績(jī)效考核的主體的直接上級(jí)、人力資源管理部門的相關(guān)人、專家組成。首先對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的方案在被考核對(duì)象中進(jìn)行廣泛的宣傳,對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)小組的成員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)后,按照績(jī)效評(píng)價(jià)的主體、方法實(shí)施考核,考核后對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總,最后將結(jié)果反饋給被考核者,進(jìn)行績(jī)效的反饋。

三、總結(jié)

組織績(jī)效評(píng)價(jià)有明確的目的,不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),績(jī)效評(píng)價(jià)的目的鮮明?？?jī)效評(píng)價(jià)是一種監(jiān)督手段,也是一種激勵(lì)手段,它本身是對(duì)計(jì)劃、任務(wù)執(zhí)行情況的檢查監(jiān)督,也會(huì)與各種利益掛鉤?？?jī)效評(píng)價(jià)具有很大的導(dǎo)向性和行為的預(yù)期性,它實(shí)際評(píng)價(jià)的是結(jié)果,就是代表了單位或者領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某個(gè)部門的期望和要求,它將直接影響到下一輪的工作行為甚至行為的價(jià)值取向。從這個(gè)意義上講,績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)際上也是在行使管理的控制職能。

企業(yè)辦公室管理的目標(biāo)就是用最少的成本和最少的時(shí)間高效地完成各項(xiàng)任務(wù),從而取得良好的績(jī)效。在企業(yè)辦公室實(shí)施有效的目標(biāo)管理,使辦公室人員有了清晰的目標(biāo),整個(gè)辦公室工作可以清楚、統(tǒng)籌、合理的安排,辦公室人員就可以力爭(zhēng)在被動(dòng)服務(wù)中增強(qiáng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,有利于發(fā)揮辦公室統(tǒng)一而有力的整體功能。