趙州橋教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的趙州橋教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：趙州橋教案范文

學(xué)生作文能力的高低，是衡量語(yǔ)文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。作文集中反映出學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，表達(dá)技能和思想認(rèn)識(shí)等方面水平。是學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)中所獲得的字，詞，句，篇，標(biāo)點(diǎn)，修辭等各方面知識(shí)的有效訓(xùn)練，也是思想能力的嚴(yán)格訓(xùn)練，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)努力把住作文教學(xué)這個(gè)關(guān)口，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在整個(gè)小學(xué)階段作文訓(xùn)練中，應(yīng)按照從說(shuō)到寫，從易到難，循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行。

作文教學(xué)要注重生活實(shí)踐，學(xué)生寫作題材，應(yīng)以他們熟悉的生活為主，引導(dǎo)他們多寫身邊有興趣，有意義，親身經(jīng)歷的事，寫自己熟悉的人，事物，景物，要表達(dá)自己的真實(shí)感受，教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀，訪問(wèn)，接觸社會(huì)和大自然，提高學(xué)生的觀察能了和分析能力。

曾在一次作文課上，第一節(jié)講怎么寫“建筑物”。鑒于三年級(jí)的學(xué)生只是學(xué)過(guò)關(guān)于建筑物的課文，而自己沒(méi)有仔細(xì)去觀察現(xiàn)有的建筑物，更沒(méi)有寫過(guò)這種文章。于是第二節(jié)課上，我就帶著全班學(xué)生排著隊(duì)去參觀離學(xué)校不遠(yuǎn)的“五馬大橋”。到了目的地，讓學(xué)生在橋的人行道上安全站好，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。

首先，讓學(xué)生回顧一下我們不久前學(xué)過(guò)的趙州橋用什么材料砌成的，像個(gè)什么形狀。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，趙州橋全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，這樣既鞏固了已學(xué)知識(shí)，又啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真來(lái)參觀五馬大橋，看與趙州橋有什么相同之處。

然后，提示大家。我們正站在大橋上，橋頭有家住戶，主人過(guò)來(lái)介紹大橋：大橋長(zhǎng)98米，寬10米，兩邊還有石頭墩子砌成的欄桿。這種設(shè)計(jì)，車輛、行人過(guò)往更為安全。整座橋面是用鋼筋混凝土澆筑而成，非常堅(jiān)實(shí)。

接著，叫大家站在離橋不遠(yuǎn)看。嗬！看到大橋的全身與趙州橋很相似。相同的是橋下沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的小橋洞；不同點(diǎn)是大橋的洞頂上的左右兩邊，各有四個(gè)拱形的小橋洞，整座橋橫臥在清澤的五馬河上，而趙州橋洞頂左右兩邊各兩個(gè)拱形的小橋洞。

最后，老師給同學(xué)們講這座橋的作用。這橋是通向金沙、遵義的必經(jīng)之路。整天，車來(lái)人往絡(luò)繹不絕。這座橋給人們帶來(lái)了很多方便，但它默默無(wú)聞，悄然迎送著南來(lái)北往的人。我們參觀這座橋后，不但清楚描述了其建構(gòu)和功能，還從其中體會(huì)了大橋的任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

通過(guò)這種直觀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)作文逐漸產(chǎn)生興趣，即鞏固書上的知識(shí)，又對(duì)建筑產(chǎn)生了直接的感受，既豐富學(xué)生的知識(shí)，又開(kāi)拓學(xué)生的視野。

參加五馬大橋后我就向?qū)W生布置了作文題《五馬大橋》，結(jié)果學(xué)生輕松寫出了作文，很多學(xué)生都寫得非常不錯(cuò)。

第2篇：趙州橋教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智；通用技術(shù)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0029

在通用技術(shù)課堂的實(shí)施過(guò)程中，我們教師一定已經(jīng)深深體會(huì)到，由于不確定因素的存在，常常使教學(xué)情境瞬息變化，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)都可能有意想不到的偶發(fā)事件。如果要自如地駕馭課堂這一復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機(jī)智。那么，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智呢？

一、深鉆教材，對(duì)話文本

備課是上課的準(zhǔn)備工作，只有備好課才有可能上好課。因此，教師應(yīng)把更多的精力放在對(duì)文本的鉆研上，把更多的時(shí)間、精力傾注在備課上，做到“懂”“透”“化”。

首先，對(duì)教材中的疑難問(wèn)題應(yīng)一一搞清楚，不帶一絲疑點(diǎn)進(jìn)課堂。只有這樣，教師才不至于在課堂上打被動(dòng)仗。如《控制與系統(tǒng)》這一章中，各種概念非常多，比如閉環(huán)控制系統(tǒng)中的給定量、控制器、執(zhí)行器、控制量、被控對(duì)象、檢測(cè)裝置等，都是非常重要而且較難理解的知識(shí)點(diǎn)，那么只有教師充分備好課，翻閱查詢相關(guān)資料，才能在課堂上游刃有余。

其次，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要深思熟慮，要事先預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)如何引導(dǎo)，如何以學(xué)定教，備課時(shí)必須做好充分的準(zhǔn)備?！锻ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)不再僅僅停留在單一的動(dòng)手技能的培養(yǎng)上，而是定位在學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的提高上。因此，應(yīng)該重視通用技術(shù)熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的不同解讀，從中也感悟到通用技術(shù)課并不是枯燥乏味的。

二、隨機(jī)應(yīng)變，深化認(rèn)識(shí)

新n程理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)、信息傳輸反饋的過(guò)程，也是精神、情感交流融會(huì)的過(guò)程。教師豐富細(xì)膩的面部表情，充滿愛(ài)心的教學(xué)語(yǔ)言，恰當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)方式，能產(chǎn)生師生心理上的“認(rèn)同”與“共振”。這種寶貴的合作關(guān)系，可以大大加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)向?qū)W生身心結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，使課堂出現(xiàn)十分輕松而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)的，也將在這動(dòng)態(tài)的雙向統(tǒng)一中得到展現(xiàn)，這正是現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)特征。如教學(xué)《設(shè)計(jì)的一般原則》中講到現(xiàn)在的月餅包裝時(shí)，有個(gè)同學(xué)突然說(shuō)：“這哪是吃月餅啊，吃黃金嘛”。同學(xué)們大笑起來(lái)。這時(shí)，教師應(yīng)熱情地給予褒獎(jiǎng)，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在更高的層次上展開(kāi)思考，使學(xué)生在充實(shí)而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中感受到了理智的滿足和情感的愉悅。這種臨場(chǎng)應(yīng)變，調(diào)整感情的教學(xué)機(jī)智，同陳腐的教育觀念視學(xué)生為搗亂，動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生的做法相比，無(wú)疑是高明的。

三、伺機(jī)而動(dòng)，投情入境

新課程理念認(rèn)為，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。課堂上，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重建自己的教學(xué)方式。相比之下，教師高水平的教學(xué)機(jī)智比剛性機(jī)制極強(qiáng)的書面教案顯得更為重要，更具有實(shí)用價(jià)值。有一次，在教學(xué)《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛一直都盯在了事先準(zhǔn)備好了的一張自制小板凳上。此時(shí)，如果無(wú)視這一變化，依然按部就班教學(xué)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)介紹完，再讓學(xué)生考慮這個(gè)小板凳，效果肯定不好。所以，教師應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)變方向，提出你能不能也設(shè)計(jì)一款板凳出來(lái)，那么是不是用腦子想想就夠了，還是不是有更好的方法或其他呢？這樣，順勢(shì)調(diào)整教學(xué)秩序，肯定會(huì)有更好的效果。

四、善待錯(cuò)誤，引領(lǐng)絕處逢生

新課程教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)；教學(xué)不是實(shí)施計(jì)劃、教案，照本宣科的過(guò)程，而是課程內(nèi)容持續(xù)生存和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)創(chuàng)造條件，巧妙誘導(dǎo)，使之感悟并糾正自己的失誤。如學(xué)生上課玩手機(jī)可能會(huì)出現(xiàn)在我們的課堂中，很多時(shí)候教師的做法是把手機(jī)繳了，批評(píng)一下。而那次筆者剛好上到《設(shè)計(jì)的一般原則》這一章，而且這位學(xué)生的手機(jī)也很有特色，然后筆者就說(shuō)：“原來(lái)今天某某替老師準(zhǔn)備了一個(gè)這么有特色的教具啊，下面我們請(qǐng)他為我們分析一下這款手機(jī)在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了哪些原則”。這位同學(xué)剛開(kāi)始很不好意思（意識(shí)到自己犯錯(cuò)），低著頭，但當(dāng)他結(jié)合自己的手機(jī)把幾個(gè)原則有聲有色地講完以后，看到了同學(xué)們聽(tīng)得津津有味的樣子，那高興的樣子就顯露在臉上了。課后碰到這位同學(xué)，他說(shuō)“謝謝老師”。

五、信任學(xué)生，靈活處理

現(xiàn)在的學(xué)生思維敏捷，平時(shí)耳聞目睹甚多，視野開(kāi)闊。有時(shí)，教師不甚了解的事，他們也能說(shuō)得頭頭是道。因此，在教學(xué)中偶爾遇到一些不知所措的問(wèn)題，教師應(yīng)該放下架子，不妨先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，有時(shí)會(huì)茅塞頓開(kāi)。

記得在《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》中，給學(xué)生介紹了趙州橋之后，突然有個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)到“饕餮”這兩個(gè)字怎么讀，什么意思？筆者馬上就明白了，這個(gè)同學(xué)有后話，又一次讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)到了，于是筆者說(shuō)了句“這和趙州橋有什么關(guān)系嗎？我們大家很樂(lè)意洗耳恭聽(tīng)哦”?！啊吟眩╰āo tiè）’是中國(guó)古代傳說(shuō)中的神獸，它最大特點(diǎn)就是能吃。它是一種想象中的神秘怪獸。這種怪獸沒(méi)有身體是因?yàn)樗艹园炎约旱纳眢w吃掉，只有一個(gè)大頭和一個(gè)大嘴，十分貪吃，見(jiàn)什么吃什么，于是古人就用它雕刻在橋上，希望它能把洪水吃掉。所以，很多橋上都雕有這個(gè)圖案?！毙湃螌W(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，我們通用技術(shù)的課堂就是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

第3篇：趙州橋教案范文

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；編寫；詳細(xì)；粗略

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04010401

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)是洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的發(fā)展和延伸，也是杜郎口中學(xué)“真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”理念的靈活運(yùn)用。要讓學(xué)生在沒(méi)有教師的幫助下順利而愉悅地完成導(dǎo)學(xué)案，并主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題，這就要求導(dǎo)學(xué)案的編寫要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)單、適用。怎樣才能把握好導(dǎo)學(xué)案編寫詳細(xì)或粗略這個(gè)度呢？

一、初中歷史導(dǎo)學(xué)案編寫適合細(xì)化的方面

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的編寫應(yīng)細(xì)化

三維目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向并能提綱挈領(lǐng)地統(tǒng)領(lǐng)課文內(nèi)容。如果把三維目標(biāo)全部展現(xiàn)就會(huì)拖沓冗長(zhǎng)、頭重腳輕。在導(dǎo)學(xué)案編寫過(guò)程中把知識(shí)目標(biāo)細(xì)化是合適的，而過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)只需要在教師版的導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)。

2.考試的熱點(diǎn)和重點(diǎn)的編寫宜細(xì)化

導(dǎo)學(xué)案要能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和歷史思維方法的功能。要讓學(xué)生知道重大歷史事件、重要的歷史人物等，保證學(xué)生在考試中游刃有余。一些考試的重點(diǎn)如黨的重要會(huì)議（一大、七大、、等）在導(dǎo)學(xué)案的編寫上宜細(xì)，甚至可以用相對(duì)固定的模式呈現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容、意義等。這樣編寫既能一目了然地梳理知識(shí)脈絡(luò)又可以使重點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)比較完整。再如王朝的更替，導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容一般為建立時(shí)間、建立者、都城等。

3.內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的編寫需細(xì)化

內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)思想的主要環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生宏觀把握課文內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)教材整合，理清課文線索非常重要。導(dǎo)學(xué)案既不是教案，也不是練習(xí)冊(cè)，其源于教材，高于教材，是教材的適當(dāng)拓展、有益補(bǔ)充。內(nèi)容導(dǎo)學(xué)編寫得詳細(xì)對(duì)學(xué)生獲取關(guān)鍵知識(shí)十分重要，反之則會(huì)讓學(xué)生一頭霧水、不明就里。

二、初中歷史導(dǎo)學(xué)案適合粗略的方面

1.對(duì)于較難理解的課程內(nèi)容宜粗略

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?！钡钦n本中卻有許多學(xué)生難以理解的內(nèi)容，如七年級(jí)歷史下冊(cè)《近代前夜的盛世與危機(jī)》一課，涉及許多名詞諸如近代化、重農(nóng)抑商政策、工業(yè)革命、股份制經(jīng)營(yíng)方式等，七年級(jí)的學(xué)生因歷史知識(shí)儲(chǔ)備非常有限，對(duì)歷史名詞知之甚少而感到理解有一定的難度。對(duì)于這種內(nèi)容，教師寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)宜粗不宜細(xì)，能讓學(xué)生整體閱讀課文內(nèi)容后在教師的指導(dǎo)下感知即可。

2.文化科技及美學(xué)鑒賞方面的內(nèi)容應(yīng)粗略

歷史學(xué)科與許多學(xué)科有著密切的聯(lián)系，如建筑設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治、美術(shù)等。初中歷史課要讓學(xué)生基本了解中國(guó)古代重要的科學(xué)成就，比如北京故宮的富麗莊嚴(yán)，還有雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)城，輕盈勻稱、美觀大方的趙州橋等。要了解這些人類寶貴的文化遺產(chǎn)，就要通曉地理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，講好文化課需要一定的文化積淀和文化素養(yǎng)，歷史教師按照其他學(xué)科的要求來(lái)詳細(xì)編寫導(dǎo)學(xué)案也有不夠精確或喧賓奪主的嫌疑。因此這類的課程內(nèi)容，其導(dǎo)學(xué)案編寫宜粗不宜細(xì)，能讓學(xué)生對(duì)其概貌有清楚了解即可。

3.課堂教學(xué)總結(jié)提高的環(huán)節(jié)需粗略

總結(jié)提高往往是對(duì)課文內(nèi)容的全面概括或拓展，對(duì)課堂教學(xué)往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。但這個(gè)環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案上不好編寫也不需詳細(xì)編寫。對(duì)于課堂小結(jié)，不同的教師有不同的總結(jié)方法，教師可根據(jù)教學(xué)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)處理。

導(dǎo)學(xué)案是推進(jìn)有效教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要載體，初中歷史教師要重視探索科學(xué)有效編寫好導(dǎo)學(xué)案的方式方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

第4篇：趙州橋教案范文

一、綜合性學(xué)習(xí)從語(yǔ)文中來(lái)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先是從語(yǔ)文學(xué)科的這塊沃土上來(lái)的。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文味，這是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的源頭和根基，否則綜合性學(xué)習(xí)就是為他人作貢獻(xiàn)。人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三學(xué)習(xí)單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是：感受秋天的快樂(lè)，并選一幅或畫一幅秋天的圖畫，用上平時(shí)積累的詞句，把你的畫和介紹貼在教室里，讓大家欣賞。這個(gè)專題，是很好的字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就要從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、觸覺(jué)上及秋天與其他季節(jié)的比較等方面，讓學(xué)生充分觀察、體驗(yàn)、感受秋天，從而發(fā)現(xiàn)秋之美、秋之趣。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，讓筆下流淌出濃濃的秋意。學(xué)生在交流過(guò)程中把自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是加強(qiáng)字、詞、句、段、篇綜合運(yùn)用的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)于生活

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“生活中的傳統(tǒng)文化”，這是為了配合這個(gè)單元的專題學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”而提出的，目的在于既培養(yǎng)語(yǔ)文能力，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感。

綜合性學(xué)習(xí)的要求提到：生活中我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，我們有精美的民間工藝，如剪紙、陶瓷；我們有古老的民族藝術(shù)……讓我們開(kāi)展一次活動(dòng)，了解生活中的傳統(tǒng)文化。大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。這一要求提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)途徑等方面的建議。

（一）打開(kāi)文化的視角。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“生活中的傳統(tǒng)文化”里有生活中的人，有神話中的人；有古建筑，也有古畫?！犊鬃影輲煛诽N(yùn)涵的文化是關(guān)于古代大思想家孔子和老子的；《開(kāi)天地》蘊(yùn)涵的文化是我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象；《趙州橋》則從建筑的層面介紹古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹《清明上河圖》這一繪畫瑰寶?！叭辗e月累”借助生肖郵票體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。本單元的內(nèi)容都在講“文化”――中華民族的傳統(tǒng)文化。但是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生講，跟他們談“文化”似乎有點(diǎn)高深，有點(diǎn)玄乎，這就需要教師做點(diǎn)功課，拉近學(xué)生與文化之間的距離。教材中出現(xiàn)了剪紙、對(duì)聯(lián)、中國(guó)結(jié)等很多特具民族特色的東西，而這些東西學(xué)生是比較熟悉的。然后，要求學(xué)生分小組查找像剪紙、對(duì)聯(lián)、中國(guó)結(jié)這樣鮮明可感的具有民族特色文化的相關(guān)資料。這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，找到的資料也就豐富多了。

（二）觸摸生活中的文化。

打開(kāi)了視角，生活中的傳統(tǒng)文化和學(xué)生的生活世界還是有距離的?！伴_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜，各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。傳統(tǒng)文化跟各地的習(xí)俗有一定的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生調(diào)查和了解本地特有的習(xí)俗、物產(chǎn)、風(fēng)景、古跡，還有自己生活中所接觸到的民族的東西，也就讓他們觸摸到“文化”的外殼。

三、綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，而課程意識(shí)淡薄。廣大教師機(jī)械地、被動(dòng)地執(zhí)行著別人為他們?cè)O(shè)計(jì)的課程，基本上是課程改革的“旁觀者”和“局外人”。這次課程改革則不同，它強(qiáng)調(diào)廣大教師是課程改革的“主人”，是課程的參與者、建構(gòu)者和促進(jìn)者。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重要事件、學(xué)生家庭生活及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程資源。各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，這就要求教師有強(qiáng)烈的資源意識(shí)努力開(kāi)發(fā)，積極利用。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)不僅是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案，而且是課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，更需要教師開(kāi)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

（一）注重實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生勇于主動(dòng)體驗(yàn)。

溫州是具有活力的改革開(kāi)放的城市，而一枚小小的鈕扣讓永嘉縣橋頭鎮(zhèn)“橋頭紐扣市場(chǎng)”成為改革開(kāi)放中第一個(gè)在中國(guó)崛起的小商品專業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造很多輝煌。然而，隨著“橋頭紐扣市場(chǎng)”經(jīng)營(yíng)方式的悄然變化，沒(méi)有了往日的喧囂，似乎這紐扣也為很多人漠視，特別是2000年后的新一代孩子，對(duì)它的了解更少，甚至一問(wèn)三不知。因此，讓孩子們通過(guò)有意義的活動(dòng)，走近紐扣，了解永嘉橋頭紐扣的影響力、成長(zhǎng)史、制作過(guò)程、種類等是很有必要的。

借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可達(dá)到“語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化”的效果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（二）關(guān)注實(shí)踐的開(kāi)放，讓學(xué)生醉于主動(dòng)體驗(yàn)。

形式的開(kāi)放性是保證學(xué)生主體自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件，在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要時(shí)刻注意溝通課堂內(nèi)外，做到充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬了，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)增加了，使學(xué)生在廣闊、自由、寬松的氛圍下樂(lè)于體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新。

“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力”，這就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，但愿小學(xué)語(yǔ)文老師孜孜探求，讓孩子走進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].山西教育出版社，2004.6.

第5篇：趙州橋教案范文

又是歲末，回顧這個(gè)學(xué)期所從事的微機(jī)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。從教學(xué)上講我主要做了以下一些工作：

一、微機(jī)室管理方面

在本學(xué)期,我的主要工作是進(jìn)行微機(jī)教學(xué)，及微機(jī)室的管理工作。要保證學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我盡職盡責(zé)，保持微機(jī)室有一個(gè)清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證微機(jī)的正常使用，無(wú)故障產(chǎn)生。為了做好微機(jī)室管理工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為輔助小教師，具體分工，連帶促進(jìn)，使每個(gè)班在上課時(shí)都能分好組，每個(gè)組都能相互幫助，形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生的精神面貌及文化素養(yǎng)得到改觀，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、及主人翁意識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要求了學(xué)生嚴(yán)守微機(jī)室規(guī)章制度，按老師要求進(jìn)行正確操作，使學(xué)生在本學(xué)期養(yǎng)成了較為良好的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二.課堂教學(xué)

1.做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;在備課過(guò)程中我對(duì)每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的處理等進(jìn)行研究，選擇出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了反復(fù)的研究、討論、實(shí)踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學(xué)生的實(shí)際水平,采取以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力為的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，積極征求其他學(xué)科教師的意見(jiàn)，并提出個(gè)人不同的見(jiàn)解，進(jìn)行討論、分析，合理的進(jìn)行采納。同時(shí)，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識(shí)又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。雖然還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都能有以上的結(jié)果，但我正在努力實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機(jī)室在今年從小學(xué)部搬到了中學(xué)部，雖然微機(jī)數(shù)量增加了，能夠滿足學(xué)生的需要，但是學(xué)生每節(jié)課從小學(xué)部到中學(xué)部路途較遠(yuǎn)，本來(lái)一節(jié)課只有40分鐘，由于課節(jié)與課節(jié)間不能發(fā)生沖突，所以無(wú)形中減少了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于事先組織計(jì)劃及安排的比較好，所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到大量電腦知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)了班級(jí)間相互融洽的氛圍及交流與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生在以前實(shí)踐機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致現(xiàn)在部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這個(gè)問(wèn)題已向?qū)W校匯報(bào)，因?yàn)閷W(xué)校課節(jié)數(shù)量安排不開(kāi)，所以有待于學(xué)校的重視和以后解決。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課，同時(shí)完成部分領(lǐng)導(dǎo)的材料打印工作。微機(jī)課學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班1節(jié))這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很重要的1節(jié)課;對(duì)老師來(lái)講是比較難上的1節(jié)課。所以能夠上好每節(jié)課對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。由于本學(xué)期為迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以學(xué)校的材料比較多，以至于耽誤了學(xué)生的信息技術(shù)課程，我計(jì)劃在下學(xué)期利用課余時(shí)間或興趣小組時(shí)間將課程補(bǔ)上，以利于學(xué)校整體工作的開(kāi)展和完成上級(jí)規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃。

3、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣活動(dòng)。活動(dòng)的成果是喜人的，如三年級(jí)學(xué)生的繪畫比賽，四年級(jí)學(xué)生的鍵盤速度比賽，五年級(jí)的電子報(bào)刊評(píng)比等。

4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如與部分家長(zhǎng)利用課余進(jìn)行溝通等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

5、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了參加聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用聽(tīng)評(píng)課機(jī)會(huì)端正自己教學(xué)態(tài)度;從行動(dòng)上參加各種對(duì)微機(jī)教學(xué)有益的培訓(xùn)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)電腦技術(shù)、教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

三、教學(xué)業(yè)務(wù)方面

教學(xué)工作是教師的中心工作。在本學(xué)期里，本人認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，認(rèn)真書寫教案、備課，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開(kāi)展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書本知識(shí)，并能夠在操作上學(xué)會(huì)正確操作，我認(rèn)真研究學(xué)生、鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實(shí)踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、教育教學(xué)能力及自身素質(zhì)方面

適逢教育改革的大趨勢(shì)及實(shí)施“課改”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級(jí)教育部門及本學(xué)校的號(hào)召，利用業(yè)余時(shí)間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識(shí)及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識(shí)。同時(shí)將理論知識(shí)與自己的實(shí)踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。2004年末，網(wǎng)頁(yè)作品《趙州橋》在第二屆長(zhǎng)春市中小學(xué)教師網(wǎng)頁(yè)作品競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng);信息技術(shù)課《我為班級(jí)添色彩――課程表》在2004年長(zhǎng)春市小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)大賽中榮獲三等獎(jiǎng);在2005年信息技術(shù)與學(xué)科正和優(yōu)質(zhì)課大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。與此同時(shí)，根據(jù)自己的理解和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)撰寫了論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為下一個(gè)目標(biāo)的努力確定了準(zhǔn)確的方向。撰寫的《訓(xùn)鯨師的啟示》發(fā)表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在2005年被評(píng)為“長(zhǎng)春市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師”，這將更加激勵(lì)我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質(zhì)和能力的同時(shí)，起到骨干的帶頭作用。

“教學(xué)是一門藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在本學(xué)期里，我繼續(xù)每天利用一定時(shí)間，練習(xí)基本功。書法、繪畫、體育、音樂(lè)等都要有所涉及，為教育教學(xué)工作提供相應(yīng)的技能。同時(shí)參加計(jì)算機(jī)高級(jí)水平的培訓(xùn)以適應(yīng)最新的信息化教學(xué)觀念，并且計(jì)算機(jī)高級(jí)內(nèi)容已經(jīng)全部通過(guò)，正等待答辯通過(guò)。

四、其它方面

在本學(xué)期做到了嚴(yán)格要求自己，配合主任室進(jìn)行材料的打印，以及本鄉(xiāng)《課改論壇》期刊的編排刊發(fā)工作。同時(shí)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守作息時(shí)間，按時(shí)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好筆記，努力把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，積極配合領(lǐng)導(dǎo)工作，勇挑重?fù)?dān)。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我時(shí)刻警醒自己，嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名具有時(shí)代感，在教科研中具有領(lǐng)先意識(shí)的優(yōu)秀教師。

第6篇：趙州橋教案范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

Abstract: the minority rural area primary school Chinese teaching and learning problems, in order to solve this problem, I think to find out an effective way for minorities in remote rural areas of primary school language teaching practice, after years of research and practice exploration,, form the “three language teaching, fast rhythm, high efficiency, Le teach music school”education teaching mode, improving teaching effect.

Keywords: Research on Teaching of primary school Chinese minority

中圖分類號(hào)： G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

我是一位在少數(shù)民族（水族）農(nóng)村地區(qū)執(zhí)教二十多年的教師，在教學(xué)過(guò)程中有成就也有傷感?，F(xiàn)在我就少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的感受。

一、存在的問(wèn)題

少數(shù)民族學(xué)生習(xí)慣使用的母語(yǔ)（水語(yǔ)），與漢語(yǔ)差異較大，他們?cè)跐h文的學(xué)習(xí)中，遇到的困難是很多的。少數(shù)民族學(xué)生使用的語(yǔ)文教材是漢語(yǔ)（而不是母語(yǔ)），語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中首先要把漢文口譯成學(xué)生熟悉的方言才能進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)無(wú)形中增加了教師的工作量和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教與學(xué)出現(xiàn)了種種現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：教師不想教語(yǔ)文，學(xué)生不想學(xué)語(yǔ)文（教師：備課、批改作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生：背誦內(nèi)容多、作業(yè)用時(shí)間多）。

現(xiàn)象二：每次知識(shí)測(cè)試，語(yǔ)文的高分和平均分都不如數(shù)學(xué)。

現(xiàn)象三：梅育村是水族聚居村，2009年有小學(xué)畢業(yè)生45人，全部升入鄉(xiāng)中學(xué)就讀。但2010年就有3人輟學(xué)；2011年又有2人輟學(xué)，究其原因，回答幾乎是：老師講課太快聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，再讀下去也沒(méi)有用……

從以上三種現(xiàn)象中我們不難發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在許多問(wèn)題：學(xué)生年級(jí)越低，語(yǔ)文越難教，質(zhì)量越差；教師教語(yǔ)文科難、煩；小學(xué)時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好，影響到中學(xué)以后的各科學(xué)習(xí)，使學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)信心……

二、探索、研究與做法

為了解決上述問(wèn)題，我思考著尋找出一條合適少數(shù)民族農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的有效途徑。經(jīng)討教老教師和自己多方探索，實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)教法上下功夫，有針對(duì)性地因材施教。形成“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”。

少數(shù)民族學(xué)生（如水族學(xué)生）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最大的障礙就是因語(yǔ)言習(xí)慣的差異而帶來(lái)的“轉(zhuǎn)換”問(wèn)題，即把聽(tīng)到的普通話在大腦中“轉(zhuǎn)換”成母語(yǔ)，并經(jīng)過(guò)“篩選”“提煉”才能完全理解，然后才能進(jìn)行下一步的思維。他們的思維需要“轉(zhuǎn)彎”多，費(fèi)時(shí)也相對(duì)較多。水族學(xué)生用母語(yǔ)思維，在造句我媽把新書作文中常出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒現(xiàn)象。有時(shí)還鬧出笑話，如水語(yǔ)、漢語(yǔ)直譯時(shí)，漢語(yǔ)的“今天媽媽去放母?！保Z(yǔ)為“今天母牛媽放去” 漢語(yǔ)的“樓梯” 水語(yǔ)叫“上上下下”等等。所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)有一個(gè)語(yǔ)序由逆到順的調(diào)整過(guò)程，且單詞還得“對(duì)譯”。這樣，他們聽(tīng)用普通話講的課時(shí)需用較多的時(shí)間多次轉(zhuǎn)譯調(diào)整才能理解。這既影響了他們處理信息的速度，也造成他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)低的主要原因，并且也影響其他科目的學(xué)習(xí)。思維中轉(zhuǎn)層次多，速度慢，甚至?xí)r有思維“卡殼”（不能將普通話譯成母語(yǔ)）現(xiàn)象，影響了民族學(xué)生接受知識(shí)的能力。他們?nèi)绻桓淖冇媚刚Z(yǔ)思維習(xí)慣，就很難適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)思維的需要。因此，幫助少數(shù)民族小學(xué)生改變用母語(yǔ)思維的習(xí)慣是民族語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的任務(wù)。具體教法：

（一）、備課

1、精心備課。除了備好教材，還要備好學(xué)生。 在了解學(xué)生上多下工夫，掌握每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，接受能力，個(gè)別差異，做到心中有每個(gè)學(xué)生---因材施教。制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。如上《麻雀》這課前，先讓幾個(gè)同學(xué)分別代表麻雀媽媽、小麻雀、獵狗、獵人，弄清內(nèi)容后，怎樣演。

2、精心設(shè)計(jì)教案，立足教有所別，學(xué)有所得，推敲教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)程序，預(yù)想教學(xué)效果，選定最優(yōu)教學(xué)方案。

（二）、課堂活動(dòng)

1、在教學(xué)過(guò)程中用民族語(yǔ)（水語(yǔ)）、本地漢語(yǔ)和普通話相結(jié)合，簡(jiǎn)稱“三語(yǔ)教學(xué)”。

2、在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生熟悉的事例作例題，讓學(xué)生學(xué)有所用,如:課文《桂林山水》中的“奇峰羅列”先讓學(xué)生看看遠(yuǎn)處的山，然后，讓學(xué)生用教材上的圖片做驗(yàn)證。

（三）、推行“快節(jié)奏求高效率”

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的民族小學(xué)生，還得用方言輔助授課，但隨著時(shí)日的增多，師生都要增加使用普通話的頻率、難度。漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的拐棍，要讓他們掌握好，但也不宜做過(guò)高的要求。在現(xiàn)實(shí)中，許多教師常因?qū)W生接受漢語(yǔ)不快而把教學(xué)時(shí)間不斷拉長(zhǎng)的現(xiàn)象在民族教學(xué)中較普遍。對(duì)此現(xiàn)象我們不妨引進(jìn)“快節(jié)奏求高效率”這個(gè)概念。

“快節(jié)奏求高效率”在民族教育中應(yīng)按正常教學(xué)節(jié)奏或稍快些的節(jié)奏教授語(yǔ)文課，在完成教材教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)加進(jìn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的，簡(jiǎn)單的水、漢對(duì)譯練習(xí)（或其他民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)對(duì)譯）以擴(kuò)展學(xué)生的視野。增加認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)應(yīng)是課文雖暫時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)，但是學(xué)生卻容易認(rèn)識(shí)，且對(duì)下一步的學(xué)習(xí)有用的詞語(yǔ)，讓他們對(duì)這些詞有初步的認(rèn)識(shí)，且能對(duì)譯。如在上《驕傲的孔雀》時(shí)，第一課時(shí)是解題，接著讓學(xué)生根據(jù)拼音朗讀課文。讀完課文后讓大家說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：驕傲、炫耀、拖、散步、五彩灑金、邁步、掙扎、丑等，這些詞語(yǔ)要讓學(xué)生分別用水、漢語(yǔ)說(shuō)出它們的意思，若學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師要幫助他們認(rèn)識(shí)理解。當(dāng)學(xué)生基本理解后，再提出以下詞語(yǔ)（課文中沒(méi)有）自卑、夸耀、吹牛皮、拽、漫步、閑逛、怪模怪樣、五彩繽紛、丑八怪等等。通過(guò)加強(qiáng)詞匯量的積累，為學(xué)生用普通話思維打下基礎(chǔ)。

“快節(jié)奏求高效率”的快節(jié)奏、多信息似乎違反了“量力性”原則，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但要看到學(xué)生性格活潑，求知欲旺盛，有的教材內(nèi)容與他們生活距離太遠(yuǎn)，說(shuō)教那些不著邊際的大道理往往使他們的學(xué)習(xí)興趣減退，慢的教學(xué)節(jié)奏使他們難以形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。信息量少容易造成他們心理上的放松，緊張度不夠則注意力不容易集中，降低了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，“快節(jié)奏求高效率”應(yīng)該是高效率基礎(chǔ)上的快，這快的“度”得在實(shí)踐中細(xì)心觀察，認(rèn)真把握，多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)適時(shí)調(diào)整?？傊M力擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬他們對(duì)漢文認(rèn)識(shí)的視野，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)接觸到更多的信息，這是提高他們漢語(yǔ)言實(shí)踐能力，盡快走上用普通話思維的有效方法。

（四）把課文內(nèi)容演藝，讓師生演一演，邊演邊說(shuō)，先用說(shuō)水語(yǔ)說(shuō)，再用普通話說(shuō)，形成“學(xué)得樂(lè)”。

（五）、從民族教育實(shí)際出發(fā)，緊跟語(yǔ)文教改浪潮，提倡民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，力求教得活，

1、 所謂的自主學(xué)習(xí)即教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，在閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。民族地區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括的內(nèi)容是很多的。教師應(yīng)常提醒學(xué)生做學(xué)習(xí)漢文的有心人，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文。如在看影視時(shí)注意聽(tīng)影視中人物對(duì)白，積累講普通話的經(jīng)驗(yàn)，積累詞匯。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，以自己的認(rèn)識(shí)思考問(wèn)題，嘗試多思、多問(wèn)問(wèn)題。如在上第三冊(cè)《狐貍和烏鴉》時(shí)，在第一課認(rèn)識(shí)生字、詞，基本了解課文大意后，教師打破課后思考題限制，讓學(xué)生再讀課文提出自己想問(wèn)的問(wèn)題。第二課時(shí)同學(xué)們提出了許多意想不到的問(wèn)題，如狐貍會(huì)說(shuō)話嗎？聽(tīng)到烏鴉叫是不吉利的嗎？狐貍會(huì)不會(huì)爬到樹(shù)上吃了小烏鴉？狐貍是好的還是壞的？用水語(yǔ)說(shuō)狐貍是什么？這些問(wèn)題雖然有的幼稚可笑，有的跑離課文題旨，但須認(rèn)真對(duì)待?？梢龑?dǎo)他們討論或直接回答，以保護(hù)他們的自尊、好奇、探究之心，以利養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討問(wèn)題的習(xí)慣。

2、合作學(xué)習(xí)在民族語(yǔ)文教育中是重要的、很有效的教學(xué)策略，應(yīng)得到重視。社會(huì)需要人與人之間的合作，群體間的合作。要從小培養(yǎng)民族學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)不可或缺的有效途徑。民族地區(qū)小學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)呢？可讓他們合作進(jìn)行民族語(yǔ)言與普通話間的對(duì)譯；合作進(jìn)行對(duì)話、朗讀訓(xùn)練；小組討論合作解答問(wèn)題，自由組合討論學(xué)習(xí)心得；同學(xué)間合作互評(píng)互改作文、作業(yè)等等。如在上第六冊(cè)《趙州橋》這一課的第二課時(shí)中，“有的……有的……還有的……”這一句式較難理解，在老師講解后，部分學(xué)生還是不太明白，此時(shí)可讓學(xué)生同桌間套用這一句，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話的意思。這樣一聽(tīng)一說(shuō)，說(shuō)得不全不對(duì)的可以補(bǔ)充糾正。經(jīng)過(guò)同桌間的相互提醒、開(kāi)導(dǎo)，原先不理解的同學(xué)終于也弄明白了。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，相互支持，相互配合，互相啟迪。這樣，他們心情舒暢，極大地激發(fā)了他們用普通話交流、思維的興趣，提高了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

3、探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效策略，也是提高民族小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在課堂上“各抒己見(jiàn)，”因?yàn)樗麄冎挥猩钊胩骄?，主?dòng)求索，才會(huì)有所“見(jiàn)”可抒。在小學(xué)中、高年級(jí)階段，還可試著讓學(xué)生將優(yōu)美的少數(shù)民族民歌譯成漢語(yǔ)（量不可太多），讓他們?cè)诟惺苊赖耐瑫r(shí)增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)嘗試、探討母語(yǔ)與普通話的異同，開(kāi)發(fā)習(xí)作資源，傳承民族優(yōu)秀文化。如在第十冊(cè)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》后，告訴他們一些古詩(shī)乍見(jiàn)時(shí)覺(jué)得很難懂，但讀懂后卻讓我們感到這些古詩(shī)很美。當(dāng)?shù)匾灿胁簧賰?yōu)秀民歌，教師讓學(xué)生把平時(shí)聽(tīng)到長(zhǎng)輩誦讀的當(dāng)?shù)孛窀?，用母語(yǔ)念出他們熟悉的民歌，然后讓他們把這些民歌譯成漢語(yǔ)。學(xué)生們興趣很濃，在老師的啟發(fā)下，很快譯出來(lái)了。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，獲得對(duì)漢語(yǔ)言更深廣的認(rèn)識(shí)，克服用普通話思維時(shí)的障礙，也使他們得到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)效果