經(jīng)濟(jì)法概論精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)法概論范文

全國2014年10月高等教育自學(xué)考試

經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái))試題

課程代碼 00043

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.銷售者的產(chǎn)品質(zhì)量義務(wù)不包括

A.進(jìn)貨檢查驗(yàn)收

B.保持產(chǎn)品質(zhì)量

C.對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督

D.不得偽造產(chǎn)地

2.下列合同屬于無償合同的是

A.買賣合同

B.實(shí)質(zhì)審查完成之日

C.贈(zèng)與合同

D.核準(zhǔn)注冊之日

3.商標(biāo)專用權(quán)的取得時(shí)間是

A.商標(biāo)注冊申請(qǐng)之曰

C.初步審定之日

4.確定發(fā)明、實(shí)用新型專利權(quán)保護(hù)范圍的依據(jù)是

A.請(qǐng)求書

B.說明書

C.摘要

D.權(quán)利要求書

5.申請(qǐng)人對(duì)人民法院駁回破產(chǎn)申請(qǐng)的裁定不服的，有權(quán)向上一級(jí)人民法院提起上訴。上訴期限為裁定送達(dá)之日起

A.7曰內(nèi)

B.10曰內(nèi)

C.15曰內(nèi)

D.30曰內(nèi)

6.根據(jù)我國《企業(yè)破產(chǎn)法》的規(guī)定，對(duì)企業(yè)破產(chǎn)案件有管轄權(quán)的是

A.債務(wù)人住所地人民法院

C.債務(wù)人財(cái)產(chǎn)所在地人民法院

B.債權(quán)人住所地人民法院

D.破產(chǎn)管理人住所地人民法院

7.我國《合同法》不寧吊于

A.贈(zèng)與合同

B.勞動(dòng)合同

C.承攬合同

D.保管合同

8.以下關(guān)于合同解除制度的表述，正確的是

A.合同解除后，尚未履行的，終止履行

B.合同解除后，合同中的結(jié)算條款無效

C.合同解除后，已經(jīng)履行的不必恢復(fù)原狀

D.合同解除后，當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系自始消滅

9.以下情形中，應(yīng)當(dāng)召開股份有限公司臨時(shí)股東大會(huì)的是

A.董事長提議召開時(shí)

B.1/3董事提議召開時(shí)

C.合計(jì)持有公司5%股份的股東請(qǐng)求時(shí)

D.董事人數(shù)不足公司章程規(guī)定人數(shù)2/3時(shí)

10.關(guān)于股東會(huì)的議事表決規(guī)則，以下表述正確的是

A.公司合并的決議，要求代表1/2以上表決權(quán)的股東同意

B.變更公司形式的決議，要求代表2/3以上表決權(quán)的股東同意

C.增加公司注冊資本的決議，要求代表1/2以上表決權(quán)的股東同意

D.減少公司注冊資本的決議，要求代表1/2以上表決權(quán)的股東同意

11.關(guān)于普通合伙企業(yè)利潤分配的規(guī)則，以下表述的是

A.合伙協(xié)議有約定的，按照約定處理

B.合伙協(xié)議沒有約定的，由合伙人協(xié)商確定

C.合伙協(xié)議沒有約定且合伙人協(xié)商不成的，按合伙人實(shí)際出資比例分配

D.可將全部利潤分配給部分合伙人

12.除國務(wù)院另有規(guī)定外，我國出口貨物的增值稅稅率是

A.零

B.3%

C.13%

D.17%

13.計(jì)算企業(yè)應(yīng)納稅所得額時(shí)，以下項(xiàng)目允許扣除的是

A.罰金

B.合理的工資支出

C.贊助支出

D.稅收滯納金

14.甲公司與張某約定，甲公司為張某提供專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，并承擔(dān)全部費(fèi)用;培訓(xùn)完畢后張某應(yīng)為甲公司工作5年。該條款在我國勞動(dòng)合同法中一般稱為

A.試用期條款

B.服務(wù)期條款

C.見習(xí)期條款

D.學(xué)徒期條款

15.2013年8月1日，羅某到甲公司擔(dān)任會(huì)計(jì)，約定試用期15天。9月1日甲公司向羅某支付工資。9月15日雙方簽訂書面勞動(dòng)合同。羅某與甲公司勞動(dòng)合同關(guān)系成立的時(shí)間是

A.8月1曰

B.8月16曰

C.9月1曰

D.9月15曰

16.保險(xiǎn)合同不屬于

A.諾成性合同

B.單務(wù)合同

C.有償合同

D.射幸合同

17.上市公司高級(jí)管理人蘆將其持有的該公司的股票在買入后6個(gè)月內(nèi)賣出的，由此所得收益歸

A.高級(jí)管理人員

B.上市公司

C.證券交易所

D.買方

18.馮某為甲公司的高級(jí)工程師,攜帶甲公司的商業(yè)秘密文件與朋友曾某聚會(huì)，不慎將該文件丟在曾某處。之后，曾某自稱擁有該商業(yè)秘密的所有權(quán)，并將該商業(yè)秘密以合理的價(jià)格賣給不知情的乙公司。以下判斷正確的是

A.馮某的行為不侵犯甲公司的商業(yè)秘密

B.曾某的行為不侵犯甲公司的商業(yè)秘密

C.乙公司的行為不侵犯甲公司的商業(yè)秘密

D.甲公司管理不善，只能自行承擔(dān)相關(guān)后果

19.反壟斷執(zhí)法機(jī)構(gòu)在調(diào)查涉嫌壟斷行為時(shí)，無權(quán)釆取的措施是

A.查封扣押相關(guān)證據(jù)

B.詢問被調(diào)查的經(jīng)營者

C.凍結(jié)經(jīng)營者銀行存款

D.進(jìn)入被調(diào)查經(jīng)營者的營業(yè)場所進(jìn)行檢查

20.下列自然資源，既可以屬于國家所有，也可以屬于集體所有的是

A.礦藏

B.水流

C.海域

D.灘涂

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21.以下情形中，屬于合同無效的有

A.一方以欺詐手段訂立合同，損害國家利益

B.一方以脅迫手段訂立合同，損害國家利益

C.損害社會(huì)公共利益的合同

D.惡意串通，損害集體利益的合同

E.一方以乘人之危的手段訂立的合同

22.產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理制度包括

A.產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢查制度

B.產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證制度

C.產(chǎn)品生產(chǎn)許可證制度

D.產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)制度

E.產(chǎn)品責(zé)任制度

23.根據(jù)我國《專利法》的規(guī)定，在申請(qǐng)日前6個(gè)月內(nèi)不章造成申請(qǐng)專利的發(fā)明創(chuàng)造喪失新穎性的情形有

A.在規(guī)定的學(xué)術(shù)會(huì)議上首次發(fā)表的

B.他人未經(jīng)申請(qǐng)人同意而泄露其內(nèi)容的

C.在中國政府承認(rèn)的國際展覽會(huì)上首次展出的

D.在中國政府主辦的國際展覽會(huì)上首次展出的

E.在公開發(fā)行的雜志上發(fā)表的

24.根據(jù)我國《企業(yè)破產(chǎn)法》的規(guī)定，第一次債權(quán)人會(huì)議召開后，有權(quán)提議召開債權(quán)人會(huì)議的有

A.管理人

B.債務(wù)人

C.債權(quán)人委員會(huì)

D.債權(quán)人會(huì)議主席

E.占債權(quán)總額1/4以上的債權(quán)人

25.違約行為的類型包括

A.預(yù)期違約

B.拒絕履行

C.遲延履行

D.瑕疵履行

E.全面履行 

26.下列選項(xiàng)中，屬于我國《公司法》規(guī)定的有限責(zé)任公司出資證明書應(yīng)記載事項(xiàng)的有

A.公司名稱

B.公司成立日期

C.公司注冊地址

D.出資證明書編號(hào)

E.股東的姓名或者名稱

27.我國《反壟斷法》規(guī)定的適用除外的情形有

A.經(jīng)營者按照有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定合理行使知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為

B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)等經(jīng)營活動(dòng)中實(shí)施的聯(lián)合行為

C.林業(yè)生產(chǎn)者在林產(chǎn)品加工過程中所實(shí)施的協(xié)同行為

D.畜牧業(yè)生產(chǎn)者在畜產(chǎn)品銷售過程中所實(shí)施的聯(lián)合行為

E.漁業(yè)生產(chǎn)者在水產(chǎn)品儲(chǔ)存過程中所實(shí)施的協(xié)同行為

28.下列各項(xiàng)中屬于我國消費(fèi)稅征稅范圍的有

A.自行車

B.鞭炮

C.化妝品

D.汽油

E.小汽車

29.周某與甲企業(yè)形成了非全日制用工的勞動(dòng)關(guān)系。下列表述符合我國法律規(guī)定的有

A.周某與甲企業(yè)可以訂立口頭協(xié)議

B.周某與甲企業(yè)不得約定試用期

C.周某還可以與其他企業(yè)訂立勞動(dòng)合同

D.周某與甲企業(yè)都可以隨時(shí)通知對(duì)方終止勞動(dòng)關(guān)系

E.終止用工后，甲企業(yè)可以不向周某支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償

30.下列關(guān)于環(huán)境保護(hù)“三同時(shí)”制度的表述，正確的有

A.“三同時(shí)”制度體現(xiàn)了公眾參與原則

B.“三同時(shí)”制度是環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的一部分

C.“三同時(shí)”制度可適用于確有經(jīng)濟(jì)效益的綜合利用項(xiàng)目

D.環(huán)境保護(hù)行政主管部門負(fù)責(zé)“三同時(shí)”制度的審查驗(yàn)收等管理工作

E.環(huán)保設(shè)施必須與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)使用

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名詞解釋題(本大題共6小題，每小題3分，共18分)

31.勞動(dòng)合同的變更

32.產(chǎn)品責(zé)任

33.消費(fèi)者依法結(jié)社權(quán)

34.生產(chǎn)者責(zé)任延伸

35.合同履行

36.公司章程

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

37.簡述破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的分配順序。

38.有限責(zé)任公司股東的義務(wù)有哪些?

39.簡述中央銀行再貸款與商業(yè)銀行貸款的區(qū)別。

40.假冒他人專利的行為有哪些?

五、案例題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)

41.甲、乙、丙三人共同出資成立一家普通合伙企業(yè)，合伙協(xié)議約定：甲對(duì)外代表企業(yè)，乙、丙不執(zhí)行企業(yè)事務(wù)。企業(yè)成立后，曱為了增加企業(yè)的流動(dòng)資金，自行決定以企業(yè)名義將企業(yè)閑置廠房出售給張某。此后不久，曱意外去世，曱的兒子要求繼承父親在該企業(yè)的合伙人資格。對(duì)此，丙同意，乙不同意。

問：

(1)合伙協(xié)議有關(guān)企業(yè)事務(wù)執(zhí)行的約定是否合法?為什么?

(2)甲出售企業(yè)廠房的行為是否合法?為什么?

(3)甲的兒子能否成為合伙人?為什么?

42.甲公司與乙公司達(dá)成協(xié)議，約定由乙公司按照甲公司的要求制作一批有甲公司標(biāo)識(shí)的公司10周年年慶的禮品。乙公司因生產(chǎn)任務(wù)繁重，為保證按期交貨，未經(jīng)甲公司許可私下委托丙公司制作。因丙公司未按期完成制作任務(wù)，致使乙公司未能按期向甲公司交付該批禮品。

問：

(1)甲乙公司之間的協(xié)議屬于買賣合同還是承攬合同?為什么?

(2)乙公司是否有權(quán)委托丙公司制作禮品?為什么?

(3)本案中丙公司是否應(yīng)向甲公司承擔(dān)違約責(zé)任?為什么?

六、計(jì)算題(本題6分)

43.中國公民張某2013年2月的收入情況如下：

(1)購買的體育彩票中獎(jiǎng)人民幣5000元;

第2篇：經(jīng)濟(jì)法概論范文

[關(guān)鍵詞] 競爭法 經(jīng)濟(jì)執(zhí)法 執(zhí)法機(jī)構(gòu)

廣義上講，競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)是國家法律法規(guī)規(guī)定的，行使競爭執(zhí)法權(quán)，處理競爭案件的組織。由于競爭立法模式的不同，在統(tǒng)一競爭立法的國家往往設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)專司解釋競爭法律法規(guī)、調(diào)查處理競爭案件和競爭事宜；反之，采用分別立法的國家則會(huì)針對(duì)限制競爭行為和壟斷行為設(shè)立分別的執(zhí)法機(jī)構(gòu)。我國競爭法在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)初級(jí)階段還帶有較強(qiáng)的公法色彩，推崇的是“行政權(quán)治”理念，由多個(gè)行政機(jī)關(guān)共同行使競爭執(zhí)法權(quán)，競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)分散而低效亟待改革。

在改革我國的競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)的實(shí)踐中，我們也應(yīng)該具有世界視域，觀察一下其他國家關(guān)于這方面的主要設(shè)置。美國采用統(tǒng)一競爭立法，其統(tǒng)一競爭立法機(jī)構(gòu)是：聯(lián)邦一級(jí)的司法部反托拉斯局和聯(lián)邦貿(mào)易委員會(huì)；州一級(jí)的州司法總長辦公室下設(shè)的反托拉斯處和消費(fèi)者保護(hù)處。反托拉斯局于1903年作為司法部的一個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)而建立；聯(lián)邦貿(mào)易委員會(huì)是根據(jù)1914年《聯(lián)邦貿(mào)易委員會(huì)法》所設(shè)置的一個(gè)獨(dú)立執(zhí)法機(jī)構(gòu)。德國采用分別立法，其反限制競爭行為和反壟斷行為的競爭知法機(jī)構(gòu)分別是：對(duì)聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部負(fù)責(zé)的聯(lián)邦卡特爾局和各州卡特爾局；反不正當(dāng)競爭行為的執(zhí)法機(jī)構(gòu)是相關(guān)行政機(jī)關(guān)。

應(yīng)當(dāng)指出，不同的國家在設(shè)置競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)時(shí)都面臨一個(gè)問題：是另設(shè)置獨(dú)立的機(jī)構(gòu)還是在原有機(jī)構(gòu)中增加職權(quán)。美國選擇了前者，德國采用了后者。

一、我國的競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)及評(píng)價(jià)

我國反不正當(dāng)競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)同世界各國不同，沒有專門設(shè)置全國性的權(quán)威機(jī)構(gòu)，而將執(zhí)法權(quán)授予政府的相關(guān)職能部門。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在實(shí)踐中主要有11個(gè)部門享有競爭執(zhí)法權(quán)：縣以上工商行政管理局；國家專利局；技術(shù)監(jiān)督局；物價(jià)局；衛(wèi)生局；國務(wù)院證券委員會(huì)和證券監(jiān)督管理委員會(huì)；文化部和國家新聞出版署；城建局等工程主管部門；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作部；交通、郵電、鐵路、民航、煙草專賣等行政主管機(jī)關(guān)；監(jiān)察局等。它們統(tǒng)一組成了一個(gè)多頭行政執(zhí)法體制。這種體制實(shí)際上與我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已不相適應(yīng)，越來越暴露出其無法克服的弊端。

1.競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)獨(dú)立性不強(qiáng)。這些機(jī)構(gòu)大多在性質(zhì)上屬于行政機(jī)關(guān)，其機(jī)構(gòu)組織、人事任命、經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)上受行政相關(guān)體制的制約；在這些方面的受制于人必然會(huì)造成執(zhí)法上的顧慮重重，執(zhí)法的公正性將大打折扣。

2.競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)專業(yè)性不強(qiáng)。我國競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)是政府的職能部門，在組織開展工作的過程中會(huì)面臨許多具體的問題，許多反競爭問題夾雜其間令這些機(jī)構(gòu)應(yīng)顧不暇。同時(shí)，處理競爭案件所需的專業(yè)知識(shí)、人員、設(shè)備等這些機(jī)構(gòu)往外缺乏準(zhǔn)備，要求這些機(jī)構(gòu)全部具備這些條件又會(huì)造成重復(fù)配置的浪費(fèi)，使競爭執(zhí)法水平大打折扣。

3.同時(shí)，由于競爭案件的復(fù)雜性，一個(gè)案件可能牽涉到數(shù)個(gè)執(zhí)法機(jī)構(gòu)管轄，處于這樣那樣的原因有關(guān)部門會(huì)出現(xiàn)爭奪或推諉的現(xiàn)象。這將導(dǎo)致嚴(yán)重的執(zhí)法內(nèi)耗和派生沉重的協(xié)調(diào)成本。

二、通過立法設(shè)置專門的競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)的必要性

參考各國的立法實(shí)踐，我們可以看出通過立法創(chuàng)設(shè)專門競爭主管機(jī)關(guān)的優(yōu)點(diǎn)：

1.管理的專業(yè)性。主管機(jī)關(guān)只負(fù)責(zé)對(duì)競爭行為的監(jiān)督與執(zhí)法，其組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)作程序適應(yīng)反不正當(dāng)競爭和壟斷行為的特殊性要求，從而將有限的執(zhí)法資源集中于創(chuàng)造競爭、保護(hù)競爭的工作目標(biāo)上，保證了行動(dòng)的快速與及時(shí)。

2.行政級(jí)別較高。如匈牙利的經(jīng)濟(jì)競爭局是一個(gè)在全國范圍內(nèi)行使職權(quán)的國家機(jī)構(gòu)，它的主席和副主席由共和國主席根據(jù)總理的提議委任或免職。

3.較高的行政級(jí)別帶來了更大的權(quán)力，使其能在經(jīng)濟(jì)改革中抵御來自其他政府部門的壓力和利益集團(tuán)的影響，更有效地遏制不正當(dāng)競爭行為和壟斷行為，保證自由競爭政策的順利實(shí)施?！?〕

三、爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)改革主張

為了解決我國現(xiàn)存競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)的弊端，適應(yīng)新時(shí)期市場經(jīng)濟(jì)的要求，改革機(jī)構(gòu)已是大勢所趨。

筆者認(rèn)為立足于修補(bǔ)和妥協(xié)是不能適應(yīng)我國飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)無論統(tǒng)一立法還是分別立法（統(tǒng)一立法更便于實(shí)施）都應(yīng)設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的執(zhí)法機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)與行政體制改革同步進(jìn)行。

(1)統(tǒng)一競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)能夠達(dá)到統(tǒng)一執(zhí)法。競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)負(fù)有依法制定競爭法律規(guī)范文件，解釋競爭法律規(guī)范文件的精神，調(diào)查市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況等情況，核實(shí)、處理實(shí)施反競爭行為當(dāng)事人等基本職權(quán)。如果眾多執(zhí)法機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)執(zhí)法的話不僅難以保障法制的統(tǒng)一，還可能出現(xiàn)職責(zé)權(quán)限不明，配合不力的情況，導(dǎo)致競爭秩序的混亂。

(2)設(shè)置統(tǒng)一競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)滿足以下條件：

①在中央一級(jí)，競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)應(yīng)直屬于國務(wù)院，統(tǒng)一行使競爭執(zhí)法權(quán)。在地方一級(jí)，應(yīng)由中央競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)的派出機(jī)構(gòu)充任，授權(quán)行使競爭執(zhí)法權(quán)，對(duì)中央競爭執(zhí)法機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

②配備競爭執(zhí)法人員。由于競爭執(zhí)法具有專業(yè)性的特點(diǎn)，一般的行政干部是不能適應(yīng)的。因此，應(yīng)組織專家委員會(huì)具體實(shí)施競爭執(zhí)法權(quán)。專家委員會(huì)主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)家、法學(xué)家、管理學(xué)家組成，其他競爭執(zhí)法人員由該委員會(huì)根據(jù)需要，長期或短期聘任包括技術(shù)、檢測、評(píng)估、會(huì)計(jì)方面的專家組成。

參考文獻(xiàn):

第3篇：經(jīng)濟(jì)法概論范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法則；公司法

平衡協(xié)調(diào)原則在公司法修改中得到最充分的體現(xiàn)，是指經(jīng)濟(jì)法的立法和執(zhí)法要從整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和社會(huì)整體利益出發(fā)，來協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，以促進(jìn)、引導(dǎo)或強(qiáng)制實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體目標(biāo)與個(gè)體利益目標(biāo)的統(tǒng)一。在經(jīng)濟(jì)關(guān)系復(fù)雜化的現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，各經(jīng)濟(jì)主體以自身利益為出發(fā)點(diǎn)，不可能自覺地反映社會(huì)需要及其長遠(yuǎn)變動(dòng)趨勢，以及自覺地實(shí)現(xiàn)局部利益與整體利益的有效結(jié)合。經(jīng)濟(jì)法從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局出發(fā)，通過國家的引導(dǎo)和糾正等行為調(diào)節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系的均衡，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體利益與個(gè)體利益的平衡。在平衡協(xié)調(diào)原則之下，經(jīng)濟(jì)法兼顧公與私，既要保持整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)秩序，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成果的最大化以及國家對(duì)于經(jīng)濟(jì)生活的意志，又要保證民法調(diào)整范圍之內(nèi)的意思自治。

公司是一個(gè)多元利益主體的聯(lián)合，涉及到諸多主體的不同利益。存在著不同的利益訴求。比如在利潤的分配問題上，公司留存的資金與股東實(shí)際分配到的收益就是一個(gè)此消彼漲的關(guān)系，大股東和中小股東之間的矛盾沖突也往往十分激烈。更何況，公司在經(jīng)營運(yùn)作的過程中，其行為還會(huì)涉及到大量利害關(guān)系人的利益，如債權(quán)人、職工、消費(fèi)者等。盡管公司法應(yīng)當(dāng)也必然以保護(hù)公司和股東利益為其首要任務(wù)，但也至少不能以犧牲其他主體利益為代價(jià)來成就公司利益。因此，公司立法的另一個(gè)重要任務(wù)，就是在公司以及公司的利害關(guān)系人之間實(shí)現(xiàn)利益的平衡。

一方面，修改后的公司法關(guān)注公司內(nèi)部的利益協(xié)調(diào)：如34條強(qiáng)化了股東的知情權(quán)；22條在賦予股東請(qǐng)求法院撤銷股東會(huì)、董事會(huì)決議的權(quán)利的同時(shí)，允許公司向法院提出請(qǐng)求，要求股東提供相應(yīng)的擔(dān)保。另一方面，通過強(qiáng)化董事會(huì)的責(zé)任，確立公司人格否認(rèn)制度，對(duì)公司損害第三人利益的行為以及股東濫用公司法人地位和有限責(zé)任的行為予以規(guī)制，以確保對(duì)公司利害關(guān)系人的保護(hù)。在市場經(jīng)濟(jì)中，為了克服市場的固有缺陷，“平衡”要以“協(xié)調(diào)”來實(shí)現(xiàn)，公司法的修改以協(xié)調(diào)各方主體利益為導(dǎo)向，可謂經(jīng)濟(jì)法的平衡協(xié)調(diào)原則在公司法中的適用。

再看責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一原則，這是經(jīng)濟(jì)法區(qū)別于其他法律的一項(xiàng)基本原則。所謂“責(zé)”，是指法律要求經(jīng)濟(jì)主體必須履行的義務(wù)，以及不履行或不適當(dāng)履行的法律后果；“權(quán)”是指法律賦予經(jīng)濟(jì)主體一定的職權(quán)和權(quán)利；“利”則指利益。責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一即是指在經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系中各管理主體和公有制主導(dǎo)之經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體所附的權(quán)利、利益、義務(wù)和職責(zé)必須相一致，不應(yīng)當(dāng)有脫節(jié)、錯(cuò)位、不平衡等現(xiàn)象存在。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)或以公有制為主導(dǎo)的市場經(jīng)濟(jì)條件下，這是作為經(jīng)濟(jì)法靈魂的一項(xiàng)根本原則。

公司的首要目的應(yīng)該是獲得公司盈利的最大化，這很容易導(dǎo)致公司的董事、高級(jí)管理人員以及大股東在操作時(shí)只顧及公司或者個(gè)人自身利益，甚至借公司獨(dú)立人格制度損害中小股東和其他利益相關(guān)者的利益。此次公司法的修改對(duì)公司本身和董事、高管都科以一定的責(zé)任，這就使得公司承擔(dān)起了社會(huì)責(zé)任。

新公司法開篇明義，第5條規(guī)定使得公司社會(huì)責(zé)任原則成為公司法的基本原則之一。公司法人是社會(huì)責(zé)任承擔(dān)的主體, 且相對(duì)于股東等其他主體而言是公司社會(huì)責(zé)任的主要承擔(dān)者。在社會(huì)責(zé)任的履行和承擔(dān)中, 公司作為獨(dú)立的法人主體發(fā)揮著主要作用。

在現(xiàn)代公司經(jīng)營中董事在享有廣泛的權(quán)力的同時(shí)應(yīng)該對(duì)其加以嚴(yán)格的限制。董事對(duì)股東負(fù)有勤勉義務(wù)和忠實(shí)義務(wù),董事責(zé)任可分為對(duì)公司的責(zé)任、對(duì)第三人的責(zé)任和對(duì)國家的責(zé)任。新公司法中大量規(guī)定了董事對(duì)公司的責(zé)任,調(diào)整董事與公司主體、股東之間的利益沖突。董事可能對(duì)第三人承擔(dān)的責(zé)任主要表現(xiàn)為違約責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任, 而違約責(zé)任更多的是董事代表公司主體在從事經(jīng)營行為時(shí)產(chǎn)生的。這些責(zé)任的承擔(dān)主要是以公司為主體, 董事一般不承擔(dān)責(zé)任。而董事所為的職務(wù)侵權(quán)行為也一般由公司法人承擔(dān)責(zé)任, 個(gè)人僅對(duì)其過錯(cuò)向公司承擔(dān)相應(yīng)的內(nèi)部責(zé)任。而董事對(duì)國家的責(zé)任主要體現(xiàn)在董事某些行為極端惡劣, 因違法而承擔(dān)行政責(zé)任, 構(gòu)成犯罪的承擔(dān)刑事責(zé)任。

新公司法第20條規(guī)定了“法人人格否認(rèn)”制度, 強(qiáng)化了公司社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)機(jī)制。這意味著股東在特定情形下也將成為公司社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)主體。然而新公司法的規(guī)定屬于保護(hù)契約之債的范疇, 保護(hù)的相對(duì)人僅限于公司一般契約債權(quán)人。本人認(rèn)為，是否還可以考慮對(duì)勞動(dòng)者的保護(hù)、侵權(quán)債權(quán)人的保護(hù)及稅收領(lǐng)域、競爭法領(lǐng)域中“法人人格否認(rèn)”制度的適用性。我國公司治理實(shí)踐中大股東控制的情形比較多,從而大股東應(yīng)承擔(dān)比一般股東更大的責(zé)任。表現(xiàn)在公司社會(huì)責(zé)任的責(zé)任分擔(dān)機(jī)制上就是控制股東和實(shí)際控制人在特定情形下也被要求以其個(gè)人財(cái)產(chǎn)或人身利益來承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，這樣也更加體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法的責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一原則。

限于篇幅，本文不能對(duì)公司法修改中所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)法原則一一闡述，但公司法中貫徹的經(jīng)濟(jì)法理念和精神已經(jīng)不言自明。經(jīng)濟(jì)法原則是我們構(gòu)建和諧社會(huì)的強(qiáng)有力的法律支柱，現(xiàn)在已經(jīng)通過市場中最重要的經(jīng)濟(jì)主體――公司的活動(dòng)得以展現(xiàn),社會(huì)各種矛盾和糾紛的出現(xiàn),不是我們選擇市場效率的錯(cuò)。效率與公平兩者關(guān)系的背后是市場與政府的關(guān)系，也是經(jīng)濟(jì)法所要解決的問題，市場尋求效率,政府尋求公平。市場規(guī)律是不能違背的,而政府的管理只能運(yùn)用規(guī)律,只有繼續(xù)發(fā)揮市場效率功能,政府將經(jīng)濟(jì)法原則規(guī)定于市場活動(dòng)之中,才能為構(gòu)建和諧社會(huì)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

【參考文獻(xiàn)】

［1］符啟林：《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》，中國政法大學(xué)出版社

第4篇：經(jīng)濟(jì)法概論范文

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第5篇：經(jīng)濟(jì)法概論范文

教學(xué)方法改革是一個(gè)老生常談的問題，冠以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的字樣，就是特指理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科下設(shè)的兩門主干課程政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革問題。長期以來，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國財(cái)經(jīng)類院校本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩門主干課程，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在名詞概念、邏輯結(jié)構(gòu)、理論體系、所代表的意識(shí)形態(tài)以及對(duì)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)和現(xiàn)象的不同層次的關(guān)注等方面的差別，決定了兩者是理論范式截然不同的課程。由于課時(shí)量以及教師認(rèn)知水平的限制，大多數(shù)教師對(duì)這兩門課往往進(jìn)行了毫不相關(guān)的老死不相往來講授，甚至出現(xiàn)教政經(jīng)的教師排斥西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，教西經(jīng)的教師排斥政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的局面，這樣的課堂教學(xué)狀況對(duì)被教育者的影響是深遠(yuǎn)的。由于這兩門課所依托的理論是針對(duì)同一現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題所給予的不同解釋，如果教師對(duì)這兩種理論解釋不加以分析、鑒別以及有比較的講解，就會(huì)使學(xué)生不是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的可信度產(chǎn)生懷疑，就是對(duì)其中一門產(chǎn)生沒有鑒別的盲目崇拜，造成學(xué)生世界觀的混亂、知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺、綜合分析能力低下的結(jié)果。這種結(jié)果影響了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高、妨礙了教學(xué)目的貫徹，背離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了打破這種局面，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩種理論范式進(jìn)行比較的學(xué)術(shù)研究就顯得非常必要，而把比較研究的學(xué)術(shù)成果滲透到本科教學(xué)中尤為必要。這種滲透帶來了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的全面改革，這種改革對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的分析問題能力、提高本科教學(xué)質(zhì)量、增加理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)魅力具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的內(nèi)涵分析

(一)教學(xué)方法改革乃是內(nèi)容和形式改革的有機(jī)統(tǒng)一

一般而言，人們對(duì)教學(xué)方法改革的理解大都停留在教學(xué)形式、教學(xué)模式改變的層次上。從早先的啟發(fā)式教學(xué)到現(xiàn)在流行的翻轉(zhuǎn)課堂等等，大都是僅僅注重教學(xué)方法本身的改革，很少有人認(rèn)識(shí)到無論是啟發(fā)式還是翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法改革，都應(yīng)該是以教學(xué)內(nèi)容充實(shí)為依托的改革。尤其是在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中不充實(shí)授課內(nèi)容、提高所授內(nèi)容的理論思想魅力，所有花樣翻新的教學(xué)形式改革都達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。因而，從本質(zhì)上看，教學(xué)方法改革應(yīng)該是內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一的改革。僅僅注重教學(xué)形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的改革是難以達(dá)到教學(xué)方法改革的預(yù)期目標(biāo)的。

作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大重要組成部分，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方資產(chǎn)階級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是兩大不同范式的理論體系。我國財(cái)經(jīng)類院校把這兩大不同范式的經(jīng)濟(jì)理論提煉為兩門專業(yè)基礎(chǔ)課政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，安排在本科生的一、二年級(jí)開設(shè)。一般情況下，教師對(duì)這兩門課程的內(nèi)容進(jìn)行毫不相關(guān)的、一般性的、程式化的講授，學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)完政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，第二學(xué)期再開始學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。由于這兩門課程所授內(nèi)容出自兩種不同范式的理論，因而兩者在研究對(duì)象、研究方法、研究任務(wù)、諸多原理以及所代表的意識(shí)形態(tài)、對(duì)資本主義制度的評(píng)價(jià)等方面都具有截然不同的解釋。如：對(duì)于研究對(duì)象，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋是研究生產(chǎn)關(guān)系的學(xué)問，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋是研究資源配置的學(xué)問對(duì)于研究方法，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋為辯證唯物主義和歷史唯物主義指導(dǎo)下的科學(xué)抽象法，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋為邊際方法、均衡方法;對(duì)于研究任務(wù)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)主張揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則主張尋找效用和利潤最大化的點(diǎn)在具體原理方面，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)主張勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)價(jià)值理論，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主張價(jià)值取決于人的主觀感受的效用價(jià)值理論另外，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有資本積累理論，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則有經(jīng)濟(jì)增長理論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為借貸資本供求決定利率的理論，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則認(rèn)為貨幣供求決定利率的理論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為資本主義制度是一個(gè)矛盾體，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則認(rèn)為資本主義制度是一個(gè)和諧體似乎在所有的知識(shí)點(diǎn)上，這兩種范式的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都有著截然不同的答案

如果對(duì)這兩門課程不加鑒別、不加分析的程式化的講授，會(huì)給學(xué)生造成不知信誰、無所適從的印象。學(xué)生更經(jīng)常的狀態(tài)是，在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，第二學(xué)期再學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，如果教師沒有比較沒有鑒別的講授，那么先學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理就會(huì)在頭腦中逐步淡出，后學(xué)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在腦海中留下的印象則相對(duì)比較深刻。放任這種狀態(tài)的最終結(jié)果就是，學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的全部遺忘和放棄、對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不加鑒別的全盤接受的這一極端結(jié)果。因此，對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩門課程不加鑒別的程式化的講授會(huì)造成兩個(gè)不利的后果：一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的深層魅力，更認(rèn)識(shí)不到西方資產(chǎn)階級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的深層缺陷，最終不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善;二是不利于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)魅力及教學(xué)質(zhì)量的提高，更無法喚起學(xué)生對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直以來都是我們教學(xué)改革所要達(dá)到的最直接目標(biāo)。作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大范式的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與當(dāng)代西方資產(chǎn)階級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，為我們充分運(yùn)用比較分析方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。這也為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)提出了不同于其他學(xué)科課堂教學(xué)的特殊任務(wù)，就是把比較分析方法充分運(yùn)用到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中，達(dá)到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的預(yù)期目標(biāo)。

前邊強(qiáng)調(diào)過，教學(xué)方法的改革不僅僅局限于形式上的，更應(yīng)該是實(shí)質(zhì)思想內(nèi)容方面的。因此，可以把比較分析方法看成是由比較研究方法和比較講授方法兩方面構(gòu)成，也即前邊強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和形式兩方面的統(tǒng)一。也可以說，比較分析方法的成功運(yùn)用依賴于比較研究方法和比較講授方法兩個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一。首先，比較研究方法關(guān)注于兩大范式理論的深層實(shí)質(zhì)內(nèi)容的比較，是屬于學(xué)術(shù)研究的層面;其次，比較講授方法關(guān)注于比較研究成果之精髓在課堂講授中的展示，是屬于教學(xué)層面。可以說，沒有第一方面理論內(nèi)容的比較研究，就沒有第二方面課堂教學(xué)的比較展示，兩方面工作的有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)比較分析方法的充分運(yùn)用，才能從根本上達(dá)到教學(xué)方法改革的目的。

通過對(duì)比較分析方法的兩個(gè)方面的解析，可以認(rèn)識(shí)到這一方法的成功運(yùn)用對(duì)授課教師提出了較高的要求：授課教師不僅要有高超的講課水平，更要有深厚的理論素養(yǎng)、寬廣的理論視野以及坦蕩的理論胸懷。所謂深厚的理論素養(yǎng)，就是要求無論是講授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)還是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師，自我的理論素養(yǎng)不應(yīng)該僅僅滿足于對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的掌握這一基本層面，要牢記給人一杯水要自有一桶水的道理，要深挖原理背后的理論根基，廣泛閱讀各種經(jīng)典著作，要有講課不息學(xué)習(xí)不止的探索精神;所謂寬廣的理論視野，就是不要靜態(tài)地理解和講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，而是要厘清理論產(chǎn)生的歷史條件及未來的發(fā)展方向，在堅(jiān)持理論基本內(nèi)核的前提下完成理論的與時(shí)俱進(jìn)任務(wù)，提高理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂魅力;坦蕩的理論胸懷在于能夠?qū)嵤虑笫堑?、一分為二地?duì)待不同學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，避免主觀回避甚至故意的排斥，能夠做到對(duì)不同范式的理論進(jìn)行全面的比較與深刻的認(rèn)識(shí)，解決好批判與繼承、借鑒與堅(jiān)持的關(guān)系?？傊?，對(duì)于一個(gè)合格的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，這三方面的理論素養(yǎng)缺一不可。也只有具備這種深厚理論素養(yǎng)的教師才能夠在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上，充分運(yùn)用比較分析的方法，把勇于探索、積極思考的精神潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力和綜合素質(zhì)，完善學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無論在授課內(nèi)容還是在授課形式上完成理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的任務(wù)。

(二)教學(xué)方法改革必須依托于教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合

通過前一個(gè)問題的分析，我們深切領(lǐng)會(huì)到教學(xué)方法的改革不僅是形式上的、更是內(nèi)容上的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革主要是指教學(xué)內(nèi)容的深化問題。如果政治經(jīng)濟(jì)學(xué)或西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)僅僅滿足于兩大范式互不相涉的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的泛泛介紹，滿足于簡單的教學(xué)任務(wù)的完成，永遠(yuǎn)也達(dá)不到提高理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)魅力、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的效果，不僅比較分析的教學(xué)方法改革難以得到貫徹，也更實(shí)現(xiàn)不了提高理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。所以教學(xué)內(nèi)容的深化問題就必然涉及對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與當(dāng)代西方資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大理論范式之間的比較的學(xué)術(shù)研究問題。所以說，教學(xué)方法的改革問題不僅僅局限于教學(xué)領(lǐng)域，更多的是涉及學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的問題。因此，教學(xué)方法改革的貫徹以及獲得的預(yù)期效果就必須依托于教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。

不同于其他科研機(jī)構(gòu)的研究工作，高等學(xué)校的科學(xué)研究工作肩負(fù)有雙重使命。一方面，高校科研的成果可以直接服務(wù)于社會(huì)，起到提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的作用;另一方面，高校的科研成果更多的是起到為國家和社會(huì)培養(yǎng)合格人才，提高潛在的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力，增強(qiáng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富能力的作用。作為社會(huì)科學(xué)組成部分的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，其科學(xué)研究工作主要是肩負(fù)著培養(yǎng)人才、提高潛在的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的作用，這就決定了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的科研工作必須與教學(xué)工作緊密聯(lián)系，肩負(fù)起為教學(xué)服務(wù)的學(xué)科使命。所以，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與科研之間更多的應(yīng)該是相互促進(jìn)的互補(bǔ)關(guān)系，而不應(yīng)該是一種顧此失彼的替代關(guān)系。但是，近年來由于我國高等院校實(shí)行了追求數(shù)量、速度排名的評(píng)估機(jī)制，造成了教師職稱晉升也僅僅關(guān)注科研成果而忽視教學(xué)成果的傾向，導(dǎo)致了教學(xué)工作與科研工作的嚴(yán)重分離與脫節(jié)。教師為了科研而科研，很少考慮科研與教學(xué)之間的互相促進(jìn)問題，即使考慮到了也是處于無暇顧及的狀態(tài)，所以根本談不上科研成果在教學(xué)中滲透、提高理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)魅力等方面的作為。這種狀況在本科教學(xué)中尤為明顯，教師上課就是為了完成既定知識(shí)的介紹，學(xué)生聽課也是為了完成學(xué)分的積累，造成課堂氣氛沉悶，老師講解照本宣科、學(xué)生聽課興趣索然，課堂教學(xué)質(zhì)量直線下降的這一普遍后果。其中，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂普遍給人以教條、刻板的印象，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂盡管有一些圖表、方程等形式上的花樣，但也經(jīng)不起深層問題的推敲。更重要的是，學(xué)生們搞不懂政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)兩種理論到底誰對(duì)誰錯(cuò)?有什么關(guān)聯(lián)?為什么對(duì)同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的分析竟然有這樣截然不同的解釋?如果這些問題在學(xué)生們的頭腦中搞不清楚，學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行選擇性遺忘。先學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)淡出大腦，被后學(xué)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)所替代;即便是兩門課程同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生們也會(huì)受到到底政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)誰說的對(duì)?[2]等這類問題的困擾。

因此，要解決上述問題，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與科研必須緊密結(jié)合。這就要求授課教師具備深厚的理論基礎(chǔ)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先能夠做到對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具備一定的比較分析與研究，然后才可能把分析研究的成果滲透到教學(xué)中，并在教學(xué)中充分運(yùn)用比較方法，對(duì)兩大范式經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的知識(shí)交叉點(diǎn)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的講解。只有這樣，才能完成提高課堂教學(xué)質(zhì)量、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生全方位分析問題的思辨能力的任務(wù)。更為重要的是，通過兩大范式理論的比較研究和比較講解會(huì)使同學(xué)一分為二地對(duì)待不同范式的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，使學(xué)生體會(huì)到，任何經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)所進(jìn)行的不同角度的研究，不同出發(fā)點(diǎn)的觀察，并且代表著不同階級(jí)集團(tuán)的利益;同時(shí)，更要讓學(xué)生認(rèn)清，任何經(jīng)濟(jì)理論都不是絕對(duì)的永恒真理，都包含著優(yōu)點(diǎn)和缺陷。

目前，在學(xué)術(shù)界存在著一種傾向，就是過于關(guān)注政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的缺陷，而對(duì)它的優(yōu)點(diǎn)和貢獻(xiàn)視而不見或者有意歪曲;對(duì)當(dāng)代西方資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的缺陷有意忽視，過于夸大其優(yōu)點(diǎn)甚至是全盤接受。這種傾向也深刻地影響了教學(xué)領(lǐng)域，造成一部分教師和學(xué)生對(duì)當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不加辨別的盲目崇信，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)給予主觀的排斥與回避，這也是造成政治經(jīng)濟(jì)學(xué)被邊緣化的原因之一。因此，要發(fā)揚(yáng)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合的優(yōu)勢，充分運(yùn)用比較研究與比較講授的方法，挖掘政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓，揭示當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的措施分析

(一)教師主動(dòng)引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

任何教學(xué)方法的改革都是圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才為最終目標(biāo)的，而提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的行為主體永遠(yuǎn)是教師。目前教學(xué)改革提出了很多眼花繚亂的措施，如教學(xué)理念從以教師教學(xué)為中心向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)從知識(shí)傳授向能力發(fā)展的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式從課堂單向轉(zhuǎn)播向網(wǎng)絡(luò)多邊互動(dòng)的轉(zhuǎn)變①，等等，這些都屬于廣義的教學(xué)方法改革。但是，無論如何改革，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖。

首先，以教學(xué)理念從教師教學(xué)為中心向?qū)W生學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變?yōu)槔谶@種轉(zhuǎn)變過程中，教師的主導(dǎo)性作用更應(yīng)該是放在第一位的。在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，如果不發(fā)揮教師的主動(dòng)引導(dǎo)作用，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間很容易被碎片化的知識(shí)所瓜分。而這些貌似非常豐富的知識(shí)，由于其雜亂性、多樣性很難在學(xué)生頭腦中自發(fā)形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)生獲得的大都是過眼煙云、蜻蜓點(diǎn)水式的暫時(shí)性知識(shí)。因此，這種向?qū)W生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必須以教師的主動(dòng)引導(dǎo)為基礎(chǔ)。

其次，以人才培養(yǎng)從知識(shí)傳授向能力發(fā)展的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，能力的發(fā)展不能同知識(shí)傳授截然分開，教師傳授知識(shí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。所謂學(xué)生的能力，就是分析問題和解決問題的能力。分析問題的能力主要是在大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的，而解決問題的能力主要是走上社會(huì)后逐步鍛煉出來的。就學(xué)生分析能力的培養(yǎng)而言，主要是通過教師的知識(shí)傳授、言傳身教的主動(dòng)性引導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)的。

最后，以教學(xué)方式從課堂單向傳播向網(wǎng)絡(luò)多邊互動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?。在網(wǎng)絡(luò)信息大發(fā)展的時(shí)代，這種教學(xué)方式的改革意味著教學(xué)空間的轉(zhuǎn)移和授課對(duì)象的非固定化，更重要的是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)相長行為更加方便和快捷，在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)性引導(dǎo)和啟發(fā)作用就愈顯重要和突出。

由此可見，任何形式的教學(xué)方法改革，教師的主動(dòng)引導(dǎo)都是第一位的，而課堂教學(xué)又是教師發(fā)揮其主動(dòng)引導(dǎo)作用的主要場所。在具體知識(shí)的講授過程中，教師通過自身的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)甚至是人格魅力來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并把這種求知熱情發(fā)散到課外帶動(dòng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩門核心課程政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在研究對(duì)象、基本原理以及所代表的意識(shí)形態(tài)等方面具有強(qiáng)烈的對(duì)比性特點(diǎn)，是教師充分運(yùn)用比較分析方法主動(dòng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的示范典型。

(二)課堂講授啟發(fā)帶動(dòng)課下自主學(xué)習(xí)

與上一個(gè)問題相類似，這個(gè)問題也是探討教師課堂教學(xué)魅力的發(fā)揮問題，只不過在此著重強(qiáng)調(diào)的是，教師如何利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間來帶動(dòng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的問題。面對(duì)浩如煙海的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和有限的講授時(shí)間，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)或西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師一方面要完成本課程基本原理的講授任務(wù)，另一方面要把比較研究思維和成果滲透到所講的內(nèi)容當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就對(duì)教師的理論素養(yǎng)和授課水平提出了較高的要求。如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)，既完成本課程基本內(nèi)容的講解，又畫龍點(diǎn)睛地對(duì)兩大范式理論的知識(shí)交叉點(diǎn)給予比較與分析，這對(duì)教師的理論素養(yǎng)、講課技巧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心甚至人格魅力是一種綜合檢驗(yàn)。這種檢驗(yàn)合格與否，與啟發(fā)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的熱情密切相關(guān)。一個(gè)合格的教師會(huì)運(yùn)用有限的授課時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的求知欲并把這種求知欲轉(zhuǎn)化為課下的自主學(xué)習(xí)熱情。教師可以趁熱打鐵利用學(xué)生被激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地組織課外學(xué)習(xí)小組、自擬討論題目，自主鉆研感興趣的知識(shí)領(lǐng)域。通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析問題能力、完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才?？梢?，教師課堂講授的啟發(fā)作用非常重要，是帶動(dòng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。近幾年高等學(xué)校的教學(xué)改革，大大縮減了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)量，增加了學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間;與此同時(shí)，又實(shí)行了各種教學(xué)方法改革的實(shí)踐，典型如翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性。在我看來，無論用何種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在有限授課時(shí)間內(nèi)所起的主導(dǎo)性作用不應(yīng)該被忽視，而且在課時(shí)一再縮減的情況下，教師的課堂主導(dǎo)性作用越顯稀缺和重要。

(三)特色教材帶動(dòng)課外閱讀的延伸

在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的過程中，教材的編寫與選用也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。無論是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)還是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，目前在我國出版了三類教材：第一類是按照政治經(jīng)濟(jì)學(xué)或西方經(jīng)濟(jì)學(xué)各自的理論體系和結(jié)構(gòu)而編寫的教材;第二類是打破政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原有界限，互相吸收借鑒并把兩者融合到統(tǒng)一的體系和結(jié)構(gòu)之中的教材;第三類是在堅(jiān)持政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原有體系和結(jié)構(gòu)的前提下，充分考慮到兩種范式理論在一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的交匯，每一章正文后邊都添加對(duì)兩種范式理論進(jìn)行評(píng)述或比較的結(jié)束語或附錄。對(duì)于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革而言，采用或編寫何種教材也是一種關(guān)鍵的選擇。第一類教材過于傳統(tǒng)、略顯平淡;第二類教材適用于已經(jīng)具備一定知識(shí)積累的研究生，卻不利于初始知識(shí)結(jié)構(gòu)形成階段的本科生;第三類教材對(duì)于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法改革而言是非常適用的。這類教材在保證政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)各自理論內(nèi)核及體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了對(duì)兩種范式理論進(jìn)行比較的創(chuàng)新思維。這類教材不僅適用于課堂教學(xué)，而且也適用于學(xué)生的課下自學(xué)，對(duì)引發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的思辨能力具有重要的指導(dǎo)作用。目前，在國內(nèi)這類教材編寫的典范是中國人民大學(xué)出版社出版的高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》(宏、微觀)，已經(jīng)發(fā)行到第五版。

這部教材最大的特點(diǎn)是在保證西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原有的體系結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)核的基礎(chǔ)上，能夠站在客觀的立場上對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采取批判和借鑒的態(tài)度，在每一章的結(jié)束語中對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)，這些點(diǎn)評(píng)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)兩種范式理論的比較研究起到了重要的啟發(fā)作用。另外一本很有特色的教材，是高等教育出版社出版的丁堡駿主編的《現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》。本教程在尊重馬克思《資本論》的邏輯并系統(tǒng)地闡述政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理基礎(chǔ)上，每一章都恰如其分的添加了獨(dú)立的一節(jié)針對(duì)現(xiàn)代資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)理論進(jìn)行批判的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于堅(jiān)定政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的信念，揭示當(dāng)代西方資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的缺陷具有重要的貢獻(xiàn)。第三本特色教材是清華大學(xué)出版社出版的石晶瑩主編的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》。本書就是為了完成馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的比較研究成果在本科教學(xué)中運(yùn)用這一教研項(xiàng)目而編寫的。其主要特色在于，在堅(jiān)持政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原有結(jié)構(gòu)和理論內(nèi)核基礎(chǔ)上，增添了馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些典型原理的比較以及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的一些難點(diǎn)問題的解析兩方面內(nèi)容，這兩方面內(nèi)容的添加極大地提升了本書的理論魅力，加深了讀者對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，提高了讀者對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的辨別力，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升分析問題和解決問題的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

由此可見，特色教材的編寫和選用是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革實(shí)施和貫徹的不可或缺的重要措施之一。除此之外，這類體現(xiàn)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)比較研究成果的特色教材的編寫，參閱了諸多文獻(xiàn)。通過這些參考文獻(xiàn)的引用，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀的延伸和探討學(xué)術(shù)的樂趣，培養(yǎng)其自學(xué)熱情，提高其分析問題的能力，達(dá)到教學(xué)方法改革的最終目標(biāo)。

四、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的制約因素分析

通過分析得知，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的實(shí)施主要依賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮又受到主客觀兩方面因素的制約。

(一)制約教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主觀因素

作為比較分析方法的研究主體和實(shí)踐主體，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師必須具備理論深度、理論廣度和理論胸懷等三方面素養(yǎng)。從比較分析方法的研究角度看，不具備這三方面的素養(yǎng)，就不可能對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和當(dāng)代西方資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)給予深刻理解和把握，更不可能對(duì)這兩種范式理論給予全面的比較與公正的評(píng)價(jià)。從比較分析方法的實(shí)踐角度看，不具備這三方面的理論素養(yǎng)，也就不可能在教學(xué)中靈活運(yùn)用這種比較分析思維并把兩大范式理論的異同點(diǎn)滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，做到啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。然而，授課教師理論素養(yǎng)的直接表現(xiàn)就是其自身理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完整的問題。

近年來的人才培養(yǎng)模式忽視通識(shí)教育，注重分門別類的專業(yè)化培養(yǎng)。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師大都是某一學(xué)科專門培養(yǎng)的專業(yè)化人才，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性是通病。比如一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)出身的教師接受的是系統(tǒng)的當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)理論的熏陶和研究方法的訓(xùn)練，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)具有一種固有的意識(shí)形態(tài)偏見，或者對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)雖有一些正確的認(rèn)識(shí)，但又屈從于長期以來流行的習(xí)慣與偏見，不敢涉足政治經(jīng)濟(jì)學(xué)或有意排斥政治經(jīng)濟(jì)學(xué);一些政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)出身的教師長期接受系統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和訓(xùn)練，形成了特有的思考問題和分析問題的方式，也養(yǎng)成了一種只顧此山景、不屑他山玉的習(xí)慣。這種專業(yè)割裂、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的狀況極大地阻礙了比較思維在教學(xué)中的運(yùn)用，限制了教師本身的知識(shí)視野和理論胸懷，最終也會(huì)影響其學(xué)術(shù)研究的深化。如果說單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于專門的學(xué)術(shù)研究影響不大，那么對(duì)于本科教學(xué)任務(wù)尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的完成、人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等問題的影響是深遠(yuǎn)的。一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的教師，他的課堂教學(xué)魅力極為有限，對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)也極為勉強(qiáng)。因此，在現(xiàn)有的專業(yè)化研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提倡教師的交叉學(xué)科研究，積極鼓勵(lì)交叉學(xué)科研究項(xiàng)目的申報(bào)，提高教師自身的理論素養(yǎng)，達(dá)到以科學(xué)研究帶動(dòng)教學(xué)水平真實(shí)提高的效果。

(二)制約教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的客觀因素

盡管課下指導(dǎo)也是教學(xué)工作的一個(gè)組成部分，但教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還是依賴于課堂教學(xué)。課堂是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要戰(zhàn)場，而有限的課時(shí)量以及課時(shí)量在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程之間分配的不均衡，是制約教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的客觀因素。

根據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)有關(guān)《經(jīng)濟(jì)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(修訂稿2014)的文件，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程被列為經(jīng)濟(jì)類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，只不過在課程的設(shè)置中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)拆分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)部分。致使理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩門主干課程被劃分為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)三門，在課時(shí)安排上這三門課平均各占48學(xué)時(shí)。這種安排已經(jīng)造成了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)量是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量的兩倍這一結(jié)果，更何況近年來個(gè)別高校進(jìn)行的教學(xué)改革，大大削減了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)量，由原48學(xué)時(shí)削減到32學(xué)時(shí)、直至28學(xué)時(shí)，有的學(xué)校甚至取消了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)陣地全部讓位于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。這種不均衡的課時(shí)分配以及對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量的縮減，直接造成政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無法充分展開，理論魅力無法充分展現(xiàn)，人為地造成教師與學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的輕視、對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的盲目崇拜，最直接的結(jié)果就是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有教好和學(xué)好，也影響了對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解，更談不上比較分析方法在教學(xué)中運(yùn)用、學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第6篇：經(jīng)濟(jì)法概論范文

關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì)概論；教法；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642.4；F113-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）29-0136-02

世界經(jīng)濟(jì)概論是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在修完國際貿(mào)易、國際金融后的必修課程，在課程體系中占據(jù)重要位置。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)工作心得，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)概論課程教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。

一、世界經(jīng)濟(jì)概論課教學(xué)法的重要性

世界經(jīng)濟(jì)概論從國別經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和世界經(jīng)濟(jì)整體三大方面，考察發(fā)展中國家、發(fā)達(dá)國家和轉(zhuǎn)軌國家運(yùn)行模式和發(fā)展趨勢，研究國際貿(mào)易、國際資本流動(dòng)及國際貨幣體系的前沿理論，探討世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的面臨的新形勢和需要解決的若干重大問題，能夠在日后的工作中提供合理建議。

世界經(jīng)濟(jì)概論是門綜合性課程，每部分涉及的理論非常豐富，相關(guān)問題也較多。但課程涉及內(nèi)容過廣，使得課程顯得面面俱到；而對(duì)相關(guān)理論和問題的介紹較為簡單，容易使學(xué)生產(chǎn)生淺嘗輒止的感覺。

二、世界經(jīng)濟(jì)概論課程的教法改進(jìn)探索

（一）適時(shí)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面

世界經(jīng)濟(jì)不是一成不變的，而教材的出版往往與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大環(huán)境滯后若干年，較為陳舊。這就要求教師在授課過程中不能照本宣科，應(yīng)注重及時(shí)補(bǔ)充新訊息。在講授“區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化及其發(fā)展”一章時(shí)，課本中并無中日韓自由貿(mào)易區(qū)的相關(guān)知識(shí)。由于煙臺(tái)作為環(huán)渤海中心城市和東北亞重要城市，具有建立中日韓地方經(jīng)濟(jì)合作示范區(qū)的優(yōu)勢。日本的三菱、本田和豐田等，韓國大宇、LG、現(xiàn)代、斗山等世界500強(qiáng)企業(yè)紛紛落戶煙臺(tái)，學(xué)生有很多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與就業(yè)選擇。因此，學(xué)生們很渴望從課堂上了解中日韓自由貿(mào)易區(qū)的相關(guān)知識(shí)。教師及時(shí)補(bǔ)充該方面的知識(shí)，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求，還有助于學(xué)生日后讀研出國或工作。

（二）采用案例教學(xué)，注重先修、后修課程的關(guān)聯(lián)

世界經(jīng)濟(jì)概論是門大雜燴的課程，很多先修課程都會(huì)從某一角度對(duì)其側(cè)重介紹。教師在授課過程中，要有意識(shí)的引用上述課程的知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講授匯率一節(jié)時(shí)，教師可以就當(dāng)前人民幣匯率熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考：美國逼迫日元升值，簽訂廣場協(xié)議，造成日本20世紀(jì)90年代十多年的經(jīng)濟(jì)衰退，而為什么同樣是20世紀(jì)80年代美國逼迫西德馬克大幅升值，卻沒有見到德國經(jīng)濟(jì)增長緩慢？在講授貿(mào)易保護(hù)這一章時(shí)，教師可以就當(dāng)前歐盟對(duì)中國光伏產(chǎn)品反傾銷反補(bǔ)貼貿(mào)易爭端，深入分析中國成為全球受貿(mào)易保護(hù)措施傷害最重的國家的原因。

（三）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

當(dāng)前，較多學(xué)校采取多媒體教學(xué)，教師易在制作課件時(shí)堆滿文字，授課時(shí)基本不使用粉筆，念課件即可，學(xué)生興趣不高。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點(diǎn)問題，擴(kuò)展開來詳細(xì)講解。否則，學(xué)生容易感覺上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學(xué)習(xí)。教師還可以將一些在課堂上沒時(shí)間播放的與教學(xué)相關(guān)的視頻、網(wǎng)頁、電子版圖書等學(xué)習(xí)素材，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或公共郵箱，供學(xué)生課后觀賞和閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面，滿足求知欲強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師設(shè)定討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過留言方式提交自己的獨(dú)到見解。這種互動(dòng)交流，既拉近師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，又提高學(xué)生的文字組織能力。

（四）教師講授與學(xué)生分組討論并舉

傳統(tǒng)的授課方式是教師在講臺(tái)上列舉經(jīng)濟(jì)問題，進(jìn)行分析后，給出結(jié)論。這種填鴨式的教學(xué)方式，教師本身即在應(yīng)付課堂工作，造成學(xué)生單向接收信息，注意力差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置討論的題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，制作PPT，撰寫發(fā)言稿，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，而不是教師自講自聽。不能將分組討論簡單地理解成分組上臺(tái)匯報(bào)，造成臺(tái)上只顧著念，臺(tái)下無心聽。在討論過程中，教師和其他同學(xué)可提出問題，參與探討，最后教師進(jìn)行適當(dāng)分析點(diǎn)評(píng)。這樣，既可以使下組討論的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以使學(xué)生對(duì)討論的問題有更層次的理解和把握。

（五）緊密聯(lián)系中國實(shí)際情況

講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程時(shí)，雖然課本中各章內(nèi)容相互獨(dú)立，但教師應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)際情況，使學(xué)生在課堂上更好地了解社會(huì)，看清楚中國在世界經(jīng)濟(jì)中所處的位置。如講美債、歐債危機(jī)章節(jié)時(shí)，最好對(duì)比一下中國的國債相關(guān)情況，提高學(xué)生的民族自信心；講日本經(jīng)濟(jì)章節(jié)時(shí)，從經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展到政治熱點(diǎn)問題，探討民眾表達(dá)反日愛國情緒時(shí)，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財(cái)產(chǎn)，影響中國的形象，應(yīng)理國；講科技進(jìn)步章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)介紹中國的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹立學(xué)生的民族自豪感。

（六）改變考核方式

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程傳統(tǒng)的考核方式以期末論文為主，論文成績通常占總成績的70%，甚至80%，平日成績以考勤和作業(yè)為主，占30%，甚至更少。它不能了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)狀況，容易助長學(xué)生抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成論文，而一般學(xué)校又無法提供給教師免費(fèi)的學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)進(jìn)行甄別，造成學(xué)生對(duì)最終成績存在爭議。應(yīng)在平時(shí)布置需獨(dú)立思考、開闊思維的作業(yè)；應(yīng)以分組討論的方式來考核學(xué)生的臨場發(fā)揮和口頭表達(dá)的能力，組長應(yīng)注明組員在前期準(zhǔn)備中的分工和相應(yīng)負(fù)責(zé)的部分。應(yīng)通過考勤情況來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生對(duì)該課程興趣濃厚、參與意識(shí)強(qiáng)，考勤就可適當(dāng)減少。期末應(yīng)采取開卷考試的形式，通過開放式的論述題考察學(xué)生的活學(xué)活用能力。

結(jié)語

筆者已經(jīng)在授課過程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受該課程的魅力，取得較好的教學(xué)效果。但是，在對(duì)這門課的教學(xué)內(nèi)容、方式上的進(jìn)一步改進(jìn)上，我們還將不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋倩青.《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)方法探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007，（5）.

[2] 時(shí)宏遠(yuǎn).《世界經(jīng)濟(jì)概論》課堂教學(xué)改革芻議[J].理論觀察，2013，（6）.

[3] 管延芳.《世界經(jīng)濟(jì)概論》課堂教學(xué)方法探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008，（4）.

Discussion about the teaching method of the course of the introduction to the world economy

ZHU Jie

（Economics and management college，Yantai University，Yantai 264005，China）

第7篇：經(jīng)濟(jì)法概論范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)改革

一、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀及其成因分析

目前，在高職院校教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法是專門為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生單獨(dú)增設(shè)的課程，其目的是為了更好的保證學(xué)生在參加工作后能夠做到游刃有余?？墒牵鶕?jù)目前的現(xiàn)狀，高職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果還存在很多問題，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

根據(jù)筆者分析，在高職教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)之所以效果不理想，原因是多方面的。首先，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生缺乏法律知識(shí)的系統(tǒng)教育，而法律存在高度的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。其次，教師在教學(xué)中往往對(duì)于細(xì)節(jié)講解的非常透徹，卻忽略了對(duì)經(jīng)濟(jì)法體系的整體展現(xiàn)。最后，教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在案例教學(xué)中一味的闡述自己的看法和結(jié)論，致使學(xué)生無法參與到課堂互動(dòng)，致使教學(xué)效果大打折扣。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的必要性

（一）基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)與對(duì)象的定位

眾所周知，高職學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為我國發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)一批具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。其主要特點(diǎn)為實(shí)踐能力突出，知識(shí)儲(chǔ)備夠用，專業(yè)性強(qiáng)，能夠充分勝任一線生產(chǎn)工作。因此，在高職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，我們同樣應(yīng)該遵循高職學(xué)校的辦學(xué)核心宗旨。比如，在教學(xué)目標(biāo)上，要定位精準(zhǔn)，符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生畢業(yè)后參加工作的要求，符合未來的社會(huì)環(huán)境等。因此，高職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生基本的經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)理論知識(shí)為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，并對(duì)法律的其他領(lǐng)域有所了解，具備分析經(jīng)濟(jì)案例的能力，遇到一般的法律糾紛時(shí)能夠妥善解決。我們需要注意，經(jīng)管類學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)雖然無法和法學(xué)專業(yè)的學(xué)生擁有相等的教學(xué)資源，可是從培養(yǎng)目標(biāo)來看，完成高職學(xué)校的定位目標(biāo)是沒有問題的。

（二）基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍

對(duì)于高職學(xué)生來講，因材施教顯得非常必要。在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是不一樣的。首先，教師應(yīng)該對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析和定位，考慮在教學(xué)過程中對(duì)對(duì)各個(gè)專業(yè)采取靈活教學(xué)的策略，雖然使用同樣的教材，可是教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，以及豐富的法律知識(shí)，為各專業(yè)學(xué)生制定個(gè)性的教學(xué)服務(wù)。

（三）基于教學(xué)方法的革新

隨時(shí)社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)都隨著社會(huì)的變化而發(fā)生改變，高職教學(xué)也應(yīng)該如此。為了培養(yǎng)出集實(shí)踐性和專業(yè)性的高素質(zhì)人才，必須對(duì)現(xiàn)行的高職教育教學(xué)進(jìn)行深入改革。在經(jīng)濟(jì)法的傳統(tǒng)教學(xué)中，一般以教師為主導(dǎo)，采取“黑板式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，只有革新教學(xué)手段，采取新穎、多元的教學(xué)模式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的建議

（一）能力培養(yǎng)核心

對(duì)于高職學(xué)生來說，接受社會(huì)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)文化知識(shí)同樣重要。所謂能力，涵蓋了人的各個(gè)方面，比如思維能力、學(xué)習(xí)能力、記憶能力、運(yùn)動(dòng)能力、表達(dá)能力、溝通能力等。對(duì)于高職學(xué)生來講，這些能力綜合起來才能夠體現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)。和中學(xué)生相比，高職學(xué)生的壓力相對(duì)較大，一方面面臨著學(xué)習(xí)的壓力，另一方面又面臨著即將進(jìn)入社會(huì)的壓力。為了更好的融入社會(huì)，必須學(xué)好扎實(shí)的本領(lǐng)，強(qiáng)化各方面的能力，在擇業(yè)時(shí)才更具競爭力，獲取好工作的幾率才更大。因此，對(duì)于教師來說，在教好學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，更要幫助學(xué)生建立爭取的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

（二）案例教學(xué)的重要性

經(jīng)濟(jì)法課程既處于經(jīng)濟(jì)管理的范疇，又處于法律專業(yè)的范疇，而法律知識(shí)具備嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、抽象等特點(diǎn)，對(duì)于非本專業(yè)的高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來不但非常吃力，而且非常枯燥，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。另外，很多老師的教學(xué)方法非常死板，在講臺(tái)上喋喋不休，而真正聽課的卻沒有幾個(gè)，教學(xué)效果可想而知。因此，為了提高課堂活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，可以采取與經(jīng)典案例相結(jié)合的教學(xué)方法，使課堂授課更生動(dòng)，煥發(fā)活力。首先，在案例選擇上，應(yīng)該根據(jù)教材的章節(jié)主題和知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行選擇，了解每個(gè)章節(jié)的重心內(nèi)容，以及期望達(dá)到的目的。其次，在案例講解中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉獨(dú)自分析的能力，將通過案例總結(jié)出的規(guī)則和條款進(jìn)行匯總，最后師生一起討論與完善。另外，傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)法不適用于案例教學(xué)法，為了使教學(xué)課堂更加自由，教師應(yīng)該提升學(xué)生的主體性，采取雙向的教學(xué)手段，通過教師與學(xué)生的平等交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）教學(xué)創(chuàng)新手段

俗話說得好，“授人以魚不如授人以漁”。在教學(xué)中更能體現(xiàn)，教師教學(xué)，重要的不僅僅是學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了多少文化知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中也是如此。

第一，提高學(xué)生獨(dú)立思考和探究的興趣。比如，教師根據(jù)教材的某項(xiàng)章節(jié)的條款，選取一件與此條款相關(guān)的案例，然后提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立分析思考，從而得出結(jié)論，然后教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行修正。第二，在教學(xué)中，要注重教學(xué)的實(shí)踐性?？梢酝ㄟ^模擬案例的方法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如選擇某項(xiàng)案例，學(xué)生針對(duì)里面的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)糾紛進(jìn)行分角色扮演，親身體驗(yàn)不同角色的立場和思想狀態(tài)，然后讓其他同學(xué)提問和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，教師只起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)立能力?？傊?，通過這種教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析能力和表達(dá)能力，符合高職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：經(jīng)濟(jì)法概論范文

我們對(duì)國家發(fā)改委和交通部做出的努力表示賞。但是，需要指出的是，規(guī)范國際海運(yùn)市場秩序和亂收費(fèi)問題離我們的期望還有很大差距。目前，國際班輪公司收取的THC碼頭作業(yè)費(fèi)等幾十種附加費(fèi)是違法違規(guī)強(qiáng)行收取的。這些附加費(fèi)本來就屬于運(yùn)費(fèi)的組成部分，本應(yīng)由FOB買方支付，但目前班輪公司全部轉(zhuǎn)嫁給我國與班輪公司無合同關(guān)系的FOB出口商。附加費(fèi)一旦開征就永不取消、只漲不跌，嚴(yán)重違反聯(lián)合國班輪公會(huì)行動(dòng)守則公約有關(guān)附加費(fèi)是臨時(shí)性的原則，也違反了幾十年來國際集裝箱班輪運(yùn)輸CY- CY（場站至場站）價(jià)格條款慣例。

THC碼頭作業(yè)費(fèi)屬于運(yùn)費(fèi)的組成部分，不是降費(fèi)問題，而是必須要取消的收費(fèi)項(xiàng)目。THC是2001年起多家班輪公會(huì)和航線組織聯(lián)合發(fā)公告在全國范圍內(nèi)以同一時(shí)間、統(tǒng)一價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)向我國FOB出口商強(qiáng)行收取的運(yùn)費(fèi)之外的重復(fù)收費(fèi)，這是典型的壟斷收費(fèi)項(xiàng)目，同時(shí)也是違反了幾十年來集裝箱班輪運(yùn)輸實(shí)行的CY- CY（場站至場站）價(jià)格條款慣例，至今尚未得到糾正，必須依據(jù)我國反壟斷法及相關(guān)法規(guī)進(jìn)行處罰。

另外，我們繼續(xù)呼吁政府主管部門要進(jìn)一步規(guī)范集裝箱運(yùn)輸市場價(jià)格，實(shí)行運(yùn)費(fèi)一口價(jià)辦法，禁止在運(yùn)費(fèi)之外向無辜的中國FOB出口商亂收附加費(fèi)。只有這樣才能撥亂反正，杜絕無序競爭，給國際航運(yùn)業(yè)創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的市場環(huán)境。

發(fā)改委將繼續(xù)跟蹤有關(guān)降費(fèi)落實(shí)情況，請(qǐng)各會(huì)員企業(yè)及外經(jīng)貿(mào)企業(yè)在執(zhí)行中遇到的問題及任何有關(guān)亂收費(fèi)問題及時(shí)反映到我會(huì)及各地有關(guān)進(jìn)出口商會(huì)（外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)）。

現(xiàn)附上幾個(gè)貨主維權(quán)需要堅(jiān)持的立場文件：

1. 禁止國際班輪公司亂收費(fèi)的意見和建議；

2. THC的違法性；

3. 船貨協(xié)商要掌握的原則；

第9篇：經(jīng)濟(jì)法概論范文

隨著國際市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化以及我國各大行業(yè)與各個(gè)企業(yè)的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)增長已經(jīng)告別了快速增長階段并進(jìn)入了中高速增長階段。從國際局勢上來看，一超多強(qiáng)是當(dāng)前世界的主要格局，在市場經(jīng)濟(jì)中，美國依然是決定性的因素，這種格局與現(xiàn)狀在未來相當(dāng)長一斷時(shí)間內(nèi)會(huì)延續(xù)下去。這就代表未來美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況對(duì)于我國是否能夠保持中高速發(fā)展并躍過中等收入陷阱有著十分關(guān)鍵的影響。而我國的科研人員與專家學(xué)者對(duì)我國經(jīng)常發(fā)展的有關(guān)現(xiàn)狀進(jìn)行研究與調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)我國會(huì)在未來相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)承受經(jīng)濟(jì)下行的風(fēng)險(xiǎn)壓力，增長率與就業(yè)率之間的矛盾仍然是我國政府部門需要重點(diǎn)解決的問題。我國專家學(xué)者以及行業(yè)精英基本上已經(jīng)形成了一個(gè)共識(shí)，就是我國已經(jīng)全面告別了兩位數(shù)的GDP增長率，人口紅利已經(jīng)完全釋放。在世界經(jīng)濟(jì)增長乏力，美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢的大背景下，我國能否維持世界第一發(fā)展中國家的地位、完成經(jīng)濟(jì)增長翻一番的指標(biāo)，關(guān)鍵在于我國人力資源戰(zhàn)略能夠確立一個(gè)行之有效的開發(fā)路徑，這我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

二、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論的主要內(nèi)容及其對(duì)人力資源開發(fā)的影響

(一) 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論的主要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論是一個(gè)十分重要的組成部分，與部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之間存在著十分重要的關(guān)聯(lián)。勞動(dòng)關(guān)系在不同利益集團(tuán)作用下的發(fā)展規(guī)律是該學(xué)科的重點(diǎn)研究對(duì)象。根據(jù)當(dāng)前我國勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所取得的進(jìn)展來看，相關(guān)的研究工作主要集中在以下幾個(gè)方面:第一，勞動(dòng)力的再生產(chǎn);第二，勞動(dòng)效率;第三，勞動(dòng)力的管理;第四，勞動(dòng)力的需求與供給，同時(shí)也包含勞動(dòng)工資等方面的問題。過去經(jīng)濟(jì)理論具有研究層次深、研究面廣等方面的特點(diǎn)，與其他學(xué)科之間也存在著比較強(qiáng)的兼容性，需要其他學(xué)科的有關(guān)理論對(duì)該學(xué)科的研究工作提供支持。在勞動(dòng)力的再生產(chǎn)與擴(kuò)大等方面的規(guī)律需要進(jìn)行認(rèn)真的挖掘。在過去經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義方面，不同角度的科研人員有著不同的看法，一部分人認(rèn)識(shí)該學(xué)科本質(zhì)上是一定經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的學(xué)科，代表性的人物包含馬斯、蘭卡斯特以及帕克爾等人，這些專家對(duì)于勞動(dòng)供給與家庭發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行了研究與分析，相關(guān)的研究結(jié)果已經(jīng)成為分析人力資本理論的重要基礎(chǔ)，推動(dòng)了勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論的不斷完善與發(fā)展。

(二) 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論對(duì)人力資源開發(fā)的影響。人力資源開發(fā)工作的改善以及路徑的選擇離不開勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論的支持與引導(dǎo)，我國人力資源開發(fā)工作方面的管理與決策部門一定程度上受到勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論的影響。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展與人力資源開發(fā)工作的發(fā)展是相輔相成的，其中人才培養(yǎng)、政府決策以及市場因素等方面都是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)需要重點(diǎn)討論的問題。人力資源開發(fā)與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，市場需求一定程度上受勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論的影響。當(dāng)前我國企業(yè)無論是發(fā)展層面還是在生存層面都是以市場環(huán)境為基礎(chǔ)而存在的，優(yōu)化企業(yè)自身的人力資源結(jié)構(gòu)與素質(zhì)是適當(dāng)市場發(fā)展情況的直接體現(xiàn);第二，政府有有關(guān)部門需要依照市場結(jié)構(gòu)變化的需求以及各方面的環(huán)境因素現(xiàn)狀來對(duì)長期存在的深層次問題進(jìn)行宏觀的調(diào)整，而其中可供選擇的手段往往以人力資源開發(fā)方式的變化為主，直接體現(xiàn)在人力資源培養(yǎng)工作在內(nèi)容以及形式上的變化方面;第三，對(duì)于勞動(dòng)者自身來說，他們的身心狀況與技術(shù)水平限制是影響其工作質(zhì)量的決定性因素，勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論也涉及到了勞動(dòng)者自身培養(yǎng)與發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容。

三、人力資源開發(fā)現(xiàn)狀及存在問題分析

(一) 人力資源使用存在問題。我國在人力資源方面的工作主要集中在管理與開發(fā)方面，人力資源結(jié)構(gòu)與素質(zhì)方面的發(fā)展是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要縮影。雖然從目前我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果來看，相關(guān)的人力資源開發(fā)工作收獲了不小的成熟，但根本性的培養(yǎng)發(fā)展與培養(yǎng)方式并沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變，其中存在著如培養(yǎng)環(huán)境不優(yōu)，培養(yǎng)模式不夠科學(xué)、培養(yǎng)內(nèi)容不夠完成以及管理工作過于粗放等方面的問題。我國在人力資源開放方面的工作由于起步較晚，無論是技術(shù)上還是在理論上尚處于比較初級(jí)的階段，然而在有關(guān)工作人員努力工作以及勞動(dòng)人員努力學(xué)習(xí)的條件下，即使在不太理想的環(huán)境下，人力資源開發(fā)工作還是獲得了可喜的成績。在新形勢以及新條件的支持下，改變?nèi)肆Y源開發(fā)與使用方面的不合理現(xiàn)象，摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念的束縛已經(jīng)成為突破我國人力資源開發(fā)與使用瓶頸的重要舉措。在對(duì)企業(yè)部門來說，也需要打破傳統(tǒng)的用人思維與培養(yǎng)思維，讓技術(shù)更加全面，實(shí)踐能力更加優(yōu)秀的員工有更加廣闊的發(fā)展空間是維持企業(yè)長期健康發(fā)展的必要條件。

(二) 人力資源開發(fā)力度不足。由于當(dāng)前我國在人力資源開發(fā)方面尚未形成一個(gè)普遍適用的模式，相關(guān)的工作需要有關(guān)工作人員長期依照已往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。這就需要進(jìn)一步加大人力資源開發(fā)工作的力度，將我國突出的人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為人才優(yōu)勢，將人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國，將我國豐富的人力資源轉(zhuǎn)換為人才資源。然而，人力資源開發(fā)力度不足的問題已經(jīng)成為限制我國人力培養(yǎng)工作進(jìn)步的重要因素之一。另外，我國教育事業(yè)方面的發(fā)展仍然處理比較初級(jí)的階段，自身所存在問題不僅僅是于技術(shù)方面，更在于理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面。這直接造成我國大多數(shù)勞動(dòng)工人無法真正掌握相關(guān)的職業(yè)技能，只能從事一些附加價(jià)值比較低的工作，限制勞動(dòng)工人的長期發(fā)展，造成了人力資源在使用方面的浪費(fèi)。

四、人力資源開發(fā)路徑的選擇及改善

(一) 加大對(duì)實(shí)用性勞動(dòng)人才的培養(yǎng)力度。人力資源開發(fā)工作需要立足于長遠(yuǎn)，充分考慮到當(dāng)前人才市場對(duì)于人才的需求。不同于資本主義國家，我國作為當(dāng)前世界上最大的社會(huì)主義國家無論是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式上都體現(xiàn)出了鮮明的特殊性。勞動(dòng)資源作為我國賴以生存與發(fā)展的核心資源，需要依照社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)理論進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論雖然來自于本文資本主義國家，在該理論的應(yīng)用方面需要考慮到各種各樣的限制，但對(duì)于我國社會(huì)主義人力資源的培養(yǎng)工作仍然有著十分重要的借鑒意義，將理論資源充分利用起來，對(duì)于我國人力資源的建設(shè)與發(fā)展有著不可忽視的作用。

(二) 加大人力資源的開發(fā)力度。當(dāng)前我國人力資源的開發(fā)工作還有著許多需要完善的地方，加大人力資源的開發(fā)力度需求政府及有關(guān)部門將來自各方面的先進(jìn)技術(shù)與理論依據(jù)充分利用起來，加大人才培養(yǎng)工作方面的資金投入、技術(shù)投入與人才投入。做好對(duì)于教育機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督工作，確保各項(xiàng)教育資源能夠合理、高效的應(yīng)用于人才培育工作中。尤其是對(duì)于對(duì)我國教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的教職人員，一定要對(duì)其工作環(huán)境進(jìn)行改善，為其提供工作與研究等活動(dòng)的基本保障，從教育的角度出發(fā)來完善我國的人才培養(yǎng)制度。