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每當在電視上看到兇猛的鱷魚，我就會想到那次去武漢動物園看鱷魚的情景。我們聽說武漢動物園有了八條新鱷魚，于是就決定去一睹它們的真容。
這天，我們來到了武漢動物園，一進去就直奔鱷魚池。我們?nèi)r，已有許多人在圍觀。哇，真的有八條鱷魚！它們有的趴在地上一動不動，眼睛盯著一個地方，目不轉(zhuǎn)睛；有的趴著，眼睛閉著。有些小朋友看到了，疑惑地問爸爸媽媽：“爸爸，鱷魚怎么不動呀，它是不是死了呀？”“媽媽，鱷魚是假的吧，它動都不動一下，是雕塑吧？”于是，爸爸媽媽回答說：“不是的，它只是在那兒休息。”孩子們還是一臉的不相信：“那它怎么長時間都不動？”大人們?yōu)榱俗尯⒆酉嘈坯{魚是活的，便開始攻擊了不雅之舉，有的人從地上撿起石子砸向鱷魚，鱷魚的尾巴馬上甩一甩；有的人拿竹竿子，伸向鱷魚，然后連續(xù)不斷地捅捅它，鱷魚就馬上爬到另一個地方去。孩子們看到鱷魚動了，都喊起來：“哦，鱷魚沒死，它是活的。”大人們見孩子高興了，更加肆無忌憚地戳鱷魚，戳得鱷魚爬來爬去，到處躲避人們攻擊的武器，有的鱷魚縮在一旁，眼睛邊不時地有水流下來，看著兇殘的人們，好像在說：“你們別戳我們了，我們好痛好痛。”過了一大會兒，人們都走了，剩下的卻是遍體鱗傷的鱷魚。
就這樣，日積月累，一年后，竟死去了四條鱷魚。這是多么令人痛心的事情。終于，動物園的飼養(yǎng)員給鱷魚換了一個“新家”，這個“新家”是用玻璃做成的，玻璃上寫著六個大字“請勿敲打玻璃”，只有這樣才能保護剩下的四條鱷魚。
各位，讓我們保護、愛護動物吧！不要再讓其它動物像鱷魚那樣流下傷心的眼淚。
湖北荊門沙洋縣實驗小學五三班五年級:鄭竹君
地理類專業(yè)ESP學習學習策略一、引言
Weiner提出了動機與歸因理論，把歸因分為積極歸因與消極歸因兩大類，積極歸因是把成就高歸于自己能力強或自己的努力，而消極歸因是把成就低歸因于環(huán)境差、運氣差、老師差、考試試卷難、監(jiān)考老師嚴等因素。隨著學習者成為語言教學和研究的主體，國內(nèi)外涌現(xiàn)出一大批研究策略、成就、動機、效能、歸因等的學者。有學者發(fā)現(xiàn)激發(fā)與維持高中生學習動機的關鍵是培養(yǎng)學習效能感；大學生的學習歸因觀與其內(nèi)生動機存在顯著正相關，但與外生動機多為顯著負相關；學習動機、成就歸因、學習效能感直接或間接影響個體的成就狀況；通過學習策略的輔導與學習心理效能訓練，學習者的學習效能感能夠得到提升，通過進行積極歸因訓練有助于學業(yè)成功；發(fā)現(xiàn)研究生英語學習動機、強度與性別、英語水平等存在顯著相關關系。但是對ESP歸因研究卻較少，故對ESP歸因的研究將開辟該類研究新天地。
二、研究方法
1.被試
以江西贛南地區(qū)兩所高校地理類專業(yè)2009級、2010級本科生和2011級研究生，共69名為研究對象，其中男58名、女生11名，本科生51人、研究生18人。
2.研究工具
以調(diào)查問卷為主要研究工具，問卷共分三部分：第一是個人信息，包括性別、年齡、本科或研究生；第二是ESP動機問卷；第三是ESP成就歸因問卷。問題表述全采用Lickert五級量表形式，即“1=完全不符合或贊同”到“5=完全不符合或贊同”。問卷收回后采用SPSS進行統(tǒng)計、分析、檢驗。
三、結(jié)果與啟示
1.地理類學習者ESP動機
為探索地理類專業(yè)學生的ESP學習動機狀況，進行了內(nèi)在動機和外在動機調(diào)查研究。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果（表1）顯示內(nèi)在動機（Intrinsic motivation）強度較弱（Mean：2.8537），而其外在動機（Extrinsic motivation）較強（Mean：3.6409），表明大部分學習者ESP學習目的是出于外來因素影響，如找工作、出國、考研等；從標準差（Standard Deviation：.52361）看，內(nèi)在動機方面?zhèn)€體差異比較大（標準差：.975723），其人員分布離散度較大，而外在動機個體差異比較?。藴什睿?52361），人員分布也較為集中。
2.ESP成就歸因
為探索ESP學習者學習成就歸因狀況，對被試進行了成就歸因問卷，問卷主要從三方面，即，自己的ESP成就主要是與那個因素有關，如自己（Learner）、老師（Teacher）、學習環(huán)境（Environment）、學習材料（Material）等。分析結(jié)果（表2）顯示學習者學習成就總體上是歸因于學習者本身以外的因素，其中歸因于老師的是最多的（Mean3.2711），即，認為老師的“好”與“壞”是其ESP成就高低最重要因素；其次就是環(huán)境因素（Mean2.5072），即，認為學習者學得好壞也要看學習環(huán)境；第三大因素才是學習者本身（Mean2.0134），其標準誤最大說明分布落差大，人員分布離散度更大；絕大多數(shù)人學習者不把成就高低怪罪于學習材料（Mean1.3134），且其標準誤最小說明其一致性也是最高。
從以上表1和表2結(jié)果顯示該被試群體所在的機構(gòu)的主體ESP動機水平是內(nèi)在動機低，外在動機相對高；成就高低歸因主要是外因，其次才是內(nèi)因，動機與歸因間呈有正相關關系。
四、結(jié)語
研究結(jié)果表明該研究對象ESP動機狀況是外在動機強于內(nèi)在動機，成就歸因情況是外因強于內(nèi)因，即ESP成功與否主要因素是依次是老師、其次是環(huán)境、再次才是學習者本身；且ESP歸因與動機強弱狀況也呈正相關關系。這也反映出該群體可能責任心還有待提高，事情的成敗歸因不是先內(nèi)再外，有背于唯物主義的內(nèi)因決定性作用的哲理。故在ESP教學過程中要有效培養(yǎng)學生正確的成就歸因，因為正確的歸因策略、積極的效能感及其他靈活策略有利于提高學習水平和效率。
參考文獻：
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[2]姜兆萍，周宗奎.班級環(huán)境、學習效能感與高中生學習動機的關系[J].中國臨床心理學雜志，2010，（6）：789-791.
[3]王學臣，周琰.大學生的學習觀及其與學習動機、自我效能感的關系[J].心理科學，2008（3）：732-735.
[4]張學民，申繼亮.中學生學習動機、成就歸因、學習效能感與成就狀況之間因果關系的研究[J].心理學探新，2002（4）：33-37.
你好！
在茫茫的人生海洋上，會遇到無數(shù)挫折，你像一艘船，乘風破浪，勇敢向前。
但最近你遇到了海上的一簇暗礁，你停止了行進，陷入了沉思。事情是這樣的：黑板報的組長——你，有權(quán)力管組員，組員分配好了，但沒有人把水倒掉，你隨便點了一位同學把水倒掉，那個矮矮胖胖的袁斌就是不倒。當老師走進教室，見一桶臟水在墻角，就厲聲問：“金瀟逸，這是怎么回事？”你惱怒地說：“袁斌，他～”袁斌當場抵賴，無奈無辜的你又遭老師訓斥：“為什么沒倒掉，你身為組長，沒有分配好！即使袁斌不倒，你也可以倒掉！”你氣得似狂怒的獅子，兩滴委曲的淚珠兒滑落下來，袁斌卻露出狡獪的笑。
朋友，不要煩惱，惡人會有惡報的！放開心胸，讓小船重新啟航，重新啟航！這只是生活中一個小小的挫折，讓它遠去吧！遼遠的人生之海，等待你的挑戰(zhàn)！
瞧，你的學習成績不是很好嘛！袁斌和你比真是天差地別，他是個無賴，以干壞事出名，不要跟他賭氣，放開點兒吧，朋友。
那艘船仍行駛在生活之海中，忽然，海上刮起一陣風，掀起的浪花搖動著船身，原來勇敢的你被風的巨大和海的氣魄所壓抑，你又一次停止了行進……
王超是班上有名的“傻蛋”，眼睛一大一小，身上有股狐臭，是班中的“臭屁精”。你，是班上的“諸葛亮”，學習甭說，身體也不錯，就是喜歡和人對峙，愛把事弄得亂七八糟?？蛇@卻招來“天災”，王超竟主動和你交手，他還有個綽號“罵人王”，你怎能和這種人接軌？？？他罵人時總把人罵個狗血淋頭，而且用魯迅的那套“罵法”罵人，把人罵哭了，還說他（她）是鱷魚眼淚，我看他把學習的力氣都用在罵人上了！你準備戰(zhàn)斗，上課時，他輕輕地罵你，你馬上重重地反擊，卻被教師叫住，說‘上課不許交頭接耳’，你冤啊，很冤?。。?！卻是啞巴吃黃連——有苦難言。其實，你也有錯，這能怪誰呢？你為什么不能控制自己呢？這也是一個生活插曲，一個小小的挫折，你挺過去了。
海上風停了，浪退了，金黃的太陽射出萬丈光芒，你又哼著歌兒遠行！你知道前面還會有暗礁，有旋渦，但我相信你定會有勇氣闖過去，去迎接光輝燦爛的明天！
祝你：
【關鍵詞】電子設計自動化；電子信息專業(yè)；實驗教學；本科教學
1.引言
電子設計自動化（EDA）軟件工具的出現(xiàn)為電子設計工作者提供了一種全新的設計方法。開展EDA教學可使學生開闊眼界，從中小規(guī)模的分離器件上升到可編程邏輯器件，從傳統(tǒng)的低效、低可靠、費時費力、且成本高昂的自底向上的設計方法，上升到適應現(xiàn)代電子設計需要的自頂向下的設計方法。這種思想上的改革不僅僅是知識的更新，更是培養(yǎng)未來高水平的國際化高科技人才的需要。
計算機與微電子技術的發(fā)展，電子設計自動化EDA（Electronic Design Automation）和可編程邏輯器件PLD（Programmable Logic Device）的發(fā)展都非常迅速，熟練地利用EDA軟件進行PLD器件開發(fā)已成為電子工程師必須掌握的基本技能。
2.電類本科專業(yè)EDA教學內(nèi)容
EDA技術作為電子信息類本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，在大多數(shù)高校的相關學科中已成為共識，但就其教學內(nèi)容和實驗安排上，當今尚有諸多不同看法，這里列出幾點，以供探討：
a）課程應分三個層次來教學，即將諸如EWB、PSPICE和Protel的學習作為EDA的最初級內(nèi)容；VHDL和FPGA開發(fā)等作為中級；ASIC設計為最高級；
b）認為EDA技術學習中，VHDL的學習需要花費半年乃至一年的時間才能完成；
c）EDA技術只是數(shù)字電路課的延續(xù)和補充，因此，實驗內(nèi)容應該具有一致性，即只需以EDA的手段完成與數(shù)字電路實驗相近的實驗項目即可。
以上的看法值得商榷，關鍵的問題在于怎樣緊緊把握課程教學中最實質(zhì)的東西，即必須突出要點。EDA技術的教學必須圍繞這樣一個核心內(nèi)容來展開，即學習一種通過軟件的方法來高效地完成硬件設計的計算機技術，盡量略去其他沒有直接聯(lián)系的內(nèi)容，如EWB、PSPICE、Protel等，因為這些工具僅屬CAD的范疇，它們沒有現(xiàn)代自動化設計中關于行為與結(jié)構(gòu)綜合的概念，沒有自頂向下設計理論的內(nèi)容。此外，因為無論是ASIC還是FPGA，都只是EDA最后的實現(xiàn)目標。EDA的特性決定了其實現(xiàn)方式具有很大的自由度。而最實質(zhì)，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的是利用EDA技術完成某一項目的設計方案。因為基于FPGA的實現(xiàn)幾乎如同軟件一樣可以隨心所欲，而ASIC的前端設計與FPGA十分相近，可以利用ASIC設計EDA軟件來完成，其最終的實現(xiàn)通常類似于交付PCB制作文件一樣，可將最終的網(wǎng)表文件交付專業(yè)廠家來負責。今天的EDA技術已經(jīng)使得“從事IP開發(fā)的無芯片EDA公司”和“無生產(chǎn)線的IC企業(yè)”成為可能，而且將可能成為我國現(xiàn)代電子技術的重要產(chǎn)業(yè)。
對于教學內(nèi)容如果要分層次的話，從實現(xiàn)的方法和內(nèi)容上去分比從實現(xiàn)的工具和工藝上去分更為合理。例如可以將邏輯行為的實現(xiàn)作為最低層，即用EDA工具完成數(shù)字電路實驗中的部分內(nèi)容，如紅綠燈控制、數(shù)碼譯碼顯示、邏輯表決等；將控制與通信的實現(xiàn)作為第二層次，如A/D高速采樣、工業(yè)自動化控制、接口與通信模塊的設計等；而將算法的實現(xiàn)作為最高層次，如FIR、FFT、CPU的設計等。因為這樣能使教學效果更好地反映EDA技術最本質(zhì)的內(nèi)容。
近年來，隨著集成電路技術和EDA技術的不斷發(fā)展，集設計、模擬、綜合和測試功能為一體的V HDL語言，已作為IEEE標準化的硬件描述語言。由于其在語法和風格上類似于現(xiàn)代高級匯編語言，具有良好的可讀性，描述能力強，設計方法靈活，易于修改，又具有可移植性，可重復利用他人的IP模塊（具有知識產(chǎn)權(quán)的功能模塊）等諸多優(yōu)勢而成為EDA設計方法的首選。
3.EDA教學的難點
EDA教學語言選用VHDL（Very high speed integrated circuit hardware description language甚高速集成電路硬件描述語言）語言。學習VHDL語言的學生，大多已系統(tǒng)學習過C或PASCAL等高級語言，對于語法的理解一般不存在困難。但VHDL語言作為硬件描述語言，有其自身的特點，與其它高級語言有本質(zhì)的區(qū)別。其教學難點具體表現(xiàn)為：
a）VHDL語言與其它高級語言的區(qū)別
VHDL語言的形成與一般高級語言十分類似，具有規(guī)范的程序設計結(jié)構(gòu)和靈活的語句表達式。而其每一條或每一部分設計程序都對應著相應的硬件資源的支持，而最終的設計，其硬件資源是確定的，其邏輯功能也是確定的。由于硬件資源是確定，故而不能期待特定的硬件資源去實現(xiàn)不同的功能。
b）數(shù)據(jù)類型、運算、運算符和程序包之間的關系
VHDL語言是一種強類型語言，不同的數(shù)據(jù)類型其運算操作符不同，不同的操作要求的運算符不同。同一運算符在不同的環(huán)境下要求的運算對象不同，而不同的運算符要求不同的程序包的支持。這就決定了在在程序設計中應針對不同的數(shù)據(jù)類型、運算、運算符，在程序設計的USE區(qū)應引用不同的程序包。
c）多進程中信號的更新問題
用多個進程描述邏輯，每個進程只描述整體邏輯的一部分，進程之間通過信號相互聯(lián)系，這種方法稱為多進程描述。其中信號的更新問題是一個難點，也是VHDL語言與其它高級語言的區(qū)別之一。
4.電類本科專業(yè)EDA教學與實驗方法
首先改善教學方法?？紤]到目前的本科課程門類已大為增加，任何一門非公共課的學時都不會很多。顯然，突出要點才能有效控制學時。建議這門課可安排42學時左右，包括實驗課學時。這就要求主要以引導性教學為主。例如對VHDL的教學就不能像C或匯編語言那樣逐條語句講授，而是應結(jié)合具體實例講解最基本的語句現(xiàn)象及其使用方法。
其次是注重教學實效。數(shù)字電路與EDA技術課程的側(cè)重點不同，前者側(cè)重于邏輯行為的認知和驗證；后者則側(cè)重于實用電子系統(tǒng)的設計，因此該課程具有很強的實踐性。針對性強的實驗應該是教學的重要環(huán)節(jié)，EDA實驗更應注重實驗的質(zhì)量，而決非僅僅使用了什么EDA軟件。在初級階段，用EDA工具重復一些數(shù)字電路課中的實驗是必須的，但這遠非EDA實驗的全部。因為數(shù)字電路實驗的重點是邏輯行為和功能的驗證，因而可用手工插線方式來完成“設計”，而不涉及任何技術指標和規(guī)模。眾所周知，電子系統(tǒng)技術指標是十分重要的，這包括速度、面積（芯片資源）、可靠性、容錯性、電磁兼容性等。有時往往指標要求決定了所使用的技術，指標要求推動技術的發(fā)展。全國大學生電子設計競賽題中從來不提使用何種工具或技術來完成賽題，但參賽者不得不根據(jù)給出的技術指標做出選擇。因此，EDA課程的實驗，除了必須完成的基礎性項目外，引導學生完成一些傳統(tǒng)電子設計技術（包括單片機）不能實現(xiàn)的內(nèi)容，從而突出這一現(xiàn)代電子設計技術的優(yōu)勢。例如UART、PS/2或USB接口的設計突出自主知識產(chǎn)權(quán)的概念；VGA顯示器的控制或狀態(tài)機控制A/D采樣突出了高速性能指標的實現(xiàn)；FIR設計表現(xiàn)了基于EDA技術特有的IP應用技術；純硬件奏樂電路的設計體現(xiàn)了EDA工具面對復雜邏輯電路設計的突出優(yōu)勢等。在這些實踐過程中，會使學生發(fā)現(xiàn)，諸如ISP下載方式、FPGA、ASIC乃至EDA軟件等設計手段本身都成了配角，而唯有對更高質(zhì)地完成實驗項目而不懈追求的設計能動性和創(chuàng)造性成了主角，從而有效地提高這門以培養(yǎng)工程實踐能力為主的課程的教學效果。
再次就是注重實踐與實用。教學內(nèi)容上，在講清內(nèi)容的同時，對每部分內(nèi)容均需安排有針對性的教學實驗。對設置的大部分的實驗除給出詳細的實驗目的、實驗原理、實驗思考題和實驗報告要求外，還應包含2至4個實驗項目（層次），即：第一實驗項目（層次）是與該部分內(nèi)容相關的驗證性實驗，對于該部分實驗，學生只須將提供的設計程序輸入到計算機，并按要求進行編譯仿真，并在實驗系統(tǒng)上實現(xiàn)即可；第二實驗項目（層次）是在上一實驗基礎上進一步發(fā)揮性實驗；第三、四實驗項目（層次）屬于自主設計或創(chuàng)新性質(zhì)的實驗。這樣，學生就可以根據(jù)實驗學時數(shù)和教學實驗的要求進行不同層次的實驗項目。
最后，注重速成。一般認為EDA技術難點和學習費時的根源在于VHDL語言。對此，根據(jù)電子類專業(yè)的特點，教師需放棄流行的計算機語言的教學模式，放棄常規(guī)的教學思路，以電子線路設計為基點，從實例的介紹中引出VHDL語句語法內(nèi)容，通過少數(shù)幾個簡單、直觀、典型的實例，將VHDL中最核心、最基本的內(nèi)容解釋清楚，使學生在很短的時間內(nèi)就能有效地把握VHDL的主干內(nèi)容，而不必花費大量的時間去“系統(tǒng)地”學習語法書。要求教師從時間中抓效益，從效益中提高學生學習與研究能力的培養(yǎng)。
總之，高校教師需力爭在不增加課時的情況下，保持EDA教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，使學生通過學習，VHDL語言的精髓。通過驗證性實驗，初步掌握EDA技術最基本的內(nèi)容。同時通過向?qū)詫嶒?，通過幾個典型實用示例的設計練習，使學生在只有數(shù)字電路基礎知識的條件下即能迅速學會使用原理圖或波形輸入設計方法、文本輸入法和學會利用大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷瓿奢^復雜的數(shù)字系統(tǒng)的設計實驗，真正達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻
【關鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；成果導向教育；船舶特色；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
0 引言
2012年在全面提高高等教育質(zhì)量工作會上，教育部、財政部聯(lián)合頒發(fā)了《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》，明確指出要充分發(fā)揮高等學校多學科、多功能的優(yōu)勢，有效整合創(chuàng)新資源，構(gòu)建不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式[1]。為了推動知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新，江蘇在全國率先啟動實施高校協(xié)同創(chuàng)新計劃，建設江蘇高校協(xié)同創(chuàng)新中心，旨在鼓勵高校、科研院所等創(chuàng)新主體充分發(fā)揮人力、知識和技術等創(chuàng)新資源優(yōu)勢，構(gòu)建起人才培養(yǎng)、學科建設和科研發(fā)展的創(chuàng)新平臺，形成有利于產(chǎn)出創(chuàng)新成果、有利于創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的新機制[2]。因此，高校開展協(xié)同創(chuàng)新教育，既是高等教育改革的發(fā)展方向，也是提升國家創(chuàng)新能力和核心競爭力的重要途徑。
協(xié)同創(chuàng)新關鍵在于人才培養(yǎng)，研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要途徑，承擔著提升高?？萍紕?chuàng)新能力、促進學科發(fā)展和加快科技成果轉(zhuǎn)化的重要使命[3]。目前，我國在機艙自動化裝置、船舶電站、電力推進系統(tǒng)、動力定位系統(tǒng)和綜合船橋系統(tǒng)等核心裝備和系統(tǒng)的國產(chǎn)化能力和水平很低，船舶與海洋工程裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級還需要大量具有創(chuàng)新能力的船舶控制類工程技術人才。因此，江蘇科技大學圍繞專業(yè)定位，結(jié)合行業(yè)實際需求，以綜合能力、分析能力、實踐能力三大核心創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，通過改革課程體系、培育船舶特色科研平臺、組建創(chuàng)新研究生團隊和建立綜合評價機制等方面探索控制類研究生的培養(yǎng)模式，建立起船舶與海洋工程特色鮮明的“創(chuàng)新應用型、知能復合型”工程人才培養(yǎng)體系。
1 圍繞能力培養(yǎng)，重構(gòu)專業(yè)課程體系
結(jié)合船舶與海洋工程裝備制造企業(yè)的實際用人需求，提煉出船舶自動化類工程人才創(chuàng)新能力的核心是綜合能力、分析能力和實踐能力。運用成果導向教育理念，突出船舶與海洋工程裝備自動化特色，重構(gòu)專業(yè)課程體系，將形成控制專業(yè)學生核心創(chuàng)新能力的關鍵要素作為課程教學目標，以“學生創(chuàng)新能力是否得到提高”為教學目的的評判標準。在課程內(nèi)容組織上，打破傳統(tǒng)的課程知識體系邏輯架構(gòu)，根據(jù)當前控制理論和技術的發(fā)展與應用實際，梳理專業(yè)核心知識點，以船舶與海洋工程自動化裝備典型工程案例為主線，串連相關專業(yè)知識點，設計了“先進控制理論及應用”、“機器人傳感與控制”、“電力傳動自動控制系統(tǒng)”、“船舶先進控制技術”、“控制科學與工程前沿技術”等控制專業(yè)課程模塊，重構(gòu)了部分課程教學內(nèi)容，搭建起“行業(yè)需求引領，多元協(xié)同、行業(yè)資源共享”的解決復雜工程問題能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。
2 產(chǎn)學研協(xié)同，建設船舶特色實踐平臺
通過產(chǎn)學研合作，可以加速協(xié)同創(chuàng)新的各要素優(yōu)化組合，共同發(fā)揮積極作用，形成“課內(nèi)與課外協(xié)同、校內(nèi)與校外聯(lián)手，專業(yè)與行業(yè)接軌、共性與個性結(jié)合”的創(chuàng)新能力實現(xiàn)途徑，促進創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生?？刂茖I(yè)所在學院擁有船舶電力推進實驗室、船舶與海洋工程自動化實驗室、船舶綜合電力系統(tǒng)實驗室、船舶通信與導航實驗室和水聲與通信實驗室等多個行業(yè)特色專業(yè)實驗室，并與多家國內(nèi)外著名企業(yè)共建有工程實踐教育中心、協(xié)同創(chuàng)新中心和江蘇省企業(yè)研究生工作站，這些場所為研究生提供科研訓練的平臺，成為了研究生科研的孵化器和推進器。通過校企協(xié)同、工學結(jié)合，引導廣大教師將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學資源，在項目開發(fā)過程中提煉課堂案例和實驗案例，多方位培養(yǎng)研究生的工程實踐能力，用一系列船舶與海洋工程裝備自動化領域的科研成果打造特色鮮明的全船自動化創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺，逐步形成“學生―教師―實驗中心―協(xié)同創(chuàng)新中心―船舶企業(yè)”的教育生態(tài)體系。
3 組建創(chuàng)新研究生團隊
依托具有行業(yè)特色的科研創(chuàng)新項目，如“海洋工程船動力定位控制系統(tǒng)研究”和“面向海洋水下結(jié)構(gòu)檢測與清污的水下機器人導航與控制研究”等，建立導師團隊、實現(xiàn)導師之間的強強聯(lián)合和研究生團隊式培養(yǎng)[4]。根據(jù)研究生的特點和專業(yè)共同組建跨專業(yè)的研究團隊，力求各專業(yè)學生互有區(qū)分又分工協(xié)作，共同完成創(chuàng)新型課題的研究工作。通過目標管理將導師、學生和科研平臺等要素進行協(xié)同，實現(xiàn)資源的優(yōu)化與配置，提高導師團隊執(zhí)行力，推動團隊的科研工作始終朝著既定的目標順利開展。在項目實施中充分發(fā)揮團隊在學科、研究方法和創(chuàng)新思維等方面的優(yōu)勢，遵循團隊協(xié)作精神，將個人的智力資源整合為團隊的創(chuàng)造成果[5]。根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的需要，將團隊學習、科研活動和企業(yè)需求與應用結(jié)合起來，基于科研實踐平臺營造一種創(chuàng)新學習和協(xié)作學習的環(huán)境，建立起導師和研究生團隊相互啟發(fā)、相互促進的關系，使教師和學生兩個主體從科研活動中獲得理論和科研水平的提升。
4 建立綜合評價機制
學院制定了《電子信息學院研究生科技創(chuàng)新工作管理辦法（試行）》和《教師教學和科研工作業(yè)績考核與獎勵辦法（試行）》等多個相關管理制度，形成了“教師愿指導、學生全參與、條件有保障、成果得認可”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵機制。在研究生培養(yǎng)方案的基礎上，根據(jù)團隊各導師特長，明確各個導師培養(yǎng)工作職責，導師團隊成員應按照責任分工積極落實研究生指導工作[6]。對于研究生團隊評價考慮科研成果獎勵、課題項目完成情況、學術情況、國家專利申報情況、成果轉(zhuǎn)化情況和團隊人才培養(yǎng)情況等因素來評價；對研究生團員的評價重點對個人的高水平論文或?qū)＠?、實踐能力和團隊貢獻度等綜合評價。在整個團隊管理過程中，需對評價的結(jié)果和團員進行積極的溝通，引導成員努力的方向、明確績效不理想的原因，并促進成員持續(xù)改進和提高個人能力。對于科研表現(xiàn)突出的研究生，采取物質(zhì)獎勵、榮譽激勵和資源配置相結(jié)合等手段。
5 結(jié)語
通過基于OBE理念的研究生協(xié)同創(chuàng)新培育活動的開展，明顯地促進了控制類研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設水平的提升。近4年，在學術方面，獲得了江蘇省及校優(yōu)秀碩士論文共5篇，發(fā)表國內(nèi)外學術論文126 多篇，完成各種科技創(chuàng)新項目 214 項，獲得國家專利30多項。本項目的建設與實施對學科發(fā)展也起到了較大促進作用，學院獲批了3家江蘇省優(yōu)秀研究生工作站；獲批1個江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程一期、二期項目立項學科，控制科學與工程獲批為省一級重點（培育）學科，培育了1個江蘇高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊。實踐證明新的培養(yǎng)模式不但培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也提高學生的協(xié)同創(chuàng)新能力，推動了學院的學科發(fā)展。
【參考文獻】
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“寶寶”類產(chǎn)品火爆，也帶動銀行紛紛推出自己的“類余額寶”理財產(chǎn)品。但究竟是否便利？日前，《投資者報》記者以一個普通投資者的身份，對此進行了體驗式購買。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，興業(yè)銀行和中國銀行購買最為方便，不僅購買頁面提供了產(chǎn)品介紹、特點優(yōu)勢、購買流程等信息，購買門檻也低，并為不同銀行卡用戶的購買提供了購買渠道，且沒有任何手續(xù)費。工商銀行購買則較為麻煩，不僅起購點高，而且缺少產(chǎn)品信息介紹，購買流程繁瑣漫長。并且，在記者親身體驗后提出的上述不方便的地方，工行方面未能給出合理解釋。
工商銀行起購點高、購買流程繁瑣
在對銀行“類余額寶”理財產(chǎn)品的購買體驗中，記者發(fā)現(xiàn)，大家的申請流程基本相同，都是先注冊賬戶，然后綁定銀行卡。
《投資者報》記者首先購買的是興業(yè)銀行的“掌柜錢包”。按照購買流程，首先注冊錢大掌柜的賬戶，這一步需要填寫用戶名和登錄密碼，并需提供姓名、手機號等個人信息。注冊成功后。系統(tǒng)要求再填寫身份證號并綁定銀行賬號，同時設置交易密碼以供購買時使用。綁定好銀行賬戶后，記者順利開通了錢大掌柜賬戶。
進入賬戶界面，購買掌柜錢包的過程相當順暢。點擊頁面上的轉(zhuǎn)入，輸入金額后點擊確定，只需輸入之前設置的交易密碼即可在不登錄網(wǎng)銀的情況下直接完成購買。
中國銀行“活期寶”的購買體驗也是較為愉悅的。在活期寶官網(wǎng)點擊免費開戶后，選擇中國銀行作為開戶銀行，系統(tǒng)提示需要開通“理財直付”功能，在幾個簡單的步驟后，記者開通了此功能。
隨后，記者在系統(tǒng)引導下提供了一系列個人信息，并設置交易密碼，成功開通中銀基金賬戶。登錄賬戶，完成風險評估后開始申購。申購時系統(tǒng)自動彈出中行的網(wǎng)銀登錄界面，在登錄并支付后，整個購買過程便告一段落。
工商銀行“薪金寶”只能通過工行卡購買。并且“薪金寶”的購買流程相對來說比較繁瑣，因為購買界面提供的信息不足。
要買薪金寶，記者首先登錄工行網(wǎng)上銀行，在網(wǎng)頁上瀏覽一番后，找到“網(wǎng)上基金”這一選項，進入后有很長的基金產(chǎn)品列表。記者通過條件搜索功能進行搜索，管理公司選擇“工銀瑞信”，產(chǎn)品種類一欄選擇“開放式基金”，產(chǎn)品類型一欄選擇“貨幣型”。由于沒有任何產(chǎn)品介紹，若不是對產(chǎn)品有所了解，真的難以在短時間內(nèi)找到。
搜索到產(chǎn)品后，記者點擊購買。系統(tǒng)要求記者做風險能力測評，測評后，開始開通銀行端基金交易賬戶，需要填機號碼、地址、郵編等信息，輸入工行口令卡密碼后，才開戶成功，并顯示了交易賬號。
接著，系統(tǒng)提示記者開立工銀瑞信基金公司TA賬戶，開立后，才能進入申購界面，填寫購買金額。
由于申請時間在3月31日15：00后，系統(tǒng)提示“基金交易時間一般為周一至周五的9：30至15：00，節(jié)假日除外。我行將在最近的交易時間內(nèi)處理此筆交易”。2個工日后的4月2日下午17：27，記者才收到工行的開戶申請成功短信。17：34收到申購成功短信。與興業(yè)銀行“錢大掌柜”和中國銀行“活期寶”相比，為何提供信息如此之少？購買流程又繁瑣漫長？記者向工行辦公室公共關系處處長汪振寧發(fā)出采訪提綱，他只回復“‘薪金寶’并非工行類余額寶產(chǎn)品，如有疑問，請向工銀瑞信咨詢”。記者問詢的是在工行界面上的體驗，奇怪的是，他卻將此問題推給了基金公司。而對于其他疑問，汪振寧亦未能給予合理解釋。
另外幾家銀行的“類余額寶”購買，交銀現(xiàn)金寶除了需要在身份認證過程中會扣除0.01元之外，其余過程大部分與興業(yè)銀行無異。民生銀行如意寶雖然對接了兩個產(chǎn)品，但是兩個產(chǎn)品的購買流程一樣。除了需要向注冊賬戶里轉(zhuǎn)入一筆資金綁定銀行卡外，民生銀行還采取了與其他銀行都不同的購買模式――自動將賬戶內(nèi)余額申請購買如意寶。
界面信息量工行也偏少
購買界面決定了購買者的體驗，甚至可能會影響到購買者最后是否選擇購買。記者體驗發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)品界面信息量排名前三的是興業(yè)銀行、中國銀行和平安銀行，工商銀行相關產(chǎn)品的界面信息量最少。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排名前三的銀行購買界面有著一些共同的特點：購買界面首頁就有產(chǎn)品的詳細介紹、產(chǎn)品的優(yōu)勢亮點以及最關鍵的購買步驟。投資者能夠從購買界面獲取想了解的大部分信息，并根據(jù)購買步驟進行操作。
工商銀行則不盡如人意：首頁沒有任何的產(chǎn)品介紹，需要自行查找；而其理財產(chǎn)品實際的購買過程又較為繁瑣，可是購買者無法獲取任何相關的流程介紹。
在支持銀行數(shù)量方面，排名前三的是興業(yè)銀行、中國銀行和交通銀行。興業(yè)銀行的合作銀行數(shù)量居首，達到77家。中國銀行和交通銀行則分別有18家和14家。
論文關鍵詞：信用卡詐騙 數(shù)款行為 金額累加
一、基本案情
被告人陳某，男，1965年10月16日，漢族，高中文化，無業(yè)。1997年6月因犯販賣物品牟利罪，被上海市黃浦區(qū)人民法院判處有期徒刑四年，并處罰金人民幣三千元。被告人張某，男，1983年7月22日生，漢族，大專文化，原系浦東發(fā)展銀行上海分行信用卡中心員工。被告人俞某，男，1983年10月7日生，漢族，高中文化，原系民生銀行上海分行信用卡中心三部員工。
被告人張某、俞某、陳某結(jié)伙，于2008年9月至12月間，經(jīng)預謀，由被告人張某、俞某利用工作便利得到的客戶資料，分別冒用和某、武某、王某的名義至光大銀行申請辦理三張信用卡（卡號分別為3568390001979999、3568390001993347、4062522823 653 274），由被告人陳某謊稱申請人系其公司員工，通過銀行核卡程序。后共從上述三張信用卡內(nèi)套取現(xiàn)金人民幣48000元，其中被告人陳某得款2000元，余款由被告人張某、俞某分贓花用。案發(fā)后，被告人張某、俞某已全額退賠贓款。
被告人陳某自2008年4月起，先后在中國民生銀行股份有限公司上海分行及廣東發(fā)展銀行股份有限公司上海分行申領兩張信用卡（分別為4218709971050915、4063661357774368，）后透支取款、消費，并經(jīng)銀行多次催收仍不予歸還。至案發(fā)，共計透支銀行本金人民幣56967．31元。
另查明，被告人陳某、張某、俞某在接到公安機關電話傳喚后，主動到案，并如實交待了上述犯罪事實。
二、分歧焦點
第一種意見認為，“騙領并使用”和“惡意透支”在行為上屬于不同性質(zhì)，在手段上就不具類似性，在危害上來講也不具等價性。“騙領并使用”行為危害性更大，同時在實踐中，我們也認識到在很多“惡意透支“的行為背后，銀行的審核不力甚至個別工作人員，為了工作指標幫助他人用虛假的材料申領信用卡，因此，銀行方也是具有一定的過錯的，基于這樣的現(xiàn)實，司法解釋規(guī)定了不同的量刑幅度。同時既然信用卡詐騙對四種情形均有具體的金額和量刑幅度的規(guī)定，就應當按照各自所涉及的款項進行分別計算。在本案中，由于兩者都只達到數(shù)額較大的標準，因此對被告人陳慶寶只能按數(shù)額較大標準量刑。
第二種意見認為，“騙領并使用”和“惡意透支”作為同一罪名的兩種犯罪行為，只是不同罪狀的表述而已，其犯罪的性質(zhì)是一致的，均是信用卡詐騙的行為，因此，犯罪數(shù)額可以累加，分別計算將因為刑格的限制而產(chǎn)生罪刑不相適應的情況發(fā)生，但因二者社會危害性的不同，司法結(jié)束對這兩種不同的情形規(guī)定了不同的量刑標準，后者的量刑金額均是前者的2倍，因此，可以按比例打折累計計算。在本案中，應將惡意透支的數(shù)額打?qū)φ酆笈c其他信用卡詐騙行為的數(shù)額累加計算。
第三種意見認為，“騙領并使用”和“惡意透支”是同一罪名下的兩種犯罪行為，其犯罪數(shù)額雖然可以累加，但在數(shù)額認定標準不同的情況下，不能簡單的按比例折算后累加，而是應當按照刑法的謙抑原則，適用處罰較輕的惡意透支的定罪量刑標準予以處罰，但在合計犯罪數(shù)額后不影響量刑幅度的，應采取從一重處的原則。
三、法理研究
（一）被告人陳某的行為觸犯信用卡詐騙的兩款行為，犯罪金額應當累加
我國刑法對經(jīng)濟類犯罪的定罪量刑標準基本采用數(shù)額制，即根據(jù)犯罪數(shù)額作為被告人是否構(gòu)成犯罪、如何量刑的主要標準。行為的數(shù)額往往直觀體現(xiàn)了行為的社會危害程度，當多次違法行為以其累計的數(shù)額達到犯罪行為所要求的量時，事物就會發(fā)生質(zhì)變而升格，這是符合質(zhì)量互變的一般規(guī)律的。因此我們在認定具體犯罪數(shù)額時，數(shù)額進行累加是一項基本原則，就如非經(jīng)濟犯罪中，同時具有幾種行為，應作為情節(jié)處理一樣。在我國刑法分則金融詐騙罪表述多為“有下列情形之一”，并具體加以列舉，盡管罪狀中規(guī)定了多種行為方式，但在具體構(gòu)成的要求上是相同的，并且它們的本質(zhì)特征一致，刑法進行的也是等值評價，因此可以進行累計。在本案中，雖然“騙領并使用”和“惡意透支”的行為有可能在社會危害性上不盡相同，但它侵犯的法益是相同的，因此將犯罪數(shù)額進行累加也是完全符合我國刑法理論的。
罪刑相適應原則是我國刑法的一項基本原則，要求刑罰的輕重應當與犯罪分子所犯罪行和應承擔的刑事責任相適應。如果在觸犯同一罪名下兩個不同性質(zhì)的犯罪行為情況下不對犯罪數(shù)額進行累加，將完全有可能因刑格的限制而導致罪刑不相適應，同時也會為行為人規(guī)避刑法提供了機會，在走私犯罪中“螞蟻搬家式”小額走私活動的猖獗就是最好的例證。以本案為例，如果犯罪數(shù)額不可以累加，被告人陳某冒用和惡意透支的行為均只構(gòu)成數(shù)額較大的標準，只能在有期徒刑五年以下量刑。假設被告人的行為是兩次惡意透支，且數(shù)額分別為五萬元，則被告人將會被判處五年以上有期徒刑。筆者認為，前者的社會危害性明顯是大于后者的，至少是相同的，若是不對數(shù)額進行累加，將會出現(xiàn)罪重而刑輕的情況。
因此，被告人陳某的犯罪行為分別觸犯《中華人民共和國刑法》第一百九十六條信用卡詐騙罪的第一款第一項“以虛假身份騙領信用卡并使用”及第四項“惡意透支”，這兩種犯罪情形僅是信用卡詐騙罪罪狀表述的兩種不同手法。信用卡詐騙罪作為純正的數(shù)額犯，如對其所列的四種犯罪情形分別評價后予以量刑，將會因刑格的限制而導致罪刑不相適應，因此在兩款行為分別構(gòu)罪的情況下，應當對兩款的犯罪金額予以累加后綜合量刑。
（二）累加的科學性問題
由于信用卡犯罪的復雜性，司法解釋規(guī)定了不同的數(shù)額標準和量刑幅度。對騙領并使用信用卡實施犯罪規(guī)定了比較嚴的數(shù)額標準，而對惡意透支犯罪的數(shù)額規(guī)定高于其他類型的信用卡犯罪，其原因在于惡意透支的社會危害輕于其他信用卡詐騙。刑法第196條和《關于辦理妨害信用卡管理刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》規(guī)定，對使用偽造或者使用以虛假的身份證明騙領的信用卡的、使用作廢的信用卡的、冒用他人信用卡的，數(shù)額在5000元以上不滿5萬元的，為“數(shù)額較大”；數(shù)額在5萬元以上不滿50萬元的，為“數(shù)額巨大”；數(shù)額在50萬元以上的，為“數(shù)額特別巨大”。惡意透支的數(shù)額標準則為上述三種情形規(guī)定數(shù)額的二倍。因此，對多種款項的金額的不同規(guī)定，引發(fā)了如何科學累加的問題。
首先，不能簡單累加。盡管“騙領并使用”和“惡意透支”是信用卡詐騙犯罪中的兩種不同情形，但從刑法的理論上講，屬于同種數(shù)罪。而對于同種數(shù)罪是不能簡單累加的。因為這樣處罰會導致罪刑不均衡。因為n次有期徒刑的同種犯罪行為，即使并罰，按照限制加重的理論，也不可能并罰出無期徒刑，但是如果簡單累加，作為一次總的犯罪行為處理，能有可能出現(xiàn)無期徒刑的量刑結(jié)果，何況，這二種行為在量刑幅度的金額規(guī)定上還存有不同，因此，簡單累加不具科學性。
其次，不能折算累加。盡管騙領信用卡后使用的行為的金額規(guī)定是惡意透支行為的一半，但不能簡單的按照比例進行折算后累加。因為信用卡詐騙設置有三擋刑格，簡單折算后累加也會因刑格限制導致罪行不相適應。
關鍵詞：文化；翻譯；異化；歸化
1文化和翻譯
1.1文化和翻譯的關系
如今，翻譯和文化之間的聯(lián)系越來越緊密。我們在這里提到的文化是指廣義上的文化，不是指如城市、組織，學校等實體，而是指如思想、習俗、家庭構(gòu)成，語言等非實物的東西。簡單說來，文化就是指一個社會的整個存在的方式，人們的生活行為方式。
正是由于翻譯涉及到兩種文化兩種語言之間的轉(zhuǎn)換，自然而然文化和語言二者的關系就出現(xiàn)了。語言和文化是不可分割的，沒有語言，文化就無法存在和發(fā)展；而語言只有在反映某種文化時才具備自身的意義。因為翻譯首先要處理的就是文字，而文字只有在與文化相聯(lián)系的時候才被賦予真正的意義，這就要求譯者在處理文字問題的時候要深層次的理解文化內(nèi)涵。
由于人類社會要通過翻譯來進行文化交流，在此基礎上，我們應該重視語言中的文化因素，尤其是在面對翻譯當中的一些特殊問題的時候，通過在翻譯理論的研究當中廣泛全面、系統(tǒng)、具體的對比區(qū)別其相同點和不同點，識別共通之處，辨別特殊性。翻譯不是簡單的將語言的傳統(tǒng)意義進行轉(zhuǎn)換，而是最大限度的將原著中所有的文化韻味輸送出去，傳達各種文化信號，重現(xiàn)不同國家中根深蒂固的文化背景。
1.2翻譯的目的
大致說來，翻譯的目的就是消除或減少原著和譯本之間的差別。的確，在翻譯中會遇到一些巧合，就是相同的語言規(guī)則適用于兩種不同的語言體系，但相對而言，語言形成完全相同的這種情況并不多見。
2異化與歸化
2.1定義和要求
LaurenceVenuti將涉及文化差異的不同的翻譯處理方式劃為兩類:異化和歸化。異化是以源語言的文化為中心(SLculture-oriented)，而歸化則以目標語言的文化為中心(TLculture-oriented)。
這兩種譯法的雙方都有各自的倡導者和觀點。既然我們都知道語言與文化是緊密聯(lián)系的，因此當我們進行翻譯時，文化因素應該跟語言本身受到同等重視。而如何才能使雙方和諧統(tǒng)一是我們考慮的首要問題。
2.2論點
在何時何地采用異化還是歸化是個問題。在英語和漢語中就有很多的文化差異。在各自的語言中存在大量發(fā)源于它們各自的民族的獨特文化的表達方式，如典故、宗教用語、文化用詞、習語和新詞匯等，它們都與源語言國文化有著緊密的聯(lián)系?？紤]到這一點，以下列舉出一些關于異化和歸化這兩種翻譯方式的例子和解決方法。
3例子和方法
3.1典故
對于一些反映先進文化和被經(jīng)常用到的的典故，我們可以采用異化的翻譯方式以此了解和熟悉其獨特文化。
很多與人物事件有關的典故都來自于英國文學這座寶庫，特別是莎士比亞的作品中。莎士比亞戲劇當中的很多角色都代表著跟他們有著相同特點或性格特征的人。所以如果說一個人是“羅密歐”就意味著這個人年輕英俊，熱情激昂，神采奕奕，并且很有女人緣。如果稱一個人為“豬八戒”的話就表示他跟《西游記》中那頭粗魯、愛尋歡作樂、行為怪異但又有些可愛的豬有些相似之處。還有很多來自于莎士比亞戲劇和后英美文學的角色和名字成為了家喻戶曉的詞，如“夏洛克”、“葛朗臺”等等。
Whokeepscompanywiththewolf,willlearntohowl.——近狼者會嗷
Toweepcrocodile''''stear——流鱷魚眼淚3.2宗教用語
宗教也是文化傳播的一個途徑。它是一個民族的信仰問題，絕不可濫用和誤用。因此要遵從他們的信仰，異化這種方式在宗教用語的翻譯中起到了顯著的作用。在講英語的國家中，基督教占主要地位，因此不難發(fā)現(xiàn)很多對人物、事件的引用是源于基督教的圣書——《圣經(jīng)》：
Amessiah————-救世主彌塞爾
在中國，佛教和道教也是長期流傳的文化的來源：
臨時抱佛腳——toembraceBuddha''''sfeetinone''''shourofneed————-seekhelpattheleastmoment.
對歸化處理不當會造成沖突和目標語言的讀者對文化的錯誤理解，例如：
“TherewassomerealfalsitywhentheycametotreattheGoddessofMercyasafashionplateofthecourttoday.”
譯法一:中國人漸漸把慈悲女神描繪成穿著時髦的宮廷貴婦形象，這可嚴重走樣了。
譯法二:中國人漸漸把大慈大悲觀世音菩薩描繪成穿著時髦的宮廷貴婦形象，這可嚴重走樣了。
佛教是在中國流傳最廣，影響最深遠的宗教，但是譯法一很難讓人能理解“慈悲女神”就是他們所熟知的“觀音菩薩”，因為佛教中的人物已經(jīng)被換成了希臘神話和羅馬神話中的人物。
3.3文化用詞
在各種文化中都有一些獨特的詞語或短語。也就是說，這個詞具有文化特征并且能把這種文化特征帶到某個社會文化的群體當中去。當它被用于跨文化交流時，就稱之為獨特文化詞或文化用詞。
因為源語言和目標語言之間無法完全等同，我們最好采用異化的翻譯方式來履行翻譯的使命。
舉例如下：關于物質(zhì)文化，西方國家有我們以前從未聽說的sandwich和hotdog，譯者將它們介紹給我們中國人就稱之為“三明治”和“熱狗”。而中國的餃子和豆腐被引進國外就稱之為jiaozi和tofu.還如，中國有“旗袍”cheong-sam;英國有swallowtail“燕尾服”;美國有jacket“夾克”。
關于社會文化,外國人都知道“中國功夫”Chinesekongfu.在英語中,有他們的church“教堂”andmissionary“傳教士”;而在漢語中有“道教”Taoism和“陰陽”yinyang。
3.4習語
習語是指人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短語。在英漢翻譯當中有兩類習語。一類是在一個相似的文化背景下漸漸形成的，通常情況下將它們歸化雙方都不會引起文化誤解，如：
Selfdo,selfhave——自作自受
雨后春筍——springuplikemushroomsafteravernal
而有些習語用異化的方式更為恰當，如：
Armedtotheteeth——武裝到牙齒
3.5新詞匯
新詞是指隨著一個社會中最近或當時發(fā)生的事件，出現(xiàn)的人物，發(fā)明的產(chǎn)品等的出現(xiàn)而產(chǎn)生的新的說法。
在英語當中有的新詞匯在中文中沒有對等物，我們就要再充分理解原生詞這個首要條件下根據(jù)中文的規(guī)則想辦法創(chuàng)造出與他們相對應的詞語。這種情況就要采取歸化的翻譯方法：
back-to-back——雙往返機票
thumbtribe——手機一族
還有一些新生詞匯由于解釋起來過于復雜，不容易采用歸化的翻譯方式就最好異化這些詞：
bungiejumping——蹦極跳
Namitechnique——納米技術
參考文獻
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［3］李慶生，郭著章.英漢互譯使實用教程［M］.武漢：武漢大學出版社，1996.
關鍵詞：文化；翻譯；異化；歸化
1文化和翻譯
1.1文化和翻譯的關系
如今，翻譯和文化之間的聯(lián)系越來越緊密。我們在這里提到的文化是指廣義上的文化，不是指如城市、組織，學校等實體，而是指如思想、習俗、家庭構(gòu)成，語言等非實物的東西。簡單說來，文化就是指一個社會的整個存在的方式，人們的生活行為方式。
正是由于翻譯涉及到兩種文化兩種語言之間的轉(zhuǎn)換，自然而然文化和語言二者的關系就出現(xiàn)了。語言和文化是不可分割的，沒有語言，文化就無法存在和發(fā)展；而語言只有在反映某種文化時才具備自身的意義。因為翻譯首先要處理的就是文字，而文字只有在與文化相聯(lián)系的時候才被賦予真正的意義，這就要求譯者在處理文字問題的時候要深層次的理解文化內(nèi)涵。
由于人類社會要通過翻譯來進行文化交流，在此基礎上，我們應該重視語言中的文化因素，尤其是在面對翻譯當中的一些特殊問題的時候，通過在翻譯理論的研究當中廣泛全面、系統(tǒng)、具體的對比區(qū)別其相同點和不同點，識別共通之處，辨別特殊性。翻譯不是簡單的將語言的傳統(tǒng)意義進行轉(zhuǎn)換，而是最大限度的將原著中所有的文化韻味輸送出去，傳達各種文化信號，重現(xiàn)不同國家中根深蒂固的文化背景。
1.2翻譯的目的
大致說來，翻譯的目的就是消除或減少原著和譯本之間的差別。的確，在翻譯中會遇到一些巧合，就是相同的語言規(guī)則適用于兩種不同的語言體系，但相對而言，語言形成完全相同的這種情況并不多見。
2異化與歸化
2.1定義和要求
LaurenceVenuti將涉及文化差異的不同的翻譯處理方式劃為兩類:異化和歸化。異化是以源語言的文化為中心(SLculture-oriented)，而歸化則以目標語言的文化為中心(TLculture-oriented)。
這兩種譯法的雙方都有各自的倡導者和觀點。既然我們都知道語言與文化是緊密聯(lián)系的，因此當我們進行翻譯時，文化因素應該跟語言本身受到同等重視。而如何才能使雙方和諧統(tǒng)一是我們考慮的首要問題。
2.2論點
在何時何地采用異化還是歸化是個問題。在英語和漢語中就有很多的文化差異。在各自的語言中存在大量發(fā)源于它們各自的民族的獨特文化的表達方式，如典故、宗教用語、文化用詞、習語和新詞匯等，它們都與源語言國文化有著緊密的聯(lián)系。考慮到這一點，以下列舉出一些關于異化和歸化這兩種翻譯方式的例子和解決方法。
3例子和方法
3.1典故
對于一些反映先進文化和被經(jīng)常用到的的典故，我們可以采用異化的翻譯方式以此了解和熟悉其獨特文化。
很多與人物事件有關的典故都來自于英國文學這座寶庫，特別是莎士比亞的作品中。莎士比亞戲劇當中的很多角色都代表著跟他們有著相同特點或性格特征的人。所以如果說一個人是“羅密歐”就意味著這個人年輕英俊，熱情激昂，神采奕奕，并且很有女人緣。如果稱一個人為“豬八戒”的話就表示他跟《西游記》中那頭粗魯、愛尋歡作樂、行為怪異但又有些可愛的豬有些相似之處。還有很多來自于莎士比亞戲劇和后英美文學的角色和名字成為了家喻戶曉的詞，如“夏洛克”、“葛朗臺”等等。
Whokeepscompanywiththewolf,willlearntohowl.——近狼者會嗷
Toweepcrocodile''''stear——流鱷魚眼淚
3.2宗教用語
宗教也是文化傳播的一個途徑。它是一個民族的信仰問題，絕不可濫用和誤用。因此要遵從他們的信仰，異化這種方式在宗教用語的翻譯中起到了顯著的作用。在講英語的國家中，基督教占主要地位，因此不難發(fā)現(xiàn)很多對人物、事件的引用是源于基督教的圣書——《圣經(jīng)》：
Amessiah————-救世主彌塞爾
在中國，佛教和道教也是長期流傳的文化的來源：
臨時抱佛腳——toembraceBuddha''''sfeetinone''''shourofneed————-seekhelpattheleastmoment.
對歸化處理不當會造成沖突和目標語言的讀者對文化的錯誤理解，例如：
“TherewassomerealfalsitywhentheycametotreattheGoddessofMercyasafashionplateofthecourttoday.”
譯法一:中國人漸漸把慈悲女神描繪成穿著時髦的宮廷貴婦形象，這可嚴重走樣了。
譯法二:中國人漸漸把大慈大悲觀世音菩薩描繪成穿著時髦的宮廷貴婦形象，這可嚴重走樣了。
佛教是在中國流傳最廣，影響最深遠的宗教，但是譯法一很難讓人能理解“慈悲女神”就是他們所熟知的“觀音菩薩”，因為佛教中的人物已經(jīng)被換成了希臘神話和羅馬神話中的人物。
3.3文化用詞
在各種文化中都有一些獨特的詞語或短語。也就是說，這個詞具有文化特征并且能把這種文化特征帶到某個社會文化的群體當中去。當它被用于跨文化交流時，就稱之為獨特文化詞或文化用詞。
因為源語言和目標語言之間無法完全等同，我們最好采用異化的翻譯方式來履行翻譯的使命。
舉例如下：關于物質(zhì)文化，西方國家有我們以前從未聽說的sandwich和hotdog，譯者將它們介紹給我們中國人就稱之為“三明治”和“熱狗”。而中國的餃子和豆腐被引進國外就稱之為jiaozi和tofu.還如，中國有“旗袍”cheong-sam;英國有swallowtail“燕尾服”;美國有jacket“夾克”。
關于社會文化,外國人都知道“中國功夫”Chinesekongfu.在英語中,有他們的church“教堂”andmissionary“傳教士”;而在漢語中有“道教”Taoism和“陰陽”yinyang。
3.4習語
習語是指人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短語。在英漢翻譯當中有兩類習語。一類是在一個相似的文化背景下漸漸形成的，通常情況下將它們歸化雙方都不會引起文化誤解，如：
Selfdo,selfhave——自作自受
雨后春筍——springuplikemushroomsafteravernal
而有些習語用異化的方式更為恰當，如：
Armedtotheteeth——武裝到牙齒
3.5新詞匯
新詞是指隨著一個社會中最近或當時發(fā)生的事件，出現(xiàn)的人物，發(fā)明的產(chǎn)品等的出現(xiàn)而產(chǎn)生的新的說法。
在英語當中有的新詞匯在中文中沒有對等物，我們就要再充分理解原生詞這個首要條件下根據(jù)中文的規(guī)則想辦法創(chuàng)造出與他們相對應的詞語。這種情況就要采取歸化的翻譯方法：
back-to-back——雙往返機票
thumbtribe——手機一族
還有一些新生詞匯由于解釋起來過于復雜，不容易采用歸化的翻譯方式就最好異化這些詞：
bungiejumping——蹦極跳
Namitechnique——納米技術
參考文獻
［1］Eugene,Nida.Language,CultureandTranslation［J］.外國語,1993,(3).
［2］郭建中.翻譯中的文化因素：歸化與異化［J］.外國語,1998,(2).
［3］李慶生，郭著章.英漢互譯使實用教程［M］.武漢：武漢大學出版社，1996.