網(wǎng)絡(luò)課堂論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)模式

 

一、課題提出的背景

2007年山東省開始考“基本能力”，其中信息技術(shù)首次納入高考科目。這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，探索更好的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為：“創(chuàng)設(shè)情境----展示目標(biāo)----教師講解----學(xué)生練習(xí)-----反饋糾正-----教師總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)模式與赫爾巴特的理論相一致的，但仍然無法突出“以學(xué)生為主體”，只能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”。

這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，相當(dāng)于齊步走，教學(xué)任務(wù)落實(shí)得比較好，但學(xué)生只是模仿，動(dòng)腦的地方少，不能充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣導(dǎo)致基礎(chǔ)差的有點(diǎn)累，基礎(chǔ)好的吃不飽，而且學(xué)的東西有點(diǎn)死。

由此我校提出了“基于中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”。

二、概念的界定

信息技術(shù)（IT：Information Technology）涉及的范圍十分廣泛，一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。[1]

網(wǎng)絡(luò)課堂，從教學(xué)實(shí)踐的視角來看，定義網(wǎng)絡(luò)課堂要從學(xué)習(xí)方式入手，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)因素，以自主、探究和合作學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)模式可以定義為：從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。

三、理論依據(jù)

杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)模式單一化的傾向論文服務(wù)，彌補(bǔ)了赫爾巴特教學(xué)模式的不足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。

建構(gòu)主義者指出，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受一定知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過程。學(xué)生是積極主動(dòng)的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。

在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的心理論、新成果。因此我校提出了“基于中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”，可概括為：“確定任務(wù)----網(wǎng)上學(xué)習(xí)（自主探究、組內(nèi)合作交流）----展示與點(diǎn)撥----鞏固練習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

四、教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)

1．確定任務(wù)

任務(wù)導(dǎo)引是該方法的關(guān)鍵所在。在此階段，教師要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)至少要符合以下原則：任務(wù)大小要適當(dāng)。一個(gè)問題可以分解成若干個(gè)子任務(wù)，這些任務(wù)可能是在同一時(shí)間內(nèi)由不同的角色去分別完成，因此，各個(gè)任務(wù)的大小要適當(dāng)，不宜出現(xiàn)任務(wù)過大或者任務(wù)過小的情況。任務(wù)覆蓋的知識(shí)點(diǎn)要適當(dāng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不能孤立地去設(shè)計(jì)某一任務(wù)，而要考慮各個(gè)任務(wù)之間的有機(jī)聯(lián)系，任務(wù)和任務(wù)之間應(yīng)該呈現(xiàn)“正互賴性”的特點(diǎn)。任務(wù)表述要明確。任務(wù)的完成最終要落實(shí)到具體、可操作的層面上，任務(wù)完成要達(dá)到什么目標(biāo)，符合什么標(biāo)準(zhǔn)，采用什么表現(xiàn)形式等等，都要作出詳細(xì)說明。角色分配要合理。角色是與任務(wù)直接聯(lián)系的。從合作小組的形成到組內(nèi)各成員擔(dān)任角色，都需要從任務(wù)出發(fā)，作出全面考慮。這種角色分配既可以學(xué)生自由組合，自由選擇，也可以由教師根據(jù)學(xué)生特征而替代學(xué)生去組合和選擇。任務(wù)導(dǎo)引的目的在于通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 網(wǎng)上學(xué)習(xí)

已建成的信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，包括學(xué)習(xí)專題、網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)資源、在線測(cè)試、在線聊天室、作品展示、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和老師的點(diǎn)撥，選擇合適的課程，然后根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由簡(jiǎn)到難，逐步提高，從而實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目標(biāo)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）自主探究

學(xué)生有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學(xué)中必須從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供給學(xué)生活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自主探索的過程中，最初教師的幫助可以多一些，以后逐漸減少，讓學(xué)生自己去探索。

考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)的差異性，我們注重分層教學(xué)。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)的層次選擇自主學(xué)習(xí)，以突破信息技術(shù)的難關(guān)。我們按照學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層的思路進(jìn)行信息技術(shù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā)和施教。[2]

（2）組內(nèi)合作交流

合作學(xué)習(xí)是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，同一小組內(nèi)各成員或者各小組針對(duì)同一問題的不同方面進(jìn)行探索，擔(dān)任不同角色，合作交流，最終完成任務(wù)，共同解決問題。教師將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。在此過程中，學(xué)生之間為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用直接對(duì)話或通過論壇、聊天室等形式進(jìn)行討論交流，對(duì)問題進(jìn)行充分論證論文服務(wù)，從而達(dá)到“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的效果，以期獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。

3．展示與點(diǎn)撥

蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”根據(jù)學(xué)習(xí)的具體摘要善于運(yùn)用誘導(dǎo)的語言，緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué)生的思路。

4．鞏固練習(xí)

要鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，必須進(jìn)行一定量的練習(xí)。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在一節(jié)課的最后至少留出15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)（即平時(shí)所說的課后作業(yè)），題目不能偏、怪，要適度，同時(shí)題目分層次，即有必做題和選做題，以滿足不同層次的學(xué)生做。同時(shí)要求他們獨(dú)立完成作業(yè)，絕對(duì)不能抄襲。

五、反思

教學(xué)模式即是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路框架和技術(shù)方法與范式，是長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)和概念化，也是課堂教學(xué)取得最佳效果的技術(shù)保障。靈活運(yùn)用和善于總結(jié)教學(xué)模式特別是課堂教學(xué)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作，既是一個(gè)教師的成功保障，也是一個(gè)教師成熟的體現(xiàn)。在今后教學(xué)中，我們要不斷完善優(yōu)化我校提出的針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，希望它能更加豐富多彩。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李藝.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）.北京：教育科學(xué)出版社，2004：6.

[2]唐志根.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在信息技術(shù)分層教學(xué)中的實(shí)踐.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007.07-08.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文

傳統(tǒng)的大學(xué)視聽說教學(xué)模式單一，通常情況下，教師都采用音頻文件播放聽力材料，學(xué)生用英語回答教師設(shè)定好的問題，老師再對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的單詞和語法進(jìn)行講解?，F(xiàn)對(duì)大學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析。

1.語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)性單一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自1998年來被應(yīng)用到英語教學(xué)中，并日益受到人們的青睞。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，粉筆和黑板是老師的必備工具。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，在施行初期取得良好的效果，但是在信息科技發(fā)展迅猛的今天，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.學(xué)生約束力差，學(xué)習(xí)效率低進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生都放松了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，自我約束能力下降。課堂學(xué)習(xí)中，老師需要一直對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行操作，造成了大量的時(shí)間浪費(fèi)。老師雖然會(huì)安排對(duì)話活動(dòng)，但時(shí)間短、頻率低，不能充分考慮不同能力水平的學(xué)生。教程通常都是以課本為依托，內(nèi)容具有一定的局限性，不利于學(xué)生視聽說能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

3.視聽說訓(xùn)練途徑單一大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在課堂上。課上不懂的問題得不到及時(shí)解決，課下又不會(huì)抽出一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，無論是聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練還是寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練量都不大，無法鞏固課堂上的新內(nèi)容，視聽說能力也很難得到提高。

4.學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，針對(duì)性練習(xí)通常也是乏味的。學(xué)生經(jīng)常跟著老師的思路走，思維發(fā)散受到限制，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)變成一件枯燥乏味的事情，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂教學(xué)的主要問題

在實(shí)際的課程教學(xué)的過程中，還存在一些問題。首先，有的教師過分依賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有時(shí)不利于教學(xué)計(jì)劃的順利施行，無法區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。其次，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到限制。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行特定加工，不利于學(xué)生的思維發(fā)散。影像資料的大量使用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，注意力難以集中。再次，教師對(duì)相關(guān)軟件有一定的依賴心理，不會(huì)進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂教學(xué)的改革措施

1.對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓(xùn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用，對(duì)任課教師提出了更高的要求，它需要老師對(duì)多媒體、計(jì)算機(jī)等技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)高校英語教師而言，計(jì)算機(jī)的使用能力有限，這樣對(duì)順利展開教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了障礙。所以要對(duì)老師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說課堂是要發(fā)揮老師的引導(dǎo)者作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，擺脫對(duì)老師的依賴。同時(shí)要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，做到老師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我約束力，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.充分利用好各種輔工具老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展網(wǎng)絡(luò)視聽說課堂教學(xué)活動(dòng)，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)視聽說課堂的內(nèi)容包括資源下載、資源上傳、教師答疑、學(xué)生互動(dòng)、相應(yīng)測(cè)試等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教材中的所有內(nèi)容，要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)作出詳細(xì)的注解，同時(shí)教師也應(yīng)上傳一些與課程相關(guān)的教材。資源上傳的內(nèi)容也要包含一些影像資料，對(duì)其中的聽力材料也要及時(shí)更新，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景對(duì)話，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文

論文摘要:文獻(xiàn)檢索課是一門培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)、獲取文獻(xiàn)信息能力的課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。

文檢課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)及各類檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索的技能，運(yùn)用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻(xiàn)。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索課課程建設(shè)的重點(diǎn)。

1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型

1.1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定

按照我國(guó)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。

(1)媒體素材。媒體素材是指?jìng)鞑ソ虒W(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動(dòng)畫類和視頻類。

(2)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。題庫(kù)是指按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科測(cè)試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測(cè)量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)都應(yīng)遵循經(jīng)典測(cè)量理論，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測(cè)量理論的教學(xué)模型開發(fā)題庫(kù)管理系統(tǒng)、組織試題。

(3)試卷。試卷是用于進(jìn)行多種類型測(cè)試的典型成套試題。

(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運(yùn)用媒體信息的整合技術(shù)，對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的、應(yīng)用于教學(xué)過程的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)運(yùn)行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)共享:單機(jī)運(yùn)行課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個(gè)組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。

(6)教學(xué)案例庫(kù)。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫(kù)中的案例至少應(yīng)包含實(shí)事描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。

(7)常見問題解答。針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。

(8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

(9)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。

1.2文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)模型

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的存儲(chǔ)和傳播都以數(shù)字化的形式進(jìn)行，具體地說，是利用數(shù)字化技術(shù)處理的聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的概念則是指那些以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲(chǔ)與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。硬件資源主要有衛(wèi)星接收設(shè)備、寬帶校園網(wǎng)、在線平臺(tái)、計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、VBI數(shù)據(jù)廣播、IP課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等類別。同時(shí)，還應(yīng)包括上述資源應(yīng)用與技術(shù)服務(wù)等工作。結(jié)構(gòu)模型如圖1;

2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容

2.1理論意義

對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學(xué)過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時(shí)為我國(guó)文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)。

2.2實(shí)踐意義

對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，有利于文檢課的教學(xué)實(shí)踐，使之更好的適應(yīng)時(shí)代的要求;對(duì)多媒體課件的時(shí)代性開展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進(jìn)教學(xué)效果;對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的研究可以增進(jìn)同行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大教學(xué)資源共享的規(guī)模。

2.3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文檢課教學(xué)資源的改革內(nèi)容

隨著現(xiàn)代技術(shù)引人教學(xué)實(shí)踐，資源共享己逐步實(shí)現(xiàn)，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設(shè)的基礎(chǔ)也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設(shè)的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)廣為使用的工具。

3文檢課多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的意義

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子文獻(xiàn)資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和情報(bào)利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻(xiàn)檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。

(1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認(rèn)知潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，達(dá)到教學(xué)雙方知識(shí)與信息“良性互動(dòng)”，從而提高了教學(xué)效果。

(2)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)方法的改革。

多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了一定的主動(dòng)權(quán)，能夠按自己的知識(shí)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進(jìn)學(xué)生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學(xué)注人新的活力。

(3)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。

文檢課多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，要求教師不僅熟練掌握計(jì)算機(jī)，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對(duì)文檢課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補(bǔ)充和更新，針對(duì)特定的教學(xué)目的制定出相應(yīng)的計(jì)劃，制作出符合教學(xué)實(shí)踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。

(4)有利于擴(kuò)大文檢課的教學(xué)范圍。

文檢課多媒體教學(xué)課件基于Web-based多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，支持TCP/IP協(xié)議，可運(yùn)用于多媒體綜合教室、用HTML語言建立一個(gè)Web界面的“文檢課教學(xué)系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁(yè)上，學(xué)生或其他讀者可以通過校園網(wǎng)隨時(shí)上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會(huì)擴(kuò)大當(dāng)前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實(shí)現(xiàn)文檢課的遠(yuǎn)程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。

4文檢課多媒體課件的設(shè)計(jì)思想及基本結(jié)構(gòu)

多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個(gè)流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應(yīng)用階段。流程結(jié)構(gòu)圖見圖2。

4.1文檢課多媒體課件的制作要求

(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。

目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁(yè)以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進(jìn)，難以后退，更不能實(shí)現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個(gè)檢索過程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量采用高級(jí)多媒體技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強(qiáng)大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。

(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。

優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書館，應(yīng)該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強(qiáng)課程的競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)常用多媒體課件開發(fā)平臺(tái)。

目前，進(jìn)行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware,Flash,Direetor，微軟公司的VisualBasie,powerpoint,FrontPage，以及國(guó)內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級(jí)語言，都可以用來進(jìn)行課件開發(fā)。

5文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新策略

5.1網(wǎng)絡(luò)課堂的定義

教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)介)V1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課堂是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

5.2網(wǎng)絡(luò)課堂的特征

(1)開放性。

網(wǎng)絡(luò)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行更新，特別是多媒體素材庫(kù)的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡(luò)課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

(2)交互性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機(jī)交互性，更重要的是實(shí)現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡(luò)上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對(duì)孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實(shí)時(shí)的、而且可以利用多種渠道實(shí)現(xiàn)，如電子郵件、BBS、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。

(3)共享性。

網(wǎng)絡(luò)課堂已不是一種單機(jī)學(xué)習(xí)模式，也不是簡(jiǎn)單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個(gè)教室或?qū)嶒?yàn)室的授課學(xué)習(xí)共享模式。網(wǎng)絡(luò)課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)行遠(yuǎn)程教育，使多個(gè)地區(qū)、多所學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源得到共享。

(4)協(xié)作性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)具有單點(diǎn)和多點(diǎn)學(xué)習(xí)的特性。通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓教師和學(xué)生通過討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等協(xié)作形式完成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5)自主性。

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實(shí)施的重要因素。

(6)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是件非常困難的事，要耗費(fèi)大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫(kù)和自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過程的反饋及有針對(duì)性的診斷，使得學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

5.3文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新

5.3.1樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

(1)開發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強(qiáng)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，真正成為師生進(jìn)行交流的平臺(tái)，該平臺(tái)既可以單獨(dú)作為獨(dú)立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。

(2)有經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)編寫網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項(xiàng)，為其他高校起一定的示范引導(dǎo)作用，并可以將這些制作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于其他學(xué)科，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)際價(jià)值。

(3)將教師需要重復(fù)完成的工作通過網(wǎng)絡(luò)的形式加以簡(jiǎn)化，如可以通過“作業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)”、“在線測(cè)試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過網(wǎng)絡(luò)完成，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

除此之外，為達(dá)到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識(shí)性等方面下工夫。

5.3.2制定網(wǎng)絡(luò)課堂評(píng)價(jià)原則

教學(xué)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)與教學(xué)不可分，同時(shí)也不能與計(jì)算機(jī)技術(shù)相脫離，所以其評(píng)價(jià)有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個(gè)方面:

(1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問題，也要給予公平、公正的反映和評(píng)述。

(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說，一個(gè)網(wǎng)站是為實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。

(3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學(xué)的需要。

(4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)，滿足運(yùn)行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計(jì)算機(jī)軟件的標(biāo)準(zhǔn)。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)；思想政治教育；構(gòu)建

一、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式概述

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是指在一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，在教師的幫助與指導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行主動(dòng)地對(duì)話和合作，利用豐富的有助于理解教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)以學(xué)生為主體的“師—機(jī)—生”立體交叉式互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有其它教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)越性，能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的新模式。它使教學(xué)從單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，使各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有互動(dòng)的虛擬性和隱蔽性、互動(dòng)對(duì)象的廣泛性、互動(dòng)內(nèi)容和方式的多樣性和互動(dòng)的自主性等特點(diǎn)。教學(xué)過程中采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其探究的精神。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)某一問題進(jìn)行探討，開展討論、爭(zhēng)論、甚至辯論，相互交流信息形成共識(shí)，教師加以點(diǎn)評(píng)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用，也有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的協(xié)作。

二、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于高校思想政治教育中的意義

在在高校思想政治教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，尋求網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育相互結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由地發(fā)展，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了該教學(xué)模式運(yùn)用于高校思想政治教育中具有重要意義，其虛擬性及隱蔽性能打破傳統(tǒng)的以教師單向“灌輸”為主的思想政治教育課堂教育模式，使交流雙方都可以隱瞞自己真實(shí)身份，使交流更真誠(chéng)、平等，互相了解對(duì)方的心聲，其自主性和虛擬性能使思想政治教育教學(xué)講授內(nèi)容不能再由教師“一言堂”，其互動(dòng)的廣泛性能有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育中的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)，一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的互動(dòng)，多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的互動(dòng)。其自主性有利于教師與學(xué)生的平等交流，師生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流，教師可以準(zhǔn)確了解思想教育的現(xiàn)狀及其變化，及時(shí)了解學(xué)生，把握思想動(dòng)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)思想教育工作，增強(qiáng)思想政治理論課教育的針對(duì)性。

三、高校思想政治教育中如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式

（一）建立思想政治教育學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站

加強(qiáng)高校思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)，建立網(wǎng)上思想政治教育陣地。在的指導(dǎo)下，建立網(wǎng)上思想政治教育陣地，是目前思想政治理論課進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的當(dāng)務(wù)之急。思想政治工作者應(yīng)建立思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)體系，大力宣傳，采用生動(dòng)活潑的理論傳播方式，系統(tǒng)傳播，社會(huì)主義核心價(jià)值體系、愛國(guó)主義思想等。創(chuàng)辦思想政治教育網(wǎng)站，將的基本理論、時(shí)事政策、先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡傳到網(wǎng)站上，可以設(shè)置理論要覽、教學(xué)課件參閱、教師釋疑、資料查詢、熱點(diǎn)討論、視頻點(diǎn)播、模擬測(cè)驗(yàn)等欄目，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)資源共享，促進(jìn)思想政治教學(xué)效果的提高。

（二）開設(shè)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課堂

開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)課堂，使學(xué)生可以自由選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，能使高校思想政治教育的手段多樣化，以增加思想政治教學(xué)的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使對(duì)學(xué)生教育過程始終處于現(xiàn)代化的氛圍內(nèi)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果和實(shí)行因材施教發(fā)揮潛力和作用。首先，將思想政治網(wǎng)絡(luò)課件做成CAI課件及Powerpoint課件等，并采用多媒體授課。其次，將思想政治教學(xué)內(nèi)容做成電子教案，傳至網(wǎng)上，供學(xué)生自由瀏覽及閱讀。由于網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)的思想政治教師方式有很大差異，因此高校思想政治教師應(yīng)不斷網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展要求，提高自身的網(wǎng)絡(luò)工作素質(zhì)，掌握更多的網(wǎng)絡(luò)手段，具備良好的搜集信息、處理信息、應(yīng)對(duì)突發(fā)問題的能力。

（三）教學(xué)中注重網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)為思想政治教育提供了師生、生生之間有效的、互動(dòng)的途徑。但網(wǎng)絡(luò)不是萬能的，網(wǎng)上教育只是思想政治教育的一種選擇方式。因而要實(shí)行網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的無縫鏈接，思想政治教育才可能顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。建立好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)、課內(nèi)課外互補(bǔ)，覆蓋高校、輻射社會(huì)的立體交叉大網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育貫穿于思想政治教育的全過程，并努力取得優(yōu)良的教育效果。網(wǎng)下思想政治教育要發(fā)揮傳統(tǒng)思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，多形式、多途徑地進(jìn)行，務(wù)求實(shí)效。教學(xué)過程中，可在網(wǎng)上采取多種教學(xué)形式，作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充。首先，教師可在進(jìn)行傳統(tǒng)思想政治教學(xué)后，開展網(wǎng)絡(luò)討論和網(wǎng)上師生交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)便于交流的優(yōu)勢(shì)，開展師生思想交流活動(dòng)，“課程討論”由學(xué)生發(fā)貼，教師答疑回貼。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的“師生討論欄目”，老師及時(shí)回答學(xué)生問題，可以保持學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的熱情，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，教師可通過QQ、EMAIL、飛信與學(xué)生保持聯(lián)系，訊息，批改作業(yè)及論文等，這種非面對(duì)面的間接交流方式，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更容易打開學(xué)生心扉。再次，鼓勵(lì)學(xué)生在校園BBS上發(fā)言，教師通過學(xué)生的言論了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以針對(duì)可能發(fā)生的思想問題，進(jìn)行超前性教育；針對(duì)出現(xiàn)的“苗頭”，進(jìn)行預(yù)防性教育，針對(duì)已經(jīng)存在的問題進(jìn)行警誡性教育。然后，教師還可建立博客，展示自己的論文、課件、讀書筆記、教研成果等，實(shí)現(xiàn)“精神家園共享”。教師還可開展系列健康有益的網(wǎng)上輔助活動(dòng)，廣泛吸引學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中陶冶情操，凈化心靈?？傊?，要努力營(yíng)造良好的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，使大學(xué)生接受先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶，提高思想政治覺悟和綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研 應(yīng)用光學(xué)課程 課程教學(xué) 創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.049

Innovation and Practice of Introducing Combination of Production，

Study and Research Model in Applied Optics Teaching

GAO Hongyun， LI Min， CHEN Qingming

（Physics Department， School of Science， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract For the "Applied Optics" Teaching resources can not be achieved between the teachers， students and businesses of the three effective sharing of issues， this paper will research this innovative model into teaching session. Through flexible classroom teaching， classroom into the after-school learning network， as well as colleges， enterprises and practices throughout the three important teaching tool， designed to improve teaching effectiveness and achieve win three universities， businesses and students， and to provide a University Professional Courses effective teaching reference method.

Key words production， study and research; applied optics course; course teaching; innovation and practice

“產(chǎn)學(xué)研”這一創(chuàng)新模式在2011年就從國(guó)家高度被提出，它為高校的辦學(xué)理念指出了一個(gè)重要的發(fā)展方向。①關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的研究和應(yīng)用受到眾多相關(guān)研究人員的重視。②③然而，目前關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的研究主要集中在內(nèi)涵、辦學(xué)、特征等方面進(jìn)行分析，而關(guān)于產(chǎn)學(xué)研這一創(chuàng)新模式用于某個(gè)具體的專業(yè)課程卻鮮有提到。眾所周知，高校開設(shè)專業(yè)課和學(xué)生畢業(yè)以后的工作學(xué)習(xí)密切相關(guān)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生具有更強(qiáng)的工作能力和競(jìng)爭(zhēng)力。具有光學(xué)專業(yè)的著名高校，如浙江大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)等都把應(yīng)用光學(xué)列為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管相關(guān)教育工作者在應(yīng)用光學(xué)課程教研方面做了大量的工作，但是一些問題和矛盾也一直存在。④⑤其主要原因是科研經(jīng)驗(yàn)豐富的授課老師、對(duì)專業(yè)知識(shí)茫然而又向往的學(xué)生以及一直提倡產(chǎn)學(xué)研的企業(yè)之間并沒有有效實(shí)現(xiàn)資源共享和互動(dòng)。

因此，本論文提出引入新型產(chǎn)學(xué)研模式這一理念，通過應(yīng)用光學(xué)課程內(nèi)容方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，為學(xué)校專業(yè)課程找尋一個(gè)有效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合知識(shí)能力、較高競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。本論文研究主要包括靈活課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂融入課后學(xué)習(xí)以及實(shí)踐和校企聯(lián)合貫穿始終三個(gè)重要教學(xué)手段。

1 靈活課題教學(xué)

應(yīng)用光學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁，它的成功開展不僅關(guān)乎本科生從公共基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程的順利轉(zhuǎn)換，更是學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。靈活的課題教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于課堂知識(shí)的掌握，本論文首要的工作就是如何有效地靈活課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)一直是高校推崇的有效教學(xué)手段，本論文主要是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上采用以下兩個(gè)方面靈活課堂教學(xué)：

（1）科研經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用和書本知識(shí)有效融合到課堂教學(xué)中。在課程開設(shè)期間，有效利用課題組成員的豐富科研經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前國(guó)家的熱點(diǎn)發(fā)展和研究方向，尤其是航空航天、環(huán)境監(jiān)測(cè)、新能源開發(fā)等方向中的應(yīng)用。如講授透鏡成像這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生了解在我國(guó)目前最振奮人心的探月工程項(xiàng)目中，從月球上傳回的每幅圖片都有成像光學(xué)系統(tǒng)的功勞;在講授望遠(yuǎn)系統(tǒng)這部分內(nèi)容時(shí)，可列舉最著名的哈勃天文望遠(yuǎn)鏡以及其拍攝的部分經(jīng)典圖片;在講授全反射原理這部分知識(shí)時(shí)，可以和當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測(cè)中PM2.5的檢測(cè)聯(lián)系起來，光學(xué)表面等離子體共振生物傳感器也利用的是光學(xué)全反射原理;在講授光學(xué)不變量這部分知識(shí)時(shí)，可列舉激光雷達(dá)中的光束擴(kuò)束系統(tǒng)等等。如果每個(gè)教學(xué)內(nèi)容部分都能和目前實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有很深的理解，并能明確學(xué)習(xí)的目的和方向，自然而然地使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)讓授課教師更有激情和自信。

（2）光學(xué)計(jì)算機(jī)仿真融入課堂理論教學(xué)。在課堂教學(xué)中可充分利用光學(xué)軟件輔助講授光路追跡和光學(xué)像差等晦澀難懂的理論知識(shí)。如在講授光路追跡公式這部分內(nèi)容時(shí)，可利用光學(xué)設(shè)計(jì)軟件Zemax仿真光線在光路系統(tǒng)中的傳播過程;在講授平面鏡旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，可利用PPT自帶的動(dòng)畫功能仿真出旋轉(zhuǎn)和光線傳播的關(guān)系;在講授光闌這部分內(nèi)容時(shí)，可利用Matlab仿真出不同光闌對(duì)光路的影響;在講授幾何像差這部分內(nèi)容時(shí)，可利用Zemax仿真不同像差的圖樣等等。應(yīng)用光學(xué)不同于其他課程，課程內(nèi)容里幾乎所有知識(shí)都能用計(jì)算機(jī)形象地仿真和實(shí)現(xiàn)，如果課程內(nèi)容的講授和計(jì)算機(jī)仿真演示能有效結(jié)合起來，可使枯燥、晦澀的課程內(nèi)容變得生動(dòng)、形象。因此，三維圖形和動(dòng)畫的合理使用會(huì)使學(xué)生有效地掌握專業(yè)知識(shí)，并能在以后的光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用中凸現(xiàn)較強(qiáng)的能力和潛力。

此外，可根據(jù)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，協(xié)作完成應(yīng)用光學(xué)課程教學(xué)，如科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講授應(yīng)用方面的知識(shí)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)技能熟練的老師講授晦澀難懂的理論知識(shí)，這樣會(huì)更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更扎實(shí)的應(yīng)用光學(xué)知識(shí)。

2 網(wǎng)絡(luò)課堂融入課后學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中老師一般會(huì)留一些思考題或課后習(xí)題，然而這類學(xué)習(xí)缺少很大的互動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，致使不少同學(xué)都采用抄襲方式完成，給后續(xù)的教學(xué)帶來不利的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種非常重要的輔助教學(xué)手段。本論文主要從以下兩個(gè)方面使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入課后學(xué)習(xí)進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)。

2.1 建立一個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料和視頻

建立一個(gè)應(yīng)用光學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可利用空閑時(shí)間下載并學(xué)習(xí)相關(guān)資料和視頻，避免在課堂上記錄大量的學(xué)習(xí)筆記，一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生只需在課堂上認(rèn)真聽講，必要時(shí)做一下問題記錄即可，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。教師把上課的教案、習(xí)題、測(cè)試題、思考題和一些相關(guān)的科研應(yīng)用等放到網(wǎng)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化，如果學(xué)生有任何問題或疑問可以在網(wǎng)上和老師交流討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線答疑，可以把有限的40個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)效果。尤其是課堂上展示的三維動(dòng)畫視頻，學(xué)生不一定能及時(shí)消化，如果學(xué)生能及時(shí)從網(wǎng)站上下載相關(guān)視頻，就可以隨時(shí)查看和學(xué)習(xí)，不受有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活。此外，課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上可以上傳一些相關(guān)的課外資料，如阿貝折光儀最早是誰發(fā)明的，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到什么程度，望遠(yuǎn)鏡最早是誰發(fā)明的，望遠(yuǎn)鏡的種類和最新發(fā)展，尤其是同學(xué)們比較感興趣的天文望遠(yuǎn)鏡其原理和結(jié)構(gòu)，照相機(jī)的發(fā)明者、種類、最新發(fā)展等等，大量的文字、圖片、視頻等資料都是同學(xué)們感興趣而課堂上無法給他們?cè)敿?xì)展示的內(nèi)容，這樣一來專業(yè)課程網(wǎng)站的使用很大程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野。

2.2 建立一個(gè)QQ交流群可以讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)交流

目前武漢的無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，利用這一網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以建立一個(gè)供課程學(xué)習(xí)交流的QQ群。這樣一來，無論是老師還是學(xué)生都可以很方便地互動(dòng)，一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)網(wǎng)站必須登錄才能交流的問題。利用所有同學(xué)都在使用手機(jī)QQ的現(xiàn)狀，建立的QQ群可以實(shí)現(xiàn)問題和信息的及時(shí)互動(dòng)，讓老師能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，信息的及時(shí)反饋可以讓老師更好地給學(xué)生授業(yè)解惑，一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。此外，免費(fèi)的信息交流方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性和積極性。

3 校企聯(lián)合實(shí)踐貫穿始終

我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際科研能力。主要通過課外實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)習(xí)考察和邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)高管人員來校開設(shè)公開講座等方式，具體實(shí)踐過程主要分為如下兩個(gè)方面。

（1）產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式可以大大提高學(xué)生的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)用光學(xué)課程不同于其他課程，課程內(nèi)容的每部分理論知識(shí)都能和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，在教學(xué)過程中可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在每個(gè)獨(dú)立章節(jié)之后都安排1～2個(gè)相應(yīng)的應(yīng)用光學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生很容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)期間也可讓學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)興趣小組，如果有好的創(chuàng)新理論可以結(jié)合光電實(shí)驗(yàn)室實(shí)行具體實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。此外，通過課程設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是基于學(xué)分制和大類培養(yǎng)背景下提出的新的教學(xué)方法，也是針對(duì)其他就業(yè)創(chuàng)業(yè)類人才提前開設(shè)的準(zhǔn)備課程環(huán)節(jié)。這就使得產(chǎn)學(xué)研模式不再是企業(yè)公司的專屬，面對(duì)激烈的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生的能力提前得到全方位的鍛煉和加強(qiáng)。

（2）校企聯(lián)合可以從根本上杜絕學(xué)校和企業(yè)的脫節(jié)問題。在課程學(xué)習(xí)期間可以適當(dāng)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前了解到課程知識(shí)的具體科研和社會(huì)應(yīng)用。適時(shí)邀請(qǐng)一些企業(yè)的技術(shù)高管進(jìn)入課堂為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的理論和實(shí)踐公開講座，并為感興趣的和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供一定的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這會(huì)讓學(xué)生看到未來的專業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向和目標(biāo)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也提高了課堂教學(xué)效果。

4結(jié)束語

引入產(chǎn)學(xué)研模式后應(yīng)用光學(xué)課程教學(xué)效果明顯。然而，在這一新型模式下，有些問題必須引起一定的重視，一、每個(gè)成員老師都承擔(dān)著一定量的教學(xué)和科研工作，如何協(xié)調(diào)好教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不沖突是面臨的首要問題;二、科研所需的知識(shí)面廣而深?yuàn)W，如何將書本知識(shí)和科研進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合而不讓學(xué)生覺得科研太難而失去對(duì)科研的興趣;三、開設(shè)企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)課程設(shè)計(jì)，由于人數(shù)較多，過程環(huán)節(jié)監(jiān)督有待完善。這一創(chuàng)新模式可以成功推廣到其它專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。

基金項(xiàng)目：武漢理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013081）

注釋

① .在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2011-04-25.

② 朱方來，劉世林.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究[J].高教探索，2006（3）：78-81.

③ 饒燕婷.“產(chǎn)學(xué)研"協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、要求與政策構(gòu)想[J].高教探索，2012（4）：29-32.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文

關(guān)鍵詞:教師角色 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)能力 轉(zhuǎn)變

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展,如何在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地內(nèi),更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,并在較短的時(shí)間內(nèi),使他們輕松地學(xué)到更多的知識(shí),成為教師研究的一個(gè)課題。本文從教學(xué)策略、課堂教學(xué)、教師角色和學(xué)習(xí)策略等方式的轉(zhuǎn)變,闡述了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,實(shí)施教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)策略是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的,為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。它包括合理地安排及選擇教學(xué)活動(dòng)序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等。教學(xué)活動(dòng)的程序、方法和組織形式等都是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)策略應(yīng)在以下幾方面轉(zhuǎn)變:

1.教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,以形象生動(dòng)的多媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

由于信息技術(shù)的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式,取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)并存的模式。例如學(xué)生可以通過校園網(wǎng)學(xué)生論壇進(jìn)行專題討論。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),通過校園網(wǎng),利用各種學(xué)習(xí)資源,去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),還要學(xué)會(huì)如何習(xí)得能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),注重教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論做基礎(chǔ),指導(dǎo)著教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、豐富,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)了許多新的特征,比如:體現(xiàn)學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。用先進(jìn)的方法、手段進(jìn)行施教的能力。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,所以不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣只需單純講授能力和答疑能力,而是強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,各學(xué)科的相互整合及對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.終身學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下進(jìn)行課堂教學(xué),教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。據(jù)調(diào)查及有關(guān)材料表明,目前大部分教師不能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要,網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教師,如果不能熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能及現(xiàn)代教育理論與方法,就不是一個(gè)合格的教師。教師必須通過各種途徑,堅(jiān)持始終如一地學(xué)習(xí),不斷地在自己頭腦中建構(gòu)新的科學(xué)理論知識(shí),提高職業(yè)的適應(yīng)能力。

三、轉(zhuǎn)變教師角色,探討教育觀念和教育行為的更新

1.成為信息資源的設(shè)計(jì)、咨詢者

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,為了學(xué)習(xí)者充分參與和自主學(xué)習(xí),教師在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源,即進(jìn)行信息資源的設(shè)計(jì):確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。為此,教師承擔(dān)網(wǎng)上實(shí)時(shí)雙向交互的咨詢者、非實(shí)時(shí)雙向交互的信息資源設(shè)計(jì)者和在線信息咨詢顧問的角色,這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),學(xué)會(huì)網(wǎng)上查找信息,而且還要能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源,并將它們?nèi)谌虢虒W(xué)活動(dòng)中。

2.成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師的角色不再是信息的傳播者、講師或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者,而是從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。引導(dǎo)并幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等元認(rèn)知能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量地與自己已知的事物相聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為學(xué)生提供各種便利,使他們能很快地在網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

3.成為研究者

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),教師就可以從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來,有更多的時(shí)間和精力從事教育科研,教師的角色將由“教書匠”向“教育專家”和“學(xué)者”轉(zhuǎn)換。研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,針對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu);培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力;加深對(duì)知識(shí)的理解和提高他們處理信息的能力;提高學(xué)生高層次思維、解決問題的能力等。并對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)、改善和充實(shí),還可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),如“創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情景,對(duì)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的影響”等。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師的角色轉(zhuǎn)變是教師教育觀念和教育行為轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn),這并不意味著教師的作用降低了,相反,對(duì)教師的要求更高了。因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中,教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源和教學(xué)管理全面開放,這種環(huán)境的變化引發(fā)的教師角色轉(zhuǎn)變對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化教育觀念和教學(xué)行動(dòng)的升華

教師的學(xué)習(xí)策略是指根據(jù)新教材課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo),自己如何通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的總體方案。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師除了具備一般的基本素養(yǎng),還應(yīng)具備一種新的素養(yǎng)―信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)是指教師在一定的信息教育理念指導(dǎo)下,具備必要的信息倫理判斷能力基礎(chǔ)上,能夠意識(shí)到在教學(xué)過程中何時(shí)需要信息,并能夠檢索、評(píng)價(jià)和有效利用信息的一種新的綜合能力,以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理。它是在信息技術(shù)環(huán)境下,一般各學(xué)科教師都應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。就教師信息素養(yǎng)與教師職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系來說,前者和后者是被包含與包含的關(guān)系,教師信息素養(yǎng)是隨著教育信息技術(shù)發(fā)展,對(duì)教師提出的一種新的素質(zhì)和要求,因此它是對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略的轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中,教師自身的信息素養(yǎng)非常重要,因此教師應(yīng)把提高自身的信息素養(yǎng)作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)。通過加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立教育信息技術(shù)環(huán)境下正確的信息教育觀念和信息意識(shí);加強(qiáng)教師信息倫理教育,提高個(gè)人信息道德修養(yǎng);提高教師的信息技術(shù)技能水平;提高教師的教育教學(xué)科研能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)水平。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在以前學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)教師在教學(xué)崗位應(yīng)達(dá)到的信息素養(yǎng)的主要目標(biāo),教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容:(1)現(xiàn)代教育理論:學(xué)習(xí)和了解當(dāng)代中外教育改革和發(fā)展的最新信息和趨勢(shì),了解信息技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向,以開闊眼界,更新觀念,樹立正確教育信息理念,并提高在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)能力;(2)信息倫理:學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī),以自覺抵制使用盜版軟件;加強(qiáng)信息道德自我修養(yǎng)學(xué)習(xí),增加信息社會(huì)責(zé)任感;(3)信息技能:通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使教師掌握信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、操作技能,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件知識(shí)和操作技能;(4)信息技術(shù)與學(xué)科整合能力:掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)策略,掌握一些有效的教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),掌握教育教學(xué)科學(xué)研究基本方法,具有較強(qiáng)的科研能力。

3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師應(yīng)從單一的教授講,教師聽的方式中走出來,通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn),網(wǎng)上接受、傳輸信息、和討論信息,并與書本資料培訓(xùn)、“面對(duì)面”培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,努力提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能力和水平。

總之,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教師對(duì)教育觀念與行動(dòng)轉(zhuǎn)變存在一些模糊不清的認(rèn)識(shí)和不知道怎樣轉(zhuǎn)變的問題,我們有必要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析,提出解決問題的辦法,以推動(dòng)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)一步深化和發(fā)展。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)由于現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化,要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)就必須有一個(gè)新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的,提倡學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)知、體驗(yàn)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是新型的教學(xué)形式,整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是在科技迅速發(fā)展的條件下課堂教學(xué)改革的重大突破。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入,應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育思想和教育理念,在教學(xué)上起到推波助瀾的作用,但我們也不能因此全盤否定了幾千年來的傳統(tǒng)教學(xué)方法,而應(yīng)做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合,為教學(xué)改革帶來無限的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[3]畢本弓.現(xiàn)代媒體下課堂教學(xué)模式的變遷[J].中小學(xué)電教,2006

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)課堂 大學(xué)理想 大學(xué)精神

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0007-02

今天的大學(xué)，有學(xué)者認(rèn)為，“是傳承人類文明，提升人類精神，守護(hù)人類尊嚴(yán)的地方，它的核心價(jià)值就是追求真知和真理”。此外，大學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，培養(yǎng)學(xué)生追求人格獨(dú)立、思想自由的精神品質(zhì)。而大學(xué)理想和精神的體現(xiàn)，很大程度在于大學(xué)課堂，因?yàn)榇髮W(xué)教育的各項(xiàng)內(nèi)容和教學(xué)指標(biāo)不少要通過課堂教學(xué)才得以完成。以生為本的大學(xué)課堂，有互動(dòng)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，充滿生機(jī)活力。但是，目前的大學(xué)教學(xué)似乎很難擺脫傳統(tǒng)課堂的一些缺點(diǎn)，在教學(xué)的有效性方面還有待提高。

一、現(xiàn)今大學(xué)課堂存在的問題

（一）缺乏師生互動(dòng)

理想課堂的構(gòu)建需要師生的共同參與。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然以教師“滿堂灌”為主，即教師在講臺(tái)上講解教學(xué)內(nèi)容，而講臺(tái)下的學(xué)生由于不需參與課堂互動(dòng)，往往較為隨意，有的學(xué)生將老師的PPT內(nèi)容從頭抄到尾，基本不作自己的思考。有的不做任何筆記，更有少數(shù)學(xué)生埋頭做著自己的事，低頭玩手機(jī)。即使有的學(xué)生邊聽邊思考，產(chǎn)生了疑問，但是受于教學(xué)秩序的限制，幾乎很難當(dāng)場(chǎng)提出自己的疑惑，教師也錯(cuò)過了及時(shí)的教學(xué)反饋，難以做到有的放矢，使講授缺少針對(duì)性。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂，很少出現(xiàn)學(xué)生自己舉手提問，師生互相爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。課堂教學(xué)低效化、低質(zhì)化，教師的啟發(fā)性不足，學(xué)生的積極性難以發(fā)揮。

（二）未正確發(fā)揮教材功能

教材的作用不只是教，更是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)。很多學(xué)生并未較好地利用教材，如將其作為考試前唯一參考答案，考前死記硬背教材內(nèi)容。且教材質(zhì)量參差不齊，有些教材編寫并不合理。如若完全依賴教材，則會(huì)誤導(dǎo)師生，降低課堂質(zhì)量。有的學(xué)生甚至將教材作為唯一參考資料，不再翻閱和參看原著、第一手資料，于是視野狹窄，知識(shí)面也未拓寬，更不要談創(chuàng)新力和創(chuàng)造力了。

（三）講課、評(píng)價(jià)方式單一

以教師講授為主的授課方式，講授比較單一。由于傳統(tǒng)課堂對(duì)師生關(guān)系的限制，對(duì)教學(xué)秩序的嚴(yán)守，即使出現(xiàn)了一些少數(shù)提問，“提問往往得不到學(xué)生的積極廣泛參與，甚至出現(xiàn)‘集體沉默’的現(xiàn)象”。單一的授課方式導(dǎo)致壓抑沉悶的課堂氛圍，課堂互動(dòng)難以有效開展。這樣，教師的講課熱情難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生上課的興趣也難以激發(fā)，師生難以平等及時(shí)地交流，師生個(gè)性都難以張揚(yáng)。僅有少數(shù)課程為英文授課、雙語授課，大部分課程還是以中文授課為主。

單一的授課方式也導(dǎo)致了單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如有些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真聽講，課外閱讀也未落實(shí)、延伸，但是由于考試前的突擊，甚至要比平時(shí)刻苦努力的同學(xué)得到的期末卷面分?jǐn)?shù)更高。因此，一個(gè)簡(jiǎn)單的卷面分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能科學(xué)地衡量一名大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。

二、理想的大學(xué)課堂模式

（一）師生具有良好的互動(dòng)

師生互動(dòng)能有效地提高課堂效率。教師不再是單一的課堂主體，學(xué)生們也積極參與其中。以我校2013級(jí)的外國(guó)文學(xué)史（三）一個(gè)課堂為例，此門課程教授在耶魯大學(xué)接受了博士后教育，該教授將耶魯大學(xué)的研討課方式帶入國(guó)內(nèi)課堂。將約一百名學(xué)生的大班按需要講授的小說文本數(shù)量分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小說文本為經(jīng)，串起教學(xué)課時(shí)。小說文本的深入剖析以每個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行課堂展示，教師只進(jìn)行必要的補(bǔ)充。以小說文本細(xì)讀為緯，對(duì)于每本小說，教師會(huì)提前提出3到5個(gè)問題，課上對(duì)此進(jìn)行深入探討，課堂之中還會(huì)臨時(shí)拋出新問題激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。這就需要學(xué)生課外進(jìn)行大量的閱讀，如閱讀小說原文，查找廣泛的資料，如相關(guān)論著、論文，教材顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)要求。沒有深厚的閱讀積累是難以完成課堂討論的。課堂展示也鍛煉了小組的合作分工能力，口頭表達(dá)能力等。教師學(xué)生的關(guān)系基本平等，真正做到了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，甚至打破了教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂模式。

（二）教材、講義靈活運(yùn)用

理想的大學(xué)課堂，教材不應(yīng)成為教學(xué)的束縛，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待教材，萬不可迷信教材。北京大學(xué)陳平原教授就曾說過只靠著述來建構(gòu)文學(xué)史是不夠的。有的教師就沒有完全按照教材內(nèi)容講授，甚至?xí)嬖V學(xué)生所用教材的不足之處。這會(huì)給學(xué)生提供新穎的理論視角，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀學(xué)術(shù)品格。

在我校文學(xué)院的某些外國(guó)文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)課堂里，教師還專門設(shè)置了公共電子郵箱，將自己授課的PPT、講義、教材外的推薦書單和其他教學(xué)資源等放入其中，每名學(xué)生均可進(jìn)入公郵下載查看相關(guān)內(nèi)容。這就避免了僅僅依托內(nèi)容極為有限的教材進(jìn)行授課的缺陷，使師生的學(xué)習(xí)靈活性、自主性均得以提高。

如在中美共同辦學(xué)的上海紐約大學(xué)的一些上課所用的課程讀物“并非現(xiàn)成教材或讀本，而是教師選取一些經(jīng)典名著章節(jié)集節(jié)成冊(cè)。著作包括一些將經(jīng)典哲學(xué)家和啟蒙思想家”，如柏拉圖、孔子等，這有助于接觸原典，避免概念化和抽象化，提高思想深度。

有的教師也依照自己的講義來講解，而非教材，然后將講義印發(fā)給學(xué)生，為使學(xué)生集中聽課注意力，留出隨堂自由思考、提問的時(shí)間。而教師自備的講義往往更加生動(dòng)有趣，更具有針對(duì)性。這樣，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣均得以提高。

（三）豐富的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式

除了課堂討論、小組展示、疑難解答等，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如上文提到的設(shè)置公共電子郵箱，如我校的云平臺(tái)，平臺(tái)上有形式、內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)課堂還可在線討論，提交課后作業(yè)，可以不受時(shí)空的限制，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，借助現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)今后終身學(xué)習(xí)的理念。但是網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)效性的發(fā)揮，只有師生共同認(rèn)真對(duì)待方能達(dá)到。

有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)公開課通過校園網(wǎng)便可獲得聽課權(quán)限，其中不乏名師講授，全英文授課，滿足不同學(xué)生的聽課需求。

在美國(guó)大學(xué)的校園網(wǎng)上，教師可以了解學(xué)生的基本信息，學(xué)生可以了解本課程的大致教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求等，網(wǎng)絡(luò)成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

多樣的課堂形式，也為多樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供了可能。如學(xué)生的成績(jī)可以由平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)共同組成，平時(shí)成績(jī)可以再分為出勤、課堂研討、小組展示以及課后作業(yè)等部分，這樣，學(xué)生不會(huì)也不能再為了一個(gè)卷面分?jǐn)?shù)而死記硬背課本知識(shí)，不會(huì)只重結(jié)果，不重過程。如我校的有些課堂的平時(shí)成績(jī)占到了60%，有些網(wǎng)絡(luò)課甚至占到了80%，這樣學(xué)生們往往注重功在平時(shí)，而不再抱有“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”的老觀點(diǎn)。我們很難想象一所大學(xué)出來的學(xué)生，如果都毫無知識(shí)積淀，毫無獨(dú)到見解，毫無良好的邏輯思維能力和靈活的思考方式，我們的大學(xué)教育將會(huì)變成何種摸樣，究竟怎樣的機(jī)構(gòu)組織才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所期待的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)；教學(xué)改革；數(shù)據(jù)庫(kù)課程；教學(xué)模式；考核模式；程序功能模塊；網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2013）02-0126-03

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)在應(yīng)用領(lǐng)域最活躍、應(yīng)用最廣泛的一種實(shí)用性技術(shù)。根據(jù)教育部高教司印發(fā)的高等學(xué)校文科類專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》，計(jì)算機(jī)大公共課程的教學(xué)模塊包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。目前高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)一般開設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是Visual FoxPro和Access。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合。因此，選擇一款主流的能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)的軟件是必須的。SQL Server就是當(dāng)今深受歡迎的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)之一，它可以很好地支持服務(wù)器/客戶端模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)和應(yīng)用，能滿足各類企事業(yè)單位構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求。

本著學(xué)以致用，培養(yǎng)兼具信息應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)對(duì)管理類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)課程進(jìn)行了改革嘗試，2012學(xué)年在部分班級(jí)中開設(shè)了《SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教程》。通過一學(xué)年的探索，在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、考核模式等方面進(jìn)行了總結(jié)，并作了可行性的研究分析。

一、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式的實(shí)踐與探討

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程一般是開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期是辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用，接著第二學(xué)期是計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。所以，學(xué)生直接由簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化軟件的學(xué)習(xí)一下跳躍到專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，缺乏一些相關(guān)邏輯課程的基石，對(duì)于學(xué)生而言還是有一定的難度。這就要求我們必須科學(xué)地進(jìn)行教材的選擇，結(jié)合文科管理類學(xué)生的情況，教材的選擇要具有如下特點(diǎn)：一是概念清晰，邏輯性強(qiáng)，面向應(yīng)用，兼顧基礎(chǔ)理論；二是例題豐富，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，易于理解；三是大量的理論練習(xí)題和上機(jī)練習(xí)題，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。另外，在課程安排、內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法等方面也不斷地進(jìn)行了改進(jìn)和完善，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

主張以實(shí)例項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)實(shí)施課程教學(xué)。精心設(shè)計(jì)每一堂課和每一次實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生在第一節(jié)課就能感到SQL開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)的樂趣。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生基本情況調(diào)查表單的客戶端程序，然后在實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)里安裝上一臺(tái)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，負(fù)責(zé)收集學(xué)生在客戶端提交的調(diào)查表單數(shù)據(jù)。授課模式見圖1。

這就是一個(gè)SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用實(shí)例。首先，學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)參與，對(duì)將要學(xué)習(xí)的SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)有了切身的體會(huì)，也對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容建立直觀的感性認(rèn)識(shí)。其次教師收集了學(xué)生的基本情況，建立了初步的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。對(duì)每一位學(xué)生所學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)和掌握程度有了大概了解，為以后的學(xué)生分組教學(xué)也提供了一些依據(jù)。

在整個(gè)授課過程中打破原有布局重新整合教學(xué)內(nèi)容，用項(xiàng)目中的問題為引線，在講述項(xiàng)目實(shí)例的過程中，將每章的知識(shí)點(diǎn)融入。項(xiàng)目實(shí)例的選擇非常重要，對(duì)于不同的行業(yè)有著不同的數(shù)據(jù)消費(fèi)模式，一般有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中進(jìn)銷存管理、人事方面的信息管理、財(cái)務(wù)方面的金額管理以及教育方面的考試信息管理等。一般的教材設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例都是學(xué)生比較熟悉的數(shù)據(jù)。如：學(xué)生信息管理系統(tǒng)，包括了學(xué)生基本數(shù)據(jù)信息管理、課程信息管理、學(xué)生選課數(shù)據(jù)管理。再還有就是圖書館信息管理系統(tǒng)，包括了學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的圖書借閱數(shù)據(jù)管理以及圖書館藏書的數(shù)據(jù)管理。

為了擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)，筆者在授課過程中選擇了學(xué)生最熟悉的應(yīng)用——在線測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。如今在線測(cè)試系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用到了很多行業(yè)，如：駕駛員的理論考試、銀行系統(tǒng)的招聘考試、托福網(wǎng)考、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及很多高校的某些課堂也開始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線考試。

筆者在教學(xué)中就以“在線測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”的開發(fā)為應(yīng)用項(xiàng)目貫穿各章知識(shí)點(diǎn)（見圖2）。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，首先是數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，在該系統(tǒng)中包括了題庫(kù)數(shù)據(jù)表、考生信息數(shù)據(jù)表、考生成績(jī)表以及考生的答題表。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界對(duì)象進(jìn)行抽象，在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)中就要融入概念模型的建立，常用的是“實(shí)體—聯(lián)系方法”即用E-R模型來描述概念模型。在該數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中包括了常用的數(shù)據(jù)類型。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)難點(diǎn)在于程序功能模塊的設(shè)計(jì)，在這個(gè)項(xiàng)目中包括了常用的功能模塊即用戶登錄判斷過程。在這個(gè)模塊的設(shè)計(jì)中融入了程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)即順序、判斷、循環(huán)結(jié)構(gòu)。第二個(gè)功能模塊是隨機(jī)抽取考題模塊，該模塊的設(shè)計(jì)中融入了常用的隨機(jī)函數(shù)的應(yīng)用。第三個(gè)功能模塊是考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊，該模塊中融入了常用的SQL語句和聚合函數(shù)的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)課程重在實(shí)驗(yàn)操作上，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程是68學(xué)時(shí)，其中上機(jī)學(xué)時(shí)為34。即每周是一次上課一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。每周的上機(jī)內(nèi)容都要精心設(shè)計(jì)，前5周學(xué)生完成了數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的配置。第6周實(shí)驗(yàn)教師可以安排一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)，就用授課的項(xiàng)目實(shí)例即“在線測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)”系統(tǒng)來測(cè)驗(yàn)，通過測(cè)驗(yàn)可以得到學(xué)生的成績(jī)庫(kù)。一是對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解，二是在接下來的課程內(nèi)容安排中，可以以此為例進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者，又是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用者，真正做到了學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每次實(shí)驗(yàn)都在之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)之上完成，環(huán)環(huán)相扣。整個(gè)授課過程中以項(xiàng)目實(shí)例為驅(qū)動(dòng)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互銜接，邏輯性強(qiáng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，最終形成完整的應(yīng)用系統(tǒng)。

當(dāng)然提高教師的素質(zhì)和穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是很重要的。因?yàn)榻處熢谥v授該課程時(shí)，教學(xué)實(shí)例是要根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整的。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)深入了解、熟悉教學(xué)對(duì)象所在專業(yè)的情況，以便聯(lián)系不同的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這就要求教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)性要相對(duì)穩(wěn)定，以保障教學(xué)質(zhì)量。

二、建立和完善非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

課堂時(shí)間畢竟是有限的，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開辟第二課堂?，F(xiàn)在很多高校都有網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)在前幾年就建立了網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)Blackboard。

在Blackboard的開放式結(jié)構(gòu)下，教師可以發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)就是共享和互動(dòng)。可以突破時(shí)間和空間的界限。

首先，教師可以把許多的資料共享于平臺(tái)下。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，基本上只能完整的教授一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)。教師可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，在網(wǎng)絡(luò)課堂里增加其他數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，把數(shù)據(jù)庫(kù)的管理應(yīng)用到其專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)際工作中。

在學(xué)校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，筆者根據(jù)學(xué)生的掌握情況，靈活的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層次的管理，創(chuàng)建虛擬課堂，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)案例，布置作業(yè)和進(jìn)行測(cè)試。在Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論板里，筆者設(shè)立了不同的主題論壇，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、疑難解答、教學(xué)建議、課程討論、學(xué)習(xí)小結(jié)等。

總之，在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)中，我們很好地利用了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)的共享性和互動(dòng)性，這彌補(bǔ)了大班集中式授課容易造成師生互動(dòng)性不足的問題。同時(shí)，這種自由、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式還有助于開拓學(xué)生的思路，養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。

三、探討和總結(jié)適合于非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的考核模式

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在考核方法上應(yīng)靈活多樣，可以采用考試、考查、評(píng)估學(xué)生作業(yè)或完成某一具體任務(wù)等方法來實(shí)現(xiàn)。

筆者講授的數(shù)據(jù)庫(kù)課程結(jié)課考核分成三個(gè)部分：筆試、大作業(yè)設(shè)計(jì)、平時(shí)成績(jī)。

筆試考察部分占總成績(jī)的40%。筆試主要是考察對(duì)有關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性理解，比如數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本概念、程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)、典型的程序設(shè)計(jì)算法等，題型為選擇題、判斷題及填空題。學(xué)校計(jì)算機(jī)中心研發(fā)了“數(shù)據(jù)庫(kù)課程在線考試系統(tǒng)”并建立了豐富的題庫(kù)。這部分考試安排在課程最后一周的上機(jī)課上隨堂考核。采用題庫(kù)的方式在線考核，具有環(huán)保、考試時(shí)間靈活、題目隨機(jī)性大、判分快捷等特點(diǎn)，適合在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，可以推廣到其他課程的考核。

數(shù)據(jù)庫(kù)的大作業(yè)設(shè)計(jì)部分占總成績(jī)的30%。這部分是學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的體現(xiàn)，出題內(nèi)容可以多樣化、具體化、層次化。這項(xiàng)考核可以在結(jié)課前兩周就布置下去?？己朔较蚩梢允牵壕唧w的某管理數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的安全保障、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析以及數(shù)據(jù)的管理和挖掘問題?？梢砸暼蝿?wù)的工作量大小獨(dú)立完成或小組完成，完成的形式也可以多樣化，可以是作品設(shè)計(jì)、程序編寫，也可以是小論文形式闡述問題的解決方案等。

通過一學(xué)期的教學(xué)，教師基本掌握了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在大作業(yè)的考題方面應(yīng)重視學(xué)生的差異，即在保證最低教學(xué)要求考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)造性發(fā)展。

在大作業(yè)的評(píng)分方面，要充分鼓勵(lì)和肯定不同基礎(chǔ)的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都有一份成功的體驗(yàn)。正面的肯定和引導(dǎo)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的興趣。

平時(shí)成績(jī)部分占總成績(jī)的30%。學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也是考核成績(jī)的重要組成部分。平時(shí)表現(xiàn)是指學(xué)生在計(jì)算機(jī)課中的授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)的出勤及表現(xiàn)的情況，比如上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否獨(dú)立完成，作業(yè)是否按時(shí)上交，上機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否具有創(chuàng)意等。當(dāng)然教師也要對(duì)學(xué)生的平時(shí)情況做好記錄，這些資料有利于教師全面掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況。

總之，應(yīng)從單一化考核向以素質(zhì)能力為主的多元化考核轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)習(xí)全過程和自主學(xué)習(xí)能力的考核，逐步提高平時(shí)成績(jī)的比重，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱李華.SQL Server2000數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教程[M].北京：人民郵電出版社，2010.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂；運(yùn)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多時(shí)間。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課的優(yōu)勢(shì)

能為教學(xué)提供滿足不同層次需要，信息豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，教師通過優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和反饋、評(píng)價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。

2 信息技術(shù)為數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)提供了有力的幫助

小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)具有以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――交流互動(dòng)――歸納點(diǎn)評(píng)。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

課堂上學(xué)生的心理狀態(tài)如何直接影響著師生的教學(xué)活動(dòng)，因此在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生心理愉快、積極探求知識(shí)的課堂氛圍非常重要。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維能力等因素，明確創(chuàng)設(shè)情境的目的，引起學(xué)生興趣、激發(fā)求知欲。例如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，教師先播放了中央電視臺(tái)大風(fēng)車欄目的開場(chǎng)音樂，然后讓學(xué)生猜這是我們經(jīng)?？吹氖裁垂?jié)目，當(dāng)學(xué)生猜到這個(gè)節(jié)目后，就問學(xué)生你知道這個(gè)節(jié)目什么時(shí)候開始播放的嗎？（生：下午六點(diǎn)半），最后，教師打開網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生此時(shí)屏幕當(dāng)中正出現(xiàn)的時(shí)刻，從而激起思維的火花，接著再顯示銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間表，火車站的運(yùn)營(yíng)時(shí)間表，廣播電視上播報(bào)的時(shí)刻等，使學(xué)生了解到“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的廣泛運(yùn)用，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.2 自主探究

教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)尊重教材，考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課《圓的認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，教師用flash制作幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，然后又做了幾個(gè)有關(guān)本單元概念知識(shí)的超文本鏈接，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。具體如下，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”：內(nèi)容是顯示大小不同的圓形物體，如鐘面、車輪、呼啦圈等，從而建立圓的表象；教學(xué)“圓規(guī)畫圓”：電腦演示圓規(guī)畫圓的過程；教學(xué)“圓的各部分名稱”：電腦動(dòng)態(tài)展示圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系；教學(xué)“圓的面積”：屏幕展示將一個(gè)圓平均分成若干等分，然后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，最后使得學(xué)生自然推出圓的面積公式。學(xué)生可以通過這些直觀的動(dòng)畫學(xué)習(xí)新知，也可以在自主探究時(shí)根據(jù)個(gè)人需要自主選擇要了解的部分，將學(xué)習(xí)的形式更加自主化。

2.3 交流互動(dòng)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流。在此過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流精心組織，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生自由發(fā)表見解，得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。學(xué)生們?cè)诮處熃M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體，學(xué)生的思維和智慧也會(huì)被整個(gè)群體所共享，不受任何拘束。

2.4 歸納點(diǎn)評(píng)

在歸納時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能和信息素養(yǎng)兩方面進(jìn)行總結(jié)。首先是知識(shí)技能方面，將學(xué)生所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，也可利用多媒體設(shè)計(jì)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《數(shù)字與編碼》時(shí)，課后小結(jié)這部分，教師利用教師機(jī)的網(wǎng)絡(luò)影院功能向同學(xué)們播放一則電視新聞：“一位司機(jī)在肇事后逃逸，但汽車車牌號(hào)碼已被屏幕記錄――”，此時(shí)屏幕被暫停在這個(gè)車牌號(hào)上，通過共同交流，得知該車是某市某地區(qū)車輛，接著屏幕繼續(xù)播放“通過交通部門的進(jìn)一步核實(shí)，已得知該駕駛員的身份證號(hào)碼是――”，屏幕繼續(xù)被暫停，此時(shí)學(xué)生一下子被這一連串的身份證號(hào)碼所困，面對(duì)這樣的困難學(xué)生解決起來難度很大，后來通過師生之間共同協(xié)商，想出決定先從搜索軟件（如百度）中找到該軟件，然后再輸入此身份證號(hào)進(jìn)行查詢。這樣通過大家的努力最終使問題得到了解決。為了對(duì)大家的答案進(jìn)行認(rèn)證，教師將新聞繼續(xù)播放完畢。學(xué)生在此活動(dòng)中既對(duì)今天新課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，又真實(shí)經(jīng)歷了解決問題的全部過程。第二是學(xué)生信息素養(yǎng)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段的策略進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，如何進(jìn)行信息檢索、加工、利用；師生、生生之間如何利用網(wǎng)絡(luò)交流。為了避免在網(wǎng)絡(luò)課堂中出現(xiàn)問題，教師在教學(xué)之前和計(jì)算機(jī)教師聯(lián)系，了解學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生掌握的情況再作進(jìn)一步的計(jì)劃，也可以配合計(jì)算機(jī)教師先把上網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)教給學(xué)生。

3 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，編寫的一系列有針對(duì)性的練習(xí)，化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。例如口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲。

4 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂全面提高了教師自身的素質(zhì)