簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】 高年級(jí)小學(xué)生；心理健康；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、前言

近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理問(wèn)題受到了一定程度的重視，小學(xué)階段是人生發(fā)展過(guò)程中一個(gè)非常重要的階段，與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及身心健康的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。根據(jù)研究者對(duì)小學(xué)生心理健康的調(diào)查顯示：小學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。其中小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題較為突出。高年級(jí)小學(xué)生處于身心迅速成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的發(fā)展具有一些顯著特點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、人際交往和社會(huì)適應(yīng)等方面可能遇到各種各樣的心理壓力，如果這些壓力超過(guò)他們所能承擔(dān)的范圍，則會(huì)引起心理困擾，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題的發(fā)生。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。所以，小學(xué)生不僅要掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，更要具備健康的人格和良好的心理素質(zhì)。

二、相關(guān)概念的界定

1、小學(xué)高年級(jí)

目前，我國(guó)小學(xué)階段以六年制為主。小學(xué)生的年齡一般在6、7歲到11、12歲之間，在本研究中，將4-6年級(jí)稱(chēng)為小學(xué)高年級(jí)，這一階段的學(xué)生年齡大約在9-12歲之間。

2、心理健康

雖然科學(xué)家對(duì)心理健康的關(guān)注和研究已有半個(gè)多世紀(jì)，但始終沒(méi)有對(duì)心理健康總結(jié)出一個(gè)公認(rèn)的定義。

日本學(xué)者認(rèn)為：“所謂心理健康，是指人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)認(rèn)可的形式適應(yīng)這樣一種心理狀態(tài)。”而我國(guó)某些研究者認(rèn)為：“心理健康指的是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，在該狀態(tài)下，個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力與積極的社會(huì)功能?！北M管研究者們對(duì)心理健康有著不同的解釋?zhuān)珜?shí)質(zhì)上都說(shuō)明心理健康不僅是健康的重要組成部分，而且也是一種良好的心理狀態(tài)。

3、高年級(jí)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，不同的研究者根據(jù)不同的理論及標(biāo)準(zhǔn)有不同的觀點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查，我們將高年級(jí)小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)歸納如下幾點(diǎn)：

（1）智力正常，具備一定的抽象邏輯思維。

（2）意志健全，能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做某一件事情。

（3）情緒健康，能夠自我調(diào)節(jié)不良情，樂(lè)觀對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。

（4）行為協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)生活中能自我控制不好的行為。

（5）反應(yīng)能力適度，不死氣沉沉，較為活潑。

（6）人際關(guān)系良好， 能換位思考他人的感受，和諧的解決人際關(guān)系問(wèn)題。

（7）心理特點(diǎn)符合實(shí)際年齡特點(diǎn)，對(duì)第二性特征的出現(xiàn)不感到突兀。

三、高年級(jí)小學(xué)生心理健康相關(guān)研究

隨著教育改革的不斷深入，高年級(jí)小學(xué)生的心理健康越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的關(guān)注，筆者通過(guò)采用調(diào)查問(wèn)卷、量表測(cè)試等方式，就高年級(jí)小學(xué)生心理健康問(wèn)題、影響因素以及解決策略簡(jiǎn)述如下：

1、高年級(jí)小學(xué)生目前存在的心理健康問(wèn)題研究

（1）學(xué)習(xí)障礙。根據(jù)對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的調(diào)查研究顯示，有30%的高年級(jí)小學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不良、課上注意力不集中、課下不能按時(shí)完成作業(yè)、以各種理由逃學(xué)等方面。

（2）性格缺陷。高年級(jí)小學(xué)生處于習(xí)俗水平階段，處于該階段的學(xué)生總是想謀求大家的認(rèn)可和贊賞。由于教育問(wèn)題以及家庭條件的限制，部分高年級(jí)小學(xué)生始終認(rèn)為自己“不夠優(yōu)秀”、“不如他人”，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑、嫉妒、膽怯的不健康心理。

（3）情緒障礙。小學(xué)生的心理承受能力差，不能正確對(duì)待委屈、困難與批評(píng)，常常會(huì)表現(xiàn)出任性、煩躁、恐懼、敵對(duì)等心理，甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊 。根據(jù)調(diào)查顯示，有27%的學(xué)生存在報(bào)復(fù)行為，包括語(yǔ)言和動(dòng)作。

2、高年級(jí)小學(xué)生心理健康影響因素分析

針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生心理健康影響因素的研究，本文主要從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及個(gè)人的因素進(jìn)行分析。

（1）家庭因素方面。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高年級(jí)小學(xué)生心理健康家庭因素方面主要有家庭教育方式、家庭關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)地位等等?，F(xiàn)在小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，許多父母把自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托在孩子身上。大部分父母在沒(méi)有與子女溝通交流的前提下，給子女報(bào)各種輔導(dǎo)班。父母過(guò)高的期望以及不科學(xué)的家庭教育方式讓高年級(jí)小學(xué)生快樂(lè)的童年增添了許多沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。少數(shù)學(xué)生的父母離異，家庭氛圍不和諧，使孩子的心靈受到深深的傷害，這是造成部分高年級(jí)小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。

（2）學(xué)校因素方面。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。所以，學(xué)校環(huán)境、教師素質(zhì)、教師教學(xué)的方式方法以及師生關(guān)系對(duì)高年級(jí)小學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要的影響。教師自身素質(zhì)不高，責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有科學(xué)合理的教育教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，厭學(xué)、逃學(xué)、冷漠等心理現(xiàn)象，進(jìn)一步導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)業(yè)、人際關(guān)系方面的問(wèn)題。不良的校風(fēng)班風(fēng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（3）社會(huì)因素方面。小學(xué)階段，學(xué)生辨別是非能力差，沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。目前，社會(huì)上一些不良的社會(huì)風(fēng)氣，消極的人生觀、價(jià)值觀等現(xiàn)象很容易使高年級(jí)小學(xué)生的心理受到扭曲，進(jìn)一步導(dǎo)致他們產(chǎn)生懶惰、說(shuō)謊、焦慮等心理問(wèn)題。

（4） 個(gè)體因素方面。通過(guò)對(duì)部分地區(qū)高年級(jí)小學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)高年級(jí)小學(xué)生生理發(fā)展與自我意識(shí)及心理發(fā)展不平衡、不同步時(shí)會(huì)導(dǎo)致他們心理上產(chǎn)生煩惱和憂慮。另外，小學(xué)生自身的意志力薄弱和長(zhǎng)時(shí)間的不良情緒體驗(yàn)也會(huì)影響他們的心理健康發(fā)展。

3、高年級(jí)小學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)策

根據(jù)高年級(jí)小學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題以及影響因素，提出了一些關(guān)于解決其心理健康問(wèn)題的對(duì)策。

（1）在家庭方面：父母應(yīng)該積極配合學(xué)校的心理健康教育，應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀、價(jià)值觀，對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的家庭教育和指導(dǎo)，提出符合實(shí)際情況的成長(zhǎng)期望并營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。俗語(yǔ)說(shuō)：言傳大于身教 ，父母是孩子最好的老師。所以，父母也需要接受家庭心理健康教育，提高家庭道德觀念，用自己的言行舉止以身作則，潛移默化的影響子女。

（2）在學(xué)校方面：學(xué)校要做好學(xué)生心理教育工作。要開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，建立有針對(duì)性的小學(xué)生心理健康教育模式，要營(yíng)造良好的校園環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，另外還要暢通學(xué)校和家庭的聯(lián)系通道，構(gòu)建心理健康教育立體化網(wǎng)絡(luò)。

（3）在社會(huì)方面：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)要給學(xué)生創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，形成優(yōu)良的和諧的安定的社會(huì)風(fēng)氣。網(wǎng)吧、ktv等娛樂(lè)場(chǎng)所應(yīng)該堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家規(guī)定，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入。對(duì)留守兒童，周?chē)従右约跋嚓P(guān)工作人員要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，幫助他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（4）在自身方面：學(xué)生是自己的主人，應(yīng)該積極參加集體活動(dòng)，不斷完善自己。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自我心理調(diào)適方法，如自我放松，寫(xiě)日記或者周記等等。也可以主動(dòng)的尋找老師、親人或者朋友的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 殷炳江.小學(xué)生心理健康教育[M].人民教育出版社，2003.

[2] 全國(guó)22個(gè)城市協(xié)作調(diào)查組.兒童行為問(wèn)題影響因素分析：22城市協(xié)作調(diào)查24013名兒童少年報(bào)告[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1993（1）13-15.

[3] 張?jiān)?，王淑清，劉淑賢.4-16歲兒童心理行為問(wèn)題的流行病學(xué)調(diào)查[J].中國(guó)婦幼保健，2007（22）1829-1830.

第2篇：簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；心理健康教育；小學(xué)生

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，在思想品德學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，且容易受到外界因素的影響，思想品德學(xué)科本身具有思想教育、心理教育特征，其集中面向?qū)W生的心理素質(zhì)、人文道德、價(jià)值走向等進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了人文精神教學(xué)，這就為學(xué)生心理健康教育提供了良好的先天資源。因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，要抓住小學(xué)生的心理特征，結(jié)合思想品德學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。

一、把握學(xué)生心理特征，端正學(xué)生認(rèn)識(shí)

1.選擇積極性材料

小學(xué)生的心靈就像一塊白凈的畫(huà)板，你給它畫(huà)上什么，它就會(huì)呈現(xiàn)出什么。我校很多學(xué)生是留守兒童，家長(zhǎng)的呵護(hù)不足，加之外界因素的不良影響，一些小學(xué)生形成拜金、自私、性情怪僻、暴力等心理傾向，這不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，思想品德學(xué)科教學(xué)中，教師要首先認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的個(gè)性心理特征，選擇積極性的教學(xué)資料來(lái)打開(kāi)小學(xué)生的心扉，盡量避免采用一些反面或是過(guò)激性的材料，充分運(yùn)用對(duì)比呼應(yīng)的方式，使小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)各種行為的性質(zhì)，端正小學(xué)生的行為。

人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《在愛(ài)的陽(yáng)光下》教學(xué)目標(biāo)之一是，要求學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)著尊重家長(zhǎng)、愛(ài)家長(zhǎng)。在教學(xué)中，我們以“小小信件”的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)出一件和父母有關(guān)的美好回憶，并在信中表達(dá)對(duì)父母的感情。寫(xiě)完后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)起來(lái)朗誦，并讓他們說(shuō)出曾經(jīng)做過(guò)的傷害父母的事，并說(shuō)出自己的愧疚。這就用雙面教學(xué)的形式，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)之愛(ài)。

2.展開(kāi)探究式教學(xué)

小學(xué)生的判斷力和理解力有限，對(duì)各種事物的判斷往往基于感性認(rèn)知。因此，在面對(duì)外界誘惑時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤行為。在思想品德學(xué)科教學(xué)中，要突出學(xué)生的思維能力、理解能力和分析能力培養(yǎng)，通過(guò)探究式教學(xué)方式，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值取向。

如，在《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》教學(xué)中，課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于臺(tái)灣的資料，讓學(xué)生了解影響臺(tái)灣回歸祖國(guó)的原因。在課上，用新聞模擬的方式，讓學(xué)生做主持，說(shuō)出“兩岸兒童盼統(tǒng)一”的心聲，并讓學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)，加深對(duì)影響臺(tái)灣回歸因素的理解。最后對(duì)學(xué)生的這次活動(dòng)展開(kāi)評(píng)比。此種教學(xué)方式，不但利于提升學(xué)生的課堂參與性，而且整個(gè)過(guò)程向?qū)W生傳輸了愛(ài)國(guó)主義精神，并且以競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、充分挖掘教育資源，深化學(xué)生情感

1.深化課程材料

思想品德學(xué)科本身就有心理教學(xué)的內(nèi)容，如，《家人的愛(ài)》《來(lái)自社會(huì)的愛(ài)》中，要求學(xué)生樹(shù)立一顆求愛(ài)、懂愛(ài)、獻(xiàn)愛(ài)的心，如，《換個(gè)角度想一想》《不一樣的你我他》中，要求學(xué)生懂得換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)寬恕，學(xué)會(huì)共享歡樂(lè)，那么教師要全面運(yùn)用原有的教材，挖掘教材內(nèi)涵，將能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生積極影響的成分提煉出來(lái)。

如，在《說(shuō)聲“謝謝”》教材中涉及的實(shí)際內(nèi)容很少，只是點(diǎn)出日常生活中我們要感謝的一些人，這對(duì)小學(xué)生的實(shí)際性指導(dǎo)作用不大。在教學(xué)中，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以“尊重別人勞動(dòng)，愛(ài)惜他們勞動(dòng)成果”為主題，讓小學(xué)生說(shuō)出心目中最偉大的勞動(dòng)者，并簡(jiǎn)述他們的勞動(dòng)過(guò)程，之后，讓學(xué)生用小詩(shī)、歌唱、繪畫(huà)等方式表達(dá)出對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想。最后通過(guò)“制作感謝卡”和“送卡片給感謝的人”的小任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)。這就一步步將學(xué)生的情感認(rèn)知深化，進(jìn)而促使學(xué)生樹(shù)立了解他人、為他人思考的心理意識(shí)，提升了學(xué)生的感恩情懷，有效預(yù)防了自我主義的形成。

2.選擇興趣切入點(diǎn)

小學(xué)生與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)較少，他們活動(dòng)空間集中在生活領(lǐng)域，這就使得他們對(duì)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情比較感興趣，而興趣是打開(kāi)心靈的金鑰匙，因此，思想品德學(xué)科教學(xué)要從小學(xué)生的生活實(shí)際出出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的話題，在激發(fā)小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想引導(dǎo)和心理教育。

如，在《誠(chéng)信是金》教學(xué)中，用“曾子殺豬”的小故事引入“誠(chéng)信”課題，并讓學(xué)生自主討論一些誠(chéng)信方面的話題，尤其是生活中的小買(mǎi)賣(mài)行為、學(xué)生之間的承諾等，接近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，有助于學(xué)生理解“人無(wú)信不立”這句話，進(jìn)而將話題擴(kuò)大到企業(yè)與社會(huì)、國(guó)家與國(guó)家，這就有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面的擴(kuò)展，進(jìn)而促使學(xué)生恪守誠(chéng)信原則，做到言而有信、言出必行。

三、采用多元教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

1.采用合作學(xué)習(xí)

隨著獨(dú)生子女的增多，很多小學(xué)生出現(xiàn)自我主義、自負(fù)等心理問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生人際交往以及后期發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)中，我們采用合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)的方式，促使小學(xué)生之間展開(kāi)合作，以此提升他們的合作意識(shí)、集體意識(shí)。如，在《分享的快樂(lè)》教學(xué)中，以“我們一起畫(huà)板報(bào)”為主題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自定主題，展開(kāi)板報(bào)設(shè)計(jì)，做完后，教師將各個(gè)小組的成果進(jìn)行展示，并讓學(xué)生談?wù)勛霭鍒?bào)過(guò)程中的小趣事，講述大家是怎么合作完成板報(bào)設(shè)計(jì)的。這就以合作教學(xué)的方式，將學(xué)生連接在一條線上，進(jìn)而刺激學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。

2.進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生展示自我、參與實(shí)踐創(chuàng)造了良好的空間，在開(kāi)放化的環(huán)境中，小學(xué)生的潛力會(huì)被最大限度地開(kāi)發(fā)。很多心理學(xué)家認(rèn)為開(kāi)放性的環(huán)境不但有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的獨(dú)立性、責(zé)任感以及應(yīng)對(duì)挫折的能力。因此，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，展開(kāi)開(kāi)放性的教學(xué)。如，在《集體的事誰(shuí)說(shuō)了算》教學(xué)中，我們結(jié)合很多學(xué)生自我性較強(qiáng)，不遵守班級(jí)規(guī)定的行為，展開(kāi)“班級(jí)準(zhǔn)則大家定”的活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己能遵守的準(zhǔn)則，并以書(shū)面形式規(guī)定下來(lái)，如，自習(xí)課上不大聲喧嘩、不遲到、不早退等，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)揮集體主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)。

3.建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，轉(zhuǎn)變以往的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品格等展開(kāi)評(píng)價(jià)，并充分肯定學(xué)生的積極性表現(xiàn)，以有效提升學(xué)生的自信心。讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之中，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，以此促使學(xué)生形成健康的心理。

小學(xué)生的心理認(rèn)知能力不高，對(duì)外界事物的判斷力不強(qiáng)。因此，在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，但是小學(xué)生的思維塑造性較強(qiáng)，他們?cè)敢饨邮苷妗⑸?、美的事物。因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，結(jié)合思想品德學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適宜的內(nèi)容，采用開(kāi)放性、多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生形成良好的心理意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉一舵，項(xiàng)傳軍.論中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

［2］方文樸.淺析中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)措施與方法［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

［3］張鴻雁.健康的心理健康的未來(lái)［J］.新課程：小學(xué)，2010.

第3篇：簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)范文

開(kāi)放性教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0077-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法，講求教學(xué)策略，同時(shí)還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性，基于這兩點(diǎn)要求，在教學(xué)過(guò)程中采取開(kāi)放教學(xué)的方式成為了各個(gè)階段教學(xué)工作者的最佳選擇。生本理念，顧名思義就是以生命為本的教學(xué)方法，在某些方面生本理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)放性教學(xué)策略的觀點(diǎn)是相契合的。本文將在簡(jiǎn)述什么是生本理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例具體談在生本理念下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性教學(xué)。

一、生本理念簡(jiǎn)述

生本理念是由郭思樂(lè)提出的一種科學(xué)教學(xué)方式，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。生本理念的最重要意義在于開(kāi)創(chuàng)了素質(zhì)教育理念的先河，這一思想在各個(gè)學(xué)科各個(gè)階段均有其實(shí)用價(jià)值，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。生本理念最重要的兩個(gè)特點(diǎn)在于：一方面，這一教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的好奇心，并注重應(yīng)用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。另一方面，生本理念追求整個(gè)教學(xué)班的全體學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，要求教師在教學(xué)過(guò)程中以合理的教學(xué)手段堅(jiān)決杜絕兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)觀點(diǎn)從學(xué)生的角度出發(fā)，在關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)能夠使教學(xué)班的整體學(xué)習(xí)水平得以提升?？梢?jiàn)，生本理念是一種關(guān)注學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展并且追求全班素質(zhì)整體提升的教學(xué)理念。基于此，生本理念下的教學(xué)要求教師講求教學(xué)策略，關(guān)愛(ài)學(xué)生，開(kāi)放教學(xué)。

二、生本理念下初中數(shù)學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)

生本理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，采取開(kāi)放式的教學(xué)方式進(jìn)行合理教學(xué)。下面以人教版初中數(shù)學(xué)“全等三角形”為例，具體論證在生本理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)。

（一）以生本理念為基本教學(xué)思想，注重學(xué)生的主體地位，開(kāi)放教學(xué)

“全等三角形”是初中數(shù)學(xué)中較為重要的內(nèi)容，考查的概率大，應(yīng)用性強(qiáng)。證明三角形全等的方法很多，故而本節(jié)非常適于應(yīng)用開(kāi)放式的教學(xué)方法。

教師在教學(xué)“全等三角形”前可以為學(xué)生布置課堂作業(yè)：要求學(xué)生制作兩個(gè)完全一樣的三角形，帶到課堂上來(lái)。在教學(xué)之初，教師可以要求學(xué)生展示自己的成果，并說(shuō)明制作的理念。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)給出如下的觀點(diǎn)：

學(xué)生一：將三條邊都制作得一樣長(zhǎng)。

學(xué)生二：將兩個(gè)三角形的兩邊做成相同的長(zhǎng)度，并使這兩條邊之間的夾角相等，最后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形就完全相同了。

學(xué)生三：在制作的時(shí)候把兩張紙重疊放置后直接剪，剪出來(lái)的就是兩個(gè)一樣的三角形。

通過(guò)以上三位學(xué)生的敘述，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述的正是全等三角形的證明方法及其具備的特殊性質(zhì)。學(xué)生一所敘述的是“SSS”，學(xué)生二敘述的是“SAS”，學(xué)生三敘述的是全等三角形可以完全重合的性質(zhì)。

基于這樣的感性認(rèn)識(shí)，相信隨后的“全等三角形的性質(zhì)”的闡述與證明方法的講解將會(huì)更加淺顯易懂，有助于學(xué)生的理解與應(yīng)用。這是生本理念下的注重學(xué)生主體地位的教學(xué)方式的具體體現(xiàn)。教師在提這類(lèi)問(wèn)題時(shí)可有針對(duì)性地將其面向自身素質(zhì)較弱的學(xué)生，這樣讓學(xué)生感覺(jué)受到尊重，滿足其自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這樣的開(kāi)放教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二）生本理念下的開(kāi)放式教學(xué)同樣適用于課后作業(yè)的布置

開(kāi)放式教學(xué)除了適用于課堂教學(xué)，也同樣適用于課外，具體方法是布置難易程度適中的與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)放式作業(yè)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在完成開(kāi)放式作業(yè)的同時(shí)獲得知識(shí)的鞏固和能力的提升。仍然以“全等三角形”的證明為例，教師在完成整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)后可以布置如下課后習(xí)題：

在BCD與BCE中，BE與CD相交于一點(diǎn)O，∠EBC=∠DCB，請(qǐng)?jiān)诓惶砑舆吔堑臈l件下填充一個(gè)條件，使得BD=CE，并加以證明。

這一習(xí)題的開(kāi)放性很強(qiáng)，在考察學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握程度的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生思維，也增加了習(xí)題的趣味性。

具體的條件可以填充為：①CD=BE，②∠D=∠E，③∠DBE=∠ECD，④∠DBC=∠ECB。這些條件都可以使得BCD≌ECB，從而有BD=CE。

這樣的作業(yè)既緊密結(jié)合了課堂上所講解的內(nèi)容，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，既兼顧了生本理念的要求，又具備了教學(xué)上的開(kāi)放性，無(wú)疑是最佳的作業(yè)形式。

第4篇：簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)范文

摘 要 中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要不斷進(jìn)行體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)。田徑運(yùn)動(dòng)作為基本的體育運(yùn)動(dòng)，相對(duì)其他運(yùn)動(dòng)而言趣味性不高，學(xué)生鍛煉的積極性不夠。本文從中學(xué)田徑課教學(xué)中對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)意識(shí)不夠，教學(xué)設(shè)備不全，基本知識(shí)了解不夠，基本技能訓(xùn)練不夠等問(wèn)題談起，簡(jiǎn)述了培養(yǎng)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的重要性，并從教學(xué)意識(shí)，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等角度提出了培養(yǎng)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的方法。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 田徑運(yùn)動(dòng) 興趣培養(yǎng) 方法

田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中延續(xù)下來(lái)的基本運(yùn)動(dòng)形式，有“運(yùn)動(dòng)之母”之稱(chēng)，由走、跑、跳躍、投擲等運(yùn)動(dòng)技能組成，其項(xiàng)目包括：短距離跑、中長(zhǎng)距離跑、跨欄跑、接力跑、障礙跑、馬拉松、競(jìng)走、跳高、撐桿跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、擲鐵餅、擲鏈球、擲標(biāo)槍、推鉛球、全能運(yùn)動(dòng)等等。中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)一般有短跑、跨欄跑、跳高、跳遠(yuǎn)、擲標(biāo)槍、鐵餅、鉛球等。由于中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)田徑運(yùn)動(dòng)興趣的重要性，并著力培養(yǎng)中學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)興趣尤為重要。

一、中學(xué)田徑課教學(xué)中存在的問(wèn)題

影響中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的因素是存在于多方面的，而在田徑課教學(xué)上存在的問(wèn)題也是多方面的。以下是筆者提出的幾個(gè)關(guān)于田徑課教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)意識(shí)不夠，忽略田徑運(yùn)動(dòng)的重要性

在中學(xué)生的體育教學(xué)中，體育教師的教學(xué)素質(zhì)很重要。在一些條件較差的初中，教學(xué)中不重視體育課，體育教師也并非是體育專(zhuān)業(yè)人士，且學(xué)歷偏低，教師的整體素質(zhì)不高，關(guān)于田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)意識(shí)薄弱，教師自身對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的重要性了解膚淺，導(dǎo)致田徑課內(nèi)容被忽視。而在高中階段的體育教學(xué)中，受高考制度中的體育不納入考核范圍的影響，體育運(yùn)動(dòng)更是被嚴(yán)重忽略。

（二）田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)備不齊全，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)可選擇性不高

中學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)失去興趣與學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)有著一定的關(guān)系。一些中學(xué)關(guān)于田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施不健全，導(dǎo)致學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)的選擇上不能選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。例如，短跑、跳高、跳遠(yuǎn)缺少場(chǎng)地，擲標(biāo)槍、鐵餅、鉛球又缺少器材。這些問(wèn)題使得學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的可選擇性偏低，大大減弱了對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。

（三）田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)講解不夠，忽視田徑運(yùn)動(dòng)基本技能的訓(xùn)練

中學(xué)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)在不同的階段具有不同的特征。例如，在初中階段，由于體育成績(jī)要計(jì)入中考成績(jī)，相應(yīng)的在田徑運(yùn)動(dòng)基本技能的訓(xùn)練上就會(huì)得到加強(qiáng)。但是基礎(chǔ)知識(shí)因?yàn)榕c考試考核沒(méi)有直接聯(lián)系，則同樣被忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)不牢固，訓(xùn)練水平得不到更好的提升。而在高中階段，則是因?yàn)轶w育成績(jī)與高考分?jǐn)?shù)不掛鉤，基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)田徑課。無(wú)論是對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還是基本技能的訓(xùn)練都遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了教學(xué)的過(guò)程。

二、中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的重要性

子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)明了“樂(lè)學(xué)”的重要性。樂(lè)學(xué)，即是學(xué)生帶著興趣的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中很重要。因此，培養(yǎng)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣同樣不容忽視。那么，培養(yǎng)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的重要性體現(xiàn)在哪里呢？我們可以從以下幾個(gè)點(diǎn)來(lái)了解。

（一）提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量

一堂成功的田徑課體現(xiàn)在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量上，而從提高教學(xué)效率到提升教學(xué)質(zhì)量都離不開(kāi)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。如果學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)感興趣，就會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練上自主下功夫?qū)W習(xí)。例如，在教師上課之前主動(dòng)對(duì)教師將要講解的知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師講解的知識(shí)點(diǎn)，課后還會(huì)對(duì)講過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并主動(dòng)加強(qiáng)技能訓(xùn)練。這就大大提升了學(xué)生接收能力，提高了教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提高身體素質(zhì)

中學(xué)生無(wú)論是在身體上還是在心理上的健康成長(zhǎng)都需要得到更多的關(guān)注。中學(xué)生身體的健康有利于心理健康的發(fā)展，而在青春期身體健康成長(zhǎng)需要擁有好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。培養(yǎng)中學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)興趣能夠促進(jìn)中學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣，提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

（三）提升訓(xùn)練質(zhì)量，培養(yǎng)更多田徑運(yùn)動(dòng)員

我國(guó)的田徑運(yùn)動(dòng)員在后備力量上還存在著不足，中學(xué)階段努力加強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練力度，提升訓(xùn)練質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣可以為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的田徑運(yùn)動(dòng)員。

三、中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的方法

我們知道，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣不是天生就有的，是可以后天培養(yǎng)的。中學(xué)生無(wú)論從身體、心理都正在處于成長(zhǎng)的特殊時(shí)期。對(duì)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)需要從多方面來(lái)進(jìn)行，以科學(xué)、多樣化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣在教學(xué)的過(guò)程中占有重要地位。

（一）提升田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)意識(shí)，深入了解田徑運(yùn)動(dòng)的重要性

意識(shí)決定行為。提升田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)興趣具有重要意義。然而，深入了解田徑運(yùn)動(dòng)的重要性是提升意識(shí)的關(guān)鍵步驟。有了意識(shí)上的提升，才有可能得到行動(dòng)上的進(jìn)步。了解重要性，提升意識(shí)需要從體育教師做起。首先，學(xué)校應(yīng)該重視田徑課教學(xué)，盡量安排專(zhuān)業(yè)的體育教師授課。其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓體育教師去其他體育專(zhuān)業(yè)院校交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的田徑課教學(xué)模式。最后，邀請(qǐng)?zhí)飶竭\(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)并完備體育器材，讓田徑運(yùn)動(dòng)具有可選擇性

從中學(xué)生的年齡特征來(lái)看，大部分中學(xué)生開(kāi)始具有選擇自己興趣愛(ài)好的意識(shí)。符合學(xué)生興趣愛(ài)好的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。寬敞的田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和完備的田徑運(yùn)動(dòng)器材讓學(xué)生能夠得到更好的鍛煉。因此，加強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完備田徑運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的田徑運(yùn)動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

（三）利用科學(xué)的田徑教材，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解

眾所周知，高樓大廈的建造離不開(kāi)地基的打造。中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)要得到更好的發(fā)展同樣離不開(kāi)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。一本科學(xué)的田徑教材對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解具有重要的輔助作用。中學(xué)生普遍處于叛逆的青春期，具有貪玩的天性，自控能力還比較弱，教師在講解運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，做不到認(rèn)真聽(tīng)講并做課堂筆記。因此，擁有一本教材能夠補(bǔ)充學(xué)生在課堂上遺漏的知識(shí)點(diǎn)。

（四）設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)的方式，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練

新穎的教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。在中學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，針對(duì)中學(xué)生性別、年齡、生理、心理做出的新穎的教學(xué)方式具有加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的作用。中學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，新穎的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式能夠很好的吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度。例如，針對(duì)男女生體質(zhì)的不同，可以讓男生選擇偏力量培養(yǎng)方面的擲標(biāo)槍、鉛球等田徑運(yùn)動(dòng)，而女生則可以選擇培養(yǎng)速度方面的短跑運(yùn)動(dòng)。再如，在訓(xùn)練學(xué)生的短跑技能時(shí)，以學(xué)生分組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，加入游戲的成分，能夠更好的提升學(xué)生的積極性。

（五）開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉積極性

大多數(shù)中學(xué)生都具有愛(ài)表現(xiàn)的心理，而田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)在同學(xué)面前表現(xiàn)的平臺(tái)。在開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生由于愛(ài)表現(xiàn)心理的作用，會(huì)自覺(jué)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉。由此，則可以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的積極性。

四、結(jié)論

總之，興趣是最好的導(dǎo)師，高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。田徑課作為內(nèi)容較為乏味的課程，培養(yǎng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)田徑教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷認(rèn)識(shí)田徑課的重要性，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷探索培養(yǎng)學(xué)生田徑課興趣的方法。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；試卷結(jié)構(gòu)及分值比例；試卷特點(diǎn)；辦學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）01-0050-04

筆者參加了石家莊市組織的中考閱卷工作，并從三萬(wàn)多份文綜試卷（II）中，抽取1000余份政治答題，通過(guò)分析，得出如下結(jié)論及建議，寫(xiě)在這里供同行參考，并請(qǐng)批評(píng)指正。

一、試卷結(jié)構(gòu)及分值比例有一定調(diào)整

（一）試題數(shù)量及分值調(diào)整

河北省2012年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試思想品德說(shuō)明中規(guī)定，選擇題與主觀題的分值比例為4：6。今年的試卷主客觀分值在往年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，主要體現(xiàn)在主客觀試題的政史綜合部分。一是客觀題部分由原來(lái)的27個(gè)小題變?yōu)?5個(gè)小題，綜合部分政治和歷史各減去一個(gè)小題，客觀題部分分值也由原來(lái)的50分調(diào)整為46分。二是32題政史綜合部分由原來(lái)“一史兩政”三問(wèn)調(diào)整為“一史兩政一綜合”四問(wèn)，分值由原來(lái)的14分變?yōu)?8分?？陀^題分值減少，主觀題分值增加，第一次出現(xiàn)真正意義上的政史綜合，這些變化更加凸顯了對(duì)學(xué)生能力考核的要求。

（二）試題內(nèi)容的調(diào)整

《河北省2012年初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試說(shuō)明·文科綜合》中規(guī)定，思想品德學(xué)科的考試范圍除了往年的法律、國(guó)情及時(shí)事政治外，首先增加了《民族政策常識(shí)》的內(nèi)容。而且在試卷結(jié)構(gòu)部分明確規(guī)定“民族政策常識(shí)分值約占思想品德分值的15%”。這一要求在試卷中得到了很好的體現(xiàn)。卷Ⅰ選擇題的9-10題、卷Ⅱ27題第二問(wèn)分別考查了民族關(guān)系、民族區(qū)域自治、我國(guó)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)政策等內(nèi)容，總分為7分，占思想品德總分的12%。

二、試卷主要特點(diǎn)

（一）堅(jiān)持正面價(jià)值導(dǎo)向，以認(rèn)識(shí)成就、關(guān)注發(fā)展為試卷的主旋律

卷Ⅰ部分選擇題1～2題展示了我國(guó)一年來(lái)所取得的重大科技成就，充分顯示了我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的豐碩成果； 7～8題以縣鄉(xiāng)換屆選舉為切入點(diǎn)，不僅反映了建設(shè)法治國(guó)家的成果，更表現(xiàn)了我國(guó)民主政治的發(fā)展；22題用中國(guó)入世十年來(lái)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)來(lái)表現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大成就；24～25題則以中外文化交流為背景反映了我國(guó)文化建設(shè)的成就。上述卷Ⅰ部分的選擇題正好涵蓋了我國(guó)科技、法律、經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的成就。這樣建構(gòu)試題，符合思想品德學(xué)科堅(jiān)持正確的價(jià)值引導(dǎo)的原則，充分體現(xiàn)了思想品德學(xué)科“幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”這一核心理念，有利于喚起考生的社會(huì)責(zé)任感，逐步樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）體現(xiàn)學(xué)科說(shuō)明要求，靈活、有機(jī)整合各模塊知識(shí)

河北省2012年初中畢業(yè)生升學(xué)考試思想品德學(xué)科說(shuō)明規(guī)定，國(guó)情和法律兩個(gè)模塊是考試的主體內(nèi)容，但思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，為適應(yīng)初中生成長(zhǎng)需要，課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情四個(gè)模塊內(nèi)容。因此，試題從這兩個(gè)角度出發(fā)，靈活把握，有機(jī)整合，對(duì)四個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行了合理的安排。

1.以不同生活主題為統(tǒng)領(lǐng)，有機(jī)整合不同模塊知識(shí)。卷Ⅱ主觀題部分以“參與生活”、“知曉國(guó)情”、“珍惜權(quán)利”為引領(lǐng)，主題鮮明，給考生以啟示。并且盡量在每一主題下融入不同模塊知識(shí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了不同模塊知識(shí)間的有機(jī)融合。如，26題以道德主題為引領(lǐng)，巧妙的將道德品質(zhì)與公民的維權(quán)意識(shí)結(jié)合在一起。

2.凸顯對(duì)公民道德、法律素養(yǎng)的關(guān)注。

2009～2012年中考各模塊知識(shí)所占比例（粗略統(tǒng)計(jì)）

上表為2009年～2012年各年度河北省中考中思想品德四大模塊知識(shí)所占比例的粗略統(tǒng)計(jì)，因?yàn)橛行┰囶}綜合性非常強(qiáng)，既涉及法律，又涉及道德，可能還涉及國(guó)情，甚至民族政策，難以細(xì)分。但從此表中不難看出，2012年中考試題中國(guó)情部分比例減少，法律部分基本穩(wěn)定，道德部分比例明顯提高。即試卷更側(cè)重于對(duì)學(xué)生道德、法律素養(yǎng)的考核。這一變化既沒(méi)有回避近兩年來(lái)社會(huì)中普遍關(guān)注的“道德缺失”這一熱點(diǎn)，又充分反映和體現(xiàn)了思想品德學(xué)科“旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展”這一理念，彰顯了學(xué)科的特點(diǎn)和價(jià)值。

（三）堅(jiān)持試題的開(kāi)放性，形式和內(nèi)容不斷創(chuàng)新

1.背景呈現(xiàn)形式多樣，問(wèn)題開(kāi)放性、綜合性增強(qiáng)。試卷呈現(xiàn)方式豐富多樣，除了文字形式之外，還使用了圖片、扇形圖表、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，特別值得一提的是圖片和網(wǎng)絡(luò)論壇。選擇題5的圖片“安全連著你我他”改原來(lái)的單一內(nèi)容為復(fù)合內(nèi)容，融合了四個(gè)場(chǎng)景，包含了四個(gè)選項(xiàng)，設(shè)計(jì)新穎；28題以“主題探究論壇”模式將三個(gè)探究問(wèn)題融入論壇中，不僅形式獨(dú)特，而且非常貼近學(xué)生的生活；32題第四問(wèn)首次將歷史人物與政治中的熱點(diǎn)人物結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生共同探究，凸顯了問(wèn)題的開(kāi)放性和綜合性。

2.更加注重引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度獨(dú)立思考。2012年試題與往年相比，一個(gè)顯著的變化就是從原來(lái)“大背景，小角度”、多關(guān)注微觀轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^、宏觀兼顧，更注重從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將正確的價(jià)值導(dǎo)向蘊(yùn)含在鮮活的生活主題中，通過(guò)思考與探究促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。卷Ⅱ26題第二問(wèn)“你最贊賞的做法，會(huì)產(chǎn)生哪些積極的社會(huì)影響？”27題“談?wù)剣?guó)家實(shí)施減貧規(guī)劃和西部開(kāi)發(fā)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的影響？”第四問(wèn)“概括一個(gè)有關(guān)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)？”32題第二問(wèn)“聯(lián)系施杰對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)談?wù)勊辉u(píng)為2011年度法治人物的理由？”以及第三問(wèn)“簡(jiǎn)述郭明義愛(ài)心團(tuán)隊(duì)對(duì)我國(guó)思想道德建設(shè)的作用？”共計(jì)五個(gè)問(wèn)題，都是要求從宏觀角度談?dòng)绊懞鸵饬x。

3.試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加開(kāi)放。2012年試題的評(píng)分建議及標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)、合理，具有很強(qiáng)的可操作性和開(kāi)放性，與試題的開(kāi)放性緊密融合在一起。在評(píng)分建議中，給出的答案言簡(jiǎn)意賅，對(duì)考生可能出現(xiàn)的情況預(yù)見(jiàn)充分，評(píng)價(jià)得當(dāng)，充分體現(xiàn)了思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)揮。

4.充分發(fā)揮情境材料在能力考查中的價(jià)值，突出問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值。學(xué)生知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的考查都必須基于問(wèn)題，問(wèn)題源于情境材料，回答問(wèn)題必須密切結(jié)合情境材料，是2012年試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如，26題學(xué)生必須認(rèn)真閱讀扇形圖中ABCD的結(jié)構(gòu)和所代表的信息，否則設(shè)問(wèn)中的問(wèn)題無(wú)一能回答；再如27題第一問(wèn)，給出了固定的邏輯結(jié)構(gòu)，考生必須認(rèn)真閱讀三則材料，正確理解材料的主題，并理清每則材料中所反映的國(guó)情-政策（國(guó)策、戰(zhàn)略）的關(guān)系，才能正確填寫(xiě)各項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，問(wèn)題的探究性極強(qiáng)。更具有代表性的是27題第一問(wèn)，考生如果沒(méi)有認(rèn)真閱讀情境中的兩句話，就很難準(zhǔn)確地答出“哪些個(gè)人信息被泄露？”從而造成答題的失誤。

5.試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注地方特色。試題的情境生活化是2012年試題的又一特點(diǎn)。文綜試卷政治部分除了政史綜合兩個(gè)一拖三的選擇題只明確主題，未設(shè)計(jì)情境外，其它政治試題都是在當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)背景和生活情境中引出的。特別是“安全連著你我他”、食品藥品虛假宣傳、理財(cái)短信、推銷(xiāo)保險(xiǎn)、法制人物施杰的醉駕入刑提案、“當(dāng)代雷鋒”郭明義等，以現(xiàn)實(shí)生活或身邊人物為情境，使整張?jiān)嚲沓溆瘽庥舻纳顨庀?，充分體現(xiàn)了思品學(xué)科生活化的理念。邢臺(tái)援疆醫(yī)師余文麗事跡的選用，彰顯了試卷對(duì)河北地方建設(shè)和先進(jìn)人物的關(guān)注。

三、具體試題分析（主觀題部分）

（一）卷Ⅱ26題分析

1.得分情況?？偡?分，抽樣平均得分6.93，得分率86.6%；第一問(wèn)總分4分，抽樣平均得分3.45，得分率86.2%；第二問(wèn)總分4分，抽樣平均得分3.48，得分率87.1%。

2.試題分析。試題以“參與生活”為主題，以人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題——食品、藥品安全為背景材料，情境創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息，貼近學(xué)生生活實(shí)際，主要考查中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，意圖在引領(lǐng)當(dāng)今中學(xué)生要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)正確處理生活中面對(duì)的問(wèn)題。

問(wèn)題在設(shè)計(jì)上既有一定的開(kāi)放性，又有一定的限制性?！八麄兊哪男┢焚|(zhì)值得你稱(chēng)贊？”體現(xiàn)了一定的開(kāi)放性，考查了學(xué)生的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)?！澳阕钯澷p的做法會(huì)產(chǎn)生哪些積極的社會(huì)影響”則體現(xiàn)了一定的限制性，需要考生聯(lián)系第一問(wèn)的回答，從社會(huì)的角度談積極影響。

3.學(xué)生存在的問(wèn)題分析。①第一問(wèn)“你最贊賞的做法會(huì)產(chǎn)生哪些積極的社會(huì)影響”，有部分學(xué)生答做法而不答影響；“你最贊賞哪類(lèi)人的做法”括號(hào)中有明確要求“用字母表示”，部分學(xué)生用文字表述。②學(xué)生把握有效信息的能力差。第二問(wèn)“積極”“社會(huì)影響”是關(guān)鍵詞，部分學(xué)生視而不見(jiàn)，答案離題萬(wàn)里。

（二）卷Ⅱ27題分析

1.得分情況?？偡?0分，抽樣平均得分6.59，得分率65.9%；第一問(wèn)總分3分，抽樣平均得分1.98，得分率66%；第二問(wèn)總分3分，抽樣平均得分2.32，得分率77.5%；第三問(wèn)總分2分，抽樣平均得分1.83，得分率91.4%；第四問(wèn)總分2分，抽樣平均得分0.46，得分率22.9%。

2.試題分析。試題以“知曉國(guó)情”為主題引導(dǎo)學(xué)生，從內(nèi)容上考查了國(guó)情和2012年新增的民族政策常識(shí)，從能力上主要體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生提取信息、轉(zhuǎn)化知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力的考核。試題背景材料選取面寬，覆蓋知識(shí)面廣，材料與問(wèn)題結(jié)合緊密。第一、二、四問(wèn)均從宏觀角度考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，設(shè)問(wèn)方式和角度別出心裁，但材料一、二內(nèi)容略顯陳舊。

3.學(xué)生存在的問(wèn)題分析。①忽視對(duì)問(wèn)題的分析，思考深度不夠，特別是在回答第一問(wèn)的三個(gè)填空中，缺乏對(duì)問(wèn)題的概括，直接抄襲內(nèi)容的較多。②缺乏對(duì)設(shè)問(wèn)中關(guān)鍵詞的把握，閱讀能力差。如回答第二問(wèn)中忽略設(shè)問(wèn)中對(duì)“少數(shù)民族地區(qū)”的影響這一限定詞，過(guò)于宏觀，有的只回答對(duì)新疆或的影響，簡(jiǎn)單抄襲材料，缺乏變通。再如，第三問(wèn)回答抓不住“水資源”“日常生活”這些關(guān)鍵詞，答出企業(yè)、國(guó)家如何做，或如何節(jié)能環(huán)保。③此題區(qū)分度大、難度大，對(duì)學(xué)生概括能力要求高。很多學(xué)生只能從單個(gè)材料提煉出信息進(jìn)行回答，不能從宏觀上理解，亦不能準(zhǔn)確概括。

（三）卷Ⅱ28題分析

1.得分情況?？偡?1分，抽樣平均得分7.98，得分率72.5%；第一問(wèn)總分2分，抽樣平均得分1.25，得分率62.7%；第二問(wèn)總分6分，抽樣平均得分3.90，得分率64.9%；第三問(wèn)總分3分，抽樣平均得分2.83，得分率94.3%。

2.試題分析。試題以“珍惜權(quán)利”為主題，考核了法律模塊的內(nèi)容。在背景材料上選用了當(dāng)前社會(huì)中大家比較關(guān)注、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題——個(gè)人信息被泄露、被出售的問(wèn)題，呈現(xiàn)方式比較新穎，具有濃厚的生活氣息。試題第一問(wèn)切入點(diǎn)小，限制性強(qiáng)，第二問(wèn)考查公民權(quán)利和法律之間的關(guān)系則較為宏觀，兩問(wèn)都對(duì)學(xué)生解讀材料提出了較高的要求。第三問(wèn)的設(shè)問(wèn)和答案均具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。

3.學(xué)生存在的問(wèn)題分析。①審題不清，不理解題意。如第一問(wèn)中的“個(gè)人信息”、第三問(wèn)中的“具體做法”，都是兩問(wèn)中的關(guān)鍵詞，學(xué)生忽視或注意不到。第二問(wèn)學(xué)生又容易受第一問(wèn)的影響，答出隱私權(quán)和法律之間的關(guān)系。②表述不準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，表述隨意，不運(yùn)用學(xué)科知識(shí)答題。如第一問(wèn)“個(gè)人信息”學(xué)生表述不準(zhǔn)確，隨意性強(qiáng)；第三問(wèn)權(quán)利名稱(chēng)寫(xiě)不對(duì)或出現(xiàn)錯(cuò)別字，甚至有的考生不明確哪些權(quán)利與學(xué)生相關(guān)。③不會(huì)從材料中提取有效信息。如第一問(wèn)中的“個(gè)人信息”在材料中有明確的體現(xiàn)；第二問(wèn)法律與公民權(quán)利的關(guān)系在探究二中的問(wèn)題敘述中至少能概括出兩個(gè)方面的內(nèi)容；第三問(wèn)“最應(yīng)該尊重同學(xué)的哪項(xiàng)權(quán)利”忽略了題目的背景和情境，答出了平等權(quán)等內(nèi)容。

（四）卷Ⅱ32題（政治、綜合）分析

1.得分情況?？偡?0分，抽樣平均得分7.91，得分率79.1%；第二問(wèn)總分4分，抽樣平均得分2.51，得分率62.7%；第三問(wèn)總分4分，抽樣平均得分3.55，得分率88.7%；第四問(wèn)總分2分，抽樣平均得分1.85，得分率92.6%。

2.試題分析。試題以對(duì)國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生重要影響的人物為主題，從題目的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)具，給人耳目一新的感覺(jué)，因?yàn)樵谡肪C合部分，很少以人物為切入點(diǎn)命題。從考查內(nèi)容上來(lái)講，即關(guān)注了“當(dāng)代雷鋒”郭明義、年度法制人物等熱點(diǎn)，又巧妙的將法律和道德兩個(gè)模塊的內(nèi)容融合在一起。特別是新增的第四問(wèn)，不再是單純的政治或歷史題，而是一個(gè)真正意義上的政史綜合題。

3.學(xué)生存在的問(wèn)題分析。主要問(wèn)題體現(xiàn)在不能明確設(shè)問(wèn)的指向性，抓不住關(guān)鍵問(wèn)題。如第二問(wèn)抓不住“對(duì)國(guó)家發(fā)展社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)”；第三問(wèn)抓不住“我國(guó)思想道德建設(shè)”；第四問(wèn)抓不住“綜合以上材料和問(wèn)題”。學(xué)生審題能力有待提高。

二、對(duì)教學(xué)的建議

（一）試卷分析

1.試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，閱讀量逐年增加。

2.科學(xué)研讀，明確目標(biāo)，使復(fù)習(xí)過(guò)程有章可循。作為畢業(yè)班的教師一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說(shuō)明、近三年中考試卷，目的在于了解中考發(fā)展變化的趨勢(shì)、全面把握命題的思想，明確備考方向。特別是對(duì)于中考說(shuō)明，要逐句的研讀，新舊對(duì)照，找出變化，研究變化可能帶來(lái)的命題方向的調(diào)整。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化落實(shí)，使復(fù)習(xí)達(dá)到固本提效。重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，這是提高復(fù)習(xí)效果的根本。抓好教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，向過(guò)程要質(zhì)量，向環(huán)節(jié)要效益?；A(chǔ)知識(shí)是考試成功失敗的決定性因素。按照中考試題比例難易結(jié)構(gòu)3：5：2的比例，基礎(chǔ)知識(shí)仍是重點(diǎn)。無(wú)論是“難題”還是“活題”，都是基礎(chǔ)知識(shí)的演繹和遷移，學(xué)科綜合試題也是建立在基礎(chǔ)知識(shí)上的綜合。加強(qiáng)基礎(chǔ)的鞏固和訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生成績(jī)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此基礎(chǔ)必須要夯實(shí)。在基礎(chǔ)知識(shí)方面要強(qiáng)化落實(shí)和檢查。盡量做到落實(shí)有措施、檢查有手段、復(fù)習(xí)有效果。