信息管理學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：信息管理學(xué)論文范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日漸成熟，它已經(jīng)進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而在我們的生活周邊，也越來(lái)越能夠感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)給我們帶來(lái)的巨大沖擊和快捷。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，學(xué)校使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校的學(xué)生的信息進(jìn)行管理，與手工管理相比擁有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。例如：檢索快速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、信息保存時(shí)間長(zhǎng)等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高學(xué)校學(xué)生信息管理的效率，也是學(xué)校管理科學(xué)化、正規(guī)化的重要條件和標(biāo)志。

學(xué)生管理系統(tǒng)采用現(xiàn)在流行的JAVA編程語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的。在系統(tǒng)界面開(kāi)發(fā)中采用流行的JAVAAPI之一JAVASWING來(lái)對(duì)系統(tǒng)的界面進(jìn)行設(shè)計(jì)，布局以及開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)界面圖形化，操作簡(jiǎn)單明了，容易上手。在數(shù)據(jù)處理方面，此系統(tǒng)采用JAVABEAN來(lái)封裝對(duì)數(shù)據(jù)的操作，提高了安全性。同時(shí)，系統(tǒng)采用SQLSERVER2000數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來(lái)支持該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)操作，能夠更加有效地、方便地處理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。

系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)是多種技術(shù)的結(jié)合，圖形化的操作界面使系統(tǒng)設(shè)計(jì)更具人性化，適合各類管理層用戶使用。

關(guān)鍵字：學(xué)生管理系統(tǒng)；JAVA；JAVASWING；JAVABEAN；圖形化操作；數(shù)據(jù)處理；SQLSERVER2000

第一章概述

1.1系統(tǒng)的特點(diǎn)與開(kāi)發(fā)的預(yù)期目標(biāo)

1.1.1系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)背景

學(xué)生管理系統(tǒng)是一個(gè)學(xué)校不可或缺的一部分，它的存在無(wú)論是對(duì)學(xué)校管理者還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，所以學(xué)生管理系統(tǒng)應(yīng)該能夠?yàn)楣芾碚咛峁┏渥愕男畔⒑涂旖莸牟樵兪侄巍Ｈ欢L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)?；旧隙际鞘褂脗鹘y(tǒng)人工的方式來(lái)管理學(xué)生課程信息。而這種傳統(tǒng)的管理方式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也漸漸的顯現(xiàn)出效率低下、保密性差的弊端。另外，隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這對(duì)于查找、更新和維護(hù)都帶來(lái)了不少的困難。

隨著技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí)，它已進(jìn)入人類的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，使用計(jì)算機(jī)對(duì)人事勞資信息進(jìn)行管理，具有著手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，例如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高人事勞資管理的效率，也是科學(xué)化、正規(guī)化管理與世界接軌的重要條件。

因此，開(kāi)發(fā)這樣一套管理軟件成為每個(gè)學(xué)校很有必要的事情

1.2系統(tǒng)的特點(diǎn)與開(kāi)發(fā)的預(yù)期目標(biāo)

在系統(tǒng)管理模塊中，此模塊提供了退出系統(tǒng)的功能

在學(xué)生管理模塊中，此模塊提供了增加學(xué)生信息，修改學(xué)生信息和刪除學(xué)生信息等基本功能，除此之外，還具備學(xué)生選課功能

在課程管理模塊中，此模塊提供了管理員可以對(duì)課程的基本信息進(jìn)行增加、修改以及刪除等基本功能

在成績(jī)管理模塊中，此模塊中具備對(duì)進(jìn)行了選課的學(xué)生所選擇的的課程的成績(jī)進(jìn)行增加和修改的功能

在信息查詢模塊中，此模塊包含三個(gè)方面的查詢功能，即學(xué)生查詢、課程查詢、成績(jī)查詢。其中，在學(xué)生查詢模塊中，可以按照學(xué)號(hào)、姓名、性別、學(xué)院、專業(yè)等條件來(lái)進(jìn)行查詢；在課程查詢模塊中則可以按照課程名和授課老師等條件來(lái)對(duì)所需的信息進(jìn)行查詢；在成績(jī)查詢模塊中則可以查詢出學(xué)生所有科目的成績(jī)

1.3可行性研究

通過(guò)調(diào)查分析，建立新的學(xué)生信息管理信息系統(tǒng)有其充分的必要性和可能性。可以建立該信息系統(tǒng)的可能性具體包含了它具有經(jīng)濟(jì)可行性、技術(shù)可行性和社會(huì)可行性，新系統(tǒng)能達(dá)到以最小的開(kāi)發(fā)成本取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益，開(kāi)發(fā)中所需人員、硬軟件支持以及其它費(fèi)用進(jìn)行估算情況均滿意，技術(shù)條件也能保證順利完成開(kāi)發(fā)工作。

1.3.1經(jīng)濟(jì)性

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生信息管理，大大的提高了工作效率和人才的利用率，使之創(chuàng)造了更大價(jià)值；減少了工作人員，同時(shí)減少了學(xué)校開(kāi)支；人才利用率的提高，適應(yīng)了信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)化管理要求。

1.3.2技術(shù)可行性

本系統(tǒng)是采用目前比較流行的JAVA語(yǔ)言，用MicrosoftAccess2000數(shù)據(jù)庫(kù)完成。由于JAVA的與平臺(tái)無(wú)關(guān)性，所以在任何有JAVA運(yùn)行環(huán)境的計(jì)算機(jī)上都可以運(yùn)行。

1.3.3操作可行性

對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，本系統(tǒng)只要求使用者掌握一般的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)設(shè)計(jì)和測(cè)試之后的系統(tǒng)具有操作簡(jiǎn)單，方便靈活等優(yōu)點(diǎn)，足可以滿足用戶的不同需求，同時(shí)也方便了學(xué)校的內(nèi)部管理。用戶一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)掌握并熟練使用。只要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)鍵盤就可以達(dá)到想要的效果。

1.4開(kāi)發(fā)工具

1.4.1開(kāi)發(fā)工具介紹

由于的ECLIPSE3.2具有操作界面方便，簡(jiǎn)單，美觀的特點(diǎn)；并且在編碼過(guò)程中如果出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等都會(huì)有相應(yīng)的提示，可以很快地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，因此本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)選用ECLIPSE3.2作為開(kāi)發(fā)工具。

1.4.2相關(guān)技術(shù)介紹

本系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)辦法，以Sun公司的Java語(yǔ)言作為主要開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，使用SQL2000作為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，配合功能強(qiáng)大的SQL查詢語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的更新，較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的需求功能。

（1）JAVA簡(jiǎn)介

Java是一種簡(jiǎn)單的，面象對(duì)象的，分布式的，解釋的，鍵壯的安全的，結(jié)構(gòu)的中立的，可移植的，性能很優(yōu)異的多線程的，動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言。

Java提供了一個(gè)功能強(qiáng)大語(yǔ)言的所有功能，但幾乎沒(méi)有一點(diǎn)含混特征。C++安全性不好，但C和C++被大家接受，所以Java設(shè)計(jì)成C++形式，讓大家很容易學(xué)習(xí)。

Java去掉了C++語(yǔ)言的許多功能，如：指針運(yùn)算、結(jié)構(gòu)、typedefs、#define、需要釋放內(nèi)存，讓Java的語(yǔ)言功能很精煉，并增加了一些很有用的功能，如自動(dòng)收集碎片。這將減少了平常出錯(cuò)的50%。而且，Java很小，整個(gè)解釋器只需215K的RAM。

當(dāng)今Internet的一大發(fā)展趨勢(shì)是電子商務(wù)，而Internet的安全問(wèn)題是必須解決的問(wèn)題，通常大的部門應(yīng)設(shè)置防火墻，阻止非法侵入。而Java以其強(qiáng)安全性、平臺(tái)無(wú)關(guān)性、硬件結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)性、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔同時(shí)面向?qū)ο?，在網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言中占據(jù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，成為實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)系統(tǒng)的首選語(yǔ)言。

（2）Sql2000簡(jiǎn)介

SQLServer是由Microsoft開(kāi)發(fā)和推廣的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）。特點(diǎn)如下：

1．真正的客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)。

2．圖形化用戶界面，使系統(tǒng)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理更加直觀、簡(jiǎn)單。

3．豐富的編程接口工具，為用戶進(jìn)行程序設(shè)計(jì)提供了更大的選擇余地。

4．SQLServer與WindowsNT完全集成，利用了NT的許多功能，如發(fā)送和接受消息，管理登錄安全性等。SQLServer也可以很好地與MicrosoftBackOffice產(chǎn)品集成。

5．具有很好的伸縮性，可跨越從運(yùn)行Windows95/98的膝上型電腦到運(yùn)行Windows2000的大型多處理器等多種平臺(tái)使用。

6．對(duì)Web技術(shù)的支持，使用戶能夠很容易地將數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)到Web頁(yè)面上。

7．SQLServer提供數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)功能，這個(gè)功能只在Oracle和其他更昂貴的DBMS中才有。

1.5運(yùn)行環(huán)境

運(yùn)行服務(wù)器：JDK1.5版本或更高

數(shù)據(jù)庫(kù)支持：SQLSERVER2000

操作系統(tǒng)：WINDOWS系列，LINUX系列或UNIX系列

硬件要求：內(nèi)存最低為256MB，硬盤空間至少20G

1.6開(kāi)發(fā)環(huán)境

開(kāi)發(fā)語(yǔ)言：JAVA

編譯程序：JDK1.5

開(kāi)發(fā)工具：ECLIPSE3.2

第2篇：信息管理學(xué)論文范文

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。試想，如果一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)9年或12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們?cè)趺茨軌蛳胂窈椭竿麜?huì)成為一個(gè)高素質(zhì)的人?在他的一生中，如何能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者?

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究競(jìng)意味著什么?

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。基于此，本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接接受書本知識(shí)(死記硬背書本知識(shí)即為典型)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，因此成為本次教學(xué)改革的一個(gè)重要特征。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。

二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么?

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的重要保證。

一、主動(dòng)性

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過(guò)程本身，間接興趣指向活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事情，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任?教師當(dāng)然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是如果學(xué)生自己意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)就不是真正的自我學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。

二、獨(dú)立性

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)的根本弊端。本次教學(xué)改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。值得強(qiáng)調(diào)的是，在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)待學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，還要有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也即從依賴到獨(dú)立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)、由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立。

三、獨(dú)特性

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)持個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對(duì)某個(gè)學(xué)生是有效的方式，對(duì)他人卻未必如此。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。獨(dú)特性因此成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。獨(dú)特性同時(shí)也意味著差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，要求所有學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這種“一刀切”“一鍋煮”的做法，致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生根本不知從何“入口”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開(kāi)發(fā)和利用的教育教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。

四、體驗(yàn)性

體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它表現(xiàn)為：第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生中命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。基于此，本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“操作”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)“考察”，強(qiáng)調(diào)“調(diào)查”，強(qiáng)調(diào)“探究”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。重視直接經(jīng)驗(yàn)，從課程上講，就是要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價(jià)值。從教學(xué)角度講，就是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，就是要把直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗(yàn)要整合、轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分，否則，就會(huì)失去其教育意義和發(fā)展人的價(jià)值。

五、問(wèn)題性

第3篇：信息管理學(xué)論文范文

這套軟件的內(nèi)容含有：個(gè)人基本信息、培訓(xùn)情況、繼續(xù)教育情況、獎(jiǎng)懲情況、年度考核信息、工資待遇、家庭人員、受教育情況、人動(dòng)等等，信息覆蓋比較全面。最開(kāi)始輸入信息資料時(shí)比較花費(fèi)時(shí)間，但一旦成功錄入不管什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，只要打開(kāi)軟件點(diǎn)擊鼠標(biāo)每一位教職工的信息就一覽無(wú)余的出現(xiàn)在我們眼前，從而達(dá)到了一勞永逸的效果。如果想要改變或調(diào)整信息，操作起來(lái)也比較容易簡(jiǎn)單，這樣以來(lái)以前因重復(fù)工作消耗的時(shí)間就可以節(jié)省下來(lái)了。

二、學(xué)生學(xué)籍與成績(jī)管理

信息化管理除了應(yīng)用在學(xué)校的人事信息管理外，在學(xué)生的信息管理上也得到廣泛的應(yīng)用。檔案管理逐步的走向制度化，對(duì)學(xué)生的信息管理也需要更加制度化、規(guī)范化。在新的學(xué)期開(kāi)始，我們都要為新入學(xué)的學(xué)生建立檔案庫(kù)，比如學(xué)生的簡(jiǎn)歷、出生年月、出生地、家庭成員、家庭住址、每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況、以及父母姓名和工作單位等內(nèi)容都會(huì)一一錄入電腦存檔，這樣便能更方便的查詢和調(diào)整學(xué)生信息。通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的管理我們可以更有效地對(duì)學(xué)生初中階段的每次統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、讓教師和家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生成績(jī)管理也作為了學(xué)校信息管理的重要組成部分。以前，教師通常要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力在學(xué)生的成績(jī)管理上，班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)也多，因此要手工進(jìn)行這項(xiàng)工作，就使得工作量非常大，也非常艱苦。先將學(xué)生每次考試的成績(jī)輸入電腦，然后使用學(xué)生成績(jī)管理軟件中的數(shù)據(jù)庫(kù)管理，計(jì)算機(jī)就會(huì)自動(dòng)使用設(shè)計(jì)好的各種程序?qū)⑤斎氲某煽?jī)分門別類，進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，每位學(xué)生的總分、平均分就能精確及時(shí)地計(jì)算出，總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等同時(shí)也會(huì)被計(jì)算出來(lái)。教師要想了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)都可以查詢各個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行縱向、橫向比較，這也成為了教師管理學(xué)生和學(xué)校考核教職工的有效工具。

三、試卷分析

試卷分析系統(tǒng)能精準(zhǔn)快速地對(duì)考試的成績(jī)進(jìn)行全面分析，在每次考試以后，教師通過(guò)它的幫助會(huì)分析出自己所教學(xué)的學(xué)科的考試質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，考試制度的要求越來(lái)越規(guī)范化，為了使與中考和高考閱卷方式接軌，每次考試中選擇題部分將嚴(yán)格要求學(xué)生用2B鉛筆涂卡，如果靠人工批閱的話速度很慢，也會(huì)有一定的錯(cuò)誤率，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣，但使用機(jī)AB型讀卡機(jī)，卻能準(zhǔn)確快速地讀出答案，同時(shí)通過(guò)試卷分析系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生的總分?jǐn)?shù)很快就能得出，連帶這次考試的優(yōu)秀率、及格率、最高分、最低分、失分率、每一道題的準(zhǔn)確率、以及班級(jí)平均等都能準(zhǔn)確分析出來(lái)，學(xué)生的答題能力和教師的閱卷速度也大大提高了。

四、檔案管理

學(xué)校管理的重要部分就是檔案管理，它的精細(xì)性能反映出一個(gè)學(xué)校管理的層次深度。在以前的檔案室里，會(huì)有出現(xiàn)很多重復(fù)或者多余的資料，這些紙質(zhì)資料日積月累，使得櫥柜林立，就連找一份資料也常常要用很長(zhǎng)的時(shí)間，而且檔案室通風(fēng)差，一到陰天下雨時(shí)，那些紙質(zhì)資料就容易發(fā)霉甚至損毀。隨著時(shí)展，信息技術(shù)也不斷的改革，檔案管理軟件的不斷開(kāi)發(fā)，比如公文管理、收發(fā)文記載、組卷的歸檔、公文的組卷、檔案管理、自由庫(kù)管理等，都能做到規(guī)范化、制度化的管理，使檔案管理也成熟的進(jìn)入信息化。每年到了年底，可以將各類信息匯總刻成光盤，這樣不但節(jié)省空間還便于存放，資料的查詢也變得簡(jiǎn)單而快捷。學(xué)校在管理教師及學(xué)生的個(gè)人檔案資料時(shí)，使用檔案管理軟件也顯得既省時(shí)省力又方便。教學(xué)做為一個(gè)學(xué)校的核心工作，而要衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)文書、技術(shù)水平及學(xué)校管理，教學(xué)檔案成為教學(xué)工作過(guò)程中的原始資料和重要依據(jù)。一直以來(lái)，教師依據(jù)教學(xué)檔案信息為參考制定教學(xué)方案，除此之外，教學(xué)檔案信息的其他資源優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有發(fā)揮。所以，學(xué)校最重要的一個(gè)工作就是教學(xué)檔案信息，首先我們要認(rèn)識(shí)教學(xué)檔案信息的特點(diǎn)，研究其功能，然后探討教學(xué)檔案信息可以帶來(lái)的作用。要重點(diǎn)突出下面幾個(gè)方面的工作來(lái)強(qiáng)化教學(xué)檔案信息在教學(xué)工作中的作用和加強(qiáng)對(duì)教案的管理。第一，要轉(zhuǎn)變?cè)诮贪腹芾砩蟼鹘y(tǒng)的思想觀念，為了適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)代化管理的發(fā)展，提高辦學(xué)效率和質(zhì)量，要牢牢把據(jù)教案管理的根本前提和基本目標(biāo)，開(kāi)發(fā)利用好教案的有效信息作用，逐步的由傳統(tǒng)松散型轉(zhuǎn)向科學(xué)規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化的集中管理。第二，在教案集中管理推動(dòng)以后，為了更好更多地滿足利用者需要檔案信息來(lái)開(kāi)展的工作，我們要由被動(dòng)服務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，強(qiáng)化和樹(shù)立用戶意識(shí)。第三，直接影響教案信息質(zhì)量和信息利用效果的兩個(gè)重要因素是教案信息環(huán)節(jié)質(zhì)量管理和教案書寫優(yōu)劣，因此要加強(qiáng)和提高教案文書的寫作質(zhì)量，保證教案書寫的規(guī)范性，同時(shí)確保教案的利用。第四，提高管理者的計(jì)算機(jī)能力與綜合素質(zhì)，擴(kuò)大教學(xué)服務(wù)的范圍和信息來(lái)源，實(shí)現(xiàn)教案信息計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化管理，組成眾學(xué)科的教案信息網(wǎng)，做到信息資源共享，這樣教學(xué)工作變能更好的開(kāi)展。

五、圖書管理

圖書管理也是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，當(dāng)老師和學(xué)生借閱圖書時(shí)，首先必須辦理借書卡，然后再進(jìn)行登記借閱的圖書，常此下來(lái)一年要更換好多次借書卡，非常的麻煩。往往要在圖書館呆上半天的時(shí)間，因?yàn)楣馐遣檎乙粡埥钑ň偷没ㄙM(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，更不要說(shuō)要找一本圖書，面對(duì)櫥柜林立和擺滿書柜的圖書，常常也是頭暈眼花。在新書上架之前，要先在借書卡抄寫上內(nèi)容簡(jiǎn)介，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣。圖書信息化管理軟件的使用讓工作變得簡(jiǎn)單快速起來(lái)，省去了一連串繁瑣的事情。先將編貼好條形碼的圖書通過(guò)條形碼識(shí)別器掃描進(jìn)電腦，就能通過(guò)軟件進(jìn)行對(duì)圖書的操作與管理，這樣既提高了圖書的流通率也大大提高了工作效率。計(jì)算機(jī)信息化管理還可以用在很多方面，比如學(xué)校的校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理以及學(xué)生的其它信息管理等。在學(xué)校管理中，信息管理的應(yīng)用幫助解決了很多具體問(wèn)題，有效的提高了管理效率和管理效率。計(jì)算機(jī)信息管理能取得今天的成就和發(fā)展，推動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，它推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展走向更現(xiàn)代化的方向，與此同時(shí)，也標(biāo)志著人類文明進(jìn)入到更高階段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接打破了以前在空間和時(shí)間上的阻隔，信息也將可以跨地區(qū)調(diào)閱，信息傳遞的范圍空間都變大了，從而提升了信息傳遞的速度。省時(shí)、省力、省能源的同時(shí)不必要的開(kāi)支也為學(xué)校節(jié)省去了很多。信息管理的內(nèi)涵和外延在不斷的擴(kuò)大和發(fā)展，加之整個(gè)社會(huì)的信息資源也在不斷的呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，它所面臨的信息資源范疇已不在是只有傳統(tǒng)的文獻(xiàn)型的信息資源了，還涉及到了很多種新型的信息類型，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)的部門都得接受信息管理的這一挑戰(zhàn)；信息管理技術(shù)采用了大量網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、聯(lián)機(jī)分析技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)方法與手段，已經(jīng)從傳統(tǒng)處理文獻(xiàn)的信息管理技術(shù)范圍突破出來(lái)，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得信息管理科學(xué)化、規(guī)范化同時(shí)也更簡(jiǎn)單快捷。信息管理員的工作任務(wù)也早已不是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息處理，他們的工作要求也需要更加專業(yè)化、專門化、技術(shù)化，所以他們也必須是以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)人才，在組織內(nèi)部被稱之為CKO或CIO，在社會(huì)組織中成為了一個(gè)重要的階層。相信在不久的將來(lái)，在學(xué)校管理中信息管理的應(yīng)用還會(huì)越來(lái)越深入，越來(lái)越廣泛。

六、結(jié)語(yǔ)

第4篇：信息管理學(xué)論文范文

結(jié)構(gòu)分析

.NET結(jié)構(gòu)將最基礎(chǔ)中間代碼提供給應(yīng)用程序來(lái)促進(jìn)其運(yùn)行，該結(jié)構(gòu)主要分為公共語(yǔ)言類庫(kù)以及運(yùn)行庫(kù)。從宏觀管理上講，.NET結(jié)構(gòu)還能在運(yùn)行中管理中間代碼，實(shí)現(xiàn)程序支持跨平臺(tái)應(yīng)用。系統(tǒng)能夠支持多語(yǔ)言是.NET結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)之一，這有利于學(xué)生信息管理系統(tǒng)通過(guò)合適的語(yǔ)言編寫來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。

結(jié)構(gòu)分析

.NET平臺(tái)屬于一種框架類庫(kù)，包含如XML以及ADO對(duì)象模型，這些模型都被聚集成一個(gè)呈樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的集合，這個(gè)集合被稱之為。具有與數(shù)據(jù)訪問(wèn)相關(guān)的類，能通過(guò)數(shù)據(jù)容器對(duì)象實(shí)現(xiàn)處理數(shù)據(jù)的功能。

1.3RBAC結(jié)構(gòu)分析

角色訪問(wèn)控制就是RBAC的原意，學(xué)生信息管理系統(tǒng)的主要貢獻(xiàn)就是實(shí)現(xiàn)了角色權(quán)限直接授予角色，而不是用戶。

2系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本文對(duì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)采用微軟公司開(kāi)發(fā)的.NET平臺(tái)，其非常適用于學(xué)校對(duì)學(xué)生管理平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。對(duì)學(xué)校來(lái)講，學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是學(xué)校具有很多組成部分，如各個(gè)學(xué)院等，其每個(gè)部分都具有不同的地點(diǎn)，管理較為分散，而這種不同結(jié)構(gòu)的分布環(huán)境就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)所以面臨的主要難題，必須一一考慮其在數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、平臺(tái)、協(xié)議等方面的差距。本文設(shè)計(jì)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)主要運(yùn)用3層結(jié)構(gòu)進(jìn)行：首先，在SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù)中將存放數(shù)據(jù)；然后在Web服務(wù)系統(tǒng)中規(guī)則化業(yè)務(wù)并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問(wèn)；最后在終端界面將數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，采用角色訪問(wèn)控制即RBAC技術(shù)。這樣3層結(jié)構(gòu)通過(guò)邏輯順序?qū)訉舆\(yùn)行，開(kāi)發(fā)人員只需對(duì)其中一層進(jìn)行操作或關(guān)注，就能替換原層次的實(shí)現(xiàn)而形成一種新層次的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到對(duì)各層之間的信賴起到一種降低的作用，有利于各層之間的調(diào)用。本次設(shè)計(jì)的系統(tǒng)使用分為3種。第一，學(xué)生使用；第二，學(xué)生處使用；第三，學(xué)院使用。其中學(xué)生對(duì)本系統(tǒng)的使用主要為查詢或修改自己能修改的信息；學(xué)生處通過(guò)本系統(tǒng)的運(yùn)用和操作能夠?qū)崿F(xiàn)查找、更新、添加以及刪除學(xué)生信息的功能。另外還能統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)信息并設(shè)置各種數(shù)據(jù)字典；而學(xué)院對(duì)本系統(tǒng)的使用只能通過(guò)操作系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息錄入。從宏觀來(lái)看，本次設(shè)計(jì)的系統(tǒng)主要分為3大塊內(nèi)容，即基本設(shè)置、學(xué)生信息管理以及學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)，也就是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。

2.1學(xué)生信息管理

對(duì)學(xué)生信息的管理主要是從對(duì)學(xué)生的基本信息、學(xué)生在校期間的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生的資助信息以及學(xué)生在校期間所受到的處分等信息的錄入、修改和刪除。另外，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)這些信息的隨機(jī)查詢。

2.2信息統(tǒng)計(jì)

對(duì)學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)就是根據(jù)不同的信息要求統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)和名單，并用所獲得的數(shù)據(jù)生成一種可編輯的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，從中挖掘有用數(shù)據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析出這些數(shù)據(jù)的結(jié)果，以便為管理人員提供管理參考，促進(jìn)其更好地開(kāi)展學(xué)生管理工作。

2.3基本設(shè)置

在系統(tǒng)中對(duì)某些基本固定的名稱或字段進(jìn)行設(shè)置就是基本設(shè)置的內(nèi)容，如助學(xué)金的名稱、獎(jiǎng)學(xué)金以及其他各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的名稱等。通過(guò)對(duì)這些基本信息的設(shè)置能有效防止產(chǎn)生模糊數(shù)據(jù)，從而促進(jìn)對(duì)精確數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

3系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

3.1登錄界面

登錄界面主要為用戶提供信息注冊(cè)以及登錄的功能。例如用戶的信息登錄，針對(duì)已經(jīng)注冊(cè)的用戶，如果用戶的賬號(hào)及密碼都設(shè)置正確，就可通過(guò)用戶表核實(shí)賬號(hào)，核實(shí)通過(guò)之后就可以填入密碼，判斷并查看密碼與賬號(hào)是否相符，如果相符則成功進(jìn)入系統(tǒng)界面，如果賬號(hào)與密碼不一致，則會(huì)提示密碼錯(cuò)誤，拒絕進(jìn)入系統(tǒng)。

3.2權(quán)限管理

在RBAC機(jī)制的基礎(chǔ)之上，用戶權(quán)限管理模塊實(shí)現(xiàn)了驗(yàn)證用戶權(quán)限以及授權(quán)管理系統(tǒng)方面的功能。角色與訪問(wèn)權(quán)限相關(guān)聯(lián)以及用戶與角色相關(guān)聯(lián)是授權(quán)管理的兩個(gè)方面，通過(guò)這兩個(gè)方面將訪問(wèn)權(quán)限與用戶進(jìn)行了分離。權(quán)限驗(yàn)證就是在用戶權(quán)限管理之前對(duì)用戶是否具有系統(tǒng)操作權(quán)限來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的模塊，以實(shí)現(xiàn)權(quán)限管理。

3.3系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

第5篇：信息管理學(xué)論文范文

信息技術(shù)的飛速，我們進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)的已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊，信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視的情況。以多媒體機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用突出表現(xiàn)在開(kāi)展CAI（ComputerAssitedInstruction簡(jiǎn)稱CAI）教學(xué)，CAI使學(xué)科教學(xué)整合了信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了多媒體化的認(rèn)知氛圍，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。

一、信息技術(shù)的整合改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，現(xiàn)代化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由：教師、學(xué)生、教材、媒體四要素構(gòu)成，它們彼此聯(lián)系，相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)，作為現(xiàn)代教育的先進(jìn)思想--建構(gòu)主義也隨之產(chǎn)生。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是者在一定的情境，即文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為："情境"、"協(xié)作"、"會(huì)話"和"意義建構(gòu)"是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。基于這種理論體系的教學(xué)模式可概括為："以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。"在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。

因此，在多媒體輔助教學(xué)中要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。特別是隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)教育的越來(lái)越深入，多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已開(kāi)始作為一種認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)資源來(lái)使用，這要求我們對(duì)教學(xué)媒體要給以足夠的重視，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

二、以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)。作為新型的教學(xué)媒體，它們具有以下五種對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是極為寶貴的特性，可以為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

（1）、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)；這就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽(tīng)從教師擺布，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認(rèn)知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是認(rèn)知的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出認(rèn)知主體作用。

（2）、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心家赤瑞特拉(Treicher)作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

（3）、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性有利于培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)CAI只是強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無(wú)疑是有好處的，但是隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合(例如對(duì)疑難求解或是要求對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行、綜合、評(píng)價(jià)的場(chǎng)合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。所謂協(xié)作式教學(xué)策略，要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用，因而，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)正日益受到國(guó)際上愈來(lái)愈多教育工作者的研究與關(guān)注。在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式?？梢哉f(shuō)，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于21世紀(jì)新型人材培養(yǎng)的一種教學(xué)策略之一。

三、多媒體課件的產(chǎn)生了新型的教學(xué)模式-雙主模式

多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用已成為信息技術(shù)和中學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，多媒體課件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、事物的能力。既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的"雙主模式"。這種模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式相比，不論是教學(xué)的質(zhì)量還是效率都有顯著的提高，這充分體現(xiàn)了新型教學(xué)模式的優(yōu)越性。由于這種模式的實(shí)施離不開(kāi)多媒體課件的開(kāi)發(fā)。實(shí)踐表明以機(jī)為基礎(chǔ)的技術(shù)對(duì)于學(xué)科教學(xué)的深化改革確實(shí)具有決定性的意義。

[]

1、論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中現(xiàn)代教育思想的正確體現(xiàn)(曲阜師范大學(xué)電教系李藝)

2、cai的基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)

第6篇：信息管理學(xué)論文范文

一、改變教育觀念，增強(qiáng)信息意識(shí)是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的前提條件。

信息的價(jià)值在不斷地被越來(lái)越多的人逐漸認(rèn)識(shí)，對(duì)信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的信息感知。時(shí)代明確告訴我們信息處理能力將是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的如同“聽(tīng)、說(shuō)、讀、算”同樣重要的生存能力，在不斷涌現(xiàn)的浩若煙海的信息中要準(zhǔn)確地選擇，迅速地獲取所需要的那部分特定的信息，往往取決于此。教師信息意識(shí)的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用不是一朝一夕的，還要有一段從認(rèn)識(shí)到自覺(jué)應(yīng)用的過(guò)程。為了使信息革命的浪潮加速學(xué)校教育的“技術(shù)化”，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最大限度地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面融入新一輪的基礎(chǔ)教育改革大潮中。我們要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使大家普遍認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教師不僅要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神、淵博的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教育思想，還要具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，增添了我們探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的信心，因而教師應(yīng)積極主動(dòng)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，從網(wǎng)絡(luò)上下載可用的課件和信息，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。由于應(yīng)試教育體制的影響，部分學(xué)校教師僅以教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為主，不注重自身知識(shí)的更新，信息意識(shí)下降的現(xiàn)象普遍存在。俗話說(shuō)：“教人一滴水，自己要有一桶水”。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。要求教師在教學(xué)之余，不斷地獲取信息，增長(zhǎng)新知識(shí)，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

只要物理教學(xué)與教師的信息素養(yǎng)有機(jī)整合，一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的探究者、建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、提高教師信息技術(shù)水平是推進(jìn)物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的關(guān)鍵。

沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的教師，在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面會(huì)受到很大的限制，是很難成為“名師”的。尤其在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，提高教師的素質(zhì)顯得尤為重要。既然提高教師的信息素養(yǎng)已成為必需，那么如何來(lái)提高教師自身的信息素養(yǎng)呢？

教師應(yīng)積極參加各種有針對(duì)性的培訓(xùn)，如我們物理教師應(yīng)用軟件制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫模擬物理實(shí)驗(yàn)。教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，必須成為自身的自覺(jué)行為，把提高學(xué)習(xí)做為工作的一部分。同時(shí)制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺(jué)提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開(kāi)端。這里強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次公開(kāi)課，一次比賽，一次評(píng)比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開(kāi)課，應(yīng)付評(píng)比，臨時(shí)急急忙忙地“拼湊”出一個(gè)課件來(lái)，只是“就課論課”，事先沒(méi)有準(zhǔn)備，課后無(wú)總結(jié)，公開(kāi)課后，什么都丟向腦后，沒(méi)有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則結(jié)果就大不一樣。教和學(xué)都是長(zhǎng)期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才可能得心應(yīng)手。

因而，我們可以用多種途徑提高自身的信息素養(yǎng)：（1）多在網(wǎng)絡(luò)上閱讀。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展使閱讀方式發(fā)生了變革，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識(shí)進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。（2）多用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫作的互補(bǔ)，有利于提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平。（3）多在電腦室上課。想不想，敢不敢，能不能在電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過(guò)程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不要求一節(jié)課從頭到尾都要用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。（4）多用電腦處理日常事務(wù)，只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來(lái)做，如學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、電話號(hào)碼管理等，教育必須面對(duì)信息化社會(huì)，迎接信息化挑戰(zhàn)，實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略，帶動(dòng)整個(gè)教育體制和教育模式的革新，作為教育中的關(guān)鍵元素，教師在信息化社會(huì)教育中的作用顯得尤為重要，教師必須適應(yīng)信息化社會(huì)所提出的新要求，加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。

三、運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是物理教學(xué)與教師信息素養(yǎng)整合成功的根本保證。

為便于信息的獲取，使網(wǎng)絡(luò)資源適于教學(xué)，我們要逐步構(gòu)建好物理的教學(xué)資源庫(kù)。為了更好地采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式將物理內(nèi)容科學(xué)的，有機(jī)的“整合”，使學(xué)生進(jìn)入視聽(tīng)、思考并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，以獲得更好的教學(xué)效益和更高的學(xué)習(xí)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面探索，研究實(shí)踐以完成資源庫(kù)中課件集成的整合。（1）超越時(shí)空展示日常生活中物理現(xiàn)象和科技成果。有些物理現(xiàn)象只能在特定的環(huán)境下才能觀察到，有的科技成果受到時(shí)間、空間的限制，一時(shí)無(wú)法“搬到”課堂上，則把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”、“火箭發(fā)射”等及時(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨其境之感，真實(shí)地再現(xiàn)物理現(xiàn)象和科技成果，與學(xué)生發(fā)生“共鳴”。（2）形象展示復(fù)雜物理現(xiàn)象和過(guò)程。對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象和過(guò)程在物理教學(xué)中用語(yǔ)言、文字、圖片很難把它們講清楚，學(xué)生很難想象出它們的具體情景，則利用多媒件課件如“水的沸騰”、“聲音的傳播”、“凸透鏡成像規(guī)律”等變靜為動(dòng)，變難為易，形象地幫助學(xué)生理解具體情景。（3）生動(dòng)剖析抽象的物理概念和規(guī)律。過(guò)去對(duì)難以理解和掌握的抽象物理概念和規(guī)律的教學(xué)只重視概念的背誦和結(jié)論的記憶，而忽略對(duì)概念和規(guī)律的探究過(guò)程，則可利用多媒件課件如“演示慣性的模型”等變抽象為具體，有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地理解。（4）模擬實(shí)驗(yàn)。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但有的實(shí)驗(yàn)初中階段由于受條件的限制，如“牛頓第一定律”、“托里拆利實(shí)驗(yàn)”等，利用多媒體課件進(jìn)行模擬，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)歷史，淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在佩服科學(xué)家的聰明才智的同時(shí)，科學(xué)思想也將會(huì)在學(xué)生的頭腦里潛移默化。

第7篇：信息管理學(xué)論文范文

1.檔案管理意識(shí)淡薄。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生檔案管理者一般都對(duì)學(xué)生檔案工作重視不夠，認(rèn)為學(xué)生檔案沒(méi)有實(shí)用價(jià)值,將其束之高閣。更無(wú)法談及耗費(fèi)人力、物力以及財(cái)力來(lái)進(jìn)行信息化，導(dǎo)致學(xué)生檔案工作相當(dāng)被動(dòng)，這是阻礙檔案工作信息化的根本所在。

2.管理體制雜亂，相關(guān)人才短缺。雖然2008年8月20日出臺(tái)的《高等學(xué)校檔案管理辦法》明確指出學(xué)生檔案成為高校檔案管理工作的一個(gè)分支，但目前為止，國(guó)家方面并沒(méi)有下達(dá)使學(xué)生檔案管理體制具備可操作性的明文條例，這種情況下必然出現(xiàn)學(xué)生檔案管理部門雜錯(cuò)、各行其是的歸口不統(tǒng)一局面。由于各高校自身的特點(diǎn)，檔案館、人事處、招生部門均有可能成為學(xué)生檔案管理部門，其中較為常見(jiàn)的是在粗放式管理下由各院系輔導(dǎo)員和專職檔案管理人員協(xié)同辦公。另外，人員配置方面也不到位，相關(guān)人才十分短缺。

3.管理制度缺位。國(guó)家雖然制定并頒布了不少法規(guī)條令，但就高校學(xué)生檔案管理這一項(xiàng)工作卻并未提及，導(dǎo)致科學(xué)規(guī)高校學(xué)生檔案信息化管理初探文/盛磊代磊張琦范的學(xué)生檔案管理制度嚴(yán)重缺位。尤其是多個(gè)校區(qū)分散的綜合性高校，學(xué)生檔案的建立、收集、整理、歸檔、借閱以及轉(zhuǎn)遞等流程缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)填寫時(shí)間不一致、歸檔材料不齊全、審核把關(guān)不嚴(yán)格、移交手續(xù)不規(guī)范等問(wèn)題，甚至造成學(xué)生檔案丟失甚至失真，從而無(wú)法發(fā)揮高校學(xué)生檔案的原始憑證作用。

4.高校學(xué)生檔案的管理手段滯后?，F(xiàn)如今，由于種種原因，絕大多數(shù)高校的學(xué)生檔案工作還僅停滯在手工處理、單機(jī)歸檔、紙質(zhì)為主的進(jìn)程中，未加以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的輔助，造成管理手段滯后，嚴(yán)重制約了開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生檔案的信息資源。

二、高校學(xué)生檔案信息化管理對(duì)策分析

傳統(tǒng)的高校學(xué)生檔案管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的工作需求，在科技飛速發(fā)展、社會(huì)多元化的今天，高校學(xué)生檔案管理工作應(yīng)立足信息化背景從技術(shù)、制度、管理和服務(wù)等多種角度探求高校學(xué)生檔案信息化管理的新模式。

1.從思想根源著手，轉(zhuǎn)變態(tài)度，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和檔案管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)待學(xué)生檔案工作的思想誤區(qū)，提高重要性認(rèn)識(shí)，貫徹實(shí)施學(xué)生檔案有利于學(xué)生工作開(kāi)展、教育質(zhì)量提高、人才全面發(fā)展的教育理念。與此同時(shí)，借助校園網(wǎng)、廣播站等媒介大力宣揚(yáng)檔案的重要性，強(qiáng)化廣大師生的檔案意識(shí)。在信息化方面，必須摒棄認(rèn)為利用幾臺(tái)計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單存儲(chǔ)一些電子數(shù)據(jù)就是實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化的錯(cuò)誤理解。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極帶領(lǐng)檔案管理工作人員認(rèn)真研習(xí)有關(guān)檔案管理信息化的政策方針，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織開(kāi)展專題討論，使各院系輔導(dǎo)員和專職檔案管理人員就檔案管理信息化工作在思想上達(dá)成重要性和必要性的共識(shí)，為實(shí)現(xiàn)檔案管理工作智能數(shù)字化的健康持久發(fā)展美好愿景打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.改革學(xué)生檔案管理體制，合理配置檔案工作人員。為避免上述管理部門雜亂的情況，高校學(xué)生檔案應(yīng)統(tǒng)一歸校檔案館管理并專職負(fù)責(zé)，同時(shí)要協(xié)調(diào)處理好檔案館與學(xué)生檔案形成的各相關(guān)部門如教務(wù)辦、學(xué)生工作部以及學(xué)院等之間的合作關(guān)系，結(jié)合高校自身實(shí)際情況，建立以各學(xué)院為基點(diǎn)向校檔案館過(guò)渡的科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生檔案管理體制，實(shí)行集中統(tǒng)蘭臺(tái)縱橫一管理。新生入學(xué)檔案、在校期間形成的文件資料、畢業(yè)生檔案信息等先經(jīng)輔導(dǎo)員整理，之后提交到學(xué)校檔案館，由專業(yè)的檔案管理人員檢查，各部門之間相互配合、密切合作，全程跟蹤收集歸檔大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的成長(zhǎng)資料，保證為有關(guān)部門單位呈現(xiàn)最真實(shí)可靠的原始學(xué)生檔案。

3.建立檔案管理制度。高校學(xué)生檔案由于具有連續(xù)性和周期性的特點(diǎn)，因此各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況并結(jié)合人事檔案管理的相關(guān)規(guī)定，在檔案的收集、歸檔范圍、整理、轉(zhuǎn)遞等環(huán)節(jié)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套適合自身檔案管理特點(diǎn)的、比較完善的檔案管理制度來(lái)保障各個(gè)部門之間的工作銜接。建立紙質(zhì)檔案與電子檔案并存的雙套制管理模式，是當(dāng)今高校學(xué)生檔案管理工作的趨勢(shì)所在，是實(shí)現(xiàn)電子信息化的安全措施。因?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，雖然顯著提高了錄入、查詢及利用學(xué)生檔案的工作效率，但在涉及轉(zhuǎn)遞檔案、出具檔案證明文件等關(guān)乎法律方面的重要活動(dòng)時(shí)，仍要以紙質(zhì)檔案作為基準(zhǔn)。管理制度的建立應(yīng)從以下收集歸檔、查閱借閱、轉(zhuǎn)遞等三方面具體開(kāi)展：在學(xué)生檔案收集歸檔過(guò)程中，明確各部門檔案材料的歸檔時(shí)間和歸檔手續(xù)，輔導(dǎo)員也應(yīng)積極主動(dòng)地與其他形成檔案材料的部門溝通、合作，做到隨著檔案形成及時(shí)歸檔并錄入信息系統(tǒng)，使學(xué)生檔案盡量處于完整連貫和最新?tīng)顟B(tài)，從而避免畢業(yè)時(shí)集中突擊整理，同時(shí)做到歸檔標(biāo)準(zhǔn)制度嚴(yán)格統(tǒng)一，推動(dòng)學(xué)生檔案工作的規(guī)范化進(jìn)程；在內(nèi)容收集上，也應(yīng)按照素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)方向，合理擴(kuò)大范圍，將誠(chéng)信檔案、心理檔案、科技創(chuàng)新參與情況等一并納入學(xué)生檔案。查閱、借閱檔案方面，要改變以往視檔案為“廢紙”的現(xiàn)象，積極鼓勵(lì)師生及有關(guān)單位查閱檔案。高校應(yīng)建立查閱、借閱制度，檔案管理者要嚴(yán)格監(jiān)督借閱人員辦理登記手續(xù)，同時(shí)借閱者也應(yīng)提高自身素質(zhì)，做到遵守保密制度，堅(jiān)決杜絕隨意復(fù)印、拍攝甚至在檔案文件上胡亂批注、損毀檔案材料等現(xiàn)象。轉(zhuǎn)遞環(huán)節(jié)需要建立更為完善周詳?shù)霓D(zhuǎn)遞制度，以確保檔案在遞交過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。學(xué)生檔案在畢業(yè)時(shí)會(huì)面臨時(shí)間緊迫、數(shù)量繁重、辦公人員較多的情況，因此在遞交環(huán)節(jié)、方式和手續(xù)上嚴(yán)格轉(zhuǎn)遞制度勢(shì)在必行，從而消除安全隱患。

4.信息化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。高校實(shí)施數(shù)字化檔案管理體系的前提是要投入專項(xiàng)資金，加強(qiáng)軟件、硬件建設(shè)，如購(gòu)買電子計(jì)算機(jī)、引進(jìn)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)等，在配套設(shè)施齊全的基礎(chǔ)上建立一套完善的有本校管理工作特點(diǎn)的學(xué)生檔案管理信息系統(tǒng)?；谏鲜鎏岬降母咝W(xué)生檔案由檔案館集中統(tǒng)一管理這一特點(diǎn)，并充分發(fā)揮校園局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，我們決定實(shí)施一套以Web為平臺(tái)的高校學(xué)生檔案管理信息系統(tǒng)。安裝應(yīng)用非常便捷的Browser/Server架構(gòu)，即支持多種操作系統(tǒng)的Web瀏覽器與運(yùn)轉(zhuǎn)效率極高的ASP服務(wù)器客戶端協(xié)同工作，加以適應(yīng)性超強(qiáng)的MSSQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，使得這套學(xué)生檔案管理系統(tǒng)在遵循實(shí)用、可靠、安全的理念下變得游刃有余。系統(tǒng)模塊分為檔案館、教務(wù)處、學(xué)院以及學(xué)生四大類，按類型分配權(quán)限，不易出錯(cuò)，解決了高校學(xué)生檔案材料來(lái)源廣、部門多帶來(lái)的工作繁瑣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生檔案在建立、收集、整理、轉(zhuǎn)遞以及查詢等環(huán)節(jié)真正意義上的信息化與數(shù)字化。

5.檔案信息采集錄入。針對(duì)各高校新生入學(xué)期間建立及收集的各種檔案材料，在檔案館的統(tǒng)籌下，應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤地盡快錄入預(yù)設(shè)系統(tǒng)。在校期間的學(xué)生檔案管理工作應(yīng)做到隨學(xué)生在高校學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐中各種檔案材料的產(chǎn)生及時(shí)完成遞交任務(wù)，包括接收信息、查閱信息、歸還信息等數(shù)據(jù)，并在檔案館工作人員嚴(yán)格審核后載入學(xué)生檔案管理信息系統(tǒng)，做到隨檔案的生成動(dòng)態(tài)地收錄。對(duì)于畢業(yè)生檔案管理，集中歸檔大量有關(guān)畢業(yè)的檔案材料，并將畢業(yè)生歸檔材料信息、就業(yè)信息以及轉(zhuǎn)遞給有關(guān)單位的信息等完整錄入到系統(tǒng)中。

第8篇：信息管理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控；信息化

一、研究背景及意義

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的主題。大力加強(qiáng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升創(chuàng)新能力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是民辦本科院校創(chuàng)出品牌持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而構(gòu)建隊(duì)伍健全、標(biāo)準(zhǔn)完善、調(diào)控有力的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系和行之有效的運(yùn)行機(jī)制是民辦本科院校生存與發(fā)展的基本保障和當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，大量民辦高校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面仍停留在督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教這一單一形式，且沒(méi)有健全的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，總體上缺乏一個(gè)體系性的管理監(jiān)控系統(tǒng)。從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分高校的質(zhì)量管理監(jiān)控仍處于人工狀態(tài)，程序瑣碎且勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低，工作人員疲于應(yīng)付日常管理，幾乎無(wú)暇顧及內(nèi)涵提升。人員和資源浪費(fèi)嚴(yán)重，工作進(jìn)程慢，容易出現(xiàn)人為的錯(cuò)漏，工作質(zhì)量參差不齊，已難以適應(yīng)形式發(fā)展的需要，亟需通過(guò)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化，實(shí)現(xiàn)管理的程序化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，提升質(zhì)量管理水平和工作效率。本課題立足于民辦本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，研究制訂應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，研究建立適合民辦本科院校的完整的信息化教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，對(duì)已有的教學(xué)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)的全過(guò)程、全要素的信息化運(yùn)行，并嘗試將云技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，為民辦本科院校進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展提供制度與系統(tǒng)保障，同時(shí)希望通過(guò)本課題的研究及成果應(yīng)用為同類院校的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控提供一定的借鑒。

二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及計(jì)算方法

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、主要觀測(cè)點(diǎn)、分值和得分組成。校領(lǐng)導(dǎo)、校專家委員會(huì)、院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生信息員和學(xué)生可根據(jù)對(duì)項(xiàng)目的了解，按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主要觀測(cè)點(diǎn)逐一打分，并記錄到數(shù)據(jù)庫(kù)中。根據(jù)不同角色評(píng)價(jià)人的權(quán)重比例，計(jì)算該項(xiàng)目的最終評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。所有項(xiàng)目、所有角色人員評(píng)價(jià)結(jié)束后，由管理員點(diǎn)擊“項(xiàng)目評(píng)價(jià)匯總”按鈕，計(jì)算所有項(xiàng)目的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。校領(lǐng)導(dǎo)、校專家委員會(huì)、院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人可根據(jù)權(quán)限查閱相關(guān)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)項(xiàng)目的得分情況，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控。民辦本科高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由23個(gè)評(píng)價(jià)表組成，評(píng)價(jià)表的項(xiàng)目名稱、可使用人員、評(píng)價(jià)結(jié)論的計(jì)算方法及評(píng)價(jià)時(shí)間，如表1所示。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目及極限設(shè)計(jì)

在充分調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，課題組初步確定本系統(tǒng)的主要人員和角色有系統(tǒng)管理員、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校專家委員會(huì)、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生信息員、學(xué)生組成。以上人員和角色可以根據(jù)權(quán)限對(duì)專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況以及12個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和查詢，如表2所示。

四、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的編碼設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)之前還需要把質(zhì)量評(píng)價(jià)體系導(dǎo)入系統(tǒng)中，評(píng)價(jià)時(shí)調(diào)出評(píng)價(jià)體系，按照評(píng)價(jià)體系進(jìn)行打分。在評(píng)價(jià)體系存入系統(tǒng)時(shí)，需要對(duì)各評(píng)分項(xiàng)目進(jìn)行編號(hào)，對(duì)項(xiàng)目中的每項(xiàng)評(píng)分指標(biāo)進(jìn)行編號(hào)，以便后期統(tǒng)計(jì)、計(jì)算。本系統(tǒng)采用4段8位編號(hào)方法進(jìn)行編號(hào)，表名：兩位數(shù)字，如：01；一級(jí)指標(biāo)：表名+兩位數(shù)字，如0101；二級(jí)指標(biāo)：一級(jí)指標(biāo)編號(hào)+兩位數(shù)字，如：010101；觀測(cè)點(diǎn)：二級(jí)指標(biāo)編號(hào)+兩位數(shù)字，如：01010101。如表3所示。

五、教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，對(duì)已有的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控信息系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系分模塊、分層次建設(shè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)的全過(guò)程、全要素的信息化運(yùn)行。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)分四個(gè)模塊建設(shè)，如圖1所示教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)分四個(gè)模塊建設(shè)，如圖1所示。

六、結(jié)語(yǔ)

第9篇：信息管理學(xué)論文范文

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。信息時(shí)代的降臨，既是對(duì)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。為了滿足二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)教育提出的更高要求，我們必須把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，以樹(shù)立現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，將信息技術(shù)合理有效地應(yīng)用于教育教學(xué)改革，推動(dòng)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的實(shí)施，提高教育教學(xué)的效率。

80年代初，當(dāng)?shù)谝慌C(jī)在發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校的課堂出現(xiàn)時(shí)，就有人興奮地預(yù)言：計(jì)算機(jī)將會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)革命！然而，這么多年過(guò)去了，這場(chǎng)革命在學(xué)校里始終沒(méi)有發(fā)生。究其原因，國(guó)內(nèi)外的大量研究表明：造成教育領(lǐng)域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經(jīng)濟(jì)，也不在技術(shù)，而在陳舊落后的教育體制和教育觀念的束縛。

一、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。特別是新課程實(shí)施以后，低段的語(yǔ)文教學(xué)更注重看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創(chuàng)設(shè)了一系列小學(xué)生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現(xiàn)今低段教學(xué)上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開(kāi)教學(xué)媒體的參與，如實(shí)物投影等。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，作為教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)能幫助教師改善教學(xué)效果。擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師教育功能，因此是促進(jìn)教改的重要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

二、現(xiàn)今課堂教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題

首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來(lái)改進(jìn)課堂的教學(xué)，因?yàn)樵诂F(xiàn)今的課堂教學(xué)中存在著不少受大家忽視的問(wèn)題。

1、忽視教學(xué)主體的參與性

語(yǔ)文教學(xué)工作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的精髓是教師、學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。多媒體教材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是用于支持課堂教學(xué)的。由于多媒體教材的一大特點(diǎn)是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，因此人們?cè)谔岬竭\(yùn)用多媒體支持課堂教學(xué)時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的信息量，也就是強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里給予學(xué)生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生無(wú)所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結(jié)果是學(xué)過(guò)的知識(shí)像過(guò)眼煙云，記得快也忘得快。

比如，在一堂《祖國(guó)到處有歡樂(lè)》的課堂教學(xué)上，有位老師大量地應(yīng)用了多媒體教學(xué)，在課前播放了《我們的祖國(guó)是花園》的歌曲，課上還讓學(xué)生看了許多圖片、錄像等，課后還不忘來(lái)個(gè)呼應(yīng)，播了一首《娃哈哈》，當(dāng)然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。這堂課雖然內(nèi)容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)起幫助的卻很少，也很難激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，反而浪費(fèi)了學(xué)生的不少學(xué)習(xí)的時(shí)間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，并不是所有的課都需要這么“豐富”的教學(xué)內(nèi)容。這樣似乎充分體現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，卻忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與、積極思維的主動(dòng)性。這樣的課堂教學(xué)仍未脫離教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，只不過(guò)是“開(kāi)新車，走老路”。

2、忽視教師在課堂上的主導(dǎo)作用

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。

3、忽視其它教學(xué)資源，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。

從來(lái)就沒(méi)有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。甚至出現(xiàn)了沒(méi)有教學(xué)媒體無(wú)法上課的例子。

三、發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，克服課堂弊端，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

（一）、整合的可能性

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的可能性應(yīng)從信息技術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，還要尋求支撐的理論依據(jù)。

1、信息技術(shù)的特點(diǎn)。

A、資源的海量化：知識(shí)爆炸這個(gè)詞語(yǔ)只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì)。

B、形式的多樣化：多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的——文本、圖片、音頻、視頻等等。

C、活動(dòng)的交互性：人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制。

D、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。

其余如共享、動(dòng)態(tài)、超媒體、開(kāi)放性等特性已是眾所周知。

2、語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)：

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語(yǔ)交際。

信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。

閱讀：中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來(lái)教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學(xué)會(huì)如何與不同地域、不同語(yǔ)言、不同種族的人進(jìn)行交際。

3、教育理論基礎(chǔ)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過(guò)“傳遞—接受”教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過(guò)“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。他還認(rèn)為，情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要是通過(guò)動(dòng)機(jī)起作用。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程可在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行整合，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文的終身教育提供有力的保障。

（二）、整合的可行性

1、利用直觀性，激發(fā)興趣。

人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理互相作用的結(jié)果。如果所提供的外部刺激與學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能夠引起學(xué)習(xí)個(gè)體積極的態(tài)度和求知欲望。因此進(jìn)行多媒體教學(xué)就要掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，如生動(dòng)鮮艷、聲像一體的畫面，動(dòng)靜結(jié)合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冷冰冰的書本中栩栩如生，學(xué)生全方位地、立體地接受信息，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也由看書或聽(tīng)教師講述后去理解想象轉(zhuǎn)為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無(wú)疑會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

如浙教版第四冊(cè)的《夏天》，筆者充分利用圖片、聲音、錄像等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)感官，讓外部的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課前我就出示了一張夏天的圖片（和課文內(nèi)容有關(guān)的），讓學(xué)生看圖說(shuō)話，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，并為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。隨后再引出課題，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，提升自身的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)書上的用意，進(jìn)而學(xué)習(xí)“雷雨前”的部分。在教學(xué)“雷雨時(shí)”的那部分時(shí)，我則是采用了對(duì)當(dāng)時(shí)畫面的再現(xiàn)，通過(guò)聲音的聆聽(tīng)、圖片的欣賞、語(yǔ)言的講述，渲染了“雷雨時(shí)”那磅礴的氣勢(shì)，以及雷雨到時(shí)的先后變化順序，能喚起學(xué)生身臨其境的感受。由此引入了一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氣氛，這堂課也有了個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生仿佛被帶到了“雷雨時(shí)”，親自與它零距離接觸，體驗(yàn)也就會(huì)更深了。

2、利用交互性，因材施教。

學(xué)生的身心發(fā)展各有所長(zhǎng)，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從個(gè)別差異出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，既重視優(yōu)等生超前發(fā)展，又鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)生拾級(jí)而上──這是素質(zhì)教育全面性原則的要求，也是因材施教的需要。

交互性是多媒體課件的生命所在，利用交互性，可以使我們根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，靈活的安排教學(xué)進(jìn)度和廣度，使不同層次的學(xué)生都能積極思維，取得成功。

在課堂的提問(wèn)中，為了方便不同學(xué)情的同學(xué)，我往往會(huì)設(shè)計(jì)一些由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深等不同難度的問(wèn)題，并設(shè)置不同類型的按鈕，可以隨課堂要求任意進(jìn)入某一個(gè)問(wèn)題并返回。教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣等各方面的差異，因材施教分層提問(wèn)，多安排一些讓學(xué)生能努力“跳一下能摘到的蘋果”，讓不同層次的同學(xué)在自己原有的能力基礎(chǔ)上通過(guò)思維獲得成功，體會(huì)成功的喜悅，從而真正達(dá)到面向全體、全面提高的目的。

3、利用動(dòng)態(tài)性，啟迪思維。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何由淺入深、由易到難，使學(xué)生的思維活動(dòng)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問(wèn)題。

多媒體技術(shù)所擁有的獨(dú)特動(dòng)畫效果，如動(dòng)畫模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯(lián)、問(wèn)題顯示等方式，皆能結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復(fù)等步驟，達(dá)到以往教學(xué)所難以達(dá)到的效果，鍛煉學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如浙教版第十冊(cè)的《綠》這一課，品讀、感悟、體驗(yàn)西湖的綠是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破，教師采用了觀看錄像的方法，在復(fù)雜處還采用了停頓解釋的方法。讓學(xué)生的動(dòng)態(tài)的圖片感知中，體會(huì)綠的美，綠的不同，綠的層層疊疊。實(shí)踐證明：這樣的設(shè)計(jì)在啟迪學(xué)生思維、理解文意上，有不可忽視的作用。

4、利用自動(dòng)性，突出主體。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用就必須創(chuàng)造條件使學(xué)生積極地參與整堂課的教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把以課程為中心發(fā)展變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，計(jì)算機(jī)具有快速存取和自動(dòng)處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能夠?qū)W(xué)生的回答進(jìn)行判斷反饋、指導(dǎo)點(diǎn)撥。

在《夏天》課件制作過(guò)程中，筆者全面考慮到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生參與的講述、閱讀、回答、問(wèn)題探討，做到每個(gè)學(xué)生不僅能參與而且積極參與。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？讓學(xué)生講述圖上的內(nèi)容。再出示課文，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的方式閱讀之后，問(wèn)：你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？還用換位的方法，問(wèn)問(wèn)：假如你就是柳葉、小花、湖水、小魚(yú)，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你做一回柳葉（小花、湖水、小魚(yú)）等。你還會(huì)說(shuō)些什么呢？在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了看圖說(shuō)話的能力，而且通過(guò)圖片、文字與計(jì)算機(jī)進(jìn)行“對(duì)話”，學(xué)生的參與性和主動(dòng)性得到加強(qiáng)。這種參與型結(jié)構(gòu)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

5、利用目的性，主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)，在現(xiàn)有教學(xué)體制下，所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合課程目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營(yíng)造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得許多其它學(xué)科的知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)了《青蛙的眼睛》這課后，學(xué)生已經(jīng)知道了青蛙眼睛的原理，還知道在動(dòng)植物身上還有很多可以研究的東西，科學(xué)技術(shù)上的許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對(duì)動(dòng)物的研究。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、研究動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。課上教師給學(xué)生提供一些資料，并告訴學(xué)生可用什么方法找到這些相關(guān)的資料，以及這些資料有什么用，激發(fā)學(xué)生尋找資源的動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生有主動(dòng)尋找資源的欲望。這樣就把課堂引到了課外，延伸了知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，教師教會(huì)學(xué)生的是搜集材料的方法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)。在此過(guò)程中，教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)和幫助。這也不再是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文課了，而是一堂活生生的科學(xué)課，對(duì)于豐富學(xué)生的課外知識(shí)很有幫助。

四、引發(fā)的思考

1、學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索的過(guò)程：

老師不要給學(xué)生準(zhǔn)備好很多解決問(wèn)題的方案，我們不要忽略了對(duì)這種追求而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)各自的能力，通過(guò)自己艱辛的勞動(dòng)，能爬多高就爬多高，讓他們?cè)趯?shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法，獲得克服困難的喜悅。

2、問(wèn)題可以由學(xué)生自己提出：

強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路，闡述解決問(wèn)題的方案，寫出解決問(wèn)題的方案，按照方案解決問(wèn)題”，改變了傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，營(yíng)造一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。

3.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在集體環(huán)境下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體資源進(jìn)行自學(xué)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它不受時(shí)間和空間的約束，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)疑是大有好處的，而協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用。所以在課堂整合中，把個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合就能取得最好的教學(xué)效果。

4.注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)：

強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新并不是學(xué)有余力的學(xué)生的專利，應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有難度的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。

筆者在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，展示自己的個(gè)性。信息化的教育給了我們教師一個(gè)好的舞臺(tái)，我們只有以現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)教育之新，才能夠育創(chuàng)新之人。

參考資料：

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐》黃震文

《發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)》

《創(chuàng)教育之新育創(chuàng)新之人》李克剛