鷸蚌相爭文言文精選(九篇)

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第1篇：鷸蚌相爭文言文范文

一、興趣激發(fā)要先行

1.結(jié)合現(xiàn)代社會生活與學生心理，闡發(fā)古人思想精華。

而文言文中的許多名句，言簡意賅，運用得當，尤顯典雅，意蘊深厚。例如，后，在《新華日報》上奮筆疾書“相煎何急”，取自曹植《七步詩》，形象生動地表現(xiàn)了屠殺同胞的殘忍和制造內(nèi)訌的愚蠢，悲憤之情力透紙背。

現(xiàn)代生活熏陶下的中學生，有其優(yōu)勢，但也有一些心理障礙，這可在文言文中找到治療的良方。教師可針對學生的心理障礙，將古人思想淺易地介紹給學生，學生往往樂于接受。如有的學生任性，管不住自己。古人說“天行健，君子以自強不息?！边@句古言含有深刻的哲理：要奮斗，振作精神，自強不息?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”同樣告訴我們，不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。勤奮可以使你獲得更大的收獲。

結(jié)合社會生活與學生心理，闡發(fā)古人思想精華，使文言文貼近中學生的學習生活實際，對激發(fā)學生學習興趣是很有益的。

2.給學生講有趣味的文言小故事。如：鄭人買履、自相矛盾、杯弓蛇影、鷸蚌相爭等，文章短小，學生當堂就能夠背誦。 讓學生獨立分析文言詞語，從中找出一些竅門，感受成功的喜悅，并與同學分享。從每篇文言文中挑出幾個重要的詞，借助工具書從造字法的角度研究它的本義，然后推斷整句話的意思，并把它講給學生，會很好地激起學生對文言文的興趣來。

二、朗讀教學不可忽略

初中語文教材上的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、人文性強的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學生，同時通過學生朗讀，逐漸品味文中獨特的意境美，激發(fā)美感而引發(fā)對文本的學習興趣。有時候教師聲情并茂的朗讀，往往能感染學生的心靈，在美感的作用下，學生怎會沒有學習課文的興趣呢？教師朗讀課文后，即使對學生不做任何要求，學生也會自覺地去讀課文、讀注解、弄清字句等。這樣的教學就會收到事半功倍的效果。

其次，學生的朗讀過程也是廣泛汲取語言營養(yǎng)的過程，他們大量反復(fù)地含英咀華之后，說千道難以講清的搭配習慣、語言規(guī)律等語感難題在不知不覺中迎刃而解，那潛移默化的成果隨之日益顯露出來，學生不但可以在寫作時模仿、消化那文筆，還可以在說話時對照，脫口而出，出口成章，從而思維精密、情感豐富，文字表達和口頭表達迅速趨向準確和生動，在平時的作文中也會信手捻來，使文章增色，添彩，其樂無窮。

再次，文言文的語言很講究語氣、語調(diào)、語勢，抑揚頓挫、輕重緩急。如果不朗讀，很難把握作品中應(yīng)有的感情、特色。因此，對文言作品必須通過朗讀，將無聲的語言變成有感情的音響，它充滿活力，跳躍著生命，從而使學生從內(nèi)容、感情、特色全面地體會作品。

三、熟讀背誦，延伸閱讀興趣

可很多學生不愿背誦古文，是因為文言文讀來拗口，背來易脫句，加之一些同學不理解語意，感受不到古文之美。針對這種情況，筆者近些年來總結(jié)出幾種輔導(dǎo)學生輕松靈活記誦的方法。

1.還原式。將文言文譯成片段美文，然后讓學生嘗試著還原成課文原句。如是幾番，學生在理解的基礎(chǔ)上很快便能熟記課文，又能更深一層掌握文意，還能從中領(lǐng)略到不同于現(xiàn)代文之美。

2.問答式。即教師設(shè)置與課文緊密相關(guān)的問題，要求學生用課文原文回答。

3.連貫式。此法常用于駢文或詩句，因為其句式對偶而連貫。

4.聯(lián)想式。這種方法多用于背誦復(fù)習時，能起到歸納總結(jié)的作用，如可出題：三分鐘內(nèi)默出五句古詩文中寫“月”的詩句、文句。

第2篇：鷸蚌相爭文言文范文

[關(guān)鍵詞]文言文 教學 特點 傳承

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-001

文言文是中華傳統(tǒng)文化傳承的載體。那么在現(xiàn)代，學習文言文是否有必要呢？答案是肯定的。首先，文言文記錄了中華歷史中浩如煙海的文化經(jīng)典，是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)。同時，文言文是流傳了數(shù)千年的古代書面語言，當中的許多基本詞義、語法特點仍然支撐著現(xiàn)代漢語，是現(xiàn)代漢語中不可缺失的一環(huán)。此外，文言文是在古代漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉形成的一種簡潔典雅的語言，有著獨特的文韻、意境之美。因此，即便時至今日，文言文也有著很重要的學習意義。

從小學開始學習文言文是十分有必要的。我對任教的班級進行了近一年的文言文教學嘗試，有了一些收獲和心得。在教學之前，我們需要制定切合學生年齡、學段特征的目標和要求。教學目標應(yīng)強調(diào)學生的感性認識，讓學生理解文言文的內(nèi)容，讀懂句子，不應(yīng)對詞法、語法進行過深的講解。此外，在選取文本題材時也要注意，過于晦澀的文言文不僅讓學生難以理解，還會打擊學生學習的積極性。因此，我們應(yīng)選擇內(nèi)容較為淺顯、故事性強的小短文進行教學，并結(jié)合文本設(shè)計一些富有吸引力的導(dǎo)語，營造活躍的課堂氣氛，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣?！缎α謴V記》《夢溪筆談》等書中篇幅不長的笑話、趣文是不錯的教材來源。這些文章不僅淺顯易懂，更生動有趣，能讓學生哈哈大笑，樂在其中。此外，我們還可以選擇《揠苗助長》《鷸蚌相爭》和《狐假虎威》等與教材同步的相關(guān)文言短文進行教學，將其作為課堂內(nèi)容的補充拓展。這既可以提高學生學習課文的興趣，又能拓展學生的知識面，可謂一舉兩得。

由于教學對象是小學生，因此我們在選擇教學方法時也要經(jīng)過思考和設(shè)計，教學過程、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要符合小學各學段的不同特點，應(yīng)針對學生的年齡特點進行教學，這樣才能取得最好的教學效果。

一、以讀為主，培養(yǎng)語感

《義務(wù)教育語文課程標準》對小學生讀書的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這在文言文教學當中同樣適用。培養(yǎng)文言語感、理解文言文必須建立在讀的基礎(chǔ)上。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”學好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感最重要的一點就是掌握朗讀方法，對文本進行熟練地朗讀。因此，在進行文言文教學時，我十分注重朗讀。在教學文言文的第一課《不禽不獸》時，我首先就在黑板上板書了“讀通”“讀懂”“讀熟”“讀好”幾個要求。這些要求是學好文言文的前提，也是對文本進行理解、運用的重要途徑。

在學生剛剛接觸到這篇《不禽不獸》時，我首先要求學生“讀通”?！白x通”即把文章讀通順，解決文章中出現(xiàn)的難讀字、多音字和易錯字。在初讀時，“朝賀”“慨嘆”“倨傲”等詞語學生平時沒有接觸過，難以讀通。我在出示拼音后，對幾個難讀的句子進行了范讀，學生跟讀數(shù)遍之后，便能將文本流暢地讀出來了。

在讀通文本之后，我便帶領(lǐng)學生對文本進行理解。理解關(guān)鍵詞是學習文言文的好方法。學生對關(guān)鍵詞進行解讀后，就可以通過思考、推測來理解句意，進而對文本有了初步的把握。學生在理解了“朝賀”即臣下覲見君王進行慶賀、“慨嘆”意為有所感觸而嘆息、“倨傲”是高傲自大的意思后，便能基本理解《不禽不獸》的大意了。這時，我便請學生對文章進行逐句翻譯。通過對關(guān)鍵詞的準確把握，學生很快便理解了文章大意，即“卑鄙圓滑的人沒有明確的立場，常常根據(jù)自己的需要來改換身份”。此時讓學生再讀文章，學生便能帶著自己對文意的理解去讀，真正做到了“讀懂”。

“讀熟”是培養(yǎng)文言文語感最重要的環(huán)節(jié)。在理解、讀懂文章之后，我們必須引導(dǎo)學生讀熟文章，尋找學習文言文的感覺。學生在讀懂《不禽不獸》后，我便要求學生自由朗讀短文。學生讀熟后，我指名學生在班上朗讀，其余學生聽一聽、評一評，自己再試一試，力求做到人人讀熟。此外，對篇幅很短的文章，在學生理解、熟讀后還可以要求他們當堂背誦，從而加深印象，鞏固積累。

“讀好”是對學生朗讀更進一步的要求，即在讀書之時能夠注意到讀文言文的節(jié)奏、停頓和情感語氣。古人讀書叫做“吟詠”，這與朗讀白話文有很大的差異。如《不禽不獸》中鳳凰和麒麟互相慨嘆的一句話：“如今世上惡薄，偏生此等不禽不獸之徒，真乃無奈他何！”這類句子較長、蘊涵著情感的話就需要我們引導(dǎo)學生讀好。我先請學生讀這句話，看一看學生是否注意到停頓，再對這句話進行范讀，用斜線畫出正確的句讀作為提示：“如今/世上惡薄，偏生此等/不禽不獸之徒，真乃/無奈他何！”學生聽完范讀后，結(jié)合斜線提示進行斷句，很快便能讀好這句話。最后，我提問學生：讀這句話時該帶著什么樣的語氣？學生結(jié)合全文的大意以及“慨嘆”“無奈”等詞義，通過朗讀，將鳳凰和麒麟無奈的感慨體現(xiàn)了出來。部分學生在齊讀時甚至配上自己的肢體語言，將搖頭嘆息，不勝感慨的狀態(tài)演繹得惟妙惟肖。這就是做到了“讀好”。

“讀”是小學階段學生學習文言文的核心。能夠讀好文言文，可以培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，使學生形成對古文的語感。在課堂中，教師不妨將范讀、個人讀、互讀、齊讀、比賽讀等方式結(jié)合起來，將學生帶入“文言文游戲”中，在輕松、活躍的課堂氣氛中讓學生將文本讀通、讀懂、讀熟、讀好，從讀中獲得知識。

二、聯(lián)系生活，積累運用

學以致用是學習的最終目的。但當前文言文的學習目的更多的是為了應(yīng)試，學習模式也大多以做題為主。這就脫離了學習文言文是品味經(jīng)典美文、聯(lián)系生活實際的初衷。因此，我們在教學時要將文言文與生活實際緊密聯(lián)系在一起，將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來，使課外生活成為重要的課程資源。這不僅能使文言文與現(xiàn)實相聯(lián)系，顯得更具意義，更會對學生的成長產(chǎn)生不可小覷的指導(dǎo)作用。學生能夠通過文本中蘊涵的道理聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己在生活中的言行，這也是十分有意義的。同時，文言文故事本身也可以作為一種素材，當中蘊涵的成語、名句、新知識都可以作為知識儲備進行積累，從而為學生的表達與寫作提供良好的素材，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

《學弈》選自《孟子?告子》，短文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了做事必須專心致志，絕對不可三心二意的道理。在學完這篇短文之后，我請學生說一說自己對文章的感想。學生先對學弈二人的不同行為和結(jié)果進行評價，指出“思援弓繳而射雁”的人學得不好的原因在于三心二意。接著，有學生通過這篇文言文聯(lián)系到自身的學習。他認為，現(xiàn)在的學習和兩千多年以前并無區(qū)別，同齡的學生坐在同一個課堂中，學習狀況出現(xiàn)差異便是因為當中有“思援弓繳而射雁者”，是因為自己的不專心導(dǎo)致了成績不夠理想，而并非由于“智弗若”。如果每個人都能“惟弈秋之為聽”，那么大家肯定都能取得自己滿意的成績。學生能在引導(dǎo)下把文言文與自身的情況聯(lián)系在一起，不僅改變了文言文脫離現(xiàn)實的情況，更是用故事提醒自己、指導(dǎo)自己，在學習時盡力做到專心致志，努力成為一名真正的“善弈者”。

學生學習文言文不僅能聯(lián)系生活，獲得感悟，更能增加自己的積累，豐富課內(nèi)外知識。在備課時，我會選擇一些與成語有關(guān)的文本作為教材，拓展學生的知識。如《揠苗助長》告訴學生要遵守自然規(guī)律；《南轅北轍》提示學生行動要和目標一致；《歧路亡羊》警醒學生學習一定要確立目標；《濫竽充數(shù)》教育學生不能弄虛作假……學生通過文言文學習，對已知的成語有了更深入的了解，也學習了新的成語，增加了成語積累量，并學會了運用。

三、口頭檢查，鞏固知識

文言文的語言表達和文體對小學生來說是陌生而新鮮的。同時，在學習文言文時，學生也會接觸到大量的人名、地名、官職、器物等專有名詞和“倒裝”等特殊的古代語言習慣。如果在學習后不加以鞏固、反饋，那么學生很可能由于時間的推移將所學知識逐步遺忘，這就使文言文教學的效果大打折扣。因此，我們在教學中一定要重視課后的檢查反饋，將學生習得的知識加以鞏固，確保學生能夠完全掌握。

根據(jù)小學生的年齡特點，我們在制定教學目標時，對一些較難、較深的知識可以不要求學生完全掌握，只要求他們理解核心詞意以及文章大意即可。因此，我們在檢查時可以摒棄固有的筆試考試模式，使用更為輕松、易行的方法，如運用口頭對話、交流的方法對知識進行回顧、鞏固。首先，可以請學生自己重新讀一讀課文，并在讀書時回憶重要知識點。然后，指名學生說一說有哪些需要注意的地方，可讓學生當一回小老師，針對文本對其他同學進行提問。教師在學生提問、回答過后可以對學生忽視的重點進行補充提問并解答。接著，教師可以請學生說一說學完課文后自己對故事情節(jié)以及主人公的看法，再結(jié)合生活實際談一談自己的感受以及給自身的啟示，讓學生做到“溫故而知新”。這樣一來，文言文的復(fù)習回顧與鞏固就不會給學生帶來太大的壓力和負擔，更不會引起學生的畏難情緒，為培養(yǎng)學生學習文言文的興趣打下了堅實的基礎(chǔ)。

在對學生進行教學時，教師也需要提高自身修養(yǎng)，加強對文言文的理解。教師是文言文教學的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。教師有一缸水，才能給學生一碗水。因此，我們必須不斷擴大文言文的閱讀量，擴充自己的知識儲備。同時，豐富自身的學習手段也是必不可少的。除了書籍外，《百家講壇》《子午書簡》等節(jié)目都可以成為我們學習的途徑。此外，我們也可以多開展相關(guān)的教研活動，集思廣益，讓思想在教師們的交流與碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

第3篇：鷸蚌相爭文言文范文

2012年《考試大綱》規(guī)定：識記現(xiàn)代漢字的字形?！白R記現(xiàn)代漢字的字形”，即能夠區(qū)分并書寫形近字、音近字，不寫錯字、別字、繁體字、已經(jīng)淘汰的異體字、不規(guī)范的簡化字。主要體現(xiàn)在兩種新課標題型中，一是客觀選擇題，二是主觀簡答題和寫作題。另外，在文言文翻譯、詩歌鑒賞、名句名篇默寫、擴展語句與壓縮語段、句式仿寫與變換等考查中，也有對書寫正確、規(guī)范的要求，并配以一定的分值。

二、專題突破訓(xùn)練

（一）別字類型：

1、形近致誤：修茸（葺）；膏盲（肓）；肆（肄）業(yè)；贏（羸）弱；鬼鬼崇崇（祟祟）；如火如茶（荼）……

2、音近致誤：反應(yīng)（映）意見；禮上（尚）往來；手（首）屈一指；再接再厲（厲）；紛至踏（沓）來；一愁（籌）莫展……

3、義近致誤：墜（墮）胎；略（掠）奪；弱不經(jīng)（禁）風；遺（貽）笑大方；串（穿）插；哀（唉）聲嘆氣……

4、偏旁同化致誤：按（安）排；編緝（輯）；脈膊（搏）；脈胳（絡(luò)）；漚（嘔）心瀝血；滿臉縐（皺）紋……

（二）突破訓(xùn)練要點：

1、了解構(gòu)詞特點，以義為綱，據(jù)義別形：形隨義定，是漢字的基本特點，要辨析字形正誤，一切當從字的意義下手、考慮。

①字形結(jié)構(gòu)分析法。漢字當中，有若干是形聲字、會意字、指事字等，它們的表意性很強。剖析字形特點，或者說是剖析漢字的造字方法，推知漢字的意義，從而為我們辨析別字提供了有利的條件。如“貪臟（贓）枉法”、“脫潁（穎）而出”，分析一下結(jié)構(gòu)，就不難看出后者是別字。臟，從“月”（肉），指身體內(nèi)部器官。贓，從“貝”，古代曾用貝殼作貨幣，所以，用“貝”作形旁的字，本義一般與財物有關(guān)?！柏澸E枉法”的意思是貪污受賄、違反法紀，因此應(yīng)寫作“贓”。潁，從“水”，指潁河。穎，從“禾”，指禾穗的芒尖?！懊摲f”本指禾穗的芒尖透過布囊顯露出來，后比　喻人的才華全部得到了顯示，所以只能寫作“穎”。

②詞語結(jié)構(gòu)分析法?，F(xiàn)代漢語中有不少聯(lián)合式的詞語，對這類詞，可根據(jù)前后位置的關(guān)系，推知相對應(yīng)的字詞的詞義，從而幫助我們辨析字形。如“紛至踏（沓）來”，這是聯(lián)合式詞組，“至”與“來”相對，同義；那么，與“紛”相對的怎么會是“踏”呢？又如“惹事（是）生非”等。

③、不能望文生義，多用排除法。如“禮上（尚）往來”、“手（首）屈一指”、“一愁（籌）莫展”、“弱不經(jīng)（禁）　風”；又如“歪風斜（邪）氣”、“直接（截）了當”、“英雄倍（輩）出”、“墨守陳（成）規(guī)”。一定要掌握詞語的本來面貌。

2、學會區(qū)別同音字。如“嬌”的義項有（1）柔嫩、美麗可愛；（2）嬌氣；（3）過度愛護。組成詞語中有　“～縱”、“～貴”、“～生慣養(yǎng)”等。而“驕”的義項有（1）驕傲；（2）猛烈。組成詞語中有“～橫”、“～衿”、“～陽”等。

3、學會以音辨形。如“翔”（xiáng）是“盤旋地飛”的意思，“詡”（xǔ）是“夸耀”的意思。組成的詞有“翔實”、“自詡”。熟記字音，辨別字形，就不會寫錯、用錯。

4、學會以義辨形?！∪纭懊堋钡牧x項有①和“稀、疏”相對，有“嚴密”、“密植”；②關(guān)系近、感情好，有“密友”、“親密”；③精致、細致，有“細密”、“精密”；④秘密，有“保密”、“密談”。而“蜜”的義項有①一種昆蟲，有“蜜蜂”；②像蜂蜜一樣的東西，有“糖蜜”；③甜美，有“蜜月”。

5、學會根據(jù)語境辨形。“化妝”用脂粉等使容貌美麗?！盎b”①假扮；②演員為了適合所扮演的角色的形象而修飾容貌?！八麄z為了迷惑敵人，化裝成夫妻”，不能用“化妝”。

三、高頻考點突破實踐：

1、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A．辨別 籌碼 顛簸 秣馬厲兵

B．忽略 題詞 肄業(yè) 優(yōu)哉悠哉

C．聯(lián)手 召喚 惆悵 屈意逢迎

D．伏法 寂寥 任性 對薄公堂

2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（?。?/p>

A．精粹　矍鑠 再所不惜 人情世故

B．部署 好像 金碧輝煌 細水常流

C、梳妝 賦與 人才輩出 破涕為笑

D．坐落 針砭　山清水秀　各行其是

3、下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是（ ）

A．蒼?！⌒v　秣馬厲兵　篷蓽生輝

B．脈搏　渙散　耳濡目染　汗流夾背

C．喝彩　熾熱　哀聲嘆氣　惱羞成怒

D．副刊　佇立　青出于蘭　察言觀色

4、下列句子中有錯別字的一句是（ ）

A．寒冬臘月，買一些水仙，用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上，就可以坐對窗頭案上著意欣賞一番。

B．與人間世幻、朝代更迭一樣，羅布泊也經(jīng)歷了幾榮幾衰，曾經(jīng)的浩瀚大湖如今變成了茫茫沙海。

C．科學研究不能急功進利，而應(yīng)腳踏實地，一步一個腳印地前進，這樣才能實現(xiàn)自己的目標，登上光輝燦爛的頂峰。

D．少小觀潮江海上，常常壯懷激烈，遐想著未來；晚歲觀潮，則大多回頭審視自己的七色人生，咀嚼著多歧的命運。

5、、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A．脈膊 造詣 至高無尚

再接再厲 冒天下之大不韙

B．接洽 貿(mào)然 汗流夾背

甘敗下風 一張一弛，文武之道

C．凋敝 蜂擁 平心而論

準備就緒 失之東隅，收之桑榆

D．安詳 震憾 暇瑜互見

老生常談 盛名之下，其實難副

6、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A.禪宗 桀驁不馴 既往不究

汗顔 搟面杖吹火

B.暮靄 舐犢情深 憚精竭慮

吞噬 八竿子打不著

C.福祉 一葉嶂目 佶屈聱牙

安詳 樹倒猢猻散

D.餓殍 白璧微瑕 碩果僅存

掣肘 花崗巖腦袋

7、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是　（ ）

A．國粹 悖謬 急于事功

煥然冰釋 失之東隅，收之桑榆

B．口碑 炫目 矯揉造作

憤世嫉俗 翻手為云，覆手為雨

C．博雅 訣別 珠連璧合

直截了當 一言以蔽之

D．蹊蹺 起訖 風餐露宿

倉皇失措 萬變不離其中

8、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）

A、喝彩　緊箍咒　韜光養(yǎng)晦　鷸蚌相爭，漁人得利

B、斐然　玻璃鋼　要言不繁　當局者迷，旁觀者清

C、蟄居　絆腳石　風流倜儻　機不可失，失不再來

D、倨傲　高才生　刀光箭影　百尺竿頭，更進一步

9、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）

A．彈劾 絆腳石 鴻篇巨制 蓬門蓽戶 管中窺豹，可見一斑

B．盤桓 樂陶陶 摧山坼地 鋌而走險 弩馬十駕，功在不舍

C．和諧 勢利眼 以儆效尤 出人投地 一葉障目，不見泰山

D．矍鑠 大雜燴 樂不可知 霄壤之別 玉不琢，不成器

10、下列詞語中錯別字最多的一組是（ ）

A、聲名雀起　精兵減政　閑情逸志　黃梁一夢

B、嬉笑怒罵　明查秋毫　心無旁騖　拭目以待

C、手屈一指　過尤不及　開源節(jié)流　老羞成怒

D、循私舞弊　婷婷玉立　火中取粟　緣木求魚

11、下列沒有錯別字的一組是（ ）

A、眩耀　沒精打采　遐想　永保青春　參差斑駁

B瑣屑 謬種流傳 俯瞰　倉皇失措　殺一儆百

C、溯風　羽扇綸巾　怪僻　蕓蕓眾生　怏怏不樂

D瞻望 改弦更章 福祉　嫉惡如仇　裨官野史

12、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A.　膽怯　龍門陣　切中時弊 削足試履 B.　圭臬　炒魷魚　揆情度理　劍拔弩張

C.　繼位　流水賬　憑心而論　征稿啟事 D.　紋身　明信片　中流抵柱　葦編三絕

13、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A．置疑　陳陳相因　少縱即逝　如切如磋，如琢如磨

B．淳美　不假思索　察言觀色　城門失火，殃及池魚

C．凋零　再劫難逃　料敵制勝　如臨深淵，如履薄冰

D．奇崛　出神入化　名門望族　水能載舟，亦能復(fù)舟

14、下列詞語中沒有錯別字的一組是

（ ）

A．躋身　拔頭籌　直接了當　憤發(fā)圖強

B．秘訣　綿制品　深孚眾望　和言悅色

C．瀏覽　嚇馬威　改弦更章　別出心裁

D．稟賦　引申義　輕歌曼舞　嘉賓滿座

15、下列詞語中，錯別字最多的一項是

（ ）

A．敷衍　廖廓　免于處分　慶父不死，魯難未已

B．評介　坐談 倍受歡迎 口會而實不至

C．煩雜　噴涕　隔靴撓癢　橫挑鼻子豎挑眼

D．伏罪　首肯　指手畫腳　流水不腐，戶樞不蠹

16、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A．磋商 媲美　集腋成襲　墨守成規(guī)

B．瑕疵 冒昧　厲兵秣馬　珊珊來遲

C．疲憊 湮沒　蒼海桑田　沽名釣謄

D．毗鄰　驍勇 幡然醒悟　不徑而走

17、下列詞語中沒有錯別字的一組是

（ ）

A.馳援 萬戶侯 明察秋毫 急風勁草

B.規(guī)矩 流線形 歪風邪氣 通宵達旦

C.催眠 及時雨 寸草春輝 防患未然

D.簽訂 護身符 屈指可數(shù) 語無倫次

18、下列詞語中．沒有錯別字的一組是

（ ）

A．胳膊 挖墻腳 墨守成規(guī) 卑躬屈膝

B．骨骼 莫須有 囤積居奇 以逸代勞

C.　彗星 座右銘 鳩占雀巢 在所不惜

D.　慧眼 嚇馬威 星羅棋布 面面俱到

19、下列詞語中，沒有錯別字的一組是

（ ）

A．諱疾忌醫(yī)　微言大義　萬事具備，只欠東風

B．磬竹難書　兩全其美　一言既出，駟馬難追

C．擲地有聲　曲意逢迎　桃李不言，下自成蹊

D．至高無上　原型必露　失之東隅，收之桑榆

20、下列各句中，沒有錯別字的一項是

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A．散文是倍受讀者青睞的文體，古今中外的散文家憑借生花妙筆，寫下了無數(shù)文采斐然、膾炙人口的名篇。

B．上課鈴聲過后，他才慌慌張張地沖進教室，“報告”聲剛落，同學們轟堂大笑，原來他衣服的紐扣錯位了。