比尾巴課件精選(九篇)
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第1篇：比尾巴課件范文
一、提高教師專業(yè)發(fā)展水平，提升幼兒園教育質(zhì)量
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布之后，幼兒園教育工作的一個重點(diǎn)是如何將《指南》中制定的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展相關(guān)目標(biāo)與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指明的教育過程有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。《指南》和《綱要》的有機(jī)結(jié)合對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展水平提出了較高要求，作為幼兒教師，為了孩子們能夠更好更健康的發(fā)展，就要不斷地學(xué)習(xí)拓寬知識面，提高知識技能。信息技術(shù)為我們提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，讓我們能夠更好地了解知識，并且能深入透徹地理解知識。在此過程中，如何能借助信息技術(shù)來發(fā)展教與學(xué)的資源，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能促進(jìn)幼兒園有效利用資源。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源，將信息技術(shù)與教學(xué)、游戲內(nèi)容的整合來提高孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。把計算機(jī)游戲活動融入到健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域之中，來促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。
二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)時，教師可以使幼兒的多種感官同時受到刺激，進(jìn)而吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，為教師提供新的教學(xué)手段。教師可以運(yùn)用如：POWERPOINT、FLASH等設(shè)計制作多媒體課件，能夠開展計算機(jī)輔助教學(xué)活動，也就是幼兒教師利用以計算機(jī)為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的方式，或?yàn)橛變禾峁┮粋€新的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師在設(shè)計多媒體課件的同時，要根據(jù)本班幼兒年齡的特點(diǎn)，設(shè)計、選擇出的事物要更加直觀、具體。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境更能夠加深幼兒對事物的理解，培養(yǎng)幼兒良好的注意力和滿足幼兒好奇、好問的心理特征。多媒體技術(shù)提供給幼兒的是生動的圖像、聲音、符號、音樂等，可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦并用的能力，達(dá)到提高孩子綜合素質(zhì)的教育目的。
多媒體在教學(xué)中能營造動態(tài)情境，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。在語言教學(xué)中要激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)是非常重要的，而利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感性的立體信息顯示的動態(tài)情境，就能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣，從而使他們有表達(dá)的欲望。如：在中班語言《動物的雨傘》的教學(xué)課件中，我用大屏幕播放圖畫后，幼兒立刻被深深地吸引了，隨著優(yōu)美的音樂和逼真的動物形象、富有動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進(jìn)入活動中?；顒咏Y(jié)束后，幼兒還要求再看一遍。由此可見，幼兒的積極性已被充分調(diào)動起來，課件中的動態(tài)信息，因富有真實(shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同r，產(chǎn)生好奇和疑問?！扒嗤艿挠陚闶鞘裁?？”“螞蟻的雨傘是什么？”“小雞的雨傘是什么？”“最后烏龜和松鼠的雨傘又是什么？”等等。當(dāng)部分幼兒提出問題時，另一部分幼兒馬上積極解答。同時，教師用鼠標(biāo)控制畫面，把動物相對應(yīng)的雨傘顯示出來，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了兒歌內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
第2篇：比尾巴課件范文
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與“字”教學(xué)的有效整合
1. 運(yùn)用課件讓生字的偏旁變色、閃耀，讓學(xué)生認(rèn)清字的結(jié)構(gòu)組合;運(yùn)用課件特寫，讓學(xué)生認(rèn)清生字的筆劃、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)。
2. 運(yùn)用課件進(jìn)行字體演變，設(shè)計生字的情境圖（動畫），幫助學(xué)生建立起生字的音、形、義聯(lián)系，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，了解字義。
3. 運(yùn)用課件揭示生字的音、形、義關(guān)系。
4. 運(yùn)用課件傳授寫字技巧、注意寫字的細(xì)節(jié)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與“詞”教學(xué)的有效整合
1. 運(yùn)用課件學(xué)習(xí)詞義。例如，在教一年級下冊《小猴子下山》一課時，我利用直觀形象的動畫課件――小猴子下山，在玉米地里掰了一個又大又多的玉米，扛著往前走;而后又扔了玉米，摘了幾個又大又紅的桃子;接著又扔了桃子，在西瓜地里摘了一個又大又圓的西瓜，抱著往前走;最后，扔了西瓜，去追蹦蹦跳跳的小兔，結(jié)果小兔不見了，小猴只好空手回家。這一動畫效果有聲有形，生動清晰。文中“又大又多”“又大又紅”“又大又圓”幾個形容詞，“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”幾個動詞的意思就被生動地表現(xiàn)出來。不須作過多的解釋，學(xué)生一目了然，輕松地掌握了它們的意思，為突破課文難點(diǎn)部分打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 運(yùn)用課件理解詞義。例如，在教第十冊《豐碑》一課時，學(xué)生對課文中的“豐碑”難以理解。我用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學(xué)生通過朗讀分析，理解了軍需處長一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結(jié)合起來：老戰(zhàn)士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。講述了軍需處長這個管理棉衣的人沒有棉衣被凍死的感人故事，歌頌了他舍己救人的偉大精神，表達(dá)了對這位戰(zhàn)士深深的崇敬之情。運(yùn)用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。
3. 運(yùn)用課件揭示詞意。例如，在教一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課時，要求學(xué)生理解、區(qū)別“搖、甩、擺”這三個動詞的意思。我就反復(fù)播放教學(xué)軟件中的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小魚是怎樣在河里游的，老黃牛怎樣趕蠅子的和燕子在空中飛行時尾部的動作，接著讓學(xué)生說一說、做一做它們尾巴是怎么動的。通過“看、說、做”不僅使學(xué)生較好地掌握了這三個動詞，同時還進(jìn)一步掌握了小魚、老黃牛和燕子的尾巴的特點(diǎn)和用途。
4. 運(yùn)用課件感悟重點(diǎn)詞語。例如，在教三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課中：“千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢……”為什么是“千萬縷”而不是“一片”？陽光為什么會像“利劍”一樣“穿”過樹梢？學(xué)生難以理解。我運(yùn)用CAI作情境展示：繁茂枝葉一層壓著一層，密不透風(fēng)，周圍濃霧茫茫，金色的太陽光透過濃霧，從針尖般的樹葉縫隙中穿過……同時，伴隨CAI舒緩的樂曲和課文錄音。這種聲像教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下了深刻、清晰的表象，再加上反復(fù)在讀中體會，學(xué)生對“千萬縷”“利劍”及“穿”字就有了深刻的理解，并從中感悟了語言的美與精煉。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)與“句”教學(xué)的有效整合
1. 運(yùn)用課件理解句子。例如，我在教五年級上冊《詹天佑》一課時，學(xué)生對“設(shè)計人字形鐵路”極其陌生，對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點(diǎn)百思不得其解。教學(xué)中，我沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣地分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學(xué)生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學(xué)生隨著演示過程經(jīng)歷了直觀形象性思維，形成了鮮明的表象，難點(diǎn)不攻而破。這時再來朗讀，學(xué)生就會豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。
2. 運(yùn)用課件突破難點(diǎn)。例如，我在教三年級下冊《荷花》一課時，為引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”這一難點(diǎn)，先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，“我”仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：“我”在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨“我”一起翩翩起舞，蜻蜓向“我”飛過來，告訴“我”飛行的快樂;小魚向“我”游過來，告訴“我”昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，突破了難點(diǎn)。
3. 運(yùn)用課件學(xué)習(xí)造句。學(xué)習(xí)造句，是“句”教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生造出優(yōu)美的句子？例如，在教二年級上冊《山行》一詩時，我作了如下嘗試：播放“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”“霜葉紅于二月花”等自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，進(jìn)而領(lǐng)悟其意境。以這一幅幅畫面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)造句的興趣。然后，讓學(xué)生邊賞邊讀，進(jìn)入意境，模仿造句。學(xué)生們以本地山河景觀為內(nèi)容，造出了“登上塔山石徑斜”“松林深處有人家”“楓葉紅似二月花”等優(yōu)美詞句。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)與“段”教學(xué)的有效整合
1. 運(yùn)用課件理解內(nèi)容。例如，在教四年級下冊《兩個鐵球同時著地》一課時，要重點(diǎn)通過動畫再現(xiàn)亞里士多德所講的內(nèi)容和伽利略根據(jù)亞里士多德的話得出的兩個互相矛盾的結(jié)論，以及伽利略在比薩斜塔上進(jìn)行的公開試驗(yàn)的情景。使學(xué)生深刻理解伽利略的結(jié)論：鐵球下落的速度與它的重量沒有關(guān)系。學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考、敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
第3篇：比尾巴課件范文
要讓多媒體輔助教學(xué)手段使語文課堂生成更多精彩，關(guān)鍵在于把握一個“巧”字：
一、運(yùn)用的時機(jī)“恰巧”
多媒體課件有動聽的聲音、豐富的圖像、醒目的文字，極大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但多媒體運(yùn)用的時機(jī)，必須考慮學(xué)生可以接受的程度，符合從感性到理性，由淺入深的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。只有這樣，才能為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會，發(fā)揮最佳效益。因此，我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象與教學(xué)環(huán)境來設(shè)計最佳的演示時機(jī)，在學(xué)生需要的時候“恰巧”出現(xiàn)。
講適時：
1.開頭出現(xiàn)，激趣導(dǎo)入
“好的開頭是成功的一半”。緊緊抓住“導(dǎo)入”，能起到引人入勝的效果。學(xué)習(xí)《比尾巴》時，可以先出示課件：猴子、松鼠等多種動物分別展示自己的尾巴，熱鬧非凡。老師在一旁解說：“今天，森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，請小朋友來做裁判。他們比什么呢？”引入課題的同時，也在學(xué)生心里埋下求知的種子，為下面的教學(xué)作了良好的鋪墊。
2.中間出現(xiàn)，啟發(fā)思維
思維是認(rèn)識能力的核心。當(dāng)人們思考問題發(fā)生困難時，借助于實(shí)際操作或直觀形象會有利于思維活動的順利進(jìn)行。對于低年級的學(xué)生，這一點(diǎn)顯得尤其重要。例如，在《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生思考：小動物是怎樣畫畫的？它們畫的畫為什么不一樣？ 我分別展示小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫竹葉、梅花、楓葉、月牙的過程。學(xué)生思索的閘門被打開，思維被拓展、激活。他們興奮地嚷道：“我明白啦！動物們的小腳丫長得不一樣，他們畫得畫當(dāng)然不同了。”
3.結(jié)束出現(xiàn)，知識遷移
以《菜園里》為例，該課是讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解蔬菜的特 點(diǎn)。在內(nèi)容完成后，老師借助多媒體，讓學(xué)生去菜市場認(rèn)識更多的蔬菜瓜果。學(xué)生很感興趣，紛紛照著課文介紹那些蔬菜瓜果的特點(diǎn)，將認(rèn)識事物與學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，這樣鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，很好地完成了課外擴(kuò)展。
講適度：
教師具有淵博的知識、扎實(shí)的基本功，是其人格魅力中不可或缺的組成部分，對學(xué)生起到耳濡目染的影響作用。但在多媒體技術(shù)日益普及的今天，一些老師板書用多媒體展示，指導(dǎo)朗讀放錄音。長此以往，在學(xué)生心目中，教師就像一個放映員，其威信與親和力將大為下降，當(dāng)然教學(xué)效果也不可能盡如人意。而且，多媒體運(yùn)用得太多太濫，會給學(xué)生太強(qiáng)的刺激，分散他們的注意力。因此，一節(jié)課中要把握多媒體的使用頻率，應(yīng)立足于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，保持新鮮感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，而不能喧賓奪主。
二、呈現(xiàn)的內(nèi)容“新巧”
在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生從課件中多角度展開想象或聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。這樣構(gòu)思“新巧”的多媒體作品，才起到它應(yīng)有的作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動 。
如一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的小動物》一文時，為了讓學(xué)生表達(dá)對小動物的喜愛之情，以小金魚為例，創(chuàng)設(shè)了三種情境，利用多媒體展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會情感。
畫面一：當(dāng)小主人在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，他來到小金魚面前。此時，教師讓學(xué)生展開想象，小金魚會有什么表示？畫面二：當(dāng)小主人因在考試中取得了優(yōu)異成績而沾沾自喜時，他來到小金魚面前。此時，這位教師讓學(xué)生展開想象，小金魚會有什么表示？畫面三：當(dāng)小主人經(jīng)過艱苦努力，終于把難題解答出來了。這時，小金魚又會有什么表示？學(xué)生看著熟悉的畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，各抒己見，語言流暢、生動，把小主人的心理活動描述得細(xì)致入微，字里行間流露出對小動物的喜愛之情。
又如，教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，通過多媒體課件補(bǔ)充有關(guān)圓明園的廢墟的圖片、圓明園曾經(jīng)的精美絕倫的圖片、世界名人有關(guān)圓明園藝術(shù)的論述片段后，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本之中，能更加深刻地體會句子的含義，加深對文本的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
三、展現(xiàn)學(xué)生的“靈巧”
使用多媒體課件，能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維和潛能，讓個體差異大的學(xué)生各得其需地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力水平情況，信任學(xué)生，讓學(xué)生用“靈巧”的雙手自己動手制作課件。在制作課件的過程，學(xué)生不僅可以學(xué)到要學(xué)的內(nèi)容，還可以學(xué)會收集、歸納、整理、組織語言材料。最后老師把有特色的學(xué)生課件展示在課堂上，讓全體學(xué)生共享。這樣，既深化了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又創(chuàng)造了機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造。
第4篇：比尾巴課件范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力，所以創(chuàng)新意識是我們每一個公民必備的基本素質(zhì)之一。時代在呼喚高素質(zhì)有創(chuàng)造性的人才，而學(xué)校是人才的搖籃，教師便是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)者，這是時代賦予我們新的生命，這就需要我們做教師的在教學(xué)中正確引導(dǎo)，點(diǎn)拔學(xué)生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，教師怎么樣才能真正發(fā)揮“主渠道”的作用，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面我們談?wù)勗鯓釉谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1 巧用多媒體，激起學(xué)生好奇心
好奇心是興趣的先導(dǎo)，是學(xué)生積極探求新事物的動力之一，可驅(qū)使學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了達(dá)到這一系列的目的，我們在多媒體教學(xué)中要做到拿捏得當(dāng)，如：《比尾巴》一課，我們可以把錄音、動畫等多媒體手段引入課堂。學(xué)生 在感知課文的過程中，讓他們一邊看動畫，一邊聽錄音使學(xué)生有置身于大自然、走進(jìn)動物園的感覺。在理解課文的過程時，又可以利用動物的頭和尾巴的圖片課件，運(yùn)用多媒體手段，讓動物的尾巴逐個“飛”到動物的身上，學(xué)生們會被這種新奇的場景吸引住，一個個興致盎然，感覺就像在電影院里看電影一樣。這樣，迅速的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松的理解了課文內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效率。
2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣
興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。怎樣在傳授知識的過程中做到生動形象，使學(xué)生更容易理解和掌握知識呢？多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好的解決這個難題，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件，具有形象生動演示、動聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，我們應(yīng)該在課堂上運(yùn)用多媒體顯示的動畫效果，使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，容知識教學(xué)于情趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不知覺地進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)，提高教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的效果。
如在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，課堂的開始我們就用電腦顯示一個同學(xué)們都熟悉的機(jī)器人，然后講了制作這個機(jī)器人的故事。這樣一來即為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又活躍了課堂教學(xué)的氣氛，很自然的導(dǎo)入到新課中，同時配合多媒體畫面中顯示的機(jī)器人形狀，讓學(xué)生說出這個機(jī)器人是由哪些圖形組成的，學(xué)生從鮮明的圖畫中很快說出了各種圖形（長方形、正方形、三角形），然后利用幻燈片從機(jī)器人身上分離出長方形和正方形，由此導(dǎo)入新課《長方形和正方形的認(rèn)識》，恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣。
3 運(yùn)用多媒體提供材料，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)知識的教學(xué)本身就是比較抽象的，教師運(yùn)用多媒體對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示，可以使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，往往使學(xué)生感到枯燥泛味，而多媒體的運(yùn)用則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)的理解。例如“角的認(rèn)識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先出示一個點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。數(shù)學(xué)“角的大小與兩邊的長短無關(guān)”時，計算機(jī)上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小是否改變，從而使學(xué)生形象、直觀而又深刻的認(rèn)識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系”。這樣設(shè)計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
在課件中恰當(dāng)“閃爍”，引發(fā)學(xué)生思維的“閃爍”。在制作計算機(jī)課間時，將有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“閃爍”幾下是比較容易做到的，但這幾下“閃爍”在實(shí)際教學(xué)中效果卻是不一般的“閃爍”，他不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維。例如在“小數(shù)乘法”教學(xué)時，因數(shù)里的小數(shù)部分的“閃爍”，積里小數(shù)點(diǎn)的“閃爍”以及積小數(shù)部分下劃線的“閃爍”，使學(xué)生更容易理解積得小數(shù)點(diǎn)位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的聯(lián)系，把學(xué)生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。
第5篇：比尾巴課件范文
語文園地一
課型
語文園地
授課
時間
1課時
教學(xué)
目標(biāo)
1.交流平臺，積累課文中優(yōu)美生動的句子，并細(xì)細(xì)體會其中的寫作技巧。
2.識字加油站，歸類識字，認(rèn)識三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形旁表義的功能。
3.詞句段運(yùn)用，學(xué)會在語境中辨析近義詞，學(xué)會仿寫動物外形。
4.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助小學(xué)生積累古詩。
教學(xué)
重點(diǎn)
采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。
教學(xué)
難點(diǎn)
借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
（
）分鐘
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）
新課
教學(xué)
（
）分鐘
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
課文中有許多優(yōu)美生動的句子，需要我們細(xì)細(xì)體味。
1.（出示課件2）
“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?/p>
（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從這句話中體會到了什么。（板書：體味好句子）
（2）小組派代表做匯報發(fā)言。
預(yù)設(shè)：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。
預(yù)設(shè)：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開去
【設(shè)計意圖：出示課文佳句，探究體味，對例句的分析，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感?！?/p>
”感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的場景。
2.（出示課件3）
“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>
這句話你認(rèn)為作者寫得好在哪里？
作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動，傳神。
你認(rèn)為作者用了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動？
（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，很逼真、很有畫面感。）
3.（出示課件4）
“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫?！?/p>
找出文中的動詞，說說寫得怎么樣。
小組派代表做匯報發(fā)言。
（1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。
（2）這些動作寫得非常細(xì)致，尤其修辭語的運(yùn)用“（款款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴(yán)絲合縫）地收攏硬翅”，顯得描寫就非常細(xì)致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。
4.教師小結(jié)：要想把語言寫得優(yōu)美生動就要描寫細(xì)致、，多使用一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，運(yùn)用一定的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板書：描寫細(xì)致、修飾語、修辭手法、有畫面感）
（二）識字加油站
1.（出示課件5）
2.
指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡(luò)”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。
3.小組同學(xué)對比讀，互相交流，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
4.小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。
（1）復(fù)習(xí)形聲字：（出示課件6）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。
本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關(guān)，第二組的“縛、繚、絡(luò)”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財有關(guān)。（板書：形聲字形旁表義）
（2）本題形聲字的分類。
（課件出示7）
①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)
②下形上聲:資、貢、貸
5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識字練習(xí)。
6.全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示8）
左形右聲：清
河
淌
油
上聲下形：忘
想
感
態(tài)
三、詞句段運(yùn)用
板塊二：詞句段運(yùn)用
（一）辨別運(yùn)用近義詞。
（出示課件9）
1.
讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板書：近義詞）
【設(shè)計意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)生字詞的過程中，學(xué)習(xí)了形聲字形旁表義的功能?！?/p>
【設(shè)計意圖：把近義詞放在具體的語境中辨析運(yùn)用，效果會非常明顯，能增強(qiáng)學(xué)生對這些詞語的修飾作用和使用場合的理解辨析能力?！?/p>
2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語填空。
3.小組代表發(fā)言。
每組詞語都是近義詞，要根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)奶羁眨旱谝恍☆}，形容細(xì)小的波紋的動態(tài)，應(yīng)該選擇“蕩漾”；第二小題，形容歌曲，應(yīng)該是“輕快的歌曲”較為恰當(dāng)；第三小題，應(yīng)選“靈敏”，因?yàn)槭切稳菪」返谋亲拥摹?/p>
（二）句子積累。
（出示課件10）
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這些句子，都抓住了動物的什么特點(diǎn)？（板書：抓住動物特點(diǎn)）
小組交流，代表展示，師生評議。
第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點(diǎn)來寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。
第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點(diǎn)寫的，從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來寫。
3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。
（課件出示11）
如，松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏
的小面孔上,嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
四、日積月累
1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。
（出示課件12）
憶江南【唐】白居易
【設(shè)計意圖：先理解和分析例句，了解描寫動物的外形的方法，再訓(xùn)練寫話，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和分析理解能力?！?/p>
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易
所作。本詩描繪了江南美景，表達(dá)了作者對江南的喜愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）
4.（出示課件13）詞語解釋
諳（音安）：熟悉。
藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制青綠染料。
5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
（出示課件14）
譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍(lán)草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？
（出示課件15）
創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗通結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗(yàn)與親身感受。
（出示課件16）
作者簡介：白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩詞，理解和分析古詩，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、理解古詩、誦讀積累的能力?！?/p>
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：
（出示課件17）：
江南/好，風(fēng)景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍(lán)。能不憶//江南？
8.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了體味好句子，學(xué)習(xí)了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會辨析運(yùn)用形近詞，練習(xí)抓住特點(diǎn)寫動物的外形，學(xué)習(xí)了古詩《憶江南》。
板書
內(nèi)容
語文園地一
體味好句子：
描寫細(xì)致
使用修飾語、修辭手法
有畫面感
形聲字形旁表義
近義詞辨析
抓住動物特點(diǎn)描寫外形
唐
白居易《憶江南》
教學(xué)反思
成功之處：
本堂課的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，先體味好句子，接著學(xué)習(xí)了形旁表義功能的形聲字，學(xué)會辨析運(yùn)用形近詞，練習(xí)抓住特點(diǎn)寫動物的外形，學(xué)習(xí)了古詩《憶江南》。
通過多媒體課件和生動有趣的活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)語文的意識。
不足之處：
由于是練習(xí)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，今后還應(yīng)該設(shè)計有趣的情境或游戲活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)起來就輕松、自如了。
備課素材
【教材分析】
這個語文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀一些課文中出現(xiàn)的優(yōu)美生動的句子，學(xué)會積累體味；識字加油站出示了三組字詞，分別是三種不同偏旁的生字詞，讓我們更好地了解形聲字形旁表義的特點(diǎn)；詞句段運(yùn)用分別安排了幾組形近詞的辨析運(yùn)用，以及仿寫動物外形的片段；日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易的詩詞《憶江南》，表達(dá)作者對江南的懷念和贊美之情。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
描寫江南的古詩詞有哪些？
1.泊船瓜洲
【宋.王安石】
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？
2.江南逢李龜年
【唐.杜甫】
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。
3.江南
【漢
無名氏】
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
4.贈范曄
【南北朝.陸凱】
折花逢驛使，寄與隴頭人。
江南無所有，聊寄一枝春。
5.菩薩蠻
【唐.韋莊】
第6篇：比尾巴課件范文
一、比“知其所以然”更重要的
在教學(xué)第一自然段描寫燕子外形時，教師讓學(xué)生用心讀書，從中慢慢領(lǐng)會文本先整體寫羽毛，再寫翅膀，后寫尾巴這一從整體到部分，從前到后的順序，條理非常清晰。然后教師問學(xué)生：“作者為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，而不寫其他部位呢？”學(xué)生先是一愣，然后略一思忖，便舉起手來：“因?yàn)檫@三個部位都很美?！薄耙?yàn)檠嘧拥挠鹈?、翅膀、尾巴最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)，而如果寫其他的地方就不一定寫出燕子的特點(diǎn)?！薄皩?！”教師相機(jī)順勢引導(dǎo)，“所以我們在描寫一個人或物時，一定要抓住其特點(diǎn)來寫?！苯虒W(xué)至此，就轉(zhuǎn)入到下一個環(huán)節(jié)了。在評課的時候，所有聽課教師都認(rèn)為在這一環(huán)節(jié)中，教者不僅做到了讓學(xué)生“知其然”，即抓住這三個部位來寫，而且讓學(xué)生“知其所以然”，即讓學(xué)生明白這三個部分最能體現(xiàn)燕子外形的美，體現(xiàn)其活潑機(jī)靈的特點(diǎn)，因而主要寫了這三個部分。
從教學(xué)開始，我親眼目睹教師和學(xué)生之間教與學(xué)互動的場面，教學(xué)效果確實(shí)不錯。但對于這一環(huán)節(jié)的結(jié)束，我總有些意猶未盡的感覺。于是在我的課堂上，我也像這位年輕教師一樣，由兒歌導(dǎo)入課題《燕子》，而后進(jìn)入學(xué)習(xí)生字、初讀課文、了解文本大概意思的環(huán)節(jié)，再具體學(xué)習(xí)課文第一自然段，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生已了解作者抓住特點(diǎn)描寫燕子的外形美時，我圍繞這一點(diǎn)“鑿井深挖”：先讓學(xué)生查詞典，理解什么叫特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)，指人或事物所具有的獨(dú)特的地方，是區(qū)別于其他人或事物的方面。然后我問：“燕子剪刀一樣的尾巴其他鳥類有嗎？它那俊俏輕快的翅膀與其他鳥兒一樣嗎……”在不斷地追問中，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地明白，作家所寫的這些，都是燕子區(qū)別于其他鳥類所特有的地方。在學(xué)生若有所悟，若有所思之時，我又順勢讓講桌旁邊的兩個學(xué)生站起來，面向大家。在大家莫名其妙、面面相覷之時，我說：“作家鄭振鐸能抓住燕子的特點(diǎn)，將燕子的活潑機(jī)靈寫得栩栩如生?，F(xiàn)在你們看這兩位同學(xué)，他們每天都和大家一起玩耍、一起學(xué)習(xí)，你們能不能說一說他們的特點(diǎn)呢？注意是說他們的特點(diǎn)！”孩子們聽了我的話，都沉思起來，一會兒，小手都紛紛舉了起來?！凹淄瑢W(xué)性格比較活潑，愛笑；乙同學(xué)比較內(nèi)向，不愛笑?！薄凹淄瑢W(xué)平時開朗，愛說笑話；乙同學(xué)相對有點(diǎn)憂郁?！薄瓕W(xué)生們的話匣子一打開，似乎沒完沒了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程性質(zhì)”中明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。” “語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系……”學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底就是為了運(yùn)用，學(xué)習(xí)如果僅僅停留在“知道” 的層面上，沒有讓學(xué)生親歷體驗(yàn)遷移運(yùn)用的過程，學(xué)生怎么能夠牢固掌握這一知識點(diǎn)呢？這里，我不僅讓學(xué)生“知其然”， “知其所以然”，更注重引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化遷移，親歷“如何知其所以然”的過程，從而讓學(xué)生的語用能力在課堂上得到一次扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。
二、比“先自由品讀交流”更重要的
在教學(xué)第二自然段時，教師充分利用多媒體課件和插圖，生動再現(xiàn)課文里美好的春光，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。然后讓學(xué)生用心默讀這一自然段，邊讀邊品味，同時畫出自己體會最深的句子，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會，在學(xué)生品讀之后，師生交流，在品讀想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，一開始我也覺得這樣的設(shè)計挺不錯，能做到充分尊重學(xué)生，循著學(xué)生學(xué)習(xí)的思路逐步深入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而讓教學(xué)有一種純天然的美。但這樣的教學(xué)又極易導(dǎo)致學(xué)生說得雜亂無章，在一兩點(diǎn)無關(guān)緊要的地方糾纏不休，最終還得教師草草收場。
如何在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，極力避免這一尷尬？教學(xué)過后，我數(shù)了一下，這一自然段共四句話，前三句話通過“微風(fēng)吹拂”“細(xì)雨灑落”“趕集似的聚攏來”等生動的描述，寫出春天的爛漫無比，而燕子的到來，更給早春的大自然增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。想到這里，我的目光不由得聚焦在“爛漫無比”這個詞語上。可以說，這是本段“牽一發(fā)而動全身”的核心詞語，何不先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心詞語，再圍繞這點(diǎn)展開去細(xì)細(xì)品讀感受？
新課標(biāo)明確指出：“語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染……”在教學(xué)時，我也先讓自己邊讀邊體會，感受春光的美好，在此基礎(chǔ)上提問：“這一自然段主要描述了美好的春光，那么文中的哪個詞最能讓你感受到春光的美？”學(xué)生一下子就抓住了“爛漫無比”這個詞，然后我先讓學(xué)生理解“爛漫”一詞，是指顏色鮮明而美麗，在此基礎(chǔ)上理解“爛漫無比”的意思。至此，我再讓學(xué)生用心品讀這一自然段中相關(guān)的幾句話，從哪些地方能感受到春光的爛漫無比，作家是如何將這美妙的春光描寫得如此栩栩如生的？正所謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，在抓住中心句后，學(xué)生依據(jù)文本描述，在與老師步步深入的交流中，通過想象、品悟，不僅感受到燕子與大好春光的緊密聯(lián)系和相映成趣的動人情景，體會作家用詞的精妙，更從中悟得語文學(xué)習(xí)的重要方法，即在初讀基礎(chǔ)上找出核心的詞或句，初步把握主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)之道。
三、比誦讀更重要的
第7篇：比尾巴課件范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；多媒體教學(xué)；多媒體課件
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及電腦的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)也變得越來越普遍，因此教育信息化也逐漸成為了幼兒教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著改革步伐的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)在幼兒教育中已經(jīng)得到了較多的應(yīng)用，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其優(yōu)勢在于能夠?qū)⑵矫娴撵o態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為立體的動態(tài)教學(xué)，使得教學(xué)的過程中充滿樂趣，不再如以往呆板且單一。
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
1．利用多媒體技術(shù)對幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)
幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，更容易理解和吸收的是生動又形象的知識和信息，多媒體技術(shù)能夠很好的將平面的信息以及知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓教學(xué)變得富有感染力，吸引幼兒的注意力，從而讓幼兒的學(xué)習(xí)能力得到很好的激發(fā)。在進(jìn)行教學(xué)活動之前，為了讓學(xué)生能夠更好的集中學(xué)習(xí)的注意力，應(yīng)該提前制作相關(guān)課程的課件，如該堂課學(xué)習(xí)的是自然，教師應(yīng)該對自然界的圖片進(jìn)行整理，花、草、樹木、鳥、蟲魚以及其他的大型動物、山川河流等，讓幼兒通過圖片對其有一個較為清楚的認(rèn)知。逼真的課件圖像能夠讓幼兒更加直觀的對大自然進(jìn)行了解和認(rèn)識，這樣的教學(xué)方式在吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力的同時對幼兒的感覺器官也有所激發(fā)，有利于調(diào)動孩子對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，同時也能夠加深對課堂知識的記憶。
2．運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教師的主導(dǎo)作用
進(jìn)行發(fā)揮多媒體的又一優(yōu)勢是可以將靜態(tài)的物體轉(zhuǎn)化為動態(tài)，適當(dāng)?shù)膶﹄y點(diǎn)進(jìn)行簡化，在教學(xué)課程中能夠較為容易的突出其重點(diǎn)以及難點(diǎn)，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也能夠較好的對課堂上需要掌握以及理解的知識進(jìn)行觀察和思考。多媒體技術(shù)的運(yùn)用方式是非常重要的，正確地使用才能夠達(dá)到理想的效果，因此教師在對其進(jìn)行使用的時候，應(yīng)該采用正確的方法，讓幼兒參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在上課的時候，老師可以先提出問題讓孩子們進(jìn)行思考，如校園的美麗是由誰來保護(hù)的?讓孩子一起參與討論，討論完畢再放一組相關(guān)問題的照片，可以是校園的工人修剪校園花草的照片，也可以是清掃校園垃圾以及運(yùn)走校園垃圾的照片。該圖片不僅能夠讓幼兒明白校園的美麗是需要付出的，還能夠讓他們知道怎樣尊重他人的勞動成果，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草。當(dāng)幼兒們充分理解到了工人的辛苦之后，再對他們進(jìn)行適度的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會感恩。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該積極的發(fā)掘出孩子們進(jìn)步的地方，并及時地給予鼓勵，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心。教師的主導(dǎo)作用與多媒體技術(shù)的結(jié)合，能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行有效的提升。
3．多媒體技術(shù)有利于發(fā)揮幼兒的主體作用
在現(xiàn)代教育理念中，已經(jīng)明確的指出了教育活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，將幼兒放在教學(xué)中的主體地位有利于對其學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動，引導(dǎo)幼兒積極地、主動的對學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，同時可以極好地提高孩子的主觀能動性以及獨(dú)立思考的能力。多媒體技術(shù)可以很好的展現(xiàn)教學(xué)情境，讓幼兒的學(xué)習(xí)視野變得更加開闊。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)該對教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行整理，有針對性的對多媒體課件進(jìn)行設(shè)計，如此，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地完善自身的知識體系和結(jié)構(gòu)。
二、多媒體課件在教學(xué)中的作用
1．創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣與幼兒學(xué)習(xí)的效果是直接相關(guān)的，但是學(xué)習(xí)的興趣并不是每一個小孩生來具有的，大多數(shù)時候是通過后天的環(huán)境培養(yǎng)出來的，例如對新鮮的事物進(jìn)行觀察、對獨(dú)特的性質(zhì)進(jìn)行挖掘等。在進(jìn)行教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)是一個載體，其作用是對教學(xué)內(nèi)容和信息進(jìn)行傳輸，是新式教學(xué)工具的一種。對其進(jìn)行利用有利于對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，讓學(xué)習(xí)的氛圍變得更加的愉悅，有利于增強(qiáng)新鮮感，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子們通過一張張圖片可以盡情的發(fā)揮想象，提升創(chuàng)造能力。
2．多媒體技術(shù)能夠通過直觀的演示，對教學(xué)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行突破
多媒體是一種有效的教學(xué)手段，能夠較好地將學(xué)習(xí)主題變得直觀且生動，對于引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣也比較容易，同時還能夠加深幼兒對于所學(xué)知識的記憶力，能夠有效的突破教材里面的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。例如，幼兒在學(xué)習(xí)保護(hù)動物的方法的時候，若是通過課本上的幾段文字以及幾張圖片，顯然是不夠的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以提前制作一個Flas，利用動畫的視覺效果使其變得更加直觀、更加生動形象。舉個例子，教材上說的是壁虎以斷尾求生，我們制作一個壁虎的自我保護(hù)的動畫，壁虎在逃避天敵的抓捕過程中，斷了自己的尾巴，自己逃出生天，但是敵人是怎么被迷惑住的呢，原來壁虎的尾巴還在原地彈動，這樣是不是能夠很好的吸引幼兒的注意力呢?僅僅通過一個動畫，就能夠在幼兒的心中留下深刻的印象。在多媒體課件的畫面中，其可塑性是非常強(qiáng)的，對于想要表達(dá)出來的感情葉嫩鞏固非常直觀的進(jìn)行傳達(dá)，不論是想要頌揚(yáng)的群體還是想要鞭撻的對象，都能夠在畫面中進(jìn)行傳達(dá)，讓幼兒進(jìn)行直接的感受。
三、使用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題
1．根據(jù)幼兒的個性特征來制作課件
前文已經(jīng)說到多媒體是一種教學(xué)手段，因此在對多媒體加以運(yùn)用的時候，應(yīng)該明白幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，所以在制作課件的時候應(yīng)該將幼兒的心理特征作為依據(jù)進(jìn)行。除此之外，由于幼兒之間還存在著智能發(fā)展水平的差異，所以教師還應(yīng)該對該情況進(jìn)行考慮，使幼兒的發(fā)展均衡，這種情況下，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行個別化教學(xué)，以便讓幼兒的認(rèn)知活動和個性心理特征得到較好的兼顧。
2．對幼兒的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行重視和劃分
多媒體并不能替代教師的作用，因此對于多媒體的運(yùn)用是否得當(dāng)，能否發(fā)揮出多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢，其主要因素還是在于教師能不能將自己的教學(xué)方式與多進(jìn)行良好的結(jié)合。在教學(xué)過程中，與幼兒進(jìn)行互動的是教師而不是多媒體，因此更多的還應(yīng)該將重點(diǎn)放在教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用之上，不能夠喧賓奪主。
3．選用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行課件的制作
雖然多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了不小的方便，但是不是所有的課程都需要用多媒體進(jìn)行，例如實(shí)踐課程，需要讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐的課程就應(yīng)該使其參與到實(shí)踐當(dāng)中去，而不是讓孩子在教室觀看視頻。在條件允許的情況下，親自動手實(shí)踐會收獲得更多，教師應(yīng)該對便利性以及實(shí)際性進(jìn)行取舍。
四、結(jié)語
多媒體教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用是時代教育發(fā)展的必然，讓孩子們通過多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)也是教育改革的必然結(jié)果。多媒體在教學(xué)過程中對于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)幼兒的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力有著不可忽視的作用。隨著時代的發(fā)展，教育的觀念也會不斷的進(jìn)行更新，多媒體教學(xué)的發(fā)展也會隨著改革的深入而變得越來越普遍。對多媒體教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用的時候，作為教師應(yīng)該對自身的知識儲備進(jìn)行不斷提升，對教學(xué)的方法進(jìn)行不斷地探索，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的教學(xué)輔助作用。
參考文獻(xiàn):
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第8篇：比尾巴課件范文
以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
下面根據(jù)我數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。
一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1.人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點(diǎn)，計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。
這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會出現(xiàn)一片新天地。
用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”。若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”直至出現(xiàn)正確結(jié)果。如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高。
若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學(xué)生都有參入機(jī)會，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。
2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。
????初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。
二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
第9篇：比尾巴課件范文
一、信息技術(shù)讓折紙過程更有趣
折紙活動是深受幼兒喜愛的一項(xiàng)手工活動，一張張紙經(jīng)過折、翻、剪變成一個個可愛的造型。傳統(tǒng)的折紙活動，基本都是老師帶領(lǐng)幼兒看圖示學(xué)習(xí)，老師折一步，幼兒跟一步。這樣一種以教師為中心的教學(xué)過程，幼兒完全失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，不僅沒有真正獲得動手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會，更限制了幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神的發(fā)揮。眾所周知，幼兒思維具有具體形象性的特點(diǎn)。將信息技術(shù)融入我們的折紙教學(xué)活動，可以發(fā)揮多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設(shè)置問題，取代平白的語言表述。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給教學(xué)增添了無窮的樂趣，把幼兒帶進(jìn)一個多姿多彩、趣味盎然的折紙世界。
如在“美麗的熱帶魚”活動中，為了有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動地參與活動，我為幼兒準(zhǔn)備了一段精彩的關(guān)于海底世界的動畫，活動前引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察多姿多彩的海底世界，使幼兒有身臨其境之感，從而引發(fā)他們直接的興趣。在此基礎(chǔ)上，一改以往的步驟圖示教學(xué)，將折紙的步驟制作成生動有趣的動畫，讓幼兒觀察每一步的變化。有了這些動態(tài)的展示，幼兒也一改以前“老師，我不會折”的依賴思想，一個個都認(rèn)真地跟著我嘗試起來。折好以后，我又利用課件，示范了如何為熱帶魚添上美麗的花紋。當(dāng)幼兒一步步探索、嘗試，獲得成功之后，我們將熱帶魚展示在美麗的海底，跟著海底世界的小魚朋友跳起了愉快的舞蹈……幼兒一個個興致盎然，期待著下一次的折紙活動。
二、信息技術(shù)讓折紙內(nèi)容更豐富
在我們的折紙教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，折紙的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足幼兒多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料。但受時間、空間等多種因素的限制，我們也常常苦惱于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新及呈現(xiàn)方式。信息時代，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多的網(wǎng)站都有專門的折紙資源庫，這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來了極大的便利。輕松一點(diǎn)擊，大量與折紙有關(guān)的圖片、教案、視頻撲面而來。這些資源只要加以精心選擇，都可以為我們所用。尤其是一些相關(guān)的折紙視頻教程，集圖、文、聲、色于一體，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情境，大大豐富了我們折紙教學(xué)的內(nèi)容。
如在“美麗的春天”主題活動中，我們除了自己儲備的蝴蝶、蜜蜂、桃花等比較常規(guī)的折紙內(nèi)容之外，還在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的竹筍、燕子、毛毛蟲、郁金香等富有趣味、適合幼兒發(fā)展水平的活動內(nèi)容。這一系列的折紙活動，幼兒深切地感受著春天的多彩與美麗，更常常發(fā)出“原來這個也可以用紙折”的驚嘆，體驗(yàn)著折紙藝術(shù)的奇妙。
三、信息技術(shù)讓折紙方法更易學(xué)
和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，利用信息技術(shù)展開折紙教學(xué)，將操作流程清晰地、一步一步地加以展現(xiàn)，無須教師一旁過多講解，幼兒就能投入地跟著操作。這樣一種有效的方式和手段，不僅能輔助我們教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動的探索。如學(xué)折“狡猾的小狐貍”時，需要將頭部和身體的各部分組合起來，步驟比較多，幼兒常會混淆。當(dāng)我們運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，先引導(dǎo)幼兒觀看折狐貍的完整過程，再按課件中的步驟分別學(xué)折各部位，最后再跟著課件一步步地將狐貍的頭、身子、四肢、尾巴進(jìn)行組合。在這一過程中，幼兒不僅直觀、形象、具體地感受了狐貍的特征，還展開了積極的想象，獲得了成功。最后，幼兒不僅習(xí)得了正確的小狐貍的折法，還進(jìn)一步鞏固了拆分、組合等多種折紙的技能，從“學(xué)會”飛躍到“會學(xué)”，收到了事半功倍的效果。
四、信息技術(shù)讓折紙過程更輕松
在運(yùn)用信息技術(shù)開展折紙教學(xué)過程中，給我們感觸最深的，是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地幫助我們輕松解決了各種教學(xué)的重難點(diǎn)。折紙過程中不易掌握的重點(diǎn)步驟、不易被幼兒理解的難點(diǎn)部分，我們可以進(jìn)行反復(fù)演示、分解演示甚至是定格和放大處理。
這樣的處理，省去了教師反反復(fù)復(fù)、一遍一遍的引導(dǎo)與示范，化深奧為淺顯，化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，使幼兒樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有成效。如在學(xué)折“寶塔”的過程中，寶塔塔角的翻折是整個活動的難點(diǎn)，幼兒在第一遍觀察、學(xué)折的過程中掌握不了。這時，我們就通過課件演示，將這一重點(diǎn)步驟進(jìn)行了放大和定格處理。當(dāng)幼兒跟著課件中放大、停頓的畫面順利“攻克”了這一難題時，整個活動也就自然而然、順利地達(dá)到了目標(biāo)。
在與信息技術(shù)親密接觸，開展折紙教學(xué)活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，靈活、協(xié)調(diào)地運(yùn)用信息技術(shù)，不斷地加以創(chuàng)新和深化，確實(shí)收到了良好的效果。在信息技術(shù)有力的支撐下，我們的折紙活動開展得更為有聲有色、更為有效，今后，我們還要堅持不懈地探索，在這條路上一直走下去！