英語小班教案精選(九篇)

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第1篇：英語小班教案范文

關(guān)鍵詞：小曲線半徑；現(xiàn)澆梁 ； 支座； 安裝布置

中圖分類號：U443.36文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

前言：

目前在城市軌道交通建設(shè)中城市高架橋成為城市軌道交通重要組成部分，為了滿足城市建設(shè)的需要，曲線橋梁以經(jīng)濟、美觀、適用的特點得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。本文就成都地鐵2號線東延線1標(biāo)小曲線預(yù)應(yīng)力現(xiàn)澆梁施工盆式橡膠支座如何正確的布置安裝、施工順序、及墊石的設(shè)置等進行了說明及總結(jié)。

1.小曲線箱梁特點

曲線箱梁作為一種空間結(jié)構(gòu)，在荷載、預(yù)應(yīng)力、溫度徐變等產(chǎn)生的的彎矩、扭矩、剪力、軸力及二次矩等作用下受力十分復(fù)雜，很難直接計算，若設(shè)計考慮不周，會發(fā)生支座脫空、移位、崩脫等事故，導(dǎo)致在工程施工結(jié)束后不久就需要進行加固維修，造成不良的社會影響。曲線梁與直線梁的主要區(qū)別在于曲線梁具有如下特征：a）外緣彎曲應(yīng)力大于內(nèi)緣彎曲應(yīng)力；b）外緣撓度大于內(nèi)緣撓度，且隨著曲率半徑的減小，撓度差不斷增大；c）無論采用何種支座布置方案，曲線梁內(nèi)總存在扭矩；d）各主梁恒載內(nèi)力不均勻，因此，曲線梁總是處于彎、扭耦合的受力狀態(tài)下。由于在目前東延線1標(biāo)支座布置設(shè)計不考慮內(nèi)外高差，內(nèi)外高差采取軌道梁調(diào)整，所以在此文中只闡述在施工過程中對于支座的安裝注意事項及對施工細節(jié)進行總結(jié)以供工程技術(shù)人員參考。

2.支座的布置

橋梁支座的布置主要和橋梁的結(jié)構(gòu)形式有關(guān)。通常在布置支座時需要考慮以下的基本原則：

2.1上部結(jié)構(gòu)是空間結(jié)構(gòu)時，支座應(yīng)能同時適應(yīng)橋梁順橋向（X方向）和橫橋向（Y方向）的變形；

2.2支座必須能可靠的傳遞垂直和水力；

2.3支座應(yīng)使由于梁體變形所產(chǎn)生的縱向位移、橫向位移和縱、恒向轉(zhuǎn)角應(yīng)盡可能不受約束；

2.4鐵路橋梁通常必須在每聯(lián)梁體上設(shè)置一個固定支座；

2.5當(dāng)橋梁位于坡道上，固定支座一般應(yīng)設(shè)在下坡方向的橋臺上；

2.6當(dāng)橋梁位于平坡上，固定支座宜設(shè)在主要行車方向的前端橋臺上；

2.7固定支座宜設(shè)置在具有較大支座反力的地方；

2.8在同一橋墩上的幾個支座應(yīng)具有相近的轉(zhuǎn)動剛度；

2.9連續(xù)梁可能發(fā)生支座沉陷時，應(yīng)考慮制作高度調(diào)整的可能性。

總之，橋梁支座的布置原則是既要便于傳遞支座反力，又要使支座能充分適應(yīng)梁體的自由變形

3.盆式橡膠支座要擁有哪些特點

3.1盆式橡膠支座采用不銹鋼板與聚四氟乙烯模壓板簡的平面滑崐移作為支座的滑移面，具有低的摩擦系數(shù)，承載能力大崐、變形小、耐磨耗、抗腐蝕能力強。

3.2采用密封的橡膠興不但不大提高了支座的承載能力及橡膠的壽命，更為重要的是保證了支座具有靈活的轉(zhuǎn)動性能及良好的緩沖性能。

3.3鐵路橋梁盆式橡膠支座的構(gòu)造簡單、重量輕、價格便宜。具有明顯的經(jīng)濟效果。

3.4盆式支座筑高度低，對橋梁設(shè)計非常有利。

4.安裝更換盆式橡膠支座的最佳時段

4.1我們建議更換盆式橡膠支座時盡量選擇年平均氣溫時進行，每年的4月-10月是理想的時段。安裝時要注意按照設(shè)計圖紙上支座中心位置，保證支座與上、下部結(jié)構(gòu)之間緊密接觸，避免出現(xiàn)空隙。支座應(yīng)盡量水平安裝，當(dāng)需要傾斜安裝時，最大縱坡不能超過2%，且在選擇橡膠支座時，要考慮因傾斜安裝所需要增加的剪切變形影響，當(dāng)縱坡＞2%時，要采取措施使支座平置。

4.2選擇盆式支座時應(yīng)考慮更換、拆除和安裝方便。任何情況下允許兩個或兩個以上支座沿梁中心線在同一支撐點并排安裝，在同一根梁上，橫向不得設(shè)置多于兩個支座，也不允許把不同規(guī)格的支座并排安裝，要確保每個支座均勻受力。

4.3選擇盆式橡膠支座承載力時，盡可能與橋梁實際支點反力相吻合，而不應(yīng)采用比橋梁支點實際反力大得多的規(guī)格支座。

5.對于橋梁支座使用支承墊石的設(shè)置

為了保證橡膠支座的施工質(zhì)量，以及安裝、調(diào)整、觀察及更換支座的方便，在墩臺頂設(shè)置支承墊石都是必要的。在施工支承墊石應(yīng)注意幾點事項：

5.1支承墊石的平面尺寸大小應(yīng)能承受上部構(gòu)造荷載為宜，一般長度與寬度應(yīng)比橡膠支座大10cm左右。墊石高度應(yīng)大于6cm，以保證梁底到墩臺頂面有足夠的空間高度，用來安放千斤頂，供支座調(diào)換使用。

5.2支承墊石內(nèi)應(yīng)布設(shè)鋼筋網(wǎng)片，豎向鋼筋應(yīng)與墩臺內(nèi)鋼筋相連接。澆注墊石的砼標(biāo)號應(yīng)不低于C30號或不低于設(shè)計標(biāo)號，墊石砼頂面應(yīng)預(yù)先用水平尺校準(zhǔn)，力求平整而不光滑。

5.3支承墊石頂面標(biāo)高力求準(zhǔn)確一致。尤其是一片梁的兩個或四個支座的支承墊石頂面應(yīng)處于同一平面內(nèi)，以免發(fā)生偏壓，初始剪切與不均勻受力現(xiàn)象。

6.小曲線半徑現(xiàn)澆梁安裝橡膠支座施工順序如下

6.1先將墩臺墊石頂面去除浮沙，表面應(yīng)清潔、平整無油污。若墩臺墊石的標(biāo)高差距過大，可用水泥砂漿調(diào)整。

6.2在支承墊石上按設(shè)計圖標(biāo)出支座位置中心線，同時在橡膠支座上也標(biāo)上十字交叉中心線。將橡膠支座安放在支座墊石上，使支座的中心線同墩臺上設(shè)計位置中心相重合，支座就位準(zhǔn)確。

6.3同一片梁的兩個或四個支座應(yīng)處于同一平面上，為方便找平，可于澆注前在橡膠支座與墊石間鋪涂一層水泥砂漿，讓支座在重力下自動找平。

6.4在澆注砼梁體前，在橡膠支座上需加設(shè)一塊比支座平面稍大的支承鋼板，鋼板上焊錨固鋼筋與梁體相連接。將此支承鋼板視作現(xiàn)澆梁模板的一部分進行澆注。為防止漏漿，可在支承鋼板之間四周空隙處，用紗回絲，油灰或軟木板填設(shè)。以后在拆除模板時，再將填充物除去，按以上施工可使支座上下面同梁底鋼板、墊石頂面全部密貼。

7.結(jié)論

在盆式橡膠支座施工過程中一定要精確計算小曲線箱梁的受力情況，安裝時選擇合適的時間及正確的安裝順序。支承墊石的的設(shè)置尤為關(guān)鍵重要，正確的施工安裝技術(shù)對其質(zhì)量起決定性作用。

參考文獻:

[1]莊軍生編著《橋梁支座》第二版北京 鐵通出版社 2000.4.

第2篇：英語小班教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小班教學(xué)；因材施教；創(chuàng)新教育

一、“小班化”教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢

“小班化”教育指的是：以促進學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，以提高每一個學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)的班級教學(xué)活動形式。在“小班化”英語教學(xué)中，學(xué)生獲得了比以往更多、更直接、更快速的與外界接觸交流、角色置換的機會?；谶@一目的，我校于2011年9月進行了“大班環(huán)境下的分班教學(xué)模式研究”。

（1）縮小班級規(guī)模。一個班級通?？刂圃?0人左右。

（2）改變教室空間格局。在開展小班化教育實驗中，教室環(huán)境的設(shè)計和創(chuàng)新是一個非常重要的舉措。課桌椅的布置，一改過去那種簡單的秧田型，而采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式，同時在教室中配置了圖書架、玩具、體育器材等設(shè)施。

（3）強調(diào)學(xué)生在班級活動中的主體地位。教師應(yīng)確立以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。這種教育觀念的變化導(dǎo)致學(xué)校從教育目標(biāo)、課程、教學(xué)到評價的整體改革。

二、實施小班化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）借鑒已有經(jīng)驗，開展本校小班化教學(xué)

與其說小班化是一個實踐，不如說它是一個實驗。和所有的教育實驗一樣，小班化也是從形式的改變?nèi)胧?，以量變促質(zhì)變，進而達到教學(xué)理念和教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。我們不能盲目效仿其他學(xué)?，F(xiàn)成的小班化模式，必須根據(jù)本身的實際情況循序漸進地開展，潛移默化地發(fā)展，以達到理念、模式和方法的平穩(wěn)過渡、和諧統(tǒng)一，防止出現(xiàn)好高騖遠或陷入困境的情況。經(jīng)過三年的努力，我校的小班化初步實現(xiàn)了一年級到六年級的滾動發(fā)展，圍繞如何進一步構(gòu)建小班文化、提高小班化教育質(zhì)量、構(gòu)建小班教學(xué)模式等方面，展開了一系列符合我校實際的小班化教學(xué)實踐。

（二）有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

英語學(xué)習(xí)是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語教師的調(diào)動以及學(xué)習(xí)過程的追求。實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱，教師對班級的管理也就越難，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進行。相反，小班化的教學(xué)由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機會，開展雙邊活動，不僅能夠活躍學(xué)生的英語思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

班級規(guī)模的大小即課堂組織形式還直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，比如，大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而“小班化教育”的空間布置，無疑會有利于兒童身心的解放。而當(dāng)班級額度較小時，座位可排列成馬蹄形、扇形、半環(huán)形、圓形、V形、T形等，學(xué)生可以在更新穎的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

小班化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神，讓每一個學(xué)生都感受到自己存在的價值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動和學(xué)生交往的密度和頻度，增強學(xué)生的群體合作意識，從而在真正意義上實現(xiàn)交際。

（三）有助于創(chuàng)新教育的實施

小班化教學(xué)更有利于英語課堂中的師生互動，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能力的提高。實施創(chuàng)新教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生自己動手、主動參與探究事物的能力。首先，在小班化的英語課堂教學(xué)中，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解他們學(xué)習(xí)新知識的方法、策略等；其次，在小班化的課堂教學(xué)中教師更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；再次，教師更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱，并作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次、問題要有指向性?？傊瑢捤?、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，不斷探索和創(chuàng)新，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、小班化教學(xué)對教師的要求

第3篇：英語小班教案范文

目前，在我國主要是漢語與英語為雙語教學(xué)的兩種語言。雙語教學(xué)有別于外語教學(xué)，主要是以外語作為手段進行其他學(xué)科的教學(xué)。我系開展雙語教學(xué)的目的是：一方面，利用雙語教學(xué)這種教學(xué)方式，傳遞衛(wèi)生檢驗專業(yè)知識，使學(xué)生了解世界最新醫(yī)學(xué)進展，另一方面，提供英語學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生的英語能力能夠得到提高，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和撰寫英文論文的能力。讓大多數(shù)學(xué)生能夠運用專業(yè)知識和專業(yè)英語同世界各國專業(yè)人士在專業(yè)領(lǐng)域交流合作。

細菌學(xué)檢驗雙語教學(xué)的實踐

1確定授課對象

以2010級衛(wèi)生檢驗專業(yè)本科班（人數(shù)：30人）作為授課對象。

2教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇

目前，細菌學(xué)檢驗還未出版雙語教材，也沒有相應(yīng)的原版英文教材。因此，我們主要以人民衛(wèi)生出版社出版的張朝武編寫的《細菌學(xué)檢驗》內(nèi)容為線索，從Brooks主編的《MedicalMicrobiology》、James主編的《Microbiology》和Robert主編的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的章節(jié)，結(jié)合目前細菌學(xué)檢驗新進展，將其內(nèi)容進行必要的調(diào)整和刪減，難度適度，達到符合目前教學(xué)需要的目的。

3教學(xué)方式

采用多媒體教學(xué)方式。課件中的內(nèi)容以英文為主，重點名詞給出中文對照。在講授上采用以英文為主，漢語為輔。對授課過程中第一次出現(xiàn)的基本概念、基本原理、專用名詞、術(shù)語等采用英文教材中的原文與中文對照講解說明。

4考核方式

考試中采用中英文雙語命題，考試的英文題比例為20%左右。

細菌學(xué)檢驗雙語教學(xué)的思考和體會

1師資水平是開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵

教師是開展雙語教學(xué)的主要執(zhí)行者。教師的英語水平直接決定著雙語教學(xué)的質(zhì)量。任課教師不僅需具備扎實的專業(yè)知識，而且還需擁有熟練運用英語的能力。一些專家指出：“缺乏合格的雙語師資一直是制約雙語教育發(fā)展的瓶頸?！币虼?，尤其是對青年教師的雙語教學(xué)培訓(xùn)是雙語教學(xué)可持續(xù)開展并使雙語教學(xué)質(zhì)量逐漸提高的關(guān)鍵。目前，在我系參與細菌學(xué)檢驗雙語教學(xué)的授課教師均為擁有本專業(yè)博士學(xué)位的年輕教師，其中還有一些教師具有留學(xué)背景，英文表達能力較好。在課程安排初期，還邀請其他相關(guān)專業(yè)并對雙語教學(xué)有一定經(jīng)驗的專家教授提出寶貴意見和建議。同時，從與衛(wèi)生檢驗有關(guān)部門聘請留學(xué)回國人員回校任教。這些舉措在一定程度上保證良好的教學(xué)質(zhì)量，促進了該門課程雙語教學(xué)的發(fā)展，而且在教師間起到了相互帶動作用。

2學(xué)生的英語水平及接納雙語教學(xué)的態(tài)度是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生是開展雙語教學(xué)的主要對象。雙語教學(xué)不僅要求教師具有良好的英語能力，也要求學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)能力的差異是影響教學(xué)效果的重要方面。一般衛(wèi)生檢驗專業(yè)招生人數(shù)相對較少，有利于開展小班授課。小班授課可以針對學(xué)生特點實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的靈活多變，使每個學(xué)生都有充分的機會來聯(lián)系、交流和表達。在選擇細菌學(xué)檢驗作為衛(wèi)生檢驗專業(yè)開展雙語教學(xué)的專業(yè)課程的過程中，我們主要考慮如下：第一，細菌學(xué)檢驗開設(shè)在第三年第一學(xué)期，此時，大部分學(xué)生已經(jīng)通過國家英語四級，甚至六級考試，具備良好的英語基礎(chǔ)，第二，學(xué)生經(jīng)過公共英語課程和其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)，對接受專業(yè)英語相對容易。第三，本校衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生在第一年第二學(xué)期接受過醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此具有相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識背景，對一些細菌學(xué)專業(yè)的詞匯并不陌生。

3合適的雙語教材是開展雙語教學(xué)的必備條件

教材是體現(xiàn)雙語教學(xué)內(nèi)容的主要載體。一般而言，雙語教學(xué)的教材主要是原版教材和自編教材。目前，細菌學(xué)檢驗還未出版正式的原版教材。根據(jù)我國高?！耙M、整合、漢化、重版”的教材模式，結(jié)合我國國情和教學(xué)特點，主要以人民衛(wèi)生出版社出版的張朝武編寫的《細菌學(xué)檢驗》內(nèi)容為線索，從Brooks主編的《MedicalMicrobiology》、James主編的《Microbiology》和Robert主編的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的章節(jié)，結(jié)合目前細菌學(xué)檢驗新進展，組織骨干教師，編寫簡便英文講義，并邀請同領(lǐng)域和英語專業(yè)的專家反復(fù)核準(zhǔn)和審定，達到符合目前教學(xué)需要的目的。另外，積極鼓勵學(xué)生利用本校網(wǎng)絡(luò)圖書館資源，通過閱讀英文論文和資料，補充課堂教學(xué)。

4雙語教學(xué)的課前準(zhǔn)備是開展雙語教學(xué)的特殊手段

充分的課前準(zhǔn)備是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師在課前需要查閱相關(guān)資料，做好英語教案及多媒體課件的準(zhǔn)備。我系還反復(fù)備課和試講，發(fā)現(xiàn)英語教案和課件中可能出現(xiàn)的錯誤和不足。并且，這有助于教師熟悉教學(xué)內(nèi)容和英語表達，以達到更好的雙語授課效果。教師除了自己準(zhǔn)備教案以外，還將編寫好的英文材料和相關(guān)英語資料以講義的形式發(fā)放給學(xué)生，其中，列出本次課中需要掌握的專業(yè)詞匯，用英文給出3~4個用于課堂討論的相關(guān)思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動查閱相關(guān)英文資料，減少授課中因為單詞不熟悉而引起理解和交流的障礙。

5堅持“以學(xué)生為中心”，是雙語教學(xué)不斷推進的重要動力

第4篇：英語小班教案范文

課堂教學(xué)改革之教師角色定位基于尊重每個學(xué)生發(fā)展的需要，打造“玫瑰課堂”?！耙鄮煛保磳I(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力；亦友，即尊重學(xué)生，當(dāng)孩子的知心人；亦伙伴，即教學(xué)相長，讓師生受益終身。在近三年的改革實踐過程中，學(xué)校課堂教學(xué)在“亦師亦友亦伙伴”的教師角色定位理念的引領(lǐng)下，增進了師生之間的情誼，收到了良好的效果。

一、亦師，專業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力

沒有高素質(zhì)的教師團隊，就無法落實課程目標(biāo)，教學(xué)改革也無從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學(xué)的教師團隊培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把科組長隊伍建設(shè)視為培訓(xùn)中最重要的一環(huán)。學(xué)校經(jīng)常鼓勵教師參加各種層次的培訓(xùn)，如骨干教師跟崗交流、各學(xué)科教師外出聽課取經(jīng)、教導(dǎo)處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長專業(yè)水平較高，引領(lǐng)能力強，是一支能獨當(dāng)一面的科組長隊伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標(biāo)志就是能使自身的專業(yè)發(fā)展與各項教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合，達成師生共同成長、發(fā)展的共贏局面。

（一）抓好教師團隊培養(yǎng)

下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮科組長的引領(lǐng)作用。抓好科組和備課組建設(shè)，每一次教學(xué)常規(guī)檢查后都由科組長及時組織科組教師進行反饋交流。每學(xué)期．學(xué)校教導(dǎo)處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長論壇活動，讓學(xué)校的各位科組長積極分享交流，共同提高。

（二）變檢查為指導(dǎo)，變檢查為引領(lǐng)

1．每周對學(xué)校教師的各項教學(xué)常規(guī)工作進行不少于一次的檢查，在學(xué)校OA網(wǎng)上進行反饋，對于特別好的做法或不足之處在教師例會上重點強調(diào)。

2．加強課堂教學(xué)校本研修，預(yù)期達到以下目標(biāo)：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式；大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專業(yè)提升的一條重要途徑；積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價值的研究成果；構(gòu)建集教、學(xué)、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。

根據(jù)以上目標(biāo)，校本研究的主要內(nèi)容是：

(1)“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學(xué)設(shè)計、研課、課堂評價項目的設(shè)計與思考三個環(huán)節(jié)為一個整體的模式運作機制，組織好這一模式的落實開展。

(2)關(guān)注“時效”“情感”“重構(gòu)”三個維度，結(jié)合學(xué)科及任教班級的特點構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動”的“亦師亦友亦伙伴”教學(xué)設(shè)計研究。

(3)以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設(shè)計教學(xué)后反思研究；．眾師同課同班異設(shè)計教學(xué)后反思研究；一師同課同班異設(shè)計教學(xué)后反思研究；眾師同課異班異設(shè)計教學(xué)后反思研究。

(4)以“課堂評價項目的設(shè)計與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評價項目設(shè)計與思考（教師自評）；欣賞式評價項目設(shè)計與思考（教師評他）；批判式評價項目設(shè)計與思考（教師把自己當(dāng)成學(xué)生評價自己）；品鑒式評價項目設(shè)計與思考（學(xué)生、家長評價教師）；引領(lǐng)式評價項目設(shè)計與思考（專家、學(xué)校主管評價教師）。

在本研究中，重點是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實際，構(gòu)建關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手實踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負高質(zhì)的教、學(xué)、研三位一體的管理模式。

擬解決的關(guān)鍵問題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”的測量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”的內(nèi)部機制。

（三）重視“送出去，請進來”，對學(xué)校教師進行專業(yè)培訓(xùn)

校長、主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)處、科組長帶頭認真學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教師例會上分享學(xué)習(xí)成果，校際間的交流活動也是我校教學(xué)改革的亮點。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學(xué)和滄江中學(xué)附屬小學(xué)等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習(xí)作指導(dǎo)到各學(xué)科的課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師們?yōu)楦咝дn堂開展了一系列的教研活動。

（四）以競賽為契機，提升教師專業(yè)水平

把上級教育行政部門主辦的各種教學(xué)、學(xué)生競賽活動整合到教師團隊培養(yǎng)工作中來。我們認為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來。任何一次比賽，教導(dǎo)處都帶領(lǐng)科組長在賽前精心策劃、認真組織，訓(xùn)練時扎實到位，賽后及時小結(jié)，以達到玫瑰師生“一次競賽，一次提升”的目標(biāo)。

二、亦友，尊重學(xué)生，當(dāng)好孩子的知心人

打造孩子喜歡的學(xué)習(xí)平臺，第二課堂全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子們在活動中成長。每學(xué)期我們都堅持開展第二課堂活動。活動項目有：音樂科組的舞蹈隊、合唱隊、古箏隊；美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫制作小組；數(shù)學(xué)科組的育苗杯小組；語文科組的小主持人小組；體育科組的田徑隊、毽球隊、足球隊、乒乓球隊；科學(xué)科組的科技發(fā)明小組；信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機器人小組及電腦制作活動小組。各年級還按學(xué)生的興趣組建了閱讀、書法、剪紙、英語課本劇等活動小組。教師用心耕耘的同時也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。

（一）打破常規(guī)的課堂模式

在日常的課堂教學(xué)中，我們以構(gòu)筑“活動化”“兒童化”的課堂為目標(biāo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學(xué)習(xí)延伸到課堂上。教師重點指導(dǎo)學(xué)生怎樣在活動中進行合作學(xué)習(xí)，怎樣進行調(diào)查，怎樣做好活動小結(jié)等。在實踐時教師也學(xué)會了尊重學(xué)生的個體差異，接納和認同每一名孩子。做到“真情實意愛學(xué)生，真才實學(xué)教學(xué)生，真知灼見感染學(xué)生”。

（二）讓課堂成為學(xué)生的最愛

1．開學(xué)初領(lǐng)任務(wù)。分派也好、抓鬮也好，一個班負責(zé)一個課時的內(nèi)容，每個單元的新課內(nèi)容分下來，剩下的自由認領(lǐng)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“不唯書”、常質(zhì)疑的好習(xí)慣。 2．提前一周備課。提前一周做課件（高年段）、試教，每個小班成員都有自己負責(zé)的項目。利用課余時間完成，不耽誤學(xué)習(xí)。

3．課堂氣氛活躍，容量大。課堂上，講課的“小老師“頭頭是道，播放課件的人得意無比，因為課件中的圖片漂亮、內(nèi)容豐富、音樂動聽，還不時會有搶答、小班競賽、上臺展示等環(huán)節(jié)，聽課的人特別專心，課上，“小老師”根本不用強調(diào)紀(jì)律。

4．每節(jié)課結(jié)束后都有小結(jié)，有反思。每堂課總會留下幾分鐘，要么教師小結(jié)，要么大家評議。表揚做得好的，指出做得不夠的，提出改進意見。

（三）把學(xué)生喜愛的綜合性學(xué)習(xí)更好地落到實處

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，五年級以后都是以獨立的單元呈現(xiàn)的。因為有小班，所以每一次綜合性學(xué)習(xí)都會有很多收獲，有很多值得珍藏的東西。

1．“遨游漢字王國”課程：各小班制定活動計劃，到街頭找錯別字，辦手抄報，搜集謎語、歇后語等資料，最后形成活動展示匯報課。

2．“輕叩詩歌的大門”課程：經(jīng)過一輪學(xué)習(xí)后，我們請每個小班出一本綜合詩集，包括對詩歌的分類搜集、賞析、創(chuàng)作等，很有意義。

3．“難忘小學(xué)生活”活動：以小班為單位回顧小學(xué)生活，包括照片、文字、習(xí)作等，形成一本書。

我們的“真情實意愛學(xué)生”不僅是一般意義的喜愛學(xué)生，更是深層次的尊重學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的差異，相信每一個學(xué)生的潛力，欣賞每一個學(xué)生的“習(xí)得”。教師做到了以下三點：一是尊重學(xué)生真實的內(nèi)心體驗；二是尊重學(xué)生的選擇；三是尊重學(xué)生的奇思妙想。幫助后進生建立自信，選擇學(xué)生喜歡的切人方式，做學(xué)生的知心朋友，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，喚醒潛能，獲得最大程度的發(fā)展。

三、亦伙伴，教學(xué)相長，讓師生受益終身

學(xué)校每年都舉辦的教學(xué)開放日“玫瑰節(jié)”，就是由教師精心設(shè)計語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、科學(xué)等科目的公開課，贏得了來賓的聲聲贊譽。英語科經(jīng)常邀請外國朋友到校進行交流學(xué)習(xí)，圍繞英國的自然和人文、中國的龍獅文化、“行同濟”等習(xí)俗的交流互動，提高孩子的口語表達能力。為了與孩子一同成長，我們的全體師生每天都身穿整齊的運動服，踏著整齊的步伐，精神抖擻地參與大課間活動，以動作整齊的廣播操、動感流暢的跑操和形式多樣的班級活動，使孩子們享受到“我運動、我陽光、我快樂”的幸福。形體課程中，李燕平老師會精心地設(shè)計每一節(jié)課的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生基本功的同時還提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性以及節(jié)奏感。還有每年一期要求全校學(xué)生參與的隊列培訓(xùn)，都是孩子們喜歡的項目。孩子們緊跟教官的步伐，認真地接受整隊、站軍姿、齊步走、排隊下梯等規(guī)范培訓(xùn)，鍛煉了孩子們的意志，也讓大課間活動更加豐富多彩，各項體育比賽走在區(qū)的前列。

第5篇：英語小班教案范文

【關(guān)鍵詞】光電子器件 雙語 創(chuàng)新 小班化教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0223-02

一、《光電子器件》雙語課程的特點

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人類社會步入了信息量爆炸性增長的階段。世界再也不是繞著圓形的地球在運轉(zhuǎn)，人們將其描述為：“the world is flat”，即世界扁平化。信息傳送不分晝夜，沒有時差和地域的分別。面臨這一特殊新時期，對于高科技工程領(lǐng)域而言，專業(yè)英語將是獲得、掌握、利用這些信息、緊跟時展步伐的重要國際交流工具。當(dāng)前，雙語教學(xué)已經(jīng)成為各大高校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我國各高校根據(jù)自身情況開展雙語教學(xué)課程具有重要意義[1-3]。

南京郵電大學(xué)長期以來一直高度重視雙語教學(xué)在課程建設(shè)中的作用。在光學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，先后開設(shè)了《應(yīng)用光學(xué)》、《光電子學(xué)》和《光電子器件》等雙語課程。其中，《光電子器件》雙語課程作為光電信息工程專業(yè)的選修課程，旨于培養(yǎng)光電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域具有國際視野和競爭能力的科研與技術(shù)開發(fā)的后備人才。類似于其他工科類雙語課程，該課程需要靈活地應(yīng)用兩種不同語言向?qū)W生傳授知識理論，與學(xué)生進行交流和溝通，培養(yǎng)其雙語信息的獲取、處理、交流和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握光電子技術(shù)專業(yè)理論知識的同時，了解該領(lǐng)域國際學(xué)術(shù)前沿，成為真正的創(chuàng)新型人才。此外，以小班為單位進行教學(xué)。不同于以往的大班授課模式，由于課堂規(guī)模的變化，對教師教學(xué)、課堂組織、課程考核等提出了新的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一種新的方式。

二、《光電子器件》雙語課程小班化教學(xué)的特殊性

新時期我國高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以“綜合素質(zhì)”為方向，以應(yīng)用為目標(biāo)，以“能力”為主線和核心。不是培養(yǎng)只求一個職業(yè)飯碗、缺乏事業(yè)志向的人，而是培養(yǎng)具有知識、能力、觀念，具有解決實際問題、應(yīng)對實際工程問題的技術(shù)人才。和其他高等教育課程一樣，《光電子器件》雙語課程是一門應(yīng)用型、實踐性強的工程技術(shù)課程，強調(diào)理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)光學(xué)工程領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，內(nèi)容涉及光電子器件（如光源、光纖和光電探測器、光電調(diào)制器等器件）的工作原理和實際器件的設(shè)計與選型。部分內(nèi)容需要緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，體現(xiàn)最新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和現(xiàn)狀?！豆怆娮悠骷冯p語課程采用小班化教學(xué)，由于其授課對象和課程安排的特殊性，為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，需要在實際的教學(xué)實踐中探索與研究有效的教學(xué)模式。

在大班雙語教學(xué)課堂上，由于人數(shù)眾多往往只采取一種教學(xué)策略：以教師為重的單向授課。采用一刀切的考核模式，教學(xué)空間的設(shè)置并不理想。由于雙語課程語言使用的特殊性，學(xué)生的英語水平參差不齊，部分書面成績優(yōu)異的學(xué)生還存在口語表達能力方面的不足，授課過程被動接受將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其失去學(xué)習(xí)信心。此外，學(xué)生還存在團隊合作能力不高、溝通能力較低、表達能力差、專業(yè)閱讀量較少，解決實際問題的能力較差的不足。開展小班化教學(xué)的本質(zhì)，并不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)上。在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價方法都將產(chǎn)生全新變化，教育觀念將更新，其關(guān)鍵在于促進每個學(xué)生的個性化發(fā)展。實施小班化教學(xué)，首先應(yīng)樹立：“學(xué)生為主導(dǎo)”的意識，即學(xué)生是教學(xué)的主體，處于教學(xué)活動的中心地位。主要體現(xiàn)于：學(xué)生有更多的時間與教師交流，得到教師的個別化教育，能充分享受教育的資源；其次，實施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識，需要根據(jù)每個學(xué)生的特點、需求，制定教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)意境，提高教學(xué)效率；最后，教師在小班化教學(xué)中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)于引導(dǎo)學(xué)生積極探索、有效地組織教學(xué)活動，例如準(zhǔn)備課堂問題、組織課堂討論、反饋學(xué)生問題等，培養(yǎng)學(xué)生知識探索的精神和學(xué)以致用的能力。小班教學(xué)中，師生交流的機會明顯增多，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率也將提高。

三、《光電子器件》雙語教學(xué)小班化教學(xué)實施方法

以培養(yǎng)個性化創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，將小班化教學(xué)引入《光電子器件》雙語課程，實施方法主要包括以下幾個方面：

（1）教學(xué)活動中加入文獻閱讀、匯報，引入實際應(yīng)用相結(jié)合的案例教學(xué)：前者是指教師布置專業(yè)英文文獻閱讀作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀報告，并在課上用PPT向全班同學(xué)匯報閱讀成果；后者旨于引導(dǎo)課后自主學(xué)習(xí)，多層次遞進式教學(xué)，注重學(xué)用結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高水平較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師積極給予學(xué)生鼓勵。課上介紹實際應(yīng)用案例，課后引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。例如：講解光伏探測器在社會產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用實例，讓學(xué)生通過文獻查閱、思考并總結(jié)如何提高電池效率以節(jié)約能源。這些實際問題需要應(yīng)用光電子器件理論所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識去解決，使學(xué)生意識到，所學(xué)的知識與實際應(yīng)用是緊密相連的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提出案例的伊始，并不在課堂上立即進行講解，讓學(xué)生課后思考。如激光器的封裝需要考慮哪些因素？應(yīng)采用什么結(jié)構(gòu)？在下次課討論時，學(xué)生的方法將豐富多彩，讓其在掌握基本知識，學(xué)以致用的同時，了解了最新的光電子器件的發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，實施差異性教學(xué)：基于拓展性課題的研究性學(xué)習(xí)：安排拓展性課題，部分內(nèi)容超出教學(xué)教材，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度在不同周分組研究完成。讓學(xué)生抽取題目，根據(jù)要求，完成資料搜索、整理、歸納總結(jié)知識點并完成報告。（目的：讓學(xué)生在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開課外的團隊式探索學(xué)習(xí)、文獻分析等活動，在擴充學(xué)生知識面的同時，強化其對所學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用。在傳遞知識的同時，通過安排探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣，為其將來的科學(xué)研究與工作打下良好基礎(chǔ)）。如此方式安排難易不同的拓展性課題供學(xué)生選擇，為優(yōu)秀學(xué)生提供拓展思維、獨立探索和發(fā)揮才能的機會；讓水平弱一些的同學(xué)看到自身學(xué)習(xí)課程的收獲。培養(yǎng)思考問題、解決問題的興趣、提升主動學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)：有利于教師重點輔導(dǎo)，使每個學(xué)生獲得成功；異質(zhì)：有利于同學(xué)互相幫助、合作互補，并且可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。這種方式能夠體現(xiàn)“以人為本”，“因材施教”的差異化培養(yǎng)理念，促進課程教學(xué)中的“教與學(xué)”、“教學(xué)和科研”的融合與相互促進。

（3）合理組織課堂的語言和內(nèi)容安排：據(jù)情況合理搭配語言模式，根據(jù)不同學(xué)生的外語水平，在一個學(xué)期的不同階段，合理搭配英語授課比例教學(xué)法，即每節(jié)課首先用英語復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后用中文講授新課。注重活躍課堂氣氛，進行師生同堂授課或者角色互換，體現(xiàn)教學(xué)民主、教學(xué)相長，營造溫馨、愉快的氛圍。許多研究都體現(xiàn)了師生互動、生生互動、學(xué)生―媒介―環(huán)境等多維互動對雙語教學(xué)的重要性。

（4）重構(gòu)《光電子器件》雙語課程的考核模式：實現(xiàn)從注重知識點的考核向知識與能力并重考核的轉(zhuǎn)變。例如，在掌握光電轉(zhuǎn)換基本原理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過文獻閱讀和課堂討論，總結(jié)與思考，以撰寫大論文的方式，遞交基于理論知識獲得的最新的關(guān)于光電子器件（如半導(dǎo)體激光器、光電導(dǎo)探測器等）的設(shè)計方案。安排課后作業(yè)采用英文題目，要求以英文形式完成，使學(xué)生學(xué)會使用一些簡單句型來表達專業(yè)問題。課堂匯報則旨于提高學(xué)生獨立思考及口語表達能力。教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、演講匯報等內(nèi)容進行綜合考核，包括現(xiàn)場打分和匯報材料打分。以現(xiàn)場打分為主，包括匯報格式規(guī)范、思路清晰、表達流暢程度、對問題的分析應(yīng)對能力、團隊成員的協(xié)調(diào)能力等；在材料打分方面，主要為大作業(yè)報告及其演講匯報材料的評判，主要評估對所選主題的理解是否透徹，是否抓住了問題的本質(zhì)。是否具有創(chuàng)新性等。改進后的課程考核方式，將最終考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮考試的真實體現(xiàn)價值。

（5）精選教材、豐富教學(xué)資源：采用難易適中的英文原版教材或原版教材搭配中文參考書的形式。選用原版教材的原因有原版教材內(nèi)容更詳盡，理論更系統(tǒng)更具前沿性，加快了國內(nèi)與國際接軌教學(xué)。將教學(xué)過程分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過后者將每章的知識點、重點及難點提供給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂上采用多維互動教學(xué)模式，系統(tǒng)針對性地進行知識點講授，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握主要知識。最后，設(shè)計教學(xué)問卷，內(nèi)容包括改課程的學(xué)習(xí)是否能提高英語水平、所選教材是否合適、授課方式是否合理、對授課內(nèi)容（包括多媒體課件與板書等）是否滿意、學(xué)生對老師的語言和專業(yè)知識是否肯定等。

四、總結(jié)

綜上所述，雙語教學(xué)是我國與國際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢?！豆怆娮悠骷冯p語課程作為一門培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域國際化創(chuàng)新型人才的課程，需要充分考慮到班級學(xué)生的個體差異性，發(fā)揮小班教學(xué)在《光電子器件》課程教學(xué)中的優(yōu)勢，促進教育機會的平等，合作學(xué)習(xí)，保護學(xué)生的個性差異，增加師生互動和師生關(guān)系的融洽與和諧，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，成為創(chuàng)新型的個性化人才。

參考文獻：

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[2]龍國智.我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀評析[J].改革與開放，2011，2： 173-174.

[3]袁永鋒，郭紹義，楊金林.工程材料課程開展雙語教學(xué)的探討[J].科教導(dǎo)刊，2014 （35）.

作者簡介：

萬洪丹（1984-），女，講師。

第6篇：英語小班教案范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；情景對話；話題訓(xùn)練；督促考核；問題

由于高職院?！毒频旯芾怼穼I(yè)的學(xué)生大都會被安排、落實在四星級或五星級酒店實習(xí)和就業(yè)，因此無論從專業(yè)角度還是從應(yīng)聘就業(yè)的角度，都要求該專業(yè)學(xué)生具備較熟練的英語聽和說的能力。從近兩年里酒店用人單位對我校該專業(yè)實習(xí)生和畢業(yè)生的反饋信息來看，英語口語的聽說能力和應(yīng)變能力仍是最有待提升和加強的。因此，酒店英語專業(yè)課應(yīng)該怎么教、怎么做才能達到專業(yè)要求和用人單位對學(xué)生口語能力的要求就變得越來越緊迫和具有實際意義。作者希望通過本文將自己這幾年來的教學(xué)實踐和心得能與更多的同行分享、交流和討論，以得到更多能教好和讓學(xué)生說好英語口語的辦法。

一、要明確目標(biāo)

要將班內(nèi)學(xué)生分層后進行小班化課堂教學(xué)，要學(xué)生明確這門課結(jié)束后必須會說什么。一個班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊差別較大，合在一起用一個教案上課必然顧此失彼，使不少學(xué)生失去興趣和信心。只有將學(xué)生先按現(xiàn)有水平分層并實行小班化教學(xué)，才能使學(xué)生在課堂上都獲得較多的口語訓(xùn)練即說的機會。同時，自始至終要讓學(xué)生明確這門課結(jié)束時他必須會說哪些內(nèi)容，這門課才能通過，否則這門課就不能通過。還要讓學(xué)生明白，他別無選擇，一定要付出努力，只有通過多練習(xí)才能說好口語。當(dāng)然規(guī)定的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過努力可以達到的，也是他們今后在工作中要經(jīng)常接觸的內(nèi)容。比如這學(xué)期的酒店英語課著重教授餐飲方面的內(nèi)容，就規(guī)定學(xué)生學(xué)完后必須會說早餐（中式、美式、歐式三種），點菜（中餐、西餐），送餐服務(wù)，點酒水（中國酒類和國外酒類），各種餐飲投訴這五個方面的情景對話并掌握相關(guān)的餐飲知識。另外，還需要教授和考核學(xué)生會說任一話題的能力，當(dāng)然主要還是餐飲方面的話題和與學(xué)生實習(xí)及就業(yè)相關(guān)的話題，這也是學(xué)生普遍關(guān)心和需要的，是他們學(xué)習(xí)英語口語的動力。

二、要采用合適的方法

要達到多數(shù)學(xué)生能說、會說的目標(biāo)，教學(xué)過程中就必須想辦法，不斷推動學(xué)生說口語。對學(xué)生既要有壓力也要具體告訴他們該怎么練。

首先要說兩點：一是高職學(xué)生都想學(xué)好英語口語，但是大多數(shù)人碰到困難和挫折后就不能堅持，因此需要有人推，有人督促著去學(xué)、去練；二是作者認為，高職學(xué)生這幾年英語學(xué)習(xí)積累的詞匯已足可以說話了，為什么用人單位還認為學(xué)生不會說或說的不好呢？關(guān)鍵是這些學(xué)生沒有思考過該怎么去說，也就是不會說或不知道怎么說，當(dāng)然還有怕自己說不好丟臉等原因。因此，作者認為要讓學(xué)生學(xué)會在什么情景下該說什么，并習(xí)慣去說。要給學(xué)生壓力，通過作業(yè)、考核等多種練習(xí)迫使他經(jīng)常說，經(jīng)常練，把他們安排到幾個同學(xué)面前去說，到任課教師面前去說，到高年級校友或英語專業(yè)的校友面前去說，使說口語不再孤單乏味，而是有人聆聽，有人糾正。利用學(xué)校自身的環(huán)境資源，創(chuàng)造出有利于情景對話的現(xiàn)實氛圍（模擬在酒店各種情況下的待客服務(wù)），幫助學(xué)生消化每次所學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得該門課的好成績，更讓學(xué)生提高了興趣和信心，還有利于激發(fā)相關(guān)校友學(xué)好說好英語的積極性。

1. 在訓(xùn)練餐飲服務(wù)情景對話口語練習(xí)方面的具體做法

在訓(xùn)練餐飲服務(wù)情景對話口語練習(xí)方面的具體做法見下圖：

還需要補充的是：

(1)對經(jīng)考核分層后英語基礎(chǔ)不同的小班學(xué)生考核的要求也是不同的。基礎(chǔ)差的小班學(xué)生重點考核他們能否借用課本里的句子甚至通過背課文來完成每次情景對話?；A(chǔ)好的小班學(xué)生則要求能把現(xiàn)學(xué)的餐飲生詞和句子結(jié)合以前學(xué)來的內(nèi)容和詞匯，進行情景對話，要求說的更多、更出彩。

(2)要把學(xué)生希望有人幫助、督促，學(xué)好口語的心愿引導(dǎo)、落實到具體怎么學(xué)和反復(fù)刻苦復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，并以考核為壓力推動不同基礎(chǔ)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)好說口語是一個可取和見成效的辦法。

(3)不是只給壓力，也要給鼓勵。要給口語說得好的學(xué)生以高分，還要鼓勵在原有基礎(chǔ)上有進步的學(xué)生，鼓勵這次說得好、或者比上次說得好的學(xué)生，鼓勵已付出努力的學(xué)生等等。

(4)怎樣練習(xí)口語，用什么形式效果最好是教師最頭疼的問題。筆者摸索出的這一套通過學(xué)生自主搭配，教師檢查；與學(xué)友搭配，定時抽查；學(xué)生與教師搭配做練習(xí)等辦法可以把學(xué)生學(xué)習(xí)口語的難度降低，使說口語的趣味提升，積極性提高。

2.在訓(xùn)練學(xué)生說話題方面筆者的做法是首先要教會學(xué)生怎么說話題，怎么做準(zhǔn)備

(1)告訴學(xué)生英語口語會話其實就是在說思路，要學(xué)會從不同的角度分層來說話題，讓學(xué)生明白一個完整的話題其實是多種角度說法的集結(jié)，要學(xué)會一層一層來表達，并把每一層大致想說的意思或內(nèi)容用關(guān)鍵詞來提醒。要求學(xué)生針對任一話題能在2-3分鐘內(nèi)確定說哪些層面或內(nèi)容，記下關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞提醒自己后面要說的每層內(nèi)容或意思。

(2)要求學(xué)生學(xué)會在不同層次的內(nèi)容或意思之間能用不同的連接詞較順暢地連接起來，使口語會話較通暢、自然和有條理性。比如說有的話題可以用首先、其次、第三等序數(shù)詞加以連接，而有些不便用序詞的話題則可以用如another, more等詞來給要說的內(nèi)容分層或轉(zhuǎn)換。

(3)要求學(xué)生學(xué)會在最后結(jié)尾時要點題，表明你說這個話題是想說什么或表明你的思想和觀點。

其次，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生也要有不同的要求。對基礎(chǔ)差的學(xué)生要鼓勵和要求他們多說，敢說，不要怕說錯。要他們學(xué)會用課堂上學(xué)到的生詞，課本上或所給資料里的說法來說話并要多訓(xùn)練他們從多種角度來說話題，用會說的詞匯來說話題，使這部分學(xué)生達到不怕說任一話題并能說上1～2層意思。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，則要求他們拓寬詞匯量并學(xué)會借用，不僅要學(xué)會借用別人說的好詞匯和好視角，還要學(xué)會把所學(xué)內(nèi)容梳理成若干點后結(jié)合自己的詞匯和想法加以表達和運用。這樣活學(xué)活用，使之最終成為自己的東西。

3. 要告訴學(xué)生怎么樣找辦法來使自己能說得更多，加大可說的詞匯量

要告訴學(xué)生怎么樣找辦法來使自己能說得更多，加大可說的詞匯量。下面幾點是筆者給學(xué)生的一些建議和做法。

(1)要理出口語中使用頻率較多的那些動詞、形容詞和詞組，用它們帶出更多的語句來。

(2)由于話題范圍很廣，而每個人好多領(lǐng)域可能并不了解，因此建議學(xué)生應(yīng)多關(guān)注，多嘗試去說那些發(fā)生在我們周圍日常生活里的詞匯和表達方式，去關(guān)注和學(xué)習(xí)一些不同領(lǐng)域的大類詞如環(huán)境、安全、金融、軍事、能源、醫(yī)學(xué)等等方面的生詞和詞組。當(dāng)然，應(yīng)該把重點放在自己喜歡的領(lǐng)域以及今后自己要從事的工作上。在這些方面多積累、多練習(xí)后，就能說更多的內(nèi)容和更多的話題了。

(3)提倡和鼓勵英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生結(jié)伴自學(xué)英語生詞和句子，并通過造句、會話來學(xué)會使用，使之成為自己真正掌握的詞匯和表達方式。

每天課后要求學(xué)生必須學(xué)3-5個新單詞，這3-5個新詞可以是老師今天口語中說到的但自己還不會的，也可以是今天在做模擬試卷中所碰到的，也可以是從別的地方拎出來的新單詞。把這幾個新單詞整理在一張紙上，互相讓對方聽寫，并用新單詞造句說給對方聽直到對方能夠聽懂。以此來加大英語基礎(chǔ)較好的這部分學(xué)生的詞匯量和學(xué)會對新詞匯的使用。

三、教好、說好英語口語還有待解決的問題

(1)怎樣讓基礎(chǔ)差的學(xué)生記住生詞（指生詞的拼寫）和學(xué)會使用新詞，除了通過發(fā)音規(guī)律來倒推寫出生詞外，是否還有更快更好的方法？

(2)多數(shù)學(xué)生說英語會用固定思維，會老是這么說。有什么辦法可以讓他們換個詞或換個句式去說？

(3)怎么能讓更多的高職學(xué)生學(xué)會用雙解字典來幫助自己學(xué)習(xí)，而不是只用手機來查找要說的、要用到的那些英語單詞？

(4)口語學(xué)習(xí)是很平淡的，是需要積累和堅持的。不少高職學(xué)生不能堅持，他們?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，不會思考，也不會自己讀書鉆研。因此，怎樣引導(dǎo)和推動才能達到更好的效果？還有哪些更好更多的辦法來調(diào)動學(xué)生練習(xí)說好口語的積極性和自覺性呢？

(5)聽力又該如何訓(xùn)練？其實聽力是讓更多高職生害怕和不知道該怎么才能學(xué)好的一個重要方面。

(6)筆者體會到，分層次的小班化教學(xué)是一個行之有效的好辦法，但受師資力量和教師工作量的限制往往不能做到理想的分層層次，學(xué)校應(yīng)該采取哪些措施和辦法來解決這個問題并調(diào)動英語教師的積極性和創(chuàng)造性？

通過兩個學(xué)期《酒店英語》口語課的這種教學(xué)方法，筆者的80名學(xué)生因為經(jīng)常在說，已經(jīng)不怕說口語了。尤其是有7-8個學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練已明顯感覺比以前說的更出彩，更能說了。最重要的還是他們找到了自己學(xué)習(xí)口語的辦法，積極性和主動性有了明顯的提高。筆者的體會是要說好口語，不僅教師要有辦法，要不斷鼓勵、督促和推動學(xué)生去學(xué)、說和練，.還要學(xué)生能及時消化，多說多練多用，不僅要持之以恒，還要多琢磨怎么樣去提高效率，并總結(jié)提煉出最適合自己的一套學(xué)習(xí)方法來。

作者單位:浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1] 張微. 高校酒店管理專業(yè)英語教學(xué)問題初探[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（25）：92-94.

第7篇：英語小班教案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)雙語教師；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)途徑；資格認證；配套法規(guī)

一、雙語教學(xué)及其基本特征

雙語教學(xué)的基本特征是，第二語言是教學(xué)的語言和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。這樣的教學(xué)一般同時使用母語和第二語言兩種語言，而且第二語言必須達到相當(dāng)?shù)谋戎?，甚至完全用第二語言進行教學(xué)活動。如，在我國，中學(xué)教師用英語來講授數(shù)學(xué)、物理、歷史等科目，就是雙語教學(xué)。中學(xué)雙語教學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)必須包含兩方面內(nèi)容：一是專業(yè)教育素質(zhì)(一般素質(zhì))，二是外語教育素質(zhì)(特殊素質(zhì))。雙語教學(xué)教師的外語教育素質(zhì)是必須精通一門外語，掌握雙語教育的原理和技能、技巧，具有用正確的外語口語進行教學(xué)和管理的能力，能得心應(yīng)手地在各種場合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的外語情境。

二、當(dāng)前中學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀及師資培養(yǎng)的必要性

目前，我國有一批條件較好的中學(xué)已經(jīng)實施了一些雙語教學(xué)。教學(xué)的科目主要涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和歷史等課程。教學(xué)活動的實施者主要是各學(xué)科的專業(yè)教師。在課堂上，教師大多是中英文結(jié)合，根據(jù)該課復(fù)雜程度和學(xué)生接受水平以及教師自身的外語能力，課堂上的外語運用程度會有所不同。而且雙語課并不是連續(xù)性的。往往是一周一次，甚至是一月一次，這使得多數(shù)學(xué)校在雙語教學(xué)的實施程度和層面上還不能說是真正的雙語教學(xué)。原因主要是雙語師資的缺乏。大多數(shù)中學(xué)雙語教師還是停留在把課堂上和課本上的漢語翻譯成英語，或者是在課堂上進行一些課堂用語交流上，并沒有培養(yǎng)學(xué)生直接用外語進行分析、解答問題的能力。雙語教學(xué)強調(diào)的是師生之間用外語進行課堂交流和互動，在教學(xué)過程的所有活動中讓學(xué)生得到耳濡目染的外語熏陶，從而達到雙重的學(xué)習(xí)效果。所以，雙語教學(xué)對雙語師資的要求較高。雙語教師不僅要口頭英語表達好，而且，能熟練地用英語講解本科目里的專業(yè)知識。培養(yǎng)中學(xué)雙語教學(xué)教師是適應(yīng)中學(xué)雙語教學(xué)實踐需要的必然趨勢，具有重要意義。

(一)雙語教學(xué)在我國進行得如火如茶

在其深入推進的過程中遇到的最大障礙就是雙語師資的匱乏。建國以來，我國師范院校從未設(shè)立過雙語教學(xué)專業(yè)，現(xiàn)有的雙語教師也基本上沒有接受過專門、系統(tǒng)的雙語教學(xué)培訓(xùn)。因此，中學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語師資勢在必行。

(二)將適應(yīng)我國對外語人才的大量需要

我國加入世貿(mào)組織，2010年世博會在上海召開，世界經(jīng)濟全球化……中國要參與更多的對外交流與國際競爭，亟需大量外語運用能力強的人才。而我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)耗時長、效率低，即使通過大學(xué)英語四、六級的學(xué)生仍然是說啞巴英語，為了解決這一問題，旨在提高學(xué)生的英語聽說能力及專業(yè)英語運用能力的雙語教學(xué)應(yīng)運而生，旨在解決雙語教學(xué)瓶頸問題的雙語師資培養(yǎng)也就成了重中之重。

三、中學(xué)雙語師資培養(yǎng)模式的實施

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)

中學(xué)雙語師資是指能用英語來教授其他非語言學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等)的教師。因此，中學(xué)雙語師資的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)未來能夠到中學(xué)用英語教授非語言學(xué)科的教師。目前，絕大多數(shù)實行雙語教學(xué)的學(xué)校主要采用職后培訓(xùn)的方式來解決雙語師資缺乏的問題，部分學(xué)校的雙語課程仍是由英語教師來教授。我們認為雙語師資培養(yǎng)首先應(yīng)該實現(xiàn)的是語言目標(biāo)，即雙語教師的英語要達到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。其次應(yīng)該實現(xiàn)的是學(xué)科目標(biāo)，即雙語教學(xué)不能出現(xiàn)學(xué)科損傷。

(二)設(shè)置雙語培訓(xùn)課程

雙語培訓(xùn)課程由雙語理論課程、專題討論課程、中學(xué)雙語觀摩課程三部分組成。雙語理論課程是引進美國原版專業(yè)教材，教師有所選擇地就學(xué)科的基本概念、基本原理、基本方法進行講授的課程。專題討論課程是教師以小組專題討論的形式對教材、學(xué)科內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)的課程，有條件的學(xué)?？梢宰尫怯⒄Z學(xué)科教師和英語教師合作，就所教的內(nèi)容，寫出雙語教學(xué)教案的初稿，再由雙語課題組共同備課，討論確定出成熟的雙語教案。中學(xué)雙語觀摩課程是讓教師到雙語課堂去觀摩優(yōu)秀教師的雙語示范課，用英語評課、總結(jié)，達到提高其雙語教學(xué)能力的目標(biāo)。

(三)開發(fā)校本教材

雙語教材是制約當(dāng)前雙語教學(xué)實驗深入開展的又一難題。引進英文原版教材雖然有利于學(xué)生英語思維方式的形成，但是引進的英文原版教材較難與我國中考、高考制度接軌，而且對于各專業(yè)教師來說全英教材難度太大且學(xué)起來很吃力。因此，開發(fā)出科學(xué)實用的中學(xué)雙語校本教材將是必然。

(四)多元教學(xué)方式

1.案例分析式。案例分析式主要應(yīng)用于雙語觀摩與實踐課程的評課、說課等活動之中。通過觀摩優(yōu)秀雙語教師的示范課之后進行討論、分析，總結(jié)成功與不足之處，闡述自己對課程的設(shè)計和想法，并建構(gòu)個體對優(yōu)秀雙語課堂的認識，促進其自身教學(xué)能力的提高。

2.情境體驗式。情境體驗式主要是依據(jù)其教學(xué)對象中學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)計的師資培養(yǎng)方式。比如，地理選修課程可以通過放映影片、模擬旅行的方式來帶領(lǐng)學(xué)生共同掌握地理位置、地形特點、自然風(fēng)光和人文地理。對于物理、化學(xué)實驗課程的實驗指導(dǎo)語及實驗用語可以全部使用英語，不僅能夠使學(xué)生記憶迅速持久，而且通過實驗?zāi)軌蛐纬缮羁痰捏w驗及英語思維方式。

3.講座式。講座式雙語教學(xué)對于學(xué)生系統(tǒng)快速掌握學(xué)科知識、提高英語水平并了解國際動態(tài)非常有效。

4.遵循教學(xué)原則。雙語教學(xué)遵循的是“自愿、小班化、選修、分層”的原則。第一，自愿原則。興趣是最好的老師，雙語教學(xué)實驗應(yīng)以自愿為主。學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長自主選擇學(xué)習(xí)，必然會充分發(fā)揮其主觀能動性，成功實現(xiàn)雙語教學(xué)的預(yù)期效果。第二，小班化原則。雙語師資培養(yǎng)的案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、中學(xué)觀摩與實習(xí)等教學(xué)方式都要通過小班化教學(xué)來保障，只有班額小了，學(xué)生才會有充分的參與機會，才會達到理想的雙語教學(xué)效果。第三，選修原則。由于目前考試制度的制約，無論是雙語理論研究還是雙語實踐在我國都不成熟、不完善，因此，雙語課程現(xiàn)在不太適宜作為必修課程來開設(shè)，開設(shè)雙語選修課程既可緩解這些矛盾又能切實提高學(xué)生的英語運用能力及學(xué)科知識水平。第四，分層教學(xué)。學(xué)生的英語和專業(yè)基礎(chǔ)是有差異的，雙語教學(xué)需要教師照顧到每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)和水平。

四、中學(xué)雙語教師培養(yǎng)的途徑

(一)學(xué)校方面

1.職前培養(yǎng)

所謂的職前培養(yǎng)，主要是指雙語教師在走上工作崗位前所經(jīng)歷的有關(guān)雙語培訓(xùn)的過程。目前主要是教師學(xué)生時期在學(xué)校接受的教育。職前培養(yǎng)的主體為各高等院校，但其方法是多種多樣的。第一，開設(shè)以雙語教育師資為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)。第二，以研讀雙學(xué)位的方式培養(yǎng)雙語教育師資。如有的學(xué)校有雙學(xué)位教育，那么各專業(yè)學(xué)生就可在本專業(yè)的基礎(chǔ)

上，增修英語專業(yè)二專。第三，有很大一部分本科為英語專業(yè)的學(xué)生，攻讀其他專業(yè)的碩士研究生，這也是一種培養(yǎng)雙語師資很好的方式。第四，通過主輔修的方式培養(yǎng)雙語教育師資。以上四種形式，主要在高等院校實施。

2.職后培訓(xùn)

教師作為一個教學(xué)專業(yè)人員，他的成長與發(fā)展必然要經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的發(fā)展過程，必然要經(jīng)歷職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)兩大階段。這兩大階段必須是統(tǒng)一的、連貫的、一體化的格局。這種連貫性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、教學(xué)方法的調(diào)整等方面，形成相互貫通、相互制約、相互促進的模式。這種一體化的培養(yǎng)格局，是當(dāng)今我國教育改革中的一個新理念，雙語教師職后培訓(xùn)與職前培養(yǎng)一體化格局的建立與實施，將有利于雙語教師的成長與發(fā)展、有利于未來教育改革的需要。

(1)校內(nèi)培養(yǎng)。依靠校內(nèi)資源組織培訓(xùn)是提高本校雙語教學(xué)質(zhì)量最切實可行的途徑。通過英語專業(yè)教師培訓(xùn)口語，糾正語音；通過計算機教師培訓(xùn)并輔助課件設(shè)計制作；通過展開雙語教學(xué)研討，雙語教師之間取長補短，互通有無；通過邀請專家進行講座、咨詢、評課以提高教師教學(xué)水平。這樣年輕教師就會發(fā)揮自身潛能，熟悉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、思路和方法。

(2)校外培訓(xùn)。專業(yè)學(xué)科教師應(yīng)該通過英語培訓(xùn)，嘗試用英語作為自己的課堂教學(xué)用語，發(fā)揮自身潛能，熟悉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、思路和方法。學(xué)校應(yīng)該鼓勵青年英語教師利用業(yè)余時間攻讀其他專業(yè)的碩士研究生。

(3)出國培訓(xùn)。積極為雙語教師創(chuàng)造出國培訓(xùn)和觀摩的機會，把雙語教師送到國外的一些學(xué)校進行授課外語的強化。培訓(xùn)后可利用國外的原版教材直接為本校學(xué)生上課。這樣雙語教師在語言上會在短時間內(nèi)有很大的提高，在學(xué)科專業(yè)上也會充分地消化吸收原版教材，以利于直接傳授給學(xué)生。

(二)政策方面

1.配套法規(guī)

要使雙語教育教學(xué)順利、健康地發(fā)展，關(guān)鍵是要有立法保障。二戰(zhàn)以后，由于很多國家多語言、多文化的并存使用，雙語教學(xué)逐漸被重視。1960年美國聯(lián)邦政府通過了《雙語教育法》；1966年新加坡政府頒布了《雙語教學(xué)法》。我國的雙語學(xué)校要獲得良好的發(fā)展環(huán)境，也必須要有國家政策法規(guī)的保護，這樣才能既能保護規(guī)范的雙語學(xué)校的正確的發(fā)展方向，又能防止不合格雙語學(xué)校繼續(xù)耽誤學(xué)生的前途，使雙語學(xué)校從自發(fā)走向有目的、有計劃建設(shè)的政府行為。然而，與其他國家相比，我國目前還沒有一部完整的雙語教育立法。因此，應(yīng)盡快以《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》和其它相關(guān)法規(guī)為指導(dǎo)，構(gòu)建一套與之相適應(yīng)的雙語教師管理制度。

2.制度管理與資格認證

在制度管理方面，毫無疑問，雙語教學(xué)的順利實施離不開學(xué)校制度層面的支持。教務(wù)處和人事處要結(jié)合學(xué)校已有雙語師資、引進雙語師資的可能性及可開發(fā)的教師資源等實際情況，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，為本校雙語教學(xué)制定系統(tǒng)的規(guī)劃、近期發(fā)展目標(biāo)和遠期發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)發(fā)展目標(biāo)制訂實施方案及落實方案的具體措施。制訂方案時要注重制訂雙語教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)、雙語教學(xué)資源開發(fā)、雙語教學(xué)質(zhì)量保障等方面的政策文件，規(guī)范與引導(dǎo)雙語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

我國在制定雙語教師政策時，也要對雙語教師進行資格認證，要讓資格認證成為國家對專門從事雙語教育教學(xué)工作人員的基本要求。在此方面，我們可以借鑒國外的經(jīng)驗，把雙語教師資格證分為臨時與長期兩種。不論是臨時還是長期的雙語教師資格證書的發(fā)放，都必須以雙語教師學(xué)歷水平、雙語水平、多元文化知識水平，雙語教學(xué)能力等四項綜合考評結(jié)果為依據(jù)，并且學(xué)歷要有保證，一般為碩士。惟其這樣，才能使雙語教師資格制度成為國家實行的一種法定的職業(yè)資格許可制度。

第8篇：英語小班教案范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實省教育廳等部門《關(guān)于進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育的意見》的通知精神，深入推進課程改革，全面實施素質(zhì)教育。以“優(yōu)化教學(xué)、減負增效”為主題，以提升教師素質(zhì)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，強化教學(xué)過程的精細化管理，認真開展“有效教學(xué)”研究，努力構(gòu)建有效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。

主要工作

一、嚴格執(zhí)行課程方案

本學(xué)期，將嚴格執(zhí)行省教育廳有關(guān)“五嚴”的規(guī)定，嚴格執(zhí)行國家課程計劃，嚴格按照上級課程計劃的要求，開足開齊全部課程。加強體育藝術(shù)類課程、綜合實踐活動課程的開設(shè)，保證師資和課時。認真落實學(xué)生每天鍛煉一小時和“大課間體育活動”的規(guī)定，認真組織“跑操”和“健美操”活動。

二、聚焦“有效課堂”

認真學(xué)習(xí)落實秦淮區(qū)《關(guān)于開展“有效課堂”活動的實施方案》文件精神，以“優(yōu)化教學(xué)、減負增效”為主題，努力構(gòu)建“有效課堂”，扎實開展校本研究，形成秦淮外校的校本研究特色。

1、明確“一個中心”

“教學(xué)質(zhì)量”是教育永恒的主題，“五嚴”規(guī)定是為學(xué)生“減負”，“增效”就是要進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注“二個層面”

關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”。要求教師從本學(xué)期開始認真解讀細化課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)校“列出目標(biāo)點，梳理知識點，把握重難點，找準(zhǔn)中考點”的備課要求，制定學(xué)科達成細目表。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。“有效課堂”的核心就是教學(xué)的高效益，其有效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態(tài)，促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3、兼顧“三個方面”

心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點章節(jié)(課文）和學(xué)習(xí)要求，理解和掌握教材中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。注意補充現(xiàn)代社會科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料，整合教學(xué)資源，做到思路清晰，容量恰當(dāng)，難易適度，重點突出，詳略得當(dāng)，貼近學(xué)生。

眼中有學(xué)生。了解所教學(xué)生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點和學(xué)習(xí)能力、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所存在的共性特點以及個性差異，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的要求，精心設(shè)計教學(xué)過程．增強教學(xué)的針對性和有效性，確保各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

手中有方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生“雙基”的關(guān)系，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生的知識積累和能力提高，實現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在方法運用上，學(xué)生會的不講、不需要講的不講、講了學(xué)生也不會的不講。重視情感在教學(xué)中的能動作用，關(guān)心每一個，關(guān)注每一個，關(guān)愛每一個。

4、落實四個“精”字

教學(xué)設(shè)計精巧。其“精巧”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、資源開發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設(shè)計縝密、教案規(guī)范完整。

課堂講課精煉。其“精煉”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法科學(xué)、信息反饋及時、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)藝術(shù)精當(dāng)。

作業(yè)布置精心。進一步明確我校作業(yè)的布置和批改“五項要求”：

(1)作業(yè)設(shè)計“四句原則”：量有適度、質(zhì)在其中、精心選擇、效益當(dāng)先。

(2)作業(yè)設(shè)計“四性”：針對性、遷移性、延伸性、整體性。

⑶作業(yè)布置和批改的“四精”：精選、精評、精練、精批。

⑷作業(yè)布置和批改的“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

⑸作業(yè)布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵性語言對學(xué)生作業(yè)和作品進行評價；提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯題，建立學(xué)生“錯題冊”；提倡分層類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

分層教學(xué)精當(dāng)。按照學(xué)校“分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，分檔提高，整體推進”分層教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生個性，認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使全體學(xué)生都有不同程度的提高。

5、強化“五個盡量”。

盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

三、加強教研組、備課組建設(shè)。

本學(xué)期我們要進一步加強教研組建設(shè)，開展“深度教研活動”。加強學(xué)習(xí)、反思，重視總結(jié)交流，繼續(xù)發(fā)揚已形成的一個教師上公開課，全組教師出謀劃策；一個關(guān)鍵問題，全組共同商量探討；一個成功典型，全組學(xué)習(xí)推廣的好風(fēng)氣。開展有效的教研活動，努力在全區(qū)、全市創(chuàng)建優(yōu)勢特色學(xué)科，英語要進一步完善“教學(xué)形式小班化、口語教師外籍化、教材使用復(fù)式化、英語活動生活化”的英語特色；語文組要進一步凸顯“在活動中學(xué)語文”的特色，鼓勵和支持學(xué)生在報刊雜志上發(fā)表文章；數(shù)學(xué)組在分層教學(xué)，“錯題冊”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復(fù)習(xí)”、“情景設(shè)置教學(xué)”上要做好文章；政治組要在“案例教學(xué)”上有所建樹。

充分發(fā)揮集體的力量，注重集體備課的實效。在集體備課組織形式上，繼續(xù)堅持備課組活動統(tǒng)一安排，要求校長、教務(wù)主任、教研組長均深入備課組參與備課，共同研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要為集體備課活動策劃，更要為集體備課活動服務(wù)。在備課內(nèi)容上，要關(guān)注熱點，突破重點，聚焦難點，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。堅持“個案——交流——反思”三級程序備課法，努力營造“同成長、我快樂”教研氛圍，促進廣大教師在集體備課中體驗集體的力量，分享集體的智慧，進而提高自己，提高質(zhì)量。

四、加強教師隊伍建設(shè)

加強教師培訓(xùn)。請有關(guān)教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來校進行專題講座，通過講座學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新思想和發(fā)展趨勢。通過專題講座、示范課等發(fā)揮學(xué)校骨干教師的積極作用。

以秦淮區(qū)開展的第四屆青年教師基本功大賽為契機（第12周），開展“師苑杯”教案設(shè)計競賽活動，培養(yǎng)和造就學(xué)校教師骨干。認真開展“四課活動”,即開展展示課、匯報課、達標(biāo)課和公開課,為青年教師、骨干教師搭設(shè)進一步提高和展示才華的舞臺。

做好語文、數(shù)學(xué)、物理教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、專家在線、任務(wù)驅(qū)動等形式，有針對性幫助相關(guān)教師解決教學(xué)中實際問題。本學(xué)期根據(jù)市、區(qū)文件的要求，開展第六屆市、區(qū)學(xué)科帶頭人的推薦評選工作。按照區(qū)教研室要求（第14周），積極開展教師做中考題、研究中考題活動，以適應(yīng)中考命題的發(fā)展趨勢。

五、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，加強過程管理。

進一步完善教師教學(xué)工作定期檢查制度、課堂教學(xué)隨機調(diào)研制度、上課評課制度、教師考核制度。實行教案進行定期檢查。教研組長對組員的教案每月檢查一次,教務(wù)處每學(xué)期至少檢查二次,并做好記錄。查是否按教學(xué)進度授課;查教案是否齊全,是否規(guī)范。要求教師認真?zhèn)湔n、教案完整全面。要求35歲以下教師必須是手寫教案。

加強課堂教學(xué)情況撿查。校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)有重點地對青年教師和新進教師進行推門聽課,對教案、板書、課堂管理等各方面進行檢查與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。嚴格教師聽課節(jié)數(shù),要求教齡在3年(含3年)內(nèi)的青年教師和新進教師聽課不少于20節(jié),校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研組長聽課不少于30節(jié),其他教師不少于15節(jié)。繼續(xù)進行學(xué)生問卷調(diào)查,檢查學(xué)生對老師教學(xué)的滿意程度。

為加強課堂教學(xué)的有效性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，初

一、初二政治、歷史、地理、生物要有單元反饋。

加強理化生實驗教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作,規(guī)范教學(xué)行為,發(fā)揮其應(yīng)有的功能,保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。

六、改進教師績效評估方式

以推進素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以調(diào)動教師工作積極性為宗旨，以教學(xué)評估為杠桿，進一步強化教學(xué)工作，改進教師績效評估方式，完善績效評估體系，采取形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方法，積極穩(wěn)妥地做好學(xué)校實施績效工資工作。

七、以“十一五”省級課題為支撐，培育科研型的教師群體

本學(xué)期將組織有關(guān)人員就省級課題《錯誤，教學(xué)資源的開發(fā)和利用》開展研究，進一步調(diào)整和落實研究方案。充分發(fā)揮錯誤“反例”功能，讓學(xué)習(xí)錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)建立“錯題庫”，挖掘糾錯中蘊藏的創(chuàng)新因素，使學(xué)生獲得適合自身特點的糾錯策略，為教師提供一份由理論到實踐的、操作性較強的糾錯實施指南和糾錯方法體系，為在教學(xué)改革的新形勢下提高教學(xué)水平進行有益的探討。

第9篇：英語小班教案范文

由于近年來高校擴張，學(xué)生人數(shù)劇增，高校大學(xué)英語師資匱乏，語言類教學(xué)所需的小班制教學(xué)無法實現(xiàn)。再加上四六級證書與畢業(yè)、就業(yè)掛鉤，導(dǎo)致很多大學(xué)的英語教學(xué)就是應(yīng)試教育，延續(xù)了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講語法句法，講知識點，講四六級作文的典型模塊，割裂了英語與實際生活的聯(lián)系，忽略了其工具性，學(xué)生很少有機會用英語來表達自己，故無法在大學(xué)課堂上提高英語的聽說能力。大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生有很高的英語寫作、閱讀水平的同時，卻無法甚至不敢與外國人交流。

該文針對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中存在的上述弊端，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的未來走向[1]以及如今網(wǎng)絡(luò)對教育的影響[2]，提出依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，開展混合式教學(xué)。

1 混合式教學(xué)

1.1 混合式教學(xué)定義

所謂混合式教學(xué)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。其中，在線學(xué)習(xí)部分占整個教學(xué)活動的30%～79%。在混合式教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[3]。

1.2 混合式教學(xué)的意義及優(yōu)勢

在混合式教學(xué)過程中，更強調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，將傳統(tǒng)的傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為師生共同探討研究問題的過程。

另一方面，知識的學(xué)習(xí)過程主要在線上完成，學(xué)生線上沒有聽明白的視頻內(nèi)容可以根據(jù)需要反復(fù)重播，沒有看明白的課件可以慢慢揣摩，而課堂上的時間主要用來進行師生交流。

簡而言之，混合式教學(xué)有以下一系列優(yōu)勢。

發(fā)揮和利用了課堂教學(xué)與在線自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。學(xué)生的自主性將得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得到進一步的加強。

很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間、空間上的限制，充分提高教學(xué)效率，解決多校區(qū)辦學(xué)師資匱乏、師生交流不充分的問題。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的大數(shù)據(jù)[4]統(tǒng)計、分析功能，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)過程中有待改進的地方，迅速更新、完善本課程的網(wǎng)上教學(xué)資料；及時查看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點、易錯點，有針對性地設(shè)計或調(diào)整課堂上的教學(xué)互動環(huán)節(jié)。

2 大學(xué)英語混合式教師策略

首先，假設(shè)大學(xué)英語為32學(xué)時，那么，可以安排平臺上教學(xué)16學(xué)時，課堂上16學(xué)時，但是教務(wù)處仍然按照32學(xué)時給教師計算課時。

然后，外語系選派幾名教學(xué)經(jīng)驗豐富、講課水平較高的教師組成課件制作小組，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)材料，制作教學(xué)資源，包括參考課件、電子教案、教學(xué)課件、錄制講課視頻以及查找相關(guān)的擴展閱讀或推薦視頻資料等等。每個代課英語教師在各自的課程平臺上這些教學(xué)資源，同時，還要在平臺上與課程相關(guān)的討論，給學(xué)生答疑，布置及批改作業(yè)等。

學(xué)生每周自己安排時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)教師上傳的各類學(xué)習(xí)材料，積極參與課程討論，完成教師線上的作業(yè)。而大數(shù)據(jù)技術(shù)則會記錄每個學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)情況。教師通過查閱這些記錄就可以了解每一個學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，進而針對有特殊需要的學(xué)生進行線上一對一的聯(lián)系、輔導(dǎo)等。

每周一次的課堂學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這些內(nèi)容已經(jīng)放到了平臺上由學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。代課英語教師圍繞本周的教學(xué)重點，開展課堂專題討論、英語辯論或者演講等各種形式的互動，激勵學(xué)生在課堂上大膽表達自己，鍛煉口語，改善英語思維能力。同時，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給每位學(xué)生記錄平時課堂成績。

最后的課程成績以平時成績?yōu)橹鳎伎偝煽兊?0%。其中線上作業(yè)情況、參與討論情況、閱讀教學(xué)資源情況各占10%，課堂上的表現(xiàn)情況占30%，期末考試占總成績的40%。

通過這樣的改革，把書本知識的整個學(xué)習(xí)過程放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺上，而把寶貴的課堂時間用來提高學(xué)生的英語聽、說能力。只要教學(xué)大綱、教學(xué)材料不變，那么平臺上的各類教學(xué)資源就不需要大幅度變化，所有的教師都可以把教學(xué)精力轉(zhuǎn)移到及時在線上給學(xué)生答疑、參與課程討論，以及設(shè)計合理的課堂互動環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的英語表達能力、提升英語思維上，而不是放在每年重復(fù)性的課堂講課上。