醫(yī)學實習工作報告精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學實習工作報告范文

近日，學習了《在全總十七屆三次執(zhí)委會議上的工作報告》《省總工會十二屆六次全委會議上的工作報告》，結合向優(yōu)秀者泉州工會和延安工會學習，我受益匪淺。作為工會的一名普通職工，是一次精神上的洗禮，是對我的一次大提升。在自己的崗位上，不斷思索，不斷鍛造。

一、結合自己的工作，具體做到：

（一）把握好新聞輿論導向性

1、要堅持政治原則，緊緊圍繞黨和國家工作大局和工會工作全局開展工會宣傳工作。充分發(fā)揮組織職工、引導職工、服務職工和維護職工合法權益重要作用，堅持把握正確的輿論導向，弘揚主旋律，加強對黨的路線方針政策宣傳，為構建和諧社會大造聲勢。貼近實際、貼近生活、貼近群眾，謳歌建設和諧社會中涌現(xiàn)出來的先進典型，弘揚工人階級優(yōu)秀品質。

2、要加強正面引導，大力宣傳社會主義核心價值體系。通過工會公眾號、抖音、讀書會等陣地，開展社會主義核心價值體系等主題教育，用“中國夢”這一共同理想武裝職工的頭腦。根據(jù)不同時期職工的思想狀況，開展理想信念教育，教育職工愛祖國、愛企業(yè)，培養(yǎng)職工高尚的道德情操，引導職工樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，用社會主義榮辱觀引領職工，提高職工職業(yè)道德意識，陶冶職業(yè)道德情操，實踐職業(yè)道德規(guī)范。

（二）著眼于工會工作，發(fā)揮新聞宣傳重要作用

1、加強宣傳活動，為工會工作造勢。抓住重要機遇、重大活動、重大時段宣傳造勢，擴大工會的影響力度?？梢栽鰪姽M織的凝聚力和向心力，能極大地激發(fā)廣大職工和社會各界參與工會、了解工會的熱情，為推進工會工作大造聲勢。特別是大力宣傳工會重點工作，營造良好工作環(huán)境。加強宣傳，收到良好的效果。

2、聚集職工，體現(xiàn)工會“娘家人”的溫暖。加強“四送活動”“互助保障”等宣傳，體現(xiàn)工會“家”的溫馨形象，讓職工體會到工會“娘家人”的溫暖。

3、傳遞正能量。注重加大對先進、勞模、工匠的宣傳力度，努力在企業(yè)形成勞動偉大、勞動光榮、勞動神圣的濃郁氛圍。不斷傳遞正能量，堅持團結穩(wěn)定鼓勁，正面宣傳為主，弘揚社會正氣，樹立先進典型。要讓職工學有身邊榜樣，趕有身邊目標，宣傳好人好事，唱響主旋律，使我們的社會充滿陽光。

（三）要加強宣傳工作主動性和堅定性

1、要加強工會工作參與性。工作前做好思路謀劃，工作中做好細節(jié)把握，工作后做好總結歸納。特別是要向工會領導多匯報、多請示，把握工會全面工作，加強與各職能部門的工作溝通，超前了解工會各項工作設想、實現(xiàn)途徑、工作節(jié)奏和工作目標，以便在策劃宣傳工會某項工作時客觀、全面、完整。

2、加強工會新聞報道策劃性。加強工會新聞報道策劃性研究，是增強工會宣傳實效的重要環(huán)節(jié)。

第2篇：醫(yī)學實習工作報告范文

實習是我們工作的第一步，也是我們正式邁入社會的標志。實習也需要寫工作總結，寫工作總結有利于我們更好直視自己的不足，改善工作。下面就是小編給大家?guī)淼?020實習生工作總結或工作報告怎么寫，希望能幫助到大家!

2020實習生工作總結或工作報告一我是2009級護理系的___，經(jīng)過四年的理論知識學習之后，根據(jù)學習的需要，學校為我們安排了為期1年的臨床實踐學習。我們于2013年1月份進入海安人民醫(yī)院進行了為期1年的臨床護理實踐。

臨床的實習是對理論學習階段的鞏固和加強，也是對護理技能操作的培養(yǎng)與鍛煉，同時也是我們就業(yè)前的最佳鍛煉的機會。實習快接近尾聲，原先的我迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸。在那里我們要感激海安人民醫(yī)院給我們供給了這樣好的實習環(huán)境和各種優(yōu)越的實習條件，在醫(yī)院實習的這段時間里，根據(jù)護理部的精心安排，我們把所有科室都輪流進行了熟悉。也要感激所有的帶教教師對我們的悉心指導和耐心帶教，讓我們能在踏上工作崗位之前擁有如此好的鍛煉自我的機會。

在忙碌而充實的實習生活中，時間總是過的異?？?。帶著一份期望和一份茫然來到了海安人民醫(yī)院，開始了我們的實習生活。我們的身份從一名學生轉變?yōu)橐幻麑嵙曌o士，生活的環(huán)境也從學校轉變?yōu)獒t(yī)院，接觸的對象從教師、同學轉變?yōu)獒t(yī)生、護士和病人。雖然在實習前學校已經(jīng)召開了動員大會及培訓，教師對我們也是千叮嚀萬囑咐，可是對于如何適應這三大轉變，做一名合格的實習護士，我們心里仍是忐忑不安。剛進入病房，總要一種茫然的感覺，對于護理的工作我們處于比較陌生的狀態(tài)。

慶幸的是，有教師為我們介紹各班工作，讓我們能夠較快地適應醫(yī)院各科室的護理工作，能夠盡快地適應醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實習和工作打下了良好的基礎，這也算是實習階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環(huán)境中成長和生存。隨著時間的腳步，環(huán)境已熟悉，學習也逐漸進入正規(guī)軌道，在各個科室的病房實習階段，了解最多的是各種疾病及其常用的治療藥物，如藥物的用法及用量。掌握各項護理的基本操作。

實習的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種護理的工作本事。所以在帶教教師放手不放眼，放眼不放心的帶教原則下，我們進取努力的爭取每一次的鍛煉機會，如口腔護理、靜脈輸液、鼻飼、肌肉注射等各種基礎護理的操作。我們明白護士的工作是十分繁重與復雜的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，可是真正進入病房后，感觸有更深了。

的確，護士的活很零碎，很雜亂，還能夠說是低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護士有著其獨特的魅力。醫(yī)生離不開護士，病人離不開護士，醫(yī)院不能夠沒有護士，整個環(huán)境都離不開護士，這說明了護士的重要性，可謂麻雀雖小，五臟俱全呀!也正因如此，才能發(fā)揮其不可或缺的作用。因為有了臨床的實習，我們才更全面、深刻地了解護理工作，更具體而詳盡的了解這個行業(yè)。

進入臨床的第二個收獲：正確認識護理，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度。在帶教教師的耐心指導下，同學們的無菌技術、配藥液技術、靜脈輸液等有了質的飛躍，掌握了其技術的要領，明白如何做好一個操作。經(jīng)過實習，我們深刻地認識到了護士這個職業(yè)很平凡卻又很偉大，一個好的護士必須要踏踏實實地做好每一項工作，每做一件事都要帶著心做，因為每一個動作、每一件小事都關乎著病人的生命。

在工作中我們時常受氣，受累，所以溝通也尤為重要，而我也在帶教教師的指導下學會主動和病人溝通，使病人得到滿意的護理服務，并能大膽的提出自我的想法。當發(fā)現(xiàn)自我在護理操作中有不規(guī)范的地方時，能及時向帶教教師請教。我明白自我還有許多需要改善的地方，在今后的工作中我會更加努力，不斷提高自身的業(yè)務本事，使自我的理論知識及操作技能更上一個臺階，以便能更好的服務于患者，爭取做一名優(yōu)秀的護理人員。

2020實習生工作總結或工作報告二時間飛逝，光陰如梭，回顧即將過去的20__年，是辛苦的一年、歡樂的一年、付出的一年、也是收獲的一年，這一年各項工作開展得扎實有效，為了給明年的工作打下良好的基礎，我將全年的工作進行如下總結：

作為基層的一線柜員，首先在勤奮敬業(yè)方面，我認真貫徹執(zhí)行民主集中制，顧全大局，服從分工，思想作風端正，工作作風踏實，敢于堅持原則，求精務實，開拓進取，切實履行崗位職責。我熱愛本職工作，能夠正確，認真的去對待每一項工作任務，在工作中能夠采取積極主動，能夠積極參加單位組織的各項業(yè)務培訓，認真遵守支行的規(guī)章制度，保證出勤，有效的利用工作時間。

業(yè)務知識方面，我刻苦鉆研對私儲蓄業(yè)務技能，在熟練掌握了原業(yè)務流程的基礎上，認真主動地學習新業(yè)務，在新系統(tǒng)不斷更新上線的情況下，第一時間掌握新業(yè)務，熟練操作新系統(tǒng)。在實際工作中，牢記王行長的教導，辦理業(yè)務時面帶微笑，舉手招迎，總能想客戶之所想，急客戶之所急，給客戶最滿意的服務。又在張行長的帶領下我得到了實質性的學習和進步，在業(yè)務操作上更加嚴密，照章辦事，加強監(jiān)督，保證資金和財產(chǎn)的安全，恪守信用，誠實服務，自覺遵守各種規(guī)章制度，對客戶誠心、熱心、細心、耐心，維護客戶的正當利益，當發(fā)生業(yè)務時，存款業(yè)務本著先收款后記帳的原則，取款業(yè)務本著先記帳后付款的原則，認真審查憑證、票據(jù)的各要素是否真實、準確、合法后才能輸入電腦。保管好自己的磁卡、印章、重要空白憑證、密碼等也是至關重要的，做到專人?？?、專人專章、重要憑證不空號跳號、密碼不外泄并及時更換，日終做好軋帳工作。每天以高度的責任心和敬業(yè)精神對待自己所從事的各項工作，嚴格按規(guī)章制度和操作程序辦事，防范任何風險的發(fā)生。

工作態(tài)度方面，本人事業(yè)心、責任心強，奮發(fā)進取，一心撲在工作上;工作認真，態(tài)度積極，不計較個人得失;工作勤勉，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨;無故不遲到、不早退。我始終堅持“工作第一”的原則，認真執(zhí)行行里的各項規(guī)章制度，工作上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，時刻以“客戶至上”的服務理念鞭策、完善自已，以用戶滿意為宗旨，努力為客戶提供規(guī)范化和優(yōu)質的服務。對待客戶，我使用的是微笑服務，且做到“來有迎聲，問有答聲，去有送聲”，努力提供最優(yōu)質的服務。時代在變、環(huán)境在變，銀行的工作也時時變化著，每天都有新的東西出現(xiàn)、新的情況發(fā)生，這都需要我跟著形勢而改變。學習新的知識，掌握新的技巧，適應周圍環(huán)境的變化，提高自己的履崗能力，把自己培養(yǎng)成為一個業(yè)務全面的工行員工。

回顧這一年的工作里，雖然有了一定的進步和成績，但在一些方面也存在著不足。如：有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，看傳票的時候還是不夠仔細和認真，個別工作做的還是不夠完善，需要繼續(xù)學習更多的業(yè)務知識和生活常識，擴大自己的知識面。在領導和同事們的關心、指導和幫助中提高自己、更加嚴格要求自己，為中行的發(fā)展添磚加瓦。通過這一年的工作，使我個人的綜合素質得以提升，也鍛煉得更加成熟。在以后的工作中，我還要繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè)、努力工作，愛崗敬業(yè)，吸取他人之所長、克已之所短，一如既往地為本行的發(fā)展敬獻自己的一份微薄之力。

2020實習生工作總結或工作報告三時間一晃而過，轉眼間到公司兩個月了。這是我人生中彌足珍貴的一段經(jīng)歷。在這段時間里各級領導在工作上給予了我極大的幫助，在生活上給予了我極大的關心，讓我充分感受到了領導們“海納百川”的胸襟，感受到了人“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”的豪氣。在對培訓學院肅然起敬的同時，也為我有機會成方陣培訓學院的一份子而自豪。在這短短的兩個月的時間里，在領導和同事們的悉心關懷指導下，通過自身的努力，各方面均取得了一定的進步，現(xiàn)將我的工作情況作如實匯報。

一、通過培訓學習和日常工作積累使我對__有了一定的認識。

在8月底9月初的學習交流中認識了一些新同事，我拿到的第一份資料就是介紹__.員工手冊，當時只是覺得企業(yè)規(guī)模很大，和幾位老師交談后，感覺幾位老師很和藹可親。對其它方面就不太知道了，特別是對項目策劃行業(yè)幾乎一無所知。通過兩個月的親身體會，對策劃行業(yè)和公司有了一定了解。公司的理念被熊主任通俗的解釋為“細節(jié)決定成敗，思路決定出路，”確實是很恰當，我對這一理念非常認同。公司發(fā)展不忘回報社會的壯舉，令人敬佩。公司以人為本、尊重人才的思想在實際工作中貫徹，這是方陣培訓學院能發(fā)展壯大的重要原因。在簡短的時間實現(xiàn)跨越發(fā)展的確很不容易，爭做到百年方陣的雄心壯志，也是凝聚人才的核心動力。就像我們的劉老師一樣，他常常說到：只要你用心學習，沒有什么不可能的?，F(xiàn)在的我雖然還處于學習階段行業(yè)，我相信今后還將更加輝煌。

二、遵守各項規(guī)章制度，認真工作，使自己素養(yǎng)不斷得到提高。

__.員工手冊中寫到愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質是每一項工作順利開展并最終取得成功的保障。在這兩個月的時間里，我能遵守公司的各項規(guī)章制度，兢兢業(yè)業(yè)做好本職業(yè)工作，兩個月里一直保持一個觀念早到不遲到。用滿腔熱情積極、認真地完成好每一項任務，認真履行崗位職責，平時生活中團結同事、不斷提升自己的團隊合作精神。一本《細節(jié)決定成敗》讓我豪情萬丈，一種積極豁達的心態(tài)、一種良好的習慣、一份計劃并按時完成竟是如此重要，并最終決定一個的人成敗。這本書讓我對自己的人生有了進一步的認識，渴望有所突破的我，將會在以后的工作和生活中時時提醒自己，以便自己以后的人生道路越走越精彩。

三、認真學習崗位職能，工作能力得到了一定的提高。

根據(jù)目前工作分工，我的主要工作任務是(1)負責公司考務工作;(2)負責策劃中的協(xié)助工作;(3)辦公室部分打印和臨時工作;(4)負責領導布置考核的相關工作及任務。通過完成上述工作，使我認識到一個稱職的管理人員應當具有良好的語言表達能力、流暢的文字寫作能力、較強的組織領導能力、靈活的處理問題能力、有效的對外聯(lián)系能力、大型活動的策劃及籌備能力。在原來的公司里，很多工作我只是按部就班的工作，大部分工作都是自己以時間來鍛煉自己的能力，以致做事沒什么效率感?，F(xiàn)在親手做，無論是以什么身份來學習，我領悟到了，從自己什么都不會的情況下，發(fā)現(xiàn)很多看似簡單的工作，其實里面還有很多技巧。在些默默的祈禱祝福我的或者說我們的明天會更好。

四、不足和需改進方面。

雖然來了近兩個月，對公司業(yè)務還不是太了解，對報考流程基本熟知，對公司人員熟悉程度也不夠，對分工的工作還沒有形成系統(tǒng)的計劃和長遠規(guī)劃?？偨Y個人身上不足和需改進方面：

1.工作的條理性不夠清晰，要分清主次和輕重緩急;

2.對流程不夠熟悉;3.工作不夠精細化;4.工作方式不夠靈活5.缺乏工作經(jīng)驗，尤其是現(xiàn)場經(jīng)驗;6.缺少平時工作的知識總結7.做事不夠果斷，拘泥細節(jié)，有拖沓現(xiàn)象。

在以后的工作中，我一定時時刻刻注意修正自己不足的地方，一定會養(yǎng)成良好的工作習慣，成為公司一名優(yōu)秀的職業(yè)化員工，隨著對公司和工作的進一步熟悉，同時，我也希望領導今后多分配一些工作，我覺得多做一些工作更能體現(xiàn)自己的人生價值?！皹I(yè)精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我要不斷學習業(yè)務知識，通過多看、多問、多學、多練來不斷的提高自己的各項業(yè)務技能。學無止境，時代的發(fā)展瞬息萬變，各種學科知識日新月異。我將堅持不懈地努力學習各種知識，并用于指導實踐。在今后工作中，要努力當好領導的參謀助手，把自己的工作創(chuàng)造性做好做扎實，盡心盡力發(fā)展貢獻自己的力量。

五、幾點學習建議。

公司正處于部門申請期，是一個非常關鍵的時期，這一時期應該從管理上下工夫。領導干部定期參加外培，這樣可以開闊視野、學習管理理論。公司要健全管理制度、明確崗位職權、建立激勵機制、完善考核方式。好的制度可以改變人的行為，好的制度可以激勵員工，好的制度可以強化管理。從現(xiàn)在起，要做好老同志的傳幫帶工作，把他們的好做法傳下來，永遠留在。以下幾點是我學習的重點應不斷提高的地方：

1、要提高工作的主動性，做事干脆果斷，不拖泥帶水;

2、工作要注重實效、注重結果，一切工作圍繞著目標的完成;3、要提高大局觀，是否能讓其他人的工作更順暢作為衡量工作的標尺;4、把握一切機會提高專業(yè)能力，加強平時知識總結工作;5、精細化工作方式的思考和實踐。

作為一個新員工，所有的地方都是需要學習的多聽、多看、多想、多做、多溝通，向每一個員工學習他們身上的最優(yōu)秀工作習慣，豐富的專業(yè)技能，配合著實際工作不斷的進步，不論在什么環(huán)境下，我都相信這兩點：一是三人行必有我?guī)?，二是天道酬勤?/p>

2020實習生工作總結或工作報告四時光飛逝，一轉眼，我在___醫(yī)院檢驗科一年的實習即將結束，回顧自己在實習階段所經(jīng)歷的點點滴滴，心里面百感交集。原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸，第一次被人喚作醫(yī)生時的欣喜，第一次學會操作儀器以及獨立進行各種檢驗工作時的快樂，還有實習醫(yī)院領導老師們無私的關心及教導仍歷歷在目，至今仍讓我為之感動?，F(xiàn)在，我即將要離開這個第一次工作的地方，心里有許許多多的不舍，但是，離開是為了能夠在更多的地方更好的發(fā)揮自己的社會價值，我相信這第一次的實習經(jīng)歷會讓我銘記一生。

實習是一件很具意義的事情，在實習中能夠學到書本上沒有的知識，增加社會實踐能力，我們必須在實踐中來檢驗自己所學的知識，盡管有時候會認為，書本上的知識根本用不上，但是，具備了知識也就等于具備了學習的能力。

所以，我想實習的目的不是為了畢業(yè)證，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻，然而走出大學這個象牙塔步入社會，必然會有很大的落差，特別是醫(yī)學這一相對而言特殊的行業(yè)，理論與實踐的差距實在是太大。因此，能夠以以這一年的實習來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也必然更好。

實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是對檢驗技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是就業(yè)崗前的最佳訓練。盡管這段時間不是很長，但對每個人都很重要。剛進入檢驗科，總有一種茫然的感覺，對于檢驗工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對如何適應這樣的新環(huán)境感到迷茫。慶幸的是，檢驗科的帶教老師們耐心的講解，讓我很快地熟悉了工作流程，老師們傳授的經(jīng)驗，也讓我對于檢驗這一專業(yè)有了更加深入的認識，我了解到許許多多在學校無法學到的更加具體的檢驗知識。

檢驗是一門需要十分的認真和仔細的專業(yè)，盡管在未進入醫(yī)院之前也有所了解，但是真正進入科室后，感觸又更深了。相對于醫(yī)院其它科室而言，檢驗科不是一個大科室，但它有著不可或缺的作用，檢驗科工作人員就像是臨床醫(yī)生的眼睛，責任重大，我們所得到的每一個結果都與病人能否得到及時的治療息息相關。

在實習的過程中，我謹記著“認真”、“仔細”四字，對于每一個經(jīng)手的標本都做到了按照規(guī)定流程細致處理，不出差錯。因為我知道，這不僅是為將來養(yǎng)成良好的工作習慣奠定基礎，更是對病人的負責。因為有了這一年的檢驗科實習經(jīng)驗，我們才更全面而深刻的了解了認真仔細對于檢驗這份工作的重要性。

在這段短暫的實習時間里，我獲益匪淺，實習期間的收獲將為我們今后工作和學習打下良好的基礎。無法用言語簡單準確和清晰的地概括我此刻的感受，有感激，也有不舍，感謝___醫(yī)院領導以及檢驗科的老師們對我的關心和教導，我將以更積極主動的工作態(tài)度，更扎實牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上將來的工作崗位!

2020實習生工作總結或工作報告五第一次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。透過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自我在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!

一:掙錢的辛苦整天在公司辛辛苦苦上班，天天應對的都是同一樣事物，真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時，我才真真正正的明白，原先父母在外打工掙錢真的很不容易!

二:人際關系

在這次實踐中，讓我很有感觸的一點就人際交往方面，大家都明白社會上人際交往十分復雜，可是具體多么復雜，我想也很難說清楚，僅有經(jīng)歷了才能了解.才能有深刻的感受，大家為了工作走到一齊，每一個人都有自我的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧，就看你怎樣把握了.我想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的提高。同時在這次實踐中使我深深體會到我們務必在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自我先想方設法解決，實在不行能夠虛心請教他人，而沒有自學潛力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。

三:管理者的管理

在公司里邊，有很多的管理員，他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理，就務必要有好的管理方法，就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工，你的下屬，你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學，要用到不一樣的管理方法，意思就是說:在管理時，要因人而異!

四:自強自立

俗話說:"在家千日好，出門半"招"難!"意思就是說:在家里的時候，有自已的父母照顧，關心，呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了，可是，只要你去到外面工作的時候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決，在這二個多月里，讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!此刻，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨立!

五:認識來源于實踐

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，可是并不排斥學習間接經(jīng)驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進人類認識潛力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識潛力也就不斷地改善和提高!哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表此刻認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產(chǎn)生，可是認識一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對獨立性，能夠對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自我所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論就應與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。透過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不一樣，接觸的人與事不一樣，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。

六:專業(yè)的重要性

第3篇：醫(yī)學實習工作報告范文

論文摘要：文章從社會的普遍現(xiàn)實、高校社會工作專業(yè)的建設與發(fā)展方面剖析其原因并提出相應的對策。

隨著工業(yè)化、城市化的急速發(fā)展，社會問題、社會矛盾不斷增多，社會工作的需求越來越大。隨著需求量的增大，各高等院校相繼開辦了社會工作本科教育。據(jù)悉，截至2005年8月，我國大陸地區(qū)已有170所大學開辦社會工作本科教育，還有數(shù)十所學校開辦社會工作?？平逃?。然而，目前各高校社工畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)了解，廣州最早開設此專業(yè)的華南農業(yè)大學，2003年首批81名社工系本科畢業(yè)生從事“專業(yè)對口”工作的不到10%，有70多人找不到社工崗位轉了行。①據(jù)了解，2005年中山大學畢業(yè)的30多名首批社工系學生中，3名進了廣州市社會福利院等單位工作，成為“專業(yè)社工"，2名留在社工系工作，5名考入社工系碩士班，其余20多名全部“轉了行"。②那么是什么原因導致了社會工作專業(yè)快速建設與社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力之間的巨大反差和錯位。我們從三個方面來加以深入剖析：

一、 社會的普遍現(xiàn)實

1.社會宣傳力度不夠，社會工作專業(yè)尚未得到社會大眾的了解、認識。

對于一個新興的職業(yè)，需要社會廣泛地宣傳，而目前這方面的工作做的相當少。不僅僅是社會媒體的宣傳力度不夠，而我們社會工作者主體（學校、教師、工作人員、學生等） 自身的宣傳力度也很薄弱?，F(xiàn)在像《社會工作》這樣的社會工作專業(yè)期刊寥寥無幾， 而且只 有屈指可數(shù)的學術期刊才開辟了社會工作欄目，大眾媒體則更少涉及社會工作，只是在部 分地區(qū)做得稍好些，如北京、上海、廣州等地區(qū)。而且社會工作者主體，如高校的社會工作教師很少寫有關社會工作的科普文章來普及社工理念，社會工作者開展的活動也不多，其提供的服務的社會效益不夠明顯，無法吸引媒體的注意，這些都影響了社會工作的宣傳。因此，社會工作這項職業(yè)究竟是做什么的，很多社會成員都不了解，而且不被認為是一項職業(yè)。社會大眾不知道這個職業(yè)可以為他們提供什么樣的服務，對社會有什么樣的貢獻，其重要性何在。很多人只是從字面上曲解社會工作，認為就是人們在本職工作之外所做的、不計報酬的其他為社會做的服務工作，只需要愛心，不需要專門知識和技巧。

因此，政府及媒體應該加大對社會工作的宣傳，使人們了解這個行業(yè)，知道它是做什么的，能為人們提供哪些服務等，充分利用這個行業(yè)為社會服務。除了外界進行宣傳外，還需要我們社會工作者自身宣傳，通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)服務來獲得社會的認可，樹立專業(yè)權威的形象。通過兩方面的共同努力增加社會對社會工作的認知度和接納度，增強政府和公眾的全方位的認同。

2.社會工作職業(yè)化過程任重道遠。

2004年7月1日，國家勞動和社會保障部頒布了第九批國家職業(yè)標準，社會工作者的職業(yè)標準正式公布。這完成了社會工作職業(yè)入口的規(guī)范建立，對社會工作的改變起了一定的作用，但是從資格的認證到崗位的對接卻是一個漫長而艱辛的過程。雖然政府現(xiàn)在對這個職業(yè)給予了 承認，但沒有明確哪些工作崗位應由社會工作者從事，而且待遇也不清楚。另外，長期以來，社會工作職業(yè)的功能都被一些政府部門和準政府組織包辦代替，這些部門和組織很少意識到其工作應由具備專業(yè)知識的社會工作者來從事，同時出于自身利益的考慮，他們仍然不愿交出理應社會工作者所承擔的工作，甚至有的直接拒絕社工人才的進入，這勢必阻礙了社會工作的職業(yè)化發(fā)展。

在社會工作職業(yè)化程度較高的香港地區(qū)，社會工作者是普遍受人尊敬的一個職業(yè)群體，目前有兩萬從業(yè)人群。政府的社會福利政策和財政資助是香港社會服務工作得以不斷發(fā)展的基礎和前提，但是香港地方政府并不直接包辦各項社會福利事業(yè)和服務，在香港開展各項社會服務的主體是各類專業(yè)社會工作機構。它分為兩大類：一類是隸屬于社會福利署的專業(yè)機構，另一類是非政府的社會工作機構，后者占機構總數(shù)的3/4以上。這與我國大陸大部分地區(qū)社會工作專業(yè)人員的生存環(huán)境大相徑庭。我們的社會工作專業(yè)的畢業(yè)生進入社會工作領域后，沒有相應的崗位編制、職稱序列和培訓機制保證他們的根本利益，這使得社會工作職業(yè)化過程缺乏必要的動力和體制保障。

因此，政府應該在福利政策、人事制度、就業(yè)崗位、財政政策等方面給予社會工作大力支持。政府在制定社會福利政策、制定社會工作法規(guī)和條例、實行專業(yè)社會工作者注冊制度、考核評估各項社會工作服務質量等方面應擔負起宏觀管理和指導的責任。另外，政府還應大力培育和發(fā)展非政府的專業(yè)社會工作機構，對之提供必要的服務設施和財政資助。

二、 高校社會工作的專業(yè)建設與發(fā)展

1.社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式急需改進。目前我國高校在制訂社會工作專業(yè)培養(yǎng)模式的時候，沒有充分考慮到我國的國情，對我國的社會問題、社會整體需要和發(fā)展做充分的分析，而是在生搬硬套國外的或港澳的，甚至有的高校間相互照搬，沒有結合本地區(qū)的實際需要而制訂出具有彈性的社會工作培養(yǎng)模式。社會工作一直為適應過渡期的社會問題所需要，而社會的變遷使得社會問題的性質一直在發(fā)展變化的，因此，社會工作要獲得社會的認可，就要能經(jīng)常提供適合問題需要的服務。那么，我們在設置社會工作教育的培養(yǎng)模式時，就應該考慮到社會有什么樣的需要，我們就應該設置什么樣的培養(yǎng)模式。

2.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱。國際社會工作學校聯(lián)合會規(guī)定：所有學士學位的學生，在校期間必須完成800小時的課外實習。但是我國高校社工專業(yè)由于人力、經(jīng)費以及與實習機構的關系等問題限制了專業(yè)實踐教學，使其成為社會工作教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，有幾方面的原因：

（1）實習時間安排單一。多數(shù)高校除了第四學年集中安排統(tǒng)一實習外，在社工專業(yè)的其他學習時間內并未安排足夠的實習計劃，或僅僅是利用寒暑假要求學生自發(fā)參加實習，其效果與期望值往往相去甚遠。

（2）實習單位本身的不合作。在當前的社工領域，因缺乏促使其向專業(yè)化方向轉變的有效機制，使得這些實習機構對實習生往往有諸多限制，實習過程中社工專業(yè)的學生不但無法施展專業(yè)知識，甚至不得不通過“變通”的形式來迎合實習單位的需求。這在很大程度上傷害了實習生的工作熱情和對社工價值的認同。

（3）實習過程中缺乏系統(tǒng)、科學的指導機制。大多數(shù)實習生在實習過程中，均處于自發(fā)的實習工作狀態(tài)。由于社工專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，學校派出的指導老師往往需要同時面對很多學生提出的專業(yè)性問題：如社會福利政策、家庭情感危機、青少年犯罪與預防、城市救助體系的完善與實施等，指導老師往往感到力不從心，其指導也就常常淺嘗輒止。另外一些機構的工作人員雖然有豐富的工作經(jīng)驗，但指導學生的方法是零散的，缺乏系統(tǒng)的、科學的指導。

針對以上的現(xiàn)狀，各高校應制訂合理的實習時間，建立完善而豐富的實習檔案，加強對學生進行實習個案的分析與問題解決，同時嘗試建立專門的實習指導教師隊伍。王思斌認為，要克服專業(yè)教學與社會實際需要脫節(jié)的現(xiàn)象，可以借鑒醫(yī)學教育的體制，由學院直接建立附屬實務機構作為學生的實習基地，教師與實務工作者應同一群人的兩個可以隨時轉換的角色，對學生來說，其學習過程是由兩部分組成的，即課堂教學中的知識和實務教學中的經(jīng)驗學習。③另外，云南大學的向榮提出了采取“三方伙伴關系”的實習教育模式：④即通過政府，社會工作教育機構及海外有關機構和國際非政府組織結成三方合作關系，在政府的實際工作部門如一些社會福利機構內由國際非政府組織出資或出力給機構里的實際工作人員提供多方面培訓和指導。學校方面在參與培訓同時也介入機構的日常工作，一方面自身專業(yè)素質和能力提高，另一方面通過實踐來了解和認識中國福利服務的實際狀況，并對其優(yōu)秀的經(jīng)驗型方法進行層面的思考和總結，使得社工作在中國社會扎根，以促進“社會工作本土化”的工作。這有助于加強和完善社會工作實習制度。

3.師資隊伍建設存在嚴重不足

各高校的社工專業(yè)院系中，教師的專業(yè)結構很不合理，其中具有社會工作專業(yè)背景的教師比例很少，即使具有相關專業(yè)的心理學、哲學、法學等背景的教師亦占少數(shù)，更多的是其他專業(yè)。王思斌在中國社會工作協(xié)會第二屆理事會工作報告中指出，在對569人社會工作教師的調查中，有“專業(yè)社會工作”背景的教師為“19.16%"，有“社會學”背景的教師為“18.98%”，“其他”為“21.09%”。⑤教師隊伍專業(yè)結構的不合理，直接導致課程設置的不合理。

而且大多數(shù)教師是“半路出家”、“自學成才”，在“書齋”里做學問的，本身很少從事過社會工作實務工作，對實際的社會工作的具體實施缺乏了解。因此，其授課只停留在教授理論知識，內容空洞、言之無物，而且對實踐環(huán)節(jié)也感到力不從心。這也一定程度上制約著社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)。

因此，我們應加大對社會工作教師隊伍的培訓，通過各種培訓途徑培養(yǎng)社會工作教師的專業(yè)理念、完善知識結構，建立一支專業(yè)化的社會工作教育師資隊伍。其次通過多種方式促使教師積極融入社會工作實務。如教師到相關機構掛職鍛煉，以積累實際經(jīng)驗，充實課堂內容。通過培訓和社工實務使社工專業(yè)教師的整體素質得到全面提升，使其既有很強的理論研究能力，又有豐富的實踐指導能力，逐步實現(xiàn)優(yōu)秀的社工專業(yè)教師都是經(jīng)驗豐富的社會工作者。此外，高校社會工作專業(yè)的學生自身專業(yè)認同度低。

社會工作專業(yè)大多數(shù)學生在報考大學時多帶有一定的盲目性，并不清楚這個專業(yè)要學什么和將來要干什么，只抱著考上大學為目的，而對專業(yè)的認知相當缺乏。在一所大學本科院校社會工作專業(yè)三、四年級的140名學生中調查顯示：87.14%的學生在考取大學之前未聽說過社會工作這個專業(yè)，而且34.29%的學生不愿意畢業(yè)后從事這個職業(yè)。在不愿意從事這個職業(yè)的原因選擇中，58.33%的學生是因為“該職業(yè)缺乏社會知名度和認同感，社會地位低”。⑥社會工作專業(yè)學生不認同本專業(yè)勢必會影響其掌握專業(yè)知識和技巧，影響其成長為一名真正的社會工作者。因此，首先我們可以借鑒香港的經(jīng)驗，增設社會工作專業(yè)大學招考面試制度，通過面試使學生明確今后學習和就業(yè)方面，選拔出具有社工基本素質的學生，而淘汰出只是為了邁入大學，而不認同該專業(yè)的學生，以免造成人才和資源的浪費。其次，我們應加強對社會工作學生的專業(yè)理念的培養(yǎng)。教師在各門課程中都應滲透專業(yè)價值觀的教育，并且，教師以自身的言行感染社工的學生，樹立專業(yè)理念。第三，建立完善的督導制度。社會工作學生一入校，教師就應對學生進行督導，從思想、學習、生活等各方面進行督導，特別應加強對學生職業(yè)生涯設計的指導。各高校的社工專業(yè)院系，應當在新生入學后迅速幫助他們確立發(fā)展目標，并在實踐中為幫助他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而做出切實努力。社會工作者應當可以像醫(yī)生、律師、會計師、精算師等那樣獲得執(zhí)照，單獨開業(yè)，這是社會工作專業(yè)的發(fā)展方向。在校期間，社工專業(yè)的學生就應當像醫(yī)生、法律、會計等專業(yè)學生一樣，充分掌握本專業(yè)的各項知識和技能，并各有側重。

總之，要徹底改變社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，需要政府加大對社會工作相關政策的改變和調整，加大對社會認識的引導；需要社工服務領域加快向專業(yè)化的轉變，盡快建立一個完善的職業(yè)制度體系；需要高校對社會工作專業(yè)的培養(yǎng)模式作出積極的調整，對專業(yè)師資建設加大投入，并自覺承擔起引導整個社工領域向專業(yè)化發(fā)展的責任和義務；需要社工專業(yè)學生不斷加強自身的學習和修養(yǎng)，建立一種職業(yè)責任感和歷史使命感，將社工價值與人生理想緊密聯(lián)系在一起。也許，這個過程很艱巨，它需要政府、高校、社會及社會工作從業(yè)者之間達成高度共識，但是，這個目標實現(xiàn)，有助于社工專業(yè)的科學發(fā)展，有助于社會穩(wěn)定，有助于社會福利和社會保障事業(yè)的完善，更有助于和諧社會的實現(xiàn)。

參考文獻

①社工就業(yè)動態(tài).內地找不到對口工作.廣州九成社工本科生要轉行〔DB/OL〕.（2005.03.19）〔2005-4-5〕.

②梅志清.社區(qū)管理體制還存在缺陷.社工畢業(yè)生求職無門只得“轉行〔N〕".南方日報，2005.09.17.

③王俊秀.社工專業(yè)為何校內輝煌校外滄?！睳〕.中國青年報， 2005.02.08.

④向榮.中國社會工作實習教育模式再探索〔J〕. 云南高教研究，2000，（2）50-52.

第4篇：醫(yī)學實習工作報告范文

關鍵詞：微課；翻轉課堂；計算機應用技術；教學模式研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）19-0092-03

前言

基于微課的翻轉課堂以精練的微視頻為學習載體，提供了課前在線視頻學習渠道，具有不受時空限制、可提前預習、可反復學習等特點，從而為“教”與“學”方式的變革、創(chuàng)新帶來了無限的可能。

學情分析

高職計算機應用技術課程的教學內容主要包括Word文字排版、PPT演示文稿、Excel電子表格三個模塊的應用。

首先，在我國中學階段計算機應用技術教育存在地區(qū)差異。由于各地區(qū)在基礎設施投入、教學安排、師資隊伍等方面的差異，導致來自全國各地的高職學生在計算機應用水平上差異較大。若用傳統(tǒng)的課堂教學模式開展計算機應用技術的教學工作，容易導致部分學生吃不飽、部分學生跟不上的兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)，從而嚴重影響教學質量和教學效果。[1]另外，學生在Word、PowerPoint、Excel三個模塊的基礎也存在差異，難以實施分層教學。

其次，高職學生對計算機應用技術學習不夠重視。由于互聯(lián)網(wǎng)和PC的普及，大部分學生長時間使用計算機進行網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天、網(wǎng)上購物、影視娛樂、新聞論壇等活動。它所帶來的嚴重問題就是學生對計算機應用水平自我感覺良好，不重視計算機應用技術課程的學習，學生學習表現(xiàn)消極、自主學習意愿不足。

再次，傳統(tǒng)教學難以適應計算機等級考試的安排需要。高校計算機應用技術的等級考試統(tǒng)一安排在每年的4月份和11月份，如果在課程教學所在學期參加等級考試，學生尚未完成全部知識點的學習，若延期到課程教學的下一學期參加等級考試，則學生已經(jīng)忘記了上學期所學的內容，自主進行復習也比較困難。

最后，對大學計算機應用技術的任課教師而言，制作“微課”有其先天的優(yōu)勢；而在微課基礎上搭建“翻轉課堂”的教學模式，將在高職院校計算機應用技術教學中發(fā)揮較大的作用。

翻轉課堂實施

1.自制微課或利用網(wǎng)絡資源

微課的制作方法有板書同步攝像、電腦錄屏及混合剪輯等方式，教師甚至可以利用手機拍攝手寫稿演算來制作微課。本項目的微課利用Camtasia Studio 6工具，并結合課程知識點和有關素材，采用計算機同步操作講解錄屏的方式制作。當然，教師也可以直接利用互聯(lián)網(wǎng)上已有的優(yōu)秀微課或視頻資源，如百度傳課、國家精品課程等。

2.模塊化分層教學

為了滿足大多數(shù)學生的學習需要，筆者設計了基于微課的分層教學策略，即把計算機應用技術的微課分為基礎知識、應用案例、考級指導、職場應用四個模塊。課前，重點學習基礎知識和應用案例；課中，針對課前學習進行討論鞏固；課后，按照各自需求進行考級指導或職場應用模塊的拓展學習。其中，各項知識點，尤其是考級指導和職場應用模塊，可以在學期課程結束之后的任何時間內反復學習，對學生等級考試和職場辦公軟件應用的學習非常有幫助。

3.重視過程化考核

翻轉課堂組織和實施的難點在于課前學習的落實、課堂討論的組織和介入、課后微課的調整與完善等環(huán)節(jié)。為了落實課前學習和課堂討論，必須改革現(xiàn)有的課程評價模式。評價模式由傳統(tǒng)單一的考試評價手段，變?yōu)檎n前、課中、課后、考試四位一體的多元化評價體系。該體系的一個顯著特點是考核側重于學習過程質量管理[2]，強調一個好的學習過程必將有一個好的學習結果。

課前，主要評價微課的學習任務、課前自測任務的完成情況，占30%；課中，以小組為單位由組長負責，教師監(jiān)督，落實課前重點問題、疑點的準備，以及小組內部參與度、討論答疑的深度和氣氛，占30%；課后，主要考評拓展任務的完成情況，占20%；考試環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)考試類似，占20%。

4.閉環(huán)過程循環(huán)優(yōu)化

基于微課的翻轉課堂組織實施的要點是以自主學習互動為基礎，以過程評價為驅動，以任務閉環(huán)為導向，以微課優(yōu)化滾動為目的（如下圖）。

（1）課前

按照翻轉課堂的教學理念，教師需在課前派發(fā)學習任務單讓學生自檢；學生則需要完成微課學習的課前任務，并準備、整理相關知識點的疑問和難點，在網(wǎng)上完成初步交流；教師則在線答疑，網(wǎng)絡互動并檢查記錄課前任務的完成情況。[3]

（2）課中

課堂上，學生按照分組探討交流解決各自準備的知識點疑問，內化鞏固知識，小組負責人負責反饋各小組成員的課前學習掌握情況及各小組成員探討問題的準備情況以及參與度；教師則隨機抽檢一個小組的情況，并對小組長的工作作出評價；此外，教師作為旁觀者持續(xù)關注各小組的探討情況，對典型問題進行答疑、解析，并在必要的時候給予指導。

（3）課后

教師按照學習效果和存在的問題，及時調整本章微課的側重點，更新微課內容；同時按需錄制新的拓展任務給學生拓展學習。

實施成效

1.優(yōu)化學習效果

在翻轉課堂項目實施之前，筆者對近三年200多名畢業(yè)生提交的畢業(yè)頂崗實習工作報告的初次排版質量及其修改次數(shù)，以及畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的匯報PPT編制質量，展開了專項調查研究。結果顯示，大部分學生提交的畢業(yè)頂崗實習工作報告文字段落排版不規(guī)范，95%以上的學生文檔初次排版不合格，經(jīng)過指導教師的指導，75%以上的學生排版修改次數(shù)超過3次，80%以上的學生未掌握正規(guī)的目錄和頁碼生成技術，65%的學生未掌握奇偶頁的頁面設置。而匯報工作用的PPT，80%以上的學生僅提供生硬的文字堆積，沒有利用PPT豐富的效果來表現(xiàn)頂崗實習一年來的工作成果。

而在實施了翻轉課堂改革的4個班級，162名學生都能夠自主完成長文檔排版的工作。其中，155名學生樣式設置規(guī)范，掌握了目錄生成技術；143名學生頁碼編排規(guī)范，掌握了奇偶頁的頁面設置技術；150名學生段落和序號編排規(guī)范。此外，根據(jù)提交的“美麗家鄉(xiāng)”旅游景點PPT專題設計作業(yè)，100%的學生運用了豐富的動畫展示技術，95%的學生運用了圖片格式美化技術，88%的學生運用了Smart-ART技術，大部分學生的字體及排版合理。

調查和實驗結果表明，經(jīng)歷了翻轉課堂教學實踐和學習之后的學生掌握了更多的計算機應用技術。

此外，翻轉課堂促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。課前，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、思考能力和提出問題的能力；課中培養(yǎng)了學生的團隊合作能力、溝通表達能力、總結分析能力。

2.延伸學習場景

基于微課的翻轉課堂的學習具有長效性。作為網(wǎng)絡課程，計算機應用技術課程的系列微課在等級考試指導方面發(fā)揮了重要作用。此外，職場拓展模塊為學生就業(yè)之后的職場辦公軟件應用提供了指導和幫助。

3.變革教學模式

翻轉課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學結構，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學習模式的翻轉。學生課前學習微課，利用學習平臺與同學或教師進行交流；課中，安排疑點、難點討論，教師針對普遍問題或難點作有針對性的講解；課后，基于微課開展教學內容的拓展學習或訓練。

二是課堂角色的翻轉。學生在翻轉課堂中扮演了主角的地位，組隊解決問題，或向教師請求支援；教師在學生需要的時候及時介入討論并提供個性化輔導。教師不再是課堂的主角，而是課程教學改革的主角，是教學任務的引導者、翻轉課堂和微課教學資源的設計者、教學質量的監(jiān)督者和評估者，教師除了開展教學設計之外，更側重于發(fā)現(xiàn)問題、引導、檢查等工作，注重學習過程，先學后教，以教導學，以學定教。[4]

三是復習模式的翻轉。在線微課不受時空限制，翻轉課堂的價值愈發(fā)凸顯出來。學生可以隨時復習，從而大大提升了學習效率。

實施過程優(yōu)化

在試點過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在課前微課學習質量不理想，課中交流參與度不夠、討論氣氛不熱烈，課后拓展任務參與人數(shù)較少等問題，針對這些問題，筆者積極調整了課程考評方式，以課前任務、課中作業(yè)、拓展模塊和難度、考試成績四位一體開展課程考核，并在實施過程中取得了較好的效果。

結語

基于微課的翻轉課堂提出了一個全新的教學理念和手段，教師在課堂中進行個性化的輔導和啟迪，組織開展群體的討論與實踐，利用學習過程的質量考核加強管理，根據(jù)學情收集、設計教學策略，更新、編輯出適合學生需求和課程發(fā)展的微課資源。翻轉課堂的組織和實施有利于學生尋找適合自己學習層次的資源，開展有目的的學習，并取得滿意的學習效果。

參考文獻：

[1]蔡曉麗，陳舜青.翻轉課堂在大學計算機信息技術課中的應用研究[J].福建電腦，2013（9）：57-59.

[2]王蕊，薩娜.C#程序設計課程的翻轉課堂教學模式研究與實踐[J].軟件工程師，2015（3）：49-50.

[3]鄭君芳，賀俊崎.“微課”與“翻轉課堂”應用于生物化學教學的初步探析[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2014（28）：71-73.

[4]李占杰.翻轉課堂及其有效實施策略芻議[J].中國職工教育，2014（20）：173.

第5篇：醫(yī)學實習工作報告范文

1.1學科屬性劃分中存在的問題

正確、合理、科學地劃分法務會計的學科屬性不僅可以給法務會計學科的發(fā)展道路奠定堅實的基石，并且為法務會計實務的應用拓展前進的道路。法務會計跨越會計學、法學、審計學等學科領域的特點使得各學科的學者對法務會計持有各自不同的學術觀點，并都愿意將法務會計納入自己學科的分支。法學界于上世紀五十年代從前蘇聯(lián)引進了法務會計，在名稱上將其界定為司法會計。當時由于我國實行計劃經(jīng)濟體制，經(jīng)濟形式單一，除了少量會計人員貪污案件之外，法律事務幾乎不涉及會計問題，因此司法會計在我國法律訴訟中很少應用。直至80年代中期，我國從計劃經(jīng)濟轉為市場經(jīng)濟，檢察機關在偵查貪污案件中逐步涉及到了司法會計鑒定，司法會計逐步得以發(fā)展，因此，法學界認為法務會計是法學的一個分支。會計界對法務會計的研究開始于二十世紀末，隨著我國加入WTO，法律法規(guī)逐漸完善，會計準則、審計制度趨于向國際慣例靠攏，在此階段，涉及會計信息的刑、民事案件也急劇增加，涉及到了非常復雜的會計專業(yè)知識，引起會計界的高度重視，因此國內會計界在借鑒國外各個流派法務會計觀點的基礎上，開始邁上我國的法務會計研究的臺階，因此，我國會計界認為法務會計是會計學的分支。流派紛呈雖然可以百花齊放，但百家爭鳴引發(fā)的門派之戰(zhàn)，也成為制約法務會計發(fā)展的最主要因素。

1.2課程設置中存在的問題

從我國高校法務會計課程設置現(xiàn)狀不難看出，在高校本科階段，法務會計課程涉及的學科領域較廣、課程門數(shù)較多，法務會計課程基本是會計學課程和法學課程的疊加。所以，僅僅依賴本科院校四年制的教學培養(yǎng)，本科階段學生其實是很難領會和掌握法務會計知識內涵的，更別提將其在訴訟中進行靈活應用了。鑒于此，已有一些高校取消了本科階段的法務會計的招生計劃而著重于進行法務會計研究生的培養(yǎng)工作。法務會計研究生階段的課程設置雖然比本科生課程設置更加符合法務會計的實務應用特性，但在法學課程和會計學課程設置上難免與法學本科生和會計學本科生的課程重復，造成教師資源浪費、學生學習重復。在實踐課環(huán)節(jié)中，缺少教學實驗室或者雖有教學實驗室但未成規(guī)模，也成為阻礙法務會計培養(yǎng)的瓶頸。因此，法務會計教學中由于課程設置存在的諸多問題制約了法務會計的學科建設，也限制了高素質法務會計人才的培養(yǎng)。

二、針對我國法務會計學科建設存在問題的解決方案

2.1學科屬性歸屬的構想

對于法務會計的學科歸屬問題，不能簡單的一分為二地看問題，而是應該以辯證的方法，從法務會計學科未來發(fā)展和社會需求角度出發(fā)，促使法學界、會計學界學者精誠合作，集百家之長，對法務會計專業(yè)教育進行系統(tǒng)規(guī)劃，讓多學科知識交融貫通。

2.2課程設置構想

2.2.1本科教育階段學制改革及課程設置構想

（1）學制改革構想

由于在高校本科階段開設法務會計課程，涉及學科廣、課程多，僅依靠四年制本科階段的培養(yǎng)，學生很難掌握并實際應用法務會計。因此，在高等院校本科階段設置法務會計專業(yè)，應增加本科段的學制年限。上世紀八十年代，加拿大會計學家斯考特認為應借鑒《韋伯大字典》中對法醫(yī)學的定義來定義法務會計，法醫(yī)學是法律與醫(yī)學完美結合的學科，法務會計是法律與會計的完美結合。因此，在學制建設中亦可借鑒法醫(yī)學的學財經(jīng)與法制年限，將各高?，F(xiàn)行的法務會計的學制年限定為五年制本科教育。

（2）本科階段法務會計課程設置構想

法務會計不是簡單的會計學和法學的疊加，是融會計學、法學、審計學等為一體的綜合性學科，因此法務會計教育不能與一般本科教育同日而語，應有針對性，特殊性的開展。建議設置的主要專業(yè)課程如下：專業(yè)基礎課法學專業(yè)課必修課主干課法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法、刑法學、刑事訴訟法、經(jīng)濟法、行政法、行政訴訟法、合同法、知識產(chǎn)權法、國際經(jīng)濟法、勞動與社會保障法。非主干課法學專業(yè)實訓、商法學、國際法、物權法、公司法、經(jīng)濟犯罪偵查、稅法、票據(jù)法。選修課犯罪學、破產(chǎn)法、銀行法、環(huán)境資源法、證券期貨法、速錄技能訓練、保險法、婚姻家庭法、房地產(chǎn)法。會計學專業(yè)課必修課主干課會計學原理、中級財務會計、財務管理、審計學。非主干課管理會計、高級財務會計、公司財務學、會計信息系統(tǒng)、財務分析、會計電算化、會計實驗。選修課管理學原理、成本管理會計。專業(yè)核心課必修課法務會計、舞弊審計。畢業(yè)實習必修課法庭旁聽、模擬審判、會計核算模擬、公司財務建模。

2.2.2研究生教育階段課程設置及實驗室建設構想

（1）研究生階段課程設置構想

我國高校法務會計研究生階段的教育應在立足于本科階段教育的基礎之上，區(qū)分會計專業(yè)本科生和法律專業(yè)本科生，分別設班，分別就本科專業(yè)所欠缺的學科課程加以設置，并且加強法務會計專業(yè)核心課的設置。針對會計專業(yè)本科生，應加設民法學、民事訴訟法、刑法學、刑事訴訟法、經(jīng)濟法、行政法、行政訴訟法、合同法、知識產(chǎn)權法、國際經(jīng)濟法、勞動與社會保障法等基礎法學課程；針對法學專業(yè)本科生，應加設會計學原理、中級財務會計、財務管理、審計學等基礎會計學科課程。并就法務會計碩士專業(yè)核心，設置主干必修課：法務會計、內部審計、審計技術與方法、納稅籌劃、破產(chǎn)法與破產(chǎn)管理人制度、內部舞弊審查、高級法務會計技術、信息技術審計、計算機舞弊與數(shù)據(jù)安全、會計欺詐檢查、會計與電子商務、知識產(chǎn)權安全管理。實踐修課：應參與經(jīng)濟案件的調查、取證和審理工作，并撰寫工作報告；參與企業(yè)的內部審計和舞弊調查工作。

（2）加強職業(yè)教育實訓基地建設

第6篇：醫(yī)學實習工作報告范文

住房和城鄉(xiāng)建設部、國家發(fā)改委、財政部的《關于開展特色小鎮(zhèn)培育工作的通知》，提出到2020年我國將培育1000個左右的特色小鎮(zhèn)。隨著試點工作的不斷推進，注重文化品牌培育的小鎮(zhèn)數(shù)量不斷增加，“文化+”助力特色小鎮(zhèn)建設有望成為未來小城鎮(zhèn)的發(fā)展模式。將“文化+”的理念推進特色小鎮(zhèn)建設中，不僅可以為特色小鎮(zhèn)鑄造靈魂，還能同時發(fā)揮文化創(chuàng)意作用，以此來讓特色小鎮(zhèn)成為加快產(chǎn)業(yè)轉型升級的新載體，成為拉動有效投資的新引擎，助力精準扶貧，讓特色小鎮(zhèn)成為推進供給側結構性改革的新平臺。

文化可以為特色小鎮(zhèn)興業(yè)

“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，其中約束性指標是“引導約1億人在中西部地區(qū)就近城鎮(zhèn)化”，促進區(qū)域與城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展。由于中國的現(xiàn)實已經(jīng)不支持對已經(jīng)開發(fā)過度的東部地區(qū)和日益不堪重負的“大城市”繼續(xù)開發(fā)，所以在2017年《政府工作報告》中，總理在“扎實推進新型城鎮(zhèn)化”別講到“支持中小城市和特色小城鎮(zhèn)發(fā)展”。

對小城鎮(zhèn)繼續(xù)開發(fā)，有著非常強的現(xiàn)實意義。發(fā)展小城鎮(zhèn)，不僅可以有效緩解大城市發(fā)展壓力，還可以以高水平規(guī)劃設計引領小城鎮(zhèn)科學發(fā)展，避免大城市重蹈東部“過度城市化”覆轍。在發(fā)達國家，小城鎮(zhèn)一直是城市人口聚集的主空間。目前，全球只有約1/8的城鎮(zhèn)人口居住在28個人口超1000萬人的巨型城市，接近一半的城鎮(zhèn)居民居住在人口小于50萬的中小城市。發(fā)展我國小城鎮(zhèn)可以為城鄉(xiāng)人口和資源要素流動提供“蓄水池”，對完成“十三五”時期我國城市化主要目標任務具有重大戰(zhàn)略意義。

2016年末，住建部公布了首批127 個中國特色小鎮(zhèn)名單。其中，浙江省有8 個特色小鎮(zhèn)入圍，江蘇、山東、四川三省則各以7 席緊隨，住建部勾勒的宏大戰(zhàn)略中提到，我們要用 5 年時間爭取培育成1000 各具特色、富有活力的特色小鎮(zhèn)。隨著項目的逐漸展開，全國各個省市都力圖在特色小鎮(zhèn)方面爭先。

比如2017年4月7日，云南省政府日前《關于加快特色小鎮(zhèn)發(fā)展的意見》，提出啟動特色小鎮(zhèn)創(chuàng)建工作，力爭到2019年建成20個左右全國一流、80個左右全省一流的特色小鎮(zhèn)，全省25個世居少數(shù)民族各建成1個以上特色小鎮(zhèn)。 2017年4月，自治區(qū)住建廳特色小城鎮(zhèn)示范點建設工作辦公室表示，列入自治區(qū)特色小城鎮(zhèn)示范點城鎮(zhèn)已達26個。尼木縣吞巴鄉(xiāng)、扎囊縣桑耶鎮(zhèn)申報、推薦成為第一批127個中國特色小城鎮(zhèn)之一。自治區(qū)財政為特鎮(zhèn)建設工作安排10億元啟動資金，目前已下達4.3億元，為順利推動自治區(qū)特鎮(zhèn)建設工作提供了前期工作資金保證。

很多地方對建設特色小鎮(zhèn)十分在意，是因為特色小鎮(zhèn)的理念契合和今天經(jīng)濟發(fā)展的需求。與建制鎮(zhèn)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)的“大而全”相比，特色小鎮(zhèn)講究“小而美”，往往以當?shù)鼐哂幸欢ㄌ厣漠a(chǎn)業(yè)或業(yè)態(tài)為基礎，重視產(chǎn)業(yè)鏈上下游各要素的集聚。特色小鎮(zhèn)在寬松優(yōu)化的政策環(huán)境下，容易聚焦特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，并成為產(chǎn)業(yè)、城鎮(zhèn)、人口、文化等功能有機融合的空間發(fā)展載體和平臺。特別是以“文化+”的理念推進特色小鎮(zhèn)建設，不僅有利于推動經(jīng)濟轉型升級和發(fā)展動能轉換，也有利于推進新型城鎮(zhèn)化建設。

浙江以“文化+”的理念建設特色小鎮(zhèn)方面有著自己獨到的經(jīng)驗。

早在2015年的浙江省“兩會”上，政府工作報告就指出要在全省建設一批聚焦七大產(chǎn)業(yè)、兼顧絲綢黃酒等歷史經(jīng)典產(chǎn)業(yè)、具有獨特文化內涵和旅游功能的特色小鎮(zhèn)。歷史經(jīng)典產(chǎn)業(yè)是浙江省境內有千年以上歷史傳承的產(chǎn)業(yè)，主要包括茶葉、絲綢、黃酒、中藥、木雕、石刻、文房、青瓷、寶劍等。浙江省通過找準文化特色和凸顯文化特色，讓每個特色小鎮(zhèn)都緊扣七大產(chǎn)業(yè)和歷史經(jīng)典產(chǎn)業(yè)，主攻最有基礎、最有優(yōu)勢的特色產(chǎn)業(yè)。

2015年，龍泉青瓷小鎮(zhèn)納入浙江省創(chuàng)建特色小鎮(zhèn)名單。青瓷文化成為貫穿小鎮(zhèn)的主線，并融入到產(chǎn)業(yè)轉型、產(chǎn)品創(chuàng)意等各方面。這里不僅成為中國美院、景德鎮(zhèn)陶瓷學院等高校教學實習基地，還吸引了89家青瓷企業(yè)、青瓷傳統(tǒng)手工技藝作坊入駐，十多位國家級、省級工藝美術大師來此設立個人工作室，并吸引著越來越多的國際陶瓷文化交流活動在此舉辦。青瓷小鎮(zhèn)已成為龍泉青瓷對話世界的窗口。走進龍泉的青瓷小鎮(zhèn)，青瓷尋蹤大型歷史文化劇場、青瓷傳統(tǒng)技藝展示中心、國際陶藝村等景點令人目不暇接。即便不是節(jié)假日，這里的青瓷主題酒店、青瓷主題餐廳、青瓷購物一條街仍熙熙攘攘，文化旅游風生水起。

地處浙中腹地的磐安縣是我國重要的中藥材種植基地和中藥材貿易基地，被譽為“中國藥材之鄉(xiāng)”，著名的“浙八味”在磐安就有五味。依托磐安在中藥材的種植、加工以及貿易方面的優(yōu)勢，政府與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)手，振興了當?shù)氐牟枞~、中藥、食用菌等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，把磐安江南藥鎮(zhèn)打造成“藥材天地、醫(yī)療高地、養(yǎng)生福地、旅游勝地”。

如今，浙江一大批依托于傳統(tǒng)文化資源而蓬勃發(fā)展的特色小鎮(zhèn)星羅棋布。茶葉、絲綢、黃酒、中藥、木雕、根雕、石刻、文房、寶劍等傳統(tǒng)特色小鎮(zhèn)通過挖掘歷史文化，保護非物質文化遺產(chǎn)，不僅延續(xù)了歷史文化根脈，傳承了工藝文化精髓，更振興了當?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展。

以文化為特色小鎮(zhèn)鑄造靈魂

在“十二五”期間，很多小鎮(zhèn)的建設沒有脫離“資本搭臺、文化唱戲”的套路，一些小鎮(zhèn)因為缺少文化內涵和發(fā)展后勁出現(xiàn)“千鎮(zhèn)一面”的問題。很多小鎮(zhèn)只是建筑意義上的小鎮(zhèn)，并沒有成為解決城鎮(zhèn)化有效供給不足的重要抓手，產(chǎn)業(yè)的設置也不符合產(chǎn)業(yè)結構演化規(guī)律，生產(chǎn)力布局優(yōu)化也無從談起。

要讓小鎮(zhèn)真正具有靈魂，必須提煉真正體現(xiàn)小鎮(zhèn)獨特風貌和特點的文化元素，打造富有文化氣質的特色小鎮(zhèn)。特別是要真正從小鎮(zhèn)本地的歷史出發(fā)，挖掘小鎮(zhèn)的文化內涵，以文化作為特色小鎮(zhèn)的靈魂。

比如河南歷史悠久，文化底蘊深厚，可以說每座小鎮(zhèn)都是一張獨特而有地域特色的文化名片。河南省在特色小鎮(zhèn)建設中，加強了對這些小鎮(zhèn)所承載的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，深入挖掘和提煉其中的精華，賦予其新的表現(xiàn)形式和現(xiàn)實內涵，打造出真正體現(xiàn)當?shù)靥厣奈幕臀幕放啤?/p>

洛南重點打造中國音樂小鎮(zhèn)，將音樂演出、培訓、鑒賞、錄制傳播等音樂產(chǎn)業(yè)根植于自然環(huán)境之中，著力打造中國最炫音樂小鎮(zhèn)。洛南音樂小鎮(zhèn)項目啟動以來，通過以藝術演藝為主題，充分將觀演、體驗、休閑等旅游度假基本功能，與醫(yī)養(yǎng)、醫(yī)療、醫(yī)學、醫(yī)治、醫(yī)藥等要素緊密結合，全面豐富音樂小鎮(zhèn)綜合功能。

丹P的目標是建設棣花文創(chuàng)小鎮(zhèn)，這里早年因盛產(chǎn)棣棠花而得名，唐代詩人白居易三過棣花曾留有“遙聞旅宿夢兄弟，應為郵亭名棣華”的名句。在小說《秦腔》中，著名作家賈平凹把棣花鎮(zhèn)的風土人情和山水景色寫進了書里，吸引各地的“粉絲”紛至沓來。所以小鎮(zhèn)依托著名作家賈平凹的影響力，著力打造文學創(chuàng)作、文學論壇、文藝節(jié)會、藝術交流、影視拍攝、婚紗攝影、親子體驗、實景演藝于一體的文學文藝創(chuàng)作特色小鎮(zhèn)。

商南突出的是金絲峽旅游小鎮(zhèn)。商南縣位于鄂豫陜三省八縣結合部，是陜西的東南門戶。陜南地區(qū)唯一的一個5A級景區(qū)――金絲大峽谷就坐落于此。商南具有豐富的仰韶文化、龍山文化、楚漢文化、秦漢文化、明清陜南移民等歷史積淀，形成了商南兼具“北國之豪邁”、“南國之靈秀”的獨特風土人情。商南依托金絲峽5A級景區(qū)，深入挖掘古官渡碼頭文化，著力打造觀光、游樂、養(yǎng)生等多功能于一體的特色養(yǎng)生小鎮(zhèn)。

山陽建設的是法官秦嶺原鄉(xiāng)農旅小鎮(zhèn)，依托法官梯田茶園自然風貌，打造茶文化主題景區(qū)及特色農產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的秦巴山水田園風光示范小鎮(zhèn)。

鎮(zhèn)安地形復雜，山大溝深，有“九山半水半分田”之稱。鎮(zhèn)安地區(qū)獨有唐密文化，鎮(zhèn)安以唐密祖庭―鎮(zhèn)安古興隆寺佛教文化傳承為“魂”，以鎮(zhèn)安縣城區(qū)及城周優(yōu)質自然生態(tài)為“景”，以文化與旅游深度融合發(fā)展為主旨，旨在打造一個“山在水中、水在城中、城在景中、人在畫中、美在心中”的禪意合曼般若小鎮(zhèn)，推動禪意文化與旅游開發(fā)深度融合。

柞水最著名的是柞水溶洞國家地質公園，所以這里建設了獨具特色的洞天福地？緣夢小鎮(zhèn)，依托溶洞景區(qū)，著力打造集溶洞游覽、地質科普與彌勒福文化有機結合的特色小鎮(zhèn)。

第7篇：醫(yī)學實習工作報告范文

本次調研工作分為兩段，第一段時間，自8月4日——8月8日，歷時5天，跨越東北三省，歷經(jīng)長春、沈陽、撫順和鞍山四市。調研了3所高校、1個科研單位、2個企業(yè)。高校有東北師范大學、沈陽工業(yè)大學、沈陽航空學院；科研單位有煤炭研究院撫順分院；企業(yè)有撫順市煤礦電機廠、鞍鋼建筑安裝集團公司。第二段時間為9月14日——9月19日，歷時5天，跨越四省四地，西安、武漢、南昌和杭州。走訪的學校有陜西科技大學、陜西建筑大學、華中科技大學、南昌航空大學、浙江大學城市學院、浙江工業(yè)大學，共6所院校。

本次調研就大學制度，干部、人事制度改革，后勤社會化，產(chǎn)學研結合，餃子隊伍建設、產(chǎn)學研結合、人才培養(yǎng)模式等方面進行了學習與探討。東北師大副校長柳海明、沈陽工業(yè)大學副校長李英民、沈陽航空學院院長兼書記王維等就現(xiàn)代大學制度、高校干部制度、人事制度改革以及后勤社會化等方面向調研組進行了經(jīng)驗介紹，以及通過改革該校發(fā)生的變化；華中科技大學國家重點實驗室負責人史玉升向我們介紹了重點實驗室的情況（產(chǎn)學研如何結合，并帶領參觀了其實驗室和國家光電實驗室）；南昌航空大學發(fā)展規(guī)劃處的陶處長和人事處的鄧處長就二級管理制度、人事制度改革等方面進行了詳細介紹。陜西科技大學、陜西建筑大學、華中科技大學、南昌航空大學、浙江工業(yè)大學等學校也都分別作了詳細介紹。

這些學校經(jīng)過改革極大地促進了學校的發(fā)展，使得學校在學科建設、科研、綜合實力得到了很大提升。本次調研還與撫順煤炭研究分院、撫順電機廠、鞍山建筑安裝集團公司共同探討了產(chǎn)學研結合的切入點，并達成了為兩個企業(yè)定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才的意向。

二、調研的主要內容

1、干部制度改革

（1）干部的聘任與要求

部分院校的干部采取聘任制，實行公開競聘。有的院校已經(jīng)進行了兩輪了（3年一輪），干部隊伍思想穩(wěn)定，認可該種形式。每次輪崗都有部分崗位競聘，競聘時要進行競聘演說，由咨詢委員會投票（咨詢委員會由學校領導、各二級學院的書記和院長、派負責人組成，委員會500多人），產(chǎn)生結果。選拔干部時，尊重民意，學院黨委采取任命與評選相結合。無嚴格任期，一般是兩屆，最多不超過三屆（二級學院院長出于學科的穩(wěn)定和發(fā)展，有例外的）。

院系干部任命由民主推薦、談話（占20%——50%）、組織部考核、黨委決定的程序組成。學院黨委換屆，通過院黨員大會，推選委員——確定委員——選舉書記、副書記——報學校批準。換屆時黨委成員要作任期工作報告（每年要作述職報告）。

二級學院的黨委書記采取先派再選的方式，提前一、兩年派下去（也有提前半年的），工作一段時間再選。

許多學校干部采取任期制（沈陽工業(yè)大學、沈陽航空學院）：一屆三年，最多兩屆。并正在與人事部的職員制接軌。干部要求年輕化（東北師范沈陽工業(yè)大學）：副處的年齡不超過40歲；正處的年齡不超過45歲。有利于干部的年輕化和專業(yè)化。

（2）干部的考核

干部的每年考核與三年的聘期考核相結合，考核投票結果向黨委會公布，不向全體教職工公布，由黨委會議決。干部競聘不考核，競聘之前進行資格審查，各部處負責人向學校領導述職?？己藰藴蕚戎赜诙ㄐ?，部分內容不易量化。

學校行政間可以輪崗，二級學院之間干部只個別交流，不輪崗（涉及跨行業(yè)跨專業(yè)，不便于交流）。校機關行政干部中部分處存在雙肩挑的干部（既是行政領導，又是某學科的帶頭人或教師），如：研究生院院長、社科院院長、教務處處長、科技處處長等。對他們有編制規(guī)定，各算0.5，不計算到學院頭上?？己藙t分別考核，行政按行政考核，教學按教學考核（不僅要完成行政任務，還要完成學科任務）。但占學院的職稱崗，聘了他，學院就要減少一個高級職稱的名額。學院的行政必須保證4/5的精力用于教學。這些任職如是正職，有兼職津貼，但不允許兼薪。校領導只拿領導津貼，沒有其它津貼（如教授崗位等）。干部有不到期滿就下來的，如辭職或調職。

干部在教學與行政之間的轉換：教學轉行政的較多；行政轉教學較少。

（3）干部的改革：學校保留處級級別，不設科級崗位。即只有科員，科員分級別（根據(jù)工作年限及工作表現(xiàn)確定級別）。

2、人事制度改革

（1）定崗定編

學校根據(jù)教師隊伍總數(shù)定編，行政人員總數(shù)≤20%，教師教輔≤40%。科研編制不一，科研強的好學校設置科研編，一般學校不設置。目前高校處于發(fā)展和提高期，對編制大都要求降低師生比例，以利于今后的學科發(fā)展和建設。東北師范大學師生比是1：14，并適當增加科研任務。學?？刂?%的崗位空缺，以利于人才的流動。

各學院定編不很嚴格，一般按照學科專業(yè)進行，用學科來修正，其工作量與學生數(shù)掛鉤。機關行政人員一般不可以聘教師崗位，只有校內教師可以聘。有部分后勤工作崗位，同時聘用外面的物業(yè)公司。

院級領導崗位一般設4——5個崗。書記、副書記兼管其他業(yè)務，如書記抓科研或行政、副書記兼學生院長。學院機構由學校指定方向，學院自己確定，一般機構有：綜合辦公室（含辦公室和教學辦）、學生工作辦。綜合辦公室是一科級機構，設教學、人事秘書各1崗，科研研究生秘書1崗，后勤秘書1崗，總共約6崗左右。

隊伍建設、學校、個人間關系等。教師攻讀博士學位，以前報學費，現(xiàn)在只拿工資、差旅費和補助還有。等回來后給與獎勵（考外校獎得多，靠本校獎得少）?，F(xiàn)在博士多了，所以學校絕不強留人，雙向自由選擇。

輔導員按1：180配置編制，專職輔導員是指副處級以下專做學生工作的一線人員。有1/3——2/3是兼職的，有研究生或退休的返聘。輔導員實行“2+3”，即做兩年輔導員，然后讀研究生，保證提高學歷。輔導員要專業(yè)化，從事法律、就業(yè)、心理咨詢等課程講授及行業(yè)。定位是在35歲時給與一次選擇，即回到所學專業(yè)還是繼續(xù)從事行政工作。

（2）社會用工

后勤工作，學校人事處統(tǒng)一與勞務單位簽訂勞務合同，不直接管理社會用工。好處是費用多一些，但沒有以后的麻煩（三險及退休等社會保障問題）。

（3）考核

崗位設置后，根據(jù)任務指標進行年終考核和任期考核。合格保留，不合格處罰（降級或扣發(fā)部分津貼）。

3、二級管理及教授委員會

（1）二級管理

學校對學院實行目標管理，學校制定規(guī)劃，再把規(guī)劃細化到每一年，每年給各學院下達工作目標和任務，并幫助和監(jiān)督其完成。

學院有班子會（院長辦公會）、黨委會、教授委員會三種形式的決策機構。

有的教授委員會的權力比較大（東北師范大學），可以作很多決策，院行政在會議前準備好相關材料及相關方案，由委員會決策。決策后由院行政執(zhí)行。

（2）二級單位的機構設置

各高校有所不同，有的設一個綜合辦公室和學生辦公室。綜合辦只有主任一名；其它為各類秘書。且采取的是開放式辦公，在一大的辦公室統(tǒng)一辦公（無障礙辦公，便于協(xié)調，既有分工，又有合作）。此種辦公方式有利于各部門的協(xié)調，既有分工又有合作。有的主任下僅有辦事員，這樣分工更加粗放，有利于各項工作的開展，但專業(yè)性降低。

（3）教授委員會

在學院設置教授委員會（學校沒有，與高等教育法不符）。制定了章程和運行辦法及相關的條件。教授委員會具有決策權，這種權力是會議權，不開會沒有權力。主要權利由：人事權：學院進人、聘職，學科、職稱評定等。職稱學院通過了可以報學校，每天都可以評職稱。財權：課時費、津貼等下放，一年包兩次，按單位的創(chuàng)收水平，教授委員會決定分配原則。組織機構權力：打破按專業(yè)劃分的教研室，有利于學科發(fā)展的成立所、中心、系等單位，科研教務備案，所無行政級別，校園共管的有6個。學術交流權力：主任與院長是同一人的占2/3，有跨學院的教授委員會，是歷史遺留問題。

委員人選是每個二級學科選一位教授代表本學科行使權力，該教授應是學科帶頭人。每個委員必須建設好自己的學科，帶好團隊。書記是委員會的當然人選，起到監(jiān)督和協(xié)調的作用。院長不一定是委員會主任。委員人選的產(chǎn)生在教師大會上選舉，三年一屆，到期委員要向教師述職。

4、師資隊伍建設

在師資隊伍建設方面各高校也獨有獨特的做法，西安建筑大學的經(jīng)驗有：一是選派優(yōu)秀教師到國外做訪問學者，提高教師的學術水平，拓寬其國際視野。二是教師骨干到國內最好的學科、專業(yè)的院校進修，實行盯課制度，參與到其課程的建設等工作中（相當于該院校的一位教師）。三是選派一些博士教授到縣市級等政府掛職鍛煉，既鍛煉了教師的工作能力，同時又建立了與社會間的聯(lián)系，有助于提高學校的知名度和人脈關系。

5、人才培養(yǎng)

（1）人才培養(yǎng)模式：A、沈航采取“3+1”、“3.5+0.5”的模式培養(yǎng)學生，與沈陽航空飛行設計研究所、沈陽飛機工業(yè)公司等多個單位簽訂了產(chǎn)學研關系單位。在學校里培養(yǎng)3年到3.5年，到研究所或企業(yè)里根班實習0.5到1年。學生與生產(chǎn)實踐相結合，減少了從學校到企業(yè)的適應過程，增加了學生的實踐能力，企業(yè)非常歡迎這樣的學生。B、沈航的工業(yè)設計專業(yè)是國家的特色專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)設計，設計完成后必須制做出樣品來，而且樣品與產(chǎn)品必須完全一致。不僅有利于學生的動手能力的培養(yǎng)，設計復雜的東西還需要學習其它相關的專業(yè)知識，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。C、工程訓練中心，在焊接、車、銑等工種中要求學生自己設計東西并做出來，對學生作品進行評比。把優(yōu)秀的作品在陳列柜中展出，供全校學生參觀，成了一種榮譽。強化了學生的競爭意識，同時也鍛煉了學生的動手能力和創(chuàng)新構思能力。

（2）聯(lián)合定向培養(yǎng)：與撫順電機廠和鞍鋼安裝公司初步達成了聯(lián)合培養(yǎng)的意向。即學校根據(jù)企業(yè)的需要，設置部分課程應適應企業(yè)的要求，理論科學完后去企業(yè)實習，跟班工作。最后畢業(yè)到企業(yè)工作。

（3）實踐基地：把撫順煤研院、撫順電機廠、鞍鋼建筑安裝公司作為實踐基地，A、新到崗位的相關專業(yè)的教師到這些企業(yè)實習半年到一年，與生產(chǎn)實踐相結合，提高實踐能力，有利于今后的教學；與企業(yè)建立良好的關系，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際中的問題。B、學生到這些單位實習，跟班組上班，通過真實的生產(chǎn)過程，提高動手能力和實踐經(jīng)驗。

6、產(chǎn)學研結合與科研合作

產(chǎn)學研相結合華中科技大學的經(jīng)驗值得學習，由科技單位開展研究，研究成果轉變?yōu)楫a(chǎn)品，進而孵化企業(yè)。材料成型與磨具技術國家重點實驗室孵化出濱湖機電技術產(chǎn)業(yè)公司、奧瑞特軟件公司等3個公司，僅濱湖機電公司每年就創(chuàng)造效益1000多萬元以上。這種模式形成了良性循環(huán)，公司投入資金開展新產(chǎn)品的研究，教師們開展研究，研究成果科技申報項目和申報獎項，研究產(chǎn)品由公司投向市場。由于有利潤，公司和實驗室可以根據(jù)需要自主聘用一部分人員，不用學校來聘，機制比較靈活。

華中科技大學在科研合作方面有緊迫感，只要跟自身學科沾邊的項目，就主動找相關人進行合作。如把材料成型用在節(jié)水農業(yè)項目上，就與相關專家合作申報項目，并獲得國家科技獎；與同濟醫(yī)學院合作申請到2000多萬元的計劃生育項目。

7、后勤社會化

目前高校的發(fā)展趨勢是后勤逐步社會化。在近年來許多高校都在走用工社會化的道路，尤其是新《勞動法》出臺后，高校更是加快實行了社會化用工。目前社會化用工有三種：一種是完全委托社會上的保潔公司或保安公司，承擔學校的衛(wèi)生和安全方面的工作（廈門的集美大學）。另一種是部分工作委托社會上的公司來做，一部分由學校園職工來做（東北師大、沈陽工業(yè)大學、沈陽航空學院）。還有一種是學校成立后勤集團，后勤集團社會化，承擔學校全部的用工（北航、北化等），甚至承擔其它院校的部分后勤工作。從費用來看目前委托社會公司做得比自己做的要高出10%——20%，并且隨著物價的上漲，費用也在上漲。

三、對本校工作的啟示

從上述的調研內容中可看出有許多做法值得我校學習，尤其是在制定聘任的標準和工作量的計算等方面，外校是把這些工作當作一項科研任務來完成，經(jīng)過對多組數(shù)據(jù)的計算和擬合，最終得到一個科學的方案。通過調研學習的經(jīng)驗，對我校今后工作的啟示有：

1、機構精干、高效、干部任期制和年輕化

目前學校在機構方面設置還不完善，存在著部門職能交叉的問題，增加了辦事的環(huán)節(jié)和工作協(xié)調的程度，降低了工作效率。學校機構設置還存在著與政府部門對口的傾向，造成了機構臃腫，干部多的弊病，既不利于管理也不利于工作。出現(xiàn)了人多事多，內耗大，工作效率低等現(xiàn)象。

工作高效即要求各部門人員做到職業(yè)化或專業(yè)化，即干那行的，就應該有那行的職業(yè)證書或必須由該行業(yè)的技能才能上崗，這樣才能提高效率工作和質量（在崗前培訓或在崗培訓中應增加相關內容，以提高職員的技能）。同時對職員應要求安心于本職工作，專研本職工作。同時工作應該流程化、標準化，對待任何工作要有科學的態(tài)度和求真求實的精神。

干部任期制規(guī)定任職年限和任職屆數(shù)，避免干部終身制的出現(xiàn)。干部年輕化，對處級（<50歲）和副處級（<45歲）干部應設定一定的任職年齡，避免出現(xiàn)任期內退休或不夠一屆退休。年輕化有利于調動干部隊伍的工作的積極性和創(chuàng)新性地開展工作。人隨著年齡的提高人的惰性增加，保守性增加，會變得墨守成規(guī)，工作易程式化。從心理和行為學的角度來看，20—30歲的人有熱情，但持續(xù)性不強，易變；30—40歲的人有熱情，工作較踏實，易成為各單位的業(yè)務骨干；40—50歲的人經(jīng)驗豐富，熱情不高，工作有一定的程式，工作主動性和創(chuàng)新性下降；50—60歲的人，經(jīng)驗很豐富，固守田園，不易接受新事物。所以我們在干部隊伍的配置上應該根據(jù)這個特點，調整年齡結構，根據(jù)不同崗位的性質和要求，適度安排合適人選到合適的崗位，有利于工作的開展。

2、干部任期制和競聘上崗

首先目前學校存在類似干部終身制現(xiàn)象，這種體制會導致官本位，是學校的學術氛圍不強的結果。一個人在一個位置上時間長了，就會出現(xiàn)以下幾種情況：1、時間工作沒有激情，工作程式化現(xiàn)象嚴重，不利于創(chuàng)新；2、利益容易向這些干部集中；3、別人沒有升遷的機會，導致工作不積極，不主動。不利于全校整體工作的開展；4、不利于民主，容易產(chǎn)生家長制，并易于茲生腐敗現(xiàn)象。所以應采用干部任期制，任期制最多任期兩屆，任職時間短了，就可減少或避免上述現(xiàn)象出現(xiàn)；再者競聘上崗，有利于毛遂的脫穎而出。競聘上崗是一種囊錐現(xiàn)象，有利于一些有能力的人嶄露頭角，加強對資格的審查就可以保證人員的素質。各項工作都需要人才，沒有相關機制，不利于人才的涌現(xiàn)；最后因為有聘期的約束，大家都要考慮今后的退路，多數(shù)人最終的出路終歸是要回歸到學術，這樣一來學術的氛圍就逐漸形成，有利于引導大家向學術方向轉變。

3、二級管理中充分發(fā)揮學術委員會的作用。

在二級管理方面進一步理清學校與二級院的權限，修改和完善相關的制度以適應二級管理的需要。各二級院要完善各項會議制度，做到依法行使權力。

對學術委員會應完善相關的制度和政策，充分發(fā)揮學術委員會的作用，把學術委員會工作做實。

4、后勤方面逐步實行社會化。

后勤社會化是一種趨勢，所以在這方面我們應做一些嘗試。我們可以采取部分工作社會化，雖然成本增加了，但引入了競爭機制，對原來的工作會有促進作用。以前雖然叫社會化，但實際上沒有太大改變。沒有競爭就沒有比較，導致有些工作開展得不好。如聘請公司，則可追究公司的責任。

5、關于人才培養(yǎng)

根據(jù)與撫順電機廠和鞍鋼安裝公司達成聯(lián)合培養(yǎng)意向的經(jīng)驗可知，目前企業(yè)迫切需要上手快的學生，可以縮短學生從學習到生產(chǎn)的過渡時間，節(jié)省企業(yè)的培訓費用，所以企業(yè)愿意與高校合作培養(yǎng)學生，但這些學生必須是企業(yè)馬上能用上的并動手能力強，符合生產(chǎn)要求的學生。這就就要求我們今后加強學生的生產(chǎn)實踐，根據(jù)企業(yè)的需要，設置部分課程應適應企業(yè)的要求，理論科學完后去企業(yè)實習，跟班工作，最后畢業(yè)到企業(yè)工作。

第8篇：醫(yī)學實習工作報告范文

[摘 要] 我國高校品牌和特色專業(yè)的建設取得了很大的進步，但仍存在諸多問題。因此基于約翰?密爾的個性理論，認為品牌、特色專業(yè)建設是高校持續(xù)性發(fā)展的必然選擇，同時針對我國地方高校品牌、特色專業(yè)建設的現(xiàn)狀，提出相關建議，以期對我國地方高校專業(yè)建設有所啟示。

[關鍵詞] 地方高校；品牌；特色專業(yè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 115

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0253- 03

0 前 言

隨著高等教育大眾化、國際化程度的不斷發(fā)展，尤其是20世紀90年代始實施“211” “985”工程建設，我國集中優(yōu)質資源培育重點高校和學科，帶動了高等教育整體水平的提高，普通高等學校的數(shù)量逐年增加，從1978年的598所增加到2015年的2 529所。高等教育已從數(shù)量滿足型向質量提高型轉變，加強高校品牌、特色專業(yè)建設顯得尤為重要，2016年國家十三五規(guī)劃建議中，著重提出推進高等教育分類管理和高等學校綜合改革，優(yōu)化學科專業(yè)布局。

1 關于我國地方高校品牌、特色專業(yè)建設的文獻綜述

1.1 關于我國高校品牌的研究

我國高等教育體制改革后高校合并現(xiàn)象頻頻發(fā)生，高校品牌問題受到熱議，學者也就此做出相關研究，如2002年方慈提出品牌戰(zhàn)略對民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要性，闡述了實施品牌戰(zhàn)略的具體原則[1]。寧永紅、馬愛林則從辦學理念、師資力量和科研水平提出高校品牌建設的策略[2]。張宗偉2014年在《地方高校品牌的創(chuàng)建研究》一書中，將品牌經(jīng)營管理理論與地方高校品牌創(chuàng)建相結合，從多學科角度研究地方高校品牌創(chuàng)建的途徑與策略，深度剖析各地方高校創(chuàng)建和打造品牌的成功與失敗經(jīng)驗，為地方高校品牌創(chuàng)建的定位、設計、延伸、保護提供了建議。

1.2 有關高校特色專業(yè)的研究

黃偉九教授2006年提出以確定的人才培養(yǎng)規(guī)格和質量為目標進行專業(yè)分類建設，把教育內容和教育模式有機結合[3]。盛大申教授總結了特色專業(yè)的顯著特點，具體包括教學環(huán)境好、師資力量強、教學設備先進，教育教學水平走在前列[4]。楊健康等人2007年指出加強專業(yè)建設的路徑，大眾教育基礎上的寬口徑專業(yè)的基礎上，依托學科交叉的優(yōu)勢，進行人才培養(yǎng)模式的變革，優(yōu)化課程體系、實踐能力的培養(yǎng)、教學質量保障體系的完善等對策，最終提高學生綜合素質[5]。胡婷婷，王輝 等2015年10月發(fā)表的《民辦應用技術型本科的人才培養(yǎng)模式》中提出以技能型人才的培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的新型高校模式。

可見，學者對于高校品牌建設、特色專業(yè)特征和技能應用型人才的培養(yǎng)等問題基本得到共識，但地方高校如何差別發(fā)展、把品牌和特色專業(yè)結合發(fā)展可參考的內容不多，所以本文重點研究高校品牌和特色專業(yè)結合的必要性c建設路徑。

2 品牌、特色專業(yè)建設是地方高校持續(xù)性發(fā)展的必然選擇

2.1 品牌和特色專業(yè)是高校的“招牌”

近年“棄考族”規(guī)模擴大，高校生源危機漸有愈演愈烈之勢，各高校作為競爭的主體，要想脫穎而出，必須要有獨特的品牌和特色專業(yè)。高校品牌和特色專業(yè)能綜合反映一所大學的社會地位，是其在發(fā)展歷史進程中積淀于名字之中跨越時空界限的社會認可度[6]。人們習慣將具有品牌效應的優(yōu)秀學府稱之為“名牌大學”，許多學生考學的目標就是名牌大學，品牌就是高質量的代名詞，“品牌”二字的影響力可見一斑。

2.2 高校需要品牌特色的專業(yè)支撐

如哈佛大學研究生教育的商學專業(yè)、教育學專業(yè)世界知名，早稻田大學的政治經(jīng)濟學是日本首相的搖籃，加州理工學院的物理專業(yè)是其品牌，賓夕法尼亞大學的生物醫(yī)學專業(yè)具有優(yōu)勢特色，普林斯頓大學的工程領域專業(yè)、歷史政治專業(yè)最具吸引力。

西方教育領域的近代偉大思想家――約翰？密爾認為世俗教育容易導致社會集體的平庸，甚至是人類文明的倒退，所以應將個性培養(yǎng)作為教育的核心[ 7 ]，呼吁以精英主義主導的大眾教育提升教育質量，主張培養(yǎng)具有首創(chuàng)性和自主性的自由性格的人。對此，伯特蘭?羅素認為“藝術上的、道德上的和思想上的”所有進步都取決于有個性的個體。

所以高校需要品牌特色專業(yè)的輔助，培養(yǎng)應用型人才增加高校品牌和特色專業(yè)的滿意度。

高校的品牌特色專業(yè)效應會吸引眾多的優(yōu)質生源和師資力量，師生之間在一流的專業(yè)學習氛圍和健康的校園文化中教學相長，也會提高學校的美譽度，這種馬太效應在高校品牌和特色專業(yè)建設中發(fā)揮得淋漓盡致。

3 地方高校品牌、特色專業(yè)建設存在的問題

我國地方高校品牌和特色專業(yè)的建設取得了很大的進步，但仍有一些問題亟待解決。

3.1 地方高校品牌特色專業(yè)國內外的社會認同度不夠

2004年以來留學生人數(shù)不斷攀升，如圖1所示，為何我國有眾多高校卻有越來越多的家長花高價、費大力氣送孩子出國留學？究其原因主要在于我國高校缺少如哈佛商學院主推案例教學培養(yǎng)商業(yè)精英之類品牌、特色專業(yè)，很多高校定位不準、專業(yè)求全不求精，品牌和特色辨識度不高等問題，不能滿足家長、社會的需求。

3.2 部分高校低層次重復辦學

2004年以來我國高校招生規(guī)模的不斷擴張，總體招生人數(shù)呈現(xiàn)上漲趨勢，如圖2所示，出現(xiàn)重擴張、輕質量的現(xiàn)象，一些高校無視市場的需求，低層次重復辦學。如近年來不管是師范大學還是醫(yī)學院都開設熱門的會計學專業(yè)，沒有揚長避短，根本無法創(chuàng)出品牌、特色專業(yè)來。

3.3 同質化人才就業(yè)難問題突出

招生數(shù)量越來越多、畢業(yè)生也年年攀升，如圖2所示，所以就業(yè)難問題嚴重，加之，低層次、同質化人才更是雪上加霜。如會計畢業(yè)生，社會需要應用型、綜合能力強的或高端會計人才，而很多畢業(yè)生學而不精，學但不會用；學企業(yè)財務會計的人很多，而證券會計、期貨會計卻招聘不到畢業(yè)生，供給與市場需求的錯位，造成“學非所用”和“用非所學”的尷尬局面。

地方高校應建設品牌專業(yè)、特色專業(yè)，根據(jù)約翰？密爾的個性理論教育經(jīng)驗對癥下藥，提倡個性化和精英主義主導的大眾教育，以應對教育市場激烈的競爭，滿足市場對人才多層次、多樣化的需求。

4 地方高校品牌、特色專業(yè)建設的幾點建議

品牌、特色專業(yè)建設是提升學校整體綜合競爭力的重要途徑，因此地方高校應將精力投放到最有實力、最具發(fā)展?jié)摿?、最能體現(xiàn)學術優(yōu)勢的專業(yè)方面。

4.1 高校主動適應市場需求，利用其區(qū)位優(yōu)勢準確定位，創(chuàng)建自己的品牌特色專業(yè)

獨具一格的區(qū)域資源不僅可助高校形成“人無我有，人有我精，人精我新，人新我特”的品牌和專業(yè)特色，而且還是其生存與發(fā)展的生命力所在，為其發(fā)展提供了具有區(qū)域特征的空間[8]，比如蘇州大學，坐落于古城蘇州，受到姑蘇絲綢刺繡文化的熏陶，紡織類專業(yè)成為國家重點學科、特色專業(yè)建設點，連續(xù)兩年評為江蘇省唯一優(yōu)勢重點學科。加入歐盟“水平線2020（Horizon 2020）”計劃，構建了培養(yǎng)高層次國際化專業(yè)人才的平臺，擴大了學科在世界紡織領域的影響，特色品牌不僅助其招收了大量的紡織類專業(yè)學生，而且就業(yè)率也能保持在97%以上，可見地方高校教育資源和區(qū)域資源相融合會產(chǎn)生倍增效應，實現(xiàn)資源優(yōu)化和高效配置，形成獨具地方特色的品牌專業(yè)。

4.2 提高實踐能力，培育創(chuàng)新思維，培養(yǎng)高校品牌特色專業(yè)

高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是實踐能力的培育，也是全面提升學生創(chuàng)新能力的關鍵。喬布斯的母校――Reed College，硬性規(guī)定人文必修課程以奠定學生的文化基礎，校園隨處可見美麗的手寫字。喬布斯也就是在如此深厚文化底蘊的氛圍中學習了Serif與San Serif字體，偶然而直接地促成了世界第一臺能印刷出漂亮文字的計算機，Reed College也因喬布斯而名聲鵲起，一躍成為學生追捧的學校。

全球創(chuàng)客教育的興起可為高校品牌、特色專業(yè)的建設提供一種新思路?！皠?chuàng)客”主張通過動手實踐培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[9]，本質是以創(chuàng)新滿足需求，通過實踐做到知行合一，體現(xiàn)“做中學”的思想。2009年美國前總統(tǒng)奧巴馬在“教育創(chuàng)新運動”中提倡“每一個學生都能應成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費者”，經(jīng)過六年的發(fā)展，美國將創(chuàng)客教育視為“美國大眾文藝復興”。

如今，我國也正處于萬眾創(chuàng)新的浪潮中，2015年總理在政府工作報告中主張“讓眾多創(chuàng)客脫穎而出”。那么，高校品牌特色專業(yè)的建設可借鑒實踐與創(chuàng)新的教育方式，高校通過提高學生的實踐能力，培育創(chuàng)新思維，注重塑造應用型人才，有助于培養(yǎng)高校的品牌特色。

4.3 校內校外協(xié)同發(fā)展，打造高校品牌特色專業(yè)，解決就業(yè)問題

4.3.1 從學校內部優(yōu)化課程體系，加強教師隊伍的建設

地方高校可優(yōu)化課程體系，在教學過程中融合學科前沿動態(tài)情況和最新的科研成果，通過教學與實踐結合、實習與實訓結合，教師與名師結合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結合，強化師資隊伍，提升理論與實踐教學水平。從實踐、創(chuàng)新和教學等層面協(xié)同發(fā)展，豐富并精煉教學內容，打造品牌特色專業(yè)，培養(yǎng)高素質的應用型人才。

4.3.2 立足市場需求，校外協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新產(chǎn)學研形式

促進高校產(chǎn)學研道路的發(fā)展，借鑒“創(chuàng)客”教育思想的協(xié)同思維，強化地方高校與政府、企業(yè)和家庭的全方位互動，在服務社會的過程中培育高校品牌和特色專業(yè)，在品牌特色專業(yè)的不斷壯大過程中深化經(jīng)濟水平。高校培養(yǎng)的高素質應用型人才能滿足市場需求，受共生效應的影響，形成高校良性的品牌效應，增加其美譽度和知名度。

總之，地方高校品牌特色專業(yè)的建設是一項系統(tǒng)性、綜合性的系統(tǒng)工程，需進行認真地人才需求預測調研，精心規(guī)劃設計，不斷實踐完善，時時改進提高。并從社會需求和自身基礎出發(fā)，利用區(qū)位優(yōu)勢，準確定位，校內校外聯(lián)合，堅持不懈地努力方能慢慢打造出高校自己的品牌特色專業(yè)。

主要參考文獻

[1]方慈.品牌戰(zhàn)略是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇 [J].中國高等教育，2002（8）.

[2]寧永紅，馬愛林.高校品牌塑造策略 [J].職業(yè)技術教育，2003（2）.

[3]盛大申.當前高校特色學科建設與專門人才培養(yǎng)探討 [J].武漢科技學院學報，2006（1）.

[4]張宗偉.地方高校品牌戰(zhàn)略的內涵與構建[J].當代教育科學，2012（11）.

[5]李榮亮.約翰?密爾論個性教育[J].教育學術月刊，2015（9）.

[6]楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育，2016（3）.

[收稿日期]2017-02-23

第9篇：醫(yī)學實習工作報告范文

近年來，國外備受青睞的診所法律教育模式走進中國，在一些高校的法學專業(yè)逐漸推廣。診所法律教育(Cl inic alLeg alEduc at ion)是在吸取案例教學法精髓的基礎上，借鑒醫(yī)學院培養(yǎng)實習醫(yī)生的診所形式，倡導在實踐和經(jīng)驗中學習法律和律師的執(zhí)業(yè)技能，把法學理論與法律實踐結合起來。這種模式通過指導學生參與實際的法律運用，培養(yǎng)學生對法律的理解能力和實踐能力，增強其自主學習的意識，引導其重視培養(yǎng)適應未來生活、學習與從事實際工作的能力與素質。①它始創(chuàng)于20世紀60年代的美國哥倫比亞大學法學院，現(xiàn)已成為世界法學教育的改革趨勢之一。新聞法學是一門理論性和實踐性都很強的學科，新聞每天發(fā)生，日新月異，新聞報道隨時可讀、可聽，采寫編播中無不要求記者要有法律意識、尊重他人人格權等合法權益的意識，生活中發(fā)生的新聞侵權案例隨時可以成為新聞法教學中的典型案例，甚至學生在平時的新聞寫作訓練中、在BBS論壇上都會涉及新聞法的問題。所以，完全可以在新聞法教學中引入診所法律教學的理念，借鑒其方法改進我們的教學。

在借鑒診所法律教育模式基礎上，針對新聞專業(yè)學科和本專業(yè)的實際情況，筆者在新聞法教學中引入其重案例、重實踐的教學理念和問題診斷法，對新聞法教學進行改革，以案例教學、課堂辯論、模擬法庭和社會實踐等形式開展多樣化教學，采用大腦風暴、角色扮演、法律查錯以及小組專題討論并報告等方法，引導學生從實踐中學習，培養(yǎng)學習興趣，強化獨立思考能力和解決實際問題的能力。在這里，對筆者應用這些教學方法的實踐及思考做個介紹，以就正于方家。

一、案例分析法

案例教學法(case methodsofte a ching)始創(chuàng)于哈佛法學院，通過個案分析學習法學理論，理解法律的基本理念，了解訴訟原則和程序。

案例分析，一般要講透新聞法基本原理，如新聞法律關系理論、新聞侵權的責任與構成理論，然后有針對性地選擇相關典型案例進行分析，加深學生對抽象理論的理解。案例分析法著重解剖典型案例，將抽象的新聞法概念、規(guī)則、制度等基本理論具體化，不限于就事論事。在案例分析過程中，要求學生以法律理性人的身份解剖案情，不能帶感彩混同于案件當事人，從而影響分析判斷的公正性。②

一般情況下，由老師先剖析個案，課后由學生分組搜集案例并討論，并在課堂上按老師的要求進行剖析。被剖析的案例，要求講清案由、案件的發(fā)生經(jīng)過、法院的判決意見。新聞侵權案件最好能找到引發(fā)糾紛的原始材料，再根據(jù)法律規(guī)定和新聞侵權的構成要件分析案情，所有材料都以PPT的形式呈現(xiàn)，小組在報告的同時，教師和學生可隨時發(fā)問，共同參與案例的分析、討論、評價。

例如，筆者在講到新聞侵害名譽權的抗辯事由時，先為學生們分析了范志毅訴《東方體育日報》案。此案從講解案件起因、點評涉案文章開始，然后介紹原告的訴訟請求、被告律師的意見和以抽樣調查進行舉證的訴訟技巧，再從侵權構成的四個要件具體分析此案是否侵權，最后講解法院的判決意見，并對法院借鑒沙利文案引入公眾人物的先進司法理念予以點評，分析中國在處理新聞侵權糾紛中，司法理念的進步。課后，布置學生分組查資料，分析廣州僑房公司訴《中國改革報》案、張鐵林訴周璇及《成都商報》案、湖南株州擦鞋作家案，并要求分析個案時要與中國第一、二次新聞侵權浪潮③中的一些典型個案進行對比（如李谷一訴湯生武及《聲屏周刊》案、海燈法師案），通過這一系列的分析，“新聞真實、公眾人物、公正評論、微罪不舉、特許權”等新聞侵權的抗辯事由躍然而出。

進行案例分析法，首先應著重引導學生對新聞法律理論和司法理念的理解，使學生在理順新聞法律關系的基礎上，明確新聞事件或糾紛各方的權利義務，從而準確適用法律。其次應著重引導學生理解法律原則和立法精神，把握解決權利沖突的價值取向,尋找解決權利沖突的平衡點。最后，應著重引導學生在案例分析中形成法律思維習慣，養(yǎng)成公平、公正分析新聞事件或糾紛的中立作風，并在分析過程中增長案例分析的技巧，促進新聞法理論與實踐的結合。

二、角色模擬法

角色模擬法也是國外診所課堂中常用的教學方法之一，它通常設計一些復雜疑難的情節(jié)，把學生帶入一個虛擬的假定情景中，讓學生直接去面對問題和沖突，獨自去處理、解決矛盾。這種方法做起來的難度比較大，對學生的理論水平和組織能力等綜合素質要求很高。

這種方法通常有兩種形式：模擬辯論賽和模擬法庭。

當前新聞法制很不健全，爭議點較多，所以可以將理論界正在爭論的某一問題交給學生辯論。例如，隱性采訪能否合法化的問題、公眾人物的名譽權保護問題、轉載媒體是否該承擔侵權責任的問題等。討論分正反兩方，分組對抗，各自闡述己方的觀點。采用分組對抗法，要提前公布討論內容，根據(jù)學生意愿分組，讓學生有較充分的時間查閱資料、分析問題、形成觀點和設計方案，做好充分的準備。

學生對法庭往往具有神秘感，因此，開展模擬法庭教學，能讓學生體驗實戰(zhàn)的感覺。學生分別扮演原告、被告、法官、書記員、律師、證人、記者。由于出庭的人數(shù)不能多，各組只能派代表出庭，其余學生庭審前參與本組的案情分析與討論，開庭時只能坐在旁聽席上。記者組的學生要負責采訪，模擬撰寫法制新聞報道。

角色模擬法強調培養(yǎng)學生的法律思維能力、創(chuàng)造能力和實際解決問題能力，使學生在角色模擬過程中把抽象的新聞法理論具體化，在角色模擬中清楚地認識到新聞法理論在實際生活中的用處、表現(xiàn)和在不同情景中的特定含義和意義。這種方法，可以活躍課堂氣氛，增強學生積極參與的熱情，縮短教學情景與生活實境的差距。

三、法律查錯法

查錯法是筆者受“發(fā)現(xiàn)法”的啟發(fā)，并針對新聞專業(yè)的學生而設計的，目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的法律意識，鍛煉他們的法律思維?！鞍l(fā)現(xiàn)法”作為一種嚴格意義的教學法是美國認知主義心理學家杰羅姆•S•布魯納（Jerom e S.Bruner）在《教育過程》一書中提出的。這種方法要求學生在教師的認真指導下，通過自己主動的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內在聯(lián)系，形成概念，概括出原理或法則。在這個認知學習過程中，學生能夠同時體驗到“發(fā)現(xiàn)”知識的興奮感和完成任務的自信心。這種興奮感和自信心可激發(fā)學生學習的內在動機。

查錯法首先要求學生發(fā)現(xiàn)問題。教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，引導學生討論這一問題并在這一過程中發(fā)現(xiàn)另外的問題或學習其中的知識點。為此，筆者在開課初就給學生布置下作業(yè)：要求同學們平時帶著法律意識和批判的眼光讀新聞，從新聞報道中檢查法律錯誤，在期末結束前，每人至少查出一個問題在課堂上與大家分享。

剛開始，很多同學對這種查錯法有畏難情緒，但享受到其中的快樂后都很踴躍，課堂氣氛也很活躍。比如，有同學指出：2006年1月11日某報一則標題為《非法駕培遭罰不服兩度上訴，法院終審維持判決》的新聞標題中使用了“兩度上訴”一詞。這個用詞犯了法律性錯誤。我國實行兩審終審制，對上訴的判決不能再提起上訴。第一次稱“”，對一審判決不服，可以“上訴”。還有同學發(fā)現(xiàn)，一些媒體甚至在法治時評中也會犯法律常識的錯誤，如把“拘留”說成“拘役”，把“扣留”說成“拘留”，把人大代表“審議”政府工作報告說成“學習”，把未定罪的犯罪嫌疑人稱為“罪犯”，把“罰款”寫成“罰金”，“緩刑”寫成“緩期”，“偵查”寫成“偵察”，等等。

在查錯的過程中，往往能帶出一系列的法律知識，老師可據(jù)此做進一步的解析。

四、追問法

追問法是筆者在“提問法”基礎上的拓展與強化?！疤釂柗ā?，又稱蘇格拉底式教學方法，是老師向學生提出問題，在提問中促使學生思考問題、回答問題?！白穯柗ā眲t要求學生在回答問題的過程中力求分解問題，并把握關鍵問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題。在這個過程中，可以是老師繼續(xù)提問，也可以是學生發(fā)問。老師應鼓勵學生提問、反問、互問，讓學生在回答問題或互問互答中分析問題的疑點、難點，尋找解決問題的方法。在追問過程中，教師必須針對學生的問答情況，引導、啟發(fā)學生從不同的角度、不同的背景思考問題，引導、啟發(fā)學生對同一問題進行多角度、多層面的思考，使問題在多維思考中被反復強調，問題的難點、疑點也在多維思考和回答中清晰起來。

2006年7月初至9月3日，富士康訴《第一財經(jīng)日報》侵權案在中國由一起普通的名譽侵權案演變成一場轟動全國的公共事件。筆者及時組織學生對此案進行討論。我們首先在課堂上講解案情經(jīng)過和影響，然后從各個不同角度為專題小組學生設計論題，要求學生利用課余時間查資料、分組討論，并在下一次上課時接受老師和其他同學的提問和追問。在這次討論中，事先設計的問題有：富士康案的報道存在哪些問題？該如何報道？法院在立案、查封財產(chǎn)上有沒有錯誤？法律依據(jù)是什么？法律規(guī)定有沒有瑕疵？第一財經(jīng)報社申請參加訴訟可以嗎？法院可以追加報社為訴訟主體嗎？如果可以，報社應該以什么身份參加訴訟？是被告還是第三人？其法律依據(jù)是什么？惡意訴訟的理論與實踐？富士康案是否存在惡意訴訟或濫用訴權……小組同學在回答這些問題時，臺下不時還有同學繼續(xù)發(fā)問。

提出問題和回答問題的過程，也是討論問題的過程。在這一過程中，教師和學生形成良性互動，學生成為教學環(huán)節(jié)中的主體和積極參與者。老師在這一過程中相當于主持人的身份，及時發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，引導問題的討論方向和角度，將一個問題演化出幾個甚至幾十個有關聯(lián)性的問題組、問題群。在這種相互交流的氣氛中，可以培養(yǎng)學生在追問的壓力面前保持冷靜的心理素質，有條不紊地問答問題的表達習慣，增強學生的自信心及當眾表達能力與多維思考能力。老師對學生的各種見解，即使其觀點或方案不合理，也不要輕易否定，而應及時表揚其獨立思考的精神，尊重其獨創(chuàng)性，并鼓勵其大膽講出設計思路，并啟發(fā)、引導學生自己認識問題的性質、確定解決問題的價值取向。同時，在這種討論的過程中，學生大膽的假設和敏銳的思維常常也會給老師很多啟發(fā)，老師可以從中體會到教學相長的快樂。

五、文獻檢索法

作為一門課程，新聞法的實際授課時間很少，一學期的時間不可能教會學生今后所需要的所有法律知識，而且當前的新聞法律制度尚不完善，現(xiàn)在學習的法律知識遠不夠今后復雜的新聞活動所需。掌握法律文獻檢索的方法，就能夠迅速了解最新的法律信息，掌握法律資源。因此，很有必要向新聞學院的學生講授法律文獻檢索法。

檢索的法律文獻范圍包括法律、法規(guī)、部委規(guī)章、立法解釋、司法解釋以及最高法院的對司法實踐有指導意義的案例，而地方性法規(guī)和地方政府規(guī)章也屬于檢索的范圍。學生要了解法律信息的分類和常用文獻檢索工具的類型、結構及其使用方法，特別是與本專業(yè)相關的各種索引、文摘、書目、年鑒等。通過文獻檢索法，學生可以熟練查找法律資源庫和各種網(wǎng)上的法律信息，提高運用法律資源的能力。

六、社會實踐法

新聞傳播專業(yè)的學生畢竟不同于法學專業(yè)的學生，不能也沒有必要要求他們大量參與法律實踐，所以，我們往往通過組織他們親歷開庭現(xiàn)場的方式參與社會實踐。

在旁聽開庭過程中，學生能感受到法庭的莊嚴和法律的尊嚴，感受到抽象法律的具體化和神圣化，強化學生對程序正義的理解。這種對法庭和法律的直接體驗，是課堂和書本無法替代的。學生在法庭上不僅要感受這種法律氛圍，還要鍛煉自己以一個新聞記者的身份和眼光觀察法庭上當事人及其人或辯護人、法官、書記員、法警、旁聽者的表現(xiàn)，了解庭審程序和秩序，記錄訴辯內容。在允許的情況下，庭審結束之后，我們還常常邀請法官講解一些訴訟程序問題，接受學生的提問，或讓學生模擬采訪。

除了旁聽法庭審理，還可組織學生對社會的一些案件進行采訪報道，以此提高學生對新聞法基本理論的理解和運用。

（作者單位：暨南大學新聞傳播學院）

注釋：

①楊宗科：《立法診所項目教學法的探索》，省略