英語(yǔ)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

1.argue v.爭(zhēng)論;爭(zhēng)吵 argue with sb.與某人吵架

I argued with my best friend.我和我的好朋友吵架了。

2.① either adv.(用于否定句)也

He doesn’t have any money, and I don’t, either.他沒有錢，我也沒有。

I can’t play chess. She can’t, either.我不會(huì)下國(guó)際象棋，她也不會(huì)。

② too 也(用于肯定或疑問句)

I’m a teacher.He is a teacher, too.我是老師，他也是老師。

3.ask (sb.)for sth.向某人尋求某物;要……

Don't ask for food every day.Go and find some work. 別天天要飯，找點(diǎn)兒工作做。

I don’t think you should ask your parents for some money.我想你不應(yīng)向父母要錢。

4.the same as... 與……相同 (注意前后兩個(gè)比較對(duì)象的屬性保持一致)

The clothes are the same as my friends'.這些衣服與我朋友的一樣。

Tom is the same age as Anna.= Tom is as old as Anna. 湯姆和安娜一樣大。

Her backpack is the same as mine. 她的背包與我的一樣。

5.except 除……以外;(不包括……在內(nèi))

My class has been invited except me.除我以外，我的同學(xué)都被邀請(qǐng)了。

All the students went to the park except him.除了他之外，全體同學(xué)都去過公園了。

They all traveled America except her. 除了她以外，所有的學(xué)生都去美國(guó)旅行過。

注意區(qū)別：besides 除……以外，還有...(包括在內(nèi))

We all went there besides him.除他去以外，我們也都去了。

(= He went there.We went there, too.) 他也去了，我們也去了!/大家都去了!

There are five more visitors besides me.除了我之外還有5名訪客 (加上我是6個(gè))

6.wrong adj.錯(cuò)誤的;有毛病的;不合適的

─ What's wrong with you? 你怎么了?(你哪里不舒服?)

─ I've got a headache.我頭痛。

What’s wrong with your watch? It doesn't work.你的手表怎么了?它不走了。

注意：What’s the matter with you?= What’s wrong with you ?=What’s the trouble with you? 你怎么了?/你出什么事了?

7.get on(well) with sb.與某人相處(融洽)

get on ( well ) with sth 某事進(jìn)展地好

The students will get on well with the teacher.學(xué)生會(huì)和老師相處得非常好。

How are you going on with your new friends? 你和你的新朋友相片如何 ?

These days ,Mr Green gets on well with his new job.

這些天，格林先生的工作進(jìn)展很順利

8.have a fight with sb.= fight with sb.與某人打架

I don‘t want to have a fight with my cousin. 我不想和我的堂兄打架。

They never fight with each other.They are really good friends.

他們從不打架，他們的確是好朋友?！《?、主要句型(Key Sentences Structures)

What should I do? You could write him a letter.

What should he do? Maybe he should say sorry to him

What should they do? They shouldn't argue.

三、詞語(yǔ)辨析

1. borrow sth. from sb. 從某人處借進(jìn)某物 (借回來)

lend sth. to sb. = lend sb. sth 把某物借給某人 (借出去)

注： borrow sth. from sb. 是指該句的主語(yǔ)從別人處(往里)借進(jìn)某物

例:He borrowed the dictionary from Lucy yesterday. 他昨天從露西處借了那本字典.

lend sth. to sb. = lend sb. sth.

是指該句的主語(yǔ)把某物(往外)借給別人用

例如：Could you lend me your car?

=Could you lend your car to me?

請(qǐng)你借給我你的車用一下好嗎?

2. ①get sb. to do… 使……做(以人為對(duì)象時(shí)，有“說服……使做……”的含義)

He could get a tutor to come to his home. 他可以請(qǐng)一位家庭教師來他家。

You’ll never get her to agree. 你決不可能使她同意。

②ask sb. to do… 邀請(qǐng)(人)做……

We asked her to come to our party.我們請(qǐng)她來參加聚會(huì)

③ tell sb. to do…讓某人做某事 例如：

The teacher told him to finish the work that day. 老師那天讓他完成那項(xiàng)工作。

3、be in style 時(shí)髦的，流行的

be out of style 過時(shí)的，不時(shí)髦的

第2篇：英語(yǔ)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

北京百萬(wàn)莊圖書大廈總經(jīng)理 繆立進(jìn)

我們?cè)诓粩嗟胤此?，?shí)體書店的經(jīng)營(yíng)者如何把書店經(jīng)營(yíng)得更好。

2015年我們的宏觀環(huán)境有三個(gè)顯著的特征。

第一個(gè)是互聯(lián)融合，就是在大的環(huán)境下，我們選擇和什么樣的人或者企業(yè)合作，這是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在是一個(gè)整合的階段，這是一個(gè)大的環(huán)境。

第二個(gè)是線上與線下，因?yàn)橛懈蟮幕?dòng)才能增加機(jī)會(huì)，我們要增加與店鋪融合的機(jī)會(huì)。

第三個(gè)是知識(shí)與資本，市場(chǎng)是價(jià)值驅(qū)動(dòng)的，我們要提供更多增值的核心價(jià)值，創(chuàng)造市場(chǎng)價(jià)值。

這三個(gè)宏觀環(huán)境對(duì)我們的經(jīng)營(yíng)企業(yè)來講有三個(gè)要求。第一就是我們要不斷的提升生產(chǎn)效率，這是我們書店一個(gè)永恒的主題。第二還要回歸產(chǎn)品，回歸基本層面?，F(xiàn)在大家講互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)思維里面有一個(gè)最大的思維就是極致思維。我們要把產(chǎn)品做到極致，這個(gè)極致，是指你在讀者或者在用戶心中有一個(gè)最突出的特色，比如說鐘書閣，大家認(rèn)為他是最美的書店，他為好書找到讀者，為讀者找到好書。我想這個(gè)店最大的特點(diǎn)，就是在讀者心目中的定位，非常簡(jiǎn)單的把它表達(dá)出來，這個(gè)非常重要。第三我們要充分與顧客互動(dòng)，因?yàn)橹挥谢?dòng)才有價(jià)值，不管做什么樣的努力，我們更多的都是以增加與顧客接觸的機(jī)會(huì)，增加與顧客互動(dòng)的機(jī)會(huì)，來提升我們的經(jīng)營(yíng)價(jià)值。

不斷創(chuàng)新 積極轉(zhuǎn)變

南京先鋒書店董事長(zhǎng) 錢小華

實(shí)體書店最重要的是要去創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。這幾年我們看到很多實(shí)體書店紛紛倒閉，卻還有一批實(shí)體書店像雨后春筍般茁壯成長(zhǎng)，就在于這些書店都在不斷地去創(chuàng)新，不斷地去改變。

第一個(gè)方面，中國(guó)的實(shí)體書店從去年以來，已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的新常態(tài)，書店已經(jīng)在崛起。具體有三個(gè)原因：一是國(guó)家把實(shí)體書店作為一個(gè)政策扶植的重要方面，各個(gè)地方的政府也出臺(tái)了民營(yíng)書店發(fā)展的扶持政策，比如上海、浙江。這都是利好政策，而且政府還在大力地推動(dòng)這方面的工作。二是國(guó)家已經(jīng)把全民閱讀提高到國(guó)家戰(zhàn)略層面去考量。在這方面，江蘇第一個(gè)出臺(tái)了全民閱讀發(fā)展的綱領(lǐng)性規(guī)劃。三是實(shí)體書店自身力量的改變。這是一個(gè)永恒不變的主題，鐘書閣、字里行間、單向街、貴州西西弗等等，這些有代表性的書店都在以很快的速度去改變，而且給我們這個(gè)行業(yè)作出了示范性的作用。他們由傳統(tǒng)書店、粗放式書店向創(chuàng)意型書店、精品書店和集約型書店轉(zhuǎn)變。

第二個(gè)方面，是商業(yè)模式的創(chuàng)新。做書店，商業(yè)模式的創(chuàng)新才叫真正的創(chuàng)新，現(xiàn)在涌現(xiàn)出來的新型書店層出不窮，有酒店吧、銀行吧等。江蘇建設(shè)銀行跟鳳凰出版?zhèn)髅胶献鳎總€(gè)銀行網(wǎng)點(diǎn)上開出一個(gè)書吧，滿足顧客的消費(fèi)需求，提升他們的附加值。甚至有的博物館也在開書店。民營(yíng)實(shí)體書店在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，把握住了新機(jī)遇，由粗放型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。到2014年為止，24小時(shí)書店全國(guó)有32家，到2015年肯定有不少24小時(shí)書店可以精彩亮相，南京有一個(gè)24小時(shí)書店網(wǎng)上已經(jīng)公示，現(xiàn)在新華書店也在準(zhǔn)備積極籌備24小時(shí)書店。這些都是在大環(huán)境、新常態(tài)下的新舉措。

第三個(gè)方面，我想分享未來書店的模式。未來書店的模式就是事業(yè)合伙人制、小組制、眾籌模式，這三種模式先鋒都在做。今年我把先鋒轉(zhuǎn)變成為事業(yè)合伙人的團(tuán)隊(duì)，把所有的門店轉(zhuǎn)變成小組制創(chuàng)新的門店，我們做出有益的事，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗。每一個(gè)人都是創(chuàng)業(yè)者，讓每一個(gè)人發(fā)揮好作用，讓業(yè)績(jī)說話。在先鋒人人都是創(chuàng)業(yè)者，這也是保持先鋒有序成長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)的一個(gè)積極舉措，沒有比人更重要的，人比制度更重要，制度也是人建立的，沒有一個(gè)好的機(jī)制和團(tuán)隊(duì)，企業(yè)很難走下去。我們把每一個(gè)門店，作為每一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)組織，創(chuàng)新發(fā)展模式，創(chuàng)新發(fā)展思路，讓每個(gè)人的活力和創(chuàng)造力能夠得到發(fā)揮，釋放潛力。

打造精神的“獨(dú)立王國(guó)”

杭州曉風(fēng)書屋總經(jīng)理 朱鈺芳

我今天就拿這個(gè)“獨(dú)”字跟大家交流。

第一個(gè)是“情有獨(dú)鐘”。曉風(fēng)書屋1996年開業(yè)到今天，開了12家門店，都很小，但在地方上得到一些認(rèn)可。我們一直在很努力地做，更多的是為我們幾十萬(wàn)的讀者。到今年4月為止，書店辦了近700場(chǎng)書友活動(dòng)，忠實(shí)的粉絲47萬(wàn)。最早以前很多在我們書店里看書的小學(xué)生、初中生，他們現(xiàn)在已經(jīng)身為父母，開始帶自己的孩子來看書了。我們并不是為了某一個(gè)人做，更多是為一群人，為社會(huì)和地方上的文化一直在努力做事情。

第二個(gè)是“獨(dú)一無(wú)二”。曉風(fēng)書屋今年跨入了第20年，對(duì)我們來說，民營(yíng)書店就是在一個(gè)“獨(dú)”字上，“獨(dú)來獨(dú)往”。最早在浙江最強(qiáng)新華書店的夾縫中生存，這幾年又在阿里巴巴這么強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下生存，非常艱難。但就是因?yàn)檫@個(gè)“獨(dú)”字，我就想要做自己，就想一個(gè)人，或者一群人好好經(jīng)營(yíng)一家書店，所以我們才堅(jiān)持到現(xiàn)在。

獨(dú)來獨(dú)往了20年，現(xiàn)在孤獨(dú)的成分少了一些，更多的是“獨(dú)一無(wú)二”。我們能夠堅(jiān)持到今天，更多是因?yàn)橛凶约旱奶厣?。不能說別人沒有辦法來復(fù)制，沒有可比性，更多是做我們自己。

第三個(gè)是“獨(dú)立王國(guó)”。我自認(rèn)為我最好的精神寄托，就是我有一批非常忠誠(chéng)的員工，跟了我十幾年，有一批非常信賴我，非常鐘愛我的讀者。我的每一家書店，全部有我自己的風(fēng)格。在其他地方我不一定很自在，但是在我自己的王國(guó)里面我非常自在。

第四個(gè)是“獨(dú)辟蹊徑”。這兩年政府對(duì)我們的關(guān)注越來越多，曉風(fēng)這兩年接收到了省市和中央的扶持資金，這對(duì)我們非常重要。拿到政府的錢，我希望自己有更多的造血功能，讓自己可以生存下去。16周年店慶的時(shí)候，我說我想開百年書店，如果沒有造血功能，這個(gè)書店造不下去。我們不斷在進(jìn)行多元化的嘗試，包括做文創(chuàng)，做定制的圖書，建微型書吧，這個(gè)對(duì)我們很關(guān)鍵，因?yàn)橛幸慌覍?shí)的粉絲，在微信群和淘寶的消費(fèi)群里面他們會(huì)很在意，會(huì)支持。

第五個(gè)是“獨(dú)出心裁”。曉風(fēng)作為地方認(rèn)可的品牌書店，需要得到政府的關(guān)注，應(yīng)該有更多責(zé)任感、義務(wù)感。最近這幾年，不僅僅我們的書店在變，我個(gè)人也在浙江省民營(yíng)書店的協(xié)會(huì)里面擔(dān)任一定的工作，我們更希望所有的獨(dú)立書店都可以找到一個(gè)好的轉(zhuǎn)型模式。

在困惑中堅(jiān)守

雨楓書館創(chuàng)辦人 許春宇

在做書店這樣一個(gè)，有一點(diǎn)行為藝術(shù)的過程里面，我看到了并感知了一些無(wú)奈。但是作為一個(gè)行為藝術(shù)，至少我把它在某些時(shí)候作為一個(gè)行為藝術(shù)去表達(dá)的時(shí)候，其實(shí)還有另外一個(gè)收獲就是你得到了這種響應(yīng)。更多人會(huì)因?yàn)槟愕拇嬖?，受到影響。我們書店里面有一些小朋友看書的?shù)量很驚人。有一年，通過對(duì)讀書率的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)媽媽和孩子讀了470本書，無(wú)論你怎么樣質(zhì)疑他是不是每一本書都讀過，但是這么多書他每一本都拿到手里過目，如果每一個(gè)孩子每年都可以讀100本書，或者30本書，我覺得意義都是無(wú)限大的，這是我覺得我們帶給社會(huì)責(zé)任感的部分。

雨楓做了八年，我個(gè)人還有困惑在里面，我不知道前輩們是如何抵抗當(dāng)熱情消退，當(dāng)你的愿望有很大的落差，當(dāng)你對(duì)自己所做的事情充滿了質(zhì)疑和無(wú)限期的等待的時(shí)候，你們是怎么熬過來那段時(shí)間的？怎么去保持自己熱情？其實(shí)我對(duì)實(shí)體書店的前景不太樂觀，我覺得書和閱讀的本質(zhì)在發(fā)生變化，無(wú)可質(zhì)疑，我們已經(jīng)從紙質(zhì)書的單一閱讀方向，轉(zhuǎn)變到電子化閱讀上面。

書店是會(huì)存在，但書店不會(huì)成為我們主流的一個(gè)閱讀方向，紙質(zhì)書也不再是我們閱讀的主流，我們都是有閱讀習(xí)慣的人，但是我們的閱讀已經(jīng)發(fā)生了一個(gè)轉(zhuǎn)變。面對(duì)這樣的一個(gè)前景模糊的行業(yè)，怎么去說服自己在堅(jiān)守的同時(shí)，在認(rèn)真努力的時(shí)候接受它的死亡，我覺得是一個(gè)很重要的心理過程。我確實(shí)沒有做準(zhǔn)備，我想跟在座的去分享我自己實(shí)實(shí)在在的感悟。這個(gè)感悟包含我們是不是真的把我們的讀者放在了第一位上。

做百年老店 閱書香中國(guó)

鐘書閣董事長(zhǎng) 金 浩

不僅民營(yíng)書業(yè)，整個(gè)書業(yè)都是陽(yáng)光企業(yè)。不管多少年，書業(yè)不可能倒閉，但是書店會(huì)越來越少，不可能越來越多。這是一個(gè)趨勢(shì)，就好像柯達(dá)膠卷，一夜之間就沒了。記者問既然是這樣，您為什么要開鐘書閣？我說上海有2300萬(wàn)人口，這中間有許多愛書的人，我只要把書店開好，有100萬(wàn)或者50萬(wàn)人到我書店來，我的書店也是能生存下去的，所以我要把書店開到最好，人家喜歡來，我就有生存的空間。

我的想法是開大眾化書店，為大眾服務(wù)，為老百姓服務(wù)。所以我的書店就是一點(diǎn)點(diǎn)地開，最多時(shí)開了二十幾家書店。這幾年為了開鐘書閣，我可以說全國(guó)幾乎所有的書店都去了，去年我走了幾百家書店，北京的書店我一家一家去看，從浙江、到福建、到廣州等等，開車走了15000多公里，只要有書店我就去看，我就想探究如何把書店堅(jiān)持下去。

第3篇：英語(yǔ)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

摘 要：教材對(duì)教學(xué)的重要性是顯而易見的。本文根據(jù)教材內(nèi)部評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過教材結(jié)構(gòu)、任務(wù)類型、素材真實(shí)性和任務(wù)實(shí)用性四方面，對(duì)人教版英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析，并提出了課堂教學(xué)中對(duì)教材使用的改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：教材 評(píng)價(jià) 分析

一、引言

教材有廣義和狹義之分。廣義的英語(yǔ)教材包括所有有目的用來提高學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸入材料，英文常被稱作materials，其中包括教學(xué)中所使用的教科書，及與之配套的教輔資料，如練習(xí)冊(cè)、錄音帶、卡片、教學(xué)多媒體等等。與之相對(duì)的是狹義的教材，即英文所稱的textbook或者coursebook，主要指代傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)課本或教科書，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要依據(jù)，常作為語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本研究主要是針對(duì)狹義上的教材。隨著新課程改革的推廣和實(shí)施，我國(guó)也將逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化。目前，市場(chǎng)上初中英語(yǔ)教材主要有外研版，人教版，仁愛版，冀教版，譯林版，牛津英語(yǔ)等。面對(duì)眼花繚亂的教材市場(chǎng)，我們應(yīng)該具備教材評(píng)價(jià)和分析能力，作出科學(xué)的調(diào)整和取舍，整合各種資源，真正實(shí)現(xiàn)用“用教材教”，而不是“教教材”。

二、英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地發(fā)揮教材的作用，更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)各種教材的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應(yīng)該了解英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有有了客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正做到根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，來對(duì)教材進(jìn)行革新性、批判性地使用，以致有效實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！冻踔杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）建議，中學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該具有發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性的特點(diǎn)，并且符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。同時(shí)，教材應(yīng)該做到語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。一般而言，英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)主要由內(nèi)部評(píng)價(jià)（internal evaluation ）和外部評(píng)價(jià)（external evaluation ）構(gòu)成。內(nèi)部評(píng)價(jià)是指教材本身的或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，外部評(píng)價(jià)是指教材對(duì)某一群體的適用性。筆者主要從內(nèi)部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)人教版Go for it 教材八年級(jí)下冊(cè)七單元“How do you make banana milk shake ？”為例進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

三、教材分析與評(píng)價(jià)

本單元的語(yǔ)言目標(biāo)是：describe a process follow instructions ，筆者對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》（四級(jí)）發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)提出的目標(biāo)要求有以下幾點(diǎn)：

分級(jí)目標(biāo)能合作起草和修改簡(jiǎn)短的指令等。

聽能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)。

說能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令。

寫能寫出簡(jiǎn)單的文段，如指令、規(guī)則。

本單元的任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能夠有助于學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》以上要求，筆者將通過以下幾方面對(duì)本單元進(jìn)行分析：

1.教材的結(jié)構(gòu)。人教版教材go for it 主要以話題為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)有目的地做事情。人教版八年級(jí)下冊(cè)一共有10單元，每個(gè)單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全相同，分為Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有側(cè)重點(diǎn)，筆者以七單元為例進(jìn)行分析，詳見表（一）：

表 （一）

從上表我們可以發(fā)現(xiàn)，section A部分為基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，section B部分則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，shelf check部分主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？梢哉f，教材這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在層次分明的同時(shí)，又使學(xué)生明白了已掌握的知識(shí)點(diǎn)與能力和須待彌補(bǔ)的地方，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

2.任務(wù)類型。本單元任務(wù)涉及到聽、說、讀、寫、做五個(gè)方面的，詳見表（二）：

表（二）

從表二我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元更注重聽、說、寫，尤其是寫共有12個(gè)相關(guān)練習(xí)。這與我們《課標(biāo)》是相符的：分級(jí)總目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)完本單元后能合作起草和修改簡(jiǎn)短的指令等，這其實(shí)就是對(duì)寫的要求，《課標(biāo)》同樣對(duì)聽和說也給出了相應(yīng)的要求，所以，相對(duì)來說聽、說、寫的練習(xí)要多。但是，我們也知道，英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅拘泥于《課標(biāo)》，讀和做也要融入，由此可見，本單元任務(wù)類型的設(shè)計(jì)能夠有助于學(xué)生達(dá)到要求。

3.素材的真實(shí)性。 由于教材編寫素材的獲得受到客觀條件的限制，教材中難免會(huì)出現(xiàn)一些編者自己編寫的、 或錄用一些已過時(shí)的語(yǔ)言材料，這樣教材中就會(huì)存在不真實(shí)、不地道、不合時(shí)宜的語(yǔ)言材料。同樣的，為了模仿練習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，有很多對(duì)話練習(xí)也缺乏真實(shí)性。如在Section B 1b練習(xí)中有這樣一個(gè)對(duì)話：

A：Do you like lettuce in sandwiches？

B：Yes ，I do .

A：Do you like tomatoes？

B：No ，I don’t .

這段對(duì)話明顯缺乏真實(shí)性，首先兩個(gè)人的對(duì)話不會(huì)直接沒有任何鋪墊直接就進(jìn)入“Do you like...”這個(gè)話題。其次，在對(duì)話中B簡(jiǎn)單地回答“yes”“no”，這顯然這不是一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景的對(duì)話，這不符合正常交流時(shí)話輪轉(zhuǎn)換原則。實(shí)際生活中，B 肯定會(huì)積極引出新的話題，不然給人一種不情愿、不樂意的感覺，無(wú)法進(jìn)行正常的交流。

3.任務(wù)的實(shí)用性。 本單元中一些語(yǔ)言材料書面表達(dá)偏濃，缺乏真實(shí)的、有實(shí)際交際意義的語(yǔ)言操練活動(dòng)，與學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際實(shí)踐存在距離， 制約了學(xué)生真正的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如本文的主要目標(biāo)是練習(xí)如何給出指令、按指令做事，我們也不難發(fā)現(xiàn)，本單元出現(xiàn)了大量地對(duì)話練習(xí)，旨在讓學(xué)生在不斷練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言規(guī)則和知識(shí)點(diǎn)。本單元題目：How do you make banana milk shake ？學(xué)生在學(xué)完本單元之后到底都多少學(xué)生真正知道怎樣制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)句型或者知識(shí)點(diǎn)倒背如流，但卻做不出一個(gè)“banana milk shake ” ，學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)跟我們的生活沒有關(guān)系?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要以“能夠用英語(yǔ)做什么”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以，僅僅是本單元相關(guān)的任務(wù)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性與生活化。筆者針對(duì)此現(xiàn)象給出自己的建議：老師在對(duì)本單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置兩個(gè)任務(wù)：第一，讓學(xué)生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉類全部用英語(yǔ)表達(dá)出來；第二，讓學(xué)生周末回家錄一個(gè)自己做飯的視頻，同時(shí)用英語(yǔ)描述。學(xué)生根據(jù)自己錄制的視頻再開展活動(dòng)：如配音、猜謎、補(bǔ)充字幕，大家相互PK。最后讓學(xué)生寫一個(gè)菜譜或者寫一個(gè)烹飪過程小作文。通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但本單元的教學(xué)目標(biāo)能夠快速達(dá)成，還讓學(xué)生真真切切感受到我們能夠用英語(yǔ)做事，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。

四、結(jié)論

本文對(duì)人教版八年級(jí)下冊(cè)七單元教材進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，希望通過以上評(píng)價(jià)與分析，教師能將教材評(píng)價(jià)和選擇、調(diào)整與取舍的理念植入和運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，創(chuàng)造性地使用教材，使教材最大限度地滿足學(xué)生的需要是教師教學(xué)的要求。通過對(duì)教材的評(píng)價(jià)、分析、調(diào)整與取舍，總結(jié)出相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，從而探索出一條適合自己英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

第4篇：英語(yǔ)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)；單詞時(shí)態(tài)；單元；融會(huì)貫通中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0096-02眼下，初中英語(yǔ)面臨著重大的復(fù)習(xí)任務(wù)，可以說，復(fù)習(xí)起著提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通的作用，如何合理地利用時(shí)間？如何把初一到初三的知識(shí)點(diǎn)全面顧及？這些都起到非常重要的作用。筆者認(rèn)為，一本書接著一本書，一個(gè)單元接著一個(gè)單元，這樣的復(fù)習(xí)雖然顯得詳盡，但卻沒有合理利用時(shí)間，反而沒有居高臨下，顧及全面，使知識(shí)點(diǎn)支離破碎，使學(xué)生記憶混亂，效果往往不是很理想。那么，怎么樣的復(fù)習(xí)方法可以比較完美解決以上問題？筆者認(rèn)為，以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)策略能夠迎合以上問題的解決方法。下面筆者就從單詞、時(shí)態(tài)、單元等板塊進(jìn)行闡述。

1.單詞

比如有關(guān)顏色、職業(yè)身份、動(dòng)詞形容詞化的單詞，復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該從初一到初三一覽無(wú)遺，七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)顏色的有colour,red, yellow, green, blue, black, white；有關(guān)職業(yè)身份的有student,teacher,musician,actor；有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有boring,exciting,interesting。初一下冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：colorful,blonde, brown (有關(guān)顏色)， assistant,bank clerk, captain, guide, doctor, policeman, policewoman, shop assistant, singer, waiter, chief, reporter (有關(guān)職業(yè)身份), relaxed,surprised（動(dòng)詞形容詞化的單詞）。初二上冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯沒有，有關(guān)職業(yè)身份的詞匯有tourist, passenger, vistor, monitor, player, gymnast, pianist,champion, athlete, programmer, engineer, pilot, artist, reader, exchange student, performer，有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的詞匯有excited。初二下冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯沒有出現(xiàn)，有關(guān)職業(yè)身份的詞匯有agent, attendant, barber, character, alien, Beijinger, collector, emperor, flight attendant, foreigner, hero, monster, terrorist, tutor, volunteer, waitress, winner, writer, lawyer, 有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有amazing, annoyed, interested, bored, disappointing。 初三全冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯有pink, purple，有關(guān)職業(yè)身份的單詞有l(wèi)earner, psychologist, head teacher, listener, auther, optometrist, director, farmer, fisherman, translator, sportspeople, veterinarian, chef, lead singer有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有frustrating, terrified, fascinating, worried, tiring, thrilling, embarrassed, embarrassing,exhausted, convincing, confusing, misleading, disgusted。以上筆者以顏色等為例子進(jìn)行闡述，那么其它類別的單詞也同理類推。

2.時(shí)態(tài)

時(shí)態(tài)在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，不要初一、初二、初三這樣切割開來，筆者在復(fù)習(xí)的時(shí)候，常常把它分成兩部分：現(xiàn)在時(shí)態(tài)、過去時(shí)態(tài)、將來時(shí)態(tài)。現(xiàn)在時(shí)態(tài)包括一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。過去時(shí)態(tài)包括一般過去時(shí)態(tài)、過去進(jìn)行時(shí)態(tài)、過去完成時(shí)態(tài)。將來時(shí)態(tài)包括一般將來時(shí)態(tài)、過去將來時(shí)態(tài)。筆者在復(fù)習(xí)概括時(shí)態(tài)的時(shí)候，只用了一句話，一般情況下，時(shí)態(tài)由時(shí)間或相當(dāng)于時(shí)間的副詞決定，并且時(shí)態(tài)由動(dòng)詞體現(xiàn)出來。比如現(xiàn)在時(shí)態(tài)，He reads English every morning. He is reading English now. He has already read English.這三句中，表達(dá)時(shí)間的副詞或狀語(yǔ)分別為every morning、now、 already。所以第一句用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行表達(dá)，它表示一般情況下發(fā)生的情況。第二句用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，它表示說話時(shí)正在發(fā)生的情況，第三句用上現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，表示過去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響。在復(fù)習(xí)中，可以穿插相當(dāng)量的習(xí)題進(jìn)行鞏固。其他類別的時(shí)態(tài)也同樣道理。

3.單元

在單元復(fù)習(xí)過程中，盡量也做到顧及全面，初一到初三相關(guān)內(nèi)容的單元也盡量串聯(lián)一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣給學(xué)生以整體全面的感覺，便于他們合理利用時(shí)間，并且進(jìn)行有效的記憶。比如，今年筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)旅游度假這個(gè)話題，可以把人教版九年級(jí)Unit7 Where would you like to visit ?與初一初二有機(jī)地結(jié)合起來。這個(gè)單元圍繞"Vacations"展開，讓學(xué)生用"I'd like /love to…"和"I hope to…"等句型談?wù)摳髯韵矚g的旅游勝地。筆者清楚地知道，學(xué)生在七年級(jí)中學(xué)習(xí)了"How was your weekend? Where did you go on vacation?",在八年級(jí)上冊(cè)第三單元和第八單元已學(xué)過用一般將來時(shí)和一般過去時(shí)談?wù)?Vacations"這一話題，所以在教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候就抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而以舊帶新，甚至連初一的知識(shí)也帶上。在七年級(jí)下冊(cè)Unit9中,復(fù)習(xí)了How was your weekend ? It was terrible/great /very good. What did you/he/she/they do last weekend?I/He/She/They went to the beach.等句型，還有單詞的過去式如am/is――was, are――were,go――went,clean――cleaned,do――did,have――had等。在Uint10中，筆者復(fù)習(xí)了一般過去時(shí)用法（特殊疑問句、一般疑問句及其肯定和否定回答），如：Where did you/he/she/they go on vacation?I/He/She/They went to summer camp/New York city.Did you/he/she/they go to Central Park? Yes, I/he/she/they did. No, I/he/she/they didn't. How was the weather? It was humid. How were the people? They were friendly.復(fù)習(xí)了單詞museum,exam,really,rainy,were,expensive,delicious,cheap,water,cry,coner,make,made,feel,walk,back,decide,wall,palace,square等，八年級(jí)上冊(cè)第三單元中，筆者復(fù)習(xí)了What are you doing for vacation ? Where are you going ? What time are you leaving ? How long are you staying ? Who are you going with ?等句型，以及go camping / hiking/sightseeing/fishing , how long,rent videos , a movie star,etc.還有一般將來時(shí)的用法。在第八單元中，復(fù)習(xí)了談?wù)撨^去發(fā)生的事情，回顧自己過去有趣的經(jīng)歷，正確運(yùn)用一般過去時(shí)，如：Did you go to the zoo ? No, I didn't. I went to the aquarium.Did you see any animals ?Were there any sharks ?還有單詞如aquarium, gift shop,souvenir等。通過一系列的復(fù)習(xí)，學(xué)生以往的漏洞或多或少地被彌補(bǔ)了，然后再把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,學(xué)生復(fù)習(xí)起來輕松多了，記憶起來簡(jiǎn)單多了。

第5篇：英語(yǔ)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的藝術(shù)在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件可以“活化教材”，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，不但能使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體課件，使之服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引入新課是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為使學(xué)生真正進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境，通過多媒體播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，可以營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生獲得一種積極的情緒、情感體驗(yàn)，將認(rèn)識(shí)與情緒結(jié)合起來，不斷加強(qiáng)，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和興趣。例如，在講授PEP六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 1 How tall are you？時(shí)，我首先將一群學(xué)生互相比身高的畫面展示在學(xué)生的眼前，看著畫面中自己的同齡人說著一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，學(xué)生不僅形象地了解到了本單元的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體可以突出課堂重、難點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容

多媒體把知識(shí)以學(xué)生易于接受的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知，更具有趣味性、直觀性。因而可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 使原本難以解決的問題輕輕松松地解決，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)了知識(shí)的記憶效果，有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，從而提高課堂效率。

小學(xué)英語(yǔ)教材中，每課重點(diǎn)單詞及句子不是很多，但隱藏在眾多句段中卻不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所以在制作多媒體課件時(shí)，可以將重點(diǎn)單詞、句型用文本形式插入其中，再用大屏幕展示出來，從而使學(xué)生多種感官有機(jī)組合起來。對(duì)難點(diǎn)的內(nèi)容教師可以進(jìn)行回放，使學(xué)生一目了然。例如，在展示單詞“headache”時(shí)，通過多媒體重復(fù)播放，采用“放大”“慢放”“重放”“定格”等科學(xué)的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。再如，講授PEP六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 3 Last weekend 第二課時(shí)，對(duì)于文中重點(diǎn)句型“What did you do last weekend？I played football.”我進(jìn)行了一些特殊處理：將重點(diǎn)單詞設(shè)置成不同顏色，將句子開頭第一個(gè)字母“W”、一般過去時(shí)態(tài)與其他單詞區(qū)別設(shè)置，以突出重點(diǎn)中的重點(diǎn)。這樣做既為學(xué)生留下視覺印象，又加深了學(xué)生的記憶。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得輕松

英語(yǔ)課用多媒體課件創(chuàng)設(shè)各種情境學(xué)習(xí)新知，是學(xué)生最喜愛的教學(xué)手段之一。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不但可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生愛上課，有了學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠教師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，例如，在講授PEP六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 2 Let’s learn這部分內(nèi)容時(shí)，我首先通過多媒體展示了醫(yī)院里各種病人看病的情景，接著給自己戴了一頂白色的“醫(yī)生帽”，然后假裝給病人看病的樣子，展示了“have a fever /have a cold/ have a headache...”等系列詞匯，學(xué)生在這樣的情境中很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法達(dá)到這樣的效果的。

四、運(yùn)用多媒體有利于開展活動(dòng)，提高課堂效率

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，師生活動(dòng)、生生活動(dòng)幾乎貫穿于每個(gè)課時(shí)，活動(dòng)開展的是否成功會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如果在開展活動(dòng)前合理使用多媒體，往往會(huì)起到事半功倍的作用。如，一堂四年級(jí)的關(guān)于購(gòu)物的活動(dòng)課，由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，把課件設(shè)計(jì)到一個(gè)商場(chǎng)里，讓學(xué)生小組操練。視覺范圍一大，學(xué)生的思維空間也越大。在交流操作過程中，學(xué)生思想碰撞、個(gè)性顯現(xiàn)，達(dá)到了良好的活動(dòng)效果。

總之，利用多媒體手段可以化難為易，寓教于樂。合理使用多媒體教學(xué)，讓我們的英語(yǔ)課堂更生動(dòng)、豐富，讓我們的課堂效率更高，讓學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玲莉.談傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段在外語(yǔ)教學(xué)中的結(jié)合[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2002（04）.

第6篇：英語(yǔ)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

一、微課的選題

此微課是因人教版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 4 At the farm.Part B Read and write部分出現(xiàn)指示代詞this，that,these,those，及五、六年級(jí)也時(shí)有提及，為讓學(xué)生掌握該部分知識(shí)點(diǎn)而確認(rèn)選題。微課的時(shí)間在8分鐘以內(nèi)，很適合六年級(jí)學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

二、微課的技術(shù)應(yīng)用

此微課通過錄制課件，簡(jiǎn)單明了地講解了指示代詞this，that,these,those的用法，學(xué)生通過觀看微課可以加深對(duì)指示代詞的認(rèn)識(shí)。

第7篇：英語(yǔ)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

為提高課堂教學(xué)的實(shí)效，我在平時(shí)的新課導(dǎo)入時(shí)，較多的使用展示預(yù)習(xí)成果導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What were you doing when the UFOarrived A部分第二課時(shí)時(shí)，我布置給每小組的課前任務(wù)是：搜集有關(guān)不明飛行物UFO的圖片或資料。一上課小組成員之間用3分鐘交流信息，課堂上各小組展示預(yù)習(xí)成果：小組成員分別用三五句來談?wù)揢FO。組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)：按參與人數(shù)和內(nèi)容的趣味性評(píng)出等級(jí)?？谡Z(yǔ)好的同學(xué)這時(shí)可善于發(fā)動(dòng)和幫助小組成員，積極參與組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，為本組爭(zhēng)光加分。

二、以欣賞英文歌曲導(dǎo)入

課前以欣賞英文歌曲導(dǎo)入，是很多英語(yǔ)教師都會(huì)使用到的方法，我也不例外。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots?時(shí)，我每天課前讓學(xué)生欣賞英文歌曲《Whatever will be，will be》，既營(yíng)造了歡快的課堂氛圍，使學(xué)生情緒受到感染，又讓學(xué)生初步了解will后跟動(dòng)詞原形構(gòu)成的一般將來時(shí)的基本特點(diǎn)。

又如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party，you'll have agreat time.時(shí)，我課堂上播放《If you are happy，you will clap your hands》這首英文歌曲，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)唱漢語(yǔ)歌如果感到幸福你就拍拍手，歡快熟悉的旋律不僅使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)今天要學(xué)的話題，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有很多學(xué)生不由自主地跟著唱了起來。

今年在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生坦誠(chéng)地告訴大家，他們想從事某一職業(yè)的原因就是想make a lot of money(賺許多錢)。從學(xué)生閃亮的雙眼中，我感受到部分學(xué)生對(duì)未來已滿懷期待的激動(dòng)心情，學(xué)生們的坦誠(chéng)和率真讓我既看到他們可愛的一面，又感嘆社會(huì)上一些世俗的東西對(duì)在校學(xué)生的內(nèi)心沖擊力和影響力也不可小視。結(jié)束本節(jié)課時(shí)我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：Money isn'teverything，knowledge can change your life(錢不是萬(wàn)能的，知識(shí)可以改變命運(yùn))，并把這句話寫在教室一側(cè)的黑板上做為當(dāng)天的結(jié)束語(yǔ)。

三、以表演情景劇導(dǎo)入

在導(dǎo)入新目標(biāo)八年級(jí)下Unit 2 What should I do?時(shí)，我事先讓兩個(gè)課代表課前熟記Section A 1b的聽力原文。一上課兩人就上臺(tái)做小演員，為同學(xué)們表演了一個(gè)情景?。簝赏瑢W(xué)放學(xué)途中相遇，其中一個(gè)人神情沮喪，看起來沒精打采的，追問原因是因?yàn)閯倓偤秃门笥殉臣芰?，另一同學(xué)不得不幫忙出主意使雙方和解，從而引出新句型：You should…／You could…You shouldn't…。

四、以幻燈片或游戲?qū)?/p>

我們從事初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)的是英語(yǔ)興趣還需培養(yǎng)和加強(qiáng)的學(xué)生，游戲?qū)牒突脽羝瑢?dǎo)入法特別符合他們的生理和心理特征。在學(xué)習(xí)Unit 3 What wereyou doing when the UFO arrived?的課程前，為引出過去進(jìn)行時(shí)這一新時(shí)態(tài)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的互動(dòng)游戲。并且我事先制作了一些powerpoint圖片，讓學(xué)生們猜一猜昨天這時(shí)候圖片中這些人正在做什么，答對(duì)者可為本小組加一分，鼓勵(lì)學(xué)生的熱情。

五、以學(xué)生的言談或關(guān)心的話題導(dǎo)入

新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 He said 1 was hard-working，的第一課時(shí)的導(dǎo)入，直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)是很抽象的概念，并且對(duì)學(xué)生來說也是較陌生的新知識(shí)點(diǎn)，所以我一直感覺本單元導(dǎo)入較困難，以前我在導(dǎo)入本課時(shí)，事先給幾個(gè)同學(xué)每人一張小紙條，課堂上讓他們逐個(gè)說出紙條上的話，讓同學(xué)們分別轉(zhuǎn)述，事后總感覺學(xué)生整體參與不夠積極。如果直接灌輸理論知識(shí)，學(xué)生更會(huì)不感興趣，學(xué)起來會(huì)模糊不清。我在網(wǎng)上無(wú)意中看到有一位老師導(dǎo)入本單元第一課時(shí)的方法值得借鑒，今年我也嘗試著借用了該方法。一上課我也先讓學(xué)生自由交談三分鐘(have a free talk for 3minutes)，告訴他們可以無(wú)拘無(wú)束地談?wù)撊魏蝺?nèi)容(You can talk anything you wantfreelv.)，這是平時(shí)我的英語(yǔ)課堂上不可能有的機(jī)會(huì)，學(xué)生們果真來了興趣，一向?qū)τ⒄Z(yǔ)不感興趣的學(xué)生也開始試探著和其他學(xué)生交談起來。三分鐘時(shí)間一到，我立即要學(xué)生告訴我剛才彼此說的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生所談的內(nèi)容五花八門又極具趣味性，所以課堂氣氛一下高漲起來。在這種既熱烈又輕松的氛圍中，我較順暢地把直接引語(yǔ)如何變間接引語(yǔ)傳授給了學(xué)生，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)效果自然好，也同時(shí)增加了學(xué)生上課的趣味性。

六、以師生問答作為導(dǎo)入

在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party，you'll have a greattime.的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，本單元并不像其他單元，有個(gè)非常明確的主題與情境，而是需要我們教師在備課前選擇與設(shè)計(jì)若干個(gè)適合操練條件狀語(yǔ)從句的情境。我以師生問答導(dǎo)入：You are hard-working.I am very happy.If I am happy 1 will sing.What will you do if you are happy?Will you sing or dance?Will you play basketball?Will you go shopping?我先哼唱一首英文歌，告訴學(xué)生：你們學(xué)習(xí)努力，我很高興。如果我高興我就會(huì)歌唱。然后問學(xué)生：你們happy時(shí)會(huì)做什么呢?你會(huì)歌唱或跳舞嗎?你會(huì)去打籃球嗎?你會(huì)去購(gòu)物嗎?引導(dǎo)學(xué)生用If I am happy I will…引導(dǎo)學(xué)生用if談?wù)撟约旱那闆r，自然導(dǎo)入對(duì)If從句的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。

第8篇：英語(yǔ)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；形式多樣化；資源共享

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》非常明確地提出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生“聽、說、讀、寫”四大技能的訓(xùn)練是教師教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中如何使學(xué)生的技能培養(yǎng)達(dá)到最佳效果，是身為英語(yǔ)教師必須要思考的問題。在這個(gè)方面多媒體發(fā)揮了很好的作用。多媒體教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向，它具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它不但能激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，也可以改變?cè)S多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在最大程度上提高學(xué)生的四大語(yǔ)言技能。

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，教材也日趨完善，相應(yīng)的對(duì)于英語(yǔ)老師的要求也日益提高。其中掌握多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的必要技能。許多教師早已意識(shí)到這一點(diǎn)并且已經(jīng)廣泛利用多媒體輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理情境，不但可以解決英語(yǔ)教學(xué)中視聽形式單一的問題，也增加了課堂的趣味性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，多媒體教學(xué)雖然具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但在如何合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)方面也依然存在許多有待解決的問題。以下筆者將就多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的運(yùn)用這方面的問題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師。”一堂內(nèi)容豐富、形式多樣、設(shè)計(jì)巧妙的課能很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而使一堂課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。因而可以讓教學(xué)效果在最大程度上達(dá)到最佳。這點(diǎn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)上尤為突出。英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境缺乏是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段就能夠?qū)W(xué)習(xí)有很大興趣并且一直保持下去，這就要求英語(yǔ)教師在備課過程中必須很好地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。如英語(yǔ)課本中有許多生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、看病、舉辦美食節(jié)等，直接切入主題會(huì)使課堂銜接顯得牽強(qiáng)生硬，學(xué)生也未必會(huì)有興趣了解。這時(shí)就可以在lead in階段運(yùn)用多媒體技術(shù)，如通過幻燈圖片展示，簡(jiǎn)單的Flash等，創(chuàng)設(shè)一定場(chǎng)景，逐步引入主題，這樣就能很好地解決這個(gè)問題。以八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival一單元為例。為什么要舉辦美食節(jié)，國(guó)外學(xué)生都是如何舉辦美食節(jié)，準(zhǔn)備了哪些食品以及如何準(zhǔn)備。筆者通過要點(diǎn)之間的聯(lián)系逐步展示關(guān)于美食節(jié)的相關(guān)圖片，學(xué)生注意力一下子被吸引了，也很自然地融入到舉辦美食節(jié)的氛圍中來。通過這種方式筆者成功地將話題引到課文的對(duì)話內(nèi)容上。這樣開始的話題就顯得比較自然。另外英語(yǔ)課文中也涉及不少對(duì)英美國(guó)家特色的了解及電影，音樂的介紹。只是純粹讓學(xué)生看課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一堂課將會(huì)變得十分枯燥無(wú)味。如果在課堂中融入多媒體技術(shù)，就可以將相關(guān)語(yǔ)言文化背景通過音樂、動(dòng)畫甚至是一些電影片段展現(xiàn)出來，學(xué)生印象更深刻，效果也大大提高。

2.使用多媒體教學(xué)，將教學(xué)形式多樣化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師以知識(shí)灌輸為主，傳統(tǒng)的教學(xué)用具，也就是紙質(zhì)圖片、錄音機(jī)而已。教師的教學(xué)過程以聽音、跟讀、講解為主，形式單一。這樣的課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生記憶效果差，不少學(xué)生因此有了“英語(yǔ)認(rèn)識(shí)我而我不認(rèn)識(shí)它”的感慨。多媒體技術(shù)的教學(xué)手段可以豐富教學(xué)形式，擺脫枯燥的課堂教學(xué)。如初一英語(yǔ)教學(xué)，教師可以融入歌曲、動(dòng)畫，初二或初三的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容則可以輔助以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短片或英語(yǔ)電影。學(xué)生在聽歌和看電影的過程中不知不覺地就鍛煉了聽、讀等技能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用也有了直觀且深刻的認(rèn)識(shí)。教師甚至可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)短片對(duì)白進(jìn)行配音，這樣也可以提高學(xué)生說英語(yǔ)的能力。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 5中涉及英國(guó)經(jīng)典電影The sound of music。筆者除了在課堂上讓學(xué)生觀看The sound of music的電影片段，也嘗試用上述方法讓學(xué)生根據(jù)電影的簡(jiǎn)單對(duì)白進(jìn)行片段配音。學(xué)生興趣很高。這樣做不但加深了學(xué)生的印象和對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。這樣的英語(yǔ)課堂學(xué)生不再只是聽和跟讀，而是擁有聽、看、說、唱等各種各樣的形式。教師借助多媒體，改變一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得愉快，記憶更深刻，效果也更好。

第9篇：英語(yǔ)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；前端學(xué)習(xí)；展評(píng)學(xué)習(xí)法；英語(yǔ)教學(xué)

在信息化時(shí)代下的今天，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)，為了更好地提升師生的教學(xué)效果，“實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)值得大家探索的方向。在中考“指揮棒”下的初中英語(yǔ)教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也會(huì)逐漸分散。而前段學(xué)習(xí)和微視頻自學(xué)這樣新型的翻轉(zhuǎn)課堂形式在某種程度上有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其意義的認(rèn)識(shí)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的理解

翻轉(zhuǎn)課堂，又可稱“反轉(zhuǎn)課堂”。2011年在美國(guó)各地興起。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂中，教師在課堂內(nèi)通過新課導(dǎo)入知識(shí)、講解、布置作業(yè)等讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂外學(xué)生通過完成作業(yè)來內(nèi)化知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外。

3.利用微視頻或前端學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)特點(diǎn)

視頻學(xué)習(xí)讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者容易找到自己想要知道的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度，反復(fù)觀看教學(xué)視頻和PPT，可以多次暫停，做筆記或閱讀。學(xué)生可以通過前端學(xué)習(xí)的內(nèi)容有目的性、針對(duì)性地自學(xué)書上知識(shí)，自查不理解的地方，第二天帶著問題去交流聽課。

二、中外翻轉(zhuǎn)課堂案例的特點(diǎn)

1.借鑒學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例的典型做法

美國(guó)科羅拉多州林地公園高中（Woodland Park High School）讓學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，第二天學(xué)生一起在教室做實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，遇到問題有老師和同學(xué)可以請(qǐng)教。這跟傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反。在上課的前一天晚上，學(xué)生可以通過網(wǎng)上、U盤、DVD觀看教師制作的講授視頻，并做學(xué)習(xí)筆記。而在課堂上，學(xué)生就像平時(shí)做實(shí)驗(yàn)一樣，運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行深入的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和討論。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的典型優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂模式在某種程度上減輕了教師的上課任務(wù)。課堂上教師每天都在巡視，每個(gè)學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。例如Los Altos學(xué)區(qū)，教師的管理平臺(tái)反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每一列是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綠色表示學(xué)生已經(jīng)掌握，藍(lán)色表示他們正在學(xué)，紅色表示他們遇到困難了，需要教師提示和幫助了。例如，勤業(yè)中學(xué)教師精心準(zhǔn)備“前端學(xué)習(xí)”內(nèi)容后，上課是相對(duì)輕松的，無(wú)需教師扯著喉嚨“一言堂”，相反，增加了生生之間的交流和互學(xué)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐案例

1.微視頻教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Outdoor fun中Task的教學(xué)

由于這一課是延續(xù)本單元Reading的一個(gè)關(guān)于Alice的故事，教學(xué)內(nèi)容類似Reading，但教學(xué)目標(biāo)則需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，構(gòu)思故事進(jìn)展并嘗試寫出關(guān)于Alice可能會(huì)發(fā)生的事。由于課文中依然存在很多新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，為了避免教師上Task時(shí)花大時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，筆者提前制作課件，并錄制成微視頻。視頻學(xué)習(xí)能讓學(xué)生充分自由安排時(shí)間和進(jìn)度去掌握Task課文中的知識(shí)點(diǎn)，從而在理解的基礎(chǔ)上來教學(xué)新課。

2.運(yùn)用前端學(xué)習(xí)資料進(jìn)行展評(píng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂案例

筆者在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Abilities―Tas的教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)了一份“前端學(xué)習(xí)任務(wù)單”。筆者再次選擇Task板塊嘗試前段學(xué)習(xí)后展評(píng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式，不僅為了對(duì)比它與微視頻教學(xué)哪個(gè)更有效，更是為了讓學(xué)生有時(shí)間在課上練習(xí)寫作，而不必拖到下課后再進(jìn)行，某種程度上也給學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的反思

對(duì)于任何新的教育技術(shù)，總會(huì)有人持懷疑態(tài)度。一方面，有人指出人類活動(dòng)中交流是最重要的，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)文，它的最大功能是用于交際，因此英語(yǔ)教學(xué)更需要教師標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)來引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，需要教師多花時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的情境教學(xué)。另一方面，有人指出這種翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用的前提是教師有能力制作高質(zhì)量的微視頻和設(shè)計(jì)高水平的前端學(xué)習(xí)任務(wù)單，而且每個(gè)學(xué)生都能在家長(zhǎng)的監(jiān)督配合下自覺地回家學(xué)習(xí)，而筆者更相信麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)說的：“在線教育不是住宿制學(xué)院教育的敵人，在線教育是令人鼓舞的教育解放聯(lián)盟。”

當(dāng)然，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂模式更需要師生持之以恒地教、學(xué)態(tài)度，而不僅僅是為了搞多樣化形式而進(jìn)行的短暫性嘗鮮活動(dòng)。

不管如何，作為教師，我們應(yīng)該具備探索精神，應(yīng)該勇于嘗試實(shí)踐。而英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要我們英語(yǔ)教師進(jìn)一步多方面地開發(fā)探索各種有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。