享受生活精選(九篇)

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第1篇：享受生活范文

一、捕捉生活的素材

不少教育專家早就指出：“教科書，只是教與學(xué)的工具，決不是唯一的資源?！薄按竽懚鴦?chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改變教材，那是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利。”用學(xué)生熟悉的、貼近他們實(shí)際的生活素材來取代，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行替換或改造，試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。首先通過學(xué)生熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，在迎接龍年到來后，隨著倒計(jì)時(shí)出示的0點(diǎn)時(shí)刻引入，圍繞“正月初一你在干什么？”讓學(xué)生談?wù)勔粫円沟幕顒?dòng)安排，結(jié)合鐘面操作，發(fā)現(xiàn)、了解、應(yīng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法。在計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間環(huán)節(jié)，我發(fā)給學(xué)生一張表，要求他們回家后調(diào)查并填寫完整

第二天，讓學(xué)生在課堂上討論：（1）小辰看完“第二起跑線”需要多少時(shí)間？（2）小辰看完“焦點(diǎn)訪談”和“科技博覽”一共要多少時(shí)間？（3）現(xiàn)在是下午5時(shí)15分，小辰正在做作業(yè)，如果他要準(zhǔn)時(shí)收看“大風(fēng)車”節(jié)目，必須在多少時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)？（4）爸爸回家時(shí)，“新聞聯(lián)播”已播出20分鐘，他回家時(shí)是幾時(shí)幾分？這樣就把教材中缺少生活氣息的題材替換成活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去，真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在。

二、創(chuàng)設(shè)生活的情境

生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。生活中客觀存在著大量極有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”當(dāng)教師把學(xué)生的生活情境引入課堂的時(shí)候，數(shù)學(xué)便以生活的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)生活化了，學(xué)生便能自覺地接受數(shù)學(xué)、歡迎數(shù)學(xué)。

在“小數(shù)四則混合運(yùn)算的練習(xí)”一課的教學(xué)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)生活情境的：昨天學(xué)校超市負(fù)責(zé)人找到我，要我從我們班里給他們推薦幾個(gè)學(xué)生去當(dāng)超市的“小小售貨員”，主要條件有：（1）加減乘除四則運(yùn)算能力強(qiáng)；（2）工作認(rèn)真、仔細(xì)，有責(zé)任心?，F(xiàn)在老師很為難，我們班學(xué)生的工作責(zé)任心都挺強(qiáng)的，我該推薦誰呢？我們就來個(gè)模擬“超市購物”，考查一下大家的計(jì)算本領(lǐng)和解決問題的能力。（1）隨意挑選三件商品計(jì)算出總價(jià)；（2）為自己設(shè)計(jì)一份20 元的文具購買計(jì)劃，并介紹自己的購買目的；（3）挑出自己喜歡的玩具，計(jì)算總價(jià)；（4）為全家設(shè)計(jì)一份不超過50 元的周末購物計(jì)劃，并把購物情況填寫在發(fā)票上；（5）你還能想出什么問題？在這里，我把常見的生活問題（為自己或家庭設(shè)計(jì)一份購物計(jì)劃）與數(shù)學(xué)知識(shí)（小數(shù)四則運(yùn)算）融合在一起，使平淡空泛的練習(xí)變成了趣味十足的生活問題大討論，消除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯師、唯書的傳統(tǒng)觀念，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、借鑒生活的經(jīng)驗(yàn)

我們所面對(duì)的學(xué)生，并非一張白紙，可以任由教師去描繪。他們有從書本中獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有從社會(huì)生活中獲得的一些感性的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些都構(gòu)成學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象概括出數(shù)學(xué)模型。教育心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。

如在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，上課一開始，教師問：“同學(xué)們，你們分過東西嗎？”學(xué)生回答：“分過?！苯處熣f：“十月一日來臨，學(xué)校買了許多禮物送給大家，你們首先想到哪些問題？”學(xué)生們聽說有禮物，高興極了，于是紛紛談了自己的想法：“是什么禮物？有多少？分給哪些同學(xué)？是分得一樣多還是有多有少？”隨著學(xué)生發(fā)言，師生歸納出分東西的一般步驟：分什么，有多少，分給誰，怎樣分。接著，教師告訴學(xué)生：“這批禮物共有80件，平均每組分到多少件？”學(xué)生答：“我班學(xué)生一共分成了4個(gè)小組，平均每小組分到80÷4=20（件）?！苯處熯叞鍟厗枺骸斑@是一種什么分法？”學(xué)生答：“是等分。”這時(shí)教師提出新問題：“咱們這4個(gè)小組人數(shù)不相等，第一組有9人，第二組有11人，第三、四組有10人。你認(rèn)為再按上面的分法合理嗎？”學(xué)生們紛紛提出：“按小組平均分不合理，必須按小組的人數(shù)分。”教師問：“按小組的人數(shù)該怎樣分？”有的學(xué)生說：“先算出總?cè)藬?shù)，再算出每組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，最后用總件數(shù)乘幾分之幾求出每組分到多少件?！庇械恼f：“先算出總?cè)藬?shù)，再算出每人分到的件數(shù)，最后乘各組的人數(shù)求出每組分到多少件?！薄虒W(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到親切、易懂、自然；注重在生活中為學(xué)生尋找解題的依托，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)思考問題，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

四、體驗(yàn)生活的樂趣

“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的親切感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

第2篇：享受生活范文

生活是美好的，我們應(yīng)該去享受。

藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，路上行人多多，大家有說有笑。我望著那藍(lán)天，感覺天地間不要出名，不要低賤，只有平平淡淡，好好的生活，這是十分美好的。生活是干嘛的？是讓我們來享受的。生活讓我們感到快樂，我們不必去為功名成就而煩惱，不必去為服從上司，照顧親戚而煩惱。我們就過我們的生活。

人生，自己決定?？梢宰屪约哼^刺激的生活，可以讓自己平平淡淡的生活……這些都是看自己的選擇。你的人生由你自己決定。人生，是生活的主要，人生，是生活的一部分。沒有人生，也就沒有生活。選擇了自己的人生，才能享受自己的生活。

第3篇：享受生活范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；方法；生活

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-119-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑慕虒W(xué)是學(xué)生思想流露、感情表達(dá)的重要途徑，是學(xué)生描摹人生、抒發(fā)感受的高級(jí)活動(dòng)形式。有所見、有所聞就會(huì)有所感，有所感才會(huì)有所獲、有所文。因此，讓學(xué)生享受生活，才能快樂寫作。

一、開啟興趣之門

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力。

1、指導(dǎo)學(xué)生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從?bào)刊上裁剪下來，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。然后把它們整理成一本“作文集”。這個(gè)閱讀作文的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。

2、讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”。基于此，我把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生寫得相對(duì)較好的作文加以贊賞，并讓他們把作文讀給同學(xué)、家長聽，或貼在作文欄內(nèi)展覽，學(xué)生品嘗到了成功的快樂，寫作興趣無疑也就大大地提高了。

3、喚起學(xué)生寫“故事文”的欲望。低年級(jí)學(xué)生對(duì)講故事、聽故事如癡如醉，我便采用寫“故事文”引學(xué)生作文入門。首先我組織學(xué)生召開故事會(huì)，學(xué)生必然會(huì)感到欣慰，然后讓學(xué)生把所講的故事、聽到的故事寫下來。

二、教給觀察之法

文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。

1、留心觀察身邊的事物。在生活中如果不去做一個(gè)善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會(huì)從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察周圍的事物，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察，通過視覺，了解的形狀、顏色、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實(shí)體；通過味覺，嘗到它的滋味。

2、帶著感情去觀察。小學(xué)生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要，達(dá)到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界。

三、培養(yǎng)積累之趣

要寫出好作文，應(yīng)掌握豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生采集原材料，建立一個(gè)用于自己的材料倉庫。

1、從生活中采集作文的原始材料。整天把學(xué)生關(guān)在教室里面，學(xué)生無事可寫。教師也感到無題可出。因此，要通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活。采集素材，首先要組織學(xué)生親自去“干”。 如野炊、郊游、參加文體活動(dòng)等。二是帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去“看”，看時(shí)圓時(shí)缺的月亮、東升西落的太陽、 電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、熱鬧非凡的集市、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……

2、將自己的所見、所聞、所感記錄下來。學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，我就要求每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為《我的足跡》或《隨筆》；第二類專記他人的，總題目可為《我周圍的新鮮事》或《大海拾貝》。這類記錄我不要求學(xué)生寫成完整的短文，只簡(jiǎn)要記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)，并定期檢查，交換瀏覽，這個(gè)小小的素材倉庫里，東西積累多了，學(xué)生寫作文時(shí)就可信手拈來，得心應(yīng)手了。

3、向報(bào)紙、雜志等多種媒體采集素材。學(xué)生讀課外書，讀網(wǎng)上信息，大多是“用眼睛”去閱讀，印象不夠深。于是我要求把書中的人物或情節(jié)概括寫出來。學(xué)生看書讀網(wǎng)的心理狀態(tài)不同了，也就能用腦子去閱讀了。這樣，既提高了讀書的質(zhì)量，又搜集了作文的素材。

四、展開想象之翼

德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！?/p>

1、睹物想象。小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。我經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象。如春游時(shí)，同學(xué)們對(duì)薄公英產(chǎn)生了極大的興趣，我就可讓學(xué)生以《飛呀，飛呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹了自己的家，家里有哪些人，長大準(zhǔn)備飛到哪里去，想干什么，使同學(xué)們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

2、聽錄音想象。作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場(chǎng)面，告別的情形，歡騰的鬧市……

3、續(xù)寫想象。許多課文的結(jié)尾字有盡而意無窮，于是，我經(jīng)常讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，這樣既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。

4、假設(shè)想象。假設(shè)的東西，本身是不存在的，要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如本學(xué)期我們寫了《假如我是……》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己燦爛的前景。

五、倡導(dǎo)個(gè)性之路

1、提倡個(gè)性化語言。“個(gè)性”是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了個(gè)性獨(dú)特的觀察、思考與獨(dú)特的創(chuàng)造。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，對(duì)生活的感受也是不同的。小學(xué)生的語言要符合學(xué)生的個(gè)體的特點(diǎn)，說真話，吐真情，寫自己的獨(dú)特見解，作文才有個(gè)性生命的特點(diǎn)，才有個(gè)性生命的靈性，才具備創(chuàng)新能力，令人耳目一新。

第4篇：享受生活范文

我非常喜愛田野漫步和戶外運(yùn)動(dòng)。在我還是個(gè)小孩子的時(shí)候，就學(xué)會(huì)了劃船和游泳。夏天，在馬薩諸塞州倫薩姆時(shí)，我?guī)缀醵际巧钤诖稀]有什么能夠比得上朋友來訪時(shí)出去劃船更有樂趣了。的確，我并不能平穩(wěn)地駕馭船只，我只有通過辨別水草和睡蓮以及岸上的灌木的氣味來掌握方向，槳用皮帶固定在槳環(huán)上，我從水的阻力來知道雙槳用力是否均衡，同樣，我可以知道什么時(shí)候是逆水而上。我喜歡同風(fēng)浪搏斗，駕馭堅(jiān)固的小船，讓它服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。

我也喜歡劃獨(dú)木舟。我說我喜歡在月夜泛舟時(shí)，你們也許會(huì)啞然失笑。的確，我不可能看見月亮從松樹后面爬上天空，悄悄地越過中天，為大地鋪上一條閃光的道路，但我好像知道月光就在那里。當(dāng)我累了，躺到墊子上，把手放進(jìn)水中時(shí)，我仿佛看見了這照耀得如同白晝的月光正在經(jīng)過，我觸摸到了她的衣裳。偶爾，一條大膽的小魚從我手指間滑過，一朵睡蓮含羞地親吻我的手指。

當(dāng)船從小港灣的蔭蔽處駛出時(shí)，我會(huì)驟然感到豁然開朗，一股熱氣把我包圍住。我無法知道這熱氣究竟是從樹林中還是從水氣里蒸發(fā)出來的。在內(nèi)心深處，我也常常有這種奇異的感覺。在風(fēng)雨交加的日子里，在漫漫長夜中，這種感覺在不經(jīng)意間襲來，仿佛溫暖的嘴唇在我的臉上親吻。

（節(jié)選自《假如給我三天光明》）

【閱讀手記】

《假如給我三天光明》是美國當(dāng)代著名作家海倫?凱勒的代表作。前半部分主要敘述了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則著重介紹了海倫的求學(xué)生涯。她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告訴身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜現(xiàn)在的生活。

選文中，海倫用細(xì)膩的筆觸對(duì)大自然的景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，使人很難相信這優(yōu)美的文字出自于一位殘疾人之手。她去田野漫步、劃船、游泳，甚至獨(dú)自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景……這說明她一定是用心來感受這個(gè)世界，用心來享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得更幸福、更充實(shí)、更有意義！

【提升空間】

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括選文的主要內(nèi)容。

第5篇：享受生活范文

一、深入發(fā)掘教材，滲透生命教育

課本選文涉及的范圍相當(dāng)廣泛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的極好教材。初中語文教材（蘇教版）九年級(jí)下冊(cè)第二單元就是一組關(guān)于生命意識(shí)和生命教育選文。語文教師有責(zé)任和義務(wù)把落實(shí)者部分內(nèi)容放在教學(xué)的重要位置，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命，進(jìn)而欣賞生命的豐富與可貴，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的特質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞自己，樹立正確的人生觀。一個(gè)人只有在欣賞自己時(shí)，才能在面對(duì)挫折和打擊時(shí)充滿自信，失敗了不絕望，跌倒了在爬起。美國作家杰克?倫敦的《熱愛生命》中的主人公在被同伴拋棄，身負(fù)重傷，陷入絕境的情況下頑強(qiáng)求生。他用手挖小蟲吃，啃被狼吃剩的骨頭，與病狼搏斗，在失去了知覺，眼睛瞎了以后，仍然“像一條大蟲子在地上蠕動(dòng)”；他在非人的絕境中自己也成了動(dòng)物，在咬死病狼后，他甚至吮吸狼血，在生不如死的絕境中主人公不甘心死亡，九死一生最終脫離了險(xiǎn)境。這種驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷，展現(xiàn)了主人公忍受極度的痛苦和頑強(qiáng)求生的剛強(qiáng)和勇氣，他渴望生存，他更曉得生命的美。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，殘害他人生命者有之，輕視個(gè)人生命，為一點(diǎn)小事尋死覓活者有之。對(duì)此，社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)作以冷靜的思考。

在教育學(xué)生珍惜生命的同時(shí)，教師還應(yīng)教育學(xué)生如何尊重生命，如何欣賞生命，學(xué)會(huì)欣賞他人及自然界中的一切生命?！栋吡顼w渡》中那一道“絢麗的彩虹”，使萬物之靈的人類在此時(shí)被經(jīng)驚得目瞪口呆；《珍珠鳥》中更讓我們深切地感受到“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”。動(dòng)物的生命竟值得尊重，更何況人呢？

二、拓寬視野范圍，增強(qiáng)生命意識(shí)

生命意識(shí)包括珍視自己的生命和珍視別人的生命兩方面的心理因素。生命意識(shí)具體體現(xiàn)在對(duì)生命的幸福和樂趣的深切感受，對(duì)生活的苦樂和人生價(jià)值的理解等方面。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都直接或間接地反映出生命意識(shí)問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格，增強(qiáng)生命意識(shí)有著非常重要的作用。

羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，蚱蜢在食物不足的時(shí)候，會(huì)吃掉自己的大腿來延續(xù)生命，人不是更應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)待我們所擁有的生命嗎？在教學(xué)過程中我們不妨開展以“珍愛生命”為主題的討論活動(dòng)，向?qū)W生們推薦一些有關(guān)生命教育的文學(xué)作品，如蒙田的《熱愛生命》，張曉風(fēng)的《敬畏生命》，海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。讓學(xué)生敞開心靈去閱讀、感受，在閱讀的過程中引發(fā)學(xué)生對(duì)生命中各種無法回避的問題的思考：人生的終極目標(biāo)是什么；我們應(yīng)該選擇怎樣的生存方式；怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；面對(duì)生活中形形的關(guān)于生命價(jià)值取向問題，我們應(yīng)該如何作出正確的答案。通過這樣的閱讀和思考，會(huì)把我們?cè)谏钪蝎@得的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)成自己生命體驗(yàn)的過程，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行情感溝通，和生命進(jìn)行對(duì)話，從而讓他們感悟生命的神奇與偉大，增強(qiáng)和豐富生命體驗(yàn)。

通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生明白了：人的一生，不可能總是一帆風(fēng)順的，困難和挫折對(duì)強(qiáng)者而言是砥礪意志的磨刀石，沒有經(jīng)歷過挫折的人生，不能算是真正的人生，有了豐富經(jīng)歷的人生，才是完美的人生。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提升生命質(zhì)量

提升人的生命質(zhì)量是教育本身的職能，也是每個(gè)教育者的神圣職責(zé)。教師除了在課內(nèi)挖掘生命教育的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的教育外，還可以在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中滲透生命教育的內(nèi)容，拓展生命的寬度，鍛造生命的厚度，發(fā)掘生命的深度，讓語文進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的生命，喚醒他們生命的意識(shí)，豐富他們生命的內(nèi)涵，提升他們生命的質(zhì)量。

海倫?凱勒是盲、聾、啞人，她以病軀向命運(yùn)抗?fàn)?，頑強(qiáng)地活著并卓有成就。如果她有三天光明，她一定比健全的人更能體驗(yàn)到生命的歡樂，她的《享受生活》中所流露出的對(duì)人生的自信、達(dá)觀，對(duì)人生苦難的從容不迫，給了我們肢體健全、情感健康豐富的人以極大的啟迪：享受生活絕不是在吃喝玩樂方面及時(shí)行樂，而是抓緊時(shí)間，奮發(fā)有為，使生命活得豐盈充實(shí)。

第6篇：享受生活范文

2004—2005學(xué)年度述職報(bào)告

蕭本初

許多現(xiàn)象，一旦細(xì)想，還挺有意思的。

記得去年52歲生日那天，我在市教科院參加創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與會(huì)代表剛好是52人（包括我和張泉），這是一次巧合；與蔡鳳茶、張國宇兩位同行49歲就離開心愛的學(xué)生相比，我是幸運(yùn)的52；今年虛歲54了，工資剛好開始漲到每天54元，這又是一次巧合。與剛剛?cè)鍪侄サ耐g人朱鋒相比，我是幸福的，我活著并工作著，應(yīng)該說，這就是享受，因此，我把這一學(xué)年度述職報(bào)告的話題定為——享受工作，享受生活。享受主管的工作，享受主帶的課程，享受兼職的身份。

享受主管的工作

我雖然是一個(gè)50多歲的老家伙，但我并不羨慕行政干部的那種退二線的休閑式生活，也許是沒有機(jī)會(huì)體會(huì)才說這種話罷，我真的覺得，工作著是幸福的，工作著就是享受。上學(xué)年學(xué)校計(jì)劃分工把我的工作定位為“主管教科研和宣傳工作?！闭f實(shí)話，工作的效果也不太盡人意，但我還確實(shí)在盡力而為地享受著——

一是享受計(jì)劃的起草；二是享受課題的申報(bào)；三是享受會(huì)議的熱鬧。

享受計(jì)劃的起草。上學(xué)年的的計(jì)劃中列了四大項(xiàng)內(nèi)容，可惜只完成兩項(xiàng)。一是籌備創(chuàng)新教育，從舉辦講座到正式會(huì)議。因時(shí)間關(guān)系，講座也少了一次最精彩的 ；二是進(jìn)行新的課題申報(bào)，這項(xiàng)工作已報(bào)批立項(xiàng)，課題名為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施研究。還有兩項(xiàng)研究因普九復(fù)查等時(shí)間沖突而自然削弱或落空。一是新課程計(jì)劃削弱了，只停留在幾節(jié)課的聽課上，恐怕連說課、評(píng)課都不充分，因此“研究”二字的收效也就可見一斑了；另一項(xiàng)是以教研組為單位的計(jì)算機(jī)常用簡(jiǎn)單操作的培訓(xùn)，全部落空。

享受課題的申報(bào)。也許可能有人在喊：讓所有人煩心勞累甚至讓有些人反感的創(chuàng)新教育快點(diǎn)結(jié)題吧！是啊，“創(chuàng)”在哪里，“新”在何處，恐怕至今還有人迷惑不解。

我倒覺得那是“不識(shí)創(chuàng)新真面目，只因身在此山外?！蔽覀円氖茄芯窟^程，不要急功近利過于期望它的理想結(jié)果，當(dāng)然，這次我校創(chuàng)新教育課題研究面太大了，要求參與的人也太多了，有點(diǎn)牽強(qiáng)。因此對(duì)下次的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課題不要求全員參與，歡迎有熱情者，執(zhí)著者加入其中，在綜合實(shí)踐活動(dòng)大課題前題下，主攻三個(gè)子課題：一是茶文化研究；二是畢升文化研究；三是英山民俗文化研究。希望有志者踴躍投入。

享受會(huì)議的熱鬧。你我都身臨其境。全市80多人（教科院就有10人）齊聚在這披紅掛彩、包裝一新的校園里，看創(chuàng)新節(jié)目，聽創(chuàng)新課，聽創(chuàng)新匯報(bào)，參觀創(chuàng)新展覽，查閱創(chuàng)新資料，評(píng)點(diǎn)創(chuàng)新會(huì)議概況，好不熱鬧。為了這場(chǎng)熱鬧，幾乎忙壞了我們每一個(gè)人。

我作為這次會(huì)議的“統(tǒng)籌”官，僅僅出了些思路而已，迎接會(huì)議的思路，展覽的思路，資料的思路，節(jié)目的思路，匯報(bào)的思路，享受的內(nèi)容可多了，除了硬件外，其余的好象樣樣都讓我享受了。

享受主帶的課程

我去年主帶了一（七）、一（八）兩班地理，只帶兩個(gè)班，才四節(jié)課，輕松，太輕松了，是享受呀！今年上學(xué)期，減去了一（七）班，加上了三（一）、三（二）、三（八）三個(gè)班，共四個(gè)班地理，平時(shí)每周5節(jié)課，還是輕松，雙休又安排了3節(jié)，多充實(shí)呀！加起來，才8節(jié)課，還是在輕松中享受，與同科鄧?yán)蠋?8節(jié)比才是個(gè)零頭。

先是享受備課。拓寬了自己的知識(shí)領(lǐng)域。上，雖然難知天文；下，學(xué)校給我機(jī)會(huì)要讓我知地理呀，不然老了想出去轉(zhuǎn)悠。不知東南西北，你看該不方便？莫說，地理課里，還真能學(xué)不少知識(shí)：地球七兄弟、四姊妹的淵源與發(fā)展，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差距，人類的種族與信仰，帕米爾高原比黑龍江要遲幾個(gè)鐘頭見到太陽等等，可謂包羅萬象。不帶地理，怎么知道？再說，下載并應(yīng)用那些制作得惟妙惟肖的地球課件。也是一種享受呀，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，演示得一目了然。

其次是享受講課，面對(duì)求知的面孔，圍繞教學(xué)內(nèi)容，你可以輕言如小溪流水，你也可以神侃如大江泄洪，全在于察言觀色，適可而止。

再次是享受學(xué)生的收獲。去年的兩個(gè)班，一個(gè)第一，一個(gè)第五，一平均還可以；今年我還不知道名次，好象冒扣什么分，初三只知道有7人的中考得了滿分。我替這些學(xué)生高興。

在校內(nèi)我還特別享受了“兩多”的待遇，一是外出學(xué)習(xí)比別人多（省2次 ，市3次，縣數(shù)次）；二是拋頭露面比別人多，一開大會(huì)，要么就當(dāng)主持，要么就當(dāng)主講，你看，多優(yōu)越！

享受兼職的身份。

我這個(gè)人特能享受，嫌學(xué)校身份享受得不夠，還經(jīng)常弄一些兼職活兒來享受。

人家請(qǐng)你寫，人家請(qǐng)你吃，人家請(qǐng)你喝，那是別人看得起你，說明你還有點(diǎn)價(jià)值呀，何樂而不為呢？話可得說回來，絕不是“吃公飯，拉私屎”呀，因?yàn)槎鄶?shù)還是官方約請(qǐng)的，并非“私通”，是以學(xué)校身份去領(lǐng)受任務(wù)的。

舉幾個(gè)舉子吧，信不信由你

第一，我享受了全鎮(zhèn)教育應(yīng)急特派的身份

幾乎次次是專車，還有領(lǐng)導(dǎo)作陪，女士作陪。路上，是觀光旅游；到了，當(dāng)貴賓伺候，茶，掇在手上；酒，倒在杯里，年輕的領(lǐng)導(dǎo)說：喝一點(diǎn)，肖老師；老同事則說：老肖，不喝也得喝！夠意思吧！這樣的時(shí)候，一學(xué)期兩次，一次3—5天，愜意不？89年到現(xiàn)在，16年了，教育站換了四任站長，可寫集訓(xùn)報(bào)告的人一直沒有換，沾光吧，中間我去搞城建城管兩年，先叫別人寫的，后來，還是送我重寫，沒有辦法，人家信任我呀！

第二，我享受了教育局應(yīng)急特約的身份

大的有：普九復(fù)查專題片的撰寫。普九驗(yàn)收時(shí)，游平大手筆寫了《悲天動(dòng)地普九曲》的專題片，去年年底，人家早已是副局級(jí)，怎么好還要他動(dòng)筆呢，可能有人推薦說，找老肖。于是我磨破大腦幾層皮，編了個(gè)《繼往開來普九情 》的專題片，還馬虎吧！還有“迎中秋慶國慶”大型歌詠演唱會(huì)的設(shè)計(jì)與撰稿。

小的，名目可就多了。一年來，曾為局長寫過去年集訓(xùn)時(shí)的講話初稿；為分管縣長寫過集訓(xùn)時(shí)的小結(jié)，替普教科搞過論文評(píng)判或會(huì)議材料的評(píng)審，為校產(chǎn)辦寫過分管局長在大別山地區(qū)聯(lián)議會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為人事科寫過上報(bào)全市師德報(bào)告團(tuán)教師個(gè)人典型材料 ，為教研室設(shè)計(jì)過文藝晚會(huì)創(chuàng)意并撰稿，撰寫全市創(chuàng)新會(huì)議經(jīng)驗(yàn)材料。

此外，兩赴孔坊中學(xué)，解剖麻雀；三上草盤中學(xué)，敲定七年級(jí)語文新課改研討會(huì)，從定方案到聽課，再到說課。

第三，我享受了社會(huì)人事應(yīng)急特請(qǐng)的身份

這里的蘿卜籽更多：一年來，為政協(xié)兩位委員寫過《人物傳記》，為兩位競(jìng)爭(zhēng)正、副局人士撰寫過演講；為縣政府確定的講解員編寫過“全省文明新村拉練檢查編過解說詞，為三對(duì)新人提供過服務(wù)：為一對(duì)——司儀；，為一對(duì)——主婚；為一對(duì)——寫完整的串詞。為兩位評(píng)選省級(jí)先進(jìn)個(gè)人撰寫典型材料（教育、團(tuán)委），為本縣在全市示范小學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流上的材料動(dòng)過大手術(shù)，本校份內(nèi)的材料自不必說了。不是自夸，你們看看畢升廣場(chǎng)的宣傳櫥窗共六所學(xué)校的展覽，從文字到圖片，我最滿意還是我校的 。

上學(xué)年成文材料近100篇，達(dá)10萬字。別人寫東西有名分，要么有稿酬，要么有通報(bào)、獲獎(jiǎng)證書；我寫東西是有名目沒有名份（連縣級(jí)三等獎(jiǎng)都不是）。有痛苦、有無賴、也有享受。校長很體諒我，有些材料不叫我寫。比如上年的總結(jié)，這次的“保先”方案等，一來看我好辛苦體諒我，二來也不排除“不過如此”吧！

第7篇：享受生活范文

一、課前生活體驗(yàn)，充實(shí)課程資源

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。在品德教學(xué)中，盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

如教學(xué)《我成長的故事》，課前教師先把班上一名學(xué)生小時(shí)候的照片做成電子相冊(cè)，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時(shí)候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時(shí)展示照片，請(qǐng)這位學(xué)生談?wù)劤砷L中的感受，引出教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時(shí)候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。特別是有一個(gè)小男孩帶了大大小小十多雙小襪子，都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動(dòng)了很多人的心。從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中學(xué)生體會(huì)到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們?cè)谛闹杏腿簧饘?duì)家長的愛。

由于教學(xué)設(shè)計(jì)讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，因此，課堂上學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)。

二、教學(xué)活動(dòng)化，讓兒童在課中體驗(yàn)。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過情境表演與文本對(duì)話。

如《做聰明的消費(fèi)者》這一活動(dòng)中，讓學(xué)生模擬商店中購物的體驗(yàn)。

師：別的小組都選購到合適的商品，你們小組為什么沒有買到規(guī)定的商品――牛奶？

生1：因?yàn)闆]有好牛奶。

師：那不是有好幾家店都在賣牛奶嗎？

生2：可是他們有的是過期的，有的是三無產(chǎn)品。

師：你怎么知道是過期和三無產(chǎn)品？

生1：左邊那家店賣的牛奶有效日期是昨天的；另一家店的牛奶沒有生產(chǎn)廠家。

師：可是他們的價(jià)格很便宜，還買一送一。（教師舉起買一袋牛奶送一支鉛筆的實(shí)物。）

生3：萬一吃壞了肚子，就要上醫(yī)院，付的錢可比一支鉛筆多多了。我們還是要先看質(zhì)量，然后再看價(jià)格。

生4：老板太可惡，竟然對(duì)過期食品進(jìn)行偽裝，騙我們?nèi)ベI，幸虧大家都睜大了眼睛，沒有上當(dāng)。我們要舉報(bào)他，打消費(fèi)者投訴電話。

師：同學(xué)們，雖然你們今天沒有買到規(guī)定選購的商品，但是你們作為消費(fèi)者，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，而且還敢于與侵害消費(fèi)者的行為做斗爭(zhēng)。

生3：那個(gè)老板肯定要破產(chǎn)了，大家都知道他為了自己賺錢，傷害他人，誰還會(huì)去他的店里買東西??！

在一片歡笑聲中，全體學(xué)生都認(rèn)可了這樣的價(jià)值取向，紛紛鼓起掌來。

2、引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

例如在《友愛殘疾人》的教學(xué)中，我們常常會(huì)看到：課堂上，學(xué)生們對(duì)殘疾人的難處分析得頭頭是道，諸如“上下樓梯”、“上廁所”、“吃飯”、“穿衣”、“過馬路”、“下課游戲”等許多的困難和不便他們都知道。但我們也發(fā)現(xiàn)，他們的敘述卻是那么的冷靜和理智；課后，即使對(duì)身邊的殘疾同學(xué)，他們?nèi)匀鄙訇P(guān)注，更談不上幫助。顯然，他們只是處于“隔岸觀火”的狀態(tài)，還沒有真正走近殘疾人。在一次教學(xué)中，一位教師選取了一些典型素材，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“走近殘疾人”的體驗(yàn)情境，學(xué)生們認(rèn)真地開始了嘗試：有的蒙上雙眼，拄著拐杖摸索前行；有的背著雙手，低頭彎腰貼著桌面用嘴去翻書；有的用手勢(shì)比劃著問路；有的用一只手穿衣，滿頭大汗卻仍穿不上；還有的用雙手艱難地挪動(dòng)身體……僅僅十多分鐘時(shí)間，他們的小臉慢慢地從開始的興奮好奇逐漸變?yōu)閲?yán)肅，對(duì)殘疾人的友愛、敬佩之情油然而生。課后，他們對(duì)身邊的殘疾人給予了更多的關(guān)心，更多的尊重。學(xué)生在這種模擬情境中進(jìn)行的活動(dòng)，對(duì)引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的內(nèi)化起到了很好的推動(dòng)作用。

三、課堂延伸化，深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

第8篇：享受生活范文

《放松的女人最美麗》

葉眉著 天津社會(huì)科學(xué)院出版社 ￥28.00

不知從什么時(shí)候開始，我們和朋友見面時(shí)的第一句話，不再是“你吃了嗎”，而是“我快要忙死了”。

為什么要這么忙？

很多人的回答是：“不能不努力，因?yàn)闆]有安全感?！蔽蚁肫鹨粋€(gè)“忙得要死”的熟人，忽然有一天她病倒了，然而她好像很高興，忽然感到放松下來了。她說她太累了，生病，是一個(gè)最沒有負(fù)罪感的休息的理由。真是讓人心疼的回答。其實(shí)，忙和放松并不沖突，為什么要累病呢？生病可不是一個(gè)好的放松方式。更多的女孩子，糾結(jié)在與工作、感情相關(guān)的沖突里，把自己搞得非常不快樂。

人生亦需要有停下來的心情。匆匆忙忙地走過，看似很有效率，然而卻錯(cuò)過了窗外最美的風(fēng)景。

陌生的讀者，在你路過或看過這本書的一刻，我們已然交談過。

愛尚書庫：

《推拿》

畢飛宇著

人民文學(xué)出版社 ￥36.00

畢飛宇，英仕曼亞洲文學(xué)獎(jiǎng)（ManAsianLiteraryPrize）獲獎(jiǎng)作家。獨(dú)一無二的文字《推拿》，華語文學(xué)中一部特殊的長篇小說。一個(gè)從未在陽光下呈現(xiàn)過的故事?！氨取队衩住愤M(jìn)步的好看小說。人物鮮活、語言流暢，書寫盲人愛情，浪漫不濫情，精到不犬儒?！睂?duì)殘疾人最大的幫助不該是直接伸出一雙手，而是為他們提供一個(gè)好的環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境應(yīng)該讓每個(gè)人都能相信，牛奶能放心喝下去，大米能放心吃下去、盲人能放心在馬路上走……

這是畢飛宇創(chuàng)作中一部極為特殊的小說，黑暗中，它細(xì)細(xì)地引領(lǐng)你，穿越一個(gè)完全陌生的世界，到達(dá)人性最共通卻又最不為人知的隱秘角落。

《古人的胡子》

沈從文著 劉紅慶 編

新星出版社 ￥28.00

沈從文不僅是一位文學(xué)家，而且是思想家、美學(xué)家、歷史文物研究專家。本書精選了沈從文各個(gè)時(shí)期關(guān)于文學(xué)藝術(shù)、歷史文物的思想性隨筆。沈從文先生研究文物器皿，是用他對(duì)于民族文化的全部感情積累與知識(shí)積累，尋找“物”的背后那可以感知的“人”的存在。他對(duì)創(chuàng)造這些“物”的那些遙遠(yuǎn)的生命，永遠(yuǎn)表達(dá)著無窮的敬意。他的這些物質(zhì)文化史著述，其文學(xué)描述形容增加了文物的色彩與生命，可以當(dāng)優(yōu)美的散文來閱讀。

《香椿樹街故事》

蘇童著

上海人民出版社 ￥28.00

《香椿樹街故事》由一系列發(fā)生在香椿樹街上的故事構(gòu)成，生動(dòng)地再現(xiàn)了一條南方的老街上的一群少年的殘酷青春以及街坊鄰里間的故事。

《騎兵》、《古巴刀》、《舒家兄弟》、《刺青時(shí)代》……在這些中短篇小說里，香椿樹街上的一群少年在打架、游泳以及對(duì)鄰家女孩的胡思亂想中度過了青春歲月。本書逼真地再現(xiàn)了南方小街上一群少年的殘酷青春，以及街坊鄰居的生活百態(tài)。人物的孤獨(dú)、宿命意識(shí)在蘇童小說中得到了形象地展示。

《只愛一點(diǎn)點(diǎn)》

李敖著

中國友誼出版公司出版 ￥25.00

第9篇：享受生活范文

前段時(shí)間，一個(gè)老朋友邀請(qǐng)我們?nèi)ゴ罄砉懦峭嫠！?/p>

下午我們幾個(gè)老朋友一行出去閑逛，我們邊走邊看古城的建筑。古城就是古城青磚青瓦，不同于現(xiàn)代建筑，青石板扣成的古城街道，老式的瓦頂屋，墻壁上還畫了圖畫，圖畫都是些吉祥的意義，有幾家還有屏風(fēng)，屏風(fēng)在建筑中已經(jīng)很少見了。

一路上我們談笑風(fēng)聲。一股清風(fēng)拂過，有些許涼意。我們從古城北門漫步到南門，人群熙熙攘攘，有形色匆匆的，有散步閑逛的，一路上兩排的店鋪里傳來白族的調(diào)子音樂，一股清澈見底的水潺潺的流著，頭頂上藍(lán)天白云，不時(shí)有幾只鳥兒唱著婉轉(zhuǎn)的歌輕捷的飛舞，木制的大花盆里栽滿了各種各樣的花兒，清風(fēng)、流水、藍(lán)天、白云、花香構(gòu)成了一幅絢麗多彩的美景。

我們又走到了海邊，極目遠(yuǎn)眺，微風(fēng)輕拂，波光粼粼，幾只野鴨在嬉戲，不遠(yuǎn)處還有游人在游船上欣賞美景，洱海的那邊還有普陀島，我經(jīng)常去大理，但每次都是匆匆一別，今天我們漫步在古城、海邊，感覺別有一番風(fēng)味，可惜的是那天我的相機(jī)沒電了。

從洱海邊回來，我們美餐了一頓，找了家安靜的燒烤攤，吃了一頓，在安靜的地方吃的也不貴，我們6個(gè)人才吃了80元，覺得已經(jīng)很飽了，皎潔的月光已經(jīng)能照影了，我們才離開。