高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí) 高中化學(xué) 提高 有效性

新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)課堂逐漸采用新型的教學(xué)模式，教師教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生主體地位，并采取多種教學(xué)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。高中教學(xué)除教授新課外，還需要對(duì)已學(xué)知識(shí)予以鞏固，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多數(shù)高中化學(xué)教師忽略對(duì)已學(xué)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)際效果。由此，本研究以高三學(xué)生為例對(duì)高中化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的問(wèn)題

高三階段作為高中化學(xué)復(fù)習(xí)的一個(gè)較為重要的時(shí)期，高三教師對(duì)整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體復(fù)習(xí)，不僅旨在提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，而且旨在提高學(xué)生的解題能力。但受到多種因素影響，目前高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中仍然存在較多的問(wèn)題，同時(shí)，高中化學(xué)教師需要面對(duì)眾多的教學(xué)問(wèn)題。第一，學(xué)生忽視復(fù)習(xí)教學(xué)且缺乏自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃;由于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多而且較為細(xì)致，因此需要授課教師花費(fèi)較多的時(shí)間整理三年化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由于該課程為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生多選擇漠視教師的復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果。學(xué)生忽視充分梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、細(xì)致的復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法正確運(yùn)用的現(xiàn)象產(chǎn)生，繼而出現(xiàn)教學(xué)成績(jī)不理想的狀況。第二，缺乏有效做題計(jì)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃，高三學(xué)生學(xué)習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，但期往往缺乏正確合理的做題規(guī)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而對(duì)其習(xí)題訓(xùn)練的效果造成影響。高三后階段的復(fù)習(xí)主要以做題練習(xí)為主，但學(xué)生化學(xué)素質(zhì)不足、化學(xué)思維缺乏等因素對(duì)學(xué)生解題能力造成影響，學(xué)生遇到綜合程度較高的題目時(shí)多出現(xiàn)失分嚴(yán)重的情況。

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性提高措施

1.統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)課

由于高中化學(xué)涵蓋眾多的知識(shí)點(diǎn)，且這些知識(shí)點(diǎn)具有細(xì)致性，因此可能由于小知識(shí)點(diǎn)未完全掌握而導(dǎo)致大題無(wú)法正確解答的情況出現(xiàn)，尤其在與化學(xué)物以及化學(xué)元素有關(guān)的題目中出現(xiàn)較多。多數(shù)化學(xué)題目具有相互聯(lián)系性，需要學(xué)生具有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，考慮到上述原因，教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重要性予以強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌安排高三學(xué)生的化學(xué)教學(xué)課程以及計(jì)劃。高三教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試綱要要求為參照，詳細(xì)梳理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)化高中三年化學(xué)知識(shí)時(shí)要求教師能夠區(qū)分重難點(diǎn)，即充分取舍教學(xué)教材。其次，教師需要以學(xué)生的意見(jiàn)為參考，并于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及缺漏不足的地方相結(jié)合，整合學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度以及詳略之處設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，合理且科學(xué)教學(xué)方式的運(yùn)用能夠顯著提升教學(xué)成果，但目前多數(shù)高中化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。因此，為進(jìn)一步提高教學(xué)成果，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，要求高中化學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)方式的引入，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。其中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，而且可更新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)師生雙方角色互換;交流合作的教學(xué)方式，不僅利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，而且可有有效增強(qiáng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：教師在對(duì)高中化學(xué)中某一專(zhuān)題進(jìn)行研究以及總結(jié)的時(shí)候，可以采用交流合作的學(xué)習(xí)模式，即組織學(xué)生對(duì)本專(zhuān)題的化學(xué)知識(shí)予以總結(jié)與探討，隨后學(xué)生的討論成果在班級(jí)總進(jìn)行分享，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課程中，教師通過(guò)讓小組學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)置換反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，其他小組將置換反應(yīng)的概念以及本質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)予以分類(lèi)，進(jìn)而制定一份詳略合理的復(fù)結(jié)，以有效避免出現(xiàn)由于做題和訓(xùn)練計(jì)劃不合理而導(dǎo)致的失分現(xiàn)象。

三、總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)課堂的主要實(shí)施者是化學(xué)教師，這是因?yàn)榛瘜W(xué)教師即需要肩負(fù)提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)又需要肩負(fù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的任務(wù)，由此可見(jiàn)，除需要統(tǒng)籌教學(xué)安排以及創(chuàng)新教學(xué)方法外，還需要提升高中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念以防止出現(xiàn)重新課輕復(fù)習(xí)的錯(cuò)誤觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生解題能力順應(yīng)新課改的要求。另外，教師的自身素質(zhì)不僅要求教師具備豐富的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求注重提高自身的化學(xué)教學(xué)技能。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；初高中知識(shí)銜接；思維擴(kuò)散；知識(shí)引導(dǎo)

隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，人們對(duì)各種需求人才的要求越來(lái)越高，從而對(duì)知識(shí)積累階段的高級(jí)中學(xué)的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。伴隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育全面改革，教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高學(xué)生個(gè)人能力和思維素質(zhì)。與實(shí)際結(jié)合緊密的高中化學(xué)教學(xué)作為高中理科教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，更需要跟上時(shí)代的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才，為推動(dòng)社會(huì)大力發(fā)展作出貢獻(xiàn)。然而由于實(shí)際環(huán)境的客觀(guān)條件影響，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)對(duì)于滿(mǎn)足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)說(shuō)差強(qiáng)人意，在很多教學(xué)課堂中并沒(méi)有從提高學(xué)生個(gè)人思考和動(dòng)手能力出發(fā)，而是為迎合考試而一味灌輸知識(shí)和解題方法技巧，使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考和動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，走出校園之后對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)更是束手無(wú)策，所以在新課標(biāo)的背景下，研究高中化學(xué)教學(xué)方式的革新，具有非常重要的意義。

由于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在各種各樣的問(wèn)題，所以我們必須采取必要的措施來(lái)矯正我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)道路上的思想偏差，革新教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率，努力和先進(jìn)的教學(xué)方式方法結(jié)合，讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自我科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，成為一個(gè)合格的社會(huì)化人才。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的關(guān)鍵點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索。STS教育是其他發(fā)達(dá)國(guó)家化學(xué)課程改革的成功點(diǎn)所在，它結(jié)合著課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，從生活中實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中真正讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)就能在生活中應(yīng)用的和成就感。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)身邊的時(shí)事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和提高他們學(xué)習(xí)和探索的積極性，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的化學(xué)應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使得化學(xué)教學(xué)更加貼近社會(huì)，碰觸生活。

二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接

不同于初中化學(xué)，高中化學(xué)知識(shí)體系更注重學(xué)生的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，所以老師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重初高中化學(xué)教學(xué)工作的銜接，讓學(xué)生以初中知識(shí)和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)新的知識(shí)體系和老師新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。初高中化學(xué)教學(xué)的銜接能夠做好的關(guān)鍵在于老師對(duì)于學(xué)生的了解程度，老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，以及通過(guò)課堂上的提問(wèn)和課后練習(xí)考評(píng)等手段，總結(jié)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的掌握情況以及對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，在日常的課堂教學(xué)中有重點(diǎn)有目的地將學(xué)生缺失的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，針對(duì)不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師更應(yīng)該耐下心來(lái)多和他們交流，不要將問(wèn)題遺留到以后處理，盡量將現(xiàn)有的問(wèn)題解決在當(dāng)下，避免小問(wèn)題越積越多最后積重難返，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量

思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生個(gè)人思考能力和實(shí)踐能力的新的教學(xué)模式，通過(guò)老師日常的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)散自己的思維，以已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)枝散葉地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和以后的工作中能夠觸類(lèi)旁通，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)來(lái)拓展個(gè)人的知識(shí)積累。思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵是尋找化學(xué)教學(xué)基點(diǎn)以及其與新知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教學(xué)基點(diǎn)就是

指老師高中化學(xué)教學(xué)思路和方法的出發(fā)點(diǎn)，也就是對(duì)學(xué)生們的基本情況有所了解，所以化學(xué)老師在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，必須了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，以及能否通過(guò)老師的引導(dǎo)和提示自我完成對(duì)新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師在做初高中知識(shí)銜接的調(diào)查和總結(jié)是完成思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)的第一步，也是很小的

一步。為了能夠隨時(shí)掌握學(xué)生目前的狀態(tài)，老師要定期和各個(gè)層次的學(xué)生代表進(jìn)行溝通，以及從日常課堂提問(wèn)和平時(shí)考核中去總結(jié)歸納，然后對(duì)比新的知識(shí)點(diǎn)，找出二者之間的緊密聯(lián)系，然后在課堂教學(xué)中盡量使用提示和引導(dǎo)的方式來(lái)為學(xué)生搭建獨(dú)立思考和自我提問(wèn)的平臺(tái)，進(jìn)而通過(guò)自我思考和探索完成新的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而在反復(fù)的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的發(fā)散性思維以及掌握知識(shí)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

為了能夠提高高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和做好初高中知識(shí)體系銜接的前提下采用思維擴(kuò)散和知識(shí)引導(dǎo)的方式，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上有目

的性地去訓(xùn)練他們的思考能力以及提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高他們的個(gè)人素質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加游刃有余地

完成個(gè)人知識(shí)的積累和能力的提高。

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第3篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒(méi)有過(guò)渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀(guān)，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績(jī)分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡(jiǎn)單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒(méi)有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒(méi)有過(guò)渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管?chē)?guó)家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績(jī)、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒(méi)有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來(lái)的學(xué)生雖然解題能力過(guò)關(guān)，但是沒(méi)有獨(dú)立思考提出問(wèn)題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來(lái)高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無(wú)章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽(tīng)課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的聽(tīng)課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類(lèi)，課堂聽(tīng)課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽(tīng)。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過(guò)，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話(huà)語(yǔ)和思想。更高效的做法是在課堂聽(tīng)講之時(shí)，用自己的語(yǔ)言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語(yǔ)。通過(guò)自己的語(yǔ)言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類(lèi)。一類(lèi)是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書(shū)面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無(wú)意義的題海行為。另一類(lèi)是興趣延展。化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。問(wèn)題分為兩類(lèi)，一類(lèi)是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽(tīng)不懂產(chǎn)生的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問(wèn)題最重要。另一類(lèi)是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過(guò)程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿(mǎn)足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門(mén)需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，36：15

第4篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實(shí)際情況，就銜接問(wèn)題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題形成的原因

1.初高中對(duì)知識(shí)的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對(duì)初高中教材進(jìn)行分析后我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識(shí)記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴(kuò)展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。

2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識(shí)點(diǎn)少，內(nèi)容直觀(guān)易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽(tīng)課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。

3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡(jiǎn)單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時(shí)間緊，初中那種較為機(jī)械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。

二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過(guò)渡

1.知識(shí)點(diǎn)的鏈接。明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了九年級(jí)新教材和大綱，歸納出以下幾個(gè)初高中教材的“盲點(diǎn)”。

（1）氧化物的分類(lèi)?，F(xiàn)在初中課本上沒(méi)有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該總結(jié)出常見(jiàn)的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)和元素化合物的推斷。

（5）一種裝置的多種用途。

①收集氣體。

Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；

Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；

Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。

②洗氣瓶。

③安全瓶。

④量氣瓶。

2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。

（1）教師應(yīng)與高一學(xué)生多交流，多談心，了解學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生了解你，信任你。

第5篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

中考不是終結(jié)，這只是一場(chǎng)更為激烈的戰(zhàn)斗的前奏！升入高中，課程信息量顯著增加，難度變大，對(duì)思維能力，記憶力都是新的挑戰(zhàn)，高中是知識(shí)性與趣味性的完美結(jié)合，是嬉笑怒罵中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)的魅力。

然而，經(jīng)過(guò)幾輪高中化學(xué)的教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，每到高一化學(xué)教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生討論化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，有好多學(xué)生中考化學(xué)幾乎滿(mǎn)分，但是到了高一學(xué)學(xué)化學(xué)就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學(xué)生在高中第一次月考化學(xué)成績(jī)就不及格，所以就認(rèn)為高中化學(xué)太難學(xué)不好，甚至部分學(xué)生對(duì)化學(xué)失去了興趣。好多家長(zhǎng)對(duì)此也不理解，有的家長(zhǎng)甚至懷疑高中化學(xué)老師的教學(xué)能力問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題同樣也困惑著許多化學(xué)教師，為此我們高一化學(xué)老師專(zhuān)門(mén)集中開(kāi)會(huì)分析討論，一致認(rèn)為問(wèn)題出在初高中化學(xué)內(nèi)容銜接的脫節(jié)上。我們的好多高中化學(xué)教師沒(méi)帶過(guò)初中，而高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別，通過(guò)仔細(xì)研讀新課改后初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生"知其然"為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學(xué)生要會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中的教學(xué)過(guò)程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)，所以在高一的化學(xué)教學(xué)中不能急于推進(jìn)高中的新內(nèi)容，必須做好初高中化學(xué)教學(xué)教材教法上的銜接。

一、調(diào)查分析，知己知彼

老師有必要在摸清高一新生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的初中知識(shí)"漏洞"對(duì)癥下藥修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

"知己"是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點(diǎn)"：

1.化合價(jià)

初中化學(xué)中介紹一些常見(jiàn)元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒(méi)有列出，如果簡(jiǎn)單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定式。比如硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見(jiàn)化合價(jià)。

2.原子核外電子排布規(guī)律

初中化學(xué)常識(shí)僅介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣就有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

3.酸、堿、鹽的分類(lèi)

初中化學(xué)常識(shí)也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒(méi)有對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行分類(lèi)，所以高一要特別和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

4.氧化物的分類(lèi)

現(xiàn)在初中課本上根本就沒(méi)有關(guān)于氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)自己得

出結(jié)論，用自己的語(yǔ)言來(lái)給氧化物下個(gè)定義。至于氧化物的分類(lèi)更是只字未提.所以高一就必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

"知彼"就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能在以后教學(xué)的深度和

廣度的處理上做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式，及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案，對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題記錄下來(lái)。這一整理就發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，初中階段很大程度是背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)"消化不良"。初中階段主要還是依賴(lài)教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，以主動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴(lài)、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、改變模式，舊中見(jiàn)新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生"總有一天"明白的錯(cuò)覺(jué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧大門(mén)，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。

俗話(huà)說(shuō)"眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或者"難解答"的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性就不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

三、調(diào)整心理，完善銜接

第6篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

一、新課程模式應(yīng)用時(shí)的問(wèn)題

隨著新課程理念的深入發(fā)展，如今的高中化學(xué)課堂在新課程模式的應(yīng)用上已經(jīng)小有成就，尤其是有些高中院校已經(jīng)對(duì)多項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行了改革并且做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明，新課程理念的引入得到了很好的教學(xué)效果，成績(jī)喜人。不過(guò)，由于新教程理念的引入，也在一定程度上給高中化學(xué)教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，因?yàn)槎嗄昕偨Y(jié)出來(lái)的化學(xué)知識(shí)的傳授形式以及授課結(jié)構(gòu)都要進(jìn)行改變。并且，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式還不能完全轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的思想也還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，新的課程觀(guān)念以及模式也還沒(méi)形成一定體系，因此，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題。最后，由于高中化學(xué)教師的總體教學(xué)素養(yǎng)偏低，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，要完善新課程教學(xué)模式，改變當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就必須更新思維，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)立一套高效、合理的化學(xué)教學(xué)體系，達(dá)到新教程模式的真正應(yīng)用，提升學(xué)生的興趣與積極性。

二、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1.教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

由于新課程理念的引入，學(xué)生接受知識(shí)的途徑和方式發(fā)生了改變，尤其是高中化學(xué)教師的教學(xué)模式發(fā)生了極大程度的變化，因此，需要教師付出更多的精力和努力。對(duì)此，教師要對(duì)教材進(jìn)行更深層次的分析，根據(jù)不同的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案。比如說(shuō)，在高一化學(xué)教材中省略了Na和可以與其反應(yīng)的鹽溶液等知識(shí)點(diǎn)，但是在新課程觀(guān)念的引入下，化學(xué)教師應(yīng)該多講解此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生能接觸到的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)楦咧薪滩闹械暮芏嘀R(shí)都與日常生活有關(guān)聯(lián)。對(duì)此，化學(xué)教師可以依據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合日常的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如說(shuō)，在講解乙烯時(shí)，化學(xué)教師可以拿水果讓學(xué)生完成催熟水果這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠很好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能讓學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中感受化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)的了解程度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

在化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)了解程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉了將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的能力，同時(shí)也加深了對(duì)理論知識(shí)的掌握。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮到高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的講解，并在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多進(jìn)行實(shí)踐操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與理論之間的不同。并且，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生之間互相探討，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以免學(xué)生只是被實(shí)驗(yàn)的趣味性吸引，而不注重知識(shí)層面的鞏固。

3.加強(qiáng)校際教師之間的交流

第7篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

一、化學(xué)過(guò)程中的難題

1.教師教學(xué)過(guò)程中的難題

初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴(lài)教師，沒(méi)有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會(huì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生卻是初次了解這門(mén)學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí)，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤?；瘜W(xué)知識(shí)雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的?；瘜W(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會(huì)有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來(lái)，但題考來(lái)考去，無(wú)外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過(guò)是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn)，用途廣了點(diǎn)，教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來(lái)把握它。這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)做梳理，不斷擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題，而且題型簡(jiǎn)單，高中化學(xué)處處都有計(jì)算題，無(wú)論是選擇題還是填空題，每個(gè)題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí)，計(jì)算題并不難，找準(zhǔn)題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的關(guān)系也就明朗了?？荚囍谢瘜W(xué)計(jì)算題很多，放棄就意味著會(huì)失很多分，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類(lèi)似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫(xiě)方程式，而方程式的書(shū)寫(xiě)一般也很難，因?yàn)榉匠淌綍?huì)涉及物質(zhì)的化合價(jià)的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時(shí)如果不多做題，很容易就在考試中感到無(wú)所適從。

二、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略

第8篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課策略

自2001年開(kāi)始，普通高中課程改革開(kāi)始在全國(guó)逐步開(kāi)展，而對(duì)于高中化學(xué)教師而言，對(duì)于新課改理念的研究，復(fù)習(xí)課策略是一個(gè)極為重要的部分，高中化學(xué)教師首先需要全面了解高中新課程基本理念和具體目標(biāo)，并基于此主動(dòng)轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)方式，提出合適的適于本班或本校的復(fù)習(xí)課策略。

一、新課改對(duì)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的要求

高中階段的化學(xué)課程首先是由作為基礎(chǔ)的兩個(gè)模塊組成，即《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，這是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的部分，而還有作為選修的六個(gè)模塊是依據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，必修模塊內(nèi)容重點(diǎn)是要求學(xué)生將初中的知識(shí)與技能和高中進(jìn)行有效銜接，而選修部分旨在提升高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而對(duì)于在復(fù)習(xí)課內(nèi)容的選擇上，在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束之后必然需要復(fù)習(xí)，整個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束還需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了三種學(xué)習(xí)方式，一是自主學(xué)習(xí)，二是合作學(xué)習(xí)，三是探究學(xué)習(xí)方式，教師需要將自己的教學(xué)模式與這三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，整合成多種教學(xué)方式。

二、新課改后高中化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的目的是在短時(shí)間之內(nèi)，讓學(xué)生自己將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，自己構(gòu)建成知識(shí)系統(tǒng)、以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之對(duì)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度上升一個(gè)新高度。但是由于時(shí)間緊張的關(guān)系，教師也普遍感到課程安排緊張，精力有限，很多老師直接使用之前的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，僅僅是高考題部分補(bǔ)充上一年的高考題，造成復(fù)習(xí)方式單調(diào)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，課堂效率低下的情況。教師復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，不敢漏掉知識(shí)點(diǎn)，造成缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

三、新課改下高中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生需要理解基本的化學(xué)概念和原理，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用基本概念進(jìn)行推理、判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，從而順利地解答習(xí)題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)基本概念的復(fù)習(xí)將理論知識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)、計(jì)算技能等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解更深，從而構(gòu)建完整、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系。

新課改理念下，高中化學(xué)的復(fù)習(xí)課需要教師準(zhǔn)確把握住課程標(biāo)準(zhǔn)，并且運(yùn)用到實(shí)際的化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中去，幫助學(xué)生構(gòu)建完整穩(wěn)固的知識(shí)體系。

第9篇：高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)大總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);“示錯(cuò)情境”的功能及創(chuàng)設(shè);研究

在高中化學(xué)教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)靈活的運(yùn)用“示錯(cuò)情境”，可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提出疑問(wèn)、分析錯(cuò)誤、歸納總結(jié)，并且養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的方法?！笆惧e(cuò)情境”的應(yīng)用還可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)關(guān)鍵詞、易錯(cuò)處準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握做題方法，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生自身能力的提升，也會(huì)比教師講解深刻很多。希望能夠?qū)ⅰ笆惧e(cuò)情境”運(yùn)用到更多的教學(xué)當(dāng)中。本文舉例皆以蘇教版高中化學(xué)課本為準(zhǔn)。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)“示錯(cuò)情境”

有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)中“示錯(cuò)情境”的創(chuàng)設(shè)方面，在引入“示錯(cuò)情境”的同時(shí)，應(yīng)該充分暴露出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中易出錯(cuò)的地方以及需要學(xué)生自己掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)，以拓展學(xué)生思維，掌握課堂重點(diǎn)，能夠分清易混知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)概念以及理論知識(shí)。

其次，“示錯(cuò)情境”的創(chuàng)設(shè)還有一個(gè)重要的組成部分，那就是作業(yè)的批評(píng)以及修改，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生的能力有著重要的作用。教師在進(jìn)行作業(yè)講評(píng)的時(shí)候，可以拿同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題為范例去進(jìn)行講解，在講解的同時(shí)，應(yīng)該先提出錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，并且小組交流各自的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出來(lái)被舉例同學(xué)錯(cuò)誤的地方并且改正，更深一步地增加同學(xué)的記憶力和知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，拓展學(xué)生的思維方式，達(dá)到自己的教學(xué)目的。

最后，教師應(yīng)該在自己的實(shí)踐教學(xué)中不斷地改進(jìn)并且尋求一種學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、樂(lè)于接受的“示錯(cuò)情境”，讓“示錯(cuò)情境”的創(chuàng)設(shè)起到它應(yīng)有的作用，對(duì)教學(xué)起到應(yīng)有的效果。關(guān)于這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)與其他教師的溝通交流去實(shí)現(xiàn)，也可以要求學(xué)校適當(dāng)組織教師之間的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓每一位教師都能夠參與其中，更好地掌握“示錯(cuò)情境”創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中的“示錯(cuò)情境”舉例

以溶解度概念的講解為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，具體的案例分析如下：

1.氯化鈉的溶解度為38g;

2.在100g的水中最多可以溶解38g氯化鈉，因此我們稱(chēng)氯化鈉在水中的溶解度為38g;

3.當(dāng)溫度為20攝氏度時(shí)，50g水中最多可以溶解18g的氯化鈉，因此我們稱(chēng)氯化鈉在水中的溶解度為18g;

4.當(dāng)溫度為20攝氏度時(shí)，100g水中最多可以溶解36g的氯化鈉，因此我們稱(chēng)氯化鈉在水中的溶解度為36g;

5.36g的氯化鈉剛好可以溶解在100g水中達(dá)到飽和的狀態(tài)，因此我們說(shuō)氯化鈉在水中的溶解度為36g;

6.當(dāng)溫度為20攝氏度時(shí)，36g的氯化鈉溶解在100g的水中恰好形成了飽和溶液，所以在20攝氏度時(shí)，氯化鈉的溶解度為36g。

向同學(xué)們展示這些要點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去判斷所提出的觀(guān)點(diǎn)的正確與否，通過(guò)自己的邏輯能力與已有知識(shí)去做出判斷，獲得辨別分析的能力，提升獨(dú)立思考的能力與綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，在自己判斷一段時(shí)間以后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組討論中多聽(tīng)一聽(tīng)別人的思路，拓展自己的思維，多方面考慮問(wèn)題，提高自己各方面的能力。最重要的是通過(guò)這種模式可以使同學(xué)們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中“示錯(cuò)情境”創(chuàng)設(shè)的功能以及意義

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，“示錯(cuò)情境”的創(chuàng)設(shè)有著十分重要的功能以及意義。第一，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，它改變了學(xué)生的思維方式，拓展了學(xué)生的思維模塊，以一種樂(lè)于接受的方式去學(xué)習(xí)，并且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握十分準(zhǔn)確，記憶長(zhǎng)度相對(duì)平時(shí)的教學(xué)形式稍長(zhǎng)。第二，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，適當(dāng)運(yùn)用“示錯(cuò)情境”這種教學(xué)模式，可以更好地更快地達(dá)到教學(xué)的目的，并且讓自己的課堂變得輕松愉快，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中來(lái)，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，他們也可以根據(jù)自己一步一步的推理慢慢地自己得出結(jié)論，而不是死記硬背記住答案，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)“示錯(cuò)情境”的創(chuàng)設(shè)相比較以前是進(jìn)步的，對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)和教師自身都有十分重要的作用。第三，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師以聽(tīng)課評(píng)課的方式讓更多的教師更好地更靈活地在課堂上創(chuàng)設(shè)“示錯(cuò)情境”，在不斷地接受吸收別人的基礎(chǔ)上完善自己的教學(xué)模式。

四、小結(jié)

創(chuàng)設(shè)“示錯(cuò)情境”進(jìn)行教學(xué)可以有效地解決“教”與“學(xué)”的關(guān)系，可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的東西更加深刻、準(zhǔn)確地進(jìn)行記憶，提高課堂效率與知識(shí)點(diǎn)的掌握度。本文主要從三個(gè)方面對(duì)于高中化學(xué)中“示錯(cuò)情境”的功能及創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究討論，分別是：在高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)“示錯(cuò)情境”;在高中化學(xué)教學(xué)中的“示錯(cuò)情境”舉例以及高中化學(xué)教學(xué)中“示錯(cuò)情境”創(chuàng)設(shè)的功能以及意義。希望可以起到實(shí)際性的效果，讓更多的學(xué)生、老師注意到“示錯(cuò)情境”的教學(xué)方法，讓教學(xué)有一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]狄紅，劉麗君.情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2014年4月第3期